導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建設(shè)班級(jí)文化的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級(jí)文化和校園文化的關(guān)系分析

校園文化作為學(xué)校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內(nèi)共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括物質(zhì)、精神以及制度等方面。班級(jí)文化作為校園文化中的關(guān)鍵部分，其是對(duì)校園文化的微觀反應(yīng)[1]。一般班級(jí)文化是在特定環(huán)境中產(chǎn)生，與校園文化存在緊密聯(lián)系，其是班主任與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種生活方式，能夠有效塑造學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，班級(jí)文化建設(shè)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，師生支架建立統(tǒng)一的價(jià)值觀念。

二、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的影響分析

班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其會(huì)直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是班級(jí)文化建設(shè)核心目標(biāo)缺乏。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作而言，其在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，缺乏核心明確，導(dǎo)致管理工作無(wú)法順利進(jìn)行，班級(jí)缺乏凝聚力。在開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有全面清晰了解到活動(dòng)的本質(zhì)，無(wú)法發(fā)揮出班級(jí)文化建設(shè)的作用。二是班級(jí)文化建設(shè)過(guò)于概念化和簡(jiǎn)單化。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，僅僅只將班級(jí)文化建設(shè)作為教師的一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致文化建設(shè)缺乏精神支撐，流于形式，難以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生映射作用。三是班級(jí)文化建設(shè)缺乏科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理工作中，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法，沒(méi)有從學(xué)生的心理特征以及興趣愛(ài)好出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力低下，無(wú)法自覺(jué)主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，影響學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師在管理過(guò)程中，采用全面開(kāi)發(fā)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，但是由于學(xué)生自我管理能力不足，缺乏一定的認(rèn)知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級(jí)管理活動(dòng)中必須要將自身的組織和指導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及實(shí)際情況，打造出具有班級(jí)特色的文化，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的重要性分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，往往會(huì)合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)文化建設(shè)的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級(jí)文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，提高班級(jí)管理的水平，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，能夠積極參與到相關(guān)的活動(dòng)中，如文藝晚會(huì)、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設(shè)和完善是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的基礎(chǔ)，而班級(jí)文化的建設(shè)有利于促進(jìn)校園文化制度的完善。學(xué)生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中提出自身的見(jiàn)解和看法，從而加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)的歸屬感。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理過(guò)程中，要發(fā)揮出教師的榜樣作用，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)導(dǎo)向，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效果，促進(jìn)校園文化制度的發(fā)展和完善。

（三）有利于班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的明確

篇2

關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 高職教育 文化育人 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，是作為社會(huì)群體的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體，其核心是班級(jí)發(fā)展理念和社會(huì)貢獻(xiàn)能力。在“生源層次”相對(duì)較低的高職院校著力開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐，把文化育人落實(shí)到提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)方方面面，使教書(shū)育人與文化育人雙管齊下，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，勢(shì)在必行。

1 學(xué)情分析——有憂(yōu)也有喜

眾所周知，高職學(xué)生的生源除了政府訂單培養(yǎng)、企業(yè)合作辦學(xué)等途徑外，通常都屬于第五批次（注：一本、二本、三本、高專(zhuān)、高職），因此，由于高職教育低門(mén)檻，導(dǎo)致生源素質(zhì)整體不高，主要表現(xiàn)為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)有待加強(qiáng)，以自我為中心，心理素質(zhì)脆弱，能力素質(zhì)差。①目光淺短、功利性強(qiáng)；意志薄弱、怕苦畏難；心胸狹窄，妄自尊大；感情用事，缺乏理智；弄虛作假，誠(chéng)信缺失等。②這些都是高職院校管理者和老師們必須面對(duì)、而且必須妥善解決的棘手問(wèn)題，這也是高職教育從一誕生至今就扛起來(lái)的責(zé)任和使命。幸運(yùn)的是，高職學(xué)生可塑性很強(qiáng)，每一個(gè)活動(dòng)都會(huì)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中留下深刻的記憶，對(duì)他們而言是極好的鍛煉提高機(jī)會(huì)。③所以，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展豐富多彩的、能夠展示個(gè)人才華的班級(jí)文化活動(dòng)，著力推進(jìn)高職院校班級(jí)文化建設(shè)，其意義不容輕視。

2 班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的意義

高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，目前大致途徑有人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)。無(wú)論如何，核心是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)象當(dāng)然是學(xué)生。對(duì)于剛?cè)胄５拇蠖鄶?shù)高職學(xué)生來(lái)講，思想上十分放松，紀(jì)律上慣于自由，行為上難以自覺(jué)，管理上難度較大。因此，新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和積極開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)是很必要也很重要的。教育部魯昕副部長(zhǎng)指出：提高職業(yè)教育質(zhì)量，要堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。袁貴仁部長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：大學(xué)是通過(guò)文化培養(yǎng)人、“創(chuàng)造”人的。通過(guò)文化的繼承、傳播、創(chuàng)造，促進(jìn)受教育者的社會(huì)化、個(gè)性化、文明化，從而塑造健全的人、完善的人。教育是全社會(huì)的事，大學(xué)里的素質(zhì)教育是整個(gè)大學(xué)的事，是和校園文化分不開(kāi)的。作為校園文化的重要內(nèi)容，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于“高素質(zhì)”技能型人才的培養(yǎng)，具有重要意義。

2.1 有利于促成高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值感，為職業(yè)發(fā)展固牢基礎(chǔ)

職業(yè)價(jià)值感是指對(duì)自己將要從事職業(yè)的價(jià)值的自我判斷，對(duì)可能取得的成就的估計(jì)，對(duì)社會(huì)回報(bào)的滿(mǎn)意程度。現(xiàn)代職業(yè)價(jià)值包括個(gè)人認(rèn)同、自我價(jià)值、個(gè)人成長(zhǎng)和成就感、人際交往、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、安全價(jià)值、倫理價(jià)值等方面。高職學(xué)生在內(nèi)心深處極其需要外界對(duì)他們有一個(gè)平等、客觀、尊重的認(rèn)同和評(píng)價(jià)，他們畏懼別人戴著有色眼鏡看待“低門(mén)檻”的事實(shí)，或者說(shuō)他們內(nèi)心不夠自信。班級(jí)文化建設(shè)作為高校文化軟實(shí)力的重要組成部分，可以在視覺(jué)（環(huán)境文化之類(lèi)）、聽(tīng)覺(jué)（語(yǔ)言文化之類(lèi)）、行動(dòng)（班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐之類(lèi)）、心理感化（人生觀、價(jià)值觀、理想信念之類(lèi)）等諸多方面幫助高職新生隱藏高考的失落感和對(duì)理想大學(xué)的落差的調(diào)適，從而較快形成職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)價(jià)值感。因而，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要正確看待職業(yè)的地位，正確看待職業(yè)的待遇，正確看待職業(yè)的苦樂(lè)，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，從而全身心投身到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)境中去，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 有利于提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力，為職業(yè)發(fā)展提供精神食糧

班級(jí)文化在很大程度上體現(xiàn)在班級(jí)的發(fā)展理念④和學(xué)風(fēng)上，而體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征的班級(jí)建設(shè)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)貌，無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)動(dòng)力是自覺(jué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力（如學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣），學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)行為的保持因素，學(xué)習(xí)能力是由前兩者直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)并付諸實(shí)踐的智力。先進(jìn)的班級(jí)發(fā)展理念引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)、造就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)有助于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，從而磨煉成鋒利的“寶劍”，凝聚成獨(dú)特的班級(jí)文化內(nèi)涵。班級(jí)規(guī)章制度既可約束學(xué)生行為規(guī)范，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障大學(xué)生學(xué)習(xí)力；班級(jí)文化氛圍以一種柔性的、內(nèi)在的、潛移默化的熏陶作用，凝聚大學(xué)生學(xué)習(xí)力，⑤有組織、有特色、有朝氣的班級(jí)文化活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)力的重要載體和有效途徑。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)力的提升關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、職業(yè)能力的夯實(shí)和職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展積累“資本”，從而達(dá)到構(gòu)筑大學(xué)精神高地，沖出生源門(mén)檻洼地。

2.3 有利于磨煉高職學(xué)生綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)“后發(fā)趕超”提供正能量

開(kāi)展一系列適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班級(jí)文化活動(dòng)，對(duì)于建設(shè)具有特色文化氛圍的班集體，營(yíng)造一個(gè)催人奮進(jìn)、促人成長(zhǎng)的育人環(huán)境，是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)重視的主旋律。沒(méi)有特色的班級(jí)不叫有文化，沒(méi)有文化熏染的班級(jí)不叫大學(xué)生班級(jí)。班級(jí)作為大學(xué) 的重要組織，就像家庭一樣，孕育著大學(xué)生成長(zhǎng)成才的種子。以開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，充分展示大學(xué)生個(gè)性才華和主人翁意識(shí)，讓大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸成才。⑥緊扣提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)專(zhuān)業(yè)概況有所認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)方向感；舉辦職業(yè)問(wèn)題辯論賽（如艾滋病是社會(huì)問(wèn)題還是醫(yī)學(xué)問(wèn)題？）或演講賽，讓學(xué)生在熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又增強(qiáng)了溝通表達(dá)能力和思維能力；還可以開(kāi)展個(gè)人作品設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽、墻體文化創(chuàng)作賽（如教室、寢室等）、中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、各種主題班會(huì)、參觀革命先烈陳列館等等，如各具特色的班級(jí)文化活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境文化中熏陶，在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中成長(zhǎng)，在趣味性競(jìng)技性知識(shí)文化中成熟，在技能性職業(yè)文化中成才。讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中去，讓他們身心得到鍛煉，個(gè)人才華得到施展，視野得到拓展，認(rèn)識(shí)得到升華，膽量得到壯大，表現(xiàn)能力得到增強(qiáng)，從而為高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高鋪平道路，為高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“后發(fā)趕超”式發(fā)展積累正能量。

2.4 有利于提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)發(fā)展力，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人未來(lái)發(fā)展力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一方面表現(xiàn)在就業(yè)率這個(gè)“數(shù)量”上，另一方面表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的滿(mǎn)意度和對(duì)口率這個(gè)“質(zhì)量”上。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的工作有興趣、有熱情、有毅力、有恒心，并經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累，能夠創(chuàng)造出自身滿(mǎn)意的、對(duì)社會(huì)有積極影響的成績(jī)，這就是個(gè)人未來(lái)發(fā)展力。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能競(jìng)賽以及上述一系列活動(dòng)，學(xué)生選擇性參與，不僅可以發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，還可以在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通、提高人際交往能力，提高個(gè)人綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大大增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)發(fā)展?jié)摿?。?dāng)然這些活動(dòng)的開(kāi)展，還離不開(kāi)學(xué)校寬松的大環(huán)境和有益的校園文化氛圍，更離不開(kāi)具有創(chuàng)新才華的班級(jí)輔導(dǎo)員。沒(méi)有學(xué)校相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的重視和全力支持，沒(méi)有學(xué)校大環(huán)境文化氛圍的襯托，班級(jí)文化建設(shè)也缺乏后勁和活力；沒(méi)有善于創(chuàng)新和思考的輔導(dǎo)員，班級(jí)建設(shè)就失去了導(dǎo)航，更談不上什么文化；沒(méi)有善于管理和納才用賢的輔導(dǎo)員，就不可能組建一支優(yōu)秀的班級(jí)管理隊(duì)伍，不可能形成特色的制度文化，不可能組織開(kāi)展有系列有益于學(xué)生發(fā)展的文化活動(dòng)。

2.5 有助于推動(dòng)高職教育向縱深發(fā)展和建構(gòu)完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

魯昕副部長(zhǎng)曾說(shuō)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系須分三步走，大約到2020年形成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交”的具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。多年來(lái)，高職教育在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”理念的指導(dǎo)下，圍繞“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)疑在技能方面成績(jī)顯著，連老百姓都明白“在本科學(xué)知識(shí)、在職院學(xué)技術(shù)”的道理。而且也有不少職業(yè)院校學(xué)生成為社會(huì)佼佼者，比如2004屆深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生趙鵬，2007年7月成為全球首位考取H3CIE證書(shū)者。2005屆銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生張陽(yáng)作為全國(guó)唯一一名專(zhuān)科畢業(yè)生入選“首屆全國(guó)十佳大學(xué)生村官”等等，這些都是職業(yè)教育的驕傲和自豪。不過(guò)，職業(yè)教育已是大眾化教育，2012年全國(guó)1288所高職（專(zhuān)科）院校，在校生近1000萬(wàn)人，職業(yè)院校硬件、軟件（如師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備）條件又能否滿(mǎn)足教與學(xué)的需要呢？當(dāng)然國(guó)家示范校和骨干校做的不錯(cuò)，那畢竟只有200所。然而有些高職院校已經(jīng)連續(xù)幾年出現(xiàn)高考生投檔人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于招生計(jì)劃，甚至“零投檔”的困境。不少高職院校在發(fā)展過(guò)程中滿(mǎn)足于“不出事”，學(xué)生安全第一、發(fā)展第二，結(jié)果天天強(qiáng)調(diào)安全，安全問(wèn)題卻屢現(xiàn)不止；“文字功底很高”各種創(chuàng)新提得很響，實(shí)際工作卻做得很差或者說(shuō)實(shí)際工作做得很多但不切實(shí)際；校園活動(dòng)開(kāi)展不少，學(xué)生卻是被動(dòng)或被迫參加；班級(jí)活動(dòng)組織很少，學(xué)生為應(yīng)付檢查使然……

如此看來(lái)，高職教育的發(fā)展再不能關(guān)在籠子里，必須面向?qū)W生主體不能（由管理者）一廂情愿、必須面向?qū)W生實(shí)際不能高調(diào)空談、必須面向?qū)W生未來(lái)發(fā)展力不能急功近利?；诟呗毥逃k學(xué)主體（學(xué)生）自身特點(diǎn)，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須在專(zhuān)任教師隊(duì)伍（從學(xué)科型向應(yīng)用型）轉(zhuǎn)型問(wèn)題和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，造就一大批學(xué)生心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者，用深厚實(shí)用的專(zhuān)業(yè)文化和豐富多彩的班級(jí)文化孕育一批又一批青年學(xué)子；就必須在有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，制定切實(shí)可行的政策措施并不折不扣地付諸行動(dòng)；就必須建立健全學(xué)校管理、學(xué)生自覺(jué)、科學(xué)評(píng)價(jià)和信息反饋渠道通暢的發(fā)展與監(jiān)督共存體制，形成“事有人做、善始善終；事有人管、科學(xué)高效；人事共管、重在管事”的長(zhǎng)效機(jī)制；就必須把學(xué)生的職業(yè)價(jià)值感、學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)的提高與遠(yuǎn)期發(fā)展?jié)摿ψ鳛榻逃c學(xué)習(xí)全過(guò)程的著力點(diǎn)，突破高職教育發(fā)展過(guò)程中的隨意性管理、結(jié)構(gòu)性紊亂和功能性錯(cuò)位，構(gòu)建科學(xué)和諧完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，不斷滿(mǎn)足滿(mǎn)足“全面建成小康社會(huì)”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。

L芑鶼钅浚？012年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“班級(jí)文化建設(shè)與高職學(xué)生素質(zhì)能力提升相關(guān)性研究”（編號(hào)：12QN001）

注釋

① 周春麗，李萌.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高于對(duì)策.世紀(jì)橋，2011.11：90-91.

② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高職院校班級(jí)主體文化建構(gòu)的思考與探索.岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.21（1）：21-24.

③ 馮麗.學(xué)生素質(zhì)的提高有賴(lài)于校園文化.遼寧高職學(xué)報(bào)，2012.14（4）：96-97.

④ 肖文沖.用先進(jìn)理念引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（1）：44-45.

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；班級(jí)文化；文化建設(shè)

文化作為人類(lèi)社會(huì)的特有產(chǎn)物，其是人與動(dòng)物的主要區(qū)別之一。班級(jí)文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的主要因素，同時(shí)也是我國(guó)精神文化建設(shè)工作中的核心。隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，如何通過(guò)提高醫(yī)學(xué)院校班級(jí)文化建設(shè)水平，來(lái)為我國(guó)提供更多綜合素質(zhì)較高的醫(yī)學(xué)人才，成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校所面臨的主要問(wèn)題。而在目前班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展中，部分醫(yī)學(xué)院校也存在一些急需解決的問(wèn)題。

一、班級(jí)文化的概念界定及功能

1.班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化，主要是指班級(jí)全體文化，其是指班級(jí)內(nèi)部所有參與成員所共同持有的信念、價(jià)值觀以及態(tài)度等的綜合文化產(chǎn)物，根據(jù)班級(jí)的基本情況不同，班級(jí)文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級(jí)文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級(jí)文化更加側(cè)重于人類(lèi)的精神以及行為規(guī)范等方面。根據(jù)班級(jí)性質(zhì)的不同，班級(jí)文化主要可以分為統(tǒng)合型班級(jí)文化、離散型班級(jí)文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)虛形文化以及班級(jí)實(shí)體文化等。班級(jí)文化作為校園文化建設(shè)中的核心，只有確保班級(jí)文化的多元化、健康化，才能形成具有價(jià)值和積極影響力的校園文化，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

2.班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化主要包括以下幾個(gè)主要功能。（1）教育功能：班級(jí)文化是一種精神教育力量，其可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，同時(shí)也是目前促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑之一。班級(jí)文化主要表現(xiàn)為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及班級(jí)成員之間的人際關(guān)系和輿論方式等，這些表現(xiàn)都與教學(xué)觀念以及文化相對(duì)應(yīng)，并對(duì)學(xué)生的思維模式以及生活方式等產(chǎn)生潛移默化的影響[2]。（2）規(guī)范功能：部分研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)文化可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的有效規(guī)范和制約，而其所包含的規(guī)范功能體現(xiàn)在組織建設(shè)以及班級(jí)成員的行為規(guī)范當(dāng)中。在班級(jí)日常工作的開(kāi)展中，班級(jí)文化可以引導(dǎo)班級(jí)內(nèi)部組織建設(shè)的方向，并對(duì)其產(chǎn)生十分積極的影響，與此同時(shí)，班級(jí)文化也將為班級(jí)成員的行為、思想提供基本的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)與工作的開(kāi)展過(guò)程中積極履行自身的職責(zé)[3]。除此之外，班級(jí)文化還具備一定的凝聚功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能以及激勵(lì)功能等，為學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。

二、醫(yī)學(xué)背景下班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.缺少對(duì)班級(jí)文化理解和重視

目前，我國(guó)大部分醫(yī)學(xué)院校都未能有效開(kāi)展班級(jí)文化的建設(shè)工作，這主要是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分院校的管理人員以及指導(dǎo)教師均未意識(shí)到班級(jí)文化的重要性，同時(shí)也缺少對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無(wú)暇關(guān)注與班級(jí)文化建設(shè)相關(guān)的理論性書(shū)籍，從而導(dǎo)致在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)由于教師缺少對(duì)班級(jí)文化的理解，最終導(dǎo)致班級(jí)文化無(wú)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只注重教材知識(shí)內(nèi)容的傳授，忽視了班級(jí)文化建設(shè)的重要性，從而阻礙了文化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

2.班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)容過(guò)于單一化

學(xué)生作為校園內(nèi)活動(dòng)的主要參與者，由于其身心發(fā)展的基本需求，其會(huì)在特定時(shí)間形成具有差異性的文化意識(shí)，而班級(jí)文化作為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的核心要素，其將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。然而部分教師在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中，忽視了學(xué)生在其中的重要價(jià)值，忽視了學(xué)生自身的特色文化，從而導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容過(guò)于狹隘，且具有單一化的特點(diǎn)。除此之外，由于當(dāng)代90后學(xué)生的思想具有創(chuàng)新性和差異性，過(guò)于單一化的班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。

三、醫(yī)學(xué)背景下班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的重視

一方面，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其充分意識(shí)到班級(jí)文化的重要性。在日常教學(xué)工作的開(kāi)展中，院校管理人員可以通過(guò)定期培訓(xùn)的方式，針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展方式、開(kāi)展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會(huì)的形式進(jìn)行介紹，從而使教師意識(shí)到班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用，從根本上確保校園文化的發(fā)展[5]。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，提高學(xué)生對(duì)精神文化的重視程度，確保在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，并為學(xué)生提出具有建設(shè)性意義的文化素質(zhì)提升建議，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以感受到精神文化的積極引導(dǎo)作用，為學(xué)生的日后發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2.實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的多元化

在開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保文化建設(shè)內(nèi)容的多元化，具體包括以下三方面的內(nèi)容。第一，物質(zhì)文化。醫(yī)學(xué)院校不同于其他院校，大部分學(xué)生都具備了一定的物質(zhì)能力，而學(xué)生宿舍作為班級(jí)物質(zhì)文化的核心體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)提高學(xué)生宿舍綜合水平，來(lái)表現(xiàn)出班級(jí)文化的主要特點(diǎn)。比如應(yīng)當(dāng)對(duì)宿舍內(nèi)的布置、安全狀況以及衛(wèi)生等進(jìn)行全面化的改革，并評(píng)選出院校內(nèi)較具班級(jí)文化內(nèi)涵的宿舍，提高學(xué)生的積極性。第二，制度文化。相對(duì)成熟的班級(jí)制度是確保班級(jí)健康發(fā)展、形成良好班風(fēng)的核心制度保障，這就使班級(jí)制度文化建設(shè)在班級(jí)文化建設(shè)工作的開(kāi)展中顯得尤為重要。醫(yī)學(xué)院?？梢栽诂F(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，要求班級(jí)內(nèi)部設(shè)定各個(gè)班級(jí)內(nèi)部具有針對(duì)性的個(gè)性化制度，以此來(lái)彰顯班級(jí)文化。第三，精神文化。精神文化作為班級(jí)文化的核心要素，其也是班級(jí)軟文化的主要體現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校的班級(jí)可以通過(guò)設(shè)置班級(jí)口號(hào)、班歌以及班旗、班服等方式，來(lái)體現(xiàn)出班級(jí)的精神文化底蘊(yùn)，并順應(yīng)班級(jí)文化的發(fā)展方向，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在針對(duì)醫(yī)學(xué)背景下的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐策略研究中，主要從三部分進(jìn)行了闡述，第一部分介紹了班級(jí)文化的概念以及功能，并提出了班級(jí)文化所具備的教育功能、規(guī)范功能等；第二部分介紹了醫(yī)學(xué)背景下班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，主要包括缺少對(duì)班級(jí)文化理解和重視以及班級(jí)文化的建設(shè)內(nèi)容過(guò)于單一化；第三部分則針對(duì)目前班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀提出了班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略，包括加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的重視以及實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容的多元化。通過(guò)本文的研究，可以為醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展提供現(xiàn)代化的理論支持，并促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余卉,皮將繁.談高校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2011,8(5):200-201.

[2]湯元軍.職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化形成機(jī)制和建設(shè)策略[J].戲劇之家(上半月),2014,5(1):119-120.

[3]葉薇芳.班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與反思[J].思想理論教育,2012,7(8):56-60.

[4]鄒軍.班級(jí)文化建設(shè)對(duì)優(yōu)秀班集體形成的作用[J].新課程研究(中旬刊),2012,11(12):162-165.

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)班主任；班級(jí)文化；學(xué)生成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0213-02

“班級(jí)文化就是利用班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)?！盵1]她是高校校園文化向下的一種延伸與細(xì)化：一方面，校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)和宏觀內(nèi)容分布于班級(jí)文化的具體建設(shè)之中；另一方面，高校大學(xué)生正是通過(guò)班集體這一紐帶感受著校園文化的氣息并參與著校園文化的建設(shè)。因此，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及高校校園文化建設(shè)均具有重要意義。

正是基于班級(jí)文化具有不可或缺的作用，我國(guó)大多數(shù)高校除由專(zhuān)職輔導(dǎo)員協(xié)助班級(jí)文化建設(shè)之外，還專(zhuān)門(mén)為每一個(gè)班級(jí)配備大學(xué)班主任，由大學(xué)班主任具體負(fù)責(zé)該班班級(jí)文化建設(shè)。事實(shí)也證明大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。但同時(shí)，隨著文化觀念日益多元化以及越來(lái)越多“90后”大學(xué)生群體的出現(xiàn)，大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中又面臨著新的問(wèn)題、新的困境。及時(shí)地分析、把握這些不利因素，對(duì)于大學(xué)班主任采取相關(guān)對(duì)策，應(yīng)對(duì)當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)的難題具有重要意義。

一、大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的重要作用

“班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者”，[2]而大學(xué)班主任則是全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面問(wèn)題的教師，對(duì)大學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的形成發(fā)揮著重要作用，尤其在班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)班主任扮演著不可或缺的多元化角色。

第一，大學(xué)班主任是班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者：班級(jí)文化既是個(gè)人的文化，也是集體的文化，班主任則引導(dǎo)著學(xué)生個(gè)人發(fā)展與班集體建設(shè)的方向。主要表現(xiàn)為班主任一方面引導(dǎo)著每個(gè)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)；另一方面，班主任又要注重班級(jí)集體文化的建設(shè)，在班集體中營(yíng)造良好的文化氛圍，讓人在潛移默化中向善，做到全面發(fā)展。

第二，大學(xué)班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者：班級(jí)文化建設(shè)不僅要弘揚(yáng)“主旋律”，而且要“接地氣”，班主任則主導(dǎo)著兩者間的平衡，并將其融為一體。主要表現(xiàn)為班主任一方面要適時(shí)將中國(guó)特色社會(huì)主義文化的精髓和要旨貫穿于班級(jí)文化建設(shè)中，另一方面又要考慮到大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，通過(guò)多種形式吸引其參與其中，增強(qiáng)對(duì)主旋律文化的認(rèn)同感。

第三，大學(xué)班主任是班級(jí)文化建設(shè)的參與者：班級(jí)文化建設(shè)的主體是大學(xué)生，但班主任參與其中同樣重要。表現(xiàn)為大學(xué)班主任深入學(xué)生群體之中，拉近與學(xué)生之間的距離，以一個(gè)“大學(xué)生”的角色為班級(jí)文化建設(shè)出謀劃策等，參與其中、樂(lè)在其中，同時(shí)在親身參與班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)解決，優(yōu)化了班級(jí)文化建設(shè)的效果。

二、大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的問(wèn)題與困境

1.班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)淡薄。在高校中，大學(xué)班主任多數(shù)身兼數(shù)職。作為教師，忙于備課、教課，向?qū)W生傳授知識(shí)理論；作為班主任，又要忙于班集體學(xué)生的日常工作；某些高校的大學(xué)班主任還兼任二級(jí)院系的教學(xué)秘書(shū)等職，這使得大學(xué)班主任在客觀上沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力投身于班級(jí)文化建設(shè)之中。同時(shí)，在主觀方面，由于大學(xué)班主任自身的素質(zhì)各異，對(duì)其進(jìn)入學(xué)生工作隊(duì)伍的門(mén)檻要求參差不齊，也使得部分大學(xué)班主任沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性。即使其能夠認(rèn)識(shí)到但迫于自身水平有限，使得“班級(jí)建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)、清晰的思路和有效的指導(dǎo)”，3]這些往往導(dǎo)致大學(xué)班主任無(wú)從下手。

2.班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容陳舊。班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化和行為文化，通過(guò)四個(gè)層面的文化整合與完善，班級(jí)文化以其獨(dú)特的魅力教育著一代又一代的大學(xué)生。然而，我國(guó)處在社會(huì)矛盾的凸顯期，加之外來(lái)文化的泛濫，人們的文化觀念趨于多元化，生活在“象牙塔”中的大學(xué)生，其文化價(jià)值觀念同樣發(fā)生著巨大的變化。這些新變化對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容提出了新要求。

3.班級(jí)文化建設(shè)的方式單一。班級(jí)文化建設(shè)的形式理應(yīng)多種多樣，但現(xiàn)實(shí)的狀況卻恰恰相反。有相當(dāng)一部分大學(xué)班主任注重通過(guò)每周的主題班會(huì)或者例會(huì)與學(xué)生探討班級(jí)文化建設(shè)，除此之外，很少采取其他的方式與途徑。這種單一的班級(jí)文化建設(shè)方式重理論、輕實(shí)踐，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和實(shí)干精神的培養(yǎng)。同時(shí)，久而久之，思維活躍的大學(xué)生對(duì)這種唯一的方式會(huì)產(chǎn)生枯燥無(wú)味之感，不利于調(diào)動(dòng)其參與班級(jí)文化建設(shè)的積極性與主動(dòng)性。

三、大學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的相關(guān)對(duì)策

大學(xué)班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，立足當(dāng)前大學(xué)文化建設(shè)的要求，把握現(xiàn)階段大學(xué)生的興趣投向，不斷豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的形式，有效地提升大學(xué)生的文化涵養(yǎng)。為此，筆者以濟(jì)南大學(xué)為例，簡(jiǎn)要探討其大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的有益做法，謹(jǐn)供大家參考。

1.提高班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)。在濟(jì)南大學(xué)，每一個(gè)大學(xué)班主任都深知自己在班級(jí)文化建設(shè)中的責(zé)任與重?fù)?dān)。一是大學(xué)班主任在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初一般都預(yù)先制定好有關(guān)班級(jí)文化建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)工作計(jì)劃，主要包括學(xué)期班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃和每月班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃，以便在后期的班級(jí)文化建設(shè)中有據(jù)可依、有章可循；二是在濟(jì)南大學(xué)，大多數(shù)班主任十分注意工作時(shí)間在不同任務(wù)上的分配，其中一點(diǎn)是班主任們會(huì)拿出一定比例的時(shí)間和精力投身于班級(jí)文化建設(shè)中去，以確保每月、每學(xué)期班級(jí)文化建設(shè)計(jì)劃順利實(shí)現(xiàn)；三是從大學(xué)班主任的人員選拔、職前培訓(xùn)與職后教育，濟(jì)南大學(xué)均有嚴(yán)格的準(zhǔn)入門(mén)檻。其選撥標(biāo)準(zhǔn)不僅要體現(xiàn)過(guò)硬的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等，還要具備一定的文化修養(yǎng)和班級(jí)文化建設(shè)理論等，嚴(yán)格的選拔機(jī)制倒逼著想成為未來(lái)大學(xué)班主任的人員不可或缺地要提升自身的文化涵養(yǎng)。同時(shí)，濟(jì)南大學(xué)還會(huì)有計(jì)劃地安排新到任的大學(xué)班主任進(jìn)行入職、職后的培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等，其培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容均會(huì)涉及班級(jí)文化建設(shè)的知識(shí)理論與有益經(jīng)驗(yàn)。這些對(duì)于豐富大學(xué)班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，探索符合本校班級(jí)文化建設(shè)實(shí)際的思路與方法提供了有力保障。

2.豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。在濟(jì)南大學(xué)，班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容堅(jiān)持“豐富多樣、突出重點(diǎn)、關(guān)注時(shí)事”的三大原則：即班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容總體上要豐富多樣，盡可能地涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面；但大學(xué)班主任要注意在每周或每月都要有自己的主打內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出特色；且要求大學(xué)班主任時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地將社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容與大學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，讓大學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中明了大勢(shì)、關(guān)注時(shí)事、知曉國(guó)情，并從中受到教育與啟發(fā)。

具體到現(xiàn)階段，多數(shù)大學(xué)班主任在班級(jí)文化建設(shè)中巧妙選取以下焦點(diǎn)內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的文化教育：一是以學(xué)習(xí)“參觀復(fù)興之路的講話”精神為契機(jī)，由班主任召開(kāi)學(xué)習(xí)座談會(huì)，鼓勵(lì)大家自由發(fā)言，探討應(yīng)如何用自身的實(shí)際行動(dòng)為偉大“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)而努力。在熱情洋溢的討論中，讓大家認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備不畏艱難、敢于擔(dān)當(dāng)情懷。如此以來(lái)，便將大學(xué)生的歷史責(zé)任與使命體現(xiàn)在班級(jí)文化建設(shè)之中，極大促進(jìn)了正能量的傳遞。二是班主任根據(jù)最近社會(huì)中重燃“向雷鋒學(xué)習(xí)”之風(fēng)，不失時(shí)機(jī)地組織全班學(xué)生一同參觀“雷鋒紀(jì)念館”，并向大家講述當(dāng)代雷鋒郭明義的先進(jìn)事跡。讓大學(xué)生近距離地感知雷鋒、熱愛(ài)雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒，在班級(jí)文化建設(shè)中融入“雷鋒精神”，培養(yǎng)大學(xué)生的集體觀念和奉獻(xiàn)精神。三是為學(xué)習(xí)實(shí)踐“中央八條規(guī)定”的精神，在班主任的帶領(lǐng)下，以班級(jí)為單位，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)”倡議活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)節(jié)儉文化的建設(shè)，無(wú)形中讓大學(xué)生形成杜絕浪費(fèi)、勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

3.創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)的組織與形式。班級(jí)文化建設(shè)要遵循當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征和年齡特點(diǎn)，一味地進(jìn)行說(shuō)教會(huì)使大家產(chǎn)生空洞感甚至于厭惡，其結(jié)果必定是收效甚微。這就需要大學(xué)班主任通過(guò)舉辦豐富多彩的文體活動(dòng)以及發(fā)揮多種組織、協(xié)會(huì)的作用來(lái)調(diào)動(dòng)大家的熱情與積極主動(dòng)性，在快樂(lè)的業(yè)余生活中提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在濟(jì)南大學(xué)，大學(xué)班主任一方面十分重視開(kāi)展班級(jí)內(nèi)多種文體活動(dòng)，另一方面，大學(xué)班主任也比較重視班級(jí)文化建設(shè)與校園文化的有機(jī)結(jié)合，充分利用多種校級(jí)組織、協(xié)會(huì)的作用，在為校園文化建設(shè)服務(wù)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才：例如鼓勵(lì)班里的大學(xué)生以個(gè)人或小組的形式加入多元化的學(xué)生社團(tuán)、校園協(xié)會(huì)。讓本班的大學(xué)生在貢獻(xiàn)自身力量的同時(shí)，更多的是在以“政治文化為中心、科技文化為重點(diǎn)、娛樂(lè)文化為基礎(chǔ)的校園文化活動(dòng)”中提升自己的文化涵養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)參與大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、電腦科技文化藝術(shù)節(jié)、“濟(jì)大青春創(chuàng)業(yè)論壇”等，提升本班班級(jí)的知名度和校園形象，并將自身的參賽經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人心得與本班同學(xué)一起分享，進(jìn)而形成“相互幫助、共同學(xué)習(xí)、人人爭(zhēng)先”的班風(fēng)。

總而言之，在高校的班級(jí)文化建設(shè)中，大學(xué)班主任既要看到自身存在的優(yōu)勢(shì)與作用，又要直面當(dāng)前存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與困境，根據(jù)學(xué)生工作中存在的規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)今大學(xué)生的年齡特點(diǎn)與時(shí)代特征，立足本校實(shí)際，全力發(fā)揮出應(yīng)有的建設(shè)性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅云.班級(jí)文化建設(shè)略論[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011，（1）：82.

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關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè) 文化墻 硬文化 軟文化

班級(jí)文化是指在班級(jí)管理中，把一個(gè)班級(jí)的全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起的行為方式、價(jià)值觀念、道德規(guī)范的總和。這種文化是在班級(jí)的共同生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成的。良好的班級(jí)文化能讓一個(gè)班級(jí)學(xué)生感到心情愉悅，積極向上，充滿(mǎn)斗志，而這樣一個(gè)積極良好的班級(jí)文化的形成不是一蹴而就的，需要在以輔導(dǎo)員為核心的全體同學(xué)的共同努力下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而最終形成。

班級(jí)的文化墻是班級(jí)文化最直接的展示，是一種“硬文化”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。班級(jí)的文化墻不僅反映了一個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌，還是學(xué)生奮勇前進(jìn)的不竭動(dòng)力。如何充分發(fā)揮班級(jí)文化墻的教育作用是擺在教師面前的一個(gè)命題。同時(shí)，它也反映了一個(gè)時(shí)代的教育理念和教育氛圍。

一、班級(jí)文化墻是學(xué)生主體性得到發(fā)揮的平臺(tái)

我們先走進(jìn)每個(gè)班級(jí)，感受一下各個(gè)班級(jí)的“魅力”文化墻。每個(gè)班級(jí)的文化墻給我們最直接的感受是精彩紛呈、各具特色，有充滿(mǎn)活力的班級(jí)集體照、貼圖以及很有個(gè)性的藝術(shù)字表達(dá)的各種奮斗宣言，有書(shū)法作品展示欄，有美文欣賞欄，有日常行為加扣分欄、個(gè)性專(zhuān)區(qū)、表彰欄、小組宣言、真心話等等。每個(gè)教室的文化墻都向我們展示了不一樣的班級(jí)文化，看到學(xué)生們的成果，我們不得不感慨學(xué)生的創(chuàng)意。幾年前，我們教室的各個(gè)墻面也都布置得滿(mǎn)滿(mǎn)的，不同的是，教室里更多的是掛滿(mǎn)了名人名言以及激勵(lì)的標(biāo)語(yǔ)，而做這個(gè)工作的自然是教師。這么做，目的只有一個(gè)：集中精力把學(xué)習(xí)成績(jī)抓上去?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生有了更廣闊的鍛煉平臺(tái)和展示空間。也讓我們見(jiàn)識(shí)和相信了學(xué)生的創(chuàng)意是無(wú)窮的。這是學(xué)生主體性得到發(fā)揮的很好體現(xiàn)，也很符合新教育改革的理念，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班級(jí)文化墻是班級(jí)精神面貌“軟文化”環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)

以文化墻為代表的班級(jí)“硬文化”是很有必要而且非常重要的，但建設(shè)好班級(jí)“硬文化”環(huán)境，只是給這個(gè)班級(jí)一副好看的面孔，班級(jí)的精神風(fēng)貌真正體現(xiàn)在“軟文化”環(huán)境的建設(shè)。否則，文化墻等物化的東西就徹底淪為形式主義，而班級(jí)的形象在大家心中也就大打折扣了。這正如我們看到的一些不符合班級(jí)風(fēng)貌的現(xiàn)象，如：上課吃零食、課堂隨意走動(dòng)、借討論名義聊天等等。這些現(xiàn)象不是偶然的，也不是孤立的，而是班級(jí)宣傳的文化與班級(jí)實(shí)際脫離的體現(xiàn)，而問(wèn)題就在于“軟文化”沒(méi)有建設(shè)好。

可以說(shuō)，班級(jí)“軟文化”是一個(gè)班級(jí)的靈魂。如何真正建設(shè)好班級(jí)之魂？這需要學(xué)生和教師共同的努力。因?yàn)槲幕男纬珊苤匾囊稽c(diǎn)是認(rèn)同感，而認(rèn)同感很大程度上來(lái)源于民主。因此，班級(jí)的目標(biāo)、計(jì)劃以及各項(xiàng)規(guī)章制度都可以采取民主的方式，大家集體討論、決議。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該既是班級(jí)的引領(lǐng)者又是參與者。在把握班級(jí)發(fā)展正確方向的同時(shí)和學(xué)生一起討論，最后，可以用文化墻等形式把大家的決議結(jié)果展示出來(lái)，形成班級(jí)各成員共同遵守的“契約”?！捌跫s”形成后，教師擔(dān)任的就是一名法官的角色，公正地“判決”每一個(gè)違背“契約”的班級(jí)成員。

當(dāng)然，我們不可能說(shuō)這樣做就能保證大家都有了班級(jí)文化認(rèn)同感。雖然這種方式比較民主，但畢竟是通過(guò)一種約束的辦法來(lái)達(dá)到共同的班級(jí)目標(biāo)。因此，我們還要從思想上著手，通過(guò)不同形式的宣傳教育，讓學(xué)生心情愉悅地、自覺(jué)地遵守并維護(hù)班級(jí)“契約”。而在這些途徑中，班會(huì)占很重要的地位。每次成功的班會(huì)都是對(duì)學(xué)生的一次思想的洗禮，班級(jí)的精神也就孕育在其中了。經(jīng)過(guò)潛移默化的影響，學(xué)生也將完成從強(qiáng)制約束向自覺(jué)遵守的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，這其中包含了很多輔導(dǎo)員的智慧和藝術(shù)。

班級(jí)集體活動(dòng)的開(kāi)展是班級(jí)文化形成的“催化劑”。如軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能形成班級(jí)凝聚力以及大家的集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生的思想、觀念起到潛移默化的作用。將每一位學(xué)生都帶動(dòng)起來(lái)，形成主人翁意識(shí)，這對(duì)形成班級(jí)的“軟文化”有很大的促進(jìn)作用。

篇6

在我從事班主任的這3年工作過(guò)程中，我一直很重視班級(jí)文化建設(shè)。我比較善于利用班級(jí)文化建設(shè)中“班級(jí)口號(hào)”的建設(shè)，也可以說(shuō)我把好幾種方法給綜合在班級(jí)口號(hào)建設(shè)上了?，F(xiàn)在我把在班級(jí)口號(hào)建設(shè)中的心得體會(huì)和大家分享一下。

一、班級(jí)口號(hào)的意義

班級(jí)口號(hào)作為班集體文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，是用簡(jiǎn)明扼要的詞句表述的、全班共同遵守的訓(xùn)導(dǎo)性規(guī)范或者說(shuō)價(jià)值理念。其目的是為了激勵(lì)全班成員的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的熱情，發(fā)揮全體成員的自覺(jué)性和主體性，明確自己的理想和責(zé)任。班級(jí)口號(hào)具有訓(xùn)示、導(dǎo)向特性。所謂訓(xùn)示是指：它會(huì)告訴全班學(xué)生以什么樣的精神風(fēng)貌去說(shuō)話、做事，應(yīng)該遵守怎樣的紀(jì)律；所謂導(dǎo)向是指：它應(yīng)有極大的鼓舞作用和強(qiáng)大的凝聚力，告訴學(xué)生自己的目標(biāo)是什么。它能體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的風(fēng)格、特色。理解班級(jí)口號(hào)的重要性，是班主任建設(shè)班級(jí)文化、開(kāi)展班級(jí)工作的先決條件。

二、班級(jí)口號(hào)的建立

我認(rèn)為班級(jí)口號(hào)的建立應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn):

1.班級(jí)口號(hào)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)短有氣勢(shì)，有時(shí)代感。

2.班級(jí)口號(hào)設(shè)計(jì)還要有針對(duì)性。口號(hào)雖不能頻繁變更，但也不可能一勞永逸。

三、班級(jí)口號(hào)的運(yùn)用

任何方案的提出最終都必須落實(shí)在運(yùn)用上，否則就是紙上談兵。具體如何運(yùn)用班級(jí)口號(hào)，如何實(shí)現(xiàn)前面所說(shuō)的那種“訓(xùn)示”“導(dǎo)向”，尤為關(guān)鍵。

1.張貼班級(jí)口號(hào)。我認(rèn)為班級(jí)口號(hào)可以代替班級(jí)標(biāo)語(yǔ)貼在教室里，用紅色較正規(guī)字體貼于黑板正上方，既美化了教室，又方便學(xué)生們觀看，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。貼的時(shí)候也應(yīng)由學(xué)生自己完成，通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的張貼，增加口號(hào)的神圣性。

2.把口號(hào)滲入每一個(gè)學(xué)生心中。這是班級(jí)口號(hào)運(yùn)用中最重要也是最難的一步。我的經(jīng)驗(yàn)就是把口號(hào)掛在嘴邊，最常見(jiàn)的就是表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生時(shí)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)都圍繞班級(jí)口號(hào)展開(kāi)。就是在這種看似范圍很寬，但卻一直圍繞口號(hào)開(kāi)展的德育工作中，慢慢地把口號(hào)滲入每一位學(xué)生心中。

3.把口號(hào)滲進(jìn)每一位科任老師心中。首先，班主任平時(shí)和科任老師溝通時(shí)應(yīng)常提及本班的班級(jí)口號(hào)，詢(xún)問(wèn)科任老師眼中本班的口號(hào)效果怎樣?？迫卫蠋熤懒税嘀魅蔚闹伟嗨枷耄詴?huì)積極配合。其次，通過(guò)學(xué)生自己的精神面貌感染科任老師。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、老師教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，課堂也自然和諧。把口號(hào)滲入老師心中，實(shí)現(xiàn)樂(lè)教樂(lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

我的班主任工作經(jīng)歷讓我覺(jué)得以班級(jí)口號(hào)為主的建設(shè)確實(shí)會(huì)讓班級(jí)有自己的文化特色，學(xué)生會(huì)目標(biāo)明確、充滿(mǎn)斗志、充滿(mǎn)激情，各科任老師也會(huì)喜歡學(xué)生，不遺余力地給他們傳授知識(shí)。當(dāng)然關(guān)于班級(jí)口號(hào)的運(yùn)用也有一些需要注意的問(wèn)題，例如，班級(jí)口號(hào)變換頻率的問(wèn)題，存在于班上的一些問(wèn)題要及時(shí)對(duì)癥下藥地解決。還有常講班級(jí)口號(hào)也會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)過(guò)大壓力，需要注意學(xué)生的心理變化，注意力度的把握，不然會(huì)適得其反。

篇7

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；班級(jí)文化；意義；舉措

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0022-01

醫(yī)學(xué)院是培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才的地方，這些專(zhuān)業(yè)人才對(duì)人類(lèi)社會(huì)而言是非常重要的。對(duì)于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)教育，既要注重嚴(yán)謹(jǐn)性，又要注重創(chuàng)新性。班級(jí)作為醫(yī)學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是促進(jìn)醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展的載體。班級(jí)環(huán)境建設(shè)的核心就在于班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)文化是一種群體文化，一個(gè)班的班級(jí)文化可以體現(xiàn)出這個(gè)班同學(xué)的共同文化習(xí)性和價(jià)值追求。

一、醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

目前醫(yī)學(xué)院的班級(jí)文化呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的風(fēng)貌。據(jù)調(diào)查顯示，有56.5%的醫(yī)學(xué)生表示他們是因?yàn)橄氘?dāng)名好醫(yī)生才讀的醫(yī)學(xué)院；22.5%的學(xué)生只是聽(tīng)從父母老師的建議；剩下的同學(xué)則是其他原因。醫(yī)學(xué)生在理想追求上的相似，使得他們責(zé)任感、榮譽(yù)感較強(qiáng)，這也是醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化的重要特征之一。班級(jí)文化在一定程度上體現(xiàn)了校園文化，但是又由于各班級(jí)因素不同而表現(xiàn)出不同的特征。雖然各醫(yī)學(xué)院每年都有非富多彩的評(píng)選活動(dòng)，諸如組織評(píng)選“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀小團(tuán)體”“好班長(zhǎng)”等，但是在班級(jí)文化建設(shè)方面還存在不少的問(wèn)題：

（1）學(xué)校重視不夠。班級(jí)文化建設(shè)是思想政治教育工作的重要抓手，但是醫(yī)學(xué)院沒(méi)有認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化會(huì)直接影響校園文化，在競(jìng)爭(zhēng)中是不容忽視的軟實(shí)力，在培養(yǎng)學(xué)生方面有著不可磨滅的作用。

（2）老師引導(dǎo)不當(dāng)。高校教師有知識(shí)、有文化，視野開(kāi)闊，本可以當(dāng)一個(gè)很好的引導(dǎo)者，但由于一個(gè)輔導(dǎo)員老師要帶幾百個(gè)學(xué)生，再加上學(xué)生的各方面表現(xiàn)包括科研能力、就業(yè)情況等都是考核考評(píng)的重要指標(biāo)，因此很多老師在日常管理教育中忽視了班級(jí)文化的培養(yǎng)和建設(shè)，而把重心放在重視學(xué)生就業(yè)、重視科研、自我充電上，沒(méi)有意識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)的重要性，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生。

（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。作為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力相較其他學(xué)校要大一些。學(xué)生的肩膀上擔(dān)負(fù)著神圣的使命，每天的學(xué)習(xí)生活讓他們力不從心，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有46.8%的同學(xué)不喜歡參加集體活動(dòng)，23.6%的同學(xué)對(duì)于班級(jí)聚會(huì)沒(méi)有興趣，甚至有13.4%的同學(xué)連輔導(dǎo)員老師的名字都不知道。這種現(xiàn)狀除了受醫(yī)學(xué)院本身性質(zhì)影響以外，高校老師也有著不可推卸的責(zé)任。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)的意義

良好的班級(jí)環(huán)境、文化和氛圍對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。因?yàn)?，加?qiáng)醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的意義。

（1）有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，會(huì)在與周?chē)说慕佑|中不斷認(rèn)識(shí)自己、改變自己、完善自己。班級(jí)文化作為大學(xué)生形成健全人格的直接環(huán)境，對(duì)其有著很大的影響。共同的班級(jí)愿景，積極向上的班級(jí)風(fēng)貌，“以人為本”的班級(jí)制度，這些都能夠幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）有利于營(yíng)造良好的校園環(huán)境。建設(shè)班級(jí)特色文化不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也可以教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)有利于整個(gè)學(xué)校思想政治教育工作的順利開(kāi)展。該工作能順利開(kāi)展，學(xué)校就可以有一個(gè)良好的校園環(huán)境，這也有利于提升學(xué)校的形象，從而彰顯學(xué)校的特色。

三、醫(yī)學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)的舉措

要建設(shè)良好的班級(jí)文化，不僅需要學(xué)校的重視和老師的引導(dǎo)，同時(shí)也需要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而醫(yī)學(xué)院在建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中更應(yīng)該既重視班級(jí)“硬文化”建設(shè)，也重視“軟文化”的建設(shè)。

（1）打造文化形象。對(duì)于一個(gè)全新的班集體而言，首先要為班集體打造文化形象，讓學(xué)生們有歸宿感。大家集思廣益，選一個(gè)喜歡的班級(jí)名字，是特色班級(jí)文化建設(shè)的頭炮。緊接著可以開(kāi)展征集班徽、班歌等活動(dòng)，在活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間的了解與友誼。最后還可以選購(gòu)一套別致的班服，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)服從大多數(shù)的決定，形成團(tuán)體意識(shí)。

（2）加強(qiáng)制度建設(shè)。加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，形成特色的班級(jí)制度文化。班級(jí)形成后，首先就應(yīng)該制定出跟這個(gè)班集體學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的“班規(guī)”，為建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。除了作為日常條例的班規(guī)之外，還應(yīng)該設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制和補(bǔ)充條例，從而對(duì)學(xué)生們起到激勵(lì)和監(jiān)督的作用。

（3）組建班委團(tuán)體。有了班級(jí)形象和班規(guī)制度之后，我們就應(yīng)該著手組建一個(gè)優(yōu)秀的班委團(tuán)體。我們可把試用過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生提拔起來(lái)，作為整個(gè)班集體的核心。一個(gè)好的班級(jí)核心人物，可以影響到班級(jí)文化的方方面面。以該學(xué)生為核心，再建立一個(gè)同學(xué)們信任、輔導(dǎo)員認(rèn)可的班委團(tuán)體，今后能更好地為班集體服務(wù)。

（4）設(shè)置集體規(guī)劃。學(xué)生們對(duì)班級(jí)體有了歸宿感，對(duì)班委干部有了理解和認(rèn)可以后，怎么樣才能做到齊心協(xié)力、共同進(jìn)步呢？這個(gè)時(shí)候我們就需要設(shè)置一個(gè)班集體的規(guī)劃。有目標(biāo)才有動(dòng)力，而一個(gè)班集體有了共同的目標(biāo)，不止有了前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)還擁有了強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

（5）強(qiáng)抓精神建設(shè)。班級(jí)文化建設(shè)還要重視學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

輔導(dǎo)員老師要學(xué)會(huì)以“情”動(dòng)人、以“理”服人，盡自己的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，輔導(dǎo)員老師要引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，也不要忘了陶冶情操，這是一個(gè)大學(xué)生必備的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧妍宇.班級(jí)文化建設(shè)研究[D].廣西師范大學(xué)，2005.

篇8

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；建設(shè)；環(huán)境；管理；精神

在開(kāi)展學(xué)生德育工作中，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)文化作用，可以對(duì)學(xué)生的思想道德起著潛移默化的影響，形成良好的人格、品格，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

班級(jí)文化建設(shè)由環(huán)境文化、管理文化、精神文化等組成。其中班級(jí)精神文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級(jí)的“精神高度”。

一、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)，讓班級(jí)環(huán)境建設(shè)具有濃郁的文化氛圍

班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。美的環(huán)境才能塑造美的心靈。它雖然“桃李不言”，卻能如一縷春風(fēng)、一陣細(xì)雨，使學(xué)生在不知不覺(jué)中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我們要利用好每一個(gè)空間、精心布置、充分挖掘教室的育人功能，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取?！懊夏溉w”就是揭示環(huán)境文化對(duì)人的個(gè)性和情操影響的典型例子。

那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊媒淌业沫h(huán)境文化建設(shè)呢？教室環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)該力求達(dá)到每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。首先，我們應(yīng)該設(shè)置奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班主任寄語(yǔ)、班級(jí)公約、名言警句、圖書(shū)角等內(nèi)容；布置應(yīng)該是錯(cuò)落有致、疏密合理；風(fēng)格上，動(dòng)靜搭配、色彩和諧；內(nèi)容應(yīng)該講究藝術(shù)，使形式到內(nèi)容都力求美的體現(xiàn)，使學(xué)生愉悅，讓學(xué)生奮起。此外，還可以創(chuàng)置瘋狂英語(yǔ)一角，設(shè)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)作成果展示臺(tái)、經(jīng)典名著小書(shū)柜等內(nèi)容，從而使教室學(xué)習(xí)形式多樣化，形成深厚的學(xué)習(xí)文化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展。

教室環(huán)境文化建設(shè)也可以在教室建立“綠化角”，這樣，不僅能美化教室環(huán)境，還可讓教室與自然融為一體，拓寬學(xué)生的知識(shí)，陶冶情操，激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

宿舍應(yīng)該有宿舍雅號(hào)、宿舍公約，還可有學(xué)生制作的手工、字畫(huà)等作品，也可建立“綠化角”。寢室公約由學(xué)生民主制定，共同遵守。學(xué)生長(zhǎng)期置身于這種濃郁的文化環(huán)境中，情操自然而然得到陶冶，心靈得予凈化，良好的人格、品格在潛移默化中得到提高，激發(fā)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取和創(chuàng)新，豐富他們的課余生活，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)還可以讓家長(zhǎng)參與教室、宿舍環(huán)境建設(shè)中，讓班級(jí)更有家庭的文化氣息。如家長(zhǎng)為班級(jí)制作一個(gè)儲(chǔ)物架，一張圖片，培育一盆花草，寫(xiě)上一句祝福，既豐富了班級(jí)文化內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野，更讓學(xué)生在班級(jí)里還能感受到家的溫馨，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)班級(jí)班級(jí)管理文化建設(shè)，讓班級(jí)管理上升為深厚的班級(jí)文化內(nèi)涵

首先，是抓好細(xì)節(jié)。我們加強(qiáng)班級(jí)管理文化建設(shè)，應(yīng)該把行為規(guī)范細(xì)化，讓每一個(gè)成員都牢記在心，自覺(jué)接受約束，時(shí)時(shí)都感到不遵守規(guī)范是不行的。比如，我們要求尊師愛(ài)生，那么怎樣才算是尊師愛(ài)生？我們就應(yīng)該有具體的行為要求，制定出相關(guān)的條例，并制定出相應(yīng)的監(jiān)督考核措施，誰(shuí)要是違反了，誰(shuí)就會(huì)立刻受到處罰。這樣，久而久之，尊師愛(ài)生的要求才能變成全體師生的自覺(jué)行為，才能真正成為一種文化。

其次，是注重引領(lǐng)。要營(yíng)造良好的班級(jí)管理文化氛圍，需要教師的引領(lǐng)。一是注重輿論導(dǎo)向。要建設(shè)良好的集體輿論，對(duì)好的事情大加褒揚(yáng)，對(duì)不好的事情及時(shí)貶斥。當(dāng)一個(gè)群體中形成了正確的輿論，每一個(gè)成員的一言一行就會(huì)受到它的監(jiān)督，這種監(jiān)督就是一種導(dǎo)向，時(shí)間一長(zhǎng)，人們不需要它的監(jiān)督也能自覺(jué)地按照規(guī)范去做了，那文化也就形成了。文化一旦形成，反過(guò)來(lái)就會(huì)對(duì)人產(chǎn)生強(qiáng)大的影響作用。二是教師要有愛(ài)心，因?yàn)榻處熡袗?ài)心才有教育，有了愛(ài)心才有責(zé)任心。當(dāng)教師的學(xué)心如甘露般注入學(xué)生的心靈，即使枯萎的心靈也能蘇醒。

最后，是持之以恒。建設(shè)班級(jí)文化，說(shuō)到底，就是培養(yǎng)所有成員的良好習(xí)慣，改變其不良習(xí)慣。我們知道，人的心理規(guī)律是這樣的：一些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的教育現(xiàn)象，這是由于這些學(xué)生的認(rèn)知狀況和規(guī)律決定的。他們經(jīng)常缺乏一種正確動(dòng)機(jī)，在受到自滿(mǎn)、畏難、外力不良因素的影響時(shí)，他們的認(rèn)知就很有可能出現(xiàn)反復(fù)，從而導(dǎo)致他們的言行也有反復(fù)的過(guò)程。對(duì)此，心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)得非常具體，他認(rèn)為培養(yǎng)人的習(xí)慣，必須堅(jiān)持訓(xùn)練，不能破例，因?yàn)椤懊恳换仄评?，就像讓你辛辛苦苦繞起來(lái)的一團(tuán)線掉下地一樣，一次滑手所放松的線，比你許多次才能繞上去的還要多”。可見(jiàn)，習(xí)慣的培養(yǎng)，最需要的是持之以恒，最忌諱的是一曝十寒。

當(dāng)師生們不需要任何提醒也知道按照規(guī)范去做了，此時(shí)，他們的好習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，素質(zhì)提升了，良好的班級(jí)文化也就建成了。所以，建設(shè)班級(jí)文化必須以行為訓(xùn)練為抓手，以培養(yǎng)良好習(xí)慣、提升素質(zhì)為目標(biāo)，從小事抓起，從老師做起，注重引領(lǐng)，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。

三、加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)，就是要讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵。

讓師生的精神轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵是班級(jí)文化建設(shè)是核心，它決定了一個(gè)班級(jí)的“精神高度”。那么，我們?nèi)绾尾拍茏龊冒嗉?jí)精神文化建設(shè)呢？

最關(guān)鍵的是要讓教師知識(shí)和人格精神轉(zhuǎn)化成班級(jí)精神文化內(nèi)涵。孟荀在人性善惡論中，雖然一個(gè)崇尚于性善，另一個(gè)崇尚于性惡，但他們最終都強(qiáng)調(diào)教育的重要性。古人云“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹诎嗉?jí)精神文化中，教師應(yīng)該是班級(jí)精神文化內(nèi)涵最持續(xù)的體現(xiàn)者，他們不能僅僅成為解題的工具，而應(yīng)成為人類(lèi)文明的傳承者，是學(xué)生精神的導(dǎo)師。他們要傳播給學(xué)生人類(lèi)最美好、最珍貴的精神財(cái)富。傳統(tǒng)教學(xué)模式讓課堂變成應(yīng)試演練戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)科的魅力、文化的傳承在課堂上了無(wú)蹤影。作為教師應(yīng)該捫心自問(wèn)：我們的身上是否形成文化內(nèi)涵的載體，在現(xiàn)實(shí)活中能如春風(fēng)化雨般潤(rùn)澤學(xué)生的生命靈魂，為其人生的健康、持續(xù)發(fā)展而悄然發(fā)揮促進(jìn)作用的。教師只有不斷挖掘?qū)W科魅力，完善知識(shí)和人格，讓其形成班級(jí)文化重要文化內(nèi)涵，比如語(yǔ)文教師通過(guò)激情情操成為帶領(lǐng)學(xué)生品味精煉語(yǔ)言，品讀精典名著，揮妙筆書(shū)寫(xiě)人生榜樣；數(shù)學(xué)教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)和理性成為帶領(lǐng)學(xué)生由未知而已知，找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)榜樣；物理教師以務(wù)實(shí)成為帶領(lǐng)學(xué)生究物窮理，悟盡物中之真理榜樣。這樣教師教給學(xué)生的不僅是知識(shí)要點(diǎn)，而是學(xué)科的精髓和內(nèi)涵，讓學(xué)生被學(xué)科的魅力深深的吸引，被教師的人格魅力深深地吸引，那么肯定能發(fā)揮不可估量的作用。普通教師與名師相比，知識(shí)和人格精神并不欠缺，但在名師身上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同之處，那就是他們的知識(shí)和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級(jí)文化內(nèi)涵重要因素，就算某一天名師不在班里，但還有一種無(wú)形力量激勵(lì)著學(xué)生不斷努力，不斷拼搏，那就是名師的知識(shí)和人格精神已經(jīng)轉(zhuǎn)化成班級(jí)文化內(nèi)涵無(wú)限魅力。

篇9

一、經(jīng)典誦讀的必要性

語(yǔ)文教學(xué)是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化最直接、最有效的方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的民族精神，是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效途徑。同時(shí)，小學(xué)生不斷地背誦、閱讀中華經(jīng)典，不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓學(xué)生在潛移默化中感受到了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，培養(yǎng)了他們的思想情操和文化藝術(shù)涵養(yǎng)，有利于學(xué)生良好品德和人格的發(fā)育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、開(kāi)展經(jīng)典誦讀的具體方法

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍

學(xué)校加強(qiáng)文化設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)建圖書(shū)室、文化墻等，全面推廣、宣傳，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在校園內(nèi)拉橫幅，辦板報(bào)，加強(qiáng)師生的文化意識(shí)建設(shè)，明確誦讀經(jīng)典的重要性和具體目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）校園文化活動(dòng)

學(xué)校合理、有效地舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，每周一次的國(guó)旗下的講話，讓學(xué)生體驗(yàn)莊嚴(yán)的氛圍，提升思想認(rèn)知；校園廣播中的“美文賞析”，播放優(yōu)美文章和古詩(shī)詞，陶冶學(xué)生情操；開(kāi)展“詩(shī)朗誦”校園文藝活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀班集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；家庭互動(dòng)，教師或?qū)W校組織家訪，為家長(zhǎng)講解誦讀經(jīng)典的重要性，讓家長(zhǎng)參與其中，親子閱讀等。

（三）班級(jí)文化建設(shè)

1.文化角建設(shè)。發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿建設(shè)班級(jí)文化角，集體購(gòu)買(mǎi)閱讀書(shū)籍，實(shí)行圖書(shū)借閱模式，并設(shè)立文化墻，讓學(xué)生張貼美文、美句，供學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞。

2.開(kāi)展“我為同學(xué)推薦一本書(shū)”等活動(dòng)。教師組織學(xué)生每周或每月定期舉行一次，讓學(xué)生自主推薦有關(guān)書(shū)籍，豐富學(xué)生的閱讀層面。

3.班級(jí)詩(shī)朗誦活動(dòng)。教師組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，并獎(jiǎng)勵(lì)朗誦優(yōu)秀的學(xué)生。同時(shí)，教師在課堂上向?qū)W生介紹一些經(jīng)典、優(yōu)美的古詩(shī)詞供學(xué)生欣賞，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解析，并指導(dǎo)學(xué)生做好書(shū)面筆記。

4.“閱讀心得”分享。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，可以是日記、隨筆等形式，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享。

三、經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

開(kāi)展誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)活動(dòng)，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。不僅可以推動(dòng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成，同時(shí)也促進(jìn)了教育改革的不斷深化、創(chuàng)新，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)也有利于教師素質(zhì)的提升和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展。因此，開(kāi)展誦讀經(jīng)典，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

1.陶冶情操，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提升語(yǔ)文水平。

3.增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升智力。

品味經(jīng)典，就是在品味人生，品味文化。誦讀經(jīng)典的培養(yǎng)教育猶如一條長(zhǎng)長(zhǎng)的紐帶，無(wú)形中拉近了祖國(guó)與我們的距離，也拉近了學(xué)校與教師、學(xué)生，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。品味書(shū)香，陶冶情操，形成良好的道德品質(zhì)，提升語(yǔ)文水平和素養(yǎng)，就是誦讀經(jīng)典最好的體現(xiàn)。誦讀經(jīng)典不僅僅只是語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是中華文化得以傳承的不竭之力。

篇10

建立系級(jí)文化建設(shè)

每個(gè)系根據(jù)學(xué)院校園文化建設(shè)的總體部署，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色，有計(jì)劃、有安排地開(kāi)展豐富多彩的系級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。在系級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，強(qiáng)化育人為本、教學(xué)為中心的辦學(xué)理念，完善教學(xué)管理制度，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)和健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)設(shè)好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課，全面實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，將文化素質(zhì)教育納入學(xué)院教學(xué)評(píng)估體系，促進(jìn)文化素質(zhì)教育制度化、規(guī)范化。首先，要充分發(fā)揮系學(xué)生會(huì)、系分團(tuán)委的作用，針對(duì)不同年級(jí)，開(kāi)展文化活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，豐富他們的業(yè)余生活，積極引導(dǎo)各班級(jí)在開(kāi)展文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，與自己的專(zhuān)業(yè)及大學(xué)四年規(guī)劃相結(jié)合，采取鼓勵(lì)措施，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和文化建設(shè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，逐步打造“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出、專(zhuān)業(yè)特色鮮明、文化建設(shè)豐富”的系級(jí)文化。同時(shí)，積極配合院團(tuán)委、院學(xué)生會(huì)扎實(shí)做好院級(jí)文化建設(shè)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)社會(huì)，增長(zhǎng)才干。其次，建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)是大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體”。班級(jí)文化建設(shè)，有利于增強(qiáng)學(xué)生集體觀念、協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，有利于營(yíng)造健康向上的班級(jí)風(fēng)氣和嚴(yán)謹(jǐn)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。班主任或輔導(dǎo)員要從班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)制度、班級(jí)文化等方面積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展確立適合班級(jí)自身的各項(xiàng)建設(shè)方案，并逐一負(fù)責(zé)落實(shí)。班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容要豐富多彩，能有效地與同學(xué)感興趣的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，為班級(jí)每一位成員提供必要的能發(fā)揮和表現(xiàn)他們個(gè)人興趣、才能和特長(zhǎng)的條件和機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

建設(shè)宿舍文化