導語：如何才能寫好一篇電工基礎實驗教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.多數(shù)學校普遍采用傳統(tǒng)死板的理論教學模式，枯燥無味的理論教學嚴重削弱的學生的學習興趣，進而影響了學習效果。眾所周知，《電工技術基礎》本來學習起來難度就大，如果教師只是照本宣科，照著課本講授生澀的理論，加上中職學校學生本來就物理電學基礎知識薄弱，這無疑會增加學習的難度。

2.一些學校教師在實驗課教學上缺乏系統(tǒng)全面的規(guī)劃，教學方法欠缺，學生的積極主動性很難得到培養(yǎng)。比如：有些教師安排實驗只是為應付完成教學任務，沒有在實驗課上花功夫，加之課堂時間有限導致實驗課效果差；有些學校沒有充足的資金購買齊全的新型實驗儀器設備，想做一個完整的實驗甚至不能湊齊實驗器材，這使得實驗課受限較多。

3.實驗課堂方法單一，學生的主觀能動性沒能得到充分調(diào)動。由于教師在實驗教學方案的規(guī)劃沒有花費足夠的時間精力，安排實驗只是單純?yōu)榱送瓿山虒W任務，對學生的實驗能力和未來長遠發(fā)展沒有做充足的考慮，出現(xiàn)了教師一手包辦的現(xiàn)象，使得很多學生失去了親自動手實踐的機會。

二、實驗教學法在《電工技術基礎》課程應用的意義

在《電工技術基礎》課程教學過程中運用好實驗教學法有以下幾點意義：第一，有益于學生親身體驗、探究整個電工技術學習。學生在學習過程中要自己先進行預習，查獲資料，獨立思考，帶著問題在實驗中尋找答案，這是一個親身體驗探究的過程。第二，有益于提高學生自主參與性，學習自信心和學習探知欲。在整個學習過程中，每個人都有親自動手的機會，這會增加他們的成就感，可以激發(fā)其對數(shù)學學習的興趣。第三，實驗教學法有助于培養(yǎng)學生的動手實踐能力，更容易掌握教學知識。在教學中合理運用實驗教學法，將課本知識與實踐相結合，會加深學生對知識的理解，同時也鍛煉了他們的動手實踐能力。第四、實驗教學法強調(diào)了學生的學習主體地位，通過實驗能夠使他們加深對理論知識的理解，在長期的學習實踐中，能夠逐步的提高學生應用知識解決實際問題的能力。

三、在《電工技術基礎》教學中應用實驗教學法的具體措施

1.改變傳統(tǒng)教學觀念，重視實驗教學，激發(fā)學生探索欲望。學校教師的教學理念不僅影響其自身的發(fā)展，同時也對其教學方法和學生的學習成果有不可或缺的作用。如果學校從領導到學生都能重視起實驗課，把有趣的實驗教學融入到原本枯燥無味的理論講解和習題練習中去，學生又怎么會感嘆此課程難學難懂、枯燥無趣？因此，學校要重視實驗教學，購置齊全的實驗設備；教師要以學生為主體，科學有效的運用好實驗教學法去激發(fā)學生的探索欲望，培養(yǎng)學生實踐操作能力。

2.以學生為主體，引導學生自主學習。在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂的主體是教師，整個課堂中都是教師一個人在講解，學生則都是通過教師的引導進行學習，如果持續(xù)時間久了，學生的自主學習能力就會變差，對教師產(chǎn)生的依賴性會越來越大，從長遠來看，這不利于學生長遠發(fā)展。如果運用實驗教學法，教師可以先讓學生通過自學發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實驗去發(fā)現(xiàn)問題的答案，但是，整個實驗過程中，教師應該在旁邊耐心指導，及時提出一些啟發(fā)性的問題，同時指出并糾正其存在的問題。另外，教師要考慮到每個同學的具體實際情況，耐心地指導，引導他們解決問題，培養(yǎng)他們的學習興趣。

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關鍵詞： CDIO 電類專業(yè) 基礎實驗教學改革

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，它由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究組織經(jīng)過四年的探索研究，所創(chuàng)立的一種新型、高效的工程教育理念，并已在國際上眾多工程教育改革中進行了逐步推廣。這種模式注重扎實的工程基礎理論和專業(yè)知識的培養(yǎng)，通過每一門課程，每一個模塊，每一個教學環(huán)節(jié)落實產(chǎn)業(yè)對能力的要求，滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才質(zhì)量的要求。本文將CDIO工程教育理念引入到電類專業(yè)基礎實驗課程的教學中，對學生專業(yè)技術能力和工程能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

1.傳統(tǒng)基礎實驗教學存在的問題

1.1實驗教學內(nèi)容和方法單一

傳統(tǒng)電類專業(yè)基礎實驗教學，多以驗證性實驗為主，設計綜合性實驗偏少，學生在做實驗過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對實驗原理和實驗中元器件的參數(shù)識別、性能測試和選用等不能理解和掌握，這種機械式的實驗操作學生幾乎不需要做什么思考，極大地限制了學生求知的熱情和創(chuàng)造性思維，也逐漸失去了實驗教學的意義。

在實驗教學方法上，長期以來基礎實驗教學和理論教學一樣，采用灌輸式和填鴨式的教學方法.教師先從實驗目的、實驗儀器、實驗內(nèi)容到實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等都做了詳盡的講解和演示之后，再讓學生仿照著練習，這種教學方式過于單一使得學生實驗提不起興趣，嚴重影響其學習的積極性。

1.2實驗教學的考核方法不嚴謹、不科學

長期以來，傳統(tǒng)教學中一直存在重理論輕實踐的傾向。我校以前的電類專業(yè)基礎實驗并沒有單獨的學分。實驗課老師根據(jù)學生的實踐操作能力和完成實驗報告的情況給一個實驗課分數(shù)，其成績占到總課時的20%。整個實驗課的評價體系主要看學生課前是否預習，是否完成實驗內(nèi)容，實驗數(shù)據(jù)是否合理，對實驗數(shù)據(jù)的分析是否恰當?shù)?，實際上這種評價方式存在一些缺陷。僅僅從實驗報告來看，其并沒有考查到學生的實際操作情況和獨立思考的能力，使得學生對實驗課的重視程度大大下降。

2.CDIO工程教育理念融入電類專業(yè)基礎實驗教學改革探索

2.1教學內(nèi)容的多元化

根據(jù)CDIO工程教育理念，將實驗環(huán)節(jié)與產(chǎn)品開發(fā)生命周期――構思、設計、實現(xiàn)和運作緊密結合起來，參考CDIO工程教育能力大綱的內(nèi)容，設計適合電類專業(yè)的CDIO實驗課程體系，全面培養(yǎng)學生個人能力、人際溝通能力、專業(yè)應用能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)的構建能力，與電子信息行業(yè)對人才的需求保持一致。實驗課程體系可分解為4個層次：基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和專業(yè)創(chuàng)新性實驗。

第1層次――基礎性實驗，重點是培養(yǎng)學生相關學科的基本實驗技能、操作規(guī)范和動手能力，增強實踐意識，加深對理論課程教學內(nèi)容的理解；

第2層次――設計性實驗，是基礎性實驗的延深，側重對專業(yè)技能的掌握，側重于學生分析問題、解決問題的能力，以及初步的系統(tǒng)分析和設計能力的培養(yǎng)；

第3層次――綜合性實驗，面向就業(yè)崗位的技術需求，側重于學生對專業(yè)應用能力、工程推理和解決問題能力的培養(yǎng)；

第4層次――專業(yè)創(chuàng)新性實驗，注重學生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，提高學生理論運用及工程實踐的能力。

2.2評價方式的多元化

CDIO主張不同的能力用不同的方式進行考核，建立多樣化的考核方式。為了能夠科學地、合理地對學生的動手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團隊合作能力和創(chuàng)新能力等進行考核，在電類專業(yè)基礎實驗課程考核評價中，我們采用筆試（閉卷、開卷、小論文、大作業(yè)、項目設計、調(diào)查報告、實驗設計報告）、口試、實際操作等多種方式相結合的形式，如：基礎理論題，用于閉卷考試，主要檢驗學生對基礎理論掌握的牢固程度；綜合論述題，用于開卷考試，主要測試學生對學科課程的理解運用能力。在命題方式上采取任課教師、外部教師、課題組教師、學習組學生等共同參與的方式組題，如：倡導班級學生組成幾個命題小組，根據(jù)教師的要求及試卷的題型、題量、分值、重點和難度，分別完成多套命題，由教師選優(yōu)整合，形成最終考核試題，能更好地促進學生平時學習、自主復習和創(chuàng)新思維。

2.3教學手段的多元化

CDIO工程教育理念強烈提倡教師要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動地學習。以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代教育技術，將傳統(tǒng)的課堂授課、計算機仿真技術、網(wǎng)絡教學結合起來，吸取各種教學手段的優(yōu)點，形成多元化教學模式。

這項工作可以從兩個方面著手，其一，借助Multisim軟件，教師依據(jù)教學大綱要求，實時地針對每個必修的實驗內(nèi)容，采用此軟件完成獨立的仿真系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡提供給學生，作為學生的預習參考。這樣學生在實驗前通過自學Multisim軟件，對將要進行的實驗題目預仿真，理解實驗內(nèi)容。其二，借助Labview虛擬儀器開發(fā)軟件，針對學生難于操作和掌握的實驗儀器如示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等，設計出具有相同版面功能的虛擬儀器并共享到網(wǎng)絡中，這樣可以方便學生在非實驗室練習實驗儀器的使用。

3.結語

本文分析了傳統(tǒng)基礎實驗教學存在的不足，基于CDIO先進的教育理念，提出了幾點建議，推進實驗教學改革。實驗教學改革是一項長期、復雜的任務，在實驗教學改革過程中，要不拘一格，適應社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)出科技發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

[1]胡繼專.電類課程實驗教學改革探索[J].日肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2009.07.

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關鍵詞：金屬礦區(qū)；電工電子；改革研究

隨著社會主義市場經(jīng)濟以及科學技術的不斷發(fā)展，市場對金屬礦生產(chǎn)行業(yè)的各方面需求不斷提高，要適應這種需求，首先就需要既能掌握現(xiàn)代化科學技術、又具備創(chuàng)新思維的專業(yè)人才——金屬礦區(qū)類特殊人才。要培養(yǎng)這類專業(yè)人才，必須通過電工電子技術課程的學習[1]。該教程會生動的把電類的各種基礎知識通過電路的數(shù)字分析、模擬分析以及各種電子原器件展現(xiàn)出來，讓學員在動手過程中輕松掌握原理、在實際工作中輕松運用實踐[2]。

1教學改革主要內(nèi)容

目前電工電子技術類課程在很多專業(yè)里像采礦工程、礦物加工工程、安全工程以及地質(zhì)工程等都進行了課程安排[3]。但是電工電子技術課程在實際教學過程中比較重視理論研究，忽略了實踐的重要性，對學生的專業(yè)背景和動手的實驗能力也不夠重視。實驗課程的教學目標和課程背景都受到課程的時間和內(nèi)容的局限，同時，實驗成績占總成績的比例不高，還有的課程實驗成績在平時的成績里已經(jīng)確定下來了，在后來不再進行專門的實驗考試。為了培養(yǎng)新世紀下專業(yè)的工科人才，同時根據(jù)采礦行業(yè)安全生產(chǎn)是由金屬礦區(qū)類專業(yè)為其服務的情況，保障基礎專業(yè)的教學質(zhì)量，把實驗課教學重視起來，進行電工電子學的課程改革和創(chuàng)新。電工電子學課程改革所要達到的標準主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是重視基礎概念，強化經(jīng)典理念知識；二是掌握重點器件特征，模擬電路進行實踐操作；三是對大規(guī)模器件的輸入和輸出特性進行了解，掌握礦區(qū)控制系統(tǒng)接口電路的應用；四是把理念聯(lián)系實際，提高實驗課時；五是進行教學模式的改變，獨立設置電工電子類專業(yè)基礎課程實驗課。

2教學改革的內(nèi)容

2.1有效融合教學內(nèi)容和專業(yè)知識

使多媒體教學課件內(nèi)容進一步完善：在多媒體教學過程中，把理論和實踐兩種教學形式相互結合，使之更好的服務于教學效果，這是電工電子技術類課程的特點，科技的發(fā)展，促進了電工電子技術課程也隨之不斷的變化，同時也增加了課程的信息量。為了能更好的順應發(fā)展的變化，在進行電工電子技術的教學過程中，利用多媒體先進的教學工具，使電工電子技術課程相關的圖形聲音以及文字等相結合，提高學生們學習積極性，增強學生們對這門課程的學習興趣，使學生們能主動的參與到這門課程的學習中來，使教學質(zhì)量和教學效果都得到了極大的提升。把煤炭安全生產(chǎn)的電子設備和自動控制系統(tǒng)應用于實際的教學中，使同學們在感官上加深了印象，對自己的專業(yè)知識有了更深入的了解和認識，使學生們開始對自己的專業(yè)充滿了學習的信心和熱情。采用啟發(fā)式教學，掌控講課效果：在多媒體教學過程中，所有的學習，過程中的核心內(nèi)容就是教和學，在學習活動中，學生是活動中的主體，通過課堂耐心細致的講解，老師完成教學任務，但是教學的目的遠遠不只如此，老師要在課堂教學中善于引導學生們熱愛專業(yè)學習，對自己的專業(yè)要充滿學習信心和熱情，在學習過程中，老師和學生們同樣都屬于對知識的渴求者，雙方共同研究和探索，實現(xiàn)一起成長和進步。在教學過程中，老師為了調(diào)運學生們的學習積極性和學習興趣，就要在課堂上采用巧妙的教學方法，生動幽默的教學語言，科學合理的思維方式引導學生們學習。在專業(yè)知識的傳遞過程中，老師要結合實際事例和切身體驗，利用多元化的教學形式取代傳統(tǒng)單一的填鴨式教學，帶領學生們由淺入深的進入專業(yè)知識的海洋，使學生們跟著老師的思路進入都構想的教學情景，從而更出色的掌握專業(yè)知識和完成教學內(nèi)容。開設專業(yè)知識應用講座，提高學習積極性：在多媒體教學過程中，老師要把一些專業(yè)性較強的學術研究引入到教學過程中，像“礦井突水預警監(jiān)測系統(tǒng)的研究”、“礦區(qū)安全監(jiān)控系統(tǒng)”、“金屬含量參數(shù)測定儀的研究”等，通過這些專題報道，學生們會逐步掌握在專業(yè)研究中電子技術的強大功能，充分調(diào)動了學生們的學習積極性和學習主動性。

2.2教學內(nèi)容的更新以教材建設為基礎

通過新型教材的使用，最能反映出教學內(nèi)容和課程體系進行改革具體目標。隨著電子技術的飛速發(fā)展，同時教育教學也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，電子實驗教學大綱也進行了修正和更新，使課堂理論和實驗課程緊密結合在一起，完善了實驗教材的內(nèi)容，調(diào)整了基礎實驗、虛擬綜合實踐、課程設計實驗以及電工電子技術實驗等課程教材，使電工實驗教材到更加合理高效。

2.3使實踐教學課程內(nèi)容不斷的完善和豐富

努力的把學生的工程實踐能力提高到一個新的高度，學校里重點培養(yǎng)應用型儲備人才，把礦區(qū)的安全生產(chǎn)當成學生們學習的主要目標。這就需要學校在培養(yǎng)學生們的同時，更加注重采礦生產(chǎn)安全的教育理念，促進學生們在今后的實際工作中，無論是從建設階層還是到管理階層都能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，真正做到學以致用，學有所用，真正具備較強的解決實際問題的能力。對工作中出現(xiàn)的實際問題都有能力進行及時有效的處理和解決，能夠維護生產(chǎn)的順利進行。在實際生產(chǎn)和工作中，整個社會都切實需要大量掌握煤礦安全生產(chǎn)基礎知識的技術人才，與此同時，這些專業(yè)型技術人才還要精通煤炭生產(chǎn)的技術應用，具有較強的技術生產(chǎn)能力，在實際生產(chǎn)和工作過程中，對于一些存在的安全隱患問題，能夠及時的發(fā)現(xiàn)，并且具備足夠的能力解決這些安全隱患和存在的問題，與此同時，能夠有效解決安全生產(chǎn)過程中的技術性難題。為了能夠在教學過程中，有效的完成這類技術人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應社會需求的，具備真正技術水平，具備較強的專業(yè)能力的人才。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，就要完善實踐教學內(nèi)容，強化學生們的技術能力，提高學生們的實踐素質(zhì)，幫助學生們在實踐中成長起來，在未來成為社會發(fā)展的主力軍和中堅力量。

3結語

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關鍵詞：電工電子技術；改革；教學內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0049-02

《電工電子技術》是我院工科非電專業(yè)一門重要的技術基礎課，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足工程概念下對人才的需求。新的教學計劃出臺后，我院“電工電子技術”課程只有72學時，去掉10個學時的實驗，理論講授就只有62學時了。在內(nèi)容不能減少，課時緊張的情況下，為了提高教學效率和水平，教改已刻不容緩；另外，由于目前實驗教學設備都趨于裝置化，學生做實驗時連線大大減少，從而影響了學生動手能力的提高。針對以上問題，我院一線教師集思廣益，結合我院多年來的改革經(jīng)驗總結出如下改革措施[1]。

一、教學內(nèi)容的改革

1.《電工電子技術》理論教學內(nèi)容的改革。由于我校各專業(yè)培養(yǎng)計劃修改以后，《電工電子技術》課程課時明顯減少，在內(nèi)容不變且不斷更新的情況下，沿用老的教學模式很難達到開設這門課程的教學目的，所以有必要對其教學內(nèi)容作如下改革。理論教學內(nèi)容分為兩大塊，即必講內(nèi)容和分專業(yè)選講不同案例，必講內(nèi)容為各非電專業(yè)都要學習的內(nèi)容，選講內(nèi)容是對不同專業(yè)設置不同案例。如表1所示。

表1 “電工電子技術”理論教學內(nèi)容的設置

2.《電工電子技術》實驗教學內(nèi)容的改革。實驗是《電工電子技術》課程必不可少的組成部分，它將理論與實踐有機地結合在一起。學生在實驗室不僅可以驗證所學的理論知識，而且更重要的是通過實驗可提高學生的動手能力，掌握一些常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、應用知識的能力和創(chuàng)新精神。目前大多數(shù)實驗室的設備都趨于裝置化，學生做實驗時，只要插幾根線即可完成電路，從而減少了各個分立元件的接線問題，造成一些重要的實際操作沒有達到動手實踐和動腦思考的目的。所以，在實驗教學中，就要增加一些設計性和綜合性實驗項目，并將計算機輔助教學引入到實驗教學中，這樣才能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。比如在講完基本放大電路之后，我們安排學生做單管放大電路實驗時，先讓他們利用Multisim軟件模擬該實驗，如圖1所示。通過實時調(diào)整R5的大小，學生可以在屏幕上實時觀測到截止失真、飽和失真以及不失真狀態(tài)下的波形改變情況，如圖2所示。

圖1　單管放大器實驗原理圖

圖2　改變R5時的輸出波形

做完仿真實驗后，我們讓學生自己提出設計方案、選擇元器件、連接成電路，利用實驗室現(xiàn)有儀器設備經(jīng)老師同意后，獨立操作完成設計性實驗，最后寫出設計實驗報告[5-6]。

二、教學方法的改革

《電工電子技術》知識內(nèi)容比較多且結構龐大，為了提高學生對抽象理論知識的理解，需要結合實際講解才能收到更好的效果。因此，保留了傳統(tǒng)教學方法中好的東西，另外還注重課上與課下相結合、理論與實際相結合，特別是多媒體教學手段的引入，大大提高了教學效果，同時也提高了學生的學習興趣和學習的自覺性。比如適當將Multisim仿真技術引入課堂。在講完單一參數(shù)元件的時域伏安特性后，我們給同學仿真演示，如圖3。

（a）　電阻R交、直流特性完全相同

（b）　電感L對直流相當于短路，對交流呈現(xiàn)感抗特性

（c）　電容C對直流相當于開路，對交流呈現(xiàn)容抗特性

圖3　R、L、C元件的交、直流特性仿真

通過演示同學對R、L、C元件的交直流特性有了感性認識，從而為后續(xù)一階電路的過渡過程和三極管放大電路分析的學習打下基礎。以前在講到三相電路中線的作用時學生很迷茫，我們做了如圖4演示之后，學生有了透徹的理解。

三、成績評定

通過本課程的學習學生應熟練掌握電工理論中的一些基本理論、基本分析方法，同時還要具備一定的動手能力，為后續(xù)課程的學習做好準備。所以，將最終成績分為平時、實驗和末考。其中平時占10%，實驗占20%，末考占70%。平時加強學生的出勤管理和交作業(yè)情況，學生到實驗室做實驗要簽到并有專人檢查預習報告及實驗操作情況，期末除讓學生獨立完成一份試卷外，還要求每位學生寫一份小論文，主要闡述一下學習本課程的心得體會并客觀評價自己的學習成績。

圖4 三相電路中線作用虛擬實驗

由于該課程的重要性和特殊性，我校通過幾年的探索，并應用于教學實踐中，已收到令人滿意的效果。但教改是一個長期的過程，需要教師認真思考，并在教學中不斷總結，才能使《電工電子技術》教學工作取得更好效果，從而滿足工程概念下對該課程的需求。

參考文獻：

[1]鹿曉力.電工學（第一版）[M].北京：北京航空航天大學出版社，2009.

[2]李飛.電工學（第一版）[M].長沙：中南大學出版社，2010.

[3]秦曾煌.電工學（第七版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[4]孫駱生.電工學基本教程（第四版）[M].武漢：高等教育出版社，2008

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這幾年來，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的具有行業(yè)特色的應用性人才。不斷改革深化人才質(zhì)量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結構，改革課堂教學內(nèi)容，調(diào)整理論教學和實踐教學比例，在有限的教學時段內(nèi)達到教學效果的最大化。

1．調(diào)整課堂教學重點

根據(jù)專業(yè)的目標定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎》教學的重點放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網(wǎng)絡電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識的要點如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對稱非對稱電路等對以音頻放大電路為主要特征的電子技術，音響技術，數(shù)字立體聲技術，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術、舞臺電器控制等課程的學習都有很大的指導意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設備小型化時代的到來，磁放大電路和電抗器的應用也早被開關電路所替代，這些章節(jié)在未來的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學生有它一定的特殊性，相對數(shù)理化基礎較差，在教學中要主動適應高職學生的特點，刪繁就簡，以廣度換深度，簡化定量計算，加強定性分析，把深奧的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學向技術回歸，技術服務于應用工程。

2．改革實驗教學內(nèi)容，增加實訓教學項目

電工基礎是一門專業(yè)基礎理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會對此提出異議，覺得電工的基本技能應該是電工基礎課程教學內(nèi)容體系以外的教學項目。我們對此進行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實驗”的課堂教學模式，精選實驗內(nèi)容，增加實訓教學項目，加快理論與實訓融合，使學生在了解電路實驗的基本方法和一般步驟基礎上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強一般電路的連接、電路的測試等操作技能，加強電路常見故障的排查和解決問題能力的訓練;為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎》相配套的《電工基礎實訓教程》，實現(xiàn)理論教學、實驗項目和實訓教學環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢互補，實現(xiàn)《電工基礎》課程教學效果的最大化。

二、建立科學的課程質(zhì)量評價體系

課堂教學改革的目的是提高課堂教學的效能，有效培養(yǎng)學生科學的思維方法，知識遷移能力和解決實際問題的能力;提升學生對書面知識的了解，基本理論的掌握。建立科學合理的課程教學評價體系是檢驗課堂教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵學生學習的作用。要建立以學生為主體的課堂業(yè)績評價體系，立足高職學生的學習特點，思維習慣，從強化學生基本知識、基本技能著手，改革考試方式，注重內(nèi)容實效，更加突出教學過程管理。做到理論與實踐并重，平時與期末兼顧，項目訓練與實訓操作三位一體的綜合性、形成性成績評價體系，引導學生注重過程積累，提高學生參與教學的熱情，提升教學效果。通過這幾年的教學探索與實踐，教學效果明顯變化，學生成績逐年提高，《電工基礎》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。

三、建設一支充滿活力的教師團隊

課堂教學改革也是一個系統(tǒng)性工程。這兩年來，為了著力推進課堂教學改革，提升教學效果，我們十分注重引進行業(yè)從業(yè)人員充實到實訓兼職教師隊伍。目前，我們?nèi)浑姽せA實訓教師都來自行業(yè)生產(chǎn)一線，具有高級電工，中級技師職稱。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗為實訓項目設計，電工基礎課程為專業(yè)能力服務和學生應用能力的提升，提供了廣闊的平臺，取得了可喜的成效。

四、結束語

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關鍵詞：電工電子技術；教學模式；教學改革；實驗教學

作者簡介：趙麗欣（1979-），女，河北藁城人，合肥工業(yè)大學電氣與自動化工程學院，講師；王建平（1955-），男，河北藁城人，合肥工業(yè)大學電氣與自動化工程學院，教授。（安徽 合肥 230009）

基金項目：本文系安徽省教育廳重點教研項目“面向工程應用，深化實驗改革――國家級工程訓練中心機電類實踐教學基地人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學模式創(chuàng)新與實踐”（項目編號：jyxm043）、安徽省教研項目“基于教育測量理論和統(tǒng)計方法的試卷分析系統(tǒng)”（項目編號：105-033038）的研究成果。

中圖分類號：G642.0  文獻標識碼：A  文章編號：1007-0079（2011）36-0182-02

“電工電子技術”是理工科非電類專業(yè)開設的一門非常重要的技術基礎課，在各工科專業(yè)的培養(yǎng)體系中占有重要地位。其特點是包含知識面廣泛，理論性和實踐性強，且有些內(nèi)容相對獨立，不易理解。如何充分調(diào)動學生的積極性，使學生更好地掌握電工電子技術的基本知識和分析方法，提高實驗和動手技能，是教師應該重點考慮的問題?；诖耍P者主要從以下幾個方面對提高“電工電子技術”教學質(zhì)量進行研究和探索。

一、改革教學內(nèi)容與課程體系

合肥工業(yè)大學有幾十個專業(yè)開設了“電工電子技術”課，如測試技術與儀器、材料物理、光信息、微電子等。以前開設的課時數(shù)有40學時、64學時、80學時，128學時之分。改革之后開設的課時數(shù)對應變?yōu)?2學時、56學時、64學時、112學時。改革的主要目的是響應國家合理減輕學生課時負擔的號召，將一些已過時的知識刪除，增加一些前沿的理論和器件的使用知識。面對不同專業(yè)、不同開課學時的要求，有區(qū)別地選擇教材和教學內(nèi)容。

在教材的選取上，對于土木學院、化工學院的相關專業(yè)，理論教學課時為32學時，選用的是秦曾煌的《電工學簡明教程》，該教材的重點是電相關的基本概念和原理。對于交通工程、熱能與動力等專業(yè)，理論開課學時為64學時，選用的是羅會昌編寫的《電工學》上下冊，該教材要求學生理解重要理論推導過程及延伸應用。

“電工電子技術”涵蓋了電路理論基礎、電機電器控制、模擬和數(shù)字電子技術等多門專業(yè)課的內(nèi)容。而不同專業(yè)對課程知識應用的重點又不盡相同。我們在制定教學大綱時有針對性地根據(jù)專業(yè)特點選擇不同的教學側重點，比如機電一體化專業(yè)的側重點放在可編程控制器和電動機控制；光信息專業(yè)的側重點在譯碼器、觸發(fā)器等；測試技術與儀器專業(yè)的重點在儀器使用和電氣測量。在具體的教學過程中，我們也堅持貫徹將“電工電子技術”課程與學生的專業(yè)要求相結合的思想。

二、創(chuàng)新課程教學模式

“電工電子技術”是一門技術基礎課，該課程的知識面廣，內(nèi)容枯燥，特別是目前電子技術的發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學科領域，舊的教學模式已經(jīng)不能適應新的教學要求。教與學是一個雙向活動，教師和學生都要積極參與到其中才能取得好的效果。教師在上課過程中，要采取多種方式調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動思考。要由老式的“填鴨式”教學模式變成雙向互動的方式，教師要由單純的講授者變?yōu)榻?jīng)驗豐富的引導者和組織者。在實踐教學中，主要從下面幾個方面進行改革探索。

1.理論聯(lián)系生活實際，使學生容易理解新知識

例如，在講授電位的概念時，很多學生分不清電位和電壓的本質(zhì)區(qū)別。筆者引入日常生活中熟悉的高度概念做類比。教師站在講臺上，如果以上課教室的地面為參考點（教室在二樓），教師頭頂?shù)母叨鹊扔谥v臺到地面的高度加上教師的身高；如果以地平面為參考點，教師頭頂?shù)母叨鹊扔谥v臺到地面的高度加上教師的身高，還要再加上教室地面到地平面的高度。這就是參考點選的不同，同樣是教師頭頂，高度值會不同，電位的概念類似于此。但是無論選擇哪個參考點，教師的身高都不會改變，也就是教師的腳底到頭頂兩個點之間的差值不會改變，電壓的概念類似于此。這樣既使學生很容易理解了電位和電壓的區(qū)別，又活躍了課堂氣氛，提高他們學習的興趣。

2.啟發(fā)式教學，引導學生積極思考，讓學生感到獲取知識的樂趣

例如，講解集成運放在模擬信號運算的應用時，先給出反相比例運算電路，和學生一起用“虛短”和“虛斷”的概念和前面學過的電路分析方法推導出輸出和輸入信號的關系。引導學生思考：集成運放有兩個輸入端，反相比例運算電路是把輸入信號加在反相輸入端，如果把輸入信號加在同相輸入端，用同樣的分析方法，輸入和輸出信號之間的關系又是怎樣的？分析了單輸入信號，再引導學生思考，如果加兩個輸入信號，都加在反相輸入端或同相輸入端，或者兩個信號分別加在兩個輸入端，輸入輸出關系又是怎么樣的？這樣使學生主動參與到學習活動當中，教學系統(tǒng)由單向傳輸轉變?yōu)閺秃隙嘞虻倪^程。

3.采用多媒體課件和黑板相結合的教學方式，各取所長

“電工電子技術”課程的一個突出特點就是圖形很多，有些圖形還非常復雜，相關知識點的圖形有一定的傳承性。以前只用黑板授課時，畫圖浪費很多時間，學生在等待畫圖的過程當中注意力容易分散；受黑板的版面以及上課時間的限制，圖形的變化過程很難講解；有些授課內(nèi)容很枯燥，單憑語言描述難于理解，這些都嚴重影響了教學效果。多媒體課件具有多種色彩和聲音，可以動態(tài)演示過程，并且可以改變多種演示方式，恰當?shù)剡\用多媒體課件，可以把抽象的東西具體化，對于有些難以講清的內(nèi)容，可以采用模擬演示的方式幫助學生理解。例如，P型半導體和N型半導體在接觸面區(qū)形成PN結的過程，橋式整流電路在輸入信號正負半周時電流的方向等內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學方法時，學生很難理解，而采用多媒體課件講解時，學生在欣賞動畫的同時，也獲得了需要的知識。

但是多媒體教學的講課和翻屏速度相對較快，學生思考的時間有限，對于有些需要分析和理解過程才能掌握的知識點，可以采用板書的方式。有些相近或類似的多個知識點，如交流電路和直流電路，電阻和復阻抗，組合邏輯電路和時序邏輯電路等，如果做對比分析，記憶和理解會更深刻，而多媒體一次只能顯示一頁的內(nèi)容，此時可以采用多媒體和板書相結合的方式對比進行。

4.有效利用網(wǎng)絡資源，形成有益補充

為了增加教學活動的立體性和多樣性，在學校的教學資源網(wǎng)站上建立了電工電子教學板塊，這樣可以對課堂教學進行有益的輔助和補充。電工電子教學板塊包含的資源項目主要有：教學課件；教學大綱；教學錄像；課程的教學方法和學習方法；課程的習題答案；教學團隊；實驗與實踐教學；電工電子的相關網(wǎng)站；輔助教學軟件。通過網(wǎng)絡媒介，給學生建立了一個課外的方便靈活的學習環(huán)境。

三、改進實驗教學環(huán)節(jié)

實驗是“電工電子技術”教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過實驗可以讓學生驗證和鞏固已有的理論知識，提高分析和解決實際問題的能力。根據(jù)實驗內(nèi)容，我們將實驗分為驗證型、提高型和綜合型三種。驗證型實驗主要是對課堂講解的理論知識通過實際操作加深理解，同時，使學生掌握基本設備和儀器儀表的使用方法。提高型實驗需要學生運用理論知識分析和解決簡單的延伸問題。綜合性實驗主要是提高學生綜合應用新知識的能力。

我們在實踐中保留了基本的驗證型實驗，逐步增加提高型和綜合型實驗的比重，讓學生有更多的機會學以致用，體會自己動手解決實際問題的樂趣。我們選取一些與日常生活相關的應用性課題，每個課題給出若干條技術指標和技術要求，也可以由學生自選課題。每2-3個學生組成一個小組負責一個課題。學生要自己查找文獻，自行制定出解決課題的基本方案。學生先以模塊框圖形式給出整體方案，再具體設計每個模塊的實現(xiàn)方案，教師則與其共同討論，確定方案的可行性。然后要求學生用Multisim軟件進行仿真，并在仿真過程中不斷地修改、完善設計方案。有的實現(xiàn)方案過于復雜，老師會提出簡化的方向性建議，再由學生自己去實現(xiàn)，讓學生樹立一個解決應用性問題時的經(jīng)濟性觀念。仿真成功后，要求學生按照自己的仿真設計圖在試驗臺上搭建電路，一般建議學生搭建好一個模塊，就先調(diào)試通過這個模塊，然后再進行后面的內(nèi)容，這樣如果出現(xiàn)問題時方便查找和解決。逐步搭建其他模塊，完成整個實驗內(nèi)容。如果過程中出現(xiàn)學生自己解決不了的問題，老師會給出可能的原因，再讓學生自己動手改正，直到調(diào)試成功。經(jīng)過這些實驗過程，很多學生都感嘆理論與實際應用之間還是有很大的不同。有些理論上看起來很好的設計方案，真正在試驗臺上搭建時，會出現(xiàn)各種各樣甚至是無法預料的問題。通過這些實踐，培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)乃季S方式，理論聯(lián)系實際的作風和解決實際問題的能力。

四、結語

目前，電工電子技術的應用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學科領域，促進其發(fā)展，在我國社會主義現(xiàn)代化建設中占有重要的地位。我們在長期的教學實踐過程中進行了“電工電子技術”教學改革的探索，并且取得了較好的教學效果。但是，教學改革是一個漫長的過程，需要不斷的積累和探索，在教學的過程中，應該敢于嘗試新方法和新手段，著重加強學生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，使學生能夠?qū)W以致用，為科教興國作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]蔡立娟,張瑜,姜淑榮.“電子技術”課程實驗教學改革的探索與實踐[J].教育與職業(yè),2011,(3).

[2]余永輝,張兢.“電工電子技術”課程教學改革與實踐[J].中國電力教育,2009,(4).

篇7

［關鍵詞］電工技術 實驗與實訓 一體化教學

［作者簡介］伍瓊芬（1964-　），女，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區(qū)教育學院理工系，實驗師，研究方向為物理教學與實驗。（廣西　南寧 530001）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）26-0168-02

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育已被社會所認識和重視，并正在健康地向前發(fā)展。一體化教學是職業(yè)教育正在探索和實踐的教學模式，主要是為解決專業(yè)理論與實踐課脫節(jié)的問題，使學生動手學習與動腦學習更好地結合，提高學生學習興趣和積極性。電工技術是實踐性很強的基礎課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術人才，在理論教學的同時必須重視和加強實踐性教學環(huán)節(jié)。因此，在教學實踐過程中，只有推進電工實驗與實訓一體化教學，才能不斷地培養(yǎng)和提高學生實驗能力、實際操作能力、獨立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實際的能力。

一、高職高專電工實驗與實訓的辯證關系

（一）電工實驗與實訓的區(qū)別

電工實驗是學習電工理論知識的重要輔助手段，電工實驗能驗證理論的正確性，加深理論知識的理解和掌握，通過實驗可以觀察到電的現(xiàn)象與電路中物理過程，從而能分析這些現(xiàn)象和過程，即電工實驗主要是驗證性的測量與計算來達到與理論相一致的結論。電工實訓是從一根導線、一顆螺釘開始，完全通過學生的雙手親自操作，來完成實訓的項目，如使電燈亮起來或是電動機轉起來。通過實訓可培養(yǎng)學生對實訓項目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調(diào)試能力，對實訓項目中出現(xiàn)的問題具有分析與排除故障的能力。

（二）高職高專電工實驗與實訓的聯(lián)系

高職高專以培養(yǎng)應用型人才為主，需要掌握的理論知識不要求很深奧，主要加強實踐訓練和實際動手能力的培養(yǎng)，且具有實際操作能力及解決實際工程問題的能力。高職高專電工實驗主要是電工學里的一些電路基本定律、定理的驗證，學會使用常用的儀器儀表，并對一些常用電路電流、電壓進行測量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現(xiàn)的是對實驗的認知性、驗證性，注重對實驗的觀察和分析。高職高專的電工實訓主要是對一些具體的實訓項目進行訓練，從而達到具有實際運用電工技術的能力。注重學生的操作性，強調(diào)的是學生動手能力、解決實際問題的能力。然而，電工實驗和實訓并不是孤立的，而是相輔相成的，實驗是實訓的前提條件，是基礎，通過電工實驗更好地進行電工實訓，實訓過程需要實驗基礎知識，電工實訓后更能理解電工實驗的必要性。高職高專院校的電工實驗是基礎，電工實訓是核心。

二、高職高專電工實驗與實訓一體化教學的要求

（一）電工實驗與實訓一體化教學對學生的要求

學生是實驗和實訓的主體，讓學生認識電工實驗與實訓的重要性。在實驗中，學生將理論知識運用其中，驗證理論的正確性，學會觀察問題、分析問題；在實訓中，學生將理論知識和實驗基礎知識運用其中，提高了動手能力和解決問題的能力。在實驗與實訓一體化教學過程中，學生要實現(xiàn)從理論—分析—解決問題的學習過程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實驗，忽視實訓操作；二是注重實訓操作，輕視理論和實驗。

（二）電工實驗與實訓一體化教學對教師的要求

對于高職高專的學生，教師講授的理論知識必須通俗易懂，對學生實驗和實訓起到引導作用；教師的實際操作技能準確、嫻熟；教學方法需因?qū)W生、實驗實訓內(nèi)容而采用不同的教學方法。為適應社會的發(fā)展需要，現(xiàn)在各高職高專院校都在重視培養(yǎng)雙師型教師。在教學過程中，教師除加強對學生的指導和訓練外，還應加強對學生的安全用電教育，避免發(fā)生意外事故。

（三）電工實驗與實訓一體化對教學的要求

實驗與實訓教學改革就是堅持以人為本，樹立以學生為本、知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，實驗實訓教學與理論教學并重的現(xiàn)代實驗實訓教學理念，并落實到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的教學改革實踐中。實驗的內(nèi)容應在現(xiàn)有的基本實驗的基礎上，多增加綜合性、設計性、應用性實驗和研究創(chuàng)新性實驗，注重學生綜合技能的培養(yǎng)，使學生能夠全面深入地掌握實驗測量方法。實訓的項目在原有基本實訓項目的基礎上，根據(jù)不同學生的需求、社會行業(yè)的需求，增加一些對學生就業(yè)有幫助的實訓項目。在教學過程中，針對高職高專學生特點，做到直觀、啟發(fā)教學并用，因材施教、綜合評定并舉，提倡實驗與實訓一體化教學，在課時有限的情況下，有利于學生系統(tǒng)、快速地掌握實驗與實訓的技能技巧，實現(xiàn)學習效率最大化。對于電工實驗與實訓教材，各學校應針對本校學生學習的特點選擇適合的教材。要適合高職高專的特點，具有通用性、針對性、實用性，理論知識的介紹應以簡明、扼要為特點。在各類技能訓練內(nèi)容的安排上，應按照層次性、遞進性、系統(tǒng)性、先進性為原則，通過科學的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓練，合理地選擇教材，對教師的教學、學生的學習起主導作用。

三、高職高專電工實驗與實訓一體化教學的方法和途徑

（一）學習電工技術基本理論及基本技能

對于高職高專的學生，不要求掌握高深的電工理論知識，現(xiàn)在提倡理論知識“夠用”即可，但對于必需的基本知識要求掌握，了解實驗實訓內(nèi)容，學習相關的知識才能做好實驗和實訓。

1.掌握基本的實驗與實訓誤差知識。電工實驗和實訓需要處理的數(shù)據(jù)不是很復雜，對于高職高專的學生，誤差理論知識相對要求不高，但在實際的實驗與實訓測量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內(nèi)部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應該掌握減少各種因素帶來實驗和實訓測量誤差的技巧、方法。在實驗和實訓時，每一步都可能產(chǎn)生誤差，首先必須會正確地使用儀器?！∪缯婵展芎练砉ぷ鲿r應該直立使用，示波器應該提前預熱，各種測量儀器使用前的調(diào)零、量程的合理選擇等。電工實驗、實訓室用電系統(tǒng)不是孤立的，在實際的測量中都會受整個用電系統(tǒng)的影響，測量數(shù)據(jù)會有波動，電流、電壓的測量就是如此，讓學生了解理論數(shù)據(jù)與實際測量數(shù)據(jù)的關系，更好地把理論知識應用到實踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴格按技術規(guī)程操作，提高實驗技巧以及對各種現(xiàn)象的分析能力，這正是學生們所需要學習和注意的。

2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對于常用的工具及儀器儀表，在進行試驗和實訓前應學會使用，安排專門的課時來學習。有些工具在日常生活中不常用，學生學習有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學生沒有掌握要領，是沒有把線放入相應的切口或用力不當造成的，多給學生做演示操作，再讓學生練，學生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學生想當然地把它與一般的測量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門用于測量絕緣電阻的儀表，它的使用要復雜些。首先要放置平穩(wěn)牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動手柄，測量完兆歐表停止轉動和被測物接地放電后方能拆除連接導線，特別提醒學生注意安全，因兆歐表本身工作時會產(chǎn)生高壓電。

3.分類訓練電工實訓基本技能。電工實訓的每個項目在實訓過程中，各種電工元器件的使用、安裝、調(diào)試以及對電路圖的識圖能力，其電工技能實訓的要求要比實驗全面、細致，分類實訓電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學生知道在什么場合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實訓中逐漸掌握。在電工識圖技能教學中，學生掌握電工識圖基本知識后，按先識原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進，使學生識圖能力逐漸提升，為復雜項目實訓打好基礎。

（二）在理論基礎上實現(xiàn)電工實驗實訓一體化

電工實驗與實訓都需要理論知識作基礎，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成，其目的都是培養(yǎng)學生的實際應用能力。

1.由淺入深指導實驗。實驗都有簡單的和復雜的，同一類實驗也是由易到難。在指導三相異步電動機運轉實驗時，也是由點動—單向運轉—正反轉順序進行的，先讓學生按原理圖接線，學生接線，五花八門。主線路一般不會接錯，控制電路中點動、單向運轉還比較簡單，有部分學生會有些小問題，正反轉控制電路大部分學生的接線像蜘蛛網(wǎng)，根本無從檢查線路。我們的指導方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯(lián)鎖控制的接法，做到導線就近接入，使整個布線有序美觀，提高教學效果。

2.在實驗基礎上完成實訓項目。實驗是實訓課程教學的重要環(huán)節(jié)，學生可以通過對實驗現(xiàn)象及實驗結果的分析，更深層地了解事物的本質(zhì)。實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理　、基本算法的認知程度。實驗是理論聯(lián)系實際的關鍵，離開實驗，學生所學的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實驗教學，加大對實驗設備的投入，注重提高教師的實踐教學能力。實驗教學要改變那種“教師布置學生做”的狀況，轉到師生互動的方向上來，實驗課要劃分層次，可以采用模塊化教學。另外，應加強開放式實驗室的建設，以拓寬學生的知識面，增強學生的綜合能力。電工實驗課一般安排在實訓課之前，有些是實驗、實訓同時進行，相互滲透。電工實驗多為驗證試驗，學生興趣不大，電工實訓課學生會有成就感，無論是簡單的項目還是復雜的項目，學生都是從頭到尾自己親手操作，而且實訓項目大多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P，學生感興趣，還可以把相關的實訓項目一起實訓。

（三）在實訓中深化實驗內(nèi)容

在電工實驗過程中，學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識?。坏牵炞C性實驗也有一定弊端，不能激發(fā)學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式的習慣，不利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。通過實驗實訓課的有效開展　，使學生對理論知識的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰(zhàn)”的需要。在實訓過程中，教師大膽放手，學生自主實訓，學生需要轉變角色，多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協(xié)作完成，教師只是組織者和指導者。因為工作煩瑣和復雜，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。實訓課注重的不是結果，而是完成實訓項目的過程。電工實訓是注重學生的操作性，強調(diào)的是動手能力和解決問題的能力，學生在實訓過程中滲透著實驗的的基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。

電工實驗與實訓一體化教學，有利于學生對知識的系統(tǒng)學習，掌握電工理論知識、電工技術技能與技巧。我們在這幾年組織學生參加中級電工證的考試中，通過率為100%，其他綜合評定學生的成績也都不錯。

［參考文獻］

［1］呂同斌.關于高職教育實訓教學的思考［J］.中國科技信息，2005（24）.

［2］徐建俊.電工考工實訓教程［M］.北京：清華大學出版社，2005.

篇8

關鍵詞：EWB；中職；電子實驗教學 對中職學校電子電工專業(yè)的廣大學生來說，電子技術是一門理論性和實踐性都很強的課程。在電子技術的教學過程中不管是講解元器件功能，還是如何使用相關的儀器儀表，都需要進行大量的實驗。但對廣大中職學校來說由于缺少電子實驗設備、普遍存在學生難以理解和缺乏實踐操作的問題。將EWB引入到中職電子實驗教學中，可以說真正解決了這一難題。近幾年，越來越多的中職學校在電子實驗教學中引入了EWB，均取得了很好的教學效果。學生可以直觀形象的了解各種元器件的功能和使用各種儀器、儀表，由此激發(fā)了他們的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)了學生自己動手解決實際問題的能力，EWB對中職的電子實驗教學具有重要的意義。

一、傳統(tǒng)中職電子實驗教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的中職電子實驗教學中，首先，由于受實驗室電子設備的限制，一些電路的設計調(diào)試要求很難得到滿足，而且設備更新慢，一般學生只能在規(guī)定的時間和條件下完成老師布置的實驗，一些富有創(chuàng)新性的設計、想法和思路很難實現(xiàn)。其次，在電路設計過程中安裝、調(diào)試、測量，均是在實驗箱和面包板上完成，為了完成一個電路的設計，往往要反復多次，一旦連線錯誤，很容易造成電子元器件和儀器、儀表的損壞。最后，在對電路進行調(diào)試時，不僅麻煩而且受電子元器件和儀器儀表功能的限制，可能會產(chǎn)生錯誤的評價，這樣不僅會使學生厭煩，更嚴重的可能會增加他們對設計型實驗的抵觸情緒，電子實驗課很難達到預期的教學效果。

二、EWB概述

EWB軟件是專門用于電子電路設計和仿真的“虛擬電子工作臺”軟件，它具有更多的內(nèi)存元器件和更強的虛擬儀器功能，具有較高的可靠性、準確性和和靈敏性。EWB工作平臺的工作特點主要包括以下幾個方面：

1.界面直觀形象，簡單、易學、易懂，其元器件和儀器儀表與實際的元器件和儀器外形有著較高的相似度。

2.元器件庫和儀器儀表庫種類齊全，而且容易操作。EWB軟件除了提供數(shù)千種電子元器件和儀表外，還提供了相關元器件的特性參數(shù)，特別是提供了很多中職學校實驗室不具備的儀器儀表，如：掃頻儀、數(shù)字信號發(fā)生器等。通過教師的講解，學生很容易理解和掌握。

三、EWB對中職電子實驗教學的意義

與廣大高等院校相比，中職學校學生的理論基礎和抽象思維相對較弱，因此在中職電子實驗教學過程中，他們很難一下子理解和掌握一些復雜的電路設計和儀器儀表功能操作。將EWB引入中職電子實驗教學中，教師在講授基礎理論知識的同時，可以通過EWB進行模擬仿真實驗，這樣不僅有利于學生理解和掌握相關知識點，而且能夠激發(fā)他們學習電子技術的興趣。因此，EWB對中職電子實驗教學具有重要的意義，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.EWB軟件與其他電路仿真軟件相比，仿真度較高。首先，EWB軟件可以提供電阻、電容、三極管以及集成電路等十幾類數(shù)千種元件。而且EWB可以提供包括示波器、掃頻儀、數(shù)字信號發(fā)生器、萬用表等十幾種設計及儀器儀表工具，具有較強的繪制電路圖以及顯示波形功能，可以將實際電路的結果仿真出來。其次，EWB軟件不需要采用文本方式，可以直接從EWB軟件中的元器件庫和儀器儀表庫中選擇所需的元器件和儀器儀表。

2.利用EWB軟件進行電路設計和分析非常方便。由于EWB軟件采用了虛擬技術，設計和開發(fā)仿真電路就和在實驗室進行實踐操作一樣，可以根據(jù)需要，隨時調(diào)用所需的元器件和儀器儀表，并對相關參數(shù)進行修改。如果設計的方案沒有成功，可以重新進行，不用擔心出現(xiàn)元器件損壞和儀器儀表出現(xiàn)出現(xiàn)故障等問題，而且不受時間和空間的限制。

3.利用EWB軟件，可以很容易使學生理解和掌握各種儀器儀表的功能操作。如，教師在進行信號源的占空比實驗時，從理論上來說占空比只對三角波和方波有效，對正弦波無效，但中職學生理解和掌握這一特性參數(shù)卻有一定的難度。通過EWB軟件，教師可以在講解信號源占空比理論的同時，調(diào)整相關參數(shù)，并用示波器將最終的結果演示出來，這樣中職學生就很容易理解和掌握信號源的占空比概念，為后續(xù)的實驗奠定良好的基礎。

4.利用EWB軟件，有利于中職學生更好地理解和掌握相關理論知識，并以此為基礎進行電路設計實驗，培養(yǎng)他們的實踐操作能力。如，在進行電磁繼電器特性的實驗教學時，本身學生理解這一理論就有困難，很難真正掌握其實際應用。但教師在實驗教學中，引導學生聯(lián)系實際生活中的防汛報警裝置，鼓勵他們設計一個簡單的防汛報警裝置，就很容易理解和掌握這一理論知識和實際應用。

5.利用EWB軟件，有利于充分發(fā)揮中職學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的學習興趣。如，教師在進行電路設計實驗時，可以引導學生在EWB軟件的設計試驗區(qū)，設計各種電路，并進行仿真實驗，這樣不僅操作方便，而且界面直觀、形象，有利于學生更好地理解和掌握相關理論知識和實踐操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

總之，在中職電子實驗教學中引入EWB軟件，取得了良好的教學效果，對中職電子實驗教學具有重要的現(xiàn)實意義。EWB軟件不僅很好地彌補了中職學校由于缺少電子實驗設備而導致學生實踐操作機會較少的缺陷，而且更有利于中職學校的電子理論和實驗教學的結合，激發(fā)了學生學習電子技術的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力?？梢灶A見，在未來的中職電子實驗教學中，EWB將會繼續(xù)發(fā)揮它的重要作用。

參考文獻：

［1］鐘文耀，段玉生，何麗靜.EWB電路設計入門與應用［M］.清華大學出版社，2004-01.

［2］路而紅．虛擬電子實驗室［M］.人民郵電出版社，2005-05.

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關鍵詞： 中職院校 電子技術 開放式實驗

中職電子專業(yè)是一門專業(yè)難度相對比較大的課程，對學生有較高的要求。隨著國家新課程改革標準的推行，現(xiàn)代電子技術專業(yè)教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教學內(nèi)容有著較大的出入。傳統(tǒng)電子技術專業(yè)內(nèi)容以電子技術與操作技術為主。教師在教學過程中只需依據(jù)課例進行授課并示范，而學生也只需記憶授課內(nèi)容，便完成了教學目標。然而，現(xiàn)代電子專業(yè)課程則要求學生學習理論知識的同時，具備實際動手操作能力。因此，將開放式實驗室應用到中職電子技術教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、開放性實驗室的必要性

（一）電子教學發(fā)展的要求。電子技術課程的內(nèi)容具有一定的抽象性和很強的實用性。因此，教師在日常教學過程中如果采用傳統(tǒng)教學模式，僅依靠教材知識則難以實現(xiàn)教學目標，技術與原理很難讓學生掌握。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法，以實現(xiàn)教學目標。針對此點，開放性實驗室便有了用武之地。

（二）中職學生的學習要求。開放性實驗室，主要目的在于培養(yǎng)學生實踐能力，提高學習能力，并發(fā)揮實驗室應有的價值。為使學生更好地學習，中職應重新設計教學課程，將之與電子電工實驗室的使用有機結合，提高實驗室的應用率，繼而加大開發(fā)程度。教學過程中，教師要讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對學生學習中的表現(xiàn)與狀態(tài)給予充分重視，改變傳統(tǒng)學生被動接受知識的狀態(tài)。開放性實驗室的建立是實現(xiàn)這一目標的很好途徑。

二、開放性實驗室的實施內(nèi)容

隨著時代不斷發(fā)展，社會中各行各業(yè)飛速發(fā)展，使職業(yè)教育產(chǎn)生巨大壓力，因此，中職只有改變教學模式，注重培養(yǎng)專業(yè)應用型人才，使學生動手能力得到增強，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學生學習與動手操作的積極性，除此之外，日常教學過程中還要找出傳統(tǒng)電子技術專業(yè)實驗教學中的不足之處，如電子實驗室中設備未能及時更新，陳舊的設備脫離時代；實驗室沒有做到合理管理，導致事故發(fā)生。另外，電子技術實驗教學的教材脫離現(xiàn)實生活，教材中描述的場景與問題基本以模擬為主，讓學生感到知識與實際生活脫節(jié)等問題。因此，應盡快改變電子技術實驗課的教程，繼而采用新的教學模式。這里，我們將開放性實驗室作為新的教學方案，通過不斷實驗、研究與討論，找出新方案的主要問題及對應解決辦法，讓方案幫助學生最有利地發(fā)展。

（一）大概目標。通過開展實驗室電子技術技能課程，有效檢驗該教學方式的實用性與效果。通過范例實訓，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來。只有讓學生主動參與，并結合教師引導，進一步分析處理，才能在此過程中收獲知識。學生進行試驗之前已初步掌握了部分電工基礎知識。通過電子線路專業(yè)基礎課程教學，學生了解部分基本分析電路的方法和基本技術與應用。學生擁有一定基礎，再通過動手練習，讓教學效果事半功倍，最后結合理論，提高實踐有效性。

（二）實訓：TTL邏輯探針。實訓目標是要學生掌握數(shù)字信號的基本內(nèi)容，并能明確模擬信號與數(shù)字信號之間的區(qū)別。此外，還要了解數(shù)字電路的基本邏輯知識，并在實際過程中進行操作。在此基礎上，學生要能分析并了解TTL數(shù)字集成電路，并能繪制與工程相關，如電路原理、實物等的圖，繪制上述兩圖，需要學生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發(fā)揮出來才能完成后者。除了會制圖，還要對集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。教學過程中應向?qū)W生提供任務指導書，內(nèi)容主要包括背景、材料及要求等，并分解實訓內(nèi)容，結合學生當前學習水平，布置最合適他們的任務，不僅方便學生進行試驗操作，還能提高試驗成功率。成功的實驗會讓學生產(chǎn)生自我成就感，學生會感覺學習非常有趣。實驗不僅促進師生之間的交流，教師還能從中總結新技能。

三、結論

隨著時展，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越趨完整。中職作為培養(yǎng)企業(yè)高精尖人才的重要基地，是電子生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的核心。實際教學過程中，實施開放式實驗室教學模式，能使學生專業(yè)技能得到切實提高。因此，開放性實驗教學應得到大力推廣并普及，幫助學生更有效地提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

參考文獻：

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關鍵詞：數(shù)字邏輯 課程體系 計算機 構建 教學質(zhì)量

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0155-02

在20世紀80年代，的高等院校計算機科學與技術專業(yè)都相繼開設了“數(shù)字邏輯”這門課程，至今開設的有《數(shù)字邏輯基礎》、《數(shù)字邏輯設計》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)》?？萍案呗毷且赃x修課的形式開設，本科是以必修課的形式開設；講授的內(nèi)容也相同，有的則側重于數(shù)字邏輯理論知識的介紹，有的則側重于數(shù)字邏輯實驗及電路設計的介紹，有的則兼顧兩者。雖然各院校講授的內(nèi)容各不相同，但是他們對該課程的性質(zhì)、地位、作用及重要性都有了一定的認識。由于“數(shù)字邏輯”課程已開設二十多年，而且其覆蓋的專業(yè)門類較多，涉及的學校類型各異，因此各校在進行“數(shù)字邏輯”教學時在一些問題上還存在不同的認識，其中的有些問題還需要進一步研究與探索。

1 “數(shù)字邏輯”課程的地位及作用

學生對“數(shù)字邏輯”課程的掌握程度，將直接影響到其自身以后的學習、工作及其職業(yè)發(fā)展方向。他是計算機科學與應用技術及相關專業(yè)的一門重要課程。

2 “數(shù)字邏輯”課程體系的構建

我們在分析和研究部分高等院校“數(shù)字邏輯”課程教學實踐的基礎上，結合民族學院教育的特點，構建了民族學院“數(shù)字邏輯”課程的課程體系。

2.1 “數(shù)字邏輯”課程概述

“數(shù)字邏輯”課程作為高等院校計算機科學與應用技術及相關專業(yè)一門重要的課程，其目的是使學生了解和掌握計算機技術的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、未來及研究方法，為學生今后從事相關的技術研究及相關工作奠定基礎。

2.2 “數(shù)字邏輯”課程性質(zhì)

適用專業(yè)類：計算機科學與技術應用及相關專業(yè)。

授課時數(shù)：54學時；

實踐時數(shù)：36學時；

實訓時數(shù)：10學時；

先修課程：計算機組成原理、邏輯學、數(shù)字電子技術、計算機語言（其一）。

2.3 “數(shù)字邏輯”課程內(nèi)容

“數(shù)字邏輯”課程體系應由數(shù)字邏輯理論知識、實驗及實訓三大部分組成。

2.3.1 理論知識

通過對理論知識的學習使學生系統(tǒng)了解數(shù)字邏輯的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、未來及研究方法，從而全面了解掌握數(shù)字邏輯概貌。

從學科特點、學科形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化及知識組織結構考慮，“數(shù)字邏輯”課程理論知識應涵蓋以下幾方面內(nèi)容。

（1）數(shù)字邏輯基本概念；

（2）數(shù)字邏輯發(fā)展簡史；

（3）數(shù)字邏輯硬件技術與軟件技術介紹。

具體學時分配如表1所示。

2.3.2 實驗

數(shù)字邏輯技術和電路設計方法是實驗環(huán)節(jié)需要學生掌握的主要內(nèi)容。具體內(nèi)容如下。

（1）TTL集成電路的邏輯功能及參數(shù)測試；

（2）集成邏輯門的連接和驅(qū)動；

（3）組合邏輯電路的設計-采用小規(guī)模集成器件；

（4）數(shù)據(jù)選擇器的應用；

（5）觸發(fā)器的邏輯功能測試；

（6）計數(shù)器及其應用；

（7）移位寄存器及其應用；

（8）555定時器電路及其應用；

（9）計數(shù)譯碼顯示電路的設計（如表1）。

2.3.3 實訓“自動電子鐘”

實訓環(huán)節(jié)的主要目的是訓練學生掌握本系統(tǒng)利用8254定時/計數(shù)器產(chǎn)生的固定頻率的脈沖作為8255可編程芯片的中斷信號，來控制數(shù)碼管的顯示及小鍵盤的按鍵處理，實現(xiàn)電子鐘的計時、按鍵控制等功能。具體內(nèi)容如下。

（1）電子鐘基本功能的實現(xiàn)；

（2）電子鐘按鍵功能的實驗；

（3）顯示的實現(xiàn)。

3 結語

該課程體系是在分析和研究部分高等院校“數(shù)字邏輯”等課程教學實踐基礎上構建的，但是由于各院校開設“數(shù)字邏輯”、《數(shù)字邏輯基礎》、《數(shù)字邏輯設計》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)》等課程時間不同，并且各個環(huán)節(jié)的教學都還處于探索研究的階段，因此，該課程的合理性、科學性及其實用性還需要我們進一步的檢驗和不斷的完善。

參考文獻

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