導語：如何才能寫好一篇如何搞好體育教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：競爭 創(chuàng)新教育 小學體育教育 融入

所謂創(chuàng)新教育是指幫助學生在順利完成原有知識的學習基礎上，以學習原有知識的經(jīng)驗和能力為基礎創(chuàng)建出新事物的教育過程。我國全國教育領導者在全國教育工作匯報會議上也明確指出了創(chuàng)新教育的重要性和必要性。我們必須將創(chuàng)新教育的重要性加大重視度，因為教育肩負著整個民族的榮辱存亡。小學體育是小學教育過程中一個非常重要的教學環(huán)節(jié)，它不僅與其他學科在某些方面具有一致性，而且兼具自身學科的獨特性。小學體育教學不僅為學生提供了更好的學習和活動環(huán)境，還給了學生充分展示觀察思維的能力。這對于發(fā)展學生的創(chuàng)新能力有著很大的幫助。在這個發(fā)展迅速的高效社會里，社會對人才的要求也急劇上升，學

校只有更好地將創(chuàng)新教育融入小學體育教學之中，才能讓小學生將來更好地迎接社會對人才的選拔。

一、培養(yǎng)學生樹立正確的創(chuàng)新教育理念

要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學體育教學中，教師首先必須要了解學生的心理和生理需求，掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，重視學生的接受認知和習慣認知等各個方面。因此，體育教育必須得從實際出發(fā)，分層次地推進學生學習。在體育教學中更深層次地貫徹創(chuàng)新教育。

1.創(chuàng)新離不開學習

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新教育理念并不是天馬行空，也不是脫離學生的學習主軌道背道而馳，而是在學生的學習過程中進行更為積極的引導，幫助學生去主動發(fā)現(xiàn)問題并努力解決問題。在小學體育教學過程中，由于小學生天性就是愛玩愛動，雖說這是天性，但是很多學生雖然愛動但是體育知識卻嚴重不足，上課走神不愛聽講，在課外更是肆無忌憚，將學習的新知識、新技能拋之腦后。針對這些現(xiàn)象，體育教師應該對他們進行有目的的訓練和指導，時刻告訴他們只有掌握好了基本知識才能更好地去創(chuàng)造新的理念，才能在以后有所發(fā)展。

2.創(chuàng)新離不開參與

在現(xiàn)在這個社會里，很多家庭都只有一個孩子，家長們對孩子的溺愛有的已經(jīng)超過了一定的度。很多學生在父母的溺愛中長大，他們很討厭運動，更可以說是對體育有一種逆反心理。只要一上體育課，有些學生的懶散勁就出來了。對于班級集體組織的活動他們不屑參加，連最基本的角色都不愿意進入，談何來的創(chuàng)新。針對這些問題，體育教師應該正確地引導學生，鼓勵他們積極參加體育活動，讓學生在活動中互相交流，從交流中獲取新的知識，從而逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3.創(chuàng)新離不開超越

由于長期受應試教育的影響，很多學生已經(jīng)習慣了以書本和教師為中心的教學模式。在這種模式的影響下學生根本不善于思考問題，更不愿意主動地發(fā)揮其主觀能動性，慢慢地思維就變得狹窄了。因此，在教學過程中體育教師要對學生進行積極的引導，讓他們明白教材和教師不是權威的，很多東西的見解可以是不同的，幫助學生分散思維，教會他們不斷地開拓新知識，創(chuàng)新老知識。其中最重要的就是教會學生不斷地超越自我，才能解決學習中遇到的難題。

培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)新教育理念不是一定要讓學生在體育領域有什么偉大的發(fā)現(xiàn)或偉大的創(chuàng)作，而是幫助學生形成這種創(chuàng)新的意識和理念，讓這種意識滲入到學生其他學科的學習和生活中去，培養(yǎng)他們的主動思考和積極參與的良好學習習慣。這才是創(chuàng)新教育的精髓之處。

二、教學多樣化的創(chuàng)新教育

教學模式和教學方法的多樣化是創(chuàng)新教育的發(fā)展途徑。體育教學中的教學模式有很多種：教師與學生之間形成的模式、學生與學生之間形成的模式、根據(jù)教學內容選擇的模式、根據(jù)教學任務選擇的教學模式等等，有的甚至于根據(jù)學生心理發(fā)展而選擇的教學模式。教學模式的多樣化雖然目前還不完善，但是在創(chuàng)新的教育理念上會起到越來越大的作用。教學模式對創(chuàng)新教育的推動作用是顯而易見的，但是我們也無法忽視教學方法的重要性。教師在貫徹創(chuàng)新教育的時候會很自然地提到將多種教學方法并用的模式。在此，筆者對此模式也進行了列舉：培養(yǎng)多樣化的形式，培養(yǎng)多樣化的結構，以集體教學、分組教育、分段教學、合作教學等編隊形式教學，以及理論結合實際的多樣化教育模式進行體育教學。在教學中教師要有意識地通過多樣化的有趣教學活動去感染學生，激發(fā)學生對體育的學習興趣和參與熱情，提高學生主動學習意識，爭取更大程度提升創(chuàng)新教育的力度。

我國教育改革中明確提出要大力實施創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新教育就是在全面實施素質教育的過程中始終以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為中心點，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和主觀學習意識。創(chuàng)新教育是我國教育最為根本的教學任務之一。但是要真正地培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力，教師首先就必須做好帶頭和監(jiān)督的作用。與此同時，學生是學習的主體，體育這門學科又不同于其他學科，它的靈動性特別大。隨之要想更好地將創(chuàng)新教育融入小學體育教學中去的話，教師對學生的生理、心理及認知方面的掌控一定要把握好，要不然只會適得其反?？偠灾?，在小學體育中融入創(chuàng)新教育本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的教學任務。廣大體育教學工作者要時刻備戰(zhàn)，爭取為社會建樹更好的人才。

參考文獻：

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[3]楊春江，張福旺.采取多種途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神[J].北京教育，2000（8）.

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關鍵詞：新課改；體育課；教學

一、如何上好體育課

上好體育課，能夠提高學生身體鍛煉的效果，促進學生身體健康發(fā)展。首先要求學生課前做好充分的準備活動，準備活動是上好體育課的前提和基礎，準備活動的成敗決定體育課的成敗。上課前，先讓學生了解課堂內容以及準備活動的練習形式，使他們能充分認識到準備活動的重要性和必要性。準備活動能預先提高身體各器官機能和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高神經(jīng)系統(tǒng)的指揮協(xié)調能力，加速血液循環(huán)及提高肌肉溫度，提高課堂效果，并有效預防運動損傷。其次，做好整理活動，能加速消除疲勞，促進體力的恢復。練習時，要求學生積極努力、遵守秩序，并且還要注意安全，給學生樹立“健康第一”的思想。同時，教師還要認真鉆研教材、細心備課，科學地安排好每一節(jié)的內容，根據(jù)教學計劃及不同年齡段學生的生理特點，合理安排運動量，確保學生身體的健康發(fā)展。

二、如何提高學生參與運動的積極性

學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度上取決于教師對學生參與活動的先行設計。如何能讓學生從體育活動中獲得快樂，使學生得到更大的樂趣，同時獲得參與的滿足感，把文化課的壓力在體育課中得到釋放，這需要體育教師加強這個環(huán)節(jié)的設計。學生學習動作時主要靠他們自己學，而不是教師的教，學習動作不僅要有外形的模仿，更要有內心的體驗。因此，教師在教動作時，不僅要有自己的教法，更要注意學生的學法，重視學生在學習中的體驗。例如：在初二年級學習立定跳遠時，教師設置好方格形場地，讓學生盡情地在方格里進行雙腳跳練習，然后教師語言提示：“連跳時會出現(xiàn)身體前傾，其原因是什么？”“怎樣才能跳得遠？”教師不要急于講解動作要領，而是讓學生反復練習，認真體驗，在練習中動腦思考，及時表揚跳得好的同學：“這次跳得不錯，想一想有什么策略？”這樣能更好地激發(fā)他們練習的興趣，從而更好地使他們掌握其動作方法。學生從中獲得充分的學習體驗，親身感受到運動帶來的樂趣與滿足，更好地促進身心健康發(fā)展。

三、如何使教學方法與教學手段多樣化

體育教學是教師和學生為實現(xiàn)體育教學目標采用的教學活動方式和手段的總和。在體育教學中，傳統(tǒng)的體育教學方法有很多，我們要根據(jù)各年齡階段的特點，選擇合適的教學方法。例如：低年級學生年齡小，相應的生理特點是好動、注意力不集中、厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和手段要多變，才能提高學生的學習興趣，推遲疲勞現(xiàn)象的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作走、前腳掌著走、聽音樂走、游戲走等多種形式，來完成走步的教學任務。在跳繩、羽毛球、拍球活動中，學生拿到繩或球時，很想自由活動，教師可以在完成規(guī)定的任務后給學生一定的時間去發(fā)揮各自的才能，學生的欲望得到滿足后，就會集中精力去學習下一項內容。在教學中采用一些新的教學手段與方法，其目的在于激發(fā)學生上體育課的興趣，最大限度地調動學生鍛煉的積極性，更好地完成體育課堂的教學任務。

四、創(chuàng)設良好的教學情境，發(fā)揮學生的想象力，建立新型的師生關系

在課堂教學中，要抓環(huán)境創(chuàng)設，建立新型的師生關系，使學生在一個民主、平等、和諧的氛圍中身心都得到健康發(fā)展。首先，利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生處在不同的情境之中，使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。在體育教學中，應針對學生興趣廣泛、模仿力強、活潑好動的特點，有意識地運用各種情景，讓學生進行體驗，從而積極地參與各項體育活動。其次，在教學中建立新型的師生關系也尤為重要，教師要組織好每一次活動，關心且平等對待每一個學生，認真對待和設法滿足他們每一個正當?shù)囊?。教師要有熱愛、負責、尊重之心，這樣不僅會贏得學生對教師的愛，也為真誠的師生關系奠定了基礎。實踐證明，提供良好的活動環(huán)境，創(chuàng)建和諧的師生關系，能提高學生學習體育的興趣，感受體育給他們帶來的樂趣，使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程。

五、培養(yǎng)學生自覺鍛煉的能力和意識

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設計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動場地，先進的器材都能激發(fā)學生學習的動機和興趣，是建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師有創(chuàng)新意識，充分利用新穎的設計，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產(chǎn)生積極參與練習的需要，培養(yǎng)學生對體育學習的濃厚興趣，為學生奠定終身體育鍛煉打下堅實的基礎。如50米快跑，過去就是一味強調練習次數(shù)，時間一長，學生認為又累又討厭，而改變這種方法，采用游戲和競賽的方法，將學生分成四組，進行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或實心球進行跨步跑，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以提高學生的速度和步幅。教師應該利用游戲結合主教材進行教學，如在立定跳遠教學中，過去就是利用沙池，讓學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿游戲教學，學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態(tài)和動作進行練習，在練習中用鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著說：“看誰跳的動作最好、距離最遠，誰最像小兔子?！边@樣先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生主動進行練習，不認為累和討厭。

2.充分利用現(xiàn)有的體育場地器材資源

充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農(nóng)村小學不能一下子投入大量資金，短期實現(xiàn)高標準的場地與器材設施，只能根據(jù)實際需要逐步完善和補充，所以農(nóng)村小學教師要轉變農(nóng)村體育課因場地小、器材少而上不好的觀念，必須著眼于現(xiàn)實，針對實際情況實施體育教學。

比如：橫向使用沙坑。大多農(nóng)村小學有一只沙坑已經(jīng)很不錯，但在教學跳遠時一塊沙坑顯得捉襟見肘。撤點并校后各班學生都有三四十名，按常規(guī)方法教學，直向使用沙坑，每名學生在一節(jié)課中只能有三四次練習機會。如果換成橫向使用沙坑，每次讓四名學生同時練習，課堂效率就能提高四倍。

巧用籃球場?；@球場不僅僅是教學籃球專用的，有許多教材內容都可在籃球場進行教學。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學，利用三分弧線組織彎道跑教學，利用兩個半場組織游戲跑四角比賽，利用三個圓做角力游戲，還可在籃球場地上組織足球賽。體育課上我們嘗試在籃球場上教學小足球，舉行五人制、七人制等小型比賽，既培養(yǎng)廣大學生的興趣，又為學校足球隊儲備人才。

妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師認為搬進搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學，小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現(xiàn)有的體育，就能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

3.緊抓體育教學環(huán)節(jié)來預防安全事故的發(fā)生

3.1認真學習和鉆研新教材，嚴格按照新課程標準和教學大綱要求進行教學，不要擅自變更教學內容，增加教學難度，即使是負責運動隊訓練的教師也要根據(jù)比賽的要求和學生的實際承受能力安排好時間和強度。

3.2在上室外課前要認真檢查場地和各種器械，比如單杠、雙杠應確保牢固，跑道、籃球場地確保平整，發(fā)現(xiàn)問題及時與學校有關部門聯(lián)系，消除事故隱患，做到防患于未然。

3.3宣布課堂常規(guī)，從開學第一堂課就要講明要求，對學生嚴格要求，上課要求穿運動服、運動鞋，嚴禁穿高跟鞋、皮鞋上課，以免發(fā)生踝關節(jié)扭傷等情況。準備活動要充分（特別是在寒冷的冬季），以免在體育活動中發(fā)生肌肉拉傷現(xiàn)象。

3.4上課時，體育教師講解要明確，示范要規(guī)范。高難度的動作必須按照體育教學中的循序漸進、由易到難、由簡到繁的原則，適當?shù)貞枚嗝襟w技術進行教學，提高學習效率。

4.要培養(yǎng)良好的師生感情，營造融洽的情感氛圍

教師要尊重學生，愛護學生，對學生曉之以理、動之以情，絕不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生以溫暖。

5.教師要利用精彩的語言，巧妙地進行新課學習

培養(yǎng)興趣是學生自主學習、活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。新課學習是一堂課的主要環(huán)節(jié)。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”對學生進行教育引導，使學生產(chǎn)生學習興趣，保持良好的注意力，從而主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。

6.努力使學生形成基本素養(yǎng)

在體育教學中，我注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的基本知識和基本技能，為促進學生健康身體的形成、促進他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學生發(fā)展的體育知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。如籃球、足球，球類是小朋友最喜歡的，同時球類的體育設施又是學校最能滿足學生。另外，課程內容的層次性、適應不同素質的學生，使他們在體育學習過程中逐步體會體育學習的特征，形成基本的體育知識和體育技能，為終身鍛煉奠定基礎。

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Abstract： Physical education must meet the needs of the times, update the traditional concepts of education and reform teaching methods. Based on the research on literature and theory about whole reform and construction of physical course in college, this paper points out whole reform and construction of physical course in college should contain class teaching and extracurricular activities and puts forward the implementing program.

關鍵詞： 體育課程；整體改革和建設；基本方案

Key words： physical education program; whole reform and construction; basic case

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）17-0290-02

0引言

隨著現(xiàn)代體育教學理論的不斷發(fā)展和體育教學改革的不斷深化，一些傳統(tǒng)的體育教學理論、教學思想、教學模式、教學方法面臨著沖擊。在應試教育向素質教育轉變的過程中，提高體育教學質量，迫切需要解決的一個現(xiàn)實問題，就是要研究和改進體育教學方法。

1當前高校體育改革現(xiàn)狀

高校的體育課程改革和建設正在不斷深入發(fā)展，但在相當一部分體育教師中缺乏對相關理論的學習和探討，致使體育課程的改革出現(xiàn)了方向模糊（甚至錯誤）、概念混亂、牽強附會的做法：部分人認為，將體育課教學改為體育俱樂部式教學就是實現(xiàn)或完成了體育課程的改革和建設，課外體育活動仍然沒有納入到完整的體育課程中；部分教師仍然強調單純的技術技能教學而忽視增強體質和促進健康的教學內容……，這些問題對高校的體育課程改革和建設造成了極大地危害，影響了體育課程正常健康的發(fā)展。因此，認真學習和正確認識體育課程改革和建設的相關理論，不僅有助于消除對諸多問題的爭議，而且對把高校體育工作的重點真正轉移落實到增強體質，促進身體健康，實施全民健身計劃的軌道上來，明確高校體育課程改革和建設的方向，具有極為重要的現(xiàn)實意義。

2高校體育課程的性質

體育課程是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是高校課程體系的重要組成部分，不僅在實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面具有重要地位，而且具有不可替代的重要作用。這是國家和人民賦予高校體育工作者的光榮而又艱巨的歷史使命。

體育課程在學校教育中的重要地位和不可替代的重要作用是由課程本身的性質和功能所決定的。體育課程是大學生以身體練習為主要手段、寓促進身心健康與和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程，既是面向全體大學生的公共必修課程，又是寓多種教育于身體活動中的教育實踐課程，這種面向全體大學生的基本要求和實踐體驗決定了體育課程所具有的不可替代的獨特的教育功能。

我們認為體育課程是將學校體育與體育教學、課外體育活動組合在一起的一個綜合系統(tǒng)。體育課程不是一門單獨的學科課程，而是全面發(fā)展素質教育的一個大方面的課程。因此，為促進高校體育工作有一個大的改革與發(fā)展，就必須以體育課程整體改革與建設為核心。

3體育課程整體改革與建設的基本思路

根據(jù)上述對體育課程內涵及其在學校體育中地位的理解，為全面貫徹落實《決定》中提出的學校教育應樹立“健康第一”的教育指導思想，高校體育課程整體改革與建設的基本思路如下:

3.1 體育學科類課程體育學科類課程：通過對體育文化和知識的傳授，使學生在《綱要》提出的五個方面，力爭達到基本目標，形成相應的體育與健康課程體系。這是我們必須要下大力氣進行研究和實踐的一個重要方面。

教學內容、組織形式和實施設想：體育學科類課程，要培養(yǎng)大學生積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識和能力，掌握科學鍛煉身體的知識、技能，提高增強身體素質、全面發(fā)展體能的方法，形成健康的生活方式，具有健康的體魄和健康的心理素質，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神。

3.2 體育活動類課程體育活動類課程：在一、二年級中，通過對體育文化和知識的傳授，保證學生在五個方面，圓滿完成《綱要》提出的基本任務（目標）。在三、四年級中，對部分學生通過對體育文化和知識的傳授，使學生在五個方面，達到《綱要》提出的發(fā)展目標，讓學生在大量的體育活動中，加深學生對體育原理的理解和運動體驗，以提高體能、活躍身心、培養(yǎng)學生體育實踐能力為主要目的的課程。

教學內容、組織形式和實施設想：體育活動類課程，應與學科類課程密切銜接，使學生形成良好的體育鍛煉習慣，能獨立制訂適用于自身的健身運動處方，具有較高的體育文化素養(yǎng)和觀賞水平；積極提高運動技術水平，能參加有挑戰(zhàn)性的野外活動和運動競賽；能選擇良好的運動環(huán)境，全面發(fā)展體能，提高自身科學鍛煉的能力，練就強健的體魄；在具有挑戰(zhàn)性的運動環(huán)境中表現(xiàn)出勇敢頑強的意志品質；形成良好的行為習慣。概括起來說就是，運用所學體育知識、技術于實踐，發(fā)展學生能力，娛樂身心，培養(yǎng)學生參加體育活動的意識和習慣，對學生進行競爭、協(xié)同精神、意志品質和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4運用體育教學中的講解與示范做好體育教學工作

4.1 講解講解法屬于語言法的一種，是教師給學生說明教學目標，動作名稱，動作要領、動作方法、規(guī)則與要求等，指導學生進行運動技能學習，掌握運動技能的方法。講解可分為直陳式，分段式、概要式、側重式、對比式、比喻式等方法。在體育教學過程中，教師一定要依據(jù)教學目標、內容以及學生的特點進行講解，確保講解內容具有準確的思想和科學性。合理選擇講解的內容和方法，控制好講解的速度，對于教學中的重難點要進行針對性的講解。第一，講解的內容不僅要同科學性相一致，而且還應有正確的思想指導。第二，使用的證據(jù)要具有生動性和典型性，論點和論據(jù)要想符合，同時可以證明論點是準確的。最后，在論證的過程中要具有邏輯性，明確基本概念，講解的內容應前后相符。并且在講解的過程中應生動活潑，運動技術應有凸顯出動作性。教師應利用學生在生活之中已學到的技術動作或者所接觸的事物，同學習的動作技術形成有機的聯(lián)系，幫助他們更好的理解動作。

4.2 示范示范是體育教學中常用的一種直觀法，正確的示范可以使學生建立正確的動作表象，有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。在體育教學過程中，示范是教師把整個技術動作完整地向學生示范一遍，讓學生感性認識上升為理性認識，了解動作的結構、順序、形象以及要領和方法，從而更好地進行模仿，形成正確的動作表象。教師的示范是最形象生動的，它是體育教學中最常用的一種直觀教學手段。動作示范是為實現(xiàn)教學目標服務的，因此在運用示范時，教師一定要有明確的目的，并注意結合教學內容，學生特點、客觀條件等，選擇動作示范次數(shù)、示范速度、示范的位置、示范的方向、示范與講解結合的方式。有目的的示范可以使學生在頭腦中建立起正確的動作概念。動作示范是學生建立正確動作表象的重要信息源，對學生的運動技能學習有有重要的影響。因此動作要力求做到準確、熟練、輕快、優(yōu)美，使學生在學習活動一開始，就能受到教師示范動作的感染，在欣賞示范動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示范的影響下，使學生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。

4.3 示范與講解應相結在體育教學中，示范與講解有機結合，有利于發(fā)揮學生的視聽的功能，更好的感知動作，建立正確的動作表象，提高示范與講解的效果。根據(jù)教學目標、內容、學生特點等選擇示范與講解結合的方式，一般分為先講解后示范、先示范后講解、邊示范邊講解等。示范是讓學生感知動作的外部形象，而講解是讓學生了解動作內在的聯(lián)系，二者結合運用可以讓學生在最短的時間里認識技術動作。實踐證明，把二者有機的結合所取的感知效果要比單獨運用的效果要好。

參考文獻：

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關鍵詞：英語語法 觀念 方法 教學興趣 質量

處在一線的教師大多有這種感觸：語法很不好教，備課很辛苦，吃力不討好，明明費了九牛二虎之力在講臺上講授知識，但下面的學生卻反應很小甚至沒有反應。這樣枯燥的課堂環(huán)境，只能給學生帶來乏味的學習體驗，給教師帶來低質量的教學成果。那么，這些問題源于何處又該如何解決呢？

一、當下英語語法教學的現(xiàn)狀

（一）觀念的現(xiàn)狀：認知不足

英語語法一直是英語教學中頗具爭議的一個教學內容。現(xiàn)在英語教學有了比較明顯的淡化語法教學的傾向，認為培養(yǎng)學生的語感才是大勢所趨。正如戚紹領（2007）所指出的那樣：“英語語法似乎成了談論英語教學時的一大忌諱；好像誰提及英語語法，誰就是教法陳舊、不重視教育教學改革、不重視素質教育和學生交際能力的培養(yǎng)?！钡钦Z法教育不應該是完全與英語教學的其他方面形成極端對立的局勢，更不能有一種避之不及的感覺。當下英語語法的教學，應該是從實事求是的基礎上出發(fā)，根據(jù)學生接受能力來實施合理的語法教學計劃。

我認為，隨著當下學生語言運用能力的提高，如何準確使用英語，成為了一個重要的課題。這就更加離不開語法教育了。這樣，提高學生交流能力的準確性，增強語法意識，加強語法教學，就成為初中英語教學中必不可少的一項重要課題。其中，增強語法意識（grammar consciousness raising）這個術語最早是由Rutherford和Sharwood Smith（1985） 提出來的。增強語法意識指的是“有意識地使學習者具體注意目的語的形式特征”。他們之所以會提出這個教學觀點，也正是因為我前面提到的當下英語教學的一個觀點，即認為語法教學作用很小，無用甚至反作用。在這種觀念的主導下，學生理解和表達英語的準確性出現(xiàn)了很大的問題。

（二）方法的現(xiàn)狀：教學方式教條

語法給人的感覺就是呆板，教學模式比較單一枯燥。部分教師對語法教學找不到行之有效的辦法，多數(shù)就是要求學生死記硬背或者用習題來模擬。這樣的模式往往造就了教師提到語法就如泰山壓頂，學生提到語法就如臨大敵。教學課堂氣氛沉悶，教師講得很累，學生聽得云里霧里，興趣不高，認為學不好英語都怪語法太難。獨立的語法課反而成了英語學習中最遭人唾棄的一部分。

二、從認知方面，改善英語語法教學質量

（一）教師提高對語法教學的重視

前文我說的增強語法意識的概念，是一個認知心理學范疇內的概念。增強了語法意識，學生就不自覺地注意到所學英語的語言形式及其體現(xiàn)的意義。這就需要教師經(jīng)常提醒和鼓勵學生注意語法的準確性，也需要教師把增強語法意識作為一種手段，來促進學生的語法學習。

語法作為綜合語言能力的要素之一，它是人們創(chuàng)造性地發(fā)揮和運用語言的依據(jù)與手段，起著幫助人們正確表達情感和傳遞語言信息的作用。此外，因為語言的語法規(guī)則反映了人類邏輯思維的規(guī)律，所以語法學習正是語言學習的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)語言創(chuàng)造性運用的有效手段。事實上，英語語法的深入學習，能加強對英語語言結構和規(guī)律的系統(tǒng)認識，恰好也為培養(yǎng)語感創(chuàng)造了前提條件。

很多研究也都表明了，無論是母語還是外語，它在運用中并不是靠語感這一個因素來流通的。而我們不得不承認，我們無時無刻不在用著語法，語法支配著語言的邏輯和規(guī)則，如果沒有語法，再精美的辭藻拼湊在一起，再豐富的感情用于強調上，也不能準確地表達出語者的意思。

無論是從教學研究方面還是生活運用方面，都能看出語法是應該也是必須要重視的，這不是我提出的返潮復古理論，而是從根本上認識到了語法在英語教育中的重要意義。

（二）讓學生認識到語法學習的重要性

無論一個學生對待英語學習的態(tài)度如何，他必須要認識到，語法是語言的紐帶，不能心領神會地運用好語法，就不能正確掌握一門語言。雖然語法的重要性沒有必要被抬高，但它是我們學習好英語的工具。我們熟練運用英語與人交流或者是參加考試，而不產(chǎn)生歧義，增強學習效果，都需要語法這一工具。語法并不是一種死板的工具，我們不能用它跟我們的母語一比一的來對調，因為語言既有相通性，又有隔閡性。如果教條的唯語法為尊也是不可取的。學生應該認識到，語法是為了更好地保障他們聽說讀寫的流暢和嚴謹。

三、從方法方面，提高英語語法教學質量

（一）培養(yǎng)學習英語語法的興趣

針對英語語法的枯燥沉悶，教師要盡可能地培養(yǎng)學生學習英語語法的興趣。實物、圖片、圖表和多媒體，都能使教學變得豐富化、形象化。認知心理學認為，如果輸入到大腦的信息具有一定的趣味性或實用性，那么當它到達大腦這一中心加工器時，便會產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為。因此，提高學生學習英語語法的興趣，能從主觀方面提升學習的效率，進而整體提高教學質量。

（二）探究式與啟發(fā)式教學方法相結合

探究式教學方法常用的就是歸納法。歸納法很符合中學生的心理特質和邏輯規(guī)律，所以教師應在語法教學前，讓學生接觸大量的語言材料作為例子，使學生形成一定程度的感性認識，進而加工材料形成對語法規(guī)則的總結。啟發(fā)式教學則能充分調動學生的思維活動，促進學生的智力發(fā)展，使學生既能提高語言技能，又能獲得語言知識。運用啟發(fā)式教學，學生印象深刻、記憶牢固，這種學習方式會使學生逐步養(yǎng)成觀察語言現(xiàn)象和運用語言規(guī)則的自覺性，形成語法意識，從而越學越會，越學進步越快，形成良性循環(huán)。啟發(fā)式教學也能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。如教師可在語法學習中啟發(fā)學生“一句多說，”，只要語法沒問題，意思表達準確了，便是正確答案，以此來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

教師作為主觀能動性的發(fā)揮者，端正對語法教學的認知是提高英語教學質量的第一步。在課堂上，教師應多與學生交流，多讓學生想一想，講一講，比一比，架構學生與教師交流的空間，這樣不僅有利于激發(fā)學生學習英語語法的興趣，也有利于學生學習語法知識，達到事半功倍的效果。

以上的這幾點，是我這幾年英語教學中總結出來的想法。這些既鼓勵我繼續(xù)在英語語法教學中努力探索，也幫助我提高語法教學的質量。

參考文獻：

[1]朱耀華.對當前英語語法教學的一些思考.山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2011（3）.

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【關鍵詞】 語文 問題情境

1 問題情境創(chuàng)設要有針對性

問題情境的創(chuàng)設，必須基于深入分析和挖掘教材內容中蘊涵著的能力價值和情感價值，利用這些知識作為情境素材，創(chuàng)設問題情境，才能激發(fā)學生探究的興趣，只有問題結構與學生認知結構相匹配，才能在課堂上調動學生的學習積極性，教學才能達到目的。在設置問題情境時，應考慮內容、方式上有利于培養(yǎng)學生的探究能力，符合學生的認知規(guī)律、知識水平和能力水平，讓學生通過積極思索和探究，解決問題或得出正確結論，從而讓學生嘗到成功的喜悅，進一步提高學習的興趣。對學生來說，心求通而未得的問題類似“跳一跳才摘到的果實”，最有價值。因此，所創(chuàng)設的問題情境處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”的范圍內，才能激發(fā)學生的認知沖突，喚起他們的求知欲和探索欲。

2 創(chuàng)設民主、和諧的問題探究情境

在創(chuàng)設問題探究情境時，教師應為學生創(chuàng)設民主、和諧的師生關系，應積極引導和鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，充分發(fā)揮學生學習的主體性，使學生對教師的發(fā)問樂于思考，并能夠各抒已見，在積極的思維中進行知識的習得，能力的提高。這樣的教學活動大大增加了教師與學生、學生與學生之間的交流，改變過去的單向度交往方式為多向度交往方式，師生關系更加親密，課堂氣氛更加活躍。

3 通過學生生活體驗創(chuàng)設問題情境

認知心理學中的建構主義學說認為，學習者在日常生活中形成的經(jīng)驗構成一種認知的預結構，教師應該把學習者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗。在課堂導入中利用學生已有的生活體驗與課文內容進行比較溝通，可以水到渠成地把學生的注意力和思路引入課文中，激發(fā)他們探究未知領域的興趣。比如，在教《我有一個夢想》一文時，教師充滿感情地和同學們討論交流以下這個問題：請大家談談你的夢想是什么？學生各抒己見，各抒己夢。課堂氣氛變得熱烈起來。這樣的設疑導入，既創(chuàng)設了問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，又使問題的指向性非常明確，能調動學生學習的積極性。

4 利用學生的典型錯誤創(chuàng)設問題情境

在學生的作業(yè)、試卷和課堂回答、討論中，經(jīng)常有一些錯誤的觀點，以這些觀點創(chuàng)設問題情境，具有針對性強、易引起學生高度重視的作用。問題情境創(chuàng)設后提出問題，再通過學生自評、互評或教師點評等方法，引導學生分析理解問題，其教學效果較好。有時為了教學需要，甚至教師故意設計一些錯誤觀點，供大家評述。在這個不斷解決問題的學習過程中可以充分發(fā)揮學生的學習主體作用，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和探究能力。

5 通過課外資源創(chuàng)設問題情境

關注課程資源的開發(fā)與利用，是新一輪基礎教育課程改革的一大特色。語文作為母語教育課程，更是具有其他課程無可比擬的資源優(yōu)勢。觀念的更新使語文教師越來越重視課程資源的開發(fā)和利用。在探究環(huán)節(jié)中適當?shù)貙肱c課文相關的素材性課外資源，可以開拓學生的視野，啟發(fā)學生的思維，幫助學生更加深刻地理解課文的思想感情、寫作特色等，使課文內容向現(xiàn)實社會延伸，賦予課文內容更強烈的現(xiàn)實意義。如在教授魯迅的《為了忘卻的記念》一文時，向學生提供以下兩則材料：美國學者采訪過許多奧斯維辛納粹集中營的幸存者，三分之一的人都表示“我想把這一切都忘掉”；巴金雖然多次建議建造“”博物館，但是他也多次表示不愿意回憶“”經(jīng)歷。正是對于這些人的回憶和人類對于犧牲者長期所懷的負罪感，使一種無壓抑的文明的前景暗淡下來了。然而魯迅為什么要忍受兩次悲憤，經(jīng)受了一次又再來一次？學生通過對這兩則與課文相類似的學習材料的解讀，獲得關于制造屠殺者的殘忍與承受迫害者的悲慘等多重情感體驗，實現(xiàn)了課文內容的創(chuàng)造性構建。諸如“回憶是為了忘掉痛苦，燃起生的希望”，“重述一次是為了記住歷史，引以為戒，防止歷史的重演”，“以文章自責，解剖自己，讓自己輕松一下”等。

6 利用學生提出的疑問創(chuàng)設問題情境

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關鍵詞：語言藝術；高中政治；教學

一、教學的語言需要具備啟發(fā)性，通過語言藝術引起學生的注意力

在新課標的要求下，如何真正地提升教學質量成為教師關注的問題，高中政治教師需要通過運用語言藝術引起學生的注意力。

1.教師的言語需要抑揚頓挫、輕重緩急

在高中政治教學中，由于政治內容本身的枯燥性特征，在傳統(tǒng)的教學方式下，不能引起學生的學習興趣。這就需要教師的語速和語言根據(jù)政治講述的內容而變化，提高語言的引導性和表現(xiàn)性，激發(fā)學生的學習熱情。如在學習人教版高中政治《維護世界和平，促進共同發(fā)展》這一課時，需要教師通過音量、語調的改變吸引學生的注意力，讓學生深刻地體會世界和平的重要意義和作用，讓學生跟隨教師的思路學習，提高教學質量。

2.教師的言語需要表現(xiàn)出形象力

在高中政治教學中，需要教師根據(jù)教學內容使自己的語言保持充足的表現(xiàn)力和感染力，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，促進學生主動地參與到課堂中。如在講授人教版高中政治《文化的多樣性與文化傳播》內容時，需要教師引導學生積極地講述文化多樣性的具體表現(xiàn)，教師在課堂上穿插一些文化小知識，使得整個課堂變得輕松愉快，提高學生的注意力，幫助學生學習，促進學生全面發(fā)展。

二、教學語言要具備科學性，提高課堂整體學習效果

1.惟妙惟肖的語言意境，營造政治和諧體驗

在政治課堂上，需要教師把事物所表達的感情通過語言表達出來，教師要善于通過靈活的語言對學生進行學習引導，提高學生的注意力。在學習《我國的政黨制度》這一節(jié)知識時，需要教師通過惟妙惟肖的語言創(chuàng)設意境，讓學生感受到我國的政黨制度的積極意義。

2.合理利用網(wǎng)絡語言

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關鍵詞：小學體育 教學 與時俱進 教學方法 教學內容 學生實際

體育學科是小學教學中布局重要的學科之一，對學生身體健康發(fā)揮著重要的作用。近年來，為了更好的促進體育教學工作的開展，不少體育教師都進行了種種嘗試予以調動學生學習體育的積極性。實際上，要想調動學生參與體育學習的積極性，還必須從“與時俱進”著手。原因在于，在具體教學環(huán)節(jié)中，與時俱進的教學可以讓學生在全新的教育環(huán)境中學到知識，因而也就會有效的調動學生參與體育學習的積極性。由此可見，在體育學科教學過程中，把與時俱進的教學思維滲透到具體教學環(huán)節(jié)中去，可以有效的促進體育教學工作的開展。基于此，本文擬就小學體育教學中如何有效的做到與時俱進作一下探究，以期望為廣大體育教育工作者提供一定的方法指導。

一、教學方法的與時俱進：研究新方法，適應新形勢

教學方法在教學過程中發(fā)揮著重要的作用。實踐也深刻的證明了這一點，運用全新的教學方法可以有效的幫助學生融入到新的教學情境中去，對于搞好教學發(fā)揮著重要的作用。這一點對于小學體育教學來說是適用的，對此，小學體育教師必須重視體育學科教學方法的研究，才能結合跟的上教育實際，在與時俱進的環(huán)境中 搞好體育教學。

一方面，教師必須重視教學方法的研究。近年來，隨著新課改的不斷深入推進，各種全新的教育方法已經(jīng)被引入到課堂教學中去。在體育學科教學過程中，也可以有效的運用這些全新的教學方法，比如體育教師可以在教學過程中運用其他學科所開展的小組合作學習教學方法、自主探究教學法等。另外，體育教師還可以依據(jù)體育學科的特點，研究新的教學方法，并把這些教學方法有效的運用到教學過程中去。體育教師在研究教學方法的過程不僅能夠有效的搞好教學，而且實事求是的做到了與時俱進，這是與教育形式相適應的與時俱進。

另一方面，教師需要了解體育學科的教學前沿。體育教育作為一門學科，在教育工作者的努力下，不斷的推動著學術前沿向前發(fā)展。作為體育教師，要想在體育教學中做到與時俱進，還必須注意體育學術前沿的問題。應該指出，對于小學體育來說，由于不屬于研究性的教育，因此，這種前沿絕對不是要求體育教師具備較強的科研能力。而是要求體育教師在具備一定的科研能力的基礎上抓住體育學科發(fā)展的動向，以便更好的開展好體育教學工作。

二、教學內容的與時俱進：把體育事件作為教學載體

在體育學科教學過程中，一般來說，教師把相應的教學內容作為教育載體。如果在教學過程中教師僅僅知道教授教材上的知識，學生就會表現(xiàn)出不感興趣，因而也就不能搞好體育學科教學工作了。對于這一問題，體育教師要在教學內容上下功夫。

第一，在教學過程中結合當前體育熱點予以教學。在各地區(qū)、各學校每年都有相關的春季、秋季運動會，如果教師能夠有效的把這些體育賽事融入到教學環(huán)節(jié)中去，學生的積極性就會大大增加，這是非常有利于教學的。

第二，利用個別案例開展體育教學。用案例的方式開展體育教學是有效提升教學效果的重要方式。在體育教學過程中，為了做好體育教學的與時俱進，教師最好選用那些正在發(fā)生的重大案例，通過對比分析，進而學習到相關的知識。通過選用最新案例，不僅能夠有效的提升教育效果，更是體育教學與時俱進的一種體現(xiàn)。

三、學生層面的與時俱進：了解學生學習需求

體育學科教學要想真正的做到與時俱進，還必須從學生的角度出發(fā)來考慮這一問題。原因在于，只有與時俱進的了解了學生的具體實際，才能真正的符合學生的學習需求，也才能真正的搞好體育教學工作。

一是教師要深入學生，了解學生的學習需求。學生作為受教育對象，在校學習期間自然是為了學習到更多的知識。對此，教師只有抓住學生的學習需求，才能有的放矢的做好體育教學工作。要做到這一點，就需要體育教師了解學生的愛好需求了。比如，教師可以深入到學生中去，通過調查的方式了解學生想學什么方面的知識，不想學哪方面的知識。做到了這一點，教師才能在具體教學過程中依據(jù)學生需求開展相應的教學項目。

二是重視學生之間的個體差異，與時俱進的盡量符合每個學生的實際需求。由于學生之間存在著一定的個體差異，所以不同的學生有不同的學習要求。對此，教師不僅要在整體上了解大多數(shù)學生的學習愿望，還要注重個別學生的特殊要求。能滿足的盡量給與滿足，讓學生在體育課堂中盡量學習到他們想學習的知識。

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關鍵詞：分層教學；因材施教；學有所得；教學目標

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）36-107-01

關心少年兒童健康成長是我國一個長遠的戰(zhàn)略方針，然而最近國家關于“青少年體質健康狀況”的調查結果令人觸目驚心，引起國人的極大關注，那就是僅亞洲而言，我國目前青少年的身高和體質遠不如日本。一些專家和學者認為：學校體育是影響學生體質狀況的重要原因之一。因此，改變目前學校的體育教學模式、探索新的教學方向、提高學生的體育素質是學校體育工作者所關心的問題，也是深化學校體育改革所必須研究的課題。傳統(tǒng)體育教學脫離實際，存在許多弊端，嚴重阻礙了學校體育的發(fā)展，體育教學的改革勢在必行。

一、體育課堂教學中學生分層的必要性

長期以來小學體育教學由于受到班級授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導、考察到評價，很難顧及到好、中、差各類學生的差異，使得優(yōu)等生吃不飽，低等生吃不了，因此極大地限制了學生的學習積極性。目前，體育課堂教學面臨的一個難題就是如何科學地對待學生之間客觀存在的差異，如何全面提高學生的身體素質，實現(xiàn)教學素質化目標，又使體育教學適應學生的個體差異。我們認為，應當重視學生差異的存在，開展課堂分層教學研究，針對學生的特點，滿足不同學生的心理發(fā)展需要，在班級授課中把集體教學與個體化教學結合起來。體育教學分層的依據(jù)是學生個體的差異，課堂教學分層目標要求教學必須采取與學生學習可能達到的水平相適應的方法進行分層施教。

二、體育課堂教學分層教學的優(yōu)點

1、符合實際出發(fā)和的教學原則

同步教學中滲透異步教學，分層教學突破了傳統(tǒng)的班級授課形式，在班級的框架下，將集體教學、小組教學和個別教學有機結合起來，實現(xiàn)班級授課形式下的異步教學，進而解決教學要求的整齊劃一性與實際學習可能的差異性之間的矛盾。

2、有利于學生個性得到全面充分的發(fā)展

分層教學以學生的實際差異為出發(fā)點，從學生的認知發(fā)展水平和知識基礎的個別差異、不同學生對教學內容有不同要求制定分層次的教學目標，安排教學程序，為學生的個別化學習創(chuàng)造良好的學習氛圍，為學生選擇不同層次的多樣化學習提供可能，以滿足他們的不同要求與興趣。

3、可以使每個學生學有所得，學有所成

通過分層施教、分層練習，讓每個學生都擁有同等的學習和發(fā)展機會，使學習困難學生擺脫困境，學習優(yōu)良的學生脫穎而出，使每一個學生都在原有的基礎上得到不同程度的提高。

三、體育課堂教學分層教學的實施

1、應全面了解自己的學生

對自己的教學對象的了解程度如何，是分層教學成敗的關鍵。作為教師在制定各層次教學目標、要求授課計劃和教學方法之前，必須對學生的情況作一番深入細致的調查了解。雖然學生面廣，量大，但要搞好分層教學，必須對學生的年齡、性別、身體形態(tài)身體素質、生理機能、運動基礎、心理素質以及性格、愛好、個性特點等進行了解，按學生的實際情況進行分層教學。

2、應熟悉和掌握課程標準，把握教學總體目標

課程標準是實施體育教學的根本依據(jù)。只有熟悉和掌握他，我們才能以此為基礎合理制定各水平段層次的教學目標。才能搞好分層教學。

3、合理的劃分層次

教學層次的劃分不是簡單的教學分組，而是將教學對象根據(jù)其相關因素，按遞進關系劃分成若干不同群體。體育課中的層次劃分主要以身體發(fā)育、身體素質、健康情況、體育基礎、興趣、意志品質等因素為依據(jù)。當然不同項目還有其不同標準，那就要依據(jù)實際出發(fā)，分別對待了。當然分層教學的層次劃分也不是一成不變的，它可隨教材的變化而變化，在這個內容上我們可以分兩至三層，換一個教材可能就分三至四層。如在技巧前滾翻教學時，我按學生技能水平設置三個練習層次：在幫助下完成動作；獨立完成動作；創(chuàng)設技巧動作。在投擲教學中，我則根據(jù)考核成績優(yōu)秀、良好、及格、仍需努力四個等級進行分層。同樣，這個學生在這項教材中分在這個層，在那個教材中就可能分到另一層。一些爆發(fā)力較好但身體協(xié)調性較差的學生在跑步、跳躍中能分在優(yōu)等生層次，而在體操、跳繩中則會處于中、低層次。因此，我們在劃分層次時，應注意以下幾點：

（1）要注意有利于調動學生的積極性。不能把劃分到低層次的學生稱為“差生”，更不能歧視低層次的學生，而是要一視同仁，更多的給予他們鼓勵。

（2）要注意靈活性。任何學生都有其所長亦有其短，在分層次時切忌不可把任何一名學生長期置于低層次中學習，否則對于他的心理上的健康成長會造成不利的影響。

（3）要注意各層次的連續(xù)性。分層次教學，不是把各個層次機械的分開，低、中層次教學只是一個階段，他們最終應向高層次發(fā)展，所以要注意各個層次的銜接，保持其連貫性。要讓每個學生明確該層次的目標，要求，學習重點，也應鼓勵每個學生努力向高層次發(fā)展，培養(yǎng)他們的進取心。

4、合理制定不同層次的教學目標，采用不同的教學方法

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關鍵詞：新課程； 體育課堂； 高效教學

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-036-001

如何把握好課堂教學，向45分鐘要效益，是搞好體育教育教學工作的保障。不管體育教學被注入的新理念是什么，唯一不變的那就是課堂教學應該是務實高效的。如何詮釋新課程理念，來構建高效的體育教學呢？

一、精心鉆研教材和備課

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！备咝дn堂的構建，應該回歸“教學生學”的本質，引導學生解決“學什么”與“怎么學”的問題。一堂成功、高效的體育課，首先要求老師在課前作好精心的準備和設計，才能在課堂上創(chuàng)設出符合課堂的教學模式和教學方法，引導學生樂于參與到體育活動中來。

1.教學設計時要突出重點，做到主次分明

新課程目標下教師應該研究教材的知識結構，教師應熟悉本學科各個年級的所有教材，才能明確重點難點，把握三維目標。教師要根據(jù)學情確定教學目標、教學內容和教學要求，要體現(xiàn)循序漸進的原則，應該由易到難、從簡單到復雜過渡。在學生掌握體育與健康知識、技能和方法的基礎上，教師要著重提高學生自主的體育學習能力、體育實踐能力和各種良好的意志品質。教學設計時教師應注意設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力；但是也不能過度拓展，應該避免重形式、輕內容的傾向。

2．備課面向全體學生，突出重難點

備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。教師應該認真?zhèn)浯缶V、備教材和備學生。全面了解大綱要求，靈活使用大綱，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為；教師應該研究教材的知識結構，明確重點難點，把握三維目標；了解學生的知識體系和學習情況，為不同學生制定不同標準，通過分層教學，滿足各自所需。

二、形式多樣的教學模式

新課程改革要求教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，要不斷創(chuàng)新體育教學模式。但是無論哪一種模式，都是為了體現(xiàn)“最優(yōu)化教育思想”，營造一個優(yōu)良和諧的課堂環(huán)境而服務。教師以新課標為依托，運用創(chuàng)新原理對體育原有教學模式進行構建和創(chuàng)新并在教學中進行了實驗應用，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，提高了體育課堂效能，全面發(fā)展了學生體育能力，培養(yǎng)學生終身體育。

體育教學模式多種多樣，體育教師要根據(jù)教學實際情況和學生的學情，因地制宜地、有針對性地進行體育教學。根據(jù)技術傳授、體育鍛煉、能力培養(yǎng)等不同要求，可設計幾種體育教學模式，多種模式既可分解又可組合，所以在平時教學中不斷實踐和摸索尋求符合學校實際的體育教學模式，來提高體育課堂教學效率。例如： 在對女生進行籃球教學時，可以采用“快樂體育”的教學模式。這種模式從情感教學入手，強調樂學、育體和育心結合，力圖建立融認知、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體教學。教師采用的練習應該簡單、易行，讓女生練習時能感覺到成功的快樂和喜悅，并積極啟發(fā)誘導和靈活機動地組織學生參與活動，把體育學習的樂趣不斷引向深化。真正讓學生在快樂體育的同時掌握基本體育知識、技能和自主體育鍛煉的能力。

三、豐富多彩的教學手段

新課程改革中提倡體育終身教育的理念，所以體育教育并不是教給學生多少枯燥的知識、技能，而是教給學生終生受益的學習方法。因此體育教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。

體育課中組織教法要新穎和多樣。如果總是重復單調的教學方法，容易使學生感到疲勞而乏味。因此，我盡量采用形式多樣的教學方法，根據(jù)具體情況精心安排。例如：“跑”的教學內容本身就比較枯燥，我們可以選擇性地穿插“迎面接力”、“四角跑”等游戲，提高學生的練習興趣和效果。游戲形式多樣，每堂課中我會選擇兩個不同類型的游戲，有的是在場地上畫一同心正方形的“三角足球” 游戲，有的是在一個圓中分成三等分的“三組投球”游戲；有的時候我分成男女兩大組，各自進行不同的游戲，到一半時間兩組互換游戲內容；有的時候我安排男女生組合，進行不同的游戲對抗……這種不同類型、不同方法、不同形式的游戲滿足學生生理、心理的需要，才能充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。他們會主動地去想、去練，還會有創(chuàng)造，使游戲更科學、更好玩。這樣學生不會浪費時間去做其它的事情，始終會投入到這種集體的、互相配合的、需要動腦筋的學習中來。大大提高了課堂效率。