導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

追夢(mèng)――各具魅力的研究院校

幾十年來(lái)，為了人類(lèi)醫(yī)療水平的提高，生物醫(yī)學(xué)工程的追夢(mèng)人堅(jiān)定地做項(xiàng)目、搞科研，研發(fā)出一個(gè)個(gè)新的醫(yī)療技術(shù)，更培養(yǎng)了一代代的生物醫(yī)學(xué)人才。國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程院校就是這樣一個(gè)群體，從最初建立院系學(xué)科到分專(zhuān)業(yè)發(fā)展科研，再到如今培育人才做實(shí)際項(xiàng)目，每一步都走得精彩。

重點(diǎn)名校

清華大學(xué)

作為國(guó)內(nèi)首屈一指的理工科高校，清華大學(xué)的教學(xué)科研資源得天獨(dú)厚，生物醫(yī)學(xué)工程系也不例外。該系強(qiáng)大的師資力量不可小覷，教授就包括院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授、美國(guó)電氣和電子工程師協(xié)會(huì)院士、美國(guó)醫(yī)學(xué)和生物工程研究院院士。另一方面，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程系硬件設(shè)施優(yōu)越。院系所在的醫(yī)學(xué)科學(xué)樓擁有7個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室和4個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，各實(shí)驗(yàn)室設(shè)施齊全，更引進(jìn)了世界最先進(jìn)的設(shè)備供師生研究所用。

清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科自創(chuàng)立以來(lái)，在醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、生理系統(tǒng)建模仿真、超聲成像等領(lǐng)域進(jìn)行了長(zhǎng)期系統(tǒng)地研究，在生物芯片、生物信息學(xué)、神經(jīng)工程、分子影像等新興方向有明顯特色。畢業(yè)生中既有國(guó)際知名大學(xué)的教授，也有國(guó)內(nèi)醫(yī)療儀器產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物，更多的是國(guó)內(nèi)教學(xué)、科研、國(guó)防及產(chǎn)業(yè)方面的優(yōu)秀人才。

清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)每年的碩士研究生總數(shù)在30人以內(nèi)，具體到校內(nèi)校外是1∶1的比例，考研招生的人數(shù)大概在15人左右。

上海交通大學(xué)

上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1979 年，同樣是我國(guó)最早建立生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的院校之一。正如“早起的鳥(niǎo)兒有蟲(chóng)吃”，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程起步早，發(fā)展也較為成熟。2011年，上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院成立，旨在對(duì)接國(guó)家重大需求及臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，重點(diǎn)建設(shè)生物醫(yī)學(xué)儀器、神經(jīng)科學(xué)工程、醫(yī)學(xué)影像信息、生物納米材料4個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，致力于培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域高端研發(fā)人才。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院實(shí)施精英式教育，從一年級(jí)開(kāi)始就實(shí)行導(dǎo)師制，進(jìn)行全方位的導(dǎo)航。學(xué)生入校后，一、二年級(jí)夯實(shí)數(shù)理生基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；三、四年級(jí)根據(jù)領(lǐng)域方向興趣，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，拓展知識(shí)，提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這一教育方式讓該學(xué)科的畢業(yè)生更出類(lèi)拔萃。

2010年上海交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專(zhuān)業(yè)名稱 報(bào)名

人數(shù) 錄取人數(shù) 報(bào)錄比

生物學(xué) 319 53 6.18∶1

化學(xué)工程與技術(shù) 43 9 4.78∶1

生物醫(yī)學(xué)工程（83100） 95 30 3.17∶1

生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 8 21（含推免） 未知

生物工程 7 4 1.75∶1

西安交通大學(xué)

西安交通大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程在業(yè)內(nèi)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。2000年，在原西安交通大學(xué)、西安醫(yī)科大學(xué)、陜西財(cái)經(jīng)學(xué)院三校合并及學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院成立。該院下設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程系、生物科學(xué)與工程系兩個(gè)系，設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程研究所、生物醫(yī)學(xué)分析技術(shù)與儀器研究所、分子遺傳學(xué)研究所、癌癥研究所、生物醫(yī)學(xué)工程與儀器研究所、線粒體生物醫(yī)學(xué)研究所六個(gè)研究所。依托學(xué)校的整體實(shí)力，學(xué)院還設(shè)有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)電子技術(shù)及儀器國(guó)家專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)信息工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)工程陜西省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。2011年西安交通大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程招收學(xué)術(shù)型碩士研究生50人，全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生20人。

復(fù)旦大學(xué)

復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院創(chuàng)立于1986年，是我國(guó)最早在大學(xué)中成立的生命科學(xué)學(xué)院，也是國(guó)家生命科學(xué)和生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地。生命科學(xué)學(xué)院由生態(tài)與進(jìn)化生物學(xué)系、微生物學(xué)和微生物工程系、遺傳學(xué)和遺傳工程系、生理學(xué)和生物物理學(xué)系、生物化學(xué)系五個(gè)系級(jí)單位組成，擁有遺傳工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物多樣性與生態(tài)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代人類(lèi)學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)國(guó)家和教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及遺傳學(xué)研究所、發(fā)育生物學(xué)研究所、植物科學(xué)研究所、生物多樣性科學(xué)研究所、進(jìn)化生物學(xué)研究中心等七個(gè)研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院以科學(xué)研究為主導(dǎo)，以爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)重大項(xiàng)目為抓手，力爭(zhēng)在科研成果、科技產(chǎn)業(yè)化等方面實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

2010年復(fù)旦大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專(zhuān)業(yè)名稱 報(bào)名人數(shù) 錄取人數(shù) 報(bào)錄比

生態(tài)與進(jìn)化生物學(xué) 18 6 3∶1

微生物學(xué)和微生物工程 49 11 4.45∶1

遺傳學(xué) 90 42 2.14∶1

生理學(xué)和生物物理 8 5 1.6∶1

生物化學(xué) 128 48 2.67∶1

實(shí)力院校

浙江大學(xué)

1977年浙江大學(xué)科儀系設(shè)立國(guó)內(nèi)第一個(gè)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)，并相繼建成我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程第一個(gè)碩士學(xué)位授予點(diǎn)、第一個(gè)博士學(xué)位授予點(diǎn)和第一個(gè)博士后科研流動(dòng)站，現(xiàn)隸屬浙江大學(xué)信息學(xué)部生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院。其生物工程系在我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程業(yè)內(nèi)享有“黃埔軍?！钡拿雷u(yù)。學(xué)院建有生物傳感技術(shù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、生物醫(yī)學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。學(xué)院與國(guó)際一流大學(xué)及科研機(jī)構(gòu)的交流和合作廣泛，多次舉辦高質(zhì)量的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。作為實(shí)力派院校之一，學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)越，科研實(shí)力強(qiáng)勁，現(xiàn)有科研實(shí)驗(yàn)用房6千多平方米，歷年來(lái)先后獲得國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)30余項(xiàng)，多項(xiàng)科研成果居國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位。

學(xué)院碩士招生按生物醫(yī)學(xué)信息處理、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器、生物傳感技術(shù)、定量與系統(tǒng)生理等方向進(jìn)行，按下表中的小專(zhuān)業(yè)錄取。其中免試研究生比例約50%。

2010年浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專(zhuān)業(yè)名稱 報(bào)名

人數(shù) 錄取

人數(shù) 推免人數(shù)

電子信息技術(shù)及儀器 110 24 未知

生物醫(yī)學(xué)工程（083100） 86 46 未知

儀器儀表工程 1 6 5

生物醫(yī)學(xué)工程（430131） 6 14 8

東南大學(xué)

作為國(guó)內(nèi)生物醫(yī)學(xué)行業(yè)的佼佼者，東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度見(jiàn)長(zhǎng)。該學(xué)科設(shè)有生物電子學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省生物材料與器件重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。另外，在蘇州、無(wú)錫等地開(kāi)設(shè)科研基地，給學(xué)生提供了優(yōu)良的實(shí)踐平臺(tái)，更方便學(xué)院與校外公司合作。在教學(xué)治學(xué)方面，全院師生在韋鈺院士的帶領(lǐng)下，在追求知識(shí)和理想中求實(shí)進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造了很多卓越的科研成果。

依托強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院學(xué)生學(xué)術(shù)思想活躍，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，大受用人單位歡迎。畢業(yè)生可到生物醫(yī)學(xué)工程和電子信息工程領(lǐng)域的企業(yè)、高校、科研院所、醫(yī)院等單位從事研究、設(shè)計(jì)、管理等方面的工作。

在考研招生時(shí)，學(xué)科分兩個(gè)方向來(lái)錄取。對(duì)于初試，考卷一般都不會(huì)設(shè)置太難，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分的考查。

2010年?yáng)|南大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程各專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考錄取表

專(zhuān)業(yè)名稱 報(bào)名人數(shù) 錄取人數(shù) 推免人數(shù)

生物物理學(xué) 15 4 0

生物醫(yī)學(xué)工程 106 61 13

華中科技大學(xué)

華中科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有生物醫(yī)學(xué)工程和生物物理學(xué)兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院科研實(shí)力雄厚，依托學(xué)院建立的科研基地包括：國(guó)家納米藥物工程技術(shù)中心、科技部基因工程“國(guó)際科技合作基地”、武漢國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、中英基因工程和基因組學(xué)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、中德馬普生物物理與生物化學(xué)合作實(shí)驗(yàn)室等。近三年承擔(dān)國(guó)家和?。ㄊ校┭芯空n題234 項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金108項(xiàng)，獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)，獲得授權(quán)發(fā)明專(zhuān)利23 項(xiàng)，發(fā)表SCI收錄論文418篇。

學(xué)院研究方向包括醫(yī)學(xué)圖像處理與分析、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理、納米生物光子學(xué)與生物傳感技術(shù)、人工器官等。近兩年的考研報(bào)錄情況未公開(kāi)，但歷年報(bào)考人數(shù)一直在全國(guó)高校內(nèi)居多。

逐夢(mèng)――與時(shí)俱進(jìn)的研究分支

近年來(lái)，隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)也日趨成熟，各分支方向的發(fā)展也日益明晰。那么，經(jīng)過(guò)幾十年的科學(xué)探索與研究，生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展現(xiàn)狀如何？生物醫(yī)學(xué)工程研究包括生物力學(xué)、人工器官、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)處理、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物醫(yī)學(xué)成像、生物醫(yī)學(xué)超聲、生物材料與微納米生物技術(shù)、分子電子學(xué)以及遠(yuǎn)程醫(yī)療與社區(qū)保健工程等分支?，F(xiàn)今，各分支的發(fā)展與研究進(jìn)行得如火如荼，研制出一系列輔助醫(yī)療儀器與關(guān)鍵技術(shù)，并在人類(lèi)醫(yī)療診斷中發(fā)揮了很大作用。一般來(lái)說(shuō)，我們可以將這些分支簡(jiǎn)分為四個(gè)方向：醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)信息工程、醫(yī)學(xué)儀器和分子生物學(xué)。

那么，對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程懷有憧憬的你，應(yīng)該如何選擇自己的努力方向呢？古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”我們需要了解生物醫(yī)學(xué)工程，明白自己對(duì)哪方面感興趣。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)

影像學(xué)診斷是20世紀(jì)醫(yī)學(xué)診斷最重要、發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。20世紀(jì)50年代x光透視和攝片是臨床最常用的影像學(xué)診斷方法，而由于X線、CT技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，影像學(xué)診斷水平發(fā)生了飛躍，極大提高了臨床診斷水平。核磁共振計(jì)算機(jī)斷層成像系統(tǒng)，不僅可分辨病理解剖結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化，還能做到早期識(shí)別組織生化功能變化的信息，有利于臨床早期診斷。醫(yī)學(xué)影像學(xué)由此而生。

不同于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的影像學(xué)注重使用影像來(lái)診斷病情，生物醫(yī)學(xué)工程醫(yī)學(xué)影像學(xué)注重研究如何給醫(yī)生提供更好的圖像信息，如何將人體成像的信息更加可視化。近年來(lái)，各相關(guān)研究機(jī)構(gòu)研發(fā)了許多新型的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，包括人體各大臟器、血液乃至皮膚的成像技術(shù)，提取出更加有效的醫(yī)學(xué)特征輔助醫(yī)生治療。

醫(yī)學(xué)影像的研究對(duì)于研究人員的計(jì)算機(jī)水平有很高的要求，如在本科階段學(xué)習(xí)的matlab/c++等軟件是較為常用的編程軟件。該方向研究生階段的學(xué)習(xí)科目有《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》《多維信號(hào)處理與分析》《信號(hào)處理的小波變換》等，主要介紹醫(yī)學(xué)成像的基本原理與關(guān)鍵技術(shù)，是本科階段《大學(xué)物理》《高等數(shù)學(xué)》《數(shù)字信號(hào)處理》等課程的深度延續(xù)。

這一方向的研究在生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)中較為普遍，很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程或?qū)嶒?yàn)室。由于各院校發(fā)展情況不同，研究方向的名稱也略有不同，感興趣的考生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源加深了解。典型的院校有：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)等。

醫(yī)學(xué)信息工程

醫(yī)學(xué)信息工程研究方向包括神經(jīng)功能工程、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)與處理、生物信息獲取以及傳感生物信息系統(tǒng)和應(yīng)用等分支。其主要工作目標(biāo)一方面是為神經(jīng)科學(xué)研究建立交叉的技術(shù)平臺(tái)，另一方面是為臨床神經(jīng)疾病的診斷和治療提供新的解決方案。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)是人體生命信息的集中體現(xiàn)，是窺視生命現(xiàn)象的一個(gè)窗口。通過(guò)檢測(cè)心電、腦電、肌電和細(xì)胞電活動(dòng)、體溫、血壓、呼吸、心音、肌肉收縮等生物信號(hào)，提供給醫(yī)生最好的診療信息。

該方向研究生階段的課程設(shè)置主要包括《電路》《信號(hào)與系統(tǒng)》《數(shù)字信號(hào)處理》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《生物系統(tǒng)及建?！贰渡镝t(yī)學(xué)模式識(shí)別》等。各院校的課程設(shè)置基本相同，或者是相關(guān)課程的拓展。同樣，該方向?qū)W(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力有一定要求，在學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)中需要熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是電子信息和醫(yī)學(xué)信息類(lèi)的科研院所、醫(yī)藥衛(wèi)生單位、生物醫(yī)學(xué)電子信息企業(yè)等，從事科研、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用設(shè)計(jì)制造及設(shè)備管理等方面的工作。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該方向的院校有：四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、東南大學(xué)等。

醫(yī)學(xué)儀器

醫(yī)學(xué)電子儀器是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的一個(gè)重要分支。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人類(lèi)研制成功的各種治療儀器大量進(jìn)入臨床，最具代表意義的有可植入式心臟起搏器、高頻電刀、激光刀等。伴隨微電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種物理治療類(lèi)儀器發(fā)揮了越來(lái)越顯著的作用。目前的研究課題包括：面向腫瘤診斷治療的新型設(shè)備的研究開(kāi)發(fā)、基于物理方法的熱治療技術(shù)、大功率驅(qū)動(dòng)技術(shù)及醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)與制造、面向家庭和社區(qū)醫(yī)療的數(shù)字化儀器的研發(fā)等方面。

該方向研究生階段的課程主要有《智能儀器設(shè)計(jì)》《高級(jí)醫(yī)療儀器》《醫(yī)學(xué)儀器原理》等，是本科階段《微機(jī)原理與接口技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《信號(hào)處理技術(shù)》等課程的延續(xù)。國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該方向的院校有：上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)等。

分子生物學(xué)

分子生物學(xué)是以分子水平研究生命本質(zhì)的一門(mén)新興邊緣學(xué)科，它以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細(xì)胞信息傳遞中的作用為研究對(duì)象，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快，并正在與其他學(xué)科廣泛交叉和滲透的重要前沿領(lǐng)域。由于分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)工程中人工關(guān)節(jié)、人工心臟起搏器、人工心臟、人工肝、人工肺等在臨床上得到應(yīng)用，使千千萬(wàn)萬(wàn)的患者恢復(fù)了健康。隨著社會(huì)多樣性發(fā)展，市場(chǎng)需求的不斷變化，該方向也會(huì)研發(fā)出新的生物能源、保健、護(hù)理產(chǎn)品，甚至是化妝品相關(guān)的技術(shù)。

篇2

一、選擇直接就業(yè)于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)方向的幾點(diǎn)考慮

根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有醫(yī)院與企業(yè)兩條道路供選擇。但更多的同學(xué)肯定是希望進(jìn)入醫(yī)院，因?yàn)獒t(yī)院屬于事業(yè)單位編制，相對(duì)于企業(yè)存在風(fēng)險(xiǎn)的運(yùn)營(yíng)方式，同學(xué)們普遍喜歡相對(duì)安穩(wěn)的工作環(huán)境。其實(shí)同學(xué)們應(yīng)該更多地了解社會(huì)對(duì)我們所提出的要求，以便于選擇一個(gè)真正屬于自己的地方，而不是靠自己的主觀臆斷。1.進(jìn)入醫(yī)院的大門(mén)進(jìn)入醫(yī)院可能是許多同學(xué)想要的，在這里也要明確，生物醫(yī)學(xué)工程有兩個(gè)比較明顯的分支，一是進(jìn)入醫(yī)院設(shè)備科，進(jìn)行對(duì)于醫(yī)院設(shè)備的維修與采購(gòu)，管理醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備。另一種是投入到醫(yī)院的放射科，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行技術(shù)性的操作與使用。分流的選擇是在大二結(jié)束之后根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)及老師的推薦所進(jìn)行的。相對(duì)于企業(yè)所存在的員工競(jìng)爭(zhēng)壓力，醫(yī)院的工作可能相對(duì)安穩(wěn)，對(duì)于技術(shù)的創(chuàng)新要求并不高，但對(duì)于同學(xué)的實(shí)際操作能力及對(duì)于儀器的了解程度有較為苛刻的要求。2.應(yīng)聘于醫(yī)療器械企業(yè)或電子計(jì)算機(jī)企業(yè)首先選擇進(jìn)入企業(yè)要明確自己的方向，從自身特點(diǎn)出，比如①認(rèn)為自己的社會(huì)交際能力較好，則可以從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)，做好對(duì)外推銷(xiāo)自己公司產(chǎn)品的工作并學(xué)會(huì)維系與客戶之間的關(guān)系，及時(shí)反饋客戶的意見(jiàn)，更新并拓寬自己的銷(xiāo)售渠道。②認(rèn)為自己動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力較為不錯(cuò)的，則可以做一名技術(shù)工程師，主要職責(zé)為安裝、調(diào)試、維修設(shè)備，為客戶提供售后服務(wù)工作。③再者，如果覺(jué)得自己在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)方面、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新方面有異稟的天賦，則可以留在企業(yè)的科研創(chuàng)新部門(mén)，從事設(shè)備更新及研發(fā)工作。比起在醫(yī)院工作，企業(yè)的薪水及待遇可能會(huì)更可觀，但相對(duì)的，其工作壓力及員工競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)較大，存在失業(yè)的可能性也就較高。3.從事高校教育工作或從事科研創(chuàng)新工作比起之前兩種，這條路可能算是最輕松也是最艱難的。輕松是因?yàn)樗鼈儾⒉恍枰嗟膿?dān)心失業(yè)與資薪問(wèn)題，但是確實(shí)對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握要求是最嚴(yán)格的。①?gòu)氖陆逃ぷ鬟€要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與手段、良好的專(zhuān)業(yè)背景及優(yōu)秀的師德師風(fēng)。所以對(duì)同學(xué)們的能力提出了更高的要求。②選擇科研工作則要有堅(jiān)韌不拔的探索精神，謹(jǐn)小慎微的鉆研態(tài)度、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及孜孜不倦吸收新知識(shí)的心態(tài)。但這正是每一個(gè)專(zhuān)業(yè)從事者最希望的歸宿，也是每一個(gè)同學(xué)最大的榮耀。

二、對(duì)自我的繼續(xù)深造：讀研

我國(guó)對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)研究生教育只存在于一些較為重點(diǎn)的理工科學(xué)校中，所以對(duì)于醫(yī)科大學(xué)，可以說(shuō)繼續(xù)深造像泥潭一樣舉步維艱。不過(guò)感到榮幸的是溫州醫(yī)科大學(xué)于2008年獲批生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域工程碩士點(diǎn),是全國(guó)同類(lèi)高校第一個(gè)招收生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)工程碩士的單位。2010年獲準(zhǔn)招收雙證生物醫(yī)學(xué)工程全日制碩士。主要研究方向?yàn)獒t(yī)學(xué)儀器與醫(yī)院信息管理、基因工程與基因藥物。1.考研趨勢(shì)的必要與優(yōu)勢(shì)相對(duì)于匆匆就業(yè)，選擇考研是一條較為穩(wěn)妥的道路。本科就業(yè)的學(xué)生雖然對(duì)于器械的制造、修理及工作運(yùn)力相當(dāng)精通，但缺乏對(duì)于一些生物醫(yī)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。很難根據(jù)病人的實(shí)際情況和醫(yī)院復(fù)雜多變的局勢(shì)做出很快的應(yīng)對(duì)。簡(jiǎn)而言之，讀研才是將生物醫(yī)學(xué)與工程學(xué)真正結(jié)合的時(shí)期。在醫(yī)科大學(xué)進(jìn)修該專(zhuān)業(yè)的研究生往往能根據(jù)醫(yī)科大學(xué)自身醫(yī)學(xué)氛圍濃厚的特點(diǎn)，讓同學(xué)們更好地利用自己所學(xué)的工科知識(shí)，融會(huì)生物學(xué)與醫(yī)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)附屬醫(yī)院的實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)，結(jié)合一定的臨床醫(yī)療器械使用經(jīng)驗(yàn)，使研究生們更好地將生物醫(yī)學(xué)和工程學(xué)結(jié)合。2.在醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程讀研的方向及目標(biāo)作為醫(yī)科大學(xué)的一分子，應(yīng)將自己打造為一位具有以生物學(xué)與醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，擅于應(yīng)用工程學(xué)方面的技術(shù)及方法的具有醫(yī)科大學(xué)特色的復(fù)合型人才。根據(jù)我校提出的某些明確要求，我校塑造的生物醫(yī)學(xué)工程研究生應(yīng)具備能夠靈活應(yīng)用并及時(shí)更新工程學(xué)的理論基礎(chǔ)，獨(dú)立解決有關(guān)醫(yī)療工程的“疑難雜癥”的能力。3.我校對(duì)目前生物醫(yī)學(xué)工程研究生的教學(xué)及考核（1）高校對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程研究生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。與本科教育一樣，我校研究生教育也分兩條路，一是從事生物醫(yī)學(xué)基因工程和基因藥物的研究，二是對(duì)于醫(yī)療器械及醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，我校除了對(duì)于原有知識(shí)的鞏固及加強(qiáng)外，更多的是對(duì)現(xiàn)存臨床醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題及教學(xué)案例進(jìn)行剖析、解決，突出醫(yī)學(xué)理論及工程應(yīng)用兩大特色。在課程設(shè)置上也會(huì)較多的注重實(shí)踐應(yīng)用，并采用隔周周末上課的教學(xué)方法，將平時(shí)在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題帶到教室與導(dǎo)師分享并探討解決方案。這樣，更能讓自己將工作與學(xué)習(xí)、實(shí)踐與理論牢牢結(jié)合在一起。（2）對(duì)于研究生的考核。學(xué)校采用以課程項(xiàng)目以及學(xué)術(shù)論文的形式，配合醫(yī)科大學(xué)的特色，對(duì)其的要求也顯而易見(jiàn)，應(yīng)該是涉及生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的研究與拓展、更新與調(diào)試、開(kāi)發(fā)與制造，特別是對(duì)于新興事物的捕捉、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證以及應(yīng)用。項(xiàng)目不論形式，但對(duì)于其內(nèi)涵價(jià)值、科研難度及工作量有一定的要求，并應(yīng)與導(dǎo)師相呼應(yīng)，導(dǎo)師既是學(xué)習(xí)上的模范，又是工作上的同事，相互協(xié)作達(dá)到最理想的狀態(tài)來(lái)完成項(xiàng)目。畢業(yè)是對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)做出的一個(gè)最明確、最不會(huì)讓自己后悔的選擇的時(shí)候。在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更靈活，在選擇畢業(yè)出路時(shí)更明確。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注意積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多對(duì)自己的定位及目標(biāo)進(jìn)行反思、不斷總結(jié)，在畢業(yè)時(shí)積極與同學(xué)、老師、家人溝通及探討。筆者堅(jiān)信，隨著同學(xué)們對(duì)于生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)了解的加深，畢業(yè)于生物醫(yī)學(xué)工程的我們會(huì)走得更好、更遠(yuǎn)。

作者：繆林哲 李亞庭 郭亦韜 紀(jì)欣農(nóng) 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)

篇3

生物醫(yī)學(xué)工程(biomedicalengineering,BME)是20世紀(jì)50年代形成的一門(mén)獨(dú)立的邊緣科學(xué)，現(xiàn)代醫(yī)療器械則是這一新興學(xué)科的產(chǎn)品形式。它是工程技術(shù)向醫(yī)學(xué)科學(xué)滲透的必然結(jié)果。20世紀(jì)50年代以來(lái)，心腦血管疾病、癌癥、糖尿病等現(xiàn)代文明流行病開(kāi)始威脅人類(lèi)健康。因此，醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展不是以定性觀察、現(xiàn)象歸納為方法學(xué)特征的醫(yī)學(xué)本身所能解決的，它必須和以定量觀測(cè)、系統(tǒng)分析為方法學(xué)特征的工程科學(xué)相結(jié)合，并綜合運(yùn)用各種已有的和正在發(fā)展的高新技術(shù)，才有可能逐步解決這些問(wèn)題。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程已成為生命科學(xué)的重要支柱，是21世紀(jì)最具有潛在發(fā)展優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)先科技之一[1]。

1、什么是生物醫(yī)學(xué)工程？

1.1含義

生物醫(yī)學(xué)工程是一個(gè)新興的多學(xué)科交叉領(lǐng)域，其內(nèi)涵是：工程科學(xué)的原理和方法與生命科學(xué)的原理和方法相結(jié)合以認(rèn)識(shí)生命運(yùn)動(dòng)的“定量”規(guī)律，并用以維持、改善、促進(jìn)人的健康。“生物醫(yī)學(xué)工程”這個(gè)詞匯蘊(yùn)含了三個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相互影響：生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)。生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生命科學(xué)和工程技術(shù)的理論、方法、手段,研究人類(lèi)及其他生命現(xiàn)象結(jié)構(gòu)功能的理、工、醫(yī)相結(jié)合的新興交叉學(xué)科，是多種工程技術(shù)學(xué)科向生命科學(xué)滲透和相互交叉的結(jié)果,并已成為生命科學(xué)的重要支柱。生物醫(yī)學(xué)工程是應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)，主要服務(wù)于人類(lèi)疾病的診斷、預(yù)防、監(jiān)護(hù)、治療及保健、康復(fù)等方面；生物醫(yī)學(xué)工程的主要研究任務(wù)是利用工程技術(shù)手段解決醫(yī)學(xué)診斷、治療和信息化管理等問(wèn)題，為醫(yī)學(xué)提供高技術(shù)含量的現(xiàn)代醫(yī)療裝備。

1.2內(nèi)容與領(lǐng)域

生物醫(yī)學(xué)工程的研究?jī)?nèi)容可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?jī)蓚€(gè)方面?；A(chǔ)研究，包括生物力學(xué)、生物控制、生物效應(yīng)、生物系統(tǒng)的質(zhì)量和能量傳遞、生物醫(yī)學(xué)信息的提取與處理、生物材料學(xué)、生物系統(tǒng)的建模與仿真、各種物理因子的生物效應(yīng)等;應(yīng)用研究，直接為醫(yī)學(xué)服務(wù)，包括生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與傳感技術(shù),生物醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù),醫(yī)學(xué)成像與圖像處理技術(shù),人工器官、醫(yī)用制品和儀器,康復(fù)與治療工程技術(shù)等。后者是醫(yī)學(xué)工程研究領(lǐng)域中最主要的內(nèi)容之一，它的成果直接推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，效果最明顯、最迅速,所以特別受醫(yī)學(xué)工程人員和醫(yī)生的重視。

2課程安排

根據(jù)我國(guó)《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，生物醫(yī)學(xué)工程高技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)將按照當(dāng)代生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，重點(diǎn)發(fā)展醫(yī)療影像設(shè)備、醫(yī)療監(jiān)護(hù)系統(tǒng)及設(shè)備、腫瘤物理治療設(shè)備等11大類(lèi)產(chǎn)品,強(qiáng)化新型醫(yī)用植入器械和人工器官、數(shù)字化與智能化醫(yī)療裝備、可生物降解醫(yī)用高分子及藥物控釋載體、醫(yī)療監(jiān)護(hù)和遠(yuǎn)程診療系統(tǒng)等領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。針對(duì)這一方向，我們將設(shè)定14次課，分別介紹各項(xiàng)技術(shù)產(chǎn)品或領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科有個(gè)整體的了解和認(rèn)識(shí)。課程設(shè)置如下[2]：

1.生物醫(yī)學(xué)工程概況：介紹生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科概況、發(fā)展歷程、學(xué)科內(nèi)容、工程分支，以及國(guó)內(nèi)外高校建設(shè)發(fā)展生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的情況。

2.組織工程學(xué)：應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和工程學(xué)的原理,吸收現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、材料與工程學(xué)等學(xué)科的科研精華,在體內(nèi)或體外構(gòu)建組織和器官,以維持、修復(fù)、再生或改善損傷組織和器官功能,是繼細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)之后,生命科學(xué)發(fā)展史上又一新的里程碑,標(biāo)志著醫(yī)學(xué)將走出器官移植的范疇,步入制造組織和器官的新時(shí)代。目前組織工程已經(jīng)成為再生醫(yī)學(xué)研究和發(fā)展的核心與主要方向。

3.生物材料學(xué)：研究與生物體（特別是人體）組織、血液、體液相接觸或作用時(shí)，不凝血、不溶血、不引起細(xì)胞突變、畸變和癌變，不引起免疫排異和過(guò)敏反應(yīng),無(wú)毒、無(wú)不良反應(yīng)的特殊功能材料。許多重點(diǎn)院校和科研單位都成立了相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，從事生物材料及制品的開(kāi)發(fā)研究，在天然高分子和合成高分子、無(wú)機(jī)和金屬生物材料研究方面均取得了舉世公認(rèn)的成果。

4.人工器官：主要研究人體組織與器官的再生、修復(fù)與替代。人工器官在臨床上的應(yīng)用，挽救了不少垂危的生命，為臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展開(kāi)拓了新途徑。目前人工器官的研究和應(yīng)用已基本遍及人體全身。

5.生物傳感器技術(shù):使用固定化的生物分子結(jié)合換能器,用來(lái)偵測(cè)生物體內(nèi)或體外的環(huán)境化學(xué)物質(zhì)或與之起特異互作用后產(chǎn)生響應(yīng)的技術(shù)。目前,生物傳感器正朝著以下幾個(gè)方面發(fā)展:①向高性能、微型化、一體化方向發(fā)展；②生化檢測(cè)的智能化系統(tǒng)；③仿生生物學(xué)的發(fā)展。

6.生物系統(tǒng)的建模與仿真：對(duì)生物體在細(xì)胞、器官和整體等各層面的參數(shù)及其相互關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型，并用計(jì)算機(jī)求解該模型以分析和預(yù)測(cè)各種條件下生物系統(tǒng)運(yùn)行的機(jī)制和狀態(tài)。研究領(lǐng)域涵蓋生物力學(xué)、復(fù)雜生物醫(yī)學(xué)系統(tǒng)的建模與仿真等領(lǐng)域，主要采用計(jì)算力學(xué)、圖形圖像分析和數(shù)學(xué)建模等方法，對(duì)生物醫(yī)學(xué)中的科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算機(jī)建模和分析。

7.生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)與處理技術(shù)：生物醫(yī)學(xué)信號(hào)的檢測(cè)與處理幾乎成為了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科共同的研究方向。從生物體中獲取各種生物醫(yī)學(xué)信息，并將其轉(zhuǎn)換為易于檢測(cè)和處理的電信號(hào)。

8.醫(yī)學(xué)成像與圖像處理技術(shù)：研究如何將人體有關(guān)生理、病理的信息提取出來(lái)并顯示為直觀的圖像、圖形方式，或?qū)σ延械尼t(yī)學(xué)圖像進(jìn)行分析處理，為疾病的早期診斷和治療提供了可能性,也為臨床診斷引入了新的概念。

9.數(shù)字化X射線影像技術(shù)及設(shè)備：數(shù)字化X射線影像技術(shù)現(xiàn)已成為臨床診斷的最主要手段。涉及的關(guān)鍵技術(shù)包括:直接數(shù)字化平面X射線影像技術(shù);數(shù)字化X射線三維影像技術(shù);低劑量CT、容積CT等。

10.磁共振影像技術(shù)及設(shè)備：磁共振影像是檢測(cè)人體解剖、生理和心理信息的多因素、多層面和多對(duì)比度成像設(shè)備。

11.核醫(yī)學(xué)成像技術(shù)及設(shè)備：核醫(yī)學(xué)成像是對(duì)放射性核素標(biāo)記化合物的體內(nèi)生化過(guò)程成像的裝備,是目前能夠在臨床應(yīng)用的最主要的分子成像手段。涉及的關(guān)鍵技術(shù)：?jiǎn)喂庾訑鄬映上?SPECT)技術(shù)和系統(tǒng)、正電子發(fā)射(PET)影像技術(shù)和系統(tǒng)、PET與CT融合技術(shù)等。

12.數(shù)字化超聲波成像技術(shù)及設(shè)備：超聲成像設(shè)備在四大影像設(shè)備中使用最為廣泛。目前重點(diǎn)發(fā)展技術(shù)包括：多波束成像技術(shù)、諧波成像技術(shù)、多角度復(fù)合成像技術(shù)、三維成像技術(shù)、電容式微機(jī)械超聲換能器、彩色超聲成像設(shè)備系統(tǒng)、數(shù)字黑白超聲影像設(shè)備等。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

13.醫(yī)學(xué)納米技術(shù)和納米材料：可運(yùn)載腫瘤標(biāo)志物分子的特異性抗體、腫瘤治療藥物以及造影劑等新的高效藥物(基因)載體；發(fā)展納米尺度的顯微探針成像技術(shù)；發(fā)展用于組織再生修復(fù)的納米生物材料；建立用于納米材料健康與安全評(píng)價(jià)的技術(shù)與方法，都是當(dāng)前重點(diǎn)發(fā)展方向。

14.康復(fù)工程技術(shù):重點(diǎn)發(fā)展假肢仿生智能控制技術(shù)、低成本假肢矯形、適應(yīng)不同功能障礙者工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境控制系統(tǒng)與遠(yuǎn)程交流、認(rèn)知功能康復(fù)、人工電子耳蝸漢語(yǔ)識(shí)別、電子助視、老年人室內(nèi)安全監(jiān)護(hù)等技術(shù)。

3教學(xué)模式的探索

針對(duì)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)想從以下幾個(gè)方面探索課程的教學(xué)：

3.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、易于理解的特點(diǎn)，并可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高效率。由于每次課針對(duì)的是某項(xiàng)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)理論知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)的介紹，涉及的知識(shí)點(diǎn)多且泛，采用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，趣味性強(qiáng)，可以使學(xué)生印象深刻，降低了抽象知識(shí)的理解難度和記憶難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中注意把握課程的整體體系，強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)點(diǎn)和適用性。教學(xué)重點(diǎn)清晰，適當(dāng)補(bǔ)充行業(yè)最新動(dòng)態(tài)作為課外知識(shí)。課堂授課的重點(diǎn)應(yīng)放在概念的理解和相關(guān)模型的建立。同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造條件充實(shí)參觀和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓復(fù)雜的理論實(shí)物化、形象化、簡(jiǎn)單化。跟有教學(xué)合作基礎(chǔ)的醫(yī)院聯(lián)系，安排學(xué)生到相應(yīng)科室參觀相關(guān)設(shè)備和操作系統(tǒng)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和盡可能多的實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果條件允許，還可以讓學(xué)生參與到實(shí)際操作中。通過(guò)這種實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生覺(jué)得取得臨床上的應(yīng)用成就并不是遙不可及，從而增強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

篇4

PBL模式，即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（Problem-basedLearningorProject-basedLearning），最早是1960年由加拿大學(xué)者提出，并于90年代進(jìn)入中國(guó)。其教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是改變了傳統(tǒng)課堂講授的方式，而是由教師提供與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的、有一定難度的問(wèn)題，并將學(xué)生分組，團(tuán)隊(duì)合作來(lái)解決問(wèn)題。該方式增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)方法上具有一定的先進(jìn)性。對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域多而雜，如何將在學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的同時(shí)把已經(jīng)學(xué)和要學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通、承上啟下，就可以使用PBL模式來(lái)進(jìn)行。但是，在實(shí)踐中開(kāi)展并不順利。這是因?yàn)槭紫仍摻虒W(xué)方法是基于問(wèn)題的教學(xué)方法，授課教師提出的問(wèn)題是否合理直接決定了授課效果。而我們教師大多已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，甚至本身就是受傳統(tǒng)教育的熏陶，所以在思維模式上會(huì)受到局限。通常給出的問(wèn)題并不全面，或不具有引導(dǎo)性。其次，中國(guó)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，性格靦腆，大多不愿開(kāi)口討論，積極性很難調(diào)動(dòng)。根據(jù)存在的問(wèn)題，我們將PBL教學(xué)的理念與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。首先，在傳統(tǒng)授課的同時(shí)，穿插一些小問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論。比如，在講授蛋白質(zhì)這章時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考自己生病時(shí)血液化驗(yàn)單中有哪些蛋白，都代表什么，再讓學(xué)生自己在課后查找資料，課堂討論。這樣的教學(xué)效果明顯要好于傳統(tǒng)授課，又解決了單一PBL授課存在的問(wèn)題。其次，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行定期和不定期的課堂討論，對(duì)部分難點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)發(fā)表見(jiàn)解，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，得到了很好的效果。例如，在物質(zhì)代謝這部分的教學(xué)中，該部分涵蓋多個(gè)章節(jié)，知識(shí)點(diǎn)前后貫通，是生物化學(xué)這門(mén)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)章節(jié)。因此，可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上講臺(tái)發(fā)表自己對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的見(jiàn)解，進(jìn)行討論。將課堂討論形式設(shè)計(jì)得具有多樣性，且定期的課堂討論采用預(yù)先將題目分給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他們做好準(zhǔn)備，用多媒體形式進(jìn)行討論和提問(wèn)；不定期的課堂討論安排在部分難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)以后，組織學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，進(jìn)行討論。課題討論的成績(jī)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，使課堂不再局限于傳授與接受，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，老師從旁指導(dǎo)、解惑。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在大學(xué)階段需要掌握的一個(gè)重要學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。這也是大學(xué)教師教育的真正意義所在，即“授予魚(yú)不如授予漁”。而我們學(xué)校設(shè)立的生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是以生物醫(yī)學(xué)電子為主要方向，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子、信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能在生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)用電子設(shè)備、醫(yī)療信息技術(shù)及電子、儀器、信息領(lǐng)域等從事研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和管理的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，本專(zhuān)業(yè)所設(shè)立的專(zhuān)業(yè)課具有知識(shí)面廣、交叉性強(qiáng)的特點(diǎn)，尤其需要學(xué)生能夠具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，將老師在課堂上傳授的各種知識(shí)相互貫通，并理解。在生物化學(xué)課程講授中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們制定了如下方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。首先，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。要求學(xué)生自己制定或在老師的幫助下制定一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，需要詳細(xì)列出學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間安排，該安排應(yīng)該與教師上課內(nèi)容一致，且學(xué)習(xí)計(jì)劃應(yīng)具有針對(duì)性。在給生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，有一部分學(xué)生對(duì)生物化學(xué)非常感興趣，也表示出希望在研究階段從事生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。而生物化學(xué)作為生物專(zhuān)業(yè)的必修課，也是生物方向考研的必考專(zhuān)業(yè)課之一。這樣，我們專(zhuān)業(yè)所教授的生物化學(xué)知識(shí)是無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。這就要求這部分學(xué)生需要制定更為全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃，除涵蓋本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求外，還應(yīng)將生物專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要求加入。而對(duì)于希望從事醫(yī)學(xué)電子方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需完成本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃即可。其次，將授課教師的聯(lián)系方式和辦公室地址公布，方便學(xué)生隨時(shí)聯(lián)系老師。最后，給出精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上資源地址、主要參考書(shū)目及主要文獻(xiàn)資料和主要實(shí)踐資料，使學(xué)生能夠更好地自主學(xué)習(xí)。在完成這些工作后，也要定時(shí)聯(lián)系學(xué)生，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生寫(xiě)自主學(xué)習(xí)自我總結(jié)評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、在生物化學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)

生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)是由其復(fù)雜的、龐大的知識(shí)體系交叉形成的學(xué)科，在教學(xué)中如何將各個(gè)課程融會(huì)貫通也是其教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而生物化學(xué)作為生物和醫(yī)學(xué)共同的基礎(chǔ)課，其授課的效果對(duì)后續(xù)課程的教授具有重要的意義。而創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)對(duì)該門(mén)學(xué)科的授課質(zhì)量具有重要作用。這是因?yàn)樯锘瘜W(xué)就是建立在前人不斷實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析總結(jié)形成理論的學(xué)科。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教好、學(xué)好這門(mén)課具有至關(guān)重要的作用。同時(shí)，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉和積累。我們針對(duì)實(shí)踐型教學(xué)做了如下的工作。首先，設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在授課同時(shí)進(jìn)行開(kāi)設(shè)的，可對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深了解。而專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)，我們一般開(kāi)設(shè)在高年級(jí)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大多的專(zhuān)業(yè)課程，而專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)可將生物化學(xué)和這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而增加對(duì)生化進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。其次，讓學(xué)生加入到課題研究中。如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)，并鍛煉學(xué)生通過(guò)查找資料提出與生物化學(xué)有關(guān)的題目，并在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)項(xiàng)目書(shū)、項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，發(fā)表文章。在這過(guò)程中，提高學(xué)生能力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了培養(yǎng)。將創(chuàng)新實(shí)踐型教學(xué)與生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中拉了出來(lái)，走入實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)論

篇5

【關(guān)鍵詞】交叉學(xué)科 ； 高等教育 ； 人才培養(yǎng) ； 國(guó)際化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0344-02

隨著傳統(tǒng)學(xué)科的不斷融合和滲透，新興交叉學(xué)科為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展注入了新的活力，近年來(lái)科學(xué)新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生和新型工程技術(shù)的出現(xiàn)，往往都是在學(xué)科的邊緣或交叉點(diǎn)上，因此交叉學(xué)科越來(lái)越受到各國(guó)政府的重視。2004年美國(guó)國(guó)家科學(xué)院協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)全面系統(tǒng)調(diào)研， 發(fā)表了《促進(jìn)交叉學(xué)科研究》的報(bào)告，明確了交叉學(xué)科研究的定義、特征和推動(dòng)力，提出了研究人員、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、資助機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)學(xué)會(huì)等促進(jìn)交叉學(xué)科研究的建議。國(guó)內(nèi)外高校和研究機(jī)構(gòu)也積極倡導(dǎo)文、理、工學(xué)科間相互滲透結(jié)合，紛紛建立面向世界科學(xué)前沿和國(guó)家重大需求的各類(lèi)跨學(xué)科計(jì)劃、項(xiàng)目和研究平臺(tái)。隨著學(xué)科發(fā)展的深入，如何建立有利于一流交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，尤其是作為科研主干力量的研究生培養(yǎng)管理模式就成為當(dāng)前迫切需要解決的難題。

一、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代初，為了培養(yǎng)現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展所急需的創(chuàng)新型交叉學(xué)科人才，德意志研究聯(lián)合會(huì)推出了博士研究生培養(yǎng)模式改革的重要舉措，經(jīng)歷了20多年的發(fā)展和不斷調(diào)整、補(bǔ)充和完善，如今取得了巨大成功。德國(guó)博士生院是高校用來(lái)培養(yǎng)科研后繼人才的臨時(shí)性機(jī)構(gòu)，由各州高校向德意志研究聯(lián)合會(huì)申請(qǐng)，經(jīng)評(píng)議、復(fù)審等甄別程序后建立。每所高?？梢陨暾?qǐng)多個(gè)博士生院，但每個(gè)博士生院都必須由相關(guān)交叉學(xué)科共同組建。博士生院不僅可以是由德國(guó)高校內(nèi)部、高校之間、高校和研究機(jī)構(gòu)共同申請(qǐng)組建，也可以是由德國(guó)某一高?；蛘呖蒲袉挝粻款^，由德國(guó)境外伙伴單位參與組建。德意志研究聯(lián)合會(huì)對(duì)批準(zhǔn)建立的博士生院資助，并定期進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估和考核。博士生院不是一個(gè)長(zhǎng)期機(jī)構(gòu)，德意志研究聯(lián)合會(huì)規(guī)定最長(zhǎng)可資助年限為9年，資助期滿以后，無(wú)論效益和成果如何，該研究生院必須撤出，重新尋找新的交叉領(lǐng)域和合作伙伴。[1]

美國(guó)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄在2002年最新一次的修訂文稿中，單獨(dú)設(shè)置了“交叉學(xué)科”和“綜合學(xué)科”2個(gè)學(xué)科群，占所有學(xué)科群的比例為7%。如美國(guó)密歇根大學(xué)早在1999年就成立了交叉學(xué)科專(zhuān)家委員會(huì)， 向?qū)W校提交了《對(duì)交叉學(xué)科發(fā)展遠(yuǎn)景的建議報(bào)告》。南加州大學(xué)在2006年公布了《美國(guó)南加州大學(xué)交叉學(xué)科研究發(fā)展規(guī)劃建議》， 它們?cè)谠O(shè)立交叉學(xué)科專(zhuān)家委員會(huì)、通過(guò)學(xué)院內(nèi)或跨學(xué)院的聯(lián)合聘任教授、完善交叉學(xué)科考核評(píng)價(jià)體系、建立交叉學(xué)科激勵(lì)機(jī)制、建立經(jīng)費(fèi)保障措施、促進(jìn)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)等方面均進(jìn)行了積極、有益的實(shí)踐。[2]

2.國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等重要文件中，對(duì)交叉學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)模式改革均作出了重要戰(zhàn)略部署。國(guó)內(nèi)眾多高校等近年來(lái)紛紛成立了橫貫生物醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科的交叉學(xué)科研究所或研究中心。如北京大學(xué)成立的跨學(xué)科類(lèi)組織機(jī)構(gòu)：元培學(xué)院、前沿交叉學(xué)科研究院、分子醫(yī)學(xué)研究所等，清華大學(xué)成立的交叉信息研究院，西安交通大學(xué)成立的前沿科學(xué)技術(shù)研究院，這些交叉學(xué)科研究所或研究中心集中了生物學(xué)家、物理學(xué)家和化學(xué)家等不同學(xué)科專(zhuān)家的智慧以促進(jìn)學(xué)科的交叉和滲透，并進(jìn)行交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)教育。[3] [4]

二、上海交通大學(xué)在交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)道路上的探索

近年來(lái)上海交通大學(xué)一直將發(fā)展醫(yī)工交叉、醫(yī)理交叉科學(xué)作為主要戰(zhàn)略之一，于2007年11月成立了主要從事轉(zhuǎn)化型醫(yī)工（理）交叉科學(xué)研究的Med-X研究院，該研究院依托上海交通大學(xué)豐富的臨床醫(yī)學(xué)資源和強(qiáng)大的理工科優(yōu)勢(shì)，以解決臨床醫(yī)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)導(dǎo)向，進(jìn)行前沿性醫(yī)學(xué)科學(xué)研究，開(kāi)發(fā)高尖端領(lǐng)先性醫(yī)療技術(shù)產(chǎn)品，同時(shí)在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式上積極探索，取得了一定成。效。

1.完善課程體系

Med-X研究院依托“生物醫(yī)學(xué)工程”學(xué)科，著力培養(yǎng)在生物、醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開(kāi)展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的交叉學(xué)科人才。生物醫(yī)學(xué)工程研究領(lǐng)域范圍非常廣泛，包括醫(yī)學(xué)影像信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)儀器、生物材料、生物力學(xué)、組織和基因工程、康復(fù)工程、系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)、神經(jīng)科學(xué)與工程等，這種鮮明的交叉與復(fù)合特性需要學(xué)生能綜合應(yīng)用物理、材料、化學(xué)、信息、工程等領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)解決生命科學(xué)問(wèn)題，因此原先單一學(xué)科的課程體系和研究方式已無(wú)法使交叉學(xué)科人才滿足“具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣博專(zhuān)一協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的專(zhuān)業(yè)要求。

Med-X研究院在結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)上，充分利用夏季小學(xué)期、學(xué)術(shù)講座等階段邀請(qǐng)眾多兼職教授參與授課，其中既有附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生，又有國(guó)際知名學(xué)者，建立起一支醫(yī)、理、工高水平師資隊(duì)伍。同時(shí)利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力。學(xué)院也積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選課，逐步實(shí)現(xiàn)本碩博課程貫通模式，以滿足不同專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為探索研究生課程質(zhì)量考核和控制體系，在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科嘗試建立適合于本校的研究生課程質(zhì)量保障辦法和系統(tǒng)，并聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家評(píng)教，對(duì)授課教師給出指導(dǎo)建議和意見(jiàn)，定期召開(kāi)研討會(huì)。

2.建立制度保障

由于受僵化學(xué)科模式的影響，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的單學(xué)科觀和學(xué)科分類(lèi)體制占據(jù)著主導(dǎo)地位，為突破現(xiàn)有交叉學(xué)科人才培養(yǎng)體制不完善的缺陷，上海交通大學(xué)做了一系列改革。如針對(duì)中國(guó)現(xiàn)有的研究生招生名額問(wèn)題，上海交通大學(xué)自2012年起在博士生招生計(jì)劃中依托“生物醫(yī)學(xué)工程”和“統(tǒng)計(jì)學(xué)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，單獨(dú)設(shè)立了支持交叉學(xué)科博士生招生培養(yǎng)的專(zhuān)項(xiàng)招生指標(biāo)，為從事交叉學(xué)科研究的導(dǎo)師提供生源保證。另外，為了避免交叉學(xué)科課程的臨時(shí)性和拼盤(pán)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的融合，Med-X研究院成立了多個(gè)臨床交叉平臺(tái)，如國(guó)家教育部數(shù)字醫(yī)學(xué)工程中心、Med-X-瑞金醫(yī)院小動(dòng)物PET/CT研究中心、Med-X-仁濟(jì)醫(yī)院臨床干細(xì)胞研究中心；Med-X-第九人民醫(yī)院生物材料轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心等，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為中心從事交叉學(xué)科研究的項(xiàng)目模式。在項(xiàng)目開(kāi)展的過(guò)程中讓研究生作為項(xiàng)目參與人或研究助手自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程，一個(gè)學(xué)科跨度大的科研項(xiàng)目，項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程本身就是學(xué)科交叉和培養(yǎng)人、訓(xùn)練人的過(guò)程。[5]

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流

當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，新思想、新方法層出不窮，光靠一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生是不可能使學(xué)生全面了解學(xué)科發(fā)展并取得高水平研究成果的[3]，因此在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式中除了完善的課程體系外，活躍的學(xué)術(shù)氛圍和緊密的國(guó)際交流也是必不可少的。上海交通大學(xué)Med-X研究院70%以上的指導(dǎo)老師具備在國(guó)外一流大學(xué)從教和指導(dǎo)研究生的經(jīng)歷，與國(guó)外高校和研究院所長(zhǎng)期保持著合作關(guān)系，因此學(xué)院每周邀請(qǐng)本學(xué)科國(guó)內(nèi)外知名教授做學(xué)術(shù)講座，并建立了上海交通大學(xué)徐匯-閔行跨校區(qū)講座視頻體系，介紹最新科研動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)師生交流，使研究生深入了解當(dāng)前科研動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)，拓寬學(xué)術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新熱情。同時(shí)定期舉辦醫(yī)-理（工）交叉學(xué)科系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，如研究生學(xué)術(shù)論壇、研究生學(xué)術(shù)日等，已形成了一定品牌效應(yīng)，為研究生創(chuàng)新思維、科研前瞻性、表達(dá)能力的培養(yǎng)提供了良好平臺(tái)。Med-X研究院已與多所國(guó)外院校簽訂了人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，如與德國(guó)海德堡大學(xué)、美國(guó)西北大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院、美國(guó)Drexel大學(xué)等國(guó)際著名高校建立了雙碩士、雙博士學(xué)位項(xiàng)目。此外，為了解本院研究生學(xué)位論文在國(guó)際本領(lǐng)域的位置及存在差距，2012起開(kāi)始試點(diǎn)進(jìn)行博士生學(xué)位論文國(guó)際評(píng)審和答辯，每份博士生論文邀請(qǐng)2-3名國(guó)際相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)審，每位國(guó)際評(píng)審專(zhuān)家的海外評(píng)審報(bào)告將反饋給相關(guān)導(dǎo)師和學(xué)生參考。

4.重視師資建設(shè)

交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的成功與否很多程度上決定于教師的參與程度，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、綜合素質(zhì)、對(duì)學(xué)科前沿的洞察力以及與同行和其他學(xué)科學(xué)者交流溝通的能力對(duì)交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)有重要的影響。[3]由于交叉學(xué)科會(huì)同時(shí)涉及到兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，所以單一學(xué)科的教師很難同時(shí)滿足不同學(xué)科的需求，交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的過(guò)程也是教師自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。[6]因此，在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)建設(shè)中要重視加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境與氛圍，確保人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。[7] Med-X研究院結(jié)合自身學(xué)科特色，引進(jìn)國(guó)外知名教授和附屬醫(yī)院臨床醫(yī)生參與教學(xué)，重視年輕教師的培養(yǎng)，支持有潛力的青年教師到海外具有合作關(guān)系的學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)際知名高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，建立起一支醫(yī)、理、工高水平師資隊(duì)伍。

三、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)中的壁壘

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)交叉學(xué)科教育和科研尚處于起步階段，以單一學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育模式仍占主導(dǎo)地位，在交叉學(xué)科人才培養(yǎng)過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到各種問(wèn)題。

1.現(xiàn)有高校管理機(jī)制的制約

我國(guó)高校中院系管理體制堅(jiān)固，教學(xué)與科研人員的管理也在定崗定編制度的約束下嚴(yán)格地保持著一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的人事管理體制，師資聘用、職稱評(píng)定、成果認(rèn)定、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和資源分配等都嚴(yán)格地執(zhí)行著所屬單位責(zé)任制，人員在校內(nèi)不同院系間的流動(dòng)都難以實(shí)現(xiàn)，跨學(xué)校、跨部門(mén)、跨地區(qū)的流動(dòng)更是難以實(shí)現(xiàn)，這種管理機(jī)制極大地打消了學(xué)者們進(jìn)行交叉學(xué)科研究的熱情和勇氣。

2.交叉學(xué)科人才培養(yǎng)理念有待加強(qiáng)

大多數(shù)導(dǎo)師涉叉學(xué)科研究?jī)H僅是為了完成一個(gè)特定的交叉學(xué)科研究課題，且多來(lái)自不同學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師，因此他們對(duì)交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)投入時(shí)間和精力都比較有限，很少能有意識(shí)地去思考交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式，也沒(méi)有站在改善學(xué)生思維方式和能力結(jié)構(gòu)的立足點(diǎn)上試圖去改善傳統(tǒng)教學(xué)方式。此外，鑒于國(guó)家和各高校紛紛推出各項(xiàng)鼓勵(lì)措施以推交叉學(xué)科的發(fā)展，部分導(dǎo)師借以交叉學(xué)科的名義去爭(zhēng)取更多的項(xiàng)目基金和學(xué)生生源，而并非真正從事交叉學(xué)科科學(xué)研究和人才培養(yǎng)。

3.國(guó)內(nèi)交叉學(xué)科領(lǐng)域劃分尚未明確

美國(guó)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄充分考慮學(xué)科的發(fā)展性， 在名稱和代碼設(shè)置上為交叉學(xué)科、新興學(xué)科留有充分的發(fā)展空間，在學(xué)科大類(lèi)中單獨(dú)設(shè)有“交叉學(xué)科”，[2]其中包括生物與自然科學(xué)、和平與對(duì)抗研究、系統(tǒng)科學(xué)與理論、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、老年醫(yī)學(xué)、文理綜合等22個(gè)學(xué)科小類(lèi)。此外，在其他36個(gè)學(xué)科群中均設(shè)置了末尾帶有“綜合”或“其他”的學(xué)科名稱。相比之下，我國(guó)交叉學(xué)科領(lǐng)域劃分和學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置尚未明確，在2011年新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中13個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)中，以及各高校的學(xué)科建設(shè)和教育部的學(xué)科評(píng)估中均未涉及交叉學(xué)科，很大程度上制約了交叉學(xué)科的發(fā)展。

在高度交叉融合已成為當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)下，在此新的教育發(fā)展時(shí)代下，迅速提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體競(jìng)爭(zhēng)力已成為學(xué)科發(fā)展的重中之重，因此針對(duì)我國(guó)開(kāi)展交叉學(xué)科人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，我們應(yīng)合理借鑒國(guó)外高校促進(jìn)交叉學(xué)科研究與人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，建立交叉學(xué)科的教師聘任和評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)新興學(xué)科研究與建設(shè)，完善交叉學(xué)科資助體系，積極營(yíng)造有利于交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的文化氛圍，從而形成適合我國(guó)國(guó)情的多元化人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

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篇6

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位圍繞高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“課程體系建設(shè)”和“教學(xué)方法創(chuàng)新”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)“特種醫(yī)學(xué)”人才培養(yǎng)模式并進(jìn)行有效的探索和實(shí)踐。旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、理念上與國(guó)際高等醫(yī)學(xué)教育接軌，具體方案又具中國(guó)特色及中南大學(xué)特色的醫(yī)學(xué)人才新培養(yǎng)模式；培養(yǎng)具備獨(dú)立從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力，能較好地運(yùn)用本學(xué)科的知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行相關(guān)疾病和健康問(wèn)題的研究的醫(yī)學(xué)人才。

2.特種醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系模塊設(shè)計(jì)原則目前全國(guó)有十余所高校設(shè)立了特種醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，如中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院暨北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院、南開(kāi)大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等。中南大學(xué)“特種醫(yī)學(xué)”課程體系設(shè)計(jì)將綜合各高校“特種醫(yī)學(xué)”學(xué)科特色，依據(jù)研究生不同的知識(shí)基礎(chǔ)和研究方向，設(shè)置具有彈性化的課程，保證課程具有一定的靈活性和指向性，凸顯本專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域前沿性問(wèn)題的同時(shí)，注重掌握交叉性、邊緣性及跨學(xué)科綜合領(lǐng)域研究的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。

3.課程建設(shè)的主要措施

（1）引進(jìn)人才、組建教師梯隊(duì)。在師資上逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。

（2）梳理內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。注重學(xué)科間的交叉，建立全新的優(yōu)化課程體系。基于對(duì)特種醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的主要思路和原則，在對(duì)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校特征醫(yī)學(xué)考察的基礎(chǔ)上，提出我校特種醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)的方向?yàn)榧?xì)胞移植輔助組織修復(fù)研究，腫瘤放射治療前后分子影像評(píng)估，腫瘤放療抵抗的生物學(xué)評(píng)估研究，生物醫(yī)學(xué)新材料與放射增敏的研究，就業(yè)環(huán)境與職業(yè)病的相關(guān)性研究以及運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷修復(fù)研究。

（3）協(xié)調(diào)發(fā)展，互相滲透，科學(xué)設(shè)置課程。在課程設(shè)置上，充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與影像醫(yī)學(xué)的交叉，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程及影像醫(yī)學(xué)的交叉，職業(yè)病學(xué)與毒理學(xué)的交叉，影像醫(yī)學(xué)與細(xì)胞生物學(xué)的交叉。

二、總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新活動(dòng)；醫(yī)學(xué)院校；本科教育教學(xué)

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。對(duì)于高校教師而言，教學(xué)與科研密不可分[1]。科研成果以最新的知識(shí)形態(tài)納入教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容豐富，而在教學(xué)過(guò)程中，科研成果也可得以迅速有效的傳播。同時(shí)，大學(xué)生科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等學(xué)校教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)[2]。2006年11月，教育部啟動(dòng)了"國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃"，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，加強(qiáng)思維和方法訓(xùn)練，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批具有潛力的拔尖型創(chuàng)新人才[3]?？梢?jiàn)國(guó)家對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重視。

高等醫(yī)學(xué)院校作為高層次醫(yī)學(xué)臨床人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)該注重"加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)"的模式[4]。但是，當(dāng)今我國(guó)醫(yī)學(xué)教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研能力方面存在不足，造成大多數(shù)學(xué)生科研意識(shí)不強(qiáng)，影響了這些學(xué)生的綜合素質(zhì)，也一定程度上限制了他們的發(fā)展。本文通過(guò)探討和分析首都醫(yī)科大學(xué)多年開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)的情況，闡述科研創(chuàng)新意識(shí)和科研創(chuàng)新能力對(duì)于醫(yī)學(xué)院校本科生的重要性。

1培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校本科生科研創(chuàng)新能力的必要性

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，醫(yī)生需要同時(shí)具有較強(qiáng)的科研能力，這就意味著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院本科生科學(xué)研究能力是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？蒲袆?chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的階梯[7]。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是提高醫(yī)學(xué)人才科研素質(zhì)的前提，也是保證醫(yī)學(xué)質(zhì)量不斷提高的基礎(chǔ)[8]。

隨著醫(yī)療改革的逐年完善，國(guó)家加大了對(duì)衛(wèi)生人才隊(duì)伍培養(yǎng)的投入，一方面，為醫(yī)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面對(duì)他們具備多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能也提出了更高的要求，因此提高醫(yī)學(xué)生自身的科研創(chuàng)新能力是本科教育教學(xué)的重點(diǎn)之一。有研究表明，具有科研思維的人，以科學(xué)的方法研究臨床，通過(guò)科研為臨床實(shí)踐提供基礎(chǔ)，從而促進(jìn)臨床的發(fā)展[7]。因此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校本科生科研創(chuàng)新能力成為醫(yī)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

2首都醫(yī)科大學(xué)科研創(chuàng)新項(xiàng)目的內(nèi)涵

首都醫(yī)科大學(xué)自2010年啟動(dòng)并開(kāi)展本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)和支持本科生開(kāi)展科學(xué)研究，拓展學(xué)術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，同時(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和綜合創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)"導(dǎo)師制"帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。而對(duì)于項(xiàng)目的執(zhí)行實(shí)行"本科生導(dǎo)師帶教模式"。

本科生導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)[5]。上海交通大學(xué)附屬第一人民醫(yī)院采用本科生導(dǎo)師制，精心遴選本科生導(dǎo)師、明確本科生導(dǎo)師的職責(zé)以及本科生導(dǎo)師制的效果評(píng)價(jià)等方面以保障學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量水平等，取得了顯著成果[4]。首都醫(yī)科大學(xué)對(duì)于本科生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)教師也有較高的標(biāo)準(zhǔn)。比如：指導(dǎo)教師要求具有中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱，3年（含）以上教齡；每個(gè)項(xiàng)目原則上一個(gè)指導(dǎo)教師；跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)需要可以2名指導(dǎo)教師共同完成。即如果生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的教師的項(xiàng)目是研究臨床問(wèn)題，這樣可以有2名指導(dǎo)教師共同完成。同時(shí)對(duì)學(xué)生也有所限制，即：學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目的主體原則上是我校全日制二年級(jí)（含）以上本科學(xué)生，要具有與研究項(xiàng)目有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，學(xué)有余力，每名同學(xué)只能參加一個(gè)項(xiàng)目，這樣保證了學(xué)生完成項(xiàng)目精力的投入。

對(duì)于指導(dǎo)教師申報(bào)的項(xiàng)目也有一定的要求。項(xiàng)目需要由學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與選題和設(shè)計(jì)實(shí)施方案，不得照搬或節(jié)選指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。具體而言，科研創(chuàng)新項(xiàng)目可以是實(shí)驗(yàn)研究、產(chǎn)品研發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、調(diào)查研究；項(xiàng)目要有創(chuàng)新性、可行性，要有新思維、新探索，以培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的；.項(xiàng)目不能過(guò)大，要保證有限目標(biāo)，重點(diǎn)突破，切實(shí)可行；鼓勵(lì)開(kāi)展跨學(xué)科、體現(xiàn)學(xué)科交叉的項(xiàng)目。這意味著醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇參加生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院老師的項(xiàng)目，生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也可以選擇其他學(xué)院（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生管理學(xué)院等）老師的項(xiàng)目。

從首都醫(yī)科大學(xué)對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的界定和要求而言，其主要目的是希望大學(xué)生在本科階段能得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，這與高等醫(yī)學(xué)院校的目標(biāo)是一致的。

3首都醫(yī)科大學(xué)在科研創(chuàng)新項(xiàng)目執(zhí)行方面的實(shí)踐和作用

科學(xué)研究在大學(xué)發(fā)展中占有重要地位，未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)從根本上講就是科研實(shí)力的直接較量?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)是相互依存、相互促進(jìn)，既參與教學(xué)過(guò)程，也是教學(xué)強(qiáng)有力的支撐[6]。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)極大地提高和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、科研能力和科技創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首都醫(yī)科大學(xué)從2010年至今開(kāi)展科研創(chuàng)新項(xiàng)目，每年約有一百多項(xiàng)獲批，取得了一定的成效。具體實(shí)施過(guò)程如下：①指導(dǎo)教師在申報(bào)時(shí)初步確定項(xiàng)目研究基本框架或熱藎考慮學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確適合參加的學(xué)生年級(jí)和專(zhuān)業(yè)。②申報(bào)項(xiàng)目由學(xué)院初審后報(bào)教務(wù)處，最終獲批項(xiàng)目由教務(wù)處、學(xué)生處統(tǒng)一決定。③項(xiàng)目獲批后，學(xué)生處向?qū)W生宣講，有意向參加的學(xué)生在一周內(nèi)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，學(xué)生與教師共同確定具體內(nèi)容。通過(guò)組成科研小組開(kāi)展活動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目3～5人，鼓勵(lì)跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)組建團(tuán)隊(duì)。

可見(jiàn)，科研創(chuàng)新項(xiàng)目是通過(guò)教師和學(xué)生雙向選擇來(lái)確定的。通過(guò)該項(xiàng)目的實(shí)施，讓本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，利用課余時(shí)間，在指導(dǎo)老師的幫助下開(kāi)展創(chuàng)新性科學(xué)研究工作，一方面，發(fā)揮了學(xué)生參與科學(xué)研究的主動(dòng)性，另一方面提高了教師指導(dǎo)學(xué)生的效果。

具體而言，①學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，科研和學(xué)習(xí)興趣濃厚；②參與的大學(xué)生動(dòng)手能力增強(qiáng)；③學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)教師提出了更高的要求，推動(dòng)了教師從事科研工作的熱情和積極性，形成了教學(xué)與科研相互促進(jìn)、教與學(xué)雙向互動(dòng)的良好氛圍；④通過(guò)本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐，讓學(xué)生更早接觸科學(xué)研究，從而激發(fā)學(xué)生資助學(xué)習(xí)和自主研究或探索的興趣，提高了大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

從這幾年參加科研創(chuàng)新項(xiàng)目的情況比較來(lái)看，學(xué)生參加項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。尤其今年，出現(xiàn)學(xué)生如果不盡早找自己感興趣的科研方向的導(dǎo)師，最終沒(méi)有名額的情況。這樣的結(jié)果既督促學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高綜合能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師也提出了更高的要求，選擇學(xué)生更感興趣、更有價(jià)值的研究方向。

實(shí)踐證明，許多大學(xué)院校實(shí)行的本科生導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

4首都醫(yī)科大學(xué)開(kāi)展科研創(chuàng)新項(xiàng)目的不足

首都醫(yī)科大學(xué)科研創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展取得了一定的成效，同時(shí)也存在一些不足。其中最顯著的問(wèn)題是學(xué)生參加項(xiàng)目的時(shí)間不足，項(xiàng)目的執(zhí)行期一般為一年，有些老師的項(xiàng)目需要做人體實(shí)驗(yàn)，而需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生在上課，導(dǎo)致學(xué)生參與科研的時(shí)間不夠，因此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的效果就會(huì)大打折扣。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)是要有大量的時(shí)間用于臨床實(shí)踐，所以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段相對(duì)比較短，是導(dǎo)致這種情況最主要的原因。因此建議學(xué)生在選擇項(xiàng)目的時(shí)候，要結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇自己感興趣有切實(shí)可行的項(xiàng)目，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候也考慮到這個(gè)問(wèn)題，能讓學(xué)生真正地從科研創(chuàng)新活動(dòng)中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

高職院校復(fù)合型人才房地產(chǎn)價(jià)值工程

一、價(jià)值工程與復(fù)合型人才

價(jià)值工程最早是20世紀(jì)40年代在美國(guó)由麥爾斯提出，大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，價(jià)值工程作為一種十分有效的管理技術(shù)，在國(guó)內(nèi)外獲得了公認(rèn)。我國(guó)引進(jìn)價(jià)值工程30多年來(lái)也取得了巨大成績(jī)。作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中新的管理方法，價(jià)值工程已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各國(guó)各行業(yè)的各項(xiàng)管理活動(dòng)，并且引起了企業(yè)管理界的日益重視。價(jià)值工程原理在人才培養(yǎng)中的運(yùn)用，核心問(wèn)題是對(duì)人才功能的研究?；舅悸肥牵菏紫?，確定某些專(zhuān)業(yè)所需的技能和知識(shí)，然后，對(duì)有關(guān)人才培養(yǎng)進(jìn)行功能測(cè)評(píng)，通過(guò)功能測(cè)評(píng)結(jié)果，可以確定不同類(lèi)型的學(xué)生培養(yǎng)的方向。

所謂復(fù)合型人才是指具有兩種或兩種以上的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力的高素質(zhì)人才。復(fù)合型人才在我國(guó)大有用武之地，是我國(guó)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、人才國(guó)際化的重要舉措。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、高新技術(shù)的迅猛發(fā)張、社會(huì)分工和職業(yè)變遷的加快，對(duì)狹窄口徑的專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)需求大為減少。社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要一大批復(fù)合型人才。正是由于社會(huì)對(duì)這類(lèi)人才的強(qiáng)烈需求，高等職業(yè)院校應(yīng)將應(yīng)用型“復(fù)合型人才”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。同時(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才是高等教育改革與發(fā)展的必然。人類(lèi)已由傳統(tǒng)的工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，千變?nèi)f化是信息社會(huì)的基本特征。這就要求培養(yǎng)出的人才必須具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。寬厚的理論基礎(chǔ)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和高度的信息素養(yǎng)是形成應(yīng)變能力的基礎(chǔ)。

從世界范圍看，一些國(guó)際著名的大學(xué)，如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等近年來(lái)都投入巨資成立了跨越生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的交叉科學(xué)研究所或研究中心，集中物理學(xué)家、化學(xué)家和生物學(xué)家等不同學(xué)科專(zhuān)家的智慧。以促進(jìn)學(xué)科的交叉和滲透，從而培養(yǎng)出大批跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。如德國(guó)布倫瑞克工業(yè)大學(xué)的“物理和技術(shù)計(jì)量學(xué)”研究生院，其教授就分別來(lái)自物理、代數(shù)、幾何、數(shù)論等數(shù)學(xué)領(lǐng)域以及信息科學(xué)和電子學(xué)等學(xué)科。在國(guó)內(nèi)，以北京大學(xué)為首的高校迎接挑戰(zhàn)，成立了橫貫生物醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的“生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心”，并于2001年開(kāi)展生物醫(yī)學(xué)工程跨學(xué)科研究生培養(yǎng)；西安交通大學(xué)“生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院”的成立，也標(biāo)志著交叉學(xué)科研究生教育工作的實(shí)質(zhì)性開(kāi)展；天津大學(xué)最近新開(kāi)設(shè)的“求實(shí)科技論壇”，也是跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)院性質(zhì)的交流平臺(tái)，從而帶動(dòng)了多學(xué)科背景人才的相互溝通；中國(guó)科學(xué)院等離子體物理研究所在物理、生物、化學(xué)交叉學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)研究生方面也取得了豐碩的成果。另外，國(guó)內(nèi)很多院校雖然沒(méi)有成立正式的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)研究生的學(xué)員或者中心，但是這種培養(yǎng)復(fù)合型人才的方式卻一直在進(jìn)行。

二、高職院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

高職院校，是高等教育職業(yè)院校的簡(jiǎn)稱，是高等學(xué)校的重要組成部分。從世界范圍看，高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類(lèi)型的高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。到2008年底，中國(guó)大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過(guò)1200所，占全國(guó)高?？倲?shù)70%左右，高職在校生超過(guò)1300萬(wàn)，占全國(guó)高校在校生的一半多。高等職業(yè)教育的大發(fā)展在中國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中居功甚偉。相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，目前教育部正在探討將600多所普通高校逐步轉(zhuǎn)向高職院校的可行性。

但是，比較國(guó)內(nèi)外復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校在這方面出現(xiàn)的問(wèn)題，具體有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)科交叉意識(shí)薄弱，思想不夠解放。很多老師只注重關(guān)注自己研究的領(lǐng)域，“兩耳不聞窗外事”，很少和別的領(lǐng)域有交集，導(dǎo)致了學(xué)生也是如此。

2.教學(xué)研究方向和課程設(shè)置不規(guī)范。目前，跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究方向、課程設(shè)置以及課程內(nèi)容選擇，因校而異，教學(xué)研究方向和課程設(shè)置不規(guī)范。

3.具有跨學(xué)科特色的研究方法尚未形成。跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)教育目前正在進(jìn)行嘗試，還沒(méi)有形成具有自身學(xué)科特色的研究方法。

4.具有中國(guó)特色的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才教育體系還未形成。

5.師資隊(duì)伍狀況不夠理想。一般來(lái)講，導(dǎo)師很熟悉本學(xué)科研究領(lǐng)域的知識(shí)，而對(duì)于跨學(xué)科。跨專(zhuān)業(yè)而言，往往不是很理想的。由此帶來(lái)了一系列教學(xué)、科研方面不相吻合的問(wèn)題。

因此，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的體制改革與途徑方面的研究，對(duì)于提高我國(guó)高校的整體綜合實(shí)力，縮短與國(guó)內(nèi)外高校的差距，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能復(fù)合式創(chuàng)新型人才，具有十分重要的意義。

三、高職院校房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)

近幾年房地產(chǎn)市場(chǎng)上消費(fèi)者需求分化程度日益加深，市場(chǎng)區(qū)分日益明顯，迫使房地產(chǎn)企業(yè)加大對(duì)市場(chǎng)環(huán)境、消費(fèi)需求演變及營(yíng)銷(xiāo)策略的研究力度。企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略由粗放型向精耕型轉(zhuǎn)化，由低成本戰(zhàn)略過(guò)渡到執(zhí)行區(qū)域差異化戰(zhàn)略。在此內(nèi)在驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)對(duì)房地產(chǎn)人才的需求規(guī)格發(fā)生變化，房地產(chǎn)人才需求呈現(xiàn)越來(lái)越高精尖化復(fù)合型的趨勢(shì)。而在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的新教育理念下，當(dāng)前高職院校房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路是拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以解決畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)適應(yīng)面窄的問(wèn)題。高職院校要按高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線急需的技術(shù)應(yīng)用型人才服務(wù)。

人才不是一般的物質(zhì)產(chǎn)品。在人才培養(yǎng)上引入價(jià)值工程。價(jià)值工程原理在人才培養(yǎng)中的運(yùn)用，核心問(wèn)題是對(duì)人才功能的研究。大致做法是：首先，確定某一專(zhuān)業(yè)崗位所需的知識(shí)技能；然后，對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行功能測(cè)評(píng)，通過(guò)測(cè)評(píng)，可以確定學(xué)生合適的專(zhuān)業(yè)選擇。具體可以參照以下步驟和方法進(jìn)行：第一步，確定某一專(zhuān)業(yè)崗位所需的功能。由于專(zhuān)業(yè)類(lèi)別不同，其所需功能也會(huì)不盡相同。所以要求我們對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)崗位所培養(yǎng)的人才的功能（F）展開(kāi)分析，并進(jìn)行比較確切的描述。在此基礎(chǔ)上將該功能分解為若干具體的要素才能功能（F1，F(xiàn)2，…，F(xiàn)n）。第二步，確定諸專(zhuān)業(yè)知識(shí)功能在總功能中所占的權(quán)重。根據(jù)各要素才能功能在總功能評(píng)價(jià)中的重要程度，進(jìn)行權(quán)重分配。各項(xiàng)目權(quán)重值（P1，P2，…，Pn）之和為1。第三步，對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行功能測(cè)定和評(píng)分。根據(jù)各要素功能項(xiàng)目所評(píng)的得分值，加權(quán)平均計(jì)算各項(xiàng)目的分值。則功能總分值（F）的計(jì)算公式為：F=∑Fi?Pi （i=1，2，…，n） （3式中：Fi表示第i項(xiàng)目分值；Pi表示第i項(xiàng)目權(quán)數(shù)；表示分解后的具體知識(shí)功能的項(xiàng)目數(shù)。第四步，依據(jù)得分，進(jìn)行價(jià)值分析。根據(jù)上述公式（2），計(jì)算其量化后具體的價(jià)值，并依據(jù)此值的大小做出分析判斷。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須在學(xué)生招生入校后給他們自主選擇專(zhuān)業(yè)的自由，在房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，通過(guò)價(jià)值工程測(cè)評(píng)，讓適合的學(xué)生自由選擇適合的專(zhuān)業(yè)。在人才培養(yǎng)上學(xué)生在關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)上實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。

高職院校房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)必須要以此為基礎(chǔ)：一是構(gòu)建房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的體系和模式；二是要加強(qiáng)房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)；三是要強(qiáng)化復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建立和復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

四、結(jié)論

高職院校是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須是市場(chǎng)為主導(dǎo)貼近市場(chǎng)需求，要培養(yǎng)出“德業(yè)并進(jìn)、學(xué)思并舉、腦手并用”的復(fù)合式創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才需要多方面因素的融合，需要適應(yīng)市場(chǎng)變化不斷摸索和改進(jìn)方法，以下幾點(diǎn)尤為重要：

1.學(xué)生的招生與培養(yǎng)。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須在學(xué)生招生入校后給他們自主選擇專(zhuān)業(yè)的自由，在房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)，通過(guò)價(jià)值工程測(cè)評(píng)，讓適合的學(xué)生自由選擇適合的專(zhuān)業(yè)。在人才培養(yǎng)上學(xué)生在關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)上實(shí)行學(xué)分互認(rèn)，修滿規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。

2.復(fù)合型課程的開(kāi)發(fā)。針對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程，必須由兩個(gè)或兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)的老師聯(lián)合研究制定，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，使課程更具特色，更能適應(yīng)學(xué)生多學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

3.實(shí)習(xí)基地建設(shè)。針對(duì)房地產(chǎn)、建筑工程、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的要求，我們要改革傳統(tǒng)的單一的以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式，開(kāi)展分散工作型不同行業(yè)背景的企業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。在實(shí)習(xí)期間，將學(xué)生分成多個(gè)實(shí)習(xí)小組，每組8人左右，分散到深圳市與學(xué)校合作關(guān)系密切的房地產(chǎn)、物業(yè)管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)背景的公司，讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中頂班頂崗地進(jìn)行實(shí)習(xí)

4.師資隊(duì)伍建設(shè)。要培養(yǎng)出復(fù)合型的學(xué)生，就必須有多學(xué)科交叉復(fù)合的培養(yǎng)軟環(huán)境，其中最重要的是應(yīng)該有復(fù)合型的教師。我們首先從幾個(gè)專(zhuān)業(yè)組織部分教師，如房地產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教師和建筑工程、物業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的教師或企業(yè)指導(dǎo)老師，通過(guò)不定期的交流研討、理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)。擔(dān)任該班級(jí)主干課程教學(xué)任務(wù)的教師通過(guò)進(jìn)修、調(diào)研、下企業(yè)等方式，進(jìn)一步完成知識(shí)的復(fù)合與更新。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧峰.基于產(chǎn)學(xué)研一體化的高校復(fù)合型人才培養(yǎng)影響因素研究[J].科技創(chuàng)業(yè)，2011，（2）.

[4]詹朝曦，張?jiān)撇?，陳?guó)柱.當(dāng)前房地產(chǎn)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（9）.

篇9

1辦刊宗旨

宣傳貫徹黨和國(guó)家有關(guān)方針政策，及時(shí)報(bào)道本領(lǐng)域內(nèi)的重大科技成果與最新進(jìn)展，傳播新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)裝備技術(shù)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)交流，服務(wù)于我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新。追蹤醫(yī)學(xué)裝備發(fā)展趨勢(shì)，匯聚國(guó)際、國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)裝備相關(guān)領(lǐng)域研究與應(yīng)用、科技創(chuàng)新、制造工程的學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐、專(zhuān)題研究、研發(fā)成果、實(shí)驗(yàn)研究及工程技術(shù)等，集成構(gòu)建學(xué)術(shù)信息平臺(tái)。

2欄目設(shè)置

《中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備》雜志現(xiàn)開(kāi)設(shè)的主要欄目有：學(xué)術(shù)論著(生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、技術(shù)評(píng)估、數(shù)字醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、管理科學(xué)等)、綜述、維修工程及企業(yè)風(fēng)采、專(zhuān)訪、專(zhuān)題及簡(jiǎn)訊等。

3來(lái)稿要求及注意事項(xiàng)

3.1稿件要求

文稿應(yīng)具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性、實(shí)用性，要求資料可靠、論點(diǎn)明確、文字精煉、層次分明、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確以及統(tǒng)計(jì)學(xué)處理表述規(guī)范。論著、綜述每篇文字不宜超過(guò)5000字，研究報(bào)告不宜超過(guò)4000字，其他文稿限在3000字以內(nèi)。來(lái)稿請(qǐng)附單位推薦信并蓋公章，同時(shí)將文稿電子版發(fā)送到投稿系統(tǒng)。3.2文題力求簡(jiǎn)明，主題明確；中文文題一般以20個(gè)漢字以內(nèi)為宜，英文題名應(yīng)與中文題名含義一致，以不超過(guò)10個(gè)實(shí)詞為宜，第一個(gè)實(shí)詞首字母應(yīng)大寫(xiě)。

3.3署名

作者應(yīng)按其順序依次排列姓名為一行。不同單位者，可在作者名右上角用阿拉伯?dāng)?shù)字作角注，單位名稱按角注序號(hào)另起行，單位名稱應(yīng)具體到科室，第一作者單位名稱需附有英文名稱，兩單位之間以分號(hào)隔開(kāi)。第一作者需附作者簡(jiǎn)介(包括：姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、職務(wù)或職稱、研究方向或從事專(zhuān)業(yè))、正面免冠彩照一張(像素在300kb以上，照片需要單獨(dú)發(fā)電子郵件)。通訊作者在其姓名后上標(biāo)“*”，并附通訊作者電子郵箱。

3.4摘要

各類(lèi)論文需附有中、英文摘要，摘要按目的、方法、結(jié)果(給出主要數(shù)據(jù))和結(jié)論4部分，并以第三人稱撰寫(xiě)，文中不可出現(xiàn)“本文”、“作者”、“筆者”等主語(yǔ)。中文摘要字?jǐn)?shù)要求在200～400字。

3.5關(guān)鍵詞

論著需標(biāo)引能充分反映本文主題的3～5個(gè)中、英文關(guān)鍵詞，并使用美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館最新版《IndenMedicus》及中文醫(yī)學(xué)主題詞表(MESH)的列詞。

3.6參考文獻(xiàn)

以最新閱讀過(guò)的近5年公開(kāi)發(fā)表的文獻(xiàn)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)為宜，文中引用處以角碼標(biāo)注。論文的參考文獻(xiàn)一般不少于15條。參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)格式如下：期刊：序號(hào)作者姓名(如作者超過(guò)3人者，只列出前3名，后加“,等”或“,etal”).文題[J].期刊名(外文期刊可用標(biāo)準(zhǔn)縮寫(xiě)，不加縮寫(xiě)點(diǎn)),年,卷(期):起止頁(yè).期刊文獻(xiàn)著錄格式示例：[1]蔣東平,何賢國(guó),何燕,等.西門(mén)子磁共振射頻系統(tǒng)原理與故障分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備,2011,8(9):69-72.[2]KamnikR,ShiJQ,Murray-SmithR,etal.NonlinearmodelingofFES-supportedstanding-upinparaplegiaforselectionoffeedbacksensors[J].IEEETransactiononNeuralSystemsandRehabilitationEngineering,2005,13(1):40-52.書(shū)籍：序號(hào)作者姓名(如作者超過(guò)3人者，只列出前三名，后加)“,等”或“,etal”).書(shū)名[M].版次.出版地:出版單位(國(guó)外出版物可用標(biāo)準(zhǔn)縮寫(xiě)，不加縮寫(xiě)點(diǎn)):起止頁(yè).書(shū)籍文獻(xiàn)著錄格式示例：[1]劉金琨.先進(jìn)PID控制MATLAB仿真[M].2版.北京:電子工業(yè)出版社,2011:325-358.

3.7基金文章

文章所涉及的課題如取得國(guó)家或省、部級(jí)以上的基金或?qū)俟リP(guān)項(xiàng)目，應(yīng)在文題頁(yè)左下方腳注中證明，如“本題為×××基金資助課題(基金編號(hào)×××)，課題名稱”并附基金證書(shū)復(fù)印件。凡屬基金、課題(國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、直轄市級(jí))類(lèi)文章在本刊優(yōu)先發(fā)表。

3.8推薦信

來(lái)稿需附單位推薦信。推薦信應(yīng)注明對(duì)稿件的評(píng)審意見(jiàn)以及不涉及保密、署名無(wú)爭(zhēng)端以及無(wú)一稿兩投等項(xiàng)。

4稿件處理時(shí)限

根據(jù)《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》(簡(jiǎn)稱《著作權(quán)法》)，并結(jié)合本刊具體情況，凡來(lái)稿接到本刊回執(zhí)后3個(gè)月內(nèi)再未接到稿件錄用通知單者，作者可投遞他刊，請(qǐng)自留底稿，對(duì)不用來(lái)稿一律不退回。

4.1來(lái)稿文責(zé)自負(fù)

根據(jù)《著作權(quán)法》有關(guān)規(guī)定，本刊可對(duì)來(lái)稿做文字修改、刪節(jié)，凡有涉及原意的修改，則須征得作者同意。修改稿自收到之日起(以郵戳日期為準(zhǔn))逾1個(gè)月不寄回或不回復(fù)者，視為自動(dòng)撤稿。

4.2來(lái)稿須交審稿費(fèi)50元，確定錄用后酌收版面費(fèi)。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字圖像技術(shù)；應(yīng)用；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.41

計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)在于能夠處理各種數(shù)據(jù)，數(shù)字圖像能夠經(jīng)過(guò)增強(qiáng)、復(fù)原、分割等處理，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)在的數(shù)字圖像技術(shù)具有圖像處理多樣性、精度高、圖像的再現(xiàn)性好、處理量大的優(yōu)點(diǎn)，本文主要研究數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

1 數(shù)字圖像處理技術(shù)研究現(xiàn)狀

所謂圖像處理是指利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理圖像的過(guò)程，主要是實(shí)現(xiàn)改善圖像的視覺(jué)效果，研究的內(nèi)容主要包括圖像數(shù)字化、圖像增強(qiáng)、圖像還原以及圖像分割等。數(shù)字圖像處理最早來(lái)源于20世紀(jì)20年代的報(bào)紙業(yè)，到20世紀(jì)50年代，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)字圖像處理技術(shù)得到人們的普遍關(guān)注，數(shù)字圖像處理技術(shù)隨著太空計(jì)劃得到很大的發(fā)展，最具有典型的例子，是對(duì)月球照片的處理。

進(jìn)入到20世紀(jì)70年代后，數(shù)字圖像處理技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)斷層掃面（CT）的出現(xiàn)得到發(fā)展，在以后的時(shí)間里，數(shù)字圖像處理技術(shù)不斷有新的研究成果，1975年EWI公司研究的CT裝置獲得諾貝爾獎(jiǎng)，目前數(shù)字圖像技術(shù)已廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中。

2 數(shù)字圖像處理技術(shù)的應(yīng)用

數(shù)字圖像處理技術(shù)目前在各行各業(yè)中都得到了很大的進(jìn)展。在遙感航空航天方面，不少國(guó)家都派出了偵查飛機(jī)對(duì)目標(biāo)地區(qū)進(jìn)行空中攝影，進(jìn)而通過(guò)圖像處理技術(shù)來(lái)分析照片，節(jié)省了人力、物理，也能夠從圖片中得到其他的有用信息。在20世紀(jì)60年代以來(lái)，美國(guó)以及其他的一些國(guó)家發(fā)射了資源遙感衛(wèi)星，由于成像條件非常差，因此圖像本身的質(zhì)量也不高，需要采取數(shù)字圖像處理技術(shù)處理，如采用多波段掃描器進(jìn)行掃描成像，圖像分辨率為30m，這些圖像轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字信號(hào)傳送下來(lái)，再經(jīng)過(guò)處理。數(shù)字圖像處理技術(shù)在各國(guó)的應(yīng)用中已非常廣泛，如用在森林調(diào)查、災(zāi)害監(jiān)測(cè)、資源勘查以及城市規(guī)劃中。

數(shù)字圖像處理技術(shù)最早來(lái)源于醫(yī)藥方面，因此在生物醫(yī)學(xué)工程方面，數(shù)字圖像處理技術(shù)也發(fā)揮出了巨大作用，除了上文所講述的CT之外，還有一些顯微圖像處理技術(shù)，主要是識(shí)別紅細(xì)胞、白細(xì)胞以及染色體分析等，在醫(yī)學(xué)診治方面X光肺圖像增強(qiáng)、心電圖分析以及超聲波圖像處理技術(shù)等發(fā)揮出了重要作用。

在通信工程方面，目前通信主要的發(fā)展趨勢(shì)為綜合性的多媒體通信，也就是將電視、計(jì)算機(jī)以及電話聯(lián)合在一起在數(shù)字通信網(wǎng)上傳輸，在傳輸?shù)倪^(guò)程中最為復(fù)雜和困難的地方集中在圖像的處理中，比如說(shuō)，彩色電視信號(hào)速率為100Mbit/s以上，想要傳輸出去就需要壓縮信息的比特量，因此技術(shù)成敗的關(guān)鍵就在于編碼壓縮。目前國(guó)家正在大力研發(fā)的新的編碼方法，如小波變換圖像壓縮編碼以及自適應(yīng)圖像網(wǎng)絡(luò)編碼等。

在工業(yè)和工程方面，主要的應(yīng)用集中在自動(dòng)裝置配線中檢測(cè)零件的質(zhì)量、彈性力學(xué)照片的應(yīng)力分析以及郵政信件的自動(dòng)分檢等，另外在智能機(jī)器人中也有應(yīng)用。在軍事、公安方面，數(shù)字圖像處理技術(shù)的應(yīng)用主要集中在導(dǎo)彈的精確制導(dǎo)、偵查照片以及圖像的傳輸和顯示方面，在公安方面，主要應(yīng)用在鑒別人臉、識(shí)別指紋以及圖片復(fù)原方面。數(shù)字圖像處理技術(shù)除了以上所講述的應(yīng)用領(lǐng)域之外，在電視圖像的編輯、服裝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)以及文物資料復(fù)原等方面也有廣泛的使用。

3 數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)

目前數(shù)字圖像技術(shù)隨著科技的進(jìn)步得到了很大的發(fā)展，隨著低成本硬件相關(guān)技術(shù)的發(fā)展可以想象數(shù)字圖像技術(shù)將會(huì)得到更加廣泛的應(yīng)用，目前國(guó)內(nèi)的研究成果主要集中在一些診斷、圖像壓縮編碼以及目標(biāo)識(shí)別等方面，但是還沒(méi)有廣泛應(yīng)用在實(shí)際生活中。數(shù)字圖像處理技術(shù)將會(huì)向著高分辨率、立體化、超高速以及智能化等方面發(fā)展，下面具體講述數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

隨著計(jì)算機(jī)、人工智能以及思維科學(xué)研究的不斷發(fā)展，數(shù)字圖像處理技術(shù)在計(jì)算機(jī)視覺(jué)方面將會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展，智能機(jī)器人的重要感覺(jué)器官是視覺(jué)，目前研究的開(kāi)放話題集中在理解和識(shí)別三維應(yīng)力，將會(huì)應(yīng)用在軍事勘察、危險(xiǎn)環(huán)境作業(yè)以及家庭服務(wù)等方面，目前人們對(duì)于自身的視覺(jué)了解的還非常少，因此在計(jì)算機(jī)視覺(jué)方面還需要進(jìn)一步的探索。

數(shù)字圖像處理技術(shù)還會(huì)向著虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)展，所謂虛擬現(xiàn)實(shí)就是使用計(jì)算機(jī)構(gòu)成一個(gè)虛擬的三維空間，這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展是在計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的提高方面提出的，人們應(yīng)用機(jī)器人身上的攝像機(jī)能夠真實(shí)的感受到所在的環(huán)境，進(jìn)而操縱機(jī)器人的行為，另外網(wǎng)上虛擬現(xiàn)實(shí)也是未來(lái)的一個(gè)發(fā)展方向。人們?cè)谕瓿缮鐣?huì)生產(chǎn)中往往習(xí)慣使用自身的認(rèn)識(shí)和工具，將這些掌握在自身手中，因此目前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)就是將原來(lái)二維的東西向著三維發(fā)展，如三維重建技術(shù)在地圖方面的使用，在軍事方面能夠使用電子沙盤(pán)實(shí)現(xiàn)任意角度的轉(zhuǎn)化和計(jì)算，也能夠真實(shí)的直觀的反應(yīng)兩點(diǎn)之間的障礙物等，還能夠?qū)崿F(xiàn)模擬飛行路線，為作戰(zhàn)指揮帶來(lái)極大的便利。在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行三維重建目前的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題主要是計(jì)算機(jī)視覺(jué)研究領(lǐng)域。在圖像壓縮、識(shí)別以及分割方面，目前已取得很大的研究進(jìn)展，目前圖像處理面臨的新的問(wèn)題主要是圖像專(zhuān)業(yè)壓縮算法、圖像識(shí)別算法等。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文先分析了數(shù)字圖像處理技術(shù)研究現(xiàn)狀和主要的應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)而研究數(shù)字圖像技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。目前數(shù)字圖像處理技術(shù)已廣泛的應(yīng)用在生活中，如在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等中的應(yīng)用，數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展與人們的生活息息相關(guān)，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字圖像處理技術(shù)還會(huì)不斷得到進(jìn)步，這些還需要更多的人努力去研究。

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