導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)新實(shí)踐數(shù)學(xué)在生活中有許多應(yīng)用，并且數(shù)學(xué)最初也是源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，將課本中抽象的數(shù)學(xué)概念生動(dòng)形象化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是新教程改革的要求。在探究性學(xué)習(xí)中主要是學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法，教師在一旁指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的意義

自古以來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，是被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)課堂上講教材，幾乎不管學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容以考試重點(diǎn)為主，不管學(xué)生是否有興趣，教師都只顧傳授知識(shí)，學(xué)生作為知識(shí)接收的對(duì)象，在教學(xué)中完全不被重視，同學(xué)之間缺乏交流，教師與學(xué)生也幾乎不交流，把學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學(xué)理念與方法，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)更加有意義。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，了解知識(shí)的形成過(guò)程。課改之后更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)生方法也會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，提高自身的實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣

（一）激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣

在智力活動(dòng)中，一個(gè)非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項(xiàng)探索活動(dòng)。興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生有濃厚的興趣，則會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望，就會(huì)深入的研究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對(duì)自己從事的工作有興趣才會(huì)成功。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的人在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)全神貫注，一旦遇到難題，會(huì)想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，就不會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿鉆研數(shù)學(xué)難題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差。在探究性問(wèn)題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，能有效提高教學(xué)效果。

（二）安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在新編的教學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身感受知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，使數(shù)學(xué)課充滿(mǎn)趣味，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造具體生動(dòng)的情境，學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與符號(hào)進(jìn)行交流，將數(shù)學(xué)廣泛運(yùn)用于生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的直觀認(rèn)識(shí)，就可以逐漸學(xué)習(xí)由直觀認(rèn)識(shí)往抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）在探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探索

讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生去驗(yàn)證自己的想法，當(dāng)學(xué)生的想法合理時(shí)，教師一定要給予肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行探索，這樣可以給學(xué)生足夠的思考空間，沒(méi)有局限學(xué)生的思維，讓其養(yǎng)成愛(ài)研究的習(xí)慣，提高動(dòng)手與獨(dú)立思考能力，通過(guò)不斷的探索不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，使數(shù)學(xué)價(jià)值最大化。

（四）在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，重視個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不相同，但每個(gè)學(xué)生的性格都具有完整性。在以前的教學(xué)中，教師過(guò)度重視學(xué)生智力的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有獨(dú)特性，興趣愛(ài)好方面各不相同，各有所長(zhǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并尊重個(gè)體差異性的存在。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，重視每一個(gè)學(xué)生的想法，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具吸引力，教師要對(duì)這種教學(xué)方法引起重視，全面提高學(xué)生的能力。

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篇2

[關(guān)鍵詞]高一新生；數(shù)學(xué)教學(xué)；成績(jī)下滑；原因分析；解決對(duì)策

數(shù)學(xué)作為衡量學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，從小學(xué)、初中直到高中都受到很多學(xué)生的青睞，一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入了大量的時(shí)間與精力。然而許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科的佼佼者，進(jìn)入高中階段栽的第一個(gè)跟頭就在數(shù)學(xué)學(xué)科上。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)認(rèn)真分析造成學(xué)生成績(jī)滑坡的主要原因并積極探索解決策略。

一、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)下滑的原因

1.有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)依賴(lài)心理

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理很強(qiáng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將各種題型都給學(xué)生一一羅列出來(lái)，學(xué)生依賴(lài)于教師為其提供的“模子”，認(rèn)為只要把這些“模子”學(xué)好就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。另外，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心情急切，當(dāng)子女放學(xué)回家后經(jīng)常幫助其輔導(dǎo)作業(yè)、做練習(xí)、預(yù)習(xí)、購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)材料、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，學(xué)生習(xí)慣套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，漸漸由參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入督促學(xué)習(xí)，但是許多同學(xué)還像初中那樣，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)依賴(lài)心理，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是坐等上課；課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師上課要講授的內(nèi)容不了解；課堂上忙于記筆記，沒(méi)認(rèn)真思考學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；思維不夠積極，沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2.不適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法

高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下了很多功夫，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性有較高的要求。而初中教師重視直觀形象的教學(xué)，每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，有些重點(diǎn)題目還要反復(fù)練習(xí)很多次，個(gè)別教師還把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度較慢，有時(shí)間進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，教師甚至可以手把手地教學(xué)生。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生升入高中后普遍無(wú)法適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法。

3.學(xué)不得法

高一新生在初中階段已形成了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上僅滿(mǎn)足于聽(tīng)，思維不夠積極，遇到難題不愛(ài)動(dòng)腦思考，寄希望于老師講解整個(gè)解題過(guò)程，而且不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間，缺乏自學(xué)的能力。而高中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理也是一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。有的學(xué)生晚上學(xué)到很晚，做大量課外練習(xí)題，上課時(shí)根本不聽(tīng)講。這種輕視課堂練習(xí)和老師講解的做法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事倍功半，收效甚微。

4.不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

一些自我感覺(jué)良好的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常滿(mǎn)足于知道怎么做就可以了，而不去認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和演算；他們對(duì)難題很感興趣，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，學(xué)習(xí)效率很低?？荚嚂r(shí)不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。這些學(xué)生考試后看到的不是自己成績(jī)的下降，而是給自己找一個(gè)沒(méi)發(fā)揮好的借口，或者認(rèn)為有些題太偏，不符合自己的“口味”。他們沒(méi)能真正反思和認(rèn)清自己，對(duì)老師掛在嘴邊的“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”的勸誡也往往不以為然。

二、高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

⑴制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。鑒于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度都存在差異，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃一定不要采用同一個(gè)模式，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使之切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排。計(jì)劃執(zhí)行前要講明計(jì)劃的重要性、激勵(lì)措施以及完成計(jì)劃過(guò)程中可能遇到的困難，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備。計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中老師要及時(shí)監(jiān)督，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。當(dāng)學(xué)生完成短期計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃時(shí)教師要有相應(yīng)的激勵(lì)舉措，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主完成計(jì)劃的能力。對(duì)于沒(méi)能按時(shí)完成計(jì)劃的學(xué)生，教師要與學(xué)生一起查找原因。如果計(jì)劃不合理，超出學(xué)生的實(shí)際能力水平，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

⑵課前做好預(yù)習(xí)和自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生上好新課、取得較好學(xué)習(xí)效果的前提。通過(guò)課前自學(xué)學(xué)生能夠了解所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，提高記課堂筆記的水平和學(xué)習(xí)效率，還有利于加強(qiáng)新舊知識(shí)的銜接和對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。但自學(xué)不能走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，這樣上課時(shí)就可以著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。

⑶課上提高學(xué)習(xí)效率。課堂學(xué)習(xí)是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳寫(xiě)筆記，什么地方該略寫(xiě)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

⑷及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材、多方查閱有關(guān)資料，能夠強(qiáng)化對(duì)基本概念的理解與記憶，有助于將所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

⑸循序漸進(jìn)，防止急躁。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)急躁情緒。有的學(xué)生貪多求快，囫圇吞棗；有的學(xué)生想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的學(xué)生能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。

2.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，還要注重結(jié)合自身特點(diǎn)尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的體操。教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決新問(wèn)題。這樣的思維訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力是非常有益的。在教學(xué)中應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的常規(guī)教學(xué)模式，變“傳授”為“探究”。其中組織課堂討論是一種行之有效的方法，通過(guò)討論可以培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、敢于批判、敢于質(zhì)疑的精神，為發(fā)散思維的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外部環(huán)境。同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行“一題多解”“一題多變”“一法多用”等教學(xué)活動(dòng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程相適應(yīng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)可能會(huì)遺忘，但思維品質(zhì)的培養(yǎng)卻會(huì)讓學(xué)生受用一生。

4.精選學(xué)習(xí)資料，提高教學(xué)效率

當(dāng)前，教輔市場(chǎng)上的資料形形、浩如煙海，學(xué)生面對(duì)這些學(xué)習(xí)資料往往不知所措。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際能力和水平選購(gòu)適合自己的教輔資料，對(duì)于配發(fā)的某些資料也要對(duì)其中“偏、難、怪”習(xí)題大膽刪除或壓后處理。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要大量收集學(xué)習(xí)資料，汲取其中的精華，提煉一些與課本內(nèi)容緊密相關(guān)、能較好地檢驗(yàn)教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力的習(xí)題，將其適度適量地補(bǔ)充給學(xué)生，以減少學(xué)生選題的盲目性，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。

總之，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，采取科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，相信學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)得到很大提高。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；正確引導(dǎo)；探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G756.2 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0133-01

從事農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在特殊班級(jí)里，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍以及獨(dú)特的生活環(huán)境造就了他們特殊的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以我覺(jué)得研究農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“為什么會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難”是一項(xiàng)較為重要的課題研究項(xiàng)目。在教學(xué)中做了初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑的原因分為兩個(gè)方面。我進(jìn)行了一些探索，供同仁參考。

一、給學(xué)生以信任，給學(xué)生以信心，采用積極向上的鼓勵(lì)辦法，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)定意志

在教學(xué)中，我對(duì)待后進(jìn)生一切從愛(ài)出發(fā)，因愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。

后進(jìn)生渴望教師的關(guān)愛(ài)，面對(duì)一雙雙布滿(mǎn)疑云的眼睛，必須投以親切目光給他們送去希望，在學(xué)習(xí)上應(yīng)多一些優(yōu)待，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。比如在課堂上，無(wú)論他們舉不舉手，都要把問(wèn)題留一些給他們回答，膽子小的就讓他上臺(tái)板演，口頭表達(dá)能力弱的就讓他復(fù)述解題思路或用文字?jǐn)⑹龉降龋忸}能力差的，就事先設(shè)計(jì)解題框架讓其填補(bǔ)細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)，在練習(xí)時(shí)，多去他們的座位察看輔導(dǎo)。在課外，多與他們交流情感，談天說(shuō)地拉家常，培養(yǎng)他們的自尊和自信心。無(wú)論多么細(xì)微的小事，都給予熱情的關(guān)懷，這是一種良好的心靈傳遞。多去后進(jìn)生家走訪，贏得家長(zhǎng)的配合，無(wú)疑給轉(zhuǎn)化工作增添了力量。此外，教師還可以結(jié)合教材講述古今中外學(xué)者刻苦成才的故事，激勵(lì)學(xué)生克服困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志。

二、曉之以理，使后進(jìn)生由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！睂?shí)踐證明，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種苦役，也是很難學(xué)好的，只有產(chǎn)生了興趣才能全力以赴的投入到學(xué)習(xí)之中。

從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的情景，曉之學(xué)以致用的道理，能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先安排了這樣的游戲，由學(xué)生隨意出一道一元二次方程式（Δ≥0）并求出它的根，然后讓學(xué)生說(shuō)出兩根與二次項(xiàng)系數(shù)，由我猜學(xué)生所出的方程，一個(gè)、兩個(gè)……學(xué)生爭(zhēng)著出題，結(jié)果都一一被我說(shuō)中，學(xué)生全都被我吸引住了，臉上掛滿(mǎn)了新奇和求知的神情，引發(fā)了學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)我引導(dǎo)他們探求其中奧妙，后進(jìn)生也都積極參與，最終取得了非常好的教學(xué)效果。此外，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用初中學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，采取電教手段，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)加以潤(rùn)色，教得生動(dòng)、形象、有趣，如教學(xué)《垂徑定理的運(yùn)用》一課時(shí)，我用電教手段介紹趙洲橋的情況，一方面為了解決趙洲橋拱圈半徑的計(jì)算，另一方面通過(guò)研究趙洲橋的技術(shù)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。還帶領(lǐng)學(xué)生到某自然村的一座千年古橋，進(jìn)行了實(shí)地測(cè)量，學(xué)生積極性別提有多高，通過(guò)鮮明生動(dòng)的活動(dòng)奏出課堂教學(xué)中思維的強(qiáng)音。

在教學(xué)中要更新觀念，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，研究和改革教材教法，用自己的教學(xué)能力贏得學(xué)生的尊重，這樣后進(jìn)生就更能識(shí)事明理，就能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)也就變?yōu)樵笇W(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)了。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)，探究方法，啟迪思維的教程。對(duì)于后進(jìn)生，教師不但要授之以魚(yú)，而且更要授之以漁。教師必須給后進(jìn)生指點(diǎn)迷津，耐心指導(dǎo)他們把精力用在點(diǎn)子上，把時(shí)間花在刀刃上，切實(shí)制訂有效措施，努力做到：1.講究聽(tīng)課效益，培養(yǎng)記筆記能力?？紤]到后進(jìn)生邊聽(tīng)邊記，動(dòng)作緩慢，所以還應(yīng)放緩講課速度，讓他們完整的記錄，課后再定時(shí)檢查記錄情況。2.培養(yǎng)看數(shù)學(xué)書(shū)的習(xí)慣，初中生能看數(shù)學(xué)書(shū)的不多，這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)，憑課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)、掌握算法，不看書(shū)還能過(guò)得去。到了初中，各種理論性概念開(kāi)始逐漸摻入，不看數(shù)學(xué)書(shū)就不能彌補(bǔ)課堂的不足，所以教師必須手把手地教給后進(jìn)生看書(shū)的方法。

磨刀不誤砍柴工”，要求學(xué)生在完成作業(yè)前必須先安排看書(shū)，搞清概念，熟練定理、法則，再布置練習(xí)，以提高解題質(zhì)量。3.教師要編制復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)，能進(jìn)行歸納總結(jié)。選擇典型錯(cuò)誤進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，從而提高解題能力。4.舉行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，發(fā)揮榜樣的力量，使他們改進(jìn)學(xué)法，達(dá)到巧學(xué)。

在練習(xí)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，后進(jìn)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，常常獲得正確答案后就此終止，不對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行回顧和反思，那么解題活動(dòng)就有可能只停留在經(jīng)驗(yàn)水平上，事倍功半，如果能做到在每一次解題以后都對(duì)自己的思路作自我評(píng)價(jià)，探討成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，那么就可以促使學(xué)生的思維進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)階段，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、從基礎(chǔ)抓起，勤于鼓勵(lì)，因人施教，實(shí)施分層教學(xué)