導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控車精品課程教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：精品課程；數(shù)控機床與數(shù)控編程技術(shù)；教學(xué)模式

作者簡介：劉芬（1981-），女，山東臨沂人，山東英才學(xué)院機械學(xué)院，講師。（山東濟南250104）

中圖分類號：G712     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0075-02

精品課程是指具有鮮明特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀示范性課程。精品課程的建設(shè)要遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，將最新的教學(xué)技術(shù)、方法與手段引入課程教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)以及教師隊伍建設(shè)等各個方面均能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的科學(xué)性和先進性。

精品課程的建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。通過精品課程的建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程的教學(xué)水平，使學(xué)生得到最好的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生迅速適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的基本素質(zhì)和職業(yè)技能。同時，在專業(yè)課程體系建設(shè)中起到良好的示范與推動作用。

一、“數(shù)控機床與數(shù)控編程技術(shù)”精品課程建設(shè)概述

“數(shù)控機床與數(shù)控編程技術(shù)”是山東英才學(xué)院（以下簡稱“我院”）高職數(shù)控技術(shù)、機械制造及自動化、機電一體化等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。課程定位于高等職業(yè)教育，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程之一。課程內(nèi)容基于機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造技術(shù)、工程材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)、電工學(xué)、液壓技術(shù)、機械CAD等多門先修課程知識，同時，也為數(shù)控機床伺服系統(tǒng)、數(shù)控機床故障分析與維修等后續(xù)課程打下良好的理論和實踐基礎(chǔ)，具有較強的實踐性和綜合性。

隨著數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造業(yè)中應(yīng)用的普及，社會對于數(shù)控人才需求的數(shù)量和質(zhì)量都在不斷地提高，特別是對高素質(zhì)、高技能型數(shù)控技術(shù)人才的需求已是迫在眉睫。因此，在課程建設(shè)的初期首先確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強的數(shù)控機床操作能力、數(shù)控加工工藝分析能力和數(shù)控編程能力，能在生產(chǎn)一線從事數(shù)控編程、操作、維修、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的復(fù)合型數(shù)控人才。在此基礎(chǔ)上，積極開展了“數(shù)控機床與數(shù)控編程技術(shù)”精品課程的建設(shè)，著重在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段、教材建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)以及教師隊伍建設(shè)等方面進行了認(rèn)真地探索與實踐，并取得了一定的成果。

二、課程建設(shè)的具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取和整合應(yīng)從職業(yè)崗位能力分析入手，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，以“必須、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位需求和先進性原則。通過市場調(diào)研和企業(yè)考察，從數(shù)控機床操作實際應(yīng)用出發(fā)，并結(jié)合本校的教學(xué)現(xiàn)狀，對課程的教學(xué)內(nèi)容進行了合理的的設(shè)計和調(diào)整，如圖1所示。

首先，根據(jù)數(shù)控車、銑、加工中心操作工崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，將課程內(nèi)容劃分為數(shù)控車床操作、數(shù)控車床程序編制、數(shù)控銑床和加工中心操作、數(shù)控銑床和加工中心程序編制等教學(xué)模塊。在此基礎(chǔ)上，以“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的原則組織實施教學(xué)，即以工作過程為導(dǎo)向，以企業(yè)的典型零件為載體，遵循由淺入深、由易到難、層層深入的原則對每個教學(xué)模塊進行具體項目的設(shè)計，保證每個項目都來源于企業(yè)的真實生產(chǎn)過程。如圖1所示，在數(shù)控車床程序編制模塊中包含有外圓柱面零件的編程與加工、外圓錐面、圓弧面及溝槽零件的編程與加工、外螺紋面零件的編程與加工、套類零件的編程與加工、典型回轉(zhuǎn)體零件的加工、非圓曲線零件的加工等六個項目。針對每個項目，首先提出擬實現(xiàn)的目標(biāo)和具體任務(wù)，然后圍繞如何順利地實施該項目展開教學(xué)，包括所需理論知識的歸納、講解和實踐技能的示范、指導(dǎo)。最終使學(xué)生能夠獨立、正確地完成該項目，并可以將所學(xué)的知識和技能靈活運用于同類型的其他產(chǎn)品的加工。

通過循序漸進的理論學(xué)習(xí)和實際操作訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)控編程的基本知識，而且能夠掌握企業(yè)典型零件數(shù)控編程及加工的方法，并達到高級數(shù)控車工、數(shù)控銑工或加工中心操作工的要求，為學(xué)生畢業(yè)后迅速進入工作狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法

（1）教學(xué)模式。本課程的實踐性較強，為了將理論知識和數(shù)控加工生產(chǎn)實際操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，筆者采用理論講授、仿真模擬和加工實訓(xùn)并行、并重的基于工作過程的教學(xué)模式，從而使學(xué)生建立起從“抽象的編程加工―半抽象的仿真加工―實際的操作加工”的思維轉(zhuǎn)變。

其中，理論課采用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮圖片、視頻的輔助作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化；仿真教學(xué)利用仿真軟件，模擬實際的生產(chǎn)加工過程，強化理論知識，熟悉機床操作，提高實訓(xùn)效率，降低實訓(xùn)危險；實訓(xùn)教學(xué)中由指導(dǎo)教師示范操作，邊講邊練，通過典型零件的加工，強化所學(xué)的理論知識，并針對學(xué)生在實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，教師面對面引導(dǎo)解決，增強了學(xué)生的自信心、解決問題的能力和成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)方法。在教學(xué)活動開展的過程中，重點強調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。針對課程中所設(shè)計的每個項目，采用了教學(xué)過程五步法，具體實施步驟如圖2所示。在這其中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，融合了多種形式的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、講授法、現(xiàn)場示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、類比法、分組教學(xué)、“一幫一”教學(xué)等。在提高教學(xué)效果的同時，更有利于學(xué)生獨立思考能力、實際動手能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

另外，筆者也不斷地充實和完善多媒體課件、電子教案、習(xí)題庫、實訓(xùn)指導(dǎo)書以及拓展學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源，并建立了精品課程網(wǎng)頁，將優(yōu)質(zhì)課程資源在校園網(wǎng)上實現(xiàn)共享，使課程的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)充分整合，學(xué)生隨時隨地都能進行學(xué)習(xí)和測試，將課堂延伸到學(xué)生生活的每個角落，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.教材建設(shè)

教材的編寫是課程建設(shè)的重要組成部分，在確定了課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式之后，選用或編寫合適的教材就成為有效提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)更高層次課程建設(shè)目標(biāo)的重要保障之一。

目前，我國有關(guān)數(shù)控機床編程與操作方面的統(tǒng)編教材有很多，但其中都或多或少存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，多數(shù)教材都是按照章節(jié)順序編寫，沒有把編程、工藝和加工操作有機融合，也沒有體現(xiàn)企業(yè)真實產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，從而無法滿足項目化教學(xué)方法的需求；第二，不同學(xué)校對于數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位有所不同，具體的教學(xué)條件、實訓(xùn)設(shè)施也均不相同，教學(xué)內(nèi)容重點的選取也會存在一定的差別。而現(xiàn)有的多數(shù)教材都是概括性地講解數(shù)控編程的相關(guān)概念和方法，針對性相對較弱。

因此，課程組成員在完成了實訓(xùn)教材《機械工程實訓(xùn)教程》、校本《數(shù)控實訓(xùn)指導(dǎo)書》的編寫和出版后，又積極開展了《數(shù)控機床編程與操作》教材的編寫工作。在該教材的編寫過程中，重點注意了以下幾方面的問題。

（1）教材的內(nèi)容和形式必須與已經(jīng)確定的課程教學(xué)內(nèi)容保持一致，即采用基于工作過程的項目教學(xué)方式進行編寫，每個項目均由學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)導(dǎo)入、相關(guān)知識、項目實施、能力拓展五個部分組成。

（2）綜合考慮本地區(qū)企業(yè)對數(shù)控人才的需求狀況、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力、中高級數(shù)控機床操作工職業(yè)技能鑒定要求以及本校現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備等各方面因素，按照“理論與實踐有效融合”“易學(xué)夠用”的原則進行編寫。

（3）作為高職高?！叭蝿?wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”型教材，教材內(nèi)容應(yīng)圍繞職業(yè)活動，突出崗位操作技能，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

4.實踐教學(xué)基地建設(shè)

精品課程的建設(shè)需要有一流的實踐教學(xué)基地作為保障。為了實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生營造一個良好的實訓(xùn)環(huán)境，我院投入了大量資金于2007年開始建設(shè)數(shù)控加工實訓(xùn)基地，經(jīng)過幾年的不斷擴建和更新，已建設(shè)成為一個具備真實生產(chǎn)環(huán)境、能滿足教學(xué)需要、并兼有生產(chǎn)和職業(yè)資格技能鑒定功能的先進的實踐教學(xué)基地。目前，該基地已擁有數(shù)控加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機床、數(shù)控電火花等主要教學(xué)設(shè)備，并配置了FANUC、廣州數(shù)控等多種數(shù)控系統(tǒng)。同時，還建設(shè)了多個數(shù)控加工仿真實驗室和CAD/CAM實驗室，每個實驗室內(nèi)均配置60臺電腦，并安裝了AutoCAD、UG、CAXA、上海宇龍數(shù)控仿真系統(tǒng)等多種專業(yè)軟件。

另外，為了充分利用企業(yè)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，學(xué)院積極開發(fā)了一些設(shè)備先進、管理先進、技術(shù)先進、環(huán)境良好的企業(yè)作為校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，并簽訂了長期、穩(wěn)定的校企合作協(xié)議，如皇明太陽能集團、青島海信集團等。這些實習(xí)、實訓(xùn)基地可以充分滿足我院學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知參觀、頂崗實習(xí)以及畢業(yè)就業(yè)等需求。

5.教師隊伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍，才能將課程建設(shè)的成果的真正地應(yīng)用到實際教學(xué)，充分提高課程的競爭力。為此我院開展了多項措施來加強教師隊伍，特別是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

（1）充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，通過開展公開課、示范課以及課程教學(xué)研討會等活動，交流教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，提高青年教師的講課水平。

（2）從企業(yè)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或校外實習(xí)指導(dǎo)教師，并建立科學(xué)的評價機制和聘用制度。

（3）鼓勵和支持青年教師通過繼續(xù)攻讀更高學(xué)歷、外派到其他學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)或參與各種校內(nèi)外的師資培訓(xùn)班等形式來優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。

（4）利用假期，有計劃地安排教師到企業(yè)進行鍛煉，積累實踐經(jīng)驗，提高職業(yè)技能和基于工作過程的教學(xué)能力?；蛘呓M織教師技能培訓(xùn)班，提高教師的實踐動手能力，并鼓勵教師通過本專業(yè)的職業(yè)資格鑒定，獲取相應(yīng)的證書。

（5）鼓勵青年教師積極參與教材的編寫、論文的撰寫以及教研、科研項目的研究，進一步提高自身學(xué)術(shù)水平和教研、科研能力。

目前，“數(shù)控機床與數(shù)控編程技術(shù)”課程的主講教師均達到研究生以上學(xué)歷，并具備了“雙師素質(zhì)”，全程參與了該課程的理論、仿真和實訓(xùn)的教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)和實踐經(jīng)驗。同時，還參與并完成了多項校級教改項目的研究和多個實驗實訓(xùn)室的建設(shè)。實訓(xùn)指導(dǎo)教師也均具備中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。通過建設(shè)，已逐步形成了一支以專業(yè)教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足課程建設(shè)的需要。

三、結(jié)語

“數(shù)控機床與數(shù)控編程技術(shù)”精品課程的建設(shè)，使得該課程的軟、硬件教學(xué)條件都有了較大的改善。經(jīng)過了幾個學(xué)期的教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)也得到了一定的提高。同時，作為我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程的探索和研究也帶動了專業(yè)內(nèi)其他課程的改革和建設(shè)工作，在我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系整體建設(shè)中起到了一定的示范和推動作用。

參考文獻：

[1]顧京.數(shù)控編程課程建設(shè)的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,

2005,(25).

[2]屠春娟.《數(shù)控機床與編程》精品課程建設(shè)的探索與研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,2008,(18).

篇2

關(guān)鍵詞：崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；工作過程；學(xué)習(xí)情境；人才培養(yǎng)模式

目前，我國1100多所高職院校中，大部分開設(shè)有數(shù)控專業(yè)，各職業(yè)院校都加大了培養(yǎng)數(shù)控人才的力度，培養(yǎng)了大量數(shù)控技術(shù)技能型人才，許多學(xué)生在學(xué)校就已取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的中級以上數(shù)控技能等級證書。但為什么我國的數(shù)控技術(shù)高技能人才仍然非常短缺，其主要原因是由于受傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件的限制，沒有按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一，普遍缺乏工藝知識，技能水平不高，無法完全滿足用人企業(yè)的要求。

因此，當(dāng)前我國缺乏的不是低層次的數(shù)控人才，缺乏的是“精操作、懂工藝、會編程、善維護、能管理”的高技能人才。

一、改革思路及方案

為了更好地滿足企業(yè)技術(shù)進步對高素質(zhì)高技能人才的需求，我們從崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式入手，采取學(xué)院牽頭、廣泛調(diào)研、校企合作、企業(yè)專家主筆，反復(fù)研討、行業(yè)論證、逐步完善制定“數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。該標(biāo)準(zhǔn)針對裝備制造業(yè)，基于數(shù)控機床操作、工藝程序編制相應(yīng)崗位的工作過程和數(shù)控生產(chǎn)操作及工藝實施人員的專業(yè)知識、職業(yè)技能素養(yǎng)等要求進行系統(tǒng)描述，要求具體，可操作性強；標(biāo)準(zhǔn)以數(shù)控加工崗位從業(yè)人員的職業(yè)活動作為依據(jù)，滿足了職業(yè)教育培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和人力資源管理等多方面的要求，可以作為企業(yè)選用數(shù)控加工崗位人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是職業(yè)教育機構(gòu)開展相關(guān)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)的依據(jù)。

以此為引領(lǐng)，借鑒德國等職教發(fā)達國家經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進一步完善數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系和考核評價體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，改革教學(xué)管理。同時，結(jié)合“以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計與開發(fā)”制定基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作過程的人才培養(yǎng)方案和課程體系，與企業(yè)一起，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合特色課程和特色教材，建立專業(yè)共享信息資源庫，實行以就業(yè)為導(dǎo)向的全過程評價和監(jiān)控，并形成反饋機制，不斷完善和修正，從而形成持續(xù)改進的閉環(huán)系統(tǒng)，如圖1所示。

二、人才培養(yǎng)方案的實施

1.重新架構(gòu)課程體系

分析職業(yè)崗位知識能力結(jié)構(gòu)要求，校企合作制定數(shù)控加工崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”架構(gòu)課程體系，基于“工作過程”開發(fā)課程內(nèi)容。按“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實施教學(xué)，如圖2所示。

改革前后主要有以下幾點變化：

（1）教學(xué)大綱、計劃。改革前的大綱、計劃按照傳統(tǒng)學(xué)科體系模式進行教學(xué)，采用學(xué)分制，課程主要分為必修課、限選課和公選課三類。

改革后的大綱、計劃按照“以工作過程為導(dǎo)向”進行設(shè)計與開發(fā)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境，仍然采用學(xué)分制，課程主要分為公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)遷移學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和公選課五類，學(xué)分基本上沒有改變。

（2）課程內(nèi)容及安排。改革后一個重要特點是對重點專業(yè)課程采用“理論實踐一體化”教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容及進程更加密切，也便于監(jiān)督和管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，將《數(shù)控職業(yè)技能培訓(xùn)一》、《數(shù)控職業(yè)技能培訓(xùn)二》、《數(shù)控設(shè)備與編程》及《數(shù)控加工工藝》重點專業(yè)課程變換為《數(shù)控車削加工及質(zhì)量保證》、《數(shù)控鏜銑加工及質(zhì)量保證》、《電火花加工及質(zhì)量保證》。這樣就將數(shù)控工藝、設(shè)備、編程及數(shù)控機床操作融為了一體。

（3）教學(xué)方式與手段。改革前在教學(xué)方面基本上是以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識的局面，以傳統(tǒng)的講授及練習(xí)為主教學(xué)模式。

改革后是按照基于工作過程為導(dǎo)向開發(fā)出來的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”和“學(xué)習(xí)情境”進行教學(xué)，以學(xué)生為主體，學(xué)生的積極性和主動性提高了。同時，教學(xué)方式和手段也有所變化，比如采用任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、講授教學(xué)法等，教學(xué)手段的變化，使得教學(xué)效果有明顯的改善。

2.精品課程建設(shè)

為了更好地進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們積極地進行精品課程建設(shè)，其中《數(shù)控車及質(zhì)量保證》、《零件幾何量檢測》兩個課程先后評為省級、國家級精品課程。課程完全按照以“工作過程為導(dǎo)向”。今后將進一步完善其它課程教學(xué)資源庫建設(shè)。

3.“活頁教材”的編寫

教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足改革后的教學(xué)，為此組織各部門完成各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中課程“活頁教材”的編寫，保證了改革后的教學(xué)順利進行。

今后將進一步加強立體化教材的建設(shè)，建立相配套的仿真，多媒體課件，音像，音頻教學(xué)資料和習(xí)題庫。使教材能用多種手段展示教學(xué)，使教材的建設(shè)呈現(xiàn)立體化特點，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.“數(shù)控生產(chǎn)性實訓(xùn)車間”的建設(shè)

行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，營造真實的工作場景是學(xué)生行動能力培養(yǎng)的有效保障，才能更快地獲取行動能力，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力、社會能力、方法能力和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。

為此，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院加快了生產(chǎn)性實訓(xùn)車間的建設(shè)，采取校企合作方式，與東方汽輪機廠合作共建了7000平方的“數(shù)控生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”。2007年底，校企聯(lián)合組建了東汽工具研究所，共同實施復(fù)雜數(shù)控刀具國產(chǎn)化攻關(guān)，并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實訓(xùn)產(chǎn)品。

5.師資隊伍建設(shè)

充分利用德陽裝備制造企業(yè)及人才積聚優(yōu)勢，形成了一支結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的高水平專兼職專業(yè)教學(xué)團隊，由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)、企業(yè)兼職教師組成了數(shù)控專業(yè)教學(xué)團隊。

針對專任教師教學(xué)經(jīng)驗豐富但工程經(jīng)驗不足，而兼職教師教學(xué)經(jīng)驗不足、時間精力不足但實踐經(jīng)驗十分豐富的矛盾，實施了專兼職教師“雙師授課教學(xué)法”。即在一門核心專業(yè)課或?qū)嵱?xùn)課中，由1至2名專兼職教師合作完成教學(xué)任務(wù)，專任教師負(fù)責(zé)主體教學(xué)環(huán)節(jié)的工作，兼職教師通過案例教學(xué)、專題講座、絕技示范、拓展應(yīng)用、點評等多種方式承擔(dān)實踐性、技能性、應(yīng)用性強的教學(xué)內(nèi)容。每門專業(yè)課有20%以上的課時由兼職教師完成，使學(xué)生得到了“原汁原味”的技藝傳授，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

由專兼結(jié)合的教師共同指導(dǎo)，形成了“以產(chǎn)促教，以教興產(chǎn)、產(chǎn)教結(jié)合”的育人模式。

6.頂崗實習(xí)管理與實施

畢業(yè)生提前半年以上都已經(jīng)與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，并且100%的畢業(yè)生均以準(zhǔn)員工的身份到就業(yè)崗位頂崗實習(xí)半年以上。通過制定學(xué)生校外頂崗實習(xí)管理辦法，明確了校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，由校企雙方聯(lián)合對頂崗實習(xí)學(xué)生進行培養(yǎng)和管理，并在頂崗實習(xí)期間學(xué)院將教師分組分片下廠指導(dǎo)、溝通和管理，保證了頂崗實習(xí)的質(zhì)量

三、結(jié)語

我們在數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)中，取得了很大的成效。但是也存在一些問題，比如在教學(xué)管理還需要科學(xué)安排；師資隊伍建設(shè)還應(yīng)該進一步加強；教材需要完善；考核和評價體系應(yīng)該更合理。

我們希望經(jīng)過2～3年的改革與試點，努力將數(shù)控專業(yè)高技能型人才成熟周期縮短。只要我們堅持體制創(chuàng)新，開放辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力尋找學(xué)校和企業(yè)的利益共同點，我們的教學(xué)改革一定能獲得成功。

參考文獻：

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［4］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006.

篇3

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控車削；課程改革；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)情境；項目驅(qū)動；一體化

數(shù)控車削加工是以培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控車床操作、程序編制、工藝設(shè)計、數(shù)控車床的日常維護保養(yǎng)和常見故障的診斷技術(shù)高技能人才為目標(biāo)，針對企業(yè)數(shù)控加工崗位需求而設(shè)置的一門數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式是把數(shù)控編程、切削加工工藝等理論課和數(shù)控操作實訓(xùn)課分開，因兩類課程的進度不同步，達不到理論指導(dǎo)實踐目的，并出現(xiàn)重復(fù)傳授知識點浪費課時，理論教學(xué)與生產(chǎn)實踐偏離的問題，對此，必須實行教學(xué)改革，才能使教學(xué)適應(yīng)生產(chǎn)，使畢業(yè)生被企業(yè)所接受。

一、課程改革思路

數(shù)控車削加工課程，應(yīng)依托校企合作平臺進行課程改革與建設(shè)，以企業(yè)機械數(shù)控車削工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)控車削加工工藝的復(fù)雜難易程度，從數(shù)控車削加工的簡單應(yīng)用開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控車削加工的復(fù)雜應(yīng)用，以零件生產(chǎn)工作過程為主線重組教學(xué)內(nèi)容。

（一）重構(gòu)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是落實培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)教學(xué)工作的最基本綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是選用與編寫教材、進行教學(xué)以及評估和檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向。零件數(shù)控車削加工的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)機械加工行業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)的崗位需求來制定，為了使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，應(yīng)與企業(yè)一線技術(shù)專家合作進行“頭腦風(fēng)暴”的專業(yè)分析及一系列的調(diào)研工作，才能確定本課程的能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)及要求。同時遵循學(xué)生技能增進的一般規(guī)律，選擇真實的機械零件或類似的零件為載體來設(shè)計本課程的教學(xué)項目、工作任務(wù)。圍繞完成項目教學(xué)的工作任務(wù)應(yīng)具備的相公工藝知識重構(gòu)本課程教學(xué)內(nèi)容，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）設(shè)計“項目驅(qū)動”的、理論實踐“一體化”、實行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實訓(xùn)課。課程教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生能力與企業(yè)生產(chǎn)要求是否能實現(xiàn)零距離對接，教學(xué)模式應(yīng)貼近實際工作情境。為了使學(xué)生體驗實際零件數(shù)控加工工作過程，應(yīng)按實際零件生產(chǎn)所需的技能、相關(guān)工藝知識、生產(chǎn)管理要求完成項目學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計行動導(dǎo)向的項目教學(xué)，即“項目驅(qū)動”的教學(xué)模式；根據(jù)項目教學(xué)要完成的項目內(nèi)容所需的相公工藝知識或基礎(chǔ)理論知識，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取實踐教學(xué)與理論教學(xué)合二為一的“一體化”教學(xué)模式教學(xué)；把生產(chǎn)任務(wù)引進實訓(xùn)教學(xué)，實施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式。學(xué)生在做中學(xué)，既提高學(xué)習(xí)效果，又貼近企業(yè)生產(chǎn)實戰(zhàn)要求。使學(xué)生體驗在不同工作情境下不同崗位角色感受，體會到要完成什么工作任務(wù)，必須掌握什么知識和素養(yǎng)，促使學(xué)生為做而學(xué)，在做中實現(xiàn)其技能、職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

（三）構(gòu)建具有實用意義的校內(nèi)實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地是高職高專不可缺少的實訓(xùn)場所，尤其是數(shù)控技術(shù)專業(yè)，必須有一點數(shù)量的數(shù)控實訓(xùn)設(shè)備。因此，建設(shè)對應(yīng)的數(shù)控車削加工仿真實訓(xùn)室與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為教學(xué)的實施提供堅實的保障。

（四）建設(shè)課程配套教材以及課程網(wǎng)站等教學(xué)資源。教材是教學(xué)的主要工具之一，教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。過去的數(shù)控加工技術(shù)類教材，多以理論課的模式編寫，對實踐指導(dǎo)作用不大。為此，建設(shè)以項目驅(qū)動設(shè)計工藝知識內(nèi)容，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計訓(xùn)練步驟的《零件的數(shù)控車削加工》一體化教學(xué)配套教材，是課程改革的重要舉措。

相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)是提高教學(xué)效果的推進器，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站及相關(guān)教學(xué)資源，能用于輔助教學(xué)和提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，因此，應(yīng)重視課程網(wǎng)站建設(shè)，使教學(xué)源資更加豐富。

（五）注重教師教學(xué)能力的提高。教師教學(xué)能力的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的充要條件。課程團隊教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)進取，提高自身知識與技能以及教學(xué)技巧，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的不斷提高，為企業(yè)培養(yǎng)出高技能人才。

（六）引入企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”課程考核制度。在教學(xué)過程中，引入企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生對產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控意識的重要舉措。建立“過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”的新型課程考核制度，從專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面全方位對學(xué)生進行考核，以促使學(xué)生成為技術(shù)過硬、職業(yè)素質(zhì)好的高技能人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)在生產(chǎn)和管理上與企業(yè)要求的零距離對接。

二、課程改革實施工作的開展

（一）建設(shè)高水平的課程教學(xué)團隊，開展課程改革調(diào)研活動。組建一支以骨干教師為主體聘請企業(yè)專家作兼職教師的課程團隊，開展科研工作。一是深入企業(yè)調(diào)查研究，對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生的使用情況和人材需求狀況進行調(diào)研，收集用人單位對人才需求方向、能力要求等信息，為制定專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。二是舉辦工作分析會，請企業(yè)行業(yè)專家到學(xué)院，舉辦以行業(yè)專家為主體，課程教師團隊參加的工作分析會，采取頭腦風(fēng)暴的形式，對數(shù)控技術(shù)加工領(lǐng)域的人才需求、知識技能結(jié)構(gòu)要求進行討論。經(jīng)專家們的統(tǒng)一論證，明確了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位群以及對應(yīng)的工作任務(wù)，要勝任相應(yīng)工作應(yīng)具備的專業(yè)知識與技能。給數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識與技能結(jié)構(gòu)要求較為準(zhǔn)確的定位。

（二）根據(jù)企業(yè)需求確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，針對職業(yè)技能成長規(guī)律設(shè)計學(xué)習(xí)情境，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)工作分析獲得的結(jié)論，召開團隊教師研討會，根據(jù)企業(yè)需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。團隊教師通過走訪企業(yè)尋找訓(xùn)練載體，挖掘素材，設(shè)計適合職業(yè)技能成長規(guī)律的課程學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)。并經(jīng)多次反復(fù)研討論證與修改，制定以企業(yè)生產(chǎn)的零件加工為訓(xùn)練載體的零件數(shù)控車削加工課程的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)實施計劃，完善零件數(shù)控車削加工課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)資源的建設(shè)。組織團隊教師并邀請企業(yè)專家，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，編寫出版以項目驅(qū)動、以典型案例工作過程為導(dǎo)向的具有實用意義的《零件的數(shù)控車削加工》“一體化”實訓(xùn)配套教材；建立具有數(shù)控車削加工特點的課程網(wǎng)站，能為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、教師教學(xué)資源共享、師生課外交流與溝通提供網(wǎng)絡(luò)平臺。

建設(shè)對應(yīng)的數(shù)控車削加工仿真實訓(xùn)室與具有一定規(guī)模的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。一方面，仿真實訓(xùn)室可采用數(shù)控模擬加工與編程，使學(xué)生更快的掌握數(shù)控車床操作要領(lǐng)，避免或降低新手操作真機因不熟練發(fā)生事故造成的損失；同時可對新項目進行模擬加工，確定合理的程序。另一方面，具有一定規(guī)模的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為實型產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)自我造血功能提供保障。

（四）構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向、項目驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向、項目驅(qū)動的“一體化”教學(xué)模式。實行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，即把企業(yè)真實零件加工生產(chǎn)任務(wù)為訓(xùn)練載體引進課堂，針對實際零件加工設(shè)計教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，把教學(xué)融入地方汽車產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)，服務(wù)地方企業(yè)，解決過去純消耗實訓(xùn)的弊端，實現(xiàn)“自我造血”功能。

（五）團隊教師教學(xué)能力的提高。為了提高團隊教師自身知識與技能以及教學(xué)技巧，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的不斷提高。經(jīng)常性地組織教師參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)與教學(xué)能力培訓(xùn)，有計劃地安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織相應(yīng)的教學(xué)能力大賽和說課比賽，參加科研項目與各種教研活動等，達到教師的綜合水平提高。

教學(xué)手段與教學(xué)方法的改進也是改革實施的另一方面。過去教師講課總是一塊黑板一支粉筆一張嘴講完一節(jié)課，學(xué)生只是被動的聽，在做操作示范時，一個班的學(xué)生圍觀，能完全看清楚的僅僅是前面的幾個學(xué)生，其他同學(xué)在外圍只能伸出脖子或在縫隙間偶爾看見一兩個動作，教學(xué)效果很差。通過教學(xué)改革，采用PPT課件加上視頻或微格錄像、結(jié)合黑板板書，使教學(xué)更具直觀性，加上案例驅(qū)動、分組討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受、教學(xué)效果更好。

（六）學(xué)生技能考核與培訓(xùn)機制的建立。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)在生產(chǎn)和管理上與企業(yè)要求的零距離對接，將企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理機制引入課程考核，綜合考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；按國家技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合技能進行考核，并按教考分離的方式實行考核，確保技能的真實性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在教學(xué)計劃課時內(nèi)達到中級工技能等級，通過考核合格后，成績達到良好以上的學(xué)生給予教學(xué)計劃外的高級工等級技能培訓(xùn)，按高級技能等級要求考試合格的授予高級工技能等級證書，起到激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)技能的作用。

三、改革成效

（一）改革有助于學(xué)生能力的快速增長。以真實零件加工的數(shù)控編程與實踐操作，項目驅(qū)動教學(xué)，做中學(xué)有利于學(xué)生學(xué)對知識與技能的掌握，提高技能；將企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入課程考核機制中，讓學(xué)生樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識、效率意識及安全文明使用設(shè)備及維護意識，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)生產(chǎn)和管理與企業(yè)要求的零距離。

一方面，通過學(xué)生獲取技能等級情況的前后對比而言，過去的等級考試采用單純的針對某具體零件的操作技能，僅90%獲得中級工技能等級。現(xiàn)在采取隨機抽取考題的方式考核，重在考學(xué)生的綜合分析能力、綜合技能，獲得中級工技能等級占96%，且鼓勵中級考試成績優(yōu)秀學(xué)生參加高級工技能考核，刺激學(xué)生對數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力的開發(fā)，通過考核，高級工合格率在50%左右。部分學(xué)生技能更加突出，2009年1月，07級數(shù)控專業(yè)學(xué)生（第三學(xué)期）參加柳州市大、中職業(yè)院校數(shù)控技能競賽獲得個人第一名。2010年1月08級數(shù)控專業(yè)學(xué)生參加參加柳州市大專院校數(shù)控車、銑綜合技能競賽獲得團體第一名。

另一方面，從學(xué)生受企業(yè)歡迎度比過去大大提高。由于現(xiàn)在學(xué)生能力普遍提高，近兩年機制、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)試崗后得到了企業(yè)的稱贊：我們學(xué)院的學(xué)生比其他院校的學(xué)生更適應(yīng)生產(chǎn)要求。如:桂林福達公司經(jīng)試用后，每年與我系一百五十多名學(xué)生簽訂勞動就業(yè)合同。

（二）實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，有利于學(xué)生技能成長，更有利于學(xué)院的發(fā)展。在實訓(xùn)教學(xué)中，采用真實零件為訓(xùn)練載體，當(dāng)學(xué)生有了一定的基本功后，就采取輪換的方式進行零件批量生產(chǎn)，有利于學(xué)生的操作熟練程度的提高，并加強學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、降低成本等意識，學(xué)生更容易被企業(yè)接受。兩年來，數(shù)控專業(yè)、機制專業(yè)的學(xué)生完成了企業(yè)來料加工十多種產(chǎn)品上萬件，為學(xué)院節(jié)省了大量用于訓(xùn)練的鋼料，并產(chǎn)生經(jīng)濟效益，同時服務(wù)于地方企業(yè)。所以，實行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，產(chǎn)生了雙重的效益，提高學(xué)院在地區(qū)的知名度，更有利于學(xué)院的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校;MOOC;資源庫;課程資源

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）01-0068-03

作者簡介：羅偉（1979―），男，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通系副教授，研究方向為動車組與自動化。

基金項目：湖南省2015年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于虛擬仿真技術(shù)的課程碎片化資源開發(fā)與應(yīng)用研究”（項目編號：XJK015CZY070）

湖南省從2014年開始啟動了湖南省職業(yè)院校示范性特色專業(yè)群建設(shè)工作。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足湖南省“新型工業(yè)化”和株洲市千億產(chǎn)業(yè)群，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和周邊企業(yè)為主導(dǎo)，對接湖南省主體產(chǎn)業(yè)――軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)、配套產(chǎn)業(yè)和支撐產(chǎn)業(yè)共同構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)集群，依托“南車大學(xué)”、“湖南省軌道交通裝備制造示范性職教集團”平臺，著力構(gòu)建以省示范特色專業(yè)DD電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)為龍頭專業(yè)，以省特色專業(yè)和精品專業(yè)DD數(shù)控技術(shù)、模具加工技術(shù)、機械制造技術(shù)、電氣自動化技術(shù)為核心的軌道交通裝備制造專業(yè)群。對接產(chǎn)業(yè)集群，系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)群的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)定位，整合資源，以基于MOOC模式進行專業(yè)課程資源的開發(fā)，以“專業(yè)―課程―模塊―知識點（技能點）”自頂向下進行系統(tǒng)分析與設(shè)計，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的開放式教育平臺，探索全程在線和“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息化教學(xué)新模式，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，促進課程教學(xué)質(zhì)量的提升，與湖南省軌道交通裝備制造產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同發(fā)展，共建共贏。

一、高職院校軌道交通裝備制造專業(yè)群資源庫建設(shè)的必要性

（一）中國軌道交通行業(yè)迅猛發(fā)展，對專業(yè)人才數(shù)量和規(guī)格的要求在不斷提高

“五縱五橫十聯(lián)”鐵路快速客運通道將覆蓋全國90%以上人口。中國目前已有9 760km的客運專線（高速鐵路）投入運營，客運專線在建項目里程為9 081km。城市軌道交通也進入大發(fā)展時期，2014年末，中國累計有19個城市87條線路，我國軌道交通裝備制造行業(yè)實現(xiàn)了從“中國制造―中國創(chuàng)造”、“傳統(tǒng)制造―高端創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。軌道交通裝備新型產(chǎn)業(yè)體系國際化的發(fā)展，要求軌道交通裝備制造專業(yè)能夠培養(yǎng)出大量具備良好職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、較強專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力的國際化高技能人才。

（二）軌道交通裝備制造專業(yè)群在全國鐵道職業(yè)院校中布點量大，分布范圍廣，學(xué)生數(shù)量大，建設(shè)水平不平衡，亟需統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及資源標(biāo)準(zhǔn)

中國制造業(yè)提出了“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的強國規(guī)劃，將帶動機電、電子器件、化工等20多個配套產(chǎn)業(yè)，全面從生產(chǎn)型制造業(yè)向生產(chǎn)服務(wù)型制造業(yè)轉(zhuǎn)型。

當(dāng)前，軌道交通專業(yè)主要采用“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的雙主體“訂單式”人才培養(yǎng)模式。建立標(biāo)準(zhǔn)更統(tǒng)一、信息更完備的共享教學(xué)培訓(xùn)資源，是高速高效培養(yǎng)具有軌道交通裝備制造行業(yè)人才的有效途徑和可靠保障。

全國高職鐵路類其他專業(yè)的在校生約10萬人，全國還有一大批非鐵道類職業(yè)院校在為城市軌道交通培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。目前，各職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)很難跟上軌道交通行業(yè)技術(shù)、工藝、設(shè)備、材料、標(biāo)準(zhǔn)、管理等的更新速度和水平。選擇行業(yè)中有代表性的龍頭企業(yè)與不同區(qū)域的院校組成強強聯(lián)合體，統(tǒng)一資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的資源，帶動職業(yè)院校軌道交通相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，整體提升我國職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。

二、高職院校軌道交通裝備制造專業(yè)群資源庫建設(shè)的實踐

聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，面向電力機車、高速動車、城軌車輛等軌道交通類專業(yè)工作崗位能力培養(yǎng)需求，以“輔教輔學(xué)”為定位，以機車車輛國際和國內(nèi)最新技術(shù)、最新車型與運用量大的主體機型為資源開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以基于MOOC的核心課程資源平臺為核心，系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，以碎片化資源為基礎(chǔ)，以專業(yè)及行業(yè)信息平臺、課程教學(xué)與培訓(xùn)平臺、模擬仿真軟件平臺等各類互動交流素材平臺為支撐，開發(fā)特色資源，以教師、學(xué)生、企業(yè)員工、社會人員等四類用戶為身份導(dǎo)引，打造校、企、師、生互動開放的國內(nèi)一流、資源豐富、信息實時、便捷操作又適應(yīng)企業(yè)崗位各級培訓(xùn)的全方位、復(fù)合型、開放型教學(xué)資源庫，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

以軌道交通裝備制造企業(yè)國際化市場發(fā)展戰(zhàn)略為契機，針對專業(yè)群內(nèi)共享的專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)“電工技術(shù)”等2門專業(yè)群MOOC課程;結(jié)合專業(yè)群崗位工作任務(wù)，充分利用信息化技術(shù)，針對群內(nèi)各專業(yè)方向核心課程，開發(fā)專業(yè)方向的“機車車輛電氣組裝與布線工藝”等15門專業(yè)方向課程，開發(fā)以音視頻、動畫、虛擬仿真軟件、圖片和文本為載體的課程資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、授課計劃、教案、任務(wù)書（工作單）、試題（卷）、教材、示范演示、教學(xué)案例、工藝文件、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)資源，形成泛在化的可被重構(gòu)的碎片化教學(xué)素材，構(gòu)建以微課資源組合的MOOC課。

MOOC課程資源庫是專業(yè)群資源庫建設(shè)的核心。課程資源子庫以MOOCs課程為表現(xiàn)形式（見圖1）。

設(shè)計基于MOOC模式的專業(yè)―課程―模塊―知識點（技能點）的資源標(biāo)準(zhǔn)，對各環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析與設(shè)計，將大化小，開展碎片化資源開發(fā)與設(shè)計，形成從碎片化資源―微課―模塊―課程―專業(yè)的系統(tǒng)性設(shè)計，集碎為整，形成基于MOOC的專業(yè)課程資源。結(jié)合MOOC“碎片化、富媒體、流程管理”的特點，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的云端開放式教育平臺，探索全程在線和“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息化教學(xué)新模式，實現(xiàn)“時時、處處、人人”的課程學(xué)習(xí)方式，將課程躍升至深度探究、思辨、互動與實踐的新高度，促進課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

圖2為“鐵道概論”課程課程資源建設(shè)說明。

課程分為鐵路發(fā)展史、鐵路運輸基本設(shè)備、運輸工作組織、高速與重載鐵路4個模塊，每個模塊包含若干個任務(wù)，如基本運輸設(shè)備模塊分為機車、車輛、線路等6個任務(wù)，“線路”任務(wù)下又分為限界、橋隧等若干個知識點，每個知識點再由微課視頻、電子教案、電子課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、虛擬軟件、習(xí)題練習(xí)等素材具體表現(xiàn)。

建成“電力機車、高速動車、城軌車輛的操縱、維護、檢修、試驗及售后服務(wù)培訓(xùn)”的共享型培訓(xùn)課程資源庫。包括微課課程、課件、視頻、動畫、教案、試題、工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。具體建設(shè)內(nèi)容見表1。

綜上所述，集合行業(yè)最強力量，集合企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，整合高職院校的精品課程建設(shè)成果，充分吸納企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的高職院校共享型軌道交通裝備制造專業(yè)群教學(xué)資源庫，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、動態(tài)更新，引領(lǐng)和帶動全國高職院校的同類及相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革，整體提升我國高等職業(yè)教育軌道交通裝備制造與運營專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，并為軌道交通裝備制造與運營領(lǐng)域在崗人員提高和更新技能提供跨院校、跨企業(yè)、跨地區(qū)的無界化、無疆化的便利服務(wù)，實現(xiàn)全國資源共享，在理念和技術(shù)上達到國際領(lǐng)先水平，體現(xiàn)了先進性與前瞻性。

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Research on the Construction of Curriculum Resources Based on the MOOC

―― A Case Study of Professional Group Construction for Rail Transportation Equipment Manufacture Major

LUO Wei

（Hunan Technical School of Railway， Zhuzhou Hunan 412001， China）