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［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；課程改革；“136教學(xué)模式”；實踐創(chuàng)新

生源素質(zhì)參差不齊是當(dāng)前中職學(xué)校的普遍狀況，大部分中職生學(xué)業(yè)水平較低，學(xué)習(xí)能力較差，缺少學(xué)習(xí)過程中的成功體驗。因此，對學(xué)習(xí)沒有興趣，自信心缺乏，不信任甚至是排斥學(xué)校教育，自我約束和調(diào)控能力較差。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于缺乏積極性，學(xué)生頻頻出現(xiàn)曠課，課堂上睡覺、聊天、偷玩手機等現(xiàn)象，師生之間的矛盾時有沖突。而中職的電類課程，是這一狀況的重災(zāi)區(qū)。比如“電工基礎(chǔ)”這門課程，學(xué)生的反映學(xué)起來又難又沒用，提不起興趣。有些學(xué)生，課程結(jié)束了，都不知道學(xué)了什么，學(xué)了有什么用，連最基本的測量工具都不會用，電路到底該怎么接就更不懂了。鑒于以上情況，柳州市交通學(xué)校在中職“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，進(jìn)行了“136課堂教學(xué)模式”的實踐研究，這種教學(xué)模式改變了原有的學(xué)科體系教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)崗位技能需求，將“電工基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，分成了若干個項目，推行以項目教學(xué)法為主的教學(xué)方法應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生知識、能力、情感的培養(yǎng)，不僅有效解決了以往教學(xué)中存在的問題，更能提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“136課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵及特點

（一）“136課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵“136課堂教學(xué)模式”充分體現(xiàn)中職教育的特色，貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，強調(diào)學(xué)生的主動參與，在課堂上鼓勵學(xué)生動起來，讓課堂氛圍活起來，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其內(nèi)涵是：“1”代表一個項目或者是一個主題?！?”代表知識、綜合職業(yè)能力、職業(yè)情感三維目標(biāo)?！?”代表六步教學(xué)法：情境導(dǎo)入、計劃決策、項目實施、成果展示、工作評估、任務(wù)延伸（或知識拓展）。（二）“136課堂教學(xué)模式”的特點1.一個項目或者是一個主題貫穿相關(guān)的知識點。“136課堂教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識為本位的學(xué)科體系教學(xué)思路，通過調(diào)查研究相關(guān)企業(yè)的崗位工作技能群，將彼此相關(guān)的專業(yè)知識、崗位技能、社會知識整合進(jìn)一個大的教學(xué)項目之中，學(xué)生通過完成這個項目，就能掌握和熟練相關(guān)知識。整門課程由幾個大的項目構(gòu)成，完成了這些項目，就完成了對全部課程的學(xué)習(xí)。2.實現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“136課堂教學(xué)模式”的改革，著眼于學(xué)生“知識、能力、情感”三維目標(biāo)的實現(xiàn)，注重個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中不僅讓學(xué)生掌握知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧、信息技術(shù)應(yīng)用、與他人合作交流及解決問題的方法等核心競爭力，讓學(xué)生更適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。3.六步教學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣實現(xiàn)高效課堂?；诮?gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主探究的過程，教師作為引導(dǎo)者要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！?36課堂教學(xué)模式”設(shè)置的“情境導(dǎo)入—計劃決策—項目實施—成果展示—工作評估—任務(wù)延伸”六個步驟，打破了傳統(tǒng)教育中“從聽中學(xué)”的特征，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“做中學(xué)，學(xué)中做”的特征，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思維、自覺實踐、生動活潑的發(fā)展。

二、“136課堂教學(xué)模式”的實踐創(chuàng)新

為了適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，開展“136課堂教學(xué)模式”首先需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育觀念。通過走訪調(diào)研柳州市機電、數(shù)控、汽車等學(xué)生對口就業(yè)企業(yè)十余家，研究了企業(yè)的崗位群，掌握企業(yè)工作崗位對電工技能所做的要求，緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，確定了“電工基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容和項目內(nèi)容。為了保證大項目能夠順利完成，又將大項目分成了若干任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中既強調(diào)電工技能的培訓(xùn)，又要引出相關(guān)的理論知識。不僅要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生操作技能和綜合職業(yè)能力的目標(biāo)，還要為學(xué)生的升學(xué)打好基礎(chǔ)。在“電工基礎(chǔ)”課程中，我們主要設(shè)計了以下項目課程內(nèi)容，如表1所示。

三、“136教學(xué)模式”的課堂設(shè)計步驟

為了提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的全面發(fā)展，我們在課堂教學(xué)中，構(gòu)建了“情境導(dǎo)入—計劃決策—項目實施—成果展示—工作評估—任務(wù)延伸”六個步驟的教學(xué)過程。（一）情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)我們主要借鑒了情境教學(xué)法的思路，通過訪談法和教學(xué)實驗法，了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識水平，從學(xué)生已有的知識水平為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)合適的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?！半姽せA(chǔ)”是一門抽象性較高的學(xué)科，同時又具有較強的實用性。對于電路基本理論，我們通過創(chuàng)建問題情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，而對于實用性較強的知識，我們通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)。比如對于項目一的任務(wù)四“基爾霍夫定律及應(yīng)用”，我們給學(xué)生觀察一個雙回路的電路，讓學(xué)生計算一條電路中的電流大小，學(xué)生已經(jīng)掌握了歐姆定律，一定會想到用歐姆定律解決問題，然后開始引發(fā)激烈的討論，調(diào)動起課堂氣氛，接著引入課程。而對于項目三中的任務(wù)二“安裝白熾燈電路（設(shè)計一個雙聯(lián)開關(guān)兩地控制一盞燈）”，我們可以通過現(xiàn)在房間裝修過程中，客廳的燈需要能夠在客廳和臥房實現(xiàn)兩地控制這個生活情境，來引發(fā)學(xué)生的思考。（二）計劃決策這一環(huán)節(jié)是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的作用是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在情境導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。通過查閱資料，小組討論，生成問題解決方案。這一過程不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通交流能力。以項目三中的任務(wù)二“安裝白熾燈電路（設(shè)計一個雙聯(lián)開關(guān)兩地控制一盞燈）”為例，在通過生活情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師給每一小組分派項目任務(wù)———假如你們接手這個裝修任務(wù)，你們將如何滿足客戶的要求？教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料（如教材、微課視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)資源等）學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，選擇合適的開關(guān)元件，自主設(shè)計電路，來實現(xiàn)他們客戶的要求，大家忙得不亦樂乎，討論方案的時候，大家各抒己見，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生真正投入到了學(xué)習(xí)之中，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣。（三）項目實施項目實施的全過程由小組成員共同完成，按照小組的設(shè)計方案實施項目，全體成員都必須參與創(chuàng)造實踐活動。教師從旁監(jiān)督和指導(dǎo)，強調(diào)電工操作規(guī)范，預(yù)防安全事故發(fā)生。這一環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在項目完成的過程中，小組成員群策群力，共同努力，完成項目任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神，促進(jìn)團(tuán)隊成員之間的感情建立。（四）成果展示項目實施完成后，各小組要向大家展示本小組的項目成果。本環(huán)節(jié)要注意全員的參與性，成果展示包括操作展示、書面展示和口頭點評。一般是要求小組中的C層成員進(jìn)行成果演示、B層成員進(jìn)行設(shè)計思路講解，A層成員負(fù)責(zé)點評。成果展示可以是成功的經(jīng)驗分享，也可以是錯誤的教訓(xùn)總結(jié)。教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生做好展示和點評的準(zhǔn)備，聆聽學(xué)生的每一句話，關(guān)注每一個細(xì)節(jié)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和幫助，讓學(xué)生能在展示和點評過程中得到知識的總結(jié)和升華。（五）工作評估工作評估是促進(jìn)學(xué)生總結(jié)和反思的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生對項目完成情況進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有助于學(xué)生在頭腦中構(gòu)成良好的認(rèn)識模塊和方法體系。對工作進(jìn)行評價的過程，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識，并建立對他人的客觀評價，以促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。（六）任務(wù)延伸任務(wù)延伸拓展環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生深化認(rèn)識，培養(yǎng)遷移能力，教師適時引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟，給學(xué)生呈現(xiàn)拓展資料，幫助學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出新問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、“136課堂教學(xué)模式”改革成效

柳州市交通學(xué)?！半姽せA(chǔ)”課程中應(yīng)用“136課堂教學(xué)模式”已經(jīng)近3年了，取得了良好的教學(xué)效果。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂上學(xué)生睡覺、聊天、玩手機的現(xiàn)象少了，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)；二是學(xué)生通過合作式、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯提高，電路識讀、理解能力得到增強，團(tuán)隊協(xié)作精神得到培養(yǎng)；三是課程教學(xué)目標(biāo)得到較好實現(xiàn)，學(xué)生的能力培養(yǎng)能緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，學(xué)習(xí)實用性明顯增強；四是畢業(yè)生深受品牌4S店等企業(yè)的肯定和歡迎，初步實現(xiàn)高品質(zhì)就業(yè)。

五、“136課堂教學(xué)模式”改革過程中尚需解決的問題

在“136課堂教學(xué)模式”改革實踐過程中，明顯感覺新模式對教師的教學(xué)能力、實踐能力和對課程目標(biāo)的控制能力要求均提高了，課程授課老師已深感自己在教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧和教學(xué)設(shè)計上還需要不斷提升。今后，我們還會對“136課堂教學(xué)模式”的諸多細(xì)節(jié)，繼續(xù)深入研究、深入改革、深入實踐，預(yù)期讓課堂氣氛更輕松活躍，讓課堂更能調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，全面提升，最終實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)、高品質(zhì)就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡尤森.中職電工基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索與實踐［J］.科教文匯，2015（8）：99-100.

［2］郭志雄.電工電子實踐教學(xué)改革的探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

［3］李錫，林連山，樊薇薇，等.談電工學(xué)教學(xué)中的探索式與研究室教學(xué)［J］.教育探索，2012（3）：44-45.

篇2

關(guān)鍵詞： 電子信息工程專業(yè) 基礎(chǔ)教學(xué) 實訓(xùn)校本化

電子信息工程專業(yè)是一個歷史久、涉及面廣、技術(shù)更新迅速的專業(yè)，隨著改革開放的深入，地方經(jīng)濟對技術(shù)工人的要求也在不斷發(fā)展和提升，可職業(yè)教育的滯后性和薄弱性往往使得高職學(xué)生在實習(xí)和畢業(yè)初期不能迅速適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。

事實上，許多高職校都普遍存在這個問題，目前也尚未找出很好的解決辦法。為了緩解這一在專業(yè)教學(xué)中日益突出的矛盾，讓企業(yè)滿意，許多高職校紛紛開始探索如何提高專業(yè)教學(xué)的實效性和實操性，其中開展專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和實訓(xùn)校本化不失為一條可行之路。

1.開展校本研究，促進(jìn)校企合作

借著這次專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的東風(fēng)，我院對多家企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，由各企業(yè)單位分別填寫了企業(yè)調(diào)研表，這些新鮮、詳實的資料無不昭示著企業(yè)究竟需要具備什么樣專業(yè)能力和態(tài)度的技術(shù)工人，更提醒職業(yè)院校：企業(yè)對電信專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)要求時時在變，這種變化與市場經(jīng)濟的進(jìn)步緊密相連，高職院校的專業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)落后于地方經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)院校的校本研究如果不能跟上這個步伐，就變得毫無意義。

2.開發(fā)校本課程，加強專業(yè)基礎(chǔ)教育

校本研究與校本課程及其開發(fā)之間是包容的關(guān)系，校本課程是校本研究的對象，校本課程開發(fā)可看成是校本研究的一種形式或類型。統(tǒng)一課程突出的是地區(qū)的共性和統(tǒng)一要求，無法充分考慮區(qū)域或各個學(xué)校的個性和各層次學(xué)生的特點。只有通過校本課程的開發(fā)，才能滿足不同區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生之間的差異需要。

除了普通文化課程以外，職業(yè)教育課程體系中的另一類課程是旨在發(fā)展個體技術(shù)實踐能力的專業(yè)課程，這就是專業(yè)校本課程開發(fā)必須遵循的原則。高職院校應(yīng)該在教學(xué)中加強專業(yè)基礎(chǔ)教育，提高基本能力的培養(yǎng)，改變因強調(diào)技能而忽視專業(yè)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。

有了校本課程，就必須有與之配套的校本教材。作為國家教材和地方教材的補充，校本教材除了要能及時反映行業(yè)、企業(yè)的情況，反映新思想、新方法、新技術(shù)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，強化專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

伴隨著校本課程和校本教材開發(fā)的就是實訓(xùn)場所的建設(shè)。需要指出的是，實訓(xùn)基地不僅僅是一些硬件和場地，而應(yīng)當(dāng)是在理念主導(dǎo)下的物質(zhì)的綜合。只有有了優(yōu)質(zhì)的課程體系，然后按照這一課程體系的實施要求來建設(shè)實訓(xùn)中心，才能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。

3.進(jìn)行校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

“從理論到實踐”是目前我國職業(yè)教育課程框架的主要支柱，這種邏輯不僅存在于職業(yè)教育課程的整個結(jié)構(gòu)中，而且存在于每堂課的教學(xué)過程中。按照這一邏輯，教師總希望學(xué)生在進(jìn)行實踐之前先掌握扎實的理論知識，可實際情況是，在沒有實踐做基礎(chǔ)的前提下，多數(shù)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不感興趣。

隨著新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的逐步開展和深入，新課改也遇到了許多障礙，其中最為關(guān)鍵的是，學(xué)校教育者還不能有效地把新課改所倡導(dǎo)的新的教育教學(xué)理念、新的教育教學(xué)要求、新的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。如果沒有學(xué)校教育者素質(zhì)的提升，新課改的前景將難以想象。因此，如何有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育者自覺自為的行為，對于新課程改革的成功就顯得非常重要。大力提倡和實施校本培訓(xùn)，是保證新課改順利推進(jìn)的一個關(guān)鍵。

師資隊伍的校本培訓(xùn)可以從幾個方面入手：一是組織骨干教師參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)制定，繼而參與新教材的編寫和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式的實踐，再結(jié)對校內(nèi)一般專業(yè)教師，通過一至兩輪的循環(huán)，帶動整個專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)提升；二是組織專業(yè)教師到企業(yè)一線參與專業(yè)技術(shù)的開發(fā)和實踐，在企業(yè)中找到自身技能水平的不足，自覺要求提高教學(xué)水平；三是采用校本課程設(shè)計的模式，選取實用性強的課題，在教學(xué)開發(fā)中提升教師的實際設(shè)計和工作能力。

4.強化校本管理，建立實效機制

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，我國已有658種教育模式，并且數(shù)量不斷增加。著名教育家呂型偉認(rèn)為，這從一個側(cè)面反映了我國教育的浮躁現(xiàn)象，他認(rèn)為這是教育患有浮腫病和多動癥的表現(xiàn)。

從校本研究結(jié)果的評價來看，學(xué)?？蒲泄芾碓谝韵路矫嫘枰倪M(jìn)：一是要改進(jìn)科研評價指標(biāo)體系中對研究成果的認(rèn)定，擴大研究成果認(rèn)定的范圍；二是要注重過程考察，將有無過程作為重要的評價內(nèi)容；三是要注重校本研究的效果，并對效果作全面的分析；四是要為校本研究創(chuàng)造寬松、自由的研究氛圍，尊重教師在教育教學(xué)實踐中的主動性與創(chuàng)新精神；五是要制定相應(yīng)政策對校本研究給予鼓勵支持。通過這些措施，校本研究成為學(xué)校教師生活的一部分，成為一種常抓常新的制度，成為推進(jìn)學(xué)校實施專業(yè)建設(shè)的一種動力。

從以上分析和實踐來看，有理由相信，只要結(jié)合教師、學(xué)校、企業(yè)三方的力量和智慧，電信專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實訓(xùn)校本化的研究是充滿生命力和實用價值的，就能從根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

在目前高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)條件下，要鞏固電信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，提升技能教學(xué)的實用水平，采用以企業(yè)為方向、以項目為結(jié)構(gòu)、以教師為主體、以管理為依托的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實訓(xùn)校本化的方式來完善和豐富電氣專業(yè)教學(xué)，是一條切實可行之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.7.

篇3

關(guān)鍵詞 高級電工實訓(xùn) 教學(xué)改革 對策

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高級電工在電路和磁路知識、電力半導(dǎo)體、電機拖動、自動控制知識、PLC以及單片機等基礎(chǔ)知識掌握熟練的前提下還應(yīng)當(dāng)對儀器的使用、提高勞動生產(chǎn)率、技能訓(xùn)練方面有著豐富的經(jīng)驗。因此，電工是個實操性比較強的行業(yè)，涉及的行業(yè)也非常廣，未來的電工不是像以前一樣簡單的接線等知識就可以了，而是要懂機械，單片機，PLC等自動化方面的知識，但是，在高級電工實訓(xùn)的教學(xué)中出現(xiàn)的問題也愈見鮮明。因此高級電工實訓(xùn)教學(xué)改革勢在必行。

1 高級電工實訓(xùn)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1 電工實訓(xùn)中的實驗裝置品種不齊全，實訓(xùn)人員得不到充分的實訓(xùn)經(jīng)驗

我們知道高級電工實訓(xùn)所用到的一些器械價格都是非常昂貴的，受到各個學(xué)校的經(jīng)濟力量的影響，無法實現(xiàn)當(dāng)今的教學(xué)內(nèi)容與實際的動手操作。由于各機構(gòu)都會受到自己所擁有一些老式的實訓(xùn)裝置而不去投資購買現(xiàn)代化的實驗裝置，結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)出來的高級電工在實際的操作能力上明顯不能實現(xiàn)獨立操作。另外，所擁有的實訓(xùn)裝置只是作為展示的作用，很少讓受訓(xùn)人員去進(jìn)行操作使用，我們知道，一些正常的設(shè)備都是多功能的，培訓(xùn)的課程以及項目上卻只是對里面的一些功能進(jìn)行了使用，簡單來說：一個設(shè)備具有十個功能，學(xué)校開設(shè)的課程卻只是用到了設(shè)備上面的幾項甚至一項功能，甚至設(shè)備只是用來做模擬展示，大大降低了使用效率。這些裝置得不到最大化的利用，不僅浪費了資源也不能起到很好的實訓(xùn)效果。

1.2 教學(xué)師資力量環(huán)節(jié)薄弱，教師授課方式單一

由于高級電工的實訓(xùn)課程開設(shè)多集中在各高校以及高職院校，所以實訓(xùn)人員所接觸到教師多為高校教師，這些教師多主修一門專業(yè)，他們的知識和技能只能集中在一部分，一些年輕的教師卻又不具備實際操作經(jīng)驗，所以，受訓(xùn)人員想要學(xué)得較為豐富的電工實訓(xùn)經(jīng)驗是非常困難的。再加上授課教師的授課方式多以講解課本內(nèi)容為主，很少拿現(xiàn)實中的例子進(jìn)行講解，這樣就會導(dǎo)致高級電工的實訓(xùn)效果不明顯，實訓(xùn)人員有抵觸情緒。

1.3 網(wǎng)絡(luò)軟件模擬平臺得不到很好的運用

由于實訓(xùn)人員在電工實訓(xùn)的過程中更多的時間是在實驗室外，所以高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺是個很好的學(xué)習(xí)知識的地方，實訓(xùn)人員可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流等，但是網(wǎng)絡(luò)模擬平臺大多是基于下位機所進(jìn)行的實驗，在高級電工實訓(xùn)的教學(xué)中，學(xué)校往往忽略了網(wǎng)絡(luò)平臺的強大作用。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)模擬軟件也只是簡單地局限于電路畫圖軟件、編程軟件等，卻很少具有實際操作界面模擬的相對軟件，這樣就會導(dǎo)致硬件不足，軟件得不到充分利用的現(xiàn)象，以至于實訓(xùn)人員所接受的知識得不到運用實踐，沒有實踐就不會遇到一系列問題，在以后的實際操作中就不會去解決問題。

2 針對以上現(xiàn)象提出的一些教學(xué)對策

2.1 加大教學(xué)資金投入，充分利用現(xiàn)有資源

目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學(xué)校甚至貸款進(jìn)行一些實訓(xùn)裝置的采購，這些昂貴的器材在投入使用后應(yīng)當(dāng)注重器材的充分利用以及保養(yǎng)，因此，既然開設(shè)了培訓(xùn)課程就要充分利用到昂貴器材的各項功能，多增加實訓(xùn)項目以及學(xué)生的自主使用。在一些資金比較缺少的學(xué)校則應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)有資源的充分利用，教學(xué)內(nèi)容可以從現(xiàn)有的器材入手，進(jìn)行由簡到繁的逐步遞進(jìn)，也可以聯(lián)合高校進(jìn)行資源的交流使用，實施電工實訓(xùn)項目化教學(xué)，打破原有傳統(tǒng)教材的框架，將實訓(xùn)學(xué)生和教師相結(jié)合，老師帶動學(xué)生進(jìn)行真實的項目進(jìn)展，同時應(yīng)避免學(xué)生技能過于狹窄的問題，考慮到企業(yè)往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學(xué)生靈活應(yīng)變能力和綜合技能的培養(yǎng)。

2.2 教師必須具有跨專業(yè)能力，實現(xiàn)教師的團(tuán)隊合作

由于高級電工實訓(xùn)中遇到的教學(xué)內(nèi)容不是單一的，所以教師的能力必須實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科以及較強的實踐教學(xué)能力。例如：在污水液位控制系統(tǒng)的設(shè)計項目中，就涉及到了采用PLC還是單片機的問題，壓力傳感器的選取，電路的最優(yōu)方案設(shè)計以及報警功能的實現(xiàn)等內(nèi)容，所以教師應(yīng)注重自身的跨專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面也應(yīng)該巡視指導(dǎo)：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進(jìn)行通電，觀察是否有異?，F(xiàn)象，如：元器件發(fā)燙、異常氣味、冒煙等，然后對各電路和元件引腳進(jìn)行電壓測量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)校教師的團(tuán)隊合作能力，通常一個項目設(shè)計的學(xué)科是多方面的，所以實現(xiàn)了教師團(tuán)隊合作就會實現(xiàn)電工實訓(xùn)項目化教學(xué)，實現(xiàn)了項目化教學(xué)就會更加充分地將實訓(xùn)中以及未來將會遇到的問題進(jìn)行解決，所以說教師的團(tuán)隊合作和實訓(xùn)項目化教學(xué)是緊密相連的。

2.3 充分利用軟件平臺，將實訓(xùn)向虛擬仿真與硬件制作融合方式轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)新的形勢，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源建立實驗教學(xué)網(wǎng)站，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)將EDA技術(shù)、EWB仿真等引入電工實訓(xùn)中。例如：將matlab軟件進(jìn)行虛擬仿真實驗，可以觀察和分析電路的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能來加強對實驗原理和實物實驗操作要領(lǐng)的認(rèn)識，再通過Protel99se軟件畫出原理圖，通過設(shè)備制作PCB電路板，進(jìn)行實物焊接。這樣全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用軟硬件融合的方法，實現(xiàn)虛擬實驗和傳統(tǒng)實驗的優(yōu)勢互補，進(jìn)一步提高實訓(xùn)教學(xué)效果，開拓高級電工在實訓(xùn)過程中的創(chuàng)新能力。

3 小結(jié)

伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，面對日益增長的高素質(zhì)專業(yè)化高級電工的需求，一套基于實踐教學(xué)與理論教學(xué)真正融合的、高效的、實用的實踐教學(xué)方法，才能實現(xiàn)高級電工實訓(xùn)的深層次教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)的電工人員，為社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅及紅，羅立紅.職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].職業(yè)教育研究，2006（1）.

篇4

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修 教學(xué)方法

【中圖分類號】C42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0134-01

《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》是高等職業(yè)類院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。其任務(wù)主要為培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控機床管理與維護(hù)、數(shù)控機床的選購、安裝、調(diào)試及驗收的能力,同時掌握數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)原理,常用的故障診斷與維修方法等綜合能力。數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品,其功能由微處理技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、機械技術(shù)及電子技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域有機結(jié)合而成,這就決定了在學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備維修時,具有涉及領(lǐng)域?qū)?、技術(shù)面廣、難以掌握的特點。

為了使學(xué)生能夠更好的掌握這門課程,以便將來能夠順利走向工作崗位,同時拓寬就業(yè)面,筆者根據(jù)這門課程的特點,總結(jié)了以下幾點,供大家參考。

1 培養(yǎng)興趣,認(rèn)清目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

由于高職類院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱,學(xué)習(xí)本課程相對吃力,學(xué)生普遍有畏難情緒,認(rèn)為自己學(xué)不好。作為教師首要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前人才的需求形勢,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,打消學(xué)生的畏難情緒和不自信的心理。教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過視頻、錄音、動畫演示(如電動機工作原理動畫)等,使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生到維修現(xiàn)場參觀,使維修操作以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

同時要向?qū)W生介紹當(dāng)今數(shù)控領(lǐng)域的就業(yè)形勢,如我國企業(yè)急需一大批數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才,廣東省勞動和社會保障廳的數(shù)據(jù)顯示[1],我省的數(shù)控高級技術(shù)人員缺口達(dá)50萬,而在全國范圍內(nèi)缺200萬(2006年),根據(jù)我國現(xiàn)階段數(shù)控人才的培養(yǎng)規(guī)模和速度,在未來幾年十幾年內(nèi)數(shù)控人才仍將嚴(yán)重缺乏。而對人才的要求則有較大變化,所需求的不僅僅是操作人員[2],更重要的是集數(shù)控編程、操作及維修一體化的高技能人才,即未來工廠數(shù)控機床要求操作、編程、保養(yǎng)及維修都由一個人來做。從廠家來講是寧缺務(wù)濫,即必須有真才實學(xué),具備全面的能力,否則很難適應(yīng)未來的需要。這是學(xué)好這門課程的現(xiàn)實背景和最大動力之一。

2 扎實基礎(chǔ),模塊式講授,采用分類式的教學(xué)方法

針對學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱這一特點,在教學(xué)過程中要充分抓住新舊知識相互鞏固這一環(huán)節(jié),在回顧基礎(chǔ)知識同時,適當(dāng)加以擴展,形成現(xiàn)在所要講授的知識點。針對某一知識體系的相對獨立性采用模塊化教學(xué)法:如在講授主軸直流伺服系統(tǒng)的故障與維修時,在回顧電工學(xué)中直流電機的分類、結(jié)構(gòu)、工作原理及控制原理的基礎(chǔ)之上,自然引出其常見故障點,從而導(dǎo)出故障診斷及維修方法。使學(xué)生沿工作原理―控制方式―常見故障點―診斷方法―維修方法這一線索進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就避免了學(xué)生由于對知識鏈的某一環(huán)節(jié)缺失而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)習(xí)信心不足,興趣不夠,出現(xiàn)難學(xué)―學(xué)不會的惡性循環(huán)。并且在講解過程中要做到深入淺出,一些繁雜的公式推導(dǎo)可加以簡化甚至不講,讓學(xué)生作為已知來應(yīng)用,新知識鞏固之后再對該公式進(jìn)行講解和強化。對于基礎(chǔ)知識較牢固的同學(xué)可同時進(jìn)行單獨推導(dǎo)講解,做到根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分類教學(xué)。

3 理順教材,統(tǒng)籌知識,優(yōu)化課程資源

授課之前一定要理順教材,要做到繁簡適當(dāng),重點突出。同時要根據(jù)自己的實際情況適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容[3],如SIEMENS810系統(tǒng)數(shù)控機床的基本操作和SIEMENS810系統(tǒng)的故障診斷與維修這兩章,對于數(shù)控機床多是日本FANUC系統(tǒng)的院校,在講解SIEMENS810系統(tǒng)的知識時可以只做一些常規(guī)性的了解,而根據(jù)自己的實際狀況,通過查找相關(guān)資料,對FANUC系統(tǒng)機床的操作及故障診斷與維修進(jìn)行詳細(xì)的模塊式講解,以便學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行實際操作,強化學(xué)習(xí)效果,即做到講授靈活。對于電器系統(tǒng)的故障與維修及可編程控制器模塊的故障診斷與維修部分,可在前修課程《電氣控制與PLC》的基礎(chǔ)上,直接進(jìn)入其故障診斷與維修部分,對其結(jié)構(gòu)及原理部分做簡要介紹即可,從而避免知識的重復(fù)性講授。

4 仿真模擬,實驗臺演練,加強理論與實踐的結(jié)合

實訓(xùn)是本課程的重要組成部分,直接影響著學(xué)生綜合能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的形成,因此本課程必須強化實訓(xùn)環(huán)節(jié),同時注重與理論的結(jié)合。實訓(xùn)課設(shè)為仿真訓(xùn)練和綜合實驗臺訓(xùn)練兩部分,首先要求學(xué)生使用仿真軟件對數(shù)控機床的機床模型、電氣、故障的設(shè)置與診斷進(jìn)行模擬訓(xùn)練,能夠在仿真軟件中熟練進(jìn)行各種拆卸組裝、電氣回路的連接與接線及故障設(shè)置與診斷,然后在到綜合實驗臺上進(jìn)行實際訓(xùn)練,使學(xué)生通過實訓(xùn)扎實而靈活的掌握數(shù)控機床電氣回路的原理與設(shè)計、數(shù)控機床電氣回路的整體接線與調(diào)試、數(shù)控機床電氣回路的故障檢測和排除技術(shù)、高速電主軸電氣回路的連接和維修、限位傳感器接線和維修、變頻調(diào)速綜合實驗和維修技術(shù)、步進(jìn)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(包括電機、驅(qū)動器和控制器)、步進(jìn)電機系統(tǒng)選型和電纜連接等維修所必需的技術(shù)。在實訓(xùn)后期教師設(shè)置一些故障,要求學(xué)生能夠進(jìn)行正確的診斷與維修作,并以此為對學(xué)生考核的憑證,以增強對學(xué)生的量化考核和監(jiān)督。

5 總結(jié)

本文以高職高專院校新人才培養(yǎng)模式及提升產(chǎn)學(xué)結(jié)合水平為理論指導(dǎo),針對高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)《數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修》課程中遇到的困難,在教學(xué)方法上提出了四點改進(jìn)意見,通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn),改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高及有畏難情緒這一狀況,便于提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王美嬌.高級數(shù)控人才培養(yǎng)新探[J].高級技術(shù)人才培養(yǎng)技術(shù)與創(chuàng)新管理.2007(2).

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[4] 婁斌超.數(shù)控維修電工職業(yè)技能訓(xùn)練教程[M].北京:高等教育出版社.2005.7.

篇5

姓名：*性別:男

民族：漢政治面貌：團(tuán)員

身高：168厘米出生日期：1*0.11

專業(yè)：應(yīng)用電子技術(shù)教育學(xué)歷：大學(xué)本科

職業(yè)證書：全國職業(yè)高級技工健康狀況：良好

聯(lián)系電話：0759--247*5*（宿舍）1367096408*

聯(lián)系地址：*師范學(xué)院弘志苑412棟3*舍

郵編：524*8

郵箱：

教育經(jīng)歷：

20*．9——至今*師范學(xué)院信息學(xué)院

20*.8——20*.8*肇慶新地中學(xué)任教

20*．9——20*．7*師范學(xué)院（教點：*教育學(xué)院）

19*.9——20*.8*封開縣江口中學(xué)

主修相關(guān)課程：

專業(yè)課程：

電氣類：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、家用電器原理、脈沖與數(shù)字電路、

高頻電子線路、電子線路CAD、微機原理、、信號與系統(tǒng)、音響技

術(shù)、電子儀器與測量、單片機原理接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、制冷技

術(shù)、電視技術(shù)、CPLD原理與EDA設(shè)計、現(xiàn)代電視技術(shù)、PLC與電氣

控制、數(shù)字音頻技術(shù)、傳感器原理、數(shù)字信號處理、電機學(xué)、電工

軟件類：PROTEL99SE、電子電路計算機仿真設(shè)計與分析、

編程類：單片機原理及應(yīng)用、C語言程序設(shè)計、VPF數(shù)據(jù)庫設(shè)計

專業(yè)實習(xí)類：機電拆裝實習(xí)、教育實習(xí)、電工工藝實訓(xùn)、電子裝配實訓(xùn)、數(shù)字電路課程設(shè)計、電機實訓(xùn)、單片機課程設(shè)計、電路仿真與設(shè)計課程設(shè)計、電視實操、音響實操、電子儀器與測量實訓(xùn)

非專業(yè)課程：高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、法律教程、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)、形勢與政策、體育、哲學(xué)原理、普通物理學(xué)等等

計算機情況：

熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識，如office、photoshop、flash等計算機軟件

能熟練運用C語言、Powerpoint等進(jìn)行計算機應(yīng)用

能熟練地進(jìn)行電腦操作及電子課件制作

學(xué)習(xí)情況：

學(xué)習(xí)成績班級總排名前列及綜測班級排名5

20*------20*年獲得院二等獎學(xué)金

獲得院優(yōu)秀團(tuán)員和優(yōu)秀大學(xué)生稱號

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學(xué)生活動及社會實踐：

20*——20*年期間多次參加青年志愿者活動

20*——20*年期間進(jìn)行多次家教實踐

20*在本校參加假期勤工助學(xué)工作

20*.*在本校開展電子與電腦維修活動

20*.09參加學(xué)院組織在*市港務(wù)局一中的見習(xí)

20*.11在廉江市第三中學(xué)實習(xí),實習(xí)物理并擔(dān)任班主任工作

20*.10參加*省封開縣教育系統(tǒng)公開招聘教師

20*.11月初在*省封開縣教育系統(tǒng)公開招聘教師考試中以優(yōu)異的成績被錄取為本縣初中教師

20*.11——20*.8在*肇慶新地中學(xué)任教并做班主任

20*.10組織班團(tuán)委開展精品團(tuán)組織生活活動——走進(jìn)特呈島并在活動期間進(jìn)行義務(wù)家電維修和教育調(diào)研

20*利用暑期從事家教工作

20*.09參加學(xué)院組織在*市第一技工學(xué)校（高技）的見習(xí)

20*.10—20*.11到順德陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行為期兩個月的應(yīng)用電子技術(shù)教育實習(xí)，并在期間進(jìn)行義務(wù)家電維修

職業(yè)資格證書情況：

20*年獲得全國中級家用電子產(chǎn)品維修工證

20*年獲得全國高級家用電子產(chǎn)品維修工證

特長及自我評價：

大學(xué)幾年的實踐活動使我實踐能力較強

在校期間成績優(yōu)異，勤奮好學(xué)，積極進(jìn)取，具有吃苦耐勞的精神

具有良好的團(tuán)隊合作意識，并能積極配合老師的工作

做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，處事穩(wěn)重，實事求是

熱情開朗，樂于積極幫助別人

樂于結(jié)交新朋友，有良好的人際關(guān)系

具有很強的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力

學(xué)習(xí)工作具有較強的條理性

積極參加專業(yè)課程設(shè)計，具有較強的動手、創(chuàng)新能力

自信，有很好的自制力

興趣愛好：

組織管理電腦操作電子課件制作交際

讀書、聽音樂、看電影等休閑活動

踢足球、打籃球等體育活動

篇6

關(guān)鍵詞卓越計劃；電工技術(shù)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

1前言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的宗旨是促進(jìn)高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵高校和企業(yè)間密切合作、共同培養(yǎng)，以提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力；面向社會和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的既有創(chuàng)新能力又有社會實踐能力的卓越工程師，以滿足經(jīng)濟社會日益發(fā)展的需要[1]。實驗教學(xué)是工科學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力的主要途徑。電工學(xué)是高校工科非電專業(yè)本科生必修的一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)[2]。電工技術(shù)實驗是電工學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用[3-6]。本文針對目前北京科技大學(xué)電工技術(shù)實驗教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合“卓越計劃”的內(nèi)涵，從實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和手段等方面對電工技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，探索培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。

2電工技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

電工技術(shù)實驗教學(xué)通過具體實驗操作，使學(xué)生鞏固并擴展所學(xué)電工基礎(chǔ)理論知識，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設(shè)備裝置的使用方法，掌握進(jìn)行科學(xué)實驗的基本方法，具備初步進(jìn)行科學(xué)實驗研究的能力[3]。北京科技大學(xué)電工技術(shù)實驗安排在大二第一學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的第一門實踐課，每年有6個學(xué)院19個專業(yè)58個班的1800多名非電專業(yè)學(xué)生參與，參與學(xué)生多，覆蓋專業(yè)面廣。非電專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對電類知識、電類科技及電工技能的認(rèn)知，加上實驗內(nèi)容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色和應(yīng)用需求，很多學(xué)生認(rèn)為這門課與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，對自己以后的職業(yè)規(guī)劃沒有用，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性[4-7]。為了保證實驗教學(xué)順利開展，當(dāng)前電工技術(shù)實驗內(nèi)容仍以驗證性實驗為主，綜合設(shè)計性實驗非常少。驗證性實驗局限于鞏固理論知識和訓(xùn)練基本操作能力，嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，不利于鍛煉學(xué)生綜合運用知識設(shè)計、分析的能力[4-5]。實驗指導(dǎo)書上詳細(xì)給出每一個實驗的實驗原理、實驗電路圖、操作步驟等，實驗中學(xué)生被動做實驗，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴心理，不利于發(fā)揮主觀能動型，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。學(xué)生在實驗過程中總是期待一次連線成功，一旦出現(xiàn)故障就無所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動利用儀表逐步排查故障原因的意識，不能通過實驗有效地提升動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

3實驗教學(xué)改革思路

“卓越計劃”強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力三重意思。創(chuàng)新意識培養(yǎng)意味著激發(fā)興趣，讓學(xué)生對教學(xué)中所涉及的知識和現(xiàn)象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在獨立思考能力的培養(yǎng)上，即在面對教學(xué)中所涉及的知識和現(xiàn)象時，能自主地通過各種信息技術(shù)手段收集信息，對各種信息進(jìn)行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng)造力是綜合應(yīng)用知識能力、動手實踐能力、協(xié)同合作能力的表現(xiàn)[8]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在長期的訓(xùn)練、積累、磨礪中不斷加強[9]。首先，正確認(rèn)識創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高?；A(chǔ)實驗教學(xué)中的重要地位，將基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)理念貫穿到電工技術(shù)實驗教學(xué)的整個過程中。其次，針對不同專業(yè)特點，重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生對其廣度和深度的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用意識。最后，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律分層次培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力。

4實驗教學(xué)改革措施

在分析北京科技大學(xué)電工技術(shù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對非電專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定具有專業(yè)和工程特色的多層次實驗教學(xué)體系[10-11]，即將電工技術(shù)實驗分為基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性三個層次，在綜合性和創(chuàng)新性實驗中融入專業(yè)和工程特色。基礎(chǔ)性和綜合性實驗是必修實驗，與電工學(xué)理論課同步進(jìn)行。創(chuàng)新性實驗以科技創(chuàng)新活動和電子大賽為依托，學(xué)生自主選擇?；A(chǔ)性實驗是實驗教學(xué)的根本。非電專業(yè)的學(xué)生底子薄、水平差異大，有許多學(xué)生還是第一次比較深入地接觸電學(xué)實驗，基礎(chǔ)性實驗采用學(xué)生容易接受的傳統(tǒng)驗證性實驗方式。學(xué)生在完成基礎(chǔ)實驗的過程中不但加深對相關(guān)理論和技術(shù)的理解，而且養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，掌握基本實驗方法，培養(yǎng)基本實驗?zāi)芰?。綜合性實驗立足基礎(chǔ)、面向應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和解決較復(fù)雜的實際問題的能力。實驗中教師只提出實驗?zāi)康暮鸵?，給學(xué)生適當(dāng)講解怎樣根據(jù)實驗的目的和要求設(shè)計實驗，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和技能制訂實驗方案、畫出實驗電路圖，并在實驗室規(guī)定時間內(nèi)完成實驗。綜合性實驗項目結(jié)合專業(yè)實際情況，將多個知識點結(jié)合在一起，使學(xué)生由以前的被動接受知識逐步轉(zhuǎn)化為主動思考、分析和解決問題，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學(xué)生有更多的自主發(fā)揮空間。創(chuàng)新性實驗面向工程實際應(yīng)用，既有綜合性又有探索性，目標(biāo)是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識和電類專業(yè)知識的復(fù)合型人才。實驗內(nèi)容由教師根據(jù)學(xué)生的要求和實驗室條件確定，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成查閱資料、設(shè)計方案、組織實施、調(diào)試以及項目報告，全面提高有效運用所學(xué)知識和新技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)級開發(fā)應(yīng)用的能力、分析和解決實際問題的能力.4實驗教學(xué)方法與手段改革1）注重實驗基本技能培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實驗系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和基本實驗技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時合理設(shè)置測試點以便于測量。詳細(xì)講解儀器儀表的構(gòu)造、工作原理、使用注意事項，使學(xué)生從根本上了解測量，進(jìn)而在實驗中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現(xiàn)和排除故障是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的有效方法，適當(dāng)設(shè)置一些簡單的障礙，指導(dǎo)學(xué)生分析排除，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時鍛煉他們獨立思考和解決問題的能力[12]。培養(yǎng)學(xué)生正確處理實驗數(shù)據(jù)的能力，理解相同的實驗數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理可能得出不同的結(jié)論。另外，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)作風(fēng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，主動研究的探索精神，遵守紀(jì)律、愛護(hù)公物的優(yōu)良品德。2）加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在基礎(chǔ)性實驗鍛煉的基礎(chǔ)上，綜合性實驗從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調(diào)動實驗的積極性，增強探索的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生設(shè)計實驗和處理實際問題的能力，達(dá)到相對其自身能力的綜合和創(chuàng)新。樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的創(chuàng)新教學(xué)理念，綜合運用啟發(fā)式、討論式、問題式、探究式[13]等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問題的能力[6]。面向?qū)嶒炦^程，要求學(xué)生按“設(shè)計要求查閱資料自主設(shè)計仿真研究實驗實施實驗驗收”這一完整的訓(xùn)練過程完成實驗，融知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體。3）形成多元化的實驗教學(xué)模式。充分利用多媒體技術(shù)、計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托校園網(wǎng)絡(luò)，建立實驗教學(xué)共享資源庫，引入項目驅(qū)動[1]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。開展必修與選修、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)手段，滿足不同專業(yè)、能力、興趣學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。引入Multisim仿真軟件[6-7]，利用其高效率、高精度、無損耗和靈活、真實模擬等特點，為學(xué)生搭建一個大膽嘗試、積極創(chuàng)新的實驗環(huán)境。開設(shè)網(wǎng)上實驗，形成虛實結(jié)合的綜合實驗體系。仿真與實際操作互為補充、各取所長，尤其是對于需要觀察動態(tài)過程的實驗，更有助于增強實驗教學(xué)效果，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4）構(gòu)建開放式實驗教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)封閉的實驗教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生按照規(guī)定的時間到實驗室完成規(guī)定的實驗項目，不管完成與否，到了下課時間就必須離場，客觀上影響了動手能力較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，限制了部分能力較強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會[14]。開放式實驗教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)了實驗內(nèi)容、實驗時間和實驗資源開放，學(xué)生依據(jù)自己的實際情況自主選擇實驗時間和實驗內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計，擬定實驗方案，通過預(yù)約獨立來實驗室完成實驗任務(wù)，學(xué)生有足夠的時間仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果。特別是在實驗失敗后，可自己重新修改實驗方案、重新做實驗[15]。開放式實驗教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個體差異，學(xué)生在實驗活動中由被動變?yōu)橹鲃?，對調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有重要的意義，對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力有很大幫助，對于培養(yǎng)學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)與掌握知識、拓寬知識面有重要的作用。

5結(jié)語

面向卓越工程師培養(yǎng)的電工技術(shù)實驗教學(xué)改革，從實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法等方面對電工技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行了改革。從北京科技大學(xué)2011、2012級的教學(xué)實施結(jié)果來看，有效調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性，提高了學(xué)生對電工技術(shù)實驗課的重視程度，學(xué)生的基本實驗技能、創(chuàng)新能力都有了很大提高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有不斷改革教學(xué)方法，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)高的卓越工程師。

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篇7

關(guān)鍵詞：階梯式；教學(xué)模式；一體化教學(xué)；項目教學(xué)

中圖分類號：C961；G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0050-01

一、背景

職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才。國家教委《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中指出：“中等職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的應(yīng)用型，技能型實用人才?！币虼?，中等職業(yè)教育必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并且要將這一理念落實到具體的電氣專業(yè)教育教學(xué)實踐中。結(jié)合我校情況，我認(rèn)為理念的落實仍存在著很大的不足。主要表現(xiàn)在：第一，企業(yè)的人才需求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不能有效對接。通過企業(yè)的用工調(diào)查和校企合作用人單位的反饋，頂崗實習(xí)或就業(yè)的學(xué)生不能勝任自己的工作，這與“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)理念是背道而馳的。第二，電氣專業(yè)教學(xué)計劃的制訂不夠完善。沒有形成針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所確定的職業(yè)崗位的有效課程體系，課程的門類定位不夠準(zhǔn)確，課程目標(biāo)偏離專業(yè)人才培養(yǎng)方向。第三，沒有從根本上改變學(xué)科教程結(jié)構(gòu)。沒有結(jié)合學(xué)生、學(xué)科特點、講授順序來組織課程。學(xué)科教程從教學(xué)內(nèi)容和課程實施時間上存在沖突。第四，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后。學(xué)校教學(xué)、實訓(xùn)條件有很大程度的改善，但學(xué)生技能訓(xùn)練力度仍然不夠，理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開，學(xué)生對知識的掌握效果差。在課堂授課中，以教師課堂的講述為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)較少；在課程考試中，一般只注重基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能的檢測，對于分析問題和解決問題的能力涉及較少，評價學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力往往被忽視等。

二、意義

以上問題的出現(xiàn)，雖然與教師的教學(xué)能力和自身的素質(zhì)有關(guān)，但更為重要的是目前中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，已不適應(yīng)目前電氣行業(yè)的社會需求，由于人才培養(yǎng)模式的落后，導(dǎo)致課程體系的落后，特別是專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式不適合現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。為此，從中等職業(yè)教育出發(fā)，把電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式探究與實踐作為一個課題，目的是通過研究創(chuàng)新電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實踐中，改進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)模式，推廣一體化教學(xué)和項目教學(xué)，并為中等職業(yè)學(xué)校電氣專業(yè)撰寫數(shù)套實用的校本教材，具有很深的現(xiàn)實意義。

確立適應(yīng)社會人才需求的“階梯式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將社會的需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有機統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握電氣行業(yè)相關(guān)知識技能；主干學(xué)科編撰以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的校本教材，提高學(xué)生的專業(yè)技能與從業(yè)能力；采用一體化教學(xué)模式，強化學(xué)生技能操作，加大學(xué)生實習(xí)力度，讓學(xué)生通過探索操作，將理論知識靈活運用，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力。

三、成果

1. 形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式

對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實行分學(xué)期、階梯式的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行緊密結(jié)合，從基礎(chǔ)知識和技能開始，逐步實現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評價方式，形成學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評價的多主體評價模式。

2. 校本教材的開發(fā)

校本教材開發(fā)、研究，要堅持以人為本，強化“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結(jié)合電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)初級工教材、中級工教材和高級工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強了專業(yè)課程教材的實用性和適應(yīng)性，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會對人才要求的對接。

3. “階梯式”實習(xí)計劃及考核標(biāo)準(zhǔn)

實現(xiàn)就業(yè)學(xué)生與企業(yè)對接的“零距離”接軌，就必須加大學(xué)生的實習(xí)力度，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實習(xí)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)項目由易到難，從初級到中級逐漸提高難度。技能考核標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)“周過關(guān)、月過關(guān)、學(xué)期過關(guān)、學(xué)年過關(guān)”。我們正在實施與完善中，而且初見成效，學(xué)生反映較好。

4. 教學(xué)模式和教學(xué)方法

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要不斷更新自己的知識水平，還要尋求一種新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的教學(xué)模式，能夠?qū)W為所用。要進(jìn)行探索和改革，將一體化教學(xué)、項目教學(xué)模式，貫穿于整個教學(xué)活動中。將教材內(nèi)容與實踐需求結(jié)合起來，形成技能導(dǎo)向，模擬現(xiàn)實，突出實用，恰當(dāng)?shù)剡\用到平時的教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生走上工作崗位，奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過以上的改革與實施，初步形成了中等職業(yè)學(xué)校電氣運行與控制專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，并付諸于實施；開發(fā)了電氣專業(yè)核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實習(xí)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)；改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推廣了一體化教學(xué)和項目教學(xué)。學(xué)校將主動探索并實施電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，努力開創(chuàng)中職電氣專業(yè)改革發(fā)展的新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù)；開放新實驗室；教學(xué)應(yīng)用

生活中處處都會用到電子專業(yè)課程的內(nèi)容，它應(yīng)用廣泛，正是因為它的實用性，學(xué)生們也需要掌握良好的技能，對于這種要求較高的課程，學(xué)生們都感覺學(xué)起來很難，也很頭疼。這門課不僅應(yīng)用極廣，還有很強的理論性、直觀性、操作性、實踐性，由于各種壓力襲來，電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)都要有很大的改觀，現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于學(xué)生實踐能力，實驗的操作是非常重要的，不像傳統(tǒng)的教學(xué)老師示范性實驗而學(xué)生在講臺下面看，以往的教學(xué)是中看不中用的，所以現(xiàn)在的模式更有助于那些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，也能幫助那些主動學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造一種更靈活、更開闊的環(huán)境來學(xué)習(xí)。

一、中等職業(yè)學(xué)校以往的電子技術(shù)實驗室教學(xué)模式所存在的問題

（一）教學(xué)方法過于陳舊，不夠出新

過去的教學(xué)模式是如同“走過場”一樣的學(xué)習(xí)方法，老師在講臺講授實驗操作的步驟和內(nèi)容，儀器的要點和使用方法，甚至還有注意事項和表達(dá)記錄，然后老師示例實驗過程，學(xué)生們在臺下觀看，通過看老師操作來了解實驗過程，這樣的方法是走馬觀花，學(xué)生根本不能夠真正吸收實驗所要傳達(dá)給學(xué)生們的內(nèi)容，在觀察完老師的實例之后，只能留下操作的大致映像，所以，這樣表面式的教學(xué)是不提倡的，只注重理論知識的學(xué)習(xí)，不注重實踐技能的訓(xùn)練，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是以往教學(xué)過程的缺陷之一。

（二）學(xué)生缺乏對電子技術(shù)實驗教學(xué)的興趣以及學(xué)校對課程的不夠重視

因為不能親自動手實驗，所以很多學(xué)生對于這樣的實驗課沒什么興趣，甚至對老師的演練都不重視，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)根本達(dá)不到教學(xué)要求，這樣低效的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生們感到學(xué)習(xí)的無用，提不起興趣也就不能積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。再加上一些學(xué)校對于實驗課的態(tài)度比較冷淡，認(rèn)為實驗課不重要，很多學(xué)校認(rèn)為實驗是來輔助上課的，只是讓學(xué)生通過看老師演示來更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容和課本而非授課的重點，學(xué)校的教學(xué)態(tài)度同樣也影響了學(xué)生，學(xué)生們自然對實驗沒什么積極性。殊不知動手操作才是加深學(xué)生理解課程內(nèi)容的最好方。

（三）學(xué)校內(nèi)部實驗人員不足

電子技術(shù)、電學(xué)、計算機等學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們掌握比較扎實的基礎(chǔ)知識，所以實驗的教學(xué)老師也是很重要的，老師所掌握的知識范圍，老師所能達(dá)到的技術(shù)能力，以及老師表達(dá)課程內(nèi)容的程度，老師講授課程學(xué)生理解的程度，這些都是很重要的，所以專業(yè)的師資力量也是教學(xué)高效的前提。然而，目前實驗教學(xué)老師現(xiàn)在很缺乏，人數(shù)較少，而實驗數(shù)又比較多，很多實驗室不能及時的保修設(shè)備或者不能做到規(guī)律的保養(yǎng)設(shè)備，不僅設(shè)備方面是這樣，對于教學(xué)研究也是很嚴(yán)重的缺陷，這樣的實驗教學(xué)質(zhì)量必然會受到影響。

（四）教學(xué)資料落后，跟不上時代要求

學(xué)生上課的課本還是比較傳統(tǒng)的資料，實驗資料還是以前的器材和步驟，其實隨著科學(xué)的發(fā)展，很多技術(shù)已經(jīng)更新，不再是以前的技術(shù)，器材也在改變，所以老的教材給學(xué)生們學(xué)習(xí)，只能讓他們停留在過去的社會狀態(tài)，不能和現(xiàn)實狀態(tài)接軌，所以他們離現(xiàn)實生活的實用性就更遙遠(yuǎn)了。隨著技術(shù)的不斷改變，很多新技術(shù)需要學(xué)生們?nèi)ナ炀氄莆?，淘汰不實用的，用最新的技術(shù)才能立足社會，與社會接軌，所以課本也需要換，實驗的課程也要融入新的元素，讓學(xué)生們能自己思考，新的內(nèi)容必然也會引起學(xué)生探索的興趣，在探索中前進(jìn)才能不斷創(chuàng)新，不能停留在一成不變的思維和模式中，那樣必然導(dǎo)致的是教育的失敗。

二、為何開展開放性實驗課教學(xué)

（一）過去的教學(xué)方法不能讓學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)

過去的教學(xué)只是老師講授課程，其實這樣的講解只能讓學(xué)生了解大概，不能真正在腦海中浮現(xiàn)操作的模型，而且過去的授課方式雖然注重理論性，但是很缺乏實用性，而電子技術(shù)是很注重實用的，也就是說電子技術(shù)是建立在一定技術(shù)操作上的，所以實驗對學(xué)生來說才是最直接最直觀的學(xué)習(xí)方式，面對不斷更新的微電子技術(shù)，技術(shù)的不斷提高必然需要學(xué)生們不斷的熟練運用才能掌握，只有通過讓學(xué)生自己使用器材，自己動手完成電子技術(shù)的步驟才能達(dá)到技術(shù)基礎(chǔ)課的基本要求，從而讓學(xué)生們在這門課中打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生適用于開放性實驗室

開放性實驗可以給學(xué)生提供更大的環(huán)境來操作，也就是說能更好地提高學(xué)生動手能力，勝于一般的實驗室操作，可以讓學(xué)生自己做主，讓實驗室的實用效率也有所提高，同時能更好的將實驗室利用起來，不僅如此，實驗室的操作水平也會不斷提高。為了更好的實行開放式實驗室，學(xué)校也會對電子電工實驗室的設(shè)置和課程安排重新布置，使開放性實驗室能更趨于創(chuàng)新。學(xué)生在實驗過程中，將開放性實驗視為學(xué)習(xí)的重點，這樣也有效的改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生們不再只是課堂上吸收知識，更多的是自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的雙手解決問題學(xué)到知識，這也是非常寶貴的。

（三）開放性實驗?zāi)軌蜓杆俚呐c社會接軌

開放性實驗的改革，不僅讓學(xué)生們感覺到樂趣所在，能夠成為知識的主人，還能夠很快的與時代接軌。開放性實驗室主要在開放性，學(xué)生們可以根據(jù)自己不懂得問題和新了解的技術(shù)自己進(jìn)行演練和嘗試，在新的嘗試和探索中，有一部分優(yōu)秀的同學(xué)可以真正實現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)，也就是說學(xué)生們能在自己的實驗中創(chuàng)造出自己的技術(shù)設(shè)計。開放性實驗室不再是從前那種帶著束縛的實驗，更多的可以從現(xiàn)實出發(fā)，遇到新的問題能隨時嘗試解決方法，給學(xué)生們更多自由發(fā)揮的空間，這也是非常棒的一點，因此開放性實驗室是很重要的。

三、開放性實驗室的實施內(nèi)容

目前，社會隨時間不斷進(jìn)步，各類行業(yè)技能飛速發(fā)展，這給職業(yè)教育帶來新的巨大的壓力，他們需要發(fā)生一定的教學(xué)模式的改變，培養(yǎng)應(yīng)用性的人才，增強學(xué)生的動手能力才能改變現(xiàn)狀。提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動手操作的積極性是目前非常重要的一點，不僅如此，我們還總結(jié)出傳統(tǒng)電子技術(shù)實驗教學(xué)的不足，例如電子實驗室的設(shè)備不夠新、設(shè)備陳舊跟不上時代；實驗室的管理不夠合理，常常造成一些事故問題；另外，電子技術(shù)實驗教學(xué)的課本與現(xiàn)實脫離太遠(yuǎn)，基本都是模擬的場景和問題，不能讓學(xué)生感覺到學(xué)到的知識能解決實際生活上遇到的問題等等。所以，電子技術(shù)實驗課的教程需要有新的改觀，不再是一成不變的教學(xué)模式。這里我們提出了開放性實驗室的新教學(xué)方案，整理新方案實施的主要問題，解決方法，主要步驟，并且通過不斷的試煉、討論和研究逐漸找到最適合的方案。

（一）大概目標(biāo)

通過檢測開放性實驗室電子技術(shù)技能的課程對開放性教學(xué)的實用性和效果。這里舉了一個實訓(xùn)范例，也就是試驗項目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生們動起來，在實驗教師的指導(dǎo)下，一步一步進(jìn)行分析處理，并且在試煉操作中慢慢收獲知識。在實驗之前學(xué)生們在課堂上已經(jīng)積累了一部分的電工基礎(chǔ)。電子線路的專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過課堂的授課，學(xué)生們會初步了解一些基本的分析電路的方法還有電子電工一些基本的技術(shù)和基本的應(yīng)用。讓學(xué)生們在一定基礎(chǔ)下動手練習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，集合理論和實踐，讓實踐更有效。

（二）實訓(xùn)：TTL邏輯探針

目標(biāo)：對數(shù)字信號的基本內(nèi)容有一定的掌握，并且能真正認(rèn)識到模擬信號和數(shù)字信號，另外還要對數(shù)字電路的基本邏輯知識有所了解，能夠理解并且運用到操作中。對TTL數(shù)字集成電路能夠進(jìn)行分析和深入了解，并且能繪制出有關(guān)工程制圖，例如電路原理的圖、實物布線的圖，而這兩個圖需要前者在一定的理解下，通過充分發(fā)揮集成電路的功能才能繪制出第二個圖。除了作圖，還要深刻理解集成電路的各個管腳的功能，另外還要正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。

在知識這方面，能夠分析邏輯探針的工作原理并且通過運用與非門的邏輯功能來實現(xiàn)。每個學(xué)生都要發(fā)到一本任務(wù)指導(dǎo)書，任務(wù)指導(dǎo)書是任務(wù)內(nèi)容，包括背景、材料、要求都要清晰，并且對實訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行分解，根據(jù)不同學(xué)生的水平，對于這個階段的學(xué)生的思維水平設(shè)置最適合他們的任務(wù)，這樣不僅有利于學(xué)生操作實驗還能讓實驗的成功率增高，學(xué)生們實驗成功自然而然會覺得有興趣也會形成一定的自我成就感，這樣鼓勵學(xué)生們再接再厲，越學(xué)越有意思。這樣也能促進(jìn)學(xué)生和老師的交流，老師也能從學(xué)生的實驗力總結(jié)新的技術(shù)。

四、總結(jié)

隨著社會對專業(yè)人才的需要不斷增加，教育行業(yè)已經(jīng)迎來了新的篇章，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的學(xué)生，對于渴求知識的學(xué)生，他們需要的是更多實踐更多操作，更多機會讓他們真正了解生活和學(xué)習(xí)是密不可分的。改變傳統(tǒng)的授課形式，不再是在教室照本宣科，而是走進(jìn)實驗室開始鍛煉學(xué)生們的能動性，能夠讓學(xué)生們對新手操作的內(nèi)容印象深刻，學(xué)習(xí)起來也更加迅速的融入，并且能有更大的空間舉一反三，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，充滿興趣和動力。開放性實驗緊貼生活，能夠跟上時代的步伐，讓學(xué)生們不再閉門造車，而是學(xué)到更實用的東西，讓學(xué)生們對學(xué)到的手藝和技能充滿自信，能在社會的鍛煉中充分有機會展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，也讓學(xué)生們培養(yǎng)自己動腦思考的習(xí)慣，對于身邊的問題能主動思考分析和解決，對新的技術(shù)能夠有時間有空間自己探索和思考，這樣的學(xué)習(xí)是我們都希望的。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：測控技術(shù)與儀器；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；模式；探討

測控技術(shù)與儀器屬于儀器儀表類專業(yè)， 測控技術(shù)與儀器專業(yè)是儀器科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與技術(shù)交叉融合而形成的綜合性學(xué)科。隸屬儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，它是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”，科學(xué)研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”，現(xiàn)代社會活動的“物化法官”。教育部于1997年對相關(guān)的11個專業(yè)歸成一個寬口徑專業(yè)―――測控技術(shù)與儀器，它是國家教育部一級學(xué)科―――儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科（0804）所屬的唯一的本科專業(yè)。標(biāo)志著我國高等教育由專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變。近年來，國內(nèi)開設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的高校數(shù)量也逐步增加，目前已達(dá)近300多所。

一、攀枝花學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)介紹

攀枝花學(xué)院于2001年由?？粕秊楸究疲瑴y控技術(shù)與儀器專業(yè)是我院2004年開始招生的本科專業(yè)，近幾年我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)生一次就業(yè)率均在 96%以上。隨著以電子技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識經(jīng)濟的發(fā)展，對測控技術(shù)與儀器學(xué)科專業(yè)人才需求將進(jìn)一步增加。測控技術(shù)與儀器學(xué)科寬厚的專業(yè)知識特色為學(xué)生的將來提供了廣闊的發(fā)展空間。該專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定較多地借鑒其它院校的經(jīng)驗，應(yīng)用型本科的理念不強，培養(yǎng)規(guī)格定位把握不夠準(zhǔn)確，課程內(nèi)容和現(xiàn)場的結(jié)合不夠緊密，實踐創(chuàng)新在人才培養(yǎng)上力度不夠，就業(yè)崗位性和專業(yè)方向性的知識并不厚重，與電子信息工程、自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)區(qū)分度上優(yōu)勢不是特別明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上如何以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系，是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，結(jié)合我院定位，對測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。

二、測控技術(shù)與儀器應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的特點

1、知識厚、素質(zhì)高。測控技術(shù)與儀器人才必須具備儀器儀表學(xué)、電工電子學(xué)、自動控制理論、傳感器原理、檢測信號處理、計算機軟硬件設(shè)計等方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，概括地說就是“基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高”。

2、崗位針對性較強。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，強調(diào)應(yīng)用性、技能型，強調(diào)動手、實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)對市場的占有力和對社會的貢獻(xiàn)度。

3、與時俱進(jìn)，有創(chuàng)新發(fā)展能力。在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)能力，能隨著科技的進(jìn)步、時代的發(fā)展，不斷更新自己的知識，具有較強的工作適應(yīng)能力。

三、測控技術(shù)及儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)建設(shè)

1、專兼職教師結(jié)合，加強“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)

學(xué)生培養(yǎng)要實現(xiàn)“應(yīng)用型”，教師首先要實現(xiàn)“應(yīng)用型”，即轉(zhuǎn)型首先要從教師開始，那么，擁有一支“雙師雙能型”師資隊伍是前提、是保證。目前該專業(yè)有專兼職教師10人，其中，教授1人，副教授4人，講師5人。有兩名教師來自企業(yè)，有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和相應(yīng)的職稱。為了提升實踐實訓(xùn)教學(xué)整體水平，學(xué)院在積極派遣專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和培訓(xùn)的同時，還從其它企業(yè)聘請技術(shù)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為兼職教師，負(fù)責(zé)開展實踐實訓(xùn)教學(xué)工作，努力建設(shè)一支精干、高素質(zhì)的“雙師雙能型”教師隊伍。

2、以企業(yè)、市場為導(dǎo)向，改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容

老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，應(yīng)該以當(dāng)前的企業(yè)需要、社會需求為導(dǎo)向。當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型，大學(xué)也要轉(zhuǎn)型，除了少數(shù)的研究性大學(xué)，其它大學(xué)均要轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”發(fā)展。教學(xué)體系的規(guī)劃，除了應(yīng)符合專業(yè)的發(fā)展、時代的進(jìn)步，滿足合理的知識結(jié)構(gòu)外，要把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、應(yīng)用技能作為主線，將理論知識體系和實踐技能體系有機地結(jié)合起來。

在教學(xué)內(nèi)容上，既要重理論，更要重實踐。不僅需要教授課本知識，更需要加強對測控技術(shù)與儀器專業(yè)課程的實踐操作，理論是基礎(chǔ)，實踐是應(yīng)用，二者要很好地結(jié)合起來，不能偏廢。

3、注重實踐實訓(xùn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力

把增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力放在首位，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

構(gòu)建了“基礎(chǔ)實驗層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層”四個完整的實踐教學(xué)體系。

1） 進(jìn)一步完善實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，增加實踐教學(xué)的學(xué)分比例，積極探索新的實踐教學(xué)模式。

2） 加強專業(yè)實驗室建設(shè)。不斷更新“傳感器原理”、“電子測量技術(shù)”、“虛擬儀器”、“單片機技術(shù)”等課程的實驗設(shè)備；不斷更新實驗內(nèi)容以及自主開發(fā)課程的綜合實驗內(nèi)容。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，加大技能型實驗平臺建設(shè)。積極穩(wěn)妥地建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，以保證專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)的教學(xué)需要。重視將生產(chǎn)實習(xí)放到企業(yè)中，到生產(chǎn)的一線的真是環(huán)境中去鍛煉，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。建立長期的校外和校內(nèi)實習(xí)基地。

3） 加強教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。規(guī)范實驗教學(xué)，保證實驗開出率達(dá)100%，減少驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗達(dá)到90%以上，全面開放實驗室。在一些應(yīng)用性課程中，如在“檢測技術(shù)”、“單片機原理”課程，可增加工程技術(shù)教育內(nèi)容，通過對工程案例的采訪錄像、資料展示、引進(jìn)行業(yè)專業(yè)人員到課堂等形式改革課程教學(xué)方式，注重工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對相關(guān)課程和教學(xué)項目，加強校際聯(lián)系，走出去學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生對橫向教學(xué)動態(tài)有一個清楚的認(rèn)識。

四、小結(jié)

測控技術(shù)與儀器專業(yè)是多學(xué)科相互滲透而形成的高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。中國工業(yè)以前之所以在國際市場上沒有地位，無法與工業(yè)強國競爭，這與我國非常缺乏測控技術(shù)人才有關(guān)。中國經(jīng)濟與世界全面接軌之后，我國企業(yè)要想提高國際競爭力，必須把提升產(chǎn)品質(zhì)量放在重中之重的位置，因此培養(yǎng)測控專業(yè)人才已變得越來越重要。攀枝花學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)要把握“轉(zhuǎn)型”契機，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷深化教學(xué)改革，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，彰顯特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇10

關(guān)鍵詞：Proteus仿真；模擬電子技術(shù)；職業(yè)教育

模擬電子技術(shù)課程是我校五年制高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)核心教學(xué)與項目訓(xùn)練課程，電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案賦予模擬電子技術(shù)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握線性典型基本單元電路的工作原理，學(xué)會分析模擬電路的一般方法，培養(yǎng)一定的計算分析能力，培養(yǎng)較強的操作技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及工作打下堅實基

礎(chǔ)。在教學(xué)中，如何完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案賦予課程的任務(wù)？如何讓電路理論與實際應(yīng)用之間很好地對接？如何化繁為簡、形象生動地理解所學(xué)所教？這些問題一直困擾著師生，本文結(jié)合Proteus仿真軟件在模擬電子技術(shù)課程中的教學(xué)做一些嘗試。

一、職業(yè)院校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)模式變革

模擬電子技術(shù)課程是電類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不但集繁雜理論、實驗實踐于一體，與工程實際也密不可分；而且對專業(yè)能力的形成、后續(xù)課程的深入學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的“粉筆+書本”教學(xué)模式已經(jīng)完全無法適應(yīng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和

素質(zhì)教育的深入開展；突出以能力為本位、以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向的理實一體化模式在模擬電子技術(shù)教學(xué)實踐中效果明顯。模擬電子技術(shù)課程理實一體化模式中的“理”是指電路的原理或理論，“實”是指實驗或工程實踐。理實一體化模式教學(xué)既要求師生做好理論的教和學(xué)，同時要求在課堂內(nèi)外對學(xué)生展開實踐教學(xué)，深入實驗室、工作現(xiàn)場為學(xué)生進(jìn)行講解，配合理論，加深學(xué)生對模擬電子技術(shù)相關(guān)知識的理解與認(rèn)知。

但在實際教學(xué)中，“實”的教學(xué)經(jīng)常受到經(jīng)費和實驗或?qū)嵺`條

件的限制，無法及時提供實驗或?qū)嵺`場所或所需元器件來裝接、調(diào)整電器參數(shù)，而且存在儀器和元器件的損耗問題。在“理”的教與學(xué)過程中，師生共同面對抽象枯燥的電路理論、空洞復(fù)雜的電路分

析——干澀無味又難以理解，師生的教與學(xué)都費力、費時，還無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

迅速發(fā)展的電子與信息技術(shù)提供了EDA教學(xué)新平臺，如果恰當(dāng)?shù)剡\用EDA工具軟件虛擬仿真來輔助教學(xué)，可以較好地克服我們在理實一體化教學(xué)中遇到的這些困難。EDA是電子設(shè)計自動化（Electronic Design Automation）的縮寫。在電子領(lǐng)域中，EDA技術(shù)發(fā)揮著重大的作用，是現(xiàn)代電子設(shè)計的核心。在模擬電子技術(shù)教學(xué)中，從早期的EWB到現(xiàn)在的Multisim，我們的確感受到了EDA的仿真技術(shù)能打破專業(yè)教學(xué)上的一些局限性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時保證了良好的教學(xué)效果。

二、Proteus與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)

1.認(rèn)識Proteus軟件

Proteus是英國Labcenter electronics公司開發(fā)的EDA工具軟件，雖然只有20多年的歷史，但在全球的使用范圍很廣。Proteus軟件的功能強大，它集電路設(shè)計、制版及仿真等多功能于一體，不僅能夠?qū)﹄姽?、電子技術(shù)學(xué)科涉及的電路進(jìn)行設(shè)計與分析，還能對微處理器進(jìn)行設(shè)計和仿真，并且功能齊全，界面多彩，是近年來備受電子設(shè)計愛好者青睞的一款電子線路設(shè)計與仿真軟件。Proteus主要由ARES和ISIS兩大模塊構(gòu)成，ARES主要用于印刷電（PCB）的設(shè)計及其電路仿真，ISIS主要用于原理圖的設(shè)計并仿真：包含有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機仿真。Proteus軟件所提供了30多個元件庫，8000多千種元件，且隨著版本的不斷升級，數(shù)量仍在不斷增加，元器件涉及數(shù)字和模擬、交流和直流等25個大類。

2.結(jié)合Proteus仿真平臺的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)

Proteus仿真結(jié)果的顯示形式非常適合于學(xué)生認(rèn)知電路的功能，是模擬電子技術(shù)教學(xué)良好的輔助手段。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實踐技

能，還可以培養(yǎng)學(xué)生對知識的廣泛興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)實驗方式相比，是一種更能突出以學(xué)生為中心的開放式教學(xué)。

選擇Proteus軟件與模擬電子技術(shù)教學(xué)相對接，是因為它不但在電路仿真功能上可以和Multisim相媲美，而且它的PCB制版功能也可以和Protel相媲美，更重要的是它的單片機仿真功能是其

他任何EDA軟件都不具備的?？梢钥闯鯬roteus軟件的功能不但強大，而且每種功能都不遜色于同類軟件，是電子信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程難得的一個工具軟件。當(dāng)然，電路的仿真屬于理想狀況，并不能完全代替實驗室實驗。如果我們能合理安排一些實踐內(nèi)容和實踐時間，輔以Proteus軟件來學(xué)習(xí)，我們的教和學(xué)就會事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡宴如.模擬電子技術(shù).2版.北京：高等教育出版社，2004.

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