導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]多媒體；教學(xué)；案例

信息技術(shù)的發(fā)展向傳統(tǒng)的教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，引發(fā)了教育理念和教育模式的重大變更。在這個過程中，多媒體教學(xué)課件起到非常關(guān)鍵的作用。

一、多媒體教學(xué)課件的類型

多媒體教學(xué)課件一般有4種類型。

1.課堂教學(xué)型。課堂教學(xué)型也稱為演示型，在教學(xué)軟件中占大部分，主要是為了解決某一特殊的問題或者教學(xué)重、難點(diǎn)而開發(fā)的，可以演示要講解的知識內(nèi)容。2.模擬型。借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和仿真軟件，展示現(xiàn)實(shí)中難以再現(xiàn)或無法用實(shí)物描述的現(xiàn)象，也可以通過添加不同的參數(shù)實(shí)時反映事物的狀態(tài)特征的變化情況，供學(xué)生做模擬試驗(yàn)或一些特殊的研究。3.自學(xué)型。具有完整的知識結(jié)構(gòu)，全面反映教學(xué)內(nèi)容，提供課堂練習(xí)，甚至還有學(xué)習(xí)功能，能夠讓學(xué)生通過課件掌握知識點(diǎn)。如CAI軟件。4.訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。通常包括知識點(diǎn)回顧，提供大量的練習(xí)，并能夠檢查學(xué)生自我測試的結(jié)果，給出分?jǐn)?shù)或者評價。這種課件主要用于訓(xùn)練學(xué)生某方面的技能。

二、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過程

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過程一般包括腳本設(shè)計(jì)、素材收集、模塊設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試和維護(hù)等過程。1.選擇課題。課題由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃制定，一般包括熟悉大綱及授課計(jì)劃、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、目的要求、預(yù)期效果的設(shè)定。2.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)需求為基礎(chǔ)，確定知識點(diǎn)、基本理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)對象、媒體類型和軟件架構(gòu)，同時考慮軟件用到的公式函數(shù)、數(shù)學(xué)模型和算法等。3.素材收集。在教學(xué)過程中肯定會要用到大量的素材，包括聲音、圖形、動畫和視頻資源。這些資源可以利用素材處理軟件自己制作，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索。建議軟件設(shè)計(jì)者平時注意素材資源的積累，手上常備幾張這樣的光盤。

4.腳本制作。腳本類似于電影電視的劇本，用于說明主要教學(xué)內(nèi)容以及整個教學(xué)過程，如教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、媒體類型和教學(xué)方法等。制作規(guī)范化腳本能夠提高軟件設(shè)計(jì)的效率，保證課件質(zhì)量。腳本通常以文字描述或者表格形式體現(xiàn)出來。

5.軟件設(shè)計(jì)。軟件設(shè)計(jì)包括模塊設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，任何一個多媒體軟件都是由幾部分構(gòu)成的，將這些部分組織成模塊，教學(xué)時可以進(jìn)行模塊選擇，從而達(dá)到靈活掌握的目的。然后對每一個模塊可以進(jìn)一步細(xì)分，劃分為更小的模塊，即二級模塊，最后精確到每一個模塊講授一個知識點(diǎn)。注意設(shè)計(jì)時要能夠方便操作者返回。

篇2

旅游企業(yè)的負(fù)責(zé)人大多希望員工在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前能夠正確選擇和靈活運(yùn)用已掌握的知識與技能去分析問題，并提出合理而可行的建議和方案，而案例教學(xué)提供了一個仿真的具體管理場景，員工獲得獨(dú)立處理問題、解決矛盾的機(jī)會，它迎合了旅游管理學(xué)科的需要。旅游管理案例是旅游管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和濃縮，是大量真實(shí)事件的概括和提煉，包含了豐富的旅游背景知識和事件環(huán)節(jié)。在對案例的分析研究和使用中，需以旅游管理相關(guān)理論和概念為引導(dǎo)和支撐。因此，案例教學(xué)是連接旅游管理理論和旅游管理實(shí)踐的橋梁，在系統(tǒng)把握旅游管理理論的前提下運(yùn)用旅游管理理論分析案例，可以鍛煉學(xué)生面對實(shí)際問題作出關(guān)鍵性決策的能力。

目前在中國，旅游管理案例教學(xué)尚處于起步階段，成型的案例書籍較少。近幾年，一些出版社相繼出版了少量的有關(guān)旅游案例的書籍，如遼寧科學(xué)技術(shù)出版社出版的《餐飲管理經(jīng)典案例及點(diǎn)評》和《餐飲營銷策劃與案例》、大連理工出版社出版的《酒店市場營銷和管理案例》和《酒店管理案例》，還有何麗芳的《酒店服務(wù)與管理案例分析》、張俐俐的《中外旅游業(yè)經(jīng)營管理案例》、鄒統(tǒng)釬的《旅游景區(qū)開發(fā)與經(jīng)營管理經(jīng)典案例》等等。通過網(wǎng)上檢索可以發(fā)現(xiàn)，在中國旅游營銷網(wǎng)(http：//aatrip.com/anli/)、深度旅游營銷網(wǎng)(http：//deeptour.cc/)、北海旅游之窗(http：//0779.cn/)、最佳東方(http：//travel.veryeastcn/)等幾個網(wǎng)站上提供了部分旅游案例。除此以外，其他一些報刊、雜志、網(wǎng)站也為旅游教學(xué)提供了少量很有價值的案例材料?？偟膩碚f，這些為數(shù)不多的旅游管理案例研究與旅游管理這一應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科是極不相稱的，相對于旅游管理案例教學(xué)發(fā)展的要求還有很大的距離。雖然旅游管理學(xué)科教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)生不能學(xué)以致用的現(xiàn)狀迫切地需要案例教學(xué)法的介入，但是在目前的旅游管理教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著種種障礙，阻礙了案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、障礙分析

在目前的旅游管理教學(xué)實(shí)踐中，存在的障礙主要有：

(一)案例的數(shù)量不足，質(zhì)量良莠不齊

目前，旅游管理案例教學(xué)在我國仍處在推廣階段。從總體上講，旅游管理教學(xué)案例數(shù)量嚴(yán)重不足的境況仍然沒有從根本上改變，僅有的幾本旅游管理案例教材和網(wǎng)上的少量旅游管理案例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足龐大的需求。案例教學(xué)效果的好壞，很大程度受案例質(zhì)量的影響。網(wǎng)上的案例資料多以描述為主，背景與數(shù)據(jù)材料介紹不足，撰寫不夠規(guī)范，針對性不強(qiáng)，影響了學(xué)生進(jìn)行正確地分析與判斷；一些案例教材中的數(shù)據(jù)材料比較完整，但存在不同程度的老化現(xiàn)象，實(shí)用價值不高；各高等院校自己編寫的旅游管理案例質(zhì)量也并不理想，質(zhì)量良莠不齊，而且案例更新跟不上旅游企業(yè)變化的實(shí)際；雖然國外案例的收集與撰寫強(qiáng)于國內(nèi)，但是由于文化差異與決策環(huán)境不同，使用范圍有限。教師在旅游管理教學(xué)實(shí)踐中仍然苦于沒有合適的案例可以使用，致使教學(xué)效果不能保證。案例資源缺乏已成為制約旅游管理案例教學(xué)的瓶頸。

(二)疏于整理和歸類，缺少交流與共享

旅游業(yè)的實(shí)踐為我們提供了大量的生動的案例，只是我們疏于整理歸類而已。許多高等院校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在旅游管理案例的搜集、整理與分析等方面仍相當(dāng)滯后，有些甚至直接采用報紙、雜志甚至游記、傳記文學(xué)的內(nèi)容，這些選自媒體的文章只是基礎(chǔ)案例，缺乏專業(yè)性的審視和洞察，也難以作出專業(yè)化的分析和評價。近年來，一些高等院校開展了旅游管理案例的編寫工作和旅游管理教學(xué)案例庫的建設(shè)工作。這些工作的進(jìn)行在一定程度上彌補(bǔ)了我國旅游管理教學(xué)案例數(shù)量不足的現(xiàn)狀。然而，由于各高等院校之間缺少交流與共享，使得旅游管理教學(xué)案例庫建設(shè)的成本居高不下，阻礙了案例庫的更新?lián)Q代，一些條件較差的高等院校只能“望庫興嘆”。

(三)案例的形式單一，缺乏視聽型案例

現(xiàn)階段，由于資金和技術(shù)條件的限制，多媒體教學(xué)尚未普及，大多數(shù)高等院校的教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。旅游管理教學(xué)案例也大多為文字型資料，形式單一，視聽型案例缺乏。隨著高等院校的進(jìn)一步發(fā)展和多媒體技術(shù)的普及應(yīng)用，視聽型案例的需求量將越來越大。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)視聽型案例的采集和編寫工作。

(四)案例教材不配套，分析的深度不夠

在旅游管理教學(xué)實(shí)踐中，與教科書配套的案例資料非常缺乏。目前出版的旅游管理案例教學(xué)書籍，內(nèi)容大多集中于旅游接待與旅游營銷等方面，較少涉及我國關(guān)于旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策與發(fā)展動態(tài)等方面，反映中國旅游市場和中國旅游企業(yè)情況的案例是少之又少。教師在尋找旅游管理教學(xué)案例時十分費(fèi)時費(fèi)神，有時即使能夠找到內(nèi)容合適的案例，也存在著案例分析深度不夠等問題。許多旅游管理案例教材缺乏分析步驟和指導(dǎo)性的結(jié)論，一些旅游管理案例教材甚至連背景資料、思考題都沒有，只是簡單的事實(shí)描述。案例分析是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分析的深度不夠直接影響到案例教學(xué)的效果。所以，與旅游管理教科書配套的案例選編是一項(xiàng)非常緊迫的工作。

(五)案例更新不及時，跟不上時代變化

案例作為一種教學(xué)資源必須與社會發(fā)展同步，因而具有一定的時效性。目前國內(nèi)的旅游管理教學(xué)案例庫尚未形成規(guī)模，案例資源更新十分緩慢，一些案例庫中的案例由于缺乏資金或者編寫人員而得不到及時更新，逐漸失去其實(shí)用價值。查閱現(xiàn)有的旅游管理教材可以發(fā)現(xiàn)，以教材形式出現(xiàn)的旅游管理案例幾乎沒有更新，跟不上旅游企業(yè)變化的實(shí)際。有的案例發(fā)生于三、四年前或者更早，案例中反映的問題在相關(guān)當(dāng)事企業(yè)中已經(jīng)得到改進(jìn)或解決，其中包含的教學(xué)信息時效性、針對性和適應(yīng)性也相應(yīng)降低。這些時間跨度長的案例，缺少時代特色，內(nèi)容也陳舊過時，無法反映學(xué)科發(fā)展方向與趨勢，也降低了學(xué)生參與案例討論的積極性。還有一些高等院校為了解決旅游管理教學(xué)案例短缺的問題，從國外引進(jìn)了旅游管理教學(xué)案例庫，并將庫中的案例翻譯成中文供教師教學(xué)使用，這些來自國外的旅游管理教學(xué)案例庫也同樣存在著案例更新不及時的問題。雖然國外旅游管理教學(xué)案例庫的資源是滾動更新的，但當(dāng)我們從國外旅游管理教學(xué)案例庫中獲取一些旅游管理案例并翻譯出版時，這些案例就已經(jīng)變得比較陳舊了，跟不上時代的變化。

(六)產(chǎn)出得不到回報，運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)不足

在國外，案例可以拿到市場上去賣，可以用市場銷售量來檢驗(yàn)市場化的程度。例如，哈佛商學(xué)院的案例教材已經(jīng)翻譯成多種語言，一版再版，風(fēng)行全球。但是，目前中國的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律環(huán)境不健全，案例的產(chǎn)出得不到市場的回報。許多急需旅游管理教學(xué)案例的高等院校不愿購買標(biāo)價出售的旅游管理教學(xué)案例，也買不起高價出售的旅游管理教學(xué)案例庫。大多數(shù)“標(biāo)價出售”的旅游管理教學(xué)案例面臨著“有價無市”的困境。

為了解決目前國內(nèi)旅游管理案例資源供應(yīng)不足的問題，許多高等院校采用組織教師編寫案例的方式來構(gòu)建旅游管理教學(xué)案例庫。然而，無論是直接撰寫案例還是采集二手案例都需要大量的資金投入，費(fèi)用包括案例開發(fā)費(fèi)用、案例儲存費(fèi)用、信息系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用、各種研究資料的收集整理費(fèi)用，以及外部聯(lián)系費(fèi)用、辦公費(fèi)用等等。大部分高等院校在這一方面的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)的不足嚴(yán)重地阻礙了案例教學(xué)的開展。

綜上所述，我國旅游管理案例教學(xué)實(shí)踐中存在著種種障礙，必須采取相應(yīng)的措施掃除障礙，以滿足旅游教學(xué)的需要。

二、對策

要跨越旅游管理案例教學(xué)實(shí)踐中存在著種種障礙，發(fā)揮案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中應(yīng)有的作用，就應(yīng)該及時建立旅游管理教學(xué)案例庫，將零散的旅游管理案例資源集中管理，促進(jìn)信息交流、實(shí)現(xiàn)資源共享、定時擴(kuò)充更新，同時尋找合適的市場運(yùn)作模式。具體的對策如下：

(一)加強(qiáng)旅游管理案例庫建設(shè)，創(chuàng)建專門的案例研究雜志

案例庫建設(shè)是開展案例教學(xué)的必要保證。各高等院校應(yīng)加強(qiáng)旅游管理教學(xué)案例資源庫的建設(shè)，積極組織教師編寫、審定旅游管理教學(xué)案例，并由教學(xué)管理部門進(jìn)行統(tǒng)一編號收入旅游管理教學(xué)案例庫。

目前，散見于各專業(yè)雜志的案例分析專欄也為旅游管理教學(xué)提供了積累案例的渠道，經(jīng)常提供一些零星的旅游管理教學(xué)案例資料。案例教學(xué)在我國旅游管理教育中的基礎(chǔ)是比較薄弱的。如果有專門的旅游管理案例研究雜志，將大大促進(jìn)案例研究的發(fā)展，便于旅游管理學(xué)科的案例教學(xué)。因此，在有條件的情況下，可以考慮創(chuàng)建專門的旅游管理案例研究雜志。

(二)健全案例庫管理信息系統(tǒng)，實(shí)行案例教學(xué)資源庫共享

旅游管理教學(xué)案例庫是為了便于教師查詢和使用，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)所匯集起來的教學(xué)案例總和。因此，旅游管理教學(xué)案例庫還必須具有完善的系統(tǒng)分類儲存功能(見圖1)。案例的檢索主要以名稱、關(guān)鍵詞進(jìn)行，也可用課程、知識點(diǎn)等查詢。

為了更充分地利用案例庫的資源，需要對案例庫進(jìn)行交流和共享。案例資源共享為有條件建設(shè)案例庫的高等院校提供了更多的案例資源，也為那些缺乏建設(shè)資金的高等院校使用案例庫提供了平等的機(jī)會和可能，同時降低案例庫建設(shè)的成本，促進(jìn)了案例庫的更新?lián)Q代，提高了案例編寫和教學(xué)的質(zhì)量。

(三)適當(dāng)選用視聽型教學(xué)案例，從多渠道增加多媒體資源

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)可以提供更加豐富的、真實(shí)可信的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用者可以根據(jù)自己的需要將視聽型案例暫停在某個畫面進(jìn)行深入討論，也可以多次回顧視聽型案例中精彩的片斷，以促進(jìn)記憶、擴(kuò)展視野和激發(fā)創(chuàng)造性，提升案例討論的理論水平和思考深度。使用視聽型教學(xué)案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以同時得到感性和理性的雙方面的訓(xùn)練，能更有效地掌握課程知識，培養(yǎng)對旅游理論的運(yùn)用能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在旅游管理教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)適當(dāng)選用視聽型教學(xué)案例，開展多媒體教學(xué)。

教師在采集案例資料時，不僅要采集文字型資料，還應(yīng)注意采集圖片、錄音、錄像等視聽型資料，將采集到的資料制作幻燈片、動畫片、錄音帶、錄像帶、音頻文件、視頻文件等形式的視聽型案例，從多渠道增加多媒體資源。

(四)精心選擇配套的典型案例，注重案例分析與點(diǎn)評深度

在建設(shè)旅游管理教學(xué)案例庫時，應(yīng)精心選擇與教科書配套的典型案例資料，并將所選案例依照教學(xué)內(nèi)容及需要采取統(tǒng)一的編排形式進(jìn)行編排，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與旅游管理專業(yè)各門課程的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)(見圖2)。

按照統(tǒng)一的案例編排形式，一個完整的案例分為“案例材料”和“教學(xué)手冊”兩部分。案例材料包括標(biāo)題、背景資料、事實(shí)描述、思考題等內(nèi)容。每個案例均配有教學(xué)手冊。教學(xué)手冊分為案例摘要、課前準(zhǔn)備、適用對象、教學(xué)目標(biāo)、分析評價、課堂安排、案例后繼情況七部分，這幾部分內(nèi)容為教師教學(xué)提供了完整、詳細(xì)的教學(xué)資料，便于教師查詢使用。在旅游管理案例教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重案例分析與點(diǎn)評深度，以確保案例教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的效果。

(五)定期進(jìn)行動態(tài)更新與擴(kuò)充，反映學(xué)科發(fā)展方向與趨勢

旅游管理案例庫建成之后，為了保持旅游管理案例庫的活力，還需要圍繞具體案例內(nèi)容和案例使用中的反饋信息定期對旅游管理案例庫進(jìn)行動態(tài)更新與擴(kuò)充，通過對旅游管理案例庫的不斷擴(kuò)充修改和完善，滿足旅游管理案例教學(xué)實(shí)踐的需求。在旅游管理教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對旅游管理案例的編寫和研究，不斷地更換、選擇、補(bǔ)充新鮮的案例，盡可能地反映學(xué)科發(fā)展方向與趨勢。

(六)實(shí)行創(chuàng)新的市場運(yùn)作機(jī)制，建立健全政校企合作體制

旅游管理案例庫的建設(shè)必須以市場為導(dǎo)向。如果不能找到市場運(yùn)作的模式，任何高等院?；蚧鸲疾豢赡懿粩嗟叵虬咐龓焱顿Y。要解決國內(nèi)案例的產(chǎn)出得不到市場回報的問題，需要建立一套創(chuàng)新的市場運(yùn)作機(jī)制。在西方發(fā)達(dá)國家衡量案例市場化程度的是“買賣率”。但是，中國的市場機(jī)制尚不健全，國內(nèi)的案例庫不應(yīng)按照西方模式使用高價格把自己壟斷起來。為了科學(xué)合理地開發(fā)案例資源，綜合配置案例庫，使之能服務(wù)于高等院校和廣大教育工作者，可以采取“共享為主，買賣為輔”的市場運(yùn)作機(jī)制，將壟斷的案例庫解放出來，面向全國高等院校開放，以“低價共享”的形式使其成為高等院校共同的財富。在案例庫運(yùn)行一定時間之后，可陸續(xù)籌備出版幾套旅游管理案例教材或者選擇旅游管理案例庫中的部分優(yōu)秀案例，以“有償買賣”的方式向社會公開推廣。這種市場運(yùn)作機(jī)制對于啟動我國旅游管理案例庫的初期市場是十分必要而且有效的。

篇3

一、《人力資源管理》精品課程建設(shè)中實(shí)施教學(xué)案例的意義

案例教學(xué)作為精品課程建設(shè)中極其重要的一環(huán)無疑應(yīng)服務(wù)并體現(xiàn)精品課程建設(shè)的總體要求，《人力資源管理》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)案例教學(xué)研究，對該精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。

1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

案例教學(xué)通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色。案例教學(xué)法要求學(xué)生充當(dāng)人力資源決策者的角色，面對企業(yè)經(jīng)營管理中出現(xiàn)的各種問題，運(yùn)用所掌握的人力資源管理理論和方法分析問題、解決問題，促使學(xué)生積極思維，主動參與案例討論，逐步提高分析問題、解決問題的能力。

2、有利于教學(xué)目的與教學(xué)行為的緊密結(jié)合

人力資源管理案例教學(xué)的根本目的是通過案例教學(xué)最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其基本目的有兩個：一是通過案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對人力資源管理理論知識的理解和掌握；二是通過案例教學(xué)開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際人力資源問題的能力。因此，在進(jìn)行人力資源管理案例教學(xué)時，應(yīng)首先明確案例教學(xué)的目的，并在此基礎(chǔ)上精心選擇案例教學(xué)內(nèi)容、安排合理的教學(xué)手段和實(shí)施方式。

3、有利于培養(yǎng)有效的思維方式

人力資源管理案例一般描述的是現(xiàn)實(shí)的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)或某種假想的情形，它有多種表現(xiàn)形式，如情況診斷、決策研究，或是二者結(jié)合。案例教學(xué)法可使學(xué)生在吸收運(yùn)用新知識解決問題的過程中培養(yǎng)有效的思維方式。此外，人力資源管理案例教學(xué)可以使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在增強(qiáng)學(xué)生充分利用時間和處理模糊性的能力的同時，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

4、有利于實(shí)現(xiàn)針對性與綜合性的統(tǒng)一

人力資源管理案例教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有針對性地加以選擇和組織，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考、討論和分析評價，以便更好地理解所學(xué)的理論知識，掌握知識點(diǎn)在知識點(diǎn)案例的基礎(chǔ)上，提高案例難度，組織分析綜合案例，以便增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。所以知識點(diǎn)案例是為了對人力資源管理理論的理解、掌握和初步運(yùn)用；綜合案例是為了提高學(xué)生的綜合分析能力，最終實(shí)現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。

二、《人力資源管理》精品課程建設(shè)中教學(xué)案例選擇原則

一個好的案例敘述明確、真實(shí)有趣、可讀性強(qiáng)，同時，案例中要呈現(xiàn)出問題與困境，能充分調(diào)動學(xué)生對案例的興趣與參與，能引起學(xué)生的情感與反應(yīng)，喚起學(xué)生的自我經(jīng)驗(yàn)，引起討論，促使學(xué)生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識去分析問題，從而不僅可以知其然，而且可以知其所以然。在《人力資源管理》精品課程建設(shè)中，其中的教學(xué)案例也必須是“精品”，教師必須下大功夫精心選擇。

1、典型性原則

人力資源教學(xué)案例應(yīng)能反映企業(yè)人力資源管理的一般特性和普遍規(guī)律，學(xué)生通過該類案例的學(xué)習(xí)，有助于其學(xué)習(xí)遷移，使之能舉一反三，觸類旁通。

2、針對性原則

凡是選取的案例必須與教學(xué)理論知識相吻合，充分體現(xiàn)人力資源管理在理論、實(shí)務(wù)與政策三個方面的有機(jī)統(tǒng)一。通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)人力資源管理基本原理的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提升自身清晰的專業(yè)理念、高超的專業(yè)技能和敏銳的專業(yè)判斷水準(zhǔn)。

3、實(shí)踐性原則

教學(xué)案例應(yīng)符合企業(yè)人力資源管理的實(shí)踐，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的人力資源教學(xué)案例。

4、時效性原則

人力資源管理活動是一個動態(tài)的過程，管理理論不斷更新，人們的管理實(shí)踐也不斷發(fā)展，所以在選取案例時一定要緊跟時代的步伐，過時、陳舊的案例不僅會使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且也達(dá)不到案例教學(xué)的預(yù)期效果。5、綜合性原則即精選的案例既具有基本性和基礎(chǔ)性的人力資源知識，又有一定的深度和難度，要讓學(xué)生有討論和思考的余地，教學(xué)案例不應(yīng)該只有唯一的正確答案，對案例中每個問題通過分析、歸納所得出的結(jié)論永遠(yuǎn)只能是“沒有最好，只有更好”。

三、《人力資源管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織實(shí)施

《人力資源管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織，涉及教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用兩個方面，而如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段則要通過教學(xué)組織實(shí)施過程來體現(xiàn)。

1、選擇教學(xué)案例

選擇合適的案例是搞好人力資源管理案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。一般而言，適用的案例應(yīng)是教師自己能把握的、易為學(xué)生所接受的、同時也是質(zhì)量上乘的案例。案例的形式可以多種多樣，而不應(yīng)該拘泥于一種或幾種形式。一些短小精悍的案例，形式上可能不完美，但由于具備了優(yōu)秀案例所應(yīng)具備的一些基本特點(diǎn)，因而也能取得良好的教學(xué)效果。

2、案例個人閱讀與分析

這是一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生熟悉案例、理解消化案例所提供信息的過程，是調(diào)動以往相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立思考的過程。這個基礎(chǔ)打不牢，就會影響到整個案例教學(xué)的效果。在這個環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀案例提供的情節(jié)內(nèi)容和相關(guān)的背景資料，掌握影響人力資源管理的背景因素，以及這些因素是如何對人力資源管理產(chǎn)生影響的。關(guān)鍵是培養(yǎng)他們獲取所需要的信息和分析信息的方法，提高他們的分析、判斷、歸納和推理等方面的能力。學(xué)生在綜合分析的基礎(chǔ)上找出主導(dǎo)問題，尋找解決問題的突破口，策劃備選人力資源管理方案，培養(yǎng)人力資源管理的決策能力。

3、分組討論與合作性學(xué)習(xí)

分組進(jìn)行討論，是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，可以把全班學(xué)生分成幾個案例分析小組，每小組規(guī)模以6人左右為合適。選好小組長，并指定一人做好案例討論記錄。在小組討論過程中，組內(nèi)成員各抒己見，充分表達(dá)各自的想法和意見。每個學(xué)生因?yàn)閭€人價值觀、偏愛或?qū)θ肆Y源管理等問題認(rèn)識的不同，可能會產(chǎn)生多種不同的看法。這個階段必須充分展開，教師也不能置身事外，而應(yīng)該到各小組走走、聽聽、看看。有的小組可能比較沉悶，教師應(yīng)給子適當(dāng)?shù)膯l(fā)與提示，避免“冷場”；有的小組可能被一種意見約束了大家的思考，教師應(yīng)點(diǎn)撥開拓大家的思路；有的小組討論得積極而又熱烈，教師就不要打擾他們?？傊處煈?yīng)根據(jù)各小組的不同情況采取不同的引導(dǎo)方法。

4、課堂交流

全班課堂交流是案例教學(xué)的。首先，案例分析小組所有成員走上講臺，對本小組的案例分析結(jié)果進(jìn)行陳述，并接受和回答其他小組成員的提問和質(zhì)疑?？梢赃x出代表對分析結(jié)果進(jìn)行講解，小組其他同學(xué)可作補(bǔ)充；也可以組內(nèi)每一成員各陳述其中一部分內(nèi)容，讓每一學(xué)生都能得到演講的鍛煉機(jī)會。在這個階段，會有學(xué)生之間不同意見和觀點(diǎn)的相互爭論。特別是在各組學(xué)生充當(dāng)不同角色時，爭論的程度還可能更加激烈。由于學(xué)生的理論素養(yǎng)或語言表達(dá)方面的欠缺，教師要及時準(zhǔn)確地歸納各小組的觀點(diǎn)。有時，教師要有意突出各小組觀點(diǎn)矛盾沖突之處，使學(xué)生之間思維的碰撞不斷加強(qiáng)。這時全體學(xué)生的情緒都非常高昂，學(xué)習(xí)的參與度和專注程度很高，常常會碰撞出智慧的火花。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生而言是非常重要和難得，充分激發(fā)了他們蘊(yùn)涵的潛力，學(xué)會從不同角度來思考同一問題的思維習(xí)慣，提高了分析和解決問題的能力。

5、總結(jié)延伸與教學(xué)評價

討論結(jié)束后教師都會要對課堂教學(xué)的全過程進(jìn)行歸納、總結(jié)，但關(guān)鍵的是把握好總結(jié)的分寸。一些教師的通常做法是對全班的觀點(diǎn)進(jìn)行簡單概括后就將案例的答案或結(jié)局交給學(xué)生，這種僅僅交代一個簡單結(jié)果的做法是難以取得好的效果的，容易使學(xué)生形成慣性思維，難以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的思維，這是違背案例教學(xué)法的宗旨的。教師的總結(jié)應(yīng)是著重講清理由，評析學(xué)生每一種觀點(diǎn)或結(jié)論的獨(dú)到之處和尚存在的缺陷，鼓勵這種獨(dú)到之處，也承認(rèn)和尊重存在的缺陷。教師的總結(jié)還應(yīng)該留給學(xué)生進(jìn)一步思考的余地，引導(dǎo)學(xué)生反思從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中，感悟到了什么，得到哪些有價值的啟示，是否通過案例學(xué)習(xí)啟發(fā)和掌握了處理問題的新思路、新方法，以及如何在今后的生活和工作中加以應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、技能、態(tài)度和行為三個層次的改變和提高。教師要及時收集學(xué)生對教學(xué)的評價和反饋，以利鞏固或調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式。

四、《人力資源管理》精品課程建設(shè)中案例教學(xué)手段綜合運(yùn)用

1、引入多媒體教學(xué)手段

例如，建立并完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用多媒體教學(xué)手段，不但課堂教學(xué)的知識輸出量增加，教學(xué)效率大大提高，而且學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效率。同時也對人力資源管理教師提出挑戰(zhàn)，要求教師掌握多媒體教學(xué)的基本操作、多媒體課件的制作等計(jì)算機(jī)知識以適應(yīng)時代的要求，有利于教師綜合素質(zhì)的提高。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式是以教師的主動傳導(dǎo)和學(xué)生的被動吸收為主，忽視了因材施教和因人施教的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維空間受到了很大的限制，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在今天是很難適應(yīng)時展的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的信息，充實(shí)了人們的大腦，也活躍了學(xué)生的思維，互聯(lián)網(wǎng)提供的知識信息，是一個教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。互聯(lián)網(wǎng)提供的信息資源促使教育教學(xué)內(nèi)容與教法發(fā)生一場深刻的變革，它鼓勵采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的積極性，重視學(xué)生高階推理與問題解決能力的培養(yǎng)，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在人力資源管理案例教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生不僅可以獲取大量豐富的案例資源，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)這一迅捷的平臺，將案例的分析討論通過網(wǎng)上交流的方式進(jìn)行。

3、組織實(shí)地考察、豐富實(shí)踐教學(xué)形式

當(dāng)前，大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠的重視。為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的人力資源管理工作環(huán)境，并掌握人力資源管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，應(yīng)盡可能組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生搜集第一手資料，自己編寫案例并進(jìn)行分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

五、《人力資源管理》精品課程建設(shè)中實(shí)施案例教學(xué)應(yīng)注意的問題

1、高校相關(guān)部門應(yīng)予以充分重視和支持

人力資源管理專業(yè)本身是操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，而目前的教育體系又決定了該專業(yè)生源不具備企業(yè)實(shí)踐背景。因此，開設(shè)該專業(yè)的高校從保證教育質(zhì)量、保證專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，應(yīng)予以人力資源管理案例教學(xué)給予充分的重視和資源支持。

2、著力解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)問題

案例教學(xué)的實(shí)施，無論是聘請人力資源管理人員還是由學(xué)生到實(shí)際工作地進(jìn)行調(diào)查，還是教材的設(shè)計(jì)都涉及教學(xué)經(jīng)費(fèi)問題，如果經(jīng)費(fèi)不足，必將成為教學(xué)瓶頸，影響教學(xué)的正常實(shí)施。因此，作為人力資源管理專業(yè)的重點(diǎn)課程，需要教學(xué)經(jīng)費(fèi)的有力保證。

3、積極組建授課教師隊(duì)伍

人力資源管理案例教學(xué)對教師所具備的素質(zhì)要求相當(dāng)高。首先，教師必須具備廣博的基礎(chǔ)知識和深厚的理論功底，對問題的分析徹底、深刻；其次，教師必須熟悉案例教學(xué)的規(guī)律，掌握多樣的教學(xué)技巧；再次，教師還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能保證對學(xué)生的指導(dǎo)是有效的。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；多元一體化；教學(xué)改革

一、研究背景與現(xiàn)狀

關(guān)于《組織行為學(xué)》這門課程的教學(xué)內(nèi)容，以美國經(jīng)典教材為范本，其中以（美）羅賓斯、賈奇的《組織行為學(xué)（第12版）》、（美）海瑞格爾的《組織行為學(xué)（第11版）》、（美）謝默霍恩（Schermerhorn，J.R.），（美）享特（Hunt，J.G.），（美）奧斯本（Osborn，R.N.） 的《組織行為學(xué)（第八版）》為主要代表，美國的《組織行為學(xué)》教材主要特點(diǎn)在于在深刻把握組織行為學(xué)基本概念和原理的基礎(chǔ)上，一改以往組織行為學(xué)晦澀難懂、令人望而生畏的印象，展現(xiàn)的是生動的心理活動描述和鮮活的工作、生活體驗(yàn)，由此上升到規(guī)律性的認(rèn)識和對現(xiàn)實(shí)的融會貫通。此外，國外還有很多有關(guān)《組織行為學(xué)》的案例教材，在有效講解該門課程的知識體系和理論框架的基礎(chǔ)上，往往比較注重的是通過案例和課堂練習(xí)或游戲的方式展開輔助式教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對具體理論的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用和吸收轉(zhuǎn)化。

在國內(nèi)，相關(guān)的經(jīng)過中國本土化改造的《組織行為學(xué)》教材也有很多，在教學(xué)方式的采用上，也已經(jīng)出現(xiàn)了案例式教學(xué)和雙語教學(xué)的嘗試?！督M織行為學(xué)》教學(xué)研究與改革方面，雖已取得一定的成果，但仍存在著很多問題與不足：如教學(xué)方式不夠多元化、教學(xué)案例材料不夠結(jié)合中國實(shí)際、雙語教學(xué)內(nèi)容編排上不夠科學(xué)等等。為此，在結(jié)合數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們以《組織行為學(xué)》教學(xué)改革為例，旨在有效探索出一條有關(guān)教學(xué)方式多元一體化運(yùn)作的合理思路與做法。

二、教學(xué)方式多元一體化設(shè)計(jì)的思路

為了促進(jìn)《組織行為學(xué)》雙語教學(xué)、案例教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等“教學(xué)方式多元一體化運(yùn)作”，我們認(rèn)為可以從如下方面進(jìn)行教學(xué)改革的創(chuàng)新和探索：

（1） 教學(xué)素材庫建設(shè)

它主要涉及教學(xué)案例庫、多媒體教學(xué)影音資料、相關(guān)行為和心理測試量表、課堂習(xí)題和游戲等方面的教學(xué)素材收集與匯編。它是理論教學(xué)內(nèi)容的重要輔助部分，強(qiáng)調(diào)在講解學(xué)科知識體系的同時，通過融入豐富而生動的教學(xué)案例提升學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力；通過相關(guān)行為或心理量表測試，讓學(xué)生在不斷加深對自我心理認(rèn)識前提下，進(jìn)而了解人的行為規(guī)律，并最終有效把握和利用這些規(guī)律來提升管理技巧和水平；通過課堂的行為或心理游戲、課后的拓展式習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識的把握和認(rèn)識。教學(xué)素材庫的建設(shè)，不僅能極大豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，提升學(xué)生的興趣和積極性，還可以有效促進(jìn)該課程的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新與升級。

（2） 教學(xué)內(nèi)容的編排與設(shè)計(jì)

第一，進(jìn)一步加快適合中國學(xué)生使用的《組織行為學(xué)》雙語教材建設(shè)步伐?；凇督M織行為學(xué)》教材本造的前期成果，以高等教育出版社出版、張德主編的《組織行為學(xué)》（第三版）為主要藍(lán)本，結(jié)合清華大學(xué)出版社2010年出版的（美）羅賓斯、賈奇著《組織行為學(xué)（第13版）》（清華MBA核心課程英文版教材）、機(jī)械工業(yè)出版社2007年出版的（美）希特（Hitt，M.A.） 等著的《組織行為學(xué)（英文版）》，形成《組織行為學(xué)》新型雙語教材。在雙語教材編寫過程中，主張采用嵌入式的雙語教學(xué)方法：即中文教學(xué)材料與英文教學(xué)材料互補(bǔ)的方式，中文教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于對課程知識體系與框架的介紹，英文教學(xué)內(nèi)容則側(cè)重于對于圍繞某個經(jīng)典理論或前沿問題的剖析和研討，從而形成中、英文教學(xué)內(nèi)容編排上的互補(bǔ)格局。嵌入式雙語教材一方面能保證學(xué)科知識體系的完整性，同時也能有效兼顧學(xué)生對該課程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和把握，促進(jìn)雙語教學(xué)的有效開展。

第二，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)編排，促進(jìn)教學(xué)方式的多元一體化運(yùn)作。

在教學(xué)內(nèi)容的編排上，要還考慮到配合案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)或情景模擬教學(xué)方式的開展：在個體行為理論部分，注重一些人格、氣質(zhì)方面的心理測試題或習(xí)題的編排；在群體行為理論部分，要配合團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)或情景模擬的教學(xué)方式來編排具體內(nèi)容；在組織行為理論部分，重在編排一些案例分析。

（3） 新型教學(xué)電子課件的研發(fā)

在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排與重構(gòu)前提下，還要開發(fā)出與之相配套的電子教學(xué)課件。此教學(xué)課件的研制，除了要與雙語教學(xué)開展適應(yīng)之外，還要融入一定的案例，促進(jìn)案例教學(xué)方式的開展，也為多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展打造基礎(chǔ)。在課件制作階段，除了將基本中、英文教學(xué)內(nèi)容所涉及知識體系進(jìn)行呈現(xiàn)之外，還要兼容相關(guān)案例或焦點(diǎn)的視頻材料、圖表，還可以通過超級鏈接的方式，有效盤活網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

（4） 教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)與運(yùn)行

篇5

1.1有利于縮短課程教學(xué)和法律實(shí)務(wù)的差距食品法規(guī)實(shí)務(wù)活動是豐富多彩的，現(xiàn)實(shí)食品安全活動是問題式，而非概念式的。典型案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，通過展現(xiàn)食品安全活動中的一些真實(shí)、典型的案例，讓學(xué)生進(jìn)入案情，使條塊式的理論知識相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識融會貫通于食品法規(guī)實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，深化食品法規(guī)實(shí)踐教學(xué)改革。

1.2有利于提高師資業(yè)務(wù)水平采用案例教學(xué)法，能促使教師深入到食品法規(guī)實(shí)際工作中，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的食品法規(guī)實(shí)務(wù)資料科學(xué)合理的加以整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)食品法規(guī)實(shí)際活動的發(fā)展和變化及時進(jìn)行修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平得到不斷地提高。這個過程也是教師再學(xué)習(xí)的過程。

2建立《食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程案例庫是關(guān)鍵

高質(zhì)量的案例保證了高質(zhì)量的教學(xué)效果，選擇好案例，建立完善的案例庫是案例教學(xué)的關(guān)健?？梢酝ㄟ^報刊書籍、網(wǎng)絡(luò)資訊、法院判例、企業(yè)調(diào)研、廣播電視等多種途徑搜集案例，可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行加工處理。在選擇案例時要注重案例的真實(shí)性、典型性、貼近性、新穎性、適切性、生動性和多樣性等。

2.1真實(shí)性在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐。決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。案例需注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入實(shí)務(wù)之中，確有身臨其境之感。這樣才能達(dá)到讓學(xué)生主動搜尋知識和啟迪其智慧的目的。一旦被學(xué)生發(fā)現(xiàn)是虛擬的，便會出現(xiàn)以假對假，把角色扮演變成角色游戲，那時鍛煉能力就無從談起了。

2.2典型性案例內(nèi)容要具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用。由于課時數(shù)的限制，食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)案例在于精而不在于多，選用案例時教師必須準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，精心選擇典型案例。典型的案例往往涉及的關(guān)系比較全面，涵蓋的法律知識較多，有助于學(xué)生從各個方面對所學(xué)理論加以驗(yàn)證，從中得出正確結(jié)論。

2.3貼近性教學(xué)案例要貼近社會生活，“最好是生動鮮活的貼近生活的實(shí)際案例?！鄙磉叞l(fā)生的事情不僅使人感到真實(shí)可信，也往往更能引起濃厚的興趣，因此在選用食品法規(guī)案例時，應(yīng)盡量選擇在我國尤其是學(xué)校所在省市區(qū)域內(nèi)發(fā)生的法律實(shí)例。

2.4新穎性教學(xué)案例的新穎性包括兩個方面。一是針對原有的教學(xué)知識點(diǎn)，盡可能尋找最新發(fā)生的食品法規(guī)實(shí)例；另一方面是針對因食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的變化所帶來的新的教學(xué)內(nèi)容，及時補(bǔ)充與完善教學(xué)案例。

2.5適切性教師選擇案例時，應(yīng)考慮培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)目的和食品質(zhì)量與安全專業(yè)學(xué)生法律知識相對缺乏的現(xiàn)狀，盡可能做到難易適中，既不能過于復(fù)雜而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也不能過于簡單而降低學(xué)生參與的積極性。所選案例最好既有適度的疑難性，能反映現(xiàn)實(shí)中兩難抉擇的情景，又具有一定的啟發(fā)性，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思維角度和深度。

2.6生動性案例不能是一堆事例、數(shù)據(jù)的羅列。教師要擺脫乏味教科書的編寫方式，盡其可能調(diào)動些文學(xué)手法。如采用場景描寫、情節(jié)敘述、心理刻畫、人物對白等，甚至可以加些議論，作用是加重氣氛和提示細(xì)節(jié)。但議論不可暴露編寫者的意圖，更不能由議論而產(chǎn)生導(dǎo)引結(jié)論的效果。當(dāng)然這里所說的生動，是在客觀真實(shí)基礎(chǔ)上的，旨在引發(fā)學(xué)生興趣的描寫。

2.7多樣性案例應(yīng)該只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論。案例后未完成的部分，應(yīng)該由學(xué)生去處理。從這個意義上講，案例的結(jié)果越復(fù)雜，越多樣性，越有價值。

3《食品法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》課程案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

3.1案例教學(xué)更適合特定的教學(xué)對象通常案例教學(xué)課程需要有理論知識作底襯，因此，其對象應(yīng)是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)的高年級學(xué)生。其目的不是傳授知識，而是通過動員學(xué)生參與，喚起潛藏在學(xué)生身上的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決問題的能力。

3.2注重案例教學(xué)的基本程序案例教學(xué)沒有固定的模式，但只有注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，才能保證整個案例教學(xué)的成功。第一，要做好案例教學(xué)計(jì)劃。這里的計(jì)劃體現(xiàn)在兩個方面，一是教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度選擇合適的案例，并在案例中充分分析其所涉及的知識點(diǎn)，想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問題，以提前查閱資料應(yīng)對，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備《學(xué)案》，采取列條式或連續(xù)提問式，大概描述此案例應(yīng)討論的問題及方向；二是學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例，并根據(jù)教師發(fā)放的《學(xué)案》搜集相關(guān)資料，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，以便在課堂上發(fā)言討論。第二，注重案例的分析與討論。討論可分組進(jìn)行，討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言。在這一過程中，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。第三，案例討論后的總結(jié)。案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)不是說出某個案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識、難點(diǎn)、重點(diǎn)及需要深入思考的問題，并指出本次討論的不足之處與成功之處。同時，評價學(xué)生的表現(xiàn)，以激勵學(xué)生。第四，案例報告的撰寫。它是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。在這一階段，學(xué)生可理性地對所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，教師則對案例報告作出評語并打分，作為學(xué)生平時成績的一部分。

3.3應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高案例分析教學(xué)的效率為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，應(yīng)建立與完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體校園電視教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作意見》第10條明確提出：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)水平”。在案例教學(xué)中，引入多媒體教學(xué)手段，可將聲音、動態(tài)圖畫與案例討論充分結(jié)合起來，不僅加大了信息輸出量，而且以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

篇6

【關(guān)鍵詞】　英語教師 培訓(xùn) 課堂教學(xué)案例

為了進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，有必要對培訓(xùn)方式進(jìn)行改革。下面筆者提出一種基于課堂教學(xué)案例的高中英語教師培訓(xùn)方式，并就此展開案例分析。

一、利用課堂教學(xué)案例對高中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路

1.1選定培訓(xùn)對象

參與本次培訓(xùn)的高中英語教師共計(jì)64人，他們?nèi)繀⒓舆^新課程培訓(xùn)，并對新課程的理念基本了解。在這些參與培訓(xùn)的教師當(dāng)中，有60人為英語教育專業(yè)本科學(xué)歷，其余4人為碩士研究生。其中男教師6人，女教師59人，平均年齡約為29歲左右，平均教齡6年。

1.2確定培訓(xùn)目標(biāo)

本次培訓(xùn)的最終目標(biāo)是為了加深參培教師對新課程理念的理解，并對高中英語課堂教學(xué)中的具體問題進(jìn)行深入分析。

1.3設(shè)計(jì)培訓(xùn)細(xì)節(jié)

首先，由上案例課的教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案發(fā)給參培教師，該方案中主要包括教學(xué)方案和學(xué)習(xí)方案；其次，上案例課的教師用10分鐘的時間向參培教師簡要介紹案例內(nèi)容，并讓參培教師對教學(xué)案例進(jìn)行預(yù)覽，為教學(xué)案例的觀看做準(zhǔn)備；再次，全體參培教師對課堂教學(xué)案例的錄像進(jìn)行觀看，然后填寫個人收獲表和評價表；最后，由現(xiàn)場培訓(xùn)教師組織參培教師進(jìn)行評課。培訓(xùn)教師針對教學(xué)案例設(shè)計(jì)以及與之相關(guān)的問題，并按照新課程理念對其進(jìn)行口頭評價和解釋，隨后在本次培訓(xùn)即將結(jié)束時，提出值得進(jìn)一步探討的問題。

二、課堂教學(xué)案例的選取

在本次培訓(xùn)中選取了SEFC　Book　2　A　Unit　5　Reading部分為教學(xué)案例對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.1確定教學(xué)目標(biāo)

按照新課程理念，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)如下：其一，知識目標(biāo)，通過教學(xué)幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和短語，了解基本音樂知識；其二，能力目標(biāo)，通過閱讀訓(xùn)練使學(xué)生理解文章中心思想，運(yùn)用閱讀技巧準(zhǔn)確獲取所需信息，提高學(xué)生閱讀能力；其三，情感目標(biāo)，幫助學(xué)生了解音樂的不同類型，喚醒學(xué)生享受音樂、參與音樂創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，同時發(fā)展學(xué)生的合作能力。

2.2明確教學(xué)設(shè)計(jì)理念

2.2.1課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以任務(wù)教學(xué)為主線，將任務(wù)貫穿于教學(xué)的全過程之中，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用。

2.2.2以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，根據(jù)教學(xué)情況把握整體教學(xué)進(jìn)度，靈活運(yùn)用教學(xué)形式。

2.2.3教學(xué)過程中重視學(xué)生讀說能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3教學(xué)過程介紹

2.3.1　warming　up

教師以介紹音樂的作用為切入點(diǎn)，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，并提出以下問題：

How　many　do　you　know　about　music？

Can　you　tell　about　different　kinds　of　music？

而后，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生播放不同類型的音樂，讓學(xué)生辨析各類型音樂的名稱。

2.3.2　Reading

在Pre-raeding階段，教師組織學(xué)生以小組的形式討論以下問題，鼓勵學(xué)生用英語闡述自己觀點(diǎn)：

Have　you　heard　about　any　of　famous　bands　in　the　words，　please　list　them　if　you　have．?。˙ack-street　boy，Beatles，　West-life）

Which　one　do　you　like　best？

在While-reading階段，開展多種形式的閱讀教學(xué)活動，包括Skimming、Scanning等。要求學(xué)生在Skimming環(huán)節(jié)，通過分組討論總結(jié)文章大意；在Scanning環(huán)節(jié)，要求學(xué)生歸納每段的段落大意，并布置問題，幫助學(xué)生理解課文結(jié)構(gòu)、寫作意圖。

在Post—reading環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論與本文相關(guān)的問題，以加深對課文的理解，開展情感教育。

2.3.3　Summary

教師利用2分鐘時間對本堂課教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及情感獲取。

三、培訓(xùn)效果分析

對全部參培教師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果表明，98%的教師對本次培訓(xùn)給出了較高的評價，他們表示在觀看教學(xué)案例的過程中，不僅能夠體會到新課程的理念，而且也從中領(lǐng)悟到應(yīng)當(dāng)如何將該理念應(yīng)用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中。本次利用課堂教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)取得了較好的效果，這種培訓(xùn)方式也獲得了大多數(shù)參培教師的認(rèn)可。通過上案例課教師對課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)的講解，參培教師對設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)方式有了更深層次的理解和認(rèn)識，這在一定程度上拓寬了教師的思維，使之對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，進(jìn)一步提升了對新課程理念的認(rèn)識，為今后英語課堂教學(xué)的開展提供了有力保障。

[參　考　文　獻(xiàn)]

[1]　李寶榮.　高中英語教師新課程培訓(xùn)需求調(diào)研模式述析[J].　北京教育學(xué)院學(xué)報，　2009（12）.

篇7

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);高校思想政治理論課;有效應(yīng)用對策

中圖分類號:G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008－6811(2016)01－0072－02

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，是高校教育改革的需要。在高校思想政治理論課教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能通過多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上查找豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供有效的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用的意義

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高校思想政治理論課的理論性特別強(qiáng)，學(xué)生往往覺得枯燥無味，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將文本信息、圖片、視頻以及聲音綜合在一起，從各個方面刺激學(xué)生的感官，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與的積極性。

2．提高教學(xué)效率

高校思想政治理論課的知識內(nèi)容的信息量特別大，而且知識的綜合性也特別強(qiáng)。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，擴(kuò)大課堂教學(xué)課件的信息量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。教師在制作多媒體教學(xué)課件的時候，不僅要仔細(xì)研究課堂教學(xué)的內(nèi)容，還要從網(wǎng)絡(luò)選取合適的教學(xué)素材資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量，提高思想政治理論課的教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

1．過分依賴多媒體技術(shù)，忽視了教學(xué)過程中的師生情感交流

采用多媒體教學(xué)，是高校教育改革的需要;但是，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，過分依賴多媒體技術(shù)，會減少與學(xué)生的思想情感交流。這種對多媒體依賴程度特別高的教學(xué)形式使教師很難通過課堂教學(xué)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;學(xué)生的注意力也主要在多媒體課件上，面對的是沒有情感交流的機(jī)器。

2．課堂教學(xué)的信息容量過大，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

如果教學(xué)資源和信息量過多，教學(xué)課件翻閱過快，學(xué)生很難在這種快節(jié)奏的知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入分析和思考，大腦常常會在豐富的教學(xué)信息中產(chǎn)生疲勞，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而無法達(dá)到理想的課堂效果。

3．教師的課件制作水平有待提高

部分教師對多媒體技術(shù)的掌握程度不夠，沒有突出多媒體教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);有些教師制作課件時只是將書本知識“復(fù)制”到課件中;部分教師一味追求多媒體教學(xué)課件的美觀而忽視了教學(xué)內(nèi)容的連貫性、邏輯性。這會在很大程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾，分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

三、多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課有效運(yùn)用的措施

1．教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適應(yīng)多媒體教學(xué)的發(fā)展

思想政治理論課的知識本來就枯燥，再加上教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了對學(xué)生分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，高校需要在實(shí)際的教學(xué)活動中，努力提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。采用多媒體教學(xué)，可以有效將思想政治理論課的理論知識與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行問題的思考與分析，并通過多媒體教學(xué)的案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。多媒體教學(xué)也是教師教學(xué)的一種新的手段，教師可以將案例教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法融于一體，引入課堂。通過案例設(shè)置一個相應(yīng)的教學(xué)情境，教師對教學(xué)的案例進(jìn)行簡要的講解和啟發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂分析和討論，解決案例中出現(xiàn)的問題。

2．正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流

許多教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候，往往把多媒體課件作為重點(diǎn)，圍繞著多媒體課件的知識內(nèi)容展開教學(xué)，師生之間的互動特別少。在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，調(diào)整課堂節(jié)奏，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生有充足的時間對課堂問題進(jìn)行深入地思考分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;教師要不時走下多媒體控制臺，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對課堂知識的理解和掌握情況。教師在制作教學(xué)課件的時候，要根據(jù)高校思想政治理論課程的具體教學(xué)內(nèi)容，合理選擇上課的形式，不能一味地運(yùn)用多媒體教學(xué)。

3．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理制作多媒體教學(xué)課件

高校思想政治理論課運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂參與的積極性，而且還能夠?yàn)樗枷胝卫碚摰恼n堂教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)素材。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的信息平臺為學(xué)生提供了豐富的信息資源，教師的學(xué)術(shù)權(quán)威、教學(xué)影響力在逐漸下降。教師要利用多媒體技術(shù)，綜合圖片、視頻、文本等資源，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行具體講解。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時候，要根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)的主要目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合理制作多媒體課件，不能把多媒體課件做得過于花哨，影響學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語

在高校思想政治理論課的教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體技術(shù)可以極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在多媒體教學(xué)中，要正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流;教師在制作多媒體課件的時候，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，制作合理的多媒體教學(xué)課件。

參考文獻(xiàn)

［1］楊江民．思想政治理論課程多媒體教學(xué)優(yōu)劣維度及效度質(zhì)說［J］．中國冶金教育，2014(2):34-36．

［2］李霽月．政治理論課程教學(xué)中多媒體課件的應(yīng)用［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13(6):171-172．

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)選修課；教法改革；創(chuàng)新精神；提高興趣

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0188—01



一、加強(qiáng)專業(yè)選修課教師創(chuàng)新精神培養(yǎng)

專業(yè)選修課有別于專業(yè)必修課，相對于必修課對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，它更注重于對學(xué)生興趣的開發(fā)和能力的提升。而傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是以講授法為主要的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)的。這種方法對于系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)是行之有效的，而對于課時相對較少，以培養(yǎng)興趣、提升能力為主要目的的專業(yè)選修課來說，存在著顯而易見的弊端。因此這就需要教師在專業(yè)選修課的教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新思想、采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生真正學(xué)有所得。除此之外，教師還要密切關(guān)注本學(xué)科的前沿動態(tài)，把適合學(xué)生的內(nèi)容更新到自己的授課中來，如在《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程的教學(xué)中，該教師所選取的教學(xué)案例都出自于我國中小學(xué)語文教學(xué)名師之手，而且每年都有更新，這樣就確保了學(xué)生掌握的知識都是最新的，既讓學(xué)生學(xué)到的知識與社會發(fā)展接軌，又可以起到拋磚引玉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

專業(yè)選修課教師還要樹立以學(xué)生為本的教育觀念。在教學(xué)過程中積極啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、研究問題，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)化為以“導(dǎo)”為主。要發(fā)展學(xué)生的求異思維，激勵學(xué)生的求知欲望和想像力，充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與課堂上教師采用的教學(xué)方法息息相關(guān)。目前在各高校中關(guān)于教學(xué)方式的選擇上，主要是對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的取舍上。筆者認(rèn)為，就專業(yè)選修課而言，兩種方式綜合運(yùn)用效果更佳。

任何課堂教學(xué)活動都離不開講授法，尤其是專業(yè)必修課教學(xué)，為了保證知識的系統(tǒng)性和理論性，必須采用講授法教學(xué)。而傳統(tǒng)的講授法忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，填鴨式的教學(xué)極大地壓抑了學(xué)生個性的發(fā)揮和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。在專業(yè)選修課教學(xué)中也可采用講授法，但應(yīng)注意詳講與略講的結(jié)合，精講與練習(xí)的結(jié)合。對理論性較強(qiáng)的專業(yè)選修課如《邏輯思維培養(yǎng)》等課程可采取“講課”方式，而對于一些旨在擴(kuò)大學(xué)生視野的專業(yè)選修課如《女性文學(xué)研究》《李白研究》等課程，則可以采用“講座”方式進(jìn)行，加大課堂的知識容量。對于一些以提高學(xué)生技能為主要目的的專業(yè)選修課，教師在教學(xué)中還要做到精講與練習(xí)的有效結(jié)合。如在《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程的教學(xué)中，老師在講授理論知識的時候就應(yīng)短而精，而把課堂上的大部分時間留給學(xué)生練。需要注意的是練習(xí)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，以保證練習(xí)的針對性和有效性。

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，目前在各高校中已經(jīng)得到普遍使用。它的生動、可視可感的表現(xiàn)形式極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)沉悶的課堂變得興趣盎然。這種高效便捷的教學(xué)方式幾乎被所有的專業(yè)選修課教師所采用。但是它的弊端也很快的顯現(xiàn)出來。在許多老師的課堂上，完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把多媒體教學(xué)僅僅理解為幻燈片的翻頁，整節(jié)課就是不斷地展示幻燈片，缺乏必要的講解與互動，而使多媒體教學(xué)流于形式。

要使多媒體教學(xué)真正發(fā)揮它的作用，必須與講授法相結(jié)合加以應(yīng)用，才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。如在《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程的教學(xué)中，老師在講解各位名師的生平、教學(xué)風(fēng)格時，配以精心制作的圖片和授課視頻，對于重點(diǎn)內(nèi)容再配以傳統(tǒng)的板書，既形象生動便于學(xué)生理解和掌握，也更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生對知識的記憶。

三、改革考核方法，側(cè)重過程評價，綜合評價學(xué)生的能力

傳統(tǒng)的課程考核方式大多是考試，其中以閉卷考試居多。這種考核方式有其合理的一面，但是弊端更多。它不僅束縛了學(xué)生的思維，更忽視了對學(xué)生能力的考查。對于專業(yè)選修課而言，筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同課程內(nèi)容、課程性質(zhì)，采取靈活多樣的考核方式（如開卷、閉卷、口試、撰寫論文、撰寫設(shè)計(jì)方案、答辯等形式），而不應(yīng)簡單的一刀切。在考試內(nèi)容的確定上，既要考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，但同時更要側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。教師在閱卷的過程中，不應(yīng)把目光集中在對與錯上，而應(yīng)集中在學(xué)生解答問題時的思維方式及思維過程，對思路新穎、有獨(dú)到見解的答案，要給予獎勵分?jǐn)?shù)。除此之外，教師在成績的評定上，不應(yīng)只注重試卷，還要加大平時成績的比重（出勤、回答問題的次數(shù)及質(zhì)量、撰寫論文的優(yōu)劣等）。以《語文閱讀教學(xué)精品案例分析》課程為例，它的考核方式就比較新穎，具體操作是：在考核時，教師隨機(jī)播放一課時語文教學(xué)名師閱讀教學(xué)錄像視頻，學(xué)生在記錄聽課筆記的過程中，對這節(jié)課進(jìn)行書面點(diǎn)評。而這部分考核只占總成績的百分之五十，出勤占百分之十，課堂的發(fā)言占百分之四十，以此來考核學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)情況。這種考核方式不僅緩解了學(xué)生的考試壓力，而且使學(xué)生更加關(guān)注平時的課堂學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

總之，專業(yè)選修課在整個高職高專教學(xué)中占有非常重要的位置，專業(yè)選修課教法改革任重道遠(yuǎn)，需要廣大的一線教師共同努力，才能確保專業(yè)選修課發(fā)揮其應(yīng)有的效力。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊梅蘭.在專業(yè)選修課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國高等教育，2004，（11）.

篇9

關(guān)鍵詞 中央銀行學(xué) 案例教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application and Improvement of Case Teaching in "Central Banking" Teaching

CUI Lingyun

(School of Business, Shandong Polytechnic University, Jinan, Shandong 250353)

Abstract"Central Banking" is a subject of comprehensive knowledge, fast content update discipline, it determines the characteristics of their teaching to use a variety of teaching methods, especially the case teaching method, to expand perspectives and enhance students' knowledge of teaching literacy. The case study in the "central bank" Teaching in the successful application, without the case to determine the topics and do pre-class preparation and case and explain the theory of integration.

Key wordscentral banking; case teaching

《中央銀行學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，主要研究中央銀行制度在世界范圍內(nèi)的發(fā)展歷程和獨(dú)立性，中央銀行的資產(chǎn)、負(fù)債等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，中央銀行的貨幣政策和中央銀行與金融監(jiān)管。從其研究的領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)看，《中央銀行學(xué)》這門課程具有自身的特點(diǎn)。

第一，《中央銀行學(xué)》的課程知識綜合性強(qiáng)。從其研究內(nèi)容看，該課程和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系密切，如《中央銀行學(xué)》所研究的宏觀經(jīng)濟(jì)分析框架、貨幣政策和財政政策的搭配及金融監(jiān)管的理論基礎(chǔ)等，是以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理為基礎(chǔ)的。此外，《中央銀行學(xué)》中涉及的內(nèi)容以貨幣銀行學(xué)的理論為基礎(chǔ)，包括貨幣需求理論、貨幣供給理論和利率理論等方面。因此學(xué)習(xí)這門課程前，對相關(guān)先修課程要有較好的把握。

其次，《中央銀行學(xué)》的課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切。如美國次貸危機(jī)后各國央行都在積極實(shí)施的量化寬松的貨幣政策、歐洲央行處理歐債問題的對策、中國人民銀行對我國3萬億美元外匯儲備的投資運(yùn)用，這些熱點(diǎn)問題的發(fā)生原因及其影響都可用《中央銀行學(xué)》中涉及的理論來解答。

上述特點(diǎn)使得各版本的《中央銀行學(xué)》教材均理論知識完備，但理論用于實(shí)踐的分析遠(yuǎn)不及現(xiàn)實(shí)發(fā)展更新快，這就要求《中央銀行學(xué)》在教學(xué)中使用案例教學(xué)來彌補(bǔ)，緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，將所學(xué)的理論知識用于分析各國央行的現(xiàn)實(shí)操作，提高學(xué)生的金融分析能力和學(xué)習(xí)興趣。

1 《中央銀行學(xué)》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.1 確定合適的教學(xué)案例專題

選擇適當(dāng)?shù)臒狳c(diǎn)問題作為案例是成功案例教學(xué)的前提。并不是所有的相關(guān)熱點(diǎn)問題都適合作為案例，課堂教學(xué)中也沒有這么多的時間用于案例分析，因此首先要精選合適的教學(xué)案例。 如講到中央銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的時候，既可以再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)在國外的發(fā)展作為案例專題，也可以再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)在中國的發(fā)展歷程作為案例專題，還可以選擇我國外匯儲備的形成及運(yùn)用作為案例專題?？紤]到再貼現(xiàn)在我國央行資產(chǎn)中所占的比例一直不高，而2000年以后，由外匯儲備所帶來的外匯占款才是人民幣投放的主要渠道，因此兩者比較，外匯儲備的運(yùn)用是一個首選的適當(dāng)案例，還可以進(jìn)一步聯(lián)系“匯金投資公司對我國商業(yè)銀行的注資”以及“財富基金”加以展開。如果課時充足，也可以再進(jìn)行再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的案例專題討論，針對這一業(yè)務(wù)，既有國外案例也有國內(nèi)案例，可以選擇國外案例為輔、國內(nèi)案例為主的方法來展開案例教學(xué)，同時加以橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納出再貼現(xiàn)業(yè)務(wù)在中國不發(fā)達(dá)的深層原因。以上這些案例是中國人民銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)的重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生真正了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中矛盾所在。

1.2 做好課前準(zhǔn)備

確定了合適的《中央銀行學(xué)》案例專題后，還要準(zhǔn)備與之相關(guān)的閱讀材料，包括原理、原則等理論框架，設(shè)計(jì)好向?qū)W生呈現(xiàn)案例的步驟。不能一步到位把案例的結(jié)果或答案公布出來，要留給學(xué)生充足的思考時間和空間，讓他們自己提出解決方案，這樣教學(xué)效果才好。此外，還要控制案例的難易程度。案例太難，學(xué)生會因知識儲備不足而對隨后的分析討論喪失興趣；案例過易又達(dá)不到教學(xué)目的，降低學(xué)生的參與程度。因此教師要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來編制、組織并呈現(xiàn)案例。這一準(zhǔn)備要細(xì)化到每一個教學(xué)案例，包括案例背景、案例來源、案例討論的地點(diǎn)、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時間、案例討論的具體步驟、對積極發(fā)言的同學(xué)的激勵方式、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及最后總結(jié)案例時應(yīng)達(dá)到的深度和啟發(fā)性。

1.3 案例教學(xué)與理論講解的融合

在《中央銀行學(xué)》案例教學(xué)中，教師應(yīng)將理論、案例和案例點(diǎn)評相結(jié)合，把案例教學(xué)融合到理論講解中。因此，在組織案例教學(xué)時，教師首先要做的不是匆忙去選擇若干案例，根據(jù)案例配理論，而是要確定本堂課學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些《中央銀行學(xué)》的基本原理，然后再選擇出能夠說明這些原理和理論的案例。案例材料需根據(jù)理論講解的需要重新組織編排。案例討論結(jié)束時，教師還應(yīng)對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，運(yùn)用現(xiàn)有案例引出下一個新的知識點(diǎn)，這對于強(qiáng)化課程的連續(xù)性具有明顯效果。

2 《中央銀行學(xué)》案例教學(xué)中需要改進(jìn)的問題

2.1 多媒體教學(xué)手段的使用

講解一個完整的案例需要耗費(fèi)較多的課時，加上討論，一個案例至少需要1個課時。如果在《中央銀行學(xué)》授課中分析10個案例，那就需要至少l0個課時，而總課時一般是32課時，這將占到總課時的1/3，將嚴(yán)重影響到基礎(chǔ)理論的講授時間。為了在有限的學(xué)時內(nèi)既傳授理論又討論案例，除了在教學(xué)時間上要精心安排，還需要將多媒體教學(xué)手段引入案例教學(xué)。當(dāng)案例資料以多媒體技術(shù)展示時，除了可以節(jié)省時間，還可以提供給學(xué)生直觀、形象的視覺及聽覺材料。此外還可以在課間休息的10分鐘內(nèi)，上網(wǎng)打開專業(yè)財經(jīng)網(wǎng)站的網(wǎng)頁，和學(xué)生一起瀏覽當(dāng)天的熱點(diǎn)財經(jīng)新聞，或課堂上所講案例的最新延伸新聞，既加大了信息輸出量，提高了多媒體手段的利用效率，又教給學(xué)生如何上網(wǎng)查閱財經(jīng)資料。

2.2 教學(xué)案例的真實(shí)性與時效性

教學(xué)案例的來源可以多種多樣，有些是現(xiàn)成的案例，即從公開出版的案例集或教材中選取；第二種是從報刊資料中搜集；第三種是根據(jù)相關(guān)資源創(chuàng)設(shè)的情景組合而成。《中央銀行學(xué)》中使用的案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件，才能打動學(xué)生積極參與分析，因?yàn)樗麄円财惹械南肓私猬F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中存在的問題。如果使用一些經(jīng)過設(shè)計(jì)的案例，則會與現(xiàn)實(shí)情況相距較遠(yuǎn)，使學(xué)生參與討論的積極性大打折扣。

由于各國中央銀行的業(yè)務(wù)操作每天都在進(jìn)行、更新，在選擇案例時還應(yīng)注意時效性，10年前發(fā)生的案例就不如正在發(fā)生的事情更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。如講1997年東南亞金融危機(jī)后央行的應(yīng)對策略，就不如講2009年美國金融危機(jī)后全球量化寬松的貨幣政策及其引起的通貨膨脹更具時效性，因?yàn)樾率录陌l(fā)生，其影響和結(jié)果還沒有完全展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生預(yù)測一段時間后通貨膨脹帶來的金價或股市的漲跌，由時間來驗(yàn)證其預(yù)測推斷的正確性，從而理解這些經(jīng)濟(jì)事件的因果關(guān)系。

2.3 正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)一個主要問題是占用時間過長，會擠掉傳統(tǒng)教學(xué)的時間，而傳統(tǒng)教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。如果學(xué)生沒有掌握好基本概念和理論就來討論案例，表面上看課堂教學(xué)很熱鬧，但學(xué)生的分析往往缺乏深度，甚至得出南轅北轍的結(jié)論。所以教學(xué)中要注意協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系，避免案例教學(xué)用時過多，喧賓奪主。正確處理兩者關(guān)系是以學(xué)生充分全面掌握所學(xué)知識為標(biāo)準(zhǔn)，而為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與傳統(tǒng)理論教學(xué)的融合，應(yīng)首先從課程整體對案例進(jìn)行合理安排，將案例與所講理論匹配，安排合適的課時；其次針對理論教學(xué)中使用的案例，單獨(dú)編寫教案，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及不同思路，預(yù)先想出改進(jìn)意見；最后在實(shí)際上課時，提前給學(xué)生設(shè)定好討論問題的時間，對一些超時的、與主題無關(guān)的發(fā)言應(yīng)及時打斷，引導(dǎo)學(xué)生回到案例中來，并進(jìn)行收尾總結(jié)。

基金項(xiàng)目：山東輕工業(yè)學(xué)院2011年度校級教研項(xiàng)目部分研究成果

參考文獻(xiàn)

[1]劉任重.案例教學(xué)法在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2011(6):123-124.

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)方法 思考

一、引言

國內(nèi)不少教師對這門課的教學(xué)作出了有實(shí)踐價值的研究和探索。湘潭大學(xué)的趙昆[1]，基于Eviews程序設(shè)計(jì)應(yīng)用蒙特卡洛方法輔助理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的楊華[2]，在強(qiáng)調(diào)一如既往地強(qiáng)化傳統(tǒng)的理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，探索了案例教學(xué)的必備條件及組織實(shí)施問題。安慶師范學(xué)院的彭長生[3]，針對文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨的教學(xué)問題，提出要因材施教，積極探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革。石河子大學(xué)的何劍針[4]對提高學(xué)生分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，結(jié)合他多年教學(xué)實(shí)踐，提出了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“三維”教學(xué)模式及其實(shí)施問題，即以信息技術(shù)（軟件分析技術(shù)）與課程整合為驅(qū)動，案例為組織，提高學(xué)生技能為目標(biāo)，將課程理論知識、信息技術(shù)、案例教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)模式。

二、因地制宜的建立案例素材庫

在課堂教學(xué)中，需要利用多媒體給學(xué)生演示模型建立過程及其結(jié)果分析，需要搜集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)資料及其相應(yīng)的背景材料建設(shè)素材庫，包括數(shù)據(jù)、文字、圖表等形式。同時還要應(yīng)用典型案例與學(xué)生進(jìn)行互動式的討論與分析。雖然案例素材的來源十分廣泛，仍然需要花大量的時間去整理和提煉，針對經(jīng)濟(jì)類不同專業(yè)的教學(xué)班級，要因地制宜的多收集與他們專業(yè)有關(guān)的案例，有效的把計(jì)量分析的方法與其他專業(yè)課程有效的結(jié)合起來，目的是把抽象的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和思想方法清晰、形象的傳遞給學(xué)生。另外，還提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的如涉及到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文、期刊雜志、學(xué)術(shù)研究動態(tài)，學(xué)術(shù)成果介紹等等。

三、在課堂理論教學(xué)中結(jié)合軟件教學(xué)

當(dāng)前的教學(xué)方法基本是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法教學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析相分離、與實(shí)例分析相分離、與軟件教學(xué)相分離、與實(shí)習(xí)應(yīng)用相分離。筆者認(rèn)為只有將理論方法教學(xué)與某一具體的軟件結(jié)合，才能在教材編寫時真正做到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與實(shí)際課題的分析解決相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析相結(jié)合，與軟件應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合。而且軟件的選用應(yīng)考慮到本科學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到該課本身的學(xué)時數(shù)限制，應(yīng)當(dāng)選擇直觀的，不需編程或較少編程的，易于掌握的軟件。本科學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法的由淺人深為線索，將各個單元串接起來。每一單元以實(shí)例分析和計(jì)算為中心，在分析中引人新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容（盡量回避數(shù)學(xué)推導(dǎo)），同步進(jìn)行某一特定軟件的教學(xué)，并注意已學(xué)過的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在分析中的應(yīng)用。在每一單元，通過一個實(shí)際問題的分析計(jì)算，完成該單元計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的軟件計(jì)算方法的教學(xué)，并配合實(shí)際習(xí)題練習(xí)。步步為營，層層深人，逐步鞏固和提高。這樣，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生的興趣，打破計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材純數(shù)學(xué)推導(dǎo)的局面，使軟件教學(xué)與理論方法教學(xué)一一對應(yīng)，及時練習(xí)和鞏固。

四、合理的組織實(shí)施案例教學(xué)

案例教學(xué)要結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?shí)施方案，使案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來，對學(xué)生實(shí)行立體式的教學(xué)影響，需要做到以下環(huán)節(jié)：

第一，案例要能夠盡量濃縮計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理。一個新單元知識的導(dǎo)入可以結(jié)合一個案例開始，案例所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，從而使得學(xué)生在探究案例的過程中加深和鞏固理論知識的學(xué)習(xí)。

第二，案例要盡量利用針對性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)證分析材料，以利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對經(jīng)濟(jì)問題的量化分析對于學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。如果能夠保持案例的動態(tài)更新，在案例分析中體現(xiàn)出對經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)主題的反映和解釋，會非常有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。當(dāng)然，為了很好地適合課堂教學(xué)的需要，在很多時候，教學(xué)案例需要作出必要的假設(shè)。

第三，教學(xué)案例不排除包含錯誤的分析和判斷，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生具有一定的啟發(fā)性和疑難性。由于現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)雜性，往往很多問題同時交織在一起，如何加以解決呢？計(jì)量方法在相當(dāng)?shù)某潭壬鲜墙?jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生需要在實(shí)踐中提高。一個具有啟發(fā)性和疑難性的典型案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度、深度和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第四，案例應(yīng)包含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題。由于案例教學(xué)法主要不是以傳遞信息的方式來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識。所以，案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對不同觀點(diǎn)的包容性，這樣才足以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。案例教學(xué)法最大的價值就在憑借著案例所包含著的復(fù)雜、模糊、或亟待解決的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。另外，為了讓學(xué)生能夠迅速地抓住案例主題，教師最好在案例后面給學(xué)生提供可以研究的問題或方向，以供學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生自己列出問題。

五、結(jié)論

無論是案例教學(xué)，還是其他的教學(xué)方法并不是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)本身的目的，案例的學(xué)習(xí)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，只是達(dá)到教學(xué)效果的手段之一。在教學(xué)案例的選擇上，要結(jié)合教學(xué)對象的專業(yè)特點(diǎn)，因地制宜的建立案例素材庫，把學(xué)生不同的專業(yè)課有機(jī)的結(jié)合起來；在理論教學(xué)的課堂上，通過多媒體教學(xué)設(shè)備合理的結(jié)合計(jì)量分析軟件，生動、清晰的傳遞知識，把案例教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終使學(xué)生學(xué)有所得，又有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙昆.應(yīng)用蒙特卡洛方法輔助理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法—基于Eviews程序設(shè)計(jì)的兩個實(shí)例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008（8）：15—18

[2]楊華.以案例教學(xué)施教《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的思考[J].統(tǒng)計(jì)教育，2005（2）：27-28

[3]彭長生.文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的問題與改革.[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（6）：15—18