導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)班主任管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、以身作則，潛移默化

教師的一言一行、一舉一動都直接對學(xué)生有潛移默化的影響。小學(xué)班主任一天大部分時間都與學(xué)生在一起，班主任的言談舉

止、行為及由此體現(xiàn)的品格與氣質(zhì)，對學(xué)生都起到了耳濡目染、潛移默化的作用，因此，班主任在班級管理中應(yīng)注意身教的藝術(shù)。

二、強化班級文化建設(shè)

班級精神文化是班級文化的靈魂，它對于激發(fā)學(xué)生的成就動機，促進學(xué)生認(rèn)識水平的提高，以及學(xué)生的理想、世界觀的形成都具有十分重要的作用。健康積極的班級文化有利于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。班訓(xùn)是班級文化的載體，體現(xiàn)的是一個班級的精神風(fēng)貌，根據(jù)具體環(huán)境創(chuàng)設(shè)積極的班級文化注重文化建設(shè)，促進良好班風(fēng)的形成。

三、選好班隊干，培養(yǎng)學(xué)生管理能力

班干部是班主任的左膀右臂，在班級管理中起到?jīng)Q定性的作用。注重培養(yǎng)班干部的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，多聽取意見，提出綜合性的合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。讓班干部輪流擔(dān)任班內(nèi)各種職務(wù)，鼓勵能者為先，競爭“上崗”，使其能在管理班級事務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新，大膽工作，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高其綜合素質(zhì)，使班級核心力量更加強大。班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，針對不同的個體選擇不同的工作方法，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

四、做好各方面的協(xié)調(diào)工作

在集體中、在社會中，人與人之間勢必產(chǎn)生各種各樣的關(guān)系，關(guān)系的好壞直接影響個人的情緒與生存的質(zhì)量。班主任要善于做好各方面的協(xié)調(diào)工作。教育學(xué)生要嚴(yán)于律己，寬以待人，學(xué)會有原則地諒解或忍讓他人，即提高他們的道德素養(yǎng)和思想素養(yǎng)，讓他們努力做一個完善的人，這也是疏導(dǎo)學(xué)生心理、避免學(xué)生產(chǎn)生消極心理的必要措施。同時家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，學(xué)生的成長離不開家庭教育的有效配合，作為班主任，應(yīng)在充分了解家長和學(xué)生心理需求的前提下，做好協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮集體輿論的導(dǎo)向作用，促進家庭教育和學(xué)校教育的和諧統(tǒng)一。

眾所周知，班主任工作瑣碎、繁雜卻又極其重要。班主任需要從多方面入手，尋求更多樣、更有效的工作方式，僅僅靠幾種方法難以取得好的成績，更多的是在日常工作中從細微處著手，不斷改進、不斷完善，才能更有效地管理好班集體，才能使班級健康向上地發(fā)展，才能使學(xué)生得到全面的提高。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 班級管理 方法措施

一、前言

小學(xué)是學(xué)生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)時期，小學(xué)教師是孩子的嚴(yán)格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學(xué)班主任又是小學(xué)教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導(dǎo)學(xué)生書本上的知識，而且還肩負著管理班集體、全面教育學(xué)生的重任。小學(xué)生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質(zhì)等方面都比其他階段的學(xué)生更加難以管理。所以當(dāng)好小學(xué)班主任，管理好小學(xué)班集體既是重任也是難關(guān)。

二、加強小學(xué)班級管理的重要性

一個班集體管理得好不好，直接影響到學(xué)生未來的成長與發(fā)展，所以意義非常重大。班級管理的重要性直接決定了班主任工作的意義和責(zé)任。班級管理是學(xué)校管理體系的基礎(chǔ)，不管什么樣的學(xué)校，班級都是學(xué)校整體管理和教學(xué)工作的最小單位。小學(xué)班主任如果能夠管理好班集體，那么將給學(xué)校的整體管理與教學(xué)安排提供便利，而且學(xué)生的最小集合也是班集體，一個管理有序的班集體，對于樹立學(xué)生的集體主義思想大有益處，對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

三、加強小學(xué)班級管理的有效方法

1.轉(zhuǎn)變懲罰方式，避免學(xué)生抵觸情緒產(chǎn)生

管理班集體離不開嚴(yán)格管理的手段與措施，現(xiàn)在許多地區(qū)都在討論小學(xué)生的管理問題，由于過去的一些關(guān)于教師體罰學(xué)生的不利新聞廣為傳播，造成許多教師不敢嚴(yán)格管理學(xué)生，甚至連必須的班級整頓都不敢進行。但是國有國法，家有家規(guī)，既然身為班主任，管理是必要的，也是必須的。但是在對于犯錯誤的學(xué)生的處理方式方法上面，可以進行轉(zhuǎn)變，起到最大限度改善學(xué)生不良行為，緩解學(xué)生抵觸情緒的作用。如在對待犯錯誤較輕的學(xué)生處理上面，以往許多教師采取罰站、打手心等辦法，這樣會讓學(xué)生覺得丟臉、沒面子，從而產(chǎn)生抵觸。我們可以將這些消極處罰方式改為更加緩和的方式，如當(dāng)眾唱歌、講故事等，既讓學(xué)生感受到了一點壓力，又不至于非常反感，從而緩解對班主任的抵觸情緒。對于違紀(jì)情節(jié)較重的學(xué)生，以往都是直接訓(xùn)斥、請家長、寫檢討等，讓學(xué)生倍感壓力。針對這種問題，我們可以采取讓學(xué)生寫文章的方式，讓學(xué)生將犯錯當(dāng)時的心理描寫出來，或者他的一些想法和感覺描寫出來，讓學(xué)生在寫作的同時，再次審視自己的行為，并且自己發(fā)現(xiàn)行為的不當(dāng)之處，從而自覺加以改正。

2.從優(yōu)點到缺點、以退為進教育學(xué)生

現(xiàn)在許多小學(xué)教師，包括許多班主任，都是招聘的大學(xué)畢業(yè)生擔(dān)任，而許多初登講臺的大學(xué)生們，缺乏班級管理經(jīng)驗，或者由于經(jīng)驗不足，往往壓不住自己的火氣，對于犯錯誤的學(xué)生往往采用直接訓(xùn)斥、批評的手段，強行鎮(zhèn)壓。有時候遇到脾氣強硬的學(xué)生，還會當(dāng)面與教師吵罵起來，局面很是尷尬，氣氛瞬間緊張起來。而且就算被呵斥之后，乖乖認(rèn)錯的學(xué)生，往往也是畏懼教師的身份，不敢反抗，雖然表面上低頭認(rèn)錯，心理上還是很不服氣的。從而無法真正的讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤，更不可能改正錯誤。針對這些問題，需要我們班主任首先壓住自己的火氣，對學(xué)生耐心教育，而且作為學(xué)生，不論如何調(diào)皮，也還是有自身的優(yōu)點的，班主任在對待犯錯誤的學(xué)生時，不妨先跟學(xué)生說說他的優(yōu)點和長處，然后再說說他的不足，希望他能盡量改正缺點，從而讓自己的優(yōu)點更多。這樣能夠讓學(xué)生感覺到老師不是刻意針對他，而是在幫助他，從而更加容易接受，并且積極改正。

3.嚴(yán)于律己，為學(xué)生做好榜樣

俗話說，“言教不如身教”，班級管理的秩序應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行，但是對于我們教師自身，也需要做到嚴(yán)于律己。比如，要求學(xué)生按時進教室準(zhǔn)備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學(xué)生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴(yán)格要求自己，絕對不拖延進教室的時間，也盡量做到不拖堂，不提前上課。除非征得學(xué)生的同意。這樣才能讓學(xué)生心服口服，自覺遵守班級規(guī)定。而且對于學(xué)生的處理，不能處理完就算了，還需要進行及時的心理疏導(dǎo)。讓學(xué)生在受到懲罰的同時，真正了解到自身行為的不當(dāng)之處。并且就算對于屢屢犯錯的同學(xué)，也不能有成見，要做到就事論事，不能以偏概全，因為就算他在某一方面比較欠缺，但是也許在另一方面具有很好的能力，能夠值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)，所以就算是“不良學(xué)生”，也要給予和其他同學(xué)相同的參與、組織權(quán)利，這樣不僅能夠讓同學(xué)心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)獨立、高效的學(xué)生管理隊伍

正所謂“雙拳難敵四手”，如果一個班集體中，只有一個班主任在進行管理，那么難免有力不從心的時候，所以培養(yǎng)一支辦事效率高，有獨立見解、執(zhí)行力強的學(xué)生干部隊伍是非常重要的。而且在培養(yǎng)學(xué)生干部的時候，要注意時常檢查學(xué)生干部的辦事方法和行為方式，許多學(xué)生在當(dāng)上干部之后，一種優(yōu)越性油然而生，對于同學(xué)的管理，往往采用命令式的口吻，而且時常要挾同學(xué)，如果不聽從管理，就要告訴老師，等等，讓多數(shù)同學(xué)非常反感。這樣的管理隊伍難以實現(xiàn)班集體的有效管理。所以，我們班主任在管理過程中，要盡量做到一視同仁，對于犯錯誤的干部要嚴(yán)肅處理，對于提出正確意見的同學(xué)要予以正面鼓勵。并且通過班主任對待同學(xué)的和善態(tài)度，讓班干部們認(rèn)識到自己和同學(xué)們是平等的，甚至是為同學(xué)們服務(wù)的，從而自覺改正驕橫的辦事態(tài)度，取得同學(xué)們的擁護。并且在教育班干部的時候，對于做得到的事情，要積極鼓勵，對于做得不好的，要嚴(yán)肅批評，讓班干部以班級管理為己任，同時做到和善待人，嚴(yán)肅律己。只有這樣的學(xué)生干部隊伍，才能切實起到班主任幫手的作用，從而更加有效地進行班級管理。

5.與學(xué)生家長建立良好的互動關(guān)系

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，接觸時間最長就是老師和家長。我們班主任除了要在學(xué)校里積極管理好學(xué)生，更加需要了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況。許多小學(xué)生的家長，由于教育經(jīng)驗不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會造成孩子養(yǎng)成一些不良行為習(xí)慣。所以積極與家長進行溝通，交流彼此的教育想法，不僅能夠讓學(xué)生得到全方位的教育，也能夠通過與家長們的交流，及時糾正家長的一些教育錯誤行為。而且通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發(fā)掘孩子在學(xué)校沒有表現(xiàn)出來的一些優(yōu)缺點，從而更加有針對性地進行教育和管理。

四、結(jié)語

小學(xué)班主任相對于高中班主任、大學(xué)輔導(dǎo)員來說，具有工作內(nèi)容更加繁雜的特點。雖然經(jīng)常會遇到一些煩心事、一些瑣碎的事情，但是面對一雙雙仰慕、渴求的眼睛，讓我們每一位教育工作者更加深知自己的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)班主任班級管理沒有標(biāo)準(zhǔn)程序可循，需要我們根據(jù)自身的實際情況進行分析總結(jié)，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學(xué)的心，這樣才能指導(dǎo)我們更加正確地進行班級管理工作。

參考文獻：

[1]張琳.如何抓好小學(xué)班級管理工作[J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010，(6)：99.

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；管理藝術(shù)

班主任是實施學(xué)校教育教學(xué)工作計劃的骨干力量，對學(xué)校全面貫徹國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計劃推進學(xué)校素質(zhì)教育起著重要作用。目前，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)班主任作為小學(xué)教育的核心管理者，其管理工作的質(zhì)量直接影響著新課程改革的實施進度與效果。因此，新時期的小學(xué)班主任應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，與時俱進，開拓創(chuàng)新，注重管理藝術(shù)，為構(gòu)建和諧的班級秩序而努力。

一、班級常規(guī)管理的藝術(shù)性

班級常規(guī)管理是班級管理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。良好的班級管理里應(yīng)首先從基礎(chǔ)抓起。

首先，制定班級規(guī)章制度，將班級管理制度化?？茖W(xué)的班級規(guī)章制度，是班集體良好運行的保證。作為班級靈魂人物的班主任，首要任務(wù)就是制定一套管理制度和紀(jì)律，制度要有統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并且要讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，以體現(xiàn)民主性，這樣可以使學(xué)生自覺地遵守和執(zhí)行。規(guī)章制度的制定要從學(xué)生的實際出發(fā)， 制度一旦形成， 就必須嚴(yán)格執(zhí)行，班規(guī)面前人人平等。在班規(guī)的執(zhí)行上，班主任尤其要認(rèn)識到，班規(guī)不光是針對學(xué)生的，老師也應(yīng)該遵守，所謂“身教重于言教”，老師以身作則的去遵守和維護班規(guī)，必然會對學(xué)生起到激勵效果，班主任的模范帶頭，必然會大大提升其人格魅力，使師生關(guān)系更能為融洽，使班級的管理工作能夠順利地展開。

其次，加強學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)教育，切實貫徹小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范，使他們成為有道德、守紀(jì)律的好學(xué)生。對學(xué)生進行交通、水電及食品安全等方面的安全教育，提高學(xué)生警惕性，防止上當(dāng)受騙，并建立學(xué)校安全預(yù)警機制，為小學(xué)生安全提供保障。

再次，緊抓課堂教學(xué)。教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)都要有明確具體的要求，有檢查督促學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，要特別重視建立課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂趣味性，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生積極性培養(yǎng)的藝術(shù)性

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是班主任的最嚴(yán)峻問題。小學(xué)生天生好動，對所有新鮮事物都非常有興趣，但是長期的學(xué)習(xí)也會使很多學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就是使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、能積極主動的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有興趣。 而自主學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，班主任在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否被激發(fā)。只有充滿熱情， 積極主動的學(xué)習(xí)才更有效。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為對小學(xué)生應(yīng)以多表揚、多鼓勵的方式進行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是和小學(xué)生的思維方式相吻合的。

班集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與各項有意義的活動。在活動中，促進學(xué)生之間，師生之間相互關(guān)心、相互尊重、相互理解，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，與人相處的能力，營造和諧的班集體氛圍。班集體活動有助于班集體的形成，有助于促進班集體的發(fā)展和完善。師生在班集體活動中能陶冶情操，同時在活動中還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為進一步鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有積極的作用，學(xué)生在活動中也能有體驗成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信，促進學(xué)生全面發(fā)展。作為小學(xué)班主任，應(yīng)多組織學(xué)生參加各類活動，在活動過程中，教師要與學(xué)生融為一體，積極投身于活動中去，和學(xué)生一起打球、玩游戲、講故事，與學(xué)生共享活動的樂趣。通過活動，班主任老師在不知不覺中，了解了學(xué)生的性格特點，興趣愛好，思想品質(zhì)以及人際關(guān)系，既發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上的缺點，也看到了學(xué)生身上潛在的動力和閃光點。

三、班主任管理溝通的藝術(shù)性

小學(xué)班主任的溝通工作包括與學(xué)生的溝通、與任課教師的溝通以及與學(xué)生家長溝通三個方面，只有做好各方面的溝通交流工作，三方面齊心協(xié)力，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才。

首先，要做好與小學(xué)生的交流工作。小學(xué)生的性格和心理處于未成熟的狀態(tài)，具有很好的可塑性，班主任在班級管理工作中首先要學(xué)會尊重學(xué)生，打開學(xué)生的心門。教師在處理問題學(xué)生時，一定要建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，了解他們的憂愁和苦惱，耐心地聽取他們的心聲，關(guān)愛學(xué)生，用溫馨的語言啟迪學(xué)生。尊重是進行人際溝通的前提，在對學(xué)生進行教育時，一定不要存在歧視，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并對學(xué)生進行因材施教，樹立學(xué)生的自信心。班主任若想做好班級管理工作就必須多與學(xué)生進行心與心的交流，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生覺得你是真正關(guān)愛他的時候，自然就愿意坦露他的內(nèi)心世界，與你分享他的情感。此外，教師在與學(xué)生溝通時，還必須注重言語的使用。學(xué)生的心靈和情感都比較脆弱，也比較敏感，在對學(xué)生進行批評教育時，要合理把握語言的力度。

其次，做好與代課教師的交流工作。班主任和任課老師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常接觸的人，但兩者所擔(dān)任的角色不同，任課老師偏重于對學(xué)生知識的傳授，而班主任的主要職責(zé)則是要處理好班級要務(wù)，關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面，但是兩者的共同的目標(biāo)都是將學(xué)生培養(yǎng)成才。班主任只有與任課老師進行積極的溝通，及時了解班內(nèi)同學(xué)的真實情況，才能采取積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)和發(fā)展。

再次，做好與家長的溝通工作。班級的管理工作只有取得家長的支持與配合才能取得理想的效果。不同的家長，對學(xué)校教育工作持有不同態(tài)度，大致可分為庇護型、敷衍型和支持型三類。班主任應(yīng)征對不同類型的家長采取不同的交流方式，從而提高家長對孩子的重視程度，積極配合和學(xué)校的管理教學(xué)工作，為孩子營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，從而有利于孩子的健康成長。

四、班主任要提高自身修養(yǎng)

首先，要具有高尚師德。師德是教師的品性、德行，是教師的立身之本。教師作為人類知識的傳授者、人類靈魂的塑造者，必須要具有崇高的師德素養(yǎng)。班主任是學(xué)校管理學(xué)生的主力軍，一言一行都深刻地影響著學(xué)生，班主任作為學(xué)生的師長，應(yīng)該以身作則，率先垂范，時刻注意自己的形象。班主任平常要加強學(xué)習(xí)，用淵博的知識武裝自己的頭腦，只有這樣，才能教育學(xué)生如何做人、如何成長。班主任高尚的人格魅力是吸引學(xué)生的重要因素。師德是極富感染力的，想做好班級管理，班主任必須具有高尚的道德素質(zhì)，樹立良好形象。師德的核心就是以身作則，因此小學(xué)班主任要時刻注重自身的品格、言行、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，特別要注重一些小事、細節(jié)。

其次，班主任要有一顆博愛之心。托爾斯泰曾經(jīng)說過，“教師把事業(yè)的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。” 愛心是滋潤師生關(guān)系的情感源泉，沒有愛心，便沒有真誠，沒有愛心的工作是冷酷的、沒有責(zé)任心的工作，很難進入到學(xué)生的內(nèi)心世界與其溝通。班主任是教師的排頭兵，愛心是搭建師生和諧人際關(guān)系的情感基礎(chǔ)，是與學(xué)生溝通的催化劑。對于班主任來說，具有博愛之心，也會激發(fā)學(xué)生對老師的愛，產(chǎn)生愛的情感的和諧共鳴，形成愛的雙向交流，達到潤物細無聲的教育狀態(tài)，這是班主任管理好班級的內(nèi)在動力。

再次，班主任應(yīng)認(rèn)真做好工作總結(jié)。全面認(rèn)真的做好個案總結(jié)和班主任工作總結(jié)是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。我國教育體制是班級授課制度，尤其是小學(xué)階段，特別要求班主任能夠全面教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活等，這無疑就會使得小學(xué)班主任工作極為繁重。因此，班主任要在不斷總結(jié)工作的過程中，認(rèn)識自己的不足，汲取積極經(jīng)驗，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任工作;藝術(shù)性;班級管理

班主任工作是一個很瑣碎，很需要耐心和責(zé)任心的工作，尤其是小學(xué)班主任，每天對面幾十個孩子，幾十個復(fù)雜變換的內(nèi)心世界，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖;當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況，因此，當(dāng)好一個班主任是一門藝術(shù)。

一、班主任工作應(yīng)該從常規(guī)習(xí)慣入手

良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個班級的管理過程中。從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手，制定出詳細的班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，課上進行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。好的班主任要學(xué)會經(jīng)常利用班會對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。

二、班主任要認(rèn)真平等的關(guān)愛每一個學(xué)生

班主任教師要善于接近學(xué)生、體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，做學(xué)生們的好朋友，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。其實一個教師要做到愛學(xué)生并不困難，難的是能做到愛班里的每一位學(xué)生，包括那些成績差紀(jì)律差的學(xué)生。

三、班主任在班級管理工作的過程中要示范帶頭細處著眼

低年級的學(xué)生會留心觀察自己班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。所以班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著我的學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位，因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好。

四、班主任在班級管理中處理問題，要耐心、知心重于批評

教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛沖動，如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，可見，班主任的一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師要求學(xué)生做到的自己首先必須做到。身教重于言教，教師對學(xué)生講十次道理所產(chǎn)生的正面影響也抵不上一次反面行為對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響來的大。如果要求學(xué)生不亂插嘴，那教師就不應(yīng)粗暴地打斷學(xué)生的話;要求學(xué)生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎么能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學(xué)生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個班主任都有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。教師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。應(yīng)該愛護和關(guān)心學(xué)生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人那就是我，一吐為快，指點迷津。因此，我就必須和學(xué)生交心，真正為學(xué)生著想。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)或是生活中的問題，班主任應(yīng)該及時找學(xué)生談心，妥善的處理學(xué)生的問題。

總之，站在教育的最前線，面對一雙雙求知的眼睛，心中倍感任重而道遠，要創(chuàng)建一種新型的和諧的師生關(guān)系，學(xué)會換位思考，讓學(xué)生卸下心靈上的防護設(shè)備，真心的把老師當(dāng)成他們的知心朋友。努力讓學(xué)生因佩服你而喜歡你;因喜歡你而喜歡你的學(xué)科;因喜歡學(xué)科而喜歡學(xué)習(xí);因喜歡學(xué)習(xí)，所以快樂幸福的成長……

參考文獻：

[1]王春梅，張國泉.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].中國校外教育，2016（S1）

[2]丁凡華.提高小學(xué)班主任管理工作的有效途徑[J].文理導(dǎo)航（下旬），2014（04）

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關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；有效溝通

G625.1

溝通是信任的開始，而對小學(xué)班主任而言，它是班級管理工作的重要方法，同時也是自己須具備的一種職業(yè)能力。作為小學(xué)班主任，不僅需要隨時了解學(xué)生的想法，而且還要與學(xué)生家長、任課教師等進行交流，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，促使整個班集體向好的一面發(fā)展。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)掌握溝通的藝術(shù)，爭取得到學(xué)生、家長、任課教師的信任。然而，現(xiàn)實情況中很多小學(xué)班主任不懂得溝通的藝術(shù)，與學(xué)生、家長、任課教師之間的溝通流于形式，并沒有起到實際的效果。這種狀況對班級管理十分不利，班主任應(yīng)當(dāng)想辦法改變這種境況。下面，筆者對小學(xué)班主任班級管理中有效溝通的必要性以及如何進行有效溝通分別予以分析。

一、班主任班級管理中有效溝通的必要性分析

（一）有利于營造和諧的校園環(huán)境。小學(xué)生的思想觀念尚不成熟，容易受到周圍環(huán)境的影響。在這個特殊A段，班主任的角色非常重要。如果班主任放任學(xué)生不管，則學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭學(xué)、厭校心理，甚至走向歧途。因此，小學(xué)班主任應(yīng)堅守職業(yè)道德，掌握溝通的藝術(shù)，在班級管理中善于利用溝通手段，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，消除師生間的矛盾，促使師生關(guān)系良性發(fā)展，進而創(chuàng)建和諧、融洽的校園環(huán)境[1]。

（二）有利于班主任平等對待學(xué)生。現(xiàn)代社會中，平等觀念已經(jīng)深入人心，因而小學(xué)教育中很少出現(xiàn)差別對待學(xué)生的現(xiàn)象，但是，個別學(xué)校還是存在不公平對待學(xué)生的情況。而在班級管理中實施有效溝通，則能夠讓班主任以不同的觀點看待同一個問題，與不同的學(xué)生進行良好的交流，從而做到具體問題具體分析，公平對待所有學(xué)生。

（三）有利于提高班級凝聚力，建立班級榮譽感。班級凝聚力和榮譽感的形成需要一定的時間，同時也需要一定的方式加以引導(dǎo)。如果班主任掌握了溝通的藝術(shù)，時時刻刻不忘記向?qū)W生傳輸集體力量強大的思想，則學(xué)生會逐漸生出班集體榮譽感，對班集體產(chǎn)生濃厚的感情。

二、小學(xué)班主任班級管理中的有效溝通

在班級管理中，班主任的溝通交流對象主要為學(xué)生、家長以及教師。下面筆者從三個方面來分析小學(xué)班主任班級管理中的有效溝通。

（一）與學(xué)生的有效溝通。小學(xué)生的心理、性格均處于未成熟的狀態(tài)，因而可塑性較強。班主任應(yīng)抓住這個機會，通過溝通的方式來打開學(xué)生的。首先，班主任與學(xué)生之間的溝通要建立在尊重的基礎(chǔ)上。小學(xué)生自控能力較差，容易犯錯，但同時他們的心靈也比較脆弱，所以教師在與學(xué)生溝通時要注意措辭，一切建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)生的煩惱和憂愁，要耐心啟迪學(xué)生[2]。其次，班主任與學(xué)生進行溝通時，要適時表達對學(xué)生的關(guān)心與愛護，拉近師生之間的關(guān)系，從而真正獲得學(xué)生的尊重，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，為班級管理工作打好感情基礎(chǔ)。最后，班主任與學(xué)生溝通是，要保護學(xué)生的自尊心。很多人認(rèn)為小學(xué)生什么都不懂，實際上他們的自尊心非常強。班主任在對學(xué)生進行教育時，要把握分寸，注意不傷害學(xué)生的自尊心。在此基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進行教育，幫助學(xué)生改正錯誤，提高心理素質(zhì)。

（二）與家長的有效溝通?，F(xiàn)代教育非常重視家庭教育對孩子的影響，只有將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教育環(huán)境，才能達到良好的教育效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。同理，班級管理工作需要得到家長的支持與配合。從實際情況來看，家長對學(xué)生教育工作的態(tài)度主要分為三種，即庇護、敷衍和支持。在與“庇護型”家長溝通時，班主任可采用“先揚后抑”的談話對策，先肯定學(xué)生的優(yōu)點，之后再使用溫和的語言來指出學(xué)生的過錯或不足，爭取得到家長的真正認(rèn)同。在與“敷衍型”家長溝通時，班主任首先要向其說明家庭教育缺失的利害關(guān)系，之后再用一些正面例子來啟示家長學(xué)習(xí)正確的家庭教育方法[3]。對“支持型”家長，班主任要多向其匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求家長配合監(jiān)督學(xué)生。

（三）與任課老師的有效溝通。任課老師與班主任擔(dān)任的角色不同，所以考慮問題的出發(fā)點也各有不同。為避免引發(fā)矛盾沖突，班主任在與任課老師進行溝通時需注意以下幾點：首先，相互尊重和信任，平時多邀請任課老師參與班會活動，私下與任課老師建立良好關(guān)系；其次，做好協(xié)調(diào)工作，特別是當(dāng)任課老師與學(xué)生發(fā)生矛盾、產(chǎn)生隔閡的時候，班主任要從中協(xié)調(diào)，盡力化解矛盾，消除誤會；最后，及時將學(xué)生對任課老師的意見反饋給任課老師，主動詢問任課老師對學(xué)生的意見，雙管齊下，將問題透明化。

綜上，小學(xué)生班主任班級管理是一項比較復(fù)雜的工作，班主任要掌握溝通的藝術(shù)，與學(xué)生、家長、任課老師進行有效溝通，從而幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2014（06）

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關(guān)鍵詞:班主任;學(xué)生管理;小學(xué)生

在學(xué)生班級管理的過程中，班主任和學(xué)生之間容易產(chǎn)生敵對的關(guān)系，導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的原因就是班主任和學(xué)生間的不了解，產(chǎn)生的利益沖突，就出現(xiàn)學(xué)生不服從班主任的管理，班主任管理措施難以取得好的效果，久而久之，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班主任的教學(xué)情緒［1］。而且隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)教學(xué)活動勢必會發(fā)生變化，因此對學(xué)生管理手段進行改變也是應(yīng)有之義。

一、班主任管理中的出現(xiàn)的難點

(一)家長的溺愛導(dǎo)致學(xué)生的驕縱心理

在班主任進行班級的管理中，重點還是對學(xué)生整體素質(zhì)的提高和德、智、體、美、勞的全向發(fā)展。不可否認(rèn)的是隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平提高，各個家長對于孩子一方面是“望女成鳳，望子成龍”，另一方面對孩子又是溺愛［2］。自從實施計劃生育后，多數(shù)獨生子女的家長對于孩子十分的溺愛，使得教師在進行教學(xué)管理的過程中，難以進行有效的管理，而且很多的學(xué)生以自我為中心的意識過于強烈，同學(xué)之間關(guān)系比較單薄，而且矛盾重重，班主任在進行管理的過程中，學(xué)生的叛逆心理也會造成班主任在管理上的困難，致使班級管理陷入惡性循環(huán)。

(二)師生間的互不理解

除了學(xué)生家長的溺愛和學(xué)生自身性格，導(dǎo)致班主任難以管束，學(xué)生和班主任之間關(guān)系的僵化也是班主任難以管束學(xué)生的重要原因。學(xué)生對班主任懷著敵對的心理，難免對班主任制定的管理制度會出現(xiàn)抵抗的心理，班主任不會因為學(xué)生的抵抗就放棄班級管制措施的實施，相反還會加大管理措施的實施力度，一來一往間只會惡化師生間的關(guān)系，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂的局面出現(xiàn)［3］。

(三)個別教育存在困難

由于不同學(xué)生的個人性格、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績之間存在較大差別，因此如何讓不同水平的學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展是小學(xué)班主任經(jīng)常頭疼的問題。一般來說，針對成績差、調(diào)皮的學(xué)生班主任往往會進行個別教育，從而幫助這類學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難或者性格上的缺陷。但是從實際情況來看，這一工作需要較長時間的堅持，班主任在執(zhí)行時存在一定的難度。

二、小學(xué)班主任管理對策分析

(一)突出學(xué)生的主體地位滿足其需要

在班級管理教學(xué)中，教學(xué)的終極目的就是提高教師的教學(xué)的質(zhì)量和效率。在升學(xué)的巨大競爭壓力下，為提高學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生的考試壓力越來越多，這種壓力會隨著學(xué)生的科目的繁重逐漸的增大。但要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就需要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的課堂聽課質(zhì)量。這主要表現(xiàn)在兩個方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這時主要的原因，因為一旦學(xué)生的態(tài)度不端正，任何教學(xué)方法和教學(xué)輔導(dǎo)都沒有任何的作用。另一方面的原因就是學(xué)生和其周邊環(huán)境的和諧，與校園的和諧、班級的和諧，這為班主任管理班級提供了明確的管理方向。班主任在進行班級管理的過程中重點就是學(xué)生態(tài)度的改變和學(xué)生和周圍關(guān)系的不斷融合發(fā)展。在組建班級文化的建設(shè)中，班主任要堅持貫徹人本理念的滲透，了解學(xué)生的內(nèi)在想法，從而找出學(xué)生抵抗班級管理的原因所在，然后根據(jù)學(xué)生的抵抗原因，去改正自己的管理措施，加強與學(xué)生的交流溝通。樹立學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生清楚的了解，班級管理并不是教師的責(zé)任，是班級里每一位學(xué)生的責(zé)任，每個人包括班主任都是班級這個大家庭中的一份子，和學(xué)生一起進行班級文明的建設(shè)管理。

(二)注重學(xué)生的內(nèi)在心理培養(yǎng)，科學(xué)的進行班級管理

學(xué)校教師教學(xué)的根本意義所在就是促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，學(xué)校是教書育人的場所，教書是促進學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而育人是學(xué)生身心的培養(yǎng)。班主任在進行班級的管理中，要注重學(xué)生心理的發(fā)展和教育，當(dāng)前社會的競爭壓力越來越大，學(xué)生也面臨著巨大的升學(xué)壓力，教師這時候就需要進行學(xué)生的壓力疏導(dǎo)，減緩學(xué)生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態(tài)，去面對壓力競爭，間接的改善和學(xué)生間的關(guān)系。

(三)減少班主任工作量，提高班主任整體素質(zhì)

之所以班主任的個別教育很難取得良好的效果，是因為班主任往往還承擔(dān)的繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致其教學(xué)與管理難以兼顧，自然出現(xiàn)紕漏。為此，學(xué)校要適當(dāng)減輕班主任的工作量，規(guī)定班主任只承擔(dān)一個班的教學(xué)任務(wù)或者不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。而且班主任在班級管理中也應(yīng)該提拔一些優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)班干部，從減輕自己的管理工作負擔(dān)，更多的經(jīng)歷投入到個別教育中。另外，小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)定期或不定期的開展班主任培訓(xùn)工作，集體組織班主任參加管理知識、素質(zhì)教育、心理學(xué)等學(xué)習(xí)，從而提高班主任的整體素質(zhì)。而且學(xué)校還要定期組織優(yōu)秀教師或者教育專家來校舉辦講座，向班主任傳授最實用的班級管理工作技巧，從而提高班主任的整體工作能力，進而提升班級管理效果。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任的學(xué)生管理是學(xué)生班級管理工作中的重要組成部分，對班級教學(xué)效果，小學(xué)生個人成長與發(fā)展都有十分重要的影響。由于大量實踐調(diào)查研究顯示，小學(xué)班主任學(xué)生管理工作仍然存在一些問題，因此本文重點針對小學(xué)班主任學(xué)生管理難點及對策展開研究，以期為提高小學(xué)班主任學(xué)生管理能力提供參考。

參考文獻:

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［2］陸梅．小學(xué)班主任班級和諧關(guān)系營造策略芻議［J］．讀與寫(上，下旬)，2014(24):352－352．

篇7

一、創(chuàng)新班級班委會設(shè)置

在班主任工作中，班委會對班級管理可以發(fā)揮重要作用，同時也是班主任在班級管理中提升效率的重要保證。因為班委會成員來源于學(xué)生中，他們和其他同學(xué)之間具有良好的聯(lián)系，所以班委能夠第一時間收集同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、思想行為等信息反饋給班主任。因此，班主任需要創(chuàng)新班委會的設(shè)置方式。第一，班主任在組建班委會時所選擇的學(xué)生，需要重視他們的綜合素質(zhì)以及領(lǐng)導(dǎo)能力，而不是堅持魍徹勰睿認(rèn)為學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生才可以在班級中擔(dān)任職務(wù)；第二，結(jié)合學(xué)校活動讓學(xué)生充分展示自己的才能，這主要體現(xiàn)在新生入學(xué)時期，由于教師對學(xué)生、學(xué)生之間都沒有深入了解，教師可以組織幾次班級活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的特點，尤其是學(xué)生團隊溝通和協(xié)作能力在活動中展示出來，從而為教師選擇班委提供參考，然后教師根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的不同能力，把班委中不同職務(wù)安排給對應(yīng)的學(xué)生，達到“人盡其才”的目的；第三，班主任要鼓勵學(xué)生參加班委競選活動，同時保證公平公正，贏得學(xué)生對班主任的信任，從而促進班委積極主動管理班集事務(wù)，此外，班主任還要對班委的工作情況進行定期檢查，分析他們處理問題的方式是否正確，同時聽取其他學(xué)生的建議與意見，進而提升班委管理能力，用以點帶面的方式組織、管理好整個班集體。

二、班主任要關(guān)愛班級學(xué)生

因為班主任工作較為繁雜，所以在管理工作中不能忽視對班級學(xué)生的關(guān)愛。因此，班主任在日常管理班級的過程中，一方面要把學(xué)校中的有關(guān)規(guī)章制度、班級紀(jì)律要求等內(nèi)容嚴(yán)格地要求學(xué)生學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在學(xué)校中的一切活動都能夠在制度規(guī)范下進行，另一方面班主任要做到關(guān)愛學(xué)生，首要任務(wù)就是要樹立正確學(xué)生觀與教育觀，讓小學(xué)生能夠體會到教師的關(guān)愛。由于小學(xué)生具有十分顯著的群體特征，加上小學(xué)生生理、心理都不成熟，對許多事情的態(tài)度和認(rèn)識都處于逐漸摸索的狀態(tài)，此時班主任教師需要用心呵護他們，讓小學(xué)生能夠感受到班主任的關(guān)心，尤其是當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題時，班主任要及時地幫助小學(xué)生處理，而對于小學(xué)生生活方面的難題，他們能夠主動向班主任求助。此外，班主任關(guān)愛學(xué)生最為重要的體現(xiàn)就是要充分尊重每一位學(xué)生，公平公正地對待小學(xué)生，通過班主任教師的真誠、關(guān)心以及傾聽，有效引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長。這是目前班主任需要具備的良好品質(zhì)，同時班主任需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理的重要舉措。

三、組織豐富多彩的班級活動

班主任工作中的一項重要內(nèi)容就是有效地組織班級活動，通過班級活動加強學(xué)生和班主任之間相互了解、相互尊重與關(guān)心，此外，小學(xué)生通過活動還可以與其他小學(xué)生建立相互合作的關(guān)系，從而為小學(xué)生提升自己的交際能力以及溝通能力奠定基礎(chǔ)。在每年比較重要的節(jié)日來臨之前，班主任可以組織本班學(xué)生積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢而開展豐富多彩的班級活動，如六一兒童節(jié)、元旦晚會等，班主任可以搭建活動平臺，充分讓小學(xué)生發(fā)揮他們策劃、表演的能力，如有的小學(xué)生擅長唱歌、繪畫以及講故事，班主任就可以為提供一個展示的機會。班主任通過組織這些活動，一方面豐富了小學(xué)生在學(xué)校的生活，另一方面培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的興趣愛好，同時也鍛煉小學(xué)生綜合能力。

四、班主任要創(chuàng)新和家長溝通的方式

當(dāng)小學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)之后，一天中的大部分時間都是在學(xué)校度過的，如果家長要了解小學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)情況，班主任便是一個重要的橋梁。但是由于許多家長工作較為繁忙，班主任教師可以創(chuàng)新與家長溝通的方式，幫助家長掌握小學(xué)生在學(xué)校的情況，同時班主任也可以有效地了解學(xué)生在家的生活情況，通過家長和班主任雙方溝通，更好地促進小學(xué)生成長。如班主任可以結(jié)合現(xiàn)在人們的交流方式，積極地建立良好的溝通渠道，如微信，班主任把班級學(xué)生家長統(tǒng)一拉進群里，便于家長及時掌握學(xué)生的情況，同時也提升了班主任和家長溝通的效率。

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一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)方面的不足

1.語言死板，不幽默，管理效果不佳。

小學(xué)生還處在對價值觀、人生觀沒有具體的概念的年齡，如果班主任在管理語言方面過于死板和嚴(yán)肅，會造成孩子的畏懼心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他方面的培養(yǎng)以及班級的長期發(fā)展都有不利的影響。

2.語言太過直白，傷害學(xué)生自尊心。

目前小學(xué)班主任尤其是農(nóng)村教育中的班主任，在管理班級中依舊存在著依靠直白果斷的語言方式管理學(xué)生的現(xiàn)象。有老師在平日課堂上對學(xué)生問題的回答不滿意會直接批評，讓學(xué)生在班級里的印象收到影響，甚至有的老師直接表明不喜歡學(xué)生等等。這些都是小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)缺失的表現(xiàn)，有的學(xué)生自尊心很強，或許會因為班主任的一些話而收到極大的傷害，對之后的學(xué)習(xí)和成長方面有一定的負面影響。

3.了解學(xué)生不深入，沒有區(qū)分指導(dǎo)。

有部分班主任對班級中的學(xué)生沒有具體的了解，沒有針對個人的具體情況而進行管理，在對學(xué)生進行管理時在管理語言方面口吻差別不大，對敏感內(nèi)向的學(xué)生和外向開朗的學(xué)生沒有區(qū)分來進行語言教育。這樣可能在某些程度上誤導(dǎo)學(xué)生，造成班級管理上的問題和影響學(xué)生自身的發(fā)展。

二、增強小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)的策略

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，將學(xué)生作為主體。

教育是為了培養(yǎng)高文化水平和高道德素質(zhì)的人才，所以將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體是當(dāng)前新課標(biāo)的新型方式。小學(xué)班主任在進行教學(xué)管理時要時刻謹(jǐn)記學(xué)生是教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的想法，在私下了解或者通過談話了解到的關(guān)于學(xué)生的隱私和人格應(yīng)予以尊重和保護。小學(xué)生由于年紀(jì)小、心理承受能力較弱，一般比較敏感和抵觸，班主任在開導(dǎo)或者談話時要考慮到這點，對學(xué)生予以寬容和理解。班主任要用真誠的言語鼓勵贊揚表現(xiàn)好的學(xué)生，同時要注意不能過于夸大神話個別人的成績，造成對其他同學(xué)的忽視和負面作用。在批評教育表現(xiàn)較差的學(xué)生時不能用太過生狠的措辭，應(yīng)該注意針對學(xué)生的性格差異因材施教。

2.語言輕松幽默，氣氛民主活躍。

班主任作為班級管理的重要人物，與學(xué)生相處要秉持真誠的態(tài)度，管理語言應(yīng)該盡可能的輕松和善，不要以過于嚴(yán)肅和命令的口味與學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺老師并不是高高在上的，而是和學(xué)生在同等的位置上，讓學(xué)生意識到老師是可以和學(xué)生做朋友的，這點對之后的班級管理起到很重要的作用。同時，幽默的語言在班級管理中也是有效的調(diào)節(jié)劑，除了在活躍課堂氣氛上，還可以增進學(xué)生與老師的關(guān)系，促進師生間的交流，對班級管理工作的順利開展有積極作用。

3.正視學(xué)生差異，適當(dāng)采取激勵評價。

一個班級里沒有兩個完全相同的學(xué)生，每位學(xué)生都是都是不同的個體，之間存在著差異，這些差異不僅與學(xué)生自身性格態(tài)度有關(guān)，而且和家庭環(huán)境與學(xué)校環(huán)境也有關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時不能“揚長避短”，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價學(xué)生的準(zhǔn)則，對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)應(yīng)該經(jīng)常采取適當(dāng)?shù)募钤u價，多說“你真行”和“你進步不少哦”這類鼓勵的話，給后進生要慷慨的施以掌聲，讓班級每一位學(xué)生都能得到肯定，在班主任恰當(dāng)?shù)恼Z言中感受到集體的溫暖，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

三、小結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作；班級管理

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0331-02

十年樹木，百年樹人，教育工作是一項神圣而艱巨的任務(wù)。特別是小學(xué)班主任教師，既肩負著本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，又要全面負責(zé)班級管理工作，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才為己任。那么，在我們的教育教學(xué)工作中，如何才能創(chuàng)建一個良好的班級氛圍，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展呢？

1.不斷豐富提高自身素質(zhì)，給學(xué)生做個好榜樣

小學(xué)生事事都向老師學(xué)習(xí)，與學(xué)生接觸最多的班主任，其榜樣作用是最好的教材。班主任應(yīng)著力加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)和參加學(xué)校及上級主管部門組織的培訓(xùn)班不斷豐富自身的能力。同時，作為班主任教師，平日教學(xué)活動中的言行應(yīng)更加注重對學(xué)生的影響。只有班主任從自身做起，以高尚的人格魅力、優(yōu)良的生活作風(fēng)、健康的性格愛好、有禮的待人接物和適體的著裝表情給學(xué)生做出榜樣，學(xué)生才會在潛移默化中受到的良好的熏染，久而久之，班級自然會形成積極向上、團結(jié)一致的班風(fēng)班貌。

2.關(guān)注、研究、愛護每位學(xué)生，讓其時刻感受家的溫暖

班主任要管理好班級，教育引導(dǎo)好學(xué)生，須時刻關(guān)注每一名同學(xué)。從每天的班會課直至放學(xué)送出校門，班主任都要關(guān)注每一名同學(xué)的一舉一動，尤其是受家庭因素影響較多的學(xué)生，更應(yīng)多關(guān)注他們的日常表現(xiàn)，一旦有異常表現(xiàn)，一定要提前介入談心，及時化解學(xué)生心里的問題。其他課任老師上完課，班主任要及時與課任老師進行對接溝通，詢問班級同學(xué)表現(xiàn)情況，以便全面掌握班級同學(xué)的實際動態(tài)。關(guān)注學(xué)生還不夠，每個班級都有較調(diào)皮，個性十足的學(xué)生，這就要求班主任要深入研究學(xué)生，從多個方面和角度研究每一名學(xué)生的個性特點，因材施教。例如，針對較調(diào)皮搗亂的同學(xué)，班主任可以研究其性格愛好，對癥下藥，將不好的一面充分利用，轉(zhuǎn)化為促進發(fā)展的一面?？梢宰屍鋼?dān)任班級的副班長、生活委員，或擔(dān)任體育委員等職務(wù)，運用班干部應(yīng)該遵守紀(jì)律，應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)的"緊箍咒"約束淘氣的學(xué)生，讓他們把豐沛的精力用在為同學(xué)們服務(wù)上，更加鍛煉了他們的能力。"親師信教"，班主任要一視同仁愛護每位學(xué)生，作同學(xué)們的良師益友，與學(xué)生打成一片，一起做游戲，一起參加課外活動，尤其是學(xué)生遇到生活上的困難時，班主任更應(yīng)像愛護自己孩子一樣，為每一位學(xué)生出頭，讓他們真正感受到班主任的愛。通過班主任全身心的關(guān)注、研究、愛護每位學(xué)生，班級的學(xué)習(xí)成績、凝聚力定會令人滿意。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定的情況下自覺地進行某些學(xué)習(xí)活動的特殊傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好功課、提高學(xué)習(xí)成績的重要保障。因此班主任應(yīng)重視對學(xué)生進行以下培養(yǎng)。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，按時認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。為了達到這一目的，教師要精心備課，備學(xué)生，吃透教材，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識，從而培養(yǎng)他們專心聽講的習(xí)慣。課下作業(yè)要圍繞知識點，做到少而精，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從份量、難度和測重點加以區(qū)別，使學(xué)生輕松地完成作業(yè)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，不懂就問。培養(yǎng)教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確目的。其次，教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從"學(xué)會"到"會學(xué)"。通過講故事，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，通過學(xué)習(xí)課文，使他們懂得時間就是知識，必須珍惜少年時期的美好時光，好好學(xué)習(xí)，天天向上。通過表揚班里勤奮好學(xué)的同學(xué)，樹立榜樣，使他們認(rèn)識到只有勤奮學(xué)習(xí)，不懂就問，才能積累知識，長大以后才能實現(xiàn)自己的理想。

4.搞好班級建設(shè)

要想搞好班級管理工作，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任就要搞好班級建設(shè)。因為小學(xué)生只有在一個良好班風(fēng)班貌的集體中才能夠更好地成長和發(fā)展。也正因此，小學(xué)班主任需要進行深入細致的工作，將班級建設(shè)搞好。首先，明確班級目標(biāo)。好的班集體都有自己的集體核心目標(biāo)引導(dǎo)，因此，小學(xué)班主任不僅要確定和制定好這個集體奮斗目標(biāo)，而且要讓學(xué)生做到明確。在充分明確這個目標(biāo)后，班主任要讓學(xué)生參與到目標(biāo)的制定過程中，因為不管是遠期、中期還是近期目標(biāo)，或者是三者相結(jié)合的目標(biāo)，學(xué)生只有親身參與制定才能有真切的體驗，這樣，學(xué)生的目標(biāo)會更明確，也才能更積極。也只有這樣，學(xué)生才更容易將自己的個人目標(biāo)與集體目標(biāo)結(jié)合起來，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。其次，重視班干部的力量。班干部既是班主任管理班級的重要臂膀，又是班級事務(wù)的直接管理者。班主任要重視班干部的選用，建立一支受學(xué)生擁護的班干部團隊，充分發(fā)揮好班干部的力量，使其帶動全班同學(xué)為集體目標(biāo)的實現(xiàn)努力奮斗。最后，班級管理要民主化、細致化。作為小學(xué)班主任，我們要創(chuàng)造各種機會，積極調(diào)動學(xué)生參與班級管理的意識、主動性和積極性，要讓學(xué)生體會到班級管理的民主氣氛，要讓學(xué)生在細致入微的班級管理機制中得到自我表現(xiàn)心理的滿足，并且培養(yǎng)良好的管理能力。這樣，學(xué)生才能更好地健康成長、全面發(fā)展。

5.班主任要為人師表，發(fā)揮榜樣的力量

班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示范作用有時候比他的工作能力更為重要。所以，班主任教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，為人師表，用自己良好的行為作學(xué)生行動的表率。不管在什么地點什么場合，班主任都要注意自己的基本修養(yǎng)，不管遇到什么事情，都要認(rèn)真對待，謹(jǐn)慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責(zé)多參與，用自己的實際行動去感染學(xué)生，教育學(xué)生。

小學(xué)班主任工作是一項又神圣又艱巨的任務(wù)，任重而道遠，需要我們每個班主任不斷深入研究探索，并總結(jié)經(jīng)驗，提高工作能力和教學(xué)能力，以便更有利于今后工作。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;溝通藝術(shù)

實際的班級管理工作實施過程中，老師受到多方面因素的影響，在管理過程中就有著很大的難度。班主任要想和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，溝通是必不可少的，將溝通藝術(shù)能夠科學(xué)化的實施，對管理的效率水平才能有效提高。通過從理論層面加強研究，對班主任管理溝通的水平提高就比較有利。

一、小學(xué)班主任班級管理溝通的重要性分析

小學(xué)的班主任進行班級管理過程中，溝通是比較重要的環(huán)節(jié)，這對師生之間以及學(xué)生之間的矛盾調(diào)解就比較有利。師生之間能夠建立良好的關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心樹立有著積極意義[1]。班主任和學(xué)生家長之間加強了溝通，就能使得學(xué)校和家庭的互補性效果良好呈現(xiàn)，有利于學(xué)生進一步的良好發(fā)展，對各方面存在的矛盾調(diào)解有著積極意義。

再者，小學(xué)班主任班組級管理溝通的方法實施，對校園環(huán)境的和諧營造，以及對學(xué)生集體觀念的樹立等，都有著促進作用。班主任對學(xué)生的個體差異性充分的重視，對彼此間的矛盾及時性的消除，都需要溝通來完成。在溝通方面得到了加強，對學(xué)生就有了充分的了解，能夠?qū)嗉墭s譽感以及集體榮譽感加以培養(yǎng)，讓學(xué)生在這些方面能夠加強意識的提高。這些方面對學(xué)生的健康成長就有著積極意義。

另外，班主任在班級管理的工作層面得到了加強，在溝通方面科學(xué)的實施，對學(xué)生的情況就能有深入的了解，也能促進教學(xué)方法的科學(xué)實施，這樣就能在因材施教的方法實施方面有積極作用。溝通的加強對學(xué)生的主體地位的凸顯也有著積極作用，通過溝通來引導(dǎo)學(xué)生對自我價值的實現(xiàn)[2]。只有在這些方面得到了加強，對學(xué)生的發(fā)展才比較有利。

二、小學(xué)班主任班級管理溝通的方法實施探究

面對新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，在實際的班級管理中就要注重方法的科學(xué)實施，班主任在溝通藝術(shù)的實施上就要能充分重視。筆者結(jié)合實際，對小學(xué)班主任班級管理溝通的方法進行了探究，在這些方法的實施下，對班級管理的效率提高就比較有利。

第一，良好的溝通需要營造良好的氛圍。小學(xué)班主任在進行班級管理過程中，就要能充分注重和學(xué)生溝通氛圍的良好營造。班主任要及時性的了解學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)情況，由于學(xué)生的生長環(huán)境比較多樣，所以在性格特征上也會比較多樣化，具體的溝通就要注重因人而異的原則。在良好的溝通氛圍營造下，讓學(xué)生能夠主動的親近，并將自己的真實想法向班主任傾訴，這樣就能有助于溝通的效果良好呈現(xiàn)[3]。具體的實施過程中，班主任要能將自身的身份加以改變，以學(xué)生的朋友方式來和學(xué)生拉近距離，并積極主動的靠近學(xué)生，取得學(xué)生的信任。

第二，和學(xué)生進行溝通要注重語言的委婉。小學(xué)生在思想情感上比較薄弱，所以在進行溝通過程中，就要能站在學(xué)生的角度進行思考，進行委婉的溝通交流，不能開門見山。有的學(xué)生會比較的內(nèi)向，在交流溝通方面不是很擅長，老師對這一類型的學(xué)生進行溝通交流，就要謹(jǐn)慎，通過婉轉(zhuǎn)的以及非正式的溝通方法進行溝通的效果會比較好。

例如：班主任在和學(xué)生進行溝通交流過程中，可以向?qū)W生進行詢問，同學(xué)生們，最近幾天感覺大家在課堂上不是很活躍，能不能采取一些有效的方法來提高學(xué)生的積極性呢？這樣的詢問方式就能讓學(xué)生比較容易接受，能夠引起學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生能愿意聽從班主任的安排。這對完成自身的工作任務(wù)也比較有效。

第三，班主任要重視對學(xué)生的關(guān)愛以及尊重。新的教學(xué)改革實施背景下，對學(xué)生的管理也提出了新要求，班主任在和學(xué)生的溝通過程中，就要能充分重視對學(xué)生的關(guān)愛，使得師生之間能夠融洽相處，讓學(xué)生能夠感受到班主任對自己的關(guān)懷，這樣就能逐漸的加深師生的感情，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在對學(xué)生有了詳細的了解之后，對學(xué)生提供各種的幫助，在生活上以及學(xué)習(xí)上，班主任要積極主動的進入到學(xué)生的圈子，并要能夠注重對學(xué)生的個性化的尊重，促進學(xué)生的全面進步發(fā)展。老師要能夠有寬容的心，對學(xué)生的錯誤抱著寬容的態(tài)度來處理，讓學(xué)生在改正錯誤的同時加深對自己的良好印象，這樣才比較有利于和學(xué)生的溝通交流。

三、結(jié)語

注重對學(xué)生的溝通交流，就要能從多方面充分重視，在方法的實施過程中就要和實際情況緊密結(jié)合。小學(xué)的班主任在班級管理工作實施中，和學(xué)生的溝通交流是分不開的，在溝通的藝術(shù)方面科學(xué)實施，就能有助于班級管理的整體水平提高。在理論上加強了研究，對實際班主任和學(xué)生間的溝通效果良好呈現(xiàn)，就能起到一定指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1] 夏惠根.淺談農(nóng)村初中班級管理中的師生溝通藝術(shù)[J].讀天下.2016（15）.