導語：如何才能寫好一篇進階式數(shù)學思維訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：小學數(shù)學的根本任務就是要培養(yǎng)學生的思維能力。在日常教學中，教師應充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動參與思維訓練，挖掘?qū)W生的思維潛能，促進學生數(shù)學思維能力的全面提高。

關鍵詞 ：小學數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0104-02

當代小學生面臨的是一個多元、立體、科技的時代，教育就是要把他們培養(yǎng)成為這個時代所需要的智能型人才。而智能型人才最核心的就是思維能力，需要通過小學階段的數(shù)學教育，從源頭上開發(fā)學生的思維潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，以促進其全面成長。

一、數(shù)學思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學思維能力主要包括五個部分：理解能力、分析綜合能力、推理判斷能力、數(shù)學直覺能力和空間想象能力。綜合起來說，數(shù)學思維能力就是指學生在數(shù)學學習過程中，運用數(shù)學思維發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的意義

小學數(shù)學新課標強調(diào)“要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終”。 通過小學數(shù)學的學習，要初步培養(yǎng)學生的思維能力，同時提高學生的數(shù)學思維應用能力；把學生的思維活動形式從單向型轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿恍?，充分挖掘?qū)W生的思維能力，以此形成一種立體的、綜合的整體思維模式。

一方面，小學生正處在一個快速成長的階段，其思維形態(tài)也處在從形象思維到邏輯思維、抽象思維逐漸轉(zhuǎn)變的過程中，在這個學生思維能力發(fā)展的黃金階段，通過數(shù)學教學，只有對他們的思維能力進行長期性和系統(tǒng)性的培養(yǎng)和培訓，才能推動學生思維能力的提高，為以后的成長和教育打下堅實的基礎。

另一方面，小學數(shù)學教育的內(nèi)容既給予學生想象的空間，同時又貼近實際生活。學生應用數(shù)學思維能力，快速理解和掌握課本知識，同時，又能學以致用，解決生活中的問題；既能提高學生的學習能力，又能深化對數(shù)學知識的理解；甚至通過數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，學生能主動質(zhì)疑、釋疑，由此提高他們的獨立思考能力和數(shù)學綜合能力。

三、小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)途徑

1.充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。“興趣是最好的老師”，小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的前提是要培養(yǎng)學生的學習積極性，讓興趣成為學生學習的一種強大內(nèi)在動力。首先，教師可以利用豐富的現(xiàn)代教育教學資源，激發(fā)學生的求知欲，找到學生的興趣點，促進學生積極參與數(shù)學教學。例如，在人教版二年級《整十整百數(shù)的口算》教學中，筆者選了一些幫助流浪小狗回家的圖片，并在中間設置了幾個小障礙，每個小障礙都是一道口算題，只有解決了這些小障礙，可憐的小狗才能回到溫暖的家中。有了這樣一個背景，為了幫助小狗回家，學生們踴躍答題，大家都想在小狗回家的路上伸出援手。這樣的教學設計，吸引了學生的目光，激發(fā)了學生興趣，讓學生積極動腦筋。同時，根據(jù)小學階段學生的個性特點和接受程度，“因材施教”鼓勵學生主動參與到數(shù)學教學活動中來，努力配合和完成數(shù)學思維能力訓練，提高教學效果。再次，在數(shù)學教學中融入情感教育，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一種積極的情感因素，保持一種長久的學習興趣，這樣才能充分挖掘?qū)W生的思維潛能，促進學生思維能力的不斷發(fā)展。

2.加強對學生進行數(shù)學思維訓練。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個長期培養(yǎng)、長期訓練的過程。人教版小學一年級數(shù)學教學內(nèi)容“1~5 的認識”，不單純讓學生認識、會讀、會寫這些數(shù)字，更重要的是要讓他們知道這些數(shù)字的組成和數(shù)字的分解，并進行強化訓練，在這個基礎上，學生在大數(shù)學習的時候能輕易地做到舉一反三。在各個不同的教學階段，教師要結合學生的思維特點，明確數(shù)學目的，鼓勵學生提問、思考、實踐，培養(yǎng)學生的思維能力從具體形象進階到抽象邏輯階段。例如，在“湊10數(shù)”的教學過程中，鼓勵和鞭策學生利用口訣和手勢進行強化訓練，潛移默化地進行數(shù)學思維訓練。在“乘法口訣”、“100的補數(shù)”等學習中，加強對學生進行數(shù)學思維訓練顯得更為重要，這些基礎性的知識，也唯有不斷地重復、記憶、強化，才能取得顯著的效果。

3.指導學生數(shù)學思維方法。古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！蓖瑫r又強調(diào)，“授人以魚不如授人以漁?！痹跀?shù)學思維能力的培養(yǎng)過程中，同樣有規(guī)律和方法可循。教師要鼓勵和引導學生獨立去發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，適時給予指導，通過雙管齊下，使學生很好地理解和掌握數(shù)學知識的同時，更好地培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。例如，在四年級“口算和估算”教學中，有這樣一道思考題“366+367+368+369+370+371+372+373+374”，學生們可以通過觀察，了解到這9個數(shù)都可以和370產(chǎn)生關聯(lián)，最后教師結合學生的發(fā)現(xiàn)，指導學生是不是可以把這9個數(shù)字在計算時，都估算成370，最后通過370×9巧算得出結果。

4.引導學生運用數(shù)學思維解決實際問題。從“數(shù)學源于生活，用于生活”可知，數(shù)學與我們的實際生活是密切相關的。同時，小學數(shù)學課標提到：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實中，并被廣泛運用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！崩?，在講授小學四年級《接近整百數(shù)加減法的簡便運算》時，有這樣兩種類型的題，一題為“152+202=152+200+2”，學生對于應該加上202，先加上200，沒加夠，需要再加上2很容易理解，但對于這樣一題“275－98=275－100+2”，學生對于減100時要加上2很難理解，對此，筆者讓學生聯(lián)系生活實際思考，假設媽媽錢包里帶了275元去超市購物，在結賬時需要支付98元，媽媽給了營業(yè)員100元，營業(yè)員是不是該找回媽媽2元，在這里，給100就相當于減去100，多給了，最后要找回（加上）2元。通過這兩組提醒，可以總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，達到良好的教學效果。又如，在數(shù)學教學過程中，可以讓學生回家收集一個家庭一個月的基本生活開支，如水、電、氣、生活費、通訊費等，再將這些數(shù)據(jù)進行整理，并提出相關的問題。一個家庭一個月共需要支出多少錢？和你的同桌比較一下，誰家開支比較多，多在哪些方面？如果讓你下個月做家庭財政大臣，你打算怎樣安排一家的各種開支，哪些開支必不可少，哪些開支可以節(jié)約下來？通過這些實踐活動，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學問題，這些大眾化、生活化的數(shù)學問題，可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維應用能力，讓學生樹立學好數(shù)學的信心。

5.鼓勵學生創(chuàng)新數(shù)學思維能力。小學課本中的應用題，解題方向和思路比較單一，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力特別是數(shù)學思維應用能力的指導性意義不明顯。學生創(chuàng)新數(shù)學思維能力最好的方法是進行應用題的編制、改造和重組。教師在教學中，可以把應用題改造得更加貼近日常生活，易于學生理解，也應引入開放性應用題，引導學生自己解決問題，尋找答案。更要鼓勵學生自己編制開放性的應用題，或成立學習小組，一起討論編制的思路，并共同來解決。這樣既可以培養(yǎng)學生的團隊意識，又能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，更有利于提高學生的數(shù)學思維應用能力。

總之，在小學數(shù)學教學過程中，必須把思維能力的培養(yǎng)貫穿始終，加強思維訓練和思維方法的指導，將課堂所學應用于實際生活中解決問題，只有這樣才能達到滿意的教學效果，也才能培養(yǎng)學生良好的思維能力。

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