導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    1創(chuàng)新意識的教育

    創(chuàng)新是人類智慧的核心。藥學專業(yè)的創(chuàng)新意識就是在實際藥學的領(lǐng)域中敢于嘗試、推陳出新。而該專業(yè)的研究生是積極從事醫(yī)藥學高層次專業(yè)的專門研究人才,他們除了需要具有扎實的專業(yè)“基本功”之外,還必須要有善于發(fā)現(xiàn)醫(yī)藥學“新領(lǐng)域”的愿望和能力。因此,要使我國的醫(yī)藥學立于不敗之地是擺在教育工作者面前的大課題,研究生創(chuàng)新意識的教育顯得尤為重要和迫切。

    2創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

    2.1樹立遠大理想,明確創(chuàng)新目標人只有樹立了遠大的理想,才會永無休止的前進,學生就有了創(chuàng)新的精神糧食。人的創(chuàng)新意識越明確,創(chuàng)新思維就越活躍,創(chuàng)新能力就越強,遠大理想能促使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。因此,教師在教學活動中,應(yīng)在已經(jīng)有一定社會閱歷的研究生中不斷通過課內(nèi)外更深層次的著作、科研活動引導激勵,加強對學生進行理想前途、專業(yè)工作的多方面的教育。

    2.2創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新精神國民經(jīng)濟和社會發(fā)展迫切需要高等教育培養(yǎng)大量有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才,這是當代研究生必須明白的道理和歷史責任感。課堂教學是創(chuàng)新教育的主渠道,教師的“問題”是學生提高學習、研究能力的基礎(chǔ),是重點、難點的突破口,是創(chuàng)新的關(guān)鍵。教師以問題為突破口,捕捉學生智慧的“火花”和“靈感”,使學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題,最終達到創(chuàng)新的目的。我們的藥學是一門綜合性和實踐性均極強的學科,專業(yè)知識容量大,相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速,在現(xiàn)代信息的社會里,藥學專業(yè)的學生要掌握理論知識和新的技能變得直觀、生動、形象,這樣更便于研究生研究和理解。藥學的教學方法與其它學科一樣,“讓學生有所獲”是創(chuàng)新教育的重要一環(huán)。研究生在理論上已經(jīng)達到了可以進行一定的科學研究的要求,故此教學要在理論教學中求異,在實際工作中要針對他們?nèi)狈Ω行哉J識,實際動手能力以及創(chuàng)新能力不強的特點多做些社會研究和學科動手實驗,使他們學有所得,激起學習研究的欲望。

    2.3教師的作用教師可利用自身的學術(shù)領(lǐng)域時間較長,為學生介紹與提供有關(guān)的網(wǎng)站、期刊及最新的講座,以接觸其它學術(shù)資源,讓他們有新鮮感,從而培養(yǎng)學生的研究興趣,讓學生進入一個或多個相關(guān)的學術(shù)社區(qū),了解什么是重要的研究課題,解決這些問題需要什么樣的研究方法等。研究生教學是成年人的特殊教育,他們都已經(jīng)具備了質(zhì)疑的研究能力和品質(zhì)。但是各個領(lǐng)域的研究方法各有特色,通用的研究方法課未必能適用于各個領(lǐng)域的全部研究任務(wù),這就需要教師在授課過程中結(jié)合本課程自身的特色,講授一些研究方法,多設(shè)信息溝,層層遞進,可讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學生積極求異的思維能力,讓學生進行討論、爭論、辯論,既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容,又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力,拓展了思維空間。

    2.4充分發(fā)揮了學生學習的主動性當代藥學專業(yè)是一門實驗性很強的學科。為此可結(jié)合課堂教學,將制藥企業(yè)的生產(chǎn)實踐及部分設(shè)備的運行原理通過多媒體教學手段展示出來,能使學生感性地、深入地理解授課內(nèi)容;同時,對學生將所學藥學理論知識應(yīng)用于實踐,較快地適應(yīng)畢業(yè)后工作崗位的需要也有極大的幫助。此外,改革開放實驗室是教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新舉措。提供完全自由的實習環(huán)境,既培養(yǎng)了學生實驗創(chuàng)新的能力和意識,又可以彌補實習教學的不同,發(fā)揮了學生學習的主動性。

    2.5表獎創(chuàng)新人才,激勵創(chuàng)新進取在一定的時間,一定的場合,表獎有一定創(chuàng)新成果的學生是十分必要的。那樣,這個學校將會因此產(chǎn)生一種為創(chuàng)新而學習,為學習而創(chuàng)新的“創(chuàng)新學習”學術(shù)氛圍,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到不可低估的作用。此外,在一定的物質(zhì)和精神獎勵的情況下,鼓勵學生積極參加論文大賽、向雜志和國內(nèi)、國際學術(shù)會議投稿,也鼓勵有條件的學生用英文寫作論文,推薦優(yōu)秀學生向其他相關(guān)研究方向的教授請教。同時,大學研究生在參與科研活動,了解本學科的發(fā)展過程、學術(shù)思想的演變、研究方法、發(fā)展動態(tài),可以使學生自己主動去學習、發(fā)現(xiàn),去尋求解決問題的方法,為今后從事科學研究積累經(jīng)驗和知識。

篇2

摘要：大學生是社會創(chuàng)業(yè)的主力軍，良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)成為影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵性因素。本文分析了大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀問題及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)共有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識等基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)業(yè) 能力 素質(zhì)

培養(yǎng)大學的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高校貫徹“以人為本”為核心的體現(xiàn)科學發(fā)展觀，通過創(chuàng)業(yè)教育，積極進取的態(tài)度，頑強的創(chuàng)業(yè)學生強烈的創(chuàng)業(yè)信念會，自主創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

一、大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀及問題

大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷狂熱，沮喪，發(fā)展階段的穩(wěn)定期，大學生創(chuàng)業(yè)，不斷提高質(zhì)量，但也存在一些問題需要改進，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．自主創(chuàng)新意識薄弱。許多學生普遍采取合伙企業(yè)的形式，表明當代大學生在企業(yè)表現(xiàn)出了強烈的合作，這是一個非常重要的概念，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。但相對缺乏的大學生的創(chuàng)新意識，很多學生選擇特許經(jīng)營的形式，忽視技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)帶來了生機。

2．創(chuàng)業(yè)目標功利化，社會責任不強。大學生的創(chuàng)業(yè)目是獲得更多的財富，這表明“創(chuàng)富”意識已經(jīng)逐漸影響到了學生，也體現(xiàn)了大學生的社會責任感淡化的開始。這也表明，大學生創(chuàng)業(yè)的認識淺顯，不明白的是實際創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)事業(yè)，成就自我的過程顯然會降低品質(zhì)的學生創(chuàng)業(yè)。

3．創(chuàng)業(yè)意志堅強，而且越來越理性。大學生創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，很多學生選擇畢業(yè)后至少工作1-2年后開始，表現(xiàn)出他們的創(chuàng)業(yè)機會，風險更清醒的認識。當失意的企業(yè)家，大學生絕大多數(shù)將繼續(xù)保留創(chuàng)業(yè)愿望，等待時機，以積累經(jīng)驗，蓄勢待發(fā)。

二、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)

1．創(chuàng)業(yè)動機。要想成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者必須具有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，自我實現(xiàn)、追求成功的創(chuàng)業(yè)意愿可以幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險阻。就大學生而言，創(chuàng)業(yè)動機通常可概括為兒方面：偶像崇拜、實現(xiàn)自我價值、經(jīng)濟原因等。

2．創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)者自身所具備的、在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的夠幫助其實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的精神品質(zhì)。要成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者，必須握有自信、自強、戶主、自立的創(chuàng)業(yè)精種。就大學生而言，創(chuàng)業(yè)精神通?？筛艣r為幾方面：一是要有開拓創(chuàng)新精神；二是要有吃苦耐勞精神；二是要有團結(jié)協(xié)作精神；四是要有求真務(wù)實粘神；五是要有奮斗拼搏梢神。六是要有鍥而不舍的韌勁。這些都是自主創(chuàng)業(yè)最不可缺少的精神狀態(tài)，也是許許多多創(chuàng)業(yè)者成功的經(jīng)驗所在。

3.創(chuàng)新意識。創(chuàng)業(yè)是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識的外在表現(xiàn)是：有創(chuàng)新思維，無思維定勢，不墨守成規(guī)。能根據(jù)客觀情況變化及時提出新目標和新方案，不斷開拓新局麗創(chuàng)出新路了等:可以說，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)者不斷前進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就大學生而言，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是學生素質(zhì)構(gòu)成中的核心成分。

4．竟爭意識與風險意識。競爭是市場經(jīng)濟最重要的特征之一，是企業(yè)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者要敢于向自我進行挑戰(zhàn)，不斷反省自己，突破自身的固有思維模式；不斷超越競爭對手才能取得成功。但是創(chuàng)業(yè)的同時處處都充滿著風險，能不能堅持下去就看在創(chuàng)業(yè)過程中大學生對風險的防范意識。

三、大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高

大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，應(yīng)德育，教學，實踐等方面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)教育，教育，心理健康教育，實踐教育的創(chuàng)業(yè)理念，營造有利于創(chuàng)業(yè)的良好的商業(yè)環(huán)境的過程中，以提高大學生的素質(zhì)。

1．深化教學改革，豐富的知識結(jié)構(gòu)，引導學生樹立創(chuàng)業(yè)的正確的看法。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是開放大學課程，并納入學校課程。如開設(shè)“創(chuàng)業(yè)”，“商業(yè)心理學”，“就業(yè)指導”課程。通過創(chuàng)業(yè)教育體系教課程，讓學生了解和全面掌握全國大學生自主創(chuàng)業(yè)的一系列方針政策必要的知識，能力等。

2．創(chuàng)業(yè)教育融入日常的心理健康教育，注重挫折教育，培養(yǎng)大學生的內(nèi)隱式的方式艱難，樂觀，企業(yè)家和情感。學院的心理學課程，應(yīng)普遍建立，使他們學習和掌握的技術(shù)和方法來解決，通過培訓心理問題讓個人擁有自己的一個更現(xiàn)實的認識和更加積極的控制。通過開展心理輔導，幫助學生分析可能出現(xiàn)的心理問題，在創(chuàng)業(yè)過程中，引導學生開展創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)活動，形成良好的心理品質(zhì)創(chuàng)業(yè)。

3．將創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育相結(jié)合，在實踐中鍛煉創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。大力開展創(chuàng)業(yè)比賽活動，讓學生在比賽中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、溝通能力、合作精神和創(chuàng)新意識，提升學生自我調(diào)控情緒的能力和增強遭遇挫折的心理承受力。鼓勵學生參加各類社會實踐，并充分利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中感受創(chuàng)業(yè)全過程，提高自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

4．營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。通過開設(shè)“創(chuàng)業(yè)成功人士”講壇，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)欲望，增強大學生創(chuàng)業(yè)的自信心。各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型是學習的活教材，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的校友，可以邀請他們給學生介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗與教訓，讓學生受到熏陶，從而樹立自信，克服自卑心理，強化創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

篇3

一、存在的突出問題

1、存在有時有辦事拖拉，執(zhí)行力不強的問題。

主要表現(xiàn)：在面對繁雜的工作，存在工作效率不高，個別工作存在延誤、拖拉的現(xiàn)象。

2．存在工作全局意識不強，存在一定本位主義的問題。

主要表現(xiàn)：為缺乏全局觀念，對本科室、本崗位的工作較為重視，存在一定的部門利益為上思想。

3、服務(wù)意識需要進一步加強，服務(wù)態(tài)度有待于進一步提高的問題。

主要表現(xiàn)：主要體現(xiàn)在對待服務(wù)對象，有時有不夠耐心的現(xiàn)象，服務(wù)態(tài)度和服務(wù)意識需進一步提高等方面。

4．學習意識不強，工作創(chuàng)新不夠。

主要表現(xiàn)：主要表現(xiàn)為主動學習、自我學習的能力不強，意識不夠，工作中習慣于按部就班，照抄照轉(zhuǎn)，墨守陳規(guī)，缺乏銳意創(chuàng)新，開拓進取精神開，創(chuàng)造性開展工作的辦法不多，需要加強。

5．與企業(yè)、基層交流和溝通少，工作協(xié)調(diào)不夠。

主要表現(xiàn)：主要是忙于具體工作，為基層服務(wù)、指導工作不夠，與基層干部的交流、溝通、了解情況不夠。積極主動向領(lǐng)導匯報少，缺少互助的意識和團隊意識。

二、下一步整改措施

1、不斷提高工作效能，避免拖泥帶水，力求落實各項工作時落實到位，不折不扣的完成領(lǐng)導交辦的各項工作任務(wù)，政令暢通，切實提高各項工作的執(zhí)行力。

2、強化宗旨觀念和政治理論學習學習，培養(yǎng)大局意識，樹立全局觀念。

3、提高創(chuàng)新意識，要結(jié)合自己工作的特點，認真總結(jié)經(jīng)驗，解放思想，積極探索，不斷改進工作方式方法，使工作提高到一個新的層次。

篇4

為了客觀、全面、準確地了解高職院校學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并從中分析影響高職院校學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的因素，尋求培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑，我以石家莊信息工程職業(yè)學院的在校生為調(diào)查對象就高職學生的創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)研。

1.高職院校學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

1.1 創(chuàng)新意識淡薄。高職院校學生的創(chuàng)新意識來自于學生自我內(nèi)在的需求，它是學生進行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。我通過對學生和教師的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有大部分學生創(chuàng)新意識薄弱，部分學生認為創(chuàng)新是本科生和研究生應(yīng)該做的事情，與高職學生沒有關(guān)系。我國高職院校學生對創(chuàng)新的本質(zhì)具有一定的認識，但是較為淺顯，學生整體的創(chuàng)新意識還比較薄弱，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)新的認識過于狹隘；雖然具有創(chuàng)新意識，但是不善于利用現(xiàn)有條件和創(chuàng)造新條件，也缺少進一步探索的精神；具有創(chuàng)新的動機，但是卻缺乏創(chuàng)新的主動性。

1.2 創(chuàng)新思維不活躍。創(chuàng)新思維方式主要有邏輯型思維、發(fā)散型思維和批判型思維，它是創(chuàng)新素質(zhì)的重要組成部分。目前，在高職院校的日常教學中大部分學校還沒有專門對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，所以導致我國高職院校學生的創(chuàng)新思維還不是很活躍，主要表現(xiàn)為高職院校普遍存在知識面較窄，缺乏自主思維；雖然學生思維敏捷，但是欠缺創(chuàng)新型思維；另外，高職院校也缺乏對學生創(chuàng)造性思維方法的系統(tǒng)訓練。這就導致高職院校學生想象力一般，缺乏獨立思考的能力，對事物的推理判斷能力較差，缺乏逆向思維，對課堂上老師所講的內(nèi)容一般是被動的接受而很少能夠主動的發(fā)表自己獨到的見解。

1.3 創(chuàng)新能力較低。創(chuàng)新技能是能夠讓學生的創(chuàng)新想法順利轉(zhuǎn)化為有價值的新成果的重要途徑。高職院校學生目前的創(chuàng)新技能還比較低，主要表現(xiàn)為學生具有創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能；創(chuàng)新能力整體水平不夠理想；學生具備較好的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，但是缺乏創(chuàng)新能力。這主要是由于學生忽視學校組織的學術(shù)講座，認為學術(shù)性的東西離自己很遠，不積極參加學校組織的社會實踐活動，不愿意參加系部組織的第二課堂活動，學生的社會實踐能力較差造成的。

1.4 創(chuàng)新人格不夠健全。創(chuàng)新人格是學生在生活和學習中逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的心理行為，它在學生的創(chuàng)新活動中能夠強化其創(chuàng)新意識，挖掘其創(chuàng)新潛能，從而促使創(chuàng)新活動的成功。高職院校學生創(chuàng)新人格一般，主要表現(xiàn)為具有創(chuàng)新的興趣與熱情，但是缺乏毅力；求真務(wù)實的特點較為突出，但進取張揚的個性不足；少數(shù)學生不具備堅強的意志力和良好的進取精神。

2.高職院校學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中存在問題的成因分析

知識經(jīng)濟時代需要越來越多的具備創(chuàng)新素質(zhì)的技能型人才，在高職院校學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，存在著諸多影響因素，既有來自社會、學校和家庭的因素，也有高職院校學生自身的原因。

2.1 社會方面的因素。第一，財政投入不足。高職院校的辦學經(jīng)費主要來源于政府的財政撥款和學生繳納的學費，但是，現(xiàn)階段國家對高等職業(yè)教育的投入滯后于高職教育的發(fā)展需求，低于高職院校對于培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的投入，這就制約了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才計劃的實施。第二，應(yīng)試教育對學生創(chuàng)新思維的影響。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，學生按著老師講的死記硬背，不善于獨立思考，缺乏創(chuàng)新思維，造成學生只學書本知識，知識面窄的現(xiàn)象。第三，教育評價體系的片面化。為了應(yīng)對評估，高職院校必然要按著各項評估指標來發(fā)展，指標的趨同化會導致不同的學校都要圍繞指標來發(fā)展，導致了學校人才培養(yǎng)內(nèi)容的相似，失去了各學校和各專業(yè)發(fā)展自己的個性和特色，制約了教師和學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)揮，不利于學生的全面發(fā)展。高職院校對于教師的考核主要是教學和科研，兩者之中以科研成績?yōu)橹兀谑蔷驮斐闪私處煘榱嗽u職稱，對科研投入的精力就比較多，而對于自己教學創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的投入就比較少一些。

2.2 學校方面的因素。第一，傳統(tǒng)教育理念的制約。在傳統(tǒng)教育理念的指導下，教師授課以講授書本知識為主，忽視了學生的個性特征和能力的發(fā)展，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學手段單一，教學方式以灌輸式為主，教學內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)新理論和創(chuàng)新方法，這些也都不利于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，教師的創(chuàng)新素質(zhì)不高。要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學生，首先教師要提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校應(yīng)從企業(yè)中聘請有豐富的實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家和能工巧匠作為兼職教師，努力打造一批高素質(zhì)的、富有創(chuàng)新精神與能力的專業(yè)教師團隊，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，否則就會很難培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才。第三，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。目前，一部分高職院校在教學實驗設(shè)備更新、圖書館圖書和資料增添、實訓室的建設(shè)的經(jīng)費投入比較少，造成實踐教學環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。高職院校應(yīng)加大對實驗室和實訓室的經(jīng)費投入，增加實踐課程的教學比例，真正發(fā)揮實踐教學對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的作用。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學碩士；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0272-03

教育部周濟部長曾指出：“研究生教育是一個國家最高層次的教育，代表著一個國家高等教育的最高水平，也往往成為國際上衡量一個國家高等教育水平高低最重要的標志。”醫(yī)學研究生教育更是直接關(guān)系到人民的生命與健康，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力的醫(yī)學人才是研究生教育的根本目標，因此對于研究生的創(chuàng)新教育已成為研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵，是研究生教育的本質(zhì)。創(chuàng)新教育是研究生教育的核心，是通過質(zhì)疑、批判性思維的教育理念，激發(fā)研究生不斷向人類已經(jīng)獲得的成果或結(jié)論提出新的挑戰(zhàn)，并展現(xiàn)新的世界。創(chuàng)新教育的目的是使研究生具有利用已有的知識、理論和成果，經(jīng)過科學的思維和創(chuàng)造，。產(chǎn)生新知識、新思想、新方法和新成果的綜合能力。通過我們對全國十余所大學口腔醫(yī)學碩士研究生問卷調(diào)查結(jié)果分析，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是多種因素作用下的復雜過程。提高研究生的創(chuàng)新能力，既要有科學的培養(yǎng)制度，又要調(diào)動研究生的主觀能動性，更要注意教育環(huán)境和導師隊伍的建設(shè)。要引導學生在批判性地繼承前人留下的醫(yī)學理論和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，敢于提出問題，勇于探索新知，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)新?，F(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的新趨勢及特點，不斷向醫(yī)學教育提出新的要求。因此，培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型醫(yī)學人才，是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)從多方面入手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的醫(yī)學教育模式

多年來，應(yīng)試教育在高等教育中占據(jù)了主流并且延續(xù)到了研究生教育，這種傳統(tǒng)的教育模式，只注重知識的傳授和模仿，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，使醫(yī)學生們?nèi)狈?chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，缺乏獨立的個性和獨特的見解。由于課程設(shè)置形式上與大學本科教學的模式接近，仍沒有擺脫填鴨式教學方式，師生之間缺乏互動和討論，無法激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題的興趣和熱情，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然絕大多數(shù)教育工作者早已認識到了傳統(tǒng)教育模式的弊端，并且進行了深入的研究和探討，但到目前仍沒有一套行之有效的教育模式。多數(shù)學者認為，醫(yī)學研究生教育急需轉(zhuǎn)變觀念，要以提高學生綜合素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐技能為重點。在制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式時注意教學方法的多樣化，采取提問式、討論式、參與式、啟發(fā)式、引導式、案例式授課等，引入PBL和基于網(wǎng)絡(luò)的學習教育模式；改革現(xiàn)有課程體系和內(nèi)容，建立創(chuàng)新課程體系，強化分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學、基因工程等課程的建設(shè)，建立起以核心課程為主，公共必修課、專業(yè)選修課為輔的課程體系，為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)新研究打下堅實基礎(chǔ)；加強課程配套教材建設(shè)，跟蹤學科前沿，及時調(diào)整選修課，注重知識的更新，鼓勵學生根據(jù)自己的專業(yè)和特長選擇課程，增強其綜合和探索知識的能力，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識；改變研究生的考核評價模式，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)、評價和考核體系，制定和加強創(chuàng)新能力的考核，采用考試、綜述、臨床實踐相結(jié)合的綜合考核方式，把創(chuàng)新能力的考核措施和方法納入到研究生考核評價體系中。

二、改善教育環(huán)境，增強交流與合作

構(gòu)建良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，尤其是軟件和硬件建設(shè)，是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的必要條件，研究生在較高層次的科研活動中可以更好地活躍創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。學校應(yīng)為研究生創(chuàng)造能夠進行創(chuàng)新研究的良好的科研體制和環(huán)境，其中，信息查閱是使學生在創(chuàng)新能力方面得到有效訓練與堵養(yǎng)的重要平臺。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，尤其是科研文獻數(shù)據(jù)庫，是研究生從過去的知識獲取型向現(xiàn)代的能力發(fā)展型過渡的重要手段。研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗條件及儀器設(shè)備支持，可保障研究生所做的創(chuàng)新性科研的數(shù)據(jù)更加精確、可靠，理論分析更加縝密、科學。廣泛的交流與合作尤其是國際交流與合作是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可忽視的途徑，對研究生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有重要意義。通過高水平的學術(shù)交流與合作，一方面可以開闊研究生的學術(shù)視野和思路，了解最新學術(shù)動態(tài)和成果，追蹤學科前沿，掌握本領(lǐng)域的研究方向，有效地激發(fā)靈感和求知、創(chuàng)新欲望，為創(chuàng)新型研究工作奠定思想基礎(chǔ)。另一方面，高水平的學術(shù)合作與合作，可以迅速提高研究生的專業(yè)水平和科研工作能力，通過自由、寬松、高水平的學術(shù)氛圍的培育，有效地克服機械的、按部就班的科研模式和思維習慣，在創(chuàng)新性科研活動中不斷孕育創(chuàng)新性思維，從而逐漸提高創(chuàng)新能力。

三、強化導師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮導師作用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導師自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強會明顯影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生導師的質(zhì)量決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導師的學術(shù)水平、學術(shù)道德、治學風格對研究生的培養(yǎng)和成才起著關(guān)鍵作用。提高研究生的創(chuàng)新能力，導師自己要有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能有助于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使他們在潛移默化下開發(fā)出創(chuàng)新潛能。由于導師對研究生創(chuàng)新能力的影響至關(guān)重要，因此，從研究生入學開始導師就應(yīng)該擔負起創(chuàng)新培養(yǎng)的責任，包括學位課程的選擇、學習和輔導；研究課題的選定和開題報告書寫；學位研究課題的實施和指導；論文的書寫和答辯等。上述工作的每一個環(huán)節(jié)，都對研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力產(chǎn)生明顯影響，所以，必須要求導師具有高水平的綜合素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力。導師應(yīng)時刻掌握本學科和專業(yè)的最新動態(tài)，能夠站在學科的前沿，預見學科的發(fā)展方向。在實踐活動中具有創(chuàng)造性的工作經(jīng)驗，并把自己的科研成果和經(jīng)驗向?qū)W生言傳身教。導師對研究生不僅嚴格要求，還要鼓勵他們勇于創(chuàng)新，大膽探索，善于挑戰(zhàn)和攻克學術(shù)和科研難題。教師還要轉(zhuǎn)變角色，不僅要傳授知識、技術(shù)和經(jīng)驗，更重要的是組織、協(xié)調(diào)和督促研究生的創(chuàng)新活動，使研究生對新理論具有強烈的求知欲望和創(chuàng)造沖動，從而練就出較強的創(chuàng)新思維模式。導師的集體指導作用對研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣重要。導師指導小組制通過不同治學風格、知識結(jié)構(gòu)和研究方向的導師的集體培養(yǎng)，可以使研究生博采眾長、全面提高，避免單一導師某些方面的缺陷對研究生產(chǎn)生的不良影響，有助于研究生具備完整知識結(jié)構(gòu)和提高綜合創(chuàng)新能力。另一方面還有利于導師隊伍的管理和建設(shè)，促進導師履行其責和自身素質(zhì)的提高。

四、加強自我管理，全身心投入到學習和科研實踐中

外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，除了各種外部條件和環(huán)境外，研究生本人起著決定性作用。如果研究生的學習動機不純，創(chuàng)新意識和意志薄弱，那么，即使外部條件再好，也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和取得創(chuàng)新性成果的人才。因此，研究生需要加強自身修養(yǎng)，以便于全身心地投入到理論知識學習和科研實踐中去，從而有效地提高創(chuàng)新能力。研究生自我創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從學習和科研實踐的點滴做起。首先，研究生要端正學習動機。一個僅僅為了能順利畢業(yè)和找到好工作而學習的人，就會局限于考試及格、、答辯過關(guān)，無心于鉆研和探索，學習和科研效果可想而知，創(chuàng)新能力更無從談起了，因此，正確的理想、信念、價值觀和責任感是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，要有強烈的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人們產(chǎn)生創(chuàng)造新生事物或觀念的動機以及對創(chuàng)新的態(tài)度，并在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，包括創(chuàng)造動機、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意志。創(chuàng)新意識是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，是成長為創(chuàng)新性人才的起點和基礎(chǔ)。研究生應(yīng)該加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育觀念和模式的束縛，樹立科學的懷疑和批評精神，養(yǎng)成對新問題、新事物、新知識的好奇心和求知欲。只有懷有強烈的好奇心和質(zhì)疑態(tài)度，才能轉(zhuǎn)化為提出新觀點和運用新方法、解決新問題和創(chuàng)造新事物的動力，進而升華為創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新理想的實現(xiàn)，除了正確的學習動機和強烈的創(chuàng)新意識外，還要有頑強的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是指為了達到創(chuàng)新性目的而克服重重困難的心理過程與行動，是一種具有目的性、頑強性和自制性的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程中會遇到各種各樣的艱難和險阻，只有通過堅定不移、堅持不懈、百折不回、不達到目的誓不罷休的頑強意志的磨練，具有無畏挫折的韌性、持之以恒的耐性和必勝的信念，才能促進自身積極心理因素的形成和發(fā)展，才能勇敢、正確的面對創(chuàng)新過程中的困難和失敗，從而確保創(chuàng)新理想的實現(xiàn)。研究生創(chuàng)新團隊的構(gòu)建既為研究生提供科研機會，營造創(chuàng)新學術(shù)氛圍，又可促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。在團隊中，研究生能相互承擔責任并自覺進行創(chuàng)新性活動，能彼此交流科研經(jīng)驗、創(chuàng)新意識，團隊創(chuàng)新成果遠大于個體成果。

五、重視科研工作，提高論文質(zhì)量

科研工作涉及科研條件、科研課題、科研實踐和論文環(huán)節(jié)等多個方面。改善科研條件是提高研究生創(chuàng)新能力的前提，選定高質(zhì)量的課題是保證科研效果和對創(chuàng)新能力的檢驗，嚴謹?shù)目蒲袑嵺`是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要過程，論文質(zhì)量和水平是研究生創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。首先，先進的儀器設(shè)備、充足的科研經(jīng)費、齊全的圖書資料、通暢的信息渠道是保障高水平的科研成果和提高創(chuàng)新能力的前提條件，否則就難以得到前沿的科研課題和基本的科研訓練，科研創(chuàng)新能力自然也得不到培養(yǎng)和提高。其次，選題是高水平論文的基礎(chǔ)，選題階段也是對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的一個有效檢驗。選題和開題工作決定了研究課題是否具有創(chuàng)新性，也是科研水平和論文質(zhì)量的保障，對研究生培養(yǎng)效果還能起到事半功倍的作用。為此，研究生應(yīng)廣泛查閱國內(nèi)外文獻資料，全面深入的了解所研究課題領(lǐng)域，找出問題關(guān)鍵，選好突破口，在導師指導下寫好開題報告。導師指導組及平時專家應(yīng)把好選題和開題關(guān)，嚴格審查和評估開題報告的創(chuàng)新水平和創(chuàng)新意識，并指出其問題和不足，評審合格后才可進行開題工作，以確保科研課題具有一定的創(chuàng)新價值。第三，科研實踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和掌握正確科學實驗方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過較長時間的科學研究的創(chuàng)新訓練，才能強化創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)新意識。同時，通過科研實踐可以不斷的發(fā)現(xiàn)新問題并探索和設(shè)計新的實驗方法，甚至形成新的見解和理論，在課題研究中掌握學習、研究和創(chuàng)新技巧。導師以及科研團隊在科學研究中應(yīng)發(fā)揮指導、督促和協(xié)調(diào)作用，以使研究生切實提高科研水平，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實戰(zhàn)能力。最后，論文水平能夠客觀反映研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，是創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。學位論文涉及從選題、文獻查閱、設(shè)計方案、開題報告、研究實施、數(shù)據(jù)獲取及處理到論文撰寫和答辯一系列環(huán)節(jié)，是一套系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新水平受創(chuàng)新培養(yǎng)過程中每個方面的影響，包括教育體制和環(huán)境、科研環(huán)境、導師因素、研究生自身因素等。在創(chuàng)新性研究取得研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，撰寫并發(fā)表高水平的論文在很大程度上取決于導師的指導，論文的嚴格審核與論文答辯是促使研究生提交高質(zhì)量論文的重要工作。另外，對在國內(nèi)外學術(shù)期刊發(fā)表的高質(zhì)量論文給予一定的物質(zhì)獎勵，也可以起到研究生創(chuàng)新意識的激勵作用。

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)研究生積累扎實的理論知識是提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，培養(yǎng)研究生獲取信息的能力是提高創(chuàng)新思維的工具；參加學術(shù)交流是提高創(chuàng)新能力的重要手段；導師是提高研究生創(chuàng)新能力的重要推力；培養(yǎng)研究生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和追求真理、鍥而不舍的獻身科學精神是實現(xiàn)創(chuàng)新成果的堅實基礎(chǔ)。在這個過程中，應(yīng)樹立融素質(zhì)教育與專業(yè)培養(yǎng)為一體，融知識傳播與能力培養(yǎng)為一體，融教育與科學研究為一體的思想觀念，培養(yǎng)學生科學的思維方法、學習方法和研究方法，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)出高層次創(chuàng)新型醫(yī)學人才。

參考文獻：

[1]秦琴.創(chuàng)新教育與大學生思想政治教育的融合[J].黑龍江高教研究2011，（8）：119-121.

[2]佘菲菲，陳燕凌.素質(zhì)教育與21世紀醫(yī)學人才培養(yǎng)[J].福建醫(yī)科大學學報（社會科學版），2001，2（1）：62-64.

[3]岑洪.關(guān)于醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J].廣西醫(yī)科大學學報，2006，23（9）：304-305.

[4]高立.醫(yī)學碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策研究[J].西北醫(yī)學教育.2010，18（2）：282-284.

篇6

【關(guān) 鍵 詞】高職 學生干部 存在問題 對策

一、高職學生干部隊伍存在的問題

1.名利思想嚴重。為全體同學服務(wù)，應(yīng)該是參加學生干部競選的最大動力，然而事實上，不少學生干部參加競聘是把學生干部當成一種榮譽稱號或權(quán)力，想通過擔任學生干部為以后入黨、就業(yè)撈取一些政治資本。動機不純自然也就談不上服務(wù)意識，更別說奉獻精神了。在實際工作中，有些學生干部處理問題先從自己的切身利益出發(fā)，對自己有利的事情好好做，對自己沒有好處的事情敷衍了事。還有的憑借自己的學生干部身份優(yōu)勢，在獎學金、助學金等利益面前當仁不讓，在各種榮譽面前從不謙虛，甚至有時為了個人的利益或榮譽而不擇手段。這樣既影響了自己的工作，也影響了全體學生干部的群眾形象。[1]

2.原則性不強。作為學生干部，為人處事應(yīng)該做到公平、公正、講原則，在很多事務(wù)中應(yīng)該比普通學生站得高看得遠分析得透，尤其在大是大非面前更應(yīng)該堅持原則。然而，實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多學生干部對領(lǐng)導、老師言聽計從、百般討好，對同學凡事做“老好人”，怕得罪人，對其他同學的違紀行為既不會主動勸告，更不會嚴厲批評并加以制止，缺乏起碼的是非觀念；還有的學生干部義氣用事，搞個人英雄主義，利用自己小小的職權(quán)，拉幫結(jié)派，用義氣代替原則，這也是原則性不強的一種表現(xiàn)；近年來學生干部逃課、談戀愛、抽煙喝酒、考試作弊、打架斗毆，甚至違法的事件也屢有發(fā)生，這是因為有些學生干部缺乏應(yīng)有的正氣。[2]

3.學習動力不足。學生的天職是學習，但工作又是學生干部的責任和義務(wù)，而且，大學生干部要比中學生干部工作多得多，加之大學生的學習任務(wù)沒有中學生那么重，所以不少大學生干部因忙于工作而忽視學習，上課不專心聽講，作業(yè)不能認真及時完成，完成了質(zhì)量也不高，因工作而耽誤的功課又不肯抽課余時間去補，這樣的話很多該掌握的知識掌握不牢，只能到考試時死記硬背，還有的干脆利用自己的學生干部身份找老師要考試范圍，甚至極個別學生干部考試作弊，這樣的學生干部自然在同學中說話就沒有份量，漸漸就失去了威信，起不到模范表率作用。

4.抗挫折能力較差?，F(xiàn)在的大學生已經(jīng)開始是“90后”一代，他們基本上是獨生子女，大都成長順利，缺乏困難與挫折的磨煉，因而意志薄弱，抗挫折能力不強。有些學生干部遇到困難便束手無策、不知所措；還有的則是一遇挫折，就萬念俱灰，喪失自信，表現(xiàn)出極度的自卑；也有個別學生干部盲目自大，自尊心太強，不能夠虛心聽取別人意見，工作中出現(xiàn)失誤時，容不得老師和學生批評，批評稍稍尖銳了就撂擔子，缺乏應(yīng)有的責任心和抗挫折的能力。[2]

5.創(chuàng)新意識淡薄。思維改變命運，創(chuàng)新決定出路，創(chuàng)新尤其需要用自己的頭腦思考和解決問題，現(xiàn)在很多大學生干部缺少的正是這種創(chuàng)新精神。大多數(shù)學生干部扮演的是班主任傳聲筒，按班主任的吩咐辦事，常常是被動地開展工作，一般不會自主地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，工作缺少特色；不少學生干部思維方式比較單一，思考問題缺乏靈活性和全面性，只知道按教師的教導做事，從不會想換一種方式解決問題，工作缺少創(chuàng)意；也有的大學生干部有很多創(chuàng)新的想法，但動手能力不強，不能把創(chuàng)新的想法轉(zhuǎn)化為實際的行動。[3]

二、學生干部存在問題的對策

針對以上學生干部存在的問題，重點從以下三個方面去解決問題：

1.嚴格學生干部的選拔

學生干部的選拔是解決學生干部存在問題的首要環(huán)節(jié)，只有把真正優(yōu)秀的學生吸收到學生干部隊伍中來，才能從源頭上解決問題，學生干部的選拔工作必須注意以下幾個方面：

（1）制定合理的選拔制度。學生干部的選拔是一項嚴肅而系統(tǒng)的工作，事關(guān)什么樣的人能進學生干部隊伍，如果把關(guān)不嚴讓一些不理想的人進入學生干部隊伍，一方面將影響工作的開展，另一方面會損害學生干部隊伍的整體形象，給學校造成不應(yīng)有的負面影響。因此，首先要制定規(guī)范嚴密的學生干部選拔制度，這樣也可以避免學生走后門混進學生干部隊伍；其次要明確學生干部選拔的標準，把一些不合格的人擋在學生干部隊伍之外。[4]

（2）規(guī)范選拔程序與方法。在選拔制度的約束下，規(guī)范選拔的程序與方法。一要廣泛動員，通過新生入學教育等有效渠道，向新生宣傳學生干部選拔的有關(guān)事項，使有志于為同學服務(wù)的優(yōu)秀學生全面了解高職院校學生干部選拔的要求、應(yīng)聘方法等。二要做好新生基本情況調(diào)查工作，通過查閱學生檔案、個別談話等途徑了解新生中學時擔任學生干部的情況，再通過開學初的考查，對優(yōu)秀人才心中有數(shù)。三要試用，根據(jù)班主任、輔導員、同學們對優(yōu)秀學生的初步意見，臨時任命一些人擔任過渡期的學生干部，通過他們的工作、學習、為人處事等表現(xiàn)，對這些臨時干部進行更加深入的考查，優(yōu)勝劣汰，為選拔真正優(yōu)秀的學生干部打好基礎(chǔ)。

（3）選拔的幾個觀測點。思想品德、學習能力、責任心、集體觀念、奉獻精神、創(chuàng)新意識等是學生干部選拔的幾個必不可少的觀測點。其中，思想品德是根本。選拔學生干部尤其要關(guān)注其思想品德。學習能力是學生干部必備的素質(zhì)，因為他要把時間合理地分配到工作和學習兩個方面，較之普通同學事更多、時間更少，學習能力不強很有可能因為工作而影響學習。責任心、集體觀念、奉獻精神也是學生干部必備的幾項素質(zhì)，沒有這些素質(zhì)就得不到同學們的擁護，很難做好工作。至于創(chuàng)新意識，是工作高效而有特色的保障，只有創(chuàng)新實踐能力強的人才可能出類拔萃。

2.重視學生干部培訓工作

大多數(shù)高職院校很重視學生干部的選拔，而對于培訓學生干部卻有所忽視，或者雖然重視但時間太晚，培訓好了還沒用多少時間，學生則要實習、畢業(yè)了。鑒于此，我們必須及早挑選、培訓學生干部，以延長學生干部的使用周期。

（1）思想道德培訓。要反復向?qū)W生干部灌輸“立人先立德，樹人先樹品”“品德是立世之本，能力是謀生之術(shù)”的思想，讓他們明白“德才兼?zhèn)涫巧掀罚械聼o才是次品，無才無德是廢品，有才無德是危險品”的道理。結(jié)合企業(yè)更加看重學生的思想品德案例教育學生干部首先要做到“大愛”：愛祖國、愛生活，對祖國無比忠誠，對生活永遠保持一種激昂向上的人生態(tài)度；其次做到“中愛”：愛學校、愛企業(yè)，把思想品德轉(zhuǎn)化為實實在在的行動，在學校時好好學習，在企業(yè)里認真工作；再次要做到“小愛”：愛親人、愛朋友，永遠懷著一顆感恩的心對待自己身邊的人，用誠信結(jié)交所有人。

（2）學習能力培訓。由于很多高職學生干部處理不好工作與學習的關(guān)系，因此，首先要解決學生干部對學習的認識問題，可以舉辦學習重要性方面的講座，也可以進行學習方法上的指導，還可以請優(yōu)秀學生干部作學習經(jīng)驗介紹，讓學生干部們先從思想上認識到必須正確處理好工作與學習的關(guān)系。其次建立學習成績一票否決的制度，對所有的學生干部確定成績方面要求的底線，比如所在班級的名次必須是前三分之一，如果達不到要求就從學生干部隊伍中清除出去，給學生干部以學習的硬性壓力。再次，給予學習成績優(yōu)秀及學習進步大的學生干部獎勵，以激發(fā)學生干部學習的熱情。

（3）工作能力培訓。學生干部必須有較強的團隊協(xié)作能力、語言表達能力、寫作能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、社交能力等。當今社會單打獨斗難成大事，只有學生干部們形成團隊，相互協(xié)作才能高效務(wù)實地完成工作，團隊協(xié)作能力一方面靠鍛煉，另一方面要靠培訓；作為學生干部，既要與領(lǐng)導、老師打交道，又要和廣大同學交往，因此對他們進行“聽”、“讀”、“說”、 “寫”、“悟”等溝通能力的方法、技巧培訓很有必要；決策決定方向，組織協(xié)調(diào)好人力資源配置能夠爭取成果的最大化，融洽的人際關(guān)系則可以提高工作效率，所以要培訓學生干部如何提高決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力。

（4）創(chuàng)新思維訓練。上文說過，大多數(shù)學生干部創(chuàng)新意識不強，那么就有必要對他們進行系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓練。通過培訓，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，端正其創(chuàng)新動機，積累其創(chuàng)新知識，訓練其創(chuàng)新技能、開發(fā)其創(chuàng)新潛能。結(jié)合創(chuàng)新成功的案例引導學生干部學會用自己的頭腦思考問題，解決問題，在大量而又實在的工作中積累創(chuàng)新所需的知識并訓練自己的創(chuàng)新技能，學會打破思維定勢創(chuàng)造性地開展工作。還可以聘請一些企業(yè)家到學校作講座，要求企業(yè)家們結(jié)合自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，啟發(fā)學生能夠在平凡的學習和工作中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的意義和方法，并把它運用到以后的工作和學習中去。

3.做好學生干部的績效考核工作

績效考核是組織管理工作最有效也最常用的手段之一，學生管理工作也不例外，對學生干部進行考核可以避免個別學生干部占位不出力現(xiàn)象。

（1）建立科學的考核指標體系。制訂出細致的考核細則，對學生干部的工作業(yè)績、學習情況進行考核，學生干部的所有情況都可以納入考核體系。如學生干部主持或參加的院系班級活動，學生干部參加的社會公益活動，學生干部的學習成績，學生干部取得各類專業(yè)資格論證、技術(shù)等級證書，學生干部為院系奪得的榮譽，學生干部的違規(guī)違紀等。

（2）建立學生干部考核檔案。對應(yīng)學生干部的考核，必須建立相應(yīng)的學生干部考核檔案，把學生干部的考核結(jié)果登記在冊，既是作為學生干部的特殊檔案，也是作為其評優(yōu)評先的依據(jù)。這樣就對所有的學生干部建立了監(jiān)督和獎懲機制，避免出現(xiàn)干好干壞一個樣，工作熱情不高，工作積極性不強的現(xiàn)象，從而大大提高學生干部工作的積極性。

（3）做好學生干部的獎罰工作。有了學生干部的考核數(shù)據(jù)，每學期、每學年都要匯總考核，讓學生干部認識到自身存在的問題從而知道努力的方向。在考核數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對學生干部獎勵或處罰，做到獎罰分明，使榮譽有一定的含金量，也增加處罰的分量， 并把獎勵情況及時公布，記入學生檔案。

高職院校的學生干部隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)的工程，只有及早選拔、重視培訓并在工作中多指導才會使學生干部更快更健康地成長，從而使學生干部隊伍建設(shè)工作邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]李真.高校學生干部隊伍存在的問題及建設(shè)[J].河北青年管理干部學院學報.2002（3）：54.

[2]謝云峰.當前高校學生干部隊伍存在的問題及對策[J].麗水學院學報.2006（12）：87.

篇7

創(chuàng)新思維是一種高度發(fā)展的最可貴的人類思維形式，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造的重要前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新只有在創(chuàng)新思維的意識活動中才能產(chǎn)生。創(chuàng)新思維的本質(zhì)決定了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維的本質(zhì)就是功能性本質(zhì)、結(jié)構(gòu)性本質(zhì)和過程性本質(zhì)這三個層面的統(tǒng)一，從功能層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于出新，在于產(chǎn)生前所未有的認識、成果；從結(jié)構(gòu)層面看，創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于超越，在于突破原有的思維結(jié)構(gòu)；從機制層面看創(chuàng)新思維的本質(zhì)在于邏輯與非邏輯的統(tǒng)一，在于實現(xiàn)思維素材的超邏輯組合。創(chuàng)新思維的哲學內(nèi)涵是對傳統(tǒng)的辯證否定，是人類智慧的結(jié)晶，批判意識是創(chuàng)新思維和能力形成的靈魂。創(chuàng)新思維是對常規(guī)思維模式的突破，其特點是超越權(quán)威，不迷信書本結(jié)論，勇于創(chuàng)造；跳出經(jīng)驗的框子，不循規(guī)蹈矩；敢于標新立異，開拓新途徑；博采眾長，善于綜合運用；突發(fā)奇想，經(jīng)常變換視角。從創(chuàng)新思維的內(nèi)涵和特點可以看出，創(chuàng)新思維就是學生身上的體現(xiàn)就是在理論知識學習的過程中需要自己進行深入的思考、有自己獨特的視角和看法；在實驗實習過程中，要理論聯(lián)系實際，善于使用在科研活動的過程中，對于積極探索新工藝、新方法、新技術(shù)的勇氣和能力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的作用

大學生的創(chuàng)新思維教育活動是一項具有戰(zhàn)略意義的教育革命。它的教育活動目標就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、開發(fā)其創(chuàng)新能力、形成其創(chuàng)新人格。實踐證明現(xiàn)代教育技術(shù)在大學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過程中有著重要的作用。

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新實踐的思想前提，它激發(fā)創(chuàng)新實踐的動機，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的意向和設(shè)想。傳統(tǒng)的課堂教育是以教師為主體，學生被動的接受教師的講授、課堂氣氛枯燥、乏味，學生學習興趣低，導致學生的創(chuàng)新意識不強，而將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學，通過多媒體技術(shù)中的圖片、視頻等手段引發(fā)學生的學習興趣、通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)增加學生的自學能力等激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進而把學生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造力。所謂創(chuàng)造力，是指對已積累的知識和經(jīng)驗進行科學的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新概念、新知識、新思想的能力。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高學生的創(chuàng)新能力，這一目的已經(jīng)在不同專業(yè)、不同課程得到了充分的體現(xiàn)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)提升創(chuàng)新能力部分研究一些高等院校和職業(yè)院校已經(jīng)意識到現(xiàn)代教育技術(shù)對于提高學生創(chuàng)新能力的重要性，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課程教學模式、實驗、實訓教學模式、精品課教學模式的創(chuàng)新、提高學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以塑造創(chuàng)新

人格創(chuàng)新人格則是一個人的整體人格在創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)，往往指一個人在創(chuàng)新活動中所表現(xiàn)出來的好奇的情趣、強烈的動機、不懈的追求、大膽的質(zhì)疑、勇敢的批判、豐富的想象、靈活的思考和頑強的毅力等創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)對于塑造大學生的創(chuàng)新人格是有重要作用的，現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用其豐富的媒體資源和技術(shù)手段，充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，在充分尊重學生主體的環(huán)境中實現(xiàn)創(chuàng)新人格的塑造。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)提升學生創(chuàng)新能力的途徑

本文以東北農(nóng)業(yè)大學為例，探索現(xiàn)代教育技術(shù)提升學生創(chuàng)新思維的途徑。

（一）提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力

促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育中具有的重要作用，但是關(guān)鍵是如何來熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其與教學環(huán)節(jié)有機的結(jié)合在一起，這有賴于教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的了解和掌握程度，只有教師能夠熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能發(fā)揮他的輔助作用，才能不會勉強、被動地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能真正提高教學質(zhì)量，進而促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）改變教學方式

促進學生的學習興趣現(xiàn)代教育技術(shù)可以改變傳統(tǒng)的教學方式，可以給枯燥的課堂帶來新穎、生動、形象、吸引注意力的教學資源，包括理論知識的動態(tài)展示、實驗教學的循序漸進的演示、實際生產(chǎn)的精彩視頻，可以引導學生的思考、激發(fā)學生的學習興趣。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)可以營造以學生為主體的教學氛圍，學生不僅僅從教師的口中獲得知識，還可以從多媒體教學資源獲得自己感興趣的知識點，從而提高學生的求知欲，增強學生的創(chuàng)新能力。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)化學習

提高學生學習的自主性網(wǎng)絡(luò)化學習，又稱在線學習，通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的一種全新的學習方式。網(wǎng)絡(luò)化學習可以實現(xiàn)全天候的學習，不分時間，不分地點，隨時隨地可以進行自己感興趣知識的學習，這就改變了傳統(tǒng)課堂的定時、定點的固定教學模式。學生可以根據(jù)個人的時間和興趣進行學習，提高學生學習的自主性。

（四）依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

搭建師生溝通平臺師生的溝通對于學生創(chuàng)新人格的塑造非常重要，傳統(tǒng)的師生溝通只能是在課堂講授、課后答疑等少數(shù)時間，而且溝通的內(nèi)容一般也僅限于與課程有關(guān)的問題，師生之間沒有深入的溝通交流，學生對于一些感興趣的問題得不到及時的解答，學生認為教師教授的內(nèi)容與自己的需求不相符，教師覺得學生學習態(tài)度不端正，這樣會造成師生之間的對立情緒，不利于學生心理的健康發(fā)育，更談不上創(chuàng)新人格的形成。而依托于網(wǎng)絡(luò)軟件和平臺、如QQ、飛信、微信、微博等途徑，師生可以在課余時間對感興趣的理論知識、科研問題、生活困惑等進行交流，學生的心理能夠健康發(fā)展，知識訴求能夠得到滿足，從而塑造其創(chuàng)新人格。

四、總結(jié)

篇8

盡管創(chuàng)業(yè)教育不是短期的技能速成培訓，短期內(nèi)涌現(xiàn)出大量的學生企業(yè)主的想法也是不符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的，但與美國等西方創(chuàng)新型國家大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達到20%-30%的數(shù)據(jù)相比，多少表明了我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在推廣理念和方式上存在“短板”。導致這一“短板”存在的原因，歸根結(jié)底在于中國的創(chuàng)業(yè)教育目前還是以政府推動為主，高校處于相對被動的地位；提升大學生開創(chuàng)性精神的教學改革非一時之功，面對量化考核高校只能將創(chuàng)業(yè)教育開展活動化和“仿精英化”?；顒踊沟脛?chuàng)業(yè)教育易于在實際開展過程中出現(xiàn)功利化傾向，拔苗助長式的學生創(chuàng)業(yè)公司先天“營養(yǎng)不良”，缺乏真正的市場競爭力，無法實際獨立運營。更為甚者，會扼殺學生的創(chuàng)新精神，挫傷學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于全面起步發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育無論是在理論研究還是在操作實踐方面尚屬于探索狀態(tài)。前期試點院校皆是科研、教學綜合實力較強的大學，創(chuàng)業(yè)教育成果多以高層次科研項目為支撐，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)為手段，堪稱為精英模式。精英模式下的創(chuàng)業(yè)教育成果不僅體現(xiàn)為所創(chuàng)立的高新企業(yè)，更優(yōu)秀的甚至能創(chuàng)造新的行業(yè)，社會示范效應(yīng)巨大。但由于層次和綜合實力的差距，對于大多數(shù)高校，尤其對于占高等教育絕對數(shù)量的普通本科院校而言，精英模式卻并不適用，過分效仿以追求創(chuàng)業(yè)教育“亮點”，不僅效果不明顯，還背離了創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生的指導方針。因此結(jié)合自身辦學特色確立何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，切實開展有效地開展創(chuàng)業(yè)教育是提高我國創(chuàng)業(yè)教育實效的當務(wù)之急。

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者及其特質(zhì)分析

建設(shè)創(chuàng)新型國家，離不開大量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并非為了單純培養(yǎng)企業(yè)家，而是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的崗位創(chuàng)造者，即崗位創(chuàng)業(yè)者。崗位創(chuàng)業(yè)者也稱內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，主要指在現(xiàn)行公司體制內(nèi)，發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)精神和革新能力，敢冒風險來促成公司新事物的產(chǎn)生，從而使公司獲得利益的管理者。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者（Intrapreneur）一詞源于1985年美國學者GiffordPinchot的著作《創(chuàng)新者與企業(yè)革命》，是“公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”的縮寫。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者是企業(yè)內(nèi)部具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的管理者即企業(yè)家型的管理者。對于成功內(nèi)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)需具備的特質(zhì)，ShannonDavis（1999）歸納為：創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、冒險精神與戰(zhàn)略眼光、有強烈的事業(yè)心和進取心、具有較強的專業(yè)技能、豐富的管理經(jīng)驗、耐挫力。Twomey&Harris（2000）則總結(jié)為：團隊合作、創(chuàng)新期望、積極主動、角色榜樣、歸屬感和責任性。袁登華（2003）認為：創(chuàng)新意識和成就動機、綜合管理能力、冒險傾向和挫折容忍力、內(nèi)部控制、政策水平、目標—行動導向。范劍峰（2004）則把其歸納成：協(xié)作學習、創(chuàng)新主動、責任與歸屬。賀小剛（2006）認為：戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力、管理能力、機會能力、創(chuàng)新能力和學習能力。綜合上述學者們的觀點，可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者必備特質(zhì)歸結(jié)為如下三種：

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新理論奠基人熊彼特將創(chuàng)新描述為：“把成產(chǎn)要素和成產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。新函數(shù)的建立既需要有對“參數(shù)”性能的充分了解，也需要擁有發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維來將之組合。研究表明：71%的創(chuàng)業(yè)者是復制或者修改其在以前的工作中遇到過的機會,20%是偶然獲得了創(chuàng)意,4%是通過系統(tǒng)搜尋發(fā)現(xiàn)了機會。對于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者而言，由其主導的內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動更是絕大部分基于企業(yè)已有工作成果之上的創(chuàng)新。就此可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力分解為專業(yè)技能和創(chuàng)新意識兩個基本要素，二者在生產(chǎn)實踐中往往能夠相互轉(zhuǎn)化、相互促進。

（二）自主學習能力

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的主導作用體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動過程中的各個環(huán)節(jié)，需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者除具備較強專業(yè)技能之外還需具備多方面的能力和素質(zhì)，如管理知識、財務(wù)知識等。已有知識技能與創(chuàng)業(yè)活動所需要的知識技能之間的差距需要通過內(nèi)創(chuàng)業(yè)者自身不斷的學習去彌補。而創(chuàng)業(yè)的特殊情境無法保證內(nèi)創(chuàng)業(yè)者能夠去接受系統(tǒng)完整的授課式學習，因此擁有較強的自主學習能力，能夠利用工作之余,邊做邊學對于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者最終創(chuàng)業(yè)活動的成功至關(guān)重要。

（三）對個人價值實現(xiàn)的強烈動機

美國社會心理學家麥克利蘭在其成就動機理論中曾這樣表述：成就動機低的人愿意選擇風險較小、獨立決策較少的職業(yè)；而成就動機高的人愛毛遂自薦，喜歡擔任富有開創(chuàng)性的工作并在工作中敢于自己做出決策。正是基于對個人價值實現(xiàn)的強烈追求，內(nèi)創(chuàng)業(yè)者才會勇于挑起領(lǐng)導創(chuàng)業(yè)活動的重擔，敢于承受多種不確定因素所帶來的風險，并在創(chuàng)業(yè)過程中將這種精神時刻外化放大，提升整個創(chuàng)業(yè)團隊的精神面貌，使全體成員能在高效、熱情的創(chuàng)業(yè)氛圍中協(xié)力工作，最終取得創(chuàng)業(yè)活動成功。

微軟、德國大眾、Intel和谷歌等眾多大牌企業(yè)至今仍在用他們內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)造著巨大財富并改變?nèi)祟惖纳?。這些實例充分體現(xiàn)了內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動對企業(yè)發(fā)展乃至社會進步都起著巨大的推動作用。以就業(yè)者身份先行進入企業(yè)，通過生產(chǎn)實踐積累工作經(jīng)驗和社會人脈，因時而動開展創(chuàng)業(yè)活動，在努力實現(xiàn)個人價值追求的同時為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的財富，這是內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的成長路徑。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者成長路徑符合人才成長客觀規(guī)律，既可以作為大學生今后職業(yè)生涯規(guī)劃的參考，也可以對高校特別是本科院校在提升創(chuàng)業(yè)教育實效性方面給予更多的啟示。

對本科高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培育注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，顯然符合以就業(yè)為導向，服務(wù)于社會生產(chǎn)一線，培養(yǎng)應(yīng)用型、實用性技能人才的本科高校的人才培養(yǎng)目標定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是在高校中實施旨在培養(yǎng)大學生現(xiàn)在或未來開拓事業(yè)所需素質(zhì)的一種教育活動。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是面向全體大學生的素質(zhì)教育，旨在讓學生了解創(chuàng)業(yè)活動的內(nèi)在規(guī)律。區(qū)別于短期的創(chuàng)業(yè)教育培訓，高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育不能急功近利，應(yīng)立足長遠與長效，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和專業(yè)技能。僅僅著眼于操作層面的創(chuàng)業(yè)教育，只能是讓社會上多出一些核心競爭力不強的大學生老板，卻無助于整體大學生能力素質(zhì)的提升。正如清華大學中國創(chuàng)業(yè)教育研究中心雷家骕教授所說：“在基本理念層面，應(yīng)明確大學要搞的是創(chuàng)業(yè)教育，而不是鼓動大學生創(chuàng)業(yè)。”

（二）把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入專業(yè)教育之中

隨著社會進步日益由對資源要素的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR要素的依賴，創(chuàng)新正逐漸成為推動社會進步的主動力。企業(yè)能否發(fā)展甚至生存越來越取決于企業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度上由內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力所決定。專業(yè)技能和創(chuàng)新意識二者的相互促進、融合構(gòu)成了內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力。從這一點來看，高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就在于將創(chuàng)新意識教育融入專業(yè)教育之中，在教學和實踐環(huán)節(jié)中突出學生作為學習活動的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學方法不利于學生自學能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學生不善于獨立思考，缺乏問題意識和批評意識，“高分低能”的大學畢業(yè)生也一直為企業(yè)所詬病。如何提升學生對知識運用的能力；如何在專業(yè)教育之中融入對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅是高校提升教學質(zhì)量與教育層次的重點，也是高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究的重點。針對這一問題，近年來國內(nèi)高校都加強了教學中的實踐環(huán)節(jié)的比重。在此值得一提的是，這些課程設(shè)計、課程實踐往往在內(nèi)容上缺乏時效性、前沿性；與現(xiàn)實生產(chǎn)脫節(jié)嚴重，對于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用不大。故對于高校而言，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不能只是單純的依靠增加實踐性教學環(huán)節(jié)的課時，根本還是需要有深刻的對于創(chuàng)新性高等教育人才培養(yǎng)的思考。

（三）開展創(chuàng)業(yè)通識教育

內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者具備非專業(yè)以外的多方面知識技能。相比于一些創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達的西方國家，中國的創(chuàng)業(yè)教育大多還局限于實踐層面，創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)缺失。統(tǒng)計顯示美國有1600所以上的大學提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程,有82%的被調(diào)查的大學為本科生提供創(chuàng)業(yè)課程。本科高校應(yīng)根據(jù)情況將創(chuàng)業(yè)通識教育納入日常教學課程體系，讓學生盡可能多的提前接觸相關(guān)方面的知識。此類通識課程一般應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)常識、小型企業(yè)戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場營銷、商務(wù)計劃寫作、公關(guān)和交往等相關(guān)實用內(nèi)容。此類課程的開設(shè)并非是經(jīng)濟管理類課程簡單復制到其他專業(yè)院系課程體系之中，關(guān)鍵是要結(jié)合自身專業(yè)特色，創(chuàng)新性地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透融合，由點及面地有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育的引導。故而課程在理論知識部分宜廣不宜深，多采用與行業(yè)相結(jié)合的案例教學是一個比較理想的選擇。此類課程，在國外大學已有開設(shè)并成功的先例，如美國康奈爾大學開設(shè)了諸如“創(chuàng)業(yè)精神與化學工程”、“設(shè)計者的創(chuàng)業(yè)精神”等課程。

（四）調(diào)整教師創(chuàng)業(yè)教育理念

師資力量始終都是教育成功開展的重要保證。本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育需要一支既具備專業(yè)學術(shù)背景又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能將創(chuàng)業(yè)元素溶于理論與實踐的復合型師資隊伍。結(jié)合內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位，本科高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的首要任務(wù)是幫助專業(yè)教師樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價值觀。當前，在高校創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，相當比例的專業(yè)教師仍還表現(xiàn)為“無意識”和“不作為”。因此，學校要搭建平臺激勵教師運用自身的專業(yè)學術(shù)能力參與到企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動之中，如此，一方面能使教師的專業(yè)水平得到進一步提升；另一方面通過參與具體的內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐，使得教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識得以更新。因此，只有教師對專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況、趨勢變化有所了解與參與，才能提高其在專業(yè)教育中對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

（五）校企合作，共同培養(yǎng)未來內(nèi)創(chuàng)業(yè)者

本科高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育是著眼于為企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的教育，因此在培養(yǎng)過程中，要注重與企業(yè)的合作，走校企合作培養(yǎng)的道路。校企合作培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)類人才是相對于傳統(tǒng)的高校主導培養(yǎng)模式而言的，它是指依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，整合校企資源，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)所需要的內(nèi)在品質(zhì)思維方式以及外在行為習慣。本科高校所實施的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式是對創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的有機融合，對于高校而言，通過與企業(yè)合作，一方面可以聘請企業(yè)已有的優(yōu)秀內(nèi)創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資，充實本科高校教師隊伍；另一方，可通過開展符合企業(yè)人才貯備需求的針對性培養(yǎng)，提高本科高校的辦學聲譽，提升就業(yè)質(zhì)量。對于企業(yè)而言，合作培養(yǎng)一方面有利于企業(yè)自身對外宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才；另一方面，學生能深入了解企業(yè)的發(fā)展情況和文化理念，減少未來員工今后融入企業(yè)的時間成本和經(jīng)濟成本。

篇9

【摘要】大學生就業(yè)難已經(jīng)成為當前社會的新常態(tài)，提升大學生的就業(yè)能力，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。當前大學生就業(yè)能力不足的原因主要是：學習能力不強，專業(yè)能力不足，實踐能力低下，職業(yè)目標模糊，創(chuàng)新意識缺乏，應(yīng)聘能力欠缺等。提升大學生就業(yè)能力應(yīng)從以下五條途徑進行：改革人才培養(yǎng)模式，提升學習能力；加強課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力；加強校企合作項目，培養(yǎng)實踐能力；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力；加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育，提高應(yīng)聘能力。

【關(guān)鍵詞】大學生 就業(yè)能力 提升路徑選擇

當前大學生的就業(yè)問題，一直是社會關(guān)注的焦點，也是群眾議論的熱點，更是高校要面對的難點。大學生就業(yè)問題，不但涉及到大學生自身價值的體現(xiàn)以及家庭期望實現(xiàn)，還關(guān)系到國家的和諧穩(wěn)定與改革發(fā)展。近幾年，隨著我國高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生人數(shù)在逐年上升，連續(xù)幾年出現(xiàn)“史上最難就業(yè)年”現(xiàn)象，據(jù)統(tǒng)計，2016年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達到了前所未有的765萬人，對于就業(yè)而言，“沒有最難，只有更難！”。因此，大學生的就業(yè)問題亟需得到解決。當前大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會的新常態(tài)，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，只有切實提升大學生的就業(yè)能力，才是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的有效途徑。

一、大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學生就業(yè)能力這一概念的定義有很多種，但目前仍沒有統(tǒng)一定義。就業(yè)能力的概念最早出現(xiàn)在20世紀50年代中期，國際勞工組織（ILO）認為，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會（DFEE）認為，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能；國內(nèi)的研究學者普遍認為，大學生的就業(yè)能力是大學生通過在校期間的知識學習和自身綜合素質(zhì)的提升來獲得的能夠滿足社會需求、實現(xiàn)就業(yè)夢想、體現(xiàn)自身價值的能力，不是單獨某一項技能，而是多種能力的集合。筆者認為，大學生就業(yè)能力是一種步入社會后的綜合能力，主要包括：學習能力、專業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)聘能力。

二、大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀及存在主要問題

當前，就業(yè)市場最顯著的特點就是“大學畢業(yè)生找不到理想的工作崗位，而企業(yè)卻招不到適合其發(fā)展的人才”結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾十分突出。究其根源就是大學生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力與用人單位的需求不匹配，大學生就業(yè)能力存在明顯不足，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

（1）學習能力不足。學習能力不足主要表現(xiàn)在無法獨立自主的獲取有效的新知識和新信息，主要依托于老師在課堂上的教學，亦或者是“人云亦云”似的盲目學習。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分大學生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，只會死記硬背，“為了考試而學習”，缺少獨立思考、深入分析、自由探索的意識，無法掌握正確的學習方式和方法，導致學習能力不足。

（2）專業(yè)能力不強。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不對口和專業(yè)能力不強等是影響大學生就業(yè)能力不足的重要因素之一。一方面，學生普遍關(guān)注學校所需要修的學分，而忽視對專業(yè)知識深入系統(tǒng)的學習；另一方面，由于高校專業(yè)課程設(shè)置嚴重滯后，專業(yè)課程設(shè)置與社會需求脫軌，致使高校培養(yǎng)的人才難以滿足社會的需要，導致大學生專業(yè)能力普遍不強。

（3）實踐能力低下。當前，實踐能力和技能已成為用人單位在招聘大學生時優(yōu)先考慮的條件之一。一方面，由于高校教學形式的局限性，一般只注重大學生理論知識的學習，而忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力；另一方面，缺乏有效地校企合作，學校缺少充足的實習基地，學生缺乏專業(yè)實習和實踐的機會，從而造成了部分畢業(yè)生“只會說不會做”，動手能力差，實踐能力低下等缺陷。

（4）職業(yè)目標模糊。大部分學生在填高考志愿時缺乏對專業(yè)所從事職業(yè)、行業(yè)深入了解，更多的是體現(xiàn)家長的意志；入學后，學生會發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)并不感興趣，從而失去了學習動力，進而對未來感到迷茫。此外，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展不到位，缺乏有針對性和個性化職業(yè)生涯輔導和咨詢，部分大學生對職業(yè)規(guī)劃知識學習和理解不夠深入，導致職業(yè)生涯方向和目標缺失。

（5）創(chuàng)新意識缺乏。目前，大學生的創(chuàng)新能力普遍不足，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的缺乏。據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，40.7%的大學生創(chuàng)新能力非常欠缺，17.3%的大學生創(chuàng)新能力較好。另外，大學生創(chuàng)新意識普遍薄弱，只有24.7%的大學生具有創(chuàng)新的想法和建議。

（6）應(yīng)聘能力欠缺。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，心態(tài)不端正，應(yīng)聘前準備不充分，經(jīng)常抱有“試試看”的心理去參加應(yīng)聘；第二，高校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育缺位，學生缺乏應(yīng)聘技巧，應(yīng)聘能力低下。

三、大學生就業(yè)能力不足的主要原因分析

影響大學生就業(yè)能力不足的原因有諸多方面，有大學生自身原因，也有高校、用人單位、家庭、社會以及政府等原因，筆者認為最主要原因如下：

（1）大學生自身原因。首先，大學生的自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)意識不強。一些大學生思想觀念陳舊，輕視就業(yè)要求，就業(yè)心態(tài)未調(diào)整好，就業(yè)期望值太高脫離實際，缺乏重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了就業(yè)能力的提升，導致就業(yè)能力不足。其次，大學生自身綜合實力不強。當前社會發(fā)展所需要的人才，不僅要有扎實專業(yè)水平、理論功底，還要有較強操作能力、社會適應(yīng)能力以及良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和勇于創(chuàng)新的精神。而在實際中，一些大學生在日常學習中只重視專業(yè)知識，而輕視基礎(chǔ)知識；只重視書本知識，而輕視實踐操作；只重視實用知識，而輕視人文素養(yǎng)[3]；導致其自身綜合素質(zhì)不高、競爭力不強、缺乏創(chuàng)新精神，與社會人才需求不匹配，造成就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性失衡。

（2）高校教育原因。首先，高校人才培養(yǎng)模式與當前就業(yè)市場需求脫軌。目前，大部分高校存在人才培養(yǎng)模式偏離，專業(yè)課程設(shè)置與當前社會經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)情況；培養(yǎng)的大學生知R結(jié)構(gòu)相對單一，實踐操作能力較差，基本是千遍一律同、質(zhì)性嚴重，適應(yīng)不了市場的需求。其次，實踐教學缺失。大部分高校雖然也把實踐列入了教學計劃，但實際情況并不太樂觀，一些高校的實習實踐環(huán)節(jié)流于形式、缺乏實效，缺少足夠數(shù)量的實習基地，學生缺乏足夠的實踐機會，沒有真正實踐專業(yè)知識和技能，致使他們?nèi)狈ι鐣蜆I(yè)形勢判斷、相關(guān)職業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的了解，畢業(yè)生在就業(yè)求職時無法適應(yīng)，達不到用人單位的要求，往往因為缺乏與應(yīng)聘職位相關(guān)的工作實踐經(jīng)驗而被排斥。再次，職業(yè)生涯與就業(yè)指導缺位。大部分高校的職業(yè)生涯與就業(yè)指導教育僅僅停留在較為初始的層面，沒有形成涵蓋全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導服務(wù)體系，缺乏個性化咨詢和針對性指導。此外，高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導師資短缺，同時缺少專業(yè)化、專家化師資力量，缺乏必要專業(yè)培訓和學習，導致師資隊伍整體素質(zhì)和教學水平普遍不高，教學或指導效果不理想，嚴重影響了大學生就業(yè)能力的形成與提升。

四、提升大學生就業(yè)能力的基本路徑

（1）改革人才培養(yǎng)模式，提升學習能力。學習能力是大學生踏上工作崗位之后最基本的能力，也是必須具備的能力，直接關(guān)系到大學生在人才市場中是否具有競爭力，在很大程序上取決于高校人才培養(yǎng)模式的改革。首先，高校必須以社會發(fā)展和就業(yè)市場需求為導向，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來，及時地調(diào)整培養(yǎng)目標及專業(yè)設(shè)置，大力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、素質(zhì)高、能力強的復合型創(chuàng)新人才。其次，要培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、刻苦鉆研的良好習慣，重點培養(yǎng)學生的學習能力，分析與解決問題的能力，溝通與語言表達能力以及團隊合作能力；最后，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方式和方法，讓學生由原先被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習，倡導學生自主學習知識和提升能力，加強綜合素質(zhì)教育。

（2）加強課程體系建設(shè)，提高專業(yè)能力。專業(yè)能力是大學生獲得工作的有利優(yōu)勢，也是必不可少的能力，大學生應(yīng)該學好專業(yè)知識，利用好自己獨特的優(yōu)勢，增強就業(yè)競爭力。首先，高校課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場發(fā)展需求及時調(diào)整以適應(yīng)市場變化，基礎(chǔ)課是專業(yè)學習的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)以“拓寬專業(yè)口徑、夯實專業(yè)基礎(chǔ)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學生專業(yè)基礎(chǔ)理論；其次，必修課也稱為主干部課程即是專業(yè)的核心課程，必修課程設(shè)置應(yīng)以著力“提升專業(yè)能力、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學生專業(yè)精通能力；最后，選修課設(shè)置是對專業(yè)課程體系有效的補充，選修課程設(shè)置應(yīng)該以“開拓學生視野、培養(yǎng)學生興趣、提升學生綜合素質(zhì)”為原則設(shè)置，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

（3）加強校企合作項目，培養(yǎng)實踐能力。實踐能力是大學生就業(yè)的核心競爭力之一，也是用人單位非?？粗氐哪芰Γ囵B(yǎng)實踐能力可以通過加強校企合作項目，讓學生有更多的機會進行專業(yè)實踐。首先，高校要增強對實踐教學認識和重視，有規(guī)劃地開展校企合作項目，突出實踐性教學環(huán)節(jié)的重要性，提高實踐課程的地位；其次，要緊密與合作企業(yè)對接，把實踐教學、專業(yè)實習、以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實踐相結(jié)合，增強大學生實踐技能的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)從理論知識向?qū)嶋H技能運用的轉(zhuǎn)化；最后，邀請企業(yè)進校授課，增強課程實踐教學的直觀性和操作性。組織安排專業(yè)老師帶隊到與企業(yè)合作建立的教學實踐和就業(yè)實習基地，進行專業(yè)實習、崗位實習和項目實踐，為大學生提供專業(yè)實踐和就業(yè)實習的機會，提升大學生實踐能力。

（4）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)的加分項目，也是當前大學生最欠缺的能力，提高創(chuàng)新能力可以先增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生更多的接觸創(chuàng)新的含義，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念不再陌生。首先，高校要努力營造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)良好的氛圍，引導和鼓勵大學生弘揚自立自強的精神，踴躍投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中，并通過各種方式去培養(yǎng)學生獨立思考、激發(fā)潛能，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識。其次，高校要盡快開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵大學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。再次，要積極組織各類大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，積極推動學生科技成果轉(zhuǎn)化；充分借助國家政策和企業(yè)力量為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，幫助大學生發(fā)揮知識優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)。最后，搭建多種形式的創(chuàng)業(yè)教育平臺，如：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友或企業(yè)家進校舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，有效地引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的創(chuàng)新能力。

（5）加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育，提高應(yīng)聘能力。應(yīng)聘能力是大學生獲得工作的最終決定因素，也是平時很難得到鍛煉的一種能力，要提升應(yīng)聘能力就應(yīng)該加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育，有效地指導學生撐握必要的應(yīng)聘技能，讓學生不再懼怕應(yīng)聘。首先，高校要建立完善職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導服務(wù)體系，設(shè)立專門機構(gòu)，確保機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費“四到位”，增強服務(wù)意識，提升服務(wù)水平，提高服務(wù)能力。其次，加強師資隊伍建設(shè)，要建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)化、專家化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導師資隊伍，減少課程教師的流動，保持師資隊伍穩(wěn)定性；定期舉辦專業(yè)師資培訓，增強教師專業(yè)水平，提升教學和指導效果，為學生提供專業(yè)咨詢指導服務(wù)。再次，要加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導教育，面向各年級學生全覆蓋分階段開展《大學生職業(yè)規(guī)劃》、《大學生就業(yè)指導》課程的全程化指導教育，及時將最新就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)項目、就業(yè)形勢等內(nèi)容進行宣傳和指導教育，幫助大學生初步確立職業(yè)目標，建立職業(yè)規(guī)劃意識，了解就業(yè)政策，認清就業(yè)形勢，樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念；定期邀請專家或企業(yè)家到校開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程講座，通過真實的事例和案例增強課程指導效果。最后，設(shè)立職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導咨詢室，為不同群體學生的需求，提供個性化的咨詢服務(wù)，幫助畢業(yè)生放下心理包袱樹立就業(yè)信心，使其以最佳的心理狀態(tài)投人到求職應(yīng)聘活動中，提高應(yīng)聘成功率。

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208524.shtml.

篇10

    論文關(guān)鍵詞：大一新生 創(chuàng)新能力 實踐能力

    論文摘要：21世紀的高等教育必然是一個創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新教育不僅表現(xiàn)在教育制度、教育結(jié)構(gòu)和教育模式的創(chuàng)新，而且更本質(zhì)地在于它是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力為基本價值取向的教育。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力從大一就要抓起，通過大學四年的系統(tǒng)培訓和科學培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)人才，是我國高校改革和發(fā)展的方向，也是我們深化教育改革、實施素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。 

一、影響和限制大一新生創(chuàng)新能力、實踐能力發(fā)展的因素 

（1）創(chuàng)新個性不強。由于長期的應(yīng)試教育 ，中小學在教學上實行“ 滿堂灌 ”，導致學生學習較被動 ， 造成相當一部分大學生動手能力不強，實踐能力薄弱，缺少創(chuàng)新性思維，在創(chuàng)新活動的過程中經(jīng)常遇難而退。 

（2）創(chuàng)新目標不明確。在時代創(chuàng)新沖擊波的激勵下 ， 大一新生剛?cè)雽W與社會聯(lián)系不足 ，對相關(guān)學科知識了解不足。又由于目前高校評價學生的標準主要是學業(yè)成績 ，因而在一定程度上導致學生片面追求成績 ，導致了學生的創(chuàng)新目標不明確，許多大學生能獨立地思考一些問題 ，甚至產(chǎn)生靈感的火花 ，但由于缺乏創(chuàng)新技能 ，不擅長聯(lián)想與類比、組合與分解 ， 靈感最終曇花一現(xiàn) ，失去創(chuàng)新的機遇。 

（3）創(chuàng)新思維運用不足。由于知識寬度不夠 ， 相關(guān)學科知識融合不足 ， 絕大多數(shù)學生思維方式往往單一或流于直線型或者由于接受創(chuàng)造性思維訓練不足 ， 發(fā)散思維 、求異思維、直覺思維不強 ， 大一新生還是在本專業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動 ， 忽視了人文和社會科學知識以及相鄰學科的學習， 這樣就限制了學生的視野 ， 造成學生思維阻塞與僵化 ， 影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 

（4）重視知識的傳授 ， 忽視學生能力的培養(yǎng)。 

我國的高校教學內(nèi)容更新速度慢 ， 知識體系較難反映學科發(fā)展的最新成果和新趨勢。教師仍以傳授知識為主要教學目標，忽視對學生求異思維和專業(yè)技能的訓練 ，灌輸式、填鴨式、傳送帶式的教學方法調(diào)動不了學生的思維積極性，不利于學生良好思維習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高。 

二、培養(yǎng)大一新生創(chuàng)新能力、實踐能力的有效途徑 

1.樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的教育思想。 

從教師、行政管理人員到廣大學生，都要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的教育思想，以學生的全面發(fā)展為本，最大程度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，加強學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；在教育方法上，要改變過去單向灌輸 、以知識傳授為中心的觀念，樹立起融傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)思維、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；在培養(yǎng)模式上，實行因材施教，真正把創(chuàng)新教育作為高校發(fā)展與人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。 

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的課程體系 

高校要建立起符合當前教育實際，適應(yīng)教育形式發(fā)展的課程體系。在教學過程中教師要注重學科最新知識和創(chuàng)新方向的介紹，注重學習和研究方法的傳授。要完善課程結(jié)構(gòu)，注重文理交叉，科學教育與人文教育并舉，特別要注意文理滲透和融合。要適當開設(shè)一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的有關(guān)課程，如思維學 、創(chuàng)造心理學、 科學方法論等，使學生掌握一些科學思維的方法，為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供方法論的指導。平時應(yīng)加強實踐訓練，提高動手能力，減少課堂教學時數(shù)，增加實驗 、實習時數(shù)及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，提高大學生的實踐能力。 

3.大力營造有利于大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的校園環(huán)境 

入學伊始，通過舉辦學業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動，指導學生設(shè)計出合理且可行的學業(yè)生涯和職業(yè)生涯發(fā)展方向，并有目的學習相關(guān)知識與技能，提高自身綜合素質(zhì)。從大一年級起開設(shè)創(chuàng)業(yè)課 ，注重對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的拓展。通過定期舉行各種學術(shù)講座、學術(shù)報告學生和學術(shù)交流會， 加強學生之間、 校際之間的學術(shù)交流，從而使學生在實踐中學習他人如何正確看待問題、 創(chuàng)造性解決問題的方法。開辟用于學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的開放性實驗室、模擬實驗室，依托創(chuàng)業(yè)計劃競賽、學科競賽和第二課堂創(chuàng)新活動立項、社團活動、社會實踐活動、職業(yè)生涯規(guī)劃活動和勤工助學活動來對學生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展。 

4.通過社會性實踐和競賽類實踐活動培養(yǎng)和增強大一新生的實踐動手能力。 

社會性實踐具有立體、 生動、 形象、感染力和說服力強的特點。有利于增強大一新生的實踐能力。組織大一學生參加結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特長志愿的的一些實踐性活動。諸如：利用假日或課余時間進行志愿服務(wù)的法律、醫(yī)療、“三下鄉(xiāng)”、社區(qū)服務(wù)以及學生獨立組隊進行的社會調(diào)查、考證、 探險等;再就是組織學生參加根據(jù)社會需要或自身需要有計劃組織的、時間和地點較為集中的社會實踐活動 ， 如指導學生開展以“商業(yè)模式”調(diào)研、地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點調(diào)研為主題的社會實踐活動，增強學生動手能力和社會適應(yīng)能力；策劃、推出以創(chuàng)業(yè)為導向的勤工助學系列活動，讓學生在實踐中增強實踐能力和創(chuàng)新能力。在各種實踐活動中 ， 大一新生要勇于解放思想 ，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題 ， 敢于打破常規(guī) ，在提高自己的創(chuàng)新能力上下苦功。 

對大一新生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程 ， 要創(chuàng)造一切機會通過特色活動和品牌活動強化大一新生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的實踐能力。教師的教育觀念和教學方法要更新 ， 學校更要從管理機制上與育人環(huán)境上進行突破。惟其如此 ， 高校才能為社會培育出一批具有革新意識、創(chuàng)新能力、實踐動手能力強的高素質(zhì)人才。 

參考文獻： 

 [1]周松濤.論大學生實踐能力與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[j]. 湖南師范大學教育科學學報. 2009.(07).