導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理素質(zhì)拓展方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)拓展；心理素質(zhì)；大學(xué)生心理素質(zhì)教育

一、素質(zhì)拓展

（一）素質(zhì)拓展的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對(duì)人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強(qiáng)精神的一種磨練和考驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)人的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。素質(zhì)拓展以培養(yǎng)合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，幫助激發(fā)成員的潛力，增加團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（二）素質(zhì)拓展的目的

在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，一些大學(xué)生自我為中心，意志力和心理承受能力都很薄弱，這些都會(huì)形成他們步入社會(huì)的絆腳石。對(duì)此，大學(xué)開(kāi)展素質(zhì)拓展不僅提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且歷練他們心理、身體和品行。通過(guò)一系列充滿智慧、富具挑戰(zhàn)的素質(zhì)拓展，激發(fā)和提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)潛能，進(jìn)而提升大學(xué)生的人格、應(yīng)變能力等多方面素質(zhì)。

二、心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

從心理學(xué)教育講，心理素質(zhì)包涵：情感、意志力、信心和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類(lèi)素質(zhì)的一般特點(diǎn)，但也有自己的特殊性。今天，人的心理素質(zhì)顯得尤為重要。在社會(huì)各環(huán)境中都重視對(duì)心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，這也成為社會(huì)和時(shí)代的要求。

三、素質(zhì)拓展對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義

心理素質(zhì)培養(yǎng)的目的在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它的提高將有利于人才素質(zhì)的全面提高。心理素質(zhì)培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力、良好的人格特征、堅(jiān)定的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如果缺乏合適的途徑，致使其發(fā)展速度緩慢，實(shí)效性不夠，而素質(zhì)拓展所采用的活動(dòng)方式更有計(jì)劃性和針對(duì)性，而且形式多樣、內(nèi)容豐富。

那么將素質(zhì)拓展引入高校心理素質(zhì)培養(yǎng)具有一定的重要性，因?yàn)樗刭|(zhì)拓展對(duì)開(kāi)闊心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑、加大心理素質(zhì)培養(yǎng)的受益面，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義：

首先，素質(zhì)拓展可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)積極、健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度；具有目的性和計(jì)劃性的素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活行為中，有效提升大學(xué)生心理素質(zhì)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

第二，素質(zhì)拓展可以鍛煉大學(xué)生的意志和品行，提高大學(xué)生的承受能力；一個(gè)人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品行，就能自覺(jué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)克服困難，排除各種障礙，直至實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)為止。素質(zhì)拓展不僅能幫助學(xué)生確立正確的行動(dòng)目的，還能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定信念和崇高的義務(wù)感和責(zé)任感，以增加其意志力。而且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐中具有堅(jiān)忍不拔的精神。從而有利于錘煉學(xué)生的思想道德意志，幫助他們樹(shù)立崇高的理想，促使他們克服困難、勇往直前。

再有，素質(zhì)拓展可以激發(fā)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。時(shí)代的發(fā)展對(duì)大學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求，通過(guò)素質(zhì)拓展，可以大大提升學(xué)生全面的綜合素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬的心理素，既幫助了大學(xué)生完善自我，增強(qiáng)合作意識(shí)，又滿足了大學(xué)生及時(shí)充電和參加社會(huì)實(shí)踐的渴望與心理需求。

四、素質(zhì)拓展在大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的措施

素質(zhì)拓展作為一種心理、潛能和管理技巧的綜合訓(xùn)練，通過(guò)人格塑造、角色培養(yǎng)、人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)精神的建立等方面，將豐富多彩的素質(zhì)拓展活動(dòng)融入學(xué)生的生活中，將成為提升大學(xué)生的心理素質(zhì)有效的途徑。

（一）將素質(zhì)拓展活動(dòng)融入新生入學(xué)教育

新生入學(xué)后，在適應(yīng)學(xué)校環(huán)境中都需要一定時(shí)間，難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，接觸身邊的同學(xué)會(huì)成為他們?nèi)谌雽W(xué)校氛圍的第一步，通過(guò)開(kāi)展新生的素質(zhì)拓展，不僅能夠讓他們彼此加深了解，促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作，還能起到增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和相互信任等方面的作用，進(jìn)而有利于順利開(kāi)展學(xué)生工作。

（二）完善高校大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)體系

將素質(zhì)拓展融入大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)中，幫助學(xué)生了解社會(huì)，了解自己，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯。通過(guò)素質(zhì)拓展豐富的內(nèi)容和組織形式讓學(xué)生從娛樂(lè)中，領(lǐng)悟自己在團(tuán)隊(duì)中的作用，增強(qiáng)自信，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)節(jié)自身適應(yīng)環(huán)境的能力，激發(fā)潛能。

（三）成立學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)

建立學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)有利于構(gòu)建規(guī)?；乃刭|(zhì)拓展訓(xùn)練、豐富大學(xué)生校園文化，有助于將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入學(xué)校教育體系，充分利用現(xiàn)有師資力量和場(chǎng)地設(shè)施開(kāi)展活動(dòng)。

（四）注重教師隊(duì)伍培訓(xùn)

為能夠通過(guò)教師對(duì)學(xué)生教育管理這一途徑，并長(zhǎng)效的開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)拓展和心理素質(zhì)培養(yǎng)，教師應(yīng)該首先掌握拓展訓(xùn)練的基本知識(shí)，了解拓展訓(xùn)練的目的和內(nèi)涵；同時(shí)，到校外的拓展訓(xùn)練基地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察。初步了解拓展訓(xùn)練后，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，將素質(zhì)拓展的方法與高校的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

篇2

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；心理素質(zhì)提升；實(shí)證研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0059-03

隨著我國(guó)高等教育大眾化的推進(jìn)，高校學(xué)生數(shù)量日益增多。針對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生群體，高校需要?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生心理健康教育模式，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。然而，傳統(tǒng)的消極心理學(xué)模式過(guò)分關(guān)注心理問(wèn)題學(xué)生，很難照顧到普通同學(xué)的心理健康發(fā)展，而積極心理學(xué)的出現(xiàn)解決了這樣一個(gè)難題。積極心理學(xué)用欣賞的眼光看待學(xué)生，重視人的積極潛能的開(kāi)發(fā)。本研究探討積極心理學(xué)課對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)提升的新途徑，服務(wù)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、積極心理學(xué)的內(nèi)涵

積極心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)新思潮，它利用心理學(xué)現(xiàn)有的研究方法，來(lái)研究人的積極方面，如美德、幸福等。“積極心理學(xué)之父”馬丁?塞利格曼（Seli-geman）認(rèn)為：“積極心理學(xué)的最終目的就是使人們通過(guò)理解和建立積極的情感、滿足及意義，而變得更幸福，而幸福就是要過(guò)愉快、充實(shí)和有意義的生活?！闭珩R丁?塞利格曼所言，積極心理學(xué)將研究的視角鎖定在幸福的這三個(gè)方面進(jìn)行，倡導(dǎo)用開(kāi)放和欣賞的眼光研究每個(gè)普通人的積極情緒體驗(yàn)、積極人格和積極社會(huì)制度。在積極情緒體驗(yàn)方面，積極心理學(xué)家將主觀幸福感、滿意和滿足、充實(shí)與快樂(lè)、希望與樂(lè)觀等作為研究?jī)?nèi)容，并把主觀幸福感作為個(gè)體積極體驗(yàn)的核心，同時(shí)也是生活的最高目標(biāo)，把投入的生活（engaged life）看作是幸福的因素之一，即一種享受愉悅的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)家認(rèn)為要過(guò)幸福的生活需要發(fā)揮自身的才能、興趣和優(yōu)點(diǎn)并將研究的重點(diǎn)放在了優(yōu)點(diǎn)和美德上，即積極人格上。在制度的研究上，積極心理學(xué)家把主要的精力放在了學(xué)校和家庭方面，因?yàn)檫@不僅是個(gè)體形成積極人格的有效支撐，也是個(gè)體積極情緒體驗(yàn)的直接來(lái)源。

二、心理素質(zhì)的基本內(nèi)涵

個(gè)體在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在所處環(huán)境的熏陶及所受教育的共同影響下，形成了相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)和品質(zhì)，并在認(rèn)知、情感、意志、需要、愛(ài)好等品質(zhì)上表現(xiàn)出相對(duì)穩(wěn)定的特質(zhì)，我們稱這種心理狀態(tài)和品質(zhì)為心理素質(zhì)。心理素質(zhì)由智力素質(zhì)（包括感知力、注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等）、情緒素質(zhì)（包括情感、意志）和個(gè)性心理素質(zhì)（包括個(gè)性傾向、性格、氣質(zhì)、自我意識(shí)等）三方面構(gòu)成，在人的綜合素質(zhì)中起著舉足輕重的作用，它的優(yōu)劣直接影響和制約著個(gè)體綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、積極心理學(xué)課提升大學(xué)生心理素質(zhì)的實(shí)證研究

（一）研究對(duì)象與方法

研究以239名自愿選修《幸福哲學(xué)：積極心理學(xué)》課程的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，年齡為17-20歲之間。男女生分別為141人和98人，工科、理科和文科類(lèi)學(xué)生分別為147人、56人和36人。研究時(shí)間為期一學(xué)期，研究工具采用西南大學(xué)張大均、王滔編制的“大學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)卷”。

（二）研究過(guò)程

1.前測(cè)。在課程開(kāi)始前，對(duì)研究對(duì)象團(tuán)體實(shí)測(cè)“大學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)卷”，了解學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

2.實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。課題組根據(jù)95后大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合積極心理學(xué)的研究理念，共設(shè)計(jì)了16次累計(jì)32學(xué)時(shí)的積極心理素質(zhì)提升教育方案。方案采用知識(shí)講解、積極心理訓(xùn)練、角色扮演、團(tuán)隊(duì)討論、訓(xùn)練分享等形式，旨在拓寬學(xué)生積極心理知識(shí)面，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)及互動(dòng)中完成自我的適應(yīng)與成長(zhǎng)，養(yǎng)成積極心理品質(zhì)，提升心理素質(zhì)，投入的生活。

3.方案實(shí)施。從《幸福哲學(xué)：積極心理學(xué)》開(kāi)課之日開(kāi)始，自愿選修本課程的學(xué)生進(jìn)行了為期一學(xué)期的積極心理素質(zhì)提升教育活動(dòng)。每周一次，每次兩個(gè)學(xué)時(shí)，1.5小時(shí)。

4.后測(cè)。課程結(jié)束時(shí)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行第二次心理測(cè)驗(yàn)，并與前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。

（三）研究資料處理：本研究采用定性與定量分析相結(jié)合的方式進(jìn)行研究資料處理。定量分析是指對(duì)心理測(cè)量表的數(shù)據(jù)分析，本研究中所有數(shù)據(jù)處理方式采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行；定性分析是指對(duì)學(xué)生課程結(jié)束時(shí)的自我成長(zhǎng)報(bào)告進(jìn)行分析，看學(xué)生主觀感受對(duì)參與訓(xùn)練的評(píng)價(jià)及自身的改變。

（四）結(jié)果

1.“大學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)卷”前后測(cè)量結(jié)果

本研究的目的是驗(yàn)證積極心理學(xué)課對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)提升的實(shí)效。研究利用“大學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)卷”，對(duì)選修《幸福哲學(xué)：積極心理學(xué)》課的學(xué)生上課前、后心理素質(zhì)各個(gè)維度及因素的變化進(jìn)行了方差分析（見(jiàn)附表1）。結(jié)果顯示：參加《幸福哲學(xué)：積極心理學(xué)》課程的239名同學(xué)，課程前后在大學(xué)生心理素質(zhì)的情緒特征、動(dòng)力特征、個(gè)性特征方面的變化是顯著的。即從數(shù)據(jù)分析上看積極心理學(xué)課對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的某些特質(zhì)是起積極作用的。

2.學(xué)生自我成長(zhǎng)報(bào)告分析

所有參加《幸福哲學(xué)：積極心理學(xué)》課程的學(xué)生在最后的自我成長(zhǎng)報(bào)告中均反映出在積極心理學(xué)課中獲得的收獲與蛻變。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（1）環(huán)境適應(yīng)能力得到積極提升

“在積極心理學(xué)課上，我由一開(kāi)始的被動(dòng)參與到最后的主動(dòng)參與，再到搶占每一次機(jī)會(huì)跟大家分享，每一步都滲透著成長(zhǎng)的努力。走出積極心理學(xué)課，融入大學(xué)校園，感覺(jué)一切都是那樣的和藹可親，不再是剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)的陌生和迷茫。突然發(fā)現(xiàn)，大學(xué)是那樣的讓我陶醉，大學(xué)生活是那樣的讓我期待，我會(huì)以積極的心態(tài)享受新環(huán)境賜予我的挑戰(zhàn)和驚喜?！?/p>

（2）自我認(rèn)識(shí)能力得到有效提升

“積極心理學(xué)課為我提供了一種認(rèn)識(shí)自我的新途徑，從而可以看到更加積極向上的自我。進(jìn)入大學(xué)后，看著身邊的小伙伴們一個(gè)個(gè)多才多藝，而我最引以自豪的學(xué)習(xí)也不再是優(yōu)勢(shì)，我整日誠(chéng)惶誠(chéng)恐，不知所措。在積極心理學(xué)課上，通過(guò)活動(dòng)的參與，尤其是“優(yōu)勢(shì)大轉(zhuǎn)盤(pán)”活動(dòng)，讓我看到了我所不了解的優(yōu)勢(shì)，原來(lái)不起眼的我也有這樣多的優(yōu)點(diǎn)。于是，我學(xué)著課上老師教的方法，開(kāi)始每一天的改變，說(shuō)來(lái)也奇怪，我發(fā)現(xiàn)自己每一天都在變化?，F(xiàn)在的我對(duì)自己是那樣的充滿信心，以一顆平常心對(duì)待生活中的得失和自我的成長(zhǎng)，我不再把學(xué)習(xí)作為衡量自己的唯一指標(biāo)，反而在學(xué)習(xí)方面也取得了很大的成績(jī)。”

（3）情緒調(diào)控能力得到積極改善

“積極心理學(xué)課教會(huì)了我很多情緒調(diào)節(jié)的方法，我認(rèn)識(shí)到情緒是生活的必需品，心情愉快很重要，享受現(xiàn)在的生活并投入到生活中，讓自己的青春發(fā)光比糾結(jié)于壞情緒重要得多?！?/p>

（4）獲取積極溝通的方法

“每周一次90分鐘的積極心理學(xué)課是我與大家溝通交流的好機(jī)會(huì)，每次我都積極投入到活動(dòng)分享中，與大家心與心的交流。在交流與溝通中，我們學(xué)會(huì)了理解與信任，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。在團(tuán)隊(duì)中，我明白了奉獻(xiàn)與付出的重要性，同時(shí)理解了大局意識(shí)的重要性。這讓我在人際交往的路上陽(yáng)光明媚?！?/p>

四、討論

通過(guò)對(duì)“大學(xué)生心理素質(zhì)問(wèn)卷”的數(shù)據(jù)分析和對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)報(bào)告的分析可以看出，積極心理課在大學(xué)生心理素質(zhì)的某些維度和發(fā)展是起明顯作用的。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)15次的積極心理素質(zhì)提升方案的訓(xùn)練，學(xué)生最為顯著的發(fā)展是在個(gè)性維度上，重點(diǎn)表現(xiàn)在動(dòng)力特征、情緒特征和自我特征上。因?yàn)榉e極心理學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生積極的人格特征、積極的情緒體驗(yàn)，作為一門(mén)課程通過(guò)知識(shí)講授、角色扮演、素質(zhì)拓展等方式使學(xué)生在課程中能獲得積極的情緒和自我發(fā)展體驗(yàn)，進(jìn)而能夠在積極的氛圍和團(tuán)體中感受到溫暖、信任，發(fā)展出敢于自我探索，積極悅納自我的人格特征，這也與學(xué)生課后的自我成長(zhǎng)報(bào)告相吻合。

在認(rèn)知維度上，訓(xùn)練前后并未出現(xiàn)顯著變化，但在反應(yīng)性和實(shí)踐性上發(fā)生了變化，原因可能是課程設(shè)計(jì)上需要學(xué)生在課堂上不斷地配合并積極行動(dòng)，這就無(wú)形中將學(xué)生認(rèn)知維度上的反映性和實(shí)踐性調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)其發(fā)展變化。

篇3

關(guān)鍵詞: 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 拓展實(shí)驗(yàn) 設(shè)疑引探 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)方案

著名科學(xué)家李政道說(shuō)過(guò):“實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)在幫助學(xué)生形成化學(xué)基本概念,理解和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能上具有其他手段不可替代的重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力及全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮其獨(dú)特的作用。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剰?qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特作用,意在拋磚引玉。

一、拓展課本實(shí)驗(yàn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是探求知識(shí)的巨大動(dòng)力,是發(fā)明創(chuàng)造的源泉,教師利用興趣這個(gè)“催化劑”來(lái)激發(fā)學(xué)生,可大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與創(chuàng)新的積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師若能善于抓住實(shí)驗(yàn)本質(zhì),跳出課本已有的實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,同時(shí)讓學(xué)生親自操作拓展的實(shí)驗(yàn),這既可以引導(dǎo)學(xué)生全面地看問(wèn)題,理解事物的內(nèi)涵與外延,又可以使學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅中,激發(fā)他們更濃的、更高層次的學(xué)習(xí)興趣。

如將人教版高一課本第29頁(yè)“金屬鈉跟水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)拓展為:

(1)取一支試管,加入15mL蒸餾水,再加入5mL苯(ρ=0.87/cm)靜置。取黃豆粒大的金屬鈉(ρ=0.97g/cm),輕輕放入這支裝有水和苯的試管里。試推測(cè)能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(2)將金屬鈉投入到盛有CuSO溶液的燒杯中有何現(xiàn)象?

將演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,出現(xiàn)了學(xué)生意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,拓展(1)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鈉在水與苯的交界面不斷地作上下運(yùn)動(dòng),直到鈉塊耗完為止。拓展(2)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生意想不到的有銅析出,而是產(chǎn)生了氣體和藍(lán)色沉淀。這些有趣的、意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象促使學(xué)生急于弄清原因,從而把僵化呆板的課堂教學(xué)變化成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,同時(shí)也提高了學(xué)生分析類(lèi)似實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)疑引探,有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),有些實(shí)驗(yàn)不易一次成功,有的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)較緩慢,也有些實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)預(yù)料之外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這要求教師不能怕麻煩而使實(shí)驗(yàn)“輕松失敗”,或者干脆略去不做,甚至當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)加以搪塞,扼殺學(xué)生的求知欲望,教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象進(jìn)行分析、探究,改進(jìn)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)出更好的方案,以此提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

如:講Fe(OH)的制備和性質(zhì)時(shí),我先講清楚Fe(OH)的顏色、狀態(tài),以及溶解性,然后讓學(xué)生將NaOH溶液滴入新制的FeSO溶液中,結(jié)果學(xué)生觀察不到白色絮狀沉淀,而是看到灰綠色的沉淀。這一“反?！爆F(xiàn)象立即引起了學(xué)生的思考,有的學(xué)生認(rèn)為是沒(méi)有將滴管伸入液面下,可能此操作一遍后還是觀察不到白色絮狀沉淀。(兩次實(shí)驗(yàn)不成功,學(xué)生可能有些泄氣)這時(shí)我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分析原因:為何要將膠頭滴管插入FeSO溶液面下?久制的NaOH溶液中溶液中溶解了什么物質(zhì)?當(dāng)學(xué)生悟到是氧氣作怪后,我換一瓶已煮沸后的NaOH溶液再操作,首先產(chǎn)生的是白色絮狀的Fe(OH)沉淀,但過(guò)一會(huì)就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色,最后變紅褐色,這一現(xiàn)象又引起學(xué)生的疑問(wèn)。(此時(shí)學(xué)生看到了希望)我再進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生討論:我們已經(jīng)制得了白色的FeSO沉淀,怎樣才能使生成的Fe(OH)不被氧化或減慢被氧化速率呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論,提出了許多改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)的方法,師生一起討論比較各種方法,最后選用在新制的FeSO溶液液面上滴加少量苯,將滴管插入FeSO溶液液面下滴加煮沸過(guò)的NaOH溶液,終于制得了白色Fe(OH)沉淀,并能保持較長(zhǎng)時(shí)間。我在這一系列的動(dòng)手、動(dòng)腦,深入探究的活動(dòng)中,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,收到了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用對(duì)比性實(shí)驗(yàn),有利于提高學(xué)生的理解和記憶能力

對(duì)比即是相對(duì)比較,是人們認(rèn)識(shí)事物、感知事物的重要思維方法。對(duì)事物相同及不同方面的比較,有助于人們發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)的區(qū)別。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,啟發(fā)他們找共點(diǎn)、求差異、善應(yīng)變,這對(duì)于提高學(xué)生理解和記憶能,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用是一條有效的途徑。

如:在乙烯的實(shí)驗(yàn)室制法中,我要求學(xué)生用一個(gè)簡(jiǎn)單的裝置來(lái)檢驗(yàn)產(chǎn)生的乙烯中是否有SO和CO,絕大多數(shù)學(xué)生的想法是:先把產(chǎn)生的氣體通入品紅溶液中,然后再將剩余氣體通入澄清石灰水中,若品紅溶液褪色,澄清石灰水變渾濁,則證明乙烯氣體中混有SO和CO。課堂上,我讓學(xué)生按他們的想法自行操作,結(jié)果得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是與他們的想法一致。然后,我又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),用純凈的SO代替上述反應(yīng)生成的氣體,得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也和他們的想法一樣。此時(shí)大家傻了眼,發(fā)現(xiàn)了原來(lái)方案中的紕漏。經(jīng)對(duì)比、分析知道,通入品紅溶液里雖然檢驗(yàn)出了SO,但SO不一定完全被吸收,它也能使澄清石灰水變渾濁。這時(shí)候,我及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題,怎樣檢驗(yàn)出SO已經(jīng)除盡呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生再討論、比較,得出:可在CO的驗(yàn)氣裝置前添加一個(gè)裝有溴水(或KMnO酸性溶液)和一個(gè)裝有品紅溶液的洗氣瓶,用于檢驗(yàn)確實(shí)沒(méi)有SO后才能說(shuō)明使澄清石灰水變渾濁的是CO。我通過(guò)這一對(duì)比試驗(yàn)的教學(xué),點(diǎn)撥了學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)了一種良好的思維情景,從而達(dá)到了提高學(xué)生理解和記憶能力的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

照放抓藥式的實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生操作的熟練程度,但不利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。若引導(dǎo)學(xué)生把課本的實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),即要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的原理、使用的儀器和藥品、操作的步驟和注意事項(xiàng)等都由他們自己設(shè)計(jì),這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的透視潛能,綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)他們借助實(shí)驗(yàn)研究解決某些實(shí)際問(wèn)題的能力,以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都具有重要意義。

如:要做氨氣和HCl氣體反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),教師可誘導(dǎo)學(xué)生思考,如果不用課本上的操作方法,自己設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)方案,需要什么儀器?采用什么裝置和措施?經(jīng)過(guò)學(xué)生分析討論,我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。

(1)在一支試管內(nèi)滴兩滴濃氨水,搖動(dòng)試管使?jié)獍彼接谠嚬鼙?再用一根玻璃棒或玻璃管蘸取少量濃鹽酸立即伸入試管內(nèi),觀察試管內(nèi)的現(xiàn)象。

(2)取兩個(gè)集氣瓶分別在瓶?jī)?nèi)滴加2―3滴濃氨水與濃鹽酸,蓋上玻璃片,搖動(dòng)集氣瓶,然后將兩瓶口相對(duì)放好,抽去玻璃片,觀察現(xiàn)象。

最后請(qǐng)為生比較設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案與高二課本第11頁(yè)實(shí)驗(yàn)1―3的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比可發(fā)現(xiàn)課本上的實(shí)驗(yàn)只能看到白煙產(chǎn)生,而不能看到白色晶體NHCl的形成,上述設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案則不僅看到大量白煙產(chǎn)生,而且均可看到容器壁上附著白色晶體,并且通過(guò)比較還發(fā)現(xiàn):設(shè)計(jì)方案(2)還防止了濃氨水、濃鹽酸揮發(fā)造成對(duì)教學(xué)環(huán)境的污染。

教學(xué)實(shí)踐證明,在安全的范圍內(nèi),教師應(yīng)大膽讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我設(shè)計(jì),進(jìn)行實(shí)驗(yàn),自行探索,不但可以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力,使學(xué)生思維空間得以拓展,而且可以培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的毅力和信心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、聯(lián)系生活實(shí)際,有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在為學(xué)生提供適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),更注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多的污染物,教師不僅要從思想上、語(yǔ)言上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題,而且要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中身體力行。教師應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一點(diǎn)一滴,讓學(xué)生懂得:①考慮每個(gè)實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活中有哪些積極的和消極的作用。②每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要考慮有毒氣體、廢液、廢渣的處理,若不處理,會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些污染。③環(huán)境污染物中有哪些成分與實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的污染物相同,他們是如何產(chǎn)生的,應(yīng)如何控制或處理。④考慮怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)更有利于環(huán)境保護(hù),節(jié)約藥品。⑤考慮實(shí)驗(yàn)完畢后,回收的物品如何處理利用,等等。這樣將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí),而且能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和社會(huì)責(zé)任感。

篇4

戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)成為人類(lèi)娛樂(lè)、休閑和提升生活質(zhì)量的一種新的生活方式。以下是小編整理的戶外素質(zhì)拓展活動(dòng)方案，歡迎閱讀!

方案1

08：00集合，從公司出發(fā)，前方廣州笑翻天樂(lè)園。

09：00——09：30集中進(jìn)入笑翻天拓展基地：由教練介紹拓展活動(dòng)的科目，講解安全等注意事項(xiàng)。

09：30——09：45組建團(tuán)隊(duì)：進(jìn)行拓展分隊(duì)，選隊(duì)長(zhǎng)，取隊(duì)名，確定新隊(duì)的隊(duì)歌和口號(hào)。

09：45——10：00破冰訓(xùn)練(團(tuán)隊(duì)熱身)

視團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的男女比例、年齡情況組織進(jìn)行2-3個(gè)團(tuán)隊(duì)熱身游戲，目的讓隊(duì)員之間增進(jìn)了解，消除隔閡，逐步增進(jìn)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為拓展活動(dòng)作前期準(zhǔn)備。

10：00——11：45(山谷游樂(lè)區(qū))競(jìng)技項(xiàng)目：

突出重圍——-攀壁：參與人員站立于懸空的鋼絲上，保持良好的身體平衡狀態(tài)，障礙物重重的包圍圈后須徒手攀登5米高的斜壁上。需要良好的心理素質(zhì)、隊(duì)員的緊密配合，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的關(guān)鍵。(良好的體能，堅(jiān)強(qiáng)的耐力和意志力是完成任務(wù)的關(guān)鍵!)

木樁橋——-天羅地網(wǎng)：隊(duì)員在通過(guò)搖晃不定的木樁橋后，必須經(jīng)過(guò)設(shè)置結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜障礙重重的天羅地網(wǎng)。前有堵截、后有追兵，時(shí)間緊迫、困難重重，如何過(guò)關(guān)?

(要步調(diào)一致、靈活應(yīng)變、果敢的行動(dòng)，才能完成任務(wù)!)

空中鋼絲—圓木：參訓(xùn)隊(duì)員從出發(fā)點(diǎn)通過(guò)位于高空的鋼絲，然后再經(jīng)過(guò)連綿起伏的圓木橋返回原地。須具備良好的心理素質(zhì)和相互支持、緊密配合團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神才能取得優(yōu)異成績(jī)!(克服心理障礙，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)自我!)

豎網(wǎng)橋——-懸空搖擺：參訓(xùn)隊(duì)員分別站立于豎網(wǎng)的兩側(cè)，雙手抓緊網(wǎng)繩通過(guò)跨度長(zhǎng)達(dá)40米之寬的終點(diǎn)站，然后從晃蕩不定的伸展橋返回。(良好的身體及心理素質(zhì)、隊(duì)員的緊密配合，堅(jiān)韌不拔的意志是成功的關(guān)鍵)

11：45——12：00活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：根據(jù)上午各參訓(xùn)競(jìng)技團(tuán)隊(duì)的具體表現(xiàn)，各隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)員的組織紀(jì)律、精神面貌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)中存在的不足等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)!

12：00——14：00午餐時(shí)間(參觀楊四將軍廟)

14：00—16：00團(tuán)隊(duì)大比拼競(jìng)技項(xiàng)目：

踏籠飛渡：此項(xiàng)目由連綿起伏的浮箱和搖晃不定的竹籠組成，極大地考驗(yàn)參訓(xùn)隊(duì)員的體能和意志，參訓(xùn)隊(duì)員必須一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，堅(jiān)定不移，才能順利通過(guò)。(檢驗(yàn)隊(duì)員的團(tuán)結(jié)協(xié)助、互相支持、相互配合的精神!)

鼓浪嶼—平安橋：此項(xiàng)目波濤起伏、連綿不斷，鋼韌有余。既有連綿起伏又有歡聲笑語(yǔ)，讓你在歡笑中體驗(yàn)參與的樂(lè)趣!(平衡比速度更重要!)

搭橋過(guò)河：此項(xiàng)目難度較大。已經(jīng)將人正常的步伐已經(jīng)打亂，要求隊(duì)員有果敢的行動(dòng)能力、勇往直前的精神才能完成此項(xiàng)目的拓展訓(xùn)練。(檢驗(yàn)隊(duì)員面對(duì)困難重重的項(xiàng)目，必須有果敢的行動(dòng)能力和相互協(xié)作的精神才能完成此項(xiàng)目!)

蕩悠臺(tái)：參訓(xùn)隊(duì)員必須從岸邊的起點(diǎn)，利用空中的長(zhǎng)繩蕩到水面的兩個(gè)1平米的平臺(tái)上，一個(gè)平臺(tái)站滿人后再轉(zhuǎn)移到另一平臺(tái)上，隊(duì)員落水扣分或出局。

(相互理解、互相包容，相互支持與緊密合作，打破隊(duì)員之間、男女之間、干部員工之間的隔閡才能順利完成任務(wù)!)

16：10——16：40自由體驗(yàn)“闖關(guān)酷地帶”

此項(xiàng)目是我基地難度、挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目之一，共由10關(guān)組成。讓隊(duì)員在挑戰(zhàn)自我、超越自我的過(guò)程中體驗(yàn)闖關(guān)成功的喜悅。

自費(fèi)項(xiàng)目：水戰(zhàn)船：(水上爭(zhēng)霸賽)，精彩刺激、留戀忘返!

16：40——17：00活動(dòng)總結(jié)，返程!

方案2

一、活動(dòng)主題：領(lǐng)略自然風(fēng)光，加強(qiáng)班級(jí)同學(xué)情感交流

二、活動(dòng)時(shí)間：年3月31日(星期四)

三、活動(dòng)人員：計(jì)應(yīng)一二班

四、活動(dòng)地點(diǎn)：長(zhǎng)沙世界之窗

五、活動(dòng)目的：陽(yáng)春三月，春意盎然，大自然正慢慢地在和煦的春風(fēng)的吹拂下蘇醒。百花盛開(kāi)，新葉舒展，好一派風(fēng)光，令人陶醉之中。為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的團(tuán)對(duì)精神，讓商都在新一年中體現(xiàn)新的活力，以積極向上的面貌學(xué)習(xí)態(tài)度，我們將開(kāi)長(zhǎng)沙世界之窗一日游，在走進(jìn)大自然自然美好風(fēng)光的同時(shí)，讓經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假期后顯得有些生疏的員工們走進(jìn)彼此。

六、活動(dòng)安排

(一)前期策劃準(zhǔn)備工作

1、為保障全體員工們的利益與安全，是一起出發(fā)，禁止單獨(dú)外出，相伴而隨行

2、與相關(guān)旅游地做好充分的溝通工作，了解此次春游路線與行程、價(jià)格，就相關(guān)的各類(lèi)事項(xiàng)達(dá)成共識(shí)，班干部負(fù)責(zé)好各班的同學(xué)人數(shù)，避免遺漏

3、召開(kāi)全體會(huì)議。下達(dá)消息講解春游當(dāng)天的行程，讓全體同學(xué)對(duì)行程有大致的了解。同時(shí)提醒全體同學(xué)們出行時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，例如不要私自離隊(duì)獨(dú)立行動(dòng)，注意人身財(cái)產(chǎn)安全等

4、完成活動(dòng)當(dāng)天工作人員的安排，維持春游當(dāng)天的秩序

5、商量好價(jià)錢(qián)后，出游經(jīng)費(fèi)來(lái)源為aa制，由同學(xué)們各自出錢(qián)

6、負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)提前了解有暈車(chē)癥的全體員工，并做好相應(yīng)的措施準(zhǔn)備

7、在行車(chē)過(guò)程中車(chē)上娛樂(lè)活動(dòng)安排，如猜謎游戲、歌曲大pk等，及時(shí)調(diào)節(jié)氣氛，避免車(chē)上冷場(chǎng)現(xiàn)象。同時(shí)準(zhǔn)備出游過(guò)程的攝影工具，盡量準(zhǔn)備多幾臺(tái)相機(jī)，并由體育委員湯藝山安排流動(dòng)攝影的同學(xué)，同學(xué)自己的有的也可帶去

8、注意各項(xiàng)工作負(fù)責(zé)人需及時(shí)跟本活動(dòng)負(fù)責(zé)人匯報(bào)各項(xiàng)工作的進(jìn)程

(二)活動(dòng)當(dāng)天事宜

1、活動(dòng)時(shí)間：3月31日早上7：30到指定地點(diǎn)集中，人員到位后即集體乘車(chē)前往長(zhǎng)沙世界之窗，注意確保各同學(xué)安全。

2、活動(dòng)內(nèi)容：

1)、在前往景點(diǎn)的途中，讓全體同學(xué)們?cè)谲?chē)上交流分享曾經(jīng)出游的經(jīng)歷，趣事;玩小游戲。同時(shí)再次提醒全體員工們游玩時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

2)、抵達(dá)后，乘坐花艇暢游湖光山色，然后到客家文化廣場(chǎng)，了解客家文化

3)、12：00午餐后游覽(由大家統(tǒng)一意見(jiàn)隨意)

4)、計(jì)劃4：30回校

3、后期工作

(1)清點(diǎn)各自帶的物品，確定人數(shù);

(2)了解全體同學(xué)們對(duì)本次春游的滿意程度;

(3)用本次活動(dòng)的照片和感想制作成紀(jì)念冊(cè)。

4、注意事項(xiàng)

(1)出發(fā)前由負(fù)責(zé)人做好有關(guān)出游安全方面的宣傳，提醒同學(xué)們不要私自離隊(duì)，要集體行動(dòng)。

(2)行為舉止大方得體，不在風(fēng)景區(qū)里大聲喧嘩，亂扔垃圾，破壞公物，破壞環(huán)境。

(3)在游玩過(guò)程中，注意看護(hù)好自己所攜帶的物品，避免丟失或者損壞。

(4)提醒全體同學(xué)們出發(fā)前手機(jī)充足電，出游全程保持手機(jī)處于開(kāi)機(jī)狀態(tài)，方便聯(lián)系。

(5)出行時(shí)由同學(xué)們自己根據(jù)自己的情況準(zhǔn)備應(yīng)急藥品，如清涼油、風(fēng)油精、暈車(chē)丸等等，以處理突發(fā)狀況。

(6)期間出現(xiàn)任何突況時(shí)，要及時(shí)上報(bào)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人班干部及時(shí)處理好應(yīng)變工作。

(三)后期反饋工作

1、召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，全體員工們交流春游感受;

2、負(fù)責(zé)人聽(tīng)取員工們的意見(jiàn)和建議，并對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)。

七、應(yīng)急預(yù)案

1、如果3月31日出現(xiàn)惡劣天氣，不能如期正常出行，則活動(dòng)時(shí)間改期，活動(dòng)時(shí)間再議。

2、如果出發(fā)前出現(xiàn)有因身體不適不能參加，對(duì)該全體員工進(jìn)行合理安排，讓其留下休息。若發(fā)生在游玩過(guò)程中，則應(yīng)當(dāng)就近聯(lián)系負(fù)責(zé)人，并及時(shí)聯(lián)系醫(yī)生，事先由負(fù)責(zé)人了解九龍湖風(fēng)景區(qū)的緊急電話。

八、主要負(fù)責(zé)人聯(lián)系方式：

計(jì)應(yīng)二班：

班長(zhǎng)程x鎮(zhèn)：152

副班長(zhǎng)范x會(huì)：151

團(tuán)支書(shū)段x勇：1511

篇5

[關(guān)鍵詞] 學(xué)生輔導(dǎo)員 學(xué)生社團(tuán) 人才培養(yǎng)

目前,用工單位對(duì)畢業(yè)生的考察內(nèi)容已經(jīng)從專(zhuān)業(yè)課成績(jī)、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)水平等常規(guī)指標(biāo)向多方位、多層面發(fā)展。目前的高校人才培養(yǎng)往往局限在學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域拓展或科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種定性的培養(yǎng)方案不僅無(wú)法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且會(huì)埋沒(méi)一些學(xué)生的才能和潛能。可通過(guò)建立一個(gè)以學(xué)生輔導(dǎo)員為核心的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案彌補(bǔ)現(xiàn)存培養(yǎng)方案的缺陷。該培養(yǎng)方案與以往方案不同,更加貼近學(xué)生。以輔導(dǎo)員和學(xué)生社團(tuán)相配合,通過(guò)個(gè)性化檔案建設(shè)和針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃,達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。

一、輔導(dǎo)員在培養(yǎng)方案中的作用

隨著大學(xué)體制改革的逐步完善和深化,學(xué)生輔導(dǎo)員的工作已經(jīng)上升到一個(gè)新的高度。目前,高校輔導(dǎo)員的主要工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德輔導(dǎo)和高校學(xué)生活動(dòng)的制定與督促。因此,與授課老師相比,輔導(dǎo)員更加貼近學(xué)生群體并在學(xué)生中具有一定威信。基于以上原因,將學(xué)生輔導(dǎo)員引入培養(yǎng)方案能提高方案的適用性和普及性。培養(yǎng)方案的實(shí)施中,輔導(dǎo)員須在綜合測(cè)評(píng)組織的幫助下進(jìn)行以下工作。

1.信息采集和資料庫(kù)建立

本培養(yǎng)方案是基于建立一個(gè)完善的學(xué)生信息庫(kù)作為個(gè)性化培養(yǎng)趨向的依據(jù)。學(xué)生輔導(dǎo)員作為該信息庫(kù)的維護(hù)者,需要不斷更新學(xué)生的資料。這些資料包括學(xué)生的自然信息和參加各種類(lèi)型比賽的獲獎(jiǎng)情況等,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行交叉分類(lèi)。輔導(dǎo)員可以通過(guò)信息庫(kù)的檢索功能方便的整理出具有某一方面特長(zhǎng)的學(xué)生。

2.人才推薦和人才培養(yǎng)

培養(yǎng)方案中,學(xué)生輔導(dǎo)員的主要工作是因材施教將具有特長(zhǎng)和愛(ài)好的同學(xué)推薦到適合的組織進(jìn)行技能培訓(xùn)。同時(shí),學(xué)生工作輔導(dǎo)員還需配合相應(yīng)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的考核,以實(shí)質(zhì)性的提升學(xué)生技能。對(duì)于多次嘗試同一領(lǐng)域技能卻無(wú)顯著提升的同學(xué),在征求本人意見(jiàn)后推薦其加入其他組織。另外、輔導(dǎo)員需在個(gè)性化培養(yǎng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)致成績(jī)下降的學(xué)生進(jìn)行督促與預(yù)警。

3.提升必備素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步,心理素質(zhì)、應(yīng)變能力等“軟實(shí)力”在日常工作中的地位得到進(jìn)一步的提升。這也使得輔導(dǎo)員的工作向更加深入、更加重要的方面發(fā)展。所以,培養(yǎng)方案將這些能力的提升作為必選內(nèi)容,由學(xué)校有關(guān)部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和輔導(dǎo)。

心理素質(zhì)的提升包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神培養(yǎng)、受挫耐壓能力的鍛煉、心理調(diào)節(jié)能力的提升等。應(yīng)變能力等職業(yè)素質(zhì)的提升主要是配合職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生社團(tuán)的職能

1.學(xué)生社團(tuán)定位

目前,高校學(xué)生社團(tuán)的功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、豐富學(xué)生的課余文化生活,并且普遍存在監(jiān)管松散、活動(dòng)模式化等缺點(diǎn)。因此,目前的學(xué)生社團(tuán)并不能發(fā)揮應(yīng)有的作用、產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。本培養(yǎng)方案將學(xué)生社團(tuán)從普通的學(xué)生組織上升成為輔助學(xué)生輔導(dǎo)員提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)個(gè)性化人才的教學(xué)機(jī)構(gòu)。使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中最大限度地利用學(xué)校資源提升素質(zhì)。

2.學(xué)生社團(tuán)工作方式

為確保學(xué)生社團(tuán)最大限度的發(fā)揮作用,需進(jìn)行下列工作:

首先,應(yīng)完善學(xué)生社團(tuán)機(jī)構(gòu)設(shè)置,建立一個(gè)社團(tuán)監(jiān)管部門(mén)。通過(guò)該部門(mén)進(jìn)行社團(tuán)資料采集、社團(tuán)培養(yǎng)方向確定、社團(tuán)活動(dòng)審批、社團(tuán)活動(dòng)完成度測(cè)評(píng)、社團(tuán)會(huì)員技能提升情況考察等。通過(guò)進(jìn)行上述工作,對(duì)培養(yǎng)方向相近的社團(tuán)進(jìn)行整合。同時(shí),通過(guò)技能考察結(jié)果進(jìn)行社團(tuán)等級(jí)評(píng)定,進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的選拔以保持社團(tuán)在良性競(jìng)爭(zhēng)下逐步進(jìn)步趨于完善。

其次,定期組織個(gè)性化技能培訓(xùn)或興趣提升。根據(jù)類(lèi)型不同開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行的同時(shí),記錄學(xué)生參與情況和能力提升情況。最后,定期向?qū)W生輔導(dǎo)員進(jìn)行人才跟蹤匯報(bào);對(duì)信息庫(kù)中學(xué)生參與活動(dòng)及活動(dòng)中的提升情況進(jìn)行匯報(bào),并通過(guò)信息庫(kù)對(duì)比功能對(duì)未獲得提升或進(jìn)步不大的學(xué)生進(jìn)行篩選。根據(jù)個(gè)體情況,對(duì)其進(jìn)行動(dòng)員或建議其更改素質(zhì)培養(yǎng)趨向。

3.學(xué)生社團(tuán)職能示意圖

三、培養(yǎng)方案實(shí)施方法

1.培養(yǎng)方案實(shí)施條件

為使本培養(yǎng)方案順利實(shí)施,學(xué)校可根據(jù)需要在管理制度做出相應(yīng)調(diào)整:

首先,高等院校體制改革雖然在一定程度上提升了學(xué)生輔導(dǎo)員的地位,但其在高校中仍屬于不被重視的群體之一。故其在對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)工作中的作用受到較大限制。所以實(shí)施院校應(yīng)通過(guò)相應(yīng)規(guī)章制度提升學(xué)生輔導(dǎo)員的職能和工作權(quán)限,以保證輔導(dǎo)員的工作有章可依、有法可執(zhí)。

其次,高校須將信息庫(kù)的建設(shè)作為辦公自動(dòng)化的重要組成部分,信息庫(kù)中應(yīng)詳盡包括學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、所在院系、學(xué)習(xí)情況、參賽獲獎(jiǎng)情況、興趣愛(ài)好、參加個(gè)性化培養(yǎng)的提升情況等。同時(shí),授權(quán)輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行維護(hù)和更新。并定期檢查輔導(dǎo)員的完成情況和完成效果,作為輔導(dǎo)員工作能力的測(cè)評(píng)方式之一。

最后,實(shí)施院校需定期舉辦或承辦各種方面領(lǐng)域的比賽。通過(guò)這種方式,檢測(cè)與鼓勵(lì)學(xué)生投入到個(gè)性化培養(yǎng)方案中,使其在比賽中獲得提升得到鍛煉。同時(shí),實(shí)施院?？蓜?chuàng)辦個(gè)性化獎(jiǎng)學(xué)金以獎(jiǎng)勵(lì)在培養(yǎng)方案中獲得較大提升的學(xué)生。

2.培養(yǎng)方案整體示意圖

四、結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了以學(xué)生輔導(dǎo)員為核心的高校個(gè)性化培養(yǎng)方案的原理、功能以及使用說(shuō)明,總地來(lái)說(shuō),此培養(yǎng)方案有以下幾方面優(yōu)點(diǎn):(1)方案針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生認(rèn)可度高;(2)個(gè)性化培養(yǎng)可提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;(3)培養(yǎng)方案工作原理簡(jiǎn)單、信息庫(kù)軟件實(shí)用性強(qiáng),便于高校推廣;(4)資料庫(kù)亦可作為輔導(dǎo)員舉辦及參與活動(dòng)的人才備選庫(kù)。

參考文獻(xiàn):

[1]邢博聞.基于講座類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的高校輔修系統(tǒng)研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010,(2).

[2]孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.8.

[3]王章豹.高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法[M].合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2009.8.

篇6

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練；有益性補(bǔ)充；必要性分析

1前言:

長(zhǎng)期以來(lái)， 由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被忽視，主動(dòng)性被壓抑，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前高校的培養(yǎng)模式與社會(huì)的人才需求存在著一定的距離，加上自身心理素質(zhì)的薄弱，不能正確認(rèn)識(shí)，成為落伍者。中國(guó)青年報(bào)2001年11月份做的《人力資源：青年職業(yè)與跨國(guó)公司在華戰(zhàn)略》調(diào)查顯示：團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度、創(chuàng)新能力與溝通能力是跨國(guó)公司在選人時(shí)最重要的四項(xiàng)特征。而拓展訓(xùn)練所具有的提升人格、磨練意志、增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神等方面有著特殊的功效。在貫徹“健康第一”“素質(zhì)教育”指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展和全面素質(zhì)提高等方面，恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中的不足，是對(duì)傳統(tǒng)教育的全面提煉和綜合補(bǔ)充。

2研究方法：

2.1 實(shí)地考察法

2.2 文獻(xiàn)資料法

2.3 邏輯方法

2.4 引用法

3我國(guó)高等院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

據(jù)國(guó)家教委對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查結(jié)果表明，大學(xué)生心理疾患率達(dá)20.23%。在新舊兩種體制的轉(zhuǎn)變中，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向也在外在條件和內(nèi)在條件雙層擠壓下發(fā)生急劇變化，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征。有明確的個(gè)人目標(biāo)，但不知道如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)；自信心很強(qiáng)，但又很脆弱，經(jīng)不起打擊；抱負(fù)遠(yuǎn)大，但毅力和韌性不足，缺乏一顆平常心；一部分人具備吃苦精神，但另一部分人卻嬌生慣養(yǎng)；注重理論基礎(chǔ)，而忽視實(shí)際操作能力；強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量，忽視團(tuán)隊(duì)精神；社會(huì)賦予他們較強(qiáng)的人際交往能力和一定的組織才能，但包含很濃的個(gè)人目的；內(nèi)心有著淳樸的人性和心地，并能與自然融洽相處，但有時(shí)受到外界干擾，會(huì)變得畸形。

4關(guān)于拓展訓(xùn)練

4.1 拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)，盟軍在大西洋的物資供給屢遭德國(guó)納粹潛艇的襲擊。大部分水手葬身于海底。在對(duì)大量的海難事件研究后發(fā)現(xiàn)：生還者大多并非年輕力壯，而是具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的團(tuán)隊(duì)精神，豐富的海上求生技能等素質(zhì)的人。戰(zhàn)后，拓展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，訓(xùn)練對(duì)象海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等群體。

4.2 拓展訓(xùn)練的理論依據(jù)

拓展訓(xùn)練是由哈恩（Hahn）博士創(chuàng)建的一種體驗(yàn)式的培訓(xùn)。它是通過(guò)對(duì)完成一些特定的任務(wù)或活動(dòng)項(xiàng)目的操作。隨之參與者對(duì)完成項(xiàng)目事件、過(guò)程、結(jié)果的完成情況進(jìn)行發(fā)表，同時(shí)提出問(wèn)題、反思、找原因、再制定方案、最終歸納提煉。

5拓展訓(xùn)練在高校開(kāi)展的必要性

5.1 拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充

目前中學(xué)和高校體育課除了增強(qiáng)體質(zhì)外，更重要的在體能上吃苦的磨練，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技體育意識(shí)，從而導(dǎo)致了一些思想意志較薄弱學(xué)生逐漸喪失了對(duì)傳統(tǒng)體育的興趣。而拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目利用“先行而后知”讓學(xué)生在心里感受和興趣上大大加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目本身的愛(ài)好，是延伸和有效的補(bǔ)充傳統(tǒng)體育課在學(xué)生心理發(fā)展上的需要。

5.2 拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法

認(rèn)知行為理論認(rèn)為：體育鍛煉可以誘發(fā)積極的思維和情感，對(duì)抑郁、焦慮和困惑等消極的心理狀態(tài)有底值得作用。（North.etal.1990）正如“班杜拉”自定效能”理論一樣:人們完成了我們認(rèn)為較為困難的任務(wù)時(shí)，起自定效能水平會(huì)提高。人的心理感受只有在承受負(fù)荷的情況下才能逐漸成熟并得到發(fā)展，如果訓(xùn)練對(duì)象在心理上無(wú)任何負(fù)荷，無(wú)法引起較為強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，只是在機(jī)械的重復(fù)動(dòng)作，那么，這種聯(lián)系就失去了促進(jìn)心理發(fā)展的作用。

5.3 拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生溝通能力

拓展訓(xùn)練中有很多項(xiàng)目是在要求你在看不見(jiàn)或聽(tīng)不到的情況下大家共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)的，北京大學(xué)一年前就開(kāi)展了大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的課程，活動(dòng)中大學(xué)生感受到良好的溝通方式和語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人乃至一個(gè)團(tuán)隊(duì)是多么的重要，良好的溝通和社交能力不僅能夠消除誤會(huì)，更能增進(jìn)彼此之間的了解，使自己贏得更多的朋友和信任。

5.4 拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的自信

拓展訓(xùn)練有目的地為學(xué)生設(shè)置一些困難，讓學(xué)生在經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)自己還有這方面的潛能，從而增強(qiáng)自信心。有很多學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后常說(shuō)的一句話是：不論任何事情在你沒(méi)有嘗試之前不要輕易放棄，很多事情不是你不能做，只是你不敢做，不是你的能力問(wèn)題，而是你的心理問(wèn)題。

5.5 拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的信任感

信任背摔這個(gè)項(xiàng)目揭開(kāi)了每個(gè)人于每個(gè)時(shí)刻的內(nèi)心演變過(guò)程。在高臺(tái)上向后倒下的一剎那，幾乎每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生莫名的恐懼，擔(dān)心下面隊(duì)員無(wú)法接住自己而越是不能信任對(duì)方，向后倒時(shí)越是不易被接住。這個(gè)項(xiàng)目告訴我們：信任，不僅可以增強(qiáng)同伴的信心，同時(shí)可增強(qiáng)自己的信心，可以使自己得到更多朋友的支持，使自己能更好地融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮最大的潛能。

6 小結(jié)和建議

6.1 小結(jié)

拓展訓(xùn)練直接針對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)，它能是學(xué)生磨練克服困難的毅力和勇氣、挖掘自身的潛能、挑戰(zhàn)自身的極限，還可以培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神及實(shí)踐動(dòng)手能力。拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校課程不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革和補(bǔ)充，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的創(chuàng)新，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容，增加了傳統(tǒng)課程的實(shí)用性，趣味性和挑戰(zhàn)性。體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價(jià)值，對(duì)深化高校體育課程的改革將產(chǎn)生重要而深淵的影響。

6.2 建議

建議普通高校盡快開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)校的環(huán)境設(shè)施制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱和場(chǎng)地設(shè)施。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意師生間的地位和角色，根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定出靈活多樣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1] 張振華.試析當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育管理與實(shí)踐改革的路向[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）.

[2]于海濤.高校體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的可行性分析.河南教育學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2005:9(14)3.

[3] 聶同海.溫國(guó)強(qiáng).開(kāi)設(shè)高校體育拓展訓(xùn)練課的構(gòu)想.廣西右江民族師專(zhuān)學(xué)報(bào).2005: 6(8) 3.

篇7

本文通過(guò)對(duì)高中游泳課程教學(xué)進(jìn)行研究，旨在今后如何上好高中游泳課程并有效實(shí)施新課標(biāo)精神提供參考。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)技能 心理素質(zhì)

游泳是中學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，游泳運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，改善心肺功能，提高學(xué)生的心理健康水平，效果是不言而喻的。高中時(shí)期開(kāi)展游泳項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生一生受益。然而，中學(xué)游泳教學(xué)由于受特定環(huán)境的影響，與其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，困難最多。

研究對(duì)象：高一年（1）―（12）班

研究時(shí)間：2012年9月――2012年11月

研究方法：1.文獻(xiàn)資料法：查閱教學(xué)資料、了解相關(guān)信息，制定研究計(jì)劃。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：發(fā)放問(wèn)卷132份，收回有效卷131份，收回率99.24%。

3.實(shí)驗(yàn)對(duì)比法：通過(guò)隨機(jī)抽樣，確定實(shí)驗(yàn)組6個(gè)班級(jí)（1、2、3、7、9、10）共68人，對(duì)照組6個(gè)班級(jí)（4、5、6、8、11、12）共64人，在同等條件下，完成各自實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

研究步驟：1. 實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解游泳課程和安全知識(shí)，

2. 確定教學(xué)方案，讓全體學(xué)生選修、選班、參加游泳項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行錄像的觀賞

3.經(jīng)過(guò)18次課的游泳教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較與分析。

依照計(jì)劃，得出一系列數(shù)據(jù)及分析，如下：

表一：蛙泳達(dá)標(biāo)測(cè)試等級(jí)情況一覽表（%）

實(shí)驗(yàn)階段 組別優(yōu)良及格不及格

實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)組 1.472.94/95.59

對(duì)照組 /1.56/98.43

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組 85.70 14.30//

對(duì)照組68.7628.123.12/

P

表二：掌握各種游泳姿勢(shì)情況一覽表（%）

實(shí)驗(yàn)階段組別蛙泳自由泳仰泳

實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組8.821.47/

對(duì)照組1.56//

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組98.5232.3522.05

對(duì)照組96.873.12/

P

表一可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)都能完成蛙泳的教學(xué)目標(biāo)，及格率達(dá)100%?？梢钥闯?，實(shí)驗(yàn)組的優(yōu)秀率明顯高于對(duì)照組。經(jīng)T檢驗(yàn)，有P

可見(jiàn)，我們利用學(xué)校資源，因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生選擇游泳運(yùn)動(dòng)，能使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)基本技能，發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，拓展知識(shí)面，形成自己的愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)校本課程游泳教學(xué)，改善了學(xué)生的心理素質(zhì)。

表三：學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查情況一覽表（%）

心理表現(xiàn)組別好一般差

合作態(tài)度實(shí)驗(yàn)組62.50*37.50/

對(duì)照組58.3340.0610.6

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)實(shí)驗(yàn)組50.00*49.99*/

對(duì)照組45.4545.459.09

成功感受實(shí)驗(yàn)組62.30**37.70/

對(duì)照組39.0659.371.56

備注：*P

從表三可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組，特別是 “成功感受”表現(xiàn)指數(shù)明顯高于對(duì)照組，經(jīng)檢驗(yàn)有P

這說(shuō)明我們采用游泳教學(xué)，可以建立學(xué)生之間和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)游泳教學(xué)實(shí)踐，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的感受，提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，促使他們充滿學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)論與建議：

游泳無(wú)疑是中學(xué)體育教學(xué)最佳選擇項(xiàng)目，然而，游泳教學(xué)過(guò)程個(gè)體差異性大，為確保萬(wàn)無(wú)一失，安全教育應(yīng)擺首位，只有增強(qiáng)安全防范意識(shí)，才能防患于未然。

游泳同時(shí)也是學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有條件的學(xué)校都應(yīng)提供選修課或開(kāi)設(shè)校本課程，以利于更好地實(shí)施高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳岳祥，劉仕華.初級(jí)游泳教學(xué)四注意.《中國(guó)學(xué)校體育》，06.5

篇8

古人講究因勢(shì)利導(dǎo)、因地制宜，這樣既能地盡其利、物盡其用，又往往能起到事半功倍的效果。鑒于農(nóng)村和城市不同的地理環(huán)境和人文環(huán)境，農(nóng)村教育的改革，不能按照城市體育教育的思路來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，在充分利用和發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上尋求體育教育困境的改變和突破。加大資金投入、改善教學(xué)設(shè)備之類(lèi)的話更像是一句口號(hào)，主意固然很好，但并不容易實(shí)施下來(lái)——國(guó)家撥款很難照顧到每一所農(nóng)村學(xué)校，短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施條件的現(xiàn)代化也不現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村自己更拿不出多少錢(qián)來(lái)用于體育教育建設(shè)。

在這種情況下，將拓展訓(xùn)練引入農(nóng)村體育教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)和必要性就顯得突出。特別是拓展訓(xùn)練的場(chǎng)地要求和訓(xùn)練目的，與農(nóng)村陽(yáng)光體育和素質(zhì)教育不謀而合，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，不失為農(nóng)村體育教育改革發(fā)展的上等之策。

一、拓展訓(xùn)練與體育教育的目的相一致

大家都知道，體育運(yùn)動(dòng)主要是為了強(qiáng)身健體，體育教育也是為了中小學(xué)生的“體”得到健康發(fā)展，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。然而，強(qiáng)健體魄并非是體育的唯一目的。在理論界，體育的目的經(jīng)歷了從“技能”到“體質(zhì)”再到“人才”的發(fā)展過(guò)程，但“技能”、“體質(zhì)”、“人才”都不過(guò)是構(gòu)成體育目的的因素，而不能被單獨(dú)稱為體育的目的。

準(zhǔn)確地說(shuō)，體育教育是一個(gè)發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過(guò)程，是對(duì)人體進(jìn)行培育和塑造的過(guò)程，也是培養(yǎng)人全面發(fā)展的重要方面。也就是說(shuō)，除了鍛煉體魄，體育同樣承擔(dān)著精神層面的任務(wù)，如磨練意志、凈化心靈等。而在實(shí)際的操作過(guò)程中，體育往往被簡(jiǎn)單地當(dāng)作一門(mén)鍛煉身體的活動(dòng)課進(jìn)行，將體育教育的意義狹隘化了。

將拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)，恰恰可以彌補(bǔ)這方面的不足。拓展訓(xùn)練，又稱外展訓(xùn)練（Outward bound），它與常規(guī)體育課不同，其主要培訓(xùn)目的是磨練意志、陶冶情操、完善人格以及熔煉團(tuán)隊(duì)，它更注重參訓(xùn)學(xué)員心理素質(zhì)的磨練和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高，而這正是現(xiàn)在的中小學(xué)生最需要的，也是目前的體育教學(xué)最缺乏的。

二、拓展訓(xùn)練有利于中小學(xué)生的心理發(fā)育

目前，拓展訓(xùn)練已經(jīng)在高校中如火如荼地開(kāi)展。實(shí)踐證明，拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理的發(fā)展有良好的作用。同樣，有研究表明，拓展訓(xùn)練對(duì)于兒童自我意識(shí)水平的提高和心理的發(fā)育同樣有積極的影響。這表現(xiàn)在：第一，拓展訓(xùn)練后兒童對(duì)于自己的關(guān)于訓(xùn)練前行為方面的信息加以歸納整理，從而對(duì)自己的日常行為有了新的態(tài)度，行為方面更趨于適當(dāng)；第二，由于拓展訓(xùn)練注重兒童分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，因而學(xué)生的智力水平有所提高；第三，因?yàn)橥卣褂?xùn)練是在集體中進(jìn)行的，使這些參加拓展訓(xùn)練的兒童親身體驗(yàn)到集體的溫暖、集體的力量，促使他們意識(shí)到人際交往和在集體中存在的必要性，合群的意識(shí)水平自然就提高了；第四，兒童經(jīng)歷了拓展訓(xùn)練的磨練后，在適度緊張的情況下，對(duì)待食物的態(tài)度更加謹(jǐn)慎，更注重于理性思維判斷。

拓展訓(xùn)練就像一個(gè)安全、充滿真誠(chéng)并富有挑戰(zhàn)性的“心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”，能磨練參加者果斷、自信、敢為的心理素質(zhì)。拓展訓(xùn)練有目的地設(shè)置一些困難，讓學(xué)生在經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)自己這方面的潛能，從而增強(qiáng)自己的自信心，并告訴他們這樣一個(gè)道理：任何看似不能完成的事情，經(jīng)過(guò)大家共同努力就可能完成，任何人在沒(méi)有親自嘗試的前提下不要輕易放棄。同時(shí)，在共同克服困難、完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義、怎樣與別人合作，以及同學(xué)間相互的關(guān)愛(ài)和信任對(duì)彼此潛能發(fā)揮的重要性等等。

不僅如此，讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練還有利于他們創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目都是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維而設(shè)計(jì)的，如“扎筏”、“電網(wǎng)”等，沒(méi)有人教你怎么做，要完成這些任務(wù)只能靠挖掘自己的想象潛能和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。所以說(shuō)，拓展訓(xùn)練既給學(xué)生們提供了一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造性思維的空間，又提供一個(gè)鍛煉動(dòng)手能力的場(chǎng)所。

因此，將拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)和心理素質(zhì)的養(yǎng)成都有積極的促進(jìn)作用。

三、拓展訓(xùn)練在解決農(nóng)村體育教育問(wèn)題上具有優(yōu)勢(shì)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的體育教育問(wèn)題，資金的投入和體育器材的配備都不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的。因此根據(jù)實(shí)際情況因地制宜，尋找一種適合當(dāng)?shù)氐慕鉀Q方案是當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村資金缺乏，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教師水平不高，但是場(chǎng)地開(kāi)闊，山川、河流、田野等自然資源豐富，對(duì)于這些地區(qū)來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練是一個(gè)可以揚(yáng)其利去其弊，甚至變弊為利的好方法。

（一）場(chǎng)地器材上

場(chǎng)地器材是學(xué)校體育工作的物質(zhì)保證和進(jìn)行體育教學(xué)的基本條件。農(nóng)村學(xué)校體育作為九年義務(wù)教育的一部分，它的經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是國(guó)家財(cái)政。從20世紀(jì)末起，政府加大了教育經(jīng)費(fèi)的投入，但總體投入仍然較低，且分布不合理。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》調(diào)查，我國(guó)初、中、高等學(xué)校在校學(xué)生比約為80:16:1，而教育經(jīng)費(fèi)投入比則與此相反，約為1:3:52，在嚴(yán)重不足的教育投入中，用于體育的更是微乎其微。體育投入不足的問(wèn)題反映在農(nóng)村學(xué)校就更加惡劣，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有體育場(chǎng)所70余萬(wàn)個(gè)，而農(nóng)村僅占20.20%，農(nóng)村中小學(xué)校體育教學(xué)的物質(zhì)條件和城市相比有很大的差距。在一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材非常簡(jiǎn)陋，不少學(xué)校仍以“馬路跑操”作為組織學(xué)生體育鍛煉的主要方式，農(nóng)村體育教學(xué)面臨很大的困難。

篇9

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；高職學(xué)生；主題班會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0249-03

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會(huì)中應(yīng)用的意義

當(dāng)前隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得大學(xué)生數(shù)量急劇擴(kuò)張，大學(xué)生面臨空前的就業(yè)壓力及國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)變化，高校思想教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。如何全面培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生積極的心態(tài)、頑強(qiáng)的意志，訓(xùn)練大學(xué)生良好的溝通技巧和人際交往能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和獨(dú)立協(xié)作、分享成功的合作精神已成為學(xué)校和用人單位雙方高度關(guān)注的問(wèn)題。培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，增強(qiáng)自我效能感，班級(jí)凝聚力，具有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)和提高學(xué)生心理素質(zhì)也具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，運(yùn)用輔導(dǎo)策略或方法，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)能力。引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，通過(guò)“參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)踐、訓(xùn)練、交流、分享、互動(dòng)、體驗(yàn)、感受、內(nèi)省、反思、澄清”等技術(shù)方法增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的參與意識(shí)，營(yíng)造良好、積極、團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會(huì)中應(yīng)用的實(shí)踐案例

大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)后容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，許多學(xué)生表現(xiàn)出環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不知如何處理等問(wèn)題。為了解決大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題，引導(dǎo)高職學(xué)生建立和諧人際關(guān)系，加強(qiáng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，本研究針對(duì)新生進(jìn)行了“團(tuán)結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系”為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)。具體實(shí)踐方案如下：

1.主題班會(huì)活動(dòng)名稱：團(tuán)結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系

2.主題班會(huì)活動(dòng)主題（口號(hào)）：開(kāi)拓思路——提高團(tuán)結(jié)協(xié)作技巧，改善溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，突破思維——建立信賴感，提高凝聚力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

3.活動(dòng)對(duì)象：高職大一新生

4.活動(dòng)地點(diǎn)：室外

5.主題班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容：（1）熱身活動(dòng)：接龍游戲。（2）分組：每組約10-12人左右。（3）組建團(tuán)隊(duì)：起隊(duì)名、口號(hào)，制作隊(duì)旗，隊(duì)徽并集體展示。（4）團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之一：以小組團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行集體過(guò)獨(dú)木樁訓(xùn)練。（5）團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之二：以小組團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行健步走比賽。（6）團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之三：以小組團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行踩氣球游戲。（7）團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之四：以小組團(tuán)隊(duì)為單位，進(jìn)行滾輪游戲。（8）結(jié)束活動(dòng)：分享感受和體驗(yàn)，把心留住傳遞祝福、互贈(zèng)禮物。

6.團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式。以團(tuán)隊(duì)小組為單位，在輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)成員圍繞如何培養(yǎng)與他人相處及合作的能力問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)游戲、比賽、情景體驗(yàn)、分享體驗(yàn)等靈活多樣的形式與人際互動(dòng)，開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練活動(dòng)。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練結(jié)束后，按照各小組的排名給予相應(yīng)積分，第一名5分，第二名4分，第三名3分，第四名2分，第五名1分。在所有的項(xiàng)目結(jié)束后，按照積分的高低，評(píng)選出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)。該活動(dòng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于分享感受和體驗(yàn)。輔導(dǎo)員引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，建立良好的和諧師生關(guān)系模式。

7.活動(dòng)要點(diǎn)。通常戶外的活動(dòng)首先第一個(gè)要注意活動(dòng)要點(diǎn)就是以安全為前提，因此在設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)形式時(shí)，要考慮其安全性問(wèn)題、易操作性問(wèn)題，以及參與度問(wèn)題。開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)前要有詳細(xì)的方案和操作流程，準(zhǔn)備好所需要的材料和道具，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)造平等、尊重、和諧的氣氛，讓學(xué)生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)作能力。

8.實(shí)施條件。（1）學(xué)生活動(dòng)用器材：氣球、彩帶及彩紙（顏色對(duì)應(yīng)）、彩色筆、紅色旗幟、旗桿、大頭筆、剪刀、廢舊報(bào)紙、透明膠、雙面膠、繩子、小獎(jiǎng)品、氣球。（2）學(xué)生生活用器具和物品：自備午餐、水，準(zhǔn)備好一份小禮物。（3）場(chǎng)地要求：平整空曠的大草坪，有素質(zhì)拓展設(shè)備。

9.活動(dòng)過(guò)程記錄。首先，準(zhǔn)備階段：（1）確定活動(dòng)目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)。（2）聯(lián)系出游交通工具、辦理外出活動(dòng)審批。（3）準(zhǔn)備活動(dòng)所需物品。（4）通知同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份小禮物。（5）培訓(xùn)助手配合老師開(kāi)展活動(dòng)。其次，開(kāi)展活動(dòng)，導(dǎo)入階段：（1）開(kāi)展熱身活動(dòng)——接龍游戲，在所有同學(xué)排成一條龍后開(kāi)始分組，分組方式為由“龍頭”向“龍尾”做1～5循環(huán)報(bào)數(shù)，所報(bào)的數(shù)字同樣者為一小組。團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練活動(dòng)正式開(kāi)始。（2）分組后，正式組建團(tuán)隊(duì)并展示：起隊(duì)名，口號(hào)，制作隊(duì)旗，隊(duì)徽。每個(gè)小組發(fā)一面紅色旗幟、彩紙及彩帶（顏色相應(yīng)）、剪刀、雙面膠，制作隊(duì)旗。將彩帶分別綁在組員手上，寓意為一個(gè)小組。小組內(nèi)選出隊(duì)長(zhǎng)，討論隊(duì)名及口號(hào)。在所有隊(duì)伍完成后，依次進(jìn)行隊(duì)旗、隊(duì)徽、隊(duì)名、口號(hào)展示。最后，活動(dòng)階段：（3）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之一：過(guò)獨(dú)木樁。以小組為單位，采用計(jì)時(shí)的方式，各隊(duì)依次進(jìn)行集體過(guò)獨(dú)木樁拓展訓(xùn)練。在過(guò)獨(dú)木樁過(guò)程中，若有隊(duì)員掉落木樁，該隊(duì)員需回到起點(diǎn)再次通過(guò)，當(dāng)最后一名隊(duì)員通過(guò)木樁后計(jì)時(shí)停止。在所有小組完成后，以全隊(duì)通過(guò)木樁時(shí)間最短的為第一名。（4）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之二：健步走。以小組為單位，以速度較量方式到達(dá)半山腰草坪。當(dāng)該組最后一名隊(duì)員到達(dá)草坪后計(jì)時(shí)停止。在各隊(duì)都到達(dá)后，宣布成績(jī)。（5）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之三：踩氣球?；顒?dòng)開(kāi)始前向各小組發(fā)數(shù)量一致的氣球，隊(duì)員將氣球吹好后，小組內(nèi)兩人為一個(gè)單位，每個(gè)單位用繩子將腳綁成兩人三腳狀，再將吹好的氣球綁在外側(cè)的腳踝上，所有小組及單位準(zhǔn)備好后，由老師宣布開(kāi)始并計(jì)時(shí)兩分鐘。活動(dòng)開(kāi)始后，小組內(nèi)的單位盡量將其他小組組建的單位腳上的氣球踩爆。兩分鐘到后，所有單位回到小組，統(tǒng)計(jì)各小組所剩下的氣球數(shù)量。（6）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之四：滾輪。向各個(gè)小組分發(fā)數(shù)量一樣的報(bào)紙，一捆透明膠。各小組將報(bào)紙用透明膠粘成一個(gè)輪子，完成后每個(gè)小組選3個(gè)人站在報(bào)紙做成的輪子里面，在起點(diǎn)線做好準(zhǔn)備。由老師宣布比賽開(kāi)始，比賽開(kāi)始后，站在“輪子”里的隊(duì)員在不損壞“輪子的前提下”推著“輪子”向前走，直到將“輪子”推到終點(diǎn)。最快到達(dá)終點(diǎn)且輪子損壞程度最低的隊(duì)伍獲勝。（7）分享感受和體驗(yàn)。全班同學(xué)圍成一圈坐在一起，由老師計(jì)算各小組獲得的積分，積分第一名為冠軍，第二名為亞軍。并由老師對(duì)冠亞軍進(jìn)行頒獎(jiǎng)，分發(fā)獎(jiǎng)品。各小組選出1、2名隊(duì)員分享團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練的感受、體驗(yàn)和收獲。結(jié)束階段：（8）祝福與道別。分享結(jié)束后，由老師帶頭，以抽簽方式互贈(zèng)禮物，維持并增進(jìn)已經(jīng)建立的和諧人際關(guān)系。老師先抽簽，被抽到學(xué)號(hào)的同學(xué)走到中央，然后由老師將準(zhǔn)備好的禮物送給該同學(xué)，并向該同學(xué)送上祝福。收到禮物的同學(xué)再抽簽，將自己準(zhǔn)備的禮物送給抽到的同學(xué)，依此類(lèi)推，最后一位同學(xué)將自己準(zhǔn)備的禮物送給老師。（9）活動(dòng)結(jié)束。輔導(dǎo)員進(jìn)行活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用研究分析

1.加強(qiáng)和提高了同學(xué)們個(gè)人團(tuán)隊(duì)意識(shí)及心理素質(zhì)。此次活動(dòng)的開(kāi)展，有利于同學(xué)們釋放學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)心理平衡，認(rèn)識(shí)自身潛能。只有認(rèn)識(shí)了解自己的潛能，才能將其挖掘出來(lái)增強(qiáng)自我的能力。增強(qiáng)自己的自信心，從容面對(duì)挑戰(zhàn)與挫折，能夠提高自我控制能力，能夠合理的面對(duì)人身的與低谷，合理面對(duì)壓力與挑戰(zhàn)，保持開(kāi)朗的心態(tài)。強(qiáng)化了同學(xué)們的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)進(jìn)取心，成功往往取決于心態(tài)和個(gè)人能力的組合。團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練之四，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)更好地與他人溝通與協(xié)調(diào)，溝通是成功的橋梁，還能優(yōu)化人際環(huán)境，完善自我的人格，培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任心、榮譽(yù)感以及積極性和價(jià)值觀。本次活動(dòng)更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了分享的快樂(lè)。在一個(gè)剛剛組建半年時(shí)間的班級(jí)里，不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)間由于平時(shí)的溝通不夠，而產(chǎn)生一些小矛盾，只有通過(guò)與他人溝通、分享自我心中的想法，才能化解矛盾，提高自我的修養(yǎng)，體會(huì)到分享的樂(lè)趣。當(dāng)我們開(kāi)心的時(shí)候，我們會(huì)向他人分享；當(dāng)我們失落的時(shí)候，要與他人分享；當(dāng)我們猶豫的時(shí)候，也要與他人分享；說(shuō)出來(lái)，比埋在心理暢快得多。我們相信，每位同學(xué)都會(huì)將這次團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練活動(dòng)中收獲的體會(huì)運(yùn)用到學(xué)習(xí)，及往后的工作中。

2.幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要性。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們均感到自信心和參與意識(shí)增強(qiáng)了，通過(guò)分享訓(xùn)練中的收獲和體會(huì)，彼此間增進(jìn)了友誼、信任和理解，樹(shù)立起一種積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)凝聚力促進(jìn)班集體內(nèi)部溝通，融洽同學(xué)間的關(guān)系、形成共同參與和共同意志。在此次團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)中，讓同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性、如何組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，提高了個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)如何去分享。在學(xué)習(xí)之余，開(kāi)展這樣的主題班會(huì)活動(dòng)不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，同時(shí)讓同學(xué)們?cè)谏硇纳弦驳玫搅讼鄳?yīng)的鍛煉。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大家都表示要把活動(dòng)中增長(zhǎng)的知識(shí)、樹(shù)立的理念和精神好好用到學(xué)習(xí)和以后的生活工作中去。

3.學(xué)生參與度、積極性比較高。此形式的團(tuán)體心理輔導(dǎo)主題班會(huì)活動(dòng)新穎、有趣，準(zhǔn)備充分，同學(xué)們參與度比較高、積極性良好。所有的團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練活動(dòng)組織安排緊湊、合理。每項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后都留給每個(gè)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的休息交流分享時(shí)間，在該時(shí)間里，各個(gè)團(tuán)隊(duì)可以總結(jié)上一個(gè)團(tuán)隊(duì)心理訓(xùn)練活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題：?jiǎn)栴}出現(xiàn)在哪里？為何出現(xiàn)問(wèn)題？如何解決問(wèn)題？每一次總結(jié)都有利于整個(gè)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)度和組織安排能力的提高。由于同學(xué)們積極的投入活動(dòng)中，他們的收獲和體會(huì)比較深刻，相對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更能加深同學(xué)們對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W習(xí)到個(gè)人如何融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如何在團(tuán)隊(duì)中有良好的表現(xiàn)。

總之，在高職新生中開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)式的主題班會(huì)活動(dòng)，皆在通過(guò)游戲、情景體驗(yàn)、分享感受、互助互動(dòng)的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、關(guān)注他人，從而適應(yīng)新環(huán)境，減輕社交焦慮，釋放壓抑情緒。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會(huì)中的創(chuàng)新運(yùn)用，有利于營(yíng)造良好的師生互動(dòng)模式，拉近師生之間的心理距離，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、自我效能感，提高主題班會(huì)活動(dòng)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉梅，瑪瑙.心理輔導(dǎo)理念與技術(shù)在高校主題班會(huì)中的運(yùn)用[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）：85-88.

[2]譚志敏，郭亮.心理輔導(dǎo)技術(shù)在高校主題班會(huì)中的運(yùn)用及其注意要點(diǎn)[J].中國(guó)電力教育，2007，（11）：74-75.

[3]毛智力.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育工作中的運(yùn)用[J].科教文匯，2010，（8）：173-174.

[4]王文娟，趙小剛.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在主題班會(huì)中的應(yīng)用探索[J].世紀(jì)橋，2010，（13）：115.

篇10

一、師范生“第二課堂”設(shè)計(jì)原則

“第二課堂”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞著師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)從三方面進(jìn)行。首先，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)，即通過(guò)課外活動(dòng)加強(qiáng)師范生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升其對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的興趣，從而加強(qiáng)其對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際操作能力；其次，教育方法的培養(yǎng)，即培養(yǎng)師范生具備較為先進(jìn)的教學(xué)和教育理念，使其具備課程改革的理念和精神；最后是專(zhuān)業(yè)興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)。

“第二課堂”的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞師范生綜合素質(zhì)的提升從三方面展開(kāi)。第一，師范性和綜合性并重，專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)并舉，針對(duì)“第二課堂”區(qū)別于“第一課堂”的特性展開(kāi)研究；第二，緊緊圍繞將師范生培養(yǎng)成為合格的教育家這一目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)事前情況摸底、中期實(shí)驗(yàn)研究、最后對(duì)比論證等考查“第二課堂”的科學(xué)性和有效性；第三，著眼于師范生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的全局，既考慮師范生自身的情況，也考慮師范生周邊的環(huán)境，既在專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)上有所側(cè)重，又在職業(yè)素質(zhì)技能上有所涉獵。

二、師范生“第二課堂”成效研究

筆者在北京師范大學(xué)范圍內(nèi)對(duì)師范生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，得出《北京師范大學(xué)師范生“第二課堂”成效性調(diào)查分析報(bào)告》。報(bào)告中，可以反映出“第二課堂”在口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際、教師心理素質(zhì)、先進(jìn)教育理念的提高方面有了很好的成效，在板書(shū)設(shè)計(jì)與練習(xí)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等方面的提升還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.“第二課堂”對(duì)師范生教師應(yīng)用技能養(yǎng)成的影響

調(diào)查主要涉及口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際、多媒體技術(shù)應(yīng)用、板書(shū)水平三方面內(nèi)容。

關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際的“第二課堂”，其著眼點(diǎn)在于“教師口語(yǔ)”方面，這體現(xiàn)著“第二課堂”的師范生特色。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，有86.73%的人持滿意態(tài)度，48.11%的人滿意度較高。這說(shuō)明“第二課堂”在“口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際”方面具有較好的“成效性”。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果及訪談資料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，影響口語(yǔ)表達(dá)與言語(yǔ)交際“成效性”的因素有：參與度、模擬情境和競(jìng)爭(zhēng)壓力。

關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的“第二課堂”，充足的多媒體設(shè)備和吸引人的活動(dòng)形式，57.76%的參與者持滿意態(tài)度，76.72%的參與者滿意度較高。借鑒這一成功經(jīng)驗(yàn)，“第二課堂”的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”這一板塊可采取“小組—任務(wù)”模式來(lái)開(kāi)展。院系為師范生班提供一定的設(shè)備支持，師范生班根據(jù)自身特點(diǎn)，將班級(jí)成員分組，在一定時(shí)間段內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)，如制作動(dòng)畫(huà)、影像片段，并集中檢查或評(píng)比。

關(guān)于板書(shū)水平的“第二課堂”中，沒(méi)有一門(mén)課程是專(zhuān)門(mén)講授板書(shū)技巧的，只有在課程教學(xué)論的課程中，涉及板書(shū)的內(nèi)容。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，在C類(lèi)（參加活動(dòng)頻率為“經(jīng)?！保┦苷{(diào)查者中，有25.64%的人滿意度較高，66.67%的人持滿意態(tài)度。在D類(lèi)（參加活動(dòng)頻率為“每次都參加”）受調(diào)查者中，有22.22%的人滿意度較高，44.44%的人持滿意態(tài)度。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在“教師應(yīng)用技能”的板塊中“板書(shū)技能”滿意度是最低的，說(shuō)明這一能力在“第二課堂”的活動(dòng)中占的比重較小，或頻率過(guò)低，知識(shí)成效性較差。被訪談?wù)哒J(rèn)為板書(shū)技能基本沒(méi)有提升，而認(rèn)為板書(shū)技能有提高的被訪談?wù)哂幸粋€(gè)基本的“共識(shí)”，即板書(shū)技能的提高是自己練習(xí)的結(jié)果，而不是參加“第二課堂”活動(dòng)得來(lái)的。

2.“第二課堂”對(duì)教師心理素質(zhì)養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，在提升心理素質(zhì)方面，有89%的受訪者認(rèn)為“第二課堂”活動(dòng)提升了他作為一名教師應(yīng)有的心理素質(zhì)。訪談中，不同院系、不同年級(jí)的師范生，對(duì)于師范生“第二課堂”活動(dòng)中的“教師素質(zhì)大賽”情有獨(dú)鐘。他們認(rèn)為對(duì)心理素質(zhì)提升影響最大的就是教師素質(zhì)大賽。

3.“第二課堂”對(duì)教師教育理念養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，“第二課堂”中涉及的專(zhuān)家講座（教育專(zhuān)家或者一線優(yōu)秀教師的講座）、實(shí)地參觀（參觀北京的教育研究所、有先進(jìn)辦學(xué)理念和特色的學(xué)校，觀摩一線教師教學(xué)，與一線教師交流）等活動(dòng)，贏得了88%的學(xué)生認(rèn)可，他們認(rèn)為活動(dòng)給自己帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念。在D類(lèi)（每次活動(dòng)都參加）受調(diào)查者中，認(rèn)為師范生“第二課堂”給自己帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念的比例是100%。因此，師范生“第二課堂”活動(dòng)在帶給師范生先進(jìn)教育理念方面有著較好的成效性。

4.“第二課堂”對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感養(yǎng)成的影響

調(diào)查顯示，比較贊同“師范生第二課堂活動(dòng)增強(qiáng)了我對(duì)于教師這一職業(yè)的認(rèn)同感，使我更愿意從事教師這個(gè)職業(yè)”這一觀點(diǎn)的學(xué)生，僅占被調(diào)查者的51%。由此可以看出，師范生“第二課堂”活動(dòng)在培養(yǎng)師范生職業(yè)認(rèn)同感方面的成效性較差。而影響這一成效性的主要因素是：對(duì)職業(yè)魅力和職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)的缺失。訪談顯示，師范生認(rèn)同走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，親身去了解教師這一職業(yè)，從而感知這一職業(yè)的魅力；傾向于和著名教育家、名師或者同齡前輩溝通，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃。

5.“第二課堂”對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響

學(xué)生認(rèn)同學(xué)校開(kāi)展的三方面暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第一，從事暑期和周末支教實(shí)踐，利用節(jié)假日開(kāi)展教育實(shí)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索彌補(bǔ)方法；第二，進(jìn)行暑期社會(huì)調(diào)查，針對(duì)地區(qū)教育的差異、當(dāng)?shù)貙?shí)際的教育情況等展開(kāi)調(diào)研；第三，開(kāi)展當(dāng)?shù)匚幕膶?zhuān)項(xiàng)調(diào)研，師范生不僅承擔(dān)著教師角色，還承擔(dān)著建設(shè)新農(nóng)村、鄉(xiāng)村文化傳播者的角色，針對(duì)當(dāng)?shù)馗挥刑厣膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研有助于提升師范生的地方歸屬感和文化傳承意識(shí)①。

結(jié)合調(diào)研成果，本文試圖從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出發(fā)，提出師范生培養(yǎng)的“第二課堂”年級(jí)主要任務(wù)。大一，主要進(jìn)行理想信念教育，幫助師范生樹(shù)立正確的理想信念，形成正確的人生職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其建立正確積極的人生觀、價(jià)值觀，鼓勵(lì)師范生認(rèn)識(shí)教育工作的崇高意義，堅(jiān)定其終生奉獻(xiàn)教育的信念。大二，主要進(jìn)行教師職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸和學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校的課程，幫助他們了解并掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)等教師職業(yè)的基礎(chǔ)常識(shí)，并向師范生介紹一些全新的教育理念，幫助他們擴(kuò)充知識(shí)、改善理念。大三，著重進(jìn)行教師技能和專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)。大四，配合學(xué)校的統(tǒng)一安排，組織師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，并完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

三、師范生“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的建議

1.“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)

師范生培養(yǎng)的“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)具體呈現(xiàn)在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)層面。

首先，知識(shí)目標(biāo)包括：了解口語(yǔ)表達(dá)與交際（如朗誦、演講）的基本技巧和關(guān)鍵點(diǎn)；掌握板書(shū)的書(shū)寫(xiě)規(guī)范和設(shè)計(jì)要求；了解多媒體技術(shù)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，掌握多媒體制作技術(shù)，掌握說(shuō)課、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及有效策略。其次，能力目標(biāo)包括：能夠合理設(shè)計(jì)教案，綜合運(yùn)用普通話、板書(shū)、多媒體等技術(shù)，完成教學(xué)過(guò)程；能夠清楚、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法；能夠通過(guò)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)，并對(duì)當(dāng)下教育理念、教育現(xiàn)狀形成自己的理解。最后，情感目標(biāo)是指，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育理論和現(xiàn)狀的關(guān)注，通過(guò)參與實(shí)踐，提升其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和理解。

2.“第二課堂”設(shè)計(jì)方案的實(shí)施原則

（1）注重延伸性和拓展性

“第二課堂”作為“第一課堂”的延伸和有益補(bǔ)充，注重與“第一課堂”中“教師教育”板塊的銜接，以實(shí)踐活動(dòng)為引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際、板書(shū)、多媒體技術(shù)、說(shuō)課等技能培訓(xùn)，幫助師范生掌握基本教學(xué)技能，明確教學(xué)流程。同時(shí)，拓寬教育途徑，整合優(yōu)秀教育資源，通過(guò)講座、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、實(shí)踐等多種途徑，開(kāi)闊學(xué)生視野，傳播一線優(yōu)秀教學(xué)理念。

（2）注重實(shí)踐性和可操作性

“第二課堂”以實(shí)踐活動(dòng)為載體，提供更多的實(shí)踐和參與的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺憾。從“第一課堂”理論出發(fā)，通過(guò)“第二課堂”比賽、調(diào)研、制作、案例等多種實(shí)踐形式，提供全員參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；通過(guò)小組互評(píng)、教師反饋等有效形式，在實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。

（3）注重固定化和長(zhǎng)效性

“第二課堂”設(shè)計(jì)方案貫徹于整個(gè)大學(xué)期間。每學(xué)期以一個(gè)板塊為主題，逐步由分散到綜合，突出整個(gè)流程的長(zhǎng)效性；針對(duì)每個(gè)板塊，遵循“理論—實(shí)踐—反饋—理論—再實(shí)踐”的設(shè)計(jì)思路，保證活動(dòng)的效果。方案要求培養(yǎng)對(duì)象組織的相對(duì)穩(wěn)定性，尤其在教師技能培訓(xùn)方面，建議以班級(jí)或年級(jí)為組成單位。

總之，師范生“第二課堂”教育可以增強(qiáng)師范生的職業(yè)歸屬感，提高教師職業(yè)素質(zhì)，從而增強(qiáng)他們服務(wù)教育事業(yè)的能力，為未來(lái)教育家的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！暗诙n堂”的設(shè)計(jì)和開(kāi)展要始終圍繞對(duì)師范生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)展開(kāi)，在目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，將師范生培養(yǎng)的“第一課堂”和“第二課堂”形成合力，使“第二課堂”成為“第一課堂”的有力補(bǔ)充。