導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)體育 教學(xué)方法

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求以及學(xué)生自身發(fā)展的需要提出的。然而，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，舊式教材的傳統(tǒng)教法已不能滿足新課標(biāo)的要求，體育老師作為實(shí)施新課程的主體，在面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。在這種情況下，體育教師只有順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的潮流，隨之轉(zhuǎn)換體育教學(xué)觀念，并領(lǐng)悟體育教學(xué)的新理念，重新認(rèn)識(shí)、定位、建構(gòu)學(xué)校中的一系列現(xiàn)象和行為，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重任。只有體育教師專業(yè)水平的不斷提高，才能有高質(zhì)量的教育水平。

二、以“健康第一”為指導(dǎo)思想

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，加入體育鍛煉的人越來(lái)越多?？梢哉f(shuō)，參加體育鍛煉，現(xiàn)如今已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾M成部分。健康要從娃娃抓起，因而小學(xué)體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，并把“健康第一”的課程理念落實(shí)到每個(gè)小學(xué)生身上，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法。具體到小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用等方面，都要考慮到小學(xué)生個(gè)體的具體情況，使小學(xué)生從心里能接受并樂(lè)意學(xué)習(xí)。尤其是一些心理健康的知識(shí)，教師都應(yīng)向?qū)W生傳授，這更有利于提高小學(xué)生的心理素養(yǎng)，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性。

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在新課程理念下，教師的角色定位應(yīng)從以往的決定者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者及參與者。教師在新課程教學(xué)中的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在適時(shí)、全面的指導(dǎo)上。為使自己達(dá)到適時(shí)、全面的指導(dǎo)，就應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的要求，提高自身的素質(zhì)；不僅要深入研究教材，更要了解自己所教小學(xué)生的心理、情感、能力基礎(chǔ)、態(tài)度等。只有這樣，才能站得高、看得遠(yuǎn)，為小學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信息，提高指導(dǎo)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，小學(xué)體育教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變以往角色，把自身的指導(dǎo)作用突顯出來(lái)。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體育教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的組織者。比如，教師在各年級(jí)重復(fù)出現(xiàn)的一些動(dòng)作上，可以讓學(xué)生自己為討論、去解決，通過(guò)學(xué)生之間的相互幫助去完成，要大膽放手讓學(xué)生自己去練、讓學(xué)生自己去組織。這十分有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而更好的完成體育教學(xué)。

為了更好地弘揚(yáng)小學(xué)生在課堂中的主體性，使小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，教師應(yīng)在學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)上多下功夫。首先，在教學(xué)中，教師要讓小學(xué)生成為主要角色，提高小學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的自覺(jué)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生充分體會(huì)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅和成功。其次，教師的教學(xué)態(tài)度影響著學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒直接影響著學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。體育教學(xué)實(shí)踐課大多在操場(chǎng)上，小學(xué)生容易受干擾，教師更應(yīng)精神飽滿、和藹可親。這樣小學(xué)生才能感到輕松、親切，才會(huì)產(chǎn)生積極的情感，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望；這樣即使有一定難度的動(dòng)作，也會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法掌握它、學(xué)會(huì)它。此外，教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，使他們的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師也要注重加深學(xué)生對(duì)體育原理的理解和對(duì)運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)，這也有力于幫助學(xué)生樹(shù)立自我鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)自我實(shí)踐的能力。

五、教學(xué)方法要兒童化、游戲化、興趣化

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的表現(xiàn)形式為開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，即“四段教學(xué)模式”。這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和能力培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)喪失了興趣，這完全不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，來(lái)選擇最合適他們的教學(xué)方法。

1.兒童化

兒童化教學(xué)就是要針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段?？梢哉f(shuō)，小學(xué)生的“本性”往往是毫無(wú)保留的反映在體育課中，因此體育教師要按照小學(xué)生的心理特征來(lái)組織體育教學(xué)，以防止體育教學(xué)的“成人化”。

2.游戲化

游戲作為一種活動(dòng)形式，趣味性很強(qiáng)，又能夠全面發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，是小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于活躍課堂氣氛，便于更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以加強(qiáng)小學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。

3.興趣化

根據(jù)小學(xué)生很好動(dòng)、愛(ài)新鮮，不喜歡過(guò)多的重復(fù)練習(xí)的特征，小學(xué)體育教學(xué)手段應(yīng)多樣化，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。在小學(xué)體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)同一動(dòng)作而感到厭煩，因此教師可采用游戲法等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍整個(gè)課堂的氣氛。

總而言之，教學(xué)方法力求兒童化、多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，更好的完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

體育教育是一門(mén)專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，這就進(jìn)一步促使教師在對(duì)待小學(xué)生體育教育工作上進(jìn)行根本性的變革。作為小學(xué)體育教育的教師，除了要了解和掌握體育教育教師的行為規(guī)范并形成相應(yīng)的態(tài)度和情感外，還應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)新鮮、求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念；始終以“健康第一”為指導(dǎo)思想；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以新穎多樣為教學(xué)模式。同時(shí)，更要善于引導(dǎo)學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣與熱情，以適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)體育教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱琳.再議新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)[J].教學(xué)研究（新課程?小學(xué)），2010，（8）.

[2]吳建剛.新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)方法改進(jìn)[J].中國(guó)教育（教海探航），2009，（6）.

篇2

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);教育改革;體育

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0100-02

隨著學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的全面提高成為教育部門(mén)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部的多項(xiàng)有關(guān)文件強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育發(fā)展在學(xué)校教育中的突出地位，強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想為新開(kāi)展的中小學(xué)體育教育改革指明了方向。

體育態(tài)度，是指?jìng)€(gè)體對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知評(píng)介、情感體驗(yàn)與行為意向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度包括學(xué)生對(duì)體育教育重要性與目的性的認(rèn)識(shí)、較為持久的個(gè)人情感、體育活動(dòng)的意向反應(yīng)傾向等。情感是態(tài)度的核心成分，因此學(xué)生的體育態(tài)度是個(gè)體在長(zhǎng)期的社會(huì)環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的對(duì)體育意義的認(rèn)識(shí)，它表現(xiàn)在具體的某項(xiàng)體育活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容和方法中。

在整個(gè)施行“新課標(biāo)”的過(guò)程中，筆者認(rèn)為體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最關(guān)鍵的一個(gè)方面。因此，本文以“新課標(biāo)”的貫徹與實(shí)施為背景，通過(guò)調(diào)查小學(xué)用人單位對(duì)體育教師的需求以及小學(xué)體育教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)校實(shí)施新課標(biāo)后學(xué)生體育態(tài)度的變化情況，以期為體育教育專業(yè)改革的進(jìn)一步發(fā)展和深入推進(jìn)提供有價(jià)值的理論線索。

1 研究目的

目前我國(guó)正在掀起一場(chǎng)體育基礎(chǔ)課程改革的浪潮，其通過(guò)采用一些新穎的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，提高學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，最終全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

2 研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象 從富平縣四所小學(xué)選擇各個(gè)年級(jí)的學(xué)生回答問(wèn)卷。入選標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)上體育課，并按要求進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。排除標(biāo)準(zhǔn)：因各種原因未上體育課，或未按要求進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生?；卮鹜陠?wèn)卷后，進(jìn)行問(wèn)卷資料整理，剔除不符合問(wèn)卷要求或沒(méi)有意義的問(wèn)卷。

研究方法

1）問(wèn)卷法。向小學(xué)四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷300份，最終收回問(wèn)卷276份，回收率為92%;其中有效問(wèn)卷224份，有效回收率為81.2%?？偟恼{(diào)查人群分為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班：實(shí)驗(yàn)班即實(shí)施新課標(biāo)的班級(jí)，對(duì)照班即未實(shí)施新課標(biāo)的班級(jí)。本次問(wèn)卷調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班84人，對(duì)照班140人，共224人。其中，四年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)班30人，對(duì)照班54人，共84人;五年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)班26人，對(duì)照班44人，共70人;六年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)班28人，對(duì)照班42人，共70人。

2）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)檢索中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育改革的相關(guān)資料，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)現(xiàn)狀及體育改革的新方向、新要求，熟悉目前教育改革成果及存在的問(wèn)題，并對(duì)搜集到的各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析整理，從而為本文的撰寫(xiě)提供理論依據(jù)。

3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，計(jì)數(shù)資料用相對(duì)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，滿足正態(tài)性、方差齊性的兩組計(jì)量資料比較采用兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，不滿足正態(tài)性或方差齊性的兩組計(jì)量資料比較采用秩和檢驗(yàn)。P

3 結(jié)論與建議

結(jié)論

1）不同年級(jí)的學(xué)生體育態(tài)度是不同的，四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)中，選擇選項(xiàng)5的分別占42.6%、18.2%、16.4%，選擇選項(xiàng)1的則分別為16.7%、20.5%、19.0%，不能保持良好的體育態(tài)度的人數(shù)有下滑的趨勢(shì)?？梢?jiàn)隨著年級(jí)的增高，能夠養(yǎng)成較好的體育態(tài)度的學(xué)生逐漸在減少，學(xué)生對(duì)體育課的熱愛(ài)程度也有所下降，大多數(shù)學(xué)生體育態(tài)度由好的一端向差的一端轉(zhuǎn)移，學(xué)生的積極性逐漸降低。

2）施行新課標(biāo)后，不同年級(jí)的體育態(tài)度均有所增高，三個(gè)年級(jí)總數(shù)的t檢驗(yàn)的結(jié)果為：t總數(shù)=4.667，P

建議 小學(xué)體育教育改革雖是教育改革的一小部分，卻是教育改革的基礎(chǔ)，是教育改革成功的一個(gè)重要因素。隨著體育與健康教學(xué)大綱的頒布以及新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，體育教育隱性教育的功能越來(lái)越顯著，大大增加了教育價(jià)值的深層意義。但是通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)實(shí)施后還存在一定的問(wèn)題，筆者提出以下建議。

1）體育教師要豐富體育教學(xué)的內(nèi)容、手段，滿足學(xué)生希望在體育課中獲得愉快情緒體驗(yàn)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，合理把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的地位關(guān)系，同時(shí)注意師生的互動(dòng)性，通過(guò)采用一些新穎的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性方面的能力，全面提高我國(guó)全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

2）教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地教學(xué)，因材施教。對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)亟档瓦\(yùn)動(dòng)的難度和標(biāo)準(zhǔn)，多給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，避免其產(chǎn)生不健康的心理，使每一個(gè)學(xué)生都享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在體育的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功?！?/p>

篇3

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力的高低顯得尤為重要。下面將結(jié)合本校高中英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)設(shè)，就如何提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效果作些探討。

一、精選閱讀材料

高中學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，想獲得更多的信息。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語(yǔ)作為一門(mén)死記硬背的課程來(lái)學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。

閱讀課的傳統(tǒng)做法是選用一本現(xiàn)有的閱讀教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤題或多項(xiàng)選擇題。教師在此基礎(chǔ)上核對(duì)答案，并作一定的講解。這種教學(xué)過(guò)程和方法主要的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的機(jī)械性大，容易使學(xué)生感覺(jué)緊張又索然無(wú)趣。

因此，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，首先從材料的選擇上進(jìn)行改革，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，拓展題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，包括文化 、教育、體育、明星、時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)、幽默故事等；另外，這些文章文字難度適中，如有的文章僅為二三百字，能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。

二、進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，注重方法指導(dǎo)。

閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的， 這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確性。要想達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須改正不良的閱讀方法和習(xí)慣，提高閱讀效率。

（一）克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣

有些同學(xué)閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、 擺頭等，這些都是速讀的障礙 。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。

1.它要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。

試比較：

（1）DO/you/read/word/by/word?（目光停頓6次）

（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停頓2次）

2.讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。 轉(zhuǎn)貼于

3.讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書(shū)本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書(shū)本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當(dāng)距離、同一視角范圍內(nèi)盡可能多地?cái)z入文字信息。

4.成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，不經(jīng)過(guò)大量閱讀訓(xùn)練是達(dá)不到這樣的效果的。

試做下面訓(xùn)練：

Four weeks ago/I was late for work./I left my house/five minutes later than usual， /and I saw /my bus coming/toward the bus stop./I began to run， /but I was too slow./I waited ten minutes/for another bus，/and I was gasping for air/when it arrived.

（二）跳讀和略讀相結(jié)合。

熟練的閱讀者在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己的閱讀目的、內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。

（三）符合邏輯的推理。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)英語(yǔ)教師 素質(zhì)

隨著2l世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，以及由此帶來(lái)的各種競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人都必須具有較高的素質(zhì)才能生存與發(fā)展。教師的素質(zhì)是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，也是教育事業(yè)不斷發(fā)展的靈魂。新課程體系在教育理念、課程內(nèi)容、功能、學(xué)習(xí)方式等方面都有了重大突破，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，需要全面提高小學(xué)教師素質(zhì)，下面筆者就如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)談一下自己的看法。

一、提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教育專業(yè)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，并能靈活運(yùn)用教學(xué)原則和方法提高課堂教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)切實(shí)了解外語(yǔ)教學(xué)法的概念、理論觀點(diǎn)與特點(diǎn)評(píng)價(jià)等，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，合理地選擇并綜合其優(yōu)點(diǎn)加以利用，從而提高教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教師的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)指良好的心理品質(zhì)和個(gè)性特征。它包括廣泛的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、活潑開(kāi)朗的性格和民主的態(tài)度、善于與他人合作的精神、創(chuàng)造性等。提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要高素質(zhì)的外語(yǔ)教師。過(guò)去很多人認(rèn)為教師只要達(dá)到一定的知識(shí)水平（專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)）和能力水平（觀察判斷能力、表達(dá)能力和教研能力）就能提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。他們都忽視了教師心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果所產(chǎn)生的重要作用。 教師的心理素質(zhì)與教育教學(xué)的成功有著十分密切的關(guān)系。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要有所作為，與其說(shuō)是用本身的知識(shí)去影響人，還不如說(shuō)是用自己的思想和行為來(lái)培養(yǎng)教育人。”教師的人格作為一種巨大的教育力量在潛移默化地影響著學(xué)生，這是任何其他教育手段都無(wú)法替代的。教師從事的是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)，言傳身教是教師開(kāi)展教育的最有效方法。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)熱愛(ài)自己從事的事業(yè)，對(duì)待教學(xué)工作要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，愛(ài)自己的每個(gè)學(xué)生。教師這種無(wú)條件的愛(ài)是教師職業(yè)道德的根本要求，也是取得教育效果的基本保證。教師一視同仁地對(duì)待全體學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展。教師要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。建立良好的情感關(guān)系有助于提高教師的影響力，也有助于在教育中正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從而避免急躁處理問(wèn)題而造成不良后果。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的是一群活潑可愛(ài)、充滿稚氣、思想單純又有著豐富精神世界和獨(dú)特個(gè)性的孩子，教師要深刻把握每一個(gè)學(xué)生的精神世界，探索教育者的心靈，用自己良好的心理狀態(tài)（情感投入、和諧一致、尊重學(xué)生）去影響他們形成完整的個(gè)性品質(zhì)。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)能力

（一）提高語(yǔ)言的示范能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)的手段。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓(xùn)練，教師首先要有過(guò)硬的基本功。教師應(yīng)能聽(tīng)辨出每一微小音素的變化與不同；教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要純正、流利；要有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的言語(yǔ)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言運(yùn)用要規(guī)范、得體；板書(shū)字跡工整、規(guī)范，設(shè)計(jì)合理并能突出重難點(diǎn)。如果教師缺乏語(yǔ)言的示范能力，語(yǔ)言實(shí)踐能力較差或“四會(huì)”能力發(fā)展不平衡，就不可能全面使用以功能交際為主的綜合教學(xué)法。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須通過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)，具有英語(yǔ)?？埔陨系恼Z(yǔ)言水平，而且要有計(jì)劃地提高英語(yǔ)言語(yǔ)能力，接受繼續(xù)教育，以便通過(guò)再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，更新知識(shí)，使語(yǔ)言技能更純熟。

（二）綜合教學(xué)技能。

目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系，其主要形式是“情景會(huì)話”，趣味性較強(qiáng)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性主要依賴于對(duì)它的興趣。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，克服母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，教師必須具有以下教學(xué)技能：能唱，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程編寫(xiě)、教唱學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲；會(huì)畫(huà)，具有四級(jí)或五級(jí)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技能，在教學(xué)中能運(yùn)用既利于學(xué)又能說(shuō)明問(wèn)題的簡(jiǎn)筆畫(huà)；會(huì)制作，能設(shè)計(jì)制作適用于教學(xué)的各種教具，包括教學(xué)課件、錄像、圖片等；善表演，能充分利用體態(tài)語(yǔ)，以豐富的表情、協(xié)調(diào)的動(dòng)作表達(dá)意義或情感，做到有聲有色。教學(xué)中必須充分發(fā)揮自己的能，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，這樣一來(lái)可以給學(xué)生以美的感受，英語(yǔ)的興趣；能組織課外活動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)教師除要搞好課堂教學(xué)外，還要具有組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的能力，多彩的活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教師在教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生在豐富；能操作、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

總之，我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要有一支具有較高教育科研素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育思想，努力研究教育的新問(wèn)題，使自己的教學(xué)形成獨(dú)特的風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要工具，是一門(mén)基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)的深化，難點(diǎn)的突破是教學(xué)的關(guān)鍵。我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，既是當(dāng)務(wù)之急，又是百年大計(jì)。提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑是多種多樣的。在這里，我僅談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須做到： “勤、細(xì)、巧、嚴(yán)”四個(gè)字。

“勤”，是指教師必須勤勤懇懇地工作。

“業(yè)精于勤”，教師只有勤學(xué)習(xí)，才能不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)迅猛發(fā)展的教育形勢(shì)；勤備課，才能把握住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；勤批改作業(yè)，才能及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；勤輔導(dǎo)學(xué)生，使中下生趕上先進(jìn)的隊(duì)伍；勤家訪，了解學(xué)生在家庭的情況，與家長(zhǎng)取得密切的聯(lián)系，共同教好學(xué)生。不少年青的教師，雖然他們參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們以勤制勝，在教學(xué)上取得了理想的成績(jī)。

“細(xì)”，就是教師的教學(xué)工作必須認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍。無(wú)論做學(xué)生的思想教育工作，還是批改學(xué)生的作業(yè)，都要認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了紀(jì)律，教師都要細(xì)致地做好調(diào)查研究工作，弄清原因，對(duì)癥下藥，才能收到良好的教育效果。學(xué)生平時(shí)寫(xiě)字的少點(diǎn)失畫(huà)、不輕易放過(guò)。如：把“堤”讀成“tí”、把“繩”讀成“chéng”、把“鍋”讀成“wō”等，都要及時(shí)糾正，不然的話，考試時(shí)選正確的音節(jié)時(shí)，就會(huì)失分了。

“巧”，就是教師教學(xué)要巧干。教學(xué)有法，教無(wú)定法。無(wú)論教拼音、字詞、句段和篇章，還是教學(xué)生寫(xiě)作文，方式和方法都是多種多樣的。教師必須進(jìn)行優(yōu)選法，選擇最優(yōu)的方法，把知識(shí)傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，才能“事半功倍”。花力氣少、時(shí)間少，收到的效果好，學(xué)生的成績(jī)好，這是誰(shuí)都想的?！扒煞ā辈皇菑奶於档?，是要自己虛心向別人學(xué)習(xí)，大膽嘗試，長(zhǎng)期積累，積極思考篩選出來(lái)的。如教識(shí)字，筆畫(huà)繁多的，可用“部件記憶法”。如“贏”可記為“亡、口、月、貝、凡”。區(qū)分形近字“巳、已、己”，可用順口溜法，編成：“巳、已、己，容易記，閉口巳，開(kāi)口己，半開(kāi)口就是已?！眰鹘y(tǒng)區(qū)分“戌、點(diǎn)戍、中空戊”。當(dāng)前，教師們都苦于提高學(xué)生寫(xiě)作水平無(wú)方。我想，要提高學(xué)生寫(xiě)作水平，就要做到：“一多、三重”。即多作文，重視搜集作文材料、重視作文指導(dǎo)和重視作文講評(píng)。

篇6

1選題依據(jù)

長(zhǎng)期以來(lái)，受各方面因素的影響，中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)體育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，沒(méi)有發(fā)揮擁有的作用，因此重視，加強(qiáng)，改革當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)，提高農(nóng)村學(xué)校體育課程在改善青少年體質(zhì)健康水平的時(shí)效性已提到重要議事日程。本研究就青島市農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生體質(zhì)健康方面的時(shí)效性，加快基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程，并為相關(guān)部門(mén)提供決策依據(jù)。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

青島市農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生體質(zhì)健康

2.2研究方法

本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法對(duì)青島市農(nóng)村中小學(xué)體育等資源情況調(diào)查，為對(duì)其開(kāi)展情況的調(diào)查提供了理論依據(jù)。

3結(jié)果與分析

3.1青島市農(nóng)村中小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施情況

教育部在2001年頒布實(shí)施中小學(xué)《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》，不僅展開(kāi)了新的一輪的體育課程改革，而且也對(duì)體育課程進(jìn)行了重新定位。調(diào)查表明，青島市農(nóng)村初中有73.5%的學(xué)校能都完全實(shí)施或者部分實(shí)施新大綱，其中，只有20%的學(xué)校能夠完全實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而農(nóng)村小學(xué)僅有13%的學(xué)校能完全實(shí)施。這一現(xiàn)象與中招考試中體育成績(jī)直接加入總分制度有直接的關(guān)系。青島市中小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施情況呈現(xiàn)農(nóng)村初中優(yōu)于小學(xué)的現(xiàn)象。因此，教育行政部門(mén)應(yīng)重視和監(jiān)督《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程，加強(qiáng)體育師資的引進(jìn)與培養(yǎng)，適當(dāng)改善教學(xué)條件和增加體育教師的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼和體育場(chǎng)地器材的資助，共同推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

3.2青島市農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)管理現(xiàn)狀

3.2.1學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)

升學(xué)率和考試成績(jī)一直是全社會(huì)和學(xué)校管理者的指揮棒，這種觀點(diǎn)在農(nóng)村尤其突出，考得好的學(xué)校既得名又得利，在這種強(qiáng)勢(shì)壓力下，學(xué)校管理者不得不狠抓升學(xué)率，抓廣大教師的考試業(yè)績(jī)，在學(xué)校管理者只重考試成績(jī)的指揮棒下，體育教學(xué)就成了可有可無(wú)的課程了。

3.2.2體育中考幾乎形同虛設(shè)，更讓學(xué)生覺(jué)得體育可有可無(wú)

中考體育考試促使各學(xué)校開(kāi)始重視體育教學(xué)，但近幾年體育中考并不是特別嚴(yán)格，幾乎流于形式，致使有些學(xué)校不重視，有的學(xué)生存僥幸心理，覺(jué)得體育好不好并不重要，重要的是文化成績(jī)，因而對(duì)體育鍛煉無(wú)所謂其實(shí)這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。目前的體育中考模式還不夠完善，還存在著許多弊端。

3.3農(nóng)村中小學(xué)體育器材現(xiàn)狀

3.3.1體育器材不能用

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校并沒(méi)有專職體育器材管理員，學(xué)校體育教師既是使用者又是管理者，以至于器材管理非?；靵y，部分器材成為私人財(cái)產(chǎn)，部分器材由于不能及時(shí)被維修變成廢品，真正能用的器材屈指可數(shù)。

3.3.2體育器材不適應(yīng)

目前，一些難以開(kāi)展，缺乏實(shí)用性，無(wú)特殊鍛煉價(jià)值的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校已經(jīng)失去了原有地位，已逐步被淘汰。如田徑項(xiàng)目中的“三鐵”鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等項(xiàng)目的器材普遍被閑置。

3.3.3體育器材不愿用

部分體育教師認(rèn)為現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺乏吸引力，而一味地追求引進(jìn)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)新器材；部分教師對(duì)現(xiàn)有的器材不感興趣，無(wú)意運(yùn)用；甚至個(gè)別教師不認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，平時(shí)疏于組織教學(xué)，在教學(xué)中基本不使用器材。

3.3.4體育器材不活用

部分學(xué)校的體育教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，沒(méi)有做到相互協(xié)調(diào)，往往各年級(jí)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)被安排在同一時(shí)間；或因?yàn)椴糠謱W(xué)校的教務(wù)人員在排課時(shí)，把體育課集中排在每天的第4節(jié)、第5節(jié)、第6節(jié)課，導(dǎo)致同一器材短缺，而其余時(shí)間又被閑置。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

青島市農(nóng)村中小的《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況不樂(lè)觀。青島市農(nóng)村中小學(xué)體育專職教師達(dá)到規(guī)定要求，但是兼職人員較多。農(nóng)村中小學(xué)有部分學(xué)校不能按課程計(jì)劃正常開(kāi)設(shè)體育課，主要原因是缺乏器材。體育設(shè)施資源匱乏是目前農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展體育課所面臨的主要問(wèn)題。

篇7

關(guān)鍵詞：體育；新課程標(biāo)準(zhǔn)；體操教學(xué)

中圖分類號(hào)：G832.02文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)05-0674-03

在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中，體操類課程以其對(duì)中小學(xué)生特殊鍛煉的價(jià)值而占有很大的比重，被確定為中小學(xué)體育教育的必修課程，在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的各個(gè)階段都有安排。然而，由于種種原因，目前體操課程在中小學(xué)各水平階段開(kāi)展情況并不理想，甚至在大部分中小學(xué)出現(xiàn)萎縮的趨勢(shì)，其前景令人擔(dān)憂，這不僅影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣和實(shí)施，也嚴(yán)重影響到了中小學(xué)體育教育的質(zhì)量和學(xué)生的體質(zhì)狀況。本課題試圖通過(guò)全面了解河南省體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)，中小學(xué)體操課的教學(xué)現(xiàn)狀，尋找體操教學(xué)的影響因素，并有針對(duì)性地提出對(duì)策。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象在18個(gè)地市中，按照東、西、南、北、中地域劃分，分別確定開(kāi)封（東）、洛陽(yáng)（西）、鄭州（中）、焦作（北）、南陽(yáng)（南）5個(gè)地市，同時(shí)，為了保證樣本數(shù)量的充足，又隨機(jī)抽取了商丘、周口、漯河、平頂山、安陽(yáng)5個(gè)地市，在每個(gè)地市中，分別確定5所高中、5所初中、5所小學(xué)合計(jì)50所高中、50所初中和50所小學(xué)，對(duì)這些學(xué)校的體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1訪談法在課題研究過(guò)程中，筆者走訪了參與新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的一些專家和教授，部分省、市教育廳體衛(wèi)處及一些地市教育局體衛(wèi)科和基礎(chǔ)教研室的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家，掌握關(guān)于體操教學(xué)改革大量的第一手資料，并結(jié)合課題研究的需要，對(duì)這些資料進(jìn)行認(rèn)真的分析和篩選。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

1.2.2.1問(wèn)卷的設(shè)計(jì)在進(jìn)行了大量訪談的基礎(chǔ)上，于2005年5月完成了調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。采用特爾斐法，針對(duì)問(wèn)卷涉及的內(nèi)容，對(duì)20名專家進(jìn)行了兩個(gè)輪次的調(diào)查。同時(shí)，又進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的填寫(xiě)和修正。在確保信度、效度均符合課題要求的基礎(chǔ)上，最終形成了包含30個(gè)問(wèn)題的開(kāi)放性調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.2.2問(wèn)卷的發(fā)放與回收為了保證問(wèn)卷的發(fā)放和填寫(xiě)，課題組通過(guò)各種渠道，分別委托具有較高威望的體育教師和各地市教育局體衛(wèi)科的工作人員，負(fù)責(zé)問(wèn)卷的發(fā)放和回收，共發(fā)放問(wèn)卷311份，回收281份，有效問(wèn)卷273份（高中107份、初中91份、小學(xué)75份），有效問(wèn)卷回收率為87.8%。

2結(jié)果與分析

2.1體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中體操教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

2.1.1體育教師對(duì)體操教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示（表1、表2），在對(duì)體操教學(xué)諸多價(jià)值的認(rèn)識(shí)中，體育教師對(duì)體操增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)日常活動(dòng)能力和良好的意志品質(zhì)等方面價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較全面。但對(duì)體操教學(xué)的美育功能和愉悅身心的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。

2.1.2體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域內(nèi)體操相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)調(diào)查表明（表3），通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，大部分體育教師對(duì)新課程有了一定認(rèn)識(shí)。但是，由于部分體育教師盲目迎合學(xué)生一些不成熟的體育心理，使稍有難度和危險(xiǎn)性，但卻具有較高健身及生活實(shí)用價(jià)值的體操教學(xué)內(nèi)容，被隨意刪減，處于可有可無(wú)的狀態(tài)。

2.1.3體育教師對(duì)執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果（表4，表5）表明，一部分體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施前后，自己工作量的變化和新課程對(duì)體育教師要求的變化沒(méi)有體會(huì)。說(shuō)明仍然有一些學(xué)校不重視體育，搞形式主義，仍有一些體育教師不重視體育教學(xué)改革，不關(guān)心新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的深化，使體育新課程標(biāo)準(zhǔn)在這些學(xué)校得不到認(rèn)真落實(shí)。

2.2中小學(xué)體操教學(xué)實(shí)施情況

2.2.1體育教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域體操教學(xué)內(nèi)容的選擇（以技巧為例）表6顯示的是2/3的體育教師認(rèn)可，在中小學(xué)可以教授的技巧動(dòng)作。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段教授的體操動(dòng)作出現(xiàn)了一定程度的重復(fù)和交叉，動(dòng)作的難度系數(shù)也隨著水平學(xué)段的增加而提高。這種安排符合其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)規(guī)律，但有悖于體操的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，也不符和中小學(xué)生身體發(fā)展的生理規(guī)律。

2.2.2運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域體操教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情況調(diào)查顯示，在中小學(xué)體操教學(xué)中，隊(duì)列隊(duì)形和徒手體操占有很大的份量，各個(gè)學(xué)校實(shí)施情況良好，實(shí)施率為100％。韻律操、健美操不受場(chǎng)地等客觀條件的限制，受到青少年學(xué)生的喜愛(ài)。但在實(shí)際教學(xué)中，健美操的教授率并不太高，僅為62.3％，這說(shuō)明體育教師在這一方面的能力不足。四項(xiàng)競(jìng)技性基本體操的教授情況也很不理想，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有很大差距（表7、表8）。單杠、雙杠、支撐跳躍三個(gè)項(xiàng)目的教授情況非常差，幾乎一半的學(xué)校沒(méi)有教授這些項(xiàng)目。

2.2.3體操教學(xué)實(shí)際時(shí)數(shù)安排新課程標(biāo)準(zhǔn)比以前的大綱，在體育教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)安排上有了明顯的增加。雖然新課程表準(zhǔn)中，沒(méi)有明確規(guī)定各個(gè)項(xiàng)目具體的教學(xué)時(shí)數(shù)，但作為必修課的體操課教學(xué)時(shí)數(shù)也應(yīng)該較以前有所增加。然而，調(diào)查的結(jié)果卻顯示并非如此。老的教學(xué)大綱規(guī)定，初、高中體操課的教學(xué)時(shí)數(shù)平均不得低于22.5個(gè)學(xué)時(shí)，目前，體操教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行時(shí)數(shù)，初中、高中僅為12.4個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的數(shù)量反映了體操教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)際地位。許多體操動(dòng)作無(wú)法教授、體操教學(xué)效果不佳、體操的教育價(jià)值無(wú)法在中小學(xué)體育教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)等等實(shí)際問(wèn)題，也與如此少的課時(shí)安排不無(wú)關(guān)系。

2.3影響中小學(xué)體操教學(xué)的因素分析

2.3.1體育經(jīng)費(fèi)在調(diào)查中了解到，各中小學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)主要是靠從學(xué)雜費(fèi)中少量支取。其中，用于課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)會(huì)補(bǔ)助、體育教師服裝的費(fèi)用就占去2/3乃至4/5。直接用于體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)可謂寥寥無(wú)幾，而農(nóng)村學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)更無(wú)保證。因此，體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足仍然是影響目前我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的一大因素。

2.3.2體操器材、設(shè)施體育器材、設(shè)施是開(kāi)展學(xué)校體育的必要條件。從表8可以看出，大部分學(xué)校和體育教師把體操場(chǎng)地、器材和設(shè)施作為體操教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排的依據(jù)。由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足，投入少，必然導(dǎo)致體操乃至整個(gè)體育場(chǎng)地設(shè)施的匱乏。調(diào)查顯示，河南省中小學(xué)體操場(chǎng)地、設(shè)施匱乏，不管從質(zhì)量上還是數(shù)量上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的水平。

2.3.3體操教學(xué)自身因素中小學(xué)體操教學(xué)體系（包括體操教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等）中的許多方面，已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校體育改革發(fā)展的要求，需要加以改造。

2.3.4體育教師的體操業(yè)務(wù)水平調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)體育教師的體操業(yè)務(wù)水平不高，特別是初中和小學(xué)體育教師大部分為?？飘厴I(yè)生。他們接受體操專門(mén)教育較少，體操專業(yè)技能和理論水平相對(duì)較低，沒(méi)有扎實(shí)的體操基本功，工作期間，又不常進(jìn)行體操鍛煉，動(dòng)作技術(shù)出現(xiàn)消退現(xiàn)象，造成他們動(dòng)作示范吃力或者干脆就不會(huì)。

2.3.5體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神影響到他們教學(xué)的積極主動(dòng)性，影響到他們教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.3.6領(lǐng)導(dǎo)的重視程度自1978年恢復(fù)高考制度后，學(xué)校偏重智育、片面追求升學(xué)率的狀況愈演愈烈。雖經(jīng)社會(huì)多次呼吁，但情況并未根本好轉(zhuǎn)。體育教育作為全面貫徹教育方針的一個(gè)重要方面，至今沒(méi)有引起一些領(lǐng)導(dǎo)的重視。

2.3.7體操教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容安排的合理性各個(gè)學(xué)段體育教師在制定體操教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往要考慮到學(xué)校的教學(xué)條件和自身的教學(xué)水平。在大部分情況下，他們都選擇自己較為熟悉、教授起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單、危險(xiǎn)性較小的項(xiàng)目或者動(dòng)作。體操動(dòng)作教學(xué)安排的隨意性較大，也已經(jīng)引發(fā)了一系列的問(wèn)題。

2.3.8教學(xué)班級(jí)人數(shù)中小學(xué)體育教學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，有些學(xué)校班級(jí)人數(shù)甚至達(dá)到80人以上，這也是影響到體操教學(xué)正常實(shí)施的一個(gè)重要因素。由于班級(jí)人數(shù)多，體育教師擔(dān)心教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)傷害事故，許多學(xué)校和體育教師就減少或取消了體操項(xiàng)目教學(xué)。

2.4中小學(xué)體操教學(xué)發(fā)展對(duì)策

2.4.1加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的科學(xué)化管理教育主管部門(mén)應(yīng)明確規(guī)定體育衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中所占比例，?？顚Ｓ?。各級(jí)體育行政部門(mén)也應(yīng)撥出專款，支持學(xué)校開(kāi)展體育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)化管理，規(guī)范使用，以體育教學(xué)投入為主，以其它比賽、訓(xùn)練投入為輔。體育教師也應(yīng)發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，想方設(shè)法使由于經(jīng)費(fèi)不足給學(xué)校體育帶來(lái)的不良影響降至最低。

2.4.2努力開(kāi)發(fā)體操設(shè)施教育行政部門(mén)應(yīng)依據(jù)有關(guān)的政策法規(guī)，加大對(duì)一些學(xué)校辦學(xué)條件的檢查和監(jiān)督力度。體育教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的條件，充分利用地理和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)體操器材和設(shè)施的開(kāi)發(fā)和利用。

2.4.3重視體操價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，全面實(shí)施體操教學(xué)改革1) 加大體操教學(xué)改革的研究力度；2) 優(yōu)化體操教學(xué)動(dòng)作的內(nèi)容、方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3) 適當(dāng)安排一些校際間的體操比賽。

2.4.4提高體育教師的業(yè)務(wù)水平體育教育中最重要的因素是體育教師，有了高素質(zhì)的體育教師，在沒(méi)有昂貴的器械和設(shè)備時(shí)也可實(shí)現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。因此，如何提高體育教師培訓(xùn)的效率，特別是培訓(xùn)如何有針對(duì)性地解決廣大中小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)工作中的需求，是值得進(jìn)一步探討和研究的。

2.4.5強(qiáng)化體育教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神強(qiáng)化體育教師參與體育課程改革的信念，以實(shí)際行動(dòng)贏得社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)可，提高自身的社會(huì)地位。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)避免用一些不合理的規(guī)定，使體育教師遭受一些不平等的待遇，激發(fā)他們工作的熱情和積極性。

2.4.6克服學(xué)校體育改革中形式主義促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師端正對(duì)中小學(xué)體育工作的指導(dǎo)思想，使他們工作的重點(diǎn)不僅限于培養(yǎng)少數(shù)體育尖子生上，更要面向廣大學(xué)生的體育課、課余鍛煉和課外活動(dòng)，要對(duì)增進(jìn)最廣大學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)。

2.4.7體操教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)具有系統(tǒng)性和針對(duì)性按照體操動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，規(guī)定各階段應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。也可以按體操動(dòng)作的難度，將體操動(dòng)作劃分為A、B、C、D等幾個(gè)組別；更細(xì)致的劃分是將動(dòng)作的結(jié)構(gòu)與難度相結(jié)合，這樣就可以有效地避免體操動(dòng)作在各水平階段上的簡(jiǎn)單重復(fù)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體操動(dòng)作。

2.4.8克服或弱化由于班級(jí)人數(shù)多帶來(lái)的問(wèn)題體育教師應(yīng)該通過(guò)多種渠道和方式來(lái)強(qiáng)化體操課教學(xué)，避免傷害事故的發(fā)生。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論1) 目前中小學(xué)體操教學(xué)的主要內(nèi)容中，隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、徒手體操的教授率為100%；健美操、韻律操、部分輕器械體操（如跳繩）的教授率為62.3%；而技巧特別是三項(xiàng)器械體操（單杠、雙杠、支撐跳躍）的執(zhí)行情況卻較差，許多學(xué)校甚至取消了其中的一些項(xiàng)目。2) 造成中小學(xué)體操教學(xué)目前局面的原因很多，除了課程改革以前體操教學(xué)的頹勢(shì)沒(méi)有得到有效地遏制外，體操項(xiàng)目及體操教學(xué)自身存在的一些問(wèn)題；新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下學(xué)校體操教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容安排的合理性與系統(tǒng)性；由于學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)、學(xué)校體操器材設(shè)施不足，學(xué)生身體素質(zhì)差和大班額上課造成體操組織困難，學(xué)校和教師害怕學(xué)生受傷；行政主管部門(mén)對(duì)學(xué)校體育工作的評(píng)價(jià)方式和方法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度；體育教師的業(yè)務(wù)水平以及責(zé)任心和敬業(yè)精神等因素。3) 加快體操教學(xué)自身改革的步伐，是改變目前中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急。

3.2建議1) 高校體育院系體操教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合目前的基礎(chǔ)教育改革，其教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及評(píng)價(jià)體系等各方面都應(yīng)作適應(yīng)性調(diào)整，使之符合中小學(xué)體操教學(xué)對(duì)未來(lái)體育教師的要求。注重提高未來(lái)體育教師的專業(yè)技能與教育創(chuàng)新能力，重視培養(yǎng)他們體操教學(xué)的實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用教材教法的能力，使他們能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)未來(lái)體育師資的要求。2) 強(qiáng)化培訓(xùn)制度，加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)和對(duì)參加培訓(xùn)人員的管理，制定符合現(xiàn)代課程改革要求的具體內(nèi)容，3) 相關(guān)職能部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的監(jiān)管、檢查和監(jiān)督力度，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為重中之重，避免體操教學(xué)“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，遇到困難時(shí)不要”的現(xiàn)狀。4) 體育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)體育工作普及較好的中小學(xué)的宣傳，也可以設(shè)立體育先進(jìn)示范學(xué)校，對(duì)這類學(xué)校給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和適當(dāng)?shù)恼邇A斜，并引導(dǎo)、鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)社會(huì)力量為中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練和比賽提供贊助。

參考文獻(xiàn)：

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［6］ 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索［M］.北京:高等教育出版社，1999，6.

篇8

一、實(shí)施新體育課程標(biāo)準(zhǔn)

本學(xué)期，新課程改革在南京市中小學(xué)全面實(shí)施，實(shí)施中小學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))是本學(xué)期體育教研工作的重點(diǎn)?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學(xué)期著重抓了全體體育教師的培訓(xùn)和起始年級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，建立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，勇于實(shí)踐，大膽改革，力求在體育課堂教學(xué)上有所改革、有所突破、有所創(chuàng)新。

1、舉辦各級(jí)各類教師培訓(xùn)班，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改實(shí)施方案及體育與健康課程標(biāo)標(biāo)

(1)參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓(xùn)班

XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓(xùn)班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學(xué)科課改培訓(xùn)，各區(qū)縣極為重視，積極報(bào)名參加。全市共15個(gè)區(qū)縣中小學(xué)體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓(xùn)。此次培訓(xùn)班不但聽(tīng)取了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及國(guó)家課標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)小組專家對(duì)課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀報(bào)告，對(duì)新課程的基本理念有進(jìn)一步的理解，還通過(guò)觀摩南京市寧海中學(xué)竇寧、夫子廟小學(xué)衛(wèi)紅、南師大附小任智新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課以及南師大附小的體育大課間活動(dòng)，加深了課程改革實(shí)踐和操作層面的認(rèn)識(shí)，為全市啟動(dòng)新課程改革奠定的基礎(chǔ)。

(2)舉辦中、小學(xué)骨干教師新課程通識(shí)培訓(xùn)與體育課標(biāo)培訓(xùn)班

XX年7月10至15日，南京市中小學(xué)課改培訓(xùn)正式啟動(dòng)，市教研室配合曉莊學(xué)院和市幼師，舉辦了南京市中、小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)者培訓(xùn)班，各區(qū)縣體育教研員及骨干教師約90余人(中學(xué)40、小學(xué)50)參加了培訓(xùn)，培訓(xùn)班中聽(tīng)取了專家對(duì)課改實(shí)施方案及課標(biāo)的解讀，交流了課標(biāo)實(shí)踐操作體會(huì)及案例分析研討，為區(qū)縣級(jí)課標(biāo)培訓(xùn)培養(yǎng)了一支骨干隊(duì)伍。

(3)參加江蘇省小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班

XX年8月，江蘇省教研室小學(xué)體育骨干教師新課標(biāo)培訓(xùn)班在揚(yáng)州市舉辦，我市省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教研組長(zhǎng)和部分骨干教師50多人參加了培訓(xùn)，參培人數(shù)為全省最多。培訓(xùn)班期間，正直酷暑高溫季節(jié)，我市參培教師能堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和新小學(xué)生廣播操練習(xí)，并利用清晨和下午課后加班加點(diǎn)練習(xí)，在培訓(xùn)班結(jié)業(yè)匯報(bào)表演中，展示了我市體育教師的成果和風(fēng)采，得到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家的好評(píng)。

(4)參加人教社舉辦的中學(xué)《體育與健康》

教材及教參培訓(xùn)

XX年7月，中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)教材及教

參培訓(xùn)班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區(qū)教育學(xué)院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點(diǎn)及運(yùn)用，我市中學(xué)體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓(xùn)。

(5)區(qū)縣中小學(xué)體育教師新課程改革培訓(xùn)全面展開(kāi)

開(kāi)學(xué)初，對(duì)區(qū)縣實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，各區(qū)縣均利用開(kāi)學(xué)前及開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了課程改革實(shí)施方案的通識(shí)培訓(xùn)和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市參加培訓(xùn)的中小學(xué)專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%;區(qū)縣的課標(biāo)培訓(xùn)平均用時(shí)為3.5天(最多的10天，最少的2天)。在學(xué)期中，各區(qū)縣結(jié)合本地的特點(diǎn)與實(shí)際開(kāi)展了豐富多彩、形式多樣的新課標(biāo)理論與實(shí)踐培訓(xùn)。

2、舉辦“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)”

為了更好地貫徹《中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，加大體育教學(xué)改革的力度，推動(dòng)廣大教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，探索一條符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學(xué)體育課程改革教學(xué)觀摩評(píng)比活動(dòng)”。全市共30節(jié)中學(xué)和30節(jié)小學(xué)體育課，采用借班上課的形式進(jìn)行了觀摩評(píng)比。南京市教研室體育學(xué)科在組織此次活動(dòng)時(shí)，提出了“健康、主動(dòng)、快樂(lè)、發(fā)展”的主題思想，鼓勵(lì)教師以“無(wú)模、無(wú)法、無(wú)標(biāo)、無(wú)規(guī)”的觀點(diǎn)去進(jìn)一步解放思想，勇于實(shí)踐，大膽改革，力求創(chuàng)新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評(píng)比課教學(xué)中，任課教師以促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大教學(xué)領(lǐng)域并行共進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實(shí)處。在這次的教學(xué)觀摩中，教師們普遍都十分重視發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，充分讓學(xué)生自主學(xué)練。學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍越來(lái)越大。90%的課中都留有一定的時(shí)間讓學(xué)生自選活動(dòng)內(nèi)容或自創(chuàng)游戲方法。在教學(xué)活動(dòng)中，由過(guò)去比較注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”的指導(dǎo)，真正體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中充分讓學(xué)生自主學(xué)練、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出民主、和諧、平等的師生關(guān)系。教案設(shè)計(jì)突破原單一形式，既有表格式，也有文字?jǐn)⑹鍪?，還有結(jié)構(gòu)圖式，無(wú)一例外地轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒虒W(xué)目標(biāo)來(lái)“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的安排上嘗試用一條主線來(lái)貫穿全課?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的顯著特點(diǎn)是只確定了教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，不規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，這給予了教師在選擇教材內(nèi)容上的靈活性和自。那么，如何開(kāi)發(fā)體育課程資源，突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材體系，建立一個(gè)符合課程改革需要，符合學(xué)生需求的教材體系呢?這是實(shí)施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開(kāi)發(fā)上較好地運(yùn)用了延用、改造、繼承和創(chuàng)新的策略。在教材資源運(yùn)用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關(guān)系。

3、組織新體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)觀摩活動(dòng)

如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，并在課堂教學(xué)中如何呈現(xiàn)，是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)研究的重要課題，也是教師最為關(guān)注的問(wèn)題。本學(xué)期，在區(qū)縣開(kāi)展課標(biāo)研究和教學(xué)觀摩的基礎(chǔ)上，市、區(qū)結(jié)合，推出一批教學(xué)改革有所突破的體育課，以教學(xué)觀摩的形式進(jìn)行了全市的交流與研討。

4、參加“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動(dòng)”

XX年11月底12月初，“江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)研究課展示活動(dòng)”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實(shí)驗(yàn)的成果作了積極認(rèn)真地準(zhǔn)備。我市在課改觀摩評(píng)比的基礎(chǔ)上，推出了人民中學(xué)程智和省教院附小金玉老師的兩節(jié)課改課代表南京市參加省教學(xué)展示。兩位教師以新課程基本理念為依據(jù)，大膽地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革與突破，反映了我市中小學(xué)體育課程改革研究的觀點(diǎn)與成果。從國(guó)家課程改革指導(dǎo)專家的點(diǎn)評(píng)及各種反饋信息反映，我市中小學(xué)兩節(jié)課得到專家及聽(tīng)課教師的充分肯定，

二、課題研究

1、繼續(xù)省級(jí)《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究

為了貫徹新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分開(kāi)發(fā)體育資源，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)提高我市體育教學(xué)質(zhì)量，在課題上報(bào)、立項(xiàng)和初步研究的基礎(chǔ)上，今年繼續(xù)課題的研究和實(shí)驗(yàn)工作，目前此項(xiàng)工作基本完成并進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討。

2、參加省教研室主持的《現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)體育與健康教育的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究》課題研究

該課題反映了江蘇省作為經(jīng)濟(jì)、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學(xué)校體育衛(wèi)生科研規(guī)劃重點(diǎn)課題，并于10月25日在南京九中召開(kāi)了開(kāi)題報(bào)告會(huì)。國(guó)家教育部、中央教科及省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會(huì)議。南京市在該課題下承擔(dān)了部分專題實(shí)驗(yàn)研究，目前正在計(jì)劃與落實(shí)之中。

3、進(jìn)行了中、小學(xué)體育教師專題研究論文評(píng)選工作

新課程改革引起了教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反思與思考，促進(jìn)了教師對(duì)專題研究的熱情，從今年教師上報(bào)教研室論文的數(shù)量與質(zhì)量看，較之往年有較大幅度提高。小學(xué)共上報(bào)論文170篇，經(jīng)評(píng)選獲獎(jiǎng)116篇，占68.2%;中學(xué)共上報(bào)論文96篇，經(jīng)評(píng)選獲獎(jiǎng)67篇，占69%。共4頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)1234

5、開(kāi)通了中小學(xué)體育教研網(wǎng)絡(luò)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教研工作開(kāi)辟了一條新路

XX年10月下旬，為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教學(xué)研究資源，更好地為教師服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，市教研室正式開(kāi)通了“南京教研”網(wǎng)站，專設(shè)“中學(xué)體育”和“小學(xué)體育”網(wǎng)頁(yè)，設(shè)置了教研新聞、教學(xué)研究、專題研究、教研論文和教學(xué)設(shè)計(jì)五個(gè)欄目，可以從網(wǎng)上了解市體育教研活動(dòng)情況，了解體育課程改革的現(xiàn)狀，閱讀有關(guān)論文及兄弟學(xué)校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動(dòng)架設(shè)了一條空中橋梁，使全市的教研活動(dòng)與教師更直接、更快捷、更貼近。

三、隊(duì)伍建設(shè)

1、繼續(xù)抓好市中小學(xué)體育教學(xué)研討組和市優(yōu)青年培養(yǎng)。

2、組織部分中小學(xué)骨干體育教師赴無(wú)錫市觀摩學(xué)習(xí)新課改實(shí)驗(yàn)情況。

篇9

關(guān)鍵詞：高中階段；體育專項(xiàng)選修課；理論探索；重要意義

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0271-03

“專項(xiàng)選修”是一種以探究經(jīng)驗(yàn)的獲得為本位的生成性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是近年來(lái)國(guó)際倡導(dǎo)的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展新的學(xué)習(xí)理念和模式?！岸?xiàng)選修”方式將課堂開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)的情境中，在實(shí)施教學(xué)時(shí)打亂班級(jí)限制，以專項(xiàng)研究為裁體，引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行研究探索性體驗(yàn)學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

一、在高中階段開(kāi)始體育專項(xiàng)選修課的理論探索

體育選修課的教學(xué)模式在中國(guó)雖然起步晚，但目前已有不少專家、學(xué)者積極的投入到了體育選修的研究中，但關(guān)于在高中開(kāi)設(shè)體育選修課方面的研究還不多。筆者通過(guò)期刊網(wǎng)及手工查詢了大量的有關(guān)體育教育方面的書(shū)籍和文章。目前，在高中開(kāi)設(shè)體育選修課方面的研究主要集中在以下四個(gè)方面：

1.關(guān)于中國(guó)專項(xiàng)選修體育課的歷史研究

關(guān)于體育專項(xiàng)選修課在中國(guó)發(fā)展的歷史，劉丹、譚惠玲等在《對(duì)中學(xué)實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”的回顧和反思》一文中作了詳細(xì)的闡述，劉丹認(rèn)為要追溯選修課在中國(guó)的歷史，要從1918年談起。20世紀(jì)初，選修課盛行于美國(guó)各大學(xué)和部分中學(xué)。由于東西方文化的交流，杜威、孟祿等一些美國(guó)教育家相繼來(lái)華訪問(wèn)，中國(guó)有機(jī)會(huì)了解到美國(guó)中學(xué)選修制的教育注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生興趣，突出個(gè)性發(fā)展等方面的教育特點(diǎn)。這種授課形式正擊中中國(guó)中學(xué)課程落后，內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際的要害，最終選修制在中國(guó)的教育改革史上誕生了。1923年全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)專門(mén)組建“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)”，依照《學(xué)校系統(tǒng)案》的七條原則以及改革后學(xué)制、課程的要求，刊布“新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要一冊(cè)”，將《學(xué)校系統(tǒng)改革案》對(duì)選修制的要求落到實(shí)處。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中課程分三大類:公共必修科、分組選修科、純粹選修科。必修科和分組選修科比例近似，純粹選修科比例較小，約占整個(gè)課程的1/5左右?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)綱要”盡管未經(jīng)教育部批準(zhǔn)通過(guò)，但鑒于全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)的權(quán)威以及“新課程標(biāo)準(zhǔn)綱要”的可行性，當(dāng)時(shí)選修制在全國(guó)仍被普遍推行。但由于種種原因到了1932年教育部公布的暫行課程標(biāo)準(zhǔn)又迅速回到了原有的固定、單一的課程模式。到1932年“中小學(xué)形式課程標(biāo)準(zhǔn)”的頒定，幾乎完全走到了選課制的對(duì)立面。解放后，學(xué)校體育中的選修是出現(xiàn)在1961年的中小學(xué)體育教材教師用書(shū)中，當(dāng)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容分為“基本教材綱要”、“選修教材綱要”。在這近四十年的發(fā)展歷程中，全國(guó)各地發(fā)展極不平衡，也不規(guī)范，其間經(jīng)過(guò)十年“”的沖擊，學(xué)校體育處于癱瘓狀態(tài)。自從1978年國(guó)家頒布了“中小學(xué)體育教學(xué)大綱”后，國(guó)家又相繼在1986年頒布的全日制中小學(xué)體育教學(xué)大綱，1992年頒布的九年制義務(wù)教育中小學(xué)體育教學(xué)大綱和1997年頒布的高中新體育教學(xué)大綱中，分別將選修課列人其中，且比重不斷加大。全國(guó)各地中小學(xué)不同程度地根據(jù)體育教學(xué)大綱的要求開(kāi)設(shè)了體育選修課。此間，各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)不斷見(jiàn)報(bào)。其中，最有影響力的是1993年《中國(guó)學(xué)校體育》第6期刊發(fā)了孫耀鵬的《體育興趣的培養(yǎng)與課程教學(xué)改革——為專項(xiàng)體育課立論》一文后，引起了全國(guó)學(xué)校體育界的激烈討論，《中國(guó)學(xué)校體育》雜志在1994年、1995年的近二年中，用了大量的篇幅發(fā)表了來(lái)自全國(guó)大、中、小學(xué)體育教師及體育理論工作者的不同觀點(diǎn)。在討論過(guò)程中，大家普遍認(rèn)為用教法手段的變化吸引學(xué)生只能解決短時(shí)間的體育興趣，而實(shí)施專項(xiàng)選修則克服了教材單一、統(tǒng)得過(guò)死的缺陷，從而實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生持久的體育興趣。這一方案得到了廣大師生的普遍好評(píng)。與此同時(shí)，在全國(guó)普通中小學(xué)中出現(xiàn)了“一主多副”、“一主多選”、“1+1+1”、“自主課”、“選項(xiàng)教學(xué)”、“兩課一輪換、兩周一循環(huán)”、“三自選”等不同形式的專項(xiàng)體育課課型。專項(xiàng)體育課在中國(guó)各級(jí)學(xué)校，尤其是大學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)得到了廣泛的開(kāi)展。

2.關(guān)于在高中開(kāi)設(shè)體育選修課的必要性與可行性的研究

有不少?gòu)氖乱痪€的體育教師及科研工作者通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)合高中生生理特點(diǎn)來(lái)闡述在高中開(kāi)設(shè)體育選修課的必要性與可行性，王曉君結(jié)合不同年齡段學(xué)生的生理特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)能力及課業(yè)負(fù)擔(dān)等，提出小學(xué)不宜實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”；初中實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”應(yīng)具有趨向性；高中應(yīng)積極全面實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”。 王曉君指出高中學(xué)生已基本發(fā)育成熟，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)增長(zhǎng)速度緩慢，同時(shí)高中課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致了很多高中生對(duì)體育活動(dòng)的興趣不斷減弱，從而使學(xué)生莫名其妙地產(chǎn)生一種壓抑感。因此，在高中實(shí)施“專項(xiàng)選修體育課”是改變目前這種現(xiàn)狀的重要手段。高中體育課實(shí)行專項(xiàng)選修，給學(xué)生提供了一個(gè)從實(shí)際需要出發(fā)的運(yùn)動(dòng)機(jī)遇，興趣是最好的老師，有了活動(dòng)興趣，在“專選”體育課中學(xué)生必然會(huì)全身心地去對(duì)待，學(xué)生的身體、身心健康水平以及運(yùn)動(dòng)機(jī)能都會(huì)得到很大的提高。只有這樣，才能為學(xué)生的終身體育打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

曾偉指出在高中開(kāi)設(shè)體育選修課有利用學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)及學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。王馭、馮利正通過(guò)試驗(yàn)對(duì)比研究得出在高中開(kāi)設(shè)體育選修課更能發(fā)揮學(xué)生的主觀性，能更好的落實(shí)素質(zhì)教育，能更合理的發(fā)揮教師和學(xué)生的優(yōu)越性，更能緩解學(xué)校、場(chǎng)地與器材之間的矛盾。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲化；教學(xué)

目前，新課程改革在許多方面都得到了應(yīng)用，如何強(qiáng)化自身教學(xué)內(nèi)容，使之取得更好的效果，這是小學(xué)教師關(guān)心的問(wèn)題。體育課作為一門(mén)課程，活動(dòng)性比較強(qiáng)，和其他課程相比，具有鮮明的特點(diǎn)和規(guī)律，然而，筆者認(rèn)為，目前在小學(xué)體育課中還有一些問(wèn)題存在，如教師過(guò)于注重技能的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不強(qiáng)等。事實(shí)上，在小學(xué)階段，不能只注重技能的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣，讓他們快樂(lè)地去學(xué)習(xí)和認(rèn)知，從而積極地進(jìn)行體育活動(dòng)。

一、改編———讓體育學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化

學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一種小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵載體，教師需要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容這一個(gè)板塊的教學(xué)。在小學(xué)階段的體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新化改編，將其編為備受學(xué)生喜愛(ài)的游戲化體育教學(xué)內(nèi)容。由此，便可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)形成積極化感情，進(jìn)而提升小學(xué)階段體育課堂的教學(xué)效率。以三年級(jí)的“障礙跑”體育課程教學(xué)為例，教師需要避免在教學(xué)過(guò)程中一直專注于為學(xué)生講授障礙跑的動(dòng)作注意事項(xiàng)，這類枯燥的教學(xué)形式極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣有效結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容改編出一個(gè)“障礙接力賽”游戲。游戲規(guī)則如下，現(xiàn)有五個(gè)跨欄架、十個(gè)體操墊、五只標(biāo)志桶，將一個(gè)班的同學(xué)分成五支隊(duì)伍展開(kāi)比賽。比賽隊(duì)員們需要依次進(jìn)行“鉆”、“跳”、“跨”三個(gè)動(dòng)作從跨欄架、體操墊、標(biāo)志桶這些障礙物處順利通行。在進(jìn)行這個(gè)游戲的過(guò)程中，本堂體育課的學(xué)習(xí)氣氛變得十分熱烈，學(xué)生們表現(xiàn)積極，原本乏味的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容因?yàn)橛辛烁?jìng)技游戲的助力而變得激情洋溢起來(lái)，學(xué)生們也能夠通過(guò)玩游戲這個(gè)方式牢牢學(xué)會(huì)了障礙跑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相較于由教師在課堂上一味講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種教學(xué)方式的有效性顯而易見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)利用游戲化編排教學(xué)內(nèi)容的方式，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)新化改編，由此，便可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情。有了對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情這一思想基礎(chǔ)，學(xué)生就會(huì)帶著學(xué)習(xí)動(dòng)力全身心融入到學(xué)習(xí)過(guò)程里，進(jìn)而為提升體育教學(xué)效率創(chuàng)造牢靠的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、情境———讓體育學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化

正在實(shí)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的體育課程教學(xué)提出了要求，尤其著重關(guān)注創(chuàng)建教學(xué)情境這一環(huán)節(jié)。這是由于在一個(gè)具體的教學(xué)情境下，可以大力促進(jìn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)行小學(xué)階段的體育課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)建游戲化學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生伴隨著游戲的樂(lè)趣展開(kāi)體育學(xué)習(xí)。以“投擲壘球”體育課程教學(xué)為例，筆者為學(xué)生創(chuàng)建了如下的教學(xué)情境，“同學(xué)們知不知道，在時(shí)期，咱們的八路軍能打勝仗的一個(gè)關(guān)鍵因素就是八路軍將士們十分善于投擲手榴彈。我想大家應(yīng)該都看過(guò)《英勇投彈手》這部抗戰(zhàn)電影吧，那么今天咱們班的同學(xué)們就通過(guò)投壘球來(lái)感受一下投彈手的體驗(yàn)，比比誰(shuí)能將壘球投擲得更遠(yuǎn)，看一看哪位同學(xué)將成為我們班上的英勇投彈手呢？為了將壘球投擲得更遠(yuǎn)，同學(xué)們要注意模仿老師剛才演示的投球動(dòng)作哦?！庇纱?，通過(guò)創(chuàng)建這種比賽式的教學(xué)情境，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的體育技能學(xué)習(xí)效率同時(shí)得到提升。由于教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)形象的游戲情境，將投擲壘球這一教學(xué)內(nèi)容改編為游戲化教學(xué)形式，故而可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。像上面這種方式，將原本乏味的“投擲壘球”改編得充滿吸引力，同時(shí)在很大程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、競(jìng)賽———讓體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)游戲化

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)屬于一種檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否達(dá)到理想效果的關(guān)鍵渠道及載體。在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要避免使用無(wú)法完成相關(guān)評(píng)價(jià)目的且形式簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，為凸顯小學(xué)生群體的體育學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)比賽這種方式，使體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)向游戲化轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升教學(xué)效率。以“跑與游戲”體育課程教學(xué)為例，為體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，筆者在教學(xué)過(guò)程中使用了“叢林追拍”這一游戲競(jìng)賽方式。游戲規(guī)則如下，將全班的學(xué)生劃分為四列橫隊(duì)，組織學(xué)生在操場(chǎng)上側(cè)平舉散開(kāi)呈森林的形式，挑選一名學(xué)生擔(dān)任追的人，再挑選一名學(xué)生擔(dān)任逃跑的人，游戲開(kāi)始后，這兩名學(xué)生在其他學(xué)生組成的“森林”里相互追逐。倘若逃跑的人被追的人拍到，追、逃關(guān)系互換；倘若追、逃者觸碰到了扮演“森林”的學(xué)生，就要與扮演“森林”的學(xué)生互換角色。在游戲過(guò)程中，同學(xué)們?yōu)榱双@得最后的勝利，都會(huì)想盡各種辦法。由此，教師便可以在學(xué)生們做游戲時(shí)對(duì)每位學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力展開(kāi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程里教學(xué)效果的有效性顯而易見(jiàn)。在小學(xué)階段的體育課程教學(xué)過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)方法可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。從小學(xué)生主體的角度來(lái)看，游戲化的評(píng)價(jià)方法是所有評(píng)價(jià)方法中最形象、充滿趣味的一種，其可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師可以通過(guò)有效的游戲化評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展體育課程的學(xué)習(xí)。

總而言之，游戲是小學(xué)生十分喜愛(ài)的形式，游戲化體育教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓枯燥、重復(fù)的訓(xùn)練變得充滿趣味性，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握體育技巧。

作者:柯劍民 單位:福建省廈門(mén)市烏石浦小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］李琳．游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣的影響探究［J］．課程教育研究，2013（07）．