導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機在教育教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教學(xué)中對計算機網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)

1.構(gòu)建教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的專業(yè)特色體系

教育學(xué)是傳統(tǒng)教育模式中的重要組成成分，而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是一門新興的技術(shù)，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育理論有效結(jié)合應(yīng)建立在教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特色體系的基礎(chǔ)上，形成不同學(xué)科領(lǐng)域中的綜合性學(xué)科。這樣既能夠?qū)χR的傳播起到促進作用，又能夠培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型和復(fù)合型人才。

2.基于資源的學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義理論

會話、互助、環(huán)境、意義建構(gòu)這四要素是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為構(gòu)成良好學(xué)習(xí)氛圍的重要組成成分。建立在該理論模型基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。運用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，能夠給學(xué)生營造一個身臨其境的氛圍，為學(xué)生的協(xié)作和會話創(chuàng)設(shè)情境。在這種學(xué)習(xí)模式下，能夠使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

3.搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建立從系統(tǒng)應(yīng)用的角度來看，可從資源層、管理層、功能層三個方面進行討論。資源層主要指電子數(shù)據(jù)資源，這些基礎(chǔ)性的資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的憑借和基礎(chǔ)；功能層的功能從兩個方面來體現(xiàn)：一是為用戶提供個性友好的界面，從設(shè)計人性化的界面來提供友好的查詢界面，實現(xiàn)用戶訪問系統(tǒng)；二是體現(xiàn)在系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計上，即通過設(shè)計的合理性，使系統(tǒng)的架構(gòu)體系不僅能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的檢索和查詢高效性，而且還能夠滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對功能的需要。

4.分類管理計算機網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的實際情況對資源進行分類。分類依據(jù)為課程的對象類型、媒體類型以及課程資源。分類的依據(jù)是使不同的資源庫之間的數(shù)據(jù)能夠交換，使數(shù)據(jù)的使用效率及資源價值得到提高。根據(jù)我國對資源屬性的分類標準，主要是參照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、LOM模型以及基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范進行規(guī)定。為實現(xiàn)對數(shù)據(jù)類型和元素界定的合理性，應(yīng)同時參照CELTS-31中對資源屬性的界定，以便實現(xiàn)對數(shù)據(jù)資源的利用以及對數(shù)據(jù)的處理。

二、教育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)教育使教學(xué)活動得到了支持

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中扮演著關(guān)鍵而又重要的角色，教師在教學(xué)過程中所承擔(dān)的責(zé)任也是最重要的。因此，教師為了準備好教學(xué)內(nèi)容就要對實驗設(shè)備、場地、儀器和資源的管理等教育教學(xué)資源進行有效整合。而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)對以上資源的范圍進行了突破，教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源進行網(wǎng)絡(luò)教育，就能夠更加重視對講課內(nèi)容和方法技巧的應(yīng)用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)推動改革傳統(tǒng)教育教學(xué)

長期以來，在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師是課堂的主體，由于每一位教師的知識水平、授課方式以及道德素質(zhì)具有差異，這種差異會對教育教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有高有低。由于我國教育資源分配存在著不公平性，因此不同地區(qū)的教育發(fā)展也有著較大的差異，這種差導(dǎo)致我國教育面臨著十分嚴峻的問題。在教學(xué)過程中合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)教育，對打破這種不利局面能夠起到促進作用，由于網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源共享以及數(shù)據(jù)通信等方面存在著巨大優(yōu)勢，深刻影響著我國教育現(xiàn)代化進程，成為改革我國傳統(tǒng)教育模式的重要組成部分。

3.網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了空間

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關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；計算機；教育；應(yīng)用

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02

1 計算機教育概況

1.1 計算機教育概念

計算機教育范圍很廣包括普及計算機知識、培養(yǎng)計算機專業(yè)人才、培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才、推廣計算機在教育中的應(yīng)用等等方面。計算機教育在當(dāng)今教育領(lǐng)域的含義分為兩大塊：一種計算機作為教育輔助工具，是完成教學(xué)目標的一種手段。另一種是計算機為教學(xué)內(nèi)容的計算機專業(yè)教育。本論文將以后計算機專業(yè)教育為研究對象進行研究。

計算機專業(yè)教育是指教授關(guān)于計算機一切軟件和硬件的學(xué)科教育，其主要的知識結(jié)構(gòu)包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等方面的知識、操作系統(tǒng)等方面的知識、數(shù)據(jù)庫等方面的知識、計算機基本原理等方面的知識等等。

1.2 計算機專業(yè)教育培養(yǎng)目標及就業(yè)前景

（1）計算機專業(yè)教育的培養(yǎng)目標。計算機專業(yè)的畢業(yè)生將被培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，具有牢固的專業(yè)文化知識和計算機專業(yè)知識、技能、有較強的計算機實踐能力且同時具備高尚的職業(yè)道德。計算機專業(yè)學(xué)生需要掌握幾種常用編程語言，如：匯編語言等；需要了解計算機的內(nèi)部構(gòu)造；需要懂得局域網(wǎng)的建立和維護；需要掌握計算機理論課程，如：數(shù)據(jù)庫原理等；需要學(xué)會使用流行軟件，如：網(wǎng)頁三劍客等[1]。

（2）計算機專業(yè)教育的就業(yè)前景。全國經(jīng)濟的發(fā)展離不開IT行業(yè)的貢獻，目前世界500強企業(yè)已有相當(dāng)大的比重參與計算機關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如：與手機生產(chǎn)以及配套軟件的開發(fā)、信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的發(fā)展等。種種跡象表明，信息革命需要大量的計算機人才，計算機專業(yè)畢業(yè)生將有廣闊的發(fā)展空間。如：一些專門的計算機公司謀職當(dāng)任程序員或網(wǎng)頁設(shè)計員、政府機關(guān)、電器廠、各類銀行、傳媒廣播公司、民航公司、醫(yī)療系統(tǒng)、各類學(xué)校、各個大型外資公司等等，從事有關(guān)軟件的開發(fā)、維護以及有關(guān)硬件的維修，網(wǎng)頁或者動畫的設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)的安裝和維護。更高級的人員可以作為系統(tǒng)分析員，分析并設(shè)計整個系統(tǒng)[2]。

2 情景教學(xué)法

2.1 情景教學(xué)法概念

情景教學(xué)法是指老師根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，創(chuàng)造出情真意切符合大綱教學(xué)要求的教學(xué)環(huán)境，通過語言的講解、圖片的重現(xiàn)、動作的配合等再現(xiàn)未知的教學(xué)情境，使學(xué)生在這種環(huán)境中更容易感知知識、理解知識、運用知識。情景教學(xué)法將學(xué)生看做是教學(xué)活動的主體，好的情境創(chuàng)設(shè)可以綜合利用多種教學(xué)手段極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，打破傳統(tǒng)的填鴨式教育，對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用。

情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以分為創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生求知欲的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)有學(xué)習(xí)難度的教學(xué)情境等。

2.2 情景教學(xué)法原則

（1）循序漸進原則。學(xué)習(xí)沒有捷徑必須按部就班把基礎(chǔ)打牢，起初都是從最基本的學(xué)習(xí)開始的，因此切勿心急，一定要循序漸進由簡入繁地教授學(xué)生計算機理論知識。還有一方面不可忽略的則是任何的教授應(yīng)根據(jù)所教授學(xué)生的身心發(fā)展特點。（2）興趣性原則。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，是計算機情境教學(xué)最重要的原則之一，我們應(yīng)該從學(xué)生的思維方式入手設(shè)計出能夠吸引學(xué)生的教學(xué)場景，激起他們學(xué)習(xí)計算機知識的興趣[3]。同時，將學(xué)生們喜歡創(chuàng)新的心理抓住，配合計算機的實踐教學(xué)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生對計算機軟硬件的動手能力。（3）開放性原則。開放性原則是根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)改革和發(fā)展提出的創(chuàng)新型情景教學(xué)原則，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)原則，將學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)后將學(xué)習(xí)的主動還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身特點以及喜好對計算機知識的學(xué)習(xí)進行選擇，有的放矢地進行深層次的探究。這一原則深入貫徹了新課改精神，將學(xué)生看做是教學(xué)活動的主體，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

3 情景教學(xué)法在計算機教育中的應(yīng)用

3.1 利用情景教學(xué)法加深學(xué)生對計算機知識的了解

情景教學(xué)法是教育行業(yè)為吸引學(xué)生的注意力而采取的生動有趣的教學(xué)模式，計算機專業(yè)教學(xué)也不例外，枯燥無味的軟硬件知識一直是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)、困擾老師教學(xué)的難題。情境教學(xué)法將這一難題成功的層層降解，例如：教師在向?qū)W生講解硬件知識這一節(jié)復(fù)雜難記的知識時，就可以讓學(xué)生們玩接龍游戲，降本來難以記住的專業(yè)名詞在游戲中一遍遍復(fù)習(xí)、鞏固，在理論知識掌握熟練的基礎(chǔ)上，設(shè)計小組內(nèi)的組裝電腦比賽，每個小組的前幾名一起參加最后的總決賽，選出班里的組裝計算機的高手，在這個過程中計算機的硬件知識將在創(chuàng)設(shè)的情境中一遍遍被復(fù)習(xí)、在無形中對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了鞏固的效果，同時學(xué)生們在這個過程中也會比賽中產(chǎn)生好勝心迫使他們牢牢記住所學(xué)知識，最后優(yōu)異的比賽成績更是推動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)計算機知識的動力。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用到計算機教學(xué)中還可以讓學(xué)生們設(shè)計出自己心目中的電腦外型[4]。學(xué)生們發(fā)揮自己的奇思妙想，設(shè)計出各種外型奇特、功能多樣、色彩鮮艷、與眾不同的電腦。設(shè)計雖然可以在很多地方與眾不同，但都必須包含所教授的硬件，這種教學(xué)方法不僅可以將學(xué)生的創(chuàng)新與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，更可以使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，為今后的計算機學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 利用情景教學(xué)法增加學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的愉悅感

計算機專業(yè)知識繁多且理解上較為抽象，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了所學(xué)內(nèi)容的實用性和趣味性時便會對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感，這種愉悅感會促進學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法便可以將難度適中的益智性教學(xué)游戲引入到計算機教學(xué)過程中，讓學(xué)生利用已掌握的知識，編寫簡單的游戲程序完善軟件，之后可以鼓勵學(xué)生在游戲中進一步完善自己開發(fā)或更新的游戲，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對計算機課程知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更有利于提高學(xué)生的計算機操作技能和技巧；幫助消化知識、加深理解、強化記憶，提高他們的素質(zhì)和能力；以及培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神等。這種情景教學(xué)法正是利用青少年學(xué)生喜歡玩計算機游戲的心理，不是一味的遏制，而是給予正確的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生們在玩的過程中學(xué)到更多更有價值的計算機知識[5]。這種情景教學(xué)法正是利用了計算機教學(xué)自身的優(yōu)勢和資源，教師可以借助或設(shè)計課堂場景將計算機專業(yè)教學(xué)所涉及的軟件按學(xué)生的興趣、愛好編輯成任務(wù)形式；把教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，學(xué)以致用；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展知識競賽；通過創(chuàng)設(shè)的情境，教師能夠變化形式多樣的教學(xué)方法，能提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生各項能力。這樣會使學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)的過程中充滿愉悅感，達到提高學(xué)習(xí)效率和增強學(xué)習(xí)效果的作用。

參考文獻：

[1]王萬森.計算機專業(yè)還有幾分天下[J].計算機教育，2006，（02）.

[2]劉繼雄.“項目教學(xué)法”在Visual FoxPro教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2006，（32）.

[3]高希軍.提高開放教育計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（4）.

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論文摘要：傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)長期以來都以教師作為課堂的主體，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，忽略了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。這一局限性抑制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，降低了大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，造成了大學(xué)英語教學(xué)普遍意義上“投入大，收效低”的后果。然而隨著信息時代的到來與大學(xué)英語教學(xué)改革的展開，計算機技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大量應(yīng)用于英語教學(xué)中，擺脫了傳統(tǒng)的英語授課模式，摒棄了傳統(tǒng)的弊端；大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，收效顯著，具有深遠的現(xiàn)實意義。

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2004年國家教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確提出要“確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要能使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)，朝個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。1 

大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，因為傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)存在很大的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂是由教師主宰教學(xué)活動，教師是知識的灌輸者和課堂的主宰。學(xué)生處于被動地位，是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象。這種灌輸式、講授式的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生讀寫譯方面技能幫助較大卻很難有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。這是大學(xué)英語教學(xué)所面臨的實質(zhì)性問題，嚴重損害了學(xué)生的積極性，學(xué)生感覺學(xué)了英語卻聽不懂，說不出，變成了“聾子英語”或“啞巴英語”，無法學(xué)以致用，有厭煩情緒。這種厭煩情緒反過來影響我們的教師，覺得自己勞而無功，工作沒有積極性。這是一個惡性循環(huán)，亟待解決。因此在當(dāng)前的教學(xué)改革中，更多地強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》建議“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”。提出多媒體網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，標志著我國大學(xué)英語教學(xué)改革進入正式實施階段。

當(dāng)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，為人才的綜合素質(zhì)的培育提供了有利的條件。計算機輔助教學(xué)在英語教學(xué)上有其必然優(yōu)勢。我們從以下幾個方面來具體分析說明：

首先，計算機輔助教學(xué)的含義。計算機輔助英語教學(xué)，即cai（computer assisted instruction），從一般意義上講，是指用計算機作為教學(xué)媒體，幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，向?qū)W生傳授知識和提供技能訓(xùn)練，直接為學(xué)生服務(wù)，即我們平時說的多媒體輔助教學(xué)；從廣義上講，cai指計算機在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學(xué)、研究、管理等方面以各種方式使用計算機?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生的主體地位。貫徹學(xué)生在課堂上的主體地位，才是真正把握住了素質(zhì)教育的核心。學(xué)生的主體地位具體來說就是將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中釋放出來，改變“填鴨式”教學(xué)模式。廢除教師在課堂上主導(dǎo)一切的傳統(tǒng)模式，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和激發(fā)者。

其次，計算機輔助教學(xué)的教學(xué)效果。計算機技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的代表。伴隨著計算機多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有了很大程度的提高。并且引發(fā)了教育思想、教育模式、教育內(nèi)容和教育過程的深刻變革。二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，也是高度信息化的時代，多媒體計算機輔助教學(xué)不但提高了教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所充當(dāng)?shù)慕巧?。?/p>

計算機輔助教學(xué)極大地提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。大量的外語教學(xué)理論和課堂實踐都證明語言輸入的值和量對外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。通過多媒體的介入，教師在課堂上可以向?qū)W生提供多樣化的課件，內(nèi)容豐富。包括圖片、背景知識、單詞語法和段落的閱讀。多媒體課件的使用充分地調(diào)動了學(xué)生對于枯燥的英語語言學(xué)習(xí)的積極性，比傳統(tǒng)的老師直接面向?qū)W生的授課方法更讓學(xué)生接受，學(xué)生感到更有趣、生動和信息含量大。另外，多媒體課件讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度也成為了可能。二十一世紀的大學(xué)生學(xué)習(xí)要更加強調(diào)自主化與個性化?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方法是各大高校努力貫徹實施的一條教育準則。

最后，計算機輔助教學(xué)的現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代信息多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式的結(jié)合，有利于雙向雙控的反饋教學(xué)模式的形成。正如上文所提到的，英語教學(xué)更注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制。學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師起到引導(dǎo)激發(fā)的作用，這樣才能調(diào)動并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高校英語教師在進修課堂教學(xué)時，應(yīng)盡量避免照本宣科，要側(cè)重于啟發(fā)、引導(dǎo)以及互動式的語言交流，為學(xué)生提供足夠的語言實踐和訓(xùn)練的時間和空間。在筆者所在的沈陽藥科大學(xué)，就注重對學(xué)生進行分類指導(dǎo)。通過開學(xué)初期的測試，根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，將學(xué)生劃分為試點和分級兩大類班形，依照學(xué)生的水平和接受能力進行分班講授。這一舉措更能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，因材施教。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建英語課堂教學(xué)新模式順應(yīng)了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，加快了教育的可持續(xù)發(fā)展。

從現(xiàn)實意義上說，時代在發(fā)展，交流在加深。高校的教育工作者應(yīng)該面向?qū)W生，面向社會，與時俱進，采納實施先進的計算機輔助教學(xué)手段。通過多媒體教學(xué)對學(xué)生進行分層次，針對性教學(xué)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的“費時多，收效少”的怪圈，培養(yǎng)能根本掌握英語聽、說、讀、寫、譯五種技能的全面而實用性人才，真正為社會發(fā)展做出貢獻。

總之，計算機輔助教學(xué)幫助教師逐步擺脫傳統(tǒng)的英語授課模式，摒棄了傳統(tǒng)的弊端。與此同時，大大促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、問題的發(fā)現(xiàn)者，探索者和解決者，使得學(xué)生樂于參與各種實踐活動，增強學(xué)習(xí)的自信心，敢于表達自己的想法。計算機輔助教學(xué)已經(jīng)對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，收效顯著，今后必然更加受到廣大教師的青睞。但是，作為一種輔助教學(xué)手段，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不能喧賓奪主。教師的指導(dǎo)作用以及對課堂整體教學(xué)方向和效果的掌控也絕不可被忽視。只有將教師與計算機輔助教學(xué)手段合理結(jié)合使用，才能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教學(xué)目標。

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[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教育教學(xué)；教學(xué)管理

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 083

[中圖分類號] G647；TP393 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0137- 02

在人類邁入21世紀的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一切信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，是人們?nèi)粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。從局域網(wǎng)到風(fēng)靡全世界的國際互聯(lián)網(wǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的好處，足以證明網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對人類社會的進步有著極其重大的影響。筆者主要從教育教學(xué)方面的應(yīng)用角度，分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育教學(xué)的發(fā)展起到的重要促進作用。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)的定義與功能

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物，它出現(xiàn)的歷史雖然不長，發(fā)展卻非常迅速。所謂計算機網(wǎng)絡(luò)是指將一群具有獨立功能的計算機通過通信設(shè)備及傳輸媒體互聯(lián)起來，在通信軟件的支持下，實現(xiàn)計算機間資源共享、信息交換的系統(tǒng)。計算機網(wǎng)絡(luò)具有數(shù)據(jù)通信、實現(xiàn)分布式的信息處理、共享資源、提高計算機系統(tǒng)的可靠性和可用性等功能。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，同時也是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，新課程改革的需要。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要有以下幾個方面的特點。

2.1 教學(xué)過程的實時交互性

這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點。所謂實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式可以在教師和學(xué)生之間、學(xué)生之間完成。師生之間的交互可以獲得教師的指導(dǎo)，學(xué)生之間的交互可以進行協(xié)作學(xué)習(xí)。通過教學(xué)課件還可以有效地獲得圖文并茂的學(xué)習(xí)信息。

2.2 教育資源的共享性

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享，核心是軟件的共享。通過資源共享，學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)下獲取多方面的學(xué)習(xí)信息。計算機網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)，從而拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也有利于教師教學(xué)水平的提高。

2.3 提高教學(xué)方式的先進性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在前面教，學(xué)生在下面學(xué)，教師灌輸?shù)闹R理論能否有效地傳達給學(xué)生并不能得到學(xué)生及時的反饋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教學(xué)不再是滿堂灌，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題還可以與教師或同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行及時有效的溝通。這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及主觀能動性。同時，教師的作用也由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)作用變?yōu)榻M織、調(diào)控作用，實現(xiàn)了由教學(xué)到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

2.4 提高學(xué)生的動手實踐能力

課堂教學(xué)提供的是基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)環(huán)境，從課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)到的是純理論，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，學(xué)生們則可以利用計算機把從課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，通過自己動手實踐檢驗理論知識的掌握程度。例如，在電子課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們必須首先掌握電工和電子線路的基礎(chǔ)知識，然后自己動手做電子實驗，并能夠借助于計算機網(wǎng)絡(luò)進行電子線路的設(shè)計、電子模擬實驗等。如此一來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加深了學(xué)生對課堂教學(xué)的理論認知程度，為學(xué)生從感性認識上升到理性認識提供了很好的實踐教學(xué)環(huán)境。

3 結(jié)構(gòu)和模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)是以點帶面，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的多種優(yōu)勢，把教師要傳授的課堂知識形成層次清晰、內(nèi)容全面的立體知識體系，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)理論，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺溝通學(xué)習(xí)體會，實踐教學(xué)內(nèi)容，加深理論理解。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是，教師準備手寫教案，講課的時候在黑板書寫粉筆板書；學(xué)生上課聽講的時候準備筆記記錄教學(xué)內(nèi)容。如今，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是，教師準備電子教案，講課的時候通過多媒體設(shè)備教授學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生也通過多媒體設(shè)備接收教師的講課內(nèi)容，并可以通過計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)操作實踐所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模式的改變不僅僅代表著形式的變化，更代表著教育理念及學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。這就要求學(xué)生由外部信息的被動接收者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識體系的主動建構(gòu)者，要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)知識體系的引導(dǎo)者、促進者。以此形成以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

4 問題與改進措施

如今，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)已漸漸成為學(xué)校各學(xué)科開展教研活動，設(shè)計制作所需教學(xué)軟件的有力工具，成為學(xué)生主動探索，積極學(xué)習(xí)的實踐工具，很多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，設(shè)立了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進性，校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)功能在教學(xué)上還沒有被真正地發(fā)揮出來，主要存在以下問題。

4.1 多媒體素材庫、教材庫信息貧乏

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷深入，各學(xué)科資源庫的貧乏已不能滿足實際教學(xué)的需要。多媒體信息資源系統(tǒng)，包括多媒體素材庫、教材庫、多媒體課件庫的建設(shè)與發(fā)展格外重要，構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)需求，內(nèi)容豐富，方便快捷，分布交互性強的多媒體信息資源系統(tǒng)，已成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。為此，應(yīng)廣泛通過各種科技手段，并結(jié)合實際教學(xué)過程中總結(jié)的教學(xué)方法與積累的教學(xué)經(jīng)驗，不斷開發(fā)出滿足現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用的多媒體教學(xué)軟件。

4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后期維護力度不夠

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的維護力度不夠，表現(xiàn)在許多許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在開發(fā)期間投入了大量的資金，建立了一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，但由于缺乏及時、有效的后期維護，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能正常進行，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件內(nèi)容陳舊或者粗淺，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育。為此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)完成后，應(yīng)設(shè)立專職系統(tǒng)維護人員，對系統(tǒng)的使用情況進行跟蹤服務(wù)，并及時地將最新、最好的教學(xué)軟件下載到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，以充實校園網(wǎng)的教學(xué)資源。

實施素質(zhì)教育要求教師解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的主動探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，為學(xué)生提供了開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，成為教師進行教學(xué)模式變革的有效手段，使學(xué)校變成了充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。就目前發(fā)展趨勢來看，大力發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢在必行。

主要參考文獻

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關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；BB平臺；項目教學(xué)法；小組管理

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7276-03

Blackboard平臺（簡稱BB）是美國Blackboard公司開發(fā)的在線教學(xué)管理平臺，是目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學(xué)平臺。目前，我國很多高校都在使用BB教學(xué)平臺，并且很多課程也都在使用BB平臺，通過BB平臺可以豐富課程資源，方便學(xué)生不受地域和時間的限制，在線、遠程學(xué)習(xí)。北京中醫(yī)藥大學(xué)的計算機基礎(chǔ)課程是全校的精品課程，在這門課程的BB平臺建設(shè)上，教師投入了很多時間和精力，BB平臺建設(shè)的比較完備。

在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，使用項目教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得理論知識與實踐很好的結(jié)合在一起。但是，如何有效的管理項目、追蹤項目的實施情況，及時解決學(xué)生在項目中遇到的問題是使用項目教學(xué)法的老師遇到的普遍難題。該文探索出一種新方法，使用BB平臺管理項目，可以有效地解決以上問題。經(jīng)過一線教學(xué)實踐，這種方法可以有效管理追蹤項目的實施情況，同時極大的減輕了教師的工作量，非常值得推廣。

1 計算機基礎(chǔ)課程的BB平臺建設(shè)

計算機基礎(chǔ)課程BB平臺，主要有以下功能：最新通知、課程介紹、教師信息、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、電子教材、電子教案、教學(xué)課件、在線測驗、課外習(xí)題、實驗指導(dǎo)、學(xué)生作品、常見問題、在線討論、指定教材、參考資料、小組管理。如圖1所示。

最新通知介紹這門課程近期的一些通知，比如在線輔導(dǎo)教師的安排、計算機等級考的報名時間、Access數(shù)據(jù)庫項目的有關(guān)競賽等；課程介紹對課程性質(zhì)、課程特點、教學(xué)目的、教學(xué)方法及實際應(yīng)用價值進行了介紹；教師信息介紹任課教師的詳細情況；教學(xué)大綱介紹了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、知識點及掌握要求、學(xué)時分配、考核方式及成績的評定；教學(xué)日歷介紹這門課的教學(xué)進度、教學(xué)安排以及理論課時和實驗課時的分配；電子教材部分可以在線瀏覽教材；電子教案介紹每節(jié)課教師教學(xué)活動的實施過程；教學(xué)課件提供了ppt課件的在線下載；在線測驗將題庫導(dǎo)入到BB平臺中，學(xué)生每學(xué)完一章后，隨機抽題組卷，進行在線測驗；課外習(xí)題主要介紹歷年計算機等級考試的真題；實驗指導(dǎo)介紹各章上機實驗的實驗內(nèi)容及實驗步驟；學(xué)生作品收集了歷年優(yōu)秀的項目作品和計算機信息系統(tǒng)比賽中獲獎的作品，并提供了一些選題比較好的項目題目，供學(xué)生選擇；常見問題中將每一章學(xué)生遇到的常見問題列舉出來，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)時參考；在線討論建立了課程論壇和自由交流論壇，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到難題或有疑問時，可以發(fā)帖，同學(xué)或老師看到后可以解答；指定教材主要介紹這門課程所使用的教材和參考資料；小組管理主要針對項目小組進行管理，每個小組可以上傳項目文件，小組內(nèi)可以發(fā)帖討論項目相關(guān)問題。除此以外，還建立了豐富的題庫供學(xué)生測驗或練習(xí)使用；通過成績中心可以實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以看到每個學(xué)生的測驗分數(shù)及答題情況；通過預(yù)警中心設(shè)置成績規(guī)則，可以篩選出滿足要求的學(xué)生，教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對這些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生給予更多的輔導(dǎo)。

2 項目教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)課程中的實施

項目教學(xué)法是將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生進行處理，學(xué)生在了解具體要求之后，以小組的工作方式共同制定計劃、分工、合作完成整個項目[1]。北京中醫(yī)藥大學(xué)的計算機基礎(chǔ)課程主要講授Access數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，通過這門課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本原理，掌握數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計方法，具有熟練使用Access建立一個小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的能力。因此，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，使用項目教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以將理論知識和實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生更加深刻地理解理論知識。

在計算機基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，要求學(xué)生分組選定一個主題，組成項目組進行項目。項目組要求有一個組長管理整個項目，組長制定項目執(zhí)行計劃、組內(nèi)成員的分工，組內(nèi)所有成員合作完成整個項目。當(dāng)講授完數(shù)據(jù)庫理論知識、Access數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)建后，要求各組根據(jù)所學(xué)知識，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建表、表之間的關(guān)系，并將數(shù)據(jù)輸入到表中；當(dāng)講授完查詢和窗體后，要求項目組繼續(xù)進行項目，添加查詢和窗體，將整個項目實現(xiàn)的功能通過窗體組織成一個完整的有界面的應(yīng)用程序；當(dāng)講授完報表后，要求各項目組進一步設(shè)計項目中的報表，以便用戶打印輸出數(shù)據(jù)；當(dāng)講授完宏和模塊后，要求項目組進一步完善項目實現(xiàn)的功能，使用宏和VBA編程實現(xiàn)更多有實際應(yīng)用價值的功能。這樣，當(dāng)整個課程結(jié)束時，各項目組都實現(xiàn)了一個功能齊全、界面美觀的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。

在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，課堂所講的理論知識，要求在課后的項目中同步完成。學(xué)生需要消化課堂所講知識，還要應(yīng)用在項目中，不可避免的會遇到一些問題和難題，需要小組共同討論、查閱資料或?qū)で髱椭?。使用項目教學(xué)法，在完成項目的過程中，項目組需要不斷協(xié)調(diào)，成員之間需要合作、共同完成項目。隨著項目的進行，每個成員都能深入到項目中，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性極大提高。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，也使理論知識和實踐無縫結(jié)合，使學(xué)生真正認識到了這門課程在實際應(yīng)用中的價值。

每學(xué)年，全校本科生都要進行數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)作品競賽，獲獎作品代表我校參加全國文科生計算機競賽。以此鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，制作更多優(yōu)秀項目。

3 利用BB平臺的小組管理功能，方便的管理項目

項目教學(xué)法中，教師如何有效地管理項目、監(jiān)控各項目組的實施過程、實時解決學(xué)生在項目中遇到的問題呢？在嘗試了多種方法后，作者找出了一種在BB平臺中，使用小組管理功能管理項目的新方法，可以很好的解決以上問題。

在BB平臺上，教師需要在“控制面板”上自己新建“小組管理”功能，之后為各個項目組建立小組頁面，顯示每個小組的名稱、組長及成員。并將已經(jīng)加入BB課程的學(xué)生，添加到各個小組中。這樣，各小組可以進入自己的小組管理頁面。各小組管理頁面中可以顯示項目組中每個成員的信息，項目組內(nèi)還可以進行小組討論、文件交換、發(fā)送電子郵件。如圖2所示。

在項目驅(qū)動式教學(xué)中使用BB平臺的小組管理功能，方便各項目組交流討論，同時可以上傳文件，以方便項目組其他成員下載最新版本文件。教師也可以在BB平臺上看到各個小組的項目進展情況（包括小組討論內(nèi)容、上傳文件的詳細記錄等），也可以對各個小組的項目進行檢查、指導(dǎo)。通過BB平臺的小組管理，整個項目的完成情況都在教師的監(jiān)控和管理之中，教師可以不受時間和空間限制，在空閑時間檢查學(xué)生項目的情況。對于進展較慢、活動狀態(tài)不太活躍的小組，教師可以跟項目組長談話，找出項目進展緩慢的原因，是遇到了無法解決的難題還是因為組長組織不佳沒有繼續(xù)進行項目；對于十分活躍且項目進展很快的小組，教師可以積極鼓勵，并進一步引導(dǎo)，解決一些具有深度、難度、具有挑戰(zhàn)性的問題。

4 在BB平臺上，建立優(yōu)秀項目庫

在BB平臺上，還可以建立優(yōu)秀項目庫，收集那些制作精良、功能完備、技術(shù)水平較高、與學(xué)生專業(yè)結(jié)合緊密、具有實際應(yīng)用價值的項目。方便師生參考學(xué)習(xí)。目前，優(yōu)秀項目庫中已經(jīng)收集了大量項目。有了優(yōu)秀項目的參考，各項目組在完成項目的過程中，可以參考這些項目中的部分功能，以制作出更好的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。

通過連續(xù)兩年信息系統(tǒng)作品競賽就可以看出，學(xué)生通過項目教學(xué)法，一邊學(xué)一邊做，制作的項目，與實際應(yīng)用、與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合越來越緊密，功能越來越強大，界面越來越美觀，學(xué)生的興趣越來越濃厚。在計算機基礎(chǔ)課程的項目教學(xué)中，學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。

5 小結(jié)

在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，使用項目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得理論知識與實踐很好的結(jié)合在一起。同時，使用BB平臺的小組管理功能，分組管理項目，對項目的執(zhí)行過程進行監(jiān)控和指導(dǎo)，有效解決了項目管理缺失，教師工作量大，無法及時指導(dǎo)學(xué)生的問題。經(jīng)過兩年的教學(xué)實驗，效果非常好，值得其他老師借鑒。

參考文獻：

[1] 姬海寧，曾娟，胡永達，等. 新型教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012（23）：144-145.

篇6

關(guān)鍵字：計算機；信息；技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0142-02

1 什么是云計算

云計算（英文：Cloud computing），是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，通過這種 方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需提供給計算機和其他設(shè)備。云計算的技 術(shù)體系包括軟件即服務(wù)、網(wǎng)格計算、虛擬化三個方面。

1）軟件即服務(wù)，是指用戶只需提供服務(wù)的請求，并提供服務(wù)的數(shù)據(jù)，不需要知 道具體的實現(xiàn)方法和技術(shù)。用戶不需要購買軟件，只需要使用服務(wù)商在網(wǎng)絡(luò)上提供的服務(wù)，免去了軟件運行和維護的工作，同時又能得到最新的技術(shù)和 最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，另外云計算仍然沿用SOA技術(shù)，不必擔(dān)心防火墻會過濾掉提 供的服務(wù)。

2）網(wǎng)格計算，是一種計算能力提升的方式，其原理是依據(jù)并行計算理論，通過 任務(wù)分解，將子任務(wù)分布式提交到其他服務(wù)器上運行，以獲得更強大計算能 力。網(wǎng)格計算的基礎(chǔ)技術(shù)就是 Web Services，通過任務(wù)分解為服務(wù)，這些服 務(wù)可以在分布式的計算環(huán)境中，實現(xiàn)和設(shè)備無關(guān)的標準交互，并且通過服務(wù) 的封裝，可以實現(xiàn)并行的事務(wù)處理。大家在職教新干線空間中使用的天氣預(yù) 報服務(wù)，就采用了這種技術(shù)。

3）虛擬化，即基礎(chǔ)設(shè)施的虛擬化（Virtualization），核心是傳統(tǒng)已經(jīng)成熟的集群 技術(shù)和分區(qū)技術(shù)的結(jié)合。集群計算（Cluster Computing）是將多臺服務(wù)器虛 擬為一臺服務(wù)器的技術(shù)，目的是提高計算能力和提升設(shè)備的容錯、實現(xiàn)負載 均衡。集群技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫和中間件等系統(tǒng)軟件平臺。 而分區(qū)計算（Partition Computing）是大型主機和UNIX小型機上一種成熟的 技術(shù)，就是將一臺服務(wù)器虛擬為多臺服務(wù)器，每個虛擬單元叫一個分區(qū)，各 分區(qū)之間是相互隔離的，目的是提高資源利用率。

2 什么是基于云計算的職教新干線平臺

基于云計算的職教新干線平臺，由國家教育部、科技部共同組織建設(shè)，2009 年，湖南省按照整體規(guī)劃、分步實施、共建共享、邊建邊用的原則，啟動了以“職 教新干線”網(wǎng)站為核心、覆蓋全省各職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動平臺建設(shè)。網(wǎng)站使 用過程快捷方便，采用實名管理，用戶可以自主建設(shè)、自主管理。現(xiàn)在職教新干 線工作已在全省高職院校中啟動，馬上將在全省所有高職、中職院校全面啟動。 今后省級精品課程、精品專業(yè)等項目都將依托職教新干線實現(xiàn)網(wǎng)上評審。我校于 2011 年初推進職教新干線平臺建設(shè)，在師生的共同建設(shè)下，基本實現(xiàn)了資源共 享、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、交流互動等，學(xué)生走出課堂也能學(xué)習(xí)，沒有時間地點的限制，大 大拓展了學(xué)習(xí)空間，職教新干線已經(jīng)深入人心，成為全院師生生活、學(xué)習(xí)、娛樂 的美好家園。為了更好地學(xué)習(xí)和使用基于云計算的職教新干線平臺，介紹一下空間管理的體系結(jié)構(gòu)。

1）左側(cè)菜單，是平臺的資源管理器，師生的檔案庫和資源庫都通過此欄目創(chuàng)建和管理。

2）居民信息管理，包括居民個人信息編輯和模板信息編輯，居民可以通 過模板信息編輯選擇喜愛的模塊，進行空間美化；還包括賬號設(shè)置、 左側(cè)菜單設(shè)置、手機設(shè)置、機構(gòu)設(shè)置和空間推薦視頻設(shè)置等，另外居民可以通過左側(cè)菜單設(shè)置顯示和隱藏所創(chuàng)建的欄目，也可以通過手機 設(shè)置來使用空間微博；最后是隱私設(shè)置，居民可以完全控制哪些人可 以看到你的空間、網(wǎng)校動態(tài)和照片等。

3）好友管理，是空間交流互動的平臺，可以通過此平臺邀請好友、查找 好友、刪除好友、發(fā)送私信和打招呼等。

4）交流群組，是空間功能強大的交流互動平臺，教師可以通過創(chuàng)建群組 布置作業(yè)、批改作業(yè)和師生互動等。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)建交流群組。

5）消息中心，管理發(fā)件箱、收件箱、通知和寫私信，每次登錄“我的空 間管理” ，假如有人給你留言、 發(fā)私信和打招呼等， 消息中心都有提示。

6）信息檢索，充分體現(xiàn)了云計算的資源利用率和資源共享性，可以根據(jù) 需要快速搜索到視頻、文章、居民空間和機構(gòu)平臺。

7）大學(xué)城首頁，使用此鏈接快速返回到大學(xué)城首頁。

8）我的空間展示，使用此鏈接可以查看在“我的空間管理”建設(shè)好的空 間到網(wǎng)上的樣式。左側(cè)菜單居民信心管理好友管理交流群組消息中心信息檢索大學(xué)城首頁我的空間 展示幫助退出我的空間管理。

9）幫助，在空間創(chuàng)建過程中，如有任何的技術(shù)問題，都可以使用此鏈接， 直接到世界大學(xué)城居民服務(wù)中心咨詢。

10）退出，通過此鏈接可以退出“我的空間管理” 。

3 基于云計算的職教新干線在教學(xué)中的應(yīng)用

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也” ， 傳道，指老師傳給學(xué)生一條道路，一個方 向，一種思維方法，一種科學(xué)理論體系。 “授業(yè)” ， “業(yè)”可以理解為事業(yè)，即 人們的求生存的技術(shù)與能力。可以理解為“七十二行”所需要的專業(yè)技能知識。 “解惑” ， “惑”指疑問，疑惑，即人生歷程中的困惑。這句名言，在職教新干線 平臺建設(shè)中得到了完美的體現(xiàn)。下面從“傳道，授業(yè)，解惑”三個方面，結(jié)合云 計算技術(shù)和教育教學(xué)經(jīng)驗，介紹一下執(zhí)教新干線在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1傳道

以前學(xué)生的思想政治教育、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方向的指導(dǎo)等，基本上都是輔導(dǎo) 員的任務(wù)，專業(yè)教師很少過問這些事，學(xué)生也不喜歡專業(yè)老師在這些方面嗦， 輔導(dǎo)員數(shù)量有限，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的壓力很大，同時也導(dǎo)致僧多粥少的問題。另外， 輔導(dǎo)員當(dāng)面教育批評學(xué)生，方式方法態(tài)度上有時候可能不是很合適，甚至教育學(xué) 生的口氣表情都能引起學(xué)生的抵觸情緒，最后使事情更糟。 通過職教新干線平臺實施學(xué)生思想政治教育和學(xué)習(xí)方法方向的指導(dǎo)，完全可 以解決上述問題。而且我們學(xué)院已經(jīng)開始實施了，例如我院服裝系輔導(dǎo)員鞏麗 云老師的 《文明修身》 主題特色空間， 改革創(chuàng)新我院大學(xué)生文明修身教育的方式， 擴大思政教育工作的影響力， 積極引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立建設(shè)中國特色社會主義的共 同理想和正確的世界觀、人生觀、價值觀，本來需要重復(fù)十遍百遍甚至千遍的工 作，只需要在空間上講一遍，就能達到預(yù)期的效果，是基于云計算的職教新干線 在提高工作效率方面給予我們的服務(wù)。很多專業(yè)教師的空間也有些思想教育、人 生哲理、演講口才等欄目，學(xué)生通過空間就能提高自己的素質(zhì)，同時也減輕了輔導(dǎo)員的壓力。

3.2授業(yè)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為中心的教W模式，完全由教師主宰課堂，忽視 了學(xué)生的認知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長， 按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識型人才而非創(chuàng)造型人才。教學(xué)目標整齊劃 一，對所有學(xué)生的學(xué)生都是一個教學(xué)目標，忽視了學(xué)生的個體需求。教學(xué)內(nèi)容也 比較單一，基本上就是老師選定的教材，最多就是建議看幾本相關(guān)參考書，一本 教材幾本參考書包打天下，這說明了教學(xué)資源的匱乏性。 基于云計算的職教新干線平臺實現(xiàn)了教學(xué)模式的改革，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式 存在的問題，實現(xiàn)了真正的教學(xué)革命，拉近了學(xué)生和老師的距離，擺脫了時間地 點的限制，可以自由的學(xué)習(xí)。下面就我院教師使用職教新干線空間創(chuàng)建的“空間 課程”，談一下我個人的看法。 首先， “空間課程”通過解析教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)目標等， 使各種層次學(xué)生清楚整個學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的選擇自己的學(xué)習(xí)方法。其 次， “空間課程”能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進行自主的學(xué)習(xí)和探索式的學(xué)習(xí)。 再次，學(xué)生通過瀏覽老師的空間，可以給老師在教學(xué)上提出有建設(shè)性的意見，實 現(xiàn)了師生的平等交流，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后， “空間課程”提供了豐富的教學(xué)資源，包括豐富的教案、試題庫、圖片庫和視頻庫等，可以說包羅萬象，應(yīng)有盡有，傳統(tǒng)教學(xué) 是很難實現(xiàn)的，這是基于云計算的職教新干線平臺給我們帶來的跨越式發(fā)展。

3.3 解惑

“解惑”歷來都是學(xué)生問，老師答，但存在方法和手段的差異。傳統(tǒng)的解惑， 基本上是面對面交流，基于云計算的職教新干線平臺使師生實現(xiàn)了無界限交流， 沒有地點時間的限制，這是多么美妙的事。 平臺提供了豐富的交流互動功能。師生可以通過留言板、打招呼、私信和交流群組實現(xiàn)交流互動。學(xué)院很多老師都使用了這些功能，實現(xiàn)了空間教學(xué)、空間 布置作業(yè)、空間批改作業(yè)和空間釋疑等。我院的“院長話題”欄目，就是交流互 動的典型例子。 “院長話題”作為大學(xué)城的亮點已經(jīng)推出三期，全院師生網(wǎng)絡(luò)論 道、教學(xué)相長，談學(xué)習(xí)、談生活等，而且教育廳王鍵副廳長也參與進來了，這是 以往的教育教學(xué)模式不可想象的，也是不可能實現(xiàn)的。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；醫(yī)學(xué)教學(xué)；存在的問題

中圖分類號：G434

1 多媒體技術(shù)的概述

多媒體技術(shù)，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使這些信息建立邏輯連接，集成為一個用戶可以進行交互性控制的系統(tǒng)。它具有集成性、控制性、交互性、互動性等主要特征。

2 計算機多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的必要性

多媒體教學(xué)是使用計算機光盤、錄像帶、幻燈片等多媒體手段開展的教學(xué)活動，它是現(xiàn)代教育中最先進的教學(xué)手段之一?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的特點決定使用計算機多媒體輔助教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中具有重要的意義。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式基本都是用語言描述，用板書、掛圖等解釋難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)知識，學(xué)生在接受知識后需要在大腦中拼湊，重現(xiàn)客觀存在，這是一個相當(dāng)困難的過程。比如肺的結(jié)構(gòu)及其功能，心腦疾病的產(chǎn)生過程等，多媒體通過視頻、動畫、聲音、圖片等手段都能予以解決，它彌補了“一粉筆一黑板一教師”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足與缺陷，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，極大地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯虒W(xué)中運用計算機多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。教師根據(jù)授課內(nèi)容，利用計算機多媒體技術(shù)將書本知識轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂、情景交融、視聽結(jié)合的教學(xué)課件，利用多媒體展示平臺播放與授課內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、音頻、視頻等，這些形象直觀、具有感染力的材料能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.2 增強學(xué)生理解、掌握知識的能力

實踐證明，教具或者實物比語言更有說服力和影響力。在醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠靈活地采用直觀的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在課堂中的注意力變得集中，而且還能使學(xué)生對知識的理解變得更加深刻，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過計算機多媒體技術(shù)，使抽象的醫(yī)學(xué)概念具體化、形象化，使以往呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，可以讓學(xué)生通過多種感官接受知識，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，而且也增強了學(xué)生理解、接受知識的能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容立體化

多媒體技術(shù)集成了文本、圖片、聲音、動畫和視頻等信息，讓學(xué)生在課堂中通過聽、看、想等多方位立體化的途徑獲取知識，而不再是僅僅局限于書本。多媒體對人的感官提供的刺激并不是唯一的，而是針對多種感官的多方面刺激，這比較符合學(xué)生獲取和掌握知識的認知規(guī)律。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證明：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項加起來就已經(jīng)達到了94%?？梢姡畔⒌墨@取主要是通過視覺和聽覺。多媒體技術(shù)使得信息變得既能聽得見又能看得見，將文字、聲音、圖片、視頻等媒體集為一體，直接作用于學(xué)生的視覺和聽覺器官，這種通過多方位多途徑刺激獲得的信息量要比僅僅在課堂上聽老師講課獲取的多。信息和知識這兩者是相互關(guān)聯(lián)的，獲取大量的信息就意味著可以獲取大量的知識。二是關(guān)于知識保持的實驗。通過實踐表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持效果較傳統(tǒng)教學(xué)的更明顯。而多媒體技術(shù)能使學(xué)生既聽到又看到，且又有足夠的思考和討論的空間。這說明計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)習(xí)知識，而且有利于知識獲取后的保持。

2.4 提高教師教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的水平

教育現(xiàn)代化不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、技術(shù)手段等“硬件”方面的更新，最重要的是教育思想觀念、思想內(nèi)容和思想方法等“軟件”方面的更新。我們不僅要繼承和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)中的經(jīng)驗與優(yōu)勢，還必須對那些陳舊的、落后的教學(xué)方法和手段進行改革，引進新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。使用多媒體教學(xué)技術(shù)，增強了教師駕馭課堂的能力，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，極大地提高了教學(xué)效率，促進了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新。

3 計算機多媒體教學(xué)存在的問題

首先要明確計算機多媒體技術(shù)其在教學(xué)中的地位是“輔助”而不是“替代”。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為提高教學(xué)效果而使用的一種手段。如果對授課內(nèi)容不加以選擇而盲目地使用多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師可能就發(fā)揮不了應(yīng)有的主導(dǎo)作用。其次，課件在多媒體教學(xué)中也占有較大的比重，課件制作的好壞直接影響多媒體教學(xué)的實施效果，它也是多媒體教學(xué)的核心部分。最后，教師不能過分的依賴多媒體，教學(xué)過程是一個極為復(fù)雜的教育過程，是人與人之間的溝通與交流，并非單純的人機對話。教師不能將課件像放電影一樣放一遍，學(xué)生僅僅充當(dāng)觀眾的角色，這并不能有效的激發(fā)學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

總之，多媒體技術(shù)雖然可以有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，但是多媒體教學(xué)也不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只有將兩者有機的結(jié)合起來，才能發(fā)揮其巨大的潛力和優(yōu)勢。

參考文獻：

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[10]陶祥亞，胡建華.對多媒體教學(xué)調(diào)查的研究與分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2007（05）.

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；計算機教學(xué)；應(yīng)用

其創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)是未來教育發(fā)展的一面旗幟，現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)技能和教學(xué)效果的有效手段。作為一名計算機教學(xué)工作者，我們應(yīng)當(dāng)積極熟練掌握并靈活運用先進的教育技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷更新我們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供一個良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，不斷培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力，從而切實提高教育效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：計算機教育；分層教學(xué)；分層法

中圖分類號： TP3-4

據(jù)調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，近年來由于不同學(xué)生先天素質(zhì)層次與興趣愛好的不同，各班與各班之間，學(xué)生與學(xué)生之間，在有關(guān)計算機課程的學(xué)習(xí)上差異十分明顯。由此可見，傳統(tǒng)的授課方法已經(jīng)不能良好地適應(yīng)計算機教育的發(fā)展，教師需要考慮實際情況，實施分層教學(xué)法，真正做到因材施教，從而切實提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 對學(xué)生的分層

分層教學(xué)法最大的特點就是以不同學(xué)生具體學(xué)習(xí)的情況為基本出發(fā)點，結(jié)合計算機課程相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)。因此，教師在正式實施教學(xué)前可先對學(xué)生進行摸底測試，并根據(jù)摸底測試的結(jié)果將學(xué)生分為水平不同的層次或小組。一般情況下，我會將知識基礎(chǔ)牢固或?qū)W習(xí)能力較強的兩類學(xué)生劃為A組，將毫無理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力明顯較弱的學(xué)生分成C組，而剩下的大多數(shù)中等水平的學(xué)生則組成B組，明確學(xué)生的起點水平。

2 教學(xué)目標分層

所謂的教學(xué)目標分層即充分考慮不同學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同水平的學(xué)習(xí)目標。因此，教師組織日常的教學(xué)活動時就不能單純地停留在學(xué)生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)發(fā)展水平上，也就是常說的第一發(fā)展區(qū)。教師的教學(xué)活動需要能夠有效激發(fā)并帶動學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自己去努力思考、實踐，從而形成更高層次的知識理論以及實踐操作水平，但必須保證這種水平可以經(jīng)過學(xué)生自身的努力達到。教學(xué)目標的分層可給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標，從而幫助他們進行針對性的學(xué)習(xí)。教師要依據(jù)教學(xué)目標的總體性、層次性等基本原則來制定不同層次的計算機課程的總體目標以及各種階段性的目標。課程教學(xué)各種類型目標的確立以及不同層次水準的要求構(gòu)成了計算機教育分層教學(xué)的核心內(nèi)容。

3 授課分層

計算機專業(yè)課由于具有較強的操作性，一般情況下多在機房或者多媒體教室進行相關(guān)教學(xué)。根據(jù)分層教學(xué)法的備課要求，教師在授課時要將重點放在中間層次的學(xué)生，中速推進教學(xué)進度。另外，教師要適當(dāng)加強課后輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)則要重點扶持接受較慢的學(xué)生，努力為C組學(xué)生的學(xué)習(xí)進步創(chuàng)造有力條件，當(dāng)然也不能忽略了對A組學(xué)生的再提高指導(dǎo)。教師在多媒體教室授課時可采用以合為主，以分為輔的教學(xué)手段；在機房授課時則采用以分為主，以合為輔的教學(xué)手段。對高層次的學(xué)生盡量做到少講多練，讓其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)他們綜合運用計算機專業(yè)知識的能力，并要提高其實踐操作技巧；對中層次的學(xué)生可推行精講精練措施，鞏固其基礎(chǔ)理論知識以及基本的操作技能；而對于低層次的學(xué)生就應(yīng)該適當(dāng)降低要求，教師以通俗易懂的方式淺講多練，查漏補缺，先讓他們理解一些基本概念，在理解的基礎(chǔ)上進而掌握一定的基礎(chǔ)理論知識以及基本的操作技能。教師在進行課堂提問時也要注意層次性，給學(xué)生帶來極大的啟發(fā)性，充分發(fā)揮非智力因素蘊含的作用，做到讓不同層次、不同水平的學(xué)生均能有所收獲，讓全體學(xué)生都能享受成功的快樂，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4 訓(xùn)練分層

課程內(nèi)容分層練習(xí)是計算機教育分層教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。提高課堂效率需要教師做到實時掌握不同層次學(xué)生的動態(tài)，從而及時他們克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。教師在講課的過程中可充分運用課堂練習(xí)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時給予糾正。例如，在在Word排版的相關(guān)訓(xùn)練時，對于高層次的學(xué)生教師可以參照相關(guān)競賽的嚴格要求對其進行訓(xùn)練，而對于中、低層次學(xué)生則可以按照計算機技能鑒定的中級、初級要求對他們進行訓(xùn)練。如此一來，不僅高層次學(xué)生有了充分的鍛煉機會，中、低層次學(xué)生也有適合他充分發(fā)展的環(huán)境，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

5 教學(xué)環(huán)節(jié)分層

備課環(huán)節(jié)：備課質(zhì)量的好壞是實施分層教學(xué)法能否成功的基本前提。教師要考慮不同層次學(xué)生的情況，對他們進行針對性地備課。教師在備課時要認真研究教學(xué)大綱和相關(guān)教材，對于教學(xué)大綱要求的公共性目標、提高性的目標要分清楚，從而針對不同要求的目標設(shè)計不同的備課方案。例如，教師完成教授Word的格式設(shè)置以及圖文混排后，對于高層次的A組學(xué)生可要求其自主設(shè)計完成整個版面的設(shè)計、排版以及圖文內(nèi)容等；而對于B組學(xué)生要吩咐其按大綱要求完成相應(yīng)的練習(xí)，除此之外，還可給他們布置課外的各項內(nèi)容都有規(guī)定的小報；對于C組學(xué)生則可以只要求他們按教學(xué)大綱要求完成課后習(xí)題即可。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：在實施課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，可利用其分組廣播的功能實施分層次教學(xué)。例如，在Excel數(shù)據(jù)管理課程內(nèi)容中，教師可要求高層次A組學(xué)生通過軟件的幫助按鈕或相關(guān)的輔助教學(xué)軟件自主地完成老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師以輔導(dǎo)為主的原則對個別學(xué)生進行輔導(dǎo)；對于B組學(xué)生，教師可通過分組廣播針對課程中的難點內(nèi)容進行詳細講解，同時進行示范操作；而對于C組的學(xué)生，教師除了要詳細地講解并示范具體的操作步驟，還有顧慮學(xué)生充分利用電子舉手功能及時提出問題，從而幫助其分析錯誤、解決問題，在教學(xué)是高層次以放為主，重點要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；對低層次的學(xué)生要以扶為主，重點要帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。如此一來，不同層次的學(xué)生都可以有合適的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)速度前進。課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)：教師在教學(xué)過程中可以從高層次的學(xué)生中選拔出基礎(chǔ)知識理論扎實、操作技能嫻熟的學(xué)生作為重點的課外輔導(dǎo)對象。

6 教學(xué)考核、評價體系分層

任何課程教育其考核和評價體系都會直接影響教學(xué)效果，教師可以利用其充分肯定學(xué)生，也可以鼓勵學(xué)生彌補、糾正問題，從而促進不同層次學(xué)生的進步和發(fā)展。教師要將基礎(chǔ)知識和技能考核作為計算機課程考核的重點內(nèi)容?？己艘龅阶リP(guān)鍵、查缺補漏。實驗考核一般可分為三種層次，即基本設(shè)計、提高設(shè)計以及深化設(shè)計。全體學(xué)生都要做好基礎(chǔ)的基本設(shè)計，C組學(xué)生可自主選擇相應(yīng)的提高設(shè)計，A組、B組學(xué)生要求其必須做好提高設(shè)計，A學(xué)生還要做好難度最高的深化設(shè)計，從而為各層次學(xué)生提供更多成功的機會，同時可使C組學(xué)生不滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進而提高全體學(xué)生的求知欲?？己藭r，教師要對達標的、有進步的學(xué)生（尤其是C組的學(xué)生）予以肯定。教師評價體系的分層主要采用實驗測試。教師可通過各種實驗測試掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而及時做調(diào)整。另外，評價體系也應(yīng)該做的分層對照改進相應(yīng)的教學(xué)方法，從而低層次學(xué)生在遇到困難時可及時得到教師的幫助來解決?？茖W(xué)、合理的評價體系是對不同層次學(xué)生的專業(yè)技能的有效定位。通過教師的評價，學(xué)生可以準確掌握自身的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

7 結(jié)束語

計算機教育中實施分層教學(xué)法是當(dāng)前計算機教學(xué)領(lǐng)域中比較行之有效的教學(xué)方法，但作為中學(xué)計算機教學(xué)工作人員的我們要注意，分層教學(xué)法不能固守陳規(guī)，學(xué)生層次以及不同教學(xué)目標的劃分要根據(jù)學(xué)生實時的學(xué)習(xí)動態(tài)及相關(guān)教學(xué)大綱的要求進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而讓分層教學(xué)法更加適應(yīng)教學(xué)的需求。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)；中職語文；課堂教學(xué)：應(yīng)用優(yōu)勢；注意問題

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0111-01

中職生學(xué)習(xí)能力相對較弱，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，再加上多數(shù)學(xué)生認為語文課是"輔科"，所以這就導(dǎo)致中職語文教學(xué)的難度加大。為了調(diào)動中職生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂教學(xué)效果，筆者積極嘗試在語文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用計算機輔助教學(xué)，并取得了明顯的成效，課堂教學(xué)有了前所未有的活力。

1.充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 運用計算機輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。計算機輔助教學(xué)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，既可以超越現(xiàn)實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認知，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張。使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展；讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。如教學(xué)《六國論》，因文章借六國以賂求和最終亡于秦的史實來諷刺北宋統(tǒng)治者要以史為鑒，刻意維護國家利益。內(nèi)容涉及較廣，所以學(xué)生理解文章主旨比較困難。這時就可以利用多媒體課件將七國之間錯綜復(fù)雜的形勢和宋王朝與西夏、遼等地方諸侯對峙的局面，中央王朝文強武弱的特征和原因，以及像蘇洵這樣正直的中國古代知識分子們的心憂天下的胸懷等內(nèi)容，都恰當(dāng)?shù)亟M合在一起。這樣一來，文中這些枯燥而又難以理解的內(nèi)容學(xué)生就可以很輕松而又清晰地理解。

1.2 運用計算機輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)審美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進作品，激發(fā)學(xué)生的審美情感。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，可以充分地激發(fā)學(xué)生的審美情感，有效的吸引學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)美。感知美。因為審美情境對學(xué)生不是強行給予的，而是從學(xué)生的審美心理自由出發(fā)而設(shè)定的，它較之單純的說教更易于被學(xué)生理解并引起審美情感的共鳴。它所具有的各種審美因素，可以通過多種渠道，綜合地、整體的對學(xué)生施加審美影響，有利于全面地塑造學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)。尤其它能夠使學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗和審美陶冶，把學(xué)生從有我之境，帶入到無我之境，變語文課文中的"此情此景"為"我情我景"。而運用計算機輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)作品審美情境的有效途徑。例如，在講授《琵琶行》之前，先播放憂傷哀怨的琵琶獨奏曲，用多媒體推出藍天、明月、江水、孤船、秋風(fēng)蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂，凄冷的畫面一下子就將學(xué)生引入沉悶而凄冷的氛圍中，為理解課文奠定了一個情感基調(diào)。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕，可推為古典詩歌中音樂描寫之絕唱。"大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤"，為了讓學(xué)生真正體會出詩句描寫的音樂中激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤的表演技法，可播放古典琵琶曲《高山流水》中的片段。悠揚柔美的音樂充滿整個教室，同學(xué)們在欣賞中慢慢進入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中。

1.3 運用計算機輔助教學(xué)充分挖掘課文中潛藏的情感，幫助學(xué)生把握文章的主題。語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運用計算機輔助教學(xué)，這一難題就迎刃而解了。講《荷塘月色》時，我給學(xué)生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現(xiàn)，學(xué)生如身臨其境，不用老師多講，學(xué)生就深刻感受到了什么是索淡朦朧，什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強的朗誦，視聽結(jié)合，學(xué)生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情。

2.基于中職學(xué)生背景的計算機輔助教學(xué)思路構(gòu)建

2.1 教學(xué)思路的構(gòu)建。在中職學(xué)校中，很多課程的設(shè)計主要目標在于培養(yǎng)學(xué)生了解一定的理論知識和掌握操作技能。以《計算機基礎(chǔ)》課程為例，面對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標的要求上是有所不同的，比如化工、機電等非計算機專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重計算機常識以及基本技能的掌握，學(xué)習(xí)windows系統(tǒng)、office辦公軟件的使用方法等。而對于計算機應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容中要更為專業(yè)、更有針對性，教學(xué)重點除了掌握基本操作技能外，還要培養(yǎng)工作技能。

2.2 對教師提出了更高的要求。各學(xué)科教師在使用CAI技術(shù)制作多媒體課件前要對本課程理論知識以及重難點加以研究，知道學(xué)習(xí)的難點，哪些知識需要借助多媒體加以表現(xiàn)，這些對教師提出更高的目標。（1）教師對所教的學(xué)科有深層次的鉆研，掌握知識重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。（2）教師要熟練使用多媒體教學(xué)軟件，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的作用。

2.3 充分利用各種資源，形成多元性教學(xué)模式。計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)共享為我們帶來便捷的途徑，使具體的教學(xué)資源查找更容易。在教學(xué)活動中教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助進行案例演示，將抽象的知識變得更加具體，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)的思路，使一些不容易理解的知識變得更容易掌握。例如：在《計算機組成原理》課程中，講授"臺式計算機組裝"這一課時，教師就可以播放計算機組裝的視頻，安排學(xué)生觀摩視頻的同時進行講解，學(xué)生通過看、聽可以更直觀的學(xué)習(xí)計算機組裝，對理解和掌握課程的重點和難點有很大幫助。