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篇1

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 優(yōu)化措施

前言

隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也在積極的響應(yīng)新課程改革的要求，對初中化學(xué)教學(xué)工作進行不斷的優(yōu)化，但是，從實際教學(xué)情況來看，依然存在著較多的問題，像，學(xué)生缺乏對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低、教師與學(xué)生的配合度不高、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不科學(xué)等等，教師應(yīng)采取有效的措施對上述問題進行解決，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進初中化學(xué)教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。

1 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，化學(xué)這門學(xué)科在初中階段屬于難度較大的學(xué)科，化學(xué)知識非常抽象，學(xué)生理解非常困難，很多學(xué)生沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在課堂上無法緊跟教師的步伐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂學(xué)習(xí)中無精打采，注意力不集中，長此以往會嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利[1]。

1.2 初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低

在初中化學(xué)教學(xué)中，還存在著教學(xué)效率低下的問題，出現(xiàn)此類問題的原因在于教師的教學(xué)方法不科學(xué)，很多教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法具有優(yōu)勢，進而在初中化學(xué)教學(xué)中，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動，僅是機械的隨著教師的步伐進行學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)效率較低，影響到初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 教師與學(xué)生的配合度不高

在初中化學(xué)課堂上，教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠更加緊密的配合才能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，確保教學(xué)的進度，實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的最大化[2]。但是，從目前的教學(xué)情況來看，教師與學(xué)生的配合度并不高，教師在課堂上講的興高采烈，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中卻無精打采，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上的進步。

1.4 對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不科學(xué)

教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價的主要目的就是為了使學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢以及不足，進而發(fā)揮所長，補其所短。但是，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價并不是非常科學(xué)，教師過多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生的努力，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2 優(yōu)化措施分析

2.1 運用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是最好的老師。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的激發(fā)。教師可以運用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，多媒體設(shè)備能夠播放海量的教學(xué)資源，并且播放形式是豐富多彩的，可以是圖片、音頻、視頻，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有利[3]。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師在多媒體上播放一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物，并且需與本堂課的教學(xué)知識進行緊密的結(jié)合；教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，教師結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容，將知識融入到的故事中，將故事以動畫的形式展示，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化能夠確保初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。具體教師應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂提問環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)等。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保課堂導(dǎo)入的內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生能快速的接受和理解，以便于學(xué)生及時的進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在課堂提問環(huán)節(jié)，教師在提出問題后，應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考和討論的時間，以便于學(xué)生將問題吃透[4]。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將本堂課的重點知識和難點知識進行知識，使學(xué)生能夠了解本堂課的重點和難點，更方便于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。

2.3 教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通，提高與學(xué)生的配合度

在初中化學(xué)教學(xué)中，如果教師與學(xué)生的配合度不高，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)注重與學(xué)生的有效溝通，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生與教師的積極配合，有助于提高初中化學(xué)教學(xué)的進度。例如，很多學(xué)生認(rèn)為在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的語速過快，學(xué)生跟不上節(jié)奏，教師通過了解教學(xué)中的問題，在教學(xué)中放慢語速，學(xué)生能夠聽懂、吃透教師講授的化學(xué)知識，提高了與教師的配合度，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會顯著的提高[5]。

2.4 優(yōu)化評價體系，對學(xué)生進行科學(xué)的評價

科學(xué)的評價能夠增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)進一步優(yōu)化評價體系，對學(xué)生進行科學(xué)的評價。教師應(yīng)本著鼓勵的評價原則，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對其進行評價。此外，教師除了通過組織考試的方式了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平之外，還應(yīng)該采取隨堂測試、提問等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于及時的調(diào)整教學(xué)策略，確保初中化學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

本文主要針對于初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施進行了相應(yīng)的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中化學(xué)教學(xué)中，存在著較多的問題，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。因此，教師應(yīng)積極的采取應(yīng)對措施，從初中化學(xué)實際教學(xué)工作出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展需求對教學(xué)工作進行不斷的優(yōu)化，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進步。

【參考文獻】

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篇2

1 初中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

在初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題較多, 這將直接影響初中化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量, 也阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng), 因此, 必須要對存在的問題展開分析。

1 . 1 教學(xué)方法單一, 缺乏創(chuàng)新性

初中化學(xué)課本中主要是一些化學(xué)概念、原理、化學(xué)方程式等,應(yīng)該是一門趣味性較強的學(xué)科, 但是在初中化學(xué)教學(xué)中, 教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式, 教學(xué)方式較為單一, 很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且教學(xué)方法過于落后, 導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效果不佳。同時, 初中學(xué)科中教師大多都將語文、數(shù)學(xué)、外語作為主要學(xué)科, 對初中化學(xué)的關(guān)注力度不足, 而且大多數(shù)初中教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式, 學(xué)生認(rèn)知水平有限, 在課堂上思維無法跟上教師的講課速度, 這樣對于成績較差的學(xué)生十分不利。初中化學(xué)教師沒有結(jié)合實際教學(xué)情況開展教學(xué), 這就容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距不斷增大, 嚴(yán)重影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課改政策下,許多初中學(xué)校都開始引進現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施, 多媒體教學(xué)技術(shù)也開始普及, 不過由于教師自身能力有限, 缺乏創(chuàng)新理念, 導(dǎo)致多媒體教學(xué)設(shè)施沒有充分利用起來, 在課堂上缺乏與學(xué)生之間的互動,從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。

1 . 2 教學(xué)師資力量薄弱, 教師專業(yè)素養(yǎng)較差

我國初中學(xué)校普遍存在教學(xué)師資力量薄弱的問題, 國家?guī)熧Y教育投人不足, 這也就導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)水平較低, 很多學(xué)校的教師教學(xué)水平差異較大, 教師對化學(xué)學(xué)科知識的理解不夠深人,初中化學(xué)教師的儲備不夠充足, 這樣也會導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的降低。由于我國應(yīng)試教育體制的影響, 很多化學(xué)教師都對化學(xué)缺乏正確的教學(xué)理念, 認(rèn)為初中化學(xué)只是輔助課程, 升人高中后學(xué)生可以進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí), 這就使得許多教師對初中化學(xué)教學(xué)管理過于松懈, 甚至有些教師身兼多職, 根本不具備專業(yè)的化學(xué)知識, 只是按照課本進行照搬照套, 無法理解化學(xué)知識的真諦。尤其是一些農(nóng)村地區(qū), 教學(xué)師資力量極為匿乏, 教師兼課情況較為嚴(yán)重, 這就分化了教師的教學(xué)精力, 無法顧忌到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 無法認(rèn)真落實新課改各項政策, 沒有時間對初中化學(xué)教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

1 . 3 學(xué)生化學(xué)興趣不高, 積極性不足

初中化學(xué)應(yīng)該主要是以實驗探究為主, 包含了各種化學(xué)概念、原理、化學(xué)反應(yīng)方程式, 通過化學(xué)物質(zhì)之間的相互反應(yīng), 觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象, 從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是就實際教學(xué)現(xiàn)狀來看, 教師在課堂上一直占據(jù)主導(dǎo)地位, 過度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績, 為了追趕教學(xué)進度, 對化學(xué)實驗課程的安排時間較少, 這樣就無法讓學(xué)生切身體會到化學(xué)課程的魅力, 無法激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時許多初中學(xué)校教學(xué)資金有限, 無法創(chuàng)建先進的化學(xué)實驗室, 缺乏健全的化學(xué)實驗規(guī)程, 化學(xué)器材較為陳舊, 無法有效開展化學(xué)實驗。而且教師沒有注重對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),化學(xué)實驗探究課程較少, 無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

2 提升初中化學(xué)教學(xué)水平的應(yīng)對措施

2 . 1 加強對教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新

在初中化學(xué)教學(xué)中, 教師必須要根據(jù)教學(xué)實際情況合理選擇教學(xué)模式, 要在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位, 了解學(xué)生的實際需求, 根據(jù)學(xué)生的實際要求來制定教學(xué)方案。同時教師還要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新, 要多引人先進的化學(xué)教學(xué)理念和方法, 綜合利用多媒體技術(shù), 要注重學(xué)生的個體差異, 準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點, 從而有效提升初中化學(xué)教學(xué)效率。

2 . 2 加強教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

當(dāng)前我國政府及教育部門必須要加強初中學(xué)校教學(xué)師資隊伍建設(shè)的資金投人, 要正確認(rèn)識教學(xué)資源的重要性, 要對初中學(xué)校教師資源進行整合劃分, 然后嚴(yán)格按照專業(yè)進行分配, 尤其是要對農(nóng)村初中學(xué)校加強師資支持力度。學(xué)校也要對初中化學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)進行審核, 要加強對化學(xué)教師的選拔, 切實落實新課改政策要求。同時還要定期對初中化學(xué)教師進行培訓(xùn), 不僅要增強其理論素養(yǎng), 還要增強化學(xué)實踐教學(xué)能力, 要有針對性地提升初中化學(xué)教學(xué)師資水平。

2 . 3 強化實驗教學(xué), 提高學(xué)生的參與性

在初中化學(xué)教學(xué)中, 教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念, 要強化實驗教學(xué), 根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況, 設(shè)置化學(xué)實驗課程, 并在課堂上進行化學(xué)探究實驗, 讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象, 激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時教師還要合理匹配化學(xué)理論課程與實驗課程的比例, 要根據(jù)實際生活中常見的事物來設(shè)置化學(xué)實驗情境,讓學(xué)生能夠親自動手實驗, 通過化學(xué)實驗操作鍛煉學(xué)生的化學(xué)實踐能力。此外, 初中學(xué)校還要加強對化學(xué)實驗器材的及時更新,要積極引人先進的實驗教學(xué)模式, 不斷增強學(xué)生的化學(xué)操作水平。

篇3

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然我國初中化學(xué)教學(xué)活動已經(jīng)形成了一個非常系統(tǒng)的體系，較過去有了非常大的進步，但是在實際教學(xué)活動中仍然存在一定的問題，具體說來，這些問題主要表現(xiàn)為以下幾點。

1、師資隊伍落后

隨著教學(xué)改革的逐漸深入和知識的不斷更新，教師需要改變原有的教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法。但是，在大多數(shù)的中學(xué)中，許多化學(xué)教師采用的還是老一套的教學(xué)方式，教學(xué)觀念難以改變。并且，隨著科技的進步，不斷地出現(xiàn)新的知識，而很多教師還停留在書本上的那些知識，不再去提高自身的知識水平，無法將全新的知識傳授給學(xué)生。此外，好多學(xué)校還存在教師數(shù)量不足，一名教師兼任多科教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力不足，從而嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)生的積極性不高

教學(xué)的目的就是將知識傳授給學(xué)生，但是，許多學(xué)生存在偏科的現(xiàn)象。有的學(xué)生本身就對化學(xué)不感興趣，再加上教師陳舊的教學(xué)方法，學(xué)生難以激發(fā)自己的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。此外，初中化學(xué)難度大、知識繁雜，例如，有好多復(fù)雜的知識點和化學(xué)方程式需要記憶等，這也是造成學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)的原因之一。

3、教育模式陳舊

雖然現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)開展了一段時間，但是許多學(xué)校為了升學(xué)率，沒有深入普及新的教學(xué)模式，仍然采用陳舊的教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過以題海戰(zhàn)術(shù)為代表的一系列錯誤的方式來增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，通過作業(yè)和考試來評價一個學(xué)生的素質(zhì)，沒有注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，。[1]

4教育設(shè)施不齊全

化學(xué)一門是學(xué)習(xí)和研究相統(tǒng)一的學(xué)科，實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)。但是由于經(jīng)費等問題的限制，許多學(xué)校無法建設(shè)足夠的實驗室供學(xué)生來學(xué)習(xí)，更無法為學(xué)生提供充足的實驗設(shè)備和化學(xué)藥品，所以學(xué)生沒有太多的機會去接觸實驗，導(dǎo)致他們對實驗儀器操作不夠熟練，實驗過程中存在著諸多的安全隱患。例如，驗證氫氣燃燒火焰顏色的實驗中，如果操作不熟練的話，可能會使氫氣和氧氣的比例達(dá)到適宜的比例，發(fā)生爆炸，危機學(xué)生的人身安全。

二、改進初中化學(xué)教學(xué)的對策與方法

1、提高師資力量的配備

隨著科技的進步，不斷地有新的化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)理論被發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教師應(yīng)該自覺地去學(xué)習(xí)新的知識，在平時要多關(guān)注新知識、新理論的出現(xiàn)，不能只拘泥于課本上的知識，否則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求的。

學(xué)校也應(yīng)該定期組織化學(xué)教育教學(xué)考核和優(yōu)秀化學(xué)教師的評選，借此來提高教師的教學(xué)積極性。教師還應(yīng)該思考自身教學(xué)工作中的不足，拋棄原來陳舊的教學(xué)觀念，改變原來的教學(xué)思路，采用新穎的教學(xué)方法。教師不能只以成績的好壞去評價一個學(xué)生，要公平地對待每一個人，促進所有學(xué)生共同進步。[2]

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

教學(xué)的中心還是在學(xué)生身上，教師在平時的教學(xué)中要以學(xué)生為主，要了解每一個學(xué)生的長處，不能只關(guān)注化學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還要考慮成績偏低的學(xué)生，因材施教。

化學(xué)本身屬于比較困難的學(xué)科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)常出現(xiàn)復(fù)雜的化學(xué)式和化學(xué)方程式等難以理解記憶的知識，例如，銅和稀硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式“3Cu+ 8HNO3（?。?--3Cu（NO3）2+ 2NO+ 4H2O ”等等，所以教師可以把許多抽象的知識簡單形象化，使學(xué)生易于接受理解，便于他們的記憶。

教師還應(yīng)該把原本枯燥無趣的課堂氛圍變得生動活潑起來，這樣才有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力。除此之外，光靠老師單純地教授學(xué)生知識還是不夠的，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，碰到困難的地方要鼓勵他們自己去克服。

3、徹底深化化學(xué)教學(xué)模式改革

學(xué)校應(yīng)該徹底深化化學(xué)教學(xué)模式改革，總結(jié)學(xué)校在化學(xué)教學(xué)模式管理中存在的問題，不斷地去探尋行之有效的化學(xué)教育教學(xué)模式。學(xué)校要以“一切為了學(xué)生”為宗旨，不能只注重學(xué)生化學(xué)成績的提高，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。[3]

4、加強教育設(shè)施設(shè)備的建設(shè)

做實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識非常有效的途徑，因為實驗既讓學(xué)生更形象具體地理解了課本中抽象的知識，還鍛煉了他們動手操作的能力，而實驗設(shè)備的齊全是實驗順利進行的最基本的保證，所以學(xué)校應(yīng)該加大在化學(xué)實驗室和實驗設(shè)備以及化學(xué)藥品方面經(jīng)費的投入。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多做實驗，更不能為了學(xué)生的筆試成績的提高而取消化學(xué)實驗課。在實驗課上，教師要詳細(xì)耐心地講解實驗過程以及操作過程中的注意事項，增加學(xué)生對實驗儀器操作的熟練程度。

同時，教師也要注意學(xué)生的安全問題。對于陳舊破損的實驗設(shè)施和過期的實驗藥品要及時地更換，比如，破損的試管，過期的酒精、乙醇等，以免在實驗過程中發(fā)生危險。

結(jié)論：

在如今新課標(biāo)改革的教學(xué)大環(huán)境下，作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題更要引起大家的關(guān)注，應(yīng)該從教師、學(xué)生以及教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)施等多方面共同努力，為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好地環(huán)境，為學(xué)生將來的發(fā)展鋪平道路，只有這樣，才能將學(xué)生培育成國家未來的棟梁。

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[4]王文燕.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（18）.

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【摘 要】我國教育遵循著人本主義的教學(xué)思潮，其屬于應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一項重大變革。但是初中化學(xué)屬于一門具有較強課堂實踐性特點的課程，教學(xué)過程中重視實踐性，在學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中，對初中化學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。文中對初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并且提出了幾點提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式策略。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；教學(xué)管理；優(yōu)化方式

化學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于基礎(chǔ)教育過程中的初中生而言是一門既陌生同時也存在著新鮮感的學(xué)科。每個學(xué)生的對化學(xué)的接受程度、知識儲備和具體掌握的能力有一定差異，作為初中化學(xué)教師必須堅持因材施教的原則，仔細(xì)分析化學(xué)教學(xué)過程中的存在問題，并采取對癥下藥的糾正措施，以更好的促進學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師觀念落后

目前我國的初中化學(xué)教學(xué)而言，不少教師的教學(xué)思維還停留在應(yīng)試教育的階段，這在無形中造成新課改教學(xué)過程中，他們不能夠完全沿著新課改的三維教學(xué)不變教學(xué)進行革新，其本位的思想還是十分嚴(yán)重，不能夠在課堂教學(xué)過程中形成一種有較高學(xué)生參與性的課堂教學(xué)環(huán)境，依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生興趣不高

初中化學(xué)教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對化學(xué)課缺乏興趣，甚至有部分學(xué)生對化學(xué)存有抵觸性情緒，有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。另外化學(xué)中各種分子公式和元素組成，記憶難度大，造成學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，化學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性低下等等。

2.提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式

2.1教師改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺上單方面的進行方法傳授，已經(jīng)不能夠和現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)要求相適應(yīng)了，因此也就要求教師放棄之前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而選擇現(xiàn)下世界上較為先進的探究式教學(xué)方法。選擇此項教學(xué)方法的主要目的是為了能夠充分的讓學(xué)生以主動積極的態(tài)度加入到學(xué)習(xí)過程中來，先由教師在課堂上設(shè)計教學(xué)情境，提出幾個問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動的接受模式轉(zhuǎn)而變成主動的學(xué)習(xí)模式。

例如：可以使用實驗推導(dǎo)題進行教學(xué)深入，如一包由一種堿與一種正鹽組成的固體混合物質(zhì)，依照如下步驟做實驗操作：

問：從以上實驗步驟與現(xiàn)象中，推測組成這種固態(tài)混合物的兩種可能出現(xiàn)的情況：

（1）由____與____構(gòu)成；

（2）由____與____構(gòu)成。

分析這道題是一道推斷題，在解題的過程中需要依照圖中提供的各項條件，例如其外形狀態(tài)與表現(xiàn)顏色等等，看清此項反應(yīng)的特征，尋找解題的突破口。此題可以從兩個特征的反應(yīng)性推測出一個論斷，一個是白色的沉淀加上鹽酸的反應(yīng)產(chǎn)物可以看出，此項固體物質(zhì)是碳酸鈣；另外一種的組成是無色濾液和硫酸銅的反應(yīng)分析而得，在濾液當(dāng)中存在氫氧化鈉。因為固體混合物加水之后能夠得到白色沉淀與無色濾液，所以固體當(dāng)中存在Ca2+，CO32-、Na+與OH-等四種離子物質(zhì)。這四種物質(zhì)有兩種組合方式，因此也會有兩種計算結(jié)果，分別是：（1）如果此產(chǎn)物是鹽和堿反應(yīng)之后獲得，那么原先的固體混合物則是由碳酸鈉與氫氧化鈣混合而得，其溶于水時會出現(xiàn)以下反應(yīng)：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3+2NaOH；（2）如果正鹽和堿之間不存在反應(yīng)，產(chǎn)物僅僅是溶解性不同而發(fā)生分離而得，那么固體混合物由碳酸鈣和氫氧化鈉混合而組成。從上面的分析數(shù)據(jù)可得，解題當(dāng)中還需要具備有變換角度的思維與能力，才可能取得全面準(zhǔn)確的結(jié)果。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 自然會得出結(jié)論， 分別為①Ca（OH）2；Na2CO3②NaOH；CaCO3。

2.2開展趣味教學(xué)

初中生正處于個性發(fā)展的特殊時期，在這個過程中開展趣味教學(xué)，不但適應(yīng)了學(xué)生個性教學(xué)的要求，而且也和新課改背景下樹立學(xué)生良好教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新性要求相適應(yīng)。借助趣味教學(xué)方式的開展，能夠有效調(diào)和課堂教學(xué)的氣氛，建立良好的師生互動關(guān)系。例如化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對于發(fā)生的化合反應(yīng)以及分解反應(yīng)等等，教師能夠依照各個實驗的特點做總結(jié)，利于學(xué)生記憶。諸如化合反應(yīng)是“多變一”、分解反應(yīng)時“一變多”，這樣簡單的總結(jié)不但重點突出，更加便于學(xué)生的記憶和理解。

假如使用一個簡單的硫酸實驗，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，硫酸本來是一種讓人感到很害怕的化學(xué)物質(zhì)，可是假設(shè)教師能夠通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行這種化學(xué)實驗的話，就能夠讓學(xué)生在危險的化學(xué)品中感受到實驗的樂趣。例如將已經(jīng)稀釋過的硫酸加熱到一定的溫度之后，其能夠變成濃硫酸，之后把濃硫酸和竹片進行反應(yīng)，這是因為竹片當(dāng)中存在大量的纖維素，這個時候竹片當(dāng)中的纖維素會慢慢的被碳化，然后變成黑色或者黃褐色，之后再將竹片放進清水中，竹片上殘留的硫酸和水發(fā)生反應(yīng)之后，可以看見竹片上出現(xiàn)色彩各異的花紋或者圖樣。實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，其實這樣一個趣味的化學(xué)實驗中其實包含了多種元素離子的反應(yīng)，竹子的組成大部分是有機物，而有機物的組成大部分是CHO三種物質(zhì)，脫水性指的是H與O用2:1的比例消失，那么剩下的就都是C，雖然說木材和蔗糖的化學(xué)式略有差異，可是其基本原理也是相似的，H與O都失去之后，剩下C屬于碳化反應(yīng)。而作化反應(yīng)其實就是脫水碳化。化學(xué)式表示為C+2H2SO4(濃)=(加熱)CO2+4SO2+2H2O。采用類似用簡單的實驗不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新思維的閘門，而且能有效的提升課堂教學(xué)的效率。

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實驗設(shè)備；綜合素質(zhì)

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)實施存在的問題

1.初中化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生缺乏吸引力

在初中化學(xué)教學(xué)的實施過程中，教學(xué)的實施對象是學(xué)生，化學(xué)教學(xué)活動的實施能否引起學(xué)生的興趣，直接關(guān)系到化學(xué)教學(xué)實效性的發(fā)揮，如果學(xué)生在初中化學(xué)教學(xué)的實施中對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性就會受到很大影響，化學(xué)學(xué)習(xí)的效率也不會太高。相反，如果初中化學(xué)教學(xué)活動的開展，對于學(xué)生來說充滿吸引力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情就會空前高漲，化學(xué)學(xué)習(xí)的效率也會因此而得到有效提升，化學(xué)教學(xué)活動的實施也會因此而收到事半功倍的效果。在現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)的實施中，教師是化學(xué)教學(xué)活動開展的核心，是初中化學(xué)教學(xué)實施的主體，是化學(xué)課上的真正主角。在初中化學(xué)教學(xué)的實施過程中，學(xué)生是教師化學(xué)教學(xué)活動開展的被動接受者，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高，對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)生更多的只是為了應(yīng)付考試而開展化學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的實效性不強，學(xué)生在初中化學(xué)教學(xué)的實施中，其學(xué)習(xí)的主體性沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，化學(xué)教學(xué)中的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)活動對于學(xué)生缺乏吸引力，難以滿足現(xiàn)階段初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。

2.實驗設(shè)備還不夠完善

實驗課是初中化學(xué)教學(xué)實施的重要組成部分，實驗課實施情況的好壞直接影響到整體化學(xué)教學(xué)的效果，應(yīng)該說實驗教學(xué)是化學(xué)理論教學(xué)的重要補充，二者是相輔相成、相得益彰的。盡管現(xiàn)階段教師在化學(xué)實驗課教學(xué)中都能夠盡心盡力，但是由于目前在一些中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)施并不完善，這是初中化學(xué)教學(xué)有效實施的重要影響因素，對于初中化學(xué)實驗教學(xué)實效性的發(fā)揮是非常不利的。在一些學(xué)校必要的實驗器材數(shù)量不足，如酒精燈、試管等，經(jīng)常破損，由于種種原因，補充又不夠及時，一些必要的化學(xué)試劑不僅數(shù)量上不夠充足，而且有些化學(xué)試劑都已經(jīng)過期了，這給初中化學(xué)實驗安全帶來了很大的隱患，一些實驗設(shè)施比較破舊，沒有得到及時維修和補充，實驗設(shè)備的不完善對化學(xué)教學(xué)效率的提升是非常不利的。

二、初中化學(xué)教學(xué)實施效率提升的策略

1.要重視加強化學(xué)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

化學(xué)學(xué)科是初中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)實施的如何直接關(guān)系到初中整體教學(xué)的實施成效如何。但是在現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)的實施中，往往對化學(xué)教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，一些學(xué)校對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重視度不夠直接會對化學(xué)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和完善產(chǎn)生負(fù)面的影響，這就在客觀上造成了一些學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)施建設(shè)的不盡如人意。尤其在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，對于初中化學(xué)教學(xué)設(shè)施的投入更是少之又少，這給這些地方的化學(xué)教學(xué)實施帶來很大的影響，有的學(xué)校因此而造成了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的下降。要改變這種現(xiàn)狀，就要求相關(guān)部門高度重視初中化學(xué)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)工作，加大對那些化學(xué)教學(xué)設(shè)施不夠完善的學(xué)校的投入力度，以此促進那些學(xué)校初中化學(xué)教學(xué)效率的更好提升。

2.要培養(yǎng)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣對于提升學(xué)習(xí)的效率具有重要作用，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過于刻板，難以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是阻礙初中化學(xué)教學(xué)效率提升的一個重要因素，因此在教學(xué)的實施中要提升初中化學(xué)教學(xué)的實施效率，教師就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式與手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標(biāo)的不同，以及教學(xué)的實際需要，采用靈活多變的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，以此促進初中化學(xué)教學(xué)效率的有效提升。

3.重視初中化學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高

盡管在新課程改革不斷推進的背景下，初中化學(xué)教師在教學(xué)中的作用，由原來權(quán)威式的主導(dǎo)作用變得更加多元化，教師不僅要成為化學(xué)教學(xué)的組織者，也要成為化學(xué)教學(xué)的參與者，還要成為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的合作者。要在初中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)教師的上述作用，初中化學(xué)教師的素質(zhì)要求也要得到相應(yīng)的提高，化學(xué)教師原有的素質(zhì)難以滿足現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的需要，在目前的化學(xué)教師隊伍中，一些教師的年齡偏大，知識結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)理念依然停留在應(yīng)試教育的層面上，對于新的教學(xué)方法與教學(xué)方式接受度不高，對化學(xué)實施的主體認(rèn)識不清，依然認(rèn)為教師是初中化學(xué)教學(xué)的主體，初中化學(xué)教師的素質(zhì)還有待提高。要改變這一現(xiàn)狀就要求學(xué)校要高度重視初中化學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高問題，采取有效的培訓(xùn)措施，逐步提升初中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)，以此促進初中化學(xué)教學(xué)實施效率的有效提升。

開展初中化學(xué)教學(xué)實施效率的提升研究，對促進初中化學(xué)教學(xué)的高效實施具有不可忽視的作用，但是現(xiàn)階段的相關(guān)研究還存在著很多不足，因此本文以初中化學(xué)教學(xué)實施效率的提升作為重點研究內(nèi)容。

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 問題 對策

化學(xué)知識不僅具有抽象性，還具有微觀性，這兩種性質(zhì)的存在導(dǎo)致很多初中學(xué)生對相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)很難理解，因此化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面筆者主要對初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進行分析，就如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出相關(guān)策略。

一、初中化學(xué)教學(xué)過程中的不足

1.教學(xué)中缺乏學(xué)生的主體性

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師一直是課堂教學(xué)的主體，教師不管學(xué)生是不是能聽懂，只是機械地傳授化學(xué)課本上的內(nèi)容，沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。例如在實驗室制取H2O2時，雖然課堂上進行了實驗，但是在實驗過程中，教師只是站在講臺上把實驗的過程和需要注意的問題講給學(xué)生，并且自己將實驗過程演示給學(xué)生看，但是教師沒有讓學(xué)生自己進行實驗，也沒有讓學(xué)生思考在實驗中所需要注意的問題，學(xué)生只是被動地接受，并沒有真正地參與其中，這種教學(xué)方法沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，不利于提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.教學(xué)過程不切實際

化學(xué)中的許多知識都來源于現(xiàn)實生活，結(jié)合現(xiàn)實生活教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察和思考能力，但是一些教師沒有很好地結(jié)合日常生活進行教學(xué)，不能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講解金剛石、石墨時，沒有與現(xiàn)實生活中的鉆石、鉛筆芯相結(jié)合進行講解，教師只是根據(jù)化學(xué)教材進行講解，學(xué)生對教師講的內(nèi)容不感興趣，不能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。

3.缺乏對實驗教學(xué)的重視

化學(xué)和物理一樣，只是單純地學(xué)習(xí)理論知識，不能夠真正理解相關(guān)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，必須結(jié)合實驗才能夠更好地學(xué)好化學(xué)。但是在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，許多化學(xué)教師只傳授理論知識，教師只是拿著課本講解相關(guān)化學(xué)實驗，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室做實驗。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教給學(xué)生更多的是化學(xué)考試的技能，雖然能夠提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)，卻不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也沒有全面掌握化學(xué)知識。

二、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.增強學(xué)生的主體性

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，而教師起引導(dǎo)作用。只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的探究力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)過程中可以通過精心設(shè)計問題，讓學(xué)生思考并回答問題增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。例如：在學(xué)習(xí)第七單元的燃料及其應(yīng)用中的燃燒及滅火時，教師首先向?qū)W生提出問題，火可以在水中燃燒嗎？學(xué)生會根據(jù)日常生活毫不猶豫地回答火不可以在水里燃燒，教師還是繼續(xù)提問學(xué)生火真的不可以在水里燃燒嗎？這樣就會引起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。教師接著通過講解悉尼奧運會中就實現(xiàn)了在水中傳遞火炬，打破了人們認(rèn)為水火不容的認(rèn)知，通過奧運火炬在水中傳遞可以進一步豐富學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在這時可以將燃燒和滅火的相關(guān)條件給學(xué)生講解，在學(xué)生理解化學(xué)教材上的知識之后，教師給學(xué)生設(shè)計一個火災(zāi)場景：如果家里著火了，那么該如何滅火呢？讓學(xué)生展開討論，既可以鞏固課堂上學(xué)的化學(xué)知識，又可以給學(xué)生補充生活中相關(guān)滅火的知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生全面發(fā)展[2]。

2.結(jié)合日常生活教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實生活中的化學(xué)現(xiàn)象講解相關(guān)化學(xué)知識，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識。例如：在學(xué)習(xí)使用燃料對環(huán)境的影響這一課時，教師要從日常生活中的燃料入手，教師提問學(xué)生：生活中都用到哪些燃料？通過學(xué)生的回答，教師總結(jié)出主要有化石燃料和一些乙醇、氫氣等的燃料組成，教師提問：哪些燃料燃燒對環(huán)境是沒有污染的，哪些燃料燃燒后對環(huán)境造成的危害是什么？教師通過生活中出現(xiàn)的酸雨、溫室效應(yīng)等環(huán)境問題給學(xué)生提示，酸雨是由SO2造成的，哪些燃料燃燒后會有SO2產(chǎn)生呢？這樣就可以讓學(xué)生推出石油燃燒會產(chǎn)生酸雨對環(huán)境造成影響，同樣教師可以推出化石燃料和乙醇燃燒會產(chǎn)生溫室效應(yīng)，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生更容易接受化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.重視實驗教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中進行實驗是必不可少的課堂教學(xué)內(nèi)容。在實驗教學(xué)中，教師不可以只是自己做實驗演示給學(xué)生看，還要讓學(xué)生親自動手做實驗，這樣就可以提高學(xué)生的實踐能力，同時可以很好理解初中化學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象。例如：在學(xué)習(xí)如何制取CO2時，教師要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進行實驗的相關(guān)步驟，并且把該試驗應(yīng)該注意的問題講清楚，然后教師把學(xué)生以4人為單位分小組進行實驗，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生進行試驗，要及時發(fā)現(xiàn)并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，保證學(xué)生實驗順利進行。進行實驗之后，學(xué)生要善于總結(jié)實驗的步驟及實驗中該注意的問題，最終得出實驗結(jié)果和實驗現(xiàn)象。

提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量對初中學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，初中化學(xué)教師要及時發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)課堂上存在的問題，并制定合理有效的措施增強學(xué)生課堂的主體性，結(jié)合日常生活教學(xué)，以及重視化學(xué)實驗教學(xué)等，這樣才能夠更好地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗教學(xué)；實踐能力；培養(yǎng)

在初中階段傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)實踐中，教師對實驗教學(xué)改革相對忽視，即使組織開展實驗教學(xué)，也往往是將實驗教學(xué)方面的理論知識向?qū)W生傳授，或者為學(xué)生提供演示性實驗教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生真正動手參與實驗的機會相對較少，嚴(yán)重限制了學(xué)生實驗實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的強化也產(chǎn)生了一定的不良影響。新課程改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗教學(xué)中學(xué)生參與實踐活動的重要性以及培B學(xué)生實踐能力的必要性，結(jié)合教學(xué)實際情況來探索教學(xué)改革創(chuàng)新措施，加強對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重視，有效促進學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果的提升。

一、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性

（一）是踐行新課程改革思想的要求

初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)實驗教學(xué)中不僅應(yīng)該重視傳授化學(xué)知識，還應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革后化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢娫诔踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是促進課程改革的必要手段，要想切實踐行新課程改革思想，就應(yīng)該加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作的重視。

（二）是進一步提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的需要

初中階段的化學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)性階段，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會對其后期學(xué)習(xí)、研究、探索和應(yīng)用產(chǎn)生最為直接的影響，因此必須加強對初中化學(xué)實驗教學(xué)的重視。對學(xué)生的化學(xué)實踐能力加以培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識的過程中更好地提升自身專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到有效的強化，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的逐步提升。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該保持對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的高度重視，以實踐教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供良好的支持，唯有如此才能夠切實滿足學(xué)生個人發(fā)展的需求，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中取得較為顯著的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅是要讓學(xué)生積極參與到實驗活動中，還要借助相關(guān)實驗探索提升自身實踐能力，將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)和自主研究相結(jié)合，并通過對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、知識推理應(yīng)用能力的培養(yǎng)等為學(xué)生實踐能力的強化奠定基礎(chǔ)，進而逐步促進學(xué)生實踐能力的提升，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果得到進一步加強，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。

（一）優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗是較為重要的組成部分，能夠憑借其生動、鮮明、真實的特點為化學(xué)實驗教學(xué)提供良好的支持，在向?qū)W生傳授化學(xué)實驗知識的過程中對學(xué)生的演示能力加以培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的演示實驗存在一定的弊端，演示方式過于單一，演示內(nèi)容僵化，已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，新時期基于教學(xué)改革的背景，初中化學(xué)教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該注意對演示實驗進行優(yōu)化，促進演示實驗效果的全面提升，對學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的觀察能力。

首先，教師將化學(xué)演示實驗與多種類型的探究活動進行有機整合，讓學(xué)生結(jié)合演示試驗對化學(xué)實驗方面的知識進行深入探索，促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膹娀＠缭卺槍Α百|(zhì)量守恒定律”組織開展教學(xué)活動的過程中，教師針對白磷燃燒前后質(zhì)量變化情況，讓學(xué)生在觀察實驗的過程中循序漸進地對“錐形瓶口的橡皮塞為何會沖出來？如何對這一裝置進行改進？”等問題進行分析，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進行分析，探尋解決問題的方式，并得出正確的結(jié)論。然后教師在簡單的演示性實驗中加入質(zhì)疑和討論環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觀察、分析和尋求解決路徑的過程中化學(xué)實驗綜合素質(zhì)能夠得到進一步強化，為學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備組織開展演示實驗活動，增強演示實驗的直觀性、生動性和形象性，促進學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，為學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)創(chuàng)造條件?；瘜W(xué)演示實驗是學(xué)生進行獨立實驗操作的基礎(chǔ)，只有保障演示試驗質(zhì)量，才能夠促進學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，教師應(yīng)該對多媒體實驗演示教學(xué)進行深入探索，為實驗教學(xué)改革的全面推進提供良好支持[3]。如上述“白磷燃燒質(zhì)量守恒”實驗，教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示實驗活動的全過程，使學(xué)生能夠?qū)嶒灹鞒獭⒉僮骷记梢约俺Ｒ婂e誤、注意事項等形成明確認(rèn)識，有助于學(xué)生順利完成動手實踐操作，取得良好的學(xué)習(xí)成效。

（二）加強實驗教育，對學(xué)生的實驗實踐操作能力加以培養(yǎng)

強化訓(xùn)練是學(xué)生掌握相關(guān)技能的前提條件。教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的過程中需要注意強化訓(xùn)練與反復(fù)強化訓(xùn)練存在一定的差異。強化訓(xùn)練是在教師的科學(xué)教育指導(dǎo)下有目的、有計劃地組織學(xué)生參與實驗實踐活動，借助科學(xué)合理的強化訓(xùn)練，學(xué)生的實踐能力能夠得到良好的培養(yǎng)[4]。在具體操作方面，教師為了保證學(xué)生能對不同的實驗動作形成相對深刻的理解，可以在訓(xùn)練中將實驗動作分解成為多個簡單的、易于操作的動作，讓學(xué)生借助單項訓(xùn)練完成綜合練習(xí)，從而實現(xiàn)對實驗技能的掌握。

如在對學(xué)生實施“托盤天平的使用”這一實驗教育的過程中，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)分解后的步驟進行分布強化訓(xùn)練，即結(jié)合天平調(diào)零、稱量記錄與天平復(fù)原三個步驟進行訓(xùn)練，并結(jié)合每一步驟對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步掌握完整的操作技巧，為學(xué)生實驗活動中的實踐操作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生基本掌握天平使用方式后，教師可以針對具體的稱量問題讓學(xué)生進行實驗操作，如稱量藥品、砝碼等，提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力，促進學(xué)生對化學(xué)實驗知識的深入學(xué)習(xí)，有效推動教學(xué)效果的強化[5]。

（三）結(jié)合探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

在探索培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的教學(xué)活動中，對學(xué)生創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)能夠促進學(xué)生對實驗實踐能力的掌握，甚至可以說只有在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的整體實踐能力才能夠得到進一步提升，化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力也必然會得到顯著的提高。在新課程改革背景下對初中化學(xué)實驗教學(xué)進行創(chuàng)新，初中化學(xué)教師應(yīng)該注意在探究性實驗教學(xué)中對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，有效促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

如在做“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)”的實驗過程中，學(xué)生在完成實驗操作后一般會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)論與質(zhì)量守恒定律存在矛盾，完成反應(yīng)后得出的物質(zhì)質(zhì)量變小了。此時教師以此為切入點，就可以組織學(xué)生針對這一問題進行深入的實驗探究，讓學(xué)生在不斷探索中強化自身實踐能力[6]。同時，為了進一步強化學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置拓展性探究項目，即讓學(xué)生深入思考怎樣對實驗裝置進行調(diào)整也能夠保證實驗結(jié)果。學(xué)生在經(jīng)過不斷的創(chuàng)新探索后可以得出合理添加小氣球裝置能夠更為明確地看到二氧化碳溢出情況，并且保證實驗結(jié)果與質(zhì)量守恒定律相吻合。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力都能夠得到良好培養(yǎng)，有助于為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（四）加強理論與實際的聯(lián)系，對學(xué)生解決問題的能力加以培養(yǎng)

理論聯(lián)系實際是重要的教學(xué)方法之一。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師加強理論與生活實際的聯(lián)系，能夠保證學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)，促進學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中不斷嘗試進行自主探究，并有效強化學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

例如在對“溶液的酸堿性實驗”進行教學(xué)講解的過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從當(dāng)?shù)匚廴厩闆r較為嚴(yán)重的地方提取實驗樣本，然后引導(dǎo)學(xué)生檢測污染水源中的pH值，讓學(xué)生分析出現(xiàn)污染的原因并探尋解決問題的方法[7]。這樣將實驗教學(xué)與學(xué)生的生活實際有機聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)實驗知識形成更為深刻系統(tǒng)的認(rèn)識，并且學(xué)生借助實驗來分析問題，自身應(yīng)用化學(xué)知識解決生活中實際問題的能力也能夠得到進一步培養(yǎng)，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重限制教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。新時期在組織開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進一步加強對實驗教學(xué)的重視，并針對初中階段學(xué)生的實際情況積極探索優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的措施，為初中學(xué)生提供相對科學(xué)的教育和指導(dǎo)，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

【參考文獻】

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篇8

高中化學(xué)不論知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、深廣度，還是學(xué)習(xí)要求上都比初中化學(xué)具有更高的層次。認(rèn)真研究初高中化學(xué)教學(xué)的銜接，切實打好高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要步驟和措施。

一、思維方式的銜接

初中化學(xué)的思維方式是直觀形象思維，感性認(rèn)識比較多，邏輯性不太明顯。高中化學(xué)以抽象思維為主，具有很強的邏輯性。因此，高中化學(xué)的教學(xué)中完成學(xué)生思維方式的銜接是十分必要的。如高中化學(xué)中《堿金屬元素》，從結(jié)構(gòu)上分析推測其性質(zhì)變化，結(jié)合學(xué)過的鈉的性質(zhì)作對比，找出結(jié)構(gòu)上的相似性和遞變性，形成科學(xué)的思維方式。也可利用圖表資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，找出其聯(lián)系和規(guī)律，是直觀思維向抽象思維過渡的有效途徑。

二、初高中化學(xué)教學(xué)大綱和教材的銜接

初中化學(xué)屬于公民素質(zhì)教育，教材內(nèi)容是科學(xué)的、有序的、但并不追求嚴(yán)密和系統(tǒng)完整。而高中知識則以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化理論為主干，教學(xué)中以學(xué)生初中所學(xué)到的知識開始，注重知識的形成和發(fā)展過程，使學(xué)生把知識由點而發(fā)展成知識層面，進一步注重于知識面的應(yīng)用及知識之間的聯(lián)系而形成知識網(wǎng)。

初高中化學(xué)教材內(nèi)容是有機整體，許多難點是逐步形成和完善的。例如：“氧化還原”概念，從初始認(rèn)識（有氧參加）到初級認(rèn)識（有化合價變化）到本質(zhì)認(rèn)識（有電子轉(zhuǎn)移）再到實際應(yīng)用（原電池、電解池），一步步深化。初中化學(xué)已刪除的內(nèi)容，高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)具體問題具體分析，有的應(yīng)在高中化學(xué)相應(yīng)的篇章上出現(xiàn)，不必提前補充。如元素的存在狀態(tài)、電解質(zhì)及電離的基本概念。高中入學(xué)初應(yīng)重點復(fù)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，補充酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互反應(yīng)規(guī)律，略加深化學(xué)計算的內(nèi)容，介紹有關(guān)“差量法”的運算方法。這樣既解決了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的臺階，又分散了難點，消除了學(xué)生的“畏懼”心理。高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)進度、能力要求上體現(xiàn)出可接受性和循序漸進原則。

三、初高中教學(xué)方法的銜接

一般說來，化學(xué)教學(xué)中的各方面是密切聯(lián)系的，這些聯(lián)系和綜合必須發(fā)揮其整體功能和綜合效應(yīng)，以促使學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

必須要注重德育教育方面的銜接。堅持對學(xué)生進行政治教育和愛國主義教育是初高中化學(xué)教學(xué)方法中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合化學(xué)史上科學(xué)家工作成敗得失的典型事例，對學(xué)生進行堅持真理，勇于探索的科學(xué)精神和謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)的教育，使思想政治教育與化學(xué)知識教育有機地結(jié)合起來。

必須注重教師教育方法的銜接。初中化學(xué)通常以概念發(fā)展組織教學(xué)，注重傳授和接受；而高中化學(xué)常圍繞問題解決組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尋找規(guī)律、歸納總結(jié)，使化學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，以提高學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)解決問題的方法單一，只從某一方面看待問題，而高中化學(xué)需要從多角度、多方位、不同層次去看待問題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位、不同層次去看待問題、分析問題、解決問題是完成解決問題方法銜接的途徑。初中階段尤其要加強化學(xué)用語的教學(xué)與書面文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。注意發(fā)揮新老教師合理搭配，集體備課的優(yōu)勢，在學(xué)生中開展學(xué)法指導(dǎo)。

必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。高中化學(xué)是初中化學(xué)的深化與擴展，由于初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，總結(jié)出來的規(guī)律和概念局限性很大。例如：初中化學(xué)對兩變化的區(qū)別只停留在有無新物質(zhì)產(chǎn)生和是否形成新分子水平，高中化學(xué)學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識以后，應(yīng)理解為有無組成、結(jié)構(gòu)的改變，即原有的化學(xué)鍵斷裂和新的化學(xué)鍵的生成。初三學(xué)生升入高一，絕大多數(shù)生理上發(fā)生質(zhì)的變化，思維方式由“經(jīng)驗型”向“理論型”發(fā)展，抽象的邏輯思維能力增強、概括能力、空間想象能力和推理能力等出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，能自覺地用理論分析綜合各種事實材料。搞好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接，使其能夠?qū)⒒瘜W(xué)信息抽象地、邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律并加以運用。搞好學(xué)法指導(dǎo)，促進非智力因素的銜接。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師專題講座相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

必須注重實驗教學(xué)方法的銜接。實驗是化學(xué)教學(xué)的重要手段，實驗探究活動是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點。實驗教學(xué)的重點是，從初中化學(xué)偏重于對實驗現(xiàn)象的初步觀察能力的訓(xùn)練，對實驗操作技能的培養(yǎng)上逐步轉(zhuǎn)移到分析實驗結(jié)果、處理實驗數(shù)據(jù)、設(shè)計簡單實驗方案的教學(xué)上。

四、初高中化學(xué)評估的銜接

化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，對學(xué)生在化學(xué)知識、技能和能力及情感、表達(dá)等方面達(dá)到的水平進行全過程正確的考核，考慮到其階段性、有效性及對初高中化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)作用。

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關(guān)鍵詞 初中化學(xué) 化學(xué)課堂 教學(xué)效率

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率是指教師在遵循客觀教學(xué)規(guī)律的前提下，采用科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能快速在教學(xué)課堂中理解并吸收教師所講解的內(nèi)容，并能對教師講解的內(nèi)容進行基本的運用。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師如果沒有良好的教學(xué)方法，將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)方法，靈活運用，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前初中化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)

（1）更加深入的了解化學(xué)?；瘜W(xué)是一門科學(xué)性、趣味性、實踐性都很強的自然學(xué)科。對于初中學(xué)生來說，化學(xué)還是一門很陌生的學(xué)科，學(xué)生無論是對于化學(xué)知識還是化學(xué)的操作都缺乏基本的概念。因此，初中化學(xué)教師在進行化學(xué)課程教學(xué)時，首先目標(biāo)就是要通過課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生更加深入的認(rèn)識化學(xué)、了解化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，幫助他們未來更加深入的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。

（2）提高實際的操作能力。在初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，除了要進行化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)以外，還需要進行化學(xué)試驗的操作。這是因為，化學(xué)本身就是一門實驗與理論相結(jié)合的學(xué)科。因此，在進行化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，必要注重理論與實踐相結(jié)合，通過大量的化學(xué)實踐訓(xùn)練，在提高學(xué)生實驗操作能力的同時，還能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，并且更好的應(yīng)用到實踐過程中。

（3）培養(yǎng)化學(xué)思維能力。對于學(xué)生來說，要想在初中階段更好的進行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，那么就一定要注重化學(xué)思維的培養(yǎng)。這樣一來，才能幫助學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，整理出一套自己使用的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，以此為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而要做到這一點，除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)以外，教師的指導(dǎo)作用是不可缺少的。因此，教師在進行教學(xué)的過程中，需要不斷的提高學(xué)生發(fā)掘問題、思考問題以及解決問題的能力，這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識。

2對初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生影響的因素

2.1學(xué)生因素

在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，因為學(xué)生因素所產(chǎn)生的影響包含了三個方面，分別是課前準(zhǔn)備的不足、學(xué)習(xí)積極性不高以及沒有尋找到一套合適的學(xué)習(xí)方法。課前準(zhǔn)備不足指的就是學(xué)生在參與到化學(xué)課堂活動之前，并沒有做好充足的課前預(yù)習(xí)。對于化學(xué)課程的課堂教學(xué)來說，充分的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，同時分辨出課程知識內(nèi)容的重難點，找出自身學(xué)習(xí)上存在的不足，以此在接下來的課堂學(xué)習(xí)中更有針對性的進行知識上的補完，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高也是影響初中化學(xué)課堂教學(xué)效果提高的重要因素。在進行初中化學(xué)課堂教學(xué)時，部分學(xué)生顯現(xiàn)出對化學(xué)課程不感興趣，在課堂活動當(dāng)中也一直是以被動的方式來接受化學(xué)知識。這樣一來，會極大的影響學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，久而久之甚至?xí)屗麄儗瘜W(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。

無論是進哪一門課程的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生尋找出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，使他們在進行化學(xué)課程學(xué)習(xí)時取得更好的學(xué)習(xí)成果。然而，從目前筆者所觀察到的情況來看，部分學(xué)生并沒有找到一套合適的學(xué)習(xí)方法，因此即便他們積極的投入到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往起到的是事倍功半的效果。這樣一來，也會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性，讓他們失去對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的信心，而這必將會極大的阻礙學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果的提高。

2.2教師的因素

教師對初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的影響主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是教師本身的職業(yè)素養(yǎng)以及課堂教學(xué)的問題。從筆者所觀察到的情況來看，在當(dāng)前部分初中化學(xué)教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)基本功上還有所欠缺。需要注意的是，作為一個化學(xué)教師，其本身必須要具備一套完整的化學(xué)專業(yè)知識體系，這樣才能在課堂上更好的進行教學(xué)。并且將教材的內(nèi)容進行精煉和整合，使得課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加精煉并且具有連貫性，從而能夠讓學(xué)生更好的理解化學(xué)知識。而在面臨學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題時，只有具備較強的化學(xué)專業(yè)知識，教師才能更好地幫助學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。除此之外，教師的教學(xué)基本功也是十分重要的。這是因為，教師的教學(xué)基本功是教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保障，同時也能夠使得課堂氛圍更加活躍，教師的表達(dá)更加精確，從而來提高課堂教學(xué)的效果。

而課堂的教學(xué)問題主要是體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)的不完整。初中化學(xué)對于初中學(xué)生來說還是一門陌生的學(xué)科，因此要完全的接受該門學(xué)科并且投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中是需要一定的時間。然而，從目前的情況來看，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，課時不足是一個十分常見的問題。而課時的不足很有可能會導(dǎo)致教師的教學(xué)任務(wù)無法按時完成，或者是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而加快了教學(xué)進度，這使得在課堂活動當(dāng)中，教師對化學(xué)知識的講解僅僅停留在表面，而無法深入的進行講解。這樣一來就會對學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響，使得化學(xué)課堂的教學(xué)效率無法提高。

2.3課堂因素

在課堂上主要存在三個問題會影響到初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。首先就是在化學(xué)課堂教學(xué)的功利性十分強。目的就在于未來的升學(xué)和考試，因此在進行化學(xué)教學(xué)的時候，都是圍繞著與考試相關(guān)的內(nèi)容。這樣一來，就會使得化學(xué)教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性完全分割開來，從而影響到學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，同時也會影響學(xué)生體驗到化學(xué)的樂趣。其次，就是在化學(xué)課堂上教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動。從而使得課堂上的氛圍較為枯燥、死板，學(xué)生在課堂上只是被動的參與到課堂活動當(dāng)中，很容易會使得學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)徹底失去興趣。最后就是在化學(xué)課堂上，教師沒有充分了解學(xué)生的實際情況，對學(xué)生提出的問題也沒有進行及時深入的解答。這樣一來，就會對學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)造成極大的阻礙。

3提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的對策

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于每一個學(xué)生的學(xué)生來說，興趣都是最好的老師。只要讓學(xué)生擁有對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生更加積極主動的投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且激勵他們未來的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。而要想培養(yǎng)初中學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，需要注意的是，在初中階段是化學(xué)課程的啟蒙階段，因此在這個階段可以通過不同化學(xué)知識的講解、化學(xué)實驗的演示來吸引學(xué)生對化學(xué)的興趣。

化學(xué)課程是一門理論與實驗結(jié)合性非常強的學(xué)科。因此，在進行化學(xué)課程教學(xué)時，除了要進行化學(xué)理論知識的講解以外，還需要加強化學(xué)的實驗教學(xué)。在進行實驗教學(xué)的過程中，教師一定要注重實驗的挑選與設(shè)計，并且在進行演示之前可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠更加積極的投入到演示實驗的觀察中。通過對化學(xué)實驗的觀察，讓他們體驗到化學(xué)的樂趣，從而更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升也有了更高的要求。而在化學(xué)課程的教學(xué)中也需要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而要做到這一點，筆者認(rèn)為化學(xué)教師在進行化學(xué)課程教學(xué)時，可以有意為學(xué)生設(shè)計一些自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而通過自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以有效的提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。比如說，教師在課堂上可以提出實驗結(jié)論，然后讓學(xué)生自行設(shè)計或者挑選實驗來論證結(jié)論是否科學(xué)、合理。在這一過程當(dāng)中，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，這樣一來，在加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠通過小組合作鍛煉他們的團隊協(xié)作能力，使他們在未來的工作與學(xué)習(xí)中能夠很好的與團隊合作。當(dāng)然，在這一過程中，教師一定要注意觀察學(xué)生的實驗以及學(xué)習(xí)進度，這樣才能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

3.3提問式教學(xué)

要想提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，筆者認(rèn)為可以在課堂中采用提問式教學(xué)，通過問題的提出，更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題。比如說在進行化學(xué)實驗之前，教師可以先讓學(xué)生通過教材或者課外學(xué)習(xí)對實驗具備一定的了解，然后在實驗開始前提出一些與實驗有關(guān)的問題，讓學(xué)生在實驗的過程中尋找問題的答案，并且在實驗結(jié)束后，搜集學(xué)生對實驗存在的疑問，教師再一一進行詳細(xì)的解答。這樣一來，在加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.4提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

對于化學(xué)課堂的教學(xué)來說，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量對課堂教學(xué)效率的提高起著決定性的作用。因此，要想提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，必須要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的培訓(xùn)和講座，加強教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能以及提高教師的教學(xué)基本功。然后，學(xué)校也可以多多開展與姐妹學(xué)校之間的溝通和交流，讓教師可以相互交流經(jīng)驗，以此來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，幫助初中階段的化學(xué)課程教學(xué)。

4結(jié)語

綜上所述，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多手段和措施。這就要求我們教師針對不同的教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運用。在初中化學(xué)的知識學(xué)習(xí)中，有著許多的困難，但是這些又都是可以解決的，只要找得到方法，所有的困難也都會隨著時間的發(fā)展而變得不是問題，雖然新的難點問題又會出現(xiàn)，但只要我們的老師在工作中不斷地探索，主動創(chuàng)新教學(xué)的方法，那么，初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率自然就會提高。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵字：初中化學(xué)；教學(xué)評價；策略

一、化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評價目標(biāo)和內(nèi)容

新時代的背景下在化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為時展的趨勢所向，化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式主要是研究在整個教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作意識，通過多渠道的方式激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用個人和集體的智慧，相互協(xié)作，共同配合解決問題。因此在對合作學(xué)習(xí)能力的評價的時候，我們一方面要注重考查學(xué)生對化學(xué)基本知識的掌握程度和基本情況，另外一個方面還應(yīng)該重視學(xué)生團結(jié)合作，交流，創(chuàng)新探究能力以及價值觀等方面是否得到提升。既要科學(xué)的對學(xué)習(xí)效果作出一個準(zhǔn)確的評價，又要注重學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的考核。既要關(guān)注每一個學(xué)習(xí)個體的成長進步情況，也要注重對教學(xué)目標(biāo)的整體評價效果。毫無疑問化學(xué)合作學(xué)習(xí)的評價目標(biāo)應(yīng)該是多方面的，我們應(yīng)該將重點放在對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提高上面。

1.1知識與技能的評價。

初中階段是學(xué)生積累知識的關(guān)鍵時期，對于化學(xué)的教學(xué)工作而言，應(yīng)該要注重將知識與技能的學(xué)業(yè)目標(biāo)灌輸?shù)矫恳粋€知識點的傳輸過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠?qū)ι磉叧Ｒ姷氖挛锏奈镔|(zhì)組成擁有一個大體的認(rèn)識，熟悉他們的性質(zhì)并運用化學(xué)符號表示出來，掌握最基本的化學(xué)概念和知識。另外一個方面評價考核的重點還應(yīng)該涵蓋學(xué)生對實驗技能的掌握情況，是否能夠自己動手設(shè)計并操作一些小實驗，了解化學(xué)與社會生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

1.2過程與方法的評價。

初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)強調(diào)學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，初中化學(xué)強調(diào)過程與方法的原因在于這是對學(xué)習(xí)過程和尊重學(xué)生個體的最本質(zhì)需要。初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一個對科學(xué)不斷探索和追尋的過程，與此同時也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的要求。這就需要初中生能夠主動的發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的化學(xué)問題，對信息和信息加工的方法有一個比較清晰的認(rèn)識，并在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力。在整個教學(xué)活動的過程當(dāng)中教師應(yīng)該要通過多途徑的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，最大限度的激發(fā)起他們的探索能力。

1.3情感，態(tài)度與價值觀的評價。

初中化學(xué)的情感，態(tài)度和價值觀在學(xué)業(yè)目標(biāo)上的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成方面，需要不斷的保持和增加。在對問題的理解和深市方面，需要讓學(xué)生對辯證唯物主義擁有一個客觀的認(rèn)識過程。在關(guān)注社會方面，能夠自覺主動的參與到與化學(xué)相關(guān)的社會活動當(dāng)中，并產(chǎn)生正確的決策意識。在熱愛祖國方面，需要形成真摯的愛國情感和社會責(zé)任感。

二、化學(xué)教學(xué)方式的評價方法和策略

2.1化學(xué)課堂教學(xué)評價。

課堂教學(xué)活動實際上是幫助我們有效實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，與此同時也是新課程改革的主戰(zhàn)場。通過科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價方式能夠引導(dǎo)教師與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)觀念和方式。在全社會都在大力提倡素質(zhì)教育，實施新課程改革教育的今天，課堂教學(xué)是否能夠取得碩果，有賴于全體教師的共同努力。新時代的背景下，課堂教學(xué)評價需要具備科學(xué)性和導(dǎo)向性，他們的成功開展與否直接影響到了新課程改革的效果。因此，在很大程度上面，課堂教學(xué)評價效果與新課程改革的成敗是息息相關(guān)，緊密聯(lián)系的。新課程改革對化學(xué)教學(xué)活動提出了三個方面的要求，首先是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。希望讓每一個學(xué)生都能夠在一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中吸取知識，而多樣化的學(xué)習(xí)評價方式則能夠有效地幫我們有效的推進教育改革。既要對學(xué)生對知識的掌握程度擁有一個清晰的評價，又要通過科學(xué)有效的評價方式來衡量學(xué)生的探究實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感價值觀念方面的成長情況。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該要鼓勵學(xué)生學(xué)會不斷的反思和及時的進行自我評價。

2.2對教師本身的教學(xué)方法的評價。

新時代的背景下，高效科學(xué)的課堂評價方式一方面要包含對課堂教學(xué)目標(biāo)的考核，另外一個方面還要關(guān)注教師的課堂教學(xué)方法是否具有科學(xué)性和效率性。評價教師在課堂上面是否根據(jù)學(xué)生的具體情況以及知識點的需求進行教學(xué)方法的選取，能否抓住重點和難點內(nèi)容，通過采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教師的課堂設(shè)計科學(xué)與否直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相聯(lián)系，因此我們在上課前一定要詳細(xì)的做好教學(xué)計劃和教學(xué)準(zhǔn)備，并結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)情況對教學(xué)手段和方法進行調(diào)整，要按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求對教材進行解析，最終提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個人在實際工作過程當(dāng)中的實踐經(jīng)驗，就初中化學(xué)教學(xué)評價展開探討，具體的分析了化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評價目標(biāo)和內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)方式的評價方法和策略。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻：

[1]于光磊;上海高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D];上海師范大學(xué);2010年