導(dǎo)語：如何才能寫好一篇足球訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

分層教學(xué)法是現(xiàn)在高校教學(xué)比較普及的方法，因為每個學(xué)生的心理和生理條件存在著差異，所以分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生掌握能力的不同，進(jìn)行區(qū)別教學(xué)設(shè)計，并對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和分析，使每個學(xué)生的足球基礎(chǔ)都能得到顯著的提高。分層教學(xué)法最大的優(yōu)勢是可以針對不同差異的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，使體育教學(xué)可以更好的因材施教，使每種類型的學(xué)生都可以得到最優(yōu)化的發(fā)展，分層教學(xué)大多以小群體和班級為基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，劃分完成后強(qiáng)調(diào)分層配合練習(xí)，對不同素質(zhì)的學(xué)生，足球教學(xué)推進(jìn)的速度也有所不同。

二、分層教學(xué)法教學(xué)設(shè)計和實踐

（一）教學(xué)對象的動態(tài)分組

對某高校公共體育6個班的學(xué)生進(jìn)行抽取，隨機(jī)抽取3個班作為此次教學(xué)設(shè)計對象，剩余3個班的學(xué)生作為此次分層教學(xué)的對照對象。抽取的教學(xué)設(shè)計對象和對照對象均為90人，總?cè)藬?shù)180人。在教學(xué)組和對照組劃分完成后，對每組學(xué)生進(jìn)行測試，測試的基本項目為學(xué)生身體的基本狀況、學(xué)生的身體素質(zhì)、和足球?qū)ｍ椉寄?。身體素質(zhì)的測試包括一千五百米跑、25米折返跑以及立定跳遠(yuǎn)，足球?qū)ｍ椉寄軠y試包括顛球、短距離射門準(zhǔn)度、短距離饒桿射門。在測試結(jié)束后根據(jù)測試結(jié)果將教學(xué)組分成三個班進(jìn)行動態(tài)分層教學(xué)。在進(jìn)行動態(tài)分組時，可以按照足球的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行分組，其中把熱愛足球喜歡足球課分成教學(xué)組和對照組，人數(shù)分別是62:63，人數(shù)占比分別為68.8%和70%，因為朋友選擇足球課而選擇足球的，教學(xué)組和對照組的人數(shù)比為20:19，人數(shù)占比為22.3%和21.1%，而最后為了拿學(xué)分而選擇足球的教學(xué)組和對照組人數(shù)分別的8:8，人數(shù)占比為8.9%和8.9%。

（二）實驗組教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)目標(biāo)時，不能脫離具體的足球教學(xué)大綱，因為實驗組已經(jīng)分層完成，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加符合每個學(xué)生的自身情況。實驗組共有三個層次，所以教學(xué)目標(biāo)也詳細(xì)劃分為三層。教學(xué)目標(biāo)主要分三組，A組目標(biāo)，熟練掌握教學(xué)大綱上的所有內(nèi)容，并對教師拓展內(nèi)容進(jìn)行掌握，具有實際足球比賽和賽場分析的能力，并具備解決相關(guān)足球問題的能力；B組目標(biāo)，掌握足球基本知識，可以熟練的運用各項足球技能，可以對足球賽場上的顯著性問題進(jìn)行分析。C組目標(biāo)，對本期足球教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行熟悉和掌握，積極的提高足球?qū)W習(xí)興趣，完成本學(xué)期足球教學(xué)任務(wù)。針對不同的教學(xué)目標(biāo)，在對A組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，要進(jìn)行與足球相關(guān)的拓展訓(xùn)練，改進(jìn)A組學(xué)生的動作錯誤，加深教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)分析能力，提高其在賽場上的適應(yīng)能力，主要側(cè)重與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。B組學(xué)生在教學(xué)時，在完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)之后，對相關(guān)的足球動作進(jìn)行規(guī)范，并積極的進(jìn)行賽場實訓(xùn)，加強(qiáng)足球運行的臨場經(jīng)驗。C組學(xué)生在教學(xué)時，主要注重對其身體素質(zhì)的培養(yǎng)，主要目的以完成本節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)為主，并努力提高該組學(xué)生的足球興趣。對照組按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，全部學(xué)員有統(tǒng)一的足球教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)組和對照組在經(jīng)過一段時間的教學(xué)訓(xùn)練后具體的變化

在經(jīng)過一個學(xué)期的足球教學(xué)之后，對照組學(xué)生的足球成績基本變化不大，但是在顛球技術(shù)和短距離折返跑方面數(shù)據(jù)有所提高。對照組足球興趣較高的學(xué)員，因為教學(xué)目標(biāo)比較大眾化，所以沒有實質(zhì)上的提升。教學(xué)組在經(jīng)過一個學(xué)習(xí)的足球教學(xué)訓(xùn)練之后，足球基本技能有了顯著的提高，而且原本足球水平較高的學(xué)員在經(jīng)過本學(xué)期的足球教學(xué)之后，足球?qū)崙?zhàn)能力得到了明顯的提高，具備了賽場分析和賽場問題處理的能力，原本足球?qū)W習(xí)興趣較低的學(xué)生，有對足球的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣。并且在本學(xué)習(xí)教學(xué)完成后，對兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，實驗組有72名學(xué)生對于足球教學(xué)非常滿意，占比達(dá)到總?cè)藬?shù)的百分之八十。但是對照組僅有18名學(xué)生對足球教學(xué)感到滿意，僅占對照組總?cè)藬?shù)的百分之二十。在經(jīng)過教學(xué)組的足球教學(xué)后，學(xué)生們的積極性被調(diào)動了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，這對培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力有著積極的影響。

三、結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)思想；推促；小學(xué)；足球教學(xué)；有效訓(xùn)練

我國的教育教學(xué)改革，已經(jīng)如火如荼地開展起來，其多樣化的教學(xué)形式，深深地根植于不同學(xué)科的教學(xué)中，現(xiàn)代化的教育教學(xué)氣息尤為濃厚，而學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也引起一線教育者的高度重視，成為新時代教育教學(xué)發(fā)展的突出亮點。[1]作為小學(xué)體育教師，要打破陳舊的教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育所帶來的教學(xué)弊端，積極地進(jìn)行教學(xué)探索，運用不同的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，組織有效的足球教學(xué)訓(xùn)練，開展豐富多彩的足球訓(xùn)練活動，從不同的教學(xué)角度、渠道著手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的足球訓(xùn)練氛圍，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到足球訓(xùn)練中，開發(fā)學(xué)生的體育思維，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。那么，在實際的小學(xué)體育足球教學(xué)中，如何以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，組織有效的訓(xùn)練呢？

一、倡導(dǎo)生本理念，貫徹核心素養(yǎng)思想，推動足球訓(xùn)練的開展

生本理念，是學(xué)科教學(xué)改革的重要保障，也是貫徹核心素養(yǎng)思想的集中體現(xiàn)。作為小學(xué)體育教師，要把握住以學(xué)生為中心的教學(xué)方向，改變課堂相對滯后的教學(xué)現(xiàn)象，還原課堂的本色，彰顯學(xué)生在足球訓(xùn)練中的主置，充分尊重學(xué)生的個性，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整訓(xùn)練的方式，合理地利用好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，確保訓(xùn)練時間的巧妙運用，為學(xué)生創(chuàng)造自由訓(xùn)練的空間，從而實現(xiàn)學(xué)生足球核心素養(yǎng)的發(fā)展。[2]比如在進(jìn)行第一課的足球訓(xùn)練時，教師需要在課前做好充足的準(zhǔn)備，對本班學(xué)生身體、心理情況進(jìn)行大概了解，然后組織足球訓(xùn)練常識的教育，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)足球訓(xùn)練知識中的表現(xiàn)，要考慮到每個學(xué)生的運動基礎(chǔ)，多與學(xué)生進(jìn)行商量，耐心地詢問學(xué)生，提高學(xué)生參加足球訓(xùn)練的熱情，幫助學(xué)生掌握專業(yè)的足球訓(xùn)練技巧，從而提高足球訓(xùn)練的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，深化核心素養(yǎng)思想，組織多元化的足球訓(xùn)練

核心素養(yǎng)思想滲透的主要目的在于，學(xué)生綜合能力和水平提高。只有擁有創(chuàng)新思維，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在重要位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和意識才能得到明顯提高。為此，小學(xué)體育教師要把創(chuàng)新與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合起來，把足球訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計成不同的板塊，分解動作要領(lǐng)，潛移默化地指引學(xué)生，構(gòu)建多元化的訓(xùn)練體系，發(fā)揮創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，讓學(xué)生更詳細(xì)地觀看到足球訓(xùn)練的基本步驟，從而體現(xiàn)教學(xué)模式的靈活性和創(chuàng)新性，以實現(xiàn)學(xué)生足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在“射門技術(shù)”課堂教學(xué)時，教師可以采用動態(tài)的形式，播放每個動作的細(xì)節(jié)，在學(xué)生觀看完視頻后，開展室外演練，鼓勵學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)外動作的對比、分析，找出自己訓(xùn)練的漏洞，逐步掌握射門的技巧和規(guī)則，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育訓(xùn)練素養(yǎng)。

篇3

學(xué)生方面。在現(xiàn)行的辦學(xué)方針和政策指導(dǎo)下，錄取新生時文化成績要求較高而體育技術(shù)分?jǐn)?shù)要求相對較低，導(dǎo)致足球?qū)ｍ棇W(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，兩極分化，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量;足球?qū)ｍ棇W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然比較認(rèn)真，練習(xí)比較刻苦，但缺少明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;足球?qū)ｍ棇W(xué)生的培養(yǎng)與社會需求有偏差，近年來就業(yè)比較困難;用人單位對足球?qū)ｍ棇W(xué)生的整體評價較高，技能水平基本滿足社會需求，但教學(xué)組織能力、科學(xué)研究能力還有待加強(qiáng);足球?qū)ｍ椩谛W(xué)生最希望在足球?qū)＿x課上學(xué)到高超的足球技藝和足球教學(xué)能力;足球?qū)ｍ棶厴I(yè)生在工作崗位上感到最薄弱的環(huán)節(jié)依次是教學(xué)能力、科研能力和足球技藝。

教師方面。在教學(xué)過程中重視技術(shù)、技能的傳授，輕視足球理論知識的傳授;重視提高學(xué)生的技術(shù)水平，但對于培養(yǎng)未來足球師資方面重視不夠，直接表現(xiàn)為課堂教學(xué)重練習(xí)而輕方法、輕組織;教學(xué)對中小學(xué)足球教學(xué)適應(yīng)性不足;學(xué)科專業(yè)意識還有待進(jìn)一步加強(qiáng);足球?qū)ｍ椊處煹目蒲心芰涂蒲幸庾R還有待進(jìn)一步提高。

教學(xué)方面。足球?qū)ｍ椪n堂教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)組織難度大，運動負(fù)荷控制比較困難;重視運動技術(shù)訓(xùn)練法，忽視運動技術(shù)教學(xué)法;足球?qū)ｍ椪n堂教學(xué)是以大學(xué)為基地的培養(yǎng)模式，對中小學(xué)足球課堂教學(xué)的關(guān)注度不夠，培養(yǎng)手段較為單一，社會實踐機(jī)會少;教學(xué)場地環(huán)境具有開放性，容易受到外界干擾，如教學(xué)進(jìn)度常常被惡劣的天氣情況打亂;足球?qū)ｍ椪n堂教學(xué)缺乏細(xì)致的評價體系進(jìn)行有效評價;足球?qū)ｍ椪n堂教學(xué)中師生互動性有待加強(qiáng)。

教學(xué)改革對策

進(jìn)一步明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要與職業(yè)需求緊密結(jié)合。體育院校是我國體育人才培養(yǎng)的最高教育機(jī)構(gòu)，體育院校是高等教育的有機(jī)組成部分，是高等教育中的重要一環(huán)，承擔(dān)著為我國體育發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。專業(yè)是指高等教育培養(yǎng)學(xué)生的各個專門領(lǐng)域，根據(jù)社會職業(yè)分工、學(xué)科分類、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要劃分的，是人才培養(yǎng)的載體。體育教育專業(yè)是體育院校為了培養(yǎng)大中小學(xué)體育師資及社會體育指導(dǎo)員而設(shè)置的，體育教育專業(yè)是體育院校的主體專業(yè)，具有明顯的師范性，較為注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。這些特性與師范類體育教育專業(yè)是相似的，培養(yǎng)目標(biāo)也是一致的。許多學(xué)者對體育院校體育教育專業(yè)與師范類體育教育專業(yè)進(jìn)行了對比研究，發(fā)現(xiàn)體育院校體育教育專業(yè)的師范性較差，學(xué)生的教學(xué)能力比較欠缺，已偏離了預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一定的改革。結(jié)合《課程指導(dǎo)綱要》精神和足球?qū)ｍ椪n特點，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)合格的足球師資。具體的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握“三能”和“三會”，即“能組織(教學(xué)、比賽、訓(xùn)練)、能研究(足球科研工作)、能勝任(比賽、裁判、社會活動)，會寫(教學(xué)、訓(xùn)練、競賽文件)、會講(講解、交流)、會做(示范)"。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的思蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報第21卷想品質(zhì)，專項教師對此負(fù)有不可推卸的責(zé)任，因為專項教師是專項學(xué)生接觸最多的教師，與專項教師的感情也最深，因此專項教師要參與學(xué)生日常管理，對其學(xué)業(yè)情況及思想動向要加強(qiáng)了解及時引導(dǎo)。其次，培養(yǎng)學(xué)生具有全面的足球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)技巧，具備良好的專項身體素質(zhì)和較好的比賽能力。在專項技能方面需要特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和熟練性。培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生掌握有關(guān)足球運動的歷史發(fā)展、社會功能價值等方面的基礎(chǔ)知識，以及足球技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則裁判法、足球教學(xué)與訓(xùn)練組織、科研方法等方面的專業(yè)論文知識。能夠運用所學(xué)知識解決足球教學(xué)訓(xùn)練實踐中的問題。教學(xué)能力的培養(yǎng)從示范、講解、糾錯能力的培養(yǎng)人手，再過渡到教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法選擇、教學(xué)組織合理性等方面的培養(yǎng)[?？蒲心芰Ψ矫嬷饕榻B基本的科研方法，以課堂討論、布置課后作業(yè)及專題講座的形式提高學(xué)生的科研意識和科研能力。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系課程教學(xué)要與職業(yè)能力相互銜接，教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和先進(jìn)性，注重鉆研足球教學(xué)訓(xùn)練方法和手段，使學(xué)生明白什么是合理方法，此方法解決什么問題，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和要求要隨教學(xué)對象與條件而改變。在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)加大教法課的比重及教學(xué)實習(xí)課的比重，多給學(xué)生練技能、練教學(xué)及實習(xí)的機(jī)會，技能展示、技能培訓(xùn)、技能檢查應(yīng)該常態(tài)化。另外，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)及實習(xí)生實習(xí)結(jié)束時的公開課也是提高學(xué)生教學(xué)能力的好辦法。教學(xué)內(nèi)容安排要遵循由易到難，由簡到繁，由靜態(tài)到動態(tài)，由一元到多元的基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，由掌握技術(shù)戰(zhàn)術(shù)到教授技術(shù)戰(zhàn)術(shù)過渡的原則。在功能定位上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在結(jié)構(gòu)形式上由講授為主向指導(dǎo)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中更多地采用積極指導(dǎo)的教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)過程中承擔(dān)更多的職責(zé)和任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠積極主動地思考問題、解決問題，譬如安排學(xué)生輪流帶準(zhǔn)備活動，教授1一2個基本技術(shù)，設(shè)計一份教案等等。

篇4

【摘要】興趣是一個人求知的前提和動力。在足球教學(xué)中 興趣是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素之一。因此，為培養(yǎng)大學(xué)生對足球的興趣，以及反映足球興趣與教學(xué)的效果關(guān)系，運用"興趣教學(xué)法"充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的足球技術(shù)，從而充分調(diào)動學(xué)習(xí)足球的自覺性和積極性，上好足球課。

【關(guān)鍵詞】足球教學(xué)； 興趣教學(xué)法； 運用

【中圖分類號】G843 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0090-01

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目前，高校公共體育足球課的教學(xué)方法基本上使用的是傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，即先由教師講解、示范-學(xué)生練習(xí)-教師糾錯-學(xué)生再練習(xí)-教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性、嚴(yán)密的組織紀(jì)律性和隊形的整齊劃一性，忽視了學(xué)生的主動參與和主體作用的發(fā)揮，學(xué)生上課覺得拘束，放不開，甚至單調(diào)乏味。這在客觀上嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性的發(fā)展和活潑好動的天性，成為高校足球課教學(xué)發(fā)展的瓶頸。為了提高高校足球課的教學(xué)質(zhì)量，筆者從"興趣教學(xué)法"入手，探討如何通過在課堂中提高學(xué)生興趣來增強(qiáng)足球課的教學(xué)質(zhì)量。

興趣在每個人的生活當(dāng)中都具有重要意義，它是一個人力圖認(rèn)識某種事物或參加某種活動的個性傾向性，這種傾向性總是和積極的愉快的情感聯(lián)系著；它是獲取知識、技能、增長本領(lǐng)的動力。因為人對感興趣的事物往往是心神向往，努力追求?？梢哉f一個人要想在某個專業(yè)領(lǐng)域里做出成就，首先必須對這個專業(yè)具有濃厚的興趣?？鬃釉f過："知之者，不如好知者；好知者，不如樂之者。"可見興趣在獲得知識過程中的重要作用。因此，教師在教學(xué)中要想取得較好的課堂教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，喚起他們對知識的渴望。

一、興趣教學(xué)法的概念

興趣是一個人認(rèn)識與掌握某種知識或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心里傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生愛好，沒有愛好，也就不可能形成從事某項活動的習(xí)慣。反之，利用學(xué)生對某種運動產(chǎn)生的興趣，并逐步加以引導(dǎo)，使之加深對某項運動的感情，則能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。

二、足球技術(shù)教學(xué)特點

足球技術(shù)是影響學(xué)生參與足球運動的重要因素，在足球教學(xué)和訓(xùn)練實踐中，運用多足球教學(xué)方法，提高學(xué)生的足球技術(shù)，是十分重要的。對于教師來說使學(xué)生掌握足球技術(shù)，不僅是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生對足球運動參與興趣的主要手段。足球技術(shù)教學(xué)貫穿在整個足球教學(xué)、訓(xùn)練過程（包括理論知識傳授、技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練課中每個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，戰(zhàn)術(shù)配合等環(huán)節(jié)）有目的、有計劃、精心借助各種生理、心理的研究和教育手段，對學(xué)生進(jìn)行正確足球技術(shù)的培養(yǎng)。但是，傳統(tǒng)的足球技術(shù)教學(xué)，主要是以足球技術(shù)動作掌握為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)圍繞技術(shù)動作來進(jìn)行，教師的教法主要采用，示范、講解、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于學(xué)生掌握足球運動技術(shù)具有一定的效果，但是，比較死板，使學(xué)生感到枯燥、乏味。因此，探索一個適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理特征的新的教學(xué)方法，是目前體育教學(xué)工作者需要研究的課題。依據(jù)學(xué)生生長發(fā)育的不同階段生理特征，運用"興趣教學(xué)法"來發(fā)展和提高學(xué)生的足球技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段。

三、"興趣教學(xué)法"在足球教學(xué)中的運用

3.1激發(fā)學(xué)生對足球課的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在教學(xué)中要選擇好激發(fā)興趣的時機(jī)。足球第一堂課一般都安排理論課或介紹足球運動的發(fā)展史和現(xiàn)狀及鍛煉身體的價值。此項工作忌呆板空洞的說教，應(yīng)多以學(xué)生耳聞目睹的事件新聞、故事等形式，進(jìn)行正面教育，加深學(xué)生對足球運動作用和意義的認(rèn)識。其次，掌握學(xué)生心理，是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生對足球的興趣，了解并掌握學(xué)生的心理活動特征十分重要。21世紀(jì)的大學(xué)生在智力發(fā)展、知識增長、獲得信息等方面都優(yōu)于以往的青年。其心理活動的變化相當(dāng)深刻、復(fù)雜，主要表現(xiàn)為思想能力迅速發(fā)展，有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，具有集體榮譽感和民族自豪感，愛美以及情緒尚不穩(wěn)定等心理特點。我們的責(zé)任是要善于把握積極因素，因勢利導(dǎo)。

3.2合理選擇安排教學(xué)的組織形式與教法，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

首先，示范動作要準(zhǔn)確而富有感染力。足球教學(xué)中教師用示范動作進(jìn)行知識技能傳授，是區(qū)別于其他學(xué)科的基本特點。準(zhǔn)確規(guī)范化的示范動作是無聲的表達(dá)，能夠給人以深刻而直觀的形象感受，教學(xué)過程與言語相伴隨，互相補(bǔ)充依靠，動員鼓舞學(xué)生的足球興趣，促進(jìn)其產(chǎn)生躍躍欲試的欲望。其次，采取科學(xué)而多樣的教學(xué)方法，是穩(wěn)定興趣的關(guān)鍵。實踐證明，單調(diào)呆板的教學(xué)方式、方法會給學(xué)生帶來厭煩情緒，特別是在學(xué)習(xí)中遇到困難時甚至?xí)躺辉冈賹W(xué)下去的思想。這時就要求教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，如練習(xí)運球，在練習(xí)中還可以選擇不同的運動路線，如直線、弧線、折線、圓線等。為提高興趣，部分內(nèi)容可采用游戲練習(xí)法，使學(xué)生在良好的興奮狀態(tài)下練習(xí)。

3.3利用現(xiàn)有的教學(xué)器材豐富教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技術(shù)。

在我國高等學(xué)校的體育教學(xué)場地、設(shè)施與條件相對于中小學(xué)要完善，因此教師有許多可以利用的教學(xué)條件，教師可以依據(jù)本學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)條件，從教學(xué)設(shè)計開始著手，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施條件，根據(jù)足球課程教學(xué)中不同足球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出學(xué)生喜愛的容易接受的教學(xué)內(nèi)容，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如利用羽毛球或網(wǎng)球的網(wǎng)帶，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)球規(guī)則下的足球傳接球技術(shù)練習(xí)手段。利用排球吊球來練習(xí)足球的頭球技術(shù)，或者利用跳繩、跨欄架等器材，設(shè)置不同位置，不同難度的障礙讓學(xué)生練習(xí)足球的運球技術(shù)等等。

3.4實施足球"興趣"教學(xué)對教學(xué)方法新要求。

隨著我國教育改革的不斷深入，"健康第一"的觀念逐步樹立，要求我們體育教育工作者，要適應(yīng)教育改革的要求，積極加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立以"學(xué)生發(fā)展為主"的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師的教學(xué)為主，以增強(qiáng)身體素質(zhì)為主的教學(xué)觀點，認(rèn)真地分析足球教材，分析學(xué)生的實際情況，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計。足球"興趣"教學(xué)對教學(xué)方法總的要求是：充分利用教學(xué)條件和手段，創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣，改變傳統(tǒng)足球教學(xué)中以教師的教為中心的模式。倡導(dǎo)足球的"興趣"教學(xué)是選用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教法上應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的身心體驗和實際效果，不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)動作難度、技術(shù)精度。其次，在進(jìn)行足球的"興趣"教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)效果的實效性，不應(yīng)過分片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的組織紀(jì)律性，否則容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將生動活潑的帶有情緒化狀態(tài)的體育實踐學(xué)習(xí)，變成一種按部就班的機(jī)械演練，失去了體育實踐學(xué)習(xí)的本來面貌。

四、結(jié)論

興趣是足球教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能讓他們自覺、積極地進(jìn)行足球?qū)W習(xí)，才能提高足球教學(xué)質(zhì)量。開展足球教學(xué)是傳承和弘揚中國體育文化的一個重要途徑，也是足球推廣普及的重要方式。面對許多學(xué)生喜歡足球卻不喜歡上足球課的尷尬與無奈，培養(yǎng)大學(xué)生的足球興趣無疑成為上好足球課、提高足球教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。針對學(xué)生的心理特點及對足球不感興趣的種種原因，我們在足球教學(xué)中應(yīng)該端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以優(yōu)美的示范動作、生動形象的術(shù)語講解、激烈又不失娛樂的游戲競賽及靈活多變的教學(xué)方式去培養(yǎng)和提高學(xué)生的足球興趣，為搞好足球教學(xué)和提高教學(xué)效果打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭文芳.快樂體育教學(xué)是高校體育課的發(fā)展趨向[J].海淀走讀大學(xué)學(xué)報，2002，4.

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 足球教學(xué) 策略探究

足球在中國古代時便以蹴鞠的形式出現(xiàn)了，隨著時代的發(fā)展與變遷，其依舊在社會中存在?，F(xiàn)階段，新課標(biāo)已將足球教學(xué)當(dāng)做小學(xué)體育教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，因為我國小學(xué)教育希望借此能在豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生在獲取知識的過程中，身體健康發(fā)展。隨著當(dāng)今體育事業(yè)的發(fā)展，足球在世界上的地位有了顯著提升。良好的教育策略是成功的一半，如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)足球，已經(jīng)成了廣大一線體育教師需要深入研究的課題。

一、細(xì)化教學(xué)目的及任務(wù)是前提

在小學(xué)體育的足球教學(xué)課程中，教師所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的足球知識、初級的應(yīng)用技巧和簡單的裁判方法等。這些目標(biāo)看起來雖然簡單，但是對年齡較小的小學(xué)生而言，要想讓他們熟練地認(rèn)識和理解足球，或多或少還是會存在一些問題和難度的。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要想強(qiáng)化足球教學(xué)的效果，就必須將教學(xué)任務(wù)和目的進(jìn)行細(xì)化，因為只有這樣，學(xué)生在上課的時候才能做到心中有數(shù)、有的放矢。例如進(jìn)行傳球訓(xùn)練時，有些學(xué)生的態(tài)度就比較散漫，致使傳球練習(xí)的效果不太好，這時，教師就應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)傳球的目的：“在進(jìn)行足球比賽時，傳球是球員必須掌握的技能之一，沒有傳球，就沒有一場好的比賽，甚至可以說，沒有傳球，就沒有足球比賽?！弊闱虻幕炯寄苤饕ǎ杭賱幼?、傳球、運球、頂球等，在教學(xué)之前，教師要先明確自己每堂課將要教授的內(nèi)容，在上課之前先把教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。為了確保每個學(xué)生都能熟練掌握課堂中所學(xué)的內(nèi)容，教師在課程的最后還要進(jìn)行教學(xué)檢測。在此我們以細(xì)化教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進(jìn)行舉例探究。例如在進(jìn)行運球教學(xué)時，教師就可以將教學(xué)任務(wù)分為兩部分，一是開展熱身運動，像是慢跑幾圈，做一些熱身操等，以此幫助學(xué)生活動筋骨、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是講解運球知識和實踐運球，首先要先讓學(xué)生初步認(rèn)識腳內(nèi)側(cè)運球與腳外側(cè)運球的基本動作，再進(jìn)行直線折返、S型穿梭標(biāo)志桶、運球接力賽等分組練習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)上的理實一體化。

二、實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵

為了提高小學(xué)體育足球教學(xué)的質(zhì)量、增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，就要從多角度、多方面出發(fā)，努力加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，游戲教學(xué)法。其實，就體育運動而言，游戲就是其重要的組成部分，而且合理的游戲教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激起學(xué)生的求勝心理，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和練習(xí)，一段時間后，學(xué)生就可以自然而然地提高自主練習(xí)的能力，進(jìn)而實現(xiàn)足球教學(xué)的目標(biāo)。其次，激勵教學(xué)法。每個小學(xué)生都喜歡得到教師的表揚，這是一條亙古不變的真理。因此，在進(jìn)行足球教學(xué)的時候，教師就要充分利用學(xué)生的這一特點，加強(qiáng)對激勵法的應(yīng)用。例如在班級中設(shè)置“足球體育新星”的評選欄，當(dāng)學(xué)生達(dá)到教師創(chuàng)設(shè)的評選要求以后，就可以榮登榜欄，而對于有進(jìn)步的學(xué)生，教師也要給予及時的鼓勵和表揚。這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還能讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅。最后，競賽教學(xué)法。在小學(xué)足球課堂教學(xué)中，教師就可以針對小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。例如在進(jìn)行運球教學(xué)時，教師就可以將學(xué)生劃分為三組，開展“S型穿梭標(biāo)志桶”的運球比賽，在比賽中，學(xué)生的熱情會被最大限度地激發(fā)出來，教學(xué)效果也會有質(zhì)的增強(qiáng)。

三、建立良好師生教學(xué)關(guān)系是保障

良好的師生關(guān)系不僅可以有效地將小學(xué)體育足球教學(xué)的氛圍活躍起來，還可以切實地讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)成長。那么，如何通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系、營造和諧的教學(xué)氛圍提高足球教學(xué)的有效性呢？首先，就教師而言。教師要擺脫傳統(tǒng)的足球教學(xué)理念，努力樹立師生平等、以生為本的教學(xué)觀念。在小學(xué)體育足球教學(xué)中，教師扮演的角色應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者，在學(xué)生完成相應(yīng)的足球練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時的評價反饋，而在評價反饋中教師則要以鼓勵機(jī)制為主，因為只有這樣，學(xué)生才會在感受到教師關(guān)注的同時激發(fā)學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，教師還要深入理解學(xué)生。教師主要培養(yǎng)的對象是學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容及形式的設(shè)計依據(jù)也是學(xué)生，由此可見，深入理解學(xué)生、及時掌握學(xué)生生理和心理的變化，有助于教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。其次，就學(xué)生而言。學(xué)生是體育足球教學(xué)課堂的主人，也是配合教師教學(xué)的人，為了更好地推進(jìn)足球教學(xué)的進(jìn)程，提高學(xué)生的足球體育素養(yǎng)，學(xué)生就要努力配合教師，與教師多溝通，在逐步了解教師的過程中使師生關(guān)系變得更加和諧融洽?？傊?，創(chuàng)建良好的師生教學(xué)關(guān)系是上好小學(xué)足球課的重要保障，只有當(dāng)師生之間實現(xiàn)共同進(jìn)步、相互發(fā)展的時候，小學(xué)體育足球課程的價值才會被真正挖掘出來。

總而言之，小學(xué)體育足球教學(xué)的開展并不是一蹴而就的，對小學(xué)生而言，體育足球教學(xué)的有效與否，將會在很大程度上影響到他們的身心是否健康。教師要想做好足球教學(xué)工作，就必須細(xì)化足球教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，腳踏實地，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)手段，因為只有這樣，教師才能把足球教學(xué)工作做好，學(xué)生的體育素養(yǎng)才會有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐俊偉.淺談小學(xué)體育足球教學(xué)中學(xué)生的多向培養(yǎng)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015.

篇6

關(guān)鍵詞：心理訓(xùn)練；女足；高中體育

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0191-02

一、個別心理訓(xùn)練與高中女足的聯(lián)系

1.個別心理訓(xùn)練的定義。心理訓(xùn)練是由一般心理訓(xùn)練和個別心理訓(xùn)練兩種基本訓(xùn)練模式共同組成，兩者相互影響，相互調(diào)節(jié)。如果說一般心理訓(xùn)練是針對所有運動員安排合理地長期心理指導(dǎo)活動，那么，個別心理訓(xùn)練的對象和形式就有所不同：個別心理訓(xùn)練，又稱短期心理鍛煉，是針對集體隊伍中的個別運動員而實施的。教師在設(shè)計和規(guī)劃個別運動員心理訓(xùn)練的時候，不僅要考慮到運動員的個體素質(zhì)，如運動員的參賽動機(jī)和集體榮譽感等，而且也要觀察運動員的生理特點和心理素質(zhì)，從而總結(jié)出能夠協(xié)助運動員調(diào)節(jié)競技心態(tài)的戰(zhàn)術(shù)設(shè)計。

2.高中女足安排個別心理訓(xùn)練的原因和特點。高中女足是在高中學(xué)習(xí)階段中以高中女生為組成人員，因興趣愛好或個人特征等多種原因，在配合學(xué)校的組織和指導(dǎo)的基礎(chǔ)中不斷提升的足球隊伍。個別心理訓(xùn)練的特點就是要結(jié)合運動員的個性特征，如身體素質(zhì)、性格愛好和處事能力等。相比于初中和大學(xué)足球教學(xué)階段，高中女足心理訓(xùn)練的重點是放在高中足球隊伍中每個女足球員的實際觀察、分析和對比。在這樣的基礎(chǔ)上，高中體育教師需要結(jié)合教學(xué)本意和知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，從而合理地安排出適當(dāng)?shù)男睦碛?xùn)練?？陀^分析，高中女足心理訓(xùn)練教學(xué)體系中具有以下特點：（1）主動性原則；（2）循序漸進(jìn)原則；（3）超負(fù)荷原則。

二、高中女足教學(xué)發(fā)展受到的約束

1.社會對高中女足的忽視或偏見。在如今的發(fā)展水平中，男女平等雖然是能在生活中體現(xiàn)出來，但是，在足球體育技能培訓(xùn)系統(tǒng)中，我國的社會輿論往往會習(xí)慣性地把重點放在男足身上，導(dǎo)致女足的發(fā)展缺少良好的社會環(huán)境，直接導(dǎo)致的是女學(xué)生踢球的球員少、看球的觀眾少、關(guān)心女足的人少、支持女足的人少等狀況。至此，學(xué)校從而有意或無意地忽視淡化校園女足的綜合發(fā)展。

2.高中女生的身心特征。高中女足如果想有所提升自我，那么，學(xué)生一般都會愿意接受和配合體育教師安排的心理訓(xùn)練的指導(dǎo)和培養(yǎng)。盡管教師的本意是好，但有些時候會從男運動員的角度去思考問題，陷入了局限性十分強(qiáng)的思維模式里。例如，體育教師為了鍛煉某個女足隊員的跑步速度和跑步耐力等，就會指導(dǎo)該隊員在某一時間段（幾天或幾個星期）里進(jìn)行限時的長跑活動。在設(shè)計時的確能有效提高該隊員的身體機(jī)能狀態(tài)，卻也容易忽視女生的每個月的生理慣例，從而使其因為過分地消耗體力而造成身心的過度疲憊，從而產(chǎn)生副作用。

3.教師安排學(xué)生心理訓(xùn)練的不合理。當(dāng)今是屬于信息時代，體育教師結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計出來的個別心理訓(xùn)練，其教學(xué)形式和涉及內(nèi)容都會隨著課程模式、教學(xué)重點等多種因素的改變而發(fā)生不同程度的改變。如果工作經(jīng)驗相對比較豐富的體育教師在安排學(xué)生心理訓(xùn)練時，沒有及時吸收新信息或新的教學(xué)模式，那么就容易造成教學(xué)思維的狹隘，從而盲目地去總結(jié)傳統(tǒng)思維模式。當(dāng)教師的教學(xué)模式受到局限時，其經(jīng)驗理論很可能在不知覺中陷入過于保守和狹隘片面的困境中。因此，體育教師在設(shè)計個別心理訓(xùn)練時，不僅要考慮學(xué)生，而且也要調(diào)節(jié)自身的心態(tài)，淡化狹隘思維內(nèi)容和模式，學(xué)會主動去吸收先進(jìn)的教學(xué)教育的相關(guān)知識點，促進(jìn)師生的良性共同發(fā)展。

三、探究如何構(gòu)建高中女足個別心理訓(xùn)練

1.定期觀察和分析身心特征，合理安排個別心理訓(xùn)練。在開展和控制高中女足隊員的個別心理訓(xùn)練時，體育教師如果旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)個別心理訓(xùn)練中相關(guān)體育運動的設(shè)計本意，就無法把握好評價的客觀性、全面性和整體性。在相同的學(xué)習(xí)和鍛煉氛圍中，不同女運動員會有各自的性格特點。因此，在高中階段的體育女子足球運動中，不同女運動員的表現(xiàn)也不盡相同，例如參加個別心理訓(xùn)練時的主動性、超負(fù)擔(dān)的承擔(dān)效果和訓(xùn)練中的身心變化等。如果體育教師在規(guī)劃個別心理訓(xùn)練時考慮不夠全面，就可能會造成女運動員在完成身心鍛煉時耗費過大程度的運動量負(fù)荷，使運動員產(chǎn)生“技不如人”的錯誤認(rèn)識。因此，在心理訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計中，教師除了要考慮學(xué)生的日常鍛煉和個別心理訓(xùn)練，還要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，合理地融合人性化的培養(yǎng)，多思考如何讓女運動員在身心受到?jīng)_突中體驗和培育出良好的競賽技能，從而讓運動員積極地提升能力。

2.端正教師的輔助效果，增強(qiáng)“教”與“學(xué)”的衡量。在日常的體育指導(dǎo)教學(xué)中，教師起到了輔角色。由于研究性學(xué)習(xí)的主體對象是面向高中女足隊伍中的某一個或幾個有特殊情況的女運動員，因此，體育教師繼續(xù)遵循以人為本的教學(xué)理論，學(xué)會有針對性地觀察、吸收和劃分每個女運動員的個體差異情況，理性把握好體育教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”的衡量。同時，體育教師要提升學(xué)生的個別技能，所以在挖掘運動員潛能的時候，也需要多思考如何讓更多的運動員在辛苦中體驗和培育出良好的鍛煉耐性和抗壓技能，怎樣可以明確地把教學(xué)知識重點傳授給運動員等等，從而讓她們最大限度地發(fā)揮主動積極性，有選擇性地參考教師的客觀指導(dǎo)方向并進(jìn)行自身有興趣的研究性學(xué)習(xí)，最后從個人感染到集體，促使高中女足的共同發(fā)展。

3.豐富個別心理訓(xùn)練的類型，加強(qiáng)師生的互動溝通。體育教師假如想要建立一個良好的體育環(huán)境，首先需要建立教師與學(xué)生之間的良好合作關(guān)系；其次，要考慮運動員的個體特點和技能差異等，在體育運動和理性知識的教導(dǎo)中合理地把握好“動”與“靜”的選用；最后，體育教師還需要定期更新自己的教學(xué)模式，豐富個別心理訓(xùn)練的教學(xué)類型，如讓體質(zhì)基礎(chǔ)相對比較差的女運動員在短期訓(xùn)練中合理快速地提高身體素質(zhì)等。當(dāng)體育教師開始擴(kuò)大和完善教學(xué)中個別心理訓(xùn)練模式時，就可以在理論與實施中不斷改良自己的教學(xué)指導(dǎo)模式，所以教師與運動員之間需要加強(qiáng)合作溝通，最大范圍提升女子足球隊員的技能，并以技能的提升當(dāng)作個別心理訓(xùn)練的根本終點。那么，教師不僅能使教學(xué)形式變得形式多樣、生動有趣，而且也可以合理地引導(dǎo)運動員在體育運動中鍛煉自己的身心發(fā)展，培養(yǎng)高中生的責(zé)任感和自信心，促進(jìn)高中女足師生的共同發(fā)展。

四、總結(jié)

隨著當(dāng)今體育運動的飛速發(fā)展，運動員的競爭意識越來越加強(qiáng)，技術(shù)水平快速提高。因此，在相同的競爭環(huán)境下，如果勢均力敵的比賽雙方陷入僵局時，很多時候競賽中的成敗是由參賽者的心理素質(zhì)所決定。客觀而言，心理訓(xùn)練是指為了提前培養(yǎng)運動員的應(yīng)急能力和平衡心態(tài)，有方向、有目的、有主見地構(gòu)建出的適合于運動員身心發(fā)展的運動訓(xùn)練技能。而個別心理訓(xùn)練對于提高高中女足的個體隊員和其集體都起著十分重要的指導(dǎo)作用。因此，體育教師需要樹立良好的心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，帶動教師和學(xué)生兩者的團(tuán)結(jié)互動，推動高中女足的教學(xué)系統(tǒng)繼續(xù)完善，不斷超越，邁向未來。

參考文獻(xiàn)：

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1．使學(xué)生掌握有理數(shù)加法法則，并能運用法則進(jìn)行計算；

2．在有理數(shù)加法法則的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納及運算能力。

教學(xué)分析

重點：有理數(shù)加法法則。

難點：異號兩數(shù)相加的法則。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

導(dǎo)課。

師生共同研究有理數(shù)加法法則

前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的一些基礎(chǔ)知識，從今天起開始學(xué)習(xí)有理數(shù)的運算．這節(jié)課我們來研究兩個有理數(shù)的加法。

兩個有理數(shù)相加，有多少種不同的情形？

為此，我們來看一個大家熟悉的實際問題：

足球比賽中贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是相反意義的量．若我們規(guī)定贏球為“正”，輸球為“負(fù)”．比如，贏3球記為+3，輸2球記為-2．學(xué)校足球隊在一場比賽中的勝負(fù)可能有以下各種不同的情形：

(1)上半場贏了3球，下半場贏了2球，那么全場共贏了5球．也就是

(+3)+(+2)=+5．①

(2)上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球．也就是

(-2)+(-1)=-3．②

現(xiàn)在，請同學(xué)們說出其他可能的情形．

答：上半場贏了3球，下半場輸了2球，全場贏了1球，也就是

(+3)+(-2)=+1；③

上半場輸了3球，下半場贏了2球，全場輸了1球，也就是

(-3)+(+2)=-1；④

上半場贏了3球下半場不輸不贏，全場仍贏3球，也就是

(+3)+0=+3；⑤

上半場輸了2球，下半場兩隊都沒有進(jìn)球，全場仍輸2球，也就是

(-2)+0=-2；

上半場打平，下半場也打平，全場仍是平局，也就是

0+0=0．⑥

上面我們列出了兩個有理數(shù)相加的7種不同情形，并根據(jù)它們的具體意義得出了它們相加的和．但是，要計算兩個有理數(shù)相加所得的和，我們總不能一直用這種方法．現(xiàn)在我們大家仔細(xì)觀察比較這7個算式，看能不能從這些算式中得到啟發(fā)，想辦法歸納出進(jìn)行有理數(shù)加法的法則？也就是結(jié)果的符號怎么定？絕對值怎么算？

這里，先讓學(xué)生思考2～3分鐘，再由學(xué)生自己歸納出有理數(shù)加法法則：

1．同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相加；

2．絕對值不相等的異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加得0；

3．一個數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)。

二、新授

應(yīng)用舉例變式練習(xí)

例1計算下列算式的結(jié)果，并說明理由：

(1)(+4)+(+7)；(2)(-4)+(-7)；

(3)(+4)+(-7)；(4)(+9)+(-4)；

(5)(+4)+(-4)；(6)(+9)+(-2)；

(7)(-9)+(+2)；(8)(-9)+0；

(9)0+(+2)；(10)0+0．

學(xué)生逐題口答后，教師小結(jié)：

進(jìn)行有理數(shù)加法，先要判斷兩個加數(shù)是同號還是異號，有一個加數(shù)是否為零；再根據(jù)兩個加數(shù)符號的具體情況，選用某一條加法法則．進(jìn)行計算時，通常應(yīng)該先確定“和”的符號，再計算“和”的絕對值．

解：(1)(-3)+(-9)(兩個加數(shù)同號，用加法法則的第2條計算)

=-(3+9)(和取負(fù)號，把絕對值相加)

=-12．

三、練習(xí)

下面請同學(xué)們計算下列各題：

(1)(-0.9)+(+1.5)；(2)(+2.7)+(-3)；(3)(-1.1)+(-2.9)；

全班學(xué)生書面練習(xí)，四位學(xué)生板演，教師對學(xué)生板演進(jìn)行講評．

P73練習(xí)：……

四、小結(jié)

1、這節(jié)課我們從實例出發(fā)，經(jīng)過比較、歸納，得出了有理數(shù)加法的法則．今后我們經(jīng)常要用類似的思想方法研究其他問題。

2、應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行計算時，要同時注意確定“和”的符號，計算“和”的絕對值兩件事。

五、作業(yè)

1．計算：

(1)(-10)+(+6)；(2)(+12)+(-4)；(3)(-5)+(-7)；

(4)(+6)+(+9)；(5)67+(-73)；(6)(-84)+(-59)；

(7)33+48；(8)(-56)+37．

2．計算：

(1)(-0.9)+(-2.7)；(2)3.8+(-8.4)；

(3)(-0.5)+3；(4)3.29+1.78；

(5)7+(-3.04)；(6)(-2.9)+(-0.31)；

(7)(-9.18)+6.18；(8)4.23+(-6.77)；(9)(-0.78)+0．

3．計算：

4*．用“＞”或“＜”號填空：

(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b______0；

(2)如果a＜0，b＜0，那么a+b______0；

(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b______0；

(4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b______0．

5*．分別根據(jù)下列條件，利用|a|與|b|表示a與b的和：

(1)a＞0，b＞0；(2)a＜0，b＜0；

(3)a＞0，b＜0，|a|＞|b|；(4)a＞0，b＜0，|a|＜|b|．1、另：基礎(chǔ)訓(xùn)練：同步練習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

“有理數(shù)加法法則”的教學(xué)，可以有多種不同的設(shè)計方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時間(30分鐘以上)組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則；另一類是適當(dāng)加強(qiáng)法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí)，如本教學(xué)設(shè)計．

現(xiàn)在，試比較這兩類教學(xué)設(shè)計的得失利弊．

第一種方案，教學(xué)的重點偏重于讓學(xué)生通過練習(xí)，熟悉法則的應(yīng)用，這種教法近期效果較好．

篇8

摘 要 在新課改不斷深入施行的條件下，如何發(fā)展學(xué)生的個性成為老師和家長面臨的首要問題，然而體育課與學(xué)生個性的形成和發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，所以如何在體育教育中發(fā)展學(xué)生的個性成為體育老師思考的重要問題，下面我們就以足球教學(xué)為例，來分析體育教學(xué)中健康個性的發(fā)展。

關(guān)鍵字 足球 體育教學(xué) 健康個性 發(fā)展

在學(xué)習(xí)的過程中老師要注意學(xué)生個性的培養(yǎng)、能力的提高，而不是一直任其獨自發(fā)展?，F(xiàn)在的體育教學(xué)，注重的是學(xué)生的體能和素質(zhì)訓(xùn)練，在鍛煉體能的同時也要促進(jìn)學(xué)生健康個性的發(fā)展。如果學(xué)生一直被困于教室內(nèi)就會厭倦課內(nèi)的學(xué)習(xí)生活，同時課上也會表現(xiàn)的無精打采、毫無生機(jī)。在這種情況下，老師應(yīng)該更加注重提高學(xué)生課外生活的質(zhì)量，幫助學(xué)生鍛煉身體，強(qiáng)健體魄。在這個學(xué)生個性被束縛的教育時代，好像只有學(xué)習(xí)才是學(xué)生生活的唯一重心，另外在素質(zhì)教育的前提下，對體育課的要求也大大的提高，不再是過去那種可有可無的形式，而是要充分發(fā)揮體育課的作用，解放學(xué)生被束縛已久的個性，鼓勵其個性的發(fā)展。下面，我們就通過對體育課中足球體育教學(xué)進(jìn)行分析探討，促進(jìn)學(xué)生健康個性發(fā)展。

一、改革方法，發(fā)揮學(xué)生主體意識

足球是生活中常見的一種運動器材，在學(xué)生的體育課中也得到廣泛的應(yīng)用。有許多的學(xué)校專門設(shè)立足球教學(xué)課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好足球。想要在足球體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生健康個性的發(fā)展，就需要老師改變以往的教學(xué)方法，摒棄之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。在以往應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活往往都是被動的，在學(xué)習(xí)上接受老師“灌輸式”的教學(xué)方法，在生活中又被課后作業(yè)壓的透不過氣，有時甚至把體育課的權(quán)利也剝奪掉。所以，現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下，老師要用新眼光去看待學(xué)生的教育問題，尤其是體育老師。老師在足球體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，這樣才能保證學(xué)生健康個性的順利發(fā)展，老師改革以往的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以主動地去學(xué)習(xí)，在課上發(fā)表自己的想法，當(dāng)然對于學(xué)生正確的想法老師要給以表揚，稍微欠缺的同學(xué)也要加以鼓勵，這樣才能幫助學(xué)生更好地發(fā)展。比如在講授踢足球的策略時，老師要關(guān)注學(xué)生的方法，而不是一直自己滔滔不絕的講，或許你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法會優(yōu)于你的方法也說不定。

可見，足球教學(xué)和學(xué)生個性的發(fā)展密切相關(guān)，足球教學(xué)可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮其主體意識，在足球教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分展示其獨特的個性和思想，讓別人可以看到一個與眾不同的自己，然后老師在足球教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，保證其得到充分發(fā)展。足球教學(xué)可以提高學(xué)生的團(tuán)隊能力、邏輯思維能力和靈活應(yīng)變能力，這對于學(xué)生個性的發(fā)展都是一些基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有足夠的能力時才可以追求更高的層次。就如足球腳背外側(cè)運球的訓(xùn)練時，學(xué)生要掌握運球的力度、方向和角度，對這些的把握都需要很好的技巧，在做足球腳背外側(cè)運球訓(xùn)練時，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣、方法，對運球的力度、方向進(jìn)行把握，將自己的思想和個性在訓(xùn)練中展現(xiàn)出來，并且努力發(fā)展那些健康個性。

二、轉(zhuǎn)變觀念，建立師生平等關(guān)系

在過去，老師在學(xué)生心中擁有至高無上、毋庸置疑的權(quán)威，學(xué)生對老師的要求、想法等必須要絕對的服從，沒有一點自主意識。這樣的師生關(guān)系不但扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還為師生之間友誼劃了一道不可逾越的鴻溝，使得學(xué)生和老師之間只能是師生關(guān)系，而永遠(yuǎn)都成不了朋友關(guān)系。這樣的關(guān)系會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教課帶來極大的不變和不利。假如師生之間可以像朋友一樣談心交流，那所達(dá)到的效果就會有天壤之別，學(xué)生可以質(zhì)疑老師，老師可以批評學(xué)生，那課堂上充滿的就會是其樂融融而不是劍拔弩張的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就會如日中天。足球教學(xué)中，腳內(nèi)側(cè)踢球就是非常重要的一課，它要求學(xué)生對足球知識要熟悉掌握，并且可以很好的應(yīng)用，腳內(nèi)側(cè)踢球需要學(xué)生大量的練習(xí)才會有成果，老師教學(xué)時，要注意學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的反應(yīng)，關(guān)注每個學(xué)生的不同之處，然后和學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，以平等的關(guān)系進(jìn)行溝通，述說腳內(nèi)側(cè)踢球的要點、關(guān)鍵之處，讓學(xué)生在老師面前可以放開自己，積極表現(xiàn)。

可見，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想觀念是非常重要的，不管是作為學(xué)生還是老師，都要轉(zhuǎn)變以前的思想，不能墨守成規(guī)，要敢于突破創(chuàng)新，才會有更好的機(jī)會。在足球體育教學(xué)中就更需要轉(zhuǎn)變以前的觀念，老師和學(xué)生過打成一片，才能體會到踢足球時的樂趣。足球本來就需要一個團(tuán)隊的積極合作、共同努力，老師和同學(xué)之間相互合作完成一場漂亮的球賽，這樣老師不但在口頭上更是以實際行動去教育學(xué)生，在這種師生平等的關(guān)系中，學(xué)生敢于提出自己的想法和觀點，不會畏首畏尾，大膽展示自身個性的另一面，只有在這種平等的關(guān)系中學(xué)生的健康個性才能得以良好的發(fā)展。例如，在體育課上，老師可以將學(xué)生分成兩隊，自己也加入其中，兩隊展開一場漂亮的足球賽，和老師一同打比賽時，學(xué)生自然會體會老師的用心良苦，那么自然就會和老師親近，相互交流，將自己個性的一面展示給老師，老師就可以借此機(jī)會促進(jìn)學(xué)生健康個性的發(fā)展。

三、創(chuàng)新環(huán)境，提升學(xué)生運動興趣

現(xiàn)在的學(xué)生大部分還是比較喜歡呆在一個地方，不去運動、鍛煉，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生的整體身體狀況逐漸下滑，這是目前最令人擔(dān)心的事情。據(jù)調(diào)查顯示現(xiàn)在學(xué)生上體育課的可達(dá)65%，然而真正能夠全身心投入到體育課中的僅有50%（如圖1），面對這樣的情況怎么能讓人不擔(dān)心學(xué)生的身體情況。所以學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生對于體育課的關(guān)注度，讓其真正認(rèn)識到體育課給學(xué)生帶來的益處。就如在教授腳弓推球時，讓學(xué)生充分意識到我們的身體各個部位都是很靈活的，可以自己操作自如，腳弓推球是一個很專業(yè)的動作，在教授過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其益處，從而喜歡上體育課，并能夠在上體育課時全身心的投入到體育課中去。

圖1 學(xué)生對體育課的態(tài)度

要提高學(xué)生對體育課的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的運動興趣，為學(xué)生健康個性的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。想要提高學(xué)生對體育課的興趣，就要為學(xué)生提供一個新鮮的運動環(huán)境，給學(xué)生帶來許多的新鮮感。學(xué)生處在一個新的環(huán)境之中，會對周圍的事物比較感興趣，進(jìn)而會更加積極的運動鍛煉，想在新的環(huán)境之中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。創(chuàng)新環(huán)境，提升學(xué)生的運動興趣，足球課需要一個大的運動場地，讓學(xué)生們自由的奔跑、在運動場上揮汗如雨。同時老師在體育教學(xué)中，可以和學(xué)生相互交流、互相理解，老師要為學(xué)生不斷創(chuàng)造新的運動環(huán)境，讓學(xué)生覺得每次體育課都會有不一樣的感覺，這樣才會積極努力的學(xué)習(xí)、展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，好好發(fā)展自己的個性。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外、海邊等不同的環(huán)境去進(jìn)行足球體育教學(xué)，體會不同環(huán)境中的不同的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)健康個性的發(fā)展。

四、結(jié)語

在這個講求個性發(fā)展的時代，學(xué)生作為祖國未來的接班人、掌舵者，其個性的發(fā)展甚為重要，這關(guān)系著學(xué)生將來成長路上的表現(xiàn)。所以，老師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、發(fā)揮學(xué)生的主體意識，并且要重點促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。在促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展時，要注意課堂的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變思想觀念，建立起平等的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自我、認(rèn)識自我；另外還要改變學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供新鮮的環(huán)境，去運動、鍛煉，從而提升學(xué)生對運動的興趣，更好的促進(jìn)學(xué)生健康個性的發(fā)展。只有促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，才能保持學(xué)生的認(rèn)知能力，不再只是一個學(xué)習(xí)的機(jī)器，可以主動積極的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃漢生.體育教學(xué)訓(xùn)練理論與方法[M].高等教育出版社.2003.08.01.

[2] 何平.教學(xué)教案[M].人民體育出版社.2007.07.01.

篇9

關(guān)鍵詞：樂享；有效；普及；立體推進(jìn)；分層實施

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：E 文章編號：1005-2410（2015）05-0064-02

在金橋?qū)W校有一種共識：足球運動在校園中的發(fā)展，不僅僅是培養(yǎng)、發(fā)展一支優(yōu)秀的足球社團(tuán)，更需要全體學(xué)生有機(jī)會參與足球運動、學(xué)習(xí)足球技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的興趣、對足球精神的向往，通過足球運動培養(yǎng)一批批陽光、自信的金橋少年。

近年來，金水區(qū)教體局大力推進(jìn)“一校一品”體育特色文化建設(shè)，我校將“樂享足球”作為學(xué)校落實“健康第一 快樂成長”育人目標(biāo)的有力推手。為推進(jìn)足球項目的全面發(fā)展，學(xué)校提出了“立體化推進(jìn) 分層次實施”的發(fā)展策略。

立體化推進(jìn)：學(xué)校認(rèn)為屬于金橋孩子的足球運動應(yīng)該是快樂體驗、享受運動。“樂享足球”是學(xué)校足球運動發(fā)展的核心理念。通過足球運動的開展，讓學(xué)生感受運動的快樂，體會足球精神。從校內(nèi)到校外，從課堂到課間，從學(xué)校到家庭，倡導(dǎo)足球伴隨孩子們的童年生活，成為一種終身體育技能。

分層次實施：在校園足球建設(shè)中，我們厘清了“社團(tuán)、大課間、課堂教學(xué)、校本教材、校園足球聯(lián)賽”五個層面的關(guān)系，堅持以社團(tuán)發(fā)展為輻射，以課堂教學(xué)為途徑，以大課間練習(xí)為保障，以校本教材為依托，以校園足球聯(lián)賽為平臺，分層次實施，全面推進(jìn)。

一、嶄新命題，深入整合

金水區(qū)學(xué)校體育工作提出了大課間課程化、體育一校一品、體育質(zhì)量抽測三個新概念，我校以此為發(fā)展的新契機(jī)，深入思考足球場地、安全保障和教學(xué)內(nèi)容等一系列問題，最終將“新課題”進(jìn)行整合，確定了將足球社團(tuán)發(fā)展向足球運動全員化普及發(fā)展。將“大課間課程化”實施細(xì)化為：編寫足球校本教材―規(guī)范足球課堂教學(xué)―強(qiáng)化大課間技能練習(xí)三部分，力求通過大課間課程化實施，實現(xiàn)學(xué)校“一校一品”的體育特色。

二、科學(xué)設(shè)計，合理規(guī)劃

學(xué)校一直秉承“大課間就是一節(jié)體育課”的理念。整個足球大課間的設(shè)計依據(jù)體育課基本流程，在30分鐘里，設(shè)計四個板塊“進(jìn)場準(zhǔn)備―樂享足球―體能提升―舒緩放松”，樂享足球與體能提升板塊是設(shè)計的重點。經(jīng)過一段時間的實踐和研討，確立了足球大課間在內(nèi)容選擇上的四大原則：

原則一：以“樂享足球”國家課程校本化實施教材為依據(jù)；

原則二：以“樂享足球”體育課堂教學(xué)足球基本技術(shù)為主要內(nèi)容；

原則三：以有效提升學(xué)生體質(zhì)健康水平為指標(biāo)；

原則四：根據(jù)“季節(jié)不同、因時而異”調(diào)整練習(xí)內(nèi)容。

三、系統(tǒng)實施，分步落實

經(jīng)過兩年多的發(fā)展，足球大課間課程化的實施，帶動了學(xué)校校園足球的全面發(fā)展。

（一）細(xì)化課標(biāo)，編寫教材，解決有所教

國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于足球教學(xué)的內(nèi)容不夠充實，難以滿足學(xué)校足球特色的普及化需要。系統(tǒng)、適度的足球校本化教材成為足球運動普及化的關(guān)鍵。體育教師自主開發(fā)了《樂享足球》校本課程，依據(jù)課標(biāo)要求，對國家課程體育學(xué)科的足球內(nèi)容進(jìn)行了校本化解讀、細(xì)化與豐實。

我們以國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，按照體育教學(xué)的基本層次構(gòu)建樂享足球課程體系，以足球基本技能和足球文化為主要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)習(xí)劃分為三個水平段：

水平一――夯實基礎(chǔ)：熟悉球性，掌握簡單的足球知識，培養(yǎng)足球興趣。

水平二――技能提高：熟悉球性和基本動作技術(shù)的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力。

水平三――戰(zhàn)術(shù)配合：運用基本戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽。

（二）課程推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，實現(xiàn)全參與

從教材編寫到課程規(guī)劃再到課堂實施，金橋?qū)W校踏踏實實走上了全員化培養(yǎng)學(xué)生足球技能技巧的發(fā)展之路。

1.課程構(gòu)建，目標(biāo)分解。在教材的使用中，學(xué)校將樂享足球課程進(jìn)行了整體規(guī)劃。制定了樂享足球課程總目標(biāo)、三個水平段分目標(biāo)，實現(xiàn)了足球從技能到戰(zhàn)術(shù)再到足球文化的普及。

其中，課程總目標(biāo)為：

足球知識：通過六年學(xué)習(xí)，能夠熟悉足球運動中常用專業(yè)術(shù)語，能運用所學(xué)足球知識觀看比賽、簡單評說。

足球技能技巧：通過足球教學(xué)與活動，凸顯足球運動的樂趣，以趣味性足球游戲吸引學(xué)生參與，以足球運動的技能技巧練習(xí)提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

足球文化：在足球競賽中，實現(xiàn)育人、促智、追美，達(dá)到身心健康，從而培養(yǎng)學(xué)生健身的興趣、愛好和習(xí)慣。通過足球運動，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和拼搏進(jìn)取精神。

足球特色：通過課程化實施，將足球教學(xué)成果應(yīng)用于大課間課程，實現(xiàn)“課堂上教―大課間練―社團(tuán)提升”。在“全員參與、社團(tuán)拔高”的互動發(fā)展中，逐步形成學(xué)校特色，使足球項目逐漸具有區(qū)域影響力。

2.落實“442”，保證課時。按照金水區(qū)一校一品建設(shè)要求，學(xué)校每學(xué)期體育課時的40%進(jìn)行“樂享足球”教學(xué)、40%進(jìn)行基礎(chǔ)技能項目教學(xué)、20%作為教師自選項目進(jìn)行教學(xué)，保證按照校本教材按時按質(zhì)進(jìn)行足球運動的推廣和普及。

3.課堂研究，達(dá)成目標(biāo)。對足球課堂的研究，不僅僅停留在如何教，更要思考如何提高教學(xué)效率。體育教師依據(jù)課程目標(biāo)，制定每學(xué)期的課程綱要、教學(xué)設(shè)計，依據(jù)設(shè)計進(jìn)行足球課堂教學(xué)。為提高足球課堂教學(xué)效率，采用“課型研討”“課例研究”“同課異構(gòu)”“一課多上”等教研手段，通過對一個技能動作或一個戰(zhàn)術(shù)配合內(nèi)容的教學(xué)研究，探索“樂享足球”課程的課堂教學(xué)模式。在校本教研中，不僅提升了體育組的教研能力，提高了非足球?qū)I(yè)教師的足球教學(xué)水平，更使金橋體育教師明確了提高自身的足球技能水平和足球教學(xué)能力是專業(yè)成長的關(guān)鍵。

（三）常態(tài)實施，關(guān)注過程，活動見成效

金水區(qū)以“體育課教―大課間練―社團(tuán)提升”作為推進(jìn)“一校一品”項目的重要舉措，在樂享足球課程的實施中，學(xué)校的大課間逐步實現(xiàn)了制度化、課程化、品牌化發(fā)展。

1.責(zé)任到人，安全有序。金水區(qū)大課間制度中明確了大課間是校長的公開課，校長是學(xué)校大課間的第一責(zé)任人，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是安全監(jiān)督者，班主任是班級負(fù)責(zé)人，體育教師是指導(dǎo)者，其他教師是協(xié)助者，力求做到活動安全無縫隙、全覆蓋。

2.凸顯“442”，實施有效?！?42”的設(shè)計理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)安排上，更體現(xiàn)在整個大課間練習(xí)內(nèi)容的安排上，40%的足球技能和40%的必修教學(xué)技能作為大課間的主要練習(xí)內(nèi)容，20%的教師自選內(nèi)容作為放松調(diào)節(jié)內(nèi)容。整個大課間的練習(xí)內(nèi)容，同樣依據(jù)“442”體育課時分配比例，保證體育教學(xué)與大課間練習(xí)的同步。

3.緊密結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4.指標(biāo)清晰，提質(zhì)明顯。“有效大課間”是金水區(qū)大課間建設(shè)的核心理念，在對“學(xué)生心肺功能”指標(biāo)跟蹤中，依據(jù)板塊的不同，實現(xiàn)了練習(xí)強(qiáng)度指數(shù)達(dá)到1.5～1.7，練習(xí)密度達(dá)到45%～48%，平均心率125～135次/分鐘，符合學(xué)生的生理特點，促進(jìn)了學(xué)生身心健康成長。

5.規(guī)律調(diào)整，適度增趣。學(xué)校大課間以“年度+季節(jié)”為時間節(jié)點調(diào)整內(nèi)容：“學(xué)年”――調(diào)整足球技能技巧的練習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了足球基本技能依據(jù)水平段分層次練習(xí)；“季節(jié)”――以冬春秋季和夏季來調(diào)整素質(zhì)提升部分的訓(xùn)練內(nèi)容。不僅注重對學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)，更充分考慮練習(xí)時所受的環(huán)境因素，使鍛煉更加科學(xué)有效。

6.評價跟進(jìn)，形成氛圍。足球技能技巧練習(xí)需要頑強(qiáng)的毅力，為了讓學(xué)生積極地參與到練習(xí)中來，學(xué)校建立了“樂享足球”多元評價體系。實行個人、班級、校級三級評比獎勵制度，設(shè)立“顛球明星”“互助明星”“技巧明星”評價機(jī)制，評選出的優(yōu)秀明星優(yōu)先選拔進(jìn)入校級足球社團(tuán)；每周開展“大課間”評比活動，設(shè)立“明星班級”；學(xué)期末，將獲得“明星班級”次數(shù)最多的班級評為“明星足球班級”。

篇10

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀樂趣；提高有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-279-01

全國小學(xué)語文教學(xué)專家沈大安先生認(rèn)為：略讀也就是大略地讀，可以叫粗讀。體現(xiàn)在教學(xué)上，就是不求精細(xì)、全面，但求大致理解、大致掌握即可。教學(xué)步驟也相對粗放一些，比如分三步：初讀，讓學(xué)生大致了解課文的意思；再讀，選擇一兩個點，重點學(xué)一學(xué)；三讀，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運用閱讀技能，享受閱讀樂趣。

著名特級教師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。

一、如何提高閱讀教學(xué)的有效性

抓三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1、準(zhǔn)確、深入地解讀文本。深入深出

準(zhǔn)確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。

有效教學(xué)　一書　世界上　四種教師

深入淺出　——高效

深入深出　——基本有效

淺入淺出　——效率不高

淺入深出　——糟糕　無效

要從普通讀者欣賞性的閱讀、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及內(nèi)涵。

第一步，教師作為一般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……

在修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了教師要“認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案”的表述。課改以來，有忽視鉆研教材的傾向，也有忙于搜集資料、制作課件，顧不上設(shè)計教案的現(xiàn)象。認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)方案，是有效、高效進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和保證。在備課時，一些教師大致看看課文，就急于讀教參，甚至照著教參寫教案，搞教參搬家。這中間缺少獨立思考，沒有“化”的過程。雖然把教學(xué)要求、教學(xué)步驟寫在了自己的教案上，但由于沒有消化，還是人家的，肯定不會收到好的教學(xué)效果。這里強(qiáng)調(diào)的是，在寫教案之前，一定要反復(fù)讀教材、讀文本，這是每位老師（包括有較長教齡、有較多經(jīng)驗的優(yōu)秀教師）備課時最基本的功課。讀文本，要讀進(jìn)去。要進(jìn)入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表達(dá)的情感中，與作者共同經(jīng)歷、共同欣賞、共同陶醉，同喜同怒同哀同樂，忘乎所以。自己不被感染，不被打動，

怎么可能讓學(xué)生被感染、被打動？

第二步，以學(xué)生的視角，思考可以學(xué)什么、不學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，哪些可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點。

在足球比賽的90分鐘里，有些球進(jìn)了也無效，比如越位球，要進(jìn)就進(jìn)有效的球，這樣的球才算好球），我們教書又何嘗不是呢？要教就教出有效的書。踢球要了解對手，教學(xué)就要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生。

第三步，從教師教學(xué)的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。

教師要細(xì)讀文本，這樣才能感受文本之妙，才能找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點、能力培養(yǎng)點，才能去粗取精、去偽存真。

當(dāng)你讀熟了，讀透了，讀出了味道，讀出了自己的東西，教學(xué)思路、教學(xué)方法也就有了，所有的精妙設(shè)計都將在你與文本對話的過程中與你不期而遇。有了這個前提，才談得上具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

2、靈活機(jī)動地實施教學(xué)

并不是說不要預(yù)設(shè)，我們還要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。但是預(yù)設(shè)總歸是預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過程當(dāng)中要注重學(xué)情的變化，根據(jù)當(dāng)時的學(xué)情來順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)是活的。我們有些老師，特別是年輕老師，不問學(xué)情，腦子里只裝著教案，教學(xué)過程就是走教案，這是教學(xué)的大忌。教學(xué)一定不能目中無人，要目中有學(xué)生，而且要裝著全體學(xué)生。我們老師擔(dān)心，怕根據(jù)學(xué)情調(diào)整教案，完不成教學(xué)任務(wù)。這種擔(dān)心是沒有必要的。解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實際問題，才是最真實、最有效的教學(xué)。能不能順學(xué)而導(dǎo)，是認(rèn)識問題，也是能力問題。它是檢驗老師成熟與不成熟的一個標(biāo)志。我希望我們所有的老師應(yīng)該在這方面：第一、提高認(rèn)識。第二、在實際教學(xué)過程中不斷磨練，不斷反思，處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。