導(dǎo)語：如何才能寫好一篇老師如何提升學(xué)生的思維，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】思想品德；教學(xué)興趣；能力培養(yǎng)

【中國分類法】G623.15

初中思想品德課程對激發(fā)學(xué)生的品德素養(yǎng)、價值觀念、道德觀念、品德觀念的形成有重要的作用。在當(dāng)前我國初中生等90后在校學(xué)生的很多負(fù)面新聞層出不窮，學(xué)生的不良表現(xiàn)屢屢見諸報端的情況下，提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點。作為鎮(zhèn)級中學(xué)，在教育教學(xué)工作中直接接觸90后、00后學(xué)生群體，正處于學(xué)生的思想觀念培養(yǎng)的黃金階段，對提升學(xué)生的思想品德更負(fù)有直接責(zé)任。

一、要了解學(xué)生的興趣取向

傳統(tǒng)的思想品德教育中動不動就從社會、國家、人生、價值這樣的大的角度來探討問題，對這個年齡段的學(xué)生來說其實還有些遙遠(yuǎn)，有些不切實際，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如果能夠在教育教學(xué)話題上與學(xué)生有所貼近，對提升學(xué)生的積極性肯定會有好的影響。

倡導(dǎo)老師們在進(jìn)行教學(xué)興趣提升之前對學(xué)生群體的興趣取向進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私夂驼莆眨@是確保老師們的教學(xué)改進(jìn)、改革能夠迎合學(xué)生興趣點的前提。當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的初中學(xué)校，學(xué)生在年齡上以90后、00后為主，確切的說是90后向00后過渡的一個階段。這個階段的學(xué)生所接觸到的事物較多，智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、動漫文化、各種時尚特色濃郁的體育運(yùn)動項目等，都有可能引起學(xué)生的關(guān)注。老師們在對這類學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)的時候，就要根據(jù)學(xué)生的興趣點、興趣取向做融合，從他們樂于接觸的話題入手，從他們比較熟悉的話題入手，展開關(guān)于思想品德話題、知識點的討論，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下對教學(xué)內(nèi)容有更加積極主動和深刻透徹的思考，從而提升思想品德教學(xué)的效果。

二、改善教學(xué)環(huán)境的新嘗試

課堂氛圍對學(xué)生的課堂表現(xiàn)是有直接影響的。長期以來我國的課堂教學(xué)環(huán)境都是以嚴(yán)肅為主。老師們不茍言笑，學(xué)生更是受到非常嚴(yán)格的課堂規(guī)范。從本意上來說，保持一個嚴(yán)肅、安靜的課堂環(huán)境是很好的。不過從思維的角度來講，這種課堂氣氛會讓學(xué)生有所壓抑，大腦思維轉(zhuǎn)動的效率降低，接受知識的能力弱化。尤其是思想品德教育類課程，本身就很容易陷入宣教的形式之中，很容易引起學(xué)生的反感和無聊。如果老師們不注意改善課堂氛圍，學(xué)生就更容易因為無聊無趣而學(xué)習(xí)效率低下。

老師們要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，就要改善課堂氛圍。首先老師要起到課堂氣氛的帶動作用。總起來說，老師是課堂氣氛的主導(dǎo)者。即便是默許學(xué)生們的課堂討論，也不如老師以身作則的搞活課堂氣氛效果更好。老師們要注重改善自己講課過程中的表情、狀態(tài)，改變嚴(yán)肅、中規(guī)中矩的形象，讓學(xué)生認(rèn)識到課堂氣氛正在轉(zhuǎn)變。通過老師自身的轉(zhuǎn)變來鼓勵學(xué)生、帶動學(xué)生，大家一起朝著探討性、交流性的課堂氣氛過渡，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)思想品德觀念的有效灌輸也有著重要意義。

其次，老師要做到不以傳統(tǒng)的課堂秩序觀念來約束學(xué)生，允許學(xué)生積極發(fā)言。尤其是對于思想品德教育而言，是一個沒有明確的法律制度可參照，很多地方要考學(xué)生自己來衡量的內(nèi)容。因此，老師如果在課堂上強(qiáng)硬的要求學(xué)生去如何做，還不如拿出案例來分享，來討論，讓學(xué)生從中考慮和權(quán)衡如何去作為，如何把握道德、品德的準(zhǔn)線。要討論、要研究，自然要有寬松一些的課堂氛圍，允許學(xué)生對課程中的內(nèi)容、觀點提出質(zhì)疑，允許存在不同的意見并以此開展討論，最終得出令人信服的結(jié)論，讓學(xué)生信服并參照某些思想品德觀點來約束自己的言行舉止。

三、情境設(shè)計教學(xué)的新嘗試

情境設(shè)計教學(xué)時一種超越了常規(guī)的理論教學(xué)而存在的一種新型教學(xué)嘗試。常規(guī)的思想品德教學(xué)就是理論灌輸，難免容易引起學(xué)生的反感，而情境設(shè)計教學(xué)則是將實際生活中經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象、問題與思想品德課程的知識點、話題進(jìn)行關(guān)聯(lián)，借此來激發(fā)學(xué)生的思考與討論，讓學(xué)生從這些實際生活案例中明確自己的價值觀念、道德觀念，提升學(xué)生對思想品德知識的了解。

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為例，它所接觸的實際生活環(huán)境中，不會和城市一樣有城管等部門和人員對人們的行為進(jìn)行管理，存在的不文明、不道德的現(xiàn)象也可能會更多一些。比如鄉(xiāng)鎮(zhèn)人們在街道上亂扔果皮、紙屑、垃圾；或者停車占道、橫穿馬路等現(xiàn)象較為普遍。初中學(xué)生在實際生活中也會經(jīng)常接觸這類場景。那么從教學(xué)的角度來講，老師們就可以設(shè)計一個類似的場景，或者讓學(xué)生以實際生活經(jīng)驗來設(shè)計一個這樣的場景，大家對這個場景中可能出現(xiàn)的不道德的現(xiàn)象進(jìn)行評價，對一些相關(guān)的道德觀點進(jìn)行討論。

再比如說現(xiàn)代的中學(xué)生普遍喜歡上網(wǎng)，我們可以以網(wǎng)絡(luò)上的不文明發(fā)帖、網(wǎng)絡(luò)攻擊對罵或誹謗、謠傳信息的現(xiàn)象作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生對這種基于實際生活設(shè)置的案例有充分的接觸，有實際的了解，融合思想品德教育的觀點進(jìn)行討論也就更加透徹，更容易在學(xué)生的心目中留下深刻的印象。相比單調(diào)的宣教來說，這種案例和情境設(shè)計的教學(xué)自然更具實際價值和意義，能夠起到更好的實際指導(dǎo)作用。

當(dāng)然，案例教學(xué)時需要以寬松的課堂氛圍為前提才能夠有效進(jìn)行的。老師們?nèi)绻荒芨淖冋n堂氛圍的現(xiàn)狀，學(xué)生的思維始終還是處于禁錮狀態(tài)，不利于情境教學(xué)發(fā)揮作用。

四、總結(jié)：

提高學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點。鎮(zhèn)中學(xué)的思想品德教育課程如果能夠結(jié)合學(xué)生本身的興趣、價值取向，結(jié)合學(xué)生實際接觸的生活場景來落實，就可以為學(xué)生提供一種更加貼近生活化的學(xué)習(xí)體驗，也更利于學(xué)生對思想品德教學(xué)中的觀點、知識點展開討論。老師們?nèi)绻軌蚍砰_思想，大膽創(chuàng)新教學(xué)思路，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性的提高，對思想品德教學(xué)成果的提高一定有更積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐朋洋.新課程背景下如何架構(gòu)思想品德課高效課堂[J].科教新報(教育科研)2010年25期

[3]楊開城.網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)設(shè)計理論發(fā)展應(yīng)關(guān)注的幾個問題[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2002(01)

篇2

關(guān)鍵詞：二年級；數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；方法

小組合作學(xué)習(xí)就是由老師進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生分組討論，并對相應(yīng)問題進(jìn)行解決，掌握所學(xué)知識的方法。而如何有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是老師需要重點研究的問題。本文對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況與教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行結(jié)合，對實施小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，首先，可以促進(jìn)素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)方法可以為學(xué)生實際參與教學(xué)活動提供機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行良好溝通與互動，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中活躍思維，為學(xué)習(xí)提供有效保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。重視學(xué)生的主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生可以主動的解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性；再次，表現(xiàn)自我，提升綜合素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間需要互動交流，此時學(xué)生可以將自身意見、思想進(jìn)行充分展現(xiàn)，有利于對其內(nèi)心世界進(jìn)行構(gòu)建。同時可以提升學(xué)生的社會、集體意識，使其掌握與他人進(jìn)行交流溝通的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；最后，可以豐富知識內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維方式不同，通過交流學(xué)習(xí)可以得到新的知識見解，更好的豐富自身的知識面，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施方法

1.合理性分組

小學(xué)二年級學(xué)生的集體觀念還沒有形成，所以老師對學(xué)生進(jìn)行分組時需要進(jìn)行合理調(diào)整，以學(xué)生綜合情況為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配。而合理分組是良好開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都存在相應(yīng)差別，所以老師需要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，以實施合理分組。例如：將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生分在一組，可以使學(xué)生在互相幫助、交流溝通的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識；將性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生分在一組，使學(xué)生互相影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提升互動效果

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動力，所以在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實施教學(xué)的重點內(nèi)容。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視提升W生的互動效果，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：對認(rèn)識方向進(jìn)行教授時，老師可以將某一景點向?qū)W生展示，并對景點中幾個著名景觀進(jìn)行標(biāo)注，然后提出問題，我要向哪個方向走才可以到XX景觀？總共有幾種可以到達(dá)的方法？讓每個小組說出一種不同的到達(dá)方法。這樣可以讓學(xué)生在小組討論過程中，對方向知識進(jìn)行實際應(yīng)用，同時學(xué)生之間可以進(jìn)行良好交流，并有效回答老師問題。在小組討論交流中，可以有效提升學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶力，提升學(xué)習(xí)效果。

3.讓學(xué)生有探索空間

在實施教學(xué)的過程中讓學(xué)生有自主探索的空間，在老師的引領(lǐng)下顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。例如：對有余數(shù)除法進(jìn)行講解時，老師提問：小明媽媽有21塊糖果，平均分給小明與妹妹，兩人都得到9塊糖果，最后還剩下3塊，這樣分正確嗎？此時老師引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行小組討論，使學(xué)生得出正確答案，并讓學(xué)生懂得余數(shù)要比除數(shù)小的概念。如果在實施教學(xué)的過程中，沒有對學(xué)生進(jìn)行良好引導(dǎo)，只是將課本中的知識、概念直接告訴學(xué)生，沒有給予學(xué)生充足的探索空間，讓學(xué)生生硬記憶，這樣既不能讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，又不能為學(xué)生的實際應(yīng)用提供保障。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有充足的探索空間，不僅可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解與掌握，而且可以為今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)具有較為豐富的內(nèi)容，老師可以將相應(yīng)的實際問題引入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)活動的生動性，同時可以讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識對實際問題進(jìn)行解決，提升學(xué)生的實際運(yùn)用能力。例如：對乘法計算進(jìn)行教授時，老師提問：在游樂園中通常都有什么游樂設(shè)施？因為游樂園是小朋友最喜歡去的地方，學(xué)生都十分踴躍的回答。老師進(jìn)而提問：如果游樂園的摩天輪可以坐20人，一天總共轉(zhuǎn)了9次，總共有多少人玩了摩天輪？讓學(xué)生對不同設(shè)施的游玩人數(shù)進(jìn)行計算，這樣不僅可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其參與教學(xué)活動的積極性，而且可以創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，更好的完成任務(wù)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法可以有效提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生集體意識，提升學(xué)生的綜合能力。老師需要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，對小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行調(diào)整與完善，有效拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué);地理知識;興趣激發(fā);氣候變化

詩歌是內(nèi)容涵蓋最為豐富的語言，詩歌一般朗朗上口，并且涵蓋有大量的信息，以詩歌的形式去講述地理知識，學(xué)生容易理解，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。本文就初中地理知識為例，重點講述運(yùn)用詩歌進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。

一、詩歌教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣學(xué)習(xí)可以判斷學(xué)習(xí)效果的好與壞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大提升，可以取得事半功倍的效果。地理知識涉及的方面有地形、地勢、氣候、地貌等，我國地勢西高東低，呈現(xiàn)階梯狀的分布特點。如何讓學(xué)生直觀形象地來感知，可以引用“滾滾長江東逝水”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“大江東去浪淘盡”等詩句，將這些詩句作為引子，從而得知我國地勢西高東低，很多河流是向東流入大海的。使用詩句進(jìn)行知識的引導(dǎo)，可以極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種混合學(xué)科知識的講解，學(xué)生會感到十分的新奇，根據(jù)詩句的引導(dǎo)，學(xué)生對于知識的記憶也會比較牢固，詩歌引用的方式不僅可以提升學(xué)生掌握地理知識的能力，還可以讓學(xué)生掌握更多的語文知識，兩者結(jié)合可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效果。

二、詩歌教學(xué)可以將地理知識化難為易

地理知識有很多抽象的部分，學(xué)生只看書本不容易理解，老師如何將這些抽象的概念知識講述給學(xué)生理解，需要老師下一番工夫。地球的形狀以及公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)等，也就是地球的形狀以及運(yùn)動的性質(zhì)，如何將這些抽象的概念讓學(xué)生理解，可以引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這一詩句講述地球的自轉(zhuǎn)，即自轉(zhuǎn)周期是24小時，公轉(zhuǎn)為一年。我國的地形有平原、高原、盆地、丘陵等，如何將他們有效地區(qū)分開，需要對其進(jìn)行重點分析與講述?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，該句詩歌講述了山頂與平原之間地形的差異以及氣候的不同，選用詩歌對該知識點進(jìn)行講解，學(xué)生就可以明白山上與山下不是一個景象，自然明白氣候的變化與地勢的關(guān)系。中國地理《西北地區(qū)》有關(guān)本地區(qū)植被特征的描述是這樣的：在賀蘭山以西的內(nèi)蒙古西部、新疆兩大盆地，由于降水越來越少，草原上的牧草也越來越矮小、稀疏，逐漸成為荒漠。為了加深學(xué)生的印象，我引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，來說明祁連山和河西走廊西部氣候干旱，是楊柳都無法生長的溫帶大陸性氣候。地形與氣候密切相關(guān)，詩歌可以將這兩者有機(jī)地結(jié)合起來，老師引用詩歌對其進(jìn)行講解，一方面可以讓學(xué)生更好地理解抽象的知識與概念;另一方面也可以讓學(xué)生更容易記憶知識，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

三、詩歌教學(xué)可以深化地理知識

很多詩歌中蘊(yùn)含地理知識，將這些詩歌巧妙地運(yùn)用到地理知識的教學(xué)中，可以起到畫龍點睛的作用，得到意想不到的效果?！安蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！焙汀拔逶荷f來遲，二月楊柳未掛絲?！彪m然都是描寫二月，但景象卻大相徑庭：江南已是草木青翠、百鳥鳴唱的世界，堤岸上的楊柳正陶醉在春風(fēng)博物之中，若隱若現(xiàn)，似仙子裊裊起舞，把人帶入“春光無限好”的天堂畫境;相反處于北國的五原縣卻春風(fēng)未度依然空寂蕭條。通過詩句的對比使學(xué)生掌握我國南北氣候的差異，氣候的分辨必須使用詩歌才能產(chǎn)生預(yù)想的效果，這是其他任何語言無法比擬的。詩歌教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力，還能夠開闊學(xué)生的視野，凈化學(xué)生們的心靈，讓學(xué)生心無旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！钡巧贤回８呔奶┥街畮p，俯瞰群山偉貌，一覽無余，作為21世紀(jì)的青少年學(xué)生應(yīng)該有此氣魄，努力學(xué)習(xí)永攀高峰，領(lǐng)略科學(xué)知識的無限風(fēng)光。很多的地理知識貼近生活，在日常實際中用到得比較多，學(xué)習(xí)地理知識可以提升學(xué)生日常生活常識，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識的濃厚興趣。

詩歌朗朗上口，老師通過引用詩歌讓學(xué)生掌握地理知識，掌握地形地勢、氣候與地勢的關(guān)系等，這種方式可以將復(fù)雜抽象的地理知識變得更加簡易，可以擴(kuò)大和發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌作為學(xué)習(xí)地理知識的輔助工具，可以使地理知識教學(xué)更加生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易也更感興趣，既掌握地理知識，又領(lǐng)略了博大的中華文化知識。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

思維是人腦對表象、概念進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷推理的過程。小學(xué)階段的兒童，他們的思維正處于由以具體形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式的過渡階段。數(shù)學(xué)無疑是鍛煉學(xué)生思維的最有效的體操?？扇绾问箤W(xué)生練好這套“體操”，使他們的思維品質(zhì)得到提升呢？我想，這就要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在教給學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能的同時，注意提升學(xué)生的思維品質(zhì)。那么，良好的思維品質(zhì)有哪些呢？又該如何來提升這些思維品質(zhì)呢？對此，我結(jié)合自己的教學(xué)積累談?wù)劥譁\的認(rèn)識。

一、在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生思維的正確性

思維的正確性是指學(xué)生的思維指向正確方向的活動。如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，就沒有思維的正確性可言。因此，要提升學(xué)生思維的正確性，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還必須防止相關(guān)知識的混淆，通過理解與變式練習(xí)消除一些影響思維正確性的障礙。

1.加強(qiáng)知識的理解。許多數(shù)學(xué)知識，特別是一些性質(zhì)定律，只有理解，才不至于混淆出錯，才能不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)加數(shù)或減數(shù)接近整十整百整的簡便計算時，應(yīng)聯(lián)系實際，用淺顯易懂的實例弄明白為什么多加要減，多減要加，少加再加，少減再減的道理。

2.加強(qiáng)變式練習(xí)。在提升學(xué)生思維正確性的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的一些定勢思維、習(xí)慣思維、順向思維如果與練習(xí)所需要的思維方向一致時，正確性就高。反之，正確性較低，甚至很低。為此，我們要開展變式練習(xí)，加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，克服由定勢思維、習(xí)慣思維以及相關(guān)概念的交錯帶來的負(fù)面影響，提升思維的正確性。如教學(xué)“已知大數(shù)和相差數(shù)，求小數(shù)”，以及“已知幾倍數(shù)和倍數(shù)求小數(shù)”這幾類應(yīng)用題時，要加強(qiáng)正逆敘述題目的對比。而且最好在正向敘述之后，訓(xùn)練學(xué)生能夠轉(zhuǎn)為用逆向敘述形式來表示。如教學(xué)改寫和省略、周長和面積、整除和除盡、直線和線段等相關(guān)或相近的概念時，就要加強(qiáng)辨析，在辨析糾錯過程中提升學(xué)生的思維的正確性。

二、在達(dá)標(biāo)式訓(xùn)練中提升學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維過程的速度問題。我認(rèn)為，為了提升學(xué)生思維的敏捷性，對一些基礎(chǔ)的知識，要在懂和會的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出速度的要求。如一、二年級的學(xué)生在掌握了100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法后，不能只停留在學(xué)生能算出正確的得數(shù)上，還應(yīng)該進(jìn)一步要求學(xué)生算得迅速，使他們在“對后求快”，最后達(dá)到“又對又快”，最終實現(xiàn)憑直覺說出得數(shù)，做到思維與計算同步。再如三到六年級的學(xué)生計算與應(yīng)用題并重，既要求學(xué)生能又對又快地進(jìn)行四則混合運(yùn)算式題的計算，也要求學(xué)生能熟練地掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系。堅持每日一題，讓學(xué)生天天接受分析數(shù)量關(guān)系的思維訓(xùn)練，還要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的計算題練習(xí)或應(yīng)用題練習(xí)，鍛煉他們的注意力和解題速度。為此，我校多年來一直堅持每學(xué)期一次的低年級口算達(dá)標(biāo)和中高年級的計算達(dá)標(biāo)、應(yīng)用題達(dá)際。這樣的達(dá)標(biāo)式訓(xùn)練是提升學(xué)生思維的敏捷性的有力保障。特別是低年級，通過達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，有許多學(xué)生能在3分鐘左右正確地完成100道口算練習(xí)。

三、在發(fā)散性練習(xí)中提升思維的靈活性

思維的靈活性是指對問題能從不同角度，不同方向進(jìn)行思考分析，能通過不同途徑去探索和發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，能將學(xué)到的知識、技能較好地進(jìn)行遷移，使思維趨于多向性。為了提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更好地提升思維的靈活性，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生掌握多種思考方法。比如知識之間的聯(lián)系和區(qū)別可以通過比較的思考方法加深認(rèn)知；在解答分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）、比例應(yīng)用題、求平均數(shù)、和倍、差倍等典型應(yīng)用題時可用對應(yīng)的思考方法；用一般方法進(jìn)行分析找不到正確的解題途徑時，可用假設(shè)的方法使問題得到解決（如雞兔同籠問題）；對順向思考有困難的問題，要試著從逆向進(jìn)行分析（如還原問題）；為了把問題變得更簡單、更清楚、更容易求解，可以把問題由一種形式轉(zhuǎn)化成另一種形式。為了提升學(xué)生思維的靈活性，我覺得還應(yīng)加強(qiáng)發(fā)展性思維的訓(xùn)練。通過一題多解，圍繞一個中心進(jìn)行的發(fā)散性練習(xí)對提升學(xué)生思維的靈活性是有很大幫助的。但如何編選一些有發(fā)散意味的練習(xí)題來提升思維的靈活性呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面加以考慮：1.選擇起點靈活的。如“8=？”可以讓學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)識范圍去選擇答案。2.選擇答案要滿足多個條件的。3.能激發(fā)學(xué)生求知欲的。

篇5

一、學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，如何讓一個對世界充滿好奇的小學(xué)生能夠建立抽象性思維，在腦海中形成對數(shù)的一種概念，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)的課程新標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者與合作者，教師傳授基本的方法，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，能夠讓學(xué)生在短短的課堂內(nèi)帶著主動求知的態(tài)度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如在教授數(shù)字的過程中，小學(xué)生可能對于10以內(nèi)的數(shù)字比較熟悉，但是如何從10順序往下為11、20順序往下為21，對于許多初入小學(xué)的小學(xué)生存在一定的障礙，通過一種思維的構(gòu)建，讓學(xué)生相互之間考問的方式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生能夠激發(fā)對數(shù)字的興趣度，特別是對數(shù)字的敏感度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果

數(shù)學(xué)與語言類課程存在較大的區(qū)別，在很多時候數(shù)學(xué)需要學(xué)生在腦海中有一定的思維想象能力，而且在一些小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)題目中，需要學(xué)生對空間構(gòu)圖有一定的理解，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，許多學(xué)生越是高年級越不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)過于深奧難懂，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情降低，而且主動性減弱。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，教師在講解的過程中要注重方法的運(yùn)用，避免過多的以教師的傳授為中心，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。通過不斷的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，增加對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度，在問題的思考上更加的積極主動，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失的原因分析

（一）教師教學(xué)存在問題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了把知識點傳授給學(xué)生，往往會借助一些卡片、道具，但是當(dāng)前這種教學(xué)模式依然是以教為中心，教師并未樹立正確的教學(xué)理念，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活躍度，許多教師并不會關(guān)注學(xué)生的課堂氛圍，一些教師多年都是采用一樣的教學(xué)模式，不注重從學(xué)生的特點進(jìn)行組織教學(xué)，在課堂的教學(xué)中，由于小學(xué)生有的過于活潑，許多數(shù)學(xué)教師采取一種嚴(yán)厲的威懾方式，為了維持課堂紀(jì)律性，教師不愿意過多的與學(xué)生互動，害怕學(xué)生過于活躍難以控制課堂的紀(jì)律。因此許多教師都是以教學(xué)為主，聽不進(jìn)去學(xué)生的意見，而且小學(xué)生對于教師的教學(xué)是一種純粹的接受，較少有學(xué)生會提出自己對課堂的想法，久而久之，教師與學(xué)生之間互動少，學(xué)生的興趣度不高。

（二）家長的態(tài)度原因

當(dāng)前隨著中國教育水平的不斷提升，越來越多的家長要求學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，而且許多家長會在節(jié)假日、寒暑假給學(xué)生報班學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)作為一門主要的學(xué)科，許多家長都會報名一些輔導(dǎo)班讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種學(xué)校學(xué)習(xí)，課外又需要去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)生往往會產(chǎn)生一定的厭倦心理。家長的望子成龍，不希望孩子輸在起跑線上的心理作用的影響下，往往會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在主動性不足的特點。還有一些家長對孩子存在一定的溺愛心理，在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時有的家長是直接寫答案給學(xué)生抄，在輔導(dǎo)的過程中并不注重學(xué)生的主動性培養(yǎng)，久而久之，小學(xué)生形成一種依賴心理，在學(xué)習(xí)上存在自覺性不足，學(xué)生需要家長去督促才會學(xué)習(xí)。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的策略

（一）采取引導(dǎo)的方式讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既是枯燥的，但是也是有趣的，如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性關(guān)鍵是要看教師的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，小學(xué)生對事物存在一定的好奇心理，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以利用小學(xué)生的好奇心理進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去探究數(shù)學(xué)的魅力，而且要通過一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）通過鼓勵的方式提高學(xué)生的自信心

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的現(xiàn)象，小學(xué)生由于思維能力與空間想象能力的缺乏，一些小學(xué)生在經(jīng)受考試挫折后受到老師或者家長的指責(zé)，多次的體驗失敗會讓小學(xué)生產(chǎn)生不自信，而且這種情形下小學(xué)生會遭受到家長與老師的否定，長期以往小學(xué)生存在一定的自卑心理，因此教師在教學(xué)的過程中，要鼓勵的方式提升學(xué)生的自信心。

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中；物理實驗；能力培養(yǎng)

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，有著多種物理實驗要求。速度、磁場、電能等，通過物理實驗，可以加深學(xué)生理論知識的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的動手實踐能力，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。并且，在高中忙碌的學(xué)習(xí)生活中，物理實驗還能讓學(xué)生擺脫書本，投身于有趣的實驗操作中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。通過理論知識與實驗操作的結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。但是在農(nóng)村物理高中教學(xué)過程中，由于多方面原因的影響，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)沒有很好的落實，而且過于陳舊的教學(xué)方式也很難起到良好的效果。因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Γ蔀樨酱鉀Q的問題。

一、農(nóng)村高中物理實驗教學(xué)過程中存在的問題

1.缺乏資金投入由于教育資源的不平衡，多數(shù)農(nóng)村高中缺乏資金支持，很少有學(xué)校具備物理實驗相關(guān)的器材設(shè)備。在農(nóng)村高中物理教學(xué)過程中，多數(shù)實驗都是依靠老師口述完成的，或者一些簡單的實驗可以通過老師演示完成，學(xué)生很難有親自動手實踐的機(jī)會。而一些比較難的物理問題，很難有儀器設(shè)備支持教師操作。通過實驗可以提升學(xué)生的認(rèn)識程度，但是顯然農(nóng)村高中不具備這樣的條件，學(xué)生的物理實驗?zāi)芰臀锢韺W(xué)習(xí)能力都難以提升。

2.沒有認(rèn)識到物理實驗的重要性農(nóng)村高中物理教師并沒有認(rèn)識到物理實驗在教學(xué)過程中的重要性，認(rèn)為物理實驗會浪費(fèi)課堂時間，往往會把更多的精力放在理論知識講授上。雖然這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，但是卻不能幫助學(xué)生產(chǎn)生更深的理解。并且過多理論知識的講授會導(dǎo)致課堂枯燥，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難提升教學(xué)效率。

3.學(xué)生的重視程度不夠在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生多會把物理實驗當(dāng)做是放松的過程。由于高中學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生多會承受較為嚴(yán)重的壓力。而物理實驗可以擺脫教材，學(xué)生往往會過于輕松。在實驗課堂上應(yīng)付操作，即便動手做操，在遇到不懂的問題時，也不會積極思考。這種現(xiàn)象不但無法提升學(xué)生動手實踐能力，也很難達(dá)到物理實驗開展目的。

二、提升農(nóng)村高中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ姆椒?/p>

1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力觀察能力在物理實驗中非常重要，觀察是分析過程，可以讓學(xué)生了解操作目的和實驗想象。因此，在物理實驗過程中，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握觀察技巧和要領(lǐng)。會存在一些現(xiàn)象不明顯的物理實驗，而要觀察這些實驗，就需要采取轉(zhuǎn)換的方式進(jìn)行。在學(xué)生觀察過程中，物理教師要進(jìn)行分析，讓學(xué)生對這一過程有更清晰的認(rèn)知，從而產(chǎn)生更深的理解。學(xué)生在后續(xù)的實驗操作中，可以憑借對老師操作的印象和自己對實驗的理解完成實驗步驟，再一次強(qiáng)化對知識的理解和認(rèn)知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力想要提升農(nóng)村高中學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，一定要在實踐中進(jìn)行。只有親自動手操作，才能了解一些細(xì)節(jié)內(nèi)容。部分物理實驗需要很精細(xì)的操作，如果出現(xiàn)失誤，則可能導(dǎo)致實際結(jié)果與理論不符。如果學(xué)生不親自動手操作，很難理解其中的差別。并且動手操作的過程是對理論知識的分析過程，通過實驗可以深化學(xué)生對物理知識的認(rèn)識。此外，物理實驗可以提升物理學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在動手操作的實驗過程中，學(xué)生也可以在繁重的學(xué)業(yè)中脫身出來，提升對物理實驗的熱愛程度。

3.注重學(xué)生的步驟設(shè)計能力在物理實驗中，步驟設(shè)計需要有一定的能力水平。想要設(shè)計步驟需要對理論知識有透徹的了解，同時又應(yīng)該對實驗操作有一定的掌握程度，這樣才能保障實驗順利進(jìn)行，得到想要的實驗結(jié)果。教師在實驗課上進(jìn)行實驗操作演示，然后告訴學(xué)生必要的步驟和過程，然后根據(jù)這個實驗制定相似的實驗任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計，或者通過小組討論完成。對學(xué)生來講，實驗步驟設(shè)計有著相當(dāng)?shù)碾y度，但是在實驗設(shè)計過程中，學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约拔锢韺W(xué)習(xí)水平都能獲得很大的提升。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：初中生；英語；閱讀能力

在對初中生英語研究的過程中，教師要能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)生活中積極主動地積累豐富詞匯，讓學(xué)生能夠順利閱讀英語文章，學(xué)生在閱讀過程中，不會遇到太多阻礙，自然而然，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)英語閱讀，從而提升自身的閱讀能力。

一、關(guān)于提升初中生的英語閱讀探究能力分析

在英語教學(xué)過程中，教師要想有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師首先就要激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。因而，教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中和課后積極主動地積累大量英語詞匯，從而幫助自身學(xué)習(xí)英語閱讀。其次，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生只有深刻體會閱讀教學(xué)的內(nèi)容，才能對其產(chǎn)生思想情感，也可以在學(xué)習(xí)過程中更準(zhǔn)確地理解閱讀教學(xué)的含義。最后，教師要能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮主體地位，讓學(xué)生能夠踴躍在課堂上發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語閱讀能力，就要可以提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力，因而，教師要對此受到重視。如在學(xué)習(xí)人教版英語教學(xué)課程“Do you want to go to...？”時，教師可以先讓學(xué)生自由閱讀，找出不會的單詞，然后教師讓學(xué)生根據(jù)單詞表學(xué)習(xí)陌生的單詞，這樣學(xué)生就會為了能夠讀懂教學(xué)內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)英語單詞，從而積累豐富的詞匯量，其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，使學(xué)生能夠邊閱讀邊翻譯文章，加深學(xué)生對閱讀教學(xué)內(nèi)容的理解，最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析英語閱讀教學(xué)內(nèi)容。

二、提升初中生應(yīng)用閱讀能力的合理舉措

1.改變教學(xué)模式

首先，作為初中英語老師應(yīng)該注重對學(xué)生主觀能動性的尊重。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，而且傳統(tǒng)教學(xué)中老師對學(xué)生的需求有所忽略，學(xué)生只是被動接受知識，尤其是在英語學(xué)習(xí)課堂中。因此，英語老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變英語課堂中的角色，將學(xué)生作為課堂的主體，老師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，針對學(xué)生的興趣愛好與生活實際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在講解“What were you doing when the UFO arrived？”過程中，老師安排學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，并且將中心思想找出來，能夠嘗試用英語對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單敘述，或者也可以通過講故事的方式，講述一些關(guān)于UFO的小故事與常識等。如，老師可以與學(xué)生進(jìn)行如下對話：

老師：When were you doing when the UFO arrived？

學(xué)生1：I was sitting in the barber’s chair？

學(xué)生2：I was playing my football.

借助這樣的對話形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，課后老師還可以為學(xué)生布置閱讀作業(yè)，老師對其進(jìn)行檢查，在這一過程中能夠促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的積極提升。另外，還可以借助多媒體教學(xué)的形式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，多媒體的運(yùn)用能夠開闊學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。比如，在講解“How do you study for a test？”過程中，老師應(yīng)該借助多媒體的幻燈片放映，為學(xué)生播放大量圖片，通過瀏覽圖片，讓學(xué)生用英語對圖片內(nèi)容進(jìn)行敘述。然后再讓學(xué)生對其進(jìn)行思考。通過多媒體教具能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)資料的獲得更加便利，能夠?qū)崿F(xiàn)即時互動，從而使學(xué)生能夠?qū)φn文的理解更加深刻，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.增加有趣新穎的閱讀材料

要想有效提高學(xué)生的英語閱讀水平，應(yīng)該拓寬學(xué)生的閱讀面，不應(yīng)僅僅局限于課本上的閱讀文章，老師可以為學(xué)生引入大量新穎有趣的閱讀資料，盡量選擇一些難度適中的閱讀材料；還要注重文章的新穎性與趣味性，才能在拓展學(xué)生知識面的同時，提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解Do you want to go to a movie？過程中，老師可以為學(xué)生提供關(guān)于電影movie的閱讀材料，主要講述了高中生實現(xiàn)自己電影明星夢的故事，并且還獲得了美國戛納電影節(jié)金棕櫚獎，電影名字為“大象”。另外，材料中對這部電影的內(nèi)容以及創(chuàng)作目的進(jìn)行了介紹，這都能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握電影方面的詞匯內(nèi)容，還能積極拓寬學(xué)生的眼界與視野，有效促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

3.設(shè)計豐富的閱讀活動

對于初中生來說，已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)教學(xué)中死板、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而且中學(xué)生的課業(yè)壓力也比較大，要想有效促進(jìn)學(xué)生對英語閱讀的興趣，可以設(shè)計一些閱讀活動。如英文閱讀比賽、課外閱讀的娛樂活動等，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助不同班級的比賽與競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以此有效提升學(xué)生的英語閱讀水平。

總而言之，英語教師要想提升學(xué)生的閱讀能力，教師要采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程中。學(xué)生提升自身的思維能力和理解能力，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自身的思想情感，這樣學(xué)生就能夠有效提升自身的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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當(dāng)然，互動并不只是語言上的交流，一個微笑的表情，一個贊許的目光都能夠?qū)W(xué)生的熱情燃起來，充分激發(fā)學(xué)生在課堂的參與性。那么如何做到互動的有效科學(xué)呢？筆者認(rèn)為，作為英語教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生們的表情來推測學(xué)生們的內(nèi)心。從學(xué)生的情感入手尋找到其與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的部分，然后通過眼神、交流等的方式將學(xué)生的情感撫平。對于學(xué)生在課堂若是犯了錯誤，作為英語老師的我們不必大聲斥責(zé)，我們要知道每一個孩子都是有他們獨(dú)有的性格的。教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子是不會故意做壞事的。如果一個教育者堅持認(rèn)為孩子的意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育的無知?！庇袝r候，寬容，往往是治愈一切的良藥。

（二）開展探究性、自主性與合作學(xué)習(xí)

教育是一個雙方共同參與的過程，而新課改的實施，新的教育理念給我們更新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師一人獨(dú)大，學(xué)生只是作為課堂的配角，是一個百分之百的受教者。但是現(xiàn)在不一樣了，課程改革要求我們將學(xué)生的地位放在主體，這就意味著課堂需要學(xué)生更多的參與。那么如何做到這一點呢？筆者認(rèn)為，做好課堂的參與度的提高，需要建議一個完整的課堂探究合作體系。簡單來說，就是通過設(shè)定特定的探究活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，通過自身的努力來獲取新知，得到成功的喜悅。另外，讓學(xué)生們自我探索為學(xué)生打開了一個更大的平臺，在這平臺之上學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的個性，在彼此合作中體驗團(tuán)隊的力量。更重要的是，這樣的做法打破傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中的枯燥無味，有利于將英語學(xué)習(xí)化繁為簡。彼此思想的交換豐富了學(xué)生的思維，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也會逐步提升。

（三）幫助學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)計劃

有了計劃才能讓學(xué)習(xí)的每一步都不偏離方向。中學(xué)英語是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路的關(guān)鍵一環(huán)，有著承上啟下的作用。良好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃可以讓學(xué)生思維清晰，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何幫助學(xué)生建立一套完整科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃呢？筆者認(rèn)為英語老師可以從以下幾個方面入手。1.上課前積極預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過積極主動的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生懂得本節(jié)課教學(xué)的大致內(nèi)容，還可以明白自身有哪些難點沒有懂。做好課堂前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容大致掌握，不至于在課堂教學(xué)活動中脫節(jié)，跟得上教師的教學(xué)思維，做到心中有數(shù)。與此同時，學(xué)生的自學(xué)能力也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)的主人。2.課上全神貫注。既然當(dāng)今我們進(jìn)行素質(zhì)教育的實踐，那么就不難懂得課上的時間是最為寶貴的時間段。在課堂之上，學(xué)生需要掌握本節(jié)課所規(guī)定的基本技能，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生對于英語新知的認(rèn)識。全神貫注、積極思考，將心、耳、口、手、腦做到協(xié)調(diào)使用，并且有意識牢記課堂內(nèi)容，積極消化。3.勤記筆記。筆記是學(xué)生對課堂教師教學(xué)思路的記錄，是對課堂知識的筆下積累與記錄。我們都知道，按時的復(fù)習(xí)很重要，那么筆記就是復(fù)習(xí)的工具，通過自己記錄的筆記回想知識的形成過程，同時也可以提升學(xué)生對于信息的選取與濃縮能力。所以要想做好筆記，就要緊跟教師的教學(xué)思維，去除雜念，將老師所講的重點、難點記錄下來，供以后復(fù)習(xí)消化。4.及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一個鞏固新知的過程，我們都清楚有記憶曲線的存在，為了防止知識在腦中的遺忘，課后及時復(fù)習(xí)便成為一個有效的方式。對于復(fù)習(xí)來講，一般我們可以分為以下幾種方式，課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)以及期中期末復(fù)習(xí)。通過這些多種方式結(jié)合的方式讓知識的掌握更加牢固，記憶掌握重點知識。

（四）總結(jié)

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小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，一方面是來自于生活，另一方面則是來自閱讀的體驗。老師在小學(xué)教學(xué)中，談到如何提高學(xué)生閱讀能力時，都會想到只要讓學(xué)生多讀就好了。多讀，當(dāng)然也是提高閱讀能力的一種方法，但是，閱讀這件事不僅要靠的是量，還要靠質(zhì)的飛躍來提升閱讀理解的效果。許多老師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解的時候 ，往往有很多學(xué)生感到委屈，自己已經(jīng)按照老師的要求去讀了不少的文章了，卻還是提高不了閱讀理解的能力，而老師自己也感到很無奈，不知道在課堂上用什么方法才能提升學(xué)生閱讀理解的效果。那么面對這樣的情況，下面就談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生理解的效果。

一、提倡個性化閱讀教學(xué)法

教師在一般傳統(tǒng)的的閱讀教學(xué)方法上，都是根據(jù)教科書中的注釋來分析給學(xué)生聽，老師滔滔不絕的講解已經(jīng)代替了學(xué)生的自學(xué)過程，學(xué)生在無形中就已經(jīng)完全被動式地接受來自老師的一切知識灌輸，學(xué)生的思維就被禁錮和限制在一個固定模式上，從而無法進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀，更無法進(jìn)行自我思考。想要很好地提升小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀理解的效果，就要打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡學(xué)生培養(yǎng)屬于自己的個性化閱讀方法。

個性化閱讀教學(xué)法中，老師要在最大限度上發(fā)揮學(xué)生的閱讀主動性，尊重不同學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的差異，提倡學(xué)生在培養(yǎng)屬于自己特點的閱讀習(xí)慣去投入到閱讀活動中去。在課堂上不僅要適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面上存在的問題，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去理解和欣賞閱讀文章中的含義和語境，讓學(xué)生或多或少有些自己的心得和感悟。老師在課堂上用這個方式的時候，要一直保持自己是個旁觀者，學(xué)生才是閱讀的主角，老師只要盡可能地給學(xué)生一片自主閱讀理解的平臺，讓學(xué)生擁有自己對閱讀理解的主觀意識。

二、創(chuàng)造興趣閱讀的情境

擁有一個令學(xué)生感興趣的氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效的方法。在閱讀理解的教學(xué)上，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是非常關(guān)鍵的一件事，這就需要創(chuàng)造一個興趣閱讀的情境去吸引住學(xué)生閱讀的興致，指引學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的意識傾向。例如在閱讀《桂林山水》這篇文章的時候，可以用PPT課件展示一些桂林山水的風(fēng)景圖給學(xué)生們看，將學(xué)生的情感帶入眼睛的感受中去，創(chuàng)造出一個山水甲天下的美景情景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的文字描述的好奇，然后再推動學(xué)生從文章句子中找到符合自己心目中美好的桂林山水的形象，讓學(xué)生用自己的心境和語言表述給老師聽，然后老師可以對其進(jìn)行進(jìn)一步分析和講解。這樣的方式又屬于因勢利導(dǎo)的方式，教師在通過激起學(xué)生自學(xué)的欲望和興趣的同時，又將情境融合進(jìn)課堂中，形成一種良好的閱讀氛圍，從而提高學(xué)生的閱讀理解理解效果。

三、疑問教學(xué)法

教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的時候，要多與學(xué)生進(jìn)行互動交流，在互動的過程中，教師多做的一件事最好就是多問學(xué)生為什么。例如在教《“紅領(lǐng)巾真好”》這篇課文時，老師可以向?qū)W生提出疑問：“為什么題目中要夸紅領(lǐng)巾真好？課文里的紅領(lǐng)巾是我們脖子上系著的紅領(lǐng)巾嗎？為什么要說紅領(lǐng)巾真好？贊揚(yáng)的是紅領(lǐng)巾的什么品質(zhì)？”根據(jù)這些主要的問題來進(jìn)行設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀，學(xué)生才會用心鉆研到文章里面去，為了得出問題的答案，學(xué)生也會很快就會弄清課文的大概意思，邊思考邊對整體進(jìn)行把握，提高閱讀理解質(zhì)量。

四、鍛煉學(xué)生敏感的語感

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)優(yōu)化；教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題

小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為社會關(guān)注的重點問題之一，小學(xué)語文作業(yè)主要存在以下幾點問題：

（1）老師不顧及學(xué)生對知識理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計語文作業(yè)時一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功多卻很多。

（2）機(jī)械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計作業(yè)時，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時間去抄寫課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡單知識、生詞、優(yōu)美語句、重點段落等，使大量的作業(yè)，對提升學(xué)生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

（3）老師對學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有把對課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進(jìn)行到一段落的時候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對老師的突然襲擊只能報以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量。

語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識進(jìn)行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提升學(xué)生的成績，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。

2.語文作業(yè)趣味化。

由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。

3.語文作業(yè)要開放性。

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點之一，在語文作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)將語文學(xué)科的知識技能與教育實踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計語文作業(yè)時，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

1.多元化學(xué)習(xí)策略。

老師在設(shè)計語文作業(yè)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，老師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計具備個性化和豐富化等多元化特點。

2.營造趣味性策略。

在語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過于被動的學(xué)習(xí)狀況，語文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學(xué)生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異常活躍，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。

3.強(qiáng)化探究性策略。