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關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨立思考和進行自主設(shè)計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學(xué)是學(xué)生實踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實訓(xùn)存在的幾個問題

原有《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程中，雖然重視了對學(xué)生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學(xué)形式上說，主要是在實訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學(xué)生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實訓(xùn)內(nèi)容一般都以實訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學(xué)生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學(xué)教育而言，就必須加強大學(xué)生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認識?？傊?，通過學(xué)生在各個層次上的實踐活動，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對學(xué)生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標，不僅要學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要使學(xué)生具備較強的科學(xué)實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實驗課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計制作自己的設(shè)計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實訓(xùn)的課程內(nèi)容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓(xùn)中，我們采取“激發(fā)式”教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時，在講課前先安排一定學(xué)時的焊接練習(xí)，讓同學(xué)們在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，自己動手，自由討論，結(jié)果不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時學(xué)生不僅聽得認真，抓住重點，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習(xí)，入門很快。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學(xué)生提出更高的要求，促使學(xué)生找到不足，進一步提高技術(shù)水平，起到了訓(xùn)練的效果。使學(xué)生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W(xué)習(xí)”，上課的效率和教學(xué)的效果遠遠勝于原有的教學(xué)模式。此外，在每一次的焊接練習(xí)中，我們只為學(xué)生提供導(dǎo)線等基本器件，而具體的焊接造型由學(xué)生自己設(shè)計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習(xí)完，學(xué)生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學(xué)設(shè)計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的習(xí)慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復(fù)雜的實際情況下應(yīng)對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。