導語：如何才能寫好一篇企業(yè)邏輯思維培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）人事管理活動中缺乏活躍性

目前很多企業(yè)在開展人事管理活動時，根本沒有明確開展人事管理活動的目標，而是將人事管理活動置之于形式工作，沒有對活動進行籌劃和思考，導致整個活動失去活力，員工參與機會少，沒有充分尊重員工的需求和心理想法，沒有形成一種互動交流和發(fā)展模式。這主要是由于人力資源管理沒有重視基層工作人員思維的開發(fā)，不懂得利用他們的創(chuàng)造力思維，導致企業(yè)人事管理活動質(zhì)量低。

（二）人力資源管理人員的邏輯思維能力不夠

企業(yè)人事管理活動中缺乏邏輯思維，這主要是由于企業(yè)領(lǐng)導不夠重視人事管理活動，導致下面管理人員也不夠重視活動的開展工作。管理人員沒有將時間精力花費在活動策劃工作上，而是更加關(guān)注領(lǐng)導的動向和決策，這必然導致整個人事管理活動效率低下，且很多管理人員收到傳統(tǒng)思維的限定，活動開展的內(nèi)容多半比較枯燥乏味，根本不能吸引工作人員的注意力，也無法調(diào)動他們的積極性。

二、基于邏輯思維角度高效開展人事管理活動

所謂人事管理就是指針對部門用人以治事過程中形成的各種關(guān)系為主要分析對象，依據(jù)法律對人員錄用、培訓、激勵和保障等方面進行規(guī)劃和管理。企業(yè)進行人事管理的目的就是確保內(nèi)部公正和提高企業(yè)的組織效率。而基于邏輯思維角度進行人事管理活動，就是要求工作人員充分發(fā)揮自己的智力，為人事管理制度建設(shè)獻計獻策。

（一）堅持“以人為本”的管理方針

堅持“以人為本”的邏輯思維管理方針，其最終目的是實現(xiàn)企業(yè)和個人的全面發(fā)展。這種管理思維是通過調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造力，讓員工更好地為位企業(yè)發(fā)展效力，從而幫助企業(yè)獲得更多的利潤，也保障自身價值的實現(xiàn)，還能在學習中不斷發(fā)展自己，提升自身的綜合業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)個人發(fā)展的目標。管理人員要開發(fā)工作人員的各種能力，就必須要觀察和貼近基層工作人員，深入到他們的工作和生活中，了解工作人員的需求和各自具備的優(yōu)點。然后定期開展基層互動交流活動，激勵有才能的工作人員，讓他們更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點，并且培養(yǎng)優(yōu)秀員工的先鋒帶頭模范作用，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部“先發(fā)展帶動后發(fā)展”的人員發(fā)展模式。

（二）科學管理思維方式，提高人事管理活動的質(zhì)量

科學管理思維方式通過采用標準化的工作方法和科學的管理制度滿足企業(yè)發(fā)展對效率的追求，打破傳統(tǒng)的經(jīng)驗管理模式。人力管理者要充分運用抽象和分析方法，對人事管理活動的預(yù)期效果進行預(yù)測，并且對影響人事管理活動效果的因素進行分析，了解影響要素，然后針對每一個環(huán)節(jié)制定有效的管理策略，提高員工參與活動的積極性，在規(guī)范中開展活動，使活動具有新意且不失大體。

三、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】中職；程序設(shè)計；行為導向；項目教學法

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0047-02

1．明確中等職業(yè)學校計算機程序設(shè)計教學的目標

1.1軟件行業(yè)市場需求。 如今的軟件開發(fā)，已從技術(shù)開發(fā)上升至設(shè)計理念開發(fā)。在一項軟件開發(fā)工程中，高級管理員或者項目負責人將多次與客戶接觸，詳細了解需求，之后進入需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計、測試設(shè)計、軟件開發(fā)、編程、編制文擋等步驟。在這些開發(fā)環(huán)節(jié)中，每個人都是生產(chǎn)線的一環(huán)，其中數(shù)量最多的就是從事軟件開發(fā)、編程、測試、文檔整理工作的基礎(chǔ)程序員。他們并不需要很高深的技術(shù)知識，甚至可以僅具有高中或者是中專文化程度，經(jīng)過職業(yè)培訓，一般來說就可上崗，也就是所謂的“軟件藍領(lǐng)”。他們能夠為公司降低人力成本，工作狀態(tài)比較穩(wěn)定。在印度等地，很多高中畢業(yè)生就是經(jīng)過一兩年職業(yè)培訓后進入軟件企業(yè)做工人的。

1.2中等職業(yè)學校計算機軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標。 目前，為培養(yǎng)“軟件藍領(lǐng)”，教育部高教司現(xiàn)已批準了35所學校從事軟件培訓。高校培養(yǎng)的軟件人才到企業(yè)后，一般需要兩年的時間才能成長起來，之后企業(yè)又不得不面臨人才流動的問題。同時用本科生承擔低端的編寫程序工作造成了人才浪費和企業(yè)用人成本提高。而大量“軟件藍領(lǐng)”的缺口，則嚴重影響了國內(nèi)IT業(yè)的發(fā)展。

因此，中等職業(yè)學校以及相應(yīng)的高等職業(yè)學校就應(yīng)當承擔起這樣的任務(wù)。而中等職業(yè)學校學生由于基礎(chǔ)較差，經(jīng)過三年的學習，還達不到做為軟件藍領(lǐng)的要求，這就必須要作進一步的學習，途徑就是升入高等職業(yè)學校繼續(xù)學習相關(guān)專業(yè)。那么在中職階段的教學，其重點應(yīng)該是打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對于軟件開發(fā)的興趣，使他們基本了解軟件開發(fā)的過程，能夠掌握幾門基本的程序設(shè)計語言，掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想。

2．目前中職學校計算機程序設(shè)計教學面臨的困境

2.1專業(yè)細化不夠，導至教學課時較少。 目前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的學制普遍為2+1的模式，即在校學習2年，企業(yè)頂崗實習1年，有時甚至實習內(nèi)容與所學專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)。在這種情況下，大多數(shù)學校還把計算機專業(yè)與動漫專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)等與計算機相關(guān)的藝術(shù)類專業(yè)混為一談，學科設(shè)置沒有細化。這就導致課程設(shè)置中，程序設(shè)計課程往往只有一學期80學時左右，在整個中職期間和程序設(shè)計相關(guān)的課程也只有這80個學時。中職學生為初中畢業(yè)且成績還較差的一個群體，且入學沒有任何條件，對于程序設(shè)計這樣一門比較抽象的課程當然學不懂，不感興趣就成為了必然。結(jié)果學生中能力較強的也只能掌握最基礎(chǔ)的程序設(shè)計知識，理解書本上現(xiàn)有的一些設(shè)計實例，而不能用該程序設(shè)計語言進行實際問題的處理。

2.2入學無要求，導致學生基礎(chǔ)差異太大教學活動不好開展。 因為學習程序設(shè)計需要較強的邏輯思維能力，而中職學校的學生普遍數(shù)學基礎(chǔ)較薄弱，相應(yīng)的邏輯思維能力就較差，導致在學習程序設(shè)計時顯得力不從心。另外現(xiàn)在中職生源普遍英語較差，一般看到程序設(shè)計用到英語的關(guān)鍵字，變量名就自然產(chǎn)生一種畏懼感，從而失去學好程序設(shè)計的信心。

學生在最初選擇專業(yè)時對計算機感興趣，有相當一部分只是抱著學計算機專業(yè)可以上網(wǎng)，玩游戲的心態(tài)而作出的選擇，當真的開始學習計算機專業(yè)課程的時候，碰到自己不喜歡的邏輯思維，英語就立刻產(chǎn)生畏難情緒，厭學起來。而每個班級總有少部分學生是邏輯思維較好，英語也不畏懼的，這樣教師在教學的時候也很不好處理。正常的教學進度，大部分學生跟不上，放慢進度，根本無法完成教學任務(wù)不說，能夠跟上正常進度的學生經(jīng)常覺得學不到東西，從而也放棄了學習。

2.3教材和教學方法大多停留在傳統(tǒng)模式，不適合培養(yǎng)現(xiàn)代軟件藍領(lǐng)。 中職程序設(shè)計課程一般采用的教學方法是教師課上講授加學生實驗的形式，這種形式不利于保持學生對計算機程序設(shè)計長時間的學習興趣。并且，學生在上機實驗時僅僅是對書本上現(xiàn)有的一些實例進行編輯調(diào)試，一旦調(diào)試成功就完成任務(wù)。這種教學方法實際上只是讓學生掌握了一些程序設(shè)計的語法知識和調(diào)試技巧，而達不到培養(yǎng)學生利用程序設(shè)計從一個實際問題入手分析問題、解決問題的能力。

2.4考核方式較簡單不能全面檢驗學生的學習效果。 目前的考試方式以試卷為主，無法全面檢驗學生的學習效果，對學生的實踐能力考查。無法體現(xiàn)學生的真正學習效果。

3．解決問題的途徑

3.1細化專業(yè)設(shè)置，加強基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。 將計算機專業(yè)進一步細化，其中動漫設(shè)計，平面設(shè)計等內(nèi)容開設(shè)專門的計算機美術(shù)專業(yè)，而將剩下的計算機相關(guān)專業(yè)細分為計算機網(wǎng)絡(luò)與維護，計算機軟件設(shè)計與維護，計算機硬件維修等專業(yè)，這樣每一細分的專業(yè)將與實際的工作崗位聯(lián)系更加緊密，讓學生知道自己學成之后到底能夠從事什么職業(yè)，這樣他們學習才會有動力。另一方面也能夠空出更多的學時，使學生在細分的這一專業(yè)方向?qū)W習得更加深入，這樣就更能夠讓學生看到所學習的知識在工作中是有用的。

另外細分專業(yè)后空出的學時，還應(yīng)該用于進一步加強計算機軟件藍領(lǐng)所要求的基本能力的培養(yǎng)，比如進一步加強學生的邏輯思維水平，增加數(shù)學課的學時；軟件企業(yè)所需要的軟強的英語編程能力，增加計算機英語的課時。通過這樣的方式，給學生進一步升入高等職業(yè)院校，進一步學習，逐步向真正合格的軟件工人邁進打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2增加入學測試，確保學生具備基本的邏輯思維能力和英語能力。 由于中職招生的無門檻，學生報讀計算機專業(yè)的理由千奇百怪，如：朋友讀了這個專業(yè)，可以上網(wǎng)，可以打游戲……，他們的選擇往往是盲目的。因此在班級中很多同學的能力側(cè)重點和計算機軟件所要求的能力根本是相反的，其中有可能適合就讀藝術(shù)類專業(yè)的，也有可能適合汽修，電焊等肢體動作要求較高的。那么一段時間后，新鮮感過后這些同學必然厭學，這樣一個班級中因為各種原因不學習的學生會越來越多，最后導致教師教學很難開展。

增加入學測試，并不是普通意義的考試，這個測試應(yīng)該是測試學生選擇這個專業(yè)的動機測試，以及基本能力測試。使用心理學中測試邏輯思維水平的測試項目來測試學生的邏輯思維能力，這個類似于心理測試。

這個測試也可以用到對學生選擇專業(yè)的指導，讓學生避免盲目選擇專業(yè)，有利于學生在學習過程中保持比較長久的興趣。

3.3采用適合的教材和教學方法使學生長久的保持學習興趣

3.3.1行為導向教學法。 行為產(chǎn)生于動機，動機產(chǎn)生于需求，所以行為是由需求決定的。人的需求又包含生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實現(xiàn)需求，自我實現(xiàn)需求，即成就感是最能調(diào)動人的積極性的。所以在教學中要想學生長久的保持學生的學習興趣，就要使他們從學習中不斷的獲得成就感，也就是總是感覺學有所用。這要滿足兩點：一是所學要能解決來自實際工作中的問題，二要周期不能太長。而行為導向教學法中的項目教學法正好能滿足這兩點要求。

3.3.2項目教學法的實施。 首先應(yīng)該從教材的選用開始，選用項目化課本。如果還是使用傳統(tǒng)教材，會給實施項目教學法形成一定的阻礙。然后教師必須不斷提高自己對軟件行業(yè)的了解，提高自己的實際編程能力，從而提高自己對項目教學法的駕馭能力。參考文獻

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關(guān)鍵詞：會計；職業(yè)判斷能力；學歷教育；繼續(xù)教育

中圖分類號：F23 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年3月17日

在當前國際經(jīng)濟增長乏力和我國經(jīng)濟發(fā)展的“新常態(tài)”大背景下，經(jīng)濟事項的不確定性增強，導致職業(yè)判斷在會計實務(wù)中愈發(fā)重要。這不僅要求會計人員要掌握本專業(yè)的知識和工作能力，更重要的是具備適應(yīng)復(fù)雜多變的會計環(huán)境并解決新問題的職業(yè)判斷能力。會計職業(yè)判斷的結(jié)果取決于判斷者個人的理論知識水平、經(jīng)驗和業(yè)務(wù)技能和會計職業(yè)道德等。基于教育視角，會計人員的職業(yè)判斷能力，可以通過會計人員學歷教育與繼續(xù)教育培養(yǎng)和提高。

一、會計職業(yè)判斷能力的含義及體現(xiàn)

（一）會計職業(yè)判斷能力的含義。會計職業(yè)判斷能力，即以公允、合規(guī)為目標，以會計準則為依據(jù)，以會計職業(yè)道德為保障，在運用自身的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗處理具有不確定性的會計業(yè)務(wù)和事項時所體現(xiàn)出來的并不斷發(fā)展的綜合素質(zhì)。

（二）會計職業(yè)判斷能力的具體體現(xiàn)。會計職業(yè)判斷能力具體在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)適用會計核算原則、會計政策及會計估計中體現(xiàn)出來。

1、會計核算原則是會計處理過程中應(yīng)遵循的原則。但會計原則對會計業(yè)務(wù)的處理是指導性的，所涉及到的具體環(huán)節(jié)仍需依賴會計人員的職業(yè)判斷。如在會計實務(wù)中對某一會計事項進行確認、計量、揭示時需要在多個會計原則之間做出選擇，而各個會計原則之間有時有一定的沖突，如謹慎性原則與一貫性原則之間，資本性支出與收益性支出原則之間等。

2、會計政策是指企業(yè)在會計核算時所遵循的具體原則以及所采用的具體會計處理方法。會計人員在工作中運用自身的職業(yè)判斷，選擇適合本企業(yè)具體情況的會計處理方法，使會計信息能更真實地反映企業(yè)經(jīng)營狀況。如企業(yè)固定資產(chǎn)折舊方法可以采用年限平均法、工作量法、年數(shù)總和法、雙倍余額遞減法等。具體折舊方法的選用，需要會計人員根據(jù)企業(yè)的性質(zhì)和資產(chǎn)的種類進行判斷。

3、會計估計是指企業(yè)對不確定的交易或事項以最近可利用的信息為基礎(chǔ)所作的判斷。在會計工作中，經(jīng)常需要利用最新信息對具有結(jié)果不確定性的交易或事項做出判斷，對未來事項是否發(fā)生及發(fā)生時間和影響予以估計入賬。常見的需要估計的項目有：壞賬、或有損失、固定資產(chǎn)折舊年限與凈殘值、無形資產(chǎn)和待攤費用的攤銷期限等。

二、會計人員學歷教育

（一）會計人員學歷教育的含義。會計人員學歷教育指的是會計人員通過考取中等職業(yè)學校、高職高專及大學等完成學業(yè)獲得中專、本?？飘厴I(yè)證和學士、碩士、博士等學位的教育。會計人員通過學歷教育接受系統(tǒng)、完整的理論知識教育，接受科學的思維方式、道德觀念的培養(yǎng)，是提高其職業(yè)判斷能力的基礎(chǔ)。

（二）會計人員學歷教育培養(yǎng)會計職業(yè)判斷能力的途徑

1、通過會計理論教學奠定會計人員職業(yè)判斷的理論基礎(chǔ)。主要由公共課、專業(yè)課和選修課三部分組成，公共課通常設(shè)置如法律、大學語文、高等數(shù)學、線性代數(shù)和概率論、邏輯學等課程，其目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和運用數(shù)學方法分析、解決經(jīng)濟問題的能力；會計專業(yè)課程設(shè)置如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、國際會計、審計、財務(wù)管理等，其目的是使學生掌握系統(tǒng)、全面的會計知識，把握會計專業(yè)發(fā)展的方向、發(fā)展的規(guī)律、發(fā)展的特點，為學生將來的職業(yè)判斷打下牢固的理論基礎(chǔ)；選修課程如稅收、納稅籌劃、金融、外貿(mào)、計算機應(yīng)用等相關(guān)課程，其目的是為了拓寬學生的思維領(lǐng)域，提高其應(yīng)變能力。

2、通過會計課程實驗和專業(yè)實習促進會計人員思維觀念的培養(yǎng)與形成。會計職業(yè)判斷要求會計人員具有較強的辯證邏輯思維能力。國家允許在校大學生參加會計從業(yè)資格、助理會計師和注冊會計師全國統(tǒng)一考試，再加上運用ERP（企業(yè)資源計劃）和VBSE（虛擬商業(yè)社會環(huán)境）等軟件進行會計學課程實驗和專業(yè)實習，這些都會使學生的思維能力得到提升。因為不論參加職業(yè)考試還是會計學課程實驗和專業(yè)實習，都要求把握專業(yè)知識的形成發(fā)展過程與規(guī)律、會計學科知識研究的方法和觀點、相關(guān)知識的必然聯(lián)系。因此，接受教育的過程中不斷地反思、評價、總結(jié)，用對立統(tǒng)一的、全面的、發(fā)展的觀點去觀察、分析、解決問題。這樣不僅發(fā)展了學生的一般思維能力，還發(fā)展了他們辯證邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力。

3、會計人員學歷教育可以進行道德觀念的培養(yǎng)教育。根據(jù)人的生理及心理的成長規(guī)律，學歷教育期間是提升學生道德水平非常關(guān)鍵的階段。設(shè)置《會計職業(yè)道德》課程，至少30學時以上，作為會計類專業(yè)學生的一門必修課。向?qū)W生大力灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，緊密聯(lián)系當前實際，大力宣傳先進會計人員的事跡，對典型性的計案例進行講解，分析出現(xiàn)道德沖突時的解決途徑和方法，幫助學生培養(yǎng)職業(yè)道德觀念，建立起他們自己內(nèi)在的道德原則，為他們畢業(yè)后進入會計行業(yè)打下堅實的道德基礎(chǔ)。使其能從被動地接受法律規(guī)范約束到行為完全自律，使其能夠在今后的職業(yè)生涯中自覺抵制違背會計職業(yè)道德的行為。

三、會計人員繼續(xù)教育

（一）會計繼續(xù)教育的含義及規(guī)定。會計繼續(xù)教育是指對正在從事會計工作和已取得會計專業(yè)技術(shù)資格的會計人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標，以及更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求而進行的再教育、再培訓。隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展，會計方法不斷更新、會計理論不斷豐富、會計服務(wù)的領(lǐng)域不斷拓寬。會計繼續(xù)教育能夠滿足會計人員適應(yīng)時局的變化迅速做出正確的、有利的判斷決策和盡快熟練掌握新的會計專業(yè)技術(shù)知識以使會計工作順利進行的要求，同時也能夠不斷提高會計職業(yè)判斷的能力。

會計繼續(xù)教育是會計教育的重要組成部分，由國家財政部發(fā)文作明確的規(guī)定。最新的繼續(xù)教育規(guī)定是2013年8月27日，財政部以財會[2013]18號印發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》。該《規(guī)定》分總則、管理體制、內(nèi)容與形式、學分管理、機構(gòu)管理、師資與教材、監(jiān)督與檢查、附則8章38條，自2013年10月1日起施行。

（二）會計繼續(xù)教育的創(chuàng)新。針對當前會計繼續(xù)教育存在的參與積極性不高、教育形式單一、時間少且缺乏系統(tǒng)性等問題，可采取以下創(chuàng)新對策：

1、建立考核激勵機制。第一，要對培訓機構(gòu)進行考核，確保該培訓機構(gòu)能夠承擔企業(yè)會計人員的培訓教育工作；第二，對接受培訓教育人員的考評，要與績效掛鉤。而且考u要與該學員的出勤率、培訓內(nèi)容、學習情況、考試情況等掛鉤，并給予相應(yīng)的獎懲，從而激發(fā)起學習興趣和學習動力；第三，通過指標體系進行業(yè)績考核，實行經(jīng)濟和責任掛鉤，采用必要的激勵措施，讓會計人員恪守職業(yè)操守，樹立照章辦事的理念，并潛心鉆研會計業(yè)務(wù)技能。

2、實施多元化教學。第一，研究會計人員在不同行業(yè)、不同企業(yè)中的業(yè)務(wù)需求。受訓單位可以參與到培訓機構(gòu)的培訓方案制定上，在培訓過程中進行周密的計劃與組織，設(shè)置針對性強的培訓課程，不僅滿足培訓教育總體要求，更滿足會計人員的崗位實際需求，實現(xiàn)所需與所學相結(jié)合；第二，因材施教，實行差異化培訓。企業(yè)要根據(jù)不同層次會計人員的需求，對會計人員培訓工作，要從原來單一的業(yè)務(wù)培訓模式探索向多元化業(yè)務(wù)培訓模式轉(zhuǎn)變；第三，培訓形式多樣化。由于會計人員的工作時間較忙，如果專門抽出某一段時間進行培訓勢必會影響工作進度。對此，培訓機構(gòu)應(yīng)開發(fā)多樣化的培訓課程，綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法，積極推廣網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學和管理的信息化水平。

3、實施分層次教育。會計人員繼續(xù)教育要根據(jù)他們的知識掌握情況進行分層次教育，即針對不同的會計群體設(shè)置相應(yīng)的培訓難度?？梢詫⑹芙逃龝嬋藛T分為三種類型進行相應(yīng)的繼續(xù)教育：第一，初級會計人員，包括剛?cè)〉脧臉I(yè)資格的會計人員和助理會計師，這部分會計人員培訓側(cè)重于會計制度、基本操作技能、崗位職責等知識，培訓時間可以稍長，讓他們從基礎(chǔ)的知識進行了解和熟悉，確保打好會計工作基礎(chǔ)關(guān)；第二，中級會計人員，要對企業(yè)中的具體會計實務(wù)進行處理，并積極協(xié)調(diào)各部門的工作關(guān)系，在培訓內(nèi)容上應(yīng)調(diào)整為專項培訓；第三，高級職稱會計人員或注冊會計師。其教育目標是高層經(jīng)營管理人才，主要對企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略進行策劃和規(guī)整。在繼續(xù)教育內(nèi)容設(shè)計上更需要注重新穎性和實效性，例如新會計法出臺、會計制度變更等，在繼續(xù)教育時間上也可相應(yīng)的縮短。

4、實施分崗位教育。會計工作一般具體分為出納，稽核，資本、基金核算，收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算，職工薪酬、成本費用、財務(wù)成果核算，財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算，總賬，財務(wù)會計報告編制，會計機構(gòu)內(nèi)會計檔案管理和其他會計工作等十項。實際上每個工作崗位任務(wù)的繁重程度、工作內(nèi)容和流程是不同的，企業(yè)在設(shè)定崗位及其崗位制度時，往往會根據(jù)每個會計人員的就職意向、專業(yè)程度、職業(yè)水平等進行決定，并以此作為調(diào)整人員職位和制度的重要依據(jù)。實施分崗位教育，就是對會計人員進行完成工作所需的崗位技能的培訓，更有針對性。它能夠充分調(diào)動其工作的積極性和創(chuàng)造性，能夠在有限的時間內(nèi)取得最佳的教育效果。

主要參考文獻：

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(一)會計思維

從以上論述中,我們已經(jīng)知道了什么是思維,以及思維涉及到的一些內(nèi)容。那么,如果我們將思維與會計學聯(lián)系到一起時,會計學思維又會包括哪些內(nèi)容呢。簡而言之,如果套用思維的概念,那么會計思維就是會計專業(yè)學生、教師、相關(guān)研究者對采集到的有關(guān)會計的信息進行主觀能動性操作、應(yīng)用的一種活動。在進行會計思維時,我們主要是以會計語言為媒介的,對會計實踐中相關(guān)的原則、規(guī)則進行批判性的概括與應(yīng)用。我們知道,認識知識、運用知識、創(chuàng)造知識是知識的三個層次,從認識到實踐,再到認識,循環(huán)往復(fù),不斷創(chuàng)新。會計思維的應(yīng)用也是如此。因此,在實踐教學中,我們應(yīng)該在讓學生理解會計的基本概念、基本方法、基礎(chǔ)學科的同時,增加課堂實驗,課外實訓,在實踐應(yīng)用中不斷的創(chuàng)新,將會計的認識推到更高的層次。

(二)會計思維訓練

會計思維訓練的內(nèi)容一般可以包括:創(chuàng)新思維訓練、邏輯思維訓練、系統(tǒng)思維訓練、決策思維訓練、分析思維訓練、問題解決思維訓練、實踐技能訓練等方面。在現(xiàn)代社會中,越來越多的人開始關(guān)注個人思維的培訓,思維培訓機構(gòu)也是層出不窮,很多的國有大中型企業(yè)都引進了思維培訓項目。一般來說,思維培訓的步驟是:首先學習思維與物質(zhì)存在的關(guān)系,以及各種思維方法。通過這種方式,理解思維一般規(guī)律,學會尋找解決問題的突破口;其次是了解思維指向的對象,通過集體方式討論,提高認識水平;最后是實踐應(yīng)用,一方面是檢驗思考方式的正確與否,另一方面是在實踐中找到解決問題的方法,并最終解決問題。

二、培養(yǎng)會計思維的理論支撐

近年來,隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,會計的相關(guān)理論也在“更新?lián)Q代”,為了跟緊時展的步伐,我們的會計思維方式也應(yīng)進行相應(yīng)的改進。按照會計思維所涉及到的方面,以及其思維流程。本文將會計思維具體成邏輯、創(chuàng)新、應(yīng)用思維。

(一)會計邏輯思維

會計邏輯思維包括兩方面的內(nèi)容:懷疑思維(批判思維)與整體思維(系統(tǒng)思維)。書本知識反映的是作者寫書時的社會發(fā)展情況,是由當時的社會生產(chǎn)力所決定的。如果我們的教學活動不能正視這一點,不允許學生提出質(zhì)疑的話,那就尤如“刻舟求劍”,禁錮了學生思維的發(fā)展。任何學科的學習我們都應(yīng)該具有“懷疑思維”,會計學也不例如。再加上會計學的實踐應(yīng)用性比較突出,因此更需要不斷質(zhì)疑,才能得到不斷發(fā)展。會計學是一門綜合性要求比較高的學科,在學習會計基本理論、基本能力的同時還應(yīng)該培養(yǎng)其他方面的能力。當然這也是現(xiàn)代企業(yè)對于供職者的基本要求。因此,在實際教學過程中,我們還應(yīng)該注重學生的綜全素質(zhì)能力培養(yǎng),比如說身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、交流能力、表達能力、分析能力、解決問題能力等。

(二)會計創(chuàng)新思維

國家的發(fā)展戰(zhàn)略報告中,明確了創(chuàng)新思維,鼓勵創(chuàng)新精神。同時,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才也是我國素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。因此,在教學活動中,一方面要尊重學生的創(chuàng)新思維,鼓勵他們多思考,多懷疑;另一方面是改變現(xiàn)有的教學模式,設(shè)置相應(yīng)的課程,配備相應(yīng)的設(shè)備軟件,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這樣做的目的很明確,就是要充分利用啟發(fā)式的教學理念,努力引導學生學習新知識、新理論,培養(yǎng)學生的新思維,積極調(diào)動他們學習的自主性和創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代企業(yè)都要求會計人才必須具有創(chuàng)新意識,能夠?qū)媽崉?wù)中的會計核算、列表分析等具體會計工作進行思考與創(chuàng)新,以利于創(chuàng)造更有效、更合理的會計工作思路。

(三)會計應(yīng)用思維

會計應(yīng)用思維要求大中院校的會計專業(yè)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標,以應(yīng)用科學研究為突破口,走校企合作道路。本科會計專業(yè)學生在四年的學習當中,要掌握經(jīng)濟管理、財務(wù)會計、成本會計、會計基礎(chǔ)等方面的基本理論和知識,學會會計的基本方法與實踐技巧,接受工商管理、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)申報、定購原材料、財務(wù)管理、帳單制作、財務(wù)審計等方面的基本訓練,并且能夠熟練地運用財務(wù)軟件進行會計電算化,運用excel進行表格制作、分據(jù)分析等實際操作業(yè)務(wù),具備投資理財?shù)哪芰?具備社會要求的綜合素質(zhì),富有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。

三、會計學課程中會計思維的培養(yǎng)模式

(一)課堂教學方面

在大學本科會計專業(yè)的課堂教育中,我們應(yīng)該力爭做到:一是課堂教學理念的轉(zhuǎn)變;二是教學課程的合理設(shè)置。當前,以教師授課為主,以課本知識為綱,以基本課程設(shè)置為準的傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會的發(fā)展水平。因此,我們需要轉(zhuǎn)變教育理念,重新構(gòu)建教學模式。首先在教育理念方面,我們要在關(guān)注基礎(chǔ)教育的同時,加強實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),將“以教為主”的書本理念轉(zhuǎn)變成為“以學為主”的人本理念, 以激發(fā)起學生的學習興趣,提高學生的學習主動性和積極性為目標。其次在課程設(shè)置方面,我們要盡可能的優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),豐富教學內(nèi)容。課程設(shè)置時,以會計基礎(chǔ)課程(如《基礎(chǔ)會計學》、《成本會計學》、《財務(wù)會計學》)為主,以會計相關(guān)領(lǐng)域課程為輔(如《會計電算化》、《會計信息系統(tǒng)》、《財務(wù)報表分析》等)。此外,大中院校還可以根據(jù)自己的實際情況,在國家規(guī)定的教育模式范圍內(nèi),設(shè)置具有特色的學科和培養(yǎng)模式,例如根據(jù)企業(yè)需求,設(shè)置職場心理素質(zhì)、會計財務(wù)技能等課程同時,還可以與當?shù)仄髽I(yè)合作辦學。

(二)教材內(nèi)容的時代性

目前,雖然我們極力倡導會計實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)在高校教育中的重要作用,但不可否認的是,會計專業(yè)學生對于會計知識的獲取大部分還是來自于教材。因此,對教材內(nèi)容的把握和與時俱進,也是我們努力的方向之一。2006年新的企業(yè)會計準則頒布,對會計學中的很多概念進行了修改和重新定位。例如會計基礎(chǔ)理論部分的“財務(wù)報告目標”,新準則明確了會計的目標是“向財務(wù)報告使用者提供與企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計信息,反映企業(yè)管理層受托責任履行情況,有助于財務(wù)會計報告使用者做出經(jīng)濟決策?！边@反映了會計目標中實踐與責任、分析與決策的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。針對這一全新的理論,我們的教材中應(yīng)該加大對于“什么是會計信息、怎樣做才是履行受托責任、財務(wù)分析與經(jīng)濟決策之間的關(guān)系”等方面的內(nèi)容,讓學生在學習新內(nèi)容的過程中真正懂得什么是會計思維。與此同時,教材的選擇也是很重要的。在選擇時,我們應(yīng)該把握兩個方面:一是教材的內(nèi)容符合我國的實際情況,尤其是符合國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展狀況;二是選擇影響較大且應(yīng)用性較強的。例如中國人民大學出版社出版的《新企業(yè)會計準則》(作者戴德明)一書,對長期股權(quán)投資、資產(chǎn)減值、所得稅、企業(yè)合并、合并財務(wù)報表、金融工具等難度較大的部分作了詳細的論述。當然,目前有些學校加大科技投入,組織教師編寫符合自身辦學特色的專業(yè)教科書,這種方式也未嘗不可。

(三)教學實踐模式

從以上的分析中,我們已經(jīng)知道會計學是一門重實踐的應(yīng)用型學科,因此,大學教育中對于實踐課程的重視也是經(jīng)濟發(fā)展所必需的。我們認為,教學實踐模式有廣義說與狹義說之別。廣義說認為實踐模式包括課堂實驗、課外實訓兩方面,而狹義的實踐模式只指課外實訓。在這我們?yōu)榱烁娴姆治?、研究培養(yǎng)模式,故采用實踐模式的廣義說。因此,我們在教學時,就可以從課堂實驗、課外實訓兩個方向做文章了。實踐表明,模擬實驗教學對于提高學生的創(chuàng)造思維和實踐應(yīng)用能力大有幫助。

篇5

如該院電信0303班的學生梁新品，通過層層考核篩選，順利的和香港商報簽約，成為一名見習記者，獨立完成多次采訪任務(wù)。作為一名理工科的學生，和眾多的文科生同臺競技，本就不簡單，更不要說完美勝出，實屬不易。在這里，梁新品所憑借的絕不是其電信專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，而是其人文素質(zhì)，亦即非專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)針對“大學生的非專業(yè)素質(zhì)與就業(yè)”在用人單位中展開的問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示：非專業(yè)素質(zhì)在用人單位代表心目中占了相當大的比重。用人單位中，認為畢業(yè)生走上工作崗位后，非專業(yè)素質(zhì)對其工作“很重要”的占62％，78.5％的用人單位認為非專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)同等重要或者接近同等重要。中石化上海海洋油氣分公司的代表認為：“非專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該建立在優(yōu)秀的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)之上。”

中石化東北分公司則認為“二者相互促進、相輔相成”。一些單位代表直言不諱：在許多時候，非專業(yè)素質(zhì)比專業(yè)素質(zhì)還重要，有些非專業(yè)素質(zhì)比如環(huán)境適應(yīng)能力和道德品質(zhì)是最基本和最前提的條件！跨專業(yè)就業(yè)、非專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)優(yōu)秀助推大學生就業(yè)的例子越來越多地出現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)過程中，這或許應(yīng)該成為大學生和我們廣大高校教育工作者深思和關(guān)注的問題。團中央學校部和北大公共政策研究所聯(lián)合的《2006年大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示，企業(yè)對大學生基本能力要求依次為：環(huán)境適應(yīng)能力占65.9％，人際交往能力占56.8%，自我表達能力占54.5%，專業(yè)能力和外語能力均占47.7%。從企業(yè)的用人觀念可以看出，他們所看重的既包括專業(yè)素質(zhì)也包括非專業(yè)素質(zhì)，既有智商因素也有情商因素。

實質(zhì)上用人單位最看重的還是大學生的綜合素質(zhì)，并且重要的是這種綜合素質(zhì)是動態(tài)的能力而不是靜態(tài)的知識，正如一位用人單位代表所講的那樣：專業(yè)素質(zhì)尤其是專業(yè)知識，對于畢業(yè)生來說是靜態(tài)的，而能力是能動的，比如環(huán)境適應(yīng)能力、學習能力，這樣的學生才是我們真正需要的！大學不僅僅是傳授知識的學府，更應(yīng)該是提高能力的殿堂。專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)不是孰輕孰重的關(guān)系。對此，面對嚴峻就業(yè)形勢，我們絕不能僅僅把學生的學習局限在專業(yè)范圍內(nèi)，而忽視了“全面素質(zhì)”的拓展?？v觀咱們理工科的不少學生甚至連簡單的請假條、申請書都不知道怎么寫，或者說寫得不規(guī)范，更不用提一些基本的公文寫作了。由此可見對于加強文科學生基本功的訓練有多么必要了。更何況在咱們的日常學習中，很多東西都需要對于語言文字的理解，論文的寫作等等都是離不開文科基本功的。再者，理科的學了需要邏輯思維，同樣需要形象思維。只有兩者都充分的運用，咱們的學習效率才會事半功倍。

篇6

沒錯，papi醬，一個集美貌與才華于一身的女子。

你可能覺的，之前視頻很火呀，不說別的地方，按微博上的統(tǒng)計，她的每集作品平均8萬轉(zhuǎn)發(fā)，高得27萬轉(zhuǎn)發(fā)，閱讀過億，這可不是普通網(wǎng)紅能媲美，就連一線的明星也被她的氣質(zhì)晃的暗淡無光。

但這依然不是papi醬被關(guān)注的主要原因，原因在于資本化。

這個在網(wǎng)紅界來講，資本投資的不多。以往大家在談網(wǎng)紅，從最早的芙蓉姐姐、鳳姐、羅永浩、到近幾年的留幾手、同道大叔、回憶專用小馬甲，基本上從紅到不紅，再到半紅不紅，沒有人按資本的模式投資過，頂多就是把你當藝人包裝，可包來包去，名氣也沒咋地，錢也沒賺多少。

但最近自媒體火爆的邏輯思維羅胖、咪蒙等，新媒體的出現(xiàn)，卻慢慢進入了資本的市場。

這代表著什么?

這代表著網(wǎng)紅由以前的藝人經(jīng)濟慢慢變成了媒體或商業(yè)經(jīng)濟。

模式的不同，未來的模規(guī)、影響力、收入也會不同。

當年羅胖創(chuàng)立邏輯思維的時候，絕對沒想到后來賣書、也不會想到會員模式，但他明白，建立一個有獨特價值輸出的小眾群體，一定能做的很牛，至于多牛，不知道。沒想到，他的認真、獨特、價值正好符合這幾年自媒體的大潮，再加上他是本身就是一個制片人，對品牌傳播也有著極深的功力，順水推舟，就這么做成了。

想想當年的芙蓉姐姐、鳳姐，名氣有了，但經(jīng)濟沒起來，靠走個穴，發(fā)個軟文，真的賺不多，何況一年能接幾回單。

羅永浩是被羅胖稱為，他們老羅家第一位名氣大的人。但老羅卻沒有在網(wǎng)紅上賺到什么錢，更別談什么模式。眾所周知，他是一個外語培訓老師，靠段子火的，但他又是個憤青，藝術(shù)青年，那些接著地氣有銅臭味的商業(yè)錢，他還不愿意賺。好容易離開了新東方，做自己的學校，靠著前期的名氣打下的基礎(chǔ)，又演講又出書，這還是個不賺錢的活，學校盈利并不多，賺大錢還是沒有，后來后來就做了錘子。大家都知道商業(yè)化了，也融到了錢，但這錢投的是手機，而不是他的網(wǎng)紅名聲。

留幾手等前輩，就是接單子，接軟文，寫文案，賺多少錢，純靠個人能力。這叫活，不叫商業(yè)化。

回到papi醬，有人說，她商業(yè)化太晚了，出了四十多個視頻才被投資1200萬，按天使輪投，能占個10-15%左右。要是自已賺錢，也差不多能賺這么多，

何苦被人投資還要受管。

這可能就是所謂的新媒體經(jīng)濟的與眾不同。小而美的飯有人喜歡吃，你想做大了嘍，對不起，你還沒這個資格。

眾公號界最近紅的不是羅胖，而是咪蒙，幾百萬閱讀的爆文好幾篇，看過她所有文章，軟文和廣告的確實有，但也不多。即便對外報價十萬二十萬，最后所產(chǎn)生的價值依然還是不夠高。不過在文字界咪蒙并沒有那么大的野心，對于一個經(jīng)歷豐富，做垮過一家公司的女人來講，維持她的價值輸出，是更重要的。未來的商業(yè)道路還不清晰，起碼還沒有真正進入投資界的眼中。前有邏輯思維，那咪蒙的道路還是比較寬廣，起碼活好?，F(xiàn)在對于她來講也算是最紅的時候，如果不盡快商業(yè)化，只接廣告，對于長期發(fā)展，還是擔憂。

這就像以前說的，說相聲的干不過演小品的，演電視劇的干不過拍電影的，那搞文字同樣也是干不過搞視頻的。

當然，這里有文化深度和鐵粉粘度的問題。但有一個好處，視頻影響力能極速變大。

小說界的網(wǎng)紅比如南派三叔，在小說作者里算是最紅，但在普通老百姓眼里，聽都沒聽過，像鬼吹燈，書肯定比人紅。小說界唐家三少賺的最多，這幾年也有上億了，其他也有幾千萬，但是在大ip轉(zhuǎn)換下，做成了影視，一個部尋龍訣就做到了15億。

但這個叫papi醬的小女子，靠著每集1-3分鐘的視頻段子，幾個月就拿下了上億的流量，這種影響不是普通搞文字能做到的。好處有了，壞處也多的是，想長期維持一種價值觀的輸出，不是不能，而觀眾總會有膩的時候。

富不過三代，紅不過半年。

可別不信，經(jīng)過哥這十幾年在娛樂圈和商業(yè)圈的觀察，你就算是再紅再牛，也就是這半年，這半年是你最牛逼的時候，想做啥做啥，半年一過，所有影響力會逐漸下降，當然，你這段時間接戲、接廣告，會接一大堆，一方面賺錢，另一方面通過拍戲再為下一次的紅做準備。但往往大多數(shù)明星，一般就是那一陣，紅過了也就過了，沒能再輝煌。

問你個問題，你還記得都敏俊嗎?你是人腦子，忘掉是不可能，但是不是，已經(jīng)沒有那段時間愛啦，除了鐵粉會天天關(guān)注，更多的人已經(jīng)沒有什么感覺了。反正當時哥看時候，那個喜歡的不得了，一個大老爺們做夢都能夢到他?，F(xiàn)在呢，看過片子后三個月就開始淡淡健忘了。

紅了就要抓緊賺錢，這是以前的邏輯。

當一件東西商業(yè)化的時候，要么更牛逼，要么死得更快。

papi醬聽說之前拒絕了一個三百萬的投資，最后選擇了真格基金和羅胖的投資。行內(nèi)人都了解，真格基金是徐小平老師開創(chuàng)的，投過的項目無數(shù)，上市的也很多，很多情況下在他的幫助和推動下，一好項目都能走的不錯。

再看羅胖，自媒體最牛的一個。也算是眾公號界的網(wǎng)紅。按受眾率來講，人不那么太紅，邏輯思維也不是那么眾所周知，但人家的商業(yè)化道路，現(xiàn)在看來，走的不錯。有獨特價值，有賺錢能力，起碼每年兩億的銷售已經(jīng)證明，人家可以商業(yè)化，以后怎么發(fā)展可以慢慢來。

那么papi醬出現(xiàn)后，先是出現(xiàn)在一個網(wǎng)紅排行榜上，排名老二，這個成績單在老百姓眼里很難看到，也看不懂。但是在行內(nèi)人眼里，這就是商業(yè)，這就是錢。

都明白紅不過半年，如果按以前的模式做藝人，操作好與不好，都很難持續(xù)她的價值。但商業(yè)模式有好處，在輸出價值的同時，去靠另一個思路賺錢。

這是個很互聯(lián)網(wǎng)思維的觀點。

比如互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，搜索、聊天工具、郵箱多數(shù)都是免費的，但人家賺不賺錢?當然賺錢，而且越賺越多。雖來現(xiàn)在賺得有點惡心，但是你要明白，人家有的已經(jīng)賺十年了。對于一個商業(yè)來講，已經(jīng)足夠了。如果羅胖，一開始他的音頻、文章、視頻、都要錢，那么絕對沒有現(xiàn)在六百萬人的關(guān)注量。

回到小papi醬身上，更多的人還是希望她不接受投資，就簡單做自己的小視頻，一年賺個千八百萬，怕得就是接受投資后，視頻越來越商業(yè)化。如果下個月她推出一個視頻，一些業(yè)內(nèi)人肯定仔細的看個十遍八遍，非得在里面找找有沒有廣告，拍攝手法、技術(shù)、有沒有提升，有沒有什么不同。

網(wǎng)紅能做到這個級別的有幾人?

一說到網(wǎng)紅，大部份想到的都是美女，做的是淘寶轉(zhuǎn)換率。一小部份網(wǎng)紅是段子手，做的是文案軟文生意。小咖秀倒是很牛，不過草根還不夠紅，起碼你沒有紅過賈乃亮和華妃。

像年前雙十一，那家伙，網(wǎng)紅成了商業(yè)化的代名詞，但總結(jié)來總結(jié)去，也沒出現(xiàn)幾個網(wǎng)紅。淘寶的達人、模特，確實不少，但真正轉(zhuǎn)化成千萬以上價值的，也就那幾個。你說你小老百姓也跟著瞎摻和，除了浪費時間，長長見識，沒啥作用。

后來有人出來說話，說網(wǎng)紅不是真的做網(wǎng)紅，而是用這個思維，社群思維，粉絲思維。也就是說，你有一萬個粉絲，每年能幫我賺一百萬，那我也稱得上是網(wǎng)紅了。這個詞的泛濫，跟自媒體一樣，跟作家、企業(yè)家、專家、老師一樣，有幾個粉絲就嘚瑟的蹺二郎腿。我覺得我像一個藝術(shù)家，你愛信不信，反正我就是。

曾有人說以后讓papi醬做時尚版，慢慢轉(zhuǎn)換賣貨。我覺的夠嗆，一個人成功是有理由的，你以為她的破兩居做背景只是擺設(shè)嗎?她可能是無意的，但卻給她接地氣的稱號。如果哪天她拿著一只lv的包包，她如果不吐槽一翻，那她就不是papi醬了。

篇7

近期，記者走訪了多場 招聘會 發(fā)現(xiàn)，不少涉外公司或外資企業(yè)的用工語言能力考查程度較往年有不同程度的加深。

廣州市內(nèi)一家專門從事全球多國語言教育產(chǎn)品的軟件公司在其德語編輯的招聘要求中就提出，招聘者必須通過德語專八并考過大學 英語 六級;關(guān)于這份工作的初次 面試 題目，竟然是在一本錯版的德文字典中，在某指定頁碼內(nèi)找出字詞錯處并給予更正。

另外，深圳一家涉外公司招聘基層外貿(mào)業(yè)務(wù)員時，摒棄舊時的全英自我介紹，改為全英回答個人職業(yè)生涯規(guī)劃或是某宗生意的摩擦化解辦法。

有大學生直指問題“刁鉆古怪”，但 面試 官則認為設(shè)置得合情合理。某招聘單位人力資源師莫小姐指出，目前企業(yè)考察大學生的外語能力評判標準，逐漸轉(zhuǎn)移到外語能力展現(xiàn)的職場情商方面?！昂唵蔚膫€人介紹都是能提前準備好的，根本考察不出應(yīng)聘者的外語水平，只有變換些方法，才能考察到他們的外語邏輯思維和專業(yè) 術(shù)語 的掌握水平。”

專家觀點：腳踏實地，逐步提高

篇8

【關(guān)鍵詞】會計；多媒體教學；教學效果

會計是財經(jīng)類職業(yè)學校必修的專業(yè)課，這門學科不僅要求學生具備較豐富的理論知識，而且要求學生具備較強的會計核算技能。因此，加強會計實踐教學，提高學生的實際操作能力一直是會計教學工作關(guān)注的話題。通過對傳統(tǒng)教學手段與方法的反思，我認為在教學過程中采用并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)作用，重視加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)，是克服傳統(tǒng)會計教學弊端的重要突破之一。

一、會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學的比較

多媒體技術(shù)在會計教學工作中使用之后，使現(xiàn)代會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學有了很大的的差異，現(xiàn)比較如下：

1、 傳統(tǒng)的會計教學，主要利用簡單的教具和教師的描述性語言，進行會計理論講述，著重培養(yǎng)了學生的抽象和邏輯思維，缺少立體的、動態(tài)的感觀刺激。而會計多媒體教學恰好彌補了這一不足，形式多樣的多媒體信息符號，給了學生更多的感觀刺激，為學生提供了豐富的視覺和聽覺材料，可滿足不同思維方式學生的不同思維需求。

2、 傳統(tǒng)會計的教學，往往通過教師的說教進行知識的傳授，造成了很多學生被動學習的心理，因?qū)W生的層次和適應(yīng)性不同，學生的學習成績會參差不齊。而多媒體技術(shù)的使用，改變了傳統(tǒng)教學的交流和學習的單向性，由傳統(tǒng)的以教師為中心，變成了以學生為中心。應(yīng)用多媒體教學，可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣，充分激發(fā)學生的學習興趣和教師的教學熱情，使教師與學生、教與學有了更好的協(xié)作空間與氛圍。

3、傳統(tǒng)的會計教學，通常要求教師準備手寫的講義，而且要有良好的板書，同時要求學生緊跟教師思路，認真做筆記。由于學生的理解能力不同，筆記的速度也不一樣，因而會影響到教師的講課速度和效率。多媒體教學使用教師做好的課件，有效地將圖像、文字及講解詞組織起來，通過簡單地操作，生動、清晰地體現(xiàn)教學思路和教學內(nèi)容，使課堂教學變得高效而有序。

4、傳統(tǒng)會計教學中，通常理論教學在前，而會計模擬實習和技能訓練安排在學期末，理論教學和實踐訓練從時間上和空間上是分開的，造成了理論和實踐的脫節(jié)，學生不能很好地將所學理論應(yīng)用于實踐。在會計多媒體教學中，教師在演示和講解基本理論的同時，可以演示模擬會計主體的會計核算過程，同時還可以在教學中配套使用財務(wù)會計軟件，對這部分內(nèi)容進行實踐訓練。

二、充分發(fā)揮會計多媒體教學優(yōu)勢作用的主要措施

會計教學中科學合理地運用多媒體技術(shù)，會收到良好的教學效果，但采用多媒體教學不是簡單的事情，對授課教師和學生都有較高要求，要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1、 學校應(yīng)搞好多媒體教學所需的硬件和軟件配置

進行多媒體教學離不開多媒體教室這一操作平臺，因此學校應(yīng)做好會計多媒體實驗室的建設(shè)和投入，充分發(fā)揮計算機輔教學的作用。在計算機硬件的配置上，應(yīng)符合多媒體教學的速度要求和質(zhì)量要求。一方面要提高計算機的內(nèi)部配置和性能，另一方面還應(yīng)增加實時視頻動態(tài)圖像采集、壓縮卡、掃描儀、錄像機、音響等外部設(shè)備，構(gòu)建成強大多媒體硬件環(huán)境。在軟件使用上，選擇適當?shù)膭討B(tài)視頻圖像采集與編輯軟件、動態(tài)視頻圖像編輯和多軌后期編輯軟件、圖像編輯軟件、三維動畫制作軟件和多媒體創(chuàng)作，構(gòu)建成強大的軟件環(huán)境。

2、制作高質(zhì)量的多媒體會計課件，做好會計教師多媒體教學的技能培訓

在良好的教學環(huán)境和教學條件下，教師還應(yīng)具備一定的課件制作技能，教師應(yīng)掌握進行CAI教學的相關(guān)技術(shù)。多媒體課件不僅要有活潑、生動的表現(xiàn)形式，而且不能忽視會計學科的實踐與理論相結(jié)合的特點。教師做會計課件，要充分掌握會計理論，確保課件的知識含量和信息含量。為此，學校應(yīng)做好教師的技能培訓，使教師掌握文字處理、演示文稿制作、網(wǎng)頁編寫、課程制作、動畫制作、教學軟件制作等。鼓勵教師將現(xiàn)代化的教育技術(shù)運用到課堂教學中去，優(yōu)化教學過程。加快制作高質(zhì)量的教學課件，應(yīng)用在教學中，促進教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的緊迫感和使命感，迎接多媒體教學帶來的挑戰(zhàn)。同樣，教師的實踐經(jīng)驗也很重要，學?？赏ㄟ^輪流方式，使會計教師用一段時間深入到企業(yè)里，從事會計實務(wù)工作,為教學積累寶貴的教學資料。有助于進一步提高實踐教學師資隊伍的整體素質(zhì)，改善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出一支自己的高質(zhì)量的教師隊伍。

3、重視提高學生的實踐能力，培養(yǎng)多角度的抽象思維能力

在單位時間內(nèi)，多媒體教學可以提供給學生更多的信息量，給了學生更多的感觀刺激，豐富多彩的動態(tài)畫面，使學生暫時滿足于感觀享受，從而忽略了抽象思維能力的培養(yǎng)。而學生的日后的學習和工作，都離不開抽象思維能力和邏輯思維能力。因此，在多媒體教學中，教師應(yīng)通過更多的課堂討論和課后思考題，來鍛煉學生的抽象和邏輯思維能力。多媒體教學中，使用模擬會計主體經(jīng)濟業(yè)務(wù)的演練，這種模擬實驗是人為設(shè)計的，不能代替實際會計主體的會計核算過程。因此，如果實驗只是用多媒體技術(shù)處理過的人為模擬實驗來演示，這樣會削弱學生的實踐能力，實質(zhì)上降低了會計教學質(zhì)量。在多媒體教學中，還應(yīng)給學生創(chuàng)造更多的實踐訓練的機會，通過會計實踐可以驗證假設(shè)，檢驗理論，完善與發(fā)展理論體系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢栽诮虒W之余，給學生創(chuàng)造更多的走進企事業(yè)單位的機會，切身體驗真實會計主體的會計核算流程，為日后走向工作崗位設(shè)下鋪墊。

會計多媒體教學與傳統(tǒng)會計教學相比較確有很多優(yōu)勢，但任何事物都有其兩面性。采用多媒體教學，要克服其負面影響，充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。課件的制作一定要充分考慮會計學科理論與實踐相結(jié)合的特點，教學中以學生為中心，教師與學生合理互動，才能收到更好的教學效果。

【參考文獻】

［1］李立新．財務(wù)會計運用多媒體教學的實踐[J]職教論談．2004．2

篇9

有同學一聽到華碩就望而生畏，其實也沒什么神秘的。它和其他任何公司一樣，收簡歷就跟收白菜似的，誰都有機會。

向華碩投簡歷的途徑有很多，這位MM首推“宣講會”。找工作找到現(xiàn)在，“宣講會”這個名詞大家一定不陌生了，不過有些同學在宣講會上老是放下簡歷就走人，拜托，這也顯得太沒誠意了吧!要瞅準機會和招聘MM交流嘛，嘴皮子靈活點，總之，目的就是要讓你的簡歷被他們放到進入筆試的那一摞里。

小編打聽來的消息是，華碩的高校巡回宣講會的安排一般是每年3～5月在北京、上海、南京等30多個大城市的一些重點高校舉行。想當“碩”士同學，可以轉(zhuǎn)戰(zhàn)多個學校的華碩宣講會哦，用你的誠意打動華碩。

身處二級城市一般院校的同學也不必失望，華碩在宣講會期間，會公布遞交電子簡歷的網(wǎng)址。華碩官網(wǎng)的“網(wǎng)申”平臺(http：//.cn/employment.aspx)也常年開放。無論是宜講會現(xiàn)場投遞的簡歷，還是網(wǎng)申簡歷，華碩向來都是一視同仁的。

筆試?實力之戰(zhàn)

小編本來想為各位未來的“碩”士挖點關(guān)于筆試的內(nèi)部資料，奈何這位MM口風甚緊，除了告知筆試包括專業(yè)知識測試和邏輯思維測試之外，就什么都不肯說了。

后來，還是小編的一位在華碩供職的同窗好友傳授了秘訣：專業(yè)知識測試是實力之戰(zhàn)，沒什么經(jīng)驗之談。邏輯思維測試嘛，很簡單。去書店里買幾本公務(wù)員考試中行政能力測試科目的輔導材料，多做幾套題就行啦!

面試?過關(guān)斬將

華碩的面試很嚴格，通常會經(jīng)過課級主管和部級主管的兩階面試，真可謂過關(guān)斬將啊。所以，在整個面試過程中，人力資源部說了是不算的，一切由部門主管決定。建議同學們多上網(wǎng)去搜索一些學長們的“面經(jīng)”，尤其是和自己專業(yè)相同的學長，看看他們對主管的描述，很可能你們遇到的是同一個主管呢!

當然，華碩的面試也不僅僅是面試官和你胡聊海侃。這種比較“?！钡墓竞芟矚g采取“群面”的方式。其實就是面試官將幾個應(yīng)聘者臨時組成一個team，讓大家共同解決一個問題或者發(fā)表各自的看法。面試官會從旁觀察你的團隊協(xié)作能力以及個人素質(zhì)。這方面的“面經(jīng)”，學長們寫過很多，網(wǎng)上一搜一大堆。

另外，據(jù)小編這位同窗好友透露，想進入華碩還有一個“秘密”途徑，那就是“內(nèi)部推薦”，而且由內(nèi)部員工推薦的求職者非常容易獲得面試機會。你要是有學長在華碩供職，不妨請他代為推薦，說不定事半功倍呢。但是切記簡歷不可有絲毫虛假，否則他會被你連累受罰哦!

好啦，小編的內(nèi)部消息“吹風會”到此結(jié)束。師傅領(lǐng)進門，修行在自身。能否成為“碩”士。最終還是靠大家的自身實力哦!小編祝心懷“碩”士夢的同學都能成為“碩”士生。

PCD對話華碩電腦中國業(yè)務(wù)總部品牌總監(jiān)鄭威女士

PCD：鄭戚女士。你好!近年來華碩頗為注重校園招聘，還啟動了“華碩學院”項目。畢業(yè)生們對此很關(guān)注，能介紹一下嗎?

鄭威；華碩在整個校園招聘系列活動的過程中，一直很注重培訓的工作。我們經(jīng)過網(wǎng)上簡歷篩選、筆試、面試等環(huán)節(jié)后，將會選拔優(yōu)秀的大學生進入我們的“華碩學院”。“華碩學院”在業(yè)界享有職場“西點軍?！钡拿雷u。在“華碩學院”中，我們會對學生們進行更詳細的職業(yè)能力培訓。培訓結(jié)束后?企業(yè)和學生經(jīng)過雙向選擇，完成人才的招聘。

PCD：除了計算機專業(yè)之外，還有哪些專業(yè)也是華礤比較青睞的?

鄭威：作為華碩電腦在中國的業(yè)務(wù)總部，我們招募的人才大多數(shù)會從事產(chǎn)品的營銷和客服等相關(guān)工作。我們對專業(yè)是沒有限制的。我們更看重人才的本質(zhì)和潛力。而在工廠那邊，理工科的專業(yè)都很受歡迎，文科類專業(yè)，如國際經(jīng)貿(mào)之類也是較受歡迎的。

PCD：畢業(yè)生們很想知道，哪種類型的人才是華碩最喜歡的呢?

篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；統(tǒng)計教學

1、職業(yè)院校教育的現(xiàn)狀

職業(yè)院校教育是我國教育中重要的組成部分，職業(yè)院校的教育目標旨在培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)社會建設(shè)需要的高等職業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型人才。近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育發(fā)展也相當迅速，各項教育改革相繼推出，教育形式也有了新的變化?？梢哉f，我國對職業(yè)院校教育的重視程度越來越高，提高職業(yè)院校教學質(zhì)量是職業(yè)院校的當務(wù)之急。學校不僅要注重培養(yǎng)學生的文化知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與自學能力。在職業(yè)學院統(tǒng)計教學中，教師要樹立素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育觀念，重視對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生不僅學到扎實的統(tǒng)計課程知識，還能提高知識的實際應(yīng)用能力，從而增強邏輯思考能力，為其成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。下面針對職業(yè)院校統(tǒng)計教學中存在的問題及統(tǒng)計教學策略進行探討。

2、職業(yè)院校統(tǒng)計教育存在的問題

職業(yè)院校學生的學習成績普遍不太理想，缺乏學習的主動性，加上統(tǒng)計這門課程需要用到較多的數(shù)學背景知識，所以整體的學習情況較差，可以說職業(yè)院校教學中涉及數(shù)學背景知識的課程教學一直都是心頭之腹。

為了解學生對統(tǒng)計教學方法滿意度，以及學生心中最理想的教學方法等情況，成立小組特地進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分同學認為學習統(tǒng)計很重要，但是對目前的統(tǒng)計教學方式不是很滿意。從調(diào)查顯示，目前存在問題主要有以下幾個方面：

（1）職業(yè)學生的數(shù)學基礎(chǔ)較差，邏輯推理不嚴密。統(tǒng)計的學習中需要用到數(shù)學知識背景，更需要邏輯思維，沒有邏輯思維就不會形成完整的知識結(jié)構(gòu)，更不會形成完整的知識體系。再加上學生的學習愿望不強，對統(tǒng)計的認識不夠，方法不對，導致他們從一開始學就對缺乏自信等現(xiàn)象，這樣統(tǒng)計的學習難度就會逐漸加大，學生也就更加失去了學習的興趣，這樣惡性循環(huán)，最終學生學習的效果會越來越差。

（2）教師深受“傳統(tǒng)教學模式”影響，忽略了培養(yǎng)學生的自學能力以及創(chuàng)新能力。在教學中，教師過于強調(diào)對統(tǒng)計概念的灌輸，教學方法較為死板，學生只會死記硬背，而統(tǒng)計的學習又不能只靠死記硬背，要掌握統(tǒng)計的學習方法，學會靈活運用，培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及學習方法才是老師以及學生現(xiàn)在必須掌握的。

（3）教師缺乏實踐技術(shù)和經(jīng)驗。很多教師沒有從事專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗，實踐技術(shù)也十分缺乏。職業(yè)院校相對于普通高等院校的一大特色就是其職業(yè)性和應(yīng)用型，缺乏應(yīng)用型教師，職業(yè)院校學生的應(yīng)用和實踐能力就可想而知了。

（4）教師的專業(yè)能力不強。很多院校沒有為教師提供職業(yè)技能培訓機會，導致教師在教學理念、教學方法、教學資源的收集和搜索等方面能力有所欠缺。

缺乏足夠的教學資源。職業(yè)院校中缺乏充足的實習實訓資源，導致學生的實踐能力，應(yīng)用能力以及解決問題的能力得不到鍛煉和提高。

3、解決職業(yè)院校統(tǒng)計教育問題的方法

從調(diào)查結(jié)果顯示來說，絕大部分同學希望教學內(nèi)容和職業(yè)能力相結(jié)合，利用案例教學、統(tǒng)計軟件等，采取行動導向教學方法，營造良好的學習氛圍，提高學習興趣。

要解決這些問題，必須了解學生的心理與知識特點，因材施教，以此達到統(tǒng)計教學的真正目的，這將是一個漫長的過程，教師要改變傳統(tǒng)教學方法，多培養(yǎng)學生的自學能力以及創(chuàng)新能力才能增強學生的邏輯能力，從而增強學生的統(tǒng)計學習能力，以下是個人想到的一些方法。

（1）優(yōu)化教學方法。老師可以采取以下啟發(fā)式的導學模式進行：

①提問時啟發(fā)：教師在教學中可以把統(tǒng)計中抽象難理解的問題與實際生活相結(jié)合，使得難懂的問題簡單化。也可以針對教學重難點進行提問，不僅可以檢測學生的學習效果，還可以讓學生思考，既復(fù)習已學知識，還能夠啟發(fā)新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自我思考能力。通過提問引導并鼓勵學生利用所學知識以及自己的理解解決問題，從問題中發(fā)現(xiàn)不足，讓學生更加了解自己，激發(fā)學生強烈的求知欲，老師還可以通過提問的方式鍛煉學生解決問題的思維能力。

②研討式啟發(fā)：通過采取共同研討和探討的方式，調(diào)動學生的積極性，吸引學生主動參與到學習中來，激發(fā)學生的主觀能動性。而不是用填鴨式和滿堂灌的教學方法一味的向?qū)W生傳輸知識，不考慮學生的主體作用。教師引導學生自主研討，不僅能夠更好的掌握知識和技能，還能更好的鍛煉溝通交流能力、口頭表達能力、自主學習能力、合作共處能力等。

③實踐式啟發(fā)：教師將課本知識與生活緊密結(jié)合起來，提高學生學以致用的意識，教會學生認識、思考和研究具體案例的方向和途徑。此外，教師要適當增加實踐課和實驗課的比重，帶領(lǐng)學生在實踐或者實驗操作中領(lǐng)悟和鞏固所學知識和技能，提高學生對社會的認識，增強社會適應(yīng)能力。以就業(yè)為導向，強調(diào)課程在今后工作的需求可以提高學生的學習興趣。

（2）提高學生的自學能力。培養(yǎng)學生的統(tǒng)計自學能力。無論哪門課程都需要擁有分析和解決問題的能力。在課堂上，學生是主體作用，教師是主導作用，教師可以調(diào)動學生的情緒，組織好課堂教學，教師還需要牢固的掌握基礎(chǔ)知識，這樣才能解答課堂上學生提出的各種問題，讓學生學習的積極性提高，使之進入最佳思維狀態(tài)。

（3）加強教師能力培訓。職業(yè)院校主要注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，那么教師首先應(yīng)具有相應(yīng)的能力才可以，所以學校應(yīng)加大力度對教師能力培養(yǎng)，多提供教師到企業(yè)培訓的機會，讓教師在教學中多引入實際操作需求的相關(guān)知識及技能。

（4）引用現(xiàn)代化教育。目前教學輔助軟件越來越多，在統(tǒng)計教學中引入相關(guān)課程軟件的介紹，會增加學生對統(tǒng)計學習的動力。如目前使用廣泛的excel，在講解統(tǒng)計的時候，結(jié)合學生的生活實例以及所學專業(yè)，將excel和統(tǒng)計結(jié)合，讓學生更直接的了解統(tǒng)計的作用和使用方向。

（5）創(chuàng)造良好的課堂氣氛，增進師生情感交流。興趣永遠是學習最佳老師，只有學生對統(tǒng)計學習的興趣提高了，學生的學習效果才好。而主要提高學生興趣的領(lǐng)門人就是老師，如果教師跟學生關(guān)系融洽，會更加吸引學生學習統(tǒng)計這門課程，那么相應(yīng)的學習也會不知不覺中得到效果。

4、總結(jié)

統(tǒng)計的學習不應(yīng)該枯燥無味，很多學生都單純的認為統(tǒng)計就是數(shù)學，而且由于學生的基礎(chǔ)參差不齊，很多學校的統(tǒng)計知識只是注重理論，并沒有培養(yǎng)學生的思考問題的能力，從而學生的成績得不到提高，所以課堂上，老師要鼓勵學生主動去學習知識，讓他們思維擴散，改變過去教師單講，學生被動接受的單一的教學信息傳遞方式，讓學生和老師多互動，這樣不僅可以讓學生充分的融入到課堂中，還能通過互動增強師生間，學生間的情感，達到教師和學生共同進步的目的。職業(yè)院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力，提高學生的綜合能力及綜合素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展成創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，為社會為國家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1] 李靜思.高職學生的主要特點及教育策略.《重慶電子工程職業(yè)學院學報》.2015，24（3）：21-23