導語：如何才能寫好一篇培養(yǎng)兒童健康心理的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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如何讓兒童受到良好的情感熏陶，培養(yǎng)兒童的健康心理，塑造兒童的美好靈魂，是我們工作中的重要部分?，F(xiàn)就個人的認識做一探討：

社會的物流與經(jīng)濟效應對兒童的誘惑力極強。在經(jīng)濟發(fā)生重大變革與轉型的今天，整個社會風起云涌的就是發(fā)展經(jīng)濟，如何賺錢，如何得到經(jīng)濟實惠。這樣，兒童從小看到的就是別人如何賺錢，如何享受。家長的教育與希望也是孩子長大了如何發(fā)展好經(jīng)濟，賺大把大把的票子，將來在經(jīng)濟發(fā)展上有成就，乃至于成為富翁，讓父母的腰板硬起來……因此，從小給孩子要求的就是讀書與賺錢一套密不可分的發(fā)家致富經(jīng)典。經(jīng)濟發(fā)展與物質(zhì)豐富帶來了生活水平的提高，孩子們在吃穿、玩樂上大可盡情地享受。讓孩子們從小滋生的就是滿腦袋的金錢觀。社會公德的淡化影響了兒童心理的健康發(fā)展，就是胸有他人?？僧斀裆鐣卒h精神似乎離我們遠了，為別人著想者為數(shù)甚微。在社會中，謀財害命、劫、敲詐勒索、以假亂真等種種惡劣行徑比比皆是，這不都是公德的淡化嗎？由此，在種種公共場合，自覺讓位的少了，主動助殘的人少了，總之社會的愛心少了。

社會上不良之風的負面影響，造成兒童不思上進，淡化人生。在社會環(huán)境發(fā)生多元化的前提下，滋生在各個領域的不正之風毒害著社會也波及到兒童的心理健康。

讀書做官與讀書無用仍在沿襲危害部分家庭，造成對孩子的教育誤區(qū)。目前不少家庭還存在著“養(yǎng)兒不讀書，官從何處來”的指導思想，因此，對孩子的希望值寄予很高，總希望孩子讀書成名，走仕途經(jīng)濟之路。這樣，總是對孩子的成績過問很多。

社會黑惡對兒童的脅迫與利誘隨社會轉型、危害社會的黑惡勢力應運而生，無處不有。偷搶、脅迫、取鬧等種種惡行對學生的影響也極大，部分不辨是非的學生還被他們利用，糟蹋了兒童健康的人生。

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關鍵詞：留守兒童 心理健康 英語教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.086

1 尊重和關愛留守兒童，尤其要關注性格內(nèi)向的孩子

缺少父母關愛的孩子，普遍性格內(nèi)向，甚至孤僻自閉。表現(xiàn)在課堂上，則是不敢主動回答問題，膽小怯弱，害怕出錯。作為英語教師，不能視而不見，任由這種情況發(fā)生。應耐心地鼓勵、激勵他們主動回答問題，張口說英語，展示自己，不怕出錯。比如，我班有一個性格特別內(nèi)向的留守女生，朗讀英語時，聲音較小，當筆者發(fā)現(xiàn)后，告訴她，英語是一種音樂感很強的語言，大聲地朗讀，可以獲得學習的樂趣。還多次在課堂上給她展示機會，并對她每一個小小的進步給予及時表揚，這位同學的讀書的聲音越來越洪亮，對朗讀英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師還可以針對不同層次的兒童，設置不同難度的任務。將更多的機會留給自信不夠、很少主動展示自己的兒童。這樣營造了和諧的英語教學氛圍，為性格內(nèi)向的留守兒童優(yōu)化了心理環(huán)境。

2 優(yōu)化教學方式和方法，構建健康的心理環(huán)境

留守兒童的生活缺少快樂和溫馨，對他們進行常規(guī)的教育教學，往往事倍功半。在課堂教學中，需采用多元化的英語教學方法，提高教學效果。在課堂教學中，筆者采用了實物、圖片、背投電視機、視頻，音頻，課件等教學資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)了留守兒童學習英語的興趣。能借用實物和圖片（兒童制作）展示，游戲等方式，創(chuàng)造合作展示機會，讓留守兒童在用英語做事情中嘗試、體驗、合作、交流，鍛煉了交際能力，提高語言技能，增強留守兒童自主學習能力和自信心。比如，讓兒童自制鬧鐘，撥弄指針，互相詢問時間、了解對方作息規(guī)律。留守兒童在愉悅中掌握了英語時間表達法。為了進一步發(fā)展留守兒童自主學習英語的能力，讓留守兒童提前預習詞匯和句型，筆者還教會留守兒童音標操。每天上課之前可以先齊做操，再上課。讓留守兒童在快樂的學習氛圍中，學習新知識。

3 重視英語學習過程，探索多元優(yōu)化的評價方式

留守兒童由于缺乏父母有效的指導和監(jiān)管，易造成厭學、焦慮等障礙心理，逐漸成為學困生。以考試分數(shù)為導向的評價制度，更會給留守兒童造成心理負擔。為了緩解這些留守兒童的心理負擔，教師要對他們進行學習策略輔導，強調(diào)學習的過程。因此，教師在英語教學中，不能僅僅關注兒留守童的考試分數(shù)，應重視他們學習過程的評價，采用多元優(yōu)化的評價方式。關注留守兒童的細微進步，促進他們自主學習能力、思維能力和健康心理的發(fā)展。通過以上因素，給不同層次的留守兒童分別布置學習任務，提出不同的要求。從而克服留守兒童的畏難心理，讓他們樹立了學習英語的信心。

4 發(fā)揮教師的示范作用，樹立榜樣

教師的言行、儀表會對留守兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是留守兒童，他們由于缺乏親情的呵護，很難與父母進行有效的溝通。甚至遇到老師，有困難，也不愿訴說。學習生活中的困難得不到及時解決，會釀成自卑、抑郁、悲觀等心理疾病。作為英語教師，要樹立自己在學生心中的良好形象，教師要用真誠的語言、關懷的眼神、富有表現(xiàn)力的動作，影響和感染每一位留守兒童。另外，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，以樂觀積極的情感，鼓勵留守兒童，讓他們更有信心。這樣，留守兒童才能對教師產(chǎn)生親近感，愿意向老師請教，主動學習。

英語教師要做到吐字清晰，發(fā)音流暢。教師良好的口語，開朗的性格，可以調(diào)動留守兒童開口說英語的積極性。英語教師的板書也會對留守兒童產(chǎn)生心理影響。教師的板書認真、工整，會給學生一種美的享受，而留守兒童的模仿意識較強，也會主動追求漂亮的書寫。尤其是對書寫不認真的留守兒童，可以為他們樹立榜樣。不僅如此，教師在批改留守兒童作業(yè)時，也應認真、工整，運用恰當?shù)狞c撥性的語言，給留守兒童肯定和激勵，使留守兒童感到老師的關愛。

5 利用英語教學，培養(yǎng)兒童英語交際意識

英語教學不僅是一門單純的語言教學，英語教學還具有人文教育功能。學習英語，可以提高兒童的綜合素質(zhì)。近年來，英語學習促進了中國與國際接軌速度加快，促進了了解西方先進文化的開放化程度。掌握英語，是兒童一生的財富。但是，電視新聞、網(wǎng)絡上，有一些人大代表、政協(xié)委員和專家學者，對英語“過熱”現(xiàn)象頗有微詞，認為英語教學開始過早、耗時過多、權重過大，不僅加重了兒童的負擔，而且過早地導致了兩極分化。這些是沒有理論依據(jù)的。英語學習對兒童思維發(fā)展，交際能力，性格完善，素質(zhì)提高等方面有很大幫助。因此，教師要注重教學過程中的人文化關懷和文化熏陶。

總之，在英語教學活動之中，我們不僅發(fā)揮英語的知識教育功能，而且要運用英語教學的心理健康教育功能，為留守兒童構建符合心理健康教育所要求的心理環(huán)境和人際環(huán)境，同時發(fā)揮英語教師的示范作用，促進留守兒童學習心理的優(yōu)化，展現(xiàn)英語教學的多元化藝術。只要我們英語教師不斷鉆研創(chuàng)新，有效地融心理健康教育于留守兒童英語教學中，就會為留守兒童健康成長營造一片廣闊的天空。

參考文獻：

[1]李繼秀，王昌華.教育理論[M].安徽大學出版社，2008.

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