導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中孩子的心理特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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心理解析：孩子處在關(guān)鍵期

其實，在孩子成長過程中，每個年齡階段都有其心理特點。其中最讓家長感到勞心費力的，就是初中孩子，尤其是初一初二的孩子，因為這個時候是成長過程中的關(guān)鍵期。

心理上處于關(guān)鍵期 在個體心理發(fā)展中，此時正值心理斷乳期。孩子一面有獨立要求，一面有依賴心理，他們試圖擺脫成人，卻又不能完全自立，他們的心理處于半幼稚半成熟、半獨立半依賴的狀態(tài)。這些心理特點構(gòu)成了這個時期的特點：多事之秋，因而幾乎整個初中階段都是孩子心靈成長的關(guān)鍵期。

學(xué)習(xí)上處于突變期 從小學(xué)升入中學(xué)，學(xué)習(xí)上有了很大變化，最突出的是數(shù)學(xué)課出現(xiàn)了代數(shù)和幾何，而且新開設(shè)了物理課和化學(xué)課。在學(xué)習(xí)方法上，要求有更多的抽象概括能力，小學(xué)的學(xué)習(xí)方法可能已經(jīng)不太適用了。在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上也比之前增加了許多。對這些學(xué)習(xí)上的突變，如果不及時自我調(diào)適，沒有足夠的心理準(zhǔn)備，不能改變相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“落伍”。學(xué)習(xí)一旦“落伍”，心理能量就會在學(xué)習(xí)之外的活動上找宣泄渠道。

生活上處于熟悉期 孩子剛從小學(xué)升入初中，面對的是一個陌生的世界。經(jīng)過一段時間的謹(jǐn)慎摸索，環(huán)境適應(yīng)了，伙伴熟悉了，老師的底也摸得差不多了，再沒有初來乍到的生疏感。于是，孩子們紛紛要“登臺表演”一番了。這時，就十分容易形成群鴉噪林、互相感染的局面。

發(fā)育上處于青春期 中學(xué)階段，大多數(shù)孩子進(jìn)入青春期。生理上的發(fā)育，必然帶來心理上的動蕩；不安的心態(tài)又很容易表現(xiàn)為行為上的轉(zhuǎn)變。

心理對策：對關(guān)鍵期的孩子要多費點心

每個家長對上初中的孩子都要多費點心。一般來說，如果能讓孩子平穩(wěn)度過這段時期，少年便可順利地成長為青年。因此，應(yīng)抓住關(guān)鍵期，對孩子多做些教育和指導(dǎo)。

一是對孩子的變化早做心理準(zhǔn)備，多些理解。對于孩子心理的發(fā)展如果有了足夠的理解，就會在對孩子的教育方法上更有針對性，不至于再拿對付小孩子的那一套對待青少年，在教育態(tài)度上，也會給孩子多一些平等。

二是增強與學(xué)校老師的聯(lián)系，早發(fā)現(xiàn)端倪及時采取措施。這段時間的確是需要父母多費心的時候，如果能在早期發(fā)現(xiàn)苗頭，及時做好工作，就可以避免更大的麻煩。

三是幫孩子抓好學(xué)習(xí)，力爭學(xué)習(xí)不掉隊。

四是密切關(guān)注孩子的伙伴交往動向，消除不良誘因。

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一、當(dāng)下初中生特有的心理特點分析

現(xiàn)在的初中生大多是90后甚至是00后，一出生便享受著優(yōu)越的家庭物質(zhì)生活條件，而且獨生子女占一大部分，在家里的地位更不用說，基本都是嬌生慣養(yǎng)，被長輩照顧的衣食無憂，由于家庭環(huán)境以及社會環(huán)境的影響，這些初中生有著自身獨有的心理特點。

（一）自信心較強，甚至是盛氣凌人，在家中被寵慣了，在外面也受不得一點氣，總習(xí)慣于讓自己高高在上，每個初中生都如此很容易在學(xué)校發(fā)生爭端，甚至打架斗毆，其實每個初中生的內(nèi)心都是善良的，他們只是不愿在學(xué)校受氣，在家里一向都是小皇帝級別的，到學(xué)校了也不能太委屈了自己。

（二）處于半成熟半幼稚的特殊成長時期，但他們自以為自己已經(jīng)非常成熟了，喜歡做一些自認(rèn)為成熟的事情。一般初中生十三四歲，剛剛經(jīng)歷完小學(xué)，到了初中就認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，不再是小學(xué)時期的小孩了，就不愿家長老師再把自己當(dāng)成小孩管了，他們有自己獨特的生活感受苦惱，但家長老師往往不以為然的忽視了，總認(rèn)為不就是個小毛孩子嘛，這其實嚴(yán)重的傷害了這些初中生的自尊心，所以有些初中生總是喜歡和老師對著干，不愿家長管教自己。

（三）網(wǎng)絡(luò)時代的今天，初中生個性也都比較強。現(xiàn)在的時代已是信息時代，電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等也已是非常普及了，初中生大多都會上網(wǎng)，玩手機(jī)，都有自己的QQ號碼，而且聚在一塊喜歡討論網(wǎng)絡(luò)游戲，諸如穿越火線等，他們都以自己知道的游戲多、自己有QQ號碼為榮，平時喜歡在同伴面前、家長面前、老師面前炫耀自己的特長，喜歡賣弄并得到夸獎，他們的QQ空間都體現(xiàn)著自己獨特的個性，而且他們喜歡讓自己與他人不一樣。穿衣服、穿鞋也講究名牌，對各種運動品牌也都有所了解，網(wǎng)絡(luò)給這些初中生灌輸了很多知識，但同時一些不雅照片等也影響了初中生的健康心理。

二、針對初中生獨有的心理特點，在心理教學(xué)中通過各種方法對初中生滲透心理健康教育

加強初中生的心理健康教育有著深遠(yuǎn)的意義，生理的軀體健康固然要關(guān)注，但精神和心理的健康絕不能忽視，不僅不能忽視而且要專門開展課程對初中生進(jìn)行心理健康的滲透教育。

（一）聆聽學(xué)生的心理，讓學(xué)生在心理課堂上積極發(fā)言或者通過寫紙條的方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，自己的學(xué)習(xí)心得、自己的生活煩惱困惑、自己對未來是如何設(shè)想的等等，老師在課堂上要善于活躍課堂氣氛帶動學(xué)生發(fā)言，跟學(xué)生形成互動，氛圍達(dá)到一定程度后學(xué)生進(jìn)入了狀態(tài)就會積極表達(dá)自己的感受、表達(dá)自己的不滿等，讓學(xué)生暢所欲言，作為老師要對學(xué)生的心理及時掌握，對學(xué)生提出的問題做好記錄并耐心解答，要善于引導(dǎo)學(xué)生的心理。正所謂知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，老師要經(jīng)常性的聆聽學(xué)生的心理，了解他們內(nèi)心的真實想法，然后才能有針對性的對其進(jìn)行心理引導(dǎo)教育。

（二）針對學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的實例，做好心理課堂準(zhǔn)備分析，通過實例讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，明白自己現(xiàn)在所處的階段、自己現(xiàn)在所要做的任務(wù)、自己的將來生活等。對于初中生來說，講一些價值觀人生觀的大道理，他們一般是不予理會的，而實例基本都是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，在學(xué)生的平時生活學(xué)習(xí)中都會遇到，有血有肉內(nèi)容豐富，學(xué)生愿意聽，老師就可以循循善誘借助實例展開心理分析，幫助學(xué)生形成正確的生活學(xué)習(xí)心理。

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〔中圖分類號〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）08（B）―0014―01

一、初中生厭學(xué)心理的主要表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏長遠(yuǎn)動機(jī)。這部分學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不佳，對學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)好像只是為了完成任務(wù)，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，但是迫于老師、家長的壓力，不得不每天到學(xué)校“混日子”，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)動機(jī)。

2．信心不足，自暴自棄。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生自卑感 ，加上外界壓力，如老師的批評、家長的訓(xùn)斥、同學(xué)們的嘲笑等，使之對學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄，破罐子破摔，一談起學(xué)習(xí)就心煩意亂，一進(jìn)教室就情緒低落，對學(xué)習(xí)抱一種無所謂的態(tài)度。

3.意志薄弱，缺乏克服困難的毅力。一部分學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，有很強的依賴心理，學(xué)習(xí)上不愿獨立思考，依賴?yán)蠋熭o導(dǎo)，一旦失去輔導(dǎo)，成績就一落千丈，一遇到難題，就叫苦不迭，整天沒精打采、意志消沉、悲觀失望。

二、產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因

1.學(xué)生本身的智力因素和非智力因素是導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)在原因。厭學(xué)學(xué)生中一部分人的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維能力、理解能力、創(chuàng)造能力方面，他們反應(yīng)遲鈍、記憶速度慢，對問題不能舉一反三，特別是從小學(xué)升入初中后，學(xué)科門類增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，使之有不適應(yīng)感。還有相當(dāng)一部分學(xué)生則是由于非智力因素，如興趣、動機(jī)、意志等方面的原因。

2.不良的家庭、學(xué)校、社會教育產(chǎn)生的負(fù)面影響是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的外在原因。首先，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的重要原因。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，有其自身的規(guī)律。有的家長望子成龍心切，拔苗助長，他們只重視孩子的分?jǐn)?shù)，只看成績名次而不顧孩子的智力水平和心理特點，不考慮孩子的能力和愛好，按照體育訓(xùn)練中大運動量的做法，讓孩子參加各種輔導(dǎo)，使孩子整天處于疲勞狀態(tài)，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至恐懼心理。其次，缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因。有些家長由于工作繁忙，沒時間過問孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，對孩子嬌生慣養(yǎng)，而學(xué)習(xí)上又無人輔導(dǎo)，思想上無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。再次，考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力大是產(chǎn)生厭學(xué)心理的直接原因。當(dāng)前學(xué)校中頻繁的考試，使學(xué)生超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)心理。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評和指責(zé)，他們很少受到表揚、鼓勵和關(guān)心。這種壓力一旦超出其心理承受能力，學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理或厭學(xué)心理。最后，課堂效益差是產(chǎn)生厭學(xué)心理不可忽視的原因。有的教師教學(xué)方法呆板、課堂效率低下，給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，使學(xué)生無暇從事自己喜歡的活動，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，出現(xiàn)厭學(xué)心理。

三、糾正厭學(xué)心理的幾點對策

1.創(chuàng)造成功機(jī)會，滿足學(xué)生高層次需要。信心是前進(jìn)的源泉，進(jìn)取是成功的根本。教育的技巧就在于如何創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，滿足學(xué)生高層次需要。厭學(xué)者的顯著特點是喪失了信心，若教師適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，滿足他們尊重的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性就會增強，從而克服自卑心理，消除厭學(xué)情緒。

2.利用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)?。學(xué)習(xí)動機(jī)的表現(xiàn)之一就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會對某種事物給予加倍的注意，并伴隨著緊張的情緒和意志努力，從而積極地認(rèn)識某種事物和從事某項活動。

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一、初中學(xué)生的心理特點

初中學(xué)生處在叛逆階段。這個階段的孩子往往具有所謂的正義感，他們愛憎分明，從不接受自己不喜歡的事物，敢想敢說，從不屈從外界。因此，這時對學(xué)生的引導(dǎo)，也就是因勢利導(dǎo)的教育是最為有效的。如果老師不能給學(xué)生以足夠的信任，那么他們會把老師排斥在外，認(rèn)為老師不是自己的知心人，也不愿意把心里話告訴老師，對老師采取頂撞、敬而遠(yuǎn)之的策略，老師的任何說教都無法打動他們，因此也不會生效。

二、做好與叛逆性孩子的交流

初中學(xué)生正處于叛逆期，從小學(xué)高年級開始，直到初中，孩子處在一個特定的生理發(fā)育期，這個時候，他們的心理也隨著生理的變化而發(fā)生著變化。教育心理學(xué)把它稱為疾風(fēng)暴雨時期，這樣命名是因為孩子在這個時期的情緒波動大。喜怒無常，強烈要求被重視和被關(guān)注，以自我為中心，在心理學(xué)中，把這個稱之為自我意識的第二次高漲時期。所以，此時的他們，具有人生旅程中一個最為特別的時期，他們渴望獨立又十分依賴父母，他們的思想和行動都處在半獨立性、又具有半依賴的特殊時期，這個時期的他們會出現(xiàn)強烈的逆反心理和行為。

三、以一顆真誠之心面對孩子

老師對學(xué)生給予充分的信任，以一顆真誠之心面對孩子。處在初中階段的學(xué)生，生理和心理都發(fā)生著很大的變化，性格非常如特殊，所以這時需要老師對學(xué)生給予充分的信任。對于學(xué)生的言行，老師要從心里認(rèn)為他們的初衷是好的，心理是善良的，行為是積極的。如果老師不能給學(xué)生以足夠的信任，那么他們會把老師排斥在外。

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關(guān)鍵詞：育人為本 思想意識和價值觀 心理特點和行為方式 興趣愛好 能力等級狀況 家庭結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)

課程改革正轟轟烈烈地進(jìn)行著，我們許多教師努力去鉆研新大綱和新教材，辛辛苦苦干了三年，教學(xué)結(jié)果卻不盡如意，怎么回事呢？原因眾多，這里我只想提醒一下；你有沒有忽視了“學(xué)情”的研究？新一輪初中思想品德課注重教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變，從填鴨式教學(xué)向引導(dǎo)探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變，從單一向多樣化轉(zhuǎn)變，因此我們教學(xué)研究的不僅僅是大綱和教材而是要更多地去研究一下我們教育的對象，在教學(xué)實踐中，我個人從以下幾個方面嘗試了對“學(xué)情”的研究。

一、注重對學(xué)生的思想意識和價值觀趨向的研究。

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生關(guān)注的不僅僅是學(xué)習(xí)，他們可能更關(guān)注當(dāng)前的社會現(xiàn)象。讀書費用高，就業(yè)難，難于上青天，結(jié)果“讀書無用”的思想有所抬頭，“萬般皆下品，難有讀書高”已成為歷史，這必然引起了我們部分學(xué)生的思想跳躍，這種思想意識潮流必然會影響這些學(xué)生的進(jìn)取心，并成為他們學(xué)習(xí)前進(jìn)中的障礙。另一方面市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我們學(xué)生的價值觀也隨之發(fā)生變化，他們更注重自我，渴望“個人價值”的實現(xiàn)，部分學(xué)生在“義”和“利”之間，更注重對“利”的追求，一些身邊的蠅頭小利和“個別極端人物”成功的事例都會深深影響他們，造成我們不愿學(xué)習(xí)而是去追求一種“他們所謂的成功”或一些虛無縹緲的東西，以幫助自己實現(xiàn)“個人的價值”，于是他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、恐怖暴力片或打架等等方面。我們?nèi)绾螏椭麄儯课艺J(rèn)為我們必須在兩個方面去下功夫：一是怎樣幫助他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力？一是怎樣給予他們所需的成就感？一方面我們可以走近他們的世界，體驗他們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，感受他們的內(nèi)心世界，用生活中的事例引導(dǎo)并說服他們，讓他們認(rèn)識到：教育可以改變?nèi)松?，知識可以改變命運。另一方面，我們要想方設(shè)法用新的生活方式和學(xué)習(xí)方式幫助他們?nèi)?zhàn)勝“利欲”價值觀，通過體育、娛樂、健身等活動讓他們產(chǎn)生成就感，這一定能幫助他們增強對理想追求，幫助他們樹立科學(xué)的價值觀。

二、注重對學(xué)生心理特點和行為方式的研究。

初中階段學(xué)生的一個重要心理特點就是自我意識不斷增強，心理上要求擺脫對父母和老師的依賴，但由于客觀條件的限制，他們又不能完全擺脫，于是受“個人價值觀”的影響，他們身上很容易形成抵觸或抵抗的心理或行為，家庭中，他們很難和父母溝通，逆反心理就是其中一個重要的表現(xiàn)，課堂上，有些學(xué)生作業(yè)不做，聽不進(jìn)去，甚至不守紀(jì)律，怎么辦？這就要求我們教師要及時對這部分學(xué)生的心理進(jìn)行剖析和矯正，經(jīng)常開展課堂辯論和課堂討論，讓他們在辯論和討論中認(rèn)識到自我意識的局限性，利用他們的自我意識，通過批評和自我批評激發(fā)他們進(jìn)行自我教育，同時我們平時也要注意讓他們在集體活動中進(jìn)行自我行為的鍛煉，以便養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中階段學(xué)生的另一個重要心理特點是他們的思維獨立性和批判性有了顯著的發(fā)展，不肯輕信家長和老師的意見以及書本中現(xiàn)成的結(jié)論，認(rèn)為自己是“成熟了”的大人，表現(xiàn)出“自以為是”和“自負(fù)”的傾向，一旦自己失敗后，又轉(zhuǎn)向了“自卑”而喪失信心，這時我們教師要堅持理論聯(lián)系實際的原則去教育他們，引導(dǎo)他們，讓他們在觀察、訪問和考察過程中接觸生活，在生活老師的幫助下，使他們提高認(rèn)識，認(rèn)清自己，感受責(zé)任，找到自信。

三、注重對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好的研究。

俗話說：“興趣和愛好是成功的一半”，教學(xué)活動中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣和愛好，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心境，始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該是每一位具有事業(yè)心和責(zé)任心的老師追求的境界和效果。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生思想品德課的興趣和愛好的關(guān)鍵是我們教師要發(fā)揮主觀能動性，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將學(xué)科知識用嫻熟和完美的教學(xué)藝術(shù)展示出來，用教師的人格魅力去感染學(xué)生，用誠信的情感去打動學(xué)生。只有這樣才能讓他們能接受我們，讓他們自愿圍繞我們教師去轉(zhuǎn)，愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，而不是我們?nèi)デ笏麄儗W(xué)習(xí)或壓迫他們學(xué)習(xí)。2007年我校公開課活動中，我組一位教師列舉了三種能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方式：第一種是展示人格魅力的方式；第二種是死纏爛磨的方式；第三種是嚴(yán)厲威嚇的方式。我個人推崇的是第一種教學(xué)方式，記得愛因斯坦曾說過：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，學(xué)校所規(guī)定的功課才會被當(dāng)做禮物來領(lǐng)受”。

四、注重對學(xué)生的能力等級狀況的研究。

掌握學(xué)生的能力等級狀況可以有效地提高課堂效率，增強學(xué)生的解題效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

記憶能力是學(xué)生形成智慧的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生解題效率和節(jié)省時間提供了前提條件；觀察審題能力則是學(xué)生提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和完整性的關(guān)鍵，可以說學(xué)生的審題為解題打開了思路，提供了源頭；知識遷移能力和歸納總結(jié)能力，則可以有效地幫助學(xué)生解決材料和書本知識的結(jié)合問題以及答案的整合問題。因此我們教師教學(xué)過程中，只有摸清班級每一位學(xué)生的四個方面的能力狀況，我們教學(xué)才能做到有的放矢，心中有數(shù)，才能真正做到因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)，真正意義上幫助學(xué)生脫離題海，有效解決“優(yōu)生”吃不飽，“差生”吃不了的現(xiàn)象，這對我們提高教學(xué)成績非常有利的，也是非常必要的。

五、注重對學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)狀況的研究。

良好的學(xué)校教育是離不開家庭教育的配合，良好的家庭教育可以為學(xué)校教育提供良好的平臺。尤其是現(xiàn)今的社會，獨生子女嬌生慣養(yǎng)，重組家庭和單新家庭日益增多，這給我們學(xué)校教育帶來了不少難題，這就要求我們教師研究課本的同時也應(yīng)該對學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)有一個詳盡的了解，對于那些家庭問題的孩子，我們要主動去了解他們、關(guān)愛他們、信任他們和激勵他們。我們可以用談心的方式與他們溝通，曉之以理、動之以情，我相信這一種關(guān)愛和信任教育；一定會讓“每個學(xué)生抬起頭來走路”。同樣家庭的文化素養(yǎng)也是影響孩子健康成長的重要因素，家庭教育的好壞和家長對孩子的期望程度直接影響孩子的價值觀和學(xué)習(xí)觀，因而和家長經(jīng)常談話和交流成為我們教師的一項重要課外任務(wù)，通過談話和交流，我們可以了解孩子的家庭教育狀況，也為我們教學(xué)取得了孩子的第一手資料，通過談話和交流，我想對于帶動家長的素質(zhì)提高和改善家長對孩子的管理和監(jiān)督方式都可以起到重要作用，這樣就為孩子營造了良好的家庭氛圍，從而促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

六、注重對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的地方因素的研究。

首先，地方資源和素材我們可以挖掘使用。我們教師在教學(xué)中一定要結(jié)合鄉(xiāng)土教育；讓學(xué)生感受身邊實實在在的事例和素材，尤其是講解國情部分，真實的地方素材對于學(xué)生來說是最有說服力的，因而我們教學(xué)過程中研究和挖掘地方資源及素材并加以利用，是非常必要的，也是非常有意義，或許這樣更有利于學(xué)生對知識的理解和吸收，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

其次，地方經(jīng)濟(jì)因素要加以利用，教育和經(jīng)濟(jì)是密不可分的，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接影響著地方教育的發(fā)展，教育的成功與否，很大程度上依賴于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件。因而教學(xué)中，我們重要注意研究一下當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況，根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況，我們適時和適當(dāng)?shù)匾M(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資料，這對于我們更新教學(xué)手段，增強教學(xué)直觀性、趣味性、生動性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都是非常有用的，同時這也可以有效地提高我們教師自身的素質(zhì)。

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進(jìn)入青春期的初中生另一個心理特點是漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來,他們的心理生活豐富了,但表露于外的東西卻少了,加之對外界的不信任和不滿意,又增加了這種閉鎖性的程度。與此同時,他們又感到非常孤獨和寂寞,希望能有人來關(guān)心和理解他們。很多時候,孩子面對長輩有些話說不出口,尤其是面對長者嚴(yán)肅的神情,更不敢隨便發(fā)話,只能任其一味地說教,只能畢恭畢敬,洗耳恭聽。即便有很多心里話也只好憋在肚子里。針對這一心理特點,我與學(xué)生進(jìn)行他們熱衷的QQ聊天,但又怕孩子們迷無休止的聊天和娛樂之中。于是我就想到用紙上QQ心靈之約的方式與學(xué)生們進(jìn)行心靈溝通,做他們的知心朋友,了解他們的心理需求。QQ聊天可以不受時間與空間的約束與限制,也不用直視對方的眼睛,可以不顧及對方的態(tài)度及表情,坦蕩表露心聲,完全釋放自己的心情。尤其跟老師交流,學(xué)生利用QQ的形式可以更加直接地傾訴心聲,利用QQ有啥說啥,不必在意對方的心情與態(tài)度,不用考慮或介意長幼之序,可以無拘無束地暢所欲言,直言相“諫”,有時借此發(fā)發(fā)脾氣、泄泄憤也未嘗不可。

學(xué)生之間也可進(jìn)行紙上心靈之約。時下的孩子大多是獨生子女,通過QQ聊天可以促使孩子加強彼此間的溝通,增進(jìn)同學(xué)間的友誼,性格不至于變得孤僻,同時,也可以互相交流學(xué)習(xí)心得,達(dá)到共同進(jìn)步的目的;其次,經(jīng)常通過QQ進(jìn)行交流,孩子可以提高語言表達(dá)能力,提高寫作水平,強化應(yīng)變能力。

以下是幾則聊天記錄:

1.325645668:老師,您好!我知道學(xué)習(xí)很重要,媽媽常常告訴我要讀書才有出息。小學(xué)的時候我的成績一直都很好,是老師眼中的優(yōu)生,可不知為什么,上初中后我的成績總不能拔尖,不管怎么學(xué),我都學(xué)不好,我沒有讀書的天分,我覺得很對不起媽媽。

師:你是個自尊心很強的學(xué)生,成績下降讓你覺得很沒面子,你內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實而產(chǎn)生了強烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示,認(rèn)為自己沒有讀書的天分。我們不能以一時成敗論英雄。小學(xué)時你成績很好,這說明你有能力和智慧。只要你有決心、有恒心,初中的知識是難不倒你的。世上無難事只怕有心人。加油!孩子。老師堅信你能行!(他的成績平平,又是比較聽話的學(xué)生,他代表了班級中中等生的普遍特性。這類學(xué)生往往是教師最放心的對象,給予的關(guān)注也最少,然而,事實上,這類學(xué)生又是最矛盾、最容易產(chǎn)生心理問題的。首先他們希望成績好,所以很努力,往往比成績特優(yōu)秀的學(xué)生所花的時間還多,一旦成績達(dá)不到理想的效果,就容易產(chǎn)生失落情緒,懷疑自己的能力。其次,他們很要面子,即便是心理出現(xiàn)了矛盾也不容易與別人交流,教師、家長往往也不容易發(fā)現(xiàn)問題。我很慶幸我能用紙上QQ心靈之約的方式與他們進(jìn)行心靈溝通,及時地發(fā)現(xiàn)了他們的心事才能及時解決。私下從我教的生物學(xué)科入手,我給他分析了在生物學(xué)科上他存在的潛力,并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)生物的方法,給他介紹了科學(xué)的生物學(xué)習(xí)方法。我給他留了家庭作業(yè),讓他回去按科學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的生物,復(fù)習(xí)好后再來找我,我單獨給他考試。這調(diào)動了他的積極情緒,并讓他感受到了前所未有的重視及信任,于是他信心倍增。接下來,我發(fā)動各科教師給了他特殊的關(guān)注。我也和他的家長面談了一次,分析了他的情況,家長表示不再給他施加過大的壓力,并樹立正確的期望值。兩天后他信心十足地找到我,告訴我他已經(jīng)復(fù)習(xí)好了,在這張試卷中他得了100分。客觀地說這張試卷相對簡單一些,另外加上他專注地復(fù)習(xí),考高分是意料之中的事,但就是這次高分讓他重新找回了自信。)

325645668:老師,我感激您!上初中后我從來就沒有考過這么體面的分?jǐn)?shù),原來我還是能行。我現(xiàn)在和在小學(xué)時一樣有自信。

通過與他共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并制訂切實可行的學(xué)習(xí)方法,他在學(xué)習(xí)上獲得成就感,產(chǎn)生了愉快的體驗,激起了進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望?？梢哉f,一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)都有力得多。加上來自各科老師的關(guān)注與鼓勵,他各科的成績都有了很大提高,再也不說自己沒有讀書的天分。今年中考,他以優(yōu)異的成績考上了重點高中。

2. 460349672:我也知道早戀不好,不想再和她交往,但我卻做不到,同時又怕被家長和老師知道,根本無心學(xué)習(xí)。很痛苦。老師我該怎么辦?

師:首先你要對早戀有正確的認(rèn)識,不能把早戀簡單地看成一種罪惡,只能算是一種成長的煩惱。有女生愿意和你交往,說明你很優(yōu)秀,你的優(yōu)秀已開始吸引著別人的目光。但你務(wù)必清楚學(xué)習(xí)乃是你永遠(yuǎn)優(yōu)秀的根基和養(yǎng)分,如果你現(xiàn)在蹉跎歲月,不能把精力放在學(xué)習(xí)上,那么你的這種優(yōu)秀絕不會長久,注定將是曇花一現(xiàn)!吸引別人特質(zhì)的地方也將隨之蕩然無存……

“責(zé)任”是每個人最重要的品質(zhì)。作為老師,教育學(xué)生是我們的“責(zé)任”;作為父母,為你們提供必要的學(xué)習(xí)條件是他們的“責(zé)任”;而你們現(xiàn)在的首要“責(zé)任”就是學(xué)習(xí),早戀對你、對他人都是一種極不負(fù)“責(zé)任”的行為。人就要在一生的每個階段負(fù)起自己該負(fù)的責(zé)任,只有時刻將“責(zé)任”牢記心頭,才能用堅實的腳步畫出人生的軌跡。別忘了,早開的花朵是結(jié)不出芬芳的果實的……

460349672:請老師放心,我一定不再虛度光陰,保證把所有的精力放在學(xué)習(xí)上,看我的表現(xiàn)吧!

自那以后,一個陽光男孩又回到了激情飛揚的校園,讓人欣慰的是,如今,他并未在早戀的泥潭里越陷越深,反而變得更成熟自信,在和煦的春光下,正迎著朝陽,和夢想一起奔跑……

3.979121277:老師,我覺得好失望啊,我覺得自己比第一第二次月考都努力了很多,可成績不但不進(jìn)步反而在退步。

師:只要努力了就不要內(nèi)疚,學(xué)習(xí)不是說提高就能提高的,但如果你能繼續(xù)努力,成績很快就會有進(jìn)步的。

979121277:我覺得好對不起爸爸媽媽和您,我一直覺得您是個好老師,從您送我那本書我就這樣認(rèn)定了?？晌揖谷贿@樣不爭氣,讓您和爸爸媽媽都失望了。老師,sorry!

師:老師從來不曾對你失望,我相信你爸爸媽媽也一樣。老師一直覺得你潛力很大。你應(yīng)該從這次考試中好好分析自己的缺漏,反思一下自己的學(xué)習(xí)方法,而不要一味埋怨自己。

篇7

關(guān)鍵詞：中職生 社會現(xiàn)狀 心理問題 心理健康教育

隨著社會科技的進(jìn)步與發(fā)展，對中等職業(yè)學(xué)校的要求也就越來越高。全面提高學(xué)生的“文化素質(zhì)、技能素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)”，培養(yǎng)出時代所需要的高素質(zhì)人才就成為我們中等職業(yè)學(xué)校新的挑戰(zhàn)。這其中心理素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會競爭壓力的不斷增大、社會閱歷的擴(kuò)展以及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種各樣的心理問題。所以，中職學(xué)生開展心理健康教育就非常必要。

一、心理學(xué)的社會現(xiàn)狀

心理學(xué)，這三個字對于大多數(shù)的中國人來說，還是具有一定的神秘色彩。人們往往會跟“讀心術(shù)”、“催眠”這些詞語以及由此而派生出來的感覺聯(lián)系到一起。實際上，這些理解大大扭曲了心理學(xué)真實的樣子。心理學(xué)作為一門學(xué)科和技術(shù)，誕生在100年前的西方。經(jīng)過100多年的發(fā)展與完善，心理學(xué)的理論和技術(shù)已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，并且影響到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、宗教、企業(yè)管理、市場營銷等等各個方面。

然而心理學(xué)在中國發(fā)展的歷史卻還很短，從上世紀(jì)七、八十年代到現(xiàn)在，雖然心理學(xué)已經(jīng)發(fā)展的很快，但離咱們老百姓的生活還是很遠(yuǎn)。大家只知道生病去看醫(yī)生，但對于一些常見的心理問題，人們還是不習(xí)慣去做心理治療。一提到 “心理治療”，大家普遍會簡單的認(rèn)為是精神病。

通過一段時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我考取了國家心理咨詢師資格。這段時間學(xué)習(xí)也使我明白了心理學(xué)在我們生活中的重要性。但是，我們整個社會對心理健康的關(guān)注度還是不夠的。很多青少年的心理問題，可以說都是間接的由這些來自社會各方的因素導(dǎo)致的。

二、中職學(xué)生的心理特點

中職學(xué)校學(xué)生年齡跨度比較大，一般都在14-18歲之間，這個時期是身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折點和關(guān)鍵時期。這個時期的青少年，生理的成熟先于心理。城市生源的學(xué)生與農(nóng)村生源學(xué)生在心理特點上又有一定的不同，這些都增加了中職教育的難度。主要的心理特點有以下幾點：

1、情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。

處于這個時期的青少年易沖動、缺乏理智。在日常 生 活 中，不少學(xué)生情緒躁動不安，動不動就想哭 。也有學(xué)生與同學(xué)、朋友爭 論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭執(zhí)或斗毆。這也是為什么處在這個時期的青少年容易犯罪的原因之一。還有另一個極端現(xiàn)象就是不少情感冷漠的中職學(xué)生對他人懷有戒心或敵意，對所有的人和事態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，對集體活動更是冷眼旁觀、置身事外，把自己封閉在自己內(nèi)心的空間里。

2、個性方面的心理問題。

大部分學(xué)生沒有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。主要表現(xiàn)為：缺乏青少年應(yīng)有的那份積極向上的態(tài)度和追求，表現(xiàn)為精神萎靡不振，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取、不求上進(jìn)，生活上自由散漫、隨遇而安。在中職學(xué)校課堂上，不管多好的老師，多好的課件，氣氛永遠(yuǎn)是死氣沉沉。原因一大部分是中職學(xué)生人格尊嚴(yán)受到過嚴(yán)重?fù)p害。由于初中階段學(xué)業(yè)成績的不理想，中職學(xué)生普遍受到社會、老師、家長的忽視輕視甚至鄙視不少中職學(xué)生的人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同。

3、學(xué)習(xí)方面的心理問題。

中職學(xué)生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)普遍存在著自覺性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣不足。在學(xué)校，抱著應(yīng)付老師和欺瞞家長的態(tài)度揮霍著、浪費著自己的青春。對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。對考試或某些學(xué)科或課程的學(xué)習(xí)存在著比較嚴(yán)重的恐懼心理，據(jù)調(diào)查，有的學(xué)生甚至在初中階段就產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒和行為。

4、自我意識方面的心理問題。

絕大部分中職學(xué)生缺乏合理的自我意識，存在自我評價不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。他們表現(xiàn)為一方面自卑自賤，另一方面又自私自利。一部分學(xué)生曾經(jīng)較長時間處在被瞧不起的狀態(tài)，聽到的多是指責(zé)和不滿，看到的多是歧視或鄙夷的眼光，以致慣性的認(rèn)為自己什么都不行，即使是那些稍加努力就可以完成的事情，也往往輕易放棄。自卑自賤、自暴自棄現(xiàn)象嚴(yán)重。而另一部分獨生子女或家里驕縱慣的學(xué)生又過度的只關(guān)注自己的感受，很少尊重他人；一味的索取別人對自己的關(guān)心，卻不愿去真誠地關(guān)心幫助別人，只在乎自己的利益得失，卻很少自覺地幫助他人和關(guān)心集體。這部分學(xué)生往往不合群。

5、就業(yè)方面的心理問題。

我校的學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上普遍存在依賴性心理、焦慮心理。雖然現(xiàn)在學(xué)校實行的是“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，但大多數(shù)中職學(xué)生還是寄希望于學(xué)?；蚣议L的幫助解決自己的就業(yè)門路或去向。在招生的時候，這一點表現(xiàn)最明顯。學(xué)校承諾推薦就業(yè)的那些專業(yè)，往往受到學(xué)生和家長的追捧。這也說明不少中職學(xué)生在內(nèi)心深處還是懼怕或不愿意自主擇業(yè)，更缺乏創(chuàng)業(yè)精神和能力。于是能不能順利就業(yè)成了許多學(xué)生的“心病”。

6、性心理問題

德國著名詩人歌德曾說過：“天下哪個倜儻少男不善鐘情？天下哪個妙齡少女不善懷春？”但是，這個時期的少男少女尚處在生理和心理不成熟的階段，往往會出現(xiàn)一系列的問題。常見的有戀愛受挫能力差。比如失戀導(dǎo)致一些心理脆弱的女生輕生，男生打架等等。再有一方面是性心理不健康，缺乏性責(zé)任和性道德。比如部分女生偷食禁果，結(jié)果付出身心健康、學(xué)業(yè)、名譽為代價。還有一方面是戀愛交友不當(dāng)，導(dǎo)致犯罪。我曾經(jīng)帶的一屆學(xué)生中就有這么一個案例，班里的一個女生跟社會上一個“小混混”戀愛，一次她返校時間晚了，學(xué)生會的干部多說了她幾句，誰知周末她讓她男友集結(jié)一幫人校外攔著學(xué)生會的學(xué)生打群架，被110帶走，學(xué)校開除。

三、中職學(xué)生心理問題的原因

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)歷和班主任工作經(jīng)驗，對以上所述的中職學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致中職學(xué)生的心理問題的因素主要有以下幾個：

1、學(xué)校教育因素

雖然我國提出素質(zhì)教育很長時間，但是現(xiàn)在我國的基礎(chǔ)教育基本上還是處于應(yīng)試階段。大多數(shù)的中職學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績相對較差，基本都是中考落選者。由于他們初中階段或許就已經(jīng)被家長或老師貼上了“差等生”的標(biāo)簽，于是造成他們總感覺低人一等。進(jìn)入職校后他們會把自己封閉起來。表現(xiàn)為沒有上進(jìn)心，沒有求知欲，得過且過，甚至自暴自棄。中考也算是人生的一個轉(zhuǎn)折點。一部分學(xué)生初中成績還不錯，害怕面對自己中考的成敗，怕面對家人的失望覺得愧疚苦惱。心理壓力過大，導(dǎo)致自己中考失利產(chǎn)生了挫折感。還有一部分學(xué)生迫于家長的壓力，明明不想學(xué)但又不得不呆在學(xué)校學(xué)習(xí)，結(jié)果整天處于煩躁無助中，導(dǎo)致精神創(chuàng)傷或行為偏差。比如上課搗亂、與老師鬧對抗、拖交或欠交作業(yè)、更甚者逃課等等。如此一來，成績不好的孩子久而久之就會形成兩種極端：自卑和“破罐破摔”。

2、家庭教育因素

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們來自多方的壓力也越來越大。所以，不論是農(nóng)村還是城市都一樣。就我所在的學(xué)校而言，大部分問題學(xué)生都處于一種“留守”狀態(tài)。所謂“留守”狀態(tài)分兩種：一種是真正的留守在家，只有爺爺奶奶看管的，父母只負(fù)責(zé)交學(xué)費，孩子常年見不到父母的人。另一種雖然跟父母在一塊兒，但是父母二人多忙于工作，對孩子的學(xué)習(xí)狀況不聞不問。這些留守學(xué)生長時間與上上輩生活在一起，由于是隔代教育，老一輩對這些孩子相對比較溺愛，教育得不夠嚴(yán)。導(dǎo)致這些孩子的紀(jì)律意識淡薄、自控能力差、是非觀念不強的等一系列壞習(xí)慣。隔代教育還會導(dǎo)致這些孩子凡事以自我為中心，他們往往把自己的失敗歸因于外界因素。自己犯了錯，常?？偸锹裨箤Ψ?、指責(zé)老師、批評學(xué)校。稍有不如意就對家長、對老師和學(xué)校抱有對立和敵視態(tài)度。從心理學(xué)層面上來看，是因為這些孩子長期的心理缺乏歸屬感和安全感，他們就會通過上述那些過激的行為比如：搗亂課堂、違反紀(jì)律等等來尋求大家的關(guān)注，得到他們內(nèi)心一種畸形的歸屬感或安全感，而且，事情的發(fā)展往往會與他們想要結(jié)果的相背離。

3、社會教育因素

隨著全世界經(jīng)濟(jì)文化的大融合，社會的不良風(fēng)氣也漸長。這些不良社會風(fēng)氣的影響起著某種反面的“社會導(dǎo)向”作用。甚至，有的學(xué)生家長自己本身就是社會上的閑散人員，他們自身的惡習(xí)對孩子的影響更是深遠(yuǎn)。比如對孩子的教育方式簡單粗暴、在遇到需要反復(fù)或重復(fù)的事情時缺乏耐心等。

還有一部分中職學(xué)生來到學(xué)校是迫于無奈。就我校實際來看，無奈的學(xué)生有兩種：一是年齡太小，不足15周歲，如果參加工作，家長不放心；如果上學(xué)，成績不好或經(jīng)常搗蛋。二是已經(jīng)參加工作幾年的大齡青年，年齡偏大，知道了學(xué)歷的重要性。前者來校后，不知道學(xué)什么不知道將來干什么，志向不明，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有的學(xué)生甚至把學(xué)校當(dāng)成收容所、逃避站。他們打著讀書的旗號想方設(shè)法找父輩要錢，在學(xué)校不用為穿衣吃飯著急，更不需要自己去掙錢養(yǎng)活自己。你問起來，他們的回答更是奇葩：“我爸（我媽）就是讓我來混個畢業(yè)證…”。這兩類學(xué)生說白了，就是來混日子的。

這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)了我國社會教育的不足，一個良好的社會風(fēng)氣直接影響的是我們的下一代。這需要我們家長、學(xué)校、全社會共同努力。

篇8

初中文言文教學(xué)是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的一個重要組成部分。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第2條“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。學(xué)習(xí)文言文是繼承中華民族優(yōu)秀文化的需要，提升學(xué)生的文化審美品位的需要。朱自清認(rèn)為：“中學(xué)生應(yīng)該誦讀相當(dāng)分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書。這是古典的訓(xùn)練，文化的教育，一個受教育的中國人，至少必須得經(jīng)過古典訓(xùn)練，才成為受教育的中國人?！?/p>

從新課程實施以來，農(nóng)村初中文言文的教學(xué)現(xiàn)狀依然不容樂觀，如何提高農(nóng)村初中文言文課堂教學(xué)效率，首先得從教師更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法做起。由此，本人從農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，思考、探究了教師的教學(xué)方法，力求教學(xué)方法能夠遵循初中生的學(xué)習(xí)心理特點，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、現(xiàn)狀分析

為了深入了解本鎮(zhèn)九年級學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的心理特點，掌握文言文學(xué)習(xí)的客觀現(xiàn)狀，針對本鎮(zhèn)全體九年級學(xué)生文言文課堂學(xué)習(xí)，用問卷形式進(jìn)行測試分析。

（一）問卷調(diào)查，把握學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

■

*每題選項可單選，也可多選。

（二）統(tǒng)計結(jié)果反映出的學(xué)生心理特點

1.初中生對所從事的活動意義有深刻的理解時，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確，那么他的學(xué)習(xí)態(tài)度也就積極，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣度與他們對文言文價值的認(rèn)識關(guān)系密切。

2.初中生已有較強的自控能力和學(xué)習(xí)自覺性，行動的依賴性逐漸減少，但仍較多地出現(xiàn)服從傾向，所以，還有不少學(xué)生不能堅持自己預(yù)習(xí)，喜歡和老師同學(xué)一起預(yù)習(xí)。

3.思維的獨立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，因而，他們喜歡老師布置文言文習(xí)題作業(yè)，喜歡查找與課文相關(guān)的資料。

4.因為有了較深刻的內(nèi)心體驗，所以社會性的、精神的需要范圍擴(kuò)大了，對需要的質(zhì)量要求也提高了。他們對老師的批評、表揚，也不再停留在口頭上，更希望得到實在的肯定和有指導(dǎo)意義的批評。

5.文言文學(xué)習(xí)的自信度不足，對教師有一定的依賴，所以喜歡通過老師講解的方式學(xué)習(xí)。對探求事物表現(xiàn)出更大的堅持力、獨立性，參與感和表現(xiàn)欲增強。因此，也喜歡通過和同學(xué)討論、自己查看課外材料學(xué)習(xí)。

6.克服困難的毅力有所增強，所以很少找老師解決困難，更多的是和同學(xué)一起探討來解決問題，也喜歡自己獨立解決。

（三）問題根源

農(nóng)村初中學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)普遍存在畏難的心理，提到文言文就想到讀、背、記，學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力。究其原因主要是學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱。在上初中前，絕大多數(shù)學(xué)生接觸的文言文僅限于小學(xué)教材中的幾篇短文和詩歌，平時能接觸到的古文書籍不多。許多農(nóng)村家庭中父母的學(xué)歷偏低，文化知識缺乏，他們很難給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，更多的是物質(zhì)方面的滿足，還有父母長年務(wù)工在外，根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村學(xué)校沒有像樣的圖書館，不能給學(xué)生提供文言文學(xué)習(xí)的書籍。作為教與學(xué)的另一主體教師，有的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法機(jī)械、單一;有的教師積極投身新課改，但是盲目崇拜所謂的“教學(xué)模式”，拋棄了一些傳統(tǒng)的真正適合文言文教學(xué)特點的教學(xué)理念和方法，這些導(dǎo)致文言文教學(xué)效率低下。

外在的客觀環(huán)境因素很難改變，而學(xué)生薄弱的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又需要去改變。如何改變？關(guān)鍵的因素就落在了教師身上，教師應(yīng)該尋求自身教學(xué)素養(yǎng)的提高，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的特點出發(fā)開展文言文教學(xué)。

三、實施策略

新課標(biāo)教學(xué)建議第五條“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。也就是說，教師在實施教學(xué)的過程中要選擇符合學(xué)生身心特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的方式、方法，這樣才能有效提高語文課堂教學(xué)的效率。以下四方面是本人針對問卷調(diào)查之后所做的努力與探索：

（一）理解文言文學(xué)習(xí)的價值，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

農(nóng)村初中的文言文教學(xué)都是以考試為目的，教師往往只注重課文中重點字詞、語法現(xiàn)象等知識的落實，而忽視文本的內(nèi)涵意蘊，忽視了文本的閱讀價值，導(dǎo)致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)缺乏興趣，除了應(yīng)付考試，沒有多少意義，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。

處在青春期的中學(xué)生，當(dāng)他們對自己所從事的活動的意義有深刻的理解時，他們對活動的目標(biāo)就會更明確，那么他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也就會更積極。因此教師在文言文的教學(xué)中，應(yīng)該更多地引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對話，甚至與古人進(jìn)行心靈的溝通。不能只見“言”而不見“文”，要注重文言文閱讀的品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘文本中所具有的“價值”，讓文言文閱讀變得有意義。這里有個很好的范例。杭州市建蘭中學(xué)的孔曉玲老師，發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》的“山水凄清影蕭條，千萬孤獨誰人懂”《小石潭記》教學(xué)設(shè)計，由品讀作者對小石潭景物的描繪，欣賞山水風(fēng)景之美;到品味柳宗元的孤寂心境，體會人格品性之美;再到品析中國文人的山水情結(jié)，領(lǐng)略人文思想之美。

這樣的教學(xué)設(shè)計最大限度地滿足了初中學(xué)生好奇和探索的欲望，將他們引向?qū)τ钪嫒松乃伎迹瑢⒆髌匪枷雰?nèi)容真正融進(jìn)學(xué)生的精神世界。文言文教學(xué)要給學(xué)生開啟一扇認(rèn)識人與社會、人與自然、人與自我關(guān)系的門戶，提供一條提高文化涵養(yǎng)、了解祖國傳統(tǒng)文化的途徑。那么學(xué)生也就會有更強的學(xué)習(xí)文言文的意愿，更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）激發(fā)文言文學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)興趣

篇9

關(guān)鍵詞：初中生；逆反心理；原因；對策

在初中生中，經(jīng)?？梢钥吹?。遇到一些以消極、冷漠甚至敵對的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活的心理現(xiàn)象――逆反心理。這是一種消極的心理品質(zhì)，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有害的，對他們的身心健康發(fā)展也是好為不利的。

一、初中生的逆反心理的特點

1、盲目性。中學(xué)生階段是少年時期向青年時期發(fā)展的過渡時期，學(xué)生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動、好問、獵奇、執(zhí)著。但由于心理的發(fā)展與之不相適應(yīng)，思維的偏激性很大，學(xué)生往往處于“找不到正確的活動途徑，有勁無處使“的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)。于是，千方百計地尋找他”使勁“的突破口，盲目地行動，表現(xiàn)得很任性。具有這種逆反心理的學(xué)生，一事當(dāng)前，無論其正確與否，都盲目地加以抵制，甚至反其道而性之，凡事無論可行與否，只要想干，隨心所欲，不想后果，缺乏冷靜的思考。

2、社會性?，F(xiàn)在是中學(xué)生對外聯(lián)系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別力，不能對來自各方面的信息進(jìn)行合理篩選。中學(xué)生的逆反心理在很大程度上更多取決于社會的政治環(huán)境的影響。

3、感應(yīng)性。學(xué)生往往用聰明的大腦給老師挑“刺“，給學(xué)校挑”毛病“，甚至于發(fā)展到故意搗亂，以沖撞老師為榮。把自己的要求說成沒必要，我行我素。學(xué)生極易相互感應(yīng)。

4、善變性。學(xué)生的獨立自主意識強烈，但觀點。信念不穩(wěn)定，環(huán)境的誘惑力多種多樣。所以，想獨立并不易做到，只要我們善于引導(dǎo)，是可以對學(xué)生的能否心理實行有效控制的。

二、初中學(xué)生的逆反心理的產(chǎn)生的主要原因

1、青春期的生理、心理變化因素

隨著年齡的增長，進(jìn)入青春期以后，由于生理上的發(fā)育開始趨向成熟，他們自我意識和獨立意識增強，在心理上產(chǎn)生了一種焦慮，促使他們采用各種方法和阻礙他們獨立自我的外界作斗爭，逆反心理就是其中的一種。作為初中學(xué)生，他們由小學(xué)那種學(xué)習(xí)生活突然過度到緊張的中學(xué)生活中，緊張的學(xué)業(yè)，升學(xué)的壓力和難以處理的人際關(guān)系，逆反心理就表現(xiàn)得特別突出。他們感到自己已經(jīng)長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，做事喜歡自作主張，不希望成年人干涉，渴望獨立，他們對父母和老師之言不再“唯命是從”了，往往嫌父母和老師管得太嚴(yán)、太羅嗦，對家長和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。

2、學(xué)校、教師因素

⑴教育者采取過高的要求和不當(dāng)手段以致傷害了學(xué)生的自尊。在教育過程中，教師提出的要求過嚴(yán)過急，并經(jīng)常采取嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語批評、隨意留校、傷害學(xué)生自尊和人格的手段，由此學(xué)生在心理上產(chǎn)生反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對抗。

⑵教育者要求過于頻繁，又不嚴(yán)格執(zhí)行。在教育工作中，教師提出的要求過于頻繁，但在具體執(zhí)行過程中卻不嚴(yán)格要求。這種言行不一的做法，降低了教師的人格和威信，往往造成學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任，在心理上出現(xiàn)厭煩甚至厭惡情緒，使他們采取反感或“無所謂”的心態(tài)來對待教師的教育和提出的要求。

3、家庭方面的因素

（1）家庭的破裂或缺陷，特別父母生理有缺陷的，孩子以為很沒面子，就看不起自己的父母，尤其不愿意在同學(xué)面前見到自己的父母，隨著年齡的增大，生活群體的改變，從心理上形成了對父母的叛逆。

（2）現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女者居多。由于父母及長輩們過分溺愛或放縱，養(yǎng)成了孩子的任性、孤傲、依賴的性格，一旦在家中他（她）的需要長期無法得到滿足，他（她）便會耍脾氣，久而久之，形成對人對事的逆反心理。

三、初中學(xué)生的逆反心理的應(yīng)對策略

作為教師，面對心理逆反期的學(xué)生，采取簡單急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅冰。在糾正學(xué)生逆反心理的過程中，學(xué)校教育和家長引導(dǎo)都非常重要。應(yīng)從以下幾個方面開展工作。

1、要關(guān)愛學(xué)生，不要敵視學(xué)生。愛心是教育的真諦，尊重是教育的底線。人是感情動物，作為對感情非常敏感的十五六歲的學(xué)生，能清楚的認(rèn)識到老師對他的態(tài)度，老師對學(xué)生的關(guān)愛不一定能消除逆反心理，但對學(xué)生的輕視，疏遠(yuǎn)必將產(chǎn)生逆反心理，因此愛心和尊重是前提。

2、要多溝通，少訓(xùn)斥責(zé)怪。通過觀察談心，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生相互信任，相互理解，擺正自己的位置，不要把自己當(dāng)做高高在上的教育者，應(yīng)放下架子，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生消除距離感，隔閡感，敢于向老師坦露心跡；老師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，使其產(chǎn)生成長中的成就感。教師應(yīng)努力尊重學(xué)生。有逆反心理的學(xué)生經(jīng)常受到教師的斥責(zé)、懲罰，一般都比較心虛、敏感，對教師懷有戒心敵意， 但他們又需要教師的諒解和信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先使他們解除顧慮、擺脫消極的態(tài)度定勢。最根本的方法是調(diào)整師生之間的關(guān)系。為此，教師應(yīng)自己帶頭真正實意地幫助這些學(xué)生。作為教師，我們應(yīng)改變過去嚴(yán)厲而單一的批評式的語態(tài)，盡量對學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇、多與學(xué)生交流、談心聊天，讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理。

總之，教師一定要針對學(xué)生的心理特點進(jìn)行教育，要做到教育與學(xué)生的心理相匹配。這就要求教師在了解學(xué)生心理特點的情況下，對癥下藥，采取多種方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良心理，使學(xué)生的不良心理得到控制，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。實踐證明，在青春期常見的逆反心理經(jīng)過合理的調(diào)適、疏導(dǎo)，會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化，有利于青少年學(xué)生形成鍵康心理、健全人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦、劉儒德：《教育心理學(xué)》[M]，北京師范大學(xué)出版社，1997。

[2]黃煜峰、雷靂等：《初中心理學(xué)》[M]，浙江教育出版社，1993。

篇10

    一、初中學(xué)生心理發(fā)展常見問題

    初中學(xué)生開始進(jìn)入青春期,心理變化較大。一方面他們渴望長大,渴望被認(rèn)同;另一方面他們的心智準(zhǔn)備還不足。他們的心理與實際行為往往形成一些矛盾沖突,具體表現(xiàn)為。

    第一,自我為中心,責(zé)任感不強。尤其是現(xiàn)在,多數(shù)學(xué)生是獨生子女,許多父母生怕委屈了自己的孩子,對孩子遷就較多,不加辨別地滿足孩子的一切要求,理由是:就這么一個孩子嘛,殊不知“愛之適以害之”。長期如此,逐漸養(yǎng)成了孩子們以自我為中心的習(xí)慣,凡事只從自己的角度去考慮,只想到“你們”該滿足“我”的愿望和要求,很少甚至從來沒有想過“我”該為別人做些什么,比較自私,更意識不到自己應(yīng)該擔(dān)負(fù)什么樣的責(zé)任。

    第二,好表現(xiàn)自己,卻又不明是非。初中階段的孩子,行為上多數(shù)人比較好動,喜歡表現(xiàn)自己,這本沒有什么不好。他們敢于做,這也沒有什么不好。但是,他們?nèi)狈ψ銐虻姆直媸欠堑哪芰?想怎么做就怎么做,因而做錯事的時候比較多。有時為了出風(fēng)頭,為了面子,為了表現(xiàn)一下自己,而傷害了別人或做下錯事,這就是為什么很多這個年齡階段的孩子,往往非要等犯下了錯誤以后才十分后悔的原因。

    第三,缺乏理智,任性而為。十幾歲的孩子,一方面身體發(fā)育很快,另一方面心理發(fā)育卻跟不上。他們常常是心里怎么想就怎么做,或者根本不想就做了,遇事缺乏理性思考。自我控制能力較差,有時心里明知這樣做不對,可是管不住自己,明知故犯,或同樣的錯誤一犯再犯,遇事不冷靜,容易沖動,打架現(xiàn)象比較普遍。

    第四,叛逆性較強,不容易接受師長批評意見。很多家長發(fā)現(xiàn),進(jìn)入了初中,尤其是到了初二,孩子怎么突然間不聽話了,好像變了一個人似的,愛和父母頂嘴,你說東他偏要往西,跟你對著干。有些人擔(dān)心自己的孩子變壞了。其實,這是正?，F(xiàn)象。進(jìn)入青春期的孩子,總想證明自己已經(jīng)長大,就像渴望飛翔的雛鳥,翅膀還沒有長硬,就急著想離開巢穴。他們迫切想得到別人的承認(rèn)和尊重,又還沒有學(xué)會尊重別人;他們急于表達(dá)自己的觀點,卻又還沒有能力全面科學(xué)地審視自己意見,更沒有學(xué)會冷靜地傾聽別人的看法。一旦他們遇到批評性的意見,首先就容易產(chǎn)生抵觸的情緒,不論你的出發(fā)點是對他怎么好,他就是聽不進(jìn)去。

    二、根據(jù)學(xué)生心理特點采取措施

    人的一生,時常生活在情感與理智的沖突之間。人與動物的區(qū)別,就在于能用理智控制情感。學(xué)會用理智控制情感的過程,正是人不斷從幼稚走向成熟的過程。初中階段的學(xué)生,就處在逐漸擺脫幼稚而學(xué)會理智客觀地對待人和事的時期,如果能得到師長的有益的幫助和正確的引導(dǎo),會使他們少走許多彎路,少受許多痛苦。我們初中老師,有義務(wù)和責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生沿著健康向上的道路,走過這一段人生旅程。

    第一,加強責(zé)任感和愛心教育。初中學(xué)生雖然是未成年人,但是,他們也有各種責(zé)任。對家庭,他們要盡人子女的責(zé)任,不僅從父母長輩那里接受愛,還要學(xué)會關(guān)愛父母親人。2009年我曾在初一的學(xué)生中做過這樣的調(diào)查:有誰主動對自己的父母說聲“謝謝”的,結(jié)果是沒有。于是我引導(dǎo)學(xué)生開展這項活動。事后從學(xué)生反饋的信息來看,學(xué)生和家長都很觸動。還可以開展更豐富多彩的類似的活動。對社會,他們也有責(zé)任。學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識、培養(yǎng)能力,服務(wù)于國家和人民。學(xué)會遵紀(jì)守法,自覺遵守公共道德,維護(hù)社會公共秩序。繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),學(xué)會尊老愛幼等等。

    第二,加強人生觀、是非觀的教育。樹立正確的人生觀、世界觀。他們喜歡表現(xiàn)自己,只要引導(dǎo)到正確的方向上來,就可以收到事半功倍的效果。開展豐富多彩的活動,使學(xué)生在活動中釋放過剩的精力,展現(xiàn)自己的才華,鍛煉能力。有經(jīng)驗的班主任,經(jīng)常讓那些自覺性比較差的學(xué)生管紀(jì)律,讓好動的學(xué)生管勞動,這未嘗不是一種因勢利導(dǎo)的好方法。初中階段的孩子是非觀念還不強,怎樣做是對的,做錯了又錯在哪里,老師有必要結(jié)合具體的事例讓學(xué)生明白。

    第三,充分理解學(xué)生,學(xué)會因勢利導(dǎo)。孩子們有了自主意識,這并不是壞事。有時候師長們先要學(xué)會尊重孩子們,耐心聽一聽他們的想法,再對他們的想法進(jìn)行中肯合理地分析,然后提出合理的建議。我想,這樣的方式孩子們會接受的。有時候,孩子們的叛逆心理,是大人,尤其是家中逼出來的。孩子不知不覺中已經(jīng)在長大,而家長并沒有意識到,還是把他們當(dāng)作小孩子看,遇事喜歡包辦,喜歡用自己的想法代替孩子的想法,從而引起孩子的反感。我們做大人的千萬要記住,孩子們是有生命的個體,他們有自己的鮮活心靈,有獨立的個性,也有獨立思考表達(dá)自己看法的權(quán)利,我們要學(xué)會和孩子們溝通,雙方相互理解相互信任,在理解的基礎(chǔ)上達(dá)成共識。教育方法得當(dāng),你會發(fā)現(xiàn)孩子們是如此的通情達(dá)理。