導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育活動(dòng)概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】大課間體育；新課改；原則；對(duì)策

大課間體育于1999年被正式提出，其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)意義上的課間操，只是在內(nèi)容、形式以及時(shí)間上更加的多樣化。從根本上講，大課間體育的形成，是我國(guó)體育教育事業(yè)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是在傳統(tǒng)課間操基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新而形成的一種體育運(yùn)動(dòng)形式。和傳統(tǒng)的課間操相比，大課間體育的活動(dòng)時(shí)間更長(zhǎng)，內(nèi)容更加豐富，形式更加廣泛，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量以及負(fù)荷量更大，更加符合現(xiàn)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。大課間體育已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的課間操，成為當(dāng)前學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)過程中的一種重要組織形式。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，大課間體育更應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V泛的推廣和運(yùn)用。并在大課間體育開展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立學(xué)生終身體育的意識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新課程理念下大課間體育的基本特征

1.學(xué)生整體參與性

大課間體育活動(dòng)并不同于班級(jí)所開展的體育活動(dòng)，而是有學(xué)校組織和管理的一種集體體育活動(dòng)，是一種全校性的活動(dòng)。大課間體育的開展，要求全體在校學(xué)生參與，在某種程度上具有一種強(qiáng)制性，以確保學(xué)生的全體參與。

2.體育鍛煉目標(biāo)的多樣性

新課程改革強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。由此可見，體育鍛煉是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要組成部分，而學(xué)生的身體素質(zhì)也直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。大課間體育在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的開展，具有很多積極的意義：如增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在學(xué)生參與大課間體育的過程中，還可以通過體育活動(dòng)調(diào)節(jié)的方式，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

3.活動(dòng)內(nèi)容和形式的豐富性和廣泛性

大課間體育之所以叫做“大課間體育”而不是“課間操”，一個(gè)重要的因素在于其組織形式和組織內(nèi)容的豐富性和廣泛性。大課間體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展，可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合氣候、天氣以及季節(jié)等做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。正是因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容和形式的豐富性，促進(jìn)了大課間體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

二、新課程理念下大課間體育開展的基本原則

1.安全性原t

“安全性原則”應(yīng)當(dāng)是大課間體育開展過程中應(yīng)當(dāng)遵循的首要原則。因?yàn)榇笳n間體育活動(dòng)的全體參與性，使得體育活動(dòng)在開展的過程中，是全體學(xué)生的集體參與。而一旦出現(xiàn)安全事故，則會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，在大課間體育開展的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇寬闊的場(chǎng)地，確保學(xué)生在進(jìn)場(chǎng)和出場(chǎng)過程中的有序，避免擁擠產(chǎn)生踩踏事件的發(fā)生。

2.針對(duì)性原則

大課間體育活動(dòng)開展的對(duì)象主要是中小學(xué)生，而中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中，由于身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能方面的差異，他們?cè)诨顒?dòng)的過程中所能接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也是不一樣的。就拿小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生和六年級(jí)的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力上都有很大的差異性。因此，在大課堂體育活動(dòng)的開展過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮到針對(duì)性原則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具有針對(duì)性和差異性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足不同層級(jí)學(xué)生不同的需要。

3.科學(xué)性原則

大課間體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性。這里的科學(xué)性主要體現(xiàn)在學(xué)生的適宜負(fù)荷量。這里的適宜負(fù)荷主要是指學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)之后，不能太疲憊，但也要達(dá)到健身的目的，即要把握好一個(gè)合理的“度”。而且，不同的季節(jié)、不同的年級(jí)以及不同的氣候都應(yīng)當(dāng)有所不同。這樣的體育設(shè)計(jì)原則，是具有科學(xué)性的。此外，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，應(yīng)當(dāng)具有實(shí)用性，即學(xué)生不僅在學(xué)?？梢宰?，在業(yè)余生活中也可以進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

4.創(chuàng)新性原則

在社會(huì)不斷向前發(fā)展的社會(huì)背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為時(shí)展的主題。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，學(xué)校在大課間體育的開展過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新大課間體育開展的形式和內(nèi)容，讓大課間體育的開展符合時(shí)展變化的需要。

三、新課程理念下大課間體育開展的基本組成形式

在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，學(xué)校在設(shè)計(jì)大課間體育活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)豐富大課間體育的活動(dòng)形式?？偨Y(jié)下來，當(dāng)前的大課間體育活動(dòng)形式主要有以下幾種：

1.廣播操系列

從根本上講，無論大課間體育如何發(fā)展，形式如何多樣，廣播體操都是一種最基本的組織形式。只是這種廣播操和傳統(tǒng)課間操的形式又有所區(qū)別，學(xué)校在廣播操開展的過程中，也可以創(chuàng)新和豐富體操的形式和內(nèi)容。首先，可以將廣播操和學(xué)生的自主活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。這種組織形式主要體現(xiàn)為：學(xué)校在統(tǒng)一組織廣播操之后，可以按照班級(jí)、或者是年級(jí)的方式進(jìn)行劃分，讓學(xué)生按照自己的興趣愛好或者是特長(zhǎng)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體現(xiàn)大課間體育過程中的學(xué)生主體性原則；其次，可以通過廣播體操和校園集體操組合，或者是將師生自編操等組織形式融合進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)大課間體育形成以廣播操為基礎(chǔ)的自由組織和發(fā)展。

2.分組活動(dòng)系列

分組活動(dòng)是大課間體育活動(dòng)過程中的重要組成部分，也是耗時(shí)最多的部分。在大課間體育活動(dòng)的過程中，分組活動(dòng)的形式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。此外，這種分組活動(dòng)的形式，使得整個(gè)大課間體育的活動(dòng)顯得更加豐富多彩，并具有較強(qiáng)的人文氣息。

總而言之，大課間體育是我國(guó)體育視野不斷向前發(fā)展的必然趨勢(shì)。在新課程改革指導(dǎo)之下，學(xué)校在組織大課間體育活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)本著安全性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和針對(duì)性的原則，通過不斷的創(chuàng)新，豐富大課間體育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的體育活動(dòng)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞： 體育舞蹈 大學(xué)生 身體自我概念

1.研究目的

體育鍛煉對(duì)身心的健康效應(yīng)已成為當(dāng)今健康心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)研究的熱點(diǎn)。迄今為止，眾多的研究涉及身體鍛煉與心理健康（如情緒、個(gè)性、自我概念等）的關(guān)系和對(duì)心理疾?。ㄈ缫钟舭Y、焦慮癥等）的干預(yù)效果，均表明身體鍛煉對(duì)心理健康的作用是積極的?？v觀已有的研究結(jié)果，絕大多數(shù)對(duì)運(yùn)動(dòng)鍛煉的健心功效做了一些描述性研究，而真正對(duì)其作用機(jī)制進(jìn)行探究的不多。通過對(duì)相關(guān)資料的查閱發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于不同體育項(xiàng)目對(duì)身體自尊影響機(jī)制的研究主要在籃球、健美操、網(wǎng)球、武術(shù)等項(xiàng)目上，對(duì)新興項(xiàng)目體育舞蹈的研究比較少［2］。在此，我以體育舞蹈練習(xí)為自變量，以身體自我概念為因變量，經(jīng)過十周的體育舞蹈訓(xùn)練，比較他們實(shí)驗(yàn)前后自我概念各維度的變化，分析體育舞練習(xí)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的心理效應(yīng)。

2.研究對(duì)象和研究方法

2.1研究對(duì)象

我院09級(jí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)班28名學(xué)生，其中男生16名，女生12名，做實(shí)驗(yàn)前后的比較。

2.2測(cè)量工具

身體自我描述問卷（PSDQ）

身體自我描述問卷有澳大利亞Marsh教授提供英文版問卷，將問卷進(jìn)行中英文互譯，由徐培和李安民英文與原量表核對(duì)，結(jié)果表明，中英文量表一致性很高。該問卷包括70條題目、11個(gè)維度：（1）身體健康；（2）身體力量；（3）身體耐力；（4）身體靈活；（5）身體肥胖；（6）身體活動(dòng)；（7）身體外表；（8）身體協(xié)調(diào)；（9）身體運(yùn)動(dòng)能力；（10）整體身體；（11）身體活動(dòng)、身體自尊。采用五點(diǎn)制，PSDQ在我國(guó)使用具有一定的信效度，在我國(guó)研究身體自我概念可以使用［1］。

2.3實(shí)驗(yàn)過程和方法

我院28名學(xué)生參加這次實(shí)驗(yàn)，在本實(shí)驗(yàn)中大學(xué)生按照要求進(jìn)行了10周的體育舞蹈練習(xí)，每周進(jìn)行2次，每次90分鐘。在試驗(yàn)未做之前發(fā)放問卷進(jìn)行測(cè)試大學(xué)生身體自我概念的各維度，在進(jìn)行為期10周實(shí)驗(yàn)期間，都是以體育舞蹈練習(xí)為主，沒有系統(tǒng)練習(xí)其他體育活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再次發(fā)放問卷測(cè)量他們的身體自我概念，進(jìn)配對(duì)樣本t檢驗(yàn)。

3.結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)后大學(xué)生身體自我概念的各維度比較

通過10周的實(shí)驗(yàn)，分析探討試驗(yàn)組前、后測(cè)各維度的差異結(jié)果，如表1所示。從表1中可發(fā)現(xiàn)：試驗(yàn)后大學(xué)生身體自我概念各維度都有改善，在健康、協(xié)調(diào)、身體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力、整體身體、外表、靈活和整體自尊分值上都有非常顯著的差異（p健康=0.00，p協(xié)調(diào)=0.002，p身體活動(dòng)=0.005，p整體身體=0.088，p外表=0.006，p靈活=0.000，p整體自尊=0.004，p都小于0.01）。

3.1.1健康維度。通過十周實(shí)驗(yàn)干預(yù)，大學(xué)生身體自我概念中健康維度有了非常顯著的差異（p=0.000

3.1.2協(xié)調(diào)維度。通過10周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，大學(xué)生身體自我概念的協(xié)調(diào)維度有非常顯著的差異（p=0.002

3.1.3體育活動(dòng)、整體身體、靈活。試驗(yàn)前后大學(xué)生在身體自我概念中的體育活動(dòng)、整體身體、靈活、各維度上有顯著差異。體育舞蹈以身體動(dòng)為基本內(nèi)容，參與者通過面、頭、頸、肩、臂、手、胸、腰、胯、臀、膝、足及軀干和四肢的動(dòng)作配合，按照多變的節(jié)奏和豐富的韻律，構(gòu)成各種造型，進(jìn)而有效地鍛煉了人體的各個(gè)肌群與關(guān)節(jié)。由于身體各關(guān)節(jié)肌肉均參與運(yùn)動(dòng)，促使身體新陳代謝逐步加快，從而促進(jìn)機(jī)體水平的不斷提高［2］。并且這種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)于控制體重也有較好的效果。因此，大學(xué)生自我概念中體育活動(dòng)、整體身體、靈活各維度的效果明顯。

3.1.4外表。通過10周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)，大學(xué)生維度有了非常顯著的提高（p=0.006

3.1.5自尊。經(jīng)過體育舞蹈的練習(xí)，大學(xué)生的整體自尊有了非常顯著的差異（p=0.004

3.2實(shí)驗(yàn)前后男女大學(xué)生身體自我概念各維度的比較

表2結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)后男生在協(xié)調(diào)維度、體育活動(dòng)維度、身體肥胖維度明顯高于女生，而在整體身體維度、外表維度、整體自尊各維度上女生明顯高于男生，其他幾個(gè)維度上男生女生就沒有明顯的差異了。

出現(xiàn)這種情況原因，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)：男女生自我概念在不同維度上本身存在差異，女生在未作實(shí)驗(yàn)之前一般來說協(xié)調(diào)性就比男生好，所以經(jīng)過十周的體育舞蹈實(shí)驗(yàn)后，她們的協(xié)調(diào)維度并不像男生那樣有了明顯的提高。在身體肥胖和體育活動(dòng)維度上男生明顯高于女生：男生在課余時(shí)間的體育活動(dòng)一般都高于女生，男生活潑好動(dòng)，女生斯文安靜，男女生在性格上本來就存在差異，所以男生在試驗(yàn)后體育活動(dòng)維度明顯高于女生的。女生對(duì)于體型肥胖還是苗條本來就十分敏感，男生在這方面不是太在意，可能是男生對(duì)自己的要求不高，女生過分要求自己的身材，所以男生肥胖程度明顯高于女生。女大學(xué)生身體自我概念中的外表維度差異非常顯著。經(jīng)過10周的實(shí)驗(yàn)后，大部分女大學(xué)生通過體育舞蹈練習(xí)后對(duì)自我的外貌、體形更加肯定了，這與她們最初期望通過跳舞改善自己的身形、氣質(zhì)達(dá)成一致。體育舞蹈是體育與藝術(shù)的結(jié)合，它有著獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，給舞蹈者與觀賞者以美的享受，女大學(xué)生通過參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣都得到了提高，同時(shí)提高了自信心。因此，在自我概念的整體身體維度上、外表維度上、整體自尊維度上效果十分明顯［2］。

4.結(jié)語

4.1體育舞蹈的練習(xí)能夠有效地提高大學(xué)生身體自我概念

經(jīng)過10周的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，除了身體肥胖、耐力、力量三個(gè)維度上提高不明顯，大學(xué)生身體自我概念在總體上都有了提高，特別是在健康、協(xié)調(diào)、靈活、整體自尊等各維度上有了明顯的提高，這說明體育舞蹈能夠有效地提高大學(xué)生的身體自我概念。

4.2不同性別的大學(xué)生身體自我概念各維度上存在差異

男生身體自我概念的發(fā)展水平明顯高于女生，通過表2可以看出，男生在體育活動(dòng)、身體肥胖、外表、整體自尊上都有顯著的差異，而在健康、協(xié)調(diào)、整體身體、靈活維度上都有非常顯著的差異。女生在靈活維度上有顯著的差異，在健康、協(xié)調(diào)、整體身體、靈活和外表維度上有非常顯著的差異。所以男生在8個(gè)維度上都有提高，而女生只在6個(gè)維度上有提高，男生自我概念的發(fā)展水平高于女生。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：群眾體育，社區(qū)體育，現(xiàn)狀，東莞

 

1、 前言

社區(qū)是指依靠某些共同利益維系起來的人群，他們通常生活在一定區(qū)域范圍內(nèi)；它的構(gòu)成是共同生活的人群以及生存的地域，包括生活服務(wù)設(shè)施。社區(qū)體育是隨著社會(huì)的發(fā)展而提出的新概念，最早的有關(guān)研究20世紀(jì)30年代出現(xiàn)在資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)社區(qū)體育是在20世紀(jì)80年代中后期發(fā)展起來，它逐漸被深化研究并且它成為家庭、學(xué)校和社會(huì)體育的橋梁，是實(shí)施全民健身的載體，發(fā)展社會(huì)體育是把兩個(gè)文明建設(shè)落實(shí)到基層的重要途徑，本文對(duì)東莞市社區(qū)群眾性體育鍛煉活動(dòng)的開展現(xiàn)狀調(diào)查分析為切入點(diǎn)，通過幾大典型性、代表性社區(qū)的群眾體育活動(dòng)問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，了解我市社區(qū)群眾體育鍛煉活動(dòng)的開展現(xiàn)狀及存在問題，提出科學(xué)的對(duì)策和建議，旨在推動(dòng)我市社區(qū)體育建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2、 研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象：東莞市濱江體育公園、南城文化廣場(chǎng)、金豐體育花園、人民公園隨機(jī)選取765名參加體育鍛煉的市民。

2．2 研究方法：文獻(xiàn)資料法調(diào)查問卷法數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析法。

2．2．1 文獻(xiàn)資料法：查閱社區(qū)體育發(fā)展相關(guān)的資料，加以分析了解目前發(fā)展概況。

2．2．2 調(diào)查問卷法：通過問卷統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

2．2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析法：結(jié)合邏輯分析運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行比較研究，全面分析。

3、 結(jié)果與分析

3．1 社區(qū)體育活動(dòng)現(xiàn)狀

3．1．1 基本狀況

調(diào)查結(jié)果顯示：社區(qū)體育活動(dòng)參加者中，19歲及以下者占34.2%，20-39歲者占50.4%，40-50歲者占12.8%，60歲以上者占2.6%；其中未婚者占72.5%，已婚者占27.5%；有高中學(xué)歷以上者占79.6%。說明參加社區(qū)體育活動(dòng)的人群青少年居多，中年人次之，老年人最少。未婚者、學(xué)歷高者參加體育活動(dòng)較多。其中老年人參加體育活動(dòng)較少的情況應(yīng)引起有關(guān)方面注意。

職業(yè)分布方面：政府公務(wù)員占17.7%，文員占9.2%，商人占1.8%，工人占6.4%，售貨員占2.1%，退休人員占1.4%，家庭主婦占4.1%，學(xué)生占56.8%?？梢钥吹匠龑W(xué)生之外，則以政府公務(wù)員和文員者所占比例較高。說明職業(yè)特點(diǎn)，及收入等對(duì)參與社區(qū)體育活動(dòng)有一定的影響。

3．1．2 參加社區(qū)體育活動(dòng)的情況

從調(diào)查結(jié)果看：經(jīng)常參加活動(dòng)的人數(shù)占38.4%，不經(jīng)常參加活動(dòng)的占59.3%；表明改善社區(qū)各方面條件，提高服務(wù)水平，吸引更多的人參加活動(dòng)是當(dāng)前社區(qū)體育工作的緊迫任務(wù)。

從社區(qū)居民選擇體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容情況看：選擇籃球者占16.6%，跑步者14.6%，游泳者13.2%。表明居民選擇籃球、跑步、游泳 羽毛球等項(xiàng)目活動(dòng)為多。（表1）

社區(qū)居民進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)所，主要以體育場(chǎng)館和公園為主；分別占總數(shù)的38.1%和24.6%。而參加體育活動(dòng)的組織形式，大多是屬于無組織活動(dòng)，占總數(shù)的56.8%，有組織的活動(dòng)形式占32.7%。這一結(jié)果反映了社區(qū)體育活動(dòng)的組織管理還有待進(jìn)一步提高。

表1社區(qū)居民選擇體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容情況 N=765

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關(guān)鍵詞:家庭;家庭成員;家庭生活;家庭體育;最臨近的群體歸屬

中圖分類號(hào):G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào) :1007-3612(2010)06-0009-04

A New Interpretation to “Family Sports”

ZHANG Yongbao1,TIAN Yupu2

(1.Department of Physical Education,West Anhui University,Li u’an 237012,Anhui China; 2.School of Physical Education,Nanjing Norm al University,Nanjing 210097,Jiangsu China)

Abstract: With the method of documentation theoretical analysis,theory of sociology,athle tics and logics,the article probes into the connotations of family sports. With a clear understanding of the external and internal meaning of fami ly,the paper combines the real situation of the modern family and family life a nd analyzes the differences and misunderstandings in the some definitions of f amily sports. The connotations of family sports here are defined as an educatio nal course and cultural activity taken by one or more family members. They arra nge or voluntarily participate in the exercises. The basic approach is physical exercises. And the goals are acquiring sport techniques,meet the demand of ho bbies,enrich the family life,recreation,fitness and facilitating family harmo ny. Then,the paper gives a detailed explanation to the definitions

Key words: family; family members; family life; family sports; the close st group belonging

家庭是社會(huì)生活的基本單位,是構(gòu)成整個(gè)社會(huì)的“細(xì)胞”,同時(shí),家庭也是個(gè)人在其中生活 最長(zhǎng)久的單位。因此,家庭的發(fā)展?fàn)顩r及其發(fā)展趨勢(shì),不僅涉及到個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展,而且 關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展、民族的興旺和國(guó)家的富強(qiáng)[1]。家庭體育是社會(huì)和體育發(fā)展到 一定階 段的必然產(chǎn)物,是現(xiàn)代家庭生活的重要組成部分。在我國(guó),家庭體育已成為社會(huì)體育的基本 單位,是開展全民健身的新領(lǐng)域,是貫徹和落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》等系列工程的新生點(diǎn) [2]。家庭體育的研究出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代,我國(guó)的研究是從20世紀(jì)80年代開始。 目前, 我國(guó)學(xué)者的研究主要涉及家庭體育的內(nèi)涵、家庭體育的多方位功能、家庭體育開展的現(xiàn)狀、 影響家庭體育的因素和發(fā)展對(duì)策等諸多方面[3]。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),在眾多專家學(xué)者 的研究成 果中,對(duì)家庭體育內(nèi)涵的界定存在“定義不一”和“要義不準(zhǔn)”之處,即眾多專家學(xué)者對(duì)家 庭體育內(nèi)涵理解的意見不統(tǒng)一,且存在有悖社會(huì)學(xué)家庭理論和不符合家庭生活實(shí)際等現(xiàn)象。 研究認(rèn)為,這種現(xiàn)象不僅不利于學(xué)術(shù)思想的統(tǒng)一和人們對(duì)家庭體育這一概念的準(zhǔn)確理解,也 不利于學(xué)術(shù)界對(duì)家庭體育的深入研究并在一定程度上影響研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義, 甚至?xí)绊懻南嚓P(guān)決策及職能部門相應(yīng)的組織和管理,進(jìn)而制約了家庭體育良性發(fā)展和 全民健身進(jìn)一步推進(jìn)。本文運(yùn)用社會(huì)學(xué)、體育學(xué)和邏輯學(xué)相關(guān)理論,并聯(lián)系家庭和社會(huì)的發(fā) 展現(xiàn)狀,試圖對(duì)家庭體育內(nèi)涵給予新的界定。

1 家庭的內(nèi)涵與外延

迄今為止,社會(huì)學(xué)中有關(guān)家庭的定義有數(shù)百種之多,但釋義大同小異[1]。家庭是 “社 會(huì)生活的基本單位”,是“人們共同生活的社會(huì)組織形式中一種最典型的初級(jí)社會(huì)群體”[4]。傳統(tǒng)的家庭是指以婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系為基礎(chǔ),以、母愛、父 愛等特殊情感關(guān)系為紐帶,以持續(xù)的共同居住和共同經(jīng)濟(jì)生活為特征的社會(huì)群體[1]。所謂社會(huì)群體 ,簡(jiǎn)單地說,就是處于社會(huì)關(guān)系中的一群人的合成體。社會(huì)群體成員之間具有直接、明確和 持久的社會(huì)關(guān)系和共同的身份、意識(shí)以及有一定的群體邊界等基本特征,且在規(guī)模上可分為小群體和大群體[4]。當(dāng)然,這種規(guī)模上的大與小是相對(duì)的。就整個(gè)社會(huì)而言,家庭屬于小 群體,機(jī)關(guān)單位和學(xué)校屬于較大的群體,而社區(qū)、城市就是更大的群體了。就一個(gè)人而言, 可以歸屬于不同規(guī)模的社會(huì)群體,即既是一個(gè)家庭的成員,也是一個(gè)社區(qū)或單位的成員,也 是一個(gè)城市的市民,等等。

社會(huì)學(xué)中通常以家庭代際層次和親屬關(guān)系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為劃分標(biāo)準(zhǔn),將傳統(tǒng)的家庭分為核心 家庭、主干家庭、聯(lián)合家庭等類型。核心家庭根據(jù)家庭成員的完整性可分為完整核心家庭、 夫婦家庭、殘缺家庭和空巢家庭,主干家庭根據(jù)家庭成員的完整性可分為完整主干家庭、配 偶主干家庭、單親主干家庭和斷代主干家庭,聯(lián)合家庭主要是指有父母和幾個(gè)已婚子女以及 孫子女組成的家庭[1,4]。另外,由于近幾十年來兩性關(guān)系和家庭價(jià)值觀發(fā)生很大 的變化, 家庭形態(tài)出現(xiàn)了異化并派生出了一些變異家庭,如單親家庭、單身家庭、非婚同居家庭和同 性戀家庭等。單親家庭指由父親或母親一方與未婚子女組成的最為常見的殘缺核心家庭,單 身家庭是指喪偶(或離異)且又無子女或子女已婚公立門戶以及終身未婚而獨(dú)身生活的單身 戶,非婚同居家庭和同性戀家庭在國(guó)內(nèi)外也較為常見[1]?？傮w看來,就我國(guó)社會(huì) 發(fā)展的實(shí) 際情況而言,核心家庭是主流,主干家庭也較為常見,聯(lián)合家庭現(xiàn)今極為少見,單親家庭和 單身家庭已成為當(dāng)今社會(huì)的重要現(xiàn)象之一。

2 家庭體育定義的岐見

從20世紀(jì)80年代以來,家庭體育研究進(jìn)入我國(guó)體育界部分專家學(xué)者的視野,對(duì)家庭體育 內(nèi)涵的界定也有多種較有代表性的觀點(diǎn)。

觀點(diǎn)一:家庭體育是指以家庭成員為活動(dòng)對(duì)象,家庭居室及其周圍環(huán)境為主要活動(dòng)場(chǎng)所 ,根據(jù)居室環(huán)境條件與成員的需要與愛好,利用屬于自己時(shí)間選擇健身內(nèi)容和方法,達(dá)到增 進(jìn)身心健康的目的,以促進(jìn)家庭和睦和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展[2,5]。該定義沒有限定參與 人數(shù),但指出活動(dòng)場(chǎng)所以“家庭居室及其周圍環(huán)境”為主且“根據(jù)居室環(huán)境條件”。

觀點(diǎn)二:家庭體育是指以家庭成員為活動(dòng)主體,為滿足家庭成員自身的體育需求,以兩 人或兩人以上的家庭成員為單位而進(jìn)行直接或間接的體育活動(dòng),不介意其體育活動(dòng)的地點(diǎn)是 否在家庭內(nèi)[6]。該定義明確了活動(dòng)可“直接或間接”參與,也“不介意是否在家 庭內(nèi)”開展,但將參與人數(shù)限定在“兩人或兩人以上”。

觀點(diǎn)三:家庭體育是家庭生活中的體育活動(dòng),是家庭教育的組成部分,社區(qū)體育的基本 單位。也是家庭成員自我完善的重要手段,家庭生活中不可缺少的內(nèi)容。家庭體育不僅是對(duì) 每個(gè)家庭成員個(gè)人的身體健康、思想道德、意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著直接的作用,也與社會(huì)的穩(wěn) 定、進(jìn)步和發(fā)展有著密切聯(lián)系。家庭體育的任務(wù)是,強(qiáng)身健體,防治疾病,陶冶情操,和睦 家庭,豐富和調(diào)節(jié)精神文化生活,以及延年益壽等[7]。該釋義主要是對(duì)家庭體育 的屬性 、作用和任務(wù)等進(jìn)行了闡述,沒有給予邏輯學(xué)意義的內(nèi)涵界定,但明確了家庭體育是家庭生 活中的體育活動(dòng),是家庭教育的組成部分,是社區(qū)體育的基本單位。

觀點(diǎn)四:家庭體育是指以家庭成員為主體,以兩個(gè)或兩個(gè)以上家庭成員為單位,根據(jù)成 員的需要與愛好進(jìn)行體育活動(dòng),以達(dá)到增進(jìn)身心健康,促進(jìn)家庭和睦和社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展[ 3]。 該觀點(diǎn)主要是將觀點(diǎn)一和觀點(diǎn)二相集合進(jìn)行表述,并依然將參與人數(shù)限定在“兩人或兩人以 上”。

觀點(diǎn)五:家庭體育是指在家庭生活中,以家庭成員活動(dòng)為基本形態(tài)的活動(dòng),是家庭成員 根據(jù)自己的愛好和需求,按照一定的體育要求所進(jìn)行的以增進(jìn)家庭成員的身心健康、養(yǎng)成良 好的健身習(xí)慣為目的的各種體育鍛煉活動(dòng)形式的總和。它包括父母或其他年長(zhǎng)者在家里對(duì)兒 童和青少年進(jìn)行的體育教育,家庭成員在家庭生活環(huán)境中的體育活動(dòng)[8,9]。該觀 點(diǎn)沒有 限定參與人數(shù)和活動(dòng)地點(diǎn),但明確了家庭體育是家庭成員在家庭生活中的活動(dòng),也指出了家 庭體育包括家庭體育教育和家庭體育活動(dòng),并強(qiáng)調(diào)了家庭體育教育是“父母或其他年長(zhǎng)者在 家里”實(shí)施,家庭體育活動(dòng)是“在家庭生活環(huán)境中”進(jìn)行。

綜觀眾多觀點(diǎn),專家學(xué)者的共識(shí)之處是,參與者的身份必須是家庭成員,活動(dòng)目的比較 認(rèn)同滿足愛好需求、增進(jìn)身心健康、豐富家庭生活和促進(jìn)家庭和睦?！岸x不一”點(diǎn)集中體 現(xiàn)在:有認(rèn)為“可個(gè)別或全家”參與,有認(rèn)為應(yīng)“兩人或兩人以上”參與;有“不介意活動(dòng) 地點(diǎn)是否在家庭內(nèi)”,有指出在“家庭居室及其周圍環(huán)境”或“在家里”及“在家庭生活環(huán) 境中”;有強(qiáng)調(diào)是“家庭生活中”的體育活動(dòng),有將家庭體育教育納入其中,有將“臨近的 屬概念”表述為“體育活動(dòng)”,但也有對(duì)這些問題未能提及或明確的。而“要義不準(zhǔn)”處主 要表現(xiàn)在如下方面: 1) 活動(dòng)地點(diǎn)家庭環(huán)境說。將家庭體育活動(dòng)地點(diǎn)限定在“家庭居室及其周圍環(huán)境”或 “在家里”及“在家庭生活環(huán)境中”,存在將家庭這一以“婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系 為基礎(chǔ)的社會(huì)群體”狹義地理解為“家里”和“家庭居室”等家庭生活的具體環(huán)境之傾向。 讓人把舉家或部分成員外出參與體育活動(dòng),甚至是遠(yuǎn)足進(jìn)行體育旅游,以及家長(zhǎng)送孩子在社 會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受體育教育等理解為不屬于家庭體育,顯然是不符合邏輯。筆者比較贊同家庭 體育是“家庭生活中的體育活動(dòng)”這一觀點(diǎn),只要活動(dòng)屬于家庭生活安排,不管何地,均應(yīng) 歸是家庭體育范疇。

2) 活動(dòng)形式多人參與說。將家庭體育的參與人數(shù)限定在“兩人或兩人以上”,一是 把單身家庭成員進(jìn)行的體育活動(dòng)排斥在家庭體育之外,有悖社會(huì)學(xué)中現(xiàn)代的家庭觀點(diǎn);二是 多成員家庭的某一個(gè)成員在家庭生活中進(jìn)行體育活動(dòng)也不能納入家庭體育范疇,不合乎常理 和家庭生活實(shí)際。研究認(rèn)為,即使是一個(gè)家庭中某一個(gè)成員的體育活動(dòng),只要屬于他的家庭 生活安排,就應(yīng)該屬于家庭體育范疇。

3) 體育教育家庭實(shí)施說。家庭體育中存在家庭體育教育這是不容置疑的,部分觀點(diǎn) 中未能提及實(shí)屬缺憾。但家庭體育教育是否一定要由“父母或其他年長(zhǎng)者在家里”實(shí)施呢? 筆者認(rèn)為,判定對(duì)孩子進(jìn)行體育教育的過程是否屬于家庭體育教育范疇,其核心是看該過程 是否屬于家庭主觀行為。家長(zhǎng)利用寒暑假或周末等空閑時(shí)間將孩子送往社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受體 育教育,讓孩子獲得一定的體育知識(shí)、技能并得到強(qiáng)身健身和豐富生活等目的。雖說不是由 “父母或其他年長(zhǎng)者在家里”實(shí)施,但這個(gè)過程是家庭主觀行為,也是家庭體育教育一種重 要途徑,應(yīng)屬于家庭體育教育范疇。

4) 看活動(dòng)目的的表述。首先,家庭體育中教育活動(dòng)目的還應(yīng)包含獲得體育知識(shí)技能 ,眾釋義中均未涉及;其次,從個(gè)人的生活需求和體育功能考慮,“休閑娛樂”應(yīng)是家庭體 育動(dòng)機(jī)之一,文獻(xiàn)中也未能提及;再次,開展家庭體育活動(dòng)的確具有有利于“促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定 發(fā)展”,但把“促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展”界定為家庭生活中開展體育活動(dòng)的目的,顯得有點(diǎn)“夸 大其辭”;再有,對(duì)家庭體育目的文字表述應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔,“強(qiáng)身健體、防治疾病、延年益 壽”等僅用“強(qiáng)身健體”一詞表達(dá)即可。

5) 再看臨近的屬概念。家庭體育屬于社會(huì)體育的一種形式,屬于體育范疇。用類似 “體育活動(dòng)”之詞來表示家庭體育的臨近屬概念,存在“循環(huán)定義”之嫌疑。研究認(rèn)為,家 庭體育的“臨近的屬概念”應(yīng)與“體育”的“臨近的屬概念”相一致。當(dāng)前,對(duì)體育臨近屬 概念較為統(tǒng)一或新的表述有,“體育是一種社會(huì)活動(dòng)”[10]、“廣義的體育是一種 社會(huì)文 化活動(dòng),狹義的體育是教育過程”[7]、“體育是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”[11]、 “體育是教育 過程和文化活動(dòng)”[5]和“體育是教育活動(dòng)或其他文化活動(dòng)”[12]等。為 了避免“社會(huì) 活動(dòng)”或“社會(huì)文化活動(dòng)”所帶來的理解偏差,筆者認(rèn)為,用“教育過程和文化活動(dòng)”作為 家庭體育的臨近屬概念更為貼切。

3 “家庭體育”內(nèi)涵新界定

鑒于以上分析,筆者采用邏輯學(xué)中較為常見的“屬+種差”定義方法,將家庭體育定義 的種差限定為“一人或多人在家庭生活中安排的或自愿以家庭名義參與的,以身體練習(xí)為基 本手段,以獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、滿足興趣愛好、豐富家庭生活、達(dá)到休閑娛樂、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健 體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定為主要目的”,將家庭體育的臨近屬概念確定為“教育過程和文化活動(dòng)” 。分析認(rèn)為,這不僅能夠較為準(zhǔn)確地與社會(huì)學(xué)、體育學(xué)和邏輯學(xué)等觀點(diǎn)相吻合,同時(shí)也較能 符合家庭生活中開展各種體育活動(dòng)的實(shí)際情況以及家庭體育的發(fā)展趨勢(shì)。

1) 把參與人數(shù)限定為“一人或多人”。首先,將“單身戶”在家庭生活中從事的體 育活動(dòng)也納入其中,與社會(huì)學(xué)意義上家庭的外延保持一致。其次,也把多人口家庭中一人、 多人甚至是全部成員在家庭生活中參與的體育活動(dòng)包括在家庭體育范圍之內(nèi),與不同家庭成 員的家庭生活安排可能不同以及家庭生活中安排的一些活動(dòng)也不一定是全體成員都參加這一 實(shí)際情況相吻合。

2) 將活動(dòng)性質(zhì)界定為“家庭生活中安排的”或“自愿以家庭名義參與的”,這是區(qū)分家庭 體育與其他形式社會(huì)體育之間不同之處的關(guān)鍵所在。

首先,看“家庭生活中安排的”。它要求參與者從事的體育活動(dòng)是其家庭生活的具體安 排,即是家庭生活中安排的體育活動(dòng)。那么,對(duì)于個(gè)人而言,什么樣的活動(dòng)才應(yīng)屬于家庭生 活中安排的呢?研究認(rèn)為,這要看這個(gè)人在從事該項(xiàng)活動(dòng)過程中的群體歸屬是不是自己的家 庭。如果是,那么這項(xiàng)活動(dòng)則屬于家庭生活中安排的。通常情況下,個(gè)體在不同的場(chǎng)合下, 會(huì)因其群體歸屬而有不同的身份屬性。如一個(gè)成年人,下班回到家里,是一個(gè)家庭成員,而 上班在單位里,是單位的一個(gè)職員;一個(gè)孩子,放學(xué)回到家中,是家庭子女,而上學(xué)來到學(xué) 校,是學(xué)校的一名學(xué)生。當(dāng)然,成年人也好,孩子也罷,即使是回到家庭,也不能改變自己 是一個(gè)單位職員和一個(gè)學(xué)校學(xué)生的身份。因此,這里所說的個(gè)體在活動(dòng)過程中的“群體歸屬 ”是指最臨近的群體歸屬,即在該活動(dòng)過程中最能代表個(gè)體身份的社會(huì)群體。同時(shí),個(gè)體在 不同的場(chǎng)合下參與的活動(dòng),會(huì)因其不同場(chǎng)合下的群體歸屬不同而有所區(qū)別。如成年人在單位 工作時(shí),最能代表自己身份的社會(huì)群體是單位,因此,以單位職員的名義參與體育活動(dòng)就屬 于職工(或單位)體育,而回到家里時(shí),最能夠代表自己身份的社會(huì)群體就是自己的家庭,自 己在家庭生活中參加的體育活動(dòng)則屬于家庭體育。同樣,孩子在學(xué)校上學(xué)時(shí),最能代表他身 份的社會(huì)群體就是學(xué)校,所以,他在學(xué)校接受體育教育就屬于學(xué)校體育;而放學(xué)或寒暑假回 到家中時(shí),最能代表他身份的社會(huì)群體也就是自己的家庭,此時(shí)在家庭或周邊環(huán)境進(jìn)行有關(guān) 體育活動(dòng)以及被家長(zhǎng)送往社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受體育教育就屬于家庭體育。值得闡明的是,成人 或孩子下班或放學(xué)回家后,包括各種節(jié)假日,也有可能在空閑時(shí)間中到自己?jiǎn)挝换驅(qū)W校的體 育活動(dòng)場(chǎng)所從事體育活動(dòng),這應(yīng)有別于他們?cè)趩挝换驅(qū)W校參加的有組織性的單位體育或?qū)W校 體育。因?yàn)?既然已是下班或放學(xué)甚至是放假回到家中,家庭就是他們“最臨近的群體歸屬 ”,雖說是在自己的單位或?qū)W校中進(jìn)行體育活動(dòng),但并非單位或?qū)W校組織開展的,而是家庭 生活中的一次體育活動(dòng)安排,這與其他非單位人員或?qū)W校學(xué)生來這里參加體育活動(dòng)沒有性質(zhì) 區(qū)別。因此,這種性質(zhì)的體育活動(dòng)屬于家庭體育范疇。

其次,看“自愿以家庭名義參與的”。家庭體育是家庭生活中開展的體育活動(dòng),這不難 理解。但隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中,很多社會(huì)群體在組織文化活動(dòng)時(shí) 也將家庭這一初級(jí)社會(huì)群體給吸收進(jìn)去,要求以家庭為單位形式自愿報(bào)名參與,如“全家總 動(dòng)員”和“寶貝2+1”等電視節(jié)目活動(dòng)。就體育活動(dòng)而言,在構(gòu)建全民健身體系和實(shí)施陽(yáng)光 體育運(yùn)動(dòng)的新形勢(shì)下,一些學(xué)校甚至是機(jī)關(guān)單位和社區(qū)在組織體育活動(dòng)時(shí)常設(shè)立一些要求以 “家庭名義”自愿報(bào)名參與的比賽項(xiàng)目,如很多小學(xué)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)設(shè)立的要求父母和孩子即 “一家三口”自愿報(bào)名參與的“親子項(xiàng)目”。就學(xué)校而言,運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)立“親子項(xiàng)目”及整個(gè) 活動(dòng)的比賽過程,無疑屬于學(xué)校體育范疇,但對(duì)于參與這個(gè)項(xiàng)目比賽的“一家三口”而言, 則是自愿以家庭名義報(bào)名參加的。從自愿報(bào)名到參加比賽,這“一家三口”中每個(gè)人都代表 自己的家庭,即在整個(gè)活動(dòng)過程中家庭是這“一家三口”最臨近的群體歸屬。對(duì)于“一家三 口”參與這次比賽而言,它體現(xiàn)的是這個(gè)家庭的體育參與意識(shí),反映的是這個(gè)家庭的運(yùn)動(dòng)能 力和水平,展現(xiàn)的是這個(gè)家庭的精神面貌,應(yīng)該歸屬于這個(gè)家庭的一次體育生活安排。研究 認(rèn)為,這不僅屬于家庭體育范疇,也在一定程度上反映出家庭體育已滲入學(xué)校體育和其他形 式的社會(huì)體育中,并逐步與學(xué)校體育和社會(huì)體育互動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)。這是時(shí)下家庭體育的一種 新形式,也是發(fā)展家庭體育的一種新途徑,更是推進(jìn)“家庭體育、學(xué)校體育和社會(huì)體育一體 化”[13]發(fā)展和構(gòu)建全民健身體系的一種新思路。

第三,沒有對(duì)家庭體育的活動(dòng)地點(diǎn)加以限制,這主要是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的家庭體育的實(shí)際 情況相吻合。一個(gè)家庭的單個(gè)、部分或全體成員在安排家庭體育活動(dòng)或體育教育時(shí),可能在 家里或戶外以及周邊環(huán)境,可能進(jìn)入離家較遠(yuǎn)的某一公共性或經(jīng)營(yíng)性體育活動(dòng)場(chǎng)所或培訓(xùn)機(jī) 構(gòu),也可能舉家外出進(jìn)行體育旅游,還可能是舉家參加有組織性的體育活動(dòng)。不論是在家里 的、戶外的、社會(huì)上的和出遠(yuǎn)門的,還是參加學(xué)校、機(jī)關(guān)單位和其他部門組織的,只要屬于 這個(gè)家庭在“家庭生活中安排的”或“自愿以家庭名義參與的”體育活動(dòng),均屬于家庭體育 范疇,打破了“活動(dòng)地點(diǎn)家庭環(huán)境說”的局限性。

第四,將參與家庭體育的目的表述為“以獲得體育知識(shí)技能、滿足興趣愛好、豐富家庭 生活、達(dá)到休閑娛樂、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定”,既包括了家庭生活中安排的體育教 育動(dòng)機(jī),也較全面地包含了家庭生活中安排或自愿參與的其他形式的體育文化活動(dòng)目的,同 時(shí)文字上也力求簡(jiǎn)潔并盡可能地避免“夸大其辭”。

第五,從“教育過程和文化活動(dòng)”這個(gè)家庭體育的臨近屬概念看,家庭體育包括家庭體 育文化活動(dòng)和家庭體育教育。不論在“臨近的屬概念”上,還是在“廣義和狹義之說上”, 均與體育概念保持一致。另外,就“安排”和“參與”而言,既可以是參加打籃球、跑步等 體育運(yùn)動(dòng),也可以是觀看體育比賽、體育新聞等一些與體育關(guān)系密切的其他文化活動(dòng)。從體 育的社會(huì)分層意義上說,這是參與方式及參與程度分層,前者是直接參與,后者是間接參與 [14]。

綜上所述,家庭體育是“一人或多人在家庭生活中安排的或自愿以家庭名義參與的,以 身體練習(xí)為基本手段,以獲得運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能、滿足興趣愛好、豐富家庭生活、達(dá)到休閑娛樂 、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定為主要目的教育過程和文化活動(dòng)”。從活動(dòng)內(nèi)容看,包括家 庭體育文化活動(dòng)和家庭體育教育;從活動(dòng)性質(zhì)看,可以是家庭生活中安排的,還可以是自愿 以家庭名義參與的其他社會(huì)群體組織的;從參與人數(shù)看,可以是一人,也可以是多人或全體 家庭成員;從參與形式看,可分為直接參與體育運(yùn)動(dòng)和接受體育教育,也可以是間接參與其 他形式的體育文化活動(dòng);從活動(dòng)目的看,主要是滿足獲得知識(shí)技能、體育興趣愛好、豐富家 庭生活、達(dá)到休閑娛樂、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和促進(jìn)家庭穩(wěn)定等方面的家庭生活需求;從活動(dòng)范圍 看,已突破家庭生活環(huán)境而融入社會(huì),與學(xué)校體育和其他形式的社會(huì)體育互動(dòng)發(fā)展,并將逐 步形成學(xué)校體育、家庭體育和社會(huì)體育一體化發(fā)展趨勢(shì)。

在社會(huì)體育蓬勃發(fā)展的新形勢(shì)下,特別是在全面建設(shè)小康和構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下,家 庭體育的地位和作用日顯突出。首先,《全民健身計(jì)劃》的實(shí)施,提升了人們的體育觀念, 改善了社區(qū)的體育環(huán)境,為體育進(jìn)入家庭生活創(chuàng)造了有利的條件;其次,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展打 破了“單位體育”局限,使家庭體育快速興起成為必然;同時(shí),獨(dú)生子女家庭日益增多,社 會(huì)和家庭對(duì)獨(dú)生子女健康的特別關(guān)心,家庭體育教育倍受重視;另外,5天工作日制和各種 節(jié)假日的增多,家庭及個(gè)人獲得的較多支配時(shí)間,為開展家庭體育活動(dòng)創(chuàng)造了更多的便利; 再次,生活水平不斷提高的同時(shí),不良生活習(xí)慣也給很多人帶來了更多的健康憂患,人們對(duì) 健康、科學(xué)和文明的體育生活方式,特別是家庭體育生活方式的追求欲望日益增強(qiáng);再有, 中國(guó)人的家庭觀念根深蒂固,家庭體育活動(dòng)對(duì)維系和鞏固家庭成員之間的親情關(guān)系,促進(jìn)家 庭和諧穩(wěn)定也有著不可替代的作用;最后,家庭體育教育還是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的搖 籃。總之,家庭體育作為社會(huì)體育的基本形式,是學(xué)校體育的基礎(chǔ),是終身體育的起宿點(diǎn), 是競(jìng)技體育人才的發(fā)祥地,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育、社會(huì)體育和競(jìng)技體育可持續(xù)性發(fā)展的落腳 點(diǎn)。

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篇5

1高校公共體育服務(wù)概念的界定

肖林鵬、李宗浩、楊曉晨在《公共體育服務(wù)概念及其理論分析》一文中根據(jù)公共服務(wù)的概念以邏輯推理的方法提出了公共體育服務(wù)的定義：公共組織為滿足公共體育需要而提供的公共物品或混合物品。張永保、沈克印在《我國(guó)高校體育公共服務(wù)的理論依據(jù)與內(nèi)涵解析》一文中根據(jù)公共事務(wù)管理等理論依據(jù)出高校公共體育服務(wù)體系的概念為：高校以自身為主導(dǎo)，利用現(xiàn)有的體育資源，借助一定的管理模式和具體的實(shí)施途徑，在不影響學(xué)校正常工作的前提下，為滿足公眾和社會(huì)的基本體育需求提供體育產(chǎn)品和服務(wù)行為的總稱。我國(guó)高校不僅是執(zhí)行國(guó)家教育權(quán)力和提供教育服務(wù)的事業(yè)單位，而且擁有的是國(guó)家投資的公益性資源，為社會(huì)提供公共服務(wù)是其基本責(zé)任和義務(wù)。高校公共體育服務(wù)是高校履行其社會(huì)服務(wù)職責(zé)的重要途徑。

2高校公共體育服務(wù)體系平臺(tái)構(gòu)建的多維性

2.1高校校內(nèi)公共體育服務(wù)體系的構(gòu)建

2.1.1構(gòu)建完善的體育課程體系框架

首先，高校體育課程應(yīng)具有創(chuàng)新性，教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新，授課內(nèi)容的創(chuàng)新，這要求必須有創(chuàng)新的老師。其次，高校體育課程應(yīng)具有明確的目標(biāo)，高校體育課程的教學(xué)，就是掌握基本健康知識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)和體育基礎(chǔ)理論，使課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)夠應(yīng)用到實(shí)際生活中，掌握正確的健身方法，進(jìn)行自我鍛煉，培養(yǎng)良好的體育生活方式。最后，高校體育課程應(yīng)具有多樣性，體育課和課外體育活動(dòng)同時(shí)開展，充分考慮學(xué)生的體育需求和個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生積極參與到校園體育活動(dòng)中去。

2.1.2豐富多彩的課外體育活動(dòng)和群體活動(dòng)

豐富多彩的課外體育活動(dòng)是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，俱樂部制的師生課外體育活動(dòng)及競(jìng)賽方式是課外體育活動(dòng)的不二選擇。高校體育部負(fù)責(zé)構(gòu)建完善的師生俱樂部制度，學(xué)校公會(huì)和學(xué)生會(huì)體育部負(fù)責(zé)俱樂部相關(guān)活動(dòng)的開展，體育部定期對(duì)俱樂部進(jìn)行考核，體育教師俱樂部的輔導(dǎo)老師，對(duì)課外體育活動(dòng)的開展會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

2.1.3合理的場(chǎng)館開放和資金投人

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)高校體育場(chǎng)地?cái)?shù)量與國(guó)家規(guī)定的基本配備標(biāo)準(zhǔn)比較，仍存在一定差距。其中本科院校的體育場(chǎng)地資源相對(duì)豐富，?？圃盒ｓw育場(chǎng)地資源情況則不容樂觀，而民辦高校的體育場(chǎng)地資源情況最為緊張。同時(shí)，各高校的場(chǎng)館開放制度還需更加合理化，制定相應(yīng)的場(chǎng)館開放制度，增加室內(nèi)場(chǎng)館的開放時(shí)間和開放面，提高室外場(chǎng)地的使用率，使在校師生能充分利用場(chǎng)地、器材進(jìn)行鍛煉;同時(shí)政府要加大對(duì)高校體育的投資，一方面，高校體育場(chǎng)館的建設(shè)和改造;另一方面，高校體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投人。

2.2高校校外公共體育服務(wù)體系的構(gòu)建

體育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃第十條寫到：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，繼續(xù)推動(dòng)公共體育場(chǎng)館和學(xué)校體育場(chǎng)館向公眾開放，并向社會(huì)公示開放時(shí)間和服務(wù)內(nèi)容會(huì)同教育等部門，努力提高具備條件的學(xué)校體育場(chǎng)館向公眾的開放率。高校在不影響學(xué)校正常工作的前提下，適當(dāng)?shù)南蚬婇_放，既能減緩政府公共體育服務(wù)的壓力，也可以達(dá)到創(chuàng)收的雙贏性。

2.2.1高校體育場(chǎng)館設(shè)施面向校外公眾公益性開放

高校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況選擇面向校外公眾開放的方式，對(duì)于場(chǎng)館維護(hù)成本較低、管理方便，危險(xiǎn)系數(shù)低的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以選擇免費(fèi)開放。比如高校田徑場(chǎng)可以選擇在早晨上課前和晚上公益開放。

2.2.2高校體育場(chǎng)館設(shè)施面向校外公眾商業(yè)性開放

高校體育場(chǎng)館設(shè)施雖然多數(shù)由政府投資建設(shè)，但是高校學(xué)生基數(shù)大，高校校園體育活動(dòng)數(shù)量多，場(chǎng)館、器材維護(hù)費(fèi)用高，且對(duì)校外開放具有一定的安全隱患。對(duì)于像健身操房、羽毛球館、乒乓球房這些維護(hù)費(fèi)用比較昂貴、并且人民群眾需求比較高的項(xiàng)目采取收費(fèi)的方式對(duì)外開放。收費(fèi)的方式有政府對(duì)高校的付費(fèi)以及消費(fèi)體育公共服務(wù)的公民對(duì)高校的付費(fèi)兩種。

篇6

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育；班級(jí)；凝聚力

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0321-01

在去年的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中，我無意中發(fā)現(xiàn)了個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，平時(shí)在我體育課上或者學(xué)校的大課間上，一些比較內(nèi)向，平時(shí)不怎么愛說話的學(xué)生，在班級(jí)的方陣?yán)锛佑?、助威，讓我看見?內(nèi)向"同學(xué)內(nèi)心"釋放"出來對(duì)于競(jìng)技體育的無限熱情，使我著實(shí)震驚和反思，目前的中學(xué)生基本都是"00 后"，他們大多是獨(dú)生子女，都是在家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)下成長(zhǎng)起來的，他們習(xí)慣以自我為中心，普遍的缺乏體育鍛煉意識(shí)和合作意識(shí)，所以，體育歸屬感不強(qiáng)，進(jìn)而使得中學(xué)班級(jí)缺少必要的班級(jí)凝聚力?，F(xiàn)在，伴隨著中學(xué)體育課標(biāo)的改革，競(jìng)技體育在校園的氛圍是否濃郁，升學(xué)的壓力等等，大學(xué)生把時(shí)間基本上都花在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，班級(jí)體育活動(dòng)都成為少數(shù)人的舞臺(tái)。隨著年級(jí)段的增長(zhǎng)集體進(jìn)行的體育活動(dòng)開展的難度越來越大，班級(jí)凝聚力的強(qiáng)度是衡量班級(jí)建設(shè)質(zhì)量的一個(gè)重要的指標(biāo)， 一個(gè)良好班級(jí)重要特征就是這個(gè)班級(jí)具有高度的班級(jí)凝聚力。那么競(jìng)技體育給學(xué)生帶來了什么？

1.體育團(tuán)隊(duì)凝聚力的概念

1.1 體育團(tuán)隊(duì)的概念。廣義的體育團(tuán)隊(duì)是指為了參加體育活動(dòng)或比賽組成的各種人群組織合體，團(tuán)隊(duì)成員有共同的目標(biāo)感和群體規(guī)范意識(shí)，有人際互動(dòng)關(guān)系。狹義的體育團(tuán)隊(duì)是特指那些以獲取競(jìng)技比賽錦標(biāo)為目標(biāo)而組建的從事長(zhǎng)期專門訓(xùn)練和比賽的專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

1.2 團(tuán)隊(duì)凝聚力的概念。團(tuán)隊(duì)凝聚力指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。也有人把凝聚力定義力：團(tuán)隊(duì)使成員積極從事團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，拒絕離開的吸引力。團(tuán)隊(duì)的凝聚力是反映團(tuán)體傾向于粘和在一起，共同去追求某一目標(biāo)或?qū)ο蟮膭?dòng)力過程。

團(tuán)隊(duì)的凝聚力可視為團(tuán)體的團(tuán)結(jié)性，團(tuán)體凝聚力源于團(tuán)體成員對(duì)其他成員的喜歡，團(tuán)隊(duì)給自已帶來聲望、榮譽(yù)，有助于個(gè)人達(dá)到目的，取得成就等因素。

2.幫助班級(jí)成員了解班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)的共同目標(biāo)說的是班級(jí)的總體目標(biāo)，是班級(jí)中的每個(gè)成員個(gè)人意愿的集中指向所在，它能夠讓班級(jí)里所有成員因?yàn)橛泄餐淖非竽繕?biāo) 進(jìn)而產(chǎn)生班級(jí)凝聚力。班級(jí)目標(biāo)可以讓班主任提出來，也能由班級(jí)所有成員共同探討而制定。體育活動(dòng)中的每個(gè)參與成員都有屬于自己的個(gè)人目標(biāo)，而個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)的差別指的是學(xué)生自身發(fā)展與追求的差別， 但是這種差別又會(huì)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的目標(biāo)和追求。班級(jí)所有成員對(duì)班級(jí)共同目標(biāo)的認(rèn)識(shí)僅僅通過口頭表達(dá)和傳遞是膚淺的，而班級(jí)的體育活動(dòng)有助于班級(jí)成員更好地了解班級(jí)共同目標(biāo)。例如與其他班級(jí)同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)班級(jí)規(guī)章制度的探討、質(zhì)疑、辯論等就能使班級(jí)成員更加全面地領(lǐng)悟和把握住群體的共同目標(biāo)。

3.幫助班級(jí)成員體會(huì)班級(jí)責(zé)任感

如果班級(jí)成員有了自己對(duì)于班級(jí)體育活動(dòng)不可或缺的意識(shí)時(shí)，便會(huì)體會(huì)到自己的班級(jí)責(zé)任感。不單單是說班干部，班級(jí)每一位成員，都應(yīng)該而且必須有機(jī)會(huì)獲得體驗(yàn)這種經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。而競(jìng)技體育是一種幫助班級(jí)成員，為班體育貢獻(xiàn)力量。

4.幫助班級(jí)成員之間建立起和諧的人際關(guān)系

競(jìng)技體育，不管是在課堂上的活動(dòng)還是在課堂之外的活動(dòng)，全都能提供更多的自然的交流機(jī)會(huì)給班級(jí)成員，這些活動(dòng)有利于成員之間的相互了解。開展活動(dòng)，能幫我們丟掉矜持，更多更好地與他人合作；開展活動(dòng) 有利于釋放和調(diào)解自己情緒，讓參加活動(dòng)的人感受到溫暖和愛。尤其對(duì)于剛剛成立的班級(jí)來說，要想使班級(jí)里的人際關(guān)系很快融洽起來，開展活動(dòng)是不可或缺的一個(gè)步驟。體育游戲可以使學(xué)生們很快的融入班級(jí)中。好比說，通過接龍的游戲，要求他們?cè)谕嬗螒虻倪^程中記住其他同學(xué)的名字還有愛好?？偠灾?，班級(jí)里的和諧人際關(guān)系不是靠客套建立起來的，是"玩"出來的，"玩"更是友情的催化劑。

5.競(jìng)技體育的開展要遵從的原則

體育活動(dòng)包含某些常規(guī)的活動(dòng)，例如學(xué)校每年組織的球賽，運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，在組織開展這些活動(dòng)的時(shí)候注意要遵從幾個(gè)原則。

5.1 使學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠領(lǐng)會(huì)到體育的共同目標(biāo)。在組織開展體育活動(dòng)時(shí)，一定要讓學(xué)生有班體育是唯一的內(nèi)群體這個(gè)意識(shí)，絕不允許班里出現(xiàn)與班級(jí)目標(biāo)不一致的小群體。在每次組織開展活動(dòng)之前要讓全體成員了解這次體育活動(dòng)的主要目標(biāo)。為班級(jí)里的全部同學(xué)設(shè)定一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。

5.2 讓全體同學(xué)能夠在競(jìng)技體育中盡到自己的微薄之力。在設(shè)計(jì)、安排活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡力每位成員分配一個(gè)任務(wù)，進(jìn)而全體成員便會(huì)感受到自己的存在，這樣班級(jí)成員就有了集體責(zé)任感，班級(jí)成員會(huì)更加地看重班級(jí)體育活動(dòng)。通過組織學(xué)生參加各個(gè)學(xué)校之間以及挨邊班級(jí)之間的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的體育榮譽(yù)感，進(jìn)一步就會(huì)形成班級(jí)凝聚力。課外活動(dòng)是學(xué)生們的"第二課堂"，是學(xué)校在教學(xué)之外組織實(shí)施的有計(jì)劃、有組織、有意義的教育活動(dòng)。課外活動(dòng)大都是在室外進(jìn)行的活動(dòng)，有很強(qiáng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，因此深受學(xué)生們的喜愛。特別是組織排球比賽、籃球比賽、唱歌比賽，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育榮譽(yù)感和自豪感。在爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)面前，同學(xué)們往往能夠竭盡全力為班級(jí)爭(zhēng)光。

6.讓學(xué)生們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠與不同的同學(xué)組成小群體

在班級(jí)中杜絕小群體現(xiàn)象的存在是不可能的，所以，可以讓同學(xué)在每次活動(dòng)中和不同的同學(xué)組成不同的群體，這樣做既有助于組織體育活動(dòng)，又有助于學(xué)生之間互相了解，還有助于營(yíng)造班級(jí)成員之間和諧的氛圍。大多數(shù)學(xué)生與周邊座位的同學(xué)關(guān)系比較好，大多是由于他們之間可以交流接觸的機(jī)會(huì)多，時(shí)間長(zhǎng)了，熟悉的學(xué)生之間就會(huì)形成一個(gè)群體，但這造成了與其他同學(xué)的交流機(jī)會(huì)越來越少甚至出現(xiàn)了排外的現(xiàn)象。競(jìng)技體育的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以增加同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)，因此在組織開展體育活動(dòng)時(shí)充分應(yīng)考慮不同小群體學(xué)生之間的搭配。

7.結(jié)論

7.1 班級(jí)凝聚力因素可以概括為班級(jí)成員組成、班級(jí)任務(wù)、班級(jí)內(nèi)部管理三個(gè)大方面。

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>> 高校公共體育設(shè)施資源在全民健身中價(jià)值研究 淺談民間體育的研究現(xiàn)狀 民間體育游戲引入運(yùn)動(dòng)課程的研究 民間體育游戲的開發(fā)與實(shí)踐研究 從全民健身角度探討體育舞蹈的價(jià)值 河?xùn)|民間體育傳承現(xiàn)狀研究 民間體育游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的教育價(jià)值 羽毛球在全民健身運(yùn)動(dòng)開展過程中價(jià)值分析 民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入社區(qū)全民健身研究 綻放民間體育游戲的魅力 生命價(jià)值視角的全民健身項(xiàng)目決策模型研究 全民健身戰(zhàn)略背景下的體育文化傳播研究 傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒園中的作用與價(jià)值 民間體育走進(jìn)中學(xué)體育課堂的路徑研究 民間體育在農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 淺析傳統(tǒng)民間體育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究 民間體育游戲在小學(xué)體育課中的運(yùn)用與研究 以豐富的民間體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的研究 全民健身視角下老年人體育健身保障的調(diào)查研究 民間體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的法律保護(hù)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

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一、高校體育文化的概念

一方面，從廣泛的意義上來看，“高校體育文化”的概念是指高校在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造環(huán)境中，教師，學(xué)生在體育教學(xué)，體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)等諸多過程中體現(xiàn)出來的所有精神與物質(zhì)的內(nèi)容總和。體育文化首先是以身體運(yùn)動(dòng)為根本的，然而文化體現(xiàn)了物質(zhì)和精神兩方面的特點(diǎn)。身體運(yùn)動(dòng)是身體文化的基礎(chǔ)，身體文化是身體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和補(bǔ)充。

另一方面，從狹義的意義上來看，“高校體育文化”的概念是指在具體的高校教學(xué)環(huán)境中，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在多種多樣的體育活動(dòng)過程中互相影響，互相作用締造出的體育文化形態(tài)。

二、高校體育文化的特點(diǎn)

1.學(xué)生們參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多

目前，在很多的高校內(nèi)都陸陸續(xù)續(xù)建立了豐富多彩的體育協(xié)會(huì)和體育社團(tuán)等組織，為學(xué)生們提供了有益的鍛煉機(jī)會(huì)和組織保證，提高了學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性。由于素質(zhì)教育的推廣，許多大學(xué)生們的參與活動(dòng)意識(shí)和參與活動(dòng)的能力都大大增強(qiáng)了。

2.高校體育文化的內(nèi)容更加豐富化和多元化

高校體育文化包括很多方面的內(nèi)容，伴隨著我國(guó)的國(guó)情發(fā)展其內(nèi)容必將豐富化和多元化。高校體育文化正朝著東西方文化互相融合，精神文化和物質(zhì)文化互相補(bǔ)充等多方位，多層面的方向不斷發(fā)展。這一切的發(fā)展趨勢(shì)都為學(xué)生們提供了良好的條件。能更好的幫助學(xué)生們掌握良好的除書本知識(shí)之外的其他技能。能逐步培養(yǎng)并擴(kuò)展學(xué)生們各方面綜合能力的發(fā)展。

3.高校體育文化的設(shè)施環(huán)境更加完善化

高校體育文化建設(shè)在整個(gè)校園建設(shè)里起著巨大的作用。能否為高校提供良好的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，提供完善的環(huán)境對(duì)于學(xué)生能否順利參與體育活動(dòng)是至關(guān)重要的。所以，不斷的更新體育文化設(shè)施，健全體育場(chǎng)所，完善環(huán)境是當(dāng)前高校體育文化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、高校體育文化的發(fā)展方向

1.科學(xué)，人文化發(fā)展方向

高校體育文化是一種精神文化形態(tài)，要想獲得更多的發(fā)展動(dòng)力，就必須跟隨時(shí)代的節(jié)奏使用先進(jìn)的科學(xué)方法，體現(xiàn)出科學(xué)化的發(fā)展方向。當(dāng)前許多高校通過學(xué)術(shù)報(bào)告或宣傳健康知識(shí)講座等體育文化活動(dòng)使學(xué)生能夠更多的了解有用的科學(xué)鍛煉身體的方法，使學(xué)生們能在大量的鍛煉中獲益。此外，高校體育文化還體現(xiàn)了人文精神，人文目標(biāo)和人文價(jià)值。高校體育文化是社會(huì)的一個(gè)極其特別的文明市場(chǎng)，它對(duì)大學(xué)生們的人文綜合素質(zhì)有很大的影響力。

2.國(guó)際，多維發(fā)展方向

21世紀(jì)作為嶄新的全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，每個(gè)國(guó)家都應(yīng)該與全世界接軌。應(yīng)充分學(xué)習(xí)和汲取一切文明優(yōu)異的文化成果，積極主動(dòng)與國(guó)際主流接恰，即時(shí)涉取并借鑒國(guó)外的優(yōu)秀體育文化成果來不斷豐富和完善高校體育文化的形式和內(nèi)容。另外，高校體育文化通過豐富多元化的體育活動(dòng)，有義務(wù)對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行人文精神的教育，有義務(wù)提高學(xué)生們的審美情趣，提高學(xué)生們終身體育意識(shí)。

3.民族化發(fā)展方向

高校體育文化在很大程度上能體現(xiàn)一個(gè)民族的文化思想，體現(xiàn)一個(gè)民族的文化風(fēng)格，能充分展示一個(gè)民族的文化精髓。這是確定中國(guó)的國(guó)際體育文化地位的最核心的要求，也是中國(guó)體育文化發(fā)展的核心方向。

四、加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)的策略

1.強(qiáng)化宣傳，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)

目前還存在部分學(xué)生對(duì)體育抱有不太正確的理解，他們認(rèn)為體育是用來放松，用來玩耍的，沒有從根本上意識(shí)到體育的功能作用。事實(shí)上，體育具有較強(qiáng)的社會(huì)性，情感性和娛樂性等功能作用。所以在高校內(nèi)應(yīng)大力普及并宣傳有關(guān)體育的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在創(chuàng)造良好的校園體育文化氣氛中起著重大的作用。如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與體育鍛煉的積極性，發(fā)揮學(xué)生們的主人翁意識(shí)，勢(shì)必將會(huì)創(chuàng)造一個(gè)濃厚的校園體育文化氛圍，能有效地促進(jìn)校園體育文化的建設(shè)。

3.不斷提高高校體育教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)高校的體育文化建設(shè)有突出的影響力。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，為了滿足學(xué)生們的要求，需要大力改進(jìn)原有的相對(duì)傳統(tǒng)和守舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

4.完善體育設(shè)施，創(chuàng)造良好的環(huán)境

為了滿足廣大師生參與體育活動(dòng)的需求，高校應(yīng)不斷提供良好的體育活動(dòng)場(chǎng)所和體育活動(dòng)設(shè)備，器材等條件。因此，各高校應(yīng)特別注重提供和完善校內(nèi)體育場(chǎng)所和體育器材等方面的投入。應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)?？臻g，正確規(guī)劃體育場(chǎng)所，合理開展體育活動(dòng)，讓廣大師生主動(dòng)參與眾多的體育活動(dòng)。充分使用這些良好的環(huán)境和條件不斷提高高校體育文化建設(shè)的氛圍。

篇9

內(nèi)容摘要：本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法和對(duì)比分析等方法，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)的知識(shí)和各類產(chǎn)品的命名規(guī)律，以體育的本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育產(chǎn)品的屬性及相關(guān)理論問題進(jìn)行了闡述。同時(shí)對(duì)體育投入品、體育商品、體育消費(fèi)品等與體育產(chǎn)品有關(guān)的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體育產(chǎn)品 體育投入品 體育消費(fèi)品

體育產(chǎn)品是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)重要的概念之一，是聯(lián)系體育生產(chǎn)與消費(fèi)的橋梁，體育產(chǎn)業(yè)的一切活動(dòng)都是圍繞體育產(chǎn)品的生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)等環(huán)節(jié)而展開的。對(duì)體育產(chǎn)品屬性的界定，目前還沒有一致的結(jié)論，學(xué)者們從不同的角度對(duì)“體育產(chǎn)品”進(jìn)行了分析，但很少考慮“體育的本質(zhì)”。本文從各類產(chǎn)品的命名規(guī)律和構(gòu)詞法（語言學(xué)）兩方面，結(jié)合體育的本質(zhì)對(duì)體育產(chǎn)品相關(guān)理論問題進(jìn)行論述。 同時(shí)對(duì)體育投入品、體育商品、體育消費(fèi)品等與體育產(chǎn)品有關(guān)的問題進(jìn)行探討。

體育產(chǎn)品研究現(xiàn)狀分析

目前，理論界對(duì)體育產(chǎn)品概念的內(nèi)涵和外延的界定上存在不同觀點(diǎn)，歸納起來主要有：體育產(chǎn)品是滿足消費(fèi)者在參與體育消費(fèi)過程中各種需要的服務(wù)，包括有形的物質(zhì)產(chǎn)品和無形的精神產(chǎn)品。體育產(chǎn)品是指體育市場(chǎng)為了滿足顧客需求和需要所提供的有形物品和無形服務(wù)。體育產(chǎn)品一般可分為體育服務(wù)性產(chǎn)品和體育物質(zhì)性產(chǎn)品。體育產(chǎn)品基本上包括社會(huì)上所有與體育有關(guān)的產(chǎn)品。體育產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品都是體育產(chǎn)品。體育產(chǎn)品是滿足人們體育消費(fèi)需要的勞動(dòng)產(chǎn)品的總稱，它可以是一種實(shí)物、一種服務(wù)或是兩者的結(jié)合。體育本體產(chǎn)品、體育相關(guān)產(chǎn)品、體育輔助產(chǎn)品等以不同的方式滿足著人們的體育消費(fèi)需求。體育產(chǎn)品應(yīng)包括體育商品和非商品，體育器材、設(shè)備、飲料等體育用品屬于體育的“派生”產(chǎn)品。體育產(chǎn)品是無形的體育勞務(wù)。體育產(chǎn)品作為第三產(chǎn)業(yè)中向社會(huì)提供體育服務(wù)產(chǎn)品的一個(gè)部門，是體育需求者向體育生產(chǎn)者購(gòu)買的或者體育活動(dòng)中所消費(fèi)的服務(wù)產(chǎn)品的總和。體育產(chǎn)品是運(yùn)動(dòng)者在身體練習(xí)或運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的活動(dòng)中生產(chǎn)出來的，并表現(xiàn)為不同的基本形態(tài)。

上述對(duì)體育產(chǎn)品的概念、內(nèi)涵和外延的表述呈現(xiàn)出物質(zhì)化的趨勢(shì)，但存在很多模糊不清的問題，如認(rèn)為體育產(chǎn)品既包括有形的物質(zhì)產(chǎn)品又包括無形的精神產(chǎn)品，但同時(shí)又認(rèn)為體育產(chǎn)品具有生產(chǎn)與消費(fèi)的時(shí)空同一性、無形性與不可儲(chǔ)存性等，這樣的論述本身就自相矛盾。對(duì)于以上分歧，筆者通過查閱大量文獻(xiàn)資料和深入研究后認(rèn)為：體育產(chǎn)品就是指非實(shí)物形態(tài)的體育勞務(wù)；體育市場(chǎng)并非指體育設(shè)施、器材、服裝等實(shí)物產(chǎn)品市場(chǎng)，而是指非實(shí)物的商品市場(chǎng)，體育市場(chǎng)的交換對(duì)象應(yīng)是體育服務(wù)商品。

對(duì)體育產(chǎn)品定義的分析

（一）通過各類產(chǎn)品的得名規(guī)律對(duì)體育產(chǎn)品加以確認(rèn)

“產(chǎn)品”是個(gè)集合概念，即凡是人們以工具、勞動(dòng)施之于對(duì)象之上而生產(chǎn)出來的東西，皆可以謂之“產(chǎn)品”，各類產(chǎn)品的規(guī)范性名稱皆取之以實(shí)，名實(shí)相符。體育產(chǎn)品與科研產(chǎn)品、文化產(chǎn)品等一樣，都是符合生產(chǎn)活動(dòng)得名模式?？蒲挟a(chǎn)品得名于科研活動(dòng)，意為科研活動(dòng)的產(chǎn)品，文化產(chǎn)品得名于文化活動(dòng)，意為文化活動(dòng)的產(chǎn)品，把體育產(chǎn)品解釋為得名于體育活動(dòng)，意為體育活動(dòng)的產(chǎn)品，則順理成章、自然而然。

經(jīng)濟(jì)學(xué)的常識(shí)說明：凡形成于某種活動(dòng)中的產(chǎn)品都是該活動(dòng)的主體借助一定的媒介，通過施加其體力或腦力勞動(dòng)于客體之上生產(chǎn)出來的。既然體育產(chǎn)品形成于體育活動(dòng)之中，那么體育產(chǎn)品就是體育活動(dòng)主體在體育活動(dòng)中生產(chǎn)出來的無形的勞務(wù)或服務(wù)，是運(yùn)動(dòng)者在身體練習(xí)或運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的活動(dòng)中生產(chǎn)出來的，主要表現(xiàn)為三種基本形態(tài)：第一種是可供人們觀賞的各類運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的組合服務(wù)產(chǎn)品（包括各種技、戰(zhàn)術(shù)）；第二種是人們通過運(yùn)動(dòng)滿足自身機(jī)體、心理需要“再生產(chǎn)”的勞務(wù)產(chǎn)品；第三種是提供體育教育、訓(xùn)練、陪練服務(wù)的勞務(wù)產(chǎn)品。另外應(yīng)注意的是，必須正確區(qū)分體育活動(dòng)和與體育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)（如體育組織管理活動(dòng)、體育科研活動(dòng)等） ，它們之間是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，體育組織管理活動(dòng)等與體育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)是服務(wù)于體育活動(dòng)的，不能把與體育有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)看成是體育產(chǎn)品。

（二）從語言學(xué)角度對(duì)體育產(chǎn)品進(jìn)行確認(rèn)

詞語（組）最常見最基本的結(jié)構(gòu)類型有主謂短語、動(dòng)賓短語、動(dòng)補(bǔ)短語、偏正短語和聯(lián)合短語，這五種結(jié)構(gòu)類型體現(xiàn)了詞的五種基本組合關(guān)系?！绑w育產(chǎn)品”一詞顯然屬于偏正結(jié)構(gòu)，即“體育的產(chǎn)品”。中心語是“產(chǎn)品”，“體育（的）”只是起修飾限制的作用。因此，對(duì)體育產(chǎn)品正確認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵就在于對(duì)體育本質(zhì)的把握。

袁旦教授在《中國(guó)群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》中曾精辟地論述了體育的本質(zhì)：“概括地說，我們今日稱作體育的這種客觀存在，本質(zhì)上乃是人們?yōu)閵蕵废硎芎痛龠M(jìn)身心健全發(fā)展而創(chuàng)造的，以自覺意識(shí)支配的身體運(yùn)動(dòng)作為主要手段，對(duì)自己的身心 進(jìn)行改造并使之完善的實(shí)踐。即使按照我國(guó)傳統(tǒng)的體育觀來解釋“體育”，無論是sport（競(jìng)技運(yùn)動(dòng)）、physical education（體育教育）、還是physical training（身體鍛煉），都具有以身體練習(xí)（或運(yùn)動(dòng)動(dòng)作）為基本手段的特征，其具體形式表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽表演活動(dòng)、大眾日常的身體鍛煉活動(dòng)以及體育教育訓(xùn)練、陪練等勞務(wù)活動(dòng)。從以上分析可以看出，體育作為一種身體運(yùn)動(dòng)，不存在生產(chǎn)加工實(shí)物產(chǎn)品的功能，以實(shí)物形式存在的如:運(yùn)動(dòng)服裝、器械等不能作為體育產(chǎn)品，只能是進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的投入品。

分析體育產(chǎn)品應(yīng)明確的幾個(gè)理論問題

（一）體育產(chǎn)品與體育投入品

任何一種生產(chǎn)活動(dòng)，都要利用勞動(dòng)、資本和服務(wù)等的投入生產(chǎn)出新的貨物和服務(wù)，投入的貨物和服務(wù)與產(chǎn)出的貨物和服務(wù)是不同的，不能把投入當(dāng)作產(chǎn)出。投入的是生產(chǎn)要素，它為生產(chǎn)活動(dòng)創(chuàng)造條件，沒有投入，生產(chǎn)就不能進(jìn)行；產(chǎn)出的是產(chǎn)品，是生產(chǎn)活動(dòng)的成果。體育場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)器械和服裝等是為體育活動(dòng)創(chuàng)造條件的，是體育活動(dòng)的投入品，而不能認(rèn)為是體育活動(dòng)生產(chǎn)出來的體育產(chǎn)品。

（二） 大眾日常鍛煉等行為的生產(chǎn)屬性

在這一點(diǎn)上，有的學(xué)者否定大眾日常的身體鍛煉行為的生產(chǎn)屬性，并把業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)以不能雇人代替為由等同于吃飯、睡覺等人的基本生理活動(dòng)。其實(shí)，大眾日常的身體鍛煉與身體娛樂活動(dòng)也是體育產(chǎn)品的一種基本形態(tài)，即通過自身運(yùn)動(dòng)提升人的機(jī)體、心理能力“再生產(chǎn)”的勞務(wù)產(chǎn)品形態(tài)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講，個(gè)人的身體鍛煉活動(dòng)，可以滿足個(gè)人的身體與心理需求，可以生產(chǎn)使用價(jià)值，這使它符合產(chǎn)品的一般特性，即具有滿足人們的特定需求，提供使用價(jià)值的基本功能。既然如此，就沒有什么理由不認(rèn)為它也是一種體育產(chǎn)品。

（三）體育產(chǎn)品的商品性與非商品性

從經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上說，所謂體育商品就是用于交換的體育勞務(wù)產(chǎn)品，即商品化的體育服務(wù)。體育商品作為一種勞動(dòng)產(chǎn)品，與物質(zhì)商品同樣具有一般商品的屬性，即都是具體勞動(dòng)與抽象勞動(dòng)的統(tǒng)一，使用價(jià)值與價(jià)值的統(tǒng)一。它包含了以下幾方面的含義:第一，體育商品是一種特殊的勞務(wù)商品，在提供勞務(wù)服務(wù)的過程中使用的大量物質(zhì)商品，只不過是提供勞務(wù)服務(wù)的物質(zhì)條件，其本身并不屬于體育商品。第二，體育活動(dòng)只有提供有償服務(wù)時(shí)才稱其為商品。體育本來不過是人的一種社會(huì)活動(dòng)，其目的是通過改變自身的體力和智力而征服和超越自然以實(shí)現(xiàn)人自身能力的充分發(fā)展。因此，體育本身并不是商品。第三，體育活動(dòng)可以通過市場(chǎng)交換而成為商品，這并不意味著所有體育活動(dòng)都會(huì)采取商品的形式。諸如學(xué)校的體育教育活動(dòng)和國(guó)家無償資助的群眾健身活動(dòng)，都不以市場(chǎng)交換為根本目的、不以或者不應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)利潤(rùn)為最終目標(biāo)，一般也不會(huì)采取市場(chǎng)運(yùn)作的方式，因而不具有商品的形式和性質(zhì)。但一些大型和綜合性的運(yùn)動(dòng)會(huì)也不以交換為目的，卻又可以而且常常就采用市場(chǎng)運(yùn)作的方式。

（四）體育產(chǎn)品價(jià)值量的確定

體育產(chǎn)品的價(jià)值量確定有兩種情況。一是觀賞性體育產(chǎn)品：因體育勞動(dòng)過程的主客觀條件差別，生產(chǎn)這種體育產(chǎn)品需要各不相同的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，故其價(jià)值量由生產(chǎn)這種產(chǎn)品所耗費(fèi)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定。二是體驗(yàn)型體育產(chǎn)品：其價(jià)值量由生產(chǎn)出這種產(chǎn)品所耗費(fèi)的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間和風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)決定。

（五）體育產(chǎn)品與體育消費(fèi)品

馬克思指出：“在消費(fèi)品中，除了以實(shí)物形式存在外，還包括一定量的以服務(wù)形式存在的消費(fèi)品”（《馬克思恩格斯全集》第26卷）。就體育消費(fèi)品而言，就包括以實(shí)物形式存在的體育用品和以非實(shí)物形態(tài)存在的體育產(chǎn)品。體育用品的效用是向職業(yè)人員和業(yè)余人員提供開展體育運(yùn)動(dòng)所需的各種條件和設(shè)施，滿足其物質(zhì)需要；而非實(shí)物形態(tài)的體育產(chǎn)品則是向體育愛好者提供的以服務(wù)形式存在的消費(fèi)品，以滿足其欣賞和健身需要。

這里有幾個(gè)問題值得討論：一是參與體育活動(dòng)的相關(guān)費(fèi)用，如交通費(fèi)、食宿費(fèi)等應(yīng)不應(yīng)統(tǒng)計(jì)為體育消費(fèi)的范疇？當(dāng)前的大部分學(xué)者認(rèn)為這些支出也應(yīng)列入體育消費(fèi)的范圍。 但筆者認(rèn)為體育消費(fèi)品應(yīng)限定為直接投入到體育中的資金或消費(fèi)，如體育器材、運(yùn)動(dòng)服裝、俱樂部會(huì)員費(fèi)、觀看比賽的門票費(fèi)、購(gòu)買體育報(bào)刊等；而交通費(fèi)、食宿費(fèi)等不應(yīng)統(tǒng)計(jì)為體育消費(fèi)，而應(yīng)視為體育對(duì)其它產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的帶動(dòng)，這也正是體育作為朝陽(yáng)行業(yè)和作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)所在。二是在購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服裝、 鞋帽等實(shí)物產(chǎn)品后，只是日常穿著而不參加體育運(yùn)動(dòng)的行為屬不屬于體育消費(fèi)？還有就是體育書報(bào)雜志、音像制品以及體育彩票等能不能簡(jiǎn)單的劃歸為體育實(shí)物消費(fèi)？筆者認(rèn)為：從宏觀上講，運(yùn)動(dòng)服裝、體育類書報(bào)、體育彩票等都是以體育文化為內(nèi)在核心，應(yīng)該統(tǒng)計(jì)為體育消費(fèi)品的范圍之內(nèi)。但在微觀上，我們購(gòu)買書報(bào)雜志、彩票的最終目的不是為了獲得書報(bào)、彩票這一實(shí)物，而是有其它更具體的目的。因此這里將體育書報(bào)、雜志、音像制品等細(xì)分為信息類體育消費(fèi)品，但購(gòu)買體育彩票看作博弈類體育消費(fèi)。體育消費(fèi)品概念的引入既符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，又滿足了體育統(tǒng)計(jì)的需要，把體育產(chǎn)品、體育商品、體育投入品等不同屬性和概念的詞聯(lián)系在了一起。

綜上所述，體育產(chǎn)品就是指非實(shí)物形態(tài)的體育勞務(wù)，有別于體育投入品和體育消費(fèi)品等有其本身特有的屬性。體育產(chǎn)品主要包括以下幾個(gè)部分：非體育商品（學(xué)校體育、大眾健身、奧運(yùn)會(huì)等以榮譽(yù)為目標(biāo)的比賽等）；體育勞務(wù)型消費(fèi)品（體育旅游、咨詢等）；實(shí)物型體育消費(fèi)品；信息類體育消費(fèi)品（書刊、音像等）；參與型消費(fèi)品（觀看比賽、場(chǎng)地租金等）；博弈類體育消費(fèi)品（彩票等）。除去博弈類體育消費(fèi)品之外，其他5種體育產(chǎn)品都屬于正常體育消費(fèi)品，而體育彩票屬于有其他目的的消費(fèi)，因而排除在正常消費(fèi)品之外。

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作者簡(jiǎn)介：

篇10

關(guān)鍵詞：中職；就業(yè)導(dǎo)向；課外體育活動(dòng)

現(xiàn)在，很多中職學(xué)校課外體育活動(dòng)以就業(yè)為導(dǎo)向，開展了課外體育活動(dòng)。體育教師是這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，了解他們對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)知及行為，對(duì)于更有效地開展這一活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展，具有積極的作用。筆者通過查閱文獻(xiàn)，對(duì)中職體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)知和行為進(jìn)行了研究。

一、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象。

隨機(jī)抽取中職體育教師21名，了解他們對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)知及行為。

（二）研究方法。

1．文獻(xiàn)資料法。

上華南師范大學(xué)圖書館，從中國(guó)知網(wǎng)、優(yōu)秀碩博論文庫(kù)中檢索十四年來（19972010）有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向體育教育活動(dòng)的研究成果。

2. 問卷調(diào)查法。

（1）問卷的信度和效度檢驗(yàn)：咨詢有關(guān)的專家對(duì)問卷的效度(結(jié)構(gòu)效度與內(nèi)容效度)進(jìn)行檢驗(yàn)。專家一致認(rèn)為問卷有很好的效度。

（2）問卷的發(fā)放和回收。本研究對(duì)廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校體育教師發(fā)放問卷21份，實(shí)際回收21份，問卷回收有效率為100%。

3．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)資料借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行有關(guān)的分析處理。

二、研究結(jié)果與分析

（一）本研究有關(guān)概念的闡述和界定。

1．就業(yè)導(dǎo)向。

葛道凱稱就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育的辦學(xué)理念；馬樹超稱就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)教育的辦學(xué)模式；唐永澤則認(rèn)為就業(yè)導(dǎo)向“應(yīng)視為職業(yè)教育的辦學(xué)方向與基本方針”。盡管學(xué)者們的表述不盡相同，其基本看法都是把就業(yè)導(dǎo)向看作職業(yè)教育的一個(gè)方向性、根本性的問題，認(rèn)為它是對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)特征的概括。而筆者認(rèn)為它是以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，不光是指狹義上的賦予學(xué)生在接受教育后所具有的一次性就業(yè)能力，更是指廣義上的賦予學(xué)生在職業(yè)生涯中具備應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的交換與工作職能的變化的能力和根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展需要而學(xué)習(xí)進(jìn)修的能力。

2．“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的概念。

中職學(xué)校學(xué)生在選擇體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，把著眼點(diǎn)放在自己未來從事的第一職業(yè)（也就是和自身的專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工種）所需要的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力方面。

（二）體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)認(rèn)識(shí)尤為重要，它關(guān)系到“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的順利實(shí)施。

從以上表可以看出，中職學(xué)校體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)較好。體育教師中有14人（66.6%）認(rèn)為“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)“非常重要”，認(rèn)為“比較重要”的占14.4%，認(rèn)為“一般” “不太重要”和“很不重要”的占9.5%和9.5%及0%。說明大部分體育教師對(duì)此有很好的認(rèn)識(shí)，但反過來說，極少數(shù)體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)程度不夠，直接導(dǎo)致了中職生體育意識(shí)的偏差，影響學(xué)生參與“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的積極性。

（三）體育教師參與“就業(yè)導(dǎo)向”課外體育活動(dòng)的行為研究。

學(xué)校體育課每周兩節(jié)，真正發(fā)揮作用的是有效的課外體育活動(dòng)，根據(jù)目前職校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課外體育活動(dòng)應(yīng)與學(xué)生未來職業(yè)需求結(jié)合起來，針對(duì)各專業(yè)的實(shí)踐工作特征及職業(yè)特點(diǎn)對(duì)人體帶來的不良影響，教師可以選擇“抑其過補(bǔ)其缺”的教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)。這就要體育教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)，有效地參與到“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)中去。

1．體育教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)情況。

由上表可以看出，在課外體育活動(dòng)中，體育教師對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)缺乏引導(dǎo)，只有10人占47.6%的教師根據(jù)職業(yè)特征引導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)，這樣不利于“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的開展，不能很好地完成中職體育教育的目標(biāo)。

2．體育教師有否講授與職業(yè)相關(guān)的保健知識(shí)。

在課外體育活動(dòng)的開展過程中，問及有沒有講授與職業(yè)相關(guān)的保健知識(shí)的情況時(shí)，經(jīng)常講授的有9人，占樣本總數(shù)的42.8%，偶爾講授的有5人，占總數(shù)的23.8%，沒有講授的有7人，占樣本總數(shù)的33.4%，說明還有相當(dāng)一部分體育教師沒有樹立“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的意識(shí)。

3．體育教師對(duì)不同的專業(yè)的體育需求了解情況。

專業(yè)不同體育需求不同。比如：鉗工需要強(qiáng)和穩(wěn)定的手力及精確的上肢肌肉運(yùn)動(dòng)感覺；劃線工要求手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定和在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行動(dòng)作的能力。這就要求體育教師不但要了解不同專業(yè)的體育需求，還要能根據(jù)專業(yè)選擇對(duì)應(yīng)的課外體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，也要會(huì)畫職業(yè)圖譜。通過筆者對(duì)上幾個(gè)內(nèi)容的調(diào)查，情況很不樂觀。

從上表可以看出，95.2%的體育教師能對(duì)專業(yè)的需求有一定的了解。但是了解的情況不太樂觀，66.6%的體育教師只了解1種或2種，這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，新專業(yè)的開辟都是不利的。

4．體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力。

職業(yè)勞動(dòng)圖譜是描述職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的、生產(chǎn)技術(shù)的、衛(wèi)生保健的或其它特征的體系，是研究職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)的不可欠缺的前提，是對(duì)不同職業(yè)勞動(dòng)過程的身體運(yùn)動(dòng)包括生理和心理運(yùn)動(dòng)的特征進(jìn)行定性和定量的描述。這就需要對(duì)各種職業(yè)的勞動(dòng)過程分別進(jìn)行多學(xué)科的研究和測(cè)定。這種圖譜對(duì)于指導(dǎo)職業(yè)選擇、職業(yè)培訓(xùn)和職工體育活動(dòng)的組織等，都有極為重要的作用。通過調(diào)查得知，體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力如下表：

從上表可以看出，體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力不強(qiáng)，一般及差，很差的人數(shù)占95.3%，只有一個(gè)教師認(rèn)為自己編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力強(qiáng)，出現(xiàn)這一情況的原因是體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”這一內(nèi)容研究得較少，二是體育教師沒有和專業(yè)課教師溝通，了解學(xué)生職業(yè)技術(shù)必需的職業(yè)體能及職業(yè)學(xué)習(xí)勞動(dòng)對(duì)人體的影響，三是沒有去工廠和一線師傅等聯(lián)系，了解他們的工作情況等等。

5．體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”課外體育活動(dòng)的研究情況。

通過對(duì)體育教師的進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校體育教學(xué)部從來沒有開展過“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的改革研討，只是中職教研會(huì)在2006年組織了全市的體育教師就這一內(nèi)容進(jìn)行了研討。盡管如此，體育教師認(rèn)為開展這種形式的教學(xué)研討有必要的程度達(dá)到18人，占85.9%。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

1．大部分體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的重要性有較好的認(rèn)識(shí)，只有少部分教師沒有認(rèn)識(shí)這一活動(dòng)的重要性。

2. 體育教師對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)選項(xiàng)缺乏引導(dǎo)。

3．在課外體育活動(dòng)中，體育教師大多注重體育練習(xí)，而沒有很好地向?qū)W生講授與職業(yè)相關(guān)的保健知識(shí)。

4.大部分體育教師能對(duì)專業(yè)的需求有一定的了解，但了解的情況不太樂觀。

5．體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力不強(qiáng)。

6．體育教師對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的研究比較薄弱。

（二）建議。

1．統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。中職體育教研組要充分利用每月一次的教研活動(dòng)，舉辦有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向的培訓(xùn)班，使體育教師樹立素質(zhì)教育觀念，提高他們對(duì)“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)。

2．增強(qiáng)體育教師對(duì)學(xué)生的選項(xiàng)缺乏引導(dǎo)。首先培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，了解“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生以后的人生是很有幫助和有益的，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)未來職業(yè)有幫助的體育鍛煉項(xiàng)目中，然后在選項(xiàng)方面給予學(xué)生很好地引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的練習(xí)掌握1至2項(xiàng)既符合職業(yè)需要，又預(yù)防職業(yè)病的體育項(xiàng)目。

3.體育教師要向?qū)W生講授與職業(yè)相關(guān)的保健知識(shí)?？梢酝ㄟ^運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入保健知識(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行傳授。

4．體育教師要加強(qiáng)和用人單位的合作，可以采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方法，提高體育老師對(duì)專業(yè)的了解程度和提高體育教師編制職業(yè)勞動(dòng)圖譜的能力。

5．加大力度，提高體育教師研究“就業(yè)導(dǎo)向”的課外體育活動(dòng)的能力?？烧?qǐng)高校或高職有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行指導(dǎo)。

（作者單位：廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校）