導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】中職英語；高職英語；銜接對策

隨著近年來我國對教育下作關(guān)注程度的不斷提升，中職教育和高職教育都在此種背景下得到了很大的進步與發(fā)展。特別是在全球化發(fā)展不斷深入的今天，英語在我們?nèi)粘Ｉ罨蚴墙逃械牡匚灰驳玫搅巳娴奶嵘?，這也使得英語成為了當(dāng)前職業(yè)院校中的重要學(xué)科川。由于教育體制改革下作的深入推進，越來越多的中職學(xué)生升到高職院校中進行學(xué)習(xí)，所以中、高職院校中的課程銜接問題也受到了相應(yīng)的重視。但是經(jīng)過筆者的實際分析發(fā)現(xiàn)，高職生生源中主要包含了普高畢業(yè)生和中職畢業(yè)生兩種，所以在這種背景下，就使得高職學(xué)生的英語水平早現(xiàn)參差不齊的情況。中職生則存在基礎(chǔ)差的情況，很難對是高職院校的學(xué)習(xí)進行適應(yīng)，基于此，本文就將對兩種教育的銜接展開深入研究。

1中職英語和高職英語存在的主要問題

1.1英語教學(xué)大綱中缺乏連貫性

在教育教學(xué)過程中，教學(xué)大綱對教育教學(xué)發(fā)展的方向和口標有著決定性作用，其左右著教師的教學(xué)方式與手段，是確保教學(xué)計劃順利開展的關(guān)鍵，更是對教育教學(xué)質(zhì)量進行評價的重要依據(jù)，所以在中高職院校的英語教學(xué)過程中，保持教學(xué)大綱的連貫性對于英語教育的發(fā)展也將起到明顯的促進作用[z7。但是經(jīng)過筆者對當(dāng)前中職和高職院校中英語教學(xué)的實際研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)大綱存在明顯不連貫的現(xiàn)象，在教學(xué)中很多內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)甚至脫節(jié)，這種情況的出現(xiàn)使得教育資源也出現(xiàn)了嚴重的浪費，在銜接過程中就將受到很多阻礙。

1.2英語課程的內(nèi)容上關(guān)聯(lián)性較低

教材是對課程內(nèi)容進行展示的重要載體，中高職英語教材的選取不僅需要對學(xué)生的實際情況進行分析，同時還需要對社會的需求進行滿足，對教師的教學(xué)效率進行提高，只有這樣才能從最根本的環(huán)節(jié)上幫助學(xué)生對英語學(xué)習(xí)水平進行有效發(fā)展[s7。在中職和高職院校的英語教學(xué)中，授課內(nèi)容都需要在教學(xué)大綱為依據(jù)，但是上文提出，教學(xué)大綱的連貫性不佳，所以中高職院校在對英語教材進行選擇過程中仍然處于獨立的狀態(tài)，不能及時進行溝通，教材在編選的過程中也并不全面，由于教材的內(nèi)容出現(xiàn)相互獨立的情況，因此對于銜接將起到十分不利的影響。

2出現(xiàn)銜接問題的主要原因

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低

職業(yè)院校中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)口的就是對專業(yè)知識和技能進行學(xué)習(xí)，從而為步入社會奠定基礎(chǔ)，所以對英語課程學(xué)習(xí)的時候態(tài)度相對比較懈怠，缺乏興趣，因此學(xué)習(xí)積極性比較低。在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是第一推動力，如果學(xué)生喪失了對英語進行學(xué)習(xí)的興趣，那么就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，這也是當(dāng)前中職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差的原因之一。

2.2學(xué)生的英語水平不平衡

由于高職院校的招生方式和范圍相對比較廣泛，所以學(xué)生的來源也相對比較復(fù)雜，院校的學(xué)生不僅有高中，還有很多中職院校畢業(yè)生，這也是學(xué)生英語水平有著明顯差異的重要因素。但是高職院校的英語教學(xué)卻始終采用統(tǒng)一模式的教學(xué)方式和手段，這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，同時也是對教師的挑戰(zhàn)。

3促進中高職英語教育順利銜接的方式

通過上文的研究，可以確定在中高職的英語教育銜接過程中存在很多不完善的情況，要想將問題進行解決，建議對以下下作展開研究:

3.1對培養(yǎng)口標進行明確

中職和高職院校的英語教學(xué)都需要以教學(xué)大綱為主要教學(xué)依據(jù)，所以在實際教學(xué)過程中就需要對教學(xué)口標進行明確，也就是根據(jù)實際情況對人才培養(yǎng)的口標進行制定。為了進一步促進中高職院校的完美銜接，需要將英語教育的定位進行明確。比如，在中高職的英語教學(xué)過程中，可以對應(yīng)用型英語作為學(xué)習(xí)口標，通過對學(xué)生應(yīng)用能力的提升，將對學(xué)生的運用能力得到更為完善的發(fā)展。通過對人才培養(yǎng)口標的明確，可以將中高職院校的英語教育進行聯(lián)系，通過關(guān)聯(lián)性的強化，實現(xiàn)教育的有效銜接[s7

3.2對教材的選擇進行優(yōu)化

當(dāng)前中職和高職院校在對教材的選擇過程中通常更具備獨立性，教師在對教材進行選擇的過程中也存在隨意性，這就很容易造成教材內(nèi)容的脫節(jié)或是重復(fù)，對教育銜接將起到十分不利的影響和作用。所以在今后的英語教學(xué)過程中，中高職院校更需要對教材進行優(yōu)化，在對教材進行選擇的過程中，不僅要確保教材的合理性，同時還需要滿足職業(yè)院校的發(fā)展水平，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，這對于教育資源浪費現(xiàn)象的降低將起到十分重要的幫助。

3.3對評價機制進行豐富

當(dāng)前我國中職、高職院校在對學(xué)習(xí)成果進行評價的過程中所采用的方式比較單一，職業(yè)院校要想得到更大的發(fā)展就需要對評價機制進行豐富，通過各種形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行提升。比如在教育教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣、能力、優(yōu)勢等差異性對學(xué)生進行多元化、全方位的評價。其次學(xué)生還可以適當(dāng)采取自評和互評的方式，從而形成更為多樣化的評價機制，這對于實現(xiàn)有效的教育銜接將起到積極的影響。

4結(jié)語

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語言經(jīng)濟學(xué)家對于語言的認識，往往是從以下的觀點來進行認識的，他們往往認為語言是不分大小的，也不論其通用的程度如何，都能夠為使用者的經(jīng)濟利益服務(wù)，但是這里卻存在著一種現(xiàn)象，那就是經(jīng)濟價值的高低確是存在的。各種職業(yè)和各種部門活動中的使用程度，又決定了對于該種語言的供求法則的支配。在勞務(wù)市場中，對一種語言的需求取決于雇主的選擇，而雇主的選擇卻不盡相同，這主要根據(jù)雇主在市場中使用何種語言和他們進行技術(shù)投入時使用何種語言來決定。語言供應(yīng)方面任何時候都是相對穩(wěn)定的，這是人們先前基于該語言的預(yù)期價值而進行投資的結(jié)果。只要語言能在勞務(wù)市場上滿足社會不同層次的需求，便會取得不同的經(jīng)濟效益。受雇者的語言熟練程度越高、經(jīng)驗越豐富，其身價就越高。

二、當(dāng)前警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的不足之處:首先，就是在日常的警務(wù)英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生需求的多樣化趨勢。從語言經(jīng)濟學(xué)理論上來分析可以發(fā)現(xiàn)，警務(wù)英語的學(xué)習(xí)可以說是一種經(jīng)濟的投資行為，他們進入到學(xué)校里面進行英語的學(xué)習(xí)，是希望能夠提升自身的英語水平，用盡可能少的時間投入和金錢投入來獲得更多的語言教學(xué)資源，在獲得語言教學(xué)資源的時候能夠?qū)⒄Z言應(yīng)用到自身的實際工作當(dāng)中去。就目前的警務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，往往還存在著許多的不足之處，教學(xué)過程和方法相對比較單一，不能夠滿足警務(wù)英語學(xué)習(xí)者的多層次化要求，由于警務(wù)英語學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)各有不同，又沒有能夠進行適合的分層次教學(xué)，這樣就容易導(dǎo)致沒有辦法做到對所有的學(xué)生實施因材施教的教學(xué)方法。

其次，就是學(xué)習(xí)警務(wù)英語的學(xué)員沒有辦法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。當(dāng)前，隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，經(jīng)濟收益的觀念越來越深入到人們的內(nèi)心深處，對于警務(wù)英語的教學(xué)也是這樣，他們進入課堂來學(xué)習(xí)警務(wù)英語最重要的目的就是:在提高自身專業(yè)知識的同時提高英語水平，以便在今后的警務(wù)活動中正確使用英語，并達到能夠運用自如的目的。警務(wù)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)之間存在著巨大的差距，學(xué)校的警務(wù)英語側(cè)重的是對于學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的全方位教學(xué)，從這個角度上來看，警務(wù)英語教學(xué)不能夠滿足警察在日常的行動過程中的使用，同時也不能夠?qū)τ谒麄兊恼Z言的應(yīng)用給予相應(yīng)的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式，往往就是導(dǎo)致目前警務(wù)英語教學(xué)過程中的反饋意見相對比較多的一個方面。

針對當(dāng)前的警務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，推進警務(wù)英語教學(xué)的改革所涉及到的內(nèi)容相對比較繁多，這樣的話就導(dǎo)致了學(xué)校在進行警務(wù)英語教學(xué)改革上面的阻力的產(chǎn)生，這種阻力的產(chǎn)生，往往就是目前警務(wù)英語教學(xué)中需要克服的最重要的內(nèi)容所在。比如說，針對學(xué)生基礎(chǔ)的不同開設(shè)分層次教學(xué)的方式等，同時在教學(xué)過程中投入更多的資金用于英語教學(xué)設(shè)備的改進和英語學(xué)習(xí)條件的完善，這些都是學(xué)校目前沒有辦法滿足學(xué)生的要求的地方，導(dǎo)致了目前警務(wù)英語教學(xué)層出不窮的原因所在。

三、語言經(jīng)濟學(xué)視野下的警務(wù)英語教育

首先，堅持針對不同英語層次的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法。從這個角度上來看，由于警務(wù)英語在教學(xué)過程中所面臨的學(xué)生的基礎(chǔ)層次是不一樣的，這種不一樣的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)英語的過程中的效果的不一樣，人們在學(xué)習(xí)一種語言的過程中，最重要的內(nèi)容就是要在學(xué)習(xí)語言的過程中，努力地提升英語學(xué)習(xí)的效果。所以說，從這個角度上來說，就需要開展分層次教學(xué)的方式，讓英語程度相對較好的學(xué)生能夠分配到一個班級里面去，這些學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中進行相互的交流，促進他們英語的學(xué)習(xí)效果的提升和完善，從而為學(xué)生獲得更好的英語教育效果。從警務(wù)英語的教學(xué)現(xiàn)狀中總結(jié)警務(wù)英語教學(xué)的目的，是進行英語教學(xué)的一個最直接的方式，也是最經(jīng)濟的一種教學(xué)方式。其次，就是要讓學(xué)習(xí)警務(wù)英語的學(xué)生能夠提升英語學(xué)習(xí)的預(yù)期收益。

從這個角度上來看，可以發(fā)現(xiàn)人們在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，將英語的學(xué)習(xí)作為一門投資來進行經(jīng)營的話，他們往往更愿意看到的是在短時期內(nèi)對于英語學(xué)習(xí)的一種收益這樣的話，從內(nèi)心深處就能夠讓這些學(xué)員清楚地看到自身的語言學(xué)習(xí)的效果，從而增強了他們對于英語語言學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段投入到語言中的學(xué)習(xí)費用，能夠在日后的工作和生活中獲得預(yù)期效益。外語的學(xué)習(xí)是為了能夠有效地進行跨文化交流，其不僅是口語和書面的交流，更是不同的文化背景和價值觀的交流。因此，應(yīng)當(dāng)考慮將英語語言學(xué)習(xí)滲透到各個專業(yè)的學(xué)習(xí)中，開設(shè)雙語教學(xué)模式，形成一個濃厚的英語氛圍，學(xué)生的語言運用能力也自然而然地獲得提升。（本文來自于《中國校外教育》雜志?！吨袊Ｍ饨逃冯s志簡介詳見。）

最后，就是要讓警務(wù)英語的教學(xué)達到提升教學(xué)資源的優(yōu)化程度，對于目前的警務(wù)英語教學(xué)來說，英語不僅僅是一門語言，而更是一種工具。這種工具，就在于能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中對于英語的一種應(yīng)用能力的提升。從這點上來看，就需要教師和學(xué)生之間建立起一種雙向的教學(xué)互動，這樣才能夠?qū)⒄Z言的學(xué)習(xí)和英語語言文化的滲透聯(lián)系到一起，更好地促進英語語言文化的教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的進一步提升和完善。由于英語教師的教學(xué)方法被限定在了傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不能夠促進學(xué)生更好的掌握英語的教學(xué)。這種交流的工具，不僅能夠給學(xué)生帶來一定的語言交際的用途，更多的時候還能夠讓學(xué)生借助這種語言的交際功能，來獲得比英語知識更多的科學(xué)文化知識，從這一點上來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不僅僅得到了一種語言的學(xué)習(xí)，更多的是得到了一種知識的獲取手段，為今后獲取更多的知識奠定了基礎(chǔ)。所以說，英語語言的學(xué)習(xí)，往往是多個方面、多個層次提升英語學(xué)習(xí)者的能力。

四、結(jié)束語

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1.高中生對英語學(xué)習(xí)中素質(zhì)教育的重視程度不夠

學(xué)生是高中英語教學(xué)的主體，其主動性和積極性對英語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。由于學(xué)生在考試壓力和適應(yīng)教學(xué)模式方面的局限性,使其對素質(zhì)教育的認識和重視程度不夠，尤其體現(xiàn)在高中矣語教師開展索質(zhì)教育的過程中，學(xué)生不能積極配合。

2.高中英語教學(xué)的特點影響素質(zhì)教育的推行

隨著教學(xué)改革的推行，食中英語教學(xué)逐漸改善學(xué)生的強記問題，對高中生在課堂學(xué)習(xí)上的自我思考和心理素質(zhì)引導(dǎo)逐漸加深。但是,這也給學(xué)生造成了更多的壓力。在逐漸加深、培養(yǎng)和教育過程中，素質(zhì)教育對不同接受程度的學(xué)生產(chǎn)生不同的效果,同時也產(chǎn)生不同的心理影響,這些差距無形中影響了高中英語素質(zhì)教育的貫徹執(zhí)行。

在中國現(xiàn)代教育考試制度的影響下，部分老師和學(xué)校為了達到一定的升學(xué)率和提高考試排名，往往只重視單方面基礎(chǔ)教育而忽視了素質(zhì)教育的重要性。這對引導(dǎo)學(xué)生全面體會素質(zhì)教育重要性有著負面的影響，對學(xué)生感受和認識英語以及其文化底蘊有嚴重的誤導(dǎo)和偏執(zhí)影響。

二、推動高中英語素質(zhì)教育的相應(yīng)措施

素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的貫徹和執(zhí)行需要高中英語教師在學(xué)校和家長的支持下共同完成，教師需要將素質(zhì)教育和英語教育相結(jié)合,學(xué)生需要發(fā)揮自身主動性和積極性,從而推動高中英語教育的素質(zhì)教育效果。

1.學(xué)校和教育機構(gòu)起推動作用

高中英語教育中，素質(zhì)教育的推行需要學(xué)校以及教育機構(gòu)的全面支持和引導(dǎo),發(fā)揮其積極性和領(lǐng)導(dǎo)作用。首先,要定期組織參加英語教育工作者學(xué)?；蛘叩貐^(qū)性素質(zhì)教育講座或者學(xué)習(xí)，進行學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)交流,以便互相取長補短,全面提高教學(xué)水平,改善自身不足。第二,學(xué)校應(yīng)將素質(zhì)教育的活動直接開展到英語學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生進行素質(zhì)教育重要性的宣傳和講解，同時學(xué)校還要將素質(zhì)教育考核作為英語成績評價指標,使學(xué)生在了解素質(zhì)教育的同時提高自身素質(zhì)。學(xué)校要加犬對素質(zhì)教育方面的投人，提高英語教學(xué)的硬件水平,從根本上做到對素質(zhì)教育的重視。

2高中英語數(shù)師對素質(zhì)教育貫徹實行的積極主導(dǎo)作用

高中英語教師的專業(yè)水平和個人能力對素質(zhì)教育的開展起著至關(guān)重要的作用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外開放的進一步加深,對英語水平素質(zhì)教育的需求也越來越多,高中英語教師必須全面提高自身素質(zhì)，為學(xué)生英語素質(zhì)水平的提高貢獻力量。高中英語教師應(yīng)通過不同情況制訂相應(yīng)的教學(xué)措施，針對不同情況,高中英語教育需要分成幾個板塊,對水平較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)式教學(xué),并引導(dǎo)提高其自我學(xué)習(xí)和認識能力；對接受水平較高的學(xué)生應(yīng)給予其充分發(fā)揮的空間，從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)和英語水平的教學(xué)目的。

三、結(jié)論

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一、對幼兒開展英語教育的困難

1、教育理念不明確

目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學(xué)英語教育的思維模式，多數(shù)教師只是簡單地套用中小學(xué)英語教育的目標和方法，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應(yīng)有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達到什么目標，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。關(guān)于中小學(xué)生英語教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點的理論，雖然偶爾也有一言半語見諸報端，在總體上，還是相當(dāng)匱乏的。

幼兒的非母語語言教育，與中小學(xué)生的非母語語言教育具有明顯的不同。目前發(fā)展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學(xué)生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。

中小學(xué)生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語能力后，可以很快地應(yīng)用于實踐，例如對話、看報、聽電臺、看影片等等。他們可以在實踐中發(fā)展興趣并且使英語能力鞏固提高，建立良性循環(huán)。而對于幼兒來說，情況則完全不同。報紙、書看不懂，電影既沒興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會講，在生活中英語缺乏經(jīng)常練習(xí)的環(huán)境。離開了課堂，培養(yǎng)興趣鍛煉能力都無從談起。幼兒的年齡特點決定了他們對于身邊沒有實際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語教育的效果很快就會大打折扣。

中小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)都有很明確的主動性，而幼兒則光憑興趣學(xué)習(xí)；中小學(xué)生可以聽說讀寫齊頭并進，而幼兒只能停留在簡單的聽說上。目前中國的英語教育模式中，句型語法和閱讀理解的地位還是基礎(chǔ)性的，整個教學(xué)體系都依賴于學(xué)生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動地反復(fù)練習(xí)，幼兒顯然不能做到這一點，所以在這個教育思路下產(chǎn)生的教育行為，對于幼兒英語教育來說，必然是事倍功半的。

所以幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學(xué)英語教育的幼兒化。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發(fā)展特點的教育理念。

2、師資問題

現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個幼兒師范學(xué)校（專業(yè)），強調(diào)的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中一般不作較高的要求；從實際教師隊伍總體上說，大部分幼兒教師的英語水平很低。依靠如此師資水平，是不可能真正地有效開展幼兒英語教育的。

3、教育環(huán)境問題

語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習(xí)。有一個美國教授在回答中國學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)英語的秘訣的問題時，回答說秘訣只有一個，那就是“practice”——練習(xí)。幼兒在對語言的不斷練習(xí)中才能習(xí)得語言，而練習(xí)的環(huán)境因素極為重要。

幼兒學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時隨地的練習(xí)聽、說，不斷地學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發(fā)展。那么學(xué)習(xí)英語的環(huán)境在哪里呢？由于年齡的限制，書籍報刊電視電臺電影等等成人語言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無關(guān)。他們的語言環(huán)境就是身邊的人，而身邊，除了老師，還有幾人說英語呢？受社會條件的限制，除極少數(shù)家庭外，一般而言幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一地方。語言氛圍的營造需要一整套的聲、光、圖材料，要有英語的故事，動畫片、兒歌、游戲等等適合幼兒生理心理特點的各種教育素材。這些素材，就漢語來說，是非常豐富的，但英語的素材，在目前的教育實踐中，仍是相當(dāng)匱乏的。好的兒歌、游戲以及其他語言教育素材的形成，需要在時間的檢驗中不斷去粕存精，是一個長期的積累過程。所以，英語學(xué)習(xí)環(huán)境的造就，是一個任重而道遠的過程，需要引起足夠的重視。

二、對幼兒進行英語教育的條件與實施

如以上所述，對幼兒實施英語教學(xué)是可行的，但不能盲目，不能趕時髦，無條件也上。那么，對幼兒進行英語教學(xué)應(yīng)具備哪些條件才可以進行英語教學(xué)呢？

1、幼兒園或社會辦班應(yīng)具備的條件

師資是最起碼的條件，教師應(yīng)當(dāng)既熟悉幼教，具備一定的幼兒心理學(xué)知識，又受過良好的英語訓(xùn)練。英語教育不是哪一位英語教師的教育任務(wù)，也是其他教師的任務(wù)，每一位教師要都能作到英語幼教化，使英漢兩種語言課程有機結(jié)合在一起，使幼兒在這種自然轉(zhuǎn)化中從容地接受英漢兩種語言文化的熏陶。除此之外，還要富有愛心與耐心，善于創(chuàng)設(shè)一定的英語環(huán)境與游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會英語。

2、在教學(xué)手段上應(yīng)注意以下幾點：

第一，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)幼兒多聽、多說，培養(yǎng)對語音的準確性

幼兒期是人類語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，幼兒對任何語言都具有極大的開放性，尤其在語音方面有很大的優(yōu)勢。眾所周知，幼兒時期好模仿、記憶力好是口語發(fā)展的最佳時期。幼兒園的英語教育主要是"口語"教育，讓幼兒通過"聽"然后"說"，因此在英語教育的活動中積極創(chuàng)設(shè)大量的聽音練習(xí)；如，早操中增添英語律動，將平時熟悉的小動物的名稱改成英文。利用錄音聽大量的英語口語、歌曲、兒歌后，讓他們開口說。從而培養(yǎng)幼兒對語音的準確性。

第二，通過豐富多樣的內(nèi)容與形式，培養(yǎng)幼兒對英語的趣味性

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摘 要： 英語作為世界通用語，已被國家教育部列為初、高等教育的必修課，國家大力支持英語教育事業(yè)。為培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，英語教育從幼兒抓起已是大勢所趨。那么幼兒英語教育的現(xiàn)狀是什么、存在哪些問題、幼兒英語教育應(yīng)如何實施呢？本文對比進行了分析。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 英語教學(xué) 存在問題 實施措施

一、幼兒英語教育的現(xiàn)狀

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身體和諧發(fā)展?！庇變簣@開展的英語教育要促進幼兒的發(fā)展，面向全體幼兒，尊重幼兒的個體差異，為每個孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

1.因為家長和社會的熱心而強勢。家長對幼兒園開展英語教育非常支持，不管是英語實驗班還是興趣班，英語字母、圖片卡或英語動畫碟片都能引起大多數(shù)家長的熱情。然而，家長們不知道孩子在學(xué)習(xí)英語中會有怎樣的發(fā)展能力和要求，不知如何正確引導(dǎo)孩子學(xué)英語，造成教育資源的浪費，讓孩子失去游戲和發(fā)展其他能力的時間。

2.幼兒園為了滿足家長的需要，熱衷開展英語教學(xué)活動。有些幼兒教育機構(gòu)是在進行一種新學(xué)科的嘗試和發(fā)展，是以幼兒發(fā)展為目的。但有些不顧自身條件和實力，以贏利為唯一目的，欺騙家長，不利于幼兒發(fā)展的行為，導(dǎo)致整體幼兒英語教育良莠不齊，比較混亂。

3.社會看準商機，幼兒英語教材琳瑯滿目，《幼兒英語》、《小蜜蜂英語》、《洪恩英語》等名目眾多的教材，還有各種光盤，在極大豐富幼兒英語教材市場的同時，讓老師和家長們犯難，不知選用哪套教材比較好。在教師的培訓(xùn)上，多與一定的教材掛鉤，讓人有推銷教材之嫌。不管是教材還是教師培訓(xùn)，都表現(xiàn)出不正規(guī)的特點，沒有一定的系統(tǒng)性。

二、當(dāng)前幼兒英語教育存在的問題

英語教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語教育狀況不容樂觀，很多幼兒園的英語教育只是蜻蜓點水式的皮毛教育，既無方法，又無效果。表現(xiàn)為：

1.高素質(zhì)的師資隊伍匱乏。開展幼兒英語教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊伍，這類教師不僅要具備一定的英語水平，而且要善于把握幼兒的心理特點，能設(shè)計出生動有趣，調(diào)動幼兒積極性的教育教學(xué)活動。教師在施教時應(yīng)盡量使用標準、活潑的語言，但現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個幼兒師范學(xué)校，強調(diào)的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中基本是空白。

2.幼兒語言環(huán)境營造不足。幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一地方，語言氛圍的營造需要一整套聲、光、圖材料，要有英語故事、動畫片、兒歌、游戲等適合幼兒生理心理特點的各種教育素材。這些素材，就漢語來說，是非常豐富的，但英語素材，在目前教育實踐中，幾乎是一無所有。

3.當(dāng)前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應(yīng)有的重視。幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學(xué)英語教育的幼兒化，它的成功需要確立適合自身發(fā)展特點的教育理念，了解幼兒英語教育的重要性，抓緊這段時間對幼兒進行英語教育將會令其一生受益。

三、實施措施

1.培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要把英語教學(xué)滲透到豐富多彩的游戲中，讓幼兒通過游戲?qū)W習(xí)英語。其次，從幼兒年齡和心理特點來看，幼兒適合群體互動性學(xué)習(xí)和肢體型學(xué)習(xí)，教師可以在設(shè)計教學(xué)活動時通過讓幼兒模仿與所學(xué)英語含義相近的動作學(xué)習(xí)英語。例如幼兒學(xué)習(xí)句型wash your face時，就可以一邊表演洗臉的動作一邊練習(xí)，輕松愉快地理解這句話的含義。又如學(xué)習(xí)ice-cream這個較長且稍難的英語單詞時，教師可以出示一個冰激凌的圖片，一邊讓孩子觀察，一邊念ice-cream，形象地學(xué)會這個單詞。再次，教師在組織英語活動時，所用的英語口語要盡量幽默，這樣不僅能營造一個輕松、自然、愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而且容易模仿，極大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.創(chuàng)造良好的英語人際交往和語言環(huán)境。英語人際交往環(huán)境主要指人的因素，即在一定時間內(nèi)，教師在組織幼兒的日常生活（如早晨入園、午餐、課間活動）和正式英語活動中應(yīng)盡量使用英語，給幼兒提供更多接觸、模仿、內(nèi)化英語的機會，讓幼兒在多說、多交流中自然地受到英語語言的熏陶。在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語活動角，為幼兒接觸英語語言信息和主動學(xué)習(xí)提供良好的開放的環(huán)境。如小班在學(xué)過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可以設(shè)置一棵立體樹，在英語活動角放置一些橡皮泥、未涂色的水果卡片，讓幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，邊操作邊說，使英語得到反復(fù)練習(xí)。幼兒在興趣的指引下主動積極地自我探索，初步獲得英語語感、英語思維和英語運用意識。

3.重視家庭資源，延伸幼兒英語學(xué)習(xí)的時空。一方面，幼兒園應(yīng)充分調(diào)動家長的積極性，讓家長參與幼兒園的英語教育活動。另一方面，幼兒園應(yīng)幫助家長創(chuàng)造家庭英語環(huán)境，充分利用日常生活的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒將學(xué)到的英語與日常生活經(jīng)驗結(jié)合起來，指導(dǎo)家長和幼兒一起閱讀英語圖畫書，看兒童英語電視節(jié)目，做英語游戲，為孩子的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

篇6

［關(guān)鍵詞］中職英語；困惑；應(yīng)對策略

一、中職英語教育中的困惑

（一）重視專業(yè)教育，忽視文化教育

現(xiàn)代中職學(xué)校往往更加看重專業(yè)知識的教學(xué)而忽視文化教育，因此中職學(xué)生的英語水平也相對較低。教師在其中受到了一定的影響，在開展教學(xué)活動當(dāng)中表現(xiàn)得較為懶散，因此教學(xué)成效也相對較低。

（二）中職學(xué)生英語素質(zhì)較差

中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)因素也是影響現(xiàn)在中職英語教育的主要問題之一。中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)英語的能力相對較低，因為自身成績較差而走上中職的道路大多也是迫不得已，因自身素質(zhì)較差而難以掌握基礎(chǔ)的英語知識，這也就需要中職英語教師在教學(xué)中多多鼓勵中職學(xué)生，從心理上幫助他們建設(shè)學(xué)習(xí)英語知識的圍墻，樹立中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高他們的英語能力。

（三）現(xiàn)代社會的不良影響

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展也給學(xué)生帶來了多種不良的社會影響?？萍嫉陌l(fā)展讓這個世界變得更加多彩多樣，中職學(xué)生定力較差，難免迷失在花花綠綠的世界當(dāng)中。

二、應(yīng)對中職英語教育的策略分析

（一）將文化教育和專業(yè)教育并重

在中職英語的教育中，最嚴重的問題就是中職學(xué)校和教師本身不注重中職英語的教育，導(dǎo)致了中職英語教學(xué)效率低下，學(xué)生英語水平也不能滿足現(xiàn)代教育的基本需求。因此，為了發(fā)展中職英語教育，中職學(xué)校和教師必須重視文化課程的教育，將專業(yè)課程和文化課程的教育一同實施，采取同樣的進步措施，保證中職學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技術(shù)的同時也掌握基本的英語知識。在現(xiàn)代中職的教育體系當(dāng)中，中職英語教師要努力尋求突破，向?qū)W校的上級領(lǐng)導(dǎo)部門提出建議，重視中職英語的教育。闡述現(xiàn)代英語教育對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的促進作用。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多種國外技術(shù)也被逐漸引進到國內(nèi)當(dāng)中，如果學(xué)生不具備一定的英語知識和能力，那么對新興技術(shù)的掌握也會相對減緩。因此，中職英語教師要加大對學(xué)生的英語教育力度，轉(zhuǎn)變自身以前懶散的教學(xué)理念，努力提高學(xué)生的英語水平，提高他們的英語能力。

（二）鼓勵中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語

在具體的教學(xué)活動當(dāng)中，中職英語教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個人素質(zhì)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)出的個人情況。針對較為害羞或者較為自卑的學(xué)生，要用溫和的方式來激勵他們學(xué)習(xí)英語知識。在課堂上，中職英語教師也要注意對中職學(xué)生的評價和鼓勵，培養(yǎng)他們主動的英語探究能力和創(chuàng)新能力，消除他們的自卑心理，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）減少社會因素對學(xué)生的影響

主要是要從中職教師入手，中職英語教師要學(xué)會從社會的各個層面借勢，讓社會上可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的因素反而轉(zhuǎn)變成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。例如多種游戲，如果缺少英語知識，那么就很難看懂相應(yīng)的英文選項。學(xué)生的年紀大抵都是愛玩的，為了獲得更好的游戲體驗，教師可以充分利用這一點，用游戲來作為激發(fā)的手段，減少社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，進而達到提高英語學(xué)習(xí)效果的目的。

綜上所述，英語的學(xué)習(xí)更多是依靠自身的學(xué)習(xí)能力而不是教師的教導(dǎo)能力。作為中職英語教師，在中職英語教育當(dāng)中勢必會遇到各種困難，因此英語教師要學(xué)會在教學(xué)中不斷提升自我的教學(xué)能力，多多鉆研教學(xué)素質(zhì)，認真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和需求。在中職英語教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除中職學(xué)生因為英語基礎(chǔ)不夠扎實而體現(xiàn)在英語課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的自卑心理，調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)積極性，讓中職學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，達到更好的課堂學(xué)習(xí)效率，解決中職英語教育中的問題，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的社會。

參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】幼兒英語 教育 現(xiàn)狀 建議

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0123-02

英語作為世界通用語言，受到普遍重視。近年來，我國很多地方大興幼兒英語早教，各類辦學(xué)機構(gòu)層出不窮?？茖W(xué)研究表明，幼兒有著先天的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在幼兒期進行科學(xué)的外語接觸和教學(xué)，對其語言能力培養(yǎng)很有好處。然而，由于當(dāng)前國內(nèi)幼兒英語教育過于火熱，再加之理論和實踐上的不足，導(dǎo)致各類機構(gòu)辦學(xué)水平良莠不齊，辦學(xué)效果也不能達到預(yù)期，甚至背離預(yù)期。只有清醒地走出幼兒英語教育的誤區(qū)，認清當(dāng)前現(xiàn)狀，才有可能堅持初衷和理念，扎實地走好幼兒英語教育之路。

一 當(dāng)前幼兒英語教育現(xiàn)狀

1.缺乏科學(xué)的幼兒教育體系和明確的教育理念

幼兒英語教育在我國起步較晚，教育部目前并沒有出臺官方的教學(xué)大綱。因此，各地幼兒辦學(xué)機構(gòu)都是在摸索中前進，尚缺乏明確的教育理念和完善的教學(xué)體系。由于缺乏綱領(lǐng)性的指導(dǎo)，很多辦學(xué)機構(gòu)只能自創(chuàng)體系，或者干脆生硬地照搬中小學(xué)英語教育模式。殊不知，幼兒英語和中小學(xué)英語差異很大，涉及教學(xué)者、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目的等方方面面。而對于教育理念這一深層次的，但同時也是最基本的前提更是少有思索。

2.缺乏高素質(zhì)的幼兒英語教育專業(yè)人才

所有的教學(xué)模式中，施教者也就是教師的作用十分重要，因為幼兒幾乎無自學(xué)能力，教師的作用更是舉足輕重。推行幼兒英語教育，首先需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，他們不僅要有專業(yè)的英語教育知識，更要具備教育心理學(xué)和幼兒教學(xué)法方面的專業(yè)技能。只有這樣的教師才能把握好幼兒的心理活動，實施行之有效的教學(xué)方法，也才能真正地達到幼兒英語教學(xué)的效果。然而，我國目前的幼師學(xué)校屬于中專，在大專和本科院校中少有該專業(yè)。幼師學(xué)校的學(xué)生英語水平并不高，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程主要涉及繪畫、音樂、體育、書法等方面，并沒有對英語和心理學(xué)進行專門培訓(xùn)。這類學(xué)校的畢業(yè)生在從事幼兒教育后，很多甚至做起了兼職的英語老師，但在教學(xué)中往往力不從心，其教學(xué)效果難以想象。

3.家長的盲目追求催生了大量不合格的教學(xué)機構(gòu)

實際上，對幼兒進行外語教育的利弊，一直是教育界爭論的熱點。然而，隨著我國改革開放的進程加快和人們物質(zhì)條件的不斷改善，很多家長寧愿盲目地選擇“不要讓孩子輸在起跑線上”，很看重幼兒教學(xué)機構(gòu)的英語教育比重。為了迎合這部分家長的需求，教學(xué)機構(gòu)為了爭奪生源，或者為了增加收益，紛紛推出了“幼兒英語”“雙語教學(xué)”，甚至“外教授課”等噱頭。這類現(xiàn)象在外資和民營教學(xué)機構(gòu)中極為普遍，在公辦教學(xué)機構(gòu)中也呈蔓延態(tài)勢。敏銳的商家也嗅到了其中的商機，不斷地行動起來要在其中分得一杯羹。于是，各式各樣的幼兒英語輔導(dǎo)書籍、光盤和親子活動層出不窮。

上述的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)工具五花八門，甚至魚龍混珠，主管部門也缺乏有效的監(jiān)督措施來確保其合法性和科學(xué)性，這就讓部分家長無所適從，只能眼睜睜地看著自己的孩子成為所謂幼兒英語教育的試驗品。

二 幼兒英語教育的誤區(qū)

1.外語教育越早越好

這個誤區(qū)源自語言學(xué)習(xí)“關(guān)鍵期假說”（The Critical Period Hypothesis）。1959年，神經(jīng)生理學(xué)家Penfield和Roberts從大腦可塑性的角度提出，十歲以前是學(xué)習(xí)語言的最佳年齡。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授Eric Heinz Lenneberg（1967）則根據(jù)醫(yī)學(xué)臨床經(jīng)驗，以“神經(jīng)生理學(xué)的觀點”系統(tǒng)地解釋語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，他認為人的大腦從二歲時開始側(cè)化（lateralization），在側(cè)化完成前，人是用全腦來學(xué)習(xí)語言，在11～19歲，大腦會完成側(cè)化，從此語言學(xué)習(xí)主要由左邊大腦負責(zé)。人腦側(cè)化后的語言學(xué)習(xí)不如全腦學(xué)習(xí)時期來得好。因此，語言學(xué)習(xí)最好在大腦完成側(cè)化之前，這也就是所謂語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期。

然而，在我國很多人卻走入了誤區(qū)，甚至有意地歪曲理解上述科學(xué)理論，大力鼓吹兒童學(xué)習(xí)外語越早越好。殊不知，“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期”要起作用是有前提條件的，比如高素質(zhì)的引導(dǎo)者、螺旋上升的引導(dǎo)方式、設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境等等。水平參差不齊的辦學(xué)機構(gòu)，加上部分不良商家的有意鼓吹，越來越多的家庭走進這一誤區(qū)也就不足為奇了。

2.學(xué)校的教學(xué)方式一定是對的

抱著“學(xué)習(xí)英語越早越好”和“絕不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的想法，家長們突破地域困難，克服經(jīng)濟壓力，爭相將孩子送往開設(shè)了英語早教的各種機構(gòu)，同時也將滿心的希望寄托在這些機構(gòu)上。

誠然，家長們的殷殷望子成龍之心可以理解，大部分幼兒英語教學(xué)機構(gòu)的初衷也是要讓孩子們學(xué)好外語?？墒峭ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前不管公立還是非公性質(zhì)的教學(xué)機構(gòu)，在幼兒教學(xué)體系上或多或少都存在以下不足，且缺乏官方的有效監(jiān)管：（1）教材五花八門，并且很多都硬搬中小學(xué)課本，很難有針對幼兒心理和生理特點的專門教材；（2）教師隊伍良莠不齊，真正掌握專業(yè)英語、幼兒教育心理學(xué)的綜合性高素質(zhì)人才很少；（3）教學(xué)方式?jīng)]有針對性，出現(xiàn)兩個極端，一是用“填鴨式”教學(xué)代替游戲啟發(fā)式教學(xué)，甚至一味地讓幼兒背幾個單詞，學(xué)幾首英文歌曲就是所謂幼兒英語，二是基本忽略了幼兒英語教學(xué)的目的，將系統(tǒng)化的教學(xué)簡化為有著英文字母和單詞的游戲。

三 對當(dāng)前幼兒英語教育的建議

1.正確認識，科學(xué)引導(dǎo)

所謂正確認識，就是既要承認“語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期假說”的科學(xué)性，認同幼兒期學(xué)習(xí)外語的先天優(yōu)勢，同時也要避免對這一理論的夸大化、片面化，甚至扭曲理解予以大肆鼓吹。正確認識、科學(xué)引導(dǎo)是首要的前提，否則由此衍生的其他相關(guān)工作都是徒勞，甚至背道而馳。

2.育理念，規(guī)范教學(xué)大綱

在幼兒英語教學(xué)開展得如火如荼的當(dāng)前，卻嚴重缺乏來自教育主管部門的官方指導(dǎo)性規(guī)范，如明確的幼兒外語教學(xué)理念、完備的幼兒外語教學(xué)大綱等。另外，作為教學(xué)活動中極其重要的教材，目前也沒有一種來自教育主管部門審編的統(tǒng)一版本，取而代之的是各種辦學(xué)機構(gòu)自主研發(fā)的，甚至來自市場上五花八門的課本。唯有來自官方的綱領(lǐng)性指導(dǎo)規(guī)范的出臺，才能改變當(dāng)前的不規(guī)范亂象，從而長效性地對我國幼兒教育產(chǎn)生正面的影響。

3.培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才

如前所述，教師是教學(xué)活動中的重要因素，針對幼兒自學(xué)能力和認知能力不足的特點，教師的作用就更加關(guān)鍵，因此培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒外語教育人才勢在必行。

結(jié)合我國幼兒教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀，為了有針對性地加強幼兒外語教育環(huán)節(jié)，可以從以下兩個方面考慮：一是在大專和本科師范院校普遍增設(shè)幼兒英語教育專業(yè)，擴大這類師范生的培養(yǎng)渠道，同時在中專類幼師專業(yè)增設(shè)師范英語課程；二是在師范院校開設(shè)幼兒師范英語培訓(xùn)進修班，對現(xiàn)有幼兒英語教育機構(gòu)的從業(yè)者定期崗培，經(jīng)考核合格確保其具備相應(yīng)的知識和技能再給予上崗資格證，確保這類教師隊伍的基本素質(zhì)。

合格的幼兒英語教育從業(yè)者因其專業(yè)特點，在實際的教學(xué)實踐中能夠比較好地確保以下要求：（1）確保所教知識的專業(yè)性和準確性，保證學(xué)生學(xué)到的即是正確的，包括英語的發(fā)音、搭配、使用習(xí)慣等；（2）確保因材施教，在教學(xué)活動中充分考慮幼兒的生理和心理特點而后設(shè)置教法，避免照搬中小學(xué)教學(xué)模式，更杜絕學(xué)英語就是背單詞的死板方式；（3）確保幼兒英語教育的重要目的之一是培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主要采取寓教于樂的方式，諸如故事教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法要反復(fù)運用到其中；（4）確保家園互動，讓家庭參與其中，使家庭教育成為園區(qū)教育的延續(xù)和補充，提高幼兒英語教育的效果。

參考文獻

篇8

[關(guān)鍵詞] 英語教育；情感教育；策略

一、前言

情感主要是指興趣愛好、自主意識、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)動機等對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的因素，其既可以作為一種控制力，也可以作為一種推動力。因此，在英語教育過程中，教師必須對情感教育進行充分的考慮和運用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使學(xué)生興趣愛好、人格尊嚴及個性得到尊重，同時教師必須與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，并與學(xué)生進行積極溝通和交流，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，及時給與心理輔導(dǎo)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其積極參與到英語教育活動中，有效保證了英語教育效率和質(zhì)量。

二、英語教育中情感教育的意義

情感教育在英語教育過程中的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，促進師生關(guān)系。通過在英語教育中進行情感教育，可以營造具有民主性的教學(xué)氛圍，加強師生之間的溝通和交流，使得教師與學(xué)生間能夠建立平等、和諧、親密的師生關(guān)系。因此教師在英語教學(xué)中，要打破以往師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，才能適應(yīng)新課標英語教學(xué)的要求[1]。其二，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過在英語教學(xué)過程中滲透情感教育，能夠摒除以往機械化、被動性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其積極參與到英語教學(xué)活動中，并呈現(xiàn)出活躍的英語課堂教學(xué)氛圍。其三，提高教學(xué)效率。那些缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)恐懼和焦慮的心理情緒；而一個懷有積極學(xué)習(xí)情感的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)則較為迅速和輕松。這就要求教師必須在英語教育中充分滲透情感教育，以提高英語教學(xué)的有效性。

三、英語教育中情感教育應(yīng)用策略

1、尊重學(xué)生個體差異，營造良好心理環(huán)境

在英語教育過程中，學(xué)生常常容易出現(xiàn)抗拒、膽怯、焦慮等不良心理情緒，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度造成消極影響。這就要求教師在英語教學(xué)過程中，必須對學(xué)生個性差異給予充分尊重，并遵循因材施教原則，讓每個學(xué)生個性得到良好的發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，并將學(xué)生潛能充分挖掘出來，以為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的心理環(huán)境[2]。例如，在英語教學(xué)過程中，針對性格上較為內(nèi)向的學(xué)生，可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以增加其在英語教學(xué)課堂上的發(fā)言機會，促進其與同學(xué)、教師之間的互動機會。而針對學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則可以讓其完成較為簡單的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，以減少其在英語學(xué)習(xí)中存在的焦慮感，提高英語學(xué)習(xí)信心，更加積極、主動的參與到英語教學(xué)活動中。

2、建立平等師生關(guān)系，進行積極情感溝通

為了更加清楚了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在問題，及時給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。教師必須與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，并進行積極的情感溝通，以獲取學(xué)生的信賴，讓學(xué)生感受到教師的親切感。而教師在英語教學(xué)過程中，必須通過形象生動且充滿趣味性的方式，讓學(xué)生感受到英語語言的魅力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性[3]。例如，當(dāng)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)初期時，教師可以先讓學(xué)生掌握簡單的英語單詞和語句，例如稱謂、年齡、時間、致謝等，然后指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)英語交際場合中使用。同時為了消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的恐懼感和焦慮感，教師必須與學(xué)生進行真誠的交流，并耐心指出學(xué)生錯誤，指導(dǎo)其改正，使學(xué)生感覺教師并不是高高在上，難以接近的，而是一個與自己平等相處的朋友。在“朋友”幫助下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和成績將得到很大的進步。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進其個性化發(fā)展

在英語教學(xué)課堂中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠打破原有的思維模式，從不同角度和側(cè)面去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的個性得到良好的發(fā)展。而教師作為英語課堂教學(xué)活動的組織者，必須采用各種課堂互動形式，鼓勵學(xué)生在思考問題上要標新立異，通過充滿個性且獨特的見解來分析和解決教師提出問題。而教師則必須給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動中，勇敢表達出自己的想法。例如，在英語教學(xué)過程中，通過個人思考、同桌談?wù)摶蛘咝〗M合作討論等形式，以增加學(xué)生思考和表達自我觀點的機會，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的潛能得到充分發(fā)揮，并形成個性化的學(xué)習(xí)方式。

4、開展小組合作活動，增強學(xué)習(xí)合作精神

在新課標實施背景下，要求在英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)合作精神，讓學(xué)生在互幫互助中獲得共同進度和發(fā)展。同時通過在英語教學(xué)過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生都可以參與到英語教學(xué)活動中，有效提高了英語教學(xué)的效率。例如，在“Friends”這章課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)將全班學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，并指導(dǎo)學(xué)生以“my Friends”作為小組討論主題，運用課堂上所學(xué)的人物描述單詞和語句，與同組人員創(chuàng)設(shè)口語交際情景，并在課堂上表述出來。一方面可以通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對英語知識認知程度；另一方面，可以增加學(xué)生之間互動機會，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和精神[4]。

5、端正自身言行舉止，達到言傳身教效果

教師言行舉止是情感教育順利開展的重要條件，教師在進行情感教育時，既要通過語言來傳遞，也需要通過言傳身教來起到良好的示范效果。教師在英語教學(xué)過程中的言行舉止對學(xué)生而言，都具有良好的示范和感染作用。若教師在英語教育中，整天呈現(xiàn)出一幅死氣沉沉的面孔，將導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生一種恐懼感，師生之間也無法進行積極的互動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性慢慢減退。因此，要求教師在進入英語教學(xué)課堂時，必須懷著一份責(zé)任感，樹立正確的職業(yè)道德觀念，認真教好每個英文單詞的讀音，講解每個英語知識點，并耐心回答學(xué)生提出的各種疑問，保持熱情的教學(xué)態(tài)度，從而去感染和鼓舞身邊每個學(xué)生，讓學(xué)生能夠懷著飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語，并達到良好的學(xué)習(xí)成果。

6、組織課外學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感教育不僅局限英語教學(xué)課堂中，同時可以延伸至英語教學(xué)課堂之外，不僅豐富了英語課外教學(xué)活動，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性得到有效提升[5]。例如，開展英語廣播站，讓學(xué)生通過英語向校內(nèi)師生報道近期國內(nèi)外新聞或者趣事；開展墻報英語創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生通過墻報形式和英語語言，介紹我國民族風(fēng)情、奇人異事及名人故事等；開展英語知識、英文歌曲、英語作文、英語辯論等競賽，以為學(xué)生營造輕松、愉悅的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，并豐富了學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容及情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

7、健全教學(xué)評價機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在英語教學(xué)評價過程中，必須將英語認知程度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生價值觀進行有效結(jié)合，并給與學(xué)生肯定和鼓勵。情感教育作為英語教學(xué)的重要因素，必須將其充分滲透到英語教學(xué)每個環(huán)節(jié)中，才能有效提高英語教學(xué)水平。如果在英語教學(xué)評價中，不重視情感教育，將對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性受到很大打擊，并對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和能力受到抑制，對學(xué)生英語學(xué)生效果造成嚴重影響。所以，要求教師在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進行評價是，必須從情感教育視角出發(fā)，對英語教學(xué)評價內(nèi)容及形式進行不斷改進和完善，使學(xué)生獲得英語認識反饋時，受到來自情感方面上的積極影響。發(fā)揮其在英語教育中的促進作用，使得英語教學(xué)水平得到有效提升。再者，在英語教學(xué)評價中，不能存在“重結(jié)果，輕過程”現(xiàn)象，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)情感進行綜合評價，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到肯定，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，并通過不斷完善自身的英語學(xué)習(xí)方式，以提高自身的英語學(xué)習(xí)效率和成績。

四、結(jié)語

情感教育是提高英語教育效率和質(zhì)量的重要手段，不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，主動參與到英語教學(xué)活動中，有效提升了英語教學(xué)的效率。因此，對于英語教師而言，必須采取有效的情感教育策略，將情感教育充分滲透至英語教育中，并充分發(fā)揮其在英語教育過程中的作用，以使英語教學(xué)效率和質(zhì)量得到全面的提高。

參考文獻：

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[2]方小愛.淺議如何開展英語情感教學(xué)[J].考試周刊，2010，12（13）：87-88.

[3]王秀林.論英語教學(xué)中的情感教育策略[J].考試周刊，2009，23（18）：89-90.

[4]黃芳.論英語教學(xué)中的情感教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010，8（36）：76-77.

篇9

【關(guān)鍵詞】高職英語；德育教育；滲透；途徑

前言

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展與繁榮，社會對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，很多用人單位把員工的思想道德水平作為聘用的重要標準。因此，在高職英語教育中滲透德育教育是大勢所趨，高職英語教育應(yīng)結(jié)合其自身特點，在深刻認識高職英語教學(xué)中推行德育滲透的必要性和重要性的同時,針對高職英語德育教育中存在的問題，深入地探討德育教育與英語教學(xué)相互融合的途徑，以期更好地提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.高職英語教學(xué)中滲透德育教育的必要性

隨著我國全日制普通高校招生規(guī)模的逐年擴大，高職生源隨之縮減，同時受傳統(tǒng)觀念的影響，家長、學(xué)生在選擇高職院校時心存顧慮，使得高職院校不得不降低生源要求，從而導(dǎo)致了高職學(xué)生綜合素質(zhì)的整體下降，給高職學(xué)校的德育工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高校德育目的是提高學(xué)生認識和改造世界的能力，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,然而我國高職學(xué)生的思想現(xiàn)狀相當(dāng)嚴峻：1.1對道德的認識方面，即對人們行為的是非、好壞、善惡的判斷、評價及其意義的認識上，高職學(xué)生出現(xiàn)了是非、善惡不分、或者判斷角度片面，偏激等特點。1.2道德情感即個人依據(jù)一定的道德認識去評定自己或別人的行為時的一種內(nèi)心體驗。部分高職學(xué)生在出現(xiàn)不符合道德標準行為時，不以為恥反以為榮，對他人的幸福出現(xiàn)嫉妒情緒，面對他人不幸時甚至幸災(zāi)樂禍。1.3道德意志差，無法自覺、頑強地克服困難，抵制不良誘惑。控制和調(diào)節(jié)道德行為的精神力量弱。1.4道德行為方面，部分學(xué)生的行為不符合道德規(guī)范，出現(xiàn)違反校紀校規(guī)甚至違法亂紀的行為。

2.高職英語教學(xué)中滲透德育教育的重要性

2.1德育是素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有直接影響。高職教育要提高學(xué)生的德才素養(yǎng)，可以在英語教學(xué)中融入德育教育，以此來為社會提供高質(zhì)量的復(fù)合型人才，促進社會經(jīng)濟有序、高效發(fā)展的同時，真正提高我國技能型人才的道德素養(yǎng)。2.2英語作為一種語言，是信息的載體，其本身含有大量正向、與時俱進的思想道德價值觀念。相較于中國的傳統(tǒng)道德價值觀，英語中體現(xiàn)的思想道德更加以人為本，注重人與人情感的表達。因此，高職英語課堂中有效滲透德育教育對學(xué)生未來的職業(yè)、生活影響深遠。目前，我國的高職英語教材中的許多內(nèi)容都非常貼近生活，大量的道德思想觀念對學(xué)生有潛移默化的影響。教師在教學(xué)中，可以積極地進行教與學(xué)的有效互動，教師可以和學(xué)生共同思考、探討中西方道德、價值觀的不同，潤物細無聲地讓學(xué)生形成正確的道德觀。

3.高職英語教育的特殊地位

隨著我國教育改革的深化，英語教育的重要性已被大家認可。高職教學(xué)中，英語作為一門必修課，不僅可以成為搭建教師對學(xué)生進行道德教育的有效平臺，也是培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)人才的重要途徑。高職英語教師應(yīng)靈活運用教材，以知識為載體，對英語教材中的德育資源進行有效的挖掘。在教學(xué)中，通過豐富多樣的教學(xué)活動滲透愛國主義、思想品質(zhì)等德育教育，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促使其成為思想道德高尚的高技能人才。

4.高職英語教學(xué)中滲透德育教育的途徑

4.1教師應(yīng)言傳身教，加強德育教育的有效開展。教師的教育影響僅次于父母，其影響既有知識的傳授，更有教師的模范作用。有效的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，還可以美化學(xué)生心靈，提高個人涵養(yǎng)。4.2挖掘教材中的德育素材。教材是對學(xué)生進行德育的主要依據(jù)，教師要在英語課堂開展有效的德育教育，必須充分挖掘教材中豐富的德育素材。例如，課文FoodforThought中，主要描述了一位父親通過在柵欄上敲釘子的事情，來教育壞脾氣的小男孩，生氣時的話語也會像刀子一樣留下傷口，教育我們友誼的可貴，教會我們與他人友好相處。課文中生動的事例，淺顯易懂的道理，是我們德育教育的可用素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的引申含義，教育學(xué)生在生活中認識語言的力量，用耐心和關(guān)心對待朋友、親人；也可以引導(dǎo)學(xué)生感受父母之愛的包容與深沉，讓學(xué)生學(xué)會對父母的感恩。4.3創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師在進行高職英語教學(xué)時，可以建立亦師亦友的師生關(guān)系，使課堂氛圍更加的輕松平等。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，給予足夠的關(guān)心，接納學(xué)生的個體差異，同時為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生挖掘自己的閃光點，幫助學(xué)生增加克服困難的勇氣與自信心，通過教師的行動引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、價值觀。教師在進行英語課堂教學(xué)時，要適當(dāng)加強與學(xué)生的互動。鼓勵學(xué)生積極回答教師提問，即時對學(xué)生進行正面評價。對于基礎(chǔ)相對差的學(xué)生，宜進行低難度提問，對思維活躍的學(xué)生，宜進行開放性提問。

篇10

關(guān)鍵詞:幼兒英語;教育方法

兒童語言的獲得，包括聽說讀寫四方面能力，每一方面都包括很多不同的技巧。這項任務(wù)很重，但令人驚奇的是兒童很快具備了這些能力。五歲時幾乎所有的重要語言基本到位，盡管還需日趨完善。那么此時，兒童在幼兒園的第二語言英語教育更加重要。下面我們將在幼兒園工程規(guī)劃精神指導(dǎo)下對兒童英語教育的若干方法進行下研究。

一、說唱中學(xué)英語

在幼兒英語教學(xué)中，讓孩子聽歌謠，說韻文，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。

首先，學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要該語言的基礎(chǔ)。小朋友們由歌謠的引導(dǎo)進入英文的世界，只要常練習(xí)，能朗朗上口，就會有自信和成就感，對學(xué)英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一接觸英語時，新鮮感和想學(xué)英語的欲望較強烈，能很快的學(xué)會唱一些英語兒歌。

其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更加重要的是，運用肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。例如，讓學(xué)生作出跑的動作，問學(xué)生cat，cat，what are you doing?學(xué)生回答:I am running。

第三，歌謠韻文的教學(xué)是在歡快的環(huán)境下進行的，因而孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐，看圖畫，玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化式效果更好。

第四，悅耳的聲音，生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩，歌謠及兒歌，旋律好聽，簡單易學(xué)，既能吸引兒童的注意，又能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂方式來教學(xué)，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、建立情景環(huán)境學(xué)英語

研究表明，兒童的第二語言習(xí)得與他們的母語學(xué)習(xí)有許多相似之處。換句話說降落傘式教學(xué)即通過自然，具有激勵性和有意義的情景交際活動，兒童可以自然習(xí)得第二語言，基于這種前提，融合了目前流行的語言教學(xué)原則，流派，方法和技巧和1983年由克拉申和泰如爾提出的自然教學(xué)法(Natural Approach)加之兒童英語學(xué)習(xí)主要途徑來說，交往，我們得知是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進作用。這里所講的降落傘式教學(xué)主要指教師根據(jù)幼兒英語的發(fā)展水平，有計劃，有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面，活動道具和動手材料，在觀察，操作，游戲中，引發(fā)我們對英語的反應(yīng)和使用。

墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大畫面。它如同一塊黑板，上面寫著教育內(nèi)容，不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)不同的場所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。如:幼兒飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個小腳印，寫上Go for a walk或take a walk(散步);這些有趣的畫面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時就會引起對英語的反應(yīng)和使用。

英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片，實物，頭飾，貼絨，立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行引導(dǎo)。如:在學(xué)過水果名稱后，教師設(shè)置了一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，讓幼兒畫出水果，幼兒一邊操作，一邊說英語反復(fù)的練習(xí)，有時幼兒會問其他水果怎么說，教師便教給他們，這樣變被動學(xué)為主動要學(xué)。

三、快節(jié)奏的教學(xué)方法

快節(jié)奏教學(xué)并非語速，內(nèi)容進程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進行多形式，多手段，多環(huán)節(jié)的課堂操練。兒童注意時間短，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中短暫集中的優(yōu)勢以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對課堂高密度，快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計，采用如下方法:

熱身法。課前讓學(xué)生sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘everyday English的，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。

利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動，直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。

提問式。

全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反映能力和快速運用英語的能力。

“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的問題。這樣，使每個學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好的效果。

隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個兒童或那個小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大，節(jié)奏快。

競賽法。兒童有爭強好勝心理，實行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。

可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可看誰讀得準，誰寫的好;教會話時，可競賽誰對話正確，流利，看哪個同學(xué)，哪個組先背出來。競賽項目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)性工程正越來越受到家庭社區(qū)學(xué)校的廣泛重視。兒童在幼兒園教育更應(yīng)多角度全方位的進行教育形式的方法的探索和學(xué)習(xí)，以調(diào)動幼兒英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，打好第二語言的啟蒙基礎(chǔ)?？傊?，從研究中感到，幼兒園進行英語教育必須通過多種形式和方法，創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童在幼兒園中在歡樂和興趣中學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[2] 皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》高等師范院校教材第四版