導語：如何才能寫好一篇計算機課程教學設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、在吃透教材的基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容合理取舍和完善

首先，要搞好教學設(shè)計，必須要吃透教材。教材是課程教學的最根本的依據(jù)，但教師教學如果僅僅依靠教材或者依賴教材，則使課程教學變得呆板和枯燥。因此，在教學設(shè)計前，教師要對教材的教學內(nèi)容做到滾瓜爛熟，就像鄭板橋說得那樣“心中有竹，才能畫竹”。同時，現(xiàn)行教材一般都是注重內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，在操作使用上也是泛泛地講述常用操作的方法步驟，每一個知識模塊都缺少完整的任務(wù)練習，學生在學習和掌握知識的過程中沒有形成完整的認識鏈，不能把所學知識與實際應用聯(lián)系起來，不利于提高學生的綜合應用能力。所以，在教學設(shè)計中，應精心設(shè)計幾個具體的綜合練習，作為教材的補充。學生通過完成一項具體練習任務(wù)，鞏固所學的操作步驟及方法。讓學生帶著目的和興趣學，改變以往被動學習的狀況，使其真正成為學習的主體。其次，要注重內(nèi)容重組，有針對性設(shè)計。在計算機教學設(shè)計中，要在正確處理教學內(nèi)容，不斷更新與教學過程相對穩(wěn)定關(guān)系的同時，精選核心內(nèi)容，兼并、壓縮或取消陳舊和重復的內(nèi)容，吸納先進思想，重組知識單元。但是，在實際教學設(shè)計過程中，要把握“新”和“舊”的問題。什么是“新”?教學中如何體現(xiàn)“新”，這些問題也是各有所見。許多學校使最流行的軟件能活躍在計算機基礎(chǔ)教學的舞臺，這自然是“新”的一種體現(xiàn)。但是，職業(yè)院校計算機教學重要的是進行計算機方面的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生應用計算機的能力。如果偏重所謂“新”知識這一個側(cè)面，就會使教師和學生都忙于追逐新軟件，忽視了基本技能和基本理論，忽視了能力的培養(yǎng)。

二、針對有限的時間和內(nèi)容，注重對學生能力的培養(yǎng)

我們的教學目標是使學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，提高計算機文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的意識和操作使用能力。在教學設(shè)計中，針對有限的時間和內(nèi)容，不能禁錮于教材中現(xiàn)有知識的概念和方法，要使教學內(nèi)容和計算機能力培養(yǎng)密切相關(guān)，解決實際問題，注重讓學生開闊視野，創(chuàng)新思維。因此，在教學設(shè)計中應多介紹方便快捷的操作方法與技巧，特別是在教材中沒有介紹而在現(xiàn)實生活中常用的技術(shù)，要做適當?shù)耐卣古c延伸，把枯燥的操作步驟與解決實際問題相結(jié)合，只有這樣，學生才有興趣學，愿意學，同時還能主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，形成學習過程的良性循環(huán)。同時，要了解學生，滿足個性。職業(yè)院校學生計算機基礎(chǔ)相差較大，素質(zhì)各不相同。這就要求我們教學設(shè)計前，要對他們進行調(diào)查和分析，研究其共性與個性，了解他們的需求。就像廚師要研究食客的口味，為不同的食客打造不同的菜品一樣，在教學中要列出“菜譜”，讓學生點菜，不要搞大鍋萊，一個口味。教學中將共性問題統(tǒng)一講，將個性問題分散講，滿足學生個性發(fā)展的需要。

三、針對學生操作使用能力需求，注重教學方法設(shè)計

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【關(guān)鍵詞】計算機 專業(yè)課程 教學設(shè)計 探討

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0063-01

一、中職計算機專業(yè)課程教學設(shè)計的內(nèi)涵

賴格盧特在《教學設(shè)計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學設(shè)計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設(shè)計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優(yōu)途徑，因此，教學設(shè)計主要是關(guān)于提出最優(yōu)教學方法的處方的一門學科，這些最優(yōu)的教學方法能使學生的知識和技能發(fā)生預期的變化。”

根據(jù)這一思想，中職計算機專業(yè)課程教學設(shè)計其實就是指在教學之前，計算機老師能夠應用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學的基本規(guī)律,對教學訓練過程中的各個環(huán)節(jié)、各種教學方法及步驟等進行預先籌劃和安排,以期達成中職學校計算機專業(yè)教學目標的系統(tǒng)過程。

好的計算機教學設(shè)計是我們中職學校計算機教師成功實施課堂教學的基礎(chǔ),也是適應當?shù)厣鐣l(fā)展人才培養(yǎng)的規(guī)劃藍圖,同時,也是檢驗我們教師教學能力水平的一個奠基石。河源作為一個欠發(fā)達地區(qū)，多數(shù)中職生的學習狀況和學習水平參差不齊，從而進一步對作為一名計算機專業(yè)老師的教學設(shè)計提出了更高的要求。

二、中職計算機專業(yè)課程教學設(shè)計質(zhì)量好壞的意義

我國計算機教育技術(shù)經(jīng)過二十多年的開拓，具備了一定的成果，也進一步開發(fā)了我們計算機教學技術(shù)的媒體教材,如我們經(jīng)?？吹降碾娨暪?jié)目、計算機課件、網(wǎng)站設(shè)計等等,甚至可以說現(xiàn)代計算機教學設(shè)計的過程在某種情況下就是一個科技發(fā)展的過程。

對于中職生而言，好的教學設(shè)計能夠使他們掌握更多的學習知識，能夠讓他們在剛接受完九年義務(wù)教育的情況下，很容易地接受一種不同于以往的教學方式——以職業(yè)為導向，以就業(yè)為目標的中職教學方式。

在計算機專業(yè)教學中，如果能夠采取獨特的教學設(shè)計，使我們計算機專業(yè)教學的內(nèi)容和方法溶為一體、精心設(shè)計，達到理想的教學效果，那么，這樣的教學設(shè)計就會直接影響到學生學習的愉悅性和積極性，從而更好地提高自己的計算機專業(yè)水平。那么，怎樣才算好的教學設(shè)計呢？

1.必須是有利于教學理論與教學實踐的溝通

長期以來，教學的研究偏重于理論上的描述和完善，但對于改進教學工作內(nèi)容幫助并不是很大。在這種情況下好的教學設(shè)計就是使自己的教學效果得到最大化，即能夠?qū)W生學習的教育理論和教學實踐溝通起來。

2.必須是有利于科學思維習慣和能力的培養(yǎng)

在任課教師的教學中，如果能采取系統(tǒng)性的方式方法將任課目標形成一整體框架結(jié)構(gòu)圖，按照這一構(gòu)造進行教育實施，那么這種教學設(shè)計就將能夠使中職生培養(yǎng)出科學的思維習慣，提高他們科學地分析問題、解決問題的能力，在將來的就業(yè)實踐中適應社會發(fā)展。

三、現(xiàn)階段，中職計算機專業(yè)在教學設(shè)計中常見問題

計算機從1946年誕生到現(xiàn)在的迅速發(fā)展雖然只有短短的 50余年歷史 ,但卻是所有學科中發(fā)展最快的學科之一。然后，在計算機科學技術(shù)高速發(fā)展的同時，傳統(tǒng)的專業(yè)教學方式卻顯的陳舊和落后，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。

作為一名中職的計算機教師，在任課的教學實踐中體會到，很多傳統(tǒng)的中職教學設(shè)計已經(jīng)不適應或者說不適合現(xiàn)代中職計算機教學的發(fā)展，因此教學設(shè)計中也發(fā)現(xiàn)，有幾個問題必須要得到解決，否則就難于提高中職生的學習效果。

1.部分中職計算機專業(yè)的教材內(nèi)容沒有得到迅速的更新，落后以社會的發(fā)展，也就是說學生掌握了這門課程后步入社會,才發(fā)現(xiàn)這知識不能夠再應用了，即不再適用于社會的需要了。

2.當今天社會大部分計算機專業(yè)的課程教材采用的都是書面教材，但由于計算機科學技術(shù)的發(fā)展速度太快 ,教材的編寫和出版工作很難趕上技術(shù)的發(fā)展 ,易造成教材老化。這樣的老化教材只能教給學生一些簡單的計算機基礎(chǔ)知識。

3.多數(shù)中職學校的學生來自于不同地方，每個學生的學習、生活并不一樣，甚至還可能存在從來沒有接觸過計算機知識，只是聽說過有這回事，所以就來報讀這個專業(yè)的學生。學生基礎(chǔ)的參差不齊，也會造成計算機專業(yè)課程教學進行教學設(shè)計時對自己課程設(shè)計的偏難性和復雜性。

四、對中職計算機專業(yè)課程教學設(shè)計提出的幾點思路的探討

既然教學設(shè)計是我們教師通過對教學活動的基本過程的整體性把握，那么我們進行計算機教學設(shè)計時就要根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點來確定合理的教學目標，選擇適用于我們河源地區(qū)的教學方法和教學策略，要使自己的教學設(shè)計有新的特點，就應該根據(jù)以下幾點新思路來保證教學活動的順利進行。

1.根據(jù)學生的學習需要，讓他們理解“為什么學”

中職計算機專業(yè)的教學設(shè)計就是要將教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。在遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。每一個地區(qū)、每一個職校、每一個專業(yè)都有其本身的特點，如何因勢利導，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H發(fā)展，就是我們要教學生為什么學的目的。

2.明確該門課的教學內(nèi)容，即確定學生“學什么”

教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。學生要學什么內(nèi)容，在我們的教學設(shè)計中就必須有體現(xiàn)，對于其中的計劃和布局就必須有安排的形式，否則就難以對教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決學什么的問題。計算機專業(yè)教師要以學生學為中心，注重他們學習能力的培養(yǎng)，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程，最終確保學生學到什么。

3.確定具體的教學方法，教導學生“如何學”

教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導。我們的教學設(shè)計中可以采取一些有助于與學生溝通的途徑,采取一種比較適合他們的教學方式，而不是聽從某些“專家、學者”等名人名言來指導自己的教學。進一步說就是學生如何學必須是根據(jù)自身的發(fā)展實際來進行教學設(shè)計。

4.對教學效果進行全面評價、修改及反思

通過前面的三個環(huán)節(jié)，讓學生知道“為什么學”、“學什么”、“如何學”，但在實際的教學中也會遇到許多不同的狀況，這就需要任課教師能夠根據(jù)實際情況來調(diào)整教學目標，改進教學方式。

五、小結(jié)

教師的重任是傳道授業(yè)解惑也。作為一名普通的計算機老師，要想使自己的教學設(shè)計更加合理化、科學化、實踐化，就必須不斷的反思、總結(jié)和交流。通過任教過程中的考研活動和吸收同行教師的先進經(jīng)驗，逐步形成自己獨特的、能夠適應當代中職計算機專業(yè)學生的教學設(shè)計。

參考文獻：

1.李鳳來.信息化教學設(shè)計的原則與策略[J]；中國成人教育；2006年08期。

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關(guān)鍵詞：計算機課程 FLASH動畫制作 教學質(zhì)量 學習興趣 教學模式

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.035

計算機課程FLASH動畫制作教學，對學生的成長和發(fā)展具有重大的意義。當前，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)很普及了，人們必須掌握相應的技術(shù)和能力才能更好地生活和工作。為此，在計算機課程FLASH動畫制作教學中，教師要提高重視程度，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量。

一、了解學生的基本情況，精心設(shè)計教學過程

對于學生而言，每個人都是一個活生生的個體，他們在成長環(huán)境、學習能力和生活環(huán)境等方面存在一定的差異性，教師在教學的過程中必須了解他們的基本情況，只有這樣才能設(shè)計出符合學生發(fā)展的教學內(nèi)容和教學過程。教學的任務(wù)并不是簡簡單單地把知識講授給學生，而是讓學生在學習知識之后，能做到學以致用。在教學計算機FLASH的動畫制作時，教師要了解學情，知道學生的基本情況，這樣在教學的過程中才能對癥下藥。目前，計算機基本上走進了很多的家庭，但是在利用上較為淡薄，主要是用來打游戲、看視頻、聊天等，對電腦的其他可利用價值卻沒有利用，為此，教師在教學的過程中要引導學生合理使用電腦，多掌握計算機的操作知識，對網(wǎng)站設(shè)計、計算機系統(tǒng)、辦公軟件、FLASH動畫制作等做到有所了解。在對電腦的認知上，還要讓學生掌握一些計算機硬件和軟件的相關(guān)知識，掌握FLASH動畫制作的相關(guān)內(nèi)容。

二、革新教學方法，讓學生“操練”起來

FLASH動畫制作教學需要教師摒棄以往不合理的教學方法，突出對學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生操練起來。對于學校來說，要在有條件的情況下，給學生配備一定的電腦，這樣才能實現(xiàn)有針對性的實踐教學，讓學生開展實戰(zhàn)演練。對于FLASH動畫制作學習來說，掌握一定的基礎(chǔ)知識是非常必要的，但是死記硬背知識并不是目的，需要學生在習得理論知識之后通過電腦操作，提升FLASH動畫制作的水平和能力。另外，在具體的FLASH動畫制作教學中，教師還要采取一定的方法，激發(fā)學生的學習興趣，如精心設(shè)計課堂導入，采取案例導入、故事導入等方式，同時還要在教學的過程中做到理論聯(lián)系實際，采取直觀的教學方法，讓學生動起來。

三、開展案例教學，提升學生的理解能力

計算機FLASH動畫制作教學并不是我們傳統(tǒng)意義上理解的死記硬背理論知識。相反，F(xiàn)LASH動畫制作教學的學習內(nèi)容是非常豐富的，對學生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升具有積極的影響。在日常的教育教學中，應該培養(yǎng)學生的實用能力和操作能力，拓展學生的知識視野，促進學生的多方面發(fā)展。案例教學法顛覆了以往的理論講授式的課堂教學，對于優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究能力是非常有幫助的。案例教學的前提是有經(jīng)典的案例，而課堂教學的核心就是學生能理解案例，并且學會分析問題。為了讓學生更加清晰案例的內(nèi)容，教師可以選取學生對案例材料進行概述，對于關(guān)鍵的內(nèi)容要進行詳細的概述，這樣不但可以加深學生對案例的進一步理解，還能引發(fā)學生的思考，提升學生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。在學生概述之后，教師可以進行適當?shù)难a充，對于學生遺漏的或者是錯誤的概述及時指出，防止其他學生受到干擾。在學生進行案例概述的時候，其他學生也會開動腦筋，提升注意力和理解能力，這樣肯定會大大提升學生的FLASH動畫制作能力。

四、巧妙運用網(wǎng)絡(luò)學習資料，對學生開展層次化教學

對于學生來說，個體之間是存在差異的，由于學習基礎(chǔ)、接受能力、學習環(huán)境的不同導致學生學習計算機的效果呈現(xiàn)巨大的差異性。而在以往的課堂教學中，教師面對的是全班同學，講授的內(nèi)容是整齊劃一的，無論是對學習能力強的學生還是基礎(chǔ)稍差的學生，講授的內(nèi)容都是一樣的，這樣就造成學生個體的差異得不到尊重，如果成績好的學生聽到較為基礎(chǔ)的知識時，就覺得太簡單，也提不起學習興趣，探究能力自然得不到提升;對于基礎(chǔ)較差的學生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學習能力，他們會感到困惑，自然也提不起學習興趣。有效的課堂教學應該做到有教無類，因材施教，尊重學生的個性和情感，實現(xiàn)層次化的授課。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極大了促進了FLASH動畫制作課堂教學的發(fā)展，可以實現(xiàn)層次化的教學。網(wǎng)絡(luò)教學和學習在一些地區(qū)已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢，所以在教學目標的設(shè)計上可以呈現(xiàn)一定的層次化，教師可以充分利用網(wǎng)上的大量信息，有針對性地對它們進行整合、分類。

五、學以致用，培養(yǎng)學生的應用能力

對于FLASH動畫制作教學來說，學習的目的不是讓學生死記硬背理論知識，而是經(jīng)過學習可以操作計算機，并且能巧妙地利用計算機處理相關(guān)的問題。在FLASH動畫制作教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學思維和教學模式，在具體的課堂設(shè)計和教學中，重視實踐教學，在有條件的情況下，盡量開展上機課。在教學設(shè)計上，可以創(chuàng)設(shè)一定的問題，讓學生通過所學的知識嘗試著去解決，這樣不但可以鞏固新學的知識，還能有效提升學生分析問題和解決問題的能力。

六、強化師資隊伍建設(shè)，提升教師質(zhì)量

教師水平的高低也對教學質(zhì)量有著一定影響，所以優(yōu)化FLASH動畫制作教學還需要強化師資隊伍建設(shè)，提升教師的素養(yǎng)和質(zhì)量。首先，把握好教師的入口。學校在招聘教師的時候一定要多方面考慮，選擇教學技術(shù)精湛，專業(yè)素養(yǎng)高的人，同時對他們進行入職培訓。其次，對教師進行有效的考慮。參照管理標準，給予年度評價，不合格的教師要進行教育，提出整改意見。再次，給教師提供晉職的機會，讓他們熱愛本職工作，接受在職培訓和在職深造等。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 計算機基礎(chǔ)教學 大學計算機基礎(chǔ) Python 教學設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.058

1 “大學計算機基礎(chǔ)”課程中的程序設(shè)計教學

“大學計算機基礎(chǔ)”（Fundamentals of Computers）是根據(jù)教育部計算機基礎(chǔ)教學指導委員會“1+X”培養(yǎng)要求開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是大學各專業(yè)一年級新生的第一門計算機課程，也是本科各學科專業(yè)學生必修的公共基礎(chǔ)課程。早期的大學計算機基礎(chǔ)課程主要講授一些有關(guān)計算機的軟硬件基礎(chǔ)知識，以基本應用為主，并沒有過于涉及程序設(shè)計的內(nèi)容；但在2010年九校聯(lián)盟（C9）“計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明”之后，為了能在課程中向?qū)W生傳遞計算思維的理念，必須在大學計算機基礎(chǔ)課堂上適當增加基礎(chǔ)的程序設(shè)計內(nèi)容已經(jīng)是各大高校的共識，以便使用簡單的程序設(shè)計語言來描述抽象、自動化等計算思維理念。但在大學計算機基礎(chǔ)課程中具體選擇哪一種教學語言，各大高校產(chǎn)生了分歧。

有的高校根據(jù)后續(xù)程序設(shè)計課程的需求，選擇了C語言、C++語言或Java語言作為教學語言，這幾種語言雖然在工程界應用很廣泛，但都存在著門檻高、學習曲線陡峭、上手難的問題，如果要想讓學生基本能讀懂使用上述語言描述的算法，需要的教學時間很長，一般要大概兩個月，也就是說幾乎50%的大學計算機基礎(chǔ)教學時間都要用于語言教學，顯然有些喧賓奪主。同時，由于大學計算機基礎(chǔ)課程面向全校各專業(yè)學生，這些學生來自全國不同的省份，不同地區(qū)的教學模式和教學水平不同，學生在高中階段接觸計算機的時間早晚、深入與否有很大差異，造成大一入學時學生的程序設(shè)計基礎(chǔ)參差不齊，給教學帶來了一定困難。因此在大學計算機基礎(chǔ)教學過程中，需要兼顧不同學生的接受程度，選擇一種語法簡單、又具有深度的程序設(shè)計語言就變得非常重要。Python是一種類似腳本語言的高級程序設(shè)計語言，入門語法簡單，上手容易，并且廣泛應用于科研和工程領(lǐng)域，無論對于初次接觸程序設(shè)計的新生，還是具有一定基礎(chǔ)的學生，Python都能夠滿足他們的不同的學習需求，目前已成為了我?！按髮W計算機基礎(chǔ)”課程常用的教學語言之一。

2 Python語言的優(yōu)勢

Python是動態(tài)數(shù)據(jù)類型的、面向?qū)ο蟮?、解釋類型的高級程序設(shè)計語言，經(jīng)過二十多年的發(fā)展已經(jīng)非常成熟和穩(wěn)定。它的語法簡潔并且清晰，與其他大多數(shù)編程設(shè)計語言不一樣，采用縮進來定義語句的層次。Python語言支持命令式編程、面向?qū)ο缶幊?、函?shù)式編程、泛型編程等多種編程方式。與Ruby、Perl等動態(tài)語言一樣，Python語言具備垃圾回收功能，能夠自動管理內(nèi)存。Python經(jīng)常作為腳本語言處理系統(tǒng)管理任務(wù)，而且比系統(tǒng)自帶的腳本語言語法更簡單、清晰。它擁有功能強大的第三方庫，因此適合執(zhí)行各種高級任務(wù)，比如完成GUI編程、游戲編程、網(wǎng)絡(luò)編程等。Python交互式的命令行可以幫助用戶立即體驗其編碼方式并得到反饋結(jié)果，不需要了解語言全貌，使用者可以獨立地學習單個命令而不必編寫完整程序?？傊?，Python語言繼承了傳統(tǒng)編譯語言的強大性和通用性，同時也借鑒了簡單腳本和解釋語言的易用性。它在設(shè)計上的以下幾個特c有利于大學計算機基礎(chǔ)課程教學：

（1）Python在設(shè)計上堅持了清晰劃一的風格，代碼易讀、易學習、易維護?？s進格式要求嚴格，違反縮進規(guī)則的程序不能通過編譯，以此來強制學生養(yǎng)成良好的編程習慣。

（2）Python是面向?qū)ο笳Z言，提供了豐富的數(shù)據(jù)類型，函數(shù)、模板、數(shù)字、字符串都是對象，完全支持繼承、重載、派生、多繼承等特性，同時隱藏了底層內(nèi)存管理、垃圾回收等細節(jié)，在教學上不僅內(nèi)容完全滿足課程教學需要，可以讓學生在學習語言本身上節(jié)省很多時間和精力。

（3）Python語言是基于虛擬機機制的，可以在各個平臺上安裝使用。Python開發(fā)環(huán)境開源且數(shù)量眾多，主流的操作系統(tǒng)如Linux、Windows都能很好地支持Python環(huán)境。在常用的Windows平臺下，只需一個很小的開源安裝包就可以構(gòu)建Python的基礎(chǔ)開發(fā)環(huán)境，降低了環(huán)境配置的難度，使得學生能夠很快上手。

（4）Python允許以交互模式運行。在主流操作系統(tǒng)中可以在命令模式下直接運行Python交互環(huán)境，輸入指令可以立刻獲得運行的結(jié)果。交互模式易于被沒有程序設(shè)計經(jīng)驗的學習者理解，適合在課堂授課中實時演示各種命令和語句的功能。

（5）Python具有良好的可擴展性，可以把其他語言開發(fā)的程序和Python代碼集成，發(fā)揮不同語言各自的優(yōu)勢；而且有大量高質(zhì)量的第三方擴展庫，在不同的應用領(lǐng)域都有用武之地；同時，Python語言仍在不斷更新，具有良好的發(fā)展前景，便于調(diào)動學生學習的主動性。

Python在設(shè)計上的特點決定了它簡單、易學、速度快。初學者不需要過度關(guān)注語言本身的知識，可把重點放在理解計算思維這一根本任務(wù)上來，通過Python語言來學學計算機基礎(chǔ)課程具有很大的優(yōu)勢。

3 基于Python的“大學計算機基礎(chǔ)”課程教學設(shè)計

“大學計算機基礎(chǔ)”課程包括分為理論教學和實踐教學兩部分內(nèi)容。理論教學部分主要教授學生計算機軟硬件基礎(chǔ)知識、計算思維、算法思想等。由于“大學計算機基礎(chǔ)”是一門大一的課程，學生的學習基礎(chǔ)和高中時所受的計算機教育息息相關(guān)。水平高的學生在高中可能都已經(jīng)參加過信息學奧林匹克競賽，而來自較偏遠、家庭情況較困難的學生則可能從來沒有接觸過，對基礎(chǔ)不同的學生同時教授相同的內(nèi)容是不合理的。針對這種情況，一種策略是類似英語教學的分級制，在入學摸底考試中增加計算機基礎(chǔ)測試，同時適當考慮學生的自主選擇，依據(jù)評估結(jié)果將學生劃分到不同的班級，采用不同的教學進度對學生因材施教。但這種方案對高校目前的班級管理制度影響較大，難以推行。另一種策略就是使用基礎(chǔ)靈活的教學語言，C++等傳統(tǒng)語言門檻太高，不適合程度低的學生；而VB等語言雖然簡單，但功能較弱，且在業(yè)界較少應用；綜合考慮，Python語言兼有兩類語言的優(yōu)點，入門容易且功能強大，有利于教師針對不同程度的學生制定不同的教學策略，達到最優(yōu)的教學效果。

實踐教學部分主要是實踐學生所學習的理論知識，把課堂上學習到的各類計算機軟硬件問題使用計算機語言來進行計算或仿真。在實踐教學中，對于C++等學習曲線陡峭的語言，教師往往需要在入門階段對學生進行一一輔導，費時費力，教學效率低下。使用Python語言作為教學語言之后，教師為主，輔之以一定數(shù)量的研究生助教，完全可以保證為每個學生提供足夠的指導，使得他們能夠及時解決遇到的問題。同時，我們在實踐教學過程中采用積分制，布置較多的實驗題目，不要求學生必須全部完成，對不同難度的實驗內(nèi)容設(shè)置不同的實驗分數(shù)，每個學生的總分只要_到一個適當?shù)闹?，平時成績就可以得滿分。同時為了防止學生只挑難度低的實驗題目提交，需要對難度較大的實驗設(shè)置一個最小數(shù)量閾值，每個學生必須完成給定數(shù)量的較難題目。

我們統(tǒng)計了學生分別使用C++和Python語言完成“大學計算機基礎(chǔ)”實驗的完成率，除了語言要求不一樣之外，題目的內(nèi)容基本一致，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示，其中實驗難度是從第1次到第9次逐步遞增。從圖中可見，基于C++的實驗完成率要明顯低于基于Python的實驗完成率，且隨著實驗難度的增加，基于C++的實驗完成率下降速度要明顯快于基于Python的實驗完成率?？梢钥闯?，基于Python的“大學計算機基礎(chǔ)”教學可以取得更加良好的效果。

4 結(jié)語

隨著各行各業(yè)越來越依賴于信息技術(shù)，無論在大學中學習什么專業(yè)，未來從事什么工作，掌握基本的計算機軟硬件技術(shù)，乃至具備基本的高級程序設(shè)計能力愈來愈成為社會對每一個人的要求。考慮到非計算機專業(yè)學生的實際需求，基于Python的“大學計算機基礎(chǔ)”課程不僅能幫助學生掌握信息技術(shù)的基本脈絡(luò)，培養(yǎng)基礎(chǔ)計算思維能力，最終是要訓練他們使用計算思維和程序設(shè)計技術(shù)來解決他們本專業(yè)中遇到的種種實際問題。使用Python作為“大學計算機基礎(chǔ)”課程的教學語言，大大降低了學習編程語言本身的難度，使基礎(chǔ)較差的學生也能夠迅速上手；同時Python強大的擴展功能更能激發(fā)他們持續(xù)的學習興趣。我們在未來的教學改革過程中，要繼續(xù)利用好Python語言強大的第三方開發(fā)庫，逐步開發(fā)出適合不同專業(yè)的、定制的教學計劃，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣，使學生能夠更好地理解信息技術(shù)在本專業(yè)的應用，提升計算思維能力，努力培養(yǎng)信息化社會亟需的計算機和各專業(yè)的交叉人才。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；教學效果；計算機教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）02-0200-01

在計算機教學中，計算機的課程設(shè)置大致分為兩大類：一類是操作性較強的計算機應用軟件的教學；另一類是理論性較強的計算機語言方面的教學。計算機應用軟件的學習比較直觀易懂，它側(cè)重于操作，只要有足夠的上機時間，大部分學生均可以輕松駕馭各種軟件的操作。但計算機語言的學習相比之下就難得多，它側(cè)重于理解，要在理解的基礎(chǔ)上加以應用才能學好。因此，計算機程序設(shè)計課程的教學一直是教師教起來感覺很頭痛，學生學起來也感到很吃力的一門課，本文就針對如何提高計算機程序設(shè)計課程的教學效果進行一些探索。

一、例題的選擇及講授

一題多變、一題多解，是數(shù)學中常見的開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的方法，同樣它也非常適用于計算機程序設(shè)計課程的教學過程中。如講解VF語言中的賦值語句時，為了使學生能對此語句有更深刻的了解和認識它的適用場合，教師可以舉這樣一個例子：有A、B兩個變量，它們的值分別為5和10，試用賦值語句交換它們的值。講解之前，教師可以先讓學生思考這樣一個問題：假如有紅、藍兩瓶墨水，現(xiàn)在我們想把紅色墨水倒進盛藍色墨水的瓶子，該怎樣進行操作呢？經(jīng)過思考，大多數(shù)學生能想到找一個空瓶來進行交換操作，這時再回到開始的例子，學生就能理解為什么交換時要設(shè)置一個暫存數(shù)據(jù)的中間變量，從而寫出以下賦值語句：C＝A，A＝B，B＝C。通過這個例子，我們不但讓學生掌握了賦值語句的功能和用法，同時還讓學生對賦值語句有了更加深刻的認識。

另外，在設(shè)計例題時，還要遵循循序漸進的原則。如學生剛接觸VF中的FOR循環(huán)語句時，舉例：S=1+2+…+5，讓學生建立兩個概念：用來裝累加和的變量S（初值為0），得出一個表達式：S=S+I；第二個例題為：p=1*2*…*5，引導學生分析：裝乘積的變量P（初值為1），得到表達式為P=P*I；隨著學生思路的深入，舉出第三個例題：S=1！+2！…+5！，通過對該例子的分析，引導學生發(fā)現(xiàn)這是由前兩個循環(huán)合并而成的，通過分析得出循環(huán)體中兩個語句：P=P*I，S=S+P，從而深化了學生的思維，使學生掌握了這一類題型的思維模式，并為今后發(fā)散性思維打下基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)練習題

學習計算機程序設(shè)計課程的最終目的是能運用所學知識進行簡單的編程，但編程能力的培養(yǎng)不是一步到位的，首先，對命令語句的熟悉程度，是否能獨立看懂已編好的程序；再者，對錯誤的程序是否具有一定的調(diào)試能力；最后才能培養(yǎng)獨立的編程能力。如：讀程序分析結(jié)果的練習，能加深學生對程序語句用法的理解，及對程序結(jié)構(gòu)流程的理解；看程序改錯練習，可以鍛煉學生靜態(tài)調(diào)試程序的能力，大部分學生能看懂程序，但對于錯誤的程序卻一籌莫展，關(guān)鍵還是對命令語句的用法不熟悉，不能靈活運用，而讓學生找錯誤，能促使學生去理解、去思考、去假設(shè)、去推理，鍛煉思維能力。

此外要求學生們模仿一些例題熟悉編程的方法和技巧。如課堂上舉例講解了求1到100整數(shù)和的編程，那么布置練習1到100的偶數(shù)和或者奇數(shù)和的編程。這樣使學生整個的思維過程包括了想象、創(chuàng)造、啟發(fā)等方面的訓練，對于思維活躍，能力較強的學生來說，更加有其發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力的空間。

三、上機輔導

上機輔導必須遵循“教師為主導、學生為主體”的原則。學生上機時，教師細心觀察學生在編寫程序中容易出錯的問題并加以重點記錄，對學生容易出現(xiàn)的問題不必幫每個同學都逐一去解決，這樣既浪費時間又容易忽視其他學生。

采取的做法是：先給一定時間讓學生自己去思考，找出解決辦法；對于有一定難度的問題，可以先挑出重點部分進行提示，鼓勵學生動腦，教師再針對學生容易犯錯的地方集中加以講解，以引起學生的重視，避免今后犯類似錯誤。

上機課，教師還可以隨堂布置一些程序設(shè)計的練習，讓學生進行快速設(shè)計，從而鍛煉學生在限定時間內(nèi)分析、解決問題的能力，這也是其它學科學習中非常重要的能力。實踐證明，長期堅持這樣的鍛煉，學生的動手能力和用腦能力都會有很大的幫助。

所以上機課既是一個集中解決理論教學時所不易發(fā)覺的問題的好機會，同時也是一個介紹典型編程方法、集中提高同學編程能力的好場所，能更好的貫徹面向全體與因材施教結(jié)合的原則。這一環(huán)節(jié)是絕對不能讓學生放任自流的。

四、結(jié)束語

計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生能夠掌握計算機軟件、硬件的基本理論、基本方法和技能，能夠從事計算機的簡單的軟件和硬件的維護和應用。在其中軟件是一個重要的組成部分，軟件的重中之重就是編程。要讓這門語言讓學生掌握的比較好那么就需要好的教學方法，科學的教學方法定會為學生提供良好的幫助。我們在教學過程中應以學生為主體，教師為主導，采用符合學生認知規(guī)律的、科學的教學方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，同時，采用綜合評價學生的方式，努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，提高學生實際應用能力，從而使得課程的教學質(zhì)量得到不斷地提高。

篇6

關(guān)鍵詞：計算機；程序設(shè)計；課堂教學

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0048-01

隨著我國就業(yè)壓力的不斷增大，以就業(yè)作為導向的中職院校便得到了迅速的增多和發(fā)展，再加上當今我國已經(jīng)步入了信息化時代，相應的中職院校的計算機教學也得到了越來越多的重視。文章結(jié)合中職院校就業(yè)導向性的特點，主要分析了計算機程序設(shè)計中的Visual Basic設(shè)計，探討如何做好程序設(shè)計教學的優(yōu)化工作。

一、中職Visual Basic程序設(shè)計語言課程的教學目標

第一，要培養(yǎng)出學生對Visual Basic語言設(shè)計的興趣。俗話說興趣是最好的老師，為了提高學生學習本門課程的積極性，就要培養(yǎng)他們對語言設(shè)計的興趣，并且還要掌握一定的學習方法，為以后的課程學習提供動力。第二，具備相應的職業(yè)知識理論。首先，要能夠保證學生掌握程序設(shè)計的最基本的思想，會繪制編程所需要的界面。其次，學生還要掌握一定的Visual Basic程序語言設(shè)計知識，提升學生對程序設(shè)計的理論知識水平，保證他們能夠設(shè)計出良好的程序。第三，學生要能夠?qū)υO(shè)計的程序進行調(diào)試和修改，保證所設(shè)計的程序最終能夠符合要求。第四，具備相應的職業(yè)技能。通過開設(shè)本門課程，能夠保證學生在程序設(shè)計以及應用軟件的開發(fā)上面得到一定的鍛煉，并且具備最基本的編程能力。

二、Visual Basic課程教學現(xiàn)狀

（1）學生的整體基礎(chǔ)比較薄弱。中職學生不像普通高中的學生，他們往往不具備很好的知識基礎(chǔ)，學生的學習能力也是層次不齊，同時最重要的一點是對學習缺乏相應的興趣和欲望。其實Visual Basic語言相比于其他的程序設(shè)計語言要好學得多，但是很多學生依然覺得在學習過程中充滿困難。并且還有很多的學生比較貪玩，缺乏自制力，對Visual Basic學習沒有積極性。

（2）教師的教學方法過于單一，課堂教學沒有趣味，影響學生的學習熱情。課堂是教師和學生交流的地方，教師在進行教學的時候不僅要考慮教學的內(nèi)容，還需要考慮以何種方式進行教學，來增加學生學習的興趣。但是在中職計算機課程教學中，有的教師沒有充分認識到這一點，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。這種教學模式，對于那些自覺性好、學習理解能力強的學生是沒有多大影響的，但對于那些基礎(chǔ)薄弱，又缺少自制力的學生就會很容易失去學習的興趣。

（3）教師的教學水平有待提高。計算機課程不像其他的課程那樣，它的知識內(nèi)容是一直處在變動之中的，所以這門課程的教師要緊跟時代的潮流，第一時間掌握最先進的編程技術(shù)。在實際的教學工作中，甚至有的教師不能夠準確掌握課程的重點內(nèi)容，在進行教學活動的時候不能夠做到突出重點、條理不清楚，這些都會影響學生的學習效果。還有的教師缺少編程的實踐經(jīng)驗，在進行教學的時候往往只局限于課本上的案例，不能將學生所學到的理論知識和實踐有一個完美的結(jié)合，不利于學生以后的知識應用。

（4）學生對Visual Basic課程缺乏學習興趣。由于中職學生一般來講基礎(chǔ)知識是比較薄弱的，同時又加上Visual Basic課程里面的英文單詞比較多，學生在學習的時候是比較困難的，久而久之就會喪失學習的自信心，對這門課程也就會越來越反感。還有一部分的學生來中職學習僅僅是為了混一個高中文憑，所以根本就不會認真對待這門課程，缺少學習的積極性。

三、Visual Basic教學的優(yōu)化措施

（1）教師的教學要由淺入深、逐步深入。教師在進行教學的時候，要充分認識到學生基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀，結(jié)合學生的實際接受能力和理解能力安排課程教學。在教學內(nèi)容的安排上要做到由簡單到復雜，給學生一個學習和接受的過程。比如在進行Visual Basic程序設(shè)計語言教學的時候，教師可以先講解它的基本語法，等到學生都理解之后再進行應用。如果碰到內(nèi)容比較多的章節(jié)時，可以適當延長學時，并且對這些內(nèi)容進行劃分，一步一步地進行教學，保證學生能夠?qū)θ績?nèi)容充分理解。

（2）教師要積極提升自身的知識水平。計算機知識更新的速度比較快，教師的知識水平高低會在很大程度上影響教學的質(zhì)量。教師除了把課本上的內(nèi)容能夠有一個充分理解之外，還需要多參加學術(shù)交流活動，閱讀編程方面的書籍，多進行編程的實踐，爭取為學生提供最先進的計算機知識教學。同時教師還可以學習先進的教學模式，讓課堂教學更加生動和具有趣味性，增加學生的學習熱情，這樣教學效果才會更好。

（3）豐富課程的考核方式，督促學生積極學習。傳統(tǒng)的考核方式很難真實反映學生的學習效果，鑒于此，教師可以通過豐富課堂考核的方式來督促學生進行學習。Visual Basic課程不是單純的理論知識，它需要的是理論和實踐的結(jié)合，所以，僅僅對學生進行知識理論的測試是很難真實衡量學生的實際學習成效的。可以形成一套集出勤、上機實驗、項目設(shè)計以及期末考試于一體的考核形式，確保學生的學習質(zhì)量。

綜上所述，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到迅速提高的這一大背景下，中職院校要想得到良好的發(fā)展，就要適應當前信息化時代的需要，做好計算機課程的教學工作。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯；課程設(shè)計；實踐教學

一、概述

“數(shù)字邏輯”課程是計算機類專業(yè)開設(shè)的一門應用數(shù)字電路進行小型數(shù)字系統(tǒng)邏輯設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其目的是使學生掌握組合電路和時序電路的工作原理、分析方法和設(shè)計方法，培養(yǎng)學生的計算機系統(tǒng)的思維能力[1]。當前，大部分高校的數(shù)字邏輯課程的實踐教學只是在課堂教學之外引入了實驗課程，并且使用的是“實驗箱和邏輯門電路”的傳統(tǒng)實驗方法，學生并不能夠理解實驗的內(nèi)容和現(xiàn)實意義[2]。另外，數(shù)字邏輯課程屬于一門實踐性、應用性很強的課程，不僅要重視基礎(chǔ)理論教學，還應該加強工程實踐能力的培養(yǎng)和訓練。當前，計算機類專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程在實踐教學中存在的問題如下[3，4]：（1）課程概念較多且比較抽象，在實際教學中以理論教學為主，忽視了依托實際項目進行講授的實踐教學方法。（2）實驗教學只是簡單的機械式重復，按照課本要求設(shè)計全加器、選擇器、譯碼器等簡單電路，學生不知器件的實際用途，也不會利用所學的知識組合設(shè)計應用性電路系統(tǒng)。（3）傳統(tǒng)教學一般未考慮數(shù)字邏輯與其他課程的相關(guān)性，而計算機系統(tǒng)往往包含軟件和硬件設(shè)計，學生無法掌握完整的系統(tǒng)設(shè)計方法。因此，現(xiàn)有的計算機類專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程，多重視系統(tǒng)理論完整性，忽略了整體優(yōu)化，尤其是實踐教育環(huán)節(jié)有待優(yōu)化?！皵?shù)字邏輯”課程建設(shè)大綱中，除要安排理論教學外，還需有大量的實踐環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到后續(xù)的計算機專業(yè)核心課程，如《計算機組成原理》的學習，因此，需要改革課程的實踐教學體系，為計算機專業(yè)學生計算機系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文對計算機專業(yè)的“數(shù)字邏輯課程設(shè)計”教學體系建設(shè)方案進行探索，構(gòu)建系統(tǒng)設(shè)計方案，制定教學計劃和教學模式，并設(shè)計考核方式。

二、數(shù)字邏輯課程設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

數(shù)字邏輯實驗課教學中，一般是讓學生進行驗證性實驗，學生不需要進行分析和討論即可完成?！皵?shù)字邏輯課程設(shè)計”計劃設(shè)計為探索性實驗教學環(huán)節(jié)，要求所設(shè)計的小型數(shù)字系統(tǒng)具有實用、新穎、有趣等特點，能夠激發(fā)起學生的研究興趣和熱情。課程設(shè)計與課程實驗相比有本質(zhì)的區(qū)別，其目的不是為了獲得某一結(jié)果或證實某一結(jié)論，而是通過對實際項目的理解和分析，學習科學研究問題的方法，并彌補實驗教學環(huán)節(jié)的不足之處。其意義在于，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)給予了學生自由研究和創(chuàng)新的機會，通過對一個小型數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，訓練學生的數(shù)字電路設(shè)計、調(diào)試和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生運用所學的理論知識、獨立地解決實際問題的能力，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工程設(shè)計打好基礎(chǔ)。

（一）實驗環(huán)境搭建

隨著計算機處理能力的提升，EDA（電路的計算機輔助設(shè)計與分析）技術(shù)已成為電路系統(tǒng)分析和設(shè)計的有力工具，借助EDA軟件進行數(shù)字邏輯課程設(shè)計，突出了以學生為中心的開放模式，激發(fā)學生大膽想象并嘗試各種不同的設(shè)計方案、采用不同的集成元器件，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有所幫助。Multisim軟件是在EWB的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的專業(yè)仿真軟件，可以對數(shù)字電路進行模擬仿真分析，已經(jīng)成為數(shù)字邏輯電路仿真實驗的理想工具[5]。因此，數(shù)字邏輯課程設(shè)計計劃基于Multisim軟件平臺搭建實驗仿真環(huán)境。

（二）課程設(shè)計內(nèi)容

計劃設(shè)計3-4個實用的小型數(shù)字系統(tǒng)項目作為課程設(shè)計題目，在五周共計20學時的集中教學時間內(nèi)，學生3-5人一組，選擇一個項目進行設(shè)計，課程結(jié)束時，分組展示課程設(shè)計成果，并書寫課程設(shè)計報告。在課程實驗教學環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)掌握了組合邏輯電路、時序邏輯電路以及中大規(guī)模電路設(shè)計的方法。因此，在課程設(shè)計教學環(huán)節(jié)，計劃引入綜合性的小型數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計。而系統(tǒng)選題的設(shè)計是非常重要，要求綜合考慮各方面問題。首先，課題的難度要合適，既要保障大部分學生通過上學期的學習以后，能夠設(shè)計出給定的數(shù)字系統(tǒng)；同時，要求學生需要花費一定的精力進行思考和分析才能完成。其次，課題的內(nèi)容要與實際相結(jié)合。與學生生活相關(guān)的數(shù)字系統(tǒng)，能夠吸引學生的興趣，并激發(fā)學生研究的熱情。部分課程設(shè)計題目如下：設(shè)計1：設(shè)計并制作一個帶有校時功能、可定時起鬧的數(shù)字電子鐘。（1）計時以24小時為一個周期；（2）“時”、“分”采用十進制數(shù)字顯示；（3）“秒”信號采用小數(shù)點顯示，具體為驅(qū)動發(fā)光二極管；（4）要求具有校準時間功能，可調(diào)整為標準時間或指定時間；（5）要求具有鬧鈴功能，可以設(shè)定鬧鈴時間，并按時發(fā)出聲音，且發(fā)出的聲音長短可調(diào)；設(shè)計2：設(shè)計一個運算器系統(tǒng)。（1）要求能夠進行8位數(shù)字的加、減、乘、除四則運算；（2）要求能夠顯示操作數(shù)以及運算結(jié)果；（3）要求源操作數(shù)和目的操作數(shù)能夠在四個不同的寄存器間任意選擇；（4）要求能夠提供“溢出”報警信號。設(shè)計3：設(shè)計一個汽車尾燈控制電路。（1）汽車左右各具有三個尾燈，共計六個。設(shè)計兩個控制開關(guān)，具有四種組合，分別代表汽車的前進、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和停車四個狀態(tài)；（2）系統(tǒng)運行如下：汽車正常前進時，六個燈全亮；汽車右轉(zhuǎn)時，右邊的三個燈自左向右順序循環(huán)點亮；汽車左轉(zhuǎn)時，左邊的三個尾燈自右向左順序循環(huán)點亮；汽車停車時六個燈全部隨CP時鐘閃爍；（3）添加譯碼器和七段顯示數(shù)碼管，用于顯示汽車前進、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和停車，對應七段數(shù)碼管的顯示分別為：D、L、R、P；（4）最后，添加蜂鳴器，用于在轉(zhuǎn)向時，發(fā)出示警聲音。

（三）教學實施方式

數(shù)字邏輯課程設(shè)計計劃安排在本科二年級下半年的前五周，每周半天4節(jié)課，共計20個課時。學生可以在給定的課程設(shè)計系統(tǒng)中選擇一個系統(tǒng)進行設(shè)計。計劃分組進行，每組2-3人，設(shè)組長一名，負責任務(wù)的分解和聯(lián)絡(luò)，采用集體合作，單獨計算成績的考評方式。學生的課程設(shè)計實施步驟如下：（1）制定出設(shè)計方案；（2）選定合適的器件，畫出邏輯圖；（3）畫出集成電路芯片布局布線圖；（4）利用仿真軟件，進行調(diào)試；（5）寫出設(shè)計報告并提出改進意見。具體實施方式為：第一次課程結(jié)束后，課程組長組織組員選定題目，討論課程設(shè)計的具體分工和實施計劃，并遞交計劃文檔。中間的三周為具體實施階段，指導老師每次課程中需要檢查各小組的實施進展，了解遇到的問題，并討論解決方案；最后一周學生需要書寫課程設(shè)計報告，并設(shè)計課程PPT，展示所設(shè)計的成果，向全班學生講解其系統(tǒng)的特點和優(yōu)勢。

（四）課程考核方法

課程的考核成績?yōu)槿齻€部分，其中：課程設(shè)計報告占50%，課程匯報占20%，平時表現(xiàn)占30%。上述三項一項不合格則整體成績不合格，設(shè)計報告雷同者成績不合格。課程設(shè)計報告內(nèi)容包括：（1）問題描述與分析（設(shè)計任務(wù)）；（2）背景知識；（3）設(shè)計思路和內(nèi)容；（4）對關(guān)鍵電路進行分析；（5）測試以及結(jié)果分析；（6）總結(jié)。所選設(shè)計難度不同，完善程度不同等均影響到最終成績判定。設(shè)計內(nèi)容上只提出基本設(shè)計要求，只達到基本要求者，僅能獲得基本分，學生需要發(fā)揮想象力，擴充電路功能才能評優(yōu)。課程匯報的評價方式為：現(xiàn)場學生對每組的匯報進行打分，教師根據(jù)學生的評價計算加權(quán)分值。平時表現(xiàn)通過考勤以及對本次課程設(shè)計的貢獻大小進行考核，用于區(qū)分組內(nèi)成員之間的分值，具體由指導老師進行評價。

三、結(jié)束語

本文分析了當前計算機類本科專業(yè)數(shù)字邏輯課程實踐教學中的不足，并引入了數(shù)字邏輯課程設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)。講解了實驗環(huán)境的搭建方法，設(shè)計了具體的課程設(shè)計案例，分析了教學實施方式，并給出了課程的考核方法。通過引入小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計環(huán)節(jié)，完善了數(shù)字邏輯課程的實踐教學體系，提高了學生對數(shù)字邏輯課程的興趣，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，提升了學生實踐創(chuàng)新能力以及工程項目思維和素養(yǎng)。

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一、計算機輔助設(shè)計的缺點

1）依賴網(wǎng)絡(luò)過多互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，學生對計算機的操作和了解越來越深入，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為學生偷懶抄襲的工具，學生對計算機操作越來越熟練，造成了學生學習過程的惰性，雖然有些積極性較高，但由于設(shè)計過于膚淺，沒有特色。同時網(wǎng)絡(luò)上大量的類似作品也限制了學生想象力的發(fā)揮，很難做出一些優(yōu)秀而具有個性的作品。2）未打破傳統(tǒng)的教學模式對于藝術(shù)設(shè)計的學習，入門和深入了解設(shè)計對于學生來說是必不可少的，所以傳統(tǒng)的教學模式可以發(fā)揮一定的作用，而對于計算機這個新興的課程，傳統(tǒng)的教學模式并不能讓教學達到比較好的效果。當前，在計算機輔助設(shè)計授課中缺乏一些全能型的教師，在實際授課中，只是按部就班，按照教材內(nèi)容，逐個教學，僅僅是在課堂中穿插一些簡單的實例，執(zhí)行簡單的口令，連貫性較差，不能將理論和實踐相結(jié)合，特別是對于高職學生來說，掌握其內(nèi)容有一定的困難，教學效果不盡人意。另外一種誤區(qū)就是，很多用人單位招聘員工，要求能夠熟練運用計算機進行設(shè)計，因此，有些高職院校把計算機作為藝術(shù)設(shè)計的主要實踐課程，讓學生不斷地進行操作練習，而忽略了對學生藝術(shù)設(shè)計基本思路、創(chuàng)新性理念的培養(yǎng)，使得學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，缺乏鉆研，造成設(shè)計的作品缺乏內(nèi)涵，只是會使用計算機制作圖形的繪圖員而已。3）教學設(shè)備資源不足隨著近年來各高校的不斷不擴招，學生數(shù)量迅速增多，使得學校的教學資源出現(xiàn)嚴重不足，盡管學校也在不斷地去增加設(shè)備，但增長的速度遠遠不如學生數(shù)量增加的速度，再加上一些硬件設(shè)施資金投入不足，對于藝術(shù)設(shè)計所涉及的課程并不能滿足所需求，使得學生在課上無法進行充分的實踐與練習，效果不好。

二、對計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學中應用的建議

通過上面的分析，計算機它有在傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計中無法比擬的優(yōu)點，但也存在一些現(xiàn)實的問題，因此，如何正確的運用計算機輔助設(shè)計，并在藝術(shù)設(shè)計中進行完美應用，是需要一些方法來實現(xiàn)的。1、強化師資隊伍，完善硬件條件師資隊伍素質(zhì)的高低決定了學校培養(yǎng)的學生的好壞，鼓勵和要求教師去參加進修培訓或者是下企業(yè)進行鍛煉，能從根本上去提高教師隊伍的素質(zhì)，增強教師的教學水平和能力，爭取每一位教師都具有“雙師”素質(zhì)。另外，專業(yè)課程所需的硬件設(shè)施的投資也要相應增加，或者是合理安排學生的上課次序，爭取讓每一位學生上課期間都能夠得到鍛煉。2、正確定位計算機輔助設(shè)計雖然計算機在藝術(shù)設(shè)計的教學中起著十分重要的作用，但是我們不能過于夸大計算機的作用，計算機在藝術(shù)設(shè)計教學中只是起到一些輔助的作用，設(shè)計作品不能用計算機全部完成。我們學習計算機，只是要求學生能夠掌握其操作，在掌握了一定的設(shè)計技巧、思路、方法后，利用計算機設(shè)計出自己的作品來。特別是網(wǎng)絡(luò)資源的采用上，應定要注意挑選和吸收，取其精華，去其糟粕，不可一切照收！3、改變教學模式我們前面提到，傳統(tǒng)的教學模式并不能滿足現(xiàn)在計算機輔助設(shè)計的教學要求，因此我們要找到新的，適用于其課程的教學模式。我們可以以實例的形式去講授計算機的操作，并且通過分析實例，結(jié)合所學知識，讓學生了解其設(shè)計的內(nèi)涵，與理論課程之間有一個很好的銜接過渡階段，并且鼓勵學生多做多練多想，邊理解邊記憶，達到融會貫通的學習效果。4、合理安排課程教學，改革考核制度專業(yè)課程的開設(shè)，應以專業(yè)特點以及主次進行設(shè)置，要盡可能的標準化、規(guī)范化。要根據(jù)專業(yè)方向的不同去選擇相應的軟件課程，對于相對較重要難理解的計算機輔助課程，可以分階段，分層次進行課程設(shè)計，讓學生分清主次，有目的的學習。計算機輔助設(shè)計課程的考核也要與以往的理論課程的考核有所區(qū)別，計算機課以實踐為主，以往的考核注重學生的理論知識的掌握，不能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)水平，因此，其考核方式可以實行“實踐操作+理論+平時”的模式，把學生對計算機輔助設(shè)計的熟練程度，專業(yè)知識掌握的程度和平時作業(yè)完成情況以及上課表現(xiàn)結(jié)合起來，讓學生認識到平時的積累，避免死記硬背。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：混合學習；混合式教學；分層教學；教學設(shè)計

1學習者特質(zhì)分析與分層

高職院校的學生有多半來自普通高中，另一部分來自中職院校，還有少數(shù)偏遠地區(qū)，其學生原有的計算機技能差距大。將班級的學生分為初級和中級二個層次，普高學生屬于初級，中職的學生屬于中級?？紤]到個別學生的情況，允許普高學生通過在線測試的方式申請升級。

2學習環(huán)境資源重構(gòu)

針對學生計算機水平的差異，將計算機應用基礎(chǔ)課程中所需要掌握的所有知識點重新組合，按照難易程度，劃分成不同的等級，同時，結(jié)合各專業(yè)對Office辦公軟件使用的頻率和需求，增加至少一項綜合應用能力：外語外貿(mào)學院、人文社科學院、機電工程學院增加Word綜合應用能力；信息工程學院、財經(jīng)學院、建筑工程學院增加Excel綜合應用能力；管理學院、藝術(shù)設(shè)計學院、珠寶學院增加PowerPoint綜合應用能力。而筆者所帶的國際貿(mào)易專業(yè)，強化了Word排版和PowerPoint演示文稿設(shè)計的能力要求。通過重構(gòu)學習資源，將資源的等級劃分為三個階段：基本操作階段、會應用階段、會設(shè)計階段。基本操作階段和會應用階段與計算機等級考試的能力要求對應，而會設(shè)計階段與專業(yè)的計算機應用能力對應。因此，階段越高，計算機的能力越高。

3學習活動設(shè)計

混合學習是一種基于web技術(shù)的結(jié)合，以實現(xiàn)某一教學目標；是多種教學方式和教學技術(shù)結(jié)合，共同實現(xiàn)最理想的教學效果；是任何形式的教學技術(shù)與基于面對面的教師教學培訓方式的結(jié)合；是教育技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學習或工作效果[2]。合式教學則是學習理念的一種提升，要求教師在分析學生需要、教學內(nèi)容、實際教學環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學和課堂教學的優(yōu)勢互補來提高學生的認知效果[3]。筆者所在的學校采用網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，支持學生在線自學、自測，所有的基本知識點、技能點均已提供測試功能，可以自動評分，學生可以在沒有老師指導的情況下自主學習，教師在后臺可以統(tǒng)計學生知識點的掌握情況。但是由于高職學生的自覺性較差，如果沒有教師督促，部分學生并不會自主完成學習。對此，筆者利用網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺和計算機機房的教學環(huán)境，對計算機應用基礎(chǔ)課程的教學環(huán)節(jié)和學習活動進行重新設(shè)計，通過“二層三階法”，將教師引導和學生利用網(wǎng)絡(luò)自主學習有機的連接為一個整體。在整個學習活動和教學環(huán)節(jié)中，課程的自主學習平臺被合理安排和充分的運用，教師通過學習平臺的后臺管理可以實時監(jiān)控整個課堂的學習進度，把握課堂的節(jié)奏。學生則從被動學習變成主動學習，從被動的灌輸式、訓練式學習，轉(zhuǎn)換為因興趣而學習，為問題而尋找解決辦法，學習的目標從原來的掌握老師規(guī)定的知識點變成升級、再升級，計算機應用基礎(chǔ)課從枯燥變?yōu)橛腥さ奶剿鞯倪^程。

4教學案例素材的選取

“二層三階法”的教學模式中的一個至關(guān)重要的因素，是教學案例的選取，在導學時，能調(diào)動學生興趣的案例，以及恰當?shù)奶釂柗绞?，直接影響到課程的學習效果。筆者以“創(chuàng)建和編輯圖表”教學單元為例，介紹“二層三階法”中的案例選取與嘗試。（1）課堂的導入。導入案例選取關(guān)鍵在于盡量用熱點案例，如無法找到可以涵蓋課程知識點中需要重點強調(diào)的案例，則可以用通識案例，用于普及知識點。（2）實例練習。實例練習平臺的案例需要比基本操作增加一到兩步的設(shè)置，關(guān)鍵考察學生能否將基本操作綜合應用的能力。（3）拓展練習。拓展練習的案例應盡量與專業(yè)的崗位結(jié)合，增加關(guān)卡或陷阱，以提高學生思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

5結(jié)束語

采用“二層三階法”，將混合式教學模式與高職計算機應用基礎(chǔ)的結(jié)合起來，改善了教學效果。但以上教學設(shè)計只處于實驗階段，學生尚未畢業(yè)，缺少企業(yè)反饋，僅僅根據(jù)學生學習態(tài)度還不能全面的驗證此模式在改善計算機應用基礎(chǔ)課程的教學效果的有效性，因此有待進一步研究和實踐。

參考文獻：

[1]徐寧,劉清堂,趙呈領(lǐng).學習活動設(shè)計與應用研究[J].中國教育信息化,2008(01):78

[2]DriscollM.Blendedlearning:Let’sgetbeyondthehype[J].LearningandTrainingInnovationsR,2002

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關(guān)鍵詞：園林設(shè)計；計算機技術(shù)；以工作過程為導向

中圖分類號：TU986文獻標志碼：B文章編號：1673-890X（2015）36-179-02

園林設(shè)計是園林建設(shè)的前提工作，對繪圖質(zhì)量要求較高，包括布局規(guī)劃、比例縮放等，直接影響著園林設(shè)計的整體效果。由于通常需要繪出平面圖、剖面圖和立體圖，人工繪圖方式效率較低，且在精確度上容易出現(xiàn)較大誤差。計算機的應用為園林設(shè)計提供了新的道路，利用CAD、PS等軟件，能夠快速繪制出高質(zhì)量、高精度和高清晰的設(shè)計圖，在當前極受重視[1]。園林設(shè)計和計算機技術(shù)都具有極強的實踐性，但國內(nèi)園林計算機輔助設(shè)計課程教學中還存在這一些問題，急需解決。

1合理安排教學課程

課程設(shè)置與學生對知識的掌握程度和教學質(zhì)量密切相關(guān)，園林設(shè)計對各項工作要求很細致，利用計算機設(shè)計既要面對大量信息分析、存儲，又要能夠應對各種復雜的地形條件，增加了教學難度。對于高職院校而言，教學目的主要是培養(yǎng)實用型和技能型人才，且學制通常為3a，第1年多是英語等基礎(chǔ)課程；第2年才正式接觸園林設(shè)計學的基礎(chǔ)課，如花卉學、繪畫等；第3年，隨著學生基礎(chǔ)的逐漸牢固，開始學習設(shè)計工程，即與現(xiàn)實中園林設(shè)計直接相關(guān)的內(nèi)容[2]。一方面課程難度增加，需要學生有極高的技能和豐富的想象力、創(chuàng)造力；另一方面，下半學期學生進入實習階段，還要為畢業(yè)論文準備?？梢?，課程安排并不合理，很多學生不能系統(tǒng)地掌握園林計算機輔助設(shè)計課程。所以，必須對教學課程進行合理調(diào)整。首先，針對計算機軟件問題，國內(nèi)在此方面還比較落后，通常使用的是CAD、PS和3D技術(shù)，每一種都有很高的難度。學校應安排計算機基礎(chǔ)知識學習，CAD軟件主要用于圖形繪制、圖案填充等，PS軟件則具有建立選區(qū)、顏色漸變、優(yōu)化圖質(zhì)等功能，3D技術(shù)可用于三維建模，幫助設(shè)計者更直觀地設(shè)計園林。另外，包括文字輸入、打印輸出等基本技能，學生也必須熟練掌握[3]。其次，各軟件功能不同，在不同操作中都有著重要作用，必須使學生學會綜合應用，能夠熟練運用并熟練地轉(zhuǎn)換。由于學生對平面圖的繪制已經(jīng)有所了解，這一階段應重點學習立體建模。如3DSMax的概念和操作，如何完成從二維到三維的轉(zhuǎn)化，包括背景、燈光以及材料材質(zhì)等知識也要掌握。最終把繪制的平面圖導入該軟件，構(gòu)建三維模型，合理設(shè)置燈光，插入貼圖，逐步完成渲染出圖工作。利用PS軟件對渲染過的設(shè)計圖進行處理優(yōu)化，獲取最佳效果[4]。在教學過程中，計算機軟件難度很大，為保證學生能更容易理解，盡量提供有實際園林設(shè)計案例，讓學生了解如何在實際工程中應用理論知識以及相關(guān)軟件的應用。

2綜合創(chuàng)新教學方法

重新調(diào)整課程后，還需采取有效的教學方法。在過去教學中，方法太過單一，且學生的主體性難以體現(xiàn)，以至于很多學生都喪失了興趣。缺乏實踐練習也是過去教學的一大缺陷，園林計算機輔助設(shè)計課程具有很強的實踐性，必須及時把理論與實際相結(jié)合，使學生真正掌握技能并獨立完成操作。因此，要對教學方法加以創(chuàng)新。硬件設(shè)備要準備齊全，課程盡量在多媒體機房展開，每次課程結(jié)束后，學生要有足夠的時間練習，對所學知識加以鞏固。有不懂之處，適宜在課堂上提出并解決。教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，為學生創(chuàng)造更多自己動手、主動探索的機會，使其課堂主體地位得到充分體現(xiàn)，教師則負責教學紀律和管理，并在旁指導。隨著高職教育改革的深入，許多新方法相繼被引進課堂，起到了良好的效果。因課程難度、特點不同，教師需掌握多種教學方法，并能夠靈活運用。考慮到園林設(shè)計的實踐性，高職院校多會考慮社會企業(yè)的實際需求和工作崗位條件，以此為標準培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的技能型人才。所以，基于工作過程導向的教學方法越來越受重視。案例教學法和項目教學法是常用的方法，每一項園林設(shè)計工程都是一個項目。教學中也可以如此，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計教學任務(wù)，令學生對項目產(chǎn)生興趣，并愿意主動去尋找答案，直至完成任務(wù)。正如前面所提，案例教學法主要是對實際園林設(shè)計案例進行分析，包括整體布局、景點劃分和細節(jié)處理等工作。在此過程中，學生不僅能夠?qū)λ鶎W知識有深入的理解，還能提升學生的分析能力；同時，通過經(jīng)典的案例，能夠鍛煉學生的審美能力。為證明基于工作導向教學法的實用性，可選擇2個班級進行比較，一個班運用該教學方法，另一個班則不應用。經(jīng)過一段時間練習，或完成一個作品后，發(fā)放問卷調(diào)查，對比2個班的前后學習效果。然后對該方法進行總結(jié)，分析優(yōu)勢，指明應用中的注意事項，進而提高教學質(zhì)量。同時，這要求高職院校重視校企合作這一教學模式，為學生提供良好的實踐平臺和實訓環(huán)境。

3對師生提出新要求

隨著課程的調(diào)整，教學方法的轉(zhuǎn)變，對教學主體、教學對象和教學工具也提出了新要求，必須適應新教學方法，取得最佳效果。首先是教材，內(nèi)容中必須提高實踐的地位，且要有針對性，最終目的是培養(yǎng)學生的實踐技能，把理論知識應用到實際中去。內(nèi)容既要全面系統(tǒng)，又要及時更新調(diào)整，關(guān)注社會企業(yè)需求的動態(tài)和未來趨勢，結(jié)合學生的接受能力編寫教材，突出實踐。另外，專業(yè)性要有所提高，如園林設(shè)計原理、制圖圖例等，且要涉及相關(guān)領(lǐng)域，令學生了解與園林設(shè)計有關(guān)的知識。其次，教師的地位雖有所改變，但作用更為重要，除了熟悉園林設(shè)計理論知識，還應掌握計算機技術(shù)，至少要熟練運用PS、CAD等軟件。很多教師受傳統(tǒng)教學理念影響較深，難以接受新生事物，雖熟知理論，但面對計算機卻渾然不知。所以，學校應提前對教師展開培訓，轉(zhuǎn)變他們陳舊的教學觀念，學習計算機知識。入職后，樹立終身學習意識，定期考核，針對教師自身不足之處進行彌補。實際設(shè)計經(jīng)驗和園林規(guī)劃經(jīng)驗對教師而言十分重要，所以教師除了需要了解經(jīng)典案例，還應多多實踐，到不同風格的園林去考察分析。此外，學生亦是如此。園林計算機輔助設(shè)計課程要對計算機技術(shù)有綜合應用，大多數(shù)學生都會使用計算機，要充分利用已有資源，學習繪圖軟件。勤動手，多動腦，養(yǎng)成獨立自主學習的習慣，提高分析問題和解決實際問題的能力。

4考核方式以及其他

為檢驗園林計算機輔助設(shè)計課程教學效果，有必要對學生進行考核，同時能總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，這對下一步課程的調(diào)整極為重要。以前的考試都是筆試，沒有上機操作，學生的上機的實踐能力無法考核。針對這種情況，應該尋找一種科學的考試方法，考試成績可以由3項內(nèi)容組成，即筆試（40%）、操作考試（30%）、綜合設(shè)計考試（30%）。筆試主要考核軟件中的理論知識，試題在試卷庫中抽取，操作考試主要考核上課所講授的實例，綜合考試可以設(shè)計一些關(guān)于園林規(guī)劃圖或者施工圖的繪制為試題。此外，持證上崗已成為目前就業(yè)的一個敲門磚。目前，很多國際著名的軟件公司和國家勞動管理部門都提供了計算機應用軟件和技能考試制度來衡量操作者的應用水平，為使學生能夠?qū)⒂嬎銠C運用到自己的專業(yè)，又能使自己的專業(yè)水平得到一個權(quán)威的認證，學校可以和上級有關(guān)認證部門聯(lián)系，建立常規(guī)的培訓制度和考試點，在教學中完善競爭意識的教學培訓服務(wù)體系，提高軟件學習的積極性和教學水平。

5結(jié)語

計算機在教學中的應用越來越多，為教學活動提供了諸多便利。園林設(shè)計作為一門理論和實踐性都很強的學科，對計算機技術(shù)需求更甚，尤其是圖紙繪制等，需要運用到很多計算機軟件。這是新教育環(huán)境下的必然要求，在改革中也存在著很多問題，需要學校、企業(yè)、師生各方面共同努力。

參考文獻

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[3]李宏昌.計算機輔助設(shè)計在園林景觀設(shè)計課改中的應用初探[J].中國科技縱橫,2015,26(3):22.