導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談多媒體在教學(xué)中的使用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體；最佳時間；豐富表象；深解課文；體驗意境；激感；提高能力

教育心理學(xué)研究表明：人的五個感官中，就學(xué)習(xí)效率而言，最高的是視覺（占83%），其次是聽覺（11%）。而傳統(tǒng)教學(xué)中卻是大部分時間由于教師講，學(xué)生實際用的主要是聽覺，教學(xué)效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖像于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結(jié)合起來，即運用94%的途徑來獲得學(xué)習(xí)信息，極大地提高了課堂效率。因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？下面我談幾點拙見：

一、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如學(xué)《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題、質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。

二、解決課文重點和難點，領(lǐng)會課文中心思想時使用，利于深入理解課文

電教媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點是要讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時不怕犧牲，勇往直前的革命精神，難點是學(xué)生沒有瀘定橋的感性認(rèn)識及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過橋時的危險。教學(xué)這一課的第六自然段時，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒有木板。然后又打開錄音機，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動活動拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時的地理環(huán)境的險要，使學(xué)生體會到瀘定橋的地理位置的險要。此時，我又讓學(xué)生對照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險”，這時，在錄音機中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機槍聲，更渲染了當(dāng)時緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點和難點，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時，我先提問：“戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，學(xué)生也自然而然地體會到戰(zhàn)士英勇頑強、不怕犧牲、勇往直前的革命精神。在理解重點、難點體會中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了“震耳欲聾”的意思。

三、介紹地理位置時巧用，利于學(xué)生體驗課文的意境

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認(rèn)識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。

四、欣賞課文時配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛美的情感

在欣賞課文時，配合電教手段，可以進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂和動人的解說伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

五、指導(dǎo)復(fù)述或背誦時使用，以利于提高效率，提高口頭表達(dá)能力

文中的內(nèi)容可以在圖上形象直觀地顯現(xiàn)。而圖上的內(nèi)容，在文又能找到與之相吻合的具體表述的語言文字。因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或背誦課文時，教師恰當(dāng)?shù)胤庞钞嬅妫梢宰寣W(xué)生依據(jù)畫面內(nèi)容，進行記憶或復(fù)現(xiàn)，起到引路的作用。還如《飛奪瀘定橋》中“奪橋”是重點，教完后，可再次利用映片，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)發(fā)展，抓住指導(dǎo)員們神態(tài)、動作、語言和主要詞語，看圖練習(xí)復(fù)述奪橋的經(jīng)過，讓學(xué)生進一步體會戰(zhàn)士的英勇無畏，不怕犧牲的精神。

總之，在課堂教學(xué)中，要抓住最佳時機運用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，就能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生智能。

參考文獻：

[1]顧明遠(yuǎn)，石中英主編.《中國教育改革和發(fā)展綱要》解讀.北京師范大學(xué)出版社，2010出版

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【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；實踐

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，好奇心強，自控能力較差，教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)興趣為主。多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，首先，利用多媒體來展示一個小故事：一天，兔媽媽拿來三個大小一樣的蘿卜，要分給三個小兔子吃。它先把第一個蘿卜平均切成四塊，分給小兔甲一塊。小兔乙見了說：“媽媽我要兩塊。”于是兔媽媽就把第二個蘿卜平均分成了八塊，分給小兔乙二塊。小兔丙見狀，搶著說：“媽媽我要三塊，”無奈兔媽媽只好把第三個蘿卜平均切成十二塊，分給小兔丙三塊，三只小兔子都心滿意足了?？赐赀@個故事，教師問：“同學(xué)們，它們所分的蘿卜一樣多嗎？兔媽媽是用什么辦法既滿足了小兔子的要求，又分得公平合理呢？”同學(xué)們經(jīng)過思考給出正確答案。但就是講不出所以然來。這時，教師直入主題，這樣在講授新知識之時，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出與新知識有關(guān)的問題，造成了強烈的懸念，學(xué)生疑中生趣，從而積極主動地開始了新知識的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體，化抽象為直觀，促進學(xué)生對知識的理解

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架起一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。

三、利用多媒體，化靜為動，促進思維能力的發(fā)展。

在思維的發(fā)展過程中，人類經(jīng)歷了從直觀動作思維，具體形象思維到抽象邏輯思維三個發(fā)展階段。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，變繁為簡，分散難點，抓住關(guān)鍵，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性?！肚椎恼J(rèn)識》教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識“千米”，首先讓學(xué)生估計學(xué)校門口到中山大街這一段路會有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的。接著圖示告訴學(xué)生操場從看臺到旗臺100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？往返一次是多少米？用時多少？來回走5次就是多少米？用時多少？同樣的速度讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會有1000米？利用多媒體創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，在聲、像同步的情景中，感受知識、理解知識、掌握知識。

四、利用多媒體，把學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，具備了利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能，能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認(rèn)知體系。例如：《認(rèn)識時間》教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)習(xí)的知識，準(zhǔn)確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了認(rèn)識時間。

五、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)歷史課件教學(xué)模式教學(xué)效果

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常的教學(xué)工作當(dāng)中。多媒體教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對的一種全新的教學(xué)方式，主要通過一些教育軟件即教學(xué)課件來進行。所謂教學(xué)課件( CAI)，是運用電視圖像技術(shù)和計算機技術(shù)而產(chǎn)生的一種全新的信息交流的教學(xué)模式。它集文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，并可以靈活把它們組合到一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，為學(xué)生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機交流的交互式教學(xué)環(huán)境。[1] 學(xué)生在這種情景中感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、歷史教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體的優(yōu)點

在歷史教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體具有諸多優(yōu)點，主要有以下幾點：

信息采集、處理和傳遞的多樣化。我們可以把文字、圖片、聲音等通過多種手段取得的資料通過電腦制作成課件傳送給學(xué)生。這種方式制作的多媒體課件應(yīng)用于歷史教學(xué)中，能幫助學(xué)生樹立起歷史的空間、動態(tài)概念，激活其思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

有利于開展各種不同的教學(xué)模式的教學(xué)活動，使各種信息呈現(xiàn)的方式更加自然和方便，各種媒體交互界面更趨于合理、逼真。教學(xué)活動是一種雙邊活動，需要教師和學(xué)生的信息溝通和交流，利用CAI進行教學(xué)，不僅能實現(xiàn)學(xué)生和機器之間的交互，還能實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生及學(xué)生和教師之間的多向交流。教師可通過教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生傳輸信息，學(xué)生的反饋信息能即時地傳送給教師，教師可相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法、速度、節(jié)奏，方便學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識。

( 三)多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，使得過去常規(guī)手段教學(xué)中難以開發(fā)和表現(xiàn)的歷史事件的演變過程通過動畫、聲音及對現(xiàn)實事物的運動變化的虛擬表現(xiàn)出來，從而提高教學(xué)效果。例如在講解這個歷史事件的時候，我截取了日本侵略者攻入南京城，開展大規(guī)模燒殺搶掠的場景，通過電影畫面的展現(xiàn)，向?qū)W生講述了當(dāng)年，日本侵略者在中國犯下的累累罪行。通過這種情景再現(xiàn)，將歷史事件形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更提高了課堂學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在感到生動、有趣、形象、新穎的同時，更加充分掌握了有關(guān)知識和概念。

(四)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使多媒體計算機的信息資源更為豐富，不僅擴大了教師與學(xué)生獲得信息的途徑，同時也合理地運用各種教育資源，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源共享，為優(yōu)化教育資源配置提供了可行的環(huán)境。比如開展地區(qū)間、學(xué)校間不同學(xué)科的交流，可減少或避免低層次的重復(fù)實踐，提高實踐的起點。開展CA I軟件交流可開拓軟件設(shè)計視野，發(fā)揮計算機的多種功能。

二、多媒體應(yīng)用于歷史教學(xué)應(yīng)注意的問題

(一)在制作教學(xué)課件之前應(yīng)深入研究教學(xué)內(nèi)容。在制作教學(xué)課件之前，教師必須先對所教的課程內(nèi)容全面地了解，并深入地研究，把握好課程的重點和難點。為制作課件和課程的講授做好準(zhǔn)備，這也是教師能否順利進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在制作課件時要體現(xiàn)出重點和難點，應(yīng)符合課堂教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)多媒體課件應(yīng)符合課堂教學(xué)的要求。課件是為課堂服務(wù)的，所以課件應(yīng)簡潔明快注重實效且重點要突出。如果課件的設(shè)計過分繁瑣，畫面過于華麗，再配有動畫和聲音，一方面會分散學(xué)生的注意力，不能集中精力學(xué)習(xí); 另一方面會給執(zhí)教教師的操作帶來麻煩。其次，對教學(xué)內(nèi)容的難點，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體動畫的作用，將難點講透，讓學(xué)生及時掌握、當(dāng)堂消化。

(三)在教學(xué)過程中恰當(dāng)使用課件教學(xué)至關(guān)重要。一般來說，多媒體內(nèi)容出現(xiàn)的較好時機是在學(xué)習(xí)重點內(nèi)容時以及在突破難點時，切不可把所有內(nèi)容都搬上屏幕，讓教師當(dāng)放映員 。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件的方式一般有三種: 語言在先，課件在后; 課件在先，語言點播; 邊播放課件邊用語言串聯(lián)。[2]

(四)對多媒體教學(xué)的效果要及時反饋評價。在進行多媒體教學(xué)的過程中，學(xué)生評價的過程就是獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。有學(xué)生的反饋就得有教師的評價，評價也是一種反饋，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)教師或引導(dǎo)、或調(diào)控、或鼓勵，反饋要做到及時、準(zhǔn)確。教學(xué)時，教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去看、去聽，然后結(jié)合幻燈片內(nèi)容進行思考、討論。通常歷史多媒體，練習(xí)設(shè)計成選擇題、識圖題、材料題、問答題等多種形式，從內(nèi)容上應(yīng)著重在知識的隱含處，概念的模糊處，知識的引伸處，知識的聯(lián)接處設(shè)計問題，采取學(xué)中練、練中學(xué)、練中評、評中練。這樣對學(xué)生而言，通過自我反饋，能發(fā)現(xiàn)自己在掌握知識中的缺陷，并檢查自己各方面能力的高低，從而促使學(xué)生更好地掌握和鞏固所學(xué)的歷史知識，進一步改進學(xué)法、提高能力、發(fā)展智力; 對教師而言，可以檢查自己的教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(五)多媒體課件應(yīng)有利于學(xué)生的身心健康。好的多媒體課件應(yīng)有利于學(xué)生的身心健康，比如背景色的選擇、字體大小、線條粗細(xì)等對學(xué)生的身心健康都有影響。因此，在制作多媒體課件時要避免制作的手段過多，畫面雜亂，給人以眼花繚亂、應(yīng)接不暇之感，如此易將學(xué)生的興趣吸引到手段的變化上而影響教學(xué)效果; 另外，背景色太深或太淺、字體太大太小、線條太粗太細(xì)，也都易引起視覺疲勞，甚至出現(xiàn)頭暈眼花，影響教學(xué)的效果。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體；實驗器材

初中生開始接觸生物這門課程，生物這門課程是屬于自然學(xué)科，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗是學(xué)習(xí)生物課程的重要環(huán)節(jié)，教師進行實驗教學(xué)，學(xué)生進行實驗操作有利于學(xué)生進一步了解生物這門課程，掌握生物基礎(chǔ)知識和生物實驗知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中生物教師要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要作用，認(rèn)識到實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分。多媒體教學(xué)工具的廣泛應(yīng)用，為初中生物教師進行教學(xué)帶來了新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。因此，初中生物教師在進行教學(xué)的時候要注重發(fā)揮多媒體的輔助作用，更好地進行教學(xué)。

一、利用多媒體教學(xué)工具進行實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高生物實驗教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的生物實驗課堂教學(xué)中，教師往往只能借助黑板和粉筆進行教學(xué)，這在一定程度上限制了教師教學(xué)，教師只能在黑板上向?qū)W生展示生物實驗的操作流程，展示的實驗操作流程再詳細(xì)，也不利于指導(dǎo)學(xué)生實驗操作。這個時候，生物教師就可以采用多媒體教學(xué)工具進行教學(xué)，利用多媒體將生物實驗操作流程展示出來，這樣相比較黑板板書更加直觀，學(xué)生看得更加清楚，教師教學(xué)也更加便利，大大節(jié)省了書寫黑板板書的時間，能夠讓教師有更多的時間進行講解。多媒體展現(xiàn)實驗操作流程，改變傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，豐富教師教學(xué)內(nèi)容。

二、教師借助多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生認(rèn)識更多的生物實驗器材

學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗，教師進行實驗教學(xué)，首先就需要讓學(xué)生認(rèn)識實驗器材，實驗器材是進行實驗的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生充分認(rèn)識實驗器材，掌握實驗器材也是極其重要的一項教學(xué)內(nèi)容。教師在進行一項生物實驗教學(xué)前，要能夠提前讓學(xué)生了解實驗器材。傳統(tǒng)教學(xué)往往在每一節(jié)課授課前將器材搬入教室，然后課上進行講解，這樣很容易給實驗器材造成損傷，坐在教室后面的學(xué)生也看不清教師展示的實驗器材。還有的教師會展示實驗器材圖片，借助圖片來講解實驗器材，但這樣很多的器材都無發(fā)展示細(xì)節(jié)，不利于學(xué)生了解、學(xué)習(xí)。初中生物教師可以借助多媒體展示實驗器材，這樣能夠通過多媒體工具清楚地展示更多的細(xì)節(jié)，學(xué)生更容易直觀地了解實驗器材各個部分零件。如顯微鏡這一實驗器材的了解使用。在初中生物學(xué)習(xí)過程中，有基礎(chǔ)的實驗知識的掌握就是要了解掌握顯微鏡的使用方法及其各部分的名稱和作用。如果教師將顯微鏡搬入教室，學(xué)生很容易造成破壞，而且顯微鏡的目鏡等也較難向?qū)W生展示。這個時候教師利用多媒體將完整的顯微鏡呈現(xiàn)出來，并且將顯微鏡各個部分分離出來進行了解，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，進行深入的了解。隨著時代科技的發(fā)展，顯微鏡也在逐漸向前發(fā)展著。初中學(xué)校的實驗器材相比于時展的前沿還處于落后狀態(tài)，但是教師仍然可以借助多媒體工具向?qū)W生展示處于時展前沿的電子顯微鏡等，讓學(xué)生能夠有一個了解。充分認(rèn)識、掌握實驗器材是進行生物實驗操作的基礎(chǔ)，因此，教師要充分利用多媒體設(shè)備進行實驗器材講解。

三、利用多媒體設(shè)備規(guī)范學(xué)生實驗操作步驟流程

在進行實驗操作的時候，規(guī)范的操作流程會直接對實驗結(jié)果造成影響，還會影響到實驗操作是否安全。由此，教師能夠認(rèn)識到規(guī)范的實驗操作的重要性。借助多媒體教學(xué)工具，教師可以在學(xué)生進入實驗室進行實際操作前講解實驗需要注意的地方，規(guī)范學(xué)生實驗操作的嚴(yán)謹(jǐn)性，保證生物實驗的順利進行，能夠得到嚴(yán)謹(jǐn)、正確的實驗結(jié)果。在利用顯微鏡觀察物體細(xì)胞的時候，學(xué)生很容易由于操作不當(dāng)影響最終的觀察結(jié)果，因此，教師在學(xué)生進行實驗前利用多媒體強調(diào)使用顯微鏡的注意事項，保障學(xué)生在使用顯微鏡觀察細(xì)胞時操作正確，實驗結(jié)果正確。所以，初中生物教師在進行實驗教學(xué)的時候要利用多媒體規(guī)范學(xué)生實驗操作流程步驟。

四、利用多媒體教學(xué)工具，教師可以突破時間、空間的限制，向?qū)W生展示生物實驗

在初中生物學(xué)習(xí)過程中，有很多的生物實驗由于時間、空間的限制不能讓學(xué)生親自進行實驗操作，但是學(xué)生也需要掌握實驗操作步驟流程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往依據(jù)課本單一地進行實驗講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感覺到枯燥乏味。多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)，能夠突破時間、空間的限制，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)實驗視頻進行播放，讓學(xué)生能夠通過視頻的播放深入了解生物實驗，能夠更好地體驗實驗操作流程。在初中生物實驗中，教師可以利用多媒體工具播放受時間、空間限制的生物實驗，增加學(xué)生的生物知識。

初中生物課程是一門實驗性較強的課程，初中生物教師要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)過程中的作用，提高初中生物實驗課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的實踐操作能力。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】課件 實驗教學(xué) 實驗復(fù)習(xí)

實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程和實踐過程。但在某些情況下，運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法，下面就在實驗教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體課件，談?wù)勛约旱淖龇ê拖敕ā?/p>

一、利用互動性強、仿真度高的課件模擬分組實驗

在農(nóng)村中學(xué)，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學(xué)生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計、操作和分析能力，從而失去了實驗預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補農(nóng)村中學(xué)實驗教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。上課時，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達(dá)到了和實際操作的實驗一樣的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學(xué)之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織，于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。課件的內(nèi)容設(shè)計從情景問題提出、實驗方案的設(shè)計和選擇小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進實驗進程。在教學(xué)時，我讓學(xué)生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作，學(xué)生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示

在日常的演示實驗教學(xué)中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學(xué)任務(wù)。

在實際課堂教學(xué)中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡(luò)下載、實況錄制、Flas設(shè)計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學(xué)的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學(xué)隨時調(diào)用，取得了一定的效果。

三、利用課件重現(xiàn)和重作實驗，為實驗的綜合復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實驗的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程、情景學(xué)生都已淡忘，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對前面學(xué)習(xí)過的實驗內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進入全面的實驗復(fù)習(xí)，學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對演示實驗的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作就有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時間緊張，對演示實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作，實際上又不可能，這時，運用前面提到的互動性強、仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實驗，這就使學(xué)生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學(xué)過的演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程和方法，對進一步的深層次、高難度的實驗復(fù)習(xí)和分析提供了扎實的基礎(chǔ)，為老師的實驗復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生自主的實驗復(fù)習(xí)，提供了極大的方便。

例如，為了鞏固和復(fù)習(xí)從初二到初三的演示實驗，本人將主要的演示實驗實錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據(jù)中考實驗題型的形式和要求，針對每個演示實驗都從實驗現(xiàn)象描述、實驗現(xiàn)象分析、實驗結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個方面設(shè)計相關(guān)的問題，然后利用FrontPage制成演示實驗瀏覽網(wǎng)頁課件。利用這一課件組織學(xué)生通過課堂教學(xué)和課外上機自學(xué)兩種方式，讓學(xué)生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，進而鞏固和掌握了這些演示實驗。

篇6

一、借助多媒體，激發(fā)興趣

古詩不易理解，尤其是古詩的情感更不容易體會，因此學(xué)生對古詩望而生畏，還沒學(xué)就有了畏懼之心。在這種情況下，采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在形象直觀的感知中接受知識，領(lǐng)悟詩的意境。如教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后聲情并茂地向?qū)W生介紹：“廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它飛流直下，濺起一陣陣水霧，令人神往！從古至今，有許許多多的文人墨客為它寫下了不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”這樣，激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，學(xué)習(xí)必然會收到好效果。

二、利用多媒體，品詞析句

古詩中的一些字詞都應(yīng)講古義，用今義講是不合適的。如“停車坐愛楓林晚”的“坐”當(dāng)講“因為”，而非“坐下”；更有一些字詞應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的語境幫助學(xué)生理解。否則，學(xué)生是不能真正理解和掌握的。

如教學(xué)《楓橋夜泊》時，“霜滿天”、“對愁眠”這兩個詞的理解是個難點。我采用了圖文結(jié)合的方式進行教學(xué)。出示兩個畫面：一是皓月當(dāng)空，湖面波光粼粼；另一個是夜色朦朧，遠(yuǎn)處的景物模模糊糊。然后請學(xué)生用自己的話說畫面上的景色，哪個畫面上的景色與“霜滿天”相一致。從“滿”字入手，讓學(xué)生了解“滿”是指夜空中到處都彌漫著寒霜，霜很大?！皩Τ蠲摺比菀桌斫鉃槊鎸χ鴳n愁入睡。如果我直接講出意思，學(xué)生雖然也可以理解，卻不能很好地感受作者的感情。因此我將畫面定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察詩人的表情、動作，詩人在干什么？為什么不睡覺？他會說些什么？在想什么呢？從而感受作者濃濃的愁思。在如此憂愁的情況下，作者怎能入睡呢？所以，“對愁眠”是說作者心中憂愁，難以入睡。解決了這兩個難點，詩句意思也就迎刃而解了。

三、運用多媒體，悟情誦讀

古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮。再說，書讀百遍，其義自見。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生對詩的含義會有更深一層的理解。恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，則能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩并熟讀成誦。詩人的創(chuàng)作多是即景生情，要領(lǐng)悟詩人的情感，最好的辦法是讓學(xué)生身臨其境。教學(xué)《楓橋夜泊》時，理解了詩句后，我讓學(xué)生欣賞動畫，進入到那凄寒、幽美的秋夜中，伴隨著凄涼的琴聲，學(xué)生仿佛和詩人一起，乘坐著小舟，行駛到楓橋邊，面對著殘月、烏啼、江楓、漁火，愁思萬千，連詩人那一聲聲無奈的長嘆，也都好像聽得真真切切。當(dāng)學(xué)生完全沉浸在詩的意境中，充分感受到了詩人的憂愁、寂寞之后，我指導(dǎo)他們進行配樂朗讀，邊讀邊展開想象。因為學(xué)生對全詩有了透徹的理解，所以朗讀起來聲情并茂，停頓自然，輕重恰當(dāng)，尤其是“滿”和“愁”字，讀得恰到好處，令人回味。達(dá)到了以情促讀，讀中悟情的效果。電教媒體可以生動直觀地將千百年以前的情境逼真地再現(xiàn)于人們眼前，可以重現(xiàn)古詩凝練語言所描繪的優(yōu)美意境，使人們的感悟與詩文的意境達(dá)到相通。

四、憑借多媒體，能力遷移

詩歌的語言不僅精練，而且具有鮮明的形象性。它特有的評議形式為學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)提供了廣闊的天地。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，發(fā)揮他們的想象力，把知識轉(zhuǎn)化為能力才算是真正學(xué)會。

如《憶江南》中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”是春天的象征。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生回憶有關(guān)春天的詩句，再討論這些詩句在什么情況下運用。為了區(qū)分詩與詞，我要求學(xué)生把詩詞改寫成詩句。學(xué)生像一只只快樂的小鳥，開始熱鬧起來，各抒己見，有的學(xué)生改成七言，還有的改成了五言……讓人感到興趣盎然，把氣氛推向了。雖然言辭稚嫩，但我看到了“小荷尖尖角”，他們定能成為明日的“映日荷花”。在教學(xué)中運用電教手段，讓學(xué)生以直觀為線索，啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)詩句所體現(xiàn)的美。

如教《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”時，播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這里，會有什么樣的感受？”學(xué)生紛紛舉手說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，仿佛是天邊的仙境?！痹趯W(xué)生領(lǐng)會“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”時的詩境時，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，你覺得眼前的瀑布像什么？有的說像天上仙女手中揮舞銀紗，有的說瀑布像一條白色巨龍從天而降。這樣利用電教手段，讓學(xué)生從中體會詩句所表達(dá)的美，積極地發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，在腦海中勾畫中一幅優(yōu)美的景象。學(xué)習(xí)古詩詞不僅可以感受祖國文化的豐厚底蘊，陶冶情操，還可以豐富自己的語言，提高學(xué)生的藝術(shù)品位。

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)；多媒體；教學(xué)；作用

信息化教學(xué)是時代的必然，也是創(chuàng)新型社會發(fā)展的需要。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體在教學(xué)中舉足輕重。特別是在興趣教學(xué)中不容忽視。因為多媒體教學(xué)是直觀教學(xué)，是一種喜聞樂見的教學(xué)，尤其是針對活潑好動、天真無邪的小學(xué)生而言，多媒體在數(shù)學(xué)興趣教學(xué)中起著不可替代的積極作用。筆者通過多年的教學(xué)實踐，對多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進行了歸納，個人認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性

在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣是教師教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師除經(jīng)常注意向?qū)W生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。多媒體的特點之一就是形象具體、直觀生動，能給學(xué)生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)“量角器的認(rèn)識和使用”內(nèi)容時，便把透明量角器放在投影儀的載物臺上，通過投影進行講解，這樣即滿足了學(xué)生視覺直觀需要，又使學(xué)生聚精會神、學(xué)習(xí)興趣培增，教學(xué)效果明顯。

二、能夠有效開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力

多媒體教學(xué)能加快學(xué)生智能發(fā)展的過程，提高智力和能力的質(zhì)量，因此，在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力中有著獨特的作用。

注意是學(xué)生認(rèn)舊事物、獲得知識的前提。形式新穎而生動有趣的多媒體能激起學(xué)生大腦的興奮，引起注意。如平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，若運用活動而色彩鮮艷的幻燈片，再輔之以簡單明確的表達(dá)，就很容易引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生對平行四邊形切割、拼湊方法的興趣，幫助學(xué)生理解平行四邊形面積公式，同時搞清平行四邊形和長方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為以后學(xué)習(xí)三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)打下良好的基礎(chǔ)觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識世界，增加知識的重要能力。多媒體不僅為學(xué)生提供從未涉及過的事物或現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識、抽象的概念具體化、形象化。既突出了事物的重點和本質(zhì)特性，又便于學(xué)生觀察，形成表象，促進學(xué)生在實踐中提高觀察力。如我在教學(xué)“圓柱體表面積”內(nèi)容時，將利用投影圓柱體和圓柱體表面展開后的復(fù)合幻燈片，學(xué)生就能清楚地認(rèn)識到圓柱體的表面積是由“兩個相同上、下底圓面積和一個側(cè)面積組成”。而側(cè)面展開后恰好是一個長方形，這個長方形的長是上（或下）底面的周長，寬是圓柱的高。

三、能夠較好地提高課堂教學(xué)效果

教是為很好地不教。興趣教學(xué)就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。實踐證明，用幻燈片代替板書、板圖，不但有效節(jié)省教學(xué)時間，而且更利于教師精講、學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)效果真是事半功倍。

在教學(xué)中，我曾嘗試過，小學(xué)數(shù)學(xué)口算練習(xí)，如果我們教師在黑板上寫一題，學(xué)生回答一題，一般每分鐘只能完成3～4題。若采用多媒體進行輔助教學(xué)，每分鐘可練12～17題，練習(xí)容量擴大六倍。利用多媒體來輔助教學(xué)，每節(jié)課可節(jié)省15分鐘時間。這15分鐘時間如能合理用于學(xué)生思考、練習(xí)、拓寬知識面上，不僅利于知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。利用多媒體教學(xué)，具有聲形結(jié)合的特點，能較好調(diào)動學(xué)生視聽感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到較好成績的可能性增大，從而保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

總之，多媒體教室在學(xué)科教學(xué)中至關(guān)重要，我們教師必須將課堂教學(xué)溶入其中，只有從興趣教學(xué)入手，教學(xué)效率才可能事半功倍，只有這樣，也只有這樣，對培養(yǎng)社會智能型人才會起到積極的推動作用，我們的教育才能順應(yīng)新時期的人才需求。

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關(guān)鍵詞：多媒體；醫(yī)學(xué)院校；教師教學(xué)；信息化

中圖分類號：TP37文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)02-0436-02

On the Application of Multimedia in Teaching in Medical Colleges

HOU Li-na

(Baicheng Medical College, Baicheng 137000, China)

Abstract: Multimedia technology is an integration of processing, transmission, storage and playback of text, sound, image and graphics. With the rapid development of society, computer multimedia teaching has become the dominant means in colleges. The combination of multimedia technology and medical teaching will give a tremendous impact on teachers in medical schools. This paper presents an overview of multimedia technology and focuses on its application in teaching in medical colleges.

Key words: multimedia; medical colleges; teaching; informatization

近些年來，計算機多媒體技術(shù)快速發(fā)展并走向成熟，而以計算機為中心的現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)多媒體課件制作已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院教育改革、實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的研究熱點，多媒體卓越的教學(xué)功能對醫(yī)學(xué)院教育理論，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式等都產(chǎn)生了巨大影響。

多媒體技術(shù)通過圖文并茂、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式加強了學(xué)生對抽象事物與動態(tài)過程的理解，也將醫(yī)學(xué)院教師的課堂教學(xué)引入到一個全新境界，把學(xué)生帶進到一個圖文并茂的新天地。

1多媒體與多媒體技術(shù)的概述

1.1基本概念及實質(zhì)

多媒體是由兩種以上單一媒體融合而成的信息綜合表現(xiàn)形式，是多種媒體的綜合、處理和利用的結(jié)果。具體表現(xiàn)在多種媒體表現(xiàn)；多種感官作用；多種設(shè)備支持；多學(xué)科交叉；多領(lǐng)域應(yīng)用。

多媒體的實質(zhì)是將不同表現(xiàn)形式的媒體信息數(shù)字化并集成，通過邏輯鏈接形成有機整體，同時實現(xiàn)交互控制。

多媒體技術(shù)就是指運用計算機綜合處理多媒體信息（文本、聲音、圖形、圖像等）的技術(shù)，包括將多種信息建立邏輯連接，進而集成一個具有交互性的系統(tǒng)等等。

多媒體技術(shù)人實質(zhì)是將自然形式存在的媒體信息數(shù)字化，然后利用計算機對這些數(shù)字信息進行加工以一種最友好的方式提供給使用者使用。

1.2多媒體技術(shù)的基本特征

多媒體技術(shù)的基本特征主要有五個方面，分別是具有集成性、實時性、交互性、多樣性和數(shù)字化等五個基本特征。集成性：主要表現(xiàn)在兩個方面，即多種信息媒體的集成和處理這些媒體的軟硬件技術(shù)的集成。

實時性：由于聲音及活動的視頻圖像是和時間密切相關(guān)的連續(xù)媒體，所以多媒體技術(shù)必須要支持實時處理。

交互性：向用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段。

多樣性：指媒體種類及其處理技術(shù)的多樣化。

數(shù)字化：處理多媒體信息的關(guān)鍵設(shè)備是計算機，所以要求不同媒體形式的信息都要進行數(shù)字化。

2多媒體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)的優(yōu)勢

將多媒體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)工作中，對教師的教學(xué)工作具有非常大的作者，多媒體的作用優(yōu)勢也非常明顯。

通過多媒體輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)知識和提高解決問題的能力。采用計算機模擬的方法，即用計算機模 擬人體或?qū)嶒瀯游?，為學(xué)生提供有效的實驗環(huán)境和手段，使學(xué)生能更方便地觀察人體或?qū)嶒瀯游?，在條件參數(shù)改變下的各種狀態(tài)，其中有些狀態(tài)在一般動物實驗條件下往往是難于觀察到的。由于光盤技術(shù)、語言識別、觸摸式屏幕顯示等新技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)用的計算機模擬病例光盤等已試制成功，并作為商品在市場上供應(yīng)，利用這種光盤可方便地顯示手術(shù)室等現(xiàn)場實際圖景和情況，或有關(guān)教科書和文獻資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)多媒體課件，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)中占有非要重要的位置。研究出適合本身學(xué)校教學(xué)特點的醫(yī)學(xué)多媒體課件是件非常有意義的工作。通過此項工作，可以提高制作者的專業(yè)水平，營造多媒體教學(xué)氣氛，推動多媒體教學(xué)活動的作用，把教學(xué)活動提高到一個新的水平，滿足新形勢下的教學(xué)需要。

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)教學(xué)僅是通過教師的語言及動作對醫(yī)學(xué)上較為模糊的概念進行講解，教學(xué)效果不太理想，同時也增加了學(xué)生理解上的難度。而利用多媒體制作出形象生動的課件，不僅減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能便于學(xué)生理解。

2）提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情：利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像和圖形進行處理，多渠道傳遞課上教學(xué)信息，不但具有較強的真實感和表現(xiàn)力，能引起學(xué)生上課興趣，集中注意力，使學(xué)生在情感上和行為上能積極參與，投入到學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生的認(rèn)知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。把計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)中，能將抽象、復(fù)雜的概念變?yōu)樯鷦印⒏挥懈腥玖Φ男蜗?，使學(xué)生充分感受到來自各方面的感官刺激，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動有趣，大大減輕學(xué)生認(rèn)識醫(yī)學(xué)復(fù)雜問題的難度。

3）能提供多層次，全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境：在醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)教學(xué)中，教師面對課堂上眾多的學(xué)生，由于學(xué)生理解程度參差不齊，教師往往只能采取折中的辦法，這樣既限制了后進生的進步，又影響了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情。而將計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)院教學(xué)中，能真正做到“以學(xué)生為中心”，因人而異，因材施教，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4）通過多媒體可以提高教學(xué)效率，擠出時間加大課堂上的練習(xí)容量：傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于書寫板書和重復(fù)講解而浪費較多時間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外負(fù)擔(dān)重。計算機多媒體的應(yīng)用，節(jié)約了課上時間，相比練習(xí)容量增加了，有助于學(xué)生課上實現(xiàn)對知識的強化。多媒體教學(xué)提供了教學(xué)的新思路，將多媒體應(yīng)用于教學(xué)，既使知識信息傳遞快，又能有效地調(diào)控教學(xué)進度。采用計算機多媒體教學(xué)，不僅大大節(jié)省授課時間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學(xué)效率。

5）能使抽象的知識形象化、具體化：多媒體可以通過能圖形的演示變化等使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態(tài)化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前。使學(xué)生能夠建立起抽象思維的觀念和方法，加深對知識的理解，留下清晰深刻的印象。

3多媒體應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教師教學(xué)應(yīng)注意的問題

為使多媒體教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)的特點選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認(rèn)真實踐、反復(fù)推敲。多媒體在醫(yī)學(xué)院教師實際教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量注意以下幾點。

1）多媒體教學(xué)手段的合理使用

多媒體教學(xué)具有獨特性、先進性、高效性，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。多媒體教學(xué)手段必須服從于課時的教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。根據(jù)每堂課的目標(biāo)需要來設(shè)計使用多媒體課件，進行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。

2）加強多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合

多媒體課件教學(xué)和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院教師教學(xué)手段相比，有很多優(yōu)點。但它僅是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段之一，教學(xué)工作仍然要從實際教學(xué)出發(fā)，在多媒體輔助教學(xué)中，仍然要充分認(rèn)識到教師的重要性，教師也要加強板書書寫能力和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，注意應(yīng)用生動的語言、充滿激情的語調(diào)來提高教學(xué)效果。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，才能相得益彰。

3）將教師的主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中充分發(fā)揮

在運用多媒體的教學(xué)中，學(xué)生通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用獲得大量的信息，但這并不能忽視教師在具體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)不可能取代教師對知識進行歸納、總結(jié)、深化功能和作用。多媒體教學(xué)只能作為教師的助手，不能從根本上取代教師，更不能脫離教師的主導(dǎo)地位。而且，課件內(nèi)容的選擇和先后順序的組織都應(yīng)當(dāng)是醫(yī)學(xué)院教師在充分熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容、以及學(xué)科特點的基礎(chǔ)上進行制作的。

4結(jié)束語

總之，多媒體充分彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的較多不足，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合是醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革的新型手段，將多媒體課件應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教師教學(xué)中，符合當(dāng)今信息化不斷發(fā)展的歷史潮流，是教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的殷切需要。作為高校教師，在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢互補，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)造型、探索型的人才。

參考文獻：

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[3]賴文繼.關(guān)于多媒體教學(xué)新模式的探究[J].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2005,25(2):75-78.

篇9

一、教學(xué)形式上的誤區(qū)：

過去我們批評那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，有的老師錯誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓多媒體從頭到尾地“唱戲”，投影屏幕完全替代了教師板書，忽視了教師應(yīng)起的作用。教師變成了多媒體的程序員、操作者，對教材知識缺乏必要的深入細(xì)致的分析和講解，學(xué)生對教材不能融會貫通，不能形成完整的知識體系。同時教師的教學(xué)風(fēng)格也無法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不活躍，這樣運用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”到現(xiàn)在的“機灌”。多媒體在教學(xué)應(yīng)用中的形式華而不實，過分追求視覺形象，反而會分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果，把多媒體形聲化的優(yōu)點變成缺點。

在制作多媒體課件時，教師必須對畫面上的信息認(rèn)真分析，要有所取舍，剔出無關(guān)的聲音、動畫，不要采用多種顏色和頻繁變換各種形狀的字體。

二：教學(xué)過程中的誤區(qū)

教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、活躍的課堂氣氛。要做到這一點既要看老師的教，也要看學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在高中歷史教學(xué)活動中也不例外，學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用?？梢哉f沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不可能取得高效率，而前面所說的“學(xué)生成為觀賞者”則背離這一要求。

事實證明，我們在運用多媒體進行高中歷史教學(xué)時，應(yīng)從課的類型和教材內(nèi)容的實際出發(fā)，科學(xué)地運用多媒體使多種教學(xué)方法相互配合，相得益彰。另外注意積極調(diào)動學(xué)生的參與意識，多設(shè)計一些對話類型的討論題、思考題，通過師生對話、學(xué)生討論、多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生就會感到有張有弛、精神飽滿，也就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象了。在這方面,可以學(xué)習(xí)和借鑒“先學(xué)后教”等教學(xué)模式?？傊敖叹褪菫榱瞬唤獭?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論用什么先進的教學(xué)手段都必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。

三：教學(xué)內(nèi)容上的誤區(qū)：

篇10

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)代實施素質(zhì)教育和提高教學(xué)效率的一個重要手段。教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式，計算機輔助教學(xué)CAI(Computer-Assisted Instruction)已成為世界范圍的教育、教學(xué)的發(fā)展趨勢。在化學(xué)教學(xué)中，我們時常遇到學(xué)生對一些抽象的理論、原理難以領(lǐng)會，對于微觀粒子的構(gòu)成和變化難以想象和理解的情況，即使使用階梯式思考題的形式啟發(fā)學(xué)生思維，往往也不易突破，而且教學(xué)過程中常會遇到一些具有危險性的或污染嚴(yán)重的實驗。借助多媒體課件，通過動畫模擬，可以變靜為動，變微觀為宏觀，化難為易。下面就如何恰當(dāng)?shù)厥褂糜嬎銠C輔助化學(xué)教學(xué)談?wù)勎覀€人的幾點體會：

1 模擬錯誤實驗操作

對于化學(xué)試驗中的一些錯誤操作所引起的危害性，老師不能演示給同學(xué)們看，只能靠講解其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學(xué)生常常認(rèn)為老師危言聳聽，始終半信半疑。但是用計算機就可以模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤的原因弄清楚了，而且學(xué)生看了之后，知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻。例如：①用啟普發(fā)生器制取氫氣時，如果氫氣未經(jīng)驗純，就點燃混有空氣的氫氣而發(fā)生爆炸事故，造成儀器破損，人員受傷的實驗；②稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺，燒傷皮膚的實驗等，都可以用動畫完成。學(xué)生看到錯誤操作的危害性，印象深刻并加深了對錯誤原因的理解。

2 講解微觀粒子運動和抽象內(nèi)容時

在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象，難于理解。而多媒體課件可以反映事物的內(nèi)在規(guī)律性，在增強學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的化學(xué)、物理現(xiàn)象直觀、形象認(rèn)識的同時，也增加了學(xué)生對事物理性的認(rèn)識，使教與學(xué)得易于開展。例如：① “電子云”的形成，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進行直觀教學(xué)，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學(xué)生誤以為電子的運動有一定的規(guī)律，后者則會讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實心的幾何體。為了能讓核外電子動起來，我們可以制作“核外電子運動”的動畫課件。讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認(rèn)識并理解電子運動的特點及其描述的方法。②膠體的性質(zhì)，用動畫模擬滲析、丁達(dá)爾現(xiàn)象、布朗運動、膠體的凝聚、電泳現(xiàn)象等。這樣，通過多媒體CAI把原來抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識。

3 模擬危險性的實驗時

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險性（或有毒或爆炸）實驗、污染嚴(yán)重的實驗和現(xiàn)象不大明顯的實驗；還有一些實驗因可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等都可以利用課件，例如：①讓學(xué)生了解二氧化碳濃度過大對人的生命造成威脅，認(rèn)識到走進地窖前應(yīng)先做燈火實驗。②在“壓強對化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運用課本實驗，學(xué)生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因為根據(jù)人的視覺特點由淺變深的現(xiàn)象易于識別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。我們可以利用模擬動畫課件，有意識的突出氣體顏色的變化，增強實驗中的現(xiàn)象層次差別，同時在課件中壓強對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個動畫的使用，加深學(xué)生對壓強變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認(rèn)識，從而為勒沙特列原理的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。這樣實驗課件就可以有效的幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率。

4 板書內(nèi)容太多時

教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上化學(xué)計算課寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上變化了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂信息量，極大地提高了教與學(xué)的效率。

5 展示工業(yè)生產(chǎn)流程時