導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工程碩士教育管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工程碩士教育以培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的高層次應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，使所培養(yǎng)的人才掌握解決工程問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有承擔(dān)工程技術(shù)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和管理工作的能力。我國(guó)工程碩士教育經(jīng)過(guò)十多年的探索，工程碩士教育已融入了研究生教育的主流，培養(yǎng)力量逐漸雄厚，生源規(guī)模日趨宏大。截至2008年，我國(guó)開(kāi)展工程碩士教育的培養(yǎng)單位已經(jīng)由1997年的14所發(fā)展到218所；授權(quán)領(lǐng)域已經(jīng)從1997年的34個(gè)擴(kuò)展到40個(gè)；錄取人數(shù)從1997年的1525人增加到2008年的59212人。工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工學(xué)碩士學(xué)位處于同一層次，但側(cè)重于工程應(yīng)用。專業(yè)學(xué)位的最大特點(diǎn)是獲得學(xué)位者并非從事學(xué)術(shù)研究，而是有明顯的職業(yè)背景。我國(guó)的工程碩士的培養(yǎng)制度是從工學(xué)碩士培養(yǎng)制度演變而來(lái)，工程碩士培養(yǎng)除了要求其學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際外，并未完全針對(duì)工程碩士的特點(diǎn)設(shè)置培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容，基本上仍與工學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)相近，即按學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，這與企業(yè)所要求的應(yīng)用型人才有一定的差距。

二、項(xiàng)目管理概述

美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)(ProjectManagementInstitute，PMI)認(rèn)為項(xiàng)目管理是指把各種系統(tǒng)、方法和人員結(jié)合在一起，在規(guī)定的時(shí)間、預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)范圍內(nèi)完成項(xiàng)目的各項(xiàng)工作，有效的項(xiàng)目管理是指在規(guī)定用來(lái)實(shí)現(xiàn)具體目標(biāo)和指標(biāo)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)組織機(jī)構(gòu)資源進(jìn)行計(jì)劃、引導(dǎo)和控制工作。項(xiàng)目管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程管理，成果指向性突出。應(yīng)用項(xiàng)目管理使管理者有總體概念，目標(biāo)明確，圍繞目標(biāo)使管理工作按照一定次序有序進(jìn)行。在傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理方法中，項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)被分成5個(gè)階段：①項(xiàng)目啟動(dòng)；②項(xiàng)目計(jì)劃；③項(xiàng)目執(zhí)行；④項(xiàng)目監(jiān)測(cè)；⑤項(xiàng)目完成。不是每個(gè)項(xiàng)目都必須經(jīng)過(guò)以上每一個(gè)階段，因?yàn)橛行╉?xiàng)目可能會(huì)在達(dá)到完成階段之前被停止，有些項(xiàng)目不需要策劃或者監(jiān)測(cè)，有的項(xiàng)目需要重復(fù)多次階段②、③、④。

三、工程碩士教育項(xiàng)目化管理可行性分析

美國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證委員會(huì)主席Paul•Grace認(rèn)為：“在當(dāng)今社會(huì)中，一切都是項(xiàng)目，一切也將成為項(xiàng)目?！睆膹V義的角度看，凡事若以項(xiàng)目的方式運(yùn)作，它就能作為一個(gè)項(xiàng)目，能運(yùn)用項(xiàng)目以及項(xiàng)目管理的知識(shí)。工程碩士教育活動(dòng)具有項(xiàng)目的屬性。首先，工程碩士教育活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。工程碩士教育活動(dòng)的開(kāi)展需要制定明確的目標(biāo)、進(jìn)行整體規(guī)劃、分工協(xié)作、實(shí)施必要的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，最后也要接受驗(yàn)收。其次，工程碩士教育活動(dòng)受到資源和環(huán)境的影響。這些資源和環(huán)境包括辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、學(xué)生層次、學(xué)校的性質(zhì)、國(guó)家教育法規(guī)等。第三，工程碩士教育活動(dòng)存在“項(xiàng)目關(guān)系人”。工程碩士教育活動(dòng)的“項(xiàng)目關(guān)系人”主要包括：學(xué)校工程碩士管理部門、學(xué)院教學(xué)管理部門、專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)等。工程碩士教育管理可以視為一種項(xiàng)目化管理。主要表現(xiàn)在：第一，工程碩士教育管理是過(guò)程管理。工程碩士教育管理活動(dòng)是綜合運(yùn)用教育管理理論和方法、技術(shù)來(lái)對(duì)教育實(shí)施過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)劃、組織、實(shí)施和控制的過(guò)程。第二，工程碩士教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。工程碩士教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)既定的教育目標(biāo)——培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，按照一定的原則、程序而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程管理。第三，工程碩士教育管理強(qiáng)調(diào)對(duì)質(zhì)量的管理。項(xiàng)目的質(zhì)量管理是項(xiàng)目管理的核心之一。工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量管理是教育管理最根本、最重要的任務(wù)。只有嚴(yán)把培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育計(jì)劃規(guī)定的工程碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)。工程碩士教育作為一種研究生的培養(yǎng)途徑，具有明確的目標(biāo)、對(duì)象、流程，可以作為項(xiàng)目來(lái)加以管理。以項(xiàng)目管理的原理和理論為核心，建立適合教學(xué)實(shí)際的新型項(xiàng)目管理流程和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的重構(gòu)，即體現(xiàn)了從項(xiàng)目管理的維度看工程碩士教育管理，我們稱之為工程碩士教育項(xiàng)目化管理。

四、工程碩士教育項(xiàng)目化管理具體闡述

(一)基于項(xiàng)目管理維度，構(gòu)建合理的工程碩士教育項(xiàng)目化管理組織結(jié)構(gòu)

合理的工程碩士教育管理組織結(jié)構(gòu)是確保工程碩士教育工作順利運(yùn)作和教育質(zhì)量的有力保證。項(xiàng)目管理者針對(duì)項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)適應(yīng)環(huán)境的合理項(xiàng)目管理組織結(jié)構(gòu)模型，把實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)與管理組織職能、職權(quán)和規(guī)范有效地配合起來(lái)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)組織的努力，匯集個(gè)人的才智和能力，以達(dá)到最佳效果。在工程碩士教育管理中，雖然各個(gè)培養(yǎng)院系都有參與，但大部分工作都是由某一個(gè)培養(yǎng)院系完成的?；陧?xiàng)目管理維度的工程碩士教育管理組織結(jié)構(gòu)模式需要做到以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)在工程碩士培養(yǎng)院系里確定一個(gè)該專業(yè)工程碩士教育的負(fù)責(zé)人，類似于“項(xiàng)目經(jīng)理”，對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程負(fù)全責(zé)；第二，應(yīng)區(qū)分項(xiàng)目工作與日常工作，對(duì)日常工作的管理，由XX專業(yè)工程碩士中心負(fù)責(zé)，例如，資料收集與整理，與學(xué)員進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)；第三，指導(dǎo)教師、任課教師分別為課程教學(xué)階段與論文培養(yǎng)階段的重要參與方，對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的影響；第四，XX專業(yè)工程碩士中心、指導(dǎo)教師、任課教師的工作，還需要接受來(lái)自督導(dǎo)組的監(jiān)督和檢查。

(二)運(yùn)用項(xiàng)目管理工具，推進(jìn)工程碩士教育全過(guò)程動(dòng)態(tài)項(xiàng)目管理模式

社會(huì)對(duì)工程碩士教育需求是多樣化的，各培養(yǎng)單位根據(jù)自身科研特色、行業(yè)背景結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)細(xì)分市場(chǎng)的需求，發(fā)展各具特色的工程碩士教育模式。即使在同一培養(yǎng)單位不同培養(yǎng)領(lǐng)域的工程碩士市場(chǎng)需求也不盡相同。我們認(rèn)為有必要將工程碩士置身于一個(gè)全新的環(huán)境中，在質(zhì)量、時(shí)間、成本等條件約束下，以為不同類型企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理實(shí)踐人才為目標(biāo)，打破工程碩士培養(yǎng)周期重復(fù)化的先例，以項(xiàng)目管理的維度來(lái)看待每期的工程碩士教育，利用項(xiàng)目管理工具WBS(工作分解結(jié)構(gòu))對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，按照“項(xiàng)目啟動(dòng)—項(xiàng)目計(jì)劃—項(xiàng)目執(zhí)行與監(jiān)測(cè)—項(xiàng)目完成”來(lái)實(shí)施工程碩士教育全過(guò)程動(dòng)態(tài)項(xiàng)目管理模式(見(jiàn)圖1)。

1.項(xiàng)目啟動(dòng)階段。以分析社會(huì)和企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，制定工程碩士招生計(jì)劃，并組織考核以確定最終錄用學(xué)生。項(xiàng)目啟動(dòng)階段是整個(gè)項(xiàng)目的最初步驟，對(duì)應(yīng)于工程碩士教育來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在招生環(huán)節(jié)上。

2.項(xiàng)目計(jì)劃階段。制訂項(xiàng)目計(jì)劃，即明確特定項(xiàng)目工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，研討確定培養(yǎng)方案。工程碩士培養(yǎng)項(xiàng)目計(jì)劃更突出企業(yè)特色，企業(yè)對(duì)培養(yǎng)的內(nèi)容、目標(biāo)等會(huì)有明確要求，學(xué)校要在企業(yè)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，對(duì)工程碩士教育過(guò)程中的教學(xué)資源、時(shí)間等進(jìn)行重新分配與合理改革。項(xiàng)目計(jì)劃要以滿足企業(yè)要求為基礎(chǔ)，同時(shí)能夠有自己的特色。

3.項(xiàng)目執(zhí)行與監(jiān)測(cè)階段。工程碩士教育項(xiàng)目執(zhí)行主要可分為兩個(gè)階段：課程教學(xué)階段和論文階段。在課程教學(xué)階段，整合校內(nèi)外辦學(xué)資源，設(shè)置課程體系，選擇教學(xué)模式，配備校內(nèi)外師資，借助學(xué)員、企業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，結(jié)合外部環(huán)境和外界條件動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，通過(guò)不斷與市場(chǎng)需求的偏差分析和市場(chǎng)反饋信息及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。進(jìn)入到論文寫(xiě)作階段，應(yīng)切實(shí)落實(shí)“雙導(dǎo)師”制，結(jié)合企業(yè)需求確定論文選題，建設(shè)企業(yè)與高校共同的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，加強(qiáng)雙導(dǎo)師與學(xué)員間的交流及時(shí)調(diào)整論文研究?jī)?nèi)容、方法，使學(xué)位論文的創(chuàng)新科研成果能夠直接服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐。

4.項(xiàng)目完成階段。在工程碩士完成答辯后，進(jìn)入了項(xiàng)目完成階段，根據(jù)企業(yè)的評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行必要的總結(jié)，查找差距和不足。同時(shí)，積極與企業(yè)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的深度和廣度進(jìn)行改進(jìn)，提高項(xiàng)目完成的質(zhì)量，因?yàn)槊總€(gè)項(xiàng)目都有其獨(dú)特性，需要通過(guò)總結(jié)、改進(jìn)、提高，將成功的方法應(yīng)用于提升下一期的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)工程碩士滾動(dòng)上升式的發(fā)展。

篇2

【摘 要】探討了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及不足,并在此基礎(chǔ)上提出了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工 程碩士的培養(yǎng)方案及課程體系,并探討了工程碩士管理過(guò)程組織的三點(diǎn)工作體會(huì)。 

【關(guān)鍵詞】工程碩士 水電特色 培養(yǎng) 

【中圖分類號(hào)】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0023-02 

 

在長(zhǎng)達(dá)13年之久的工程碩士研究生培養(yǎng)工作的試點(diǎn)后,1997年4月,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第15次會(huì)議審核通過(guò)了《工程碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》。其目的是為了改變研究生培養(yǎng)類型單一現(xiàn)狀,解決企業(yè)高層次專門人才緊缺但又長(zhǎng)期得不到應(yīng)有補(bǔ)充的問(wèn)題,為我國(guó)工礦企業(yè)和工程部門特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和工程管理人才。當(dāng)時(shí),全國(guó)按工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士的試點(diǎn)高校有14個(gè),招收人數(shù)為1525名。到2007年,按工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士的高校增至212所,招收工程碩士研究生增至57146名,招生規(guī)模擴(kuò)大了近40倍。各培養(yǎng)單位均在積極探索工程碩士培養(yǎng)的新思路,以切實(shí)解決培養(yǎng)中的共性問(wèn)題。三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院2005年開(kāi)始招收機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士。本文結(jié)合該院學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色,探討具有水電特色機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案、課程體系的制定及相關(guān)問(wèn)題研究,以加速為我國(guó)水電事業(yè)在職培養(yǎng)急需的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)及管理人才。 

 

一、具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作現(xiàn)狀及不足 

 

通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查顯示,絕大多數(shù)單位對(duì)我校的工程碩士培養(yǎng)與管理工作是滿意的,起到了以科研促生產(chǎn)的作用。但仍然存在下列不足: 

1.培養(yǎng)方案單一,不能完全適應(yīng)工程碩士培養(yǎng)的需要。 

工程碩士來(lái)自生產(chǎn)單位,多是帶著實(shí)際問(wèn)題來(lái)的。知識(shí)需求的選擇性比較強(qiáng)。機(jī)械工程是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供機(jī)械裝備和生產(chǎn)制造技術(shù)以創(chuàng)造財(cái)富和提高社會(huì)文明水準(zhǔn)的重要工程領(lǐng)域。在水電設(shè)計(jì)、施工企業(yè)有大量從事機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、維修、采購(gòu)、招投標(biāo)等工作的技術(shù)人才。三峽大學(xué)是一所水電特色鮮明的學(xué)校,近年來(lái),也招收了部分具有水電工程背景的機(jī)械專業(yè)的技術(shù)或管理人才攻讀機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士。實(shí)踐表明,用現(xiàn)有的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案來(lái)指導(dǎo)這些在水電領(lǐng)域工作的工程碩士的培養(yǎng),顯得生硬而不切實(shí)際,必須制定具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案。 

2.課程設(shè)置不夠豐富,未能完全貼合人才培養(yǎng)需要。 

工程碩士對(duì)知識(shí)的選擇性,決定了他們對(duì)課程的選擇性。在制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),工程碩士心中都有個(gè)期望的課程菜單。調(diào)查顯示,學(xué)生的期望菜單不能在培養(yǎng)方案的課程體系中得到部分或完全的實(shí)現(xiàn),目前的課程體系未能完全貼合人才培養(yǎng)需要。 

3.培養(yǎng)過(guò)程的管理不夠靈活 

工程碩士進(jìn)校不離崗,“工”、“學(xué)”矛盾突出。而且生源分散,培養(yǎng)過(guò)程中個(gè)性化特征突出。因此,工程碩士的培養(yǎng)管理工作,突出體現(xiàn)為對(duì)象少工作量大,規(guī)范管理難度大。探討適合工程碩士管理的體制和平臺(tái)建設(shè)非常必要。 

 

二、具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案制定 

 

培養(yǎng)方案必須解決人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向的問(wèn)題。隨著我國(guó)水電事業(yè)的發(fā)展,水電行業(yè)亟需大批從事水電施工機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行管理、維護(hù)及采購(gòu)的“下得去、留得住、用得上”的高層次復(fù)合型工程應(yīng)用人才。因此,具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)為:為水利電力事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有一定工學(xué)理論基礎(chǔ)和水電工程學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,掌握機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和解決工程問(wèn)題的現(xiàn)代技術(shù)方法與手段,具有創(chuàng)新意識(shí)和工程技術(shù)或工程管理的能力的高層次復(fù)合型工程應(yīng)用人才?！楦玫捏w現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化特征,具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)方案采用“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式。[1]“平臺(tái)”是指機(jī)械工程基礎(chǔ)平臺(tái),體現(xiàn)為該專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)口徑應(yīng)按機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科和機(jī)械工程師的基本要求來(lái)確定。“模塊”則體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向,專業(yè)特色和市場(chǎng)需求。根據(jù)水電事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與經(jīng)濟(jì)全球化的市場(chǎng)需求,設(shè)置六個(gè)專業(yè)模塊,形成六個(gè)具有水電特色的方向,如下圖所示。 

 

 

三、具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的課程體系設(shè)計(jì) 

 

課程體系依賴并服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo),是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施。依據(jù)具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)模式,制定“平臺(tái)+模塊”模式的課程體系。工程碩士的課程包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課。其中,公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課則屬于“平臺(tái)”部分,專業(yè)方向課則以模塊形式存在。學(xué)員進(jìn)校后可以根據(jù)他所選定的研究方向來(lái)選定所修的課程模塊。 

分析具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)可知,“復(fù)合型”與“應(yīng)用型”是其主要特點(diǎn)所在。在制定課程體系時(shí),“復(fù)合型”的培養(yǎng)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上。知識(shí)雖然是分學(xué)科的,但是應(yīng)用或創(chuàng)新時(shí)卻是不分學(xué)科的,這就是復(fù)合型人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)之所在。因此,依據(jù)研究方向,專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)涉及包括機(jī)械工程在內(nèi)的兩到三個(gè)學(xué)科的主要內(nèi)容。各研究方向所涉及的學(xué)科見(jiàn)圖1所示。但這并不是說(shuō)將其方向課設(shè)計(jì)成無(wú)所不包的大雜燴,而是要在保持培養(yǎng)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士這一基本定位的前提下,開(kāi)設(shè)部分與培養(yǎng)方向相關(guān)的其他學(xué)科的課程。并對(duì)部分課程的內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化,如整合數(shù)理統(tǒng)計(jì)和矩陣論成高等工程數(shù)學(xué);整合理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)成高等工程力學(xué);整合計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)成計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù);在基礎(chǔ)英語(yǔ)部分加強(qiáng)詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力的訓(xùn)練,在專業(yè)英語(yǔ)部分加強(qiáng)專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯和寫(xiě)作訓(xùn)練。為此,設(shè)置平臺(tái)課程如下:科學(xué)社會(huì)主義、外語(yǔ)(含基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分)、高等工程力學(xué)、高等工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等等。 

“應(yīng)用型”的培養(yǎng)特點(diǎn)并非體現(xiàn)在課程設(shè)置上,而是體現(xiàn)在教學(xué)大綱,即教學(xué)內(nèi)容的選擇上。它不要求各門課程的主講教師對(duì)該門課程的全部?jī)?nèi)容作面面俱到的講授,而是有選擇地講授工程實(shí)際中急需解決的重大理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題,以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,在撰寫(xiě)水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的課程大綱時(shí),應(yīng)注意與本科生和在校碩士研究生課程大綱區(qū)別開(kāi)來(lái)。另外,因?yàn)楣こ檀T士的工作經(jīng)歷和理論基礎(chǔ)不一,在專業(yè)課的講授方法上,建議采用討論式和啟發(fā)式的教學(xué)方法,盡量不要“滿堂灌”。[2] 

 

四、加強(qiáng)過(guò)程管理,把好工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。 

 

1.整合多方資源保證理論教學(xué)的質(zhì)量 

培養(yǎng)方案的實(shí)施很重要的一部分便在于理論教學(xué)。上述專業(yè)模塊,涉及多學(xué)科知識(shí),僅靠一個(gè)專業(yè)的師資力量來(lái)完成教學(xué)任務(wù),是很困難的,而且勢(shì)必加大教學(xué)成本。通常,機(jī)械工程領(lǐng)域是依托在機(jī)械工程類學(xué)院組織教學(xué),師資可以聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)與管理類、外國(guó)語(yǔ)類、土木工程類與電氣類專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)。甚至還應(yīng)積極尋求不同學(xué)院,不同學(xué)校間的教育合作,試圖把在同一地區(qū)開(kāi)設(shè)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)校聯(lián)合起來(lái),根據(jù)專業(yè)對(duì)來(lái)自各校的學(xué)員進(jìn)行統(tǒng)一分班,師資上學(xué)校間協(xié)調(diào)選派,建立學(xué)校間互相承認(rèn)學(xué)分的制度。這樣不但可以節(jié)省教育成本,還可以集中多方優(yōu)勢(shì)資源,提高辦學(xué)質(zhì)量。另外,還可以為學(xué)員提供更多的便利,從而擴(kuò)大招生規(guī)模。在教學(xué)組織過(guò)程中,應(yīng)注意培養(yǎng)既熱心工程碩士教學(xué),專業(yè)與教學(xué)水平又高的教師組成較為固定的教師隊(duì)伍。 

2.校企聯(lián)合保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量 

工程碩士教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要指畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告、中期檢查及最后的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士采用的是進(jìn)校不離崗的培養(yǎng)模式,論文工作大部分需在工作單位完成。這給學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)帶來(lái)不便。而且學(xué)員除要完成學(xué)習(xí)任務(wù)外,還要完成本職工作,壓力大。因此,調(diào)動(dòng)單位在人才培養(yǎng)中的積極性,充分發(fā)揮單位導(dǎo)師的指導(dǎo)作用,至關(guān)重要。只有校企聯(lián)合,才能保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。[3] 

3.提高工程碩士教育管理部門管理水平 

工程碩士這種不脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)方式,增加了其教育管理的難度和復(fù)雜度。工程碩士的教育是一個(gè)過(guò)程管理過(guò)程,只有強(qiáng)化過(guò)程管理,提高相關(guān)職能部門的管理質(zhì)量,充分發(fā)揮管理部門的媒介和協(xié)調(diào)作用,調(diào)動(dòng)參與工程碩士培養(yǎng)的各方的積極性,才能從根本上保證培養(yǎng)方案的順利實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的有效達(dá)成。教育主管部門要重視工程碩士管理隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)以及管理體系、管理模式、管理手段的改革與實(shí)踐研究。 

 

五、結(jié)束語(yǔ) 

 

文中探討了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及不足,并在此基礎(chǔ)上提出了具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案及課程體系,并探討了工程碩士管理過(guò)程組織的三點(diǎn)工作體會(huì)。其中,具有水電特色的機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方向,對(duì)解決水電工程高層次人才培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)意義,對(duì)豐富機(jī)械工程領(lǐng)域的培養(yǎng)特色有一定貢 獻(xiàn),對(duì)指導(dǎo)機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士的課程體系建設(shè)具有一定的積極作用。 

 

參考文獻(xiàn) 

1 趙復(fù)查.地方高校“平臺(tái)+模塊”人才培養(yǎng)方案的探索.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007(3):11～14 

篇3

關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)；實(shí)踐探索

作者簡(jiǎn)介：高文波（1964-），男，湖北武漢人，武漢大學(xué)研究生院，副處長(zhǎng)。（湖北　武漢　430072）

中圖分類號(hào)：G643?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0015-02

武漢大學(xué)是全國(guó)首批招收、培養(yǎng)工程碩士研究生的高校之一，目前工程碩士招生領(lǐng)域數(shù)已達(dá)到22個(gè)，涵蓋水利、電力、測(cè)繪、機(jī)械、建筑、環(huán)境、計(jì)算機(jī)、電子通信、制藥、物流等，具有鮮明的行業(yè)特色。經(jīng)過(guò)十余年的探索與發(fā)展，為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)了大量高層次應(yīng)用型專門人才。

一、適應(yīng)社會(huì)需求，創(chuàng)新工程碩士教育理念

隨著我國(guó)由科技大國(guó)向科技強(qiáng)國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、人才資源大國(guó)向人才資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，因此，迫切需要轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)各行各業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。長(zhǎng)期以來(lái)，武漢大學(xué)堅(jiān)持“以質(zhì)量為核心，以學(xué)生為根本、以教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，重視應(yīng)用、重視工程實(shí)踐，開(kāi)放辦學(xué)”的工程碩士教育理念，為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用型人才。

1.樹(shù)立重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念

工程碩士與工學(xué)碩士在培養(yǎng)規(guī)格上各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有比較明顯的差異。工程碩士是一種高層次應(yīng)用型人才，它按工程領(lǐng)域設(shè)置，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，側(cè)重實(shí)務(wù)和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和綜合性。在我國(guó)加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其要重視工程碩士應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之需。

2.樹(shù)立開(kāi)放的教育理念

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，工程碩士教育必須學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際一流大學(xué)的教育理念、教育模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，積極探索和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，大力改革課程體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高工程碩士教育水平。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)多層次、多領(lǐng)域、多方向、模塊化、開(kāi)放式的特征。學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.樹(shù)立理論與實(shí)際相結(jié)合的教育理念

著力培養(yǎng)工程碩士研究生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，面向行業(yè)實(shí)際，側(cè)重實(shí)踐，將理論學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中，體現(xiàn)強(qiáng)化能力、突出實(shí)用、結(jié)合工程的特點(diǎn)，提高工程碩士研究生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.樹(shù)立“以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)”的教育理念

確立工程碩士研究生在學(xué)習(xí)和研究中的主體地位，根據(jù)其身心特點(diǎn)、興趣和個(gè)性特征，在教師的組織引導(dǎo)下自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主探究，不斷獲取知識(shí)。課程教學(xué)更加注重對(duì)其思維方法的熏陶和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)的提升，使工程碩士研究生在研究方案的制訂、研究資料的收集、研究方法的選擇、研究過(guò)程的調(diào)整、研究結(jié)論的得出和研究報(bào)告的撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)出較強(qiáng)的能力和良好的素質(zhì)。

5.樹(shù)立“大工程觀”的教育理念

“大工程觀”是將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、思想道德與工程實(shí)踐融為一體，具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的教育理念。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，目前我國(guó)工程碩士研究生培養(yǎng)需要亟待改變狹隘的學(xué)術(shù)教育觀，樹(shù)立“大工程觀”的教育理念，重視工程教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程興趣、工程實(shí)踐能力以及工程創(chuàng)新能力。

二、面向行業(yè)實(shí)際，探索工程碩士培養(yǎng)模式

在推進(jìn)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略過(guò)程中，武漢大學(xué)秉承“規(guī)范管理、提高質(zhì)量、突出特色、打造品牌”的專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展理念，始終抓住為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才這一核心，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐探索，初步構(gòu)建形成了以質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以與行業(yè)緊密聯(lián)系為根本，包括課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文三大環(huán)節(jié)的工程碩士培養(yǎng)模式。工程碩士培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，與行業(yè)緊密聯(lián)系。

1.課程教學(xué)環(huán)節(jié)

增設(shè)“行業(yè)前沿講座”課程，大力推進(jìn)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（1）“行業(yè)前沿講座”。為了使工程碩士研究生盡早接觸行業(yè)、貼近行業(yè)，增進(jìn)學(xué)生、教師與行業(yè)專家的密切接觸和交流，幫助他們開(kāi)拓視野，激發(fā)他們對(duì)于行業(yè)前沿重大應(yīng)用問(wèn)題的研究興趣。我校把“行業(yè)前沿講座”作為一門課程進(jìn)行規(guī)劃、建設(shè)，選定相關(guān)講座內(nèi)容，定期開(kāi)展講座，并保證講座質(zhì)量；聘請(qǐng)具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、熟知行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的行業(yè)專家開(kāi)設(shè)前沿講座。近年來(lái)，學(xué)校對(duì)各培養(yǎng)單位邀請(qǐng)行業(yè)高級(jí)技術(shù)和管理專家來(lái)校開(kāi)設(shè)“行業(yè)前沿講座”進(jìn)行資助，每年都撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持。

（2）案例教學(xué)。為了借鑒國(guó)際一流大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，我校在工程碩士課程教學(xué)中大力推行案例教學(xué)。近年來(lái)，我校堅(jiān)持抓案例課題申報(bào)和案例庫(kù)建設(shè)，收到了一定的效果。

2.專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的組織與實(shí)施以及專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)不斷強(qiáng)化工程碩士研究生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高其職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐鍛煉，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（1）專業(yè)實(shí)踐。我校通過(guò)制定《專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》，嚴(yán)格按照實(shí)踐手冊(cè)要求完成整個(gè)專業(yè)實(shí)踐過(guò)程。主要把握好四個(gè)方面的內(nèi)容：實(shí)踐計(jì)劃制訂；實(shí)踐階段小結(jié)與自我鑒定、指導(dǎo)教師階段成績(jī)?cè)u(píng)定；所有實(shí)踐階段完成后，專業(yè)實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告；導(dǎo)師組給出專業(yè)實(shí)踐最終成績(jī)。

（2）專業(yè)實(shí)踐基地。專業(yè)實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)工程碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件保障，也是校企合作培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的重要平臺(tái)，對(duì)于提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。

目前，我校正在制訂《專業(yè)學(xué)位研究生校外實(shí)踐基地管理辦法》，思考怎樣選取實(shí)踐基地、怎樣建設(shè)和管理實(shí)踐基地等相關(guān)問(wèn)題。實(shí)踐基地一般應(yīng)建在大中型企事業(yè)單位，有行業(yè)代表性，應(yīng)具備一定的軟硬件條件（如食宿條件、實(shí)踐場(chǎng)地、實(shí)踐項(xiàng)目、指導(dǎo)人員等）。實(shí)踐基地的建設(shè)與管理主要依托行業(yè)企業(yè)開(kāi)展。

3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)

學(xué)位論文環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)位論文選題、學(xué)位論文形式以及論文評(píng)審與答辯都做出了相關(guān)規(guī)定。要求論文選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，有實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，要在專業(yè)實(shí)踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化；可以采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、案例分析、工程/項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式；論文評(píng)審與答辯必須有行業(yè)專家參加。

三、強(qiáng)化過(guò)程管理，提升工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)方案制定后，工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求十分明確，但是要讓目標(biāo)成為現(xiàn)實(shí)就必須強(qiáng)化培養(yǎng)鏈各環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

1.課程教學(xué)過(guò)程管理

為規(guī)范課程教學(xué)管理，我校通過(guò)加強(qiáng)教師資格審查、課堂教學(xué)檢查、考試及成績(jī)登錄等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

（1）課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是工程碩士研究生獲取本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的主要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我校堅(jiān)持課程教學(xué)選派有豐富教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)專業(yè)人員和高級(jí)管理人員來(lái)校講課。教師在實(shí)施課程教學(xué)之前要編寫(xiě)好課程教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照大綱實(shí)施課程教學(xué)。

（2）課堂教學(xué)的規(guī)范和效果是評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為此，我校加強(qiáng)了課堂教學(xué)檢查與督導(dǎo)工作，聘請(qǐng)學(xué)校研究生教育專家組成員到課堂聽(tīng)課，選派課程信息員到課堂查課，引導(dǎo)研究生在網(wǎng)上評(píng)課，從而對(duì)講課教師的上課水平和課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)督。

（3）課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)獲得的一種有效形式。我校要求課程考核按規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，注重平時(shí)成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重，并要求上課教師及時(shí)將成績(jī)錄入學(xué)校研究生教育管理系統(tǒng)、各培養(yǎng)單位將考試試卷等相關(guān)材料存檔備查。

2.專業(yè)實(shí)踐過(guò)程管理

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是工程碩士研究生增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、獲取學(xué)位論文選題和素材、培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力的過(guò)程，也是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要環(huán)節(jié)。

為了保證專業(yè)實(shí)踐的順利完成，我校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建立了大批專業(yè)實(shí)踐基地，并組織學(xué)校教師和行業(yè)企業(yè)高級(jí)專家共同指導(dǎo)工程碩士的專業(yè)實(shí)踐。同時(shí)學(xué)校還專門制定了《專業(yè)實(shí)踐手冊(cè)》，明確專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、詳細(xì)的專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃和實(shí)踐考核辦法，及時(shí)對(duì)專業(yè)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，定期檢查、評(píng)估專業(yè)實(shí)踐實(shí)施情況，較好地保證了專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量。

3.學(xué)位論文環(huán)節(jié)管理

學(xué)位論文不僅是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是工程碩士研究生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題能力的重要體現(xiàn)。

我校要求工程碩士研究生的論文選題來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，有明確的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，要在專業(yè)實(shí)踐中選題；論文形式根據(jù)選題，可以多樣化，可以采用調(diào)研報(bào)告、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工程/項(xiàng)目管理、應(yīng)用研究等多種形式；論文評(píng)審與答辯必須有行業(yè)專家參加，論文評(píng)審按程序進(jìn)行。同時(shí)狠抓開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文評(píng)審、預(yù)答辯和論文答辯等環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)論文各環(huán)節(jié)管理，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著工程碩士教育的不斷發(fā)展，還需在招生體制改革、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量保證體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行深入探索和實(shí)踐創(chuàng)新，真正將工程碩士培養(yǎng)與工程領(lǐng)域各行業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，以期滿足社會(huì)、行業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]林蕙清.積極探索具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式和管理機(jī)制——在專業(yè)學(xué)位研究生綜合改革試點(diǎn)工作會(huì)議上的講話[Z].

[2]高文波.提高全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電力教育，2011，（29）.

[3]文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（8）：15.

[4]熊玲，李忠，趙偉.基于大工程觀的工程研究生培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)思考[J].學(xué)位與研究生教育，2010，（4）：15.

[5]張笑燕，宋茂強(qiáng).全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的過(guò)程管理與質(zhì)量控制[J].研究生教育研究，2011，（3）.

篇4

關(guān)鍵詞：工程碩士；校外導(dǎo)師隊(duì)伍；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0001-02

自2009年起，我國(guó)開(kāi)始招收全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。為落實(shí)教育部“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”要求，各研究生培養(yǎng)單位在工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師（以下簡(jiǎn)稱“校外導(dǎo)師”）隊(duì)伍建設(shè)方面開(kāi)展了積極的工作，相繼出臺(tái)管理辦法，開(kāi)展校外導(dǎo)師評(píng)聘（或遴選）工作。但從總體來(lái)看，目前校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)還處于起步階段，尚沒(méi)有形成較為成熟的校外導(dǎo)師評(píng)聘管理體系，在準(zhǔn)入條件、待遇、考核、培訓(xùn)等方面還有很多值得探討的工作。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程碩士校外導(dǎo)師評(píng)聘調(diào)研情況

1.校外導(dǎo)師評(píng)聘管理制度建設(shè)有待健全。筆者共搜集了20所不同類型、不同層次工程碩士研究生培養(yǎng)單位的校外導(dǎo)師評(píng)聘管理辦法。上述研究生培養(yǎng)單位中，以學(xué)校名義出臺(tái)校外導(dǎo)師評(píng)聘文件的18所高校，以二級(jí)學(xué)院名義出臺(tái)文件的有2個(gè)學(xué)院?？梢钥闯觯壳按蠖鄶?shù)高校的校外導(dǎo)師評(píng)聘還停留在學(xué)校層面，盡管在校級(jí)評(píng)聘管理文件中，絕大多數(shù)規(guī)定以二級(jí)學(xué)院為主體開(kāi)展校外導(dǎo)師評(píng)聘工作，但二級(jí)學(xué)院出臺(tái)相關(guān)管理細(xì)則的仍然較少。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校普遍實(shí)施了校院兩級(jí)管理體制，這說(shuō)明目前的校外導(dǎo)師評(píng)聘工作仍停留在學(xué)校宏觀管理層面，出臺(tái)的管理文件中各項(xiàng)條款規(guī)定比較寬泛，具有較大的彈性；在二級(jí)學(xué)院層面，該工作仍然屬于探索階段，符合本學(xué)院情況和需求的管理細(xì)則還在制訂之中。工程碩士教育在我國(guó)始于1997年（2009年之前以在職教育為主），經(jīng)過(guò)10余年的積累，校外導(dǎo)師評(píng)聘方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，近年來(lái)工程碩士教育加強(qiáng)了與社會(huì)職業(yè)資格銜接，為評(píng)聘校外導(dǎo)師提供了便利。

2.評(píng)聘條件情況分析。各高校對(duì)校外導(dǎo)師的評(píng)聘條件規(guī)定不盡相同，經(jīng)過(guò)歸納和分析，這些評(píng)聘條件基本可以歸納為年齡、職稱（職務(wù)）、學(xué)歷（學(xué)位）、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)（科研）能力等五個(gè)方面的要求。（1）年齡。對(duì)年齡上限在管理規(guī)定中有明確要求的為9所，其中，1所高校規(guī)定上限為65歲；8所高校規(guī)定的年齡上限在55～60歲之間（如：57歲等）。其余11所高校在管理辦法中做出明確規(guī)定。筆者認(rèn)為，多數(shù)高校沒(méi)有給出明確的年齡上限要求有其合理之處：①社會(huì)實(shí)際工作部門（尤其企業(yè)中）高級(jí)技術(shù)人才退休年齡彈性較大，在私企或外企中這種現(xiàn)象更為普遍，因此校外導(dǎo)師的年齡上限不好確定；②考慮各個(gè)專業(yè)學(xué)位類別的特點(diǎn)和實(shí)際情況，由二級(jí)學(xué)院自主規(guī)定比較合適。硬性地規(guī)定年齡上限不利于校外導(dǎo)師評(píng)聘工作的開(kāi)展。（2）職稱（職務(wù)）、資歷（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）要求。20所高校均對(duì)校外的職稱（職務(wù)）提出了明確要求，其中16所高校要求具有高級(jí)（含副高級(jí)）職稱（或相當(dāng)水平的技術(shù)或管理職務(wù)），4所高校要求具有碩士以上學(xué)位的中級(jí)技術(shù)職稱也可。大部分高校對(duì)實(shí)際工作經(jīng)歷的年限通過(guò)職稱或資歷等方式提出了要求。校外導(dǎo)師具有高級(jí)職稱或職務(wù)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為研究生參加實(shí)踐教學(xué)提供較好的條件和環(huán)境保障。（3）學(xué)位（學(xué)歷）要求、學(xué)術(shù)（科研）能力要求。在學(xué)位（學(xué)歷）方面，有15所高校在基本評(píng)聘條件中做了明確的要求，其中6所要求學(xué)士（大學(xué)本科）以上學(xué)位，9所要求具有碩士以上學(xué)位。其余對(duì)學(xué)位（學(xué)歷）未做明確要求的高校，可以從職稱或職務(wù)條件中反向推測(cè)，擁有大學(xué)本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位是基本默認(rèn)條件。在實(shí)際導(dǎo)師評(píng)聘審核中，擁有學(xué)士學(xué)位和副高級(jí)以上職稱（職務(wù)）是最基本的要求。而在學(xué)術(shù)（科研）能力要求方面，所有高校都規(guī)定校外導(dǎo)師要具備一定的學(xué)術(shù)、科研能力。僅有一半的高校對(duì)學(xué)術(shù)能力做了明確的規(guī)定，根據(jù)筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和與研究生教育管理者交流，主要原因可以歸為以下兩個(gè)方面：（1）目前校外導(dǎo)師的評(píng)聘管理規(guī)定是仍然采取了延續(xù)多年的學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師遴選管理方法和思維慣性，在對(duì)校外導(dǎo)師總體情況缺乏了解的情況下，為保障導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)而采取的保障性規(guī)定。（2）研究生分類培養(yǎng)仍未得到深入實(shí)施，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和論文要求仍然與學(xué)術(shù)型研究生相近，所以校外導(dǎo)師的要求與校內(nèi)導(dǎo)師也較相似。

3.校外導(dǎo)師職責(zé)與待遇（權(quán)利）規(guī)定對(duì)比分析。根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，校外導(dǎo)師的職責(zé)涉及“實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)”。從筆者調(diào)研的30所高校來(lái)看，對(duì)校外導(dǎo)師的職責(zé)做出明確要求的共有23所高校，職責(zé)多為3～6條，分別從提供實(shí)踐條件、課題研究、開(kāi)題、指導(dǎo)論文、承擔(dān)課程教學(xué)等方面做了具體的要求；而對(duì)校外導(dǎo)師的待遇問(wèn)題做出明確規(guī)定的僅有12所，其中提出支付校外導(dǎo)師報(bào)酬高校的僅7所，多數(shù)給予校外導(dǎo)師的待遇為“享有研究生導(dǎo)師的稱號(hào)或名譽(yù)權(quán)，由研究生院或二級(jí)學(xué)院發(fā)放校外導(dǎo)師聘書(shū)”。校外導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利不對(duì)等問(wèn)題需引起教育行政主管部門的關(guān)注，應(yīng)盡早出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定。目前，多數(shù)高校的校外導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生屬于“義務(wù)工作”，在責(zé)任、權(quán)力和利益方面的激勵(lì)與約束機(jī)制缺失，單純的名譽(yù)驅(qū)動(dòng)，直接導(dǎo)致當(dāng)前不同校外導(dǎo)師所指導(dǎo)研究生的效果差異較大，并且長(zhǎng)此以往導(dǎo)師和所在單位的積極性均會(huì)受挫，專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)流于形式。隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，這個(gè)問(wèn)題解決迫在眉睫，政府部門應(yīng)盡早出臺(tái)相關(guān)措施，比如參考國(guó)外政府對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予優(yōu)惠政策、減免部分稅收或給予補(bǔ)貼等。

二、校外導(dǎo)師隊(duì)伍分析——以燕山大學(xué)工程碩士校外導(dǎo)師評(píng)聘工作為例

在“滿足需求、控制數(shù)量、保證質(zhì)量”的指導(dǎo)思路下，燕山大學(xué)工程碩士校外導(dǎo)師評(píng)聘工作目前取得了一定的進(jìn)展。目前共評(píng)聘全日制工程碩士校外導(dǎo)師228人。與上述三個(gè)專業(yè)學(xué)位類別2012年招生規(guī)模相比，全日制工程碩士生師比為2。通過(guò)對(duì)上述228名校外導(dǎo)師的學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱層次、年齡分布、本領(lǐng)域工作年限、職務(wù)級(jí)別等基本信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。校外導(dǎo)師隊(duì)伍具有以下特點(diǎn)：校外導(dǎo)師的學(xué)位（學(xué)歷）層次以碩士和學(xué)士為主，二者合計(jì)占80.7%；職稱結(jié)構(gòu)以副高級(jí)職稱和高級(jí)職稱為主，二者合計(jì)占86.3%，無(wú)職稱信息的導(dǎo)師基本來(lái)自沒(méi)有實(shí)行職稱評(píng)定的私企或外企，但擔(dān)任相當(dāng)水平的技術(shù)職務(wù)；校外導(dǎo)師隊(duì)伍以36～55歲中青年為主，該年齡段校外導(dǎo)師占84.3%，年齡結(jié)構(gòu)呈“紡錘形”，導(dǎo)師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展性較強(qiáng)；在專業(yè)學(xué)位類別所對(duì)應(yīng)或相近的職業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)年限也以11～30年居多，二者合計(jì)占80.6%；在本單位或部門擔(dān)任中層、高層技術(shù)或管理職務(wù)的占86.3%?？傮w來(lái)看，校外導(dǎo)師的整體素質(zhì)是很高的，是一支學(xué)歷和職稱層次合理、年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師隊(duì)伍，能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)提供較好的條件支撐。同時(shí)，也應(yīng)該注意一些問(wèn)題：（1）導(dǎo)師絕大部分來(lái)自政府和國(guó)有企事業(yè)單位，來(lái)源于私企和外企的外聘導(dǎo)師比例仍然偏低。（2）多數(shù)校外導(dǎo)師擔(dān)任中高層技術(shù)和管理職務(wù)，工作繁重，能否有足夠的時(shí)間和精力擔(dān)任指導(dǎo)或教學(xué)任務(wù)需引起高校的重視。（3）對(duì)校外導(dǎo)師的待遇、考核、培訓(xùn)方面的制度亟需完善健全。

三、對(duì)工程碩士校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)思路與途徑的建議

工程碩士重點(diǎn)為企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，“雙導(dǎo)師制”對(duì)提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用和意義?！半p導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式能否成功的關(guān)鍵在于校外導(dǎo)師能夠發(fā)揮預(yù)期的作用，對(duì)于加強(qiáng)工程碩士校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，筆者有以下建議：

1.政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的扶持政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與和支持工程碩士教育事業(yè)，對(duì)建立工程碩士研究生實(shí)踐基地和提供校外導(dǎo)師崗位的企事業(yè)單位在政策和資金方面予以支持。

2.高校應(yīng)進(jìn)一步更新理念、解放思想，在校外導(dǎo)師評(píng)聘工作上充分考慮各專業(yè)學(xué)位類別的特點(diǎn)來(lái)制訂相應(yīng)的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，遴選優(yōu)秀的人才擔(dān)任校外導(dǎo)師。

3.要保障校外導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量，一方面在評(píng)聘數(shù)量方面可以隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模逐步增加，并在摸索中逐步完善評(píng)聘條件和標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，要盡快健全校外導(dǎo)師的管理機(jī)制，在待遇、考核、培訓(xùn)、淘汰等方面完善制度，加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)校外導(dǎo)師隊(duì)伍的良性可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)[Z].教研[2009]1號(hào)，2009-03-19.

篇5

這次“橋隧與鋼結(jié)構(gòu)”及“軌道交通工程”工程碩士班，是在全省交通行業(yè)深入貫徹落實(shí)黨的十七大和省委十一屆四次全會(huì)精神、加速構(gòu)建現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系的新形勢(shì)下開(kāi)辦的，很重要，也很有現(xiàn)實(shí)意義。在此，我代表廳黨組、省交通廳對(duì)各位學(xué)員順利考取大學(xué)在職工程碩士班表示熱烈的祝賀！同時(shí)向方書(shū)記、吳院長(zhǎng)、林院長(zhǎng)等大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院、土木工程學(xué)院和研究生院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們江蘇交通干部職工教育工作的支持表示衷心的感謝！

此次舉辦的“橋隧與鋼結(jié)構(gòu)”及“軌道交通工程”工程碩士班是省交通廳與大學(xué)合作辦學(xué)的第一個(gè)班次，也是交通廳切實(shí)提高交通干部隊(duì)伍素質(zhì)，加快培養(yǎng)適應(yīng)我省現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系發(fā)展的復(fù)合型、高層次人才的一項(xiàng)重要舉措。這個(gè)班的學(xué)員，層次很高、范圍很廣，既有機(jī)關(guān)干部、交通事業(yè)和企業(yè)單位管理人員，也有廳屬學(xué)校教師和交通科研機(jī)構(gòu)研究人員。大家能在工作很忙的情況下，抽出時(shí)間參加繼續(xù)學(xué)習(xí)，做些理論研究，非常好，為全省廣大交通干部職工樹(shù)立了學(xué)習(xí)榜樣。剛才，方書(shū)記、吳院長(zhǎng)、林院長(zhǎng)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，對(duì)工程碩士培養(yǎng)工作提出了嚴(yán)格要求，希望大家深刻領(lǐng)會(huì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同把這次工程碩士班辦好，辦出特色，辦出成效。下面，結(jié)合當(dāng)前交通發(fā)展形勢(shì)，我簡(jiǎn)要講三點(diǎn)意見(jiàn)。

一、積極把握交通發(fā)展形勢(shì)，自覺(jué)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

近幾年來(lái)，在全省交通行業(yè)廣大干部職工共同努力下，江蘇交通搶抓機(jī)遇、創(chuàng)新克難，取得了歷史上發(fā)展速度最快、投入最多、質(zhì)量最高、成效最好的喜人成績(jī)。高速公路、農(nóng)村公路、航道、港口、鐵路、航空發(fā)展和行政體制改革等都繼續(xù)走在全國(guó)前列，并率先在全國(guó)構(gòu)建了現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系，形成了公鐵水空齊頭并進(jìn)的大交通綜合管理體制。至2007年底，全省公路總里程超13萬(wàn)公里，高速公路通車總里程達(dá)3558公里，密度繼續(xù)位居全國(guó)各省區(qū)首位，并基本實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)暢通。所有行政村100%通公路，提前實(shí)現(xiàn)交通部“到2010年?yáng)|部沿海地區(qū)所有建制村通農(nóng)村公路”的目標(biāo)。蘇通大橋順利通過(guò)交工驗(yàn)收，泰州大橋、南京長(zhǎng)江四橋相繼開(kāi)工。水運(yùn)建設(shè)投資達(dá)到120億元。重點(diǎn)港口建設(shè)快速推進(jìn)，萬(wàn)噸級(jí)以上泊位數(shù)和全省港口貨物通過(guò)能力均位居全國(guó)第一位。新長(zhǎng)鐵路淮安、鹽城、南通“三站一線”建設(shè)全面完成，滬寧、城際鐵路、、滬通鐵路等一些重點(diǎn)項(xiàng)目正在籌劃之中。省內(nèi)機(jī)場(chǎng)建設(shè)速度加快，國(guó)際航班順利開(kāi)通。

交通要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。在剛剛結(jié)束的省委十一屆四次全會(huì)上，省委梁保華書(shū)記指出：“人才資源在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用。江蘇最可寶貴的戰(zhàn)略資源優(yōu)勢(shì)是人力資源，最可依賴的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是科教人才優(yōu)勢(shì)”。省交通廳歷來(lái)重視人才隊(duì)伍建設(shè)，始終把“科教興交通、人才強(qiáng)交通”作為一項(xiàng)重要戰(zhàn)略計(jì)劃來(lái)實(shí)施。當(dāng)前，全省交通正全力構(gòu)建現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系，急需一支規(guī)模更大、結(jié)構(gòu)更優(yōu)、質(zhì)量更高的人才隊(duì)伍，其別需要一批既懂管理又懂專業(yè)技術(shù)、既懂公路水運(yùn)又懂鐵路航空的復(fù)合型、高層次人才。舉辦這次工程碩士班，就是為了在現(xiàn)有人才的基礎(chǔ)上，有選擇性的重點(diǎn)培養(yǎng)一批能夠滿足大交通發(fā)展需要的有用人才，充分體現(xiàn)了廳黨組對(duì)人才培養(yǎng)工作的高度重視。在座的各位，既是當(dāng)前交通發(fā)展的年輕骨干人才，又是未來(lái)發(fā)展大交通的重要后備人才。大家要充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是交通干部人才隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是交通又好又快發(fā)展的迫切需要，也是提升自身素質(zhì)的內(nèi)在需求。希望大家珍惜難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、著力倡導(dǎo)學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，自覺(jué)將學(xué)到的知識(shí)用于交通實(shí)踐

學(xué)以致用，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。同志在“七一”重要講話中指出：“學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。只有同指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合才能把理論學(xué)深學(xué)透。要深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)好、運(yùn)用好科學(xué)理論對(duì)推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的重大意義，大力弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)?！苯煌ㄐ袠I(yè)是專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)。交通干部要善于理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的實(shí)際行動(dòng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地工作?！笆晃濉蹦酥两窈蠛荛L(zhǎng)的一段時(shí)間，江蘇交通仍將處于大發(fā)展的階段，按照我省交通“十一五”發(fā)展規(guī)劃，全省要完成公路水路交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資1800億元。依目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)看，加上鐵路和機(jī)場(chǎng)建設(shè)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破這個(gè)數(shù)字，預(yù)計(jì)將達(dá)到2400億元。特別是當(dāng)前，國(guó)家大部制改革已經(jīng)顯現(xiàn)雛形，下一步，省級(jí)交通部門也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，構(gòu)建現(xiàn)代綜合交通運(yùn)輸體系顯得比以往更加迫切。交通發(fā)展前景良好，但在改革發(fā)展的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)更多的新問(wèn)題、新矛盾，都需要我們進(jìn)一步思考、進(jìn)一步研究。

這次碩士班，大多課程專業(yè)性很強(qiáng)，有相當(dāng)?shù)碾y度。大家一定要認(rèn)真對(duì)待，力爭(zhēng)學(xué)好、學(xué)精、學(xué)以致用。一要理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)?？茖W(xué)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。學(xué)習(xí)研究千萬(wàn)不能脫離實(shí)際，不能形而上學(xué)，大家一定要聯(lián)系工作實(shí)際，踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)知識(shí)。二要開(kāi)拓創(chuàng)新地學(xué)。創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)前交通事業(yè)正在沿著又好又快的方向在發(fā)展，在發(fā)展當(dāng)中既有機(jī)遇，也有挑戰(zhàn)。抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不僅需要我們?cè)趯?shí)踐中探索，更需要在理論研究上有所創(chuàng)新、有所突破，通過(guò)理論上的創(chuàng)新突破來(lái)推動(dòng)實(shí)踐的突破。三要互幫互助地學(xué)。古人云“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而寡聞”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，學(xué)人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要途徑。大家要多請(qǐng)教、多思考、多交流，做到教學(xué)相長(zhǎng)、互學(xué)助長(zhǎng)。

三、齊心協(xié)力，努力將本次碩士班辦成精品班次

多年來(lái)，大學(xué)為江蘇交通行業(yè)輸送了很多優(yōu)秀的人才，這次工程碩士班的順利舉辦，更是大學(xué)對(duì)我們江蘇交通教育和人才工作的有力支持。廳黨組高度重視與大學(xué)的合作辦學(xué)，特別委托廳宣教中心負(fù)責(zé)參與辦班管理，并進(jìn)行全程服務(wù)。宣教中心要以這次聯(lián)合辦班為契機(jī)，加強(qiáng)與大學(xué)研究生院、土木工程學(xué)院和交通運(yùn)輸工程學(xué)院的溝通聯(lián)系，努力探索教育培訓(xùn)改革新路徑，開(kāi)拓教育培訓(xùn)新模式，不斷提高教育培訓(xùn)水平。

一要加強(qiáng)在職學(xué)歷教育特點(diǎn)研究。與短期培訓(xùn)相比，學(xué)歷教育是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過(guò)程，特別是在職的工程碩士教育，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和理論性，既不同于短期的崗位培訓(xùn)，也不同于普通的繼續(xù)教育。在這方面，大學(xué)有著豐富的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，宣教中心要多向大學(xué)學(xué)習(xí)請(qǐng)教，加強(qiáng)對(duì)在職學(xué)歷教育管理的研究，努力將本次碩士班辦成一個(gè)成效顯著、特色鮮明的培訓(xùn)班。

二要加強(qiáng)教學(xué)管理。加強(qiáng)教學(xué)管理是保證辦班質(zhì)量的重要條件。在教學(xué)管理上，要按照大學(xué)工程碩士培養(yǎng)方案和管理制度的要求，努力配合大學(xué)抓好入學(xué)、課堂教學(xué)、考試等管理工作。要落實(shí)相關(guān)部門，選好配強(qiáng)班主任，把工作做細(xì)、做實(shí)。各位學(xué)員要克服工學(xué)矛盾，轉(zhuǎn)變角色，以一個(gè)普通學(xué)生的身份從嚴(yán)要求自己，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度。

篇6

關(guān)鍵詞：研究生；思想政治教育；管理

研究生教育是國(guó)民教育的最高層次，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量專門人才的重任。研究生思想政治教育是研究生教育體系中的重要組成部分，是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要內(nèi)容。高層次創(chuàng)新型人才，不僅需要在所從事科研領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)以及科學(xué)的研究方法，還需要有較高的政治覺(jué)悟和思想道德品質(zhì)。

一、當(dāng)前研究生思想特點(diǎn)

1.趨于明顯的主體差異性

隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生在年齡、職務(wù)、經(jīng)歷上跨度大，價(jià)值觀念分歧也更多。因此，不同層次的學(xué)生在思維方式、個(gè)人行為、性格愛(ài)好、生活習(xí)慣等方面自然會(huì)表現(xiàn)出不同的特征，主體差異性特征明顯。

2.價(jià)值取向現(xiàn)實(shí)性

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊，學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、生存壓力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使他們的人生理想日益務(wù)實(shí)，因此他們的人生觀、價(jià)值觀取向更為現(xiàn)實(shí)。大部分研究生政治上積極向上，但部分學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)功利化。

3.政治熱情高而又帶有盲目性

研究生作為青年群體中的一部分，思想活躍，民主意識(shí)強(qiáng)烈但又普遍缺乏政治經(jīng)驗(yàn)，法律觀念和規(guī)范意識(shí)淡薄。大多數(shù)研究生尚未形成固定的思維模式和生活模式。他們樂(lè)于吸收外來(lái)的新思想，也易受他人影響，難于理智地分析判斷社會(huì)現(xiàn)狀，思想波動(dòng)性大。如果沒(méi)有正確目標(biāo)的指引，部分學(xué)生容易出現(xiàn)偏差。

4.思想道德水平形成的漸進(jìn)性

研究生思想道德修養(yǎng)的形成受本科階段的影響較大，此外，受家庭、社會(huì)、大眾媒體、校園文化等因素影響較多，在潛移默化中逐漸形成自己的思想道德水平，其形成過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)性的過(guò)程，需要持續(xù)引導(dǎo)和不斷規(guī)范。

二、研究生思想政治教育探索

江南大學(xué)生物工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“生物工程學(xué)院”）現(xiàn)有研究生近800人，這其中包含學(xué)歷碩士、專業(yè)碩士、工程碩士（近期啟動(dòng)“卓越工程師”碩士培養(yǎng)）。經(jīng)過(guò)多年探索，結(jié)合生物工程學(xué)院特點(diǎn)，形成了“一二三”管理模式。

1.“一個(gè)理念”——全過(guò)程培養(yǎng)、協(xié)同管理

研究生的教育是一個(gè)全過(guò)程教育，研究生的思想政治教育也是一樣。生物工程學(xué)院堅(jiān)持對(duì)學(xué)生全程跟蹤、全過(guò)程培養(yǎng)。進(jìn)校伊始，由黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭開(kāi)展入學(xué)教育，介紹學(xué)院、專業(yè)情況，讓研究生一進(jìn)校就感受到學(xué)院的人性化管理，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和愛(ài)校情感。學(xué)期中，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家，組織開(kāi)放式報(bào)告和交流活動(dòng)，開(kāi)闊了研究生視野，以2011年為例，學(xué)院組織講座共32場(chǎng)；以社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生、參與科創(chuàng)項(xiàng)目，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)科研氛圍；畢業(yè)階段，開(kāi)拓各種渠道以提高研究生就業(yè)力，如聘請(qǐng)知名企業(yè)HR和優(yōu)秀校友開(kāi)設(shè)講座。

學(xué)院調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量包括離退休教師、校友、合作企業(yè)及管理、實(shí)驗(yàn)和教學(xué)教師，讓他們也參與到學(xué)生的思想政治教育管理中，聘請(qǐng)離退休教師為研究生黨建組織員，審核黨員發(fā)展和培養(yǎng)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)，通過(guò)合作企業(yè)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，定期邀請(qǐng)已退休的學(xué)術(shù)泰斗為研究生開(kāi)設(shè)講座。研究生的思想政治教育不應(yīng)僅停留在一年級(jí)，對(duì)研究生需要進(jìn)行全過(guò)程跟蹤，同時(shí)調(diào)動(dòng)一切資源使其成為輔導(dǎo)員思想政治教育的有力抓手，從而提高工作效率，提升教育質(zhì)量。

2.“二個(gè)平臺(tái)”——橫向班級(jí)平臺(tái)、縱向?qū)嶒?yàn)室黨支部平臺(tái)

生物工程學(xué)院建立了橫向班級(jí)平臺(tái)和縱向?qū)嶒?yàn)室黨支部平臺(tái)。橫向班級(jí)平臺(tái)主要負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)性管理包括資料整理、日常通知、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定和就業(yè)信息等；通過(guò)班級(jí)組織活動(dòng)，加強(qiáng)同年級(jí)、同班級(jí)研究生之間的交流?？v向?qū)嶒?yàn)室黨支部平臺(tái)，主要進(jìn)行支部的黨員發(fā)展和再教育，完善的制度保障了黨員發(fā)展工作規(guī)范化和程序化；以黨支部為單位的實(shí)驗(yàn)室定期開(kāi)展學(xué)術(shù)科研交流，高年級(jí)的黨員指導(dǎo)低年級(jí)研究生，并通過(guò)自身模范榜樣作用帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的氛圍。通過(guò)橫縱交叉的方式，完善了研究生日常事務(wù)和思想管理。

3.“三支隊(duì)伍”——導(dǎo)師隊(duì)伍、中心秘書(shū)隊(duì)伍和研究生會(huì)隊(duì)伍

緊緊聯(lián)絡(luò)好三支隊(duì)伍，使其成為研究生思想政治教育管理中的有效抓手。通過(guò)發(fā)揮導(dǎo)師的關(guān)懷功能、中心秘書(shū)的輔助功能和研究生會(huì)的服務(wù)功能加強(qiáng)研究生的思想政治教育管理。

目前，生物工程學(xué)院主要采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)、中心管理的模式，對(duì)于工科研究生，他們的大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室中度過(guò)，導(dǎo)師在其研究生生涯階段對(duì)其有著至關(guān)重要的影響力，因此可以充分發(fā)揮導(dǎo)師的關(guān)懷功能，對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)業(yè)關(guān)懷、生活關(guān)懷和發(fā)展關(guān)懷。學(xué)業(yè)上，導(dǎo)師全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研，定期組織研究生開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)和課題進(jìn)展匯報(bào)會(huì)，給予指導(dǎo)和建議；生活上，關(guān)心研究生的生活、戀愛(ài)和思想動(dòng)態(tài)，特別是一些特殊群體如家境困難或心理有問(wèn)題的研究生；導(dǎo)師還對(duì)學(xué)生的組織發(fā)展、就業(yè)發(fā)展等給予關(guān)懷，黨員發(fā)展過(guò)程導(dǎo)師有推薦和一票否決的權(quán)力，許多導(dǎo)師還為研究生就業(yè)提供指導(dǎo)、幫助他們聯(lián)系單位。

中心秘書(shū)是實(shí)驗(yàn)室管理的具體人員，充分發(fā)揮其在研究生思想政治教育管理中的輔助功能，有助于輔導(dǎo)員更好地了解研究生在實(shí)驗(yàn)室中的具體表現(xiàn)，對(duì)其管理更有效，服務(wù)更有針對(duì)性。中心秘書(shū)主要在科研、思想和教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行輔助：科研上，管理實(shí)驗(yàn)室科研環(huán)境，對(duì)研究生實(shí)驗(yàn)給予指導(dǎo)；思想上，協(xié)助輔導(dǎo)員管理實(shí)驗(yàn)室黨支部，與導(dǎo)師和研究生進(jìn)行溝通；教學(xué)上，協(xié)助管理研究生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，如中期考核、答辯等事宜。

研究生會(huì)是研究生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著豐富研究生業(yè)余生活、科技創(chuàng)新和就業(yè)服務(wù)的職責(zé)。以“朱寶鏞大講壇”為載體，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬國(guó)際視野，在生物工程研究生中營(yíng)造求實(shí)、創(chuàng)新、爭(zhēng)先的學(xué)術(shù)氛圍。生物工程學(xué)院院研究生連續(xù)多年獲得國(guó)家級(jí)“大挑”“小挑”獎(jiǎng)項(xiàng)，以2011年為例，研究生發(fā)表SCIE 94篇、EI 49篇。打造研究生會(huì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作新品牌：“職場(chǎng)問(wèn)道”——研究生就業(yè)能力大講堂，舉辦優(yōu)秀校友講座、優(yōu)秀畢業(yè)生面對(duì)面等活動(dòng)。開(kāi)展五院聯(lián)誼舞會(huì)、籃球聯(lián)賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、羽毛球賽等內(nèi)容豐富、吸引力強(qiáng)的校園文體活動(dòng)，這在豐富研究生業(yè)余生活的同時(shí)也培養(yǎng)了一批研究生干部。

通過(guò)“一二三”管理模式，有效加強(qiáng)了研究生思想政治教育，提升了工作實(shí)效。但研究生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，筆者還在不斷嘗試和探索，尋求更加有效的方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣春曉.研究生教育管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，14（5）：98—99.

篇7

關(guān)鍵詞：研究生 教育管理 培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）02（c）-0-01

1 高校研究生教育管理

1.1 以學(xué)校為主導(dǎo)，與院（系）二者之間雙重管理

學(xué)校首先應(yīng)明確校與院（系）兩級(jí)研究生管理部門的各自分工和不同權(quán)責(zé)，以研究生院作為學(xué)校研究生的主管部門，致力于確立標(biāo)準(zhǔn)、制定各項(xiàng)方針政策、統(tǒng)一協(xié)調(diào)和檢查監(jiān)督，逐步實(shí)現(xiàn)高校研究生教育學(xué)校和院（系）雙重管理，不斷完善高校研究生的教育管理模式。院（系）根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，針對(duì)研究生層次多樣化，個(gè)性化地管理本專業(yè)研究生的學(xué)習(xí)、生活和科研工作等。為各院系量身定做培養(yǎng)方案，為研究生的全面發(fā)展制定規(guī)劃，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。

1.2 以導(dǎo)師為核心，與教研室之間協(xié)同管理

導(dǎo)師不單單只是負(fù)責(zé)研究生的學(xué)業(yè)，更應(yīng)該是研究生的思想政治教育、日常管理等的首要責(zé)任人。研究生培養(yǎng)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和教研室協(xié)同管理相結(jié)合的指導(dǎo)體制。教研室應(yīng)成立研究生指導(dǎo)小組，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成論文的選題、和論文兩個(gè)環(huán)節(jié)。相關(guān)教研室成立研究生指導(dǎo)小組，對(duì)研究生課題進(jìn)行開(kāi)題論證，并對(duì)研究生在具體實(shí)驗(yàn)中期間可能遇到的困難，進(jìn)行充分的論證，并對(duì)其課題的先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性等方面進(jìn)行嚴(yán)格審查。導(dǎo)師應(yīng)經(jīng)常與研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)思路等方面的探討。導(dǎo)師與教研室之間協(xié)同配合，共同管理，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，齊心協(xié)力做好對(duì)高校研究生的教育管理工作。

1.3 以高校研究生為主體，與研究生會(huì)之間共同管理

在高校研究生教育管理中，研究生始終是主體，根據(jù)研究生自我管理和自我約束能力較強(qiáng)的特點(diǎn)和其專業(yè)、年齡、個(gè)人經(jīng)歷等方面的特殊性，學(xué)校應(yīng)在日常的教育管理中充分體現(xiàn)以人為本和個(gè)性化發(fā)展的思想，使他們的主動(dòng)性主體性在教育管理的活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在高校研究生中成立研究生會(huì)，將研究生會(huì)作為聯(lián)系老師與研究生之間的紐帶，關(guān)注研究生的學(xué)習(xí)、科研、情感和生活情況。積極幫助研究生完善自身人格魅力，激發(fā)自身科研興趣，提高自身奮斗目標(biāo)，約束自身紀(jì)律，調(diào)節(jié)自身心理健康，服從學(xué)校統(tǒng)一管理，充分調(diào)動(dòng)研究生科研中的創(chuàng)造性和積極性。

高校研究生來(lái)源廣泛，年齡不均，社會(huì)閱歷深淺不一，科研、生活不統(tǒng)一的特點(diǎn)，迫切需要研究生培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新[1]。

2 高校研究生培養(yǎng)機(jī)制

2.1 培養(yǎng)方式多樣化

近年來(lái)，伴隨著高校研究生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生的培養(yǎng)方式也日益增多，從原有的學(xué)術(shù)型碩士，到專業(yè)型碩士和工程碩士等。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使高校研究生的培養(yǎng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)制定培養(yǎng)方案和指導(dǎo)模式，完善研究生質(zhì)量保障體系，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生對(duì)新鮮事物反應(yīng)敏銳，精力充沛，能在短時(shí)間內(nèi)接受和掌握新理論、新技術(shù)、新方法。根據(jù)高校研究生所學(xué)專業(yè)的不同，分別制定適合研究生發(fā)展的培養(yǎng)方式，將導(dǎo)師指導(dǎo)與研究生自學(xué)結(jié)合起來(lái)，使研究生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、科學(xué)思維分析的能力、動(dòng)手實(shí)踐操作的能力和獨(dú)立解決的能力得到鍛煉，從而培養(yǎng)研究生的銳意進(jìn)取精神。在導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)的同時(shí)，必須充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自己動(dòng)手建立技術(shù)方法并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。研究生培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)結(jié)合，鼓勵(lì)研究生參與到相應(yīng)教學(xué)工作中，這不僅充分調(diào)動(dòng)了研究生參與科研工作的積極性，還通過(guò)實(shí)踐，使研究生在全面掌握知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)及組織教學(xué)能力等方面都得到充分鍛煉。為研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造更廣闊、更自由的空間。

2.2 培養(yǎng)形式網(wǎng)絡(luò)化

培養(yǎng)機(jī)制改革著力于建立起以科研為主的導(dǎo)師責(zé)任制和與科研緊密聯(lián)系的導(dǎo)師資助制。改革后，導(dǎo)師不僅要負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)科研，而且還成為了研究生思想政治教育、日常管理等的首要責(zé)任人。隨著培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)的深入推進(jìn)，研究生教育更應(yīng)該自主化、個(gè)性化、多元化[2]。然而，高校研究生有別與本科生的教育管理和培養(yǎng)形式。面對(duì)研究生教育管理相對(duì)松散、難度相對(duì)較大等特點(diǎn)，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，積極探索新的途徑、方法和手段。信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)以其傳輸快捷、信息海量、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣、形式多元、溝通自由[3]等特點(diǎn)，為創(chuàng)新與加強(qiáng)研究生教育管理提供了良好條件，豐富了研究生的培養(yǎng)形式。首先，以院（系）為單位建立研究生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，提高研究生教育管理效率，創(chuàng)新研究生教育管理培養(yǎng)模式。建立研究生基本信息資料庫(kù)和研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，及時(shí)更新學(xué)術(shù)講座，各科研組的研究進(jìn)展，促進(jìn)研究生之間的學(xué)術(shù)交流。將院（系）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯總到學(xué)校，使研究生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解到全校各院（系）的有關(guān)決策和信息。其次，建立高校研究生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將高效研究生教育管理培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新落到實(shí)處。針對(duì)畢業(yè)生建立、健全畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，為高校研究生就業(yè)提供相對(duì)及時(shí)，豐富的資源。網(wǎng)絡(luò)化作為高校研究生教育管理培養(yǎng)模式創(chuàng)新必然發(fā)揮重要作用。

2.3 培養(yǎng)模式制度化

有效的運(yùn)行機(jī)制是研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化順利實(shí)施的可靠保障。在具體教育管理網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)施中，學(xué)校、院（系）、導(dǎo)師三級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)既要合理劃分邊界，確定各自主體內(nèi)容，避免資源重復(fù)浪費(fèi)，同時(shí)也要在層級(jí)指導(dǎo)原則下，確保各層級(jí)平臺(tái)互連互通，整個(gè)學(xué)校的教育管理信息縱向聯(lián)系順暢。建立健全學(xué)校各職能部門、學(xué)院、學(xué)科、導(dǎo)師和研究生之間的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制，既是研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化的必然要求，也是研究生教育管理網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施后的必然結(jié)果。

總之，在高校研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，要保證高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量就必須創(chuàng)新思維，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)研究生的教育管理模式提出更高的要求，在實(shí)踐中不斷完善，不斷調(diào)整，促使研究生將自己的積極性轉(zhuǎn)移到科學(xué)研究上，進(jìn)而建立健全科學(xué)的、規(guī)范的、行之有效的制度與措施，促進(jìn)研究生教育水平和科研水平的整體提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張敏，王春燕.高校研究生黨員教育管理培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（2）：112.

篇8

江蘇大學(xué)是2001年8月經(jīng)教育部批準(zhǔn)由原江蘇理工大學(xué)、鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院和鎮(zhèn)江師范?？茖W(xué)校合并組建的以工科為特色的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，是全國(guó)首批具有博士、碩士學(xué)位授予權(quán)的高校之一。學(xué)校的辦學(xué)歷史可追溯到1902年晚清名臣張之洞在南京創(chuàng)辦的三江師范學(xué)堂。2002年 5月，江蘇省委、省政府為南京大學(xué)、東南大學(xué)、江蘇大學(xué)等9所從三江師范學(xué)堂發(fā)展而來(lái)的高校隆重舉行辦學(xué)百年慶典，并贈(zèng)鼎紀(jì)念。

學(xué)校座落在風(fēng)景秀麗的江南歷史文化名城——江蘇省鎮(zhèn)江市，占地面積3045畝。學(xué)?，F(xiàn)有教職工4700余人，其中教授320余人，特聘兩院院士7人，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授1人，國(guó)家杰出青年基金獲得者2人，“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”人選7人，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首席科學(xué)家1人，博士生指導(dǎo)教師180余人。全日制在校學(xué)生42000余人，其中研究生7200余人。擁有8個(gè)博士后科研流動(dòng)站，9個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，42個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，35個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，167個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)（培育）學(xué)科，3個(gè)江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，3個(gè)江蘇省一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科培育建設(shè)點(diǎn)，4個(gè)江蘇省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，13個(gè)江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。擁有國(guó)家工程技術(shù)研究中心1個(gè)，教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，部省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心20個(gè)。擁有26個(gè)工程碩士授權(quán)領(lǐng)域和MBA、臨床醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)、農(nóng)業(yè)推廣、資產(chǎn)評(píng)估、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。

“十一五”期間，科研經(jīng)費(fèi)總量達(dá)11億元，其中縱向經(jīng)費(fèi)3.29億元；獲得一批國(guó)家杰出青年科學(xué)基金、“十一五”重大科技專項(xiàng)、“863”重點(diǎn)項(xiàng)目等高層次項(xiàng)目，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金217項(xiàng)、國(guó)家社科基金17項(xiàng)；獲科技成果獎(jiǎng)5項(xiàng)、何梁何利基金科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲部、省級(jí)科研成果獎(jiǎng)130余項(xiàng)；三大檢索收錄論文3300余篇；專利申請(qǐng)與授權(quán)總數(shù)分別為1300余件和630余件。2010年，學(xué)校發(fā)明專利申請(qǐng)量居全國(guó)高校35位，有效發(fā)明專利量列全國(guó)高校 47位。

學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，工科優(yōu)勢(shì)明顯，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積淀形成了“秉承為農(nóng)服務(wù)辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持走工科院校為農(nóng)服務(wù)道路”的鮮明特色，構(gòu)建了工科、生命醫(yī)藥、理學(xué)、經(jīng)管、人文五大學(xué)科板塊，形成了重點(diǎn)突出、交叉滲透、板塊聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的綜合性大學(xué)學(xué)科格局。

篇9

要：教育管理信息化作為教育信息化的重要組成部分，正受到越來(lái)越多的關(guān)注。構(gòu)建安全、穩(wěn)定、高效的高校業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)是教育管理信息化的關(guān)鍵前提。本文研究了基于校園網(wǎng)的高校數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了各種模式的特點(diǎn)，并展望了云計(jì)算時(shí)代的高校數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵字：高校教育信息化；高校數(shù)據(jù)庫(kù)；信息系統(tǒng)；教育云；云數(shù)據(jù)庫(kù)

中圖分類號(hào)：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1673-8454（2012）23-0025-03

在我國(guó)高校信息化中，各類業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)是支撐教育管理信息化發(fā)展的重要組成。幾乎所有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)施中，都需要數(shù)據(jù)庫(kù)在后臺(tái)支撐。安全、穩(wěn)定、高效的數(shù)據(jù)庫(kù)是業(yè)務(wù)系統(tǒng)正常運(yùn)行的有力支撐，設(shè)計(jì)合理且可持續(xù)發(fā)展的高校數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃是教育管理信息化順利推廣和發(fā)展的關(guān)鍵一步。

華東師范大學(xué)近年來(lái)在高校信息化建設(shè)成果頗多，“通過(guò)搭建公共數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校園內(nèi)各種信息系統(tǒng)的互通互連和數(shù)據(jù)共享”。[1]下面筆者將就高等教育管理信息化建設(shè)過(guò)程中的數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述及分析。

一、基于校園網(wǎng)的高校數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展現(xiàn)狀及分析

1.業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨(dú)立數(shù)據(jù)庫(kù)模式

早期的高校業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)通常由業(yè)務(wù)處室來(lái)組織開(kāi)發(fā)和使用。作為業(yè)務(wù)部門開(kāi)展業(yè)務(wù)的輔助工具，業(yè)務(wù)系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)通常是僅為業(yè)務(wù)部門自己使用。各部門采用自己的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合部門需求的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，建設(shè)為自己所用的數(shù)據(jù)庫(kù)，如圖1所示。

各部門的數(shù)據(jù)庫(kù)在自己的系統(tǒng)里運(yùn)行良好，但是一旦需要與其他部門的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交換或同步的時(shí)候，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)由于數(shù)據(jù)庫(kù)類型的不同，或數(shù)據(jù)庫(kù)里表的字段格式不同，在數(shù)據(jù)共享時(shí)出現(xiàn)很多問(wèn)題。數(shù)據(jù)庫(kù)有多種多樣，有SQL　SERVER/ACCESSS/FOXPRO等，甚至也有采用Excel存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)庫(kù)多數(shù)缺乏專業(yè)管理人員，數(shù)據(jù)充分利用和共享的作用非常有限。

2.業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)部分交換或同步模式

隨著高校信息化的發(fā)展，各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨(dú)立數(shù)據(jù)庫(kù)的模式漸漸被打破，開(kāi)始有業(yè)務(wù)部門溝通協(xié)調(diào)，推動(dòng)數(shù)據(jù)的交換共享。如圖2所示，教學(xué)系統(tǒng)需要學(xué)生和教師的數(shù)據(jù)，然而最準(zhǔn)確的學(xué)生和教師數(shù)據(jù)是在學(xué)生處和人事處，原先教務(wù)管理部門需要定期找學(xué)生處和人事處索取數(shù)據(jù)來(lái)更新教學(xué)系統(tǒng)，這常常造成數(shù)據(jù)不一致，給師生帶來(lái)困擾。

由于數(shù)據(jù)需要及時(shí)更新，采用人工更新的方法顯然既費(fèi)力又不能達(dá)到數(shù)據(jù)及時(shí)共享的要求，這就衍生了多種數(shù)據(jù)交換和同步工具。Oracle公司的ODI工具常常被用于數(shù)據(jù)同步，在高校整合信息系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)之前曾發(fā)揮了很大的作用，它促進(jìn)了校內(nèi)各類數(shù)據(jù)的及時(shí)流通和同步。盡管ODI能支持大多數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)同步，但數(shù)據(jù)同步不僅對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)表的字段對(duì)應(yīng)有要求，也需要依賴網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性及網(wǎng)絡(luò)帶寬的保證，一旦同步數(shù)據(jù)量達(dá)到一定規(guī)模，常常需要網(wǎng)絡(luò)的QoS保障。

3.公共數(shù)據(jù)庫(kù)或核心數(shù)據(jù)庫(kù)模式

近幾年，由于教育信息化的作用越來(lái)越顯著，各個(gè)高校開(kāi)始加大對(duì)信息化建設(shè)的重視和投入。許多著名高校成立了信息化建設(shè)指導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)/副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，組建了專職的信息化建設(shè)隊(duì)伍，成立了學(xué)校的信息化辦公室或網(wǎng)絡(luò)信息中心等作為校級(jí)信息化建設(shè)機(jī)構(gòu)，有力地推動(dòng)了數(shù)字化校園的發(fā)展。隨著校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐漸成熟，高校已有能力整合校園網(wǎng)內(nèi)的信息系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)庫(kù)整合起來(lái)，統(tǒng)一設(shè)計(jì)、逐一部署、靈活管理，建立起校級(jí)的公共數(shù)據(jù)庫(kù)或核心數(shù)據(jù)庫(kù)，如圖3所示。

這個(gè)階段的高校數(shù)據(jù)庫(kù)大多數(shù)采用Oracle或SQL　SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，在數(shù)據(jù)處理能力和安全、穩(wěn)定性方面有了很大的提升。高校的公共數(shù)據(jù)庫(kù)包含了學(xué)校的核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)，如教師信息、學(xué)生信息、教學(xué)管理、科研管理等高校最核心的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。這些核心數(shù)據(jù)放置在同一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，利用數(shù)據(jù)庫(kù)多用戶管理和權(quán)限靈活控制的特點(diǎn)，各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)既相互獨(dú)立，又能直接在數(shù)據(jù)庫(kù)里調(diào)用其它系統(tǒng)的任何數(shù)據(jù)，當(dāng)然這是基于學(xué)校管理部門的協(xié)調(diào)和授權(quán)。在信息化建設(shè)高度集中的學(xué)校，這樣的數(shù)據(jù)庫(kù)模式最經(jīng)濟(jì)，能減少業(yè)務(wù)部門對(duì)服務(wù)器的重復(fù)采購(gòu)，也能減少各部門對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員的需求。由學(xué)校的信息化管理部門統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，公共數(shù)據(jù)庫(kù)的模式推動(dòng)了高校教育管理信息化的快速發(fā)展。

4.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)交換或同步模式

國(guó)內(nèi)高校的管理理念并非完全一致，各個(gè)高校有著自己的傳統(tǒng)和文化，因此組織機(jī)構(gòu)形式也是多種多樣。在一些沒(méi)有校級(jí)信息化管理部門，或者是各個(gè)業(yè)務(wù)部門的信息化建設(shè)能力較強(qiáng)的高校里，可以采用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)模式，即由學(xué)校統(tǒng)一建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，存儲(chǔ)最基礎(chǔ)和核心的數(shù)據(jù)，如學(xué)生基本信息、教師基本信息、課程標(biāo)準(zhǔn)編碼、科研成果類型標(biāo)準(zhǔn)編碼等，各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)獨(dú)立建立數(shù)據(jù)庫(kù)，但在使用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的時(shí)候，統(tǒng)一調(diào)用學(xué)校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，如圖4所示。

采用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的模式，由學(xué)校統(tǒng)一管理和維護(hù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，一方面可以保證基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的權(quán)威性和一致性，另一方面可以讓業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)更加獨(dú)立，業(yè)務(wù)相互之間的影響降到最低，并且可使業(yè)務(wù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)商完全獨(dú)立，促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)商的良性競(jìng)爭(zhēng)，提升業(yè)務(wù)系統(tǒng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理和維護(hù)離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化的強(qiáng)力支持，只有高度重視基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，才能充分發(fā)揮基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的作用，為高校教育管理信息化起到有效支撐。

二、高校數(shù)據(jù)庫(kù)未來(lái)發(fā)展展望

2006年3月，亞馬遜（Amazon）推出彈性計(jì)算云（Elastic　Compute　Cloud，EC2）服務(wù)。2006年8月9日，Google首席執(zhí)行官Eric　Schmidt在搜索引擎大會(huì)（SES　San　Jose　2006）首次提出“云計(jì)算”（Cloud　Computing）的概念。至此，云計(jì)算開(kāi)始在商業(yè)領(lǐng)域如火如荼地發(fā)展和應(yīng)用。[2]云計(jì)算是繼20世紀(jì)80年代大型計(jì)算機(jī)到客戶端—服務(wù)器大轉(zhuǎn)變之后的計(jì)算機(jī)界又一巨變。用戶無(wú)需自己投入基礎(chǔ)設(shè)施，不必具備相應(yīng)的平臺(tái)管理技術(shù)，也無(wú)需自己開(kāi)發(fā)軟件，只需要提交服務(wù)申請(qǐng)，云計(jì)算平臺(tái)供應(yīng)商會(huì)提供相應(yīng)的服務(wù)交付，提供基于互聯(lián)網(wǎng)的資源和服務(wù)。通過(guò)以自助、動(dòng)態(tài)伸縮、可計(jì)量的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)共享計(jì)算資源池的按需訪問(wèn)，云計(jì)算在速度、敏捷性和效率方面提供了無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

隨著世界范圍教育信息化的逐步推進(jìn)，云計(jì)算也迅速應(yīng)用于高校教育信息化中。2007年10月，Google與IBM開(kāi)始在美國(guó)大學(xué)校園，包括卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)柏克萊分校及馬里蘭大學(xué)等，推廣云計(jì)算的計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃希望能降低分布式計(jì)算技術(shù)在學(xué)術(shù)研究方面的成本，并為這些大學(xué)提供相關(guān)的軟硬件設(shè)備及技術(shù)支持。學(xué)生則可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展各項(xiàng)以大規(guī)模計(jì)算為基礎(chǔ)的研究項(xiàng)目。[3]國(guó)內(nèi)的教育云也緊跟世界潮流：2011年4月，廈門大學(xué)軟件學(xué)院開(kāi)設(shè)軟件工程專業(yè)碩士移動(dòng)云計(jì)算研究方向，秋季正式招生；[4]同年5月，微軟亞太研發(fā)集團(tuán)與上海交通大學(xué)正式宣布將聯(lián)手搭建國(guó)內(nèi)首個(gè)高校“云計(jì)算教學(xué)與科研平臺(tái)”；[5]6月，天津大學(xué)與曙光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司（簡(jiǎn)稱曙光公司）合作共建“天津大學(xué)云計(jì)算中心”，為首個(gè)高校云計(jì)算中心；[6]　9月，第一屆移動(dòng)云計(jì)算創(chuàng)新論壇暨2011級(jí)移動(dòng)云計(jì)算、交互設(shè)計(jì)方向軟件工程碩士開(kāi)學(xué)典禮在北京航空航天大學(xué)大學(xué)隆重舉行。[7]深圳大學(xué)城云計(jì)算公共服務(wù)平臺(tái)投入運(yùn)行。[8]

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國(guó)家教育云服務(wù)模式?！盵13]展望新一代高校數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展，云數(shù)據(jù)庫(kù)（CloudDB）將逐步進(jìn)入高校并成為主流。業(yè)界數(shù)據(jù)庫(kù)主流廠商Oracle推出了Oracle　PaaS平臺(tái)，用于構(gòu)建以公有云或私有云服務(wù)形式提供的應(yīng)用平臺(tái)。Oracle　PaaS平臺(tái)基于Oracle網(wǎng)格技術(shù)，這些技術(shù)包括帶有真正應(yīng)用集群的Oracle　數(shù)據(jù)庫(kù)和Oracle應(yīng)用網(wǎng)格（包括　WebLogic　Server、Coherence內(nèi)存中數(shù)據(jù)網(wǎng)格和JRockit　JVM）。在集群中間件和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)這一基礎(chǔ)之上，Oracle　PaaS平臺(tái)還包括諸如Oracle　SOA　Suite、Oracle　BPM　Suite、Oracle　Identity　Management　和　Oracle　WebCenter　這樣的一些組件。[9]　Oracle還推出Exadata云數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，這一切都為在教育信息化中實(shí)施云數(shù)據(jù)庫(kù)提供了基礎(chǔ)和保障。云數(shù)據(jù)庫(kù)解決了數(shù)據(jù)集中和共享的問(wèn)題，并提供了一種創(chuàng)新的數(shù)據(jù)庫(kù)使用方式，業(yè)務(wù)系統(tǒng)用戶無(wú)需了解數(shù)據(jù)庫(kù)的配置情況，只需提交服務(wù)申請(qǐng)，云數(shù)據(jù)庫(kù)管理部門會(huì)按需分配，靈活伸縮，極大程度地節(jié)約了資源，促進(jìn)了教育管理信息化高速發(fā)展。

三、　總結(jié)

在云計(jì)算風(fēng)起云涌的時(shí)代，高校信息化建設(shè)必將迎來(lái)新一輪快速發(fā)展的時(shí)期?？偨Y(jié)上述幾種數(shù)據(jù)庫(kù)模式，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇最合適的模式來(lái)開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)，讓信息化建設(shè)推動(dòng)高校與國(guó)際接軌，努力建成世界一流大學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任友群.教育信息化提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].中國(guó)教育信息化，2008（20）.

[2][3]云計(jì)算[EB/OL].　http：///view/1316082.htm.

[4]廈門大學(xué)軟件學(xué)院開(kāi)設(shè)移動(dòng)云計(jì)算方向?qū)I(yè)碩士[EB/OL].　http：//.cn/it/2011-04-20/19045429800.shtml.

[5]微軟亞太研發(fā)集團(tuán)與上海交通大學(xué)攜手助力云計(jì)算人才培養(yǎng)[EB/OL].　http：///china/ard/newsrelease/press20110504.aspx.

[6]天津大學(xué)與曙光公司共建云計(jì)算中心[EB/OL].　http：///focus_1658/20110701/t20110701_643410.shtml.

[7]首屆移動(dòng)云計(jì)算創(chuàng)新論壇暨“移動(dòng)云計(jì)算”與“交互設(shè)計(jì)”專業(yè)開(kāi)學(xué)典禮[EB/OL].　http：///MC/show.asp？id=383.

篇10

[關(guān)鍵詞]地方高等院校 聯(lián)合培養(yǎng) 研究生教育

[作者簡(jiǎn)介]黃穎斌（1976- ），女，湖北武漢人，江漢大學(xué)研究生處招生及教育管理辦公室主任，在讀博士，研究方向?yàn)檠芯可逃芾?。（湖?武漢 430056）

[基金項(xiàng)目]本文系2007年湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“普通本科院校聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式探索”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2007B338）

[中圖分類號(hào)]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0017-02

地方高等院校是指由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“地方高?！保?。地方高校學(xué)生的生源和就業(yè)具有非常明顯的“本地性”，但卻因?yàn)椤皩W(xué)位點(diǎn)少，學(xué)科覆蓋面窄”而遭遇發(fā)展瓶頸。于是，眾多地方高校特別是在爭(zhēng)取獲得碩士或博士學(xué)位授予權(quán)之前都開(kāi)展了聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。在期刊網(wǎng)中輸入“聯(lián)合培養(yǎng)研究生”能檢索出73篇相關(guān)文章，在檢索結(jié)果中加入“地方高校”的關(guān)鍵字只搜索出不到10篇文章。通過(guò)文獻(xiàn)歸納分析，目前對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的研究大多數(shù)主要是關(guān)于有碩士或博士學(xué)位授予權(quán)的高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士等專業(yè)學(xué)位研究生、高校與科研機(jī)構(gòu)以研究項(xiàng)目為紐帶聯(lián)合培養(yǎng)研究生等。聯(lián)合培養(yǎng)研究生在地方高?！吧瘛边^(guò)程中起到重要的推動(dòng)作用，而理論界卻缺乏對(duì)該項(xiàng)目工作的系統(tǒng)研究。因此，應(yīng)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的案例進(jìn)行剖析，探索構(gòu)建符合地方高校發(fā)展特性的聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作新模式。

一、聯(lián)合培養(yǎng)研究生的形式分類

（一）以培養(yǎng)單位性質(zhì)劃分

1.校際聯(lián)合培養(yǎng)。即地方高校與國(guó)內(nèi)外知名高校之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生，可分為中外聯(lián)合培養(yǎng)和國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)。中外聯(lián)合培養(yǎng)模式常見(jiàn)的有國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、交換生、雙學(xué)位、國(guó)際時(shí)期學(xué)校、海外實(shí)習(xí)、國(guó)外短期訪學(xué)、中外合作辦學(xué)等。這些模式能快速地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)高校的國(guó)際交流，讓研究生進(jìn)入到世界學(xué)術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)內(nèi)高校聯(lián)合培養(yǎng)，多為低一級(jí)學(xué)位授予單位和高一級(jí)學(xué)位授予單位之間的合作，如碩士學(xué)位授予單位與博士學(xué)位授予單位、學(xué)士學(xué)位授予單位與碩士學(xué)位授予單位的聯(lián)合培養(yǎng)，或是同一級(jí)學(xué)位授予單位中無(wú)學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科單位與有學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科單位進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。目前，國(guó)內(nèi)沒(méi)有碩士或博士學(xué)位授予權(quán)的高校多為地方高校，他們開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)研究生多少帶有為申請(qǐng)學(xué)位授予權(quán)積累經(jīng)驗(yàn)和條件的短期目的。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)。即地方高校與高科技企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求日益迫切，而這正是校企合作的基本契合點(diǎn)。在這種模式下，地方高校聘用企業(yè)一線優(yōu)秀研發(fā)人員指導(dǎo)研究生開(kāi)展科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫(xiě)，同時(shí)讓校內(nèi)年青教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線了解科研轉(zhuǎn)化和研究新方向，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”研究生指導(dǎo)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)企業(yè)研發(fā)急需的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的拔尖人才。

3.校所聯(lián)合培養(yǎng)。即高校與各類專業(yè)型科研院所通過(guò)聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究進(jìn)行研究生聯(lián)合培養(yǎng)，其鮮明的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為牽引、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、培養(yǎng)高層次拔尖人才。無(wú)論是中國(guó)科學(xué)院及其下屬的各研究院所還是地方政府設(shè)立的各級(jí)研究院所，都擁有很強(qiáng)的科研實(shí)力，且科研課題多、項(xiàng)目層次高、經(jīng)費(fèi)充足，但又存在學(xué)科相對(duì)單一、研究生規(guī)模較小、注重研究生科學(xué)研究而基礎(chǔ)課程教育資源缺乏等弱點(diǎn)。高校則基礎(chǔ)課程教育資源充足而專業(yè)研究設(shè)備較少、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，兩者聯(lián)合，恰好取長(zhǎng)補(bǔ)短。教育部積極鼓勵(lì)這種合作，2009年印發(fā)了《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作暫行辦法》，2010年又下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展高等學(xué)校和工程研究院所聯(lián)合培養(yǎng)干士研究生試點(diǎn)工作的通知》。根據(jù)教育部的“高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)研究生試點(diǎn)工作專項(xiàng)招生計(jì)劃”，近三年來(lái)，校所聯(lián)合培養(yǎng)研究生發(fā)展迅速：招生單位由2010的14家、2011年的29家增長(zhǎng)到2012年的42家，聯(lián)合培養(yǎng)單位由2010年的22家（碩士2家）、2011年的65家（碩士3家）增長(zhǎng)到2012年的113家（碩士4家）。

4.校政聯(lián)合培養(yǎng)。即地方高校與當(dāng)?shù)卣笆聵I(yè)單位開(kāi)展研究生聯(lián)合培養(yǎng)。在這種模式下，地方高校通過(guò)派研究生赴地方政府部門開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、聘請(qǐng)政府政策研究人員擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師等方式讓研究生參與到地方政策問(wèn)題研究中。江漢大學(xué)與武漢市政府開(kāi)展的地方志研究、與武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)和武漢化學(xué)工業(yè)區(qū)等簽訂的戰(zhàn)略協(xié)議中都包含聯(lián)合培養(yǎng)研究生等創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容。

（二）其他形式分類

從聯(lián)合培養(yǎng)研究生的層次來(lái)看，可以分為聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生和聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生，如高校和科研院所合作多培養(yǎng)博士研究生。從聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)類別來(lái)看，可以分為聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生和聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。例如，校際之間多培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，校企合作則多聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型研究生。從聯(lián)合培養(yǎng)研究生的環(huán)節(jié)來(lái)看，可以分為全程聯(lián)合培養(yǎng)和論文聯(lián)合培養(yǎng)。全程聯(lián)合培養(yǎng)，指從研究生招生開(kāi)始到最后學(xué)位授予，聯(lián)合培養(yǎng)單位都參與其中。論文聯(lián)合培養(yǎng)，指研究生的招生和學(xué)位課程的培養(yǎng)在招生院校完成，而科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫(xiě)在聯(lián)合培養(yǎng)單位完成。

二、地方高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生的驅(qū)動(dòng)力

（一）地方高校提升辦學(xué)層次的需要

地方高校多為非碩士或博士學(xué)位授予權(quán)單位，即使有學(xué)位點(diǎn)數(shù)量也較少，因此地方高校開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作多少帶有獲得學(xué)位授予權(quán)的“功利”心理。聯(lián)合培養(yǎng)研究生是地方高校對(duì)獲得學(xué)位授予權(quán)后獨(dú)立招收研究生工作的預(yù)演，是對(duì)地方高校科研資源和教學(xué)管理的考驗(yàn)，也是以教學(xué)為主的地方高校向教學(xué)與科研并重的科研型院校轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。教育部要求新增碩士學(xué)位授予單位要有聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作經(jīng)歷，并且從很早開(kāi)始就允許并支持高校之間開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作。教育部還注意嚴(yán)格控制聯(lián)合培養(yǎng)研究生的規(guī)模數(shù)量，近三年的“聯(lián)合培養(yǎng)單位招生計(jì)劃”，無(wú)論是招生單位和聯(lián)合培養(yǎng)單位的數(shù)量還是招生的規(guī)模，變化都不大。湖北省的武漢工程大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院等省屬高校，無(wú)不是經(jīng)過(guò)多年的聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作經(jīng)驗(yàn)的積累，最后才獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)。

（二）地方高校提升科研能力的需要

研究生教育與本科生教育的區(qū)別之一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)中明確要求研究生必須取得一定的創(chuàng)新性成果。研究生是一個(gè)具有較強(qiáng)科研能力的群體，在培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢(shì)幫助他們確定研究方向，并讓他們?cè)谧约旱恼n題研究中承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式讓研究生從事科研工作，便于充分調(diào)動(dòng)其科研積極性。研究生思維活躍，他們的加入如同催化劑一般，便于地方高?？蒲心芰Φ目焖偬嵘?。

（三）地方高校建設(shè)科研隊(duì)伍的需要

地方高校的教師要想取得研究生導(dǎo)師資格就必須與受聘高校的教師一起，以同等的資格進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這就要求這部分教師在科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)等條件上與受聘高校的教師具有同等或是更好的條件，才可能取得該校導(dǎo)師的資格。如在江漢大學(xué)具有碩士或博士研究生導(dǎo)師資格的教師多數(shù)是省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科或碩士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科的帶頭人和骨干，這些教師一般都是省級(jí)以上重點(diǎn)課題的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)充足，并且獲得過(guò)市級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，研究生培養(yǎng)的高層次性要求導(dǎo)師具有較高的學(xué)術(shù)科研水平。

（四）地方高校加強(qiáng)科研與教學(xué)互動(dòng)的需要

從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，本科教育培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于使學(xué)生打好現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)，進(jìn)行初步的或基礎(chǔ)的專業(yè)訓(xùn)練；而研究生的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)科學(xué)研究實(shí)踐，使研究生深入探索專業(yè)學(xué)科的某一領(lǐng)域，掌握獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。地方本科院校的教師因?yàn)殚L(zhǎng)期以本科教學(xué)工作為主，其科研工作所占的份額較小，而聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求教師對(duì)學(xué)生從進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行科研的訓(xùn)練。另外對(duì)本科教育為主的地方高校的教學(xué)管理能力提出了更高的要求，如本科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是教學(xué)型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而研究生則要求科研型實(shí)驗(yàn)設(shè)備并要求24小時(shí)提供科研條件的保障等，諸如此類的問(wèn)題，都說(shuō)明聯(lián)合培養(yǎng)研究生對(duì)一個(gè)長(zhǎng)期從事規(guī)范性本科教學(xué)的地方性本科院校的教學(xué)管理水平、教學(xué)資源有效配置等都提出了更高的要求。

（五）區(qū)域高等教育師資合理配置的需要

湖北省共有8家部委屬高校、23家中國(guó)科學(xué)院和工程院下屬的科研院所、18所省屬高校擁有研究生招生資格。通過(guò)對(duì)近3年研究生招生計(jì)劃的比較，我們發(fā)現(xiàn)，地方高校研究生招生計(jì)劃遠(yuǎn)低于部委屬高校。武漢大學(xué)2012年博士招生計(jì)劃為1564人，是省屬高?？偤偷?倍；碩士招生計(jì)劃是6140人，幾乎相當(dāng)于省屬高校招生人數(shù)的總和。部委屬高校碩士研究生和博士研究生的師生比均為1∶6，而省屬院校則分別為為1∶3和1∶1。這種懸殊讓省屬院?！百x閑”出大量的研究生教育師資，他們學(xué)術(shù)成果多、科研項(xiàng)目多，但可能招收的研究生卻很少?？梢?jiàn)，區(qū)域高等教育師資急需進(jìn)行合理配置，而開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作正是有效的途徑。

三、聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作的模式探索

（一）著眼學(xué)科，突破學(xué)位授權(quán)的短期目標(biāo)

聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作在地方高校中常常是因?yàn)橐@得學(xué)位授予權(quán)而開(kāi)始的，但事實(shí)證明如果僅僅著眼于學(xué)位授權(quán)而忽視其對(duì)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)功能的重要促進(jìn)作用，就會(huì)舍本逐末，最終影響高校的可持續(xù)發(fā)展。江漢大學(xué)在2010年取得碩士學(xué)位授予權(quán)后，聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作不僅沒(méi)有中斷，還呈現(xiàn)出逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)從2010年的27人、2011年的49人增長(zhǎng)到2012年的60人，特別是沒(méi)有學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科，隨著學(xué)校授權(quán)單位的獲得，近年來(lái)不斷擴(kuò)大聯(lián)培研究生數(shù)量。在2012年的省屬院校重點(diǎn)科評(píng)審中，江漢大學(xué)沒(méi)有學(xué)位授予權(quán)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、控制理論與工程和生物學(xué)被評(píng)為省級(jí)重點(diǎn)或重點(diǎn)培育學(xué)科，而這些學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)研究生歷史達(dá)10余年之久。

（二）創(chuàng)新機(jī)制，建立完善聯(lián)合培養(yǎng)工作管理體系

教育部《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作暫行辦法》中指出聯(lián)合培養(yǎng)要按照“思想更加開(kāi)放、政策更加優(yōu)惠、制度更加規(guī)范”的工作原則進(jìn)行，即要在聯(lián)合培養(yǎng)研究生招生管理、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容、方法手段等方面創(chuàng)新機(jī)制和體制，根據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)的特殊性和人才培養(yǎng)規(guī)律制定管理制度、配套政策和操作辦法。按照“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、雙重管理、資源（成果）共享”的模式，不拘一格選拔培養(yǎng)創(chuàng)新人才。例如，在培養(yǎng)方面雙方各選導(dǎo)師組成“導(dǎo)師組”對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的招生錄取、培養(yǎng)方案擬訂和課程學(xué)習(xí)等進(jìn)行共同指導(dǎo)；在管理方面可以雙方共同注冊(cè)學(xué)籍、獎(jiǎng)助學(xué)金共同資助等；在學(xué)位授予方面可以雙方互認(rèn)學(xué)分、共授學(xué)位等。

（三）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共享優(yōu)質(zhì)教育科研資源

聯(lián)合培養(yǎng)研究生的高校、科研機(jī)構(gòu)要深入挖掘優(yōu)質(zhì)的教育科研資源，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教師資源方面，不僅要充分發(fā)揮地方高校富余的研究生教育師資，還要吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)界和政界的優(yōu)秀人士參與到研究生實(shí)踐教學(xué)與管理中來(lái)。在科研條件方面，要注重校際、校所和校企間科研平臺(tái)的共建共享。在學(xué)術(shù)交流方面，要促進(jìn)國(guó)際研究生聯(lián)合培養(yǎng)交流，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

（四）項(xiàng)目牽引，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)深度合作

結(jié)合地方高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以項(xiàng)目為牽引，結(jié)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科基地、博士后流動(dòng)站等多種科研平臺(tái)的建設(shè)，采用“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合的模式開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)。研究生是重要的科研力量，高校中有近80%的科研工作是由研究生完成的。但是，隨著近年來(lái)的持續(xù)擴(kuò)招，研究生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，而地方院校又很難接觸到高層次的國(guó)家重點(diǎn)科研課題，部分高校出現(xiàn)研究生承擔(dān)科研工作不飽滿的情況。通過(guò)重大項(xiàng)目開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)研究生，既能全面提高研究生的理論水平以及科研創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)與合作精神。

（五）加強(qiáng)監(jiān)督，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

在聯(lián)合培養(yǎng)研究生過(guò)程中，招生單位與聯(lián)合培養(yǎng)單位雙方要共同商討構(gòu)建一種雙重管理監(jiān)督的制度，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。招生單位往往具有豐富的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合培養(yǎng)單位要虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；招生單位要在導(dǎo)師遴選及指導(dǎo)方式、課程教學(xué)、科研條件、科研訓(xùn)練、論文質(zhì)量等方面對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)單位進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)和控制。例如，可以由雙方導(dǎo)師共同組成導(dǎo)師組，對(duì)研究生核心課程考核、論文開(kāi)題、學(xué)術(shù)成果檢查、學(xué)位論文評(píng)審和答辯等進(jìn)行研究方向引領(lǐng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等過(guò)程的督促檢查。

（六）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)科研環(huán)境

聯(lián)合培養(yǎng)研究生一般學(xué)科分散、規(guī)模較小，而聯(lián)合培養(yǎng)的高校又缺乏專門的管理體系，導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍淡化、社團(tuán)活動(dòng)缺失、科研體系不完善等。這些會(huì)讓研究生感覺(jué)自己在雙方學(xué)校都被“邊緣化”了，從而產(chǎn)生“思?！鼻榫w。因此，地方高校應(yīng)通過(guò)出臺(tái)專門針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理辦法，將聯(lián)合培養(yǎng)研究生納入學(xué)校統(tǒng)一管理，從獎(jiǎng)助學(xué)金方面給予資助，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生思想品質(zhì)等方面的引導(dǎo)，加強(qiáng)與招生高校的聯(lián)絡(luò)與交流等、積極努力營(yíng)造良好的氛圍。

聯(lián)合培養(yǎng)研究生是在國(guó)家對(duì)研究生教育所采取的“控制規(guī)模、分類培養(yǎng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、區(qū)域協(xié)調(diào)”的政策下催生并壯大起來(lái)的新事物，也是地方高校中廣泛開(kāi)展的研究生教育模式。對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式的研究，有利于推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高教資源的共享，提高研究生教育質(zhì)量，從而培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

[參考文獻(xiàn)]