導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)有直接的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)必修學(xué)科，新課程改革下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，為此非常有必要進(jìn)一步探究有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效；教育教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中扮演著極其重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都具有極其重要的作用。因此，一定要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，我們應(yīng)積極探索有效的教育教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)再創(chuàng)造

弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“再創(chuàng)造是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法之一。”作為教師，應(yīng)引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造工作，而不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生直接灌輸現(xiàn)成的知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究證明，學(xué)生如不能再創(chuàng)造知識(shí)的話，他們將不能真正、深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不用說(shuō)靈活應(yīng)用。例如，學(xué)習(xí)“分一分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)1/2，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究1/3、2/3等分?jǐn)?shù)，使學(xué)生可以親自動(dòng)手操作，再創(chuàng)造知識(shí)，從而深入了解、掌握知識(shí)。教師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)需要注意哪些問(wèn)題，在哪些地方需要圈出知識(shí)要點(diǎn)，什么時(shí)候應(yīng)該動(dòng)筆，需要重點(diǎn)標(biāo)記哪些知識(shí)點(diǎn)等，從而引導(dǎo)學(xué)生多提出一些質(zhì)疑，多向教師提出問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提出問(wèn)題的意識(shí)。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理應(yīng)用教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用講授式教學(xué)方法，教師大多是通過(guò)講解大量的知識(shí)，加上反復(fù)練習(xí)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)模式下，教師并未注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，也未注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活性、活力不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率自然也相對(duì)比較低下。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，這樣才可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性以及生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“四邊形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)。制訂一個(gè)科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以通過(guò)小組合作來(lái)探討四邊形的概念及其基本性質(zhì)等。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)繪制四邊形，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中進(jìn)一步深入理解、掌握知識(shí)。學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)時(shí)參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以得到更加深刻的認(rèn)知，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。又如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段可以向?qū)W生直觀、形象地展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果很好。

三、注重學(xué)生個(gè)體的差異，實(shí)施分層教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式的弊端主要是采用一刀切的教學(xué)方法，并沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)體差異，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間不同的背景、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等制訂可行性高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣并不能使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中真正學(xué)習(xí)、收獲知識(shí)，而有的學(xué)生可能覺(jué)得學(xué)習(xí)難度比較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法得到成就感，因此喪失學(xué)習(xí)信心。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)背景等方面對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行分層，采用分層教學(xué)法優(yōu)化配置各種教學(xué)資源，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。例如，教師平時(shí)應(yīng)多觀察每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生交流、溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等情況制訂科學(xué)、合理的分層標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如劃分成高層、中層、低層三個(gè)不同層次。比如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)高層次學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們自主探究正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于低層次學(xué)生而言，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們更好、更快地掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法，最后教師再布置相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教育 現(xiàn)狀 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣

隨著教學(xué)改革深入，我們的教堂開始變得更自由、更靈活、學(xué)生也開始愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”、入迷才能叩開是想大門，智力和能力才能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種較有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，是生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生們感到離開自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣。讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的現(xiàn)狀

新一輪課程改革的實(shí)施，除了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更新的力度較大之外，更主要的原因是學(xué)生的主體性被激活了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師忠實(shí)執(zhí)行教材，照本宣科，學(xué)生的思維相對(duì)狹窄，課前預(yù)設(shè)方案比較周到，通常足以應(yīng)付?，F(xiàn)在，新課改理念在課堂上得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，加上學(xué)生知識(shí)的來(lái)源渠道更為豐富多樣。于是，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、節(jié)外生枝的頻率與教師素養(yǎng)缺失的顯露同步增長(zhǎng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該關(guān)注思考，關(guān)注生存。思考發(fā)軔于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的誕生發(fā)端于生存的需求，而隨著數(shù)學(xué)的不斷發(fā)展，其逐漸成為少數(shù)人頭腦的智力游戲，成為檢驗(yàn)一個(gè)人智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種弊端已延續(xù)到現(xiàn)在，達(dá)到根深蒂固的程度。脫離了需求的數(shù)學(xué)是無(wú)用的，而脫離了實(shí)踐的課堂教學(xué)也是無(wú)用的，而這正是當(dāng)今數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重弊端。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)中使用頻率最高的手段之一。課堂中提問(wèn)的常見(jiàn)模式為“問(wèn)-答-評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)。然而，課堂提問(wèn)是一把雙刃劍，如果提問(wèn)的不科學(xué)，同樣也能扼殺碩士論文學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接下來(lái)是對(duì)目前存在現(xiàn)狀的分析：

①課堂提問(wèn)模式單一

提問(wèn)“量多質(zhì)差”：部分教師經(jīng)常會(huì)采取“群眾式”的回答模式，比如在講完一個(gè)問(wèn)題時(shí)，用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”之類無(wú)思考的模式來(lái)提問(wèn)，價(jià)值不高。還有部分老師分不清要點(diǎn)，總是漫無(wú)目的的提問(wèn)，使學(xué)生處于消極被動(dòng)狀態(tài)。

②課堂提問(wèn)答案模式的固定性

在我們的課堂上常常發(fā)生這些情況，某些教師在很認(rèn)真的提出自己的問(wèn)題后，不管學(xué)生回答正確與否，不作出引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，只給出自己的正確答案。從而導(dǎo)致了課堂上只有老師的答案，而無(wú)學(xué)生觀點(diǎn)的想象。

除了以上缺陷，還存在著老師忽略候答時(shí)間、聽(tīng)答心不在焉、評(píng)答重復(fù)拖沓等不好的現(xiàn)象，以上種種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影響著學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，提問(wèn)缺乏探究性是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的主要問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)今后發(fā)展的建議

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無(wú)可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過(guò)自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，從而有力地激發(fā)學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。

3.適當(dāng)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，尤其是應(yīng)“偏愛(ài)”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、補(bǔ)以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問(wèn)、敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 土重玖.讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力.教育科研論壇[J]2009（3）.54

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0121-01

1.激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣， 他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智， 取得事半功倍的效果。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 首先， 巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)激趣。上課伊始， 教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)， 設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語(yǔ)引入新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力， 點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次， 設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)， 愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝， 喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)， 有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式， 學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲， 學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)賽形式， 把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式， 把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式， 讓學(xué)生以賽激趣， 以賽促學(xué)， 以賽提效?？傊?在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征， 選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段， 不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然， 迭起； 會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩， 在玩中學(xué)， 學(xué)得有趣， 學(xué)得愉快， 學(xué)得輕松， 學(xué)得主動(dòng)， 學(xué)得深刻。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出自本能，一輩子受用不盡。"所以對(duì)小學(xué)生而言，好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。如我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，手拉手地向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，"他們叫什么名字啊"，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要的培育途徑。創(chuàng)新關(guān)系到一個(gè)民族的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興旺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)是其知識(shí)儲(chǔ)備的必然，同時(shí)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)一個(gè)重要的方面。這就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)很重要的問(wèn)題。

3.1 其要樹立創(chuàng)新意識(shí)。教師作為課堂教學(xué)的主體，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)的作用。只有教師樹立了創(chuàng)新的意識(shí)和觀念，才能在教學(xué)中，將創(chuàng)新的意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而在以往的教學(xué)中， 大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神， 造成學(xué)生"高分低能"、學(xué)生只是學(xué)會(huì)了知識(shí)，但是不會(huì)運(yùn)用。所以，教師在上課教學(xué)的過(guò)程中，不能單純的只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而是應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和其素質(zhì)。重視對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)歡迎各種解決的方法，找到學(xué)生學(xué)習(xí)中最便捷、有效的方式。發(fā)散W生思維，讓其認(rèn)識(shí)到知識(shí)的獲取和問(wèn)題的解決有多種方法。

3.2 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生教學(xué)主體的地位逐漸被教師認(rèn)可?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該重視學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，在課堂上教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)課堂把控的主體。教師在上課中，應(yīng)該致力于喚醒？W生的主體意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的地位。主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)。這樣才能有效的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高其學(xué)習(xí)的有效性。發(fā)散思維。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)又稱為分組教學(xué)，能力教學(xué)，起源于20世紀(jì)初期美國(guó)在面臨大量移民兒童涌入所采取的一種教學(xué)政策，將學(xué)生按照智力測(cè)試分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)的高低不同分成不同水平的班組，而教師則根據(jù)不同的班組的學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平高低以及內(nèi)在的潛能深度將其科學(xué)的進(jìn)行相關(guān)分組，使水平相近的學(xué)生處在同一個(gè)組別，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互作用，共同學(xué)習(xí)與討論，發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)的實(shí)踐探究

（一）學(xué)生分組分層

分層教學(xué)的基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生的分層，為了更好的促進(jìn)教學(xué)的高效展開，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相關(guān)分組就顯得尤為必要。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成效和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力考查，將學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生分到一個(gè)組，促進(jìn)其交流與學(xué)習(xí)。除此之外，還要注重不同組別之間的混合，避免出現(xiàn)低層次組的學(xué)生產(chǎn)生自卑與惰怠心理。對(duì)于高層次的學(xué)生以培養(yǎng)自學(xué)能力和鍛煉數(shù)學(xué)思維為目的，對(duì)于中等層次的則以不斷加強(qiáng)相關(guān)題目訓(xùn)練為主，而對(duì)于低層次組則以打牢基礎(chǔ)為主，做到因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意的是層次分組的成員并不是一成不變的分組，有的學(xué)生可能通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后有了較為明顯的進(jìn)步，現(xiàn)處的學(xué)習(xí)組次已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，不斷的進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，靈活的處理小組之間的成員分布，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

每個(gè)學(xué)生都作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在，他們已有的認(rèn)知水平有限，又由于基礎(chǔ)不同，彼此之間存在著一定的差異。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，更好的貼近學(xué)生需求，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，高效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的首要任務(wù)便是教學(xué)目標(biāo)的分層，基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及分組類別，來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效。教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候應(yīng)該更多的實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步情況，不能一成不變的基于第一次的分組情況，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)關(guān)注到這類學(xué)生，從而達(dá)到相關(guān)的靈活運(yùn)用，以期實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

在分層教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步便是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于知識(shí)的接受程度也不同，有的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)利于理解，而對(duì)于別的學(xué)生來(lái)說(shuō)則又是理解困難，如何做到兩者兼顧，便是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。例如先根據(jù)學(xué)生的分組情況以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如選取教材上的一部分知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，由易到難的進(jìn)行備課，先對(duì)簡(jiǎn)單的教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，以引起學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，緊接著進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)拓展，進(jìn)行深入教學(xué)進(jìn)而促進(jìn)高層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師還要注重在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們勇于表達(dá)自己的疑問(wèn)與發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力具有一定的差距，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在著一定的差異，若采用統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)，則會(huì)在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)趯W(xué)生的內(nèi)心留下“我天生沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天分”等這樣錯(cuò)誤的心理暗示，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)前考試的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，?duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)為輔助評(píng)價(jià)，例如從老師，學(xué)生，家長(zhǎng)的日常反饋著手，結(jié)合學(xué)生的分層前情況，學(xué)習(xí)情況以及最后的考核情況進(jìn)行相關(guān)的綜合評(píng)價(jià)，從而給出客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好的了解到自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，對(duì)后來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行更好的規(guī)劃從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 教學(xué)方法

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是一個(gè)急需解決并十分重要的問(wèn)題。目前的絕大多數(shù)的學(xué)生都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)在書本上的東西無(wú)法運(yùn)動(dòng)到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就是教材，只是一門學(xué)科，對(duì)生活沒(méi)有上面幫助，無(wú)法感受到生活中數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。如何改變學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)？那么作為老師，我們應(yīng)該從以下四點(diǎn)著手：1.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。2.注重把數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。3.運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在分析，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。4.在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)模型。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握書本上的知識(shí)，來(lái)使學(xué)生明確到學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的需要性，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)的成功與否，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有最直接的關(guān)系。因而，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把社會(huì)和學(xué)校提出的客觀要求與期望變?yōu)閷W(xué)生自己內(nèi)在學(xué)習(xí)的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變被迫學(xué)習(xí)，變成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么我們則可以從以下幾個(gè)方面去努力：1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)興趣。2.動(dòng)手操作，提高興趣。3.精選練習(xí)，發(fā)展興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本任務(wù)不是說(shuō)一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這當(dāng)中同時(shí)還包括了其他的一些，比如說(shuō)比較能力、抽象能力、分析能力、綜合能力、概括能力以及初步的判斷和推理能力。學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)地思考問(wèn)題；所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程一般要經(jīng)過(guò)感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。

四、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)就小學(xué)生而言，它的一些教材上的概念和介紹都很抽象，給小學(xué)生的理解和接受有一定困難。那么，老師可以通過(guò)讓他們動(dòng)手操作一下可能效果就大不一樣。比如三角形可以用紙折出來(lái)，然后動(dòng)手裁下來(lái)，只有做到手腦并用，可以獲得直接感性知識(shí)，并建立起清晰鮮明的知識(shí)表象，為學(xué)生理解和掌握知識(shí)創(chuàng)造條件。因此，在教學(xué)中要非常重視通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。故動(dòng)手操作只有與思維緊密練習(xí)起來(lái)，才能促進(jìn)感知轉(zhuǎn)化內(nèi)部智力，深刻地理解知識(shí)的本領(lǐng)意義，也有效地鍛煉了學(xué)生之創(chuàng)新能力。

五、授課內(nèi)容要推陳出新

目前教師的主導(dǎo)作用，不再是只看教師的講授水平，更重要的要看教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在充分了解學(xué)生的需要后再備課，不已完成教學(xué)任務(wù)為目的，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的想象力，思維能力和學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)。老師務(wù)必要做到這幾點(diǎn)：1.方法的創(chuàng)新?？梢圆捎迷O(shè)問(wèn)法、聯(lián)想法、動(dòng)手法等等。2.目的的創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。3.過(guò)程的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)可不循舊規(guī)，對(duì)如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

六、教學(xué)要堅(jiān)持全面性

素質(zhì)教育應(yīng)該是面向全校全體學(xué)生，不僅要求學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要求整體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到自由、全面充分的發(fā)展。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生全面的素質(zhì)教育。比如對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，老師應(yīng)該多些耐心，多些關(guān)照，課上多調(diào)動(dòng)他們的積極性，多給予他們上臺(tái)發(fā)言的機(jī)會(huì)。個(gè)別的可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助他們熟悉教材，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于各方面表現(xiàn)都很好的優(yōu)等生，老師要盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，給他們充分發(fā)揮自己想象力和智慧的舞臺(tái)。

七、建立民主、平等、親密的師生關(guān)系

平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。由于受幾千年師道尊嚴(yán)封建思想的影響，我們國(guó)家自古以來(lái)基本上是把教師放在一個(gè)極高的位置。教師與學(xué)生之間的地位是絕對(duì)不平等的，教師在教學(xué)過(guò)程中成了絕對(duì)的權(quán)威。因此，要想建立平等的師生關(guān)系不是一件很容易的事情。教師不是凌駕于學(xué)生之上的，而是與學(xué)生平等的人。要構(gòu)建師生平等、民主、親密的關(guān)系，在日常生活、學(xué)習(xí)中，教師必須首先愛(ài)其生，在與學(xué)生的談話中，不管是問(wèn)問(wèn)題還是與學(xué)生交流或是評(píng)價(jià)學(xué)生都應(yīng)是以平等的口吻，不能蚯別取代，要讓學(xué)生感覺(jué)你既是老師有可以是朋友。

八、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好老師、朋友的角色，不僅在學(xué)習(xí)方法上教會(huì)學(xué)生運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行解題學(xué)習(xí)，并通過(guò)朋友的身份來(lái)及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)心態(tài)。與學(xué)生關(guān)系融洽，融入到學(xué)生群體中去，真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。只有這樣，才能讓學(xué)生帶著積極、向上、樂(lè)觀、創(chuàng)新的態(tài)度去融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和技術(shù)含量，有效的開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)環(huán)節(jié)；教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-109-01

根據(jù)筆者多年的教育教學(xué)積累，本文主要從明確意義、嚴(yán)格要求、激勵(lì)評(píng)價(jià)三個(gè)方面論述了做作業(yè)的重要性，以使學(xué)生從做作業(yè)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使我們基礎(chǔ)教育走在國(guó)家發(fā)展教育和辦人民滿意教育的正確軌道上。

一、我們教師要明確小學(xué)生作業(yè)的意義

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該讓他們明白做作業(yè)的目的?明白我們不是為了做作業(yè)而去做作業(yè)，而是通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)培養(yǎng)自身的一些良好習(xí)慣，形成良好的素質(zhì)，從而為他們將來(lái)的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

一般在開學(xué)初，我會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間和同學(xué)們交流這個(gè)問(wèn)題，大家暢所欲言。在交流的過(guò)程中，讓大家明白，做好作業(yè)：一是可以及時(shí)鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，使我們更好地掌握住知識(shí)，否則知識(shí)就會(huì)忘得很快，久而久之，也可能我們真的就兩手空空，把所學(xué)的知識(shí)大部分都忘掉了，那我們又怎么去實(shí)現(xiàn)自己心中的理想，成為國(guó)家的棟梁之才呢?二是要想作業(yè)全部正確，得滿分，這就需要學(xué)生認(rèn)真思考，認(rèn)真計(jì)算 ，認(rèn)真檢查，認(rèn)真去做，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生這種做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。我們的社會(huì)非常需要具有這種素質(zhì)的各行各業(yè)的人才。同學(xué)們?cè)诮涣髦幸舱f(shuō)到：如果一些科技人員缺乏這種做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度，可能就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小的錯(cuò)誤，我們的人造衛(wèi)星就不能發(fā)射成功，這將會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)多大的損失?比如一名醫(yī)生，如果他缺乏這種對(duì)病人負(fù)責(zé)的態(tài)度，有可能因?yàn)樗牟徽J(rèn)真，不負(fù)責(zé)而給病人帶來(lái)更大的痛苦，給許多家庭帶來(lái)不幸等。由此，只有我們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，具備良好的素質(zhì)，將來(lái)才能成為對(duì)社會(huì)真正有用的人才。在明確了做作業(yè)的意義后，在對(duì)做作業(yè)有了正確的認(rèn)識(shí)后，同學(xué)們就很愿意去做，并且愿意自覺(jué)地、較高質(zhì)量地去完成。

二、對(duì)小學(xué)生作業(yè)嚴(yán)格要求

對(duì)學(xué)生而言，許多良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，嚴(yán)格要求是完全必要的。這種嚴(yán)格要求完全是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生“愛(ài)”的體現(xiàn)。在作業(yè)方面我努力從以下兩方面來(lái)體現(xiàn)這種充滿愛(ài)意的嚴(yán)格要求：

首先，教師要“嚴(yán)之有理”。比如，我對(duì)學(xué)生作業(yè)本的使用要求就非常嚴(yán)格，特別是書寫格式，要求寫上日期、作業(yè)出處，要求畫上邊線，左邊寫題號(hào)，右邊寫題，像等號(hào)、分?jǐn)?shù)線一律要求用直尺畫，所有阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫要規(guī)范。這樣做，不僅作業(yè)看起來(lái)既清楚又美觀，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而且如果有錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)很快找到作業(yè)本上的題目在書上具體而準(zhǔn)確的位置，從而有利于查找錯(cuò)誤原因。開學(xué)初，我還要求學(xué)生在交作業(yè)的同時(shí)一同交草稿紙。這樣做的目的是：一是通過(guò)草算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。二是便于學(xué)生自己查找錯(cuò)誤原因，也便于了解錯(cuò)誤原因，這樣學(xué)生在改錯(cuò)題時(shí)會(huì)有的放矢，不至于無(wú)從下手。三是草稿也要力爭(zhēng)書寫整齊，這樣大大降低了計(jì)算的錯(cuò)誤率，還養(yǎng)成了學(xué)生做事一絲不茍的態(tài)度。當(dāng)我把這樣做的目的告訴學(xué)生后，他們都很愿意這么做?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣已經(jīng)形成。如，在測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，他們都能很清楚、很整齊地在試卷右邊的草稿部分進(jìn)行驗(yàn)算，確實(shí)大大降低了錯(cuò)誤率。

其次，教師要“嚴(yán)之有度”。我認(rèn)為嚴(yán)格要求不等于什么都“一刀切”。由于學(xué)生原有的基礎(chǔ)不同，智力發(fā)育也不同，往往提出要求后，總有學(xué)生做不到位，這是正常現(xiàn)象。所以，我們不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，我對(duì)不同類型的學(xué)生有不同的要求。比如對(duì)于“學(xué)困生”，要求他們一步到位，他們肯定是做不到的。因此，第一步：我只要求作業(yè)格式書寫正確就可以了；第二步：則要求其在書寫正確的基礎(chǔ)上逐步提高正確率；第三步：在前兩步的基礎(chǔ)上進(jìn)而要求書寫得整齊一些，美觀一些。這樣，把要求分成幾步，把握好度，使好的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)生容易接受，特別是學(xué)困生，他們看到了自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、教師要踐行激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

我們教師，要嚴(yán)格按照教育主管部門在作業(yè)環(huán)節(jié)對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，又要靈活的變通，我在工作中主要踐行如下舉措：

1、從正確率方面進(jìn)行評(píng)價(jià) 。作業(yè)全部正確可以得1個(gè)“100”分，“100”這個(gè)成績(jī)是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的評(píng)價(jià)，是對(duì)其作業(yè)正確率的一個(gè)充分肯定。

篇7

一、讓“生活”走進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實(shí)用性

我們首先要搞清一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生為什么要來(lái)到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個(gè)問(wèn)題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非是為了用，為了能解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，為了長(zhǎng)大后能在社會(huì)上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實(shí)。這也是當(dāng)前教改的一大精髓，這就要求我們?cè)趥涿恳还?jié)課前都要想到這些知識(shí)與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實(shí)際情境中融入數(shù)學(xué)知識(shí)的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，就替代枯燥的例題；能動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書本練習(xí)題配合使用，總之，“從生活中來(lái)，到生活中去”。例如：在教小學(xué)一年級(jí)《100以內(nèi)的連減》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一上課，我就抱著全班同學(xué)的練習(xí)冊(cè)進(jìn)了課堂，舉行了一個(gè)頒獎(jiǎng)儀式：先讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的12名女生到講臺(tái)上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊(cè)得“優(yōu)”的10名男生到講臺(tái)上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問(wèn)：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊(cè)沒(méi)有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計(jì)算？這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)，再?gòu)目側(cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計(jì)算方法，而且表?yè)P(yáng)了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

二、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。如何在孩子們面前展示出一個(gè)五彩繽紛的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)地用數(shù)學(xué)。我認(rèn)為關(guān)鍵是要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。現(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們的心智活動(dòng)離不開具體事物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感彩，對(duì)熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與孩子們的生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，才會(huì)真正感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要注意從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求。

三、創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實(shí)際情境，增加實(shí)際體驗(yàn)

翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動(dòng)有趣的故事，憨態(tài)可拘的動(dòng)物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實(shí)質(zhì)上是編者把他對(duì)人生的理解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來(lái)展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實(shí)際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實(shí)物走進(jìn)教室，動(dòng)口、動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗(yàn)。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來(lái)實(shí)物、圖片、自做動(dòng)物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，模擬表演來(lái)親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)更具生活性和趣味性，效果很好。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好，充分估計(jì)每個(gè)孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差。外國(guó)從不分好壞孩子，認(rèn)為每個(gè)孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)，都體體面面的坐下去，千萬(wàn)不能讓孩子在群體面前暴露自己無(wú)能。其次，要用和藹的目光面對(duì)全班的學(xué)生，經(jīng)常用語(yǔ)言和學(xué)生交流。

為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見(jiàn)不致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心，做到不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不冷落學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

篇8

1 重視課堂教育，對(duì)提高課堂教育，培育良好的學(xué)風(fēng)具有重要意義

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍熏陶，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中注重課堂教育，自覺(jué)脫產(chǎn)和深化課堂教育的內(nèi)容。

小學(xué)生缺乏很強(qiáng)的自立自主意識(shí)，注意力集中方面也有所欠缺，對(duì)教材、課堂的吸引力不足，但是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，以人為本，其最終落腳點(diǎn)，都是把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的適合國(guó)家和社會(huì)需要的人才，這并不排斥適度的紀(jì)律和管理，相反，適度的紀(jì)律和管理卻有助于形成良好的校風(fēng)和環(huán)境。學(xué)生在學(xué)校這個(gè)環(huán)境中并不是單個(gè)的人，而是一個(gè)集體，是集體就必須有良好的紀(jì)律和管理，學(xué)校提供的環(huán)境，目的在于讓學(xué)生充分挖掘自身潛力，獲取在將來(lái)為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)的能力和技能。只有這樣，共同營(yíng)造一個(gè)重視課堂教育的環(huán)境和寬松、和諧的內(nèi)部環(huán)境，才能更好地發(fā)揮課堂教育的功能，提高課堂教育的質(zhì)量，使學(xué)生和教師共同進(jìn)步，否則，必然造成學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)，課下又處于忙亂之中。課堂教育質(zhì)量不高，久而久之，教育教學(xué)質(zhì)量就必然下降。

培育良好的校風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，還要增強(qiáng)學(xué)生的主人意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、自我超越、不甘落伍的精神和品質(zhì)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己是學(xué)校的主人，應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時(shí)，樹立這種精神，就會(huì)在內(nèi)心深處激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在成功和成才的道路上不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

2 采用最新技術(shù)手段，給課堂教育配備先進(jìn)的硬件設(shè)施，建立一流的實(shí)驗(yàn)室

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的運(yùn)用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的建立與完善，給課堂教育的方式帶來(lái)了重大變化。要從深度和廣度上提高課堂教育的質(zhì)量，必須為課堂教育配備先迸的硬件設(shè)施。

配備信息化教學(xué)設(shè)施。教師和學(xué)生在教室里可以直接使用現(xiàn)代的多媒體電腦；每一間教室都連接信息高速公路；利用互聯(lián)網(wǎng)，檢索科技信息等。

加強(qiáng)數(shù)字圖書館建設(shè)，建立完善的校際或全國(guó)圖書館免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，使學(xué)生在教室就可以方便地查閱圖書和資料。

建設(shè)公開的遠(yuǎn)程教育體系。這從根本上改變了傳統(tǒng)的課堂教育的“授課”形式，使開放式教學(xué)在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下日益擴(kuò)展和深化。

依托校際、校企合作關(guān)系，共建學(xué)科、研究室、實(shí)驗(yàn)室等。利用外校、企業(yè)的硬件和資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的接觸外界的機(jī)會(huì)。

只有這樣，通過(guò)信息化的課堂硬件設(shè)施和手段，提高學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取知識(shí)和技能的能力，才能使課黨教育的內(nèi)容在深度和廣度上都得到延伸，從而大大提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

3 更新課堂教育的舊觀念，樹立課堂教育的新觀念

先進(jìn)的教育觀念是教育成功的極為重要的因素。信息化教育的普及，各種交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，使得教育內(nèi)容、教育方式、教育觀念都產(chǎn)生了飛躍和突破，也使傳統(tǒng)的課堂教育觀念隨之?dāng)U展和延伸。

世界各國(guó)都十分注重信息化教育的普及，韓國(guó)將其視為躋身世界十大信息產(chǎn)業(yè)國(guó)的必要件。日本的“信息化教育立國(guó)工程”，旨在完善能夠充分利用電腦環(huán)境的體制（軟件）。美國(guó)提出，到2002年，所有教室郡連上互聯(lián)網(wǎng)，并完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的脫盲。

可見(jiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新的課黨教育觀念必須進(jìn)一步深化和擴(kuò)展。使傳統(tǒng)的課堂教育通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)入社區(qū)、家庭，滿足社會(huì)和個(gè)人對(duì)知識(shí)的日益增長(zhǎng)的需求。開放教育、全民學(xué)習(xí)、終身教育的觀念正在形成。這要求教師在課堂教學(xué)甲，不只是簡(jiǎn)單地把起個(gè)成熟的觀點(diǎn)告訴學(xué)生，而是把不同的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，以平等、民主和信任的態(tài)度引導(dǎo)幸生選擇更適合自己或更適合某個(gè)特定目標(biāo)的知識(shí)。這就必然要求教師更新觀念，拋棄舊的專統(tǒng)的課堂教育觀念，拓展新的課堂教育空間和手段，促進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。

學(xué)生提供的課堂教育，并不僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的傳授，更在于通過(guò)課黨為學(xué)生提供了大量接觸最新、最前沿信息的機(jī)會(huì)。為學(xué)生提供寬廣的視野和極為豐富的信息，這也同樣屬于課堂教育的一部分。

由此可見(jiàn)，拓展課堂教育的內(nèi)容，舉辦各種題材豐富，數(shù)量眾多的跨學(xué)科的報(bào)告會(huì)、討論會(huì)，為在校學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，使他們能夠開闊視野，增長(zhǎng)才識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和融合，具有廣泛而深刻的影響。著名的巴黎高等師范學(xué)校就是通過(guò)注重學(xué)科交叉和新學(xué)科的培植，給學(xué)生提供大量的接觸最杰出研究人員、參與最前沿科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了10位諾貝爾獎(jiǎng)得主、6位菲立茲獎(jiǎng)（數(shù)學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)）獲得者、一位總統(tǒng)、兩位總理以及大量社會(huì)精英。

4 強(qiáng)化教師終身培訓(xùn)的觀念，不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平

教師要能夠以敏銳的視野了解和接觸當(dāng)今教育領(lǐng)域乃至其他領(lǐng)域的最新觀念、技能，拓展課堂教育的空間，以新的教學(xué)方式和新的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建具有創(chuàng)造性的教育活動(dòng)，提高課堂教育的質(zhì)量和容量。

課黨教育不能吸引學(xué)生的根本原因，并不在于課堂教育本身，而在于教師進(jìn)行課堂教育的內(nèi)容、方式、方法等。我們經(jīng)?？梢钥吹剑械慕處熒险n，往往座無(wú)虛席，聽(tīng)者非常認(rèn)真，學(xué)生往往可以從這些課堂上了解許多信息，開闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了知識(shí)。

篇9

隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如：在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時(shí)，先讓學(xué)生分小組動(dòng)手把圓柱體模具切開、拼湊。但卻是凌亂的，無(wú)序的，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，于是，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個(gè)圓柱體，然后在切割成許多小份，最后再拼湊，過(guò)程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了割補(bǔ)法，幫助學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識(shí)要點(diǎn)，完成了由表象到抽象的思維過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下基石。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這一課時(shí)，首先播放一段父親和兒子一道逛商店的錄像，并配上聲音：“今天是爺爺?shù)纳?，我們給他買一聽(tīng)中老年奶粉，好嗎？可我不知這一聽(tīng)奶粉有多少，你說(shuō)說(shuō)怎么辦？”，“用秤秤”，“還有什么辦法？”“這是一個(gè)圓柱體我們還可以根據(jù)它的大小來(lái)計(jì)算它的重量”，“你知道怎么辦嗎？”“　不知道？”“同學(xué)們，你能幫幫這位小朋友嗎？”在教學(xué)這樣以創(chuàng)設(shè)情境引入新課，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點(diǎn)解決問(wèn)題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、游戲互動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)示范課《搭配衣服》上，教師利用先進(jìn)的“互動(dòng)工具”軟件進(jìn)行教學(xué)，該軟件把游戲、生活與知識(shí)融為一體，較好地實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、及其三者的互動(dòng)交流。上課一開始，老師邊展示課件邊給出游戲規(guī)則：“今天小熊要去表演杰布，需要穿漂亮些，可是柜子里的衣服太多了，到底要怎么搭配穿才最靚呢》今天老師請(qǐng)你們做小熊的穿衣顧問(wèn)好不好？老師還特意請(qǐng)了一個(gè)小幫手，這個(gè)小幫手很神奇，老師先介紹一下?！苯處煼謩e示范了一件上衣，一條褲子，2種顏色的設(shè)置與搭配方法，學(xué)生很快掌握了操作方法，接著老師就設(shè)置問(wèn)題：“現(xiàn)在衣柜里有黃、紅2件上衣，黑、藍(lán)3條褲子，下面請(qǐng)你們幫小熊思考一下可以搭配出幾種穿法，哪種最靚？”隨著問(wèn)題逐漸深入，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、寫作學(xué)習(xí)、過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，學(xué)生在富有情趣的游戲活動(dòng)中得出了”先穿衣服在搭配褲子“或者先穿褲子在搭配衣服的分類、分步思想，得到了M件衣服、N條褲子可以有M×N種不同的搭配規(guī)律，鍛煉了學(xué)生自主探究能力，舉一反三，完成了常規(guī)教學(xué)難以企及的教學(xué)效果。

四、拓寬信息來(lái)源，提供多樣、生動(dòng)的素材

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息、學(xué)習(xí)者被動(dòng)地吸收，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)新的信息主動(dòng)地進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)自己的理解，而原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)又會(huì)因新信息的進(jìn)入發(fā)生改變。因此，只有在足夠的信息背景下，學(xué)生才有“選擇、加工”的空間；只有與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的信息，才能促使學(xué)生的建構(gòu)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)知識(shí)信息庫(kù)，運(yùn)用小學(xué)生能夠掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩，具有強(qiáng)烈時(shí)代感、真實(shí)感的素材，有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，成功地為學(xué)生的自主建構(gòu)提供了可能。

篇10

小學(xué)生處于世界觀的形成階段，在小學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中要不斷滲透道德的，思想的，智力的，創(chuàng)造的，勞動(dòng)的，審美的，情緒的，身體的教育。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，這些教育只能是潛移默化的，不能是口號(hào)性或者是說(shuō)教性的。這就需要教學(xué)技巧，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生知識(shí)，能力，智力，各方面素質(zhì)得到提高的場(chǎng)所。

一、進(jìn)行品德教育，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平

素質(zhì)教育是以全面提高全體受教育者的基礎(chǔ)素質(zhì)水平和個(gè)性發(fā)展水平為目的的教育。教師要教會(huì)學(xué)生做人，使他們具備二十一世紀(jì)的人所應(yīng)有的素質(zhì)是教育的首要任務(wù)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)上沒(méi)有捷徑可走，要勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)文化科學(xué)的道路上想求輕松，毫無(wú)負(fù)擔(dān)，是不現(xiàn)實(shí)的。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹我國(guó)古今數(shù)學(xué)家的光輝成就和崇業(yè)愛(ài)國(guó)的事跡是極好的教材，從而激發(fā)民族自豪感。如結(jié)合“圓周率”的教學(xué)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代的大數(shù)學(xué)家祖沖之第一次把“圓周率”的數(shù)值精確到3.1415926～3.1415927之間，并把這項(xiàng)世界紀(jì)錄保持了1000年。又如教“數(shù)的整除”這一單元時(shí)，介紹當(dāng)代著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)如何摘取了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等，使學(xué)生受到潛移默化的德育感染和熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，鞭策學(xué)生樹立雄心壯志，更勤奮地學(xué)習(xí)。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。在掌握教材的基礎(chǔ)上，教師要靈活地、綜合地選擇與使用教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的心理需要，使學(xué)生樹立“我想學(xué)習(xí)”、“我要好好學(xué)習(xí)”的信念。

二、引導(dǎo)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和社會(huì)性

盡管數(shù)學(xué)本身是抽象的，但它必定要為社會(huì)服務(wù)，要解決日常生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題。這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中已有體現(xiàn)。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情。例如，課本上應(yīng)用題經(jīng)常用到“節(jié)約”“增加”“降低”等。在指導(dǎo)學(xué)生理解這些術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，要結(jié)合題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是源于實(shí)踐，源于社會(huì)，服務(wù)于實(shí)踐，服務(wù)于社會(huì)的。

三、訓(xùn)練小學(xué)生獨(dú)立思考，克服困難的思維品質(zhì)

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成獨(dú)立思考，克服困難的思維品質(zhì)是非常重要的。教師的任務(wù)就在于使自己的學(xué)生遭遇困難，在遭遇困難中發(fā)展能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，訓(xùn)練他們解決困難、解答難題的思維品質(zhì)。在訓(xùn)練過(guò)程中，要授予獨(dú)立思考的方法，使他們經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到目的，進(jìn)行這一思維品質(zhì)的訓(xùn)練，應(yīng)該是長(zhǎng)期滲透，否則，欲速則不達(dá)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)他今后的發(fā)展起到重要作用。例如，觀察的習(xí)慣，思維的習(xí)慣，自學(xué)的習(xí)慣，聽(tīng)課的習(xí)慣，等等，都是有利于增長(zhǎng)知識(shí)和增強(qiáng)能力，那么如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課本上把看、讀、思、練結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成“先閱讀課本，后做作業(yè)”的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，從小形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析、思考的習(xí)慣，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力。