導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇微課在體育教學(xué)中的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣

微課利用了電腦技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、視頻錄制技術(shù)等聲、光、電、形綜合技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有著強(qiáng)烈的影響和刺激，從而能夠滿足學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)科目的積極性和熱情。例如，在上籃球課的時(shí)候，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生講解聯(lián)防、空切、傳切等技術(shù)時(shí)，由于講授的抽象性和教師模擬的快速性，學(xué)生聽(tīng)后會(huì)感到是似而非，甚至出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，更有一些學(xué)生對(duì)這些講解根本不感興趣，思想開(kāi)了小差。這就會(huì)造成學(xué)生的聽(tīng)課效率和質(zhì)量差強(qiáng)人意，不能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和體育老師的要求。

針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，體育老師可引進(jìn)微課這樣的教學(xué)形式。體育老師可去互聯(lián)網(wǎng)上下載或購(gòu)買(mǎi)美國(guó)NBA的籃球游戲軟件，最好下載中文版的游戲軟件，然后根據(jù)籃球課堂教學(xué)的需要，利用視頻剪輯技術(shù)把這個(gè)游戲軟件剪輯成籃球課堂教學(xué)需要的視頻形式，從而制作成微課的形式，以供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)和模仿。這樣的微課視頻畫(huà)面是非常生動(dòng)有趣的，這樣的教學(xué)展現(xiàn)形式是學(xué)生以前沒(méi)見(jiàn)到過(guò)的，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不但可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，更能激發(fā)起他們躍躍欲試的心態(tài)。興趣激發(fā)起來(lái)了，再配以室外的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就非常愿意積極主動(dòng)的模仿和練習(xí)，那么這樣的籃球技術(shù)就會(huì)被學(xué)生很快的掌握。

二、激起學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性

微課具有直觀性、新穎性、形象性等教學(xué)特點(diǎn)，高中體育教學(xué)中的一些概念是非常抽象的，對(duì)于這些抽象的概念學(xué)生如果只是聽(tīng)老師口頭講解，會(huì)感到非常的乏味和無(wú)法理解，更別說(shuō)提高學(xué)生積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)了。

為了克服傳統(tǒng)體育教學(xué)中的不足，體育老師可利用微課把這些抽象和難學(xué)的體育概念制作成微課，并用形象和新穎的教學(xué)形式展示給學(xué)生，也可以利用視頻剪輯和動(dòng)畫(huà)技術(shù)制作出與體育教學(xué)實(shí)際相同的、準(zhǔn)確的教學(xué)動(dòng)作與逼真實(shí)用的課堂教學(xué)氛圍。這樣形式的教學(xué)在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的同時(shí)，更能調(diào)動(dòng)和激發(fā)起他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的模仿性和主動(dòng)性。

三、保證體育動(dòng)作的規(guī)范性

高中的體育教學(xué)內(nèi)容不但復(fù)雜多樣，而且這些體育項(xiàng)目的規(guī)則和教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常修改和變更，這種教學(xué)內(nèi)容的變化對(duì)體育老師現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)和新的更高的要求。體育老師在教授這些項(xiàng)目的動(dòng)作時(shí)，就必須先給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)和正確的示范，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解和正確地掌握每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。學(xué)生要想掌握好每個(gè)新的動(dòng)作要領(lǐng)，就必須要經(jīng)過(guò)聽(tīng)老師講、看老師模仿、進(jìn)行分解練習(xí)和最后的動(dòng)作模仿等學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)體育老師的動(dòng)作示范能力提出了更高的要求，如果體育老師的動(dòng)作示范不規(guī)范，那么學(xué)生的模仿必然不會(huì)準(zhǔn)確和規(guī)范，而這直接影響到了學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握和訓(xùn)練的質(zhì)量。

面對(duì)上面的問(wèn)題，如果在高中的體育課教學(xué)中引入微課進(jìn)行教學(xué)，就能完全地解決這個(gè)問(wèn)題。體育教師可把全世界的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解，錄制成視頻，制作成各個(gè)體育項(xiàng)目的微課，那么學(xué)生再學(xué)習(xí)這些體育項(xiàng)目的動(dòng)作時(shí)，就可以先讓學(xué)生們觀看微課，從而保證了學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的準(zhǔn)確性和建立完整的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。

四、對(duì)比性教學(xué)提高教學(xué)效率

高中的學(xué)生在模擬和練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤的動(dòng)作，或者動(dòng)作的要領(lǐng)掌握的不準(zhǔn)確，這就要求體育老師不但要能做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作，更要能告訴學(xué)生容易做錯(cuò)動(dòng)作的原因，及怎樣對(duì)比改正，這種錯(cuò)與對(duì)的動(dòng)作就需要利用微課進(jìn)行對(duì)比改正。老師可讓學(xué)生觀看正確的動(dòng)作視頻，也讓學(xué)生觀看錯(cuò)誤的動(dòng)作視頻，學(xué)生在觀看了正確和錯(cuò)誤動(dòng)作視頻的時(shí)候，就可以對(duì)自我的動(dòng)作進(jìn)行分析和對(duì)比，找到錯(cuò)誤的原因及改正的方法，這樣做就會(huì)減少學(xué)生們?cè)谀７潞陀?xùn)練過(guò)程中犯錯(cuò)誤的次數(shù)，同時(shí)也能避免常見(jiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。

篇2

為了普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高未成年人科學(xué)素質(zhì)。科學(xué)技術(shù)館（簡(jiǎn)稱科技館）是以展覽教育為主要功能的公益性科普活動(dòng)場(chǎng)館。主要通過(guò)展覽，參與、體驗(yàn)、互動(dòng)性的展品，以培養(yǎng)未成年科學(xué)興趣、提高科學(xué)素質(zhì)為目的。南京科技館在提高未成年人科學(xué)素質(zhì)方面發(fā)揮著不可忽視的作用。南京科技館未成年人科學(xué)素質(zhì)作用根據(jù)黨的十六大及十六屆三中、四中、五中全會(huì)精神，依照《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》和《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》（國(guó)發(fā)[2005]44號(hào)），制定并實(shí)施《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006～2010～2020）》（以下簡(jiǎn)稱《科學(xué)素質(zhì)綱要》）?？萍拣^建設(shè)和運(yùn)營(yíng)被列為《科學(xué)素質(zhì)綱要》的基礎(chǔ)工程之一，其特有的形式和作用是提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要舉措之一。一、科技館的發(fā)展歷史在我國(guó)，科技館作為國(guó)家科普教育基地，從1988年開(kāi)放至今，引領(lǐng)我國(guó)科普事業(yè)快速發(fā)展。2000年中國(guó)科技館開(kāi)放后，大批科技館如雨后春筍般涌現(xiàn)，2001年上?？萍拣^建成，2003年黑龍江科技館開(kāi)放，隨后，四川科技館、廣東科學(xué)中心和南京科技館相繼落成，2009年重慶科技館和中國(guó)科技館新館同年亮相，掀起了極大的科普熱潮。人們參與科技館，體驗(yàn)各類科普活動(dòng)，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素質(zhì)。目前我國(guó)已建設(shè)80余座科技館，它們?cè)谖覈?guó)科普事業(yè)當(dāng)中發(fā)揮了重要作用?？萍拣^使抽象而復(fù)雜的科學(xué)原理變得簡(jiǎn)單化，便于理解和學(xué)習(xí)。這種參與科技、體驗(yàn)科技不僅提高公眾科學(xué)素質(zhì)，而且很大程度上提高了未成年人的科學(xué)素質(zhì)。二、南京科技館在提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)方面所發(fā)揮的作用（一）南京科技館（南京青少年科技活動(dòng)中心）現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)作為南京市成百萬(wàn)未成年人和全省青少年開(kāi)展科普教育的重要陣地，南京科技館堅(jiān)持以人為本的理念，造就了獨(dú)樹(shù)一幟的現(xiàn)代科技主題公園。南京科技館2005年10月20日開(kāi)館，目前已成為全國(guó)科普教育基地、國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)、全國(guó)青少年素質(zhì)教育基地、江蘇省環(huán)境教育基地、江蘇省青少年自護(hù)教育基地、長(zhǎng)三角世博主題體驗(yàn)之旅，是全省規(guī)模最大、國(guó)內(nèi)省會(huì)城市一流特大型綜合性科普?qǐng)鲳^。從2008年9月開(kāi)始，南京科技館就規(guī)定每月第四個(gè)星期五為免費(fèi)開(kāi)放日；2010年9月，南京科技館開(kāi)始對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)行免費(fèi)；2011年2月22日，開(kāi)始對(duì)18周歲以下未成年人免費(fèi)。同時(shí)，科普日、科普宣傳周期間，南京科技館對(duì)所有游客免費(fèi)。南京科技館即將實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放。（二）漫游南京科技館1.“如影隨形的輻射”大型科普展覽為了在社會(huì)中普及輻射知識(shí)，幫助公眾樹(shù)立對(duì)待輻射的科學(xué)態(tài)度。南京科技館于2012年5月至2012年6月舉辦“如影隨形的輻射”公益科普展覽。如南京航空航天大學(xué)“如影隨形的輻射”展覽專題講解、南京航空航天大學(xué)趣味科學(xué)游戲《科學(xué)小富翁之淘氣電小子》、東南大學(xué)毫米波國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中輻射常識(shí)展覽現(xiàn)場(chǎng)答疑等。2.科技影視――4D之旅五一和十一長(zhǎng)假期間，南京科技館4D影片《狂野大雪地》《拯救小豬皮克》將上演。孩子們?cè)谟^賞《狂野大雪地》的過(guò)程中能深刻了解“人人為我，我為人人”的內(nèi)涵，以及不畏艱難，共同戰(zhàn)勝頑敵的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。《拯救小豬皮克》影片驚險(xiǎn)刺激，拯救過(guò)程驚心動(dòng)魄，配以完美的4D視覺(jué)沖擊動(dòng)感效果，觀眾們將親身體驗(yàn)動(dòng)人心弦的旅程。3.科技夏令營(yíng)為響應(yīng)社會(huì)各界人士的呼應(yīng)，充分發(fā)揮科技館的科技資源。2008年7月18日首屆少兒軍事科技夏令營(yíng)。2011年8月13日上午，南京科技館“科技星天”夏令營(yíng)啟動(dòng)。通過(guò)夏令營(yíng)活動(dòng)，進(jìn)一步拓展南京科技館科普教育的作用，讓“做中學(xué)”成為科普教育主要方式。（三）豐富多彩的科普系列活動(dòng)1.“南京科技館走近你身邊”系列科普活動(dòng) 2011年7月舉辦“南京科技館走近你身邊”系列科普活動(dòng)?；顒?dòng)分“科普大篷車(chē)”送科普進(jìn)校園、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)軍營(yíng)及學(xué)校假期科技體驗(yàn)之旅、青少年假期科技館看世博三個(gè)主題。南京科技館將把迷你展品、機(jī)器人表演、科普劇等特色展項(xiàng)帶到你身邊。2.南京科技館首屆“小小科普輔導(dǎo)員”選拔活動(dòng) 2012年3月13日，南京科技館首屆“小小科普輔導(dǎo)員”選拔活動(dòng)。此活動(dòng)，旨在培養(yǎng)一支引導(dǎo)青少年參觀、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓小小科普輔導(dǎo)員成為校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與青少年之間的橋梁，進(jìn)一步加強(qiáng)公益性科普設(shè)施的利用。3.科學(xué)無(wú)處不在科學(xué)來(lái)源于生活，取之于生活，回歸于社會(huì)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)看似神秘，其實(shí)和我們的日常生活是息息相關(guān)。例如，燒不壞的手帕運(yùn)用的原理：乙醇燃燒時(shí)，有大量的水蒸氣蒸發(fā)，搖動(dòng)時(shí)帶走大量的熱，致使手帕的溫度不高，所以手帕不會(huì)燒壞。通過(guò)觀察激起我們的好奇心，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探究其中的奧秘。（四）挑戰(zhàn)科技，戰(zhàn)勝自我南京科技館承辦南京市和江蘇省及國(guó)內(nèi)各種機(jī)器人比賽。例如《碧波杯》和“南京科技館杯”等比賽，項(xiàng)目主要有：雙足機(jī)器擊、機(jī)器人擂臺(tái)、機(jī)器人表演、輪式機(jī)器人2對(duì)2足球賽等。除此之外，還有關(guān)于機(jī)器人的展示和教學(xué)觀摩課等。在機(jī)器人比賽活動(dòng)中交流，了解各地區(qū)的科普教育情況，發(fā)現(xiàn)不足，以便給當(dāng)?shù)氐目破战逃峁┯行Ы梃b，同時(shí)為提高未成年人科學(xué)素質(zhì)起到幫助。（五）流動(dòng)科技館惠及全省人民為了進(jìn)一步發(fā)揮科技館的作用，讓更多的人享受到科普教育，南京科技館施行“把觀眾請(qǐng)進(jìn)來(lái)，再主動(dòng)走出去”的策略，實(shí)現(xiàn)更多人有機(jī)會(huì)參觀體驗(yàn)科普教育。2007年1月15日南京科技館“科普大篷車(chē)蘇北百鄉(xiāng)行”啟動(dòng)。2011年4月8日，南京市啟動(dòng)科技館進(jìn)鄉(xiāng)村活動(dòng)。以“創(chuàng)新科普展教項(xiàng)目、打造科普展教品牌”為主題，創(chuàng)新工作思路、內(nèi)容和方法，全面提高科普展教能力和質(zhì)量。三、結(jié)語(yǔ)南京科技館建館以來(lái)，雖然在科普教育和提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)方面取得了顯著成效。但與北京和上海地區(qū)相距較大，更不用說(shuō)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家科普機(jī)構(gòu)相比。就拿中國(guó)科技館、上?？萍拣^等知名科技館來(lái)說(shuō)，也有許多值得南京科技館學(xué)習(xí)和借鑒的地方。例如，南京科技館可以和國(guó)外的公司合作，引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、出版發(fā)行南京科技館科普期刊。此外我們可以運(yùn)用丹麥西覓亞Lego教育中的先進(jìn)教育理念（4C，5F等）。我們相信，在南京市委市政府的高度重視下，南京市科協(xié)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，南京科技館一定會(huì)在南京市科普教育乃至江蘇省科普教育和提高未成年人科學(xué)素質(zhì)方面取得更大的成績(jī)和做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì).全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；微課；實(shí)效

微課資源教學(xué)模式的出現(xiàn)，不但可以幫助教師輕松教學(xué)，還可以幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)，更好地掌握體育動(dòng)作，領(lǐng)悟體育要領(lǐng)。所以，當(dāng)微課教學(xué)資源一出現(xiàn)，就受到師生的歡迎，并且也逐漸成為新型教育方向的“鋪路者”。

一、將零散的微課整合成專題，為助力小學(xué)體育教學(xué)顯實(shí)效奠定基礎(chǔ)

目前，小學(xué)體育微課資源的管理還未形成一套體系。面對(duì)日益龐大的微課資源，如果缺少健全的管理體制的支持，就很容易出現(xiàn)資源雜亂無(wú)章的狀態(tài)，導(dǎo)致微課資源無(wú)法有效地利用。所以，就出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多個(gè)微課的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)體育微課資源的建設(shè)中，可以按照每一個(gè)微課的內(nèi)容知識(shí)先后順序，將原本單一的微課轉(zhuǎn)變成為系統(tǒng)性的體育訓(xùn)練專題，從而構(gòu)建一個(gè)完善的體育訓(xùn)練知識(shí)脈絡(luò)。這樣不但有利于學(xué)生掌握各個(gè)體育動(dòng)作之間的關(guān)系，而且有利于學(xué)生深入領(lǐng)悟體育動(dòng)作的要領(lǐng)，從而助力小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展。

二、借助微課資源輔助教學(xué)，有效減少教師的重復(fù)性講解示范

小學(xué)體育教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，常進(jìn)行重復(fù)的講解和示范。但這樣的教學(xué)方式加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師也不可能長(zhǎng)期一遍又一遍地重復(fù)示范。微課的出現(xiàn)有利于較好地解決這一問(wèn)題。其中，在微課的輔助下，教師無(wú)需一遍遍的重復(fù)示范也能讓學(xué)生看清動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)。

例如，在進(jìn)行前滾翻教學(xué)時(shí)，教師便可充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，利用Flash軟件制作前滾翻的微課，將前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)標(biāo)注出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的前滾翻動(dòng)作，然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。通過(guò)借助微課輔助教學(xué)，讓學(xué)生的動(dòng)作越來(lái)越符合標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，而且能夠讓學(xué)生感受到體育課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效提升小學(xué)體育課堂的實(shí)效性。

三、巧妙運(yùn)用微課資源，加強(qiáng)體育理論知識(shí)的趣味性

小學(xué)體育教師在進(jìn)行體育理論知識(shí)講解時(shí)，可以通過(guò)微課的運(yùn)用增強(qiáng)理論知識(shí)的趣味性。特別是在制作微課課件時(shí)，教師可以配上相應(yīng)的背景音樂(lè)，并在關(guān)鍵處做上特效，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹籃球、排球、足球等運(yùn)動(dòng)的比賽規(guī)則時(shí)，教師便可⒈熱的規(guī)則做成微課，并附上一段精彩的比賽視頻介紹裁判的方法。如遇特殊天氣需要在室內(nèi)進(jìn)行授課時(shí)，學(xué)生便可根據(jù)自己的喜好自主選擇微課內(nèi)容，填補(bǔ)了室內(nèi)體育課無(wú)內(nèi)容的空白，充實(shí)了室內(nèi)體育課堂內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生通過(guò)微課掌握各種球賽的比賽規(guī)則，從根本上提升室內(nèi)體育教學(xué)的效率。

四、微課在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

本文就以小學(xué)體育“蹲踞式起跑”教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勼w育教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用設(shè)計(jì)思路與流程：

1.微課展示，引發(fā)學(xué)生思考

首先，教師向?qū)W生展示蹲踞式起跑的微課視頻，并且在學(xué)生觀看過(guò)程中提出幾個(gè)問(wèn)題，如，蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)是什么？可具體分解為幾個(gè)步驟？讓學(xué)生在反復(fù)觀看微課的過(guò)程中找出問(wèn)題的答案。

2.分解技術(shù)動(dòng)作，解答學(xué)生疑惑

在此過(guò)程中，教師可首先讓幾位同學(xué)談?wù)勛约河^看視頻后的感受，說(shuō)說(shuō)從中的收獲以及掌握了哪些技術(shù)要領(lǐng)等。然后，教師借助微課視頻，統(tǒng)一為學(xué)生講解蹲踞式起跑的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。在此過(guò)程中，教師可在微課視頻中穿插部分錯(cuò)誤的起跑姿勢(shì)，讓學(xué)生借助視頻反思自己在觀看視頻時(shí)未能察覺(jué)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，進(jìn)而加深學(xué)生的印象。

3.互相合作，學(xué)以致用

學(xué)生在觀看微課視頻后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，并采用兩人一組的方式互相督促練習(xí)。其中，在隊(duì)友練習(xí)時(shí)，另一人則仔細(xì)觀察，看看隊(duì)友是否掌握了技術(shù)要領(lǐng)，若存在問(wèn)題便幫助其進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。以小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)，不僅能打破傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)模式，更能夠強(qiáng)化師生和生生之間的交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高學(xué)生的體育能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力，鞏固教學(xué)成果

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我判斷能力，教師可以在微課視頻中，加入錯(cuò)誤的動(dòng)作示范視頻，讓學(xué)生找出視頻中存在的錯(cuò)誤。如，運(yùn)動(dòng)員在起跑準(zhǔn)備階段，其身體的重點(diǎn)是否前移；起跑時(shí)的后蹬動(dòng)作是否有力等等。學(xué)生通過(guò)將觀看視頻與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，能夠有效提高小學(xué)體育課程的教學(xué)效果。同時(shí)，采用這樣的教學(xué)方式，能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，使教師的課后評(píng)價(jià)不再片面、單一。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用微課，能有效提升體育教學(xué)的教學(xué)效率，促使學(xué)生的體能與技能得到良好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極地將微課運(yùn)用到體育課堂中，充分發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助作用，以最大限度地提升體育教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；比較研究

一、前言

微格教學(xué)，英文 Microteaching，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ) ， 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)行分解，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國(guó)家?guī)煼对盒＝逃械囊婚T(mén)重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開(kāi)設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開(kāi)210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，開(kāi)課率達(dá)80％。我國(guó)從80年代中后期開(kāi)始引進(jìn)“微格”教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行比較前線分析，豐富和發(fā)展微格教學(xué)的理論研究。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比較

（一）傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)。

1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)接受信息，而且要在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大小、方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。

2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開(kāi)的。 學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼?，運(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。 疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。

3.感知、思維和身體練習(xí)緊密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官，接收教師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)緊密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是基礎(chǔ)，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。

4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開(kāi)始、發(fā)展和結(jié)束。 在教學(xué)不同的發(fā)展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開(kāi)始階段，教師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。

（二）微格教學(xué)的基本特點(diǎn)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際。微格教學(xué)中的教案的編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)踐、反饋和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論能夠得到具體的貫徹和體現(xiàn)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。

2.目標(biāo)明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。 這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐特定的教學(xué)技能。 同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課教師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，收集教材、編寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課教師都可真實(shí)地進(jìn)行施教。

3.重點(diǎn)突出，內(nèi)容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目標(biāo)，而在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程上，注重了經(jīng)驗(yàn)的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。

4.容易控制，反饋及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使教師能在有控制的條件下進(jìn)行教學(xué)。 而每一節(jié)課的結(jié)束，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反饋，有助于得到良好的教學(xué)效果。

5.自我教育，壓力小且有安全感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像了解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改進(jìn)的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職教師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)心。

6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)行，是一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起能夠相互聽(tīng)課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)會(huì)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。

（三）兩種教學(xué)方法的對(duì)比。

三、結(jié)論

（一）在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于提高體育教師的講解技能和直觀演示技能，所以說(shuō)在體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)中實(shí)施微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于提高體育教師的基本教學(xué)技能。

（二）在體育教師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于提高體育教師教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

（三）在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反饋時(shí)間短，速度快，效率高，反饋及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育教師對(duì)教學(xué)技能的掌握。

（四）微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評(píng)價(jià)體育教師的活動(dòng)，而且還可以提高體育教師的評(píng)價(jià)能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教學(xué)手段 技工學(xué)校體育教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

技工學(xué)校體育教學(xué)是技工教育教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀技術(shù)工人的重要途徑。我校體育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)工作，主要是多媒體教學(xué)應(yīng)用、office軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)通訊工具應(yīng)用三種現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，三種現(xiàn)代教學(xué)手段在體育教學(xué)工作的應(yīng)用收到了很好的效果。

1.加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段學(xué)習(xí)，革新觀念，運(yùn)用新教學(xué)手段到體育教學(xué)中。

要加強(qiáng)體育教師的思想教育工作，重視現(xiàn)代教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，首先教師要熟悉掌握教學(xué)工具的使用。每學(xué)期基礎(chǔ)教研組組織所有體育老師對(duì)多媒體一體化講臺(tái)的使用方法進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，讓體育老師熟練多媒體教學(xué)工具的使用，如視頻的播放、投影儀和幻燈片軟件的使用。其次加強(qiáng)office軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具的學(xué)習(xí)，利用技工學(xué)校專業(yè)老師多的特點(diǎn)，聘請(qǐng)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)老師對(duì)體育老師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，充分發(fā)揮不同專業(yè)老師傳幫帶的作用，教研組組織體育老師進(jìn)行多媒體教學(xué)、office軟件和網(wǎng)絡(luò)通訊工具使用的微格教學(xué)比武。通過(guò)對(duì)多媒體一體化設(shè)備、office軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，所有體育教師都能熟練使用并應(yīng)用到體育教學(xué)中，提高教學(xué)效率，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境?？梢詫F(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到技工學(xué)校的體育教學(xué)中，使教學(xué)效果事半功倍。

2.三種現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。

2.1多媒體的應(yīng)用，優(yōu)化技工學(xué)校體育教學(xué)。

通過(guò)多媒體教學(xué)把教授的知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從多方面理解和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，體育老師編寫(xiě)的多媒體教案和體育視頻，在體育理論知識(shí)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)比較單調(diào)和抽象，而體育實(shí)踐教學(xué)中技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜模仿吃力。學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)抓不到重點(diǎn)。將多媒體教學(xué)應(yīng)用到體育課理論和實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在視頻中清楚觀察到所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“慢放”、“定格”等方式，逐一講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，加注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，減輕教師的工作強(qiáng)度，使單調(diào)的體育課堂變得多樣化。

2.2Excel軟件數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

體育教學(xué)正處在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)分析變革的時(shí)代。將Excel軟件數(shù)據(jù)分析應(yīng)用于技工學(xué)校體育教學(xué)中，在體育教學(xué)中每次課程中每位學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)用Excel軟件記錄。再將數(shù)據(jù)通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)算、分析得出每位學(xué)生在體育素質(zhì)上的差異性，從而更好地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)的全面提高。例如，建立每位學(xué)生的Excel軟件電子檔案，每學(xué)期初進(jìn)行學(xué)生的肺活量、身高、體重，的測(cè)量數(shù)據(jù)，與學(xué)期中和學(xué)期末數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)和分析。每個(gè)學(xué)生上課的表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)、測(cè)試成績(jī)都用數(shù)據(jù)表示并錄入電子檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析學(xué)生的特點(diǎn)和不足。如田徑運(yùn)動(dòng)成績(jī)、技巧練習(xí)、技術(shù)動(dòng)作成績(jī)等，對(duì)每次練習(xí)或測(cè)量的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)了解學(xué)生的體育素質(zhì)，從而進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和改變。

2.3網(wǎng)絡(luò)通訊工具的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流。

網(wǎng)絡(luò)通訊工具運(yùn)用到體育教學(xué)中，可以改變教學(xué)的方式和學(xué)生練習(xí)的方法。將體育技能的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以信息的形式打包，發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介可以將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)與老師或同學(xué)分享，使學(xué)生和老師或?qū)W生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)無(wú)距離的交流和學(xué)習(xí)。老師可以對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行分析和整理，調(diào)整體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到因材施教，有的放矢。例如利用微信，建立體育教學(xué)班級(jí)公眾號(hào)，利用公眾號(hào)，方便學(xué)生進(jìn)行查詢和交流。首先課前了解學(xué)生，課后了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)或技能的學(xué)習(xí)情況。其次利用微信公眾號(hào)將成績(jī)共享。如長(zhǎng)距離跑，學(xué)生將自己每次練習(xí)的成績(jī)和運(yùn)動(dòng)感受進(jìn)行記錄分享和比較。通過(guò)與自己和其他同學(xué)的分享和比較，學(xué)生更積極主動(dòng)地參與長(zhǎng)距離跑這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)和分享，提高體育技能，加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

3.存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方面。

多媒體一體化設(shè)備、office軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具，引入體育教學(xué)中后，多媒體使教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)直觀的方式變現(xiàn)出來(lái)，改變體育教學(xué)單調(diào)直觀性差的缺點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中收到很好的效果。office軟件的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況有數(shù)據(jù)上的了解，使老師和學(xué)生對(duì)體育有新的認(rèn)識(shí)；網(wǎng)絡(luò)通訊工具在體育教學(xué)中的應(yīng)用加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生更親近老師。在三種教學(xué)手段的應(yīng)用中存在一些問(wèn)題，由于體育教師年齡的不同，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用不夠熟練，在實(shí)際運(yùn)用中存在難度。再由于技工學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的體育課多媒體課件，本校編寫(xiě)的體育課多媒體教案，在水平上存在差異和內(nèi)容不足的情況，不能滿足不同體育教師在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，限制體育教學(xué)的多樣性發(fā)展。為促進(jìn)現(xiàn)代教育手段在體育教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)體育教師進(jìn)行包括計(jì)算機(jī)、多媒體教具的使用培訓(xùn)及office軟件、微信、QQ軟件的使用和開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)體育教師的交流和信息的共享，鼓勵(lì)有能力的老師合作開(kāi)發(fā)更多的教學(xué)課件，豐富體育教學(xué)內(nèi)容。

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在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，微博、微信等移動(dòng)平臺(tái)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，對(duì)教育理念、教學(xué)方式等產(chǎn)生了重大的變革。微課的作為一種移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式也在校園中悄然盛行。在各類微課教學(xué)設(shè)計(jì)比賽的帶動(dòng)下，這種教學(xué)模式被越來(lái)越多的體育教師所接受和使用，，微課教學(xué)正在進(jìn)入中職體育教學(xué)課堂。

1體育微課的特點(diǎn)

“微課”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，也是一種新型教學(xué)資源。在中職體育課堂上，其主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.1 技術(shù)動(dòng)作呈現(xiàn)的直觀性

“微課”把體育教學(xué)中抽象的技術(shù)動(dòng)作在課堂之外直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作直接、低速、多角度、重復(fù)地展示，并可以對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤等進(jìn)行直觀地細(xì)致地講解，有利于不同水平的學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感知與理解，從而把 “因材施教”落到實(shí)處。例如，在足球課中，講解足球定位球戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，如果只單純的依靠老師的講解和示范，學(xué)生還是很難領(lǐng)會(huì)略顯抽象的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法及時(shí)掌握動(dòng)作要領(lǐng)，但如果采用flas技術(shù)來(lái)制作微課視頻，就會(huì)使足球戰(zhàn)術(shù)直觀呈現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)愿意更加主動(dòng)地了解足球運(yùn)動(dòng)。

1.2 課程結(jié)構(gòu)的完整性

微課雖然簡(jiǎn)短，但并不是課堂教學(xué)的一個(gè)片段，或是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一則優(yōu)秀的教學(xué)微課與傳統(tǒng)教學(xué)課堂一樣，是針對(duì)既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，需要制定必要的教學(xué)計(jì)劃，制作教學(xué)課件或使用教學(xué)器具。一段長(zhǎng)度在5-8分鐘的體育教學(xué)視頻，能集中反映教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、具體問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程，一般都會(huì)完整的包括對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)動(dòng)作多角度的完整示范、分解示范，技術(shù)要領(lǐng)、重點(diǎn)難點(diǎn)、易犯錯(cuò)誤等等的講解以及片頭引入、片尾總結(jié)。所以，微課雖“微”，卻是完整教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是傳統(tǒng)教學(xué)的精煉。

1. 3 教學(xué)資源的共享性

中職體育教學(xué)有田徑、體操、足球、籃球、武術(shù)、形體舞蹈等內(nèi)容，其項(xiàng)目復(fù)雜繁多，體育教師在教學(xué)過(guò)程中面臨不小的困難。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一位體育教師很難完全掌握所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在教學(xué)示范的過(guò)程中也會(huì)存在一定的偏差，而一個(gè)學(xué)校的不同體育教師之間基本都會(huì)是互補(bǔ)的狀態(tài)，體育微課的出現(xiàn)更是完善了這種互補(bǔ)性，不同老師之間資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，使學(xué)生高效、正確地掌握技術(shù)動(dòng)作。

1.4課堂學(xué)習(xí)的自由性

體育微課隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，校園wifi的全面覆蓋，發(fā)揮的空間也越來(lái)越大。學(xué)生可以在閑暇的時(shí)間打開(kāi)手機(jī)、電腦等就可以直接觀看。在課堂上，教師可以利用多媒體，把運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的直觀印象。學(xué)生在課堂上不能完全掌握的技術(shù)動(dòng)作，或者落下的內(nèi)容可以通過(guò)體育微課在課堂下進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)完善自己，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種良好的體現(xiàn)方式。

2 體育微課堂的校本實(shí)踐研究

我校體育教師在充分領(lǐng)會(huì)課程的基本理念和目標(biāo)下，積極改革創(chuàng)新，嘗試將微課教學(xué)帶入課堂，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面以“蹲踞式跳遠(yuǎn)”微課為例，展示我校體育微課堂的校本實(shí)踐研究。

蹲踞式跳遠(yuǎn)是中職學(xué)生跳躍動(dòng)作教學(xué)的重點(diǎn)教材，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳能力的重要手段，它包括助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)。該技能學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)時(shí)快速助跑，有力起跳；難點(diǎn)在于助跑與起跳的銜接。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，必須由體育教師一遍遍演示，可往往教師已跳得滿頭大汗，仍有學(xué)生沒(méi)有很好地掌握該項(xiàng)技能，另有的教師年事已高不再適用于如此高強(qiáng)度的教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果會(huì)有相應(yīng)的影響。蹲踞式跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作存在一定的過(guò)程性，不易分解示范和放慢示范速度，受動(dòng)作的轉(zhuǎn)瞬即逝和容易受突發(fā)狀況影響等這些客觀因素的限制，學(xué)生不能全方位集中注意力觀摩教師的動(dòng)作。而利用微課教學(xué)為創(chuàng)新手段， 就可以較好地突破教材的重難點(diǎn)，學(xué)生也可以不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制反復(fù)學(xué)習(xí)直至掌握。

3、中職體育微課教學(xué)存在的不足及建議

3.1微課視頻制作難度大

由于傳統(tǒng)常規(guī)體育課多在室外完成，體育教師對(duì)制作 PPT、視頻和音頻編輯以及錄屏軟件的使用都很生疏，體育教師在制作微課的時(shí)候，會(huì)遇到很多專業(yè)以外的技術(shù)難題，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，更需要信息技術(shù)專業(yè)教師的指導(dǎo)或參加相關(guān)培訓(xùn)來(lái)不斷提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

3.2過(guò)于關(guān)注形式而忽略內(nèi)容

體育微課教學(xué)的設(shè)計(jì)要完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維的提升、能力的提高。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有些老師沒(méi)有針對(duì)既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)去制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不夠突出，邏輯不清，反而把更多的精力放到了視頻的拍攝、課件的制作、后期的處理上面，這樣就會(huì)華而不實(shí)、本末倒置，遠(yuǎn)離了我們微課教學(xué)的初衷。

3.3體育微課資料匱乏質(zhì)量參差不齊

我國(guó)微課的開(kāi)展較晚，并且國(guó)內(nèi)有關(guān)微課的研究并不多，以“體育”為主題的微課研究就更少。雖然各地都有不同形式的微課比賽，高質(zhì)量的微課作品并不是很多，體育領(lǐng)域的更是少之又少。

3.4對(duì)于體育微課教學(xué)的建議

微課的視頻剪輯及錄制要具有針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，頻中的學(xué)習(xí)動(dòng)作不要太復(fù)雜，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，太復(fù)雜會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；微課視頻要提高規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，示范動(dòng)作要清晰、正規(guī)，要有至少兩個(gè)示范面，制作要豐富，不能太單調(diào)，適當(dāng)配樂(lè)來(lái)增加學(xué)習(xí)氣氛。體育教師要加強(qiáng)自身綜合能力的提高，在不斷完善自己專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，積極參加信息化培訓(xùn)，順應(yīng)時(shí)展的需求。

微課是一種新興的體育課堂教學(xué)的輔助形式，它給學(xué)生們營(yíng)造了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，但不是體育教學(xué)的唯一方式，如何更好地提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的運(yùn)動(dòng)理念是我們持續(xù)探索的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：平板電腦； 體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)； 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.005

前言

傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)的示范與講解完全由體育教師來(lái)進(jìn)行，教學(xué)的方式單一，學(xué)生在觀摩技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往只能依靠短時(shí)記憶來(lái)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行復(fù)制和模擬，而在動(dòng)作形成初期的認(rèn)知定向階段，是需要學(xué)生通過(guò)揣摩和理解動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，因此傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)往往存在著教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生掌握程度相差較大等問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)不斷推行，而平板電腦也逐漸融入到現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)之中。運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，平板電腦的引入可以幫助教師解決示范動(dòng)作難以控制時(shí)間和速度這一難題，而通過(guò)平板電腦的慢放、回放、正誤對(duì)比等錄像觀察功能，有助于學(xué)生更好地對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

1平板電腦教學(xué)與傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的對(duì)比研究

1.1 “以學(xué)生為中心，使每個(gè)學(xué)生受益”理念的貫徹

在傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，體育教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)需進(jìn)行示范和講解，其講解的速度和進(jìn)度是統(tǒng)一于整個(gè)教學(xué)群體的。這種教學(xué)具有普遍性和教條性，不同水平的學(xué)生所觀摩的示范動(dòng)作都是同樣的，然而理解力、記憶力以及模仿能力的差異容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，可以說(shuō)，在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，因材施教和“使每個(gè)學(xué)生在教育中受益”等理念很難實(shí)施，體育教學(xué)想要調(diào)動(dòng)學(xué)生，尤其是水平較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性相對(duì)困難，針對(duì)性教學(xué)難以開(kāi)展；而平板電腦所帶來(lái)的示范動(dòng)作，為自由化學(xué)習(xí)帶來(lái)了可行性，不同水平的學(xué)生可以依據(jù)自身的具體情況有選擇性地進(jìn)行觀摩和練習(xí)。平板電腦的應(yīng)用，為體育教學(xué)的改革提供了一條可行路徑，可以在最大程度上保證所有學(xué)生受益，為因材施教提供了先決條件，對(duì)于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性有著促進(jìn)作用。

1.2 示范動(dòng)作的可逆性和可調(diào)節(jié)性

對(duì)中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀摩教師的示范動(dòng)作并模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，示范動(dòng)作來(lái)自于體育教師的示范，而這種示范是短時(shí)間的，其在時(shí)空上具有不可逆轉(zhuǎn)性，即每次示范都無(wú)法保證動(dòng)作的完全一致，而且是無(wú)法回放和在連貫的基礎(chǔ)上慢放的，這樣的教學(xué)示范具有直觀性、獨(dú)特性，不可復(fù)制和不可逆轉(zhuǎn)等特點(diǎn)；而通過(guò)平板電腦進(jìn)行示范動(dòng)作的聯(lián)網(wǎng)搜索或者是對(duì)教師示范動(dòng)作的錄像等方式，可以有效地解決這一問(wèn)題，使得示范動(dòng)作可以依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行各種調(diào)整和回放，學(xué)生的觀摩會(huì)更有效率。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式主要是教師的言傳身教和學(xué)生聽(tīng)看練改，教學(xué)模式相對(duì)單一。在教學(xué)過(guò)程中，雖然教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能時(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，使教學(xué)效率相對(duì)有保障，但在這種教學(xué)模式下，時(shí)空的局限極大地限制了學(xué)生對(duì)技能的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生往往只會(huì)死板地跟著教師學(xué)習(xí)，課余自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力難以得到發(fā)展。對(duì)中學(xué)生來(lái)講，身體和心智的發(fā)育已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)但還尚未成熟，其學(xué)習(xí)能力的可塑性相對(duì)較強(qiáng)。平板電腦引入到體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中來(lái)，可以帶來(lái)新的體育教學(xué)模式――如通過(guò)小組觀摩、討論、模擬，練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)技能再通過(guò)展示，由教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果并予以指導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的特征，有利于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的能力。

1.4 強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

平板電腦的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有力舉措。從體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，任何動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握都要經(jīng)歷概念認(rèn)知――初步掌握――熟練掌握――應(yīng)用自如四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的突破都需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的練習(xí)。平板電腦的引入，在學(xué)習(xí)階段可以通過(guò)反復(fù)觀摩重難點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)，而在練習(xí)階段，平板電腦的應(yīng)用可以幫助中學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，進(jìn)行正確的動(dòng)作練習(xí)，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)練習(xí)方式中容易形成錯(cuò)誤動(dòng)作習(xí)慣的情況出現(xiàn)。

1.5 直觀了解自身技術(shù)動(dòng)作掌握程度

在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)自身動(dòng)作掌握程度直觀性的認(rèn)識(shí)不足，難以明確自身的水平如何以及問(wèn)題的所在，隨著平板電腦引入體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，其多媒體的功能使學(xué)習(xí)者可以通過(guò)錄像、攝影等方式將自己的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行拍攝，繼而直觀地了解當(dāng)前動(dòng)作的掌握程度以及如何進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，為運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)提供有力的反饋，從而促進(jìn)技能的發(fā)展。

2 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖突及發(fā)展策略研究

體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)相比較具有空間開(kāi)放、身心結(jié)合、以身體練習(xí)為基本手段等特點(diǎn)，在信息化教學(xué)手段與課堂融合日益加深的背景下，平板電腦在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用一方面為體育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展理念，另一方面也給傳統(tǒng)的體育課堂帶來(lái)了很大的沖擊。新的教育教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，促使著教師不斷去適應(yīng)新的技術(shù)帶來(lái)的改變，在這種背景下，無(wú)論是教學(xué)的設(shè)計(jì)、教法學(xué)法的選擇、課堂的控制以及教學(xué)模式的應(yīng)用等，都需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，這也是信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方式的沖突重點(diǎn)。

2.1 平板電腦融入體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題分析

2.1.1 課堂秩序的管理

理論上來(lái)講，在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，平板電腦的應(yīng)用會(huì)為學(xué)生的觀摩和練習(xí)效果起到促進(jìn)作用，但在實(shí)際的教學(xué)效果中來(lái)看，隨著平板電腦在教學(xué)中的實(shí)踐使用，體育課的課堂秩序相比較傳統(tǒng)教學(xué)略顯混亂，這與中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是密切相關(guān)的。從心理角度來(lái)看，中學(xué)生尤其是初級(jí)中學(xué)學(xué)生的注意力發(fā)展正處于無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡的階段，注意力的穩(wěn)定性和集中性有所發(fā)展，但尚不成熟；平板電腦作為便攜式的多媒體終端，其內(nèi)容是豐富多彩的，中學(xué)生在進(jìn)行示范動(dòng)作的觀摩時(shí)，很容易被其他內(nèi)容吸引注意力或是主動(dòng)地去點(diǎn)擊無(wú)關(guān)課堂的內(nèi)容，從而出現(xiàn)走神、進(jìn)行無(wú)關(guān)活動(dòng)等影響課堂秩序的行為。

2.1.2 相關(guān)體育教學(xué)的app軟件資源不足

信息化教學(xué)技術(shù)是近些年來(lái)才開(kāi)始進(jìn)入人們的視線的，而在以身體練習(xí)為基本手段的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段更是為時(shí)尚短。在這種情況下，與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)相關(guān)的APP軟件并不多見(jiàn)，平板電腦的應(yīng)用還遠(yuǎn)未達(dá)到其應(yīng)達(dá)到的程度。

2.1.3 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間分配

無(wú)論是傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)還是信息化手段教學(xué)，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的根本目的還是要落在“身體練習(xí)”這一基本點(diǎn)上。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中一般以“三分講七分練”為理論和實(shí)踐的時(shí)間分配標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的根本點(diǎn)在于“練”，而隨著平板電腦的應(yīng)用，在一些教學(xué)實(shí)例中，“練”被“看”取代，一堂體育課結(jié)束，學(xué)生的大部分時(shí)間在觀摩上，平板電腦以工具的身份成為了課堂的重點(diǎn)，這并不是在體育教學(xué)中應(yīng)用平板電腦的初衷。平板電腦的應(yīng)用是為了學(xué)生能夠更好地進(jìn)行身體練習(xí)和技能練習(xí)，從而掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

2.1.4 信息化教學(xué)手段下的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式相對(duì)單一，遵循著教師“示范――指導(dǎo)――糾錯(cuò)――反饋――評(píng)價(jià)”和學(xué)生的“觀摩――練習(xí)――接受指導(dǎo)――調(diào)節(jié)動(dòng)作――繼續(xù)練習(xí)――接受評(píng)價(jià)”的規(guī)律進(jìn)行，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)單一；在平板電腦與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的結(jié)合以及教育方針和理念的改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，平板電腦的應(yīng)用使教學(xué)模式必須要有所改變。從當(dāng)前的教育技術(shù)與教學(xué)模式來(lái)看，依據(jù)平板電腦而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式適用于信息化教學(xué)的體育教學(xué)模式較少，如何合理地應(yīng)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是有待進(jìn)一步解決的。

3體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中平板電腦應(yīng)用的策略研究

3.1 體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律與平板電腦的應(yīng)用

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的不同，其特殊的學(xué)習(xí)規(guī)律體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成規(guī)律上――學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的形成一般表現(xiàn)為三個(gè)階段：粗略掌握階段、改進(jìn)和提高動(dòng)作階段和鞏固與運(yùn)動(dòng)自如階段。

從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成規(guī)律來(lái)看，無(wú)論是傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方式還是將平板電腦的應(yīng)用，這三個(gè)階段都是不可跨階段進(jìn)行的。

從圖1中對(duì)平板電腦在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中的應(yīng)用可以看出，在運(yùn)動(dòng)技能形成的三個(gè)階段內(nèi)，平板電腦各有其獨(dú)特的用處。

在運(yùn)動(dòng)技能形成的最初階段即技能的粗略掌握階段，平板電腦能帶來(lái)的最大幫助在于提供可調(diào)節(jié)的、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作示范。在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)習(xí)者要完成的任務(wù)是通過(guò)觀摩和模仿，在腦中建立基本的技術(shù)動(dòng)作表象。平板電腦作為便攜式多媒體終端，可以通過(guò)提前下載（無(wú)網(wǎng)絡(luò)連接）或者是在線搜索觀看（有網(wǎng)絡(luò)連接）的方式提供給學(xué)習(xí)者全方位的標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作，有利于學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)建立標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作表象。

在運(yùn)動(dòng)技能的改進(jìn)和提高方面，平板電腦是給學(xué)習(xí)者進(jìn)行練習(xí)效果反饋的重要工具。在這個(gè)階段內(nèi)，通過(guò)平板電腦的攝像功能，可以記錄學(xué)習(xí)者的練習(xí)結(jié)果，方便與標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疏漏或者錯(cuò)誤的地方，從而實(shí)現(xiàn)練習(xí)效果的反饋，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

在技能形成的最后一個(gè)階段內(nèi)，平板電腦除了能夠通過(guò)攝像功能幫助學(xué)習(xí)者對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)雕琢之外，還能通過(guò)聯(lián)網(wǎng)、視頻等其他功能來(lái)使已經(jīng)鞏固并能熟練應(yīng)用技術(shù)動(dòng)作的同學(xué)依據(jù)自身的需求和愛(ài)好進(jìn)行自主的拓展學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育技能的自學(xué)能力有著積極的促進(jìn)作用。

3.2 體育教學(xué)與平板電腦的應(yīng)用

在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用平板電腦，應(yīng)將平板電腦的利用滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，充分理由多媒體的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)一般從四個(gè)方面進(jìn)行，即課堂常規(guī)、準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分和結(jié)束部分。課程的設(shè)計(jì)平板電腦的應(yīng)用方面如圖2所示。

從整體來(lái)看，平板電腦在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂常規(guī)、準(zhǔn)備部分和基礎(chǔ)部分三個(gè)板塊。

課堂常規(guī)一般是每節(jié)課上課時(shí)的考勤、整隊(duì)、熱身活動(dòng)等內(nèi)容。在這個(gè)階段內(nèi)，教師可以利用平板電腦里的點(diǎn)名軟件進(jìn)行考勤，在省時(shí)省事之余方便了解學(xué)生的請(qǐng)假等情況；而熱身環(huán)節(jié)作為體育課堂常規(guī)內(nèi)容之一，利用音頻軟件伴隨學(xué)生的熱身活動(dòng)，可以提高學(xué)生的熱身積極性，促進(jìn)體育課堂的安全保障。

準(zhǔn)備部分和基本部分是一節(jié)體育課最重要的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成。因此這個(gè)部分也是平板電腦應(yīng)用最關(guān)鍵的部分。首先在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，通過(guò)視頻軟件播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的短片或者比賽視頻，有助于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講解過(guò)程中，對(duì)照平板電腦上的示范動(dòng)作進(jìn)行講解，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解；集體講解之后，依據(jù)學(xué)生理解程度的不同，可以選擇繼續(xù)觀摩或是進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；而在練習(xí)的環(huán)節(jié)內(nèi)，平板電腦的攝像功能可以幫助學(xué)生直觀地審視自己的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差異，從而進(jìn)行改正，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。

3.3 “微課”等新型化教學(xué)模式對(duì)平板電腦的需求

“微課”是一個(gè)多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。隨著微課教學(xué)的興起，平板電腦在現(xiàn)代化體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已逐漸成為重要的教學(xué)工具。

4結(jié)束語(yǔ)

平板電腦雖然有著各種強(qiáng)大的功能，但歸根結(jié)底其在教育中應(yīng)用時(shí)其所有的功能都是為教育服務(wù)的。如何合理利用平板電腦的功能，在本著“以人為本”和“健康先行”理念的前提下提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，是在信息化時(shí)代里進(jìn)一步加快體育教育改革的重要途健

（廣東省教育信息技術(shù)研究“粵教云”計(jì)劃專項(xiàng)2015年度一般課題2015yjyy043）

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篇8

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)體育 課程資源 體育學(xué)科素養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，教師不能僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是錘煉學(xué)生身體素質(zhì)的指導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的啟蒙者。我們小學(xué)體育教師應(yīng)科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，按照三維教學(xué)目標(biāo)的要求，科學(xué)設(shè)計(jì)體育活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方案，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的體育課程資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)和身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育技能水平和創(chuàng)新能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下的小學(xué)體育教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、發(fā)揮多媒體的直觀展示作用，刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為

小學(xué)體育知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為困難，尤其是學(xué)規(guī)范的體育動(dòng)作，小學(xué)生更是難以做到。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以針對(duì)學(xué)生喜歡看視頻的特點(diǎn)，利用多媒體為學(xué)生播放視頻課程資源，讓學(xué)生在視頻的刺激中感悟體育學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高體育的教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“正確姿勢(shì)的自然走”的教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行隊(duì)列排列的訓(xùn)練，再進(jìn)行齊步走和立正等訓(xùn)練，就能使學(xué)生感悟到如何進(jìn)行正確姿勢(shì)的自然走。但很多學(xué)生不能做到這一點(diǎn)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，很難有規(guī)范的行走動(dòng)作。很多學(xué)生邊走邊玩或者相互交流，隨意性很強(qiáng)，也不整齊，更談不上行走姿勢(shì)的規(guī)范性了。在這樣的背景下，教師可利用多媒體播放規(guī)范正確行走姿勢(shì)的視頻。這樣，學(xué)生看著視頻中整齊的隊(duì)伍，規(guī)范的擺手、踢腿等動(dòng)作，無(wú)不驚嘆，從而刺激了學(xué)生的感官，激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了學(xué)生的感悟能力。在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行自然走的訓(xùn)練，能極大地提高訓(xùn)練效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助體育課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益

隨著經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷提升，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備逐步走進(jìn)了小學(xué)體育課堂教學(xué)。尤其是那些先進(jìn)的傳感器設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了體育教學(xué)的精確度和測(cè)試效率，并能同時(shí)直觀展示訓(xùn)練的成績(jī)，使體育教學(xué)更加可視化，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)細(xì)致的講解和標(biāo)準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師可利用先進(jìn)的數(shù)字傳感器――立定跳遠(yuǎn)測(cè)試儀進(jìn)行訓(xùn)練結(jié)果的檢測(cè)。教師可在適當(dāng)?shù)奈恢梅胖脺y(cè)試儀，為學(xué)生設(shè)置好順序號(hào)，然后讓學(xué)生通過(guò)測(cè)試儀進(jìn)行自主測(cè)試。而成績(jī)則通過(guò)數(shù)字顯示器直接顯示出來(lái)，科學(xué)準(zhǔn)確，即時(shí)性強(qiáng)，使學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確了解自己的訓(xùn)練情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。同樣，在進(jìn)行“短跑”訓(xùn)練和“急行跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，教師也可以利用相應(yīng)的傳感器進(jìn)行教學(xué)，輔助學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)試，從而大大提高了學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)。

三、通過(guò)游戲式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

小學(xué)生喜歡游戲式教學(xué)法。尤其是在體育教學(xué)中，室外游戲更是學(xué)生的最愛(ài)。我們小學(xué)體育教師必須抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，可以是單人游戲，也可以是組合游戲。在進(jìn)行游戲式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意選擇合理的游戲內(nèi)容，通過(guò)充分的游戲準(zhǔn)備，讓全體學(xué)生投入到游戲式學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)，以有效落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行“跳長(zhǎng)繩”的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生出示網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解有關(guān)“跳長(zhǎng)繩”的技巧和訓(xùn)練方法的多樣性。之后，教師可進(jìn)行相應(yīng)的小組設(shè)置，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)“跳長(zhǎng)繩”的技巧和多種方法。開(kāi)始是三個(gè)學(xué)生一組，兩個(gè)學(xué)生晃繩，一個(gè)學(xué)生跳繩。三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交叉訓(xùn)練后，再逐漸增加跳繩人數(shù)，由開(kāi)始的一人，增加至兩人、三人、四人……然后，教師根據(jù)學(xué)生的跳繩情況，總結(jié)誰(shuí)跳的動(dòng)作協(xié)調(diào)，次數(shù)多，看哪個(gè)小組配合得更好等。在這樣的游戲中，小組成員必須相互配合，體會(huì)在跳繩過(guò)程中的合作技巧，從而有效鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

四、發(fā)揮體育微課資源和生活資源的優(yōu)質(zhì)作用，將課堂進(jìn)行有效延伸，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

我們知道，小學(xué)體育課程資源相對(duì)較少。因此，我們體育教師應(yīng)打開(kāi)思維的大門(mén)，為學(xué)生科學(xué)設(shè)置生活中的體育課程資源，為學(xué)生制作微課視頻。學(xué)生通過(guò)對(duì)微課資源的學(xué)習(xí)和對(duì)生活資源的有效利用，能夠科學(xué)合理地將課堂進(jìn)行有效延伸，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和有效性，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到體育知識(shí)的真諦，全方位達(dá)成了體育教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行“30米快跑”的教學(xué)時(shí)，教師在課堂上可為學(xué)生播放從網(wǎng)絡(luò)上下載的微課視頻。學(xué)生在微課視頻的刺激下，深刻理解了“30米快跑”的具體要求和技巧。然后，學(xué)生可在社區(qū)或者是體育場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行自主訓(xùn)練，利用卷尺、石灰粉自己畫(huà)出30米跑道。由幾個(gè)學(xué)生組成訓(xùn)練小組，可以是單獨(dú)測(cè)驗(yàn)，還可以是分成小組同步測(cè)驗(yàn)，看誰(shuí)跑得快，看哪個(gè)小組的集體成績(jī)好。這樣的教學(xué)，教師為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的微課資源，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的啟迪。學(xué)生通過(guò)自己創(chuàng)造的跑道條件進(jìn)行自主訓(xùn)練，將課堂進(jìn)行了有效延伸，并能夠深刻感悟到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了體育教學(xué)的實(shí)踐性。

總之，小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施，是在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的。教師可通過(guò)整合課程資源和優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。這樣就能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)合作探究式學(xué)習(xí)，從而有效提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和身心健康，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生掌握了科學(xué)的訓(xùn)練方法，全面達(dá)成了小學(xué)體育三維教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

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篇9

關(guān)鍵詞:體育教育;信息技術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;滲透方法

體育能夠提升中學(xué)生的健康水平,為他們的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但就目前狀況來(lái)看我國(guó)許多中學(xué)生的身體素質(zhì)有待提升,且體育教師對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠充分。因此體育教師應(yīng)該將信息技術(shù)融入到體育教學(xué)之中,讓學(xué)生感受到體育知識(shí)的魅力,并配合教師積極參與到體育鍛煉之中,從而更好完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)。此外,體育教師通過(guò)信息技術(shù)還可以加強(qiáng)與學(xué)生的體育交流,了解他們的身體狀況,并結(jié)合其實(shí)際需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方案,以保障中學(xué)生的身體健康,為他們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供有益幫助。

1體育教學(xué)中信息技術(shù)滲入的作用

1.1能夠提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)體育課堂上,教師只是單純傳授學(xué)生體育知識(shí)或者讓學(xué)生模仿相關(guān)動(dòng)作,學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,最終不利于提升他們的體育水平。將信息技術(shù)滲透到中學(xué)體育教學(xué)之中,能夠改變以往的教學(xué)形式,提升他們的體育學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過(guò)圖片、聲音、影像、文字等形式來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體育,從而大大提升體育課堂的趣味性。除此之外,信息技術(shù)的滲透也可以將課本中高難度的技術(shù)動(dòng)作演示出來(lái),一定程度上降低了體育學(xué)習(xí)難度,有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣。

1.2能夠拓展學(xué)生的體育知識(shí)視野

中學(xué)體育課堂中將信息技術(shù)滲入其中,可以拓展學(xué)生的體育知識(shí)視野,讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)更多的體育內(nèi)容,從而滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求,為他們今后的發(fā)展提供有益幫助。眾所周知,體育有著較強(qiáng)的技巧性,如果教師不能科學(xué)引導(dǎo),將會(huì)降低中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,甚至可能會(huì)對(duì)他們的身體健康造成損害。通過(guò)信息技術(shù)的滲透,可以將體育動(dòng)作要領(lǐng)更直觀的展示給學(xué)生,以為學(xué)生搜集更多的體育知識(shí),讓學(xué)生在反復(fù)觀看的過(guò)程中提高他們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量,增加他們的體育知識(shí)儲(chǔ)備,以便于他們今后的體育學(xué)習(xí)。

1.3能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能

體育教師在利用信息技術(shù)時(shí)需要制作系統(tǒng)的課件,并為中學(xué)生搜集適合他們的體育知識(shí),以提高他們的身體素質(zhì),更好滿足他們的學(xué)習(xí)需求。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)下,學(xué)生與教師之間的交流增多,學(xué)生之間也可以相互切磋,在切磋中找到自身存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題,并有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn),從而增強(qiáng)他們的體育運(yùn)動(dòng)技能。因此中學(xué)體育教師應(yīng)該要重視信息技術(shù)在體育課堂上的應(yīng)用,充分發(fā)揮該技術(shù)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),以提升中學(xué)體育課堂的整體教學(xué)水平。

2體育教學(xué)中信息技術(shù)的滲透教學(xué)策略

2.1利用信息技術(shù)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

中學(xué)體育教師在將信息技術(shù)滲透到課堂時(shí)應(yīng)該要制定比較完善的教學(xué)方案,充分利用信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能,為他們今后體育知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。尤其是教師在為學(xué)生講解某項(xiàng)體育活動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)時(shí),可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示,并將每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解,以降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)難度,提高其學(xué)習(xí)效率。例如筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)跳高時(shí),就先通過(guò)多媒體來(lái)向他們分解展示跳高中助跑、起跳、翻越以及落地各個(gè)動(dòng)作并為其講解每個(gè)動(dòng)作中需要注意的問(wèn)題,從而降低了學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)的概率,確保了他們的人身安全。除此之外,一些學(xué)生反映視頻播放速度太快,無(wú)法看清每個(gè)動(dòng)作的樣子,筆者就放慢了相關(guān)視頻,讓學(xué)生認(rèn)真參考教學(xué)視頻中的動(dòng)作,并使其認(rèn)識(shí)到一些不規(guī)范動(dòng)作帶來(lái)的問(wèn)題,從不同角度讓他們提升他們對(duì)跳高的認(rèn)識(shí)。通過(guò)該種形式教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以在課堂上更快速的掌握每個(gè)動(dòng)作技巧,加深了他們對(duì)這些動(dòng)作的印象,從而幫助他們更好參與到體育課堂活動(dòng)之中,提高了他們的身體素質(zhì)。

2.2利用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

中學(xué)體育課堂信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠?yàn)閷W(xué)生直觀展示體育動(dòng)作,還能夠豐富教師與學(xué)生之間的溝通渠道,減少師生之間的矛盾,從而提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)體育課堂中,教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的講解,與學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少,無(wú)法準(zhǔn)確把握他們的學(xué)習(xí)狀況,制定出的教學(xué)方案與學(xué)生實(shí)際需求存在一定偏差。如果不能及時(shí)解決,將會(huì)降低中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。所以中學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要利用信息技術(shù)來(lái)做好學(xué)生的溝通工作,實(shí)事求是解決體育教學(xué)問(wèn)題,從而降低學(xué)生的體育學(xué)習(xí)難度。比如筆者在體育教學(xué)中就為所在班級(jí)建立了微信群和QQ群,每堂課開(kāi)始之前都會(huì)通過(guò)該群詢問(wèn)與體育教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題:“你們這堂體育課想學(xué)什么體育活動(dòng)？”、“你們對(duì)上節(jié)課有什么看法？”等,從而了解自身教學(xué)中存在的缺陷,并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,以激發(fā)全班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)完成后筆者也會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),增強(qiáng)全班體育學(xué)習(xí)凝聚力,使其在互幫互助中提升體育學(xué)習(xí)效率。

2.3利用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)效果

中學(xué)體育教師在對(duì)體育課堂進(jìn)行信息技術(shù)滲透時(shí)應(yīng)該要優(yōu)化其教學(xué)效果,這樣才能更好提升課堂教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到中學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。利用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學(xué)效果,一方面要尊重學(xué)生的個(gè)性,要利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)形式,并結(jié)合他們的興趣來(lái)引導(dǎo)其體育學(xué)習(xí),給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)中學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)的靈活性。另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí),這是因?yàn)轶w育作為一項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng),它需要學(xué)生保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)精神和合作精神,這樣才能使其感受到體育活動(dòng)的魅力,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如筆者在讓學(xué)生學(xué)習(xí)足球活動(dòng)時(shí),就先為他們播放了有關(guān)足球的體育比賽視頻,并為其講解足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則,讓學(xué)生對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)有初步認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠按照筆者要求參與其中,但是其動(dòng)作不夠規(guī)范、合作能能力不強(qiáng),在此狀況下,筆者就為他們錄下了一段活動(dòng)視頻,并在下節(jié)課中為其播放,讓他們自己尋找自身活動(dòng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)改正,從而增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

2.4利用信息技術(shù)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)可以豐富中學(xué)體育課堂的教學(xué)資源,因此體育教師應(yīng)該要給予其足夠的重視度,從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求角度來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容,以提升體育教學(xué)質(zhì)量。比如筆者在為學(xué)生講解“田徑跨欄”時(shí),就利用信息技術(shù)首先為他們搜集了與跨欄相關(guān)的視頻資料,讓他們對(duì)該項(xiàng)體育活動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí),然后為他們介紹了該項(xiàng)體育活動(dòng)產(chǎn)生的背景,并為他們講述了劉翔與跨欄之間的故事,從而激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄的積極性。最后筆者通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式來(lái)為學(xué)生演示跨欄的動(dòng)作要領(lǐng),以增強(qiáng)體育課堂的生動(dòng)性與趣味性,更好滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。

2.5利用信息技術(shù)做好體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

體育教學(xué)完成后教師還要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià),傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式主要通過(guò)教師課堂上對(duì)學(xué)生的觀察,因此帶有較強(qiáng)的教師主觀色彩,可能會(huì)給一些學(xué)生帶來(lái)不公,從而增加師生之間的矛盾。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用,教師可以不同角度來(lái)了解一個(gè)學(xué)生的狀況,以確保評(píng)價(jià)的客觀性。比如筆者所在班級(jí)中有一名體育成績(jī)較差的學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到,因此筆者對(duì)他產(chǎn)生不好的印象。但是通過(guò)微信、QQ與其他學(xué)生進(jìn)行交流,筆者了解到該學(xué)生其他課程成績(jī)較好,由于受家庭教育的影響,他認(rèn)為體育會(huì)浪費(fèi)其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間,因此不愿意參與其中。了解該問(wèn)題后筆者及時(shí)與該生交流,從而端正了他對(duì)體育的學(xué)習(xí)態(tài)度,也讓筆者對(duì)該生的看法有了改觀,從而保持了評(píng)價(jià)的公正性。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,中學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要制定比較完善的教學(xué)策略,將信息技術(shù)融入到體育課堂之中,充分發(fā)掘體育知識(shí)的魅力,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性,以滿足他們今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求。教學(xué)過(guò)程中教師不僅要利用信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流,還要不斷優(yōu)化信息技術(shù)帶來(lái)的體育教學(xué)效果,科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容并給予學(xué)生公正的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),從而提升中學(xué)生的身體素質(zhì)。未來(lái)教學(xué)中,體育教師也要不斷增強(qiáng)自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力,提高體育課堂活躍度,從而吸引中學(xué)生的課堂注意力,最終達(dá)到中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

作者:潘好云 單位:福州江濱中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：武術(shù)體育教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1體育教學(xué)缺乏對(duì)武術(shù)的充分重視

當(dāng)前，學(xué)校體育教學(xué)缺乏對(duì)武術(shù)的充分重視，未能充分發(fā)揮武術(shù)的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)缺乏科學(xué)統(tǒng)籌和整體規(guī)劃，未能針對(duì)武術(shù)教學(xué)制定詳細(xì)具體的合理計(jì)劃，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)流于形式。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)武術(shù)教學(xué)的教師缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，難以取得良好的教學(xué)效果。另外，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)武術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，加上體育教師缺乏對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中態(tài)度散漫，缺乏對(duì)武術(shù)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情，難以深入理解并熟練掌握武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的精髓。

1.2未能彰顯武術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，學(xué)校體育教學(xué)未能充分彰顯武術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)極易被其他體育項(xiàng)目替代。中學(xué)生承擔(dān)著繁重的課業(yè)壓力，參與體育學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。體育教師在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，未能充分彰顯武術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，未能引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到武術(shù)蘊(yùn)含的博大精深的文化精髓和搏擊、健身思想，未能充分體現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的不可替代性，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)形同虛設(shè)。

1.3武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

多數(shù)學(xué)校體育教學(xué)沿襲傳統(tǒng)滯后的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法相對(duì)陳舊，缺乏創(chuàng)新性。體育教師未能實(shí)時(shí)關(guān)注武術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，未能不斷提升自身的武術(shù)教學(xué)技能，未能充分借鑒吸收先進(jìn)的武術(shù)教學(xué)方法，且在日常的武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，未能秉承因材施教的原則，未能充分考慮各個(gè)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)和接受能力，未能實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，難以取得良好的武術(shù)教學(xué)效果。

2武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，集合了搏擊、健身、養(yǎng)生等多種鍛煉功效，是一項(xiàng)良好的終身體育運(yùn)動(dòng)[1]。當(dāng)前，武術(shù)成為體育教學(xué)的重要內(nèi)容，在體育教學(xué)中具有諸多應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在如下方面：

2.1具有廣泛的學(xué)生參與基礎(chǔ)

武術(shù)教學(xué)具有廣泛的學(xué)生參與基礎(chǔ)。受武俠文學(xué)作品和影視劇的影響，青少年學(xué)生對(duì)于武術(shù)較為青睞，在體育教學(xué)的有效引導(dǎo)下，極易對(duì)武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，能形成廣泛的學(xué)生參與基礎(chǔ)。為充分發(fā)揮武術(shù)的這一優(yōu)勢(shì)，要求體育教師加深對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

2.2能促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)

武術(shù)不僅包括套路項(xiàng)目，還包括搏擊訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)生在積極參與武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，能有效增強(qiáng)自身的力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)，能有效增強(qiáng)自身的靈敏度和協(xié)調(diào)性，還能增強(qiáng)自身的反應(yīng)速度，能鍛煉自己頑強(qiáng)拼搏的精神和勇猛堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。武術(shù)講究形神兼?zhèn)?，?nèi)外兼修，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的攻防技擊特點(diǎn)，且武術(shù)入門(mén)較為簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求相對(duì)較低。體育教師組織學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)鍛煉，并組織嚴(yán)格的訓(xùn)練考核，能有效增強(qiáng)體育教學(xué)的規(guī)范性和有序性，能促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的良好實(shí)?，F(xiàn)[2]

2.3對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和相關(guān)器械的要求較少

有一句著名的武術(shù)諺語(yǔ)，“拳打臥牛之地”。這句諺語(yǔ)是說(shuō)，武術(shù)練習(xí)占據(jù)的空間相對(duì)較小。在體育教學(xué)中，武術(shù)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地和相關(guān)器械的要求相對(duì)較少，武術(shù)教學(xué)不會(huì)受到各類客觀因素，諸如教學(xué)場(chǎng)地、訓(xùn)練器械的嚴(yán)重影響。[3]因此，在體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充裕的條件下，發(fā)展武術(shù)教學(xué)更為切實(shí)可行。

2.4具備了一定的師資力量

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的體育教學(xué)發(fā)展，武術(shù)教學(xué)課程已經(jīng)成為學(xué)校體育教學(xué)的必修課。多數(shù)學(xué)校具備了一定的武術(shù)教學(xué)師資力量，能滿足基本的武術(shù)教學(xué)需求。多數(shù)學(xué)校配備了專業(yè)的武術(shù)教師，并逐步形成了較為系統(tǒng)完善的武術(shù)教學(xué)體系。另外，在新時(shí)期，學(xué)校體育教學(xué)日益重視武術(shù)教學(xué)，普遍注重通過(guò)優(yōu)厚的薪資待遇招聘專業(yè)的武術(shù)教師。在這種情況下，學(xué)校武術(shù)教學(xué)的師資力量日益增強(qiáng)。

2.5能培養(yǎng)學(xué)生的武德觀念

武術(shù)教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的武德觀念，對(duì)于提升學(xué)生的思想道德水平具有重要作用。武術(shù)蘊(yùn)含著博大精深的文化，“武技”是武術(shù)文化的外在體現(xiàn)，“武德”則是武術(shù)文化的深層次內(nèi)涵。所謂武德，是指武術(shù)練習(xí)者在為人處世的社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)該自覺(jué)遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，應(yīng)該追求的道德情操，武德涵蓋武術(shù)禮儀、心性修養(yǎng)、精神境界和道德作風(fēng)，貫穿于武術(shù)相關(guān)的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生在參與武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，會(huì)在潛移默化中受到武德觀念的熏陶，并促進(jìn)對(duì)自身人品的凈化和人格思想的升華。[4]

2.6能促進(jìn)學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化精髓

武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化的思想精髓和道德精神，并形成了相對(duì)系統(tǒng)的武德觀念。武德觀念融合了儒家自強(qiáng)不息和厚德載物的精神理念和道家道法自然、無(wú)為無(wú)恃的思想文化，對(duì)國(guó)人的精神架構(gòu)形成了至關(guān)重要的影響。[5]自強(qiáng)不息是儒家剛健有為精神體現(xiàn)，厚德載物是儒家推己及人、寬厚待人的處世理念。學(xué)生在參與武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，會(huì)在潛移默化中受到武德觀念的熏陶，并增強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和精神品質(zhì)，且有助于學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的精髓。道法自然和無(wú)為無(wú)恃作為道家思想的精髓，具有超凡脫俗的精神力量，能實(shí)現(xiàn)對(duì)習(xí)武者心態(tài)的良好調(diào)整。學(xué)生在參與武術(shù)學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程中，能逐步形成良好的理性意識(shí)和無(wú)為心態(tài)，“無(wú)為而無(wú)不為”。

3加強(qiáng)武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1從整體上提升武術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平

加強(qiáng)武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，要從整體上提升武術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)水平。學(xué)校要通過(guò)優(yōu)厚的薪資待遇招聘高素質(zhì)的武術(shù)專業(yè)教師，充實(shí)現(xiàn)有的武術(shù)教師隊(duì)伍。同時(shí)，學(xué)校在招聘武術(shù)教師的過(guò)程中，要科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行招聘標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格招聘具有較強(qiáng)的武術(shù)專業(yè)教學(xué)能力，且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的武術(shù)教師，確保后期的武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有武術(shù)教師的教育培訓(xùn)，引導(dǎo)武術(shù)教師深刻認(rèn)識(shí)到武術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)中的重要意義，督促武術(shù)教師提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，并對(duì)武術(shù)教師的各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)技能實(shí)施定期考核。

3.2加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教學(xué)的宣傳

學(xué)校要通過(guò)多樣化的途徑加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教學(xué)的宣傳，引導(dǎo)武術(shù)教師和廣大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到武術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并重點(diǎn)宣傳武術(shù)具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)鍛煉興趣。學(xué)校之間可加強(qiáng)合作，共同舉辦武術(shù)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)武術(shù)進(jìn)行切磋交流的過(guò)程中，相互砥礪，共同提高對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)武術(shù)的宣傳，引導(dǎo)武術(shù)教師和廣大學(xué)生形成對(duì)武術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)變對(duì)武術(shù)的教學(xué)學(xué)習(xí)理念。

3.3加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃和合理安排

學(xué)校要深入考察自身的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，明確自身武術(shù)教學(xué)存在的缺陷，并采取具有較強(qiáng)針對(duì)性和有效性的措施加以改進(jìn)。學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，要高度重視武術(shù)教學(xué)，并科學(xué)制定武術(shù)教學(xué)的具體目標(biāo)，并從整體上對(duì)武術(shù)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌和合理規(guī)劃，針對(duì)武術(shù)教學(xué)制定詳細(xì)具體的教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的規(guī)范性和有序性。學(xué)校要制定配套措施和相關(guān)獎(jiǎng)懲制度，督促體育教師嚴(yán)格執(zhí)行武術(shù)教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)武術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行定期考核，增強(qiáng)武術(shù)教學(xué)的有效性。

3.4創(chuàng)新武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法

學(xué)校在開(kāi)展體育教學(xué)的過(guò)程中，要逐步摒棄傳統(tǒng)滯后的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和陳舊的武術(shù)教學(xué)方法，要對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新。體育教師要嚴(yán)格遵循武術(shù)教學(xué)大綱要求，明確武術(shù)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，并深入挖掘武術(shù)教材，明確武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，并依托互聯(lián)網(wǎng)等途徑豐富武術(shù)教學(xué)資源，采取多樣化的途徑開(kāi)展武術(shù)教學(xué)。例如，教師可加強(qiáng)微課和翻轉(zhuǎn)課堂等在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用微課教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的武術(shù)套路，提高學(xué)生的武術(shù)套路學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，武術(shù)教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看武術(shù)比賽，總結(jié)武術(shù)搏擊技巧。在條件允許的情況下，教師可借助護(hù)具組織學(xué)生開(kāi)展散打搏擊比賽，強(qiáng)化武術(shù)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在武術(shù)實(shí)踐中積累搏擊經(jīng)驗(yàn)。武術(shù)教師要實(shí)時(shí)關(guān)注武術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并充分借鑒吸收先進(jìn)的武術(shù)教學(xué)方法，在日常教學(xué)中秉承因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)武術(shù)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)。