導語：如何才能寫好一篇課程改革的必要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高等職業(yè)教育;　課程改革　;必要性　;對策

一、高職教育課程改革的必要性分析

職業(yè)教育課程改革不但是對傳統課程的改造，同時還是一種基于新教育文化的課程構建。在課程改革的過程中，課程文化會出現諸多的沖突、矛盾，協調這些沖突、矛盾的過程本身就是一個發(fā)展的過程?？偟膩碚f，這些沖突、矛盾凸顯為如下幾點：其一，學術性與職業(yè)性，職業(yè)教育長期發(fā)展需要其具備一定的學術基礎，而職業(yè)性又是職業(yè)教育的現實選擇；其二，基礎性與發(fā)展性，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才致力于服務一線生產行業(yè)，具有較強的基礎性，而隨著更多崗位的出現，職業(yè)教育也需要不斷發(fā)展、充實；其三，剛性教育與柔性教育，發(fā)掘學生的潛力與提高短期辦學效益也存在著沖突。如上所說，新舊課程設計存在著較大的沖突，而要理順兩者的關系，做好過渡和銜接，需要一個較長的過程。要解決這些沖突、矛盾，還需要因勢利導，深化課程改革。高職著力開展的是專業(yè)技能教育，目標是讓學生掌握高水平的專業(yè)技能，達到與其企業(yè)需求的良好對接，更好完成就業(yè)。高職對學生的培養(yǎng)側重的是技能的實用性，屬于應用型教學，培養(yǎng)的人才主要服務于一線崗位。此外，高職學生在一線工作，需要具備較強的人際交往、組織、合作、應變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守紀律，樹立集體觀念。無論是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是綜合素質的培養(yǎng)，都和課程教學有著密切的關系，如果不能把握教育規(guī)律，及時進行課程改革，就難以培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的現代化人才。

二、高職教育課程改革對策

如上所述，高職課程改革是理順新舊課程設計沖突，提升學生的職業(yè)技能與綜合素質的客觀需要。而要進行高職教育課程改革，需要從如下幾個方面著手。1.明確教育課程目標。教育部對高職教育的人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才。圍繞這個人才培養(yǎng)目標，高職應該明確自身的課程目標，從社會具體需求、學生全面發(fā)展、企業(yè)崗位需求等角度，確立正確的課程目標。結合該課程目標，調整人才能力結構培養(yǎng)模式，改良教育教學方法，重構知識、技術、能力、素質體系，輸出更多高水準、現代化、復合型的人才，以滿足社會發(fā)展、企業(yè)生產的需要。2.整合現有課程體系。在課程內容設計上，不但包括技術能力培養(yǎng)部分，還要包括綜合素質培養(yǎng)部分，提高基礎理論課程深度，拓展實踐實訓范圍。在實際的課程體系整合中，要結合不同專業(yè)、學生的具體情況，調整課程。在理論課程整合上，應該堅持“必需、夠用”原則，著力提升學生的學習和應變能力，將反復、冗雜、效用不大的課程取締，建立基于就業(yè)需要的課程結構。此外，課程之間要自成體系，相互配合、要體現高職院校的培養(yǎng)目標，要結合具體專業(yè)的學科屬性，要深挖本專業(yè)的崗位特點，確保課程設置全面、細致。3.體現職業(yè)崗位群要求。在設置高職課程體系上，要充分考慮社會崗位和地方經濟特征需求，并以此來調整、改革理論與實踐課程。教學內容設計，要結合崗位的實際情況，制定系統化的教學計劃與課程模塊。理論教學過程中，要結合崗位需求，提供必需的理論知識，并進行實踐分析。4.創(chuàng)新課程評價體系。具體來說，應從如下幾個方面著手：其一，堅實學生的主體地位。在課程評價的過程中，要尊重學生，以學生為中心，調動學生學習積極性，讓學生自己動手、動腦，參與課程評價以提高課程合理性、有效性。其二，突出能力目標。高職院校學生接受的理論知識、實踐操作訓練等，最終都是為了提高其職業(yè)技能，促進其全面發(fā)展。為此，高職在課程建設中，應該突出能力目標，建立能力指標評價體系，以提高學生實操能力。知識和能力并不等同，為了讓學生將知識轉化為能力，就需要加強實訓。而明確能力目標，建立能力指標評價體系，能夠更好地促進學生能力的提高。在新的課程評價體系中，教師設置一些企業(yè)實際項目，讓學生在完成項目的過程中完成學習。而具體的項目內容和學生的專業(yè)以及未來的就業(yè)崗位有關，教師需要加強對相關企業(yè)的聯系，循序漸進地開展企業(yè)項目訓練。此外，教師還要創(chuàng)建一種模擬真實環(huán)境的職業(yè)崗位，通過學生在模擬情境中的表現，指出學生存在的問題，督促其加以改正。好的職業(yè)課程必須有清晰的任務主線，只有讓學生積極參與到課程當中，才能更好地鍛煉他們各方面的能力，提高其自信心。能否確定明確的能力目標，進行有效的任務訓練，堅持學生的主體地位才是整個課程評價的關鍵。

三、總結

為了理順新舊課程文化的沖突、提升學生的職業(yè)技能與綜合素質，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進高職院校的發(fā)展，改革高職教育課程十分必要。課程改革是為了揚長避短，消除缺點，擴大優(yōu)勢，建立健全課程體系，促進課程教育的跨越式發(fā)展。而只有立足當下，不斷改革、突破，才能更好地建立健全高職課程體系，明確高職教育的特色，突出高職就業(yè)優(yōu)勢。本文分析了高職職業(yè)教育課程改革的必要性，提出了高職職業(yè)教育課程改革的對策，希望對高職的課程改革有所幫助。

作者:房強 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院

參考文獻：

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【摘 要】十以來，各領域改革成為熱點問題，其中教育改革正在穩(wěn)步推進。教育改革根本目標是促進學生的全面發(fā)展。本文從高中音樂教學領域改革談起，分析了音樂教育在高中綜合教育中的重要作用，分析了音樂教育對學生提高綜合素質的重要性，同時指出了高中階段音樂教學現狀和學生狀態(tài)，討論了音樂教學改革的必要性，指出了高中音樂教學存在的突出問題，并結合我國教育教學實際，提出了針對性的改革意見和方案，以供在實際操作中參考。

關鍵詞 高中音樂；教學改革；全面發(fā)展

長期以來，從小學減負到提倡素質教育都對教育改革提出了具體的要求，但是對于高中教育而言，由于高考改革一直沒有發(fā)生根本改變，導致高中的教學模式在高考的指揮之下，也沒有發(fā)生變化。如今，高考制度改革日漸清晰，改革的力度空前。作為音樂教育工作者，看到了改革高中音樂教學的希望和前景。一般認為，音樂鑒賞力是一個人綜合素質的重要體現，而一個人在高中階段接受音樂的課程教學對其音樂鑒賞力的提升是至關重要的?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》中也確立了音樂教學以審美為核心的理念，構建適應需要、時代性強、基礎性優(yōu)的音樂課程，為學生綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造好條件，打下好基礎。

一、高中音樂課程改革的必要性

通過分析，我們清楚認識到音樂教育對于個人的修養(yǎng)與發(fā)展具有重要的意義，而實際音樂教學和課程標準中對高中音樂課程的要求還有較大的差距。首先是因為教師很大程度受到應試教育慣性思維的熏陶，不能真正重視音樂課程的教學，更不會去體會音樂教學對學生的深層次影響，往往應付了之。而對于學生而言，由于面臨高考，學習壓力增加，同時音樂學習不如想象中輕松，多少還有點枯燥，也無法集中精力學習音樂課程。另外，高中音樂教學也存在很多問題，影響到教學的質量，比如，教學目標模糊，教學內容陳舊，教學方法單調，授課內容與學生興趣不符，導致音樂課形同虛設。同時，高中階段對音樂教學的評價體系不完善，導致音樂教學片面追求客觀知識測驗，忽略了學生個性發(fā)展以及藝術素養(yǎng)的提升，進而影響了高中音樂教學，所以，通過分析，我們認為高中的音樂課程必須進行改革，才能不斷適應時代的要求和教育的發(fā)展。

二、關于高中音樂教學改革需要注意的幾個方面

(一)要準確把握高中音樂的學科特點

高中音樂教學的目的是增強學生理解音樂的能力，學會把握音樂的本質。音樂作為聽覺藝術，首先要加強聽覺體驗，提高學生的聽覺能力。其次要把握音樂學習的方法，通過感受音樂和鑒賞音樂，進一步提高學生審美能力，才真正體現出音樂教學的特點，學生才能逐步學會感悟音樂魅力。

(二)正確處理好教師和學生之間關系

對于音樂的感受和鑒賞“仁者見仁、智者見智”，所以，教師只能是一名引導者，在教學過程中師生之間并沒有差異，都是音樂的欣賞者。所以，音樂課堂上教師和學生關系應該是和諧民主的，教師是教學組織者，在選擇教學內容健康向上的基礎上，要充分的尊重學生意見，挖掘學生音樂學習的潛能，保證音樂教學質量和效果。

(三)注重教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化

由于以往對于高中音樂教學重視程度不夠，雖然開設了音樂課程，但是往往教學方法比較的單一和死板，不能結合實際和學生的個性進行教學的安排和設計，導致教學內容不能契合高中生的生理和心理特點，且教學方法不能結合最新教學形式，激發(fā)學生興趣方面做得不夠，因此，要把現代教育思想融入到教學中，創(chuàng)新方法優(yōu)化課堂設計，實現教學相長。

三、高中音樂課程改革新方案探索

(一)改革教學理念

教學理念是指導音樂教學的根本，應該和新課程標準統一，確定音樂教學的目標，就是讓學生通過課堂學習感受音樂，學會領略藝術的魅力。另外要通過音樂作品來正確引導學生的思想品味，豐富學生氣質內涵，提高音樂的鑒賞力。轉變理念還要站在學生的角度思考問題，在進行教學設計時要充分考慮學生愛好傾向，針對性的對學生進行培養(yǎng)，為學生緊張的學習調節(jié)氛圍。

(二)改革教學過程

前面已經分析，音樂教學以聽為主，通過理解旋律，在腦海中形成不同的世界。所以，今后教學過程中可以從多個方面進行創(chuàng)新，通過多種形式來呈現音樂教學過程，盡量增多對學生感官的刺激，營造出學習音樂的濃厚氛圍?？梢砸牖訉W習、表演式學習等模式，讓學生把握作品情感，多媒體的引入能夠更加的促進學生融入音樂世界中。

(三)注重民族音樂的強化

“音樂沒有國界，但是音樂家有祖國”，把曾經的一句名言這么引用到音樂上同樣適用，還有就是“越是民族的就越是世界的”，所以，高中音樂教學更應該重視民族音樂的弘揚，提升高中學生對民族優(yōu)秀傳統音樂的理解程度，進而培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛傳統文化的理念，同時起到愛國主義教育和民族意識的樹立，引導同學們樹立文化自豪感和價值觀。

四、結語

本文通過分析音樂教學改革的必要性，探討了音樂教學改革的注意事項，并提出了改革的新舉措，對于音樂教學更加貼近新課標，符合全面深化改革的要求提供了參考和借鑒。同時，作為音樂工作者還需要進一步的研究工作，狠下工夫，突出音樂教學的藝術性，引導學生感受藝術魅力。最后本文還特別提到了弘揚傳統音樂的學習與鑒賞，進一步增強同學們的民族自豪感，樹立民族復興的強烈使命感，進而促進其全面發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭振興.試論高中音樂教學改革的必要性及對策[J].黃河之聲,2011,18(14):132-133

[2]張文婷.新課程與高中音樂教學改革[J].才智,2012,13(24):324

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[關鍵詞] 高校 網絡課程教學 改革

自從在高校開設網絡教學課程以來，網絡教學已經在日常教學中顯示出網絡技術的發(fā)展水平與科技發(fā)展重要實力。網絡技術的發(fā)展水平和應用水平，直接反應出一個國家在信息技術方面的發(fā)展水平和技術能力，也是一個國家高科技發(fā)展的重要標志。但是高校網絡課程教學的特點是只重視理論教學水平的培養(yǎng)，輕視學生實踐能力的培養(yǎng)，或者說由于方方面面的原因，在高校范圍內還沒有適應網絡科學技術發(fā)展的實踐場所。這些使得高校網絡教學的弊病凸顯出來，這就間接的為高校網絡教學帶來負面影響。因而，高校網絡課程教學改革就勢在必行了。本文力圖通過對高校網絡課程教學存在的問題入手探討一下在高校進行網絡教學改革的必要性。同時給出自己的改革建議與意見。

首先，我們先談談高校網絡教學存在的問題。

高校網絡教學課程自從設置以來，一直都是偏重于理論教學的。網絡教學課堂上都是以教材為主，實踐能力運用的訓練是很少的。事實上，網絡教學更可以說是理論與實踐相結合的課程，換言之，與其說網絡教學應該重視理論的話，事實上網絡課程更是一個動手的課程。那么由于高校網絡教學課程的特點所決定，導致高校網絡教學上，教學方法單一，教學手段落后，學生們參加實際動手的機會很少。另外，由于種種原因，高校教師也存在理論重于實踐等特點，使得高校網絡教學改革變得更加迫切。

所以，高校網絡教學課程的改革就應該從以上幾個特點入手，結合高校自主能力提高的特點，真正為高校網絡教學獻計獻策，真正做到提高高校網絡教學的水平，使得廣大高校畢業(yè)生更能與社會相結合，適應高科技發(fā)展的需要。

一、轉變思想觀念，從重理論輕實踐，轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合

高校網絡教學課程一直以來都是以理論課程教學為主，一本教材在手，教師就能講解一個學期甚至一年。事實上這樣教學教育出來的學生根本與社會上對于計算機網絡人才的需求是相脫節(jié)的。社會上大量需要計算機網絡人才，高校年年都向社會輸出計算機方面的畢業(yè)生，但是，這些畢業(yè)生不能被社會所利用。這也是高校畢業(yè)生就業(yè)困難的一部分原因。所以，高校網絡課程教學首先應該轉變思想觀念，從重理論輕實踐，轉變成理論與實踐相結合，讓更多的高校畢業(yè)生一從高校校門走出去后，不用經過長期的崗前培訓，就能迅速地適應社會上各個企事業(yè)單位對這一類人才的需要，馬上投入到社會生活的實踐當中去。更好地服務于社會服務于國家。

二、適當投入，擴大高校網絡教學的實踐空間

事實上高校網絡教學之所以存在只重理論輕實踐的主要原因是，高校在為學生提供實踐場地等方面投入不多，學生們實踐機會較少等原因造成的。那么在高校網絡教學上，學校應該統籌安排，適當地投入人力、物力、財力，在高校范圍內，為計算機課程的學生提供更多的實踐機會。另外，高校還應該與社會上的各個網絡企業(yè)相互聯系，為網絡課程的學生們提供實地參觀，實地實習等機會。同時可以讓在校大學生直接或間接地的參加地方網絡實踐工程中去。這樣不僅解決了高校網絡教學場地不足的缺點，也為大學生提供了真正實踐動手的機會，還可以由適當的經濟收入。這樣，學生們不是只從教材上學得知識，而是真正從實踐中得到鍛煉。這樣才更有利于學生們知識的掌握。另外，在實踐過程中，由那些技術工人或技術人員的實際操演，更有利于學生們對于網絡設備、網絡技術、網絡管理等等知識的學習和掌握。這樣不僅開闊了學生們的視野，提高了學生們實際動手的能力，更為學生們早日投入社會打下良好的基礎。

三、教學方法上，多種教學方法相結合，提高高校網絡教學的綜合水平

在教學方法上，首先要加強高校網絡教學實驗室的建設，提高網絡實驗室的技術水平，使其真正發(fā)揮網絡實驗室的作用。與社會上網絡技術發(fā)展水平相結合，使其與社會上的網絡技術水平不相上下。當然這也不是一朝一夕就能夠解決的了的。這需要大量的資金以及各方面的協調合作，還有社會技術力量的支持等等。其次，對于高校網絡教學課程內容的設置方面也需要進行改革。應該擴大實踐教學的內容，將網絡教學從課堂上轉移到實驗室里，真正提高學生們的動手實踐能力。重視實驗報告的檢查，才能真正做到實踐與理論相結合。另外，針對高校學生學習主動性不強等特點，還可以多方聯系引進社會上各個企業(yè)事業(yè)單位的工程來，讓學生們在真正的網絡工程中得到鍛煉，教師在此期間進行各個方面的指導，真正提高學生們的學習主動性與實踐能力。

網絡的發(fā)展使得網絡文化得到長足的發(fā)展，順應網絡發(fā)展的需求，校園網絡的開發(fā)也真正適應了高校網絡教學課程改革的需求。各位教師應該在不同教學方法上有所嘗試，采用不同的教學模式，發(fā)揮教師的主導地位，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生們的動手能力，創(chuàng)新能力，使得高校畢業(yè)生真正適應社會的需要，為社會培養(yǎng)更加合格的高校畢業(yè)生。

總之，網絡技術的發(fā)展和應用水平，直接反應一個國家在信息技術方面的發(fā)展水平和綜合實力。也是一個國家高科技發(fā)展的重要標志。高校網絡教學同樣在高校教學中起著不可替代的作用。但是高校網絡課程教學重理論，輕實踐的特點，使得高校網絡教學的弊病凸顯出來。因而，高校網絡課程教學改革勢在必行。本文從對高校網絡課程教學存在的問題入手探討了在高校進行網絡教學改革的必要性，同時給出自己的改革建議與意見，希望對高校網絡教學改革提供更合理的解決方法，真正為社會培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

參考文獻:

[1]隆文超. 淺談計算機網絡環(huán)境下的網絡教學， 2010.6.

[2]陳. 淺談計算機網絡課程的教學 無錫教育學院學報 2005.1.

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關鍵詞：計算機基礎課程；教學改革；引導文教學法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 17-0000-01

Analysis the needs of Computer Teaching Reform

Lu Lina,Hu Jun

(Wuhan Ordnance Military Academy,Wuhan430075,China)

Abstract:"Computer Application"is a non-commissioned officers academy students to open one compulsory basis.Through the course of study,so that students understand the computer from the foundation to gradually master the relevant concepts,basic knowledge,to master the common office software and networks operating,training students to use computer processing operation and in official capacity.Therefore,the strengthening of basic education,computer courses,students develop computer skills,especially practical operation ability and creative ability,proposed to reform the traditional teaching is imperative.

Keywords:Computer-based courses;Teaching reform;Guide teaching text

一、以素質教育和創(chuàng)新教育為指導，激發(fā)學員實踐創(chuàng)新能力

以能力素質為核心，以知識素質為主體，是軍校學員綜合素質結構的主體?！澳芰Ρ疚弧苯逃侨温毥逃捏w現，主要培養(yǎng)學員的實際動手操作能力。所以計算機基礎課的教學改革主要是建立既能發(fā)揮教員的主導作用，又能充分體現學員是認知主體的新型教學模式，并在此基礎上逐步實現教學內容、教學手段和教學方法的改革。在現代化信息技術的新型教學模式不斷改革創(chuàng)新理念的指導下，根據學員的自身特點和課程的改革目標，我們嘗試將原來的《微機應用基礎》、《計算機操作與維護》及《信息安全》三門課程合并成一門課程《計算機應用與維護》，采用了基于工作過程的教學理念，內容適應計算機科學技術迅速發(fā)展的變化，同時保持教學的相對穩(wěn)定性，強調精練教學內容，拓寬基礎，注重實踐，強調學員運用計算機技術解決實際問題的能力的培養(yǎng)。課程在內容的編排上遵循認知規(guī)律，在學習和掌握計算機基本知識的基礎上，既滿足計算機技術發(fā)展對軍隊士官人才的能力要求，又適應參訓學員的個性和職業(yè)發(fā)展需要，最大限度地實現有效的學習，以滿足各級部門崗位任職能力要求?；诠ぷ鬟^程的教學，不再明確劃分理論學習和實踐學習，專修室成了集理論教學和實踐教學為一體的專業(yè)教室。教員除了理論教學，還需要進行實踐操作指導，邊講邊練、講練結合、適時講評。學員劃分為若干個小組，共同協作來完成教學任務，并對完成情況進行互評和自評。授課過程中教員更加注意宏觀調控、控制節(jié)奏、注重引導，而學員則需要提前預習、注重協作、及時反饋。

二、針對軍校士官學員的特點，選擇合適的教學手段

目前，軍校計算機基礎教育的課程設置，存在著一些不合理性。例如，開設的課程較單一，課程學習時間較短，課程學習較孤立，與其他課程特別是專業(yè)課學習聯系較少等。這種計算機課程的設置，學員不能系統和完整的學習計算機知識，不能及時地掌握計算機新知識、新技術，缺乏計算機能力培養(yǎng)的連續(xù)性，不利于提高學員的實踐能力和創(chuàng)新精神。課程建設是軍校提高教學質量的一項重大舉措。對于計算機基礎教育這類應用型課程而言，學習的方向應瞄準應用，學習的目的是學會動手實踐，這是課程改革的關鍵。充分考慮學員信息技術起點水平及個性方面的差異，強調學員在學習過程中的自主選擇和自我設計，提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學員的潛力，實現學員個性化發(fā)展。教學手段應呈現多樣化，并與實際工作案例相結合，語言上通俗易懂，使所學內容簡單明了。

三、積極更新教學內容，加強實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)

通過對課程的學習，使學員從認識計算機到逐步掌握相關的基礎知識，掌握常用辦公軟件及網絡的使用，在實踐的過程中加深對理論的理解，最終達到提高學員熟練掌握并靈活運用所學知識的目的。計算機基礎教學應該大力提倡“精講多練”，“精講”要求教員講出內容的精髓和基本知識點，“多練”要使學員有機時、有目標、有實效。因此，計算機操作環(huán)節(jié)應在教學計劃中占有較大比重，要作統籌安排，形成較完善的操作課教學體系，以利于培養(yǎng)學員的計算機應用能力。根據教學內容，教學對象和教學條件等具體因素，我們應該選擇比較合適的教學方法，類似任務驅動式教學法或基于工作過程的教學方法。本課程的教學，遵循素質教育、創(chuàng)新教育指導思想，注重實踐環(huán)節(jié)，面向應用，努力提高學員實際操作運用能力，掌握利用計算機分析問題、解決問題的思想和方法。對課程內容進行全面調整，重點圍繞著貼近實際應用，以應用為目的，以應用為出發(fā)，即以提高技能為宗旨進行內容整合和提高，使課程內容既體現了先進性、實效性和應用性，又照顧了不同專業(yè)不同層次的學員。

四、改進教學方法和手段，進行創(chuàng)新性教學

引導文教學方法是“工學結合、理實一體”教學理念所倡導的教學方法之一。為適應這種教學方法，本課程專門編寫了《計算機應用基礎》課程活動實施手冊，為各情境、各任務編寫了詳細、全面的引導文。在課前下發(fā)給學員，供學員自學，完成引導文中設置的問題和任務。教員檢查學員完成引導文所布置的任務的情況后，根據學員真實水平進行有針對性的教學。計算機與其他學科相比，知識更新速度快，若計算機教學只注重知識的傳授，不注重學員學習能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，則學員缺乏靈活運用知識的能力。因而教學的注重點應從“教”轉向“學”，逐步改變舊的教學模式，有步驟有計劃地過渡到“教員指導下的“以學員為中心”，即以學員為認知主體，充分調動學員的能動性，主動建立知識和能力結構的教學模式上去。

總之，觀念創(chuàng)新是方向，只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標；思維創(chuàng)新是方法，尋求思想方法和行為方法；知識創(chuàng)新是目的，創(chuàng)造新的知識實體。實現三個創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新，而思維創(chuàng)新的核心則是學會運用非邏輯思維的方式去思考問題。因為只有變向思維、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能導致差異，從而提出新問題，確立新觀念，創(chuàng)造新的知識實體。軍校任職教育未來發(fā)展的重點是質量和特色隨著任職教育從觀念更新與模式轉換向教學過程深入，這樣的改革方向是一種必然。計算機科學技術的發(fā)展和計算機應用水平的提高，對計算機基礎教育也提出了更高要求。

參考文獻：

[1]邵玉蘭,李紅莎.高職院校計算機基礎課教學現狀及對策[J].成才之路,2008,22

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關鍵詞：高等職業(yè)教育;課程改革;必要性;對策

一、高職教育課程改革的必要性分析

職業(yè)教育課程改革不但是對傳統課程的改造，同時還是一種基于新教育文化的課程構建。在課程改革的過程中，課程文化會出現諸多的沖突、矛盾，協調這些沖突、矛盾的過程本身就是一個發(fā)展的過程?？偟膩碚f，這些沖突、矛盾凸顯為如下幾點：其一，學術性與職業(yè)性，職業(yè)教育長期發(fā)展需要其具備一定的學術基礎，而職業(yè)性又是職業(yè)教育的現實選擇；其二，基礎性與發(fā)展性，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才致力于服務一線生產行業(yè)，具有較強的基礎性，而隨著更多崗位的出現，職業(yè)教育也需要不斷發(fā)展、充實；其三，剛性教育與柔性教育，發(fā)掘學生的潛力與提高短期辦學效益也存在著沖突。如上所說，新舊課程設計存在著較大的沖突，而要理順兩者的關系，做好過渡和銜接，需要一個較長的過程。要解決這些沖突、矛盾，還需要因勢利導，深化課程改革。高職著力開展的是專業(yè)技能教育，目標是讓學生掌握高水平的專業(yè)技能，達到與其企業(yè)需求的良好對接，更好完成就業(yè)。高職對學生的培養(yǎng)側重的是技能的實用性，屬于應用型教學，培養(yǎng)的人才主要服務于一線崗位。此外，高職學生在一線工作，需要具備較強的人際交往、組織、合作、應變能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，遵守紀律，樹立集體觀念。無論是專業(yè)技能的培養(yǎng)，還是綜合素質的培養(yǎng)，都和課程教學有著密切的關系，如果不能把握教育規(guī)律，及時進行課程改革，就難以培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的現代化人才。

二、高職教育課程改革對策

如上所述，高職課程改革是理順新舊課程設計沖突，提升學生的職業(yè)技能與綜合素質的客觀需要。而要進行高職教育課程改革，需要從如下幾個方面著手。1.明確教育課程目標。教育部對高職教育的人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性人才。圍繞這個人才培養(yǎng)目標，高職應該明確自身的課程目標，從社會具體需求、學生全面發(fā)展、企業(yè)崗位需求等角度，確立正確的課程目標。結合該課程目標，調整人才能力結構培養(yǎng)模式，改良教育教學方法，重構知識、技術、能力、素質體系，輸出更多高水準、現代化、復合型的人才，以滿足社會發(fā)展、企業(yè)生產的需要。2.整合現有課程體系。在課程內容設計上，不但包括技術能力培養(yǎng)部分，還要包括綜合素質培養(yǎng)部分，提高基礎理論課程深度，拓展實踐實訓范圍。在實際的課程體系整合中，要結合不同專業(yè)、學生的具體情況，調整課程。在理論課程整合上，應該堅持“必需、夠用”原則，著力提升學生的學習和應變能力，將反復、冗雜、效用不大的課程取締，建立基于就業(yè)需要的課程結構。此外，課程之間要自成體系，相互配合、要體現高職院校的培養(yǎng)目標，要結合具體專業(yè)的學科屬性，要深挖本專業(yè)的崗位特點，確保課程設置全面、細致。3.體現職業(yè)崗位群要求。在設置高職課程體系上，要充分考慮社會崗位和地方經濟特征需求，并以此來調整、改革理論與實踐課程。教學內容設計，要結合崗位的實際情況，制定系統化的教學計劃與課程模塊。理論教學過程中，要結合崗位需求，提供必需的理論知識，并進行實踐分析。4.創(chuàng)新課程評價體系。具體來說，應從如下幾個方面著手：其一，堅實學生的主體地位。在課程評價的過程中，要尊重學生，以學生為中心，調動學生學習積極性，讓學生自己動手、動腦，參與課程評價以提高課程合理性、有效性。其二，突出能力目標。高職院校學生接受的理論知識、實踐操作訓練等，最終都是為了提高其職業(yè)技能，促進其全面發(fā)展。為此，高職在課程建設中，應該突出能力目標，建立能力指標評價體系，以提高學生實操能力。知識和能力并不等同，為了讓學生將知識轉化為能力，就需要加強實訓。而明確能力目標，建立能力指標評價體系，能夠更好地促進學生能力的提高。在新的課程評價體系中，教師設置一些企業(yè)實際項目，讓學生在完成項目的過程中完成學習。而具體的項目內容和學生的專業(yè)以及未來的就業(yè)崗位有關，教師需要加強對相關企業(yè)的聯系，循序漸進地開展企業(yè)項目訓練。此外，教師還要創(chuàng)建一種模擬真實環(huán)境的職業(yè)崗位，通過學生在模擬情境中的表現，指出學生存在的問題，督促其加以改正。好的職業(yè)課程必須有清晰的任務主線，只有讓學生積極參與到課程當中，才能更好地鍛煉他們各方面的能力，提高其自信心。能否確定明確的能力目標，進行有效的任務訓練，堅持學生的主體地位才是整個課程評價的關鍵。

三、總結

為了理順新舊課程文化的沖突、提升學生的職業(yè)技能與綜合素質，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，促進高職院校的發(fā)展，改革高職教育課程十分必要。課程改革是為了揚長避短，消除缺點，擴大優(yōu)勢，建立健全課程體系，促進課程教育的跨越式發(fā)展。而只有立足當下，不斷改革、突破，才能更好地建立健全高職課程體系，明確高職教育的特色，突出高職就業(yè)優(yōu)勢。本文分析了高職職業(yè)教育課程改革的必要性，提出了高職職業(yè)教育課程改革的對策，希望對高職的課程改革有所幫助。

作者:房強 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院

參考文獻：

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【關鍵詞】課程改革 傳統文化 必要性 語文教材

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0035-01

新課程改革注重廣大學生的情感態(tài)度、價值觀的形成，重視對學生個性品質的培養(yǎng)，以此循序漸進的培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。中學語文課程標準中明確指出要全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神、審美能力。為實現語文工具性和人文性的真正統一，課程改革對中學語文教材進行更新，在新教材中新增了展示傳統文化的篇目，這些篇章對培養(yǎng)學生的愛國思想、民族精神、高尚情操、美好心靈等有著至關重要的教育作用，因此課程改革中語文教材凸顯傳統文化具有極強的必要性：

一、課程改革中語文教材凸顯傳統文化必要性

（一）傳播傳統文化淡化不良之風

在經濟迅猛發(fā)展的新時代，人們的思想觀念發(fā)生著巨大的變化，青少年在優(yōu)厚的物質條件下順利進入中學時代，這些學生個性十足、敢想敢做、開放自由，喜歡追求歌星、靚女、韓劇，這些孩子愿意在流行音樂中陶醉，喜歡在盛行舞蹈中瘋狂，敢于在奇裝異服中超越……感覺他們這是在為流行而生活，在他們的生活中精神世界近似空白，誠信可以在叛逆中喪失、謙虛可以在虛偽中泯滅、自強在音樂中迷失。優(yōu)越的生活讓這些未諳世故的青少年意志薄弱、精神不振，不思進取，迫切需要精神營養(yǎng)使他們健康成長。這就需要在語文教材中融入具有民族精神的傳統文化篇章，激勵中學生奮發(fā)圖強、積極向上、意志堅強。語文教師一定要擔負起傳播中華傳統文化的重擔，通過語文教材中精神力量淡化并糾正青少年中的不良之風。

（二）學習傳統文化強化社會公德

現代社會中的青少年一般都是家庭中的寵兒，在幸福生活中享受有余，責任欠缺；奢侈有余，節(jié)儉欠缺；個人利益高于一切，集體利益置若罔聞，這些學生眼中的集體觀念不強，公德意識較弱，自我思想嚴重，只要能玩得盡興、盡情、盡意，不在乎社會公德的約束。這種做法甚是可怕，現代社會接班人未來令人擔憂。因此初中語文教師一定要在中學生價值觀形成的關鍵時期通過教材中的傳統文化喚醒學生的思想，引導學生熱愛祖國、愛護公務、關心集體，號召要時刻以大局為重，積極參加社會實踐活動，讓中國傳統文化在語文課堂大放異彩。

二、課程改革中語文教材彰顯傳統文化

（一）經典散文滲透民族精神

初中教材中經典散文是道德的范本，是很好的道德教科書。學習欣賞更多的傳統經典文化，豐富學生的文化知識，培養(yǎng)學生高尚的情操。如《孟子》，尤其是其中的《生于憂患死于安樂》等名篇，更是中華民族愛國主義的千古絕唱，表現了自立自強、熱愛祖國、追求理想、改造現實的頑強精神。《陋室銘》中劉禹錫安貧樂道、高潔傲岸的高尚情操令現代物欲為重的價值觀的學生學習敬仰；《愛蓮說》中周敦頤那種出淤泥而不染、濯清漣而不妖，倚世獨立的脫俗精神多感染。經典散文中的人物歷代傳承，如臥薪嘗膽的勾踐、甘受胯下之辱的韓信，鴻門宴上能屈能伸的劉邦，不肯過江東的項羽，還有六出祁山為蜀漢鞠躬盡瘁的諸葛亮故事。我們借用這些古典文化人物，拓展延伸單元主題，鑿通歷史和現實，讓學生在感受傳統文化精髓時獲得有益的人生啟示，既能極大地調動學生的學習興趣又可活躍課堂氣氛。

傳統經典作品是集文學、哲學歷史于一體的，熟讀成誦進行語言積累是傳統語文教學的法寶，也是語文學習行之有效的手段之一。 而用誦讀的方式學習和積累傳統文化也是極具民族特色的，教師傳授語言文字知識的同時，就可以實現傳統文化的滲透，而學生在學習中得到的也不僅僅是文言的知識，更是一種民族文化精神的共鳴、凈化與升華。黃香溫席、孔融讓梨，傳遞的是一種孝悌的思想；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”傳播的是博愛思想；“己欲立而立人，己欲達而達人”、“己所不欲，勿施于人”，告訴學生要學會推己及人；“不義而富且貴，于我如浮云”，又讓學生懂得了見利要思義。在《論語?微子》中看到孔子積極入世救國，以天下為己任的博懷，更看出他勇于擔當社會責任的精神，這種精神直接影響到中國知識分子心憂天下，大濟蒼生，積極進取的精神追求，也是我們當代莘莘學子應該繼承，應該具備的精神品質。

（二）精美詩詞塑造高尚情操

中學語文新編教材中極大一部分精美的古典詩詞，意蘊豐富、意境優(yōu)美、情感熾熱，很多愛國詩篇深刻表達對偉大山河的無比熱愛。

在中華民族文明發(fā)展史，傳統文化是照亮中華歷史天空的璀璨明星，更是文明發(fā)展的奪目瑰寶，經過幾千年的積淀，放射著無與倫比的耀眼光輝，是人類社會持續(xù)發(fā)展的精神動力和巨大財富。在新課改指導下，中學語文教材中增加傳統篇目，這無形中是用中華民族的瑰麗文化凈化現代青少年的思想，提升未來接班人的文化精神，健全新時代棟梁的人格。課程改革恰似和煦的春風，吹拂傳統文化的嫩芽，吹紅艷麗奪目的精神之花。

參考文獻：

[1]梁振桂.試論語文教育與傳統文化底蘊的培養(yǎng)[J].廣西民族學院學報，2005（9）.

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關鍵詞：課程改革；組織；考核

高職教育進行課程改革的必要性已經被國內各高職院校所理解，目前幾乎所有的高校都在不同程度上推行課程改革活動，其中不乏一些學校對課程改革的認識不夠深入，認為課改只是一個噱頭，抱有投機心理，因此對待課程改革也不夠嚴肅和認真。筆者從2009年開始參與課程改革的組織與實施，5年來先后完成了100余門課程改革的驗收和管理工作，作為課改政策制訂的核心參與者和實施組織者，也來談一下自己的看法。

1 課程改革的基本思路

課程改革的必要性已經被教育工作者所廣泛接受，課程該的模式也多種多樣，從德國的“雙元制”到加拿大CBE模式，從“教學做一體化”到“項目驅動，任務導向”，各種課改新理念層出不窮，高職院校課改的成敗不在于采用何種課改方法和理論，而在于學院課程改革的頂層設計，也就是課改的基本思路。

結合5年來的課改組織、管理經驗，筆者認為，高職院校任何形式的課程改革必須要以就業(yè)為導向，其目的一定要為提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)服務，課程改革的方式和方法從頂層設計角度可以推薦一兩種模式進行倡導，但不應進行限制，應提倡多種形式的課程改革，哪怕僅僅是某一個教學環(huán)節(jié)的小小改進，也是應該提倡的。

2 課程改革的組織工作

高職院校課程改革必須設立專門的管理機構進行課改工作的研究和組織，包括政策制定、實施辦法、考核標準、獎勵措施和推廣方案等一系列的工作。在具體的組織實施過程當中，應該根據不同的課程類型推薦不同的課改模式，在改革過程中應該做到有組織、有跟蹤、有檢查、有反饋，課程改革的組織、實施和政策制訂應該堅持“先試點、再推廣、后觀摩”的步驟穩(wěn)步推進，切記好大喜功，在未深刻理解課改內涵、目的和可能存在問題的前提下就大規(guī)模的推行某種形式的改革。

3 課改考核標準的制訂

3.1 結合學校特點，制訂特色化考核標準

我國高職院校數量眾多，每所學校的情況不盡相同，課程改革的考核標準一定要與學校的實際情況相結合，不能直接照搬照抄國家、省市各級部門的精品課、公開課考核評選的標準和條件，更不能直接使用其他本科院?；蚋呗氃盒５恼n程改革考核標準。比如有的高職院校占地面積小，實訓條件不足，在其課改考核標準中就必須允許教師變通方式進行實訓；有些學校負擔重，財務緊張，在其考核標準中就不應該強調需要大量資金投入才能完成的項目。因此，制訂突出每所學校特色的課改考核標準，是課改工作組織與管理的關鍵任務。

3.2 課改方式應有利于提高學生職業(yè)技能

課程改革的目的是提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在制訂特色化課改可和標準的過程中應注意去考核課改方式的實際效果，強調課改的實用性，可以在學生滿意度、期末考核成績、學生專業(yè)技能熟練程度等指標上進行觀測和考核，堅持對學生職業(yè)能力的提高，應該是課改考核標準的首要目的。

3.3 改革過程存有完備過程材料

課程改革是一項探索性的工作，在提高學生職業(yè)能力的同時，還要起到示范和帶頭作用，考核標準還要強調對于課改過程資料的留存和整理，只有如此才將改革當中暴露的問題，積累的經驗進行推廣和應用，才能發(fā)揮課改對整個學校教學質量的提高和促進作用，因此，考核標準強調對過程資料的整理與留存也變得十分有意義。

4 課改成果的管理與推廣

現階段，很多高職院校把課程改革當做一項階段性活動來對待，某一門課程在進行完課程改革驗收之后就偃旗息鼓，不被過問，缺乏后續(xù)的跟蹤、管理和推廣，要想發(fā)揮其更大的作用，筆者有以下三點建議：

4.1 課改成果研討與教研活動相結合

教研活動作為專業(yè)教師同行之間的一種學術研討，對于深化和豐富課改成果是十分有用的，將課改成果拿到同行間進行品評和討論，交流心得，提出建議，發(fā)現不足，才能促進課改成果不斷優(yōu)化。

4.2 課改成果與教學科研相結合

課程改革作為一項對教學方式和手段的研究，不應該是階段性的，應該與市、省、國家級的教學科研立項進行結合。作為頂層設計，應該引導教師在完成學校內部的課程改革之后，將其作為一項科研課題繼續(xù)申報更高一級的科研立項，并逐步形成一定特色和風格的課改方式方法，努力構建一種符合所在學校特色的課改新理論，將課改成果進行固化。

4.3 課改成果展示與公開課相結合

公開課這種形式從中小學到普通高校幾乎被貫徹到整個教育領域全過程，我們進行課改取得的一些經驗和心得，應該通過校內的公開課平臺向全校教師進行推廣和傳播，在組織管理上，學校要將公開課工作制度化，固定地點和途徑公布課改教師的上課地點和課程，邀請全校教師隨時聽課、觀摩和學習，通過這種以點帶面的活動將課改成果進行推廣，提升整個學校的教學質量。

綜上所述，課程改革作為鍛煉學生專業(yè)技能，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)的一項有效手段，已經被我國高職院校廣泛推行，但課改工作不應作為一種短期性活動而存在，課程改革管理的基本工作思路，組織、考核與后續(xù)推廣管理工作對課改成果的應用與整體教學質量的提高有很大的推動作用。

參考文獻

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[2]劉太闖.高職院校項目化課程改革的思考與建[J].化工時刊，2011（12）：67-68

[3]潘獻曉.高職院校基礎化學項目化課程探究性學習探索與實踐[J].科技資訊，2010（11）：16-18

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【關鍵詞】高職教育;課程改革

為了適應通信線路工程建設的崗位需求，高職通信技術專業(yè)開設《通信線路工程》課程。作為一門通信技術專業(yè)基礎課程，課程內容涵蓋通信線路的設計、施工、測試與預算知識，學生通過課程的學習與實踐，能夠具備相應的崗位技能。

1.課程改革的必要性

1.1 市場需求與科學技術發(fā)展的要求

隨著“三網融合”的實施，光纜、電纜和綜合布線工程設計與施工將進入新一輪建設，通信行業(yè)對通信線路工程建設人才的需求日益增加。信息網絡進一步高速發(fā)展，新知識與新技術不斷涌現，光纖技術在通信領域得到了廣泛應用。因此，有必要根據市場需求，調整原有的教學內容及教學方法，以滿足高職教育對于人才培養(yǎng)的目標。

1.2 優(yōu)質教材資源欠缺

目前高職院校選用的通信線路工程教材，主要存在以下幾個方面的問題：首先，教材的知識性較強，內容類似于本科院校教材內容的刪減，側重理論講解，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，沒有建立教學情境，忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng);其次，教學內容陳舊，很多工程案例仍然以很多年以前的電纜線路工程為主;再次，教材的編寫缺乏對企業(yè)的深入調查研究，針對工作崗位的能力分析不足，教學內容缺乏項目實踐的支撐，學生在學習的過程中理論多、實踐少，很難進入工作情境，無法激發(fā)學生的學習興趣。

1.3 實踐條件不足

受到傳統教學方法影響，課程中大部分內容以老師在課堂中講解為主，輔助以少量的實踐教學內容。這種方法禁錮了學生對于知識技能的掌握，通信線路工程教學內容的特點是實踐性強、注重技能訓練，需要有豐富的實踐資源和開放的教學環(huán)境，讓學生邊學邊做，才能達到良好的教學效果。

2.課程改革的思路

2.1 調整教學內容

職業(yè)能力是職業(yè)教育中的核心概念，明確崗位一般職業(yè)能力、專業(yè)能力以及綜合能力是課程改革的基礎。本次課程改革充分解構通信技術崗位群的職業(yè)能力需求，使課程的職業(yè)能力培養(yǎng)不僅能夠滿足現任崗位群的要求，還能考慮到未來崗位群的要求。在重構教學內容時候，以能力本位教育為根本，甄選企業(yè)中真實的經典案例為載體。

改革后的課程內容打破原有的知識體系，針對通信線路工程設計、施工、測試與預算等工作崗位的職業(yè)能力要求，創(chuàng)設工作情境，并且融入線務員職業(yè)資格證書中的考核要求，以項目流程和工作內容有效地組織教學內容。學習項目按照通信工程建設程序設置，逐步疊加，最終完成貫穿整個課程的項目任務，從而使學生在實踐中逐漸掌握課程要求的全部知識與技能。

2.2 改進教學方法

針對課程中不同的教學內容與階段，采用任務驅動、項目教學、案例教學等“以工作過程為導向”的教學方法。運用多媒體、事物展示等方法，以個人自主學習、小組討論等多種方式調動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的實際操作能力。在實際教學中，運用多媒體設備、多媒體教學軟件、各種實踐場地及材料，為學生提供較好的學習環(huán)境。

采用多層次教學方式，利用網絡教學平臺加強學生系統理論知識的學習，利用實踐課程進一步訓練學生的職業(yè)技能。要求學生在完成課堂項目任務的同時，在課程中深入貫穿課后項目任務進行知識的拓展訓練，設置不同的學習情境，使學生能夠更加靈活的運用職業(yè)技能來解決實際問題。

2.3 注重實踐性教學

根據課程內容與工程實踐結合緊密的特點，在運用室內已有實訓環(huán)境的同時，適當組織學生以小組形式進行戶外考察，使學生更加直觀的認識課程知識，增強實踐能力，加強團隊合作意識。要求學生根據課堂內容搜集學習資料，利用課余時間，在課堂外及網絡中充分接觸和認識通信線路，進而調動學生的學習興趣。

2.4 改革考核方法

課程屬于實踐性、應用性較強的課程，采用過程性評價與目標性評價結合，全面綜合評價學生能力，目前科學高效的評價模式是形成性評價結合終結性評價。針對通信線路工程的實際情況，課程考核分為形成性考核與終結性考核，其目的是在教學過程中不斷形成反饋，監(jiān)督學生的學習情況，并調整教學進度，激勵學生學習，使學生增強信心，培養(yǎng)合作精神。其中，形成性考核占70%，按照學生在每次項目任務中的學習情況進行評價，包括任務完成度、團隊合作、職業(yè)道德、出勤情況、作業(yè)等;終結性考核占30%，根據學生在學期末的理論知識及操作技能進行評價。

3.結論

通信線路工程課程改革在這幾年的教學中不斷改進，已經取得了顯著的成績。跟以往的教學模式相比，靈活多變的教學方法與手段能夠激發(fā)學生學習的興趣，任務驅動的教學模式讓學生變被動為主動，團隊合作的工作方式更加提升學生的認同感與專業(yè)歸屬感。課程改革在一定程度上提升了教學效果，但依然有很多問題需要解決，我們只有緊跟行業(yè)發(fā)展，著眼職業(yè)能力需求，才能使我們的課程不斷培養(yǎng)出高技能的應用型人才。

參考文獻

[1]張帥.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高職課程改革研究[J].職教研究，2014（6）.

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關鍵詞：中技 設計專業(yè) 三大構成 課程改革

三大構成課程由平面構成、色彩構成和立體構成組成，是所有設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是學生從素描、色彩等基礎課程進入到專業(yè)設計課程的橋梁。在傳統的課程設計中，三大構成是分別作為單獨學科來開設課程的，所占的課程比例很重，也充分體現了其在設計專業(yè)中的重要地位。但是在整個技工教育都在探索改革道路的大環(huán)境下，傳統的課程設置已經不能滿足專業(yè)學習的要求，我們要對三大構成的課程改革進行探索。

一、三大構成課程改革的必要性

在中級技工教育的“2+1”政策下，三大構成課程必須進行改革。中級技工教育的“2+1”政策就是中技學生在校學習兩年，畢業(yè)前在企業(yè)頂崗實習一年。這種工學結合的模式讓學生能更有效地把專業(yè)知識和實際運用結合起來，能更適應社會的用工要求。但帶來的問題是在校設計專業(yè)學習的時間減短（舊的中技教學模式是2.5+0.5，就是中技學生在校學習2.5年，畢業(yè)前在企業(yè)頂崗實習0.5年），這就要求三大構成在課時分配上要做出調整，但這種調整是否就只是一種簡單的減少課時或刪減課程內容呢？當然不是，我們應該根據課程的特點與三大構成本身的聯系性，對課程進行有效的整合與優(yōu)化，既要適應課程改革的要求，又要讓學生學習起來更加有效率和容易理解與接受。

“一切以學生為中心”的教學理念要求三大構成課程要進行改革?，F在的中技生普遍基礎較差，學習積極性也不高，而前面講到傳統的課程設置中，三大構成是作為三門獨立課程進行設置的，這樣就很容易給學生一個錯覺，單單是學設計基礎，就有足足三門課程，就是要學習三門獨立的知識體系，造成學生對課程的學習產生畏懼感，而這三門課程分別布置練習的話，作業(yè)量其實是挺大的，學生也很容易失去學習的興趣。把三門課程整合成一門課程，學生在心理上比較容易接受，學習的積極性也容易

提高。

二、三大構成課程改革的可行性

下面我們分別從課程的區(qū)別與聯系進行分析。

1.三大構成各自的課程目標與特點

無論是平面構成、色彩構成還是立體構成，其中對構成的定義都是將兩個以上的元素，按照一定的原則，重新組合成新的單元。平面構成的課程目標是培養(yǎng)學生的形象思維能力和設計創(chuàng)造能力，特點是擯棄功能、材料、技術、造價等設計關系思考，把注意力集中于造型能力的訓練，特別是通過抽象形態(tài)體現形式美的法則，培養(yǎng)形象思維的敏感性，著重于二維空間的研究。色彩構成的課程目標是使學生掌握科學的色彩原理、認識色彩體系和構成的思維方法、配色方法及表現方法，研究色彩構成的時候同樣忽略功能、材料、技術、造價等設計關系思考，把注意力集中于色彩配搭能力的訓練，重視色彩規(guī)律的掌握和運用、建立新的思維方式和造型觀念，訓練時也著重于二維空間的研究。立體構成的課程目標是培養(yǎng)學生的立體形態(tài)創(chuàng)作能力和對形體敏銳感覺，特點是著重學生的三維空間意識或空間直覺的培養(yǎng)，要求能通過抽象的立體形態(tài)體現形式美的法則，提高形象思維能力和設計創(chuàng)造能力，而在立體構成的訓練中，開始涉及對材料與工藝的研究。

2.三大課程整合為一的可行性

從上面對三大構成各自課程目標與特點的歸納中，我們可以看到三大構成之間是存在著很多根本的聯系的，把平面構成、色彩構成和立體構成三門課程整合為一門課程具有可行性。

平面構成、色彩構成和立體構成都是研究元素之間的對比和組合關系的學科，在設計運用當中相輔相成，有很多相通的理論基礎，也存在知識的延伸關系。比如平面構成、色彩構成都著重于研究元素在二維空間中的對比關系，平面研究的是形象在二維空間中的變化與對比，色彩構成研究的是色彩在二維空間中的配搭關系，而其在現實當中，沒有形象能脫離色彩而存在，也沒有色彩不依附在形象當中的，平面構成和色彩構成其實是把一個元素的不同性質分開來研究。再比如立體構成著重于研究造型在三維空間中的對比關系，其實就是在二維的基礎上對三維進行更深入的研究，在造型當中，沒有巧妙的形象、沒有好的色彩配搭，這個造型還能是美的嗎？立體構成和平面構成一樣，也非常重視對形式美的基本法則的運用，而立體構成形式美的基本法則和平面構成形式美的基本法則其實是相通的。平面構成研究的對象是點線面，立體構成研究的對象是點線面體，可以說立體構成是平面構成研究的延伸，而色彩構成，則始終貫穿在這些形象與造型當中。而在布置作業(yè)的時候，也可以利用知識的聯系性，減輕作業(yè)量并提高學習效率，比如完成一個立體線構，要求同時運用平面構成的方法（重復、漸變、韻律等）以及色彩構成的方法（明度秩序、色彩感情表現等），這樣能讓學生明確地認識到三大構成的聯系性，達到的學習效果是傳統課程設置中要分別完成三次作業(yè)所無法比擬的。

在深層次的研究中（如本科教育），我們把平面構成、色彩構成和立體構成這三大構成分開研究、細化認識是必要的。但在中技階段的教育中，這樣的細化反而讓本來基礎不扎實的學生難以掌握，不如把三門課程通過整合簡化成一門課程，把復雜的知識簡單化，強調三大構成的聯系性，這樣學生能夠比較容易理解與接受，也能形成把知識聯系性地進行學習的良好習慣。

三、對三大構成課程進行整合與優(yōu)化

我們把三門課程通過整合與優(yōu)化變成一門課程，將其命名為基礎設計課程。在基礎設計課程中，三大構成中的每一個知識點，是不進行刪減的，而是突出三大構成的聯系性，把所有理論知識加以連貫。平面構成和色彩構成單純地研究二維空間中各種元素的對比關系而忽略功能、材料、技術、造價等設計關系，立體構成在研究三維空間造型的對比關系的同時還要考慮材料與技術等因素，為下一階段專業(yè)設計的學習做準備。也就是說基礎設計課程的課程內容可以根據二維到三維、從簡單到復雜、從基礎到專業(yè)的規(guī)律進行設置。

在這里，我們提出一種基礎設計課程的改革方案進行探討。

緒論 構成學概論

第一章 平面構成的基本元素與形式美的基本法則

第二章 色彩的基本原理

第三章 圖形心理與色彩心理

第四章 圖形與色彩的結合

第五章 立體構成的基本元素與形式美的基本法則

第六章 立體構成的材料與制作

第七章 綜合構成訓練

第八章 構成的應用實例（針對不同設計專業(yè)）

篇10

【關鍵詞】道路建筑材料；課程改革；課程創(chuàng)新

自從道路和橋梁專業(yè)開設以來，“道路建筑材料”這門課程就隨之產生。尤其是當該專業(yè)被確立為國家高職高專的央財政扶持專業(yè)后，學生和老師等對該專業(yè)的重視程度逐漸提升，大家也開始關注“道路建筑材料”這門課程開設的實用性。現如今，很多的高職高專在這門課程方面都在積極引入專業(yè)人才和先進儀器的同時，也在努力尋找更加適合的教學方式，爭取讓這門課程能夠得到更好的創(chuàng)新與改革。

一、道路建筑材料課程改革和創(chuàng)新的必要性

對于道路與橋梁專業(yè)來說，道路建筑材料課程占據著一個非常重要的部分。這么課程的主要教學目標就是希望學生能夠在掌握相關建筑材料基礎知識的情況下，鍛煉學生的社會實踐能力，與此同時，可以為今后其他的專業(yè)課程奠定一定的專業(yè)基礎。然而，現在的“道路建筑材料”課程內容過于陳舊，相關的理論性太強，缺乏對學生真正意義上的實踐能力的培養(yǎng)，沒有做到與具體工程的完美結合?；诟叩嚷殬I(yè)教育的實際教學目標是希望能夠培養(yǎng)出專門的與社會需求相結合的技術人才，為了能夠順應教育的真實需求。那么，對道路建筑材料課程的改革創(chuàng)新是相當必要和關鍵的。

二、對道路建筑材料課程的改革創(chuàng)新

（一）對課程的調查研究

要想使得“道路建筑材料”這門課程能夠更好地適應現代道路建筑行業(yè)的快速發(fā)展趨勢，突出高職高專對人才的培養(yǎng)目標，符合現代社會對道路建筑行業(yè)人才的需求，必須對該課程進行深入的市場調研活動。具體的調研對象和內容不僅可以是社會上的相關企業(yè)單位在工程的方案設計、監(jiān)督管控以及質量檢測方面，而且還可以對相關開設該課程的院校在道路建筑材料課程方面的改革創(chuàng)新內容。通過詳細地調研活動，再結合現代的市場需求，對課程中的不合理的知識結構框架進行整合。

（二）對課程的目標制定改革創(chuàng)新過程

經過詳細地調研工作后，根據所搜集的一系列相關資料，對道路建筑材料課程的目標制定采取下面的具體整合辦法。首先，需要進一步完善教學內容方面的改革和整理；其次，在這個基礎上對課程中的實踐環(huán)節(jié)的教學內容進行改革和創(chuàng)新；然后，構建合適的教學與實踐環(huán)節(jié)的體質，并且努力平衡兩者之間的關系，積極引進先進的教育模式；最后，在課程大綱的要求下，認真對道路建筑材料新教材進行編寫工作。

三、對課程的實施改革創(chuàng)新過程

（一）教學內容的改革創(chuàng)新

由于道路建筑材料課程是一門以專業(yè)基礎知識為主，同時培養(yǎng)學生在實踐方面能力的綜合性課程。因此，在對教學內容的改革創(chuàng)新方面需要以學生的社會實踐能力為主體，對學生進行全方位的教育。在課程中理論知識內容的改革創(chuàng)新中，根據學生的實踐需求，對任課老師作出了相應的要求，需要他們對教材以及的內容相當熟悉，可以給學生講解一些簡單而又涉及范圍廣的內容。對于實踐環(huán)節(jié)，首先需要提供充足的實踐課時；其次，學生必須按照要求在指導老師的幫助下完成指定的試驗。最后，為了開闊學生的視野，還可以組織學生去進行參觀學習。

（二）教學手段的改革創(chuàng)新

在道路建筑材料的實際教學中，為了讓課堂不再沉悶無聊，老師要讓學生成為課堂的主人，由學生自己找出不明白的地方，再由老師去正面引導學生，最終達到共同解決問題的目的。第一，老師可以充分利用現代先進的教學模式，通過自制的多媒體課件或者是現成的視頻資料的學習，能夠有效地提高學生的學習積極性，同時還有助于學生知識面的擴大。第二，為了進一步加強學生在實踐環(huán)節(jié)方面的能力，老師在具體的講解過程中應該結合實際的工程案例來對知識點進行講解。這樣一來，學生可以加深對知識的認識程度。最后，還可以采取開放性的實驗教學手段、對學生考試模式進行改革創(chuàng)新以及對教師師資隊伍的全面整改等一系列相關的有效措施來實現對道路建筑材料課程的改革創(chuàng)新。

四、結語

綜上所述，通過對道路建筑材料課程在市場調研、課程目標設定與實施過程方面的改革創(chuàng)新，使得課程得到了很大程度上的變革，取得了較大的功效。在這種新的教學模式的引導下，能夠幫助學生在實踐方面能力的提升，讓學生有較好的動手能力，更加突出了現在高職高專院校對人才培養(yǎng)的要求，同時也符合社會對人才的需求標準。

參考文獻

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