導語：如何才能寫好一篇高中化學的思維方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高中化學的解題思路

（一）邏輯思維

為了提升化學解題水平，邏輯思維的運用是解題過程中需要掌握的有效思維和方法。應用邏輯思維需要對化學知識題目進行有效掌握，排除一些無關內容，保證能夠將已知內容與未知內容通過理論與實際總結出結論，促進論證與推理的正確性。

例如：學習高中化學《化學能與熱能》，在對一道習題進行選擇期間，分析以下存在的正確說法。

1.需要加熱，才能發(fā)生一定的吸熱反應；

2.吸熱反應在常溫下不一定能發(fā)生反應；

3.反應物與生成物形成的總能量決定了放熱與吸熱；

4.放熱反應的反應速率總會大于吸熱反應的反應速率。

基于上述的分析，在對該問題解題期間，一定要掌握吸熱反應和放熱反應這兩項知識，并將第4個知識排除掉。

在該分析中，可以發(fā)現(xiàn)，當出現(xiàn)“一定”、“只有”等全部否認或肯定等詞匯后，就要注意到，根據(jù)已經學習的知識進行舉例論證，以保證答案的確定性。

比如：煤的燃燒屬于放熱反應，當發(fā)生反應時，需要對其加熱，所以，可以看出，只有加熱才能生成放熱反應的說法是錯誤的。因此，通過嚴謹?shù)恼f法與邏輯性思維，可以發(fā)現(xiàn)，反應物與生成物所具有的總能量決定放熱與吸熱現(xiàn)象的說法是正確的。

（二）開放性思維因為高中化學習題具有變化快、信息多以及遷移靈活等特點

所以，利用開放性的思維解題不僅能對自身的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，還能促進解題過程的簡單性。例如：在學習《物質的量濃度》課程期間，NaCl、NaBr的mg混合物溶解到水后，將配以500ml溶液，并通入足量的Cl2和混合物后，形成充分反應，最后，經過蒸發(fā)、干燥得到結晶體，且這種結晶體的質量不斷減少。針對該題的分析，一般會通過化學方程式來獲取，該解題思想無法提高學習效率。因此，需要利用開放性思維對鈉離子的濃度進行分析，不需要計算，就能得出其他兩種結果。

二、高中化學的解題技巧

高中化學在解題過程中，一般會涉及到化學概率、化學規(guī)律以及化學原理等相關知識，這些知識之間形成的關系都較為復雜、統(tǒng)一，良好的解題技巧能夠使我們根據(jù)題目的分析，找出其含有的知識點，在該情況下，不僅能形成有效的化學知識體系，還能得出正確的知識結構。

通過化學實驗培育環(huán)保意識：

（探究NO2被水充分吸收的條件的導入）：

硝酸是一種用途極廣的重要化工原料，可用于制造醫(yī)藥、炸藥、染料、塑料、涂料、硝酸鹽等，在實驗室里它也是一種重要的化學試劑。工業(yè)上用氨氧化法制硝酸，主要化學反應有：

2NO+O2===2NO2

3NO2+H2O===2HNO3+NO

為了充分利用原料和保護環(huán)境，你認為如何才能使二氧化氮盡可能多地轉化為硝酸呢？

案例分析：

由3NO2+H2O===2HNO3+NO可知，只有2/3的二氧化氮轉化為硝酸而有1/3的二氧化氮轉化為一氧化氮。因此，設計實驗中將氧氣通入充滿二氧化氮且倒立于盛水的水槽的?管中，可使生成的一氧化氮再次轉化為二氧化氮，二氧化氮再次被水吸收。經過多次通入氧氣，二氧化氮幾乎可全部轉化為硝酸，其總反應為4NO2+O2+2H2O===4HNO3。事實上，硝酸工業(yè)常在吸收反應進行過程中不斷補充一些空氣，使二氧化氮盡可能地轉化為硝酸，既可充分利用原料，又可減少污染物的排放。通過由設計實驗到完成實驗的探究過程，學生不僅加深了對氮的氧化物性質的理解，而且把所學知識與工業(yè)生產實際聯(lián)系起來，解決了實際問題，其成就感油然而生。

估算法估算法是不利用具體的計算，依靠猜測、推理來獲取答案，根據(jù)化學習題中存在的大量計算，要對其合理估算，保證能夠在最大程度上節(jié)約計算的時間。例如：有規(guī)律情況下，強酸溶液、強堿溶液在每稀釋10倍情況下，隨著PH值的增加和減小，其規(guī)律存在的一定的局限性。但該計算方法在使用期間，由于數(shù)值比較大，其計算手段比較復雜，所以，利用該方法無法得出正確答案。在使用過程中，還需要注意到，估算法的使用具有較強的靈活性，無法對所有的化學知識有效應用，在計算量較小的習題期間，為了促進答案的準確性，可以將范圍縮小，并實現(xiàn)具體的計算過程，這樣才能促進計算結果更為準確。

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，化學解題方法存在的形式多種多樣，在使用過程中，還可以利用其它方法。如：商余法、極限法等等。并且，在利用這些方法期間，都需要將理論與實踐相互聯(lián)系，并掌握相關的方法與技巧，這樣不僅能促進化學問題的解決能力，還能提升解題的效率和解題思路，激發(fā)對化學知識的學習興趣，促進化學學習水平的有效提升。

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關鍵詞： 高中化學 學科特點 學習方法

化學是一門研究物質組成、結構、性質及變化規(guī)律的自然學科。要想使學生學好化學，取得高分，就必須讓學生充分了解高中化學學科的特點，掌握一定的學習方法。

一、高中化學的學科特點

1.抽象性

在初中，主要通過定性分析的方法，從直觀的自然現(xiàn)象入手讓學生了解化學的概念與理論，學習最基礎的化學知識。教師習慣于讓學生死記硬背化學概念和公式。而到了高中，化學課程中包含大量的定性與定量分析，側重于抽象思維，在抽象思維的基礎上建立化學概念和規(guī)律。[1]如氧化還原反應的概念理論性就非常強，而且十分抽象，需要學生運用抽象思維能力，從而掌握其含義。

2.復雜性

高中化學教學內容有深度、有難度、化學方程式多，需要學生狠下工夫，花更多的時間和精力去學習。初中階段的化學反應相對比較簡單，而高中則相對較復雜，比如氯化鈉與濃硫酸制氯化氫的化學反應，就需要在不同的情況下進行，很多學生對類似這樣復雜的知識點感到難以理解。

3.以實驗為基礎

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此以實驗為基礎是高中化學的典型特征。實驗能為化學學習提供必要的感性材料，有利于學生理解化學概念和原理，形成科學的思想和觀念。[2]同時在實驗過程中，也能夠讓學生身臨其境，親手嘗試操作一些實驗器具，增加學習的樂趣，激發(fā)學習化學的熱情。而且在實驗過程中的觀察及過程后的總結，也能讓學生更深刻地理解化學反應的過程和原理，增強學生學習高中化學的主動性，培養(yǎng)學生運用化學解決問題的能力。

4.需要記憶的知識點多

有人說，化學既是理科，又是文科，這不無道理。因為化學的內容雜、知識點多，很多實驗結論只能靠學生自己去記憶。特別是高中化學，對很多化學方程式的記憶既要聯(lián)想其實驗的過程，又要牢記反應的物質、條件、結果。只有準確記住了參與反應物質的物理化學性質、實驗操作方式、化學方程式，才能正確地解題。

5.注重實踐

化學是一門注重實踐的學科，它來源于生活也應用于生活，它與人們日常的生產、生活緊密聯(lián)系。學習化學是為了在實際生活中應用化學解決問題。所以在學習化學的過程中，要從實際生活出發(fā)，從熟知的日常生活中感受化學的產生發(fā)展過程，體會其中的化學機理，學會將化學知識應用于實踐中，解決生活中遇到的種種問題。在應用化學知識解決現(xiàn)實問題的過程中，學生能夠逐漸增強社會責任感。

二、高中化學的學習方法

1.注重實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，很多化學知識，比如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過實驗獲得的。[3]在做化學實驗之前，學生要充分了解實驗目的、實驗步驟、實驗過程、化合物性質、實驗儀器，特別是需要注意的各種事項，確保實驗過程安全順利地進行。在實驗過程中，需要讓學生規(guī)范操作、注意觀察、抓住本質的現(xiàn)象，時刻提防可能出現(xiàn)的問題，對實驗過程中產生的現(xiàn)象、出現(xiàn)的問題做好實驗記錄。實驗結束后，與小組成員討論，對整個實驗進行總結歸納，得出實驗結論，同時針對出現(xiàn)的問題，提出合理可行的解決方案。

2.加強記憶積累

首先，學生接觸化學的學習較語文、數(shù)學等學科晚，有個逐漸適應的過程；其次，相對于初中化學的知識量少，內容相對較簡單的特點，高中化學的知識點非常多，不僅需要強化記憶訓練，還要對其原理規(guī)律有較深刻的理解；最后，要掌握一定的記憶方法和技巧，切不可死記硬背，要有針對性地記憶、有重點地記憶、有技巧地記憶，要先理解了再記憶。化學規(guī)律的掌握不僅要靠長期積累，而且要依賴正確合理的記憶方法和技巧。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣

良好的學習習慣是學好高中化學的保障。在學習化學的各個環(huán)節(jié)中，比如：預習、聽課、記錄、實驗、作業(yè)、復習等，都要運用一定的方法。把課前預習發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上，有針對性地聽講，課后及時復習上課內容，做好練習，同時要把平時練習、考試做錯的題目整理出來，細心揣摩，專心思考，最終攻克問題。遇到不懂的問題，及時向老師請教，把問題搞明白。

4.抓住典型與關鍵

學好高中化學，不在于老師講得多，學生做得多，而是要讓學生抓住關鍵和典型，學會總結歸納，從典型習題中獲取所學知識。[4]比如可以利用一題多解的典型習題，讓學生學會舉一反三，鍛煉學生的發(fā)散思維，讓學生從中總結化學原理和規(guī)律，達到良好的化學學習效果。

總之，要使學好高中化學，就必須讓學生了解化學科學的基本特點，理解化學變化的本質規(guī)律，并且要掌握一定的學習方法，注重實驗基礎、加強化學知識的記憶積累、抓住典型知識、養(yǎng)成良好的學習習慣等。只有正確合理地運用這些方法，才能學好高中化學。

參考文獻：

[1]唐圣華.從高中化學的特點談學習方法的變革指導[J].成功（教育），2011（23）：10.

[2]賈志明.簡析高中化學教材特點，構建學生化學科學素養(yǎng)[J].教育與教學研究，2009（6）：24.

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關鍵詞：初高中；化學銜接課；課堂教學實施

學生在初中只接觸了一年化學，而高一化學教學又是初三化學的知識深化和能力提升，為保證高一學生對高中知識平穩(wěn)過渡，我?guī)ьI全組老師首先對初高中教材的銜接做深入研究。

1 全組教師研讀高中化學課程標準

1.1 高中化學課程標準更關注學生的個性發(fā)展，尊重學生的多元化、選擇性

高中化學課程標準明確指出，高中化學課程要努力開發(fā)課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發(fā)展的需要，要關注學生個性的發(fā)展，鼓勵每一個學生走向成功。要著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。多元化、選擇性的高中化學課程為學生的個性發(fā)展、自主選擇提供了最好的保障。

1.2 高中化學課程標準更注重課程的多元化，課堂的時效性

從初中化學單一性的一維課程變?yōu)楦咧谢瘜W多樣性的二維課程，模塊多，彈性大，具有很大的選擇性，這也是普通高中教育教學的發(fā)展方向。

1.3 高中化學課程標準對學生思維能力、創(chuàng)新意識提出了更高要求

我們知道，初中學習更多體現(xiàn)了直觀感性經驗，屬于經驗型邏輯思維，這是由于初中化學知識遷移太少，抽象思維能力要求不高。而高中學習更多要求抽象思維、思維的創(chuàng)新和拓展，也就是要具有創(chuàng)新思維意識，不再是根據(jù)經驗來解決問題。正視初高中學習思維品質的差異，是為了更好地指導和矯正我們的高中學習，選擇科學有效的學習方法，順利完成初高中的學習銜接，更好地完成高中的學習任務。高中學習思維方法向理性層次躍遷，化學語言的抽象化對學生思維能力提出了高要求，而能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事。這種思維能力要求的突變使很多的高一學生難以適應，導致成績下降。

2 初高中課堂教學方法對比及指導

初中課程邁向高中課程的過程中，在知識的難度和廣度上，邁向一個較高的臺階。解決問題的方法和思維方式也與初中有較大的差異。很多學生感到不能很快適應高中化學的學習，一半以上學生感到不能很快適應高中化學的學習，一半以上學生認為高一教學課堂容量大，內容難度大，找不到重點。其實造成上述問題的主要原因是初高中知識沒有銜接好。現(xiàn)將初高中學習內容、方法及對策簡單介紹一下：

2.1 由初中知識“是什么”轉向高中知識“為什么”

初三階段的化學學習內容，記憶性的知識占一定的比重。如：化學符號、化學式、反應現(xiàn)象、指示劑的顏色變化、實驗儀器的名稱、地殼中各種元素的含量；大氣中各種氣體的含量等。初中化學注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結論，在學習方式上，對教師具有明顯的依賴性；而高中化學除了定性分析外，還有定量分析，除了記住是什么之外，還要求弄清為什么，需要有一定的自學能力。

2.2 由“死記硬背”轉向尋找規(guī)律性記憶

初中階段記憶的知識較少，很多學生靠死記硬背也可以在中考時考高分；而高中要求學生有較強的理解力，理解后再記憶或記憶后必須理解，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學習高中化學，因學到的知識消化不良而導致事半功倍。

2.3 處理好初中化學與高中化學的三個銜接

（1）知識銜接

考慮到初高中的過渡，剛進入高一學習化學時，課本通常會回顧初中知識，并將原來初中所學的化學知識融入新知識的框架中，將已學知識升華到一個新的高度。

（2）心理銜接

進入高中后，學習的外部環(huán)境和課本內容都發(fā)生了變化。同學們剛開始容易產生一些畏懼情緒，這很正常，但要及時調整好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒，使自己盡快進入角色，適應高中化學的學習。

（3）方法銜接

初高中化學學習有很多相似的地方，如都重視雙基、重視實驗等，但隨著所學內容的加深，知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性也逐漸增強，同學們必須把以記憶為主的學習方法轉化為記憶和邏輯思維并重的學習方法。

3 具體做法

3.1 抓好課前預習。預習可以使同學們對所學知識做好準備，能夠帶著問題聽課，增強聽課的目的性，從而提高學習效率。課前預習就是讀、劃、寫、記。讀就是通讀課本，歸納課本含義；劃就是要劃出重點、要點和關鍵詞句；寫就是把自己的想法和疑點寫下來，帶著疑問去聽課；記就是把重要的概念及物質的性質、用途、制備方法等記住。正如古人所說：“疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進?！?/p>

3.2 掌握聽講方法。首先要做好課前準備，包括心理上和知識上的準備，其次要專心聽講，緊跟老師的講解思路，積極思考；再次要學會科學地思考問題，注重理解，善于多角度驗證答案，此外，也還要及時做好各種標記、批語，有選擇地記好筆記，課堂筆記應記綱要、思路、要點和問題，并及時做好筆記整理，處理好聽、看、想、記的關系。

3.3 做好課后復習、課下作業(yè)。課后復習、作業(yè)是學習的一個重要環(huán)節(jié)，通過復習和作業(yè)可達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握知識的過程中提高運用知識的技能，并且通過歸納、整理將知識系統(tǒng)化，使知識真正被消化吸收，成為自己知識鏈條中的一個有機組成部分。

3.4 學會歸納小結。在一個章節(jié)或一個階段的學習之后，要進行小結。小結時應做到：揭示和突出已學知識的重點內容和各部分內容的內在聯(lián)系，使之形成內在網(wǎng)絡；力求用簡明、生動、形象的方式表達，可編寫提綱或摘記要點，其中圖表法尤其值得提倡。

5.掌握解題策略。 化學學科的解題過程有其自身的規(guī)律可循：首先要認真理解題意。弄清題目給出了什么條件，需要回答什么問題?；貞浿R點，確定解題方案，在審清題意的基礎上回憶有關的化學概念基本理論、計算公式等化學知識，設計一條解題途徑，制訂出解題的方案。正確解題，把解題的思路一步步表達出來，注意解題的規(guī)范性和完整性。解題結束時，要注意檢查，以提高正確率。展開思路尋找規(guī)律。這是最后一個環(huán)節(jié)，也是大多數(shù)學生最容易忽視但又至關重要的一個步驟。一道題目做完以后，通過回想和總結解題思路，從中悟出規(guī)律性。

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關鍵詞：高中化學；學習方法；探討建議

高中的化學學習是需要認真的學習態(tài)度的，化學不僅需要理論知識的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個完善的學習方法支持。在進入高中階段的時候，很多學生由于懼怕高中化學公式的繁雜和需要記錄的實驗現(xiàn)象，而逐漸對高中化學的學習失去信心，甚至更有甚者產生放棄化學的念頭。而這些都是不對的，其實高中化學是一門很適合總結和歸納的學科，只要掌握了正確的學習方法，很多問題都能夠輕松地解決。

1學習習慣的培養(yǎng)

一個良好的學習習慣，往往可以讓你有事半功倍的學習效果。如果放在高中化學的學習過程中來說，就是課前的預習過程，這也是高中學習化學過程中較為有效的方法之一，在自主預習的過程中，可以先看要上的內容，然后自己試著做一下課后的習題，如此一來可以極大地提高學習的效率。其次，在上課的時候學生應該積極跟上老師的思路，通過舉手發(fā)言等方式來讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對老師提出的問題要自己心中進行一個詳盡的分析過程，在期間可以大膽地提出自己內心的疑惑，或者是補充老師沒有提到過的知識點，無論是在課堂之上還是課外時間都需要積極去向老師提問自己心中的困惑，課后也需要及時地復習鞏固。在學習過程中，也需要經常和同學進行交流和學習，以此來掌握必要的學習技能，讓學生的思維也有一個全面的認知過程。［1］此外，復習對于高中化學的學習也是至關重要的，通過復習可以使整個大腦都有一個清晰的結構框架，使解題的思路得到一個質的釋放。因此一個良好的學習習慣是學生們學習化學的首要步驟。

2提高自身的心理素質

高中的學習過程也是學生心理素質的一種鍛煉過程。在面對高中化學的一個個難點面前，學生們要用于克服難點，提高自身的心理素質和學習的毅力。高中的化學學習過程也是需要不斷練習和鞏固的。舉個例子，在高中化學的學習過程中，二價鐵離子、三價鐵離子以及鐵之間都存在著一個轉化的過程，在這個轉化過程當中，存在著非常多特定的化學方程式，這些方程式不但需要銘記，還需要靈活運用。與這種類型相似的還有有機化學中的苯，通過一個原子演變出各種各樣的結構體型，這種繁雜的結構式都增加了學生學習化學過程中的難度，也極大地降低了學生的學習興趣。［2］但是這些都是化學發(fā)展中的重要歷程。學生們在遇到這些困難的時候，應該學會自我調節(jié)的過程，通過不斷地調節(jié)來從化學繁雜的方程式中找到樂趣。同時在對方程式研究的過程中也能夠鍛煉自身的解題能力和意志力。必要時也可以向老師尋求幫助，在老師的指導下完成這類難題，在考試中遇到時不要驚慌，而是要沉著冷靜地分析題目的含義，這些也可以提高自身的心理素質，為以后的學習考試打下夯實的基礎。

3明確學習目標

學習目標的確立往往能夠讓學生的學習生活有一個明確的目的性，自己想要做的事情也能夠完成，學習生活安排得井井有條，會讓學生感覺到生活非常充實。在學習的過程中，學生也需要不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，并且針對問題做出合理的學習計劃。例如在化學元素周期表的學習過程中，元素周期表的大部分元素在日后的學習生活中經常碰見，這就需要學生及時制定計劃，利用課余時間將這些元素背下來，這樣就能夠在老師之前完成學習內容，在高中化學學習的過程中搶占先機。［3］課前的預習過程也是學習計劃的一部分，通過理論知識學習和學習目標的雙重標準，能夠讓學生在高中化學學習的過程中做到游刃有余。

4學習興趣的激發(fā)

興趣永遠是做一切事情的源動力，在學習高中化學上也尤為重要，學生在學習的過程中需要想辦法培養(yǎng)自身的學習興趣和激情，在課余時間內多與老師進行溝通，了解老師當初學習化學的想法，認真做實驗，在實驗過程中培養(yǎng)自身的興趣愛好，例如化學學習過程中的化學反應，很多物質反應出來的現(xiàn)象都會讓人嘆為觀止，也是學生培養(yǎng)學習興趣的最好實踐方式。學生在做實驗的同時也要一定量地了解化學的發(fā)展歷程，從中收獲知識和興趣，來幫助自己更好地學習高中化學。

5總結

在新課改以來，化學等高中學科難度的加深，對于學生的學習方法要求更上了一層樓，學生們只有掌握好適合自身的學習方法，積極總結高中化學中所學到的公式和知識框架，才能夠在考試或者平時的學習生活中得到理想的結果。良好的學習方法也有利于創(chuàng)新思維的產生，學生們需要及時調整自身心態(tài)，平時積極與老師溝通，與同學交流學習方法，使自身的高中化學知識水平始終保持優(yōu)秀的水平。

作者:李浚源 單位:湖南師范大學附屬中學

參考文獻:

［1］王曉?。诟咧谢瘜W自主學習下教學模式的研究［D］．華中師范大學，2012．

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我們可以從知識上、心理上、學法上以及教法上不斷探索，使學生盡快適應高中化學的學習。

關鍵詞：初高中化學；課程標準；課改；銜接；探索

新課改下初高中化學教學是完全不同的兩個教學階段。知識結構、學習方式方法均有較大差異，導致許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學習。因此，做好初高中化學的銜接工作，對提高學生學習高中化學的興趣，使學生盡快適應高中化學的學習具有重要的意義。

一、做好知識上的銜接，研讀初高中課程標準和教材做到心中有數(shù)

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！备咭唤處熢谑谡n之前熟稔初高中課程標準和教材是非常必要的。通過對比初、高中新課程標準對教學目標及目的的闡述可知：初中化學新課程是以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用，屬于較低層次的掌握。而現(xiàn)行高一的化學必修課是面向全體高中學生的進一步普及加深化學知識，以適應多種社會選擇能力的教學。高中化學新課程要求學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。知識則以物質的結構、化學反應速率及化學平衡、化學反應中的能量變化的理論為主干，在教學中以學生在初中所學的知識“點”開始，注重知識的形成和發(fā)展過程，使學生把知識由點而發(fā)形成一個知識層面，進一步注重于知識面的應用及知識之間的聯(lián)系形成知識網(wǎng)。

二、做好心理上的銜接，使高一化學的學習迎合學生的心理特點

深入分析學情心理，教師要做到心中有數(shù)，才能有的放矢。高一新學期開始，不少學生一時還沉浸在暑假的放松中，可能只是對新的學習環(huán)境有好奇感，學習緊迫感不強，認為新學期剛開始未到突擊用功的時候，正是這種僥幸心理，使松懈情緒得到蔓延。還有一部分學生早已耳聞高中化學較難學。

除了上述不利因素外，還應該看到高中學生也有自身的優(yōu)勢，進入高一年級的新學期大部分學生對新學年有美好的憧憬。都希望給新同學和老師留一個好印象，希望自己在新的學習階段學習成績能更上一層樓。與初中學生相比，他們注意力更集中，自覺性更強，善于分析思考，勇于質疑探索，認識事物更加深刻，更加全面。學習目的性更加明確，獨立意識更強。更加自尊自愛，對成功滿懷信心。教師應充分利用上述優(yōu)勢，更多地為各類學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體會到勝利的喜悅，以激發(fā)學生不斷進取的欲望和信心，提高學生學習化學的興趣。新學期前幾節(jié)課，教師還應加大感情投入，設法拉近師生間距離，使學生能主動愿意接近老師，讓學生在心理上感到上化學課輕松。

三、做好學法上的銜接，加強學生自主學習能力和習慣的培養(yǎng)

由于初中化學內容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本跳不出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊。因此，初中學生學習化學的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。剛步入高一的新生往往沿用初中那套學習方法，不能較快地適應高中的化學學習。高一化學教師在教學中要重視學法指導，使學生由以記憶為主要特征的學習方法轉到以抽象思維為主要特征的學習方法上來，對學生進行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結等學法指導，使學生盡快適應高中化學的學習。學法指導要與建立學習常規(guī)結合起來，滲透于學生學習活動的各個環(huán)節(jié)之中。在做和練中，不斷找出好的學習方法。另外結合化學學科的自身特點，應廣泛開展研究性學習，讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會生活的能力和終身學習的能力。研究性學習的實踐操作過程，可以使每個學生的興趣、愛好和特長得以發(fā)揮，為學生提供渠道獲得知識，激活學生的創(chuàng)造潛能，學生的聰明才智得到了展示，感受到了學習研究的樂趣，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了學生科學研究的志趣、態(tài)度和初步方法，使學生體驗過程，學會學習，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

四、做好教法上的銜接，通過教學方式的漸變促使學生盡快適應高中學習

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關鍵詞：小目標教學法；高中化學；有效教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0306-01

近年來，高中化學在高中教育階段占據(jù)著越來越重要的地位，傳統(tǒng)的"灌輸式"教學方法已經難以適應高中學生化學應用實踐能力的需要，要想有效提高高中化學教學方法，"小目標"教學法被越來越多的學生和老師所接受，將高中化學通過劃分為各個層級不同的小目標，然后老師帶領學生逐個擊破，在不斷的完成一個又一個小目標的同時，還可以激發(fā)學生對高中化學的興趣，激勵他們探索化學世界的奧秘，老師在教學過程中也相對來說要輕松很多，"小目標"教學法是一種一舉兩得的有效的教學方法。

1.設立小目標的前提

高中化學教育最主要的目的是讓學生學習化學知識并能在生活中有所實踐運用，所以，我們在設置高中化學教學"小目標"的時，要結合學生實際，以學生為中心進行設計，學生才是學習的主體，教師在教學活動中起著引導和協(xié)助的作用，所以在教學過程中要注意激發(fā)學生的學習熱情和積極性、主動性，要讓學生動手、動腦，特別是在一些實驗環(huán)節(jié)。教師在選擇教學項目時，也要以實際生活中會出現(xiàn)的材料和場景為基準，充分調動學生的積極性，讓他們做學習的主人。同時，教師也要努力為學生營造良好的學習環(huán)境，運用多媒體信息技術手段教學，為學生提供多種學習方法，鼓勵他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐。設置小目標之后，教師要多與學生溝通，檢查其學習效果，并給予一定的指導和幫助，讓學生真的學有所得、學有所用。

2.高中化學"小目標"教學法的具體內容

"小目標"教學法就是將整體的教學目標細化為多個具體的目標，在高中化學教學階段，"小目標"就是將高中化學的教學目標"化整為零"，細化高中生要學的化學知識，通過小目標的實現(xiàn)來達到總目標的實現(xiàn)。學生在一個個實現(xiàn)小目標的過程中，會不斷激發(fā)出學習化學知識的熱情和興趣，并提高學好化學知識的自信心，達到學好高中化學的要求。在高中化學中，傳統(tǒng)的按部就班的向學生傳授化學的教學模式已經很難適應當下高中生的學習要求，并有可能產生讓學生感覺化學太難、枯燥、厭學等負面效果，運用小目標教學法，將高中化學的各個教學目標再細化，通過完成小目標而達到完成總體目標，讓學生逐個攻破化學知識的重點、難點。同時，在教學內容上，要將高中化學知識放在學生高中三年的總體教學中加以細化，沒有任何學科的學習是可以"一蹴而就"的，這是一個循序漸進的過程。所以，可以將高中化學內容歸為一個整體系統(tǒng)，然后再劃分為高一、高二、高三這三個階段，由基礎知識到實踐運用，每一個階段再繼續(xù)細化，注重各個環(huán)節(jié)的連貫性，讓學生在連續(xù)性學習中鞏固已有的化學知識，形成化學思維和化學知識網(wǎng)絡，進而探索出科學有效的化學學習方法。

3."小目標"教學法在高中化學教學中的有效應用

在高中化學教學中，"小目標"教學法的有效性應用，可以極大的提升學生們學習化學的熱情和興趣，也能非常有效的達到預想的教學效果，通過"小目標"，可以將化學知識細分為各個板塊進行教學，為實現(xiàn)總目標創(chuàng)造前提。高中化學相比其他學科是一門具有很強的抽象性思維的學科，且學習難度并不低，如果不能有效調動學生的學習積極性，教學效果難免不理想。通過"小目標"教學法，教師可以指導學生在學習化學的過程中如何由易到難逐個攻破，合理的小目標可以激發(fā)學生越戰(zhàn)越勇的決心。同時，教師在制定小目標時，要注意不同年級、不同課題的目標之間的連貫性，通過相應的示范或引導的實驗教學，讓學生在直觀的實驗觀察中學會化學知識，加深對小目標的記憶。在具體的教學中，教師要掌握各個小目標的關聯(lián)性，讓學生在達到小目標的教學方法之后其學習目的指向的是最終的大目標，從而有效的提高學生學習化學知識的能力，鞏固已有的化學知識，讓小目標逐漸成為學生達到化學教學總目標的基石。

4."小目標"教學法在高中化學教學中的總結運用

高中化學的學習是一個循序漸進的過程，教師扮演著引導和指導的總要角色，而作為學習主體的學生，要想實現(xiàn)學好高中化學的目的，培養(yǎng)自身勤于復習、善于總結并鞏固已學化學知識的能力格外重要，不僅可以提高學習效率，還可以養(yǎng)成良好的學習化學的習慣，并將課堂教學與課后復習結合起來，可以大大的促進自身學習化學知識的效率。同時，教師也要以設定的小目標為基礎，通過自行命題的方式開展課堂小測試，既可以檢測學生的在"小目標"教學下的學習效果，還可以將所學知識的重點、難點有效圈出來引起學生的注意和重視，強化學生對已學化學知識的把握，提高學生宏觀把握化學知識的能力以及學會運用化學思維處理化學問題的能力?；瘜W作為一門知識點龐雜的學科，學生在高中化學的學習中難免出現(xiàn)一些知識點記憶不牢靠、學習成績參差不齊的情況，通過學生學結的自測和老師命題的檢測，可以有效反饋"小目標"教學的教學效果，教師再根據(jù)學生學習的實際情況進行針對性的教學，將已發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，對癥下藥，因材施教，這樣，就可更好的把握學生的學習情況，提高教學效率，高效率的完成教學目標。

5.結語

在高中化學"小目標"教學法的推進環(huán)節(jié)中，在實驗課程時，還可以分小組進行演示、討論等，讓每位學生都參與到學習中，體會學習化學的樂趣，實現(xiàn)自己的理想和目標。教師在運用"小目標"教學法的過程中，要注重知識點的關聯(lián)，啟發(fā)學生思考和創(chuàng)新，學生每一個小目標都是學生實現(xiàn)大目標的基礎，并最終指向在高考中取得好的成績，這就是小目標有大收獲。所以，在高中化學教學中，"小目標"教學法有其獨到的作用，可以更好的讓高中學生學習化學時有目的、有效率、有收獲，并提升他們的學習興趣，掌握更好的學習化學的方法，并最終取得理想的學習效果。

參考文獻：

[1] 白賢貴.淺談高中化學課堂學習活動的教學目標設置[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）.

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關鍵詞：高中化學；教學方法；啟發(fā)式教學

化學是高中學生必學的一門理科科目，學好它不僅能夠增長學生最基本的化學知識，提高高考成績，同時也能很好地培養(yǎng)學生的思維能力，對學生以后的生活和工作都具有深遠的影響。然而，由于高中化學具有概念和原理多、內容抽象的特點，學生在學習時很難理解和把握，降低了他們學習化學的積極性。因此，在高中化學教學時，教師應充分了解學生的情況，制訂合理有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習化學的積極性，從而提高化學教學效率。依據(jù)以往的教學經驗，總結了以下幾種化學教學方法。

一、緊密聯(lián)系化學學科的特點實施教學

化學中的大多數(shù)知識成果都是根據(jù)一定的實驗得來的，因此，化學教師在教學時應充分利用這一特點，積極鼓勵學生進行動手實驗，讓學會在實驗的過程中深入理解、掌握相關的化學知識，激發(fā)他們對化學的興趣，同時提高他們的動手能力和思維能力。

二、進行啟發(fā)式教學，促進學生的全面發(fā)展

隨著素質教育的普及和發(fā)展，高中化學教學不再是進行簡單的化學知識的傳播，而是要求教學能夠有效地啟發(fā)學生，促進學生素質的全面發(fā)展。因此，教師應積極鼓勵學生參與課堂教學，耐心地引導他們對問題進行獨立思考和分析，依據(jù)實際教學進展，對他們的思維進行啟發(fā)，有效地訓練他們的思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

三、充分參考教學目標和內容實施教學

高中化學教學的目的就是為了更好地完成教學目標。因此，教師應對化學課本進行深入研究，并參考各種資料，制訂出有效的教學方案，提高學生對化學知識的掌握程度。

四、聯(lián)系學生實際狀況實施教學

教師教學的過程實質上是師生互動的過程，它是通過教師的教來促進學生更好的學的過程。因此，在選用高中化學教學方法之前，教師應對每個學生進行調查，充分了解他們的實際情況，像化學知識水平、學習能力等，并以此為參考，選取最為有效的教學方法，從最大限度地激發(fā)學生的學習潛力，提高教學效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】新課改 高中化學 銜接 策略

一、問題的提出

新一輪基礎教育課程改革背景下初高中化學教學銜接問題是高中化學教學一開始就面臨的一個難題。據(jù)了解，不少學生在初中時化學學習是佼佼者，但很多化學中考成績接近滿分的學生，進入高中后卻落伍了，幾次月考令其難堪的考試成績使他們認為高中化學太難，并逐漸失去學習化學的信心。這就啟示我們要先對學生學習高中化學障礙的形成進行觀察和研究，制定相應的銜接教學策略，做好初高中化學的銜接教學，盡可能避免過早出現(xiàn)分化現(xiàn)象：如果銜接不好，會使他們過早地失去學化學的興趣，甚至打擊他們的學習信心，學生的成績就會下滑而一蹶不振，筆者認為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。本文僅就作者自己的教學實踐，對初高中化學的銜接教學進行初步探討，供同行們在教學實踐中參考。

二、問題現(xiàn)狀研究

由于大多數(shù)高中化學教師沒有教過初中化學對新課程的初中化學教材不熟悉，不知道相關知識點在初中教材中所要求的深廣度，不也不知道作為高中化學學習所必需的知識預備中還有哪些漏洞，更不知道初高中化學教材在知識體系上、能力要求上、思維力度上、學習方法上都有哪些斷層，因而在高中的化學教學中出現(xiàn)了學生認為高中化學“難”學、而老師則認為高中生“難”教的雙“難”現(xiàn)象，而產生這種現(xiàn)象的本質原因就是初高中化學教學在銜接上存在問題。初高中課程為何難銜接？

1、教材的變化。

一方面，初中課改化學教材在內容上進行了較大幅度的調整，初中教材內容通俗、具體、簡單：有的教學內容被刪減了，有的內容在難度、深度和廣度上大大降低了要求，教材體現(xiàn)了餞、少、易韻特點。雖然新課改中高中化學教材也降低了難度，但相比之下，高中內容概括、抽象、復雜，牽涉知識面廣、重理論分析；另一方面，初中新教材對新知識的引入往往貼近學生日常生活，比較形象生動，遵循了從感性到理性的認知規(guī)律，學生一般都比較容易理解、接受和掌握，而高中因為受到高考的限制，教師不敢降低教學難度。因此造成初高中教材難度反而比以前差距更大。

2、學法的變化。

在初中內容少，教師講得細、類型歸納齊全，學生練得熟，考試一般都能取得較好成績，因此，學生樂于跟著老師走，較少注重獨立思考和歸納總結。在高中，由于內容多，時間緊，教師只能講典型、講規(guī)律，注重培養(yǎng)能力。然而剛入學的高一新生卻往往按照初中的學法學習，因而出現(xiàn)了完成作業(yè)有困難、考試成績不理想，無法做到預習、復習和總結等現(xiàn)象，還有一些不熟悉初中教材的老師怪罪學生不自覺、不靈活，給學生造成心理負擔，使學生覺得學習更困難。另外，由于學生來自不同的初中校，初中校老師補充的內容不同，高中需要的一些知識、方法在初中新教材中被刪除等等，也使學生更難適應高中的學習。

3、課時的變化。

初中課堂容量小，課時充足，進度慢，對重難點內容和學生的知識盲點都有充裕的時間進行反復強調，學生也有充足的時間進行消化和鞏固。而到了高中，高一周課時數(shù)只有3節(jié)，加上知識點增多，靈活性加大，致使課時容量大，進度快，對重難點內容和學生的知識盲點沒有更多的時間進行反復強調，對各類問題也不可能講全講細，更沒有充足的時間進行鞏固強化。久而久之，學生積壓的盲點越多，既影響新知識的學習，也打擊學生的學習積極性。

三、初高中化學教學銜接策略

1、堅持新課改理念的銜接。

義務教育的新課程改革，使廣大教師和學生都已接受了新課程理念，也適應了新課程理念下的教育教學，高中化學教師必須堅持課改理念不動搖，必須認真學習新課程標準，堅持按新課標的要求改進課堂教學，還要主動和初中化學老師進行適當?shù)慕涣骱吐?lián)誼，盡快熟悉和了解新課改的教學思想與模式，盡快適應新課改的要求，順利完成初中高中課程改革的銜接。

2、注意初高中學生學習心理、學習方法及習慣的養(yǎng)成的銜接。

剛上高一的學生，學習習慣、自學能力均較差，在高中教學過程中要研究初中學生的學習特點，難度、進度不要趕得太快，要有足夠的時間培養(yǎng)學生的學習習慣，起點的難度加大。高一學生的心理狀態(tài)還保存著孩提時代的痕跡，有著天真貪玩的習慣，進入高中面臨在短時間內要容納更多的知識，但課上演習消化的時間又少。比如物質結構中的離子鍵、共價鍵概念及電子式表示等內容都比較抽象，就要放慢速度多練、多寫、多體會，達到應用掌握的水平。

3、夯實基礎知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡

我們在進行高一化學教學時，針對不同的校情和學情，各?？筛鶕?jù)初中課程標準的要求進行目標參照性測驗，發(fā)現(xiàn)學生的知識缺陷，以確定實施教學銜接時，教學內容和教學課時的安排首先應認真了解學生的初中化學知識層次，找準初高中知識的銜接點，該復習的就復習，該補充的就補充。不要因忙著上新課而導致學生學習困難，對化學喪失信心，從而產生厭學情緒。揭示新舊知識的內在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中。新概念的形成和發(fā)展要由淺入深、螺旋上升、不斷深化。要分步給出概念，逐步達到比較完整的階段，即做到階段性和科學性的統(tǒng)一。要注意循序漸進，設置合理的臺階進行過渡，通過教學讓學生逐步適應高中化學的學習，激發(fā)學生學習高中化學的興趣和積極性，以促進學生的發(fā)展為根本。教學要突出知識、方法、心理的三維目標融合的原則，做到將知識與技能的補缺與方法的學習、情感態(tài)度的建立有機結合起來，使學生在知識、方法、心理各方面都做好銜接。

4、教學方式連貫一致促進銜接。

初中杜郎口教學模式中倡導“自主、合作、探究”這一新的學習方式，講究師生民主平等、重視科學探究的指導，重視學習能力的培養(yǎng)，尤其是合作學習、探究學習在課堂教學中呈現(xiàn)較多。初中課改強調與生活實際結合，而高中教材則注重對學生在基礎知識、技能上的訓練。如果按照考試來評價，“課改生”不占優(yōu)勢，解題能力相對而言不是很強。因此，大多數(shù)高一新生認為高中化學課程太難學了，有些學生常常感到上課聽不懂。因此，經常與學生溝通，了解他們讀課本的接受能力和消化情況，做有針對性的幫助，搞好查漏補缺，特別要培養(yǎng)他們對化學的新奇感和興趣感，保護和調動他們學習化學的積極性。

5.思維方式的銜接。

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關鍵詞：高中化學實驗；教學觀念；創(chuàng)造力

1概述

隨著我國經濟快速發(fā)展，人們對于教育的認知度和重視度逐漸加強，在當前信息化時代，社會迫切希望我國的人才不僅能夠在熟練地掌握各個教學知識點，而且在個人動手能力、邏輯思維判斷以及創(chuàng)新能力上都有所體現(xiàn)和建樹。高中化學就是一門以實驗為驅動、理論知識為鋪墊的自然基礎學科，是對學生的動手能力、思維判斷能力以及個人創(chuàng)新能力等諸多方面進行鍛煉和提升的一門學科，通過高中化學實驗過程中，各種實際、有趣的實驗現(xiàn)象，不僅能夠充分激發(fā)學生們學習積極性，而且通過直觀的表現(xiàn)對高中化學各種枯燥、繁瑣的理論知識有了更深層次的理解。然而，當前我國高中化學的實驗教學的現(xiàn)狀并不令人滿意，在諸多方面都存在嚴重不足。所以對于高中化學實驗的改進策略的研究與分析，對于提升高中化學整體教學水平和質量，優(yōu)化教學效果，提升學生們實際動手能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力來說，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2高中化學實驗實施現(xiàn)狀

目前，我國高中化學的實驗教學的現(xiàn)狀令人堪憂，還未能達到通過實驗教學來充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮實驗教學來帶動理論學習的效果。一般來看，現(xiàn)階段我國大部分區(qū)域的高中化學實驗還走形式的階段，很多高中化學的實驗操作與其應該有的地位不相符，在高中化學階段，大都是老師在課堂上演示，學生在下面觀看，然后通過老師的理論講解來學習理論知識。這種模式的高中化學實驗，不僅達不到預期的學習目的，而且還費時費力，根本達不到預期的效果。同時，大多數(shù)的高中化學老師為了使學生能夠充分掌握高中化學理論知識點，從而在考試過程中獲取更多的分數(shù)，都將實驗的課時大大縮水，學生們在高中化學實驗過程中，知識按照實驗指導或者課本上的流程走一遍，忽略了最重要的集體討論和分析環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)則是高中化學實驗的最終目的，也是提升學生們對高中化學知識進行學習和充分消化，提升個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，而這個環(huán)節(jié)的忽略最終使得高中化學實驗落于形式，高中化學實驗效果欠佳。同時，我國大部分地區(qū)對高中化學實驗的重視度不夠，很多實驗器材和相關實驗品老舊，而學校的相關部門又不及時地采購相關的實驗器材和實驗品，最終導致在高中化學實驗時，學生的積極性不高，實驗效果的準確性很難達到。同時，從側面也會對學生造成一定的思想影響，他們會懷疑高中化學實驗的重要性，從內心就不在重視高中化學實驗，進而實驗馬馬虎虎，最終敷衍了事，嚴重影響了高中化學實驗的效果和進度。

3高中化學實驗改進策略

對于高中化學實驗的改進，主要是在新的課程改革背景下，對高中化學實驗的內容、器材、過程、方法等方面的改進，以期能夠達到新課程改革對高中化學的基本要求，從而讓學生通過高中化學實驗，不僅能夠學習到專業(yè)的高中化學知識，將這些知識點進行融會貫通的同時，還能夠提升自己的實踐動手能力、邏輯思維訓練以及個人創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，從而真正成為新時期社會的全面發(fā)展的人才。

3.1教學觀念轉變

無論是老師，還是學校的相關部門的領導，對于高中化學實驗重要性的認知和觀念必須要進行轉變，這是對高中化學實驗改進的前提。對高中化學實驗教學的觀念的轉變，首先要充分認識到，并且肯定高中化學實驗的重要性，然后從基礎設施建設，高中化學實驗課時分配，實驗教學方法和過程改進等方面積極入手。通過對高中化學實驗觀念的改變，相關部門的領導要積極地及時更新高中化學相關的實驗材料，為高中化學實驗的開展奠定基礎，其次，任課老師要拋棄應試教育的傳統(tǒng)觀念，需要在整個教學活動開展過程中，積極地實施對高中化學實驗教學的改進。

3.2突出學生為教學主體

在整個高中化學實驗過程中，需要時刻突出學生為主體的特點。實驗部分是需要實際動手操作的，而不是通過觀看就能體會到實驗的真諦。在實驗課堂上，老師作為指導和監(jiān)督的角色，通過設計相關的題目，讓學生自己帶著問題，自己動手實驗，自己找到答案。最后，在實驗結束后，老師要積極地組織學生，按照小組的形式對此次的實驗內容以及老師提及的相關問題進行討論分析，同時結合課本的理論知識和過程，對此次的實驗進行優(yōu)化和改進，從而真正實現(xiàn)學生主導高中化學實驗課程的局面，進而打開學生的思路，提升學生的動手能力和實踐能力。

3.3優(yōu)化教學過程，明確教學目的

高中化學實驗的目的，不僅僅是為了加強對理論知識的學習和認知，更重要的是提升學生們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在整個實驗過程中，老師不能使用一套教學過程應付這個階段，需要根據(jù)當前課程的情況以及學生學習的實際情況，針對當前的教學目的，設計并且優(yōu)化實驗教學過程，同時需要設計相關的開放性和探究性題目，讓學生自己動手，自己實踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，最后通過小組討論和分析，真正實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的提升。

3.4提升實驗趣味性

高中化學實驗對于學生來說，本來就是未知的，帶有很多好奇和趣味色彩，且需要學生仔細觀察、重點記錄。而老師如果過分強調實驗過程中需要學生嚴格記錄實驗步驟和數(shù)據(jù)，而忽略了自身的趣味性，勢必會讓學生喪失對高中化學實驗的興趣。所以，在設計整個實驗時，在突出教學重點之余，可以多設計一些趣味性多的實驗，或者跟生活實際相關的實驗。這樣一來，不僅有效地提升了學生們的學習興趣和積極性，而且能夠增強學生們的好奇心，讓他們帶著疑問去查閱相關資料，來解決未知的問題。

4總結

高中化學實驗的改進，主要是根據(jù)當前高中化學實驗教學的不足，提出了對教學觀念，教學過程，教學目的的改進，通過更新教學實驗設施，明確教學目標，優(yōu)化教學過程等手段，來對高中化學實驗進行改進，從而提升高中化學實驗的質量，優(yōu)化教學效果。

參考文獻：

篇10

關鍵詞： 高中 初中 銜接 過渡

1、教師要摸清底細，查漏補缺，全方位掌握相關情況。注重高一化學的起始復習是搞好初、高中接軌教學的必要前提。老師有必要在摸清學生底細的前提下，采用有效的復習方法，對學生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學生作好學高中化學的知識與心理準備。由于中學一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。教師要了解學生。只有了解學生的素質狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如，可采取抄錄入學成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調查、進行針對性測驗等方式，要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質、成績檔案，對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。

2、突出重點、難點問題，采取多種方式復習初中知識。復習初中知識，不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當調整教學課時分配，對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質的概念和電解質導電的實質等內容掌握不牢；對一些概念加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清；對有些物質的分類方法如酸、堿、鹽的分類一竅不通。這些重點問題，要徹底解決。

（1）集中復習法。高一化學課開始時，集中用若干課時復習化學中的重要“雙基”內容與高中化學密切相關的知識內容以及高中化學不再重復的，但初中化學里沒有講全講透的知識。

（2）分散滲透復習法。高中化學的許多內容與初中化學有著密切聯(lián)系，在教學中要引導學生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結構之中，以便使初高中化學知識得到合理銜接。如在學習氧化還原反應時，通過復習初中的從得氧、失氧分析氧化、還原反應，順利過渡到高中的從化合價的變化及電子的轉移來分析氧化還原反應。

（3）專題復習法。結合高一的化學內容，以專題形式復習整理已有的知識，使初高中化學中相關的知識內容有機地融為一體。根據(jù)初三的化學知識可分為化學用語、元素化合物、溶液、酸堿鹽、化學計算等專題。在專題復習的同時，輔以適當?shù)膶ｎ}練習，這樣既能有效的檢驗復習效果，又能提高學生的解題能力。

3、指導學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。加強學法指導是搞好初、高中接軌教學的有力保證。學生學習成績的好壞除了智力因素外，學習方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握正確的學習方法作為高一銜接教學的重要任務。

（1）開設學法指導課。既可以在上高中化學課伊始時，結合高中教材講解初高中化學的區(qū)別：如知識的總量增加、知識的系統(tǒng)性與邏輯性增強，理論性知識的比重增大，對學生的邏輯推理能力、表達能力、實驗能力、計算能力、記憶能力及知識遷移能力的要求大大提高。因此，學生在學習高中化學時不能總是相信自己的學習老習慣，把初中一套習慣和方法照搬到高中，堅持以記憶為主要特征的學習方法，死記硬背。要改變自己的學習觀念和方法，轉變?yōu)橐猿橄笏季S為主要特征的學習。介紹學習高中化學應采用的正確方法：如重視實驗，抓好課前的預習與課后的復習，及時進行各種知識技能的總結歸納，要用理解記憶法識記知識等等。應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要，因為它能提高學習的思維能力。

（2）學法指導要與建立學習常規(guī)結合起來。學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“欲學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導應滲透于學生的學習活動之中，與優(yōu)化主要的學習環(huán)節(jié)和建立學習常規(guī)相結合。要從高一第一堂化學課起，就建立和堅持必要的學習常規(guī)。如課前做好預習，記好預習筆記，答好預習思考題；上課做好聽課筆記；課后做好學習小結；按時獨立完成作業(yè)等。