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關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新大賽；網(wǎng)絡(luò)；共享與推廣；微課；DV

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X(2016)02(a)-0144-02

隨著素質(zhì)教育的全面推進與提升，科技創(chuàng)新教育作為能顯示學校素質(zhì)教育水平與特色的指標之一，越來越得到學校的重視。在科技創(chuàng)新教育中怎樣運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，開展好教育教學活動，提高學生的科學素質(zhì)與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。已成為每一位科技輔導員應(yīng)該積極學習與探究的重要教學問題。

1信息技術(shù)在青少年科技創(chuàng)新大賽指導中的應(yīng)用

每年一次的市級、省級和國家級青少年科技創(chuàng)新大賽為廣大熱愛科技創(chuàng)新的學生與積極投身于科技創(chuàng)新教育的教師提供了一個展示自身特長、潛能，提升自身科學素養(yǎng)的優(yōu)秀平臺。輔導老師在指導學生開展創(chuàng)新課題探究時，很關(guān)鍵的一步是指導學生怎樣運用網(wǎng)絡(luò)資源對所思考的創(chuàng)新問題進行學習與查新，找到尚未有人研究過的創(chuàng)新問題或創(chuàng)新點，從而確定探究方向，這一步關(guān)系著課題在創(chuàng)新大賽中的成績檔次。如：學生發(fā)現(xiàn)校園中呈紫色的成熟的大葉女貞子果實未被加以利用，首先，通過實驗，指導學生檢驗到它的果仁中含有豐富的三價鐵離子[1]，果皮可以作為顯色豐富的酸堿指示劑。其次，通過指導學生在百度、谷歌、中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等網(wǎng)站進行查新后，發(fā)現(xiàn)女貞子樹是西南地區(qū)有地域特色的綠化樹種，凈化空氣能力強，它的樹皮、樹葉、果仁可作為藥用。并且，沒有查詢到有關(guān)將女貞子果仁應(yīng)用于實驗改進方面的探究。最后，確立了開展題名為《巧用女貞子果實改進的兩則學生分組化學實驗》的課題方向，并開展了細致、深入的研究，該課題于2012年獲第27屆青少年科技創(chuàng)新大賽貴州省一等獎，全國二等獎。又如：學生想到探究《自動澆水花盆的設(shè)計》《汽車廢氣能轉(zhuǎn)電能裝置》《灌裝液化氣冬季防凍裝置的設(shè)計》等課題，在指導學生進行網(wǎng)絡(luò)查新后，發(fā)現(xiàn)已有人應(yīng)用類似的原理研究過，甚至比同學們的思路、方法更好。遇到這樣的情況時，我們常常鼓勵學生另外思考新的創(chuàng)新課題，或者另辟新的思路解決問題，如：代雯同學另辟新思路，想到利用花盆在缺水與澆水時的重量變化，通過自制裝置，采用彈簧原理、杠桿原理、壓強原理實施了花盆的自動澆水。該課題于2013年獲第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽貴州省二等獎。

2信息技術(shù)在科技創(chuàng)新教學中的應(yīng)用

2.1建立科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺促進優(yōu)秀教學資源的共享與推廣

科技創(chuàng)新教學是該校的一項特色教學，2010年至2015年，我?guī)ьI(lǐng)學校老師指導學生開展科技創(chuàng)新大賽競賽項目及實踐活動，共獲全國一等獎1個，二等獎3個，三等獎23個，貴州省一等獎25個，二等獎27個，三等獎59個。2014年開始，我們總結(jié)了獲獎的成果與教學方法，建立了安順二中環(huán)保創(chuàng)新共享交流網(wǎng)絡(luò)平臺，開展《高中化學校本特色環(huán)保創(chuàng)新教育共享交流平臺的建立與應(yīng)用》課題研究，通過開設(shè)以下四個網(wǎng)頁窗口：“節(jié)能減排”教學實踐、“創(chuàng)新教育成果”“交流與討論”“您的共享資源”，實現(xiàn)環(huán)保創(chuàng)新教學資源的共享、交流與優(yōu)秀成果的推廣，該課題研究獲中央電教館“十二五”2013年度專項課題立項資格。

2.2利用信息技術(shù)，積累科技創(chuàng)新活動音視頻優(yōu)質(zhì)教學資源

在每一年的科技創(chuàng)新大賽比賽及學校每年的科技日、科技周活動中，我們會通過照像，攝像的方式，記錄科技活動內(nèi)容，并通過利用繪聲繪影軟件，將照片、錄像制作成視頻動畫。如：在2015年我校的科技日活動中，拍攝了“航空講座、航模制作與飛行表演、理化生興趣實驗探究、科技創(chuàng)新作品展示與交流、3D科普展”等科學活動，此外，2013年至2015年期間，我們攝制了10多個學生在科技創(chuàng)新大賽上獲獎作品的展示視頻。這些積累的視頻資料，為科技創(chuàng)新教學提供了真實、生動、直觀的課堂效果，提高了課堂教學效率，促進了學生的科技創(chuàng)新成長。

2.3利用信息技術(shù)，開發(fā)科技創(chuàng)新微課及DV教學資源

有些有意義的、成功的科技創(chuàng)新教學活動，老師可通過總結(jié)的方式，運用信息技術(shù)，制作成微課教學視頻。如：我們總結(jié)了在青少年科技創(chuàng)新大賽上獲獎的科技實踐活動作品,如：《節(jié)水減排生態(tài)道德教育創(chuàng)新探究與宣傳實踐活動》（獲全國一等獎）、《“低碳實驗綠色排放”化學實驗創(chuàng)新與實踐》（獲全國二等獎）、《“綠色責任——廢舊電池的回收宣傳與創(chuàng)新利用”》（獲全國二等獎）等，我們制作了《化學實驗中“節(jié)水減排”創(chuàng)新課題探究方法》，《實驗中“變廢為寶”的創(chuàng)新方法》《廢舊電池創(chuàng)新利用的方法》《怎樣開展植物學科環(huán)保創(chuàng)新課題探究》等微課視頻，通過5分鐘左右的微課視頻，讓學生能快速地、高效地了解各學科開展科技創(chuàng)新的方法及成功案例。此外，我們還利用校本課、課外活動課、信息技術(shù)課，組織學生積極開展科技創(chuàng)新DV視頻制作，制作了《多功能墻面清洗刷的創(chuàng)新制作探究》《防溺水手臂式救生圈的制作》《生活中鋅錳原電池原理的探究》等DV視頻。這種，利用信息技術(shù)手段，重視科技創(chuàng)新教育與學科資源的整合與應(yīng)用的現(xiàn)代教育理念與方法的改變，對于促進學生個性、潛能的發(fā)展，起到了很好的推進作用。作為科技教育工作者，我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的先進性、靈活性，高效性為科技創(chuàng)新教學服務(wù)，積極開發(fā)科技創(chuàng)新教學資源并通過網(wǎng)絡(luò)及媒體進行共享與交流，共同為學校、國家培養(yǎng)高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1]人民教育出版社課程教材研究所化學課程教材研究開發(fā)中心主編.普通高中課程標準實驗教科書（必修1）[M].北京:人民教育出版社，2006:7-102.

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Abstract： This paper takes CMM as reference to analyze the sci-tech activities in universities， and applies project network technology to school-enterprise cooperation to get the specific critical path method and provided reference for the top-level design of science and technology management organization in universities.

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；關(guān)鍵路徑法（CPM）；能力成熟度模型（CMM）

Key words： science and technology innovation；critical path method；capability maturity model

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）35-0195-03

0 引言

近年來，教育部及國家相關(guān)層面就高校與企業(yè)合作開展科技創(chuàng)新提出了很多新的要求。而校企合作共同創(chuàng)新也是高?？焖侔l(fā)展的必然的內(nèi)在要求[1]。全國各省市高校都進行了大量的校企合作的實踐與探索，并形成了各具特色的校企合作模式[2]。在此背景下，理論與實踐領(lǐng)域研究人員圍繞校企合作發(fā)展科技創(chuàng)新、服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展進行了大量的實踐與理論探索[3]。然而，鮮有將成熟的工程管理經(jīng)驗引入到校企合作科技創(chuàng)新的管理應(yīng)用與實踐。本文以吉林農(nóng)業(yè)科技學院在校企合作創(chuàng)新的探索與實踐為背景，利用工程網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)之關(guān)鍵路徑法提出了校企合作科技創(chuàng)新的新路徑。

作為吉林省地方性農(nóng)業(yè)院校的吉林農(nóng)業(yè)科技學院，自2014年教育部倡導應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型以來，圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，近年來做了大量的校企合作的嘗試與探索，創(chuàng)辦了吉林省高校范圍內(nèi)首個校企合作的鼎利學院。學校一方面在校企合作辦學方面進行了探索與實踐，并以此為科技創(chuàng)新平臺積極探索，取得了大量農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果。學校在與世紀鼎利集團合作過程中，學校充分利用現(xiàn)代管理技術(shù)――工程網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)，開展了校企合作創(chuàng)新的機制與發(fā)展路徑的理論、實踐探索，并基于工程網(wǎng)絡(luò)之關(guān)鍵路徑法提出了校企合作科技創(chuàng)新的新路徑。

1 工程網(wǎng)絡(luò)及在校企科技創(chuàng)新管理的適用性

1.1 能力成熟度模型（Capability Maturity Model， CMM）、工程網(wǎng)絡(luò)（Networking Planning，NP）及關(guān)鍵路徑（Critical Path，CP）

能力成熟度模型是美國卡內(nèi)基―梅隆大學軟件工程研究所于1986年首次提出來的一種改進軟件過程的策略。CMM策略力圖改進軟件過程中的各種活動、技術(shù)和工具的管理。

NP是制訂進度計劃時一種常用的圖示化建模工具，它能夠描述任務(wù)分解情況以及每項任務(wù)（作業(yè)）的開始時間和結(jié)束時間，此外，它還能夠顯式地描述各個作業(yè)（任務(wù)）間的依賴關(guān)系。工程網(wǎng)絡(luò)能夠顯式地通過圓圈表達每個任務(wù)開始的時間節(jié)點（即事件），結(jié)束的時間節(jié)點（即事件），并通過節(jié)點間的箭頭（即任務(wù)）表達任務(wù)間的依賴關(guān)系[4]。當工程網(wǎng)絡(luò)圖中有部分事件的最早時刻和最晚（遲）時刻相同，這些事件就定義了當前工程網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵路徑。

通過工程網(wǎng)絡(luò)這個建模工具，系統(tǒng)分析人員能夠估算整個工程的進度。特別是，借助于各個任務(wù)間的依賴關(guān)系可以確定每個事件最早開始的時間、最晚開始的時間。隨后，以工程網(wǎng)絡(luò)中第1個事件的最早時刻定義為零，從左到右，并行或串行分析其他事件的最早、最晚發(fā)生的時刻。按照這個方法，分析人員不難沿著工程網(wǎng)絡(luò)從左至右順序算出每個事件的最早時刻及最晚時刻。

關(guān)鍵路徑（Critical Path，CP）的確定。當工程網(wǎng)絡(luò)圖中有部分事件的最早時刻和最晚（遲）時刻相同，這些事件就定義了當前工程網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵路徑。即，關(guān)鍵路徑上的事件（關(guān)鍵事件）必須準時發(fā)生，組成關(guān)鍵路徑的作業(yè) （關(guān)鍵作業(yè)）的實際持續(xù)時間不能超過估計的持續(xù)時間，否則工程就不能準時結(jié)束（如圖1所示）。

整個系統(tǒng)管理人員，應(yīng)該要密切注視（關(guān)注）關(guān)鍵作業(yè)的進展情況，如果關(guān)鍵事件出現(xiàn)的時間比時間晚，就會使最終完成項目的時間拖后。因此，為了保證工程系統(tǒng)的及時、高效完成，管理人員需要高度關(guān)注關(guān)鍵作業(yè)，并在必要的前提下，增加關(guān)鍵作業(yè)所需要的資源才會有相應(yīng)的效果。

1.2 工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校企科技創(chuàng)新管理中的應(yīng)用性

工程網(wǎng)絡(luò)圖適用于復(fù)雜的工期不定情況下的多任務(wù)分析與管理[6]。在利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于復(fù)雜系統(tǒng)、多任務(wù)進行管理過程中，可以充分利用其中的關(guān)鍵路徑來確定系統(tǒng)中的核心關(guān)鍵任務(wù)[7]。校企合作科技創(chuàng)新是一個多任務(wù)、任務(wù)間存在著時間或資源的制約關(guān)系。因此，利用工程網(wǎng)絡(luò)來解決相應(yīng)的校企合作創(chuàng)新，是可行的，并為校企創(chuàng)新的優(yōu)化提供了一種可行的工程化解決方案。

當然，基于不同任務(wù)的劃分、任務(wù)間時空資源的制約關(guān)系的認識不同，可能存在多個不同的關(guān)鍵路徑[8]。對校企合作創(chuàng)新的管理需要進行多方面的評價與反饋，以不斷優(yōu)化這一工程管理的實踐。利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理校企合作科技創(chuàng)新要分為三個階段。

首先，能力成熟度模型（CMM）中的過程能力、關(guān)鍵過程域、關(guān)鍵實踐理念，對于校企合作科技創(chuàng)新這系統(tǒng)工程中的任務(wù)劃分提出了一個很好的啟發(fā)式原則。校企合作科技創(chuàng)新的管理完全可參照CMM的理念進行分析，劃分不同實踐域的關(guān)鍵活動。學校及企業(yè)要組織人力對校企科技創(chuàng)新管理活動進行觀察、訪談，以CMM為參照分析校企合作中所面臨的相關(guān)科技創(chuàng)新活動。

其次，工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對CMM所獲取的主要管理活動與任務(wù)進行分析，明確任務(wù)間的制約關(guān)系、關(guān)聯(lián)關(guān)系；利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得關(guān)鍵路徑圖，得出校企合作所應(yīng)解決的關(guān)鍵問題或任務(wù)序列，即關(guān)鍵任務(wù)鏈。

最后，以關(guān)鍵路徑中的任務(wù)序列表向?qū)W校及企業(yè)科技創(chuàng)新管理部門提供相應(yīng)的任務(wù)分析及關(guān)鍵路徑。從而，學?？蒲泄芾聿块T在校企合作的過程中能夠掌握核心業(yè)務(wù)（任務(wù)）的進程，以期及時發(fā)現(xiàn)阻礙因素，保障關(guān)鍵路徑中的核心任務(wù)的完成，保障校企雙方的投入得到及時的回報。

2 工程網(wǎng)絡(luò)方法語境下的校企科技創(chuàng)新管理――以吉林農(nóng)業(yè)科技學院為例

2.1 學校科技創(chuàng)新管理部門所開展的活動即子任務(wù)分析

首先，分析學校科技創(chuàng)新管理部門的主要活動域，并根據(jù)各個活動之間的時間、空間、資源約束關(guān)系，繪制如圖2中StartADEIJEnd所示的路徑。其中，學校啟動校企科技創(chuàng)新合作工作（如圖2之Start->A所示），雙方簽署意向性協(xié)議；校企雙方的參觀，雙方人員進行業(yè)務(wù)交流與溝通（如圖2之AD所示）；對企業(yè)創(chuàng)新能力分析、及合作可行性分析（如圖2之DE所示）；業(yè)務(wù)專項能力與研發(fā)背景的了解，潛在成果項目的分析（如圖2之EI所示），形成合作的企業(yè)的資質(zhì)報告；最終為校企科技合作創(chuàng)新的正式協(xié)議的簽署提供企業(yè)方面的信息支持（如圖2之IJ所示）。

其次，分析校企合作過程中制度建設(shè)與管理的主要活動域，并結(jié)合各個活動，即子任務(wù)間的資源約束關(guān)系繪制如圖2中StartAGHKJEnd所示的路徑。其中，校企合作中所涉及的學生及教師或企業(yè)員工的業(yè)務(wù)評價（績效）管理與評價制度建設(shè)調(diào)研（如圖2之AG所示）；組織保障與效益分析（如圖2之GH所示）；校企雙方在資金與人力投入方案協(xié)商（如圖2之HK所示）；合作機構(gòu)的建立（鼎利學院）的建立（如圖2之KJ所示），合作機構(gòu)運行機制與制度的建立，包含人員及工作職責的制定，事項的決定議程。

最后，圍繞校企合作科技創(chuàng)新的法律事務(wù)為主線進行學校主要活動的分析，并依據(jù)子任務(wù)間存在的約束關(guān)系繪制如圖2中StartABCFJEnd。其中，校方創(chuàng)新團隊組建（如圖2之AB所示）；合作項目可行性分析、企業(yè)現(xiàn)有項目研究本地化分析（如圖2之BC所示），得到技術(shù)可行性報告；雙方經(jīng)過初步磋商，簽訂框架性協(xié)議（如圖2之CF所示）；然后經(jīng)過校企雙方在法律事務(wù)、管理、財務(wù)、人事、宣傳與公共關(guān)系、知識產(chǎn)權(quán)等細節(jié)上的反復(fù)磋商后，簽署雙方正式協(xié)議（如圖2之FJ所示）；最后是階段性評價，對相關(guān)事項執(zhí)行與檢查，可以通過會議、數(shù)據(jù)分析等定性及量化方法評價合作績效，開展校企合作工作的關(guān)鍵活動域的迭代與優(yōu)化（如圖2之JEnd所示）。

2.2 對任務(wù)間的制約關(guān)系的再分析與關(guān)鍵路徑確定

根據(jù)時間序列完成了子任務(wù)的劃分及約束關(guān)系確定只是完成了部分任務(wù)間的關(guān)系分析。利用工程網(wǎng)絡(luò)法來尋找校企合作科技創(chuàng)新關(guān)鍵路徑，還需要對任務(wù)間的其他關(guān)系進行進一步的分析，如圖2之DF表述了簽署框架性協(xié)議需要完成雙方意向性磋商及協(xié)議的簽署，如圖2之EF表述了簽署框架性協(xié)議還需要完成企業(yè)合作資質(zhì)報告的形成，如圖2之HF表述了組織機構(gòu)等保障可行性報告是框架性協(xié)議必要的條件。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以提出一個初步的關(guān)鍵路徑，如圖2所示StartADEFJ-End。由于子任務(wù)間時空、資源的約束關(guān)系因視角不同、研究人員經(jīng)驗等因素，可能所獲取的關(guān)鍵路徑不同。因此，需要反復(fù)論證，并以實際案例進行驗證，最終形成基于關(guān)鍵路徑的校企合作科技創(chuàng)新發(fā)展路徑報告。

3 結(jié)論

利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來顯化高校與企業(yè)的科技創(chuàng)新合作管理是一種不錯的嘗試。它為高校提升校企合作效率，為校企合作的成功提供了任務(wù)視角下的時間序列管理。但由于工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人員對于每個任務(wù)的確定、任務(wù)序列間制約關(guān)系的分析、任務(wù)劃分視角與粒度感知的不同，因此工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校企合作管理領(lǐng)域的應(yīng)用還需要一個規(guī)范化的過程。本文就吉林農(nóng)業(yè)科技學院與世紀鼎利合作科技創(chuàng)新實踐，利用工程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行了合作主關(guān)鍵路徑的分析，為高校提供了技術(shù)視野下的管理思路，并得到了良好的應(yīng)用效果。

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞：科技型企業(yè)；創(chuàng)新方法；集成推廣；高新技術(shù)

中圖分類號：F270

文獻標識碼：A

文章編號：1009-2374（2012）16-0013-03

1　研究背景與意義

科技型企業(yè)是當今世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中發(fā)展最活躍的企業(yè)群體，是提升各國綜合國力與國際競爭力的重要生力軍，也是各國經(jīng)濟健康發(fā)展的中流砥柱。美國的一項統(tǒng)計顯示，美國國內(nèi)約90%的技術(shù)源頭來源于尚未成熟科技型企業(yè)，約80%的技術(shù)創(chuàng)新活動在這些科技型企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生，這些企業(yè)的平均創(chuàng)新能力是成熟企業(yè)的2倍。根據(jù)瑞典中央統(tǒng)計局2011年統(tǒng)計，瑞典全國共有約7萬家中小企業(yè)，占企業(yè)總數(shù)的90%以上。芬蘭以高新技術(shù)和先進的信息技術(shù)聞名于世，是世界上公認的創(chuàng)新型國家之一。2003年至2005年，芬蘭連續(xù)3年被世界經(jīng)濟論壇評為“世界最具競爭力的國家”，2011年排名第4。

在我國，自20世紀90年代以來，以創(chuàng)新為鮮明特征的科技型企業(yè)，漸漸成為經(jīng)濟新的增長點，在強調(diào)創(chuàng)新與競爭的宏觀環(huán)境中占據(jù)了舉足輕重的地位。據(jù)統(tǒng)計，我國科技型企業(yè)占據(jù)了全國66%的科技發(fā)明專利，74%的技術(shù)創(chuàng)新成果，以及82%的創(chuàng)新產(chǎn)品。顯而易見，科技型企業(yè)作為最具發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)新活力的群體，在我國建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用。面對國際競爭，對科技型企業(yè)的培育與扶持，促進其創(chuàng)新能力提升，已經(jīng)成為政府責無旁貸的重任和必然選擇。

2　天津市科技型企業(yè)創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用情況

2.1　天津市科技型企業(yè)現(xiàn)狀

近年來，天津市的經(jīng)濟得到了高速發(fā)展，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新速度加快，效果顯著，天津市的創(chuàng)新的意識和能力均得到了較大的增強與提升。為更好地實施天津市科技小巨人成長計劃，扶持更多科技型中小企業(yè)發(fā)展壯大，大力發(fā)展科技型中小企業(yè)，對于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展意義重大。天津市科技型企業(yè)基本情況具有以下特點：（1）科技型中小企業(yè)數(shù)量逐年增長；（2）科技型中小企業(yè)經(jīng)濟貢獻情況；（3）科技型中小企業(yè)專利產(chǎn)出及創(chuàng)新成果；

（4）從業(yè)技術(shù)人員的數(shù)量及科研情況。

雖然，天津市的科技型中小企業(yè)正在突飛猛進地發(fā)展，但同時也應(yīng)該注意到，天津市與東南沿海的一些發(fā)展較好的城市相比，中小企業(yè)的整體技術(shù)水平、技術(shù)創(chuàng)新能力還仍有一定差距，技術(shù)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)仍需進一步調(diào)整與完善。天津市中小企業(yè)仍存在著諸多問題。具體如下：（1）高科技人才短缺，高層次領(lǐng)軍人才少；（2）核心技術(shù)匱乏，產(chǎn)品附加值低，技術(shù)創(chuàng)新能力較差；（3）研發(fā)經(jīng)費投入相對不足，且企業(yè)研發(fā)投入與產(chǎn)出不對稱；（4）經(jīng)營管理水平不高，存在著諸多問題。

2.2　創(chuàng)新方法在企業(yè)推廣應(yīng)用的主要進展與成效

通過近年來的努力，在天津市政府和天津市科委的領(lǐng)導下，以及有關(guān)部門、高校、科研單位的配合支持下，天津市創(chuàng)新方法推廣工作的力度不斷加大，并取得了積極進展：培養(yǎng)創(chuàng)新工程師259人和儀器儀表行業(yè)創(chuàng)新人才100人；解決企業(yè)技術(shù)難題60個，申報專利60項，其中17項為發(fā)明專利（1項已授權(quán)），43項實用新型專利（17項已授權(quán)）；面向企業(yè)、高校開展創(chuàng)新方法普及培訓30場，普及6000余人。其中，豐田合成股份有限公司王鑫申報的鑄AL工程費鋁再利用項目，由于原有產(chǎn)品工藝的限制，材料利用率只能達到65%，造成了35%的材料白白浪費，給企業(yè)造成了嚴重的浪費，其通過創(chuàng)新方法培訓，成果引入和應(yīng)用到企業(yè)實際生產(chǎn)中，對原有工藝進行了改進，每年可為公司節(jié)省約500

萬元。

2.3　天津市科技型企業(yè)創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用存在的問題

目前創(chuàng)新方法的推廣工作，存在的誤區(qū)，總希望企業(yè)借助某一種創(chuàng)新方法或簡單參照其他企業(yè)現(xiàn)有的成功模式進行創(chuàng)新，這種想法是不現(xiàn)實的。因為企業(yè)的創(chuàng)新是一個系統(tǒng)工程，涉及企業(yè)生產(chǎn)運營的各個流程環(huán)節(jié)，目前還沒有一種能夠解決企業(yè)遇到的所有創(chuàng)新問題的創(chuàng)新方法，同時，每個企業(yè)實際情況又不盡相同，所以對企業(yè)來說，引入創(chuàng)新方法時不應(yīng)簡單照搬，一定要對各種創(chuàng)新方法進行充分的調(diào)查研究，結(jié)合企業(yè)自身實際情況及特點，因地制宜引入最適用的創(chuàng)新方法，并有機整合到企業(yè)管理創(chuàng)新、產(chǎn)品質(zhì)量創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新等各個環(huán)節(jié)，從而形成企業(yè)自身獨特的創(chuàng)新方法體系，進一步提升企業(yè)的創(chuàng)新能力。

2.3.1　培訓與應(yīng)用實踐相結(jié)合是取得成效的根本

天津市創(chuàng)新方法工作在面上取得了一定的成效，但是目前在創(chuàng)新方法推廣的形式方面，主要是舉辦大型報告會、宣講會、論壇以及各類培訓班。大型報告會、宣講會、論壇等形式雖然可以在一定程度上擴大受眾范圍，但是總體效果只是使受眾初步了解創(chuàng)新方法，對創(chuàng)新方法的重要性有所認識，但還不能完全與企業(yè)自身發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合，還未有效推動企業(yè)技術(shù)人員將創(chuàng)新方法理論、工具應(yīng)用到技術(shù)開發(fā)過程中，產(chǎn)生實實在在的大量的創(chuàng)新成果，因此，在解決企業(yè)技術(shù)難題和專利申報的數(shù)量、質(zhì)量方面，還不是很理想。

2.3.2　創(chuàng)新方法推廣工作的隊伍急需進一步壯大

目前天津市雖已組建了一支由天津市科學學研究所、天津大學、河北工業(yè)大學等單位的專家、教授組成的強強聯(lián)合的工作推廣隊伍和師資團隊，已具有開展各種創(chuàng)新方法培訓、咨詢、技術(shù)服務(wù)的實力和優(yōu)勢，但從長期看，還遠遠不能滿足為更多企業(yè)提供更專業(yè)、可持續(xù)培訓咨詢服務(wù)的需求，因此還需進一步壯大培訓師資特別是咨詢師資

隊伍。

2.3.3　探索創(chuàng)新方法區(qū)域推廣新模式和新機制

雖然舉辦培訓班的目的是讓受訓者掌握創(chuàng)新方法，但是由于大多數(shù)培訓班是短期培訓，多數(shù)受訓者是在創(chuàng)新方法的簡單啟示下有所感悟，很難在短期內(nèi)真正掌握創(chuàng)新方法。培訓師關(guān)于創(chuàng)新方法使用的隱性知識難以有效傳播給受訓者。同時，受訓者回到原單位后很難獲得關(guān)于創(chuàng)新方法使用方面的經(jīng)驗交流，加上諸如環(huán)境氛圍等多種因素的影響，創(chuàng)新方法培訓遷移的效果并不理想。應(yīng)加強技術(shù)創(chuàng)新方法與管理創(chuàng)新方法的集成研究，分析技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新聯(lián)動增強企業(yè)競爭力的機理和路徑，構(gòu)建聯(lián)合推進技術(shù)創(chuàng)新方法和管理創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用的有效模式。

3　天津市科技型企業(yè)創(chuàng)新方法集成推廣應(yīng)用建設(shè)的思路

3.1　轉(zhuǎn)移創(chuàng)新方法推廣工作的重心

隨著創(chuàng)新方法工作的深入推進，科技型企業(yè)作為創(chuàng)新的主體，越來越強烈地認識到創(chuàng)新方法是科技型企業(yè)提升自身創(chuàng)新能力的重要手段，即對創(chuàng)新方法的關(guān)注與需求愈發(fā)積極。創(chuàng)新方法推廣工作作為一項創(chuàng)新性、實用性很強的工作，只有深入落實到企業(yè)，通過將創(chuàng)新基因移植于企業(yè)內(nèi)部，才能最大程度發(fā)揮創(chuàng)新方法對創(chuàng)新的促進作用。

3.2　集成推廣多種創(chuàng)新方法應(yīng)用

為企業(yè)全面系統(tǒng)地提升自主創(chuàng)新能力提供咨詢服務(wù)。企業(yè)成功應(yīng)用創(chuàng)新方法的關(guān)鍵所在是要建立企業(yè)獨特的創(chuàng)新方法體系。隨著科技型企業(yè)學習應(yīng)用創(chuàng)新方法所積累的經(jīng)驗日益豐富，許多科技型企業(yè)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)創(chuàng)新鏈不同環(huán)節(jié)的創(chuàng)新問題需要多種創(chuàng)新方法，而不是單一創(chuàng)新方法就能解決的。因此，創(chuàng)新方法的推廣工作，可以引導企業(yè)將多種創(chuàng)新方法綜合起來使用，在科技型企業(yè)內(nèi)建立相對完善的、面向整個創(chuàng)新鏈的創(chuàng)新方法應(yīng)用體系。國際上許多科技型企業(yè)在創(chuàng)新方法的應(yīng)用過程中創(chuàng)造性地整合利用多種創(chuàng)新方法，并能夠結(jié)合科技型企業(yè)自身應(yīng)用的經(jīng)驗，深入地對創(chuàng)新方法進行改進和完善，從而形成了科技型企業(yè)獨特的創(chuàng)新方法體系，最大程度地發(fā)揮了創(chuàng)新方法在科技型企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中的作用。

3.3　根據(jù)不同企業(yè)的實際需求推廣應(yīng)用模式

以高新技術(shù)企業(yè)、大中型骨干企業(yè)、科技型中小企業(yè)、民營科技企業(yè)、科研院所轉(zhuǎn)制企業(yè)為主要對象，對不同類型的企業(yè)采取不同推廣模式。主要推廣模式有：

點對點的個：根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀與需求，在技術(shù)創(chuàng)新資源共享，項目對接，技術(shù)難題咨詢與評估，創(chuàng)新方法培訓等創(chuàng)新資源與企業(yè)之間形成點對點的專業(yè)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展提供個性化的服務(wù)解決方案。

點對面的共：針對企業(yè)存在的創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新技術(shù)等方面存在的共享問題，組織平臺的創(chuàng)新資源為企業(yè)提供點對面的服務(wù)。以高效率的發(fā)揮創(chuàng)新資源的作用，使更多的企業(yè)提供共。

自助服務(wù)：以創(chuàng)新方法服務(wù)平臺為網(wǎng)絡(luò)載體，企業(yè)可以將需求上傳后等待反饋，或直接在創(chuàng)新方法網(wǎng)站的相應(yīng)功能模塊中尋找能夠解決問題的

資源。

會診式服務(wù)：根據(jù)企業(yè)需求，組織平臺的多個相關(guān)資源共同會診，并提出解決方案的服務(wù)

模式。

參考文獻

[1]　和苗．瑞典：激發(fā)中小企業(yè)科技創(chuàng)新能效[N]．經(jīng)濟參考報，2012-04-12．

篇4

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才 聯(lián)動機制 形成條件 形成路徑

一、引言

高等學校作為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要基地，是科技興國的主力軍，在全國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中有不可替代的作用。因此，高校在其發(fā)展中必須全面地實施人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。多年來，國家重視學生創(chuàng)新能力的培訓、開發(fā)。由于實施這一戰(zhàn)略及對技術(shù)和教育的重視，各高校都根據(jù)自己的實際情況制定了相應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本科院校中，應(yīng)用型本科院校比較多，如何使它們順應(yīng)時代的要求，推進教育理念、教學模式、高校管理、評價標準的不斷創(chuàng)新，適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才新的機制，采用科學有效的教育方法和手段，最大限度地挖掘人的創(chuàng)新潛能，以達到培養(yǎng)和造就人才的目的。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在20世紀初，亞伯拉罕?弗萊克斯納提出大學教育應(yīng)該培養(yǎng)社會精英。近年來各國對科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常重視。羅哈利，洛倫佐麥格納尼，保羅薩伽德，南希圭?J，霍華德?E和丹尼爾等從不同角度著力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究。這些研究包括研究理論及研究方法的技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新模型的研究。當前，學者們更加注重教育的目標是合理的知識結(jié)構(gòu)和完整性的統(tǒng)一，通過多樣的教學方法培養(yǎng)學生的與他相關(guān)聯(lián)的整體發(fā)展意識。

進入21世紀，在知識經(jīng)濟的背景和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，創(chuàng)新更是如火如荼的背景下，在我國，“創(chuàng)新教育”、“創(chuàng)造教育”、“創(chuàng)新素質(zhì)教育”、“創(chuàng)造學”等有關(guān)創(chuàng)新的研究轟轟烈烈，先后出版了一些專著及學術(shù)論文等。比較典型的如：孫吉力等人基于人才學的視角對創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、特征及影響的因素進行了研究；張武升（2001）、燕良軾（2002）、丁綱（2000）、段繼楊（2000）、朱衛(wèi)國、王廷山（2003）等在創(chuàng)新教育方面，著重對創(chuàng)新人格的涵義、作用、影響因素、培養(yǎng)路徑等內(nèi)容進行了研究。佟景才（2000）、劉鳳泰（1999）、王英杰、劉寶存（2005）等人對高等教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)開展了研究。

當前的研究總結(jié)了許多成功的經(jīng)驗及有待改進的方面，本文基于系統(tǒng)理論，從研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的聯(lián)動機制的建立出發(fā)，探索實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的上下聯(lián)動、左右互動的運行機制。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新人才培育的聯(lián)動機制的形成條件

本節(jié)將從系統(tǒng)的觀點，利用熵理論討論創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)構(gòu)建的路徑。自組織理論，自組織系統(tǒng)不需要特定的外部效應(yīng)時，系統(tǒng)會通過某種內(nèi)部機制進行交互，從簡單到復(fù)雜，由粗到細的方向發(fā)展，不斷提高其復(fù)雜性和精細度，動態(tài)地形成自主調(diào)節(jié)、自我完善、自我發(fā)展的有序結(jié)構(gòu)。以自組織理論為基礎(chǔ)，聯(lián)動機制是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高效路徑，其組織運行必須符合下列條件的特定外部條件。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)必須是一個開放的系統(tǒng)。開放式系統(tǒng)可以與外部環(huán)境連通，并通過與外面世界的交流，維護他們的功能和結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的熵值（熵值是對系統(tǒng)無效、無序、混沌的一種常用度量）正在減少。令deS表示創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)與外界交流的熵，diS表示創(chuàng)新人才培育內(nèi)部產(chǎn)生的熵值，那么系統(tǒng)總熵值為：

dS=deS+diS （1）

當deS=0時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系是封閉的，由于內(nèi)部的熵值產(chǎn)生的影響，聯(lián)動機制并不會形成；當deS>0，創(chuàng)新人才體系增加了系統(tǒng)的混亂；當deS

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的系統(tǒng)與外界的溝通必須是有限的。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系受到來自外部的影響必須達到一定的閾值，即通過合理的開放獲取來自外部的負熵。超過或是未達到這個閾值勢必將對系統(tǒng)熵產(chǎn)生影響。如果開放程度不夠，自身的熵增加不能被通過熵交換從外部得到的負熵克服，則創(chuàng)新人才培育的聯(lián)動機制仍然不能形成。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系必須是非線性系統(tǒng)。如果它是一個線性系統(tǒng)，那么包括它的元素必須是少于三個的（此時，耗散結(jié)構(gòu)不會出現(xiàn)，因為耗散結(jié)構(gòu)內(nèi)部應(yīng)不少于三個元素）。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系需經(jīng)從無序到有序的過程。在開啟創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建時，這將是遠離聯(lián)動機制的狀態(tài)。該系統(tǒng)只有遠離聯(lián)動狀態(tài)，系統(tǒng)才能不斷從無序到有序，從初級到高級。開放的系統(tǒng)能夠繼續(xù)投入到與外界的物質(zhì)和能量的交換中，使系統(tǒng)維持原有的序狀態(tài)，或者邁入一個更高級的有序狀態(tài)。

5.建立適應(yīng)外部環(huán)境變化的功能和機制。建立組織結(jié)構(gòu)，適應(yīng)環(huán)境的變化，避免系統(tǒng)結(jié)構(gòu)退化產(chǎn)生的負面影響，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力，提高了系統(tǒng)在不同環(huán)境中的靈活性和有效性，從而使系統(tǒng)保持穩(wěn)定和有效的運行效率，降低管理熵的影響。

6.建立暢通的溝通渠道。通過建立健全暢通的溝通渠道，一方面是實現(xiàn)培養(yǎng)系統(tǒng)各部門之間的信息和通信，另一方面理順各機構(gòu)之間的關(guān)系，形成準確的指令、計劃或政策的變化可以及時、準確地傳達，提高工作效率，從而使系統(tǒng)的熵減少。

7.自適應(yīng)的制度體系。老舊僵化的制度體系將會阻礙系統(tǒng)目標的實現(xiàn)，而形成自適應(yīng)的、自調(diào)節(jié)的彈性制度體系則具備適應(yīng)外部環(huán)境和社會需求的變化的可能，能根據(jù)不同的情況發(fā)揮應(yīng)有作用，提高整個系統(tǒng)的效率和性能水平，幫助管理熵減少。

四、創(chuàng)新人才培育聯(lián)動機制的形成路徑

根據(jù)自組織理論對創(chuàng)新人才培育系統(tǒng)構(gòu)建的分析，遵循系統(tǒng)發(fā)展的規(guī)律，努力建立自適應(yīng)的制度體系和順暢的信息溝通渠道，具體可以從以下方面入手。

1.加強校企合作、校校合作、校政合作的信息化建設(shè)。創(chuàng)新人才培育聯(lián)動機制的關(guān)鍵問題之一就是信息交換。在多方面合作模型中，校企合作是由高校技術(shù)供給與企業(yè)技術(shù)需求之間的碰撞產(chǎn)生的，高校、企業(yè)雙方的供需都需要“信息”來傳遞。高校和企業(yè)都應(yīng)建立專業(yè)的信息管理系統(tǒng)，這一管理系統(tǒng)應(yīng)包括高校的資源投入、科研成果、人才培養(yǎng)等，還包括企業(yè)的主營產(chǎn)品、知識儲備、技術(shù)創(chuàng)新等。通過信息系統(tǒng)可以了解高校的技術(shù)供給和企業(yè)的技術(shù)需求。在合作過程中，信息系統(tǒng)應(yīng)具備信息披露機制，使合作雙方在信息透明的狀況下合作，進一步減小系統(tǒng)內(nèi)部的管理熵。通過競爭與合作，建立橫向的信息傳遞渠道，可以使高校之間創(chuàng)新人才培育的信息得到流通，實現(xiàn)整個系統(tǒng)熵的交換。特別是通過參加各種比賽，可以通過自己的經(jīng)驗、方法，以合作競爭與合作的形式實現(xiàn)資源共享，促使團隊產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。通過政府與大學之間的指導、支持與合作建立信息垂直傳播的渠道，政府可以提供更多的大學實踐創(chuàng)新項目，并從宏觀層面對高校進行指導，同時讓高校學生參與當?shù)卣囊恍┗顒印?/p>

2.建立一個第三方平臺以服務(wù)雙方的合作。第三方服務(wù)平臺是一個為大學、研究中心、企業(yè)、政府部門在開展人才培養(yǎng)、科學和技術(shù)領(lǐng)域的合作過程中進行管理服務(wù)的專門機構(gòu)?；蛘叱闪⒁粋€獨立的具有法律管控能力的技術(shù)和技術(shù)合作服務(wù)機構(gòu)，為校企合作雙方提供技術(shù)方面的存儲和合作條件缺口信息，管理校企雙方合作的協(xié)議、合同。提供雙方合作的擔保、協(xié)調(diào)管理合作雙方的利益分配是第三方服務(wù)平臺的主要功能之一。第三方服務(wù)平臺作為外力的一方面，可推動高校集中精力進行科技創(chuàng)新，提高企業(yè)尋找技術(shù)合作伙伴的效率。

3.自組織的合作機制的運行。系統(tǒng)的功能，通過運行機制實現(xiàn)。校企合作系統(tǒng)的功能可以由運行的校企合作機制的自組織實現(xiàn)，促進系統(tǒng)內(nèi)部鏈接的改進。在操作過程中，自組織機制能夠繼續(xù)交流內(nèi)部和外部環(huán)境作用的結(jié)果，滿足外部環(huán)境需要，推動內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的制度和自律的職能分工，從而優(yōu)化校企合作制度。

4.加強激勵和約束機制構(gòu)建。合理的激勵和約束機制是推動系統(tǒng)聯(lián)動的必要條件。各參與主體的合作，需要由激勵分配制度和溝通渠道來保障。約束機制由目標約束和行為約束構(gòu)成。目標約束是以明確合作雙方應(yīng)達到的目標為前提，以目標實現(xiàn)作為主要考核指標的約束；行為約束要求雙方約定特定的條款，以指導雙方應(yīng)該做什么，怎么做。有效的激勵和約束機制能推進校企合作管理熵的減小，達到自組織的聯(lián)動效果。

五、結(jié)語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不是僅僅由學校或者政府或者企業(yè)能夠獨立完成的事情，需要相關(guān)方面共同面對、共同努力、相互合作才能有效實現(xiàn)。因此筆者建議：由政府部門牽頭，組建由高校、政府部門和企業(yè)（或行業(yè)協(xié)會）參加的系統(tǒng)，研討建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑，協(xié)商提高校地、校企、校校合作中如何提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的問題，即加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)信息的交流，從而實現(xiàn)各子系統(tǒng)和整個系統(tǒng)負熵的增加，最終達到高校、政府和企業(yè)協(xié)調(diào)聯(lián)動、共贏發(fā)展。

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篇5

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；創(chuàng)新；教學

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是計算機的一項入門課程，只有扎實掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，才能更深入地學習計算機知識與技能?；诖耍仨毚_保計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學水平。但大數(shù)據(jù)時代下，給計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程提出了新的要求，必須對這門課程進行改進與創(chuàng)新，才能確保教學質(zhì)量。

1.改變教學理念

課程教學質(zhì)量在很大程度上受到教師教學理念的影響。如果教師的教學理念比較落后，依然對學生進行說教引導，則會給學生的學習帶來一些不利影響。大數(shù)據(jù)時代下，現(xiàn)代化教育教學理念在教育領(lǐng)域中得到了滲透?；诖耍嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，教師也要積極改變教學理念。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學過程中，教師應(yīng)具備開發(fā)的思維，不可對學生的思維加以束縛，而是在大數(shù)據(jù)教育資源下引導學生高質(zhì)量地進行自主學習。實際教學中，教師應(yīng)對大數(shù)據(jù)技術(shù)進行合理應(yīng)用，實現(xiàn)自身教學質(zhì)量的提升。例如，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，來對歷史教學效果、問題檔案進行分析。教師不能通過自行查閱檔案，來總結(jié)教學中的不足、分析不同教學方法下的教學效果。但是，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)之后，教師便可以快速分析不同時期教學中出現(xiàn)的問題、不同教學方法下得到的教學效果。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師便可以審視自身存在的問題，并采取有針對性的措施予以解決，以便于更好地對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學進行改進與優(yōu)化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學創(chuàng)新過程中，也要注重體現(xiàn)學生的主體地位，不可再對學生的學習時間、學習場地加以約束，而是應(yīng)該為學生提供更多的自由，使學生能夠主動學習，提高學生的學習積極性。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法

大數(shù)據(jù)時代背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，給計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學帶來了巨大的影響，具體體現(xiàn)在，一方面，教師備課過程中面臨著更多的可選資源，另一方面，學生對于信息的接收速度大大提高。為確保課程教學水平，應(yīng)抓住大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇，對計算機基礎(chǔ)課程教學進行創(chuàng)新與改革。對課程教學進行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)綜合考慮課程特征、教學要求、教學大綱，對教學內(nèi)容、教學方法進行創(chuàng)新。首先，在教學內(nèi)容創(chuàng)新方面，應(yīng)根據(jù)市場需求，將培養(yǎng)與提高學生的實踐能力作為主要目標，做好市場調(diào)研工作，明確學生就業(yè)方向，并以此為根據(jù)，在教學內(nèi)容中引進一些未來就業(yè)時學生需要用到的內(nèi)容，如UI設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。同時，大數(shù)據(jù)時代背景下，網(wǎng)絡(luò)上存在海量的學習資源，學生在課程學習中，除了要學習課程教材內(nèi)容之外，也可以對網(wǎng)絡(luò)學習資源進行靈活運用，選擇一些優(yōu)質(zhì)的學習資源，來拓展視野，彌補課程學習的不足。其次，在教學方法創(chuàng)新方面，可以采取新興的翻轉(zhuǎn)課堂教學方法，使學生掌握學習的主動權(quán)，以教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)學習資源為主要內(nèi)容，來對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識進行學習，并能快速掌握。相比較于常規(guī)教學方法，翻轉(zhuǎn)課堂中，學生能夠根據(jù)自身學習基礎(chǔ)、學習習慣，來進行學習，為學生提供了更多的學習自由，有利于學生主觀能動性的發(fā)揮。此外，教師的指導與點評有著十分重要的作用，可以及時糾正學生的錯誤，確保學生的學習效果。教師在對學生進行點評的過程中，為保證真實性、客觀性，可借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，來對學生各學習狀態(tài)之間的關(guān)系進行分析，明確各學習要素間的內(nèi)在聯(lián)系，以便于更科學地進行點評。

3.加強實訓室建設(shè)

計算機是一門理論與實踐相結(jié)合的學科。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學中，也涉及到諸多實踐方面的內(nèi)容，為了使學生更好地掌握實踐技能，應(yīng)加強實訓室建設(shè)，為學生提供有效的實踐基地。大數(shù)據(jù)時代下，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓室，其指的是，可以將計算機網(wǎng)絡(luò)化準確描述出來的虛擬實訓室，其通過構(gòu)建實訓的集成環(huán)境，使學生能夠在計算機上完成實訓。借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓室的高度模擬性，學生可以更加便利地學習各種復(fù)雜的計算機相關(guān)概念知識，也可以對相關(guān)技能進行學習。例如，借助網(wǎng)絡(luò)虛擬實訓室，可以學習網(wǎng)絡(luò)故障診斷方面的知識，以引導學生對已出現(xiàn)故障問題的網(wǎng)絡(luò)進行檢查、測試，學生通過虛擬測試，可以得到實踐能力的提高。為確保學生的實訓效果，可以為學生安排實訓任務(wù)，實訓任務(wù)完成之后，再進行效果評價。效果評價的內(nèi)容包括學生對任務(wù)的完成情況、過程及結(jié)果，并要檢查學生自主學習能力、團結(jié)協(xié)作意識是否得到提高。一項實訓任務(wù)完成之后，教師要負責點評學生的任務(wù)實際完成情況，對學生的學習進程及時作出評價與反饋，引導學生歸納、總結(jié)實訓任務(wù)中所涉及的基礎(chǔ)知識。通過有效的評價，可以使學生樹立信心，使學生獲得榮譽感。

篇6

關(guān)鍵詞：單元課型教學法；案例項目驅(qū)動教學法；自主探究學習法；現(xiàn)代信息技術(shù)

教學手段高職院校旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)，工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技術(shù)型人才，計算機基礎(chǔ)教育不應(yīng)停留在僅僅會打字或會操作計算機常用軟件以及編寫簡單的計算機程序的水平上，而要讓學生在系統(tǒng)掌握常用辦公軟件的操作和簡單程序編寫的基礎(chǔ)上，具備解決生產(chǎn)、生活中解決實際問題的編程思想和獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。教育目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。那么，在計算機應(yīng)用教學中，如何發(fā)揮計算機教學優(yōu)勢，有效實施創(chuàng)新教育，開發(fā)學生的創(chuàng)造力呢？

1活用單元課型教學法，實現(xiàn)教學最優(yōu)化

課堂教學中，應(yīng)大力提倡“師生互動，學生主動參與教學過程”的思想，努力創(chuàng)造啟發(fā)式、開放式課堂教學模式，讓學生邊上課、邊實踐，帶著問題學，帶著理論實踐，增強求知欲，提高學習能力。根據(jù)不同教學內(nèi)容、要求和特色，結(jié)合教材特點和學生實際將教學內(nèi)容科學合理地規(guī)劃成若干個教學單元，每個單元按相應(yīng)課型進行教學。課型分為以下幾種。（1）自主學習課。教師課前精心準備學生自主探究提綱、導學案和任務(wù)書，提供恰當?shù)拈喿x材料和思考線索，引導學生自主學習。學生在已有知識、技能基礎(chǔ)上，自覺主動地通過讀書、觀看微課視頻、實驗等方式獲取新知識、新技能。（2）啟發(fā)引導課。教師圍繞并突出單元重點及難點，采用精講、典型實驗、課堂討論、演示、案例教學、情景教學、場景模擬教學、現(xiàn)場教學等行之有效的教學方法講清學生自主學習課上尚未理解透徹的知識點，啟發(fā)學生深度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）復(fù)習鞏固課。將所學知識進行歸納、整理，進行縱、橫向歸類，系統(tǒng)整合知識，形成結(jié)構(gòu)化體系。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，通過憶、清、析、練、評，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通、運用所學知識解決實際問題的能力。（4）探究實踐課。其一般步驟是：問題—假設(shè)—實驗—分析—總結(jié)—應(yīng)用。教師創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問題；引導學生通過分析、對比、綜合、類推等方法不斷提出假說并圍繞假說進行推理；設(shè)計實驗、實施實驗；分析結(jié)論，關(guān)注拓展，對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行分析，得出結(jié)論，進一步拓展與探究；進行實驗教學的評價，編制評價量表對實踐教學的效果進行量化評價；指導學生將所學知識靈活、綜合運用于實際，培養(yǎng)實踐能力。（5）糾錯提高課。指導學生分析作業(yè)和實驗操作中錯誤的原因，舉一反三，進一步加深理解、鞏固新知。針對薄弱環(huán)節(jié)，緊扣知識的易混點、易錯點進行巧妙設(shè)計，做到有的放矢、對癥下藥。實踐證明，活用單元課型教學法，是一個不斷學習、探索、創(chuàng)新、提高的過程。根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、教學對象等具體情況，科學選用不同的課型教學法，并結(jié)合實際將幾種方法巧妙、有效結(jié)合，對提高教學質(zhì)量、提優(yōu)補差成效顯著，實現(xiàn)了教學最優(yōu)化。

2運用案例項目驅(qū)動教學法，將理論與實踐相結(jié)合

案例項目驅(qū)動教學法[1]是以“案例項目為主線、教師為引導、學生為主體”，創(chuàng)造學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的開放式、互動式新型教學模式。精選具有典型性、啟發(fā)性、相關(guān)性、實踐性、緊密聯(lián)系實際的案例項目作為被剖析的對象，以“項目”為線索，以“案例”為模塊，精心組織教學內(nèi)容，把整個學習過程分解為一個個具體的項目，設(shè)計出一個個教學案例，教師和學生共同參與案例的分析、討論，共同尋求實現(xiàn)途徑，教師采用相應(yīng)的激勵、監(jiān)督、評價機制，引導學生思考、分析、歸納、總結(jié)，析疑解難，讓學生主動參與教學全過程。不僅僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，包括解決問題的能力、方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協(xié)作的能力等。教學過程包括：情景導入，明確任務(wù)；收集資料，制訂方案；自主協(xié)作，具體實施；點撥引導，過程檢查；展示成果，修正完善；評估檢測，拓展升華。整個過程中教師始終扮演引路人和鼓掌者兩個角色，激勵學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索解決問題的方法，讓學生結(jié)合項目實際，達到舉一反三、觸類旁通的目的[2]。

3應(yīng)用自主探究學習法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

自主探究學習法，采用“問題導學，互動探究”的教學模式。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力以及交流與合作的能力。提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的學習法[3]。教師課前精心準備學生自主探究提綱，在導學案、任務(wù)書上明確自學的內(nèi)容、方法、時間、需要解答的問題、自學結(jié)果的測驗，并提供恰當?shù)拈喿x材料和思考線索，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主預(yù)習、初步感知。讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上去大膽假設(shè)，提出自己的猜想。教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特征，組織學生有目的地觀察、交流、討論、操作等，通過實踐來驗證自己的假設(shè)、猜想，進行思維發(fā)展訓練。精心設(shè)計與全國計算機等級考試和全國計算機應(yīng)用技術(shù)證書考試題型類似的習題與實訓課題，學生通過網(wǎng)上自測，分層次、分步驟訓練，實時檢驗、評價學習效果，并自我檢查和反省。引導學生自主探究、啟發(fā)學生獨立思考，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)困難，敢于提出問題，敢于創(chuàng)新。例如，學習《Photoshop軟件圖形編輯》時，搜集、展示知名大公司的標志圖，吸引學生的興趣，激勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，獨立思考和設(shè)計，繪制出各式各樣的原創(chuàng)標志圖，提高他們的自主學習能力和創(chuàng)新能力。在學習《Word圖文混排》時，教師先演示各類型編輯精美、個性鮮明的校報，引起學生的興趣，啟發(fā)學生設(shè)計靈感。在《信息技術(shù)》課程的教學中，以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學習為載體，使學生學會操作“窗口”“菜單”等。

4靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，提高學習效率

目前，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)已全面深入教學過程中。要有效運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，實現(xiàn)教學優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，合理選擇、靈活運用各種教具、學具、投影、視頻、音頻等媒體，集光、形、色于一體，利用其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、直觀形象、新穎生動的特點為學生創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑探究。例如，講授《計算機發(fā)展史》這一章節(jié)時，把“世界上第一臺計算機”“四代計算機”和“超級計算機”三部分內(nèi)容通過播放圖文兼?zhèn)涞幕脽羝?、視頻進行講解，學生直接獲取全面、直觀的知識，提高了教學效率。講授《Word操作》時，圖文混排既是這一課的重點，又是難點。學生分小組合作學習，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，按步驟輪流演示，其他同學觀看、評價，使學生們在操作與互評中提高實踐水平，同時培養(yǎng)學生互助合作精神。在《計算機組裝》這一節(jié)中，利用多媒體光盤直接演示視頻，同步配合音頻介紹，使學生能多角度、直觀、立體看清楚計算機全部構(gòu)造。在《C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)》循環(huán)結(jié)構(gòu)章節(jié)教學中引入微課。實踐證明，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，靈活應(yīng)用到教學過程中，并結(jié)合、借鑒傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢和經(jīng)驗，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)相互補充，發(fā)揮最大效益，大大提高了教學效率。

5充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，開展互動式教學

開發(fā)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，合理利用豐富的數(shù)字化學習資源，包括文本、視頻、教學課件、學習工具軟件、自學光盤、名師講座、專題講座、各種相關(guān)的網(wǎng)站資源鏈接，實現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測、網(wǎng)上圖庫、網(wǎng)上課件、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)上微課視頻下載等，共享學習資源。在校園網(wǎng)上建立主頁，將一些課本上沒有的前沿知識到網(wǎng)上，幫助學生增加知識面、開拓視野。在BBS論壇、聊天室（教學討論區(qū)），師生間、同學間通過文字、語音等形式實現(xiàn)異地實時交流。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)定各班共享文件夾，建立開放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，要求學生上傳作品，學生們可以互相瀏覽作品，相互學習、修正完善，教師及時給予評價、反饋，按小組進行積分評比、分階段統(tǒng)計分數(shù)。為學生搭建一個展示成果的平臺，充分展示學生的思想感受、獨特設(shè)計、知識理解、任務(wù)成果、個性特長等。提高學生學習積極性，再掀學習。同時，也為收集優(yōu)秀作品、參加各級各類作品比賽和本校優(yōu)秀作品展示服務(wù)。

6結(jié)語

實踐證明，計算機應(yīng)用教學必須采取素質(zhì)培養(yǎng)、知識學習和技能訓練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式，堅持走“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)道路，培養(yǎng)學生的實踐意識、生產(chǎn)意識和創(chuàng)新意識。結(jié)合專業(yè)自身特點，構(gòu)建“理實一體化”課堂，將理論、實踐融會貫通。在教學中不斷完善各種教學方法和教學手段，加強其優(yōu)化組合的研究和實踐，在教育教學中發(fā)揮重大作用。

參考文獻

[1]胡紅艷.“任務(wù)驅(qū)動”模式在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].學問:現(xiàn)代教學研究,2009:91.

篇7

一、運用多媒體，結(jié)合科技課堂，化靜為動

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個活靈活現(xiàn)的教學情境，化靜為動，化無聲為有聲，生動活潑的學習氛圍，將傳統(tǒng)的“填鴨式”變?yōu)椤皫熒邮健钡慕虒W方式，在教學手段上將傳統(tǒng)的以課本、黑板為主的講授媒體變成多媒體輔助的教學手段。例如在進行“鋼針浮在水面”的科技創(chuàng)新實踐活動中，我首先通過多媒體展示一組鋼針浮在水面的視頻，讓學生沉浸在這個所謂的“魔術(shù)”中，然后給他們提供餐巾紙，淺水碟、鋼針、清水，讓他們用自己的方法讓鋼針浮在水面上，經(jīng)過自己的實踐操作，有的學生實驗成功，有的學生卻怎么也不能讓鋼針浮起來?？偨Y(jié)實驗的時候，我利用多媒體展示“水的張力”的相關(guān)知識視頻，直觀的視頻講解，動靜結(jié)合，不僅讓學生了解水的張力概念，即水表面層由于分子引力不均衡而產(chǎn)生的沿表面作用于任一界線上的張力，也讓學生明白了為什么鋼針能浮在水面，讓他們覺得既輕松又新穎。

二、運用多媒體，結(jié)合視頻教學，化抽象為具體

關(guān)于宇宙的相關(guān)科技知識，如果單純地靠教師口頭講解，學生憑空想象，是很難理解的。例如《月相的變化》，學生很難理解月亮在一個月到底是如何變化的，什么時候是滿月，什么時候是新月，但是運用多媒體教學可以通過錄像、視頻剪輯、制作課件等手段，把整個月亮在一個月中的陰晴圓缺的變化過程制作成一個完整的動畫，讓學生親眼目睹一次月相的過程，再對學生進行知識的講解，并進行月相制圖，這樣能讓學生通過視覺上的感官，真正的去理解到這些抽象的概念。

三、運用多媒體，結(jié)合生活實際，化憶為現(xiàn)

科技創(chuàng)新要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科技的重要性，了解科技與日常生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科技實踐能力。如在熱脹冷縮這個知識點里，我告訴學生我們的公路都是一塊挨著一塊的，但是每塊中間都有縫隙，鐵路修建中間也是留有縫隙，雖然學生知道這是因為熱脹冷縮的原因必須這樣修建，但是這些沒有多媒體展示，學生一時半會兒很難回憶起鐵路和公路的構(gòu)造，但是通過多媒體展示可以將鐵路、公路的圖片、視頻直觀的顯現(xiàn)在學生眼前，這些相關(guān)的科技知識都是和我們生活息息相關(guān)的?？萍茧x不開人類的現(xiàn)實生活，生活中也離不開科技的應(yīng)用。

四、運用多媒體，激勵學生參與，化難為簡

柏拉圖說“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的教學模式，影響了學生的主動性，從而降低了學生的學習興趣。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而合理的利用多媒體，可以讓學生積極的參與到整個課堂教學中，在學習顯微鏡觀察微生物的課堂上，學生把自己課余時間通過網(wǎng)絡(luò)收集到的各種顯微鏡下的微生物圖片和資料，學生利用多媒體在課堂上進行展示，并對其他同學進行介紹，這種學生參與互動的環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的積極性，提高了他們的學習興趣，激發(fā)了他們探索科學奧秘的興趣。

五、運用多媒體，陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是教育的重要任務(wù)。在教學過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘科技創(chuàng)新課程中蘊含的愛國主義教育，例如講授中國的航天工程，使用傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言和粉筆來描述，缺乏情景渲染，不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮科技創(chuàng)新課堂的思想教育功能。引入多媒體進行教學，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內(nèi)容相適應(yīng)的科技場景，再現(xiàn)科技場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。更好地陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養(yǎng)。

科技創(chuàng)新課是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的一門綜合性、活動性課程。具備進行科技探究所必需的科學思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

科技創(chuàng)新課要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科技的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題。要創(chuàng)造學習科技良好的條件和環(huán)境，使學生在學習中體驗科技的魅力和樂趣；培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐體系；微信；移動學習

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0025-03

一、引言

我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養(yǎng)的技能型人才已經(jīng)無法滿足當今社會對人才具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高要求。順應(yīng)歷史潮流，一大批培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的應(yīng)用型本科院校應(yīng)運而生，這類院校定位于培養(yǎng)掌握扎實理論知識人才的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極響應(yīng)國家“創(chuàng)新發(fā)展驅(qū)動戰(zhàn)略”，不斷嘗試與摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育策略，提升大學生的核心競爭力，以適應(yīng)當今社會產(chǎn)業(yè)升級與技術(shù)變革需要。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時空限制，成為了大學生日常學習與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學師生的寵兒。學生用戶基數(shù)大、依托QQ平臺、人性化、互動性強、可發(fā)送語音、微視頻等富媒體形式信息優(yōu)勢，使微信對于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，讓大學生愛上創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識深入人心，在高校校園中形成“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮，是一個值得深入研究與實踐的重要課題。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弊端

應(yīng)用型大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生在技能應(yīng)用上的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中學生的主動性和個性必須得到最大限度的發(fā)揮，在移動互聯(lián)網(wǎng)不斷普及、學生日常交流方式發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)教育模式難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是實踐教學的核心要求。存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學模式僵化

傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，即使通過將學生競賽融入課堂的方式來調(diào)動學生積極性，教師依然以布置作業(yè)的方式給學生分配任務(wù)，學生在接受教育的過程中一直處于被動狀態(tài)，缺乏主動性，毫無個性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機會，學生自己的各種想法無法得到指點，無論是學生學科競爭中的創(chuàng)意還是真實創(chuàng)業(yè)中的點子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態(tài)直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優(yōu)秀學生潛能無法發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無疾而終。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制尚待健全

目前大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動主要由教務(wù)處、科研處、學工處、團委、就業(yè)辦等部門組織，由于這些部門是并行關(guān)系，相互間不具制約作用，如果是各種學生競賽或者大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目還可以起到明顯效果，但在常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中就會出現(xiàn)分工不明確、管理不規(guī)范、責權(quán)不清晰等問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制是以教育機構(gòu)作為載體和基礎(chǔ)的，一直以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制沿襲傳統(tǒng)教育模式，無法為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵與制約機制，由此導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，成效甚微，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐無從談起。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

應(yīng)用型本科師資相對于高職院校，學歷與職稱略占優(yōu)勢，但實踐能力略顯不足，相對于學術(shù)型、研究型本科院校，科研能力不足。正因為這樣尷尬的角色，使應(yīng)用型本科院校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔任，特別是創(chuàng)業(yè)教育很少有專任教師。為了響應(yīng)國家近期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與方針，很多毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗對創(chuàng)業(yè)教育認識不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統(tǒng)授課模式照本宣科，通過課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育方面只談理論，毫無實踐可言，教育效果差強人意。

除了以上3個主要的核心問題，應(yīng)用型本科院校學生自身素質(zhì)不高、沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、學校重視不夠、受傳統(tǒng)文化制約等方面也是限制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐發(fā)展的重要因素。

三、基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系優(yōu)勢分析

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，新媒體蓬勃發(fā)展，高校校@環(huán)境下廣大師生的溝通交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經(jīng)成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學生在新型的溝通方式中表現(xiàn)得更為積極、主動，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動、分享自己的想法，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得尤為突出。如果將基于移動互聯(lián)網(wǎng)的這些微媒體應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，勢必挖掘出學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的潛能。毋庸置疑，構(gòu)建基于微信的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系具有明顯優(yōu)勢。

1.微信平臺豐富教學資源與教學方式，開創(chuàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新平臺

微信平臺信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時空限制。專業(yè)教師可以根據(jù)市場及時更新教學內(nèi)容，變換教學方式，通過微信平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給人耳目一新的感覺，對學生具有很強的吸引力，激發(fā)他們學習的興趣，從而調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。

篇9

【關(guān)鍵詞】：水工環(huán) 地質(zhì)勘察 技術(shù)

水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學科技術(shù)的理論發(fā)展歷程，則由水文與工程地質(zhì)-環(huán)境水文與環(huán)境工程地質(zhì)-巖土工程地質(zhì)-生態(tài)水文與工程地質(zhì)-生態(tài)巖土工程地質(zhì)的全過程，當代水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學科技術(shù)應(yīng)用于土木工程建設(shè)的全過程中。水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程地質(zhì)學科理論實踐于各工程建設(shè)領(lǐng)域并相互滲透，互補應(yīng)用。因此，水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程理論的應(yīng)用體系是一脈相承的。兩學科不僅是不可分割的兩門相關(guān)相同專業(yè)類，而且在國民建設(shè)項目中兩類專業(yè)相互依賴生存。工程建設(shè)的屬性統(tǒng)歸為水土巖三者之間內(nèi)在的性質(zhì)，例如：利用地下水資源作為工農(nóng)業(yè)及居民供水，需依托地下水儲存空間在巖與土中的立體空間分布和適宜的地質(zhì)條件來滿足地下水的生存和開采利用。涉及巖土工程與水文及工程地質(zhì)相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛，例如：城市地下建筑基坑中的水文及工程地質(zhì)問題，需要各項試驗結(jié)果優(yōu)選計算參數(shù)，供基坑設(shè)計與施工使用。與地下建筑相關(guān)的地下水的抗浮問題，建筑物地下基礎(chǔ)的巖溶地下水的防治與治理問題，礦山開采的邊坡穩(wěn)定及礦床開采的充水影響問題，大江大河及水庫大壩防滲及巖土體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定問題，湖泊淤積治理問題，抽取地下水引起的地面沉降問題，鐵路、公路、橋涵、以及過山、過江、過海的地鐵隧道等建設(shè)工程遇到的巖溶、軟土、凍土、崩塌、滑坡、泥石流、塌陷、等環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害問題，都是緊密依靠當代水工環(huán)地質(zhì)與巖工程學科基礎(chǔ)理論與實際相結(jié)合進行解決。也是水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程學科面向社會發(fā)展的需要。

1.水工環(huán)地質(zhì)的概述

水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查和研究與人類的生存有著密切的關(guān)系，特別是在全球環(huán)境變化和被社會經(jīng)濟環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的推崇的大背景之下，各國都將其引入更廣闊的空間。伴隨著不斷變化和發(fā)展的全球經(jīng)濟、資源、環(huán)境，各國對地質(zhì)調(diào)查工作的方向和部署都進行了調(diào)整，相對的，發(fā)生巨大變化的還有水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查研究的內(nèi)容。水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)的界限在傳統(tǒng)意義上被打破，現(xiàn)在發(fā)展的趨勢就是對水工環(huán)一體化的研究，它的服務(wù)領(lǐng)域越來越廣泛，信息量大、功能多樣的態(tài)勢不斷出現(xiàn)，環(huán)境地質(zhì)學日益突顯其重要性。

2.水工環(huán)工作存在的問題

盡管水工環(huán)地質(zhì)工作一直處在國家、社會與國民經(jīng)濟發(fā)展的前沿，但是仍需“更加緊密地與國民經(jīng)濟與社會發(fā)展相結(jié)合，更加主動地為經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)”。目前，在水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作中尚存在如下亟待改進和加強之處：

（1）大調(diào)查隊伍不健全：為了適應(yīng)地質(zhì)工作由資源型向資源+ 環(huán)境型轉(zhuǎn)變，中國地調(diào)局機關(guān)成立了水工環(huán)部，極大加強了水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查工作的管理能力。老一代地質(zhì)工作者仍然是地質(zhì)大調(diào)查的主力，而目前尚未培養(yǎng)出足夠多的具有較高戰(zhàn)略分析和綜合分析能力的中青年骨干隊伍。

（2）國家層次的地調(diào)項目不夠：目前水工環(huán)大調(diào)查項目幾乎涉及各個領(lǐng)域，覆蓋全國，但是，由于經(jīng)費投入明顯不足，因此，像“400個縣市地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查與區(qū)劃”，“鄂爾多斯周緣地下水”，“長江中下游水患區(qū)環(huán)境地質(zhì)調(diào)查”等反映國家意志，具有較強公益性、戰(zhàn)略性和基礎(chǔ)性的項目不多。應(yīng)該按照“有所為有所不為”的原則，對水工環(huán)地質(zhì)工作全面規(guī)劃，使有限的資金產(chǎn)生更大效益。

（3）成果轉(zhuǎn)化亟待加強：“長江中下游水患區(qū)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“黃河中下游地質(zhì)環(huán)境調(diào)查”、“首都圈地區(qū)環(huán)境地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查”、“塔里木盆地地下水資源勘查”等許多項目已在實施并取得初步成果，應(yīng)該盡快將水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查成果推向社會，力爭參與到這些地區(qū)社會與經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)計劃中去。

3.水工環(huán)工作的建議

（1）工作部署原則：水工環(huán)地質(zhì)大調(diào)查工作部署原則，總體上必須以副總理提出的“一個根本轉(zhuǎn)變，兩個更加”作為開展工作的戰(zhàn)略方針，以壽嘉華副部長提出的“四個定位，五個提升，九個部署”為工作重點，它要：①更加主動地為社會和國民經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。水工環(huán)地質(zhì)工作是在國家經(jīng)濟建設(shè)中誕生的，隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展而迅速成長壯大。②全面提升調(diào)查水平，更加代表國家意志。③應(yīng)具超前意識，并服務(wù)于全過程。因此，應(yīng)該及早開展以生態(tài)環(huán)境地質(zhì)為主題的三峽庫區(qū)地質(zhì)調(diào)查，重點了解庫區(qū)第四紀地質(zhì)與庫岸變遷、移民遷建區(qū)人工開挖與地質(zhì)災(zāi)害、25°以上斜坡地與生態(tài)環(huán)境保護等問題。

（2）加快戰(zhàn)略和規(guī)劃的制定；以水工環(huán)發(fā)展戰(zhàn)略思想為指導，盡快完善我國水工環(huán)地質(zhì)調(diào)查規(guī)劃，真正體現(xiàn)國家意志，并以此作為編制實施計劃和項目申請立項的依據(jù)，通過數(shù)年的努力，真正使我國水工環(huán)地質(zhì)工作提升到新的水平。

4.水工環(huán)研究中新技術(shù)、新方法的應(yīng)用

（1）地理信息系統(tǒng)（GIS），地理信息系統(tǒng)作為一種應(yīng)用技術(shù)是以處理空間數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的，而地質(zhì)信息的特點決定了使用GIS技術(shù)的優(yōu)越性，從而使該項技術(shù)在地學的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

（2）遙感技術(shù)（RS），遙感技術(shù)在水文地質(zhì)、工程地質(zhì)以及新近形成的環(huán)境地質(zhì)學科中近30年的應(yīng)用，走過一個從定性評價到半定量、定量評價，從指示要素分析到計算機模型模擬，從單一解譯到綜合方法互補等階段，充分顯示了其信息量大、宏觀、快速、節(jié)省經(jīng)費，且具有多時相動態(tài)監(jiān)測等優(yōu)勢，廣泛應(yīng)用于水文地質(zhì)勘查、評價、大型工程選線（址）、區(qū)域穩(wěn)定性評價、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、評價預(yù)測及地質(zhì)環(huán)境評價預(yù)測等領(lǐng)域。

（3）物探技術(shù)，由于物探技術(shù)能提供多種描述地質(zhì)材料的物理參數(shù)并具有速度快、成本低和不破壞地質(zhì)環(huán)境的優(yōu)點，在水工環(huán)勘查的歷史上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。近十幾年來，在時空域內(nèi)利用高分辨率技術(shù)勘查地質(zhì)目標的成功，使水工環(huán)物探勘查技術(shù)取得了長足的進展。

（4）水質(zhì)測試技術(shù)，目前國內(nèi)外的實驗測試手段，從分析原理劃分，大致可分為兩大類：即化學分析法和物理分析法。這兩類分析方法之間并不是相互孤立和對立的，在實際分析工作中，應(yīng)根據(jù)具體情況和要求，綜合考慮儀器分析和化學分析的特點，揚長避短，選用適當?shù)姆治龇椒ā＿@就要求分析化學工作者必須同時掌握好這兩類分析方法。這種分析方法是以物質(zhì)的物理、物理化學性質(zhì)（光譜及電化學性質(zhì)）為基礎(chǔ)并使用特殊儀器進行分析的測試方法。目前在水、工、環(huán)測試中主要應(yīng)用以下各類方法：原子吸收光譜分析法、發(fā)射光譜分析法、原子熒光光譜法、電化學分析法、色譜法和同位素測試。

總之，水工環(huán)地質(zhì)與巖土工程兩個專業(yè)學科都是地球地質(zhì)大學科的支學科，兩個支學科的共同持點與目標相互一致，都是懷抱地球，面向大自然，為地球的永生及人類與大自然生命的存在，用自身的科學理論與工程實際相結(jié)合去了解自然與改造自然。這就是本行學科共同持點與目標。水工環(huán)與巖土學科的理論體系一脈相承，互為一體，誰也離不開誰，同屬自然科學。用學科過硬知識與技術(shù)解決工程建設(shè)中的實際問題，學科的理論體系還得依靠多支學科合作，進一步發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新，理論創(chuàng)新，水工環(huán)與巖土工程技術(shù)工作的理論與實踐水平都將有新的重要突破。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ) 中職 教學方法 改革創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟和綜合國力的不斷發(fā)展，社會對中職生的需求標準也相應(yīng)的產(chǎn)生了很多變化。所以廣大中職院校對中職生的培養(yǎng)思路在不斷做出調(diào)整，以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。對于中職生來說，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有一定的學習難度，但是同時又是一門必須學好的公共課程。在新時代背景下，中職院校怎樣在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學中做出適當?shù)恼{(diào)整，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)中職人才，是廣大中職院校和相關(guān)研究人員所探討和研究的話題。

一、中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀分析

1.課程內(nèi)容設(shè)置方面

目前，許多中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置不夠合理，仍把理論理解作為教學重點，這樣就增加了課堂的授課量，增加了學生對計算機知識的理解難度，同時減少了學生的實踐操作時間。以上原因?qū)е聦W生學習的面非常廣，但是對知識掌握的深度不夠，什么都懂一點，什么都不精通，給以后的工作帶來了很大的負面影響，這體現(xiàn)出職業(yè)教育沒有針對性，沒有達到讓學生學以致用的教學要求。

2. 理論教學與實際操作不相符合

計算機知識具有更新速度快的特點。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學要加強基礎(chǔ)性和實用性教學，要結(jié)合當前計算機水平的進步程度，調(diào)整相應(yīng)的教學內(nèi)容和教學方案。但是，大部分中職院校都存在著知識更新與實際應(yīng)用不相符合現(xiàn)象，這種矛盾直接影響到學生的學習和教師的教課。究其原因，主要是教材的編寫需要一定的周期，學校訂書也需要一定的時間，將新知識寫入到課本往往需要一兩年的時間，這就導致教師不能及時將新知識傳授給學生。

3.教學與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)狀

計算機基礎(chǔ)課程需要理論和實踐的很好結(jié)合，而許多中職院校對這方面都不夠重視，往往是理論知識的教學遠遠大于實踐操作教學。學習的根本是應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程更應(yīng)該是如此，所以中職教師要加大對實踐教學的力度，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以便使他們在以后激烈的崗位競爭中顯現(xiàn)出優(yōu)勢。綜上所述，中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)加強培養(yǎng)學生的實際操作能力。

4.學生素質(zhì)差異較大

近些年以來，隨著各類層次學校招生制度的不斷改變，中職院校學生的綜合素質(zhì)逐年下降。由于中職院校的學生來自不同的地方，受到不同層次的基礎(chǔ)教育等，學生的計算機水平相差較大。由于學生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)水平有一定的差異，且學校有限的教學資源無法做到不同學生不同對待，這樣使得有的學生在學習當中遇到的問題不能夠及時得到解決，學習效率低下，并且形成惡性循環(huán)，最終使學生喪失學習的積極性。

二、對中職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革與創(chuàng)新的幾點看法

1.教學理念的改革與創(chuàng)新

要培養(yǎng)中職院校學生的計算機應(yīng)用能力，以符合不同的社會工作崗位的要求，首先必須轉(zhuǎn)變教學的理念，要從教學理念上進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。每一位中職生最后都要走向社會崗位，所以教師在教學的同時要不斷的提醒學生以一名合格的在崗人員的標準來要求自己。教師要教導學生在平時的學習中訓練自己的職業(yè)化意識，最大限度的挖掘自己的潛能，不斷的思考，不斷的進取，以便為自己將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)，能在以后的崗位競爭中占據(jù)明顯的優(yōu)勢。為此，教師還要加強學生對計算機知識的理解，注重應(yīng)用，培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的綜合性人才。

2.教材的改革與創(chuàng)新

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所具有的特點是：信息量多、知識更新快和課時少。一般的陳舊課本往往不能夠包含到最新的計算機前沿知識，不適用教師的課堂教學。所以廣大中職院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所用課本的選擇時應(yīng)作出以下標準：首先，課本內(nèi)容要精，課本要突出重點。再次，要選課本內(nèi)容是最新修正過的課本，要包含最新的計算機知識。由于編寫教材的周期性的局限，教師在教學的過程中可以給學生講解最新的課本還沒有編寫上去的內(nèi)容。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)給學生下載相應(yīng)的教學資料，這同樣能夠收到很好的效果。

3.教學方法的改革與創(chuàng)新

在中職院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中，教師起著非常重要的作用。因此，教師要用自己特有的授課方式，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程方面的最新知識及深入淺出地講授給學生，幫助學生了解計算機技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。在教學實踐中，教師要設(shè)置情景讓學生置身于真實的崗位中，這樣能較好地發(fā)揮學生學習的積極性。此外，教師要適當安排把計算機的基本理論和實際的應(yīng)用結(jié)合起來，讓學生在鞏固和加深所學知識的基礎(chǔ)上，提高實際操作能力。不僅如此，作為教師還要了解不同學生的家庭背景和已有的計算機基礎(chǔ)水平，教師可以將不同計算機水平層次的學生交錯起來分組，每個組能力強的同學可以帶動能力相對較弱的學生，然后每個組之間進行實際操作競賽，這樣很有助于整個班級的計算機水平的整體提高。

4.考核方式的改革與創(chuàng)新

考核是督促廣大中職生學習的重要措施之一，所以有效考核方式改革能很好的提高學生的學習興趣和積極性，并且能夠讓學生學到更多的實用型的操作技能。為了更能合理有效的體現(xiàn)教師的教學成果和學生的學習成果，廣大中職院校有必要結(jié)合自己的實際情況對原有的考核制度進行改革，以便讓它能夠能更好的體現(xiàn)中職生的職業(yè)應(yīng)用技能，使考核更加具有針對性和合理性。此外，可以將教師平時實踐考核加到最終考核當中去，這樣可以督促學生更好的掌握實踐操作技能，給以后就業(yè)帶來競爭力。

小結(jié)

中職院校開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目的就是讓學生了解計算機發(fā)展和歷史，培養(yǎng)學生對信息的認識和處理能力。在學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程以后，學生應(yīng)該在掌握相關(guān)理論知識的同時，提升自己實際動手操作能力，也應(yīng)注重把理論和實踐結(jié)合起來，爭取在以后的社會工作中有一定創(chuàng)新，為企業(yè)和社會發(fā)展做出貢獻。針對這樣的要求，中職院校在人才培養(yǎng)方面也要做出相應(yīng)的調(diào)整。這就要求廣大中職教師在日新月異的新形勢下不斷創(chuàng)新不斷的進取，不斷改革和深化教學方案，盡自己的最大努力促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學，使得計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學培養(yǎng)出更多的具有高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。廣大中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師要轉(zhuǎn)變較為陳舊的教學觀念，要在實踐中對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學進行深入的研究和不斷的思考，總結(jié)出一套能主動適應(yīng)社會、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學方法，以使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學能夠跟上信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的腳步，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)前沿計算機技能操作的職業(yè)專門人才。

參考文獻

[1]譚燦嬌.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革與教學方法創(chuàng)新[J].教改研究.2011.