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篇1

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化 工程實(shí)踐能力 地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.024

Exploration on the Development of Electrical Engineering and

Automation Specialty in Local University

JIA Qun

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Huai'nan Normal University， Huai'nan， Anhui 232038）

Abstract Local Application-oriented Institutions Oriented open electrical engineering and automation professional must serve the local economic development， to teaching as the center focus on expansion of the engineering practice ability of students， to meet the demand of the professional personnel from the local economy. In place of the normal universities， the transition to engineering and other aspects of the adjustment process， because of its engineering professional foundation is weak， professional accumulation time is short， local colleges and universities need to further integrate various resources， find out for their own development characteristics of students training objectives， requirements， quality requirements.

Key words Electrical Engineering and Automation； engineering practice ability； local economic development

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門特色非常鮮明的應(yīng)用型工程技術(shù)類專業(yè)。本專業(yè)主要是研究有關(guān)于電能的生產(chǎn)、輸送、應(yīng)用、測(cè)量、轉(zhuǎn)換和控制等方面的內(nèi)容。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)適用范圍廣，畢業(yè)生既可以從事于強(qiáng)電領(lǐng)域、又可以從事于弱電控制等領(lǐng)域，也可在國(guó)家電力生產(chǎn)行業(yè)、國(guó)家電網(wǎng)、火電、水電、風(fēng)電、太陽(yáng)能等綠色新能源領(lǐng)域工作，對(duì)于地方性本科院校在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展上更應(yīng)注重學(xué)生應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。

1 地方院校培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的定位

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)歸并了多個(gè)電類專業(yè)的寬口徑專業(yè)，它以物理學(xué)、電子學(xué)、電工學(xué)、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)、測(cè)量技術(shù)等原理為基礎(chǔ)的一門綜合性技術(shù)科學(xué)。在電氣工程學(xué)科的歷史沿革中一直具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用背景，航天、航空、交通、電力、冶金、化工、電力、石油、食品、生產(chǎn)制造等行業(yè)的需求是自動(dòng)化學(xué)科的誕生和發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，可以說(shuō)電氣工程專業(yè)的應(yīng)用范圍已經(jīng)涉及到社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展的各個(gè)方面，電氣工程學(xué)科必然能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的跨越式發(fā)展發(fā)揮巨大的作用。①

隨著我國(guó)能源利用的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，未來(lái)我國(guó)在核能的利用和發(fā)展、高鐵電氣化線路的規(guī)劃和實(shí)施、廣大農(nóng)村的電網(wǎng)改造工程、城鎮(zhèn)電網(wǎng)和變電站的優(yōu)化和升級(jí)工程、電動(dòng)汽車及充電樁電網(wǎng)工程等，這些具有標(biāo)桿性的國(guó)家大項(xiàng)目、大工程的建設(shè)和發(fā)展上，將對(duì)具有高素質(zhì)、電氣技術(shù)過(guò)硬的電氣工程專業(yè)畢業(yè)生保持旺盛的專業(yè)需求。我校申辦電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要考慮到學(xué)校所在城市是國(guó)家重要的煤炭、電力、化工、能源基地，需要電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)及相關(guān)強(qiáng)電專業(yè)背景的人才，同時(shí)安徽省在近些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展過(guò)程中也需要大量的本專業(yè)人才來(lái)充實(shí)到工業(yè)生產(chǎn)的第一線，可以說(shuō)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要有較強(qiáng)的吻合度。所以，在電氣工程及其自動(dòng)化的專業(yè)建設(shè)上應(yīng)需要厚實(shí)基礎(chǔ)，有效地進(jìn)行專業(yè)積累，整合各方面的教學(xué)資源，專業(yè)特色的挖掘，找出適合自身發(fā)展的目標(biāo)，而不能停留在模仿和學(xué)習(xí)別人，要在別人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上找出適合自己發(fā)展的途徑，并立足于教學(xué)這條生命線，積極根據(jù)職場(chǎng)的定位需求，認(rèn)真合理地找出本專業(yè)的定位。②③④

2 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解

關(guān)于人才培養(yǎng)模式，教育部原副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾作過(guò)簡(jiǎn)明扼要的闡述：所謂人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本方式。

教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》也指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

在電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，正確處理理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力等關(guān)系，注意協(xié)調(diào)統(tǒng)一；進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程結(jié)構(gòu)體系。⑤⑥ （如表1所示）

3 適合我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

我校是一所地方性、應(yīng)用型本科高校。學(xué)院在升本后這幾年的發(fā)展過(guò)程中，始終本著以“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興校、依法治?！钡陌l(fā)展策略，不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并進(jìn)一步統(tǒng)籌辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量、統(tǒng)籌師范教育與非師范教育、統(tǒng)籌招生與就業(yè)、統(tǒng)籌辦學(xué)資源與辦學(xué)效益、統(tǒng)籌師資隊(duì)伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)，努力做到規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，初步形成具有特色的教學(xué)和科研發(fā)展工作的新局面。我院明年將面臨本科專業(yè)評(píng)估，這要求我們?cè)谧ソ虒W(xué)質(zhì)量的同時(shí)必須上規(guī)模，只有盡快創(chuàng)造條件進(jìn)行規(guī)模建設(shè)，從而降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益，所以我們考慮整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，融合其他相關(guān)的學(xué)科，構(gòu)成互相交叉，共同發(fā)展的學(xué)科群，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求來(lái)調(diào)控教學(xué)模式和培養(yǎng)方向的能力。

突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為重點(diǎn)，深化教學(xué)體系改革，優(yōu)化課程教學(xué)體系及注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果以及教學(xué)模式，能后適應(yīng)本階段培養(yǎng)人才的需求，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境與教學(xué)氛圍。貫徹好我校師范性、地方性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)的強(qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主。立足淮南，服務(wù)周邊，面向安徽，輻射全國(guó)，為本地區(qū)及安徽省內(nèi)其他地區(qū)的電力行業(yè)、工礦企業(yè)、研發(fā)單位、科研院所、技術(shù)公司等輸送具有寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，優(yōu)秀的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能夠掌握電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電機(jī)及其控制等工程技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具有電氣工程師基本素養(yǎng)，能在電力工程、制造加工、化工生產(chǎn)等行業(yè)領(lǐng)域，從事設(shè)計(jì)制造、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、生產(chǎn)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

知識(shí)要求：掌握高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理等數(shù)理知識(shí)，掌握電路分析、模擬電子、數(shù)字電子等電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；了解電氣工程領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法，掌握電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等電氣工程專業(yè)知識(shí)。

能力要求：掌握電子技術(shù)、電工技術(shù)等方面的基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能；具有一定的制圖繪圖能力、程序設(shè)計(jì)能力、電子設(shè)計(jì)能力。具備電力系統(tǒng)工程理論分析、設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力，具有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)和發(fā)展能力，并具有自主學(xué)習(xí)的能力。

素質(zhì)要求：具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，具有良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和職業(yè)道德；養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具有健全的心理和健康的體魄，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)要求；了解相近專業(yè)及基本的人文社科知識(shí)，具備較寬的知識(shí)面和一定的社會(huì)實(shí)踐能力；具有良好的從事實(shí)際工作的心理準(zhǔn)備。

4 以教學(xué)為中心的具體措施和初步成效

（1）實(shí)驗(yàn)裝置潛能的挖掘：隨著學(xué)校政策傾斜和支持力度加大，應(yīng)該說(shuō)近兩年來(lái)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展速度很快，購(gòu)置了很多大型、重型設(shè)備，但同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)裝置本身具有一定的復(fù)雜性，且教師人數(shù)偏少，所以今后隨著教學(xué)任務(wù)的開展，我們教研室的主要工作就是要深入挖掘?qū)嶒?yàn)裝置的潛能，合理安排教學(xué)資源，構(gòu)思好設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。

（2）教師的應(yīng)用能力水平需要進(jìn)一步提高：教師要注重學(xué)習(xí)、注重知識(shí)的更新、注重理論聯(lián)系實(shí)際、做好“雙師型”方向的發(fā)展，結(jié)合好這兩年新建的實(shí)驗(yàn)裝置，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)裝置的效能及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的延伸。

（3）課程之間內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性需要深入梳理。專業(yè)課程之間在內(nèi)容上往往會(huì)有很多的相關(guān)性、關(guān)聯(lián)性，由于任課教師在授課環(huán)節(jié)上基本上是獨(dú)立進(jìn)行的，且根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)在授課內(nèi)容可能有一定的隨意性，這可能會(huì)造成學(xué)生在上不同的課程時(shí)會(huì)感覺到有些內(nèi)容是不同教師重復(fù)講過(guò)的內(nèi)容，這將造成教學(xué)效果的下降。所以，針對(duì)這一問(wèn)題應(yīng)積極開展教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容的梳理，同時(shí)規(guī)范各門專業(yè)課程內(nèi)容合理的教學(xué)范圍，以此規(guī)避教學(xué)內(nèi)容上的重疊。

我校電氣工程專業(yè)雖起步遲，但通過(guò)多年來(lái)不斷的工作付出和卓有成效的努力，逐步建立起較為完善的立體化教學(xué)體系，并在學(xué)校的政策支持下不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，形成了具有發(fā)電廠電氣控制仿真系統(tǒng)、供配電控制系統(tǒng)、電力系統(tǒng)分析平臺(tái)、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等較為完備的電氣工程方向?qū)嶒?yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架體系，在此基礎(chǔ)上本專業(yè)學(xué)生在西門子、飛思卡爾等全國(guó)知名工程類賽事上獲得了較優(yōu)異的（下轉(zhuǎn)第104頁(yè)）（上接第48頁(yè)）成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，做好一個(gè)專業(yè)需要投入較大精力，地方院?？赡芨P(guān)注生源和招生數(shù)量，往往在資源配置上由于專業(yè)較多很難集中有效的教學(xué)力量來(lái)切實(shí)有效地應(yīng)用到電氣工程專業(yè)發(fā)展和建設(shè)中。專業(yè)方向要有所調(diào)整和分析，要緊隨國(guó)家能源政策的步伐，在課程的開設(shè)上力圖符合時(shí)展的脈搏。

基金資助：淮南師范學(xué)院2014年校級(jí)教研項(xiàng)目（編號(hào)：2014hsjyxm03）基金資助

注釋

① 巫付專，王曉雷，付邦勝.電氣專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2010（6）：46-47.

② 趙麗華.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)水電特色實(shí)踐教學(xué)體系探索[J].科教導(dǎo)刊，2014（10）.

③ 艾欣，劉寶柱.華北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)及發(fā)展[C].第四屆全國(guó)高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)論文集：92-95.

④ 宋起超，楊春光，喬爽，王希鳳.應(yīng)用型本科院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)冶金教育，2010（2）：12-15.

篇2

一、引言

電氣傳動(dòng)技術(shù)課程群是電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)的課程主線之一，其課程包括“電機(jī)學(xué)”、“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”、“電力電子技術(shù)”、“電氣數(shù)字控制技術(shù)”、“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”等。課程的數(shù)量多、相互銜接和耦合緊密，因此對(duì)課程群中各門課程的所需基礎(chǔ)、課程內(nèi)容、掌握程度、時(shí)間安排和實(shí)踐方式方法等都需要合理設(shè)計(jì)、規(guī)劃和實(shí)施，否則出現(xiàn)一個(gè)環(huán)節(jié)不合理，就會(huì)影響整個(gè)教育質(zhì)量。

目前，高校的教學(xué)改革主要針對(duì)兩個(gè)方面：一個(gè)是宏觀層次，即研究某一專業(yè)的課程規(guī)劃和設(shè)置，以該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后應(yīng)具備的素質(zhì)和能力為牽引，提出全周期的總體課程規(guī)劃和時(shí)間安排。例如，文獻(xiàn)[1]討論了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)后的服務(wù)對(duì)象，對(duì)專業(yè)四年中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)類課程和專業(yè)技術(shù)類課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)置，但沒(méi)有考慮課程的具體內(nèi)容和統(tǒng)籌銜接。另一個(gè)是微觀層次，即針對(duì)某一門具體的課程，提出相應(yīng)的課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革等，如文獻(xiàn)[2]、[3]等分別討論了“電機(jī)學(xué)”、“電力電子技術(shù)”等課程的改革和教學(xué)方法，這些研究都是從課程自身建設(shè)的角度出發(fā)，都沒(méi)有考慮該門課程和其他課程之間的接口關(guān)系。而課程群是處于二者之間的一種課程體系，它既講究?jī)?nèi)容安排，又講究銜接關(guān)系，集系統(tǒng)性和個(gè)體性于一體。現(xiàn)有的教育科研對(duì)電氣工程專業(yè)的課程群系統(tǒng)教學(xué)方法鮮有研究。因此需要針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科學(xué)生的最終培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程群中的各個(gè)課程的課程內(nèi)容和授課時(shí)序等進(jìn)行統(tǒng)籌安排，才能在達(dá)到良好教學(xué)效果的同時(shí)提高教學(xué)效率。

二、電氣傳動(dòng)技術(shù)課程群的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握電氣工程學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和學(xué)科研究方法的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地掌握電氣工程專業(yè)的專業(yè)理論，具有較強(qiáng)的實(shí)踐實(shí)作、工程計(jì)算、仿真建模等方面的能力，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決工程技術(shù)實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)具有歸納、評(píng)估、處理各種資料信息并加以利用的能力。

電氣傳動(dòng)技術(shù)課程群作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要分支方向必然要配合專業(yè)的人才培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)以及電氣傳動(dòng)技術(shù)課程群方向的實(shí)際情況，可制定電氣傳動(dòng)技術(shù)課程群的分培養(yǎng)目標(biāo)為：在掌握電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、數(shù)字信號(hào)處理等專業(yè)基礎(chǔ)課程基本知識(shí)與實(shí)踐方法的基礎(chǔ)上，能夠系統(tǒng)深入地掌握電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電氣傳動(dòng)控制技術(shù)的理論基礎(chǔ)以及對(duì)電氣傳動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)字控制的編程基礎(chǔ)；能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的各門專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)電氣傳動(dòng)系統(tǒng)的分析、計(jì)算與仿真，最終完成電氣傳動(dòng)系統(tǒng)的軟件、硬件設(shè)計(jì)與制作。

上述培養(yǎng)目標(biāo)決定了電氣傳動(dòng)技術(shù)課程群融合了電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、現(xiàn)代交直流電氣傳動(dòng)技術(shù)以及數(shù)字控制技術(shù)等多個(gè)方向的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，在有限的教學(xué)周期內(nèi)需要多門課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃才能更好地完成。

三、電氣傳動(dòng)技術(shù)課程群教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，課程群中的各個(gè)課程和課時(shí)雖然安排比較多，但是，一方面各個(gè)課程內(nèi)容上交叉重復(fù)較多，另一方面仍然缺少電氣傳動(dòng)技術(shù)所亟需的一些教學(xué)內(nèi)容，因此需要進(jìn)行合理的梳理和統(tǒng)籌規(guī)劃，以提高教學(xué)效率和效果。為此采用以下措施。

（一）課程設(shè)置調(diào)整

取消“電力拖動(dòng)基礎(chǔ)”課程，把課程中的傳統(tǒng)電力拖動(dòng)部分的內(nèi)容并入到“電機(jī)學(xué)”中進(jìn)行講授。把“現(xiàn)代交直流調(diào)速控制技術(shù)”課程調(diào)整為“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”課程，課時(shí)由60學(xué)時(shí)調(diào)整為40學(xué)時(shí)，并新增40學(xué)時(shí)的“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)綜合設(shè)計(jì)及實(shí)踐”課程，以強(qiáng)化學(xué)員的綜合分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。新增40學(xué)時(shí)的“電氣數(shù)字控制技術(shù)”課程，使學(xué)員掌握電氣傳動(dòng)控制所需要的單片機(jī)、PLC等方面的數(shù)字控制知識(shí)。

（二）課時(shí)及課程內(nèi)容安排

“電機(jī)學(xué)”的課時(shí)由122學(xué)時(shí)調(diào)整為110學(xué)時(shí)，精簡(jiǎn)合并有關(guān)直流電機(jī)特性、特殊用途的直流電機(jī)、變壓器的并聯(lián)運(yùn)行和不對(duì)稱運(yùn)行、非正弦分布磁場(chǎng)下繞組電動(dòng)勢(shì)中的高次諧波及削弱方法等部分內(nèi)容，強(qiáng)化直流電動(dòng)機(jī)的電力拖動(dòng)和交流異步電動(dòng)機(jī)電力拖動(dòng)部分的教學(xué)內(nèi)容，使得被取消了的“電氣傳動(dòng)”課程中與傳動(dòng)電力拖動(dòng)控制相關(guān)的內(nèi)容在電機(jī)學(xué)中進(jìn)行了補(bǔ)充。

“電力電子技術(shù)”作為電氣工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，除了為電氣傳動(dòng)技術(shù)課程群服務(wù)之外，還要為電力系統(tǒng)自動(dòng)化課程群服務(wù)，因此其教學(xué)時(shí)數(shù)保持60學(xué)時(shí)不變，但是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，刪減部分基于晶閘管器件的教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)電氣傳動(dòng)控制技術(shù)所需要的SVPWM、多電平控制、間接直流變換等內(nèi)容。對(duì)于四大基本變流器以及PWM控制技術(shù)的內(nèi)容仍然作為重點(diǎn)在“電力電子技術(shù)”課程中講授。

調(diào)整后的“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”變?yōu)?0學(xué)時(shí)，刪減PWM控制和變流技術(shù)部分的內(nèi)容，該部分內(nèi)容由“電力電子技術(shù)課程”統(tǒng)一講授。

（三）教材調(diào)整

由于課程及課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，因此對(duì)各個(gè)課程的教材也進(jìn)行調(diào)整：

“電機(jī)學(xué)”的教材改為自編教材《船用電機(jī)學(xué)》；“電力電子技術(shù)”課程的教材改為王兆安編《電力電子技術(shù)》第5版；“現(xiàn)代交直流調(diào)速技術(shù)”課程調(diào)整為“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”后，選用的教材為阮毅、陳伯時(shí)編寫的《電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)》第4版；“電氣數(shù)字控制技術(shù)”課選用的教材為：韓俊峰等編寫的《單片機(jī)原理及應(yīng)用》和王阿根等編寫的《電氣可編程控制原理與應(yīng)用》。

（四）課程時(shí)序安排

課程群中的各個(gè)課程，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，有的課程需要其他的課程作為基礎(chǔ)，因此在開課順序上要合理安排，否則在授課和學(xué)習(xí)上都會(huì)造成困難。

電氣傳動(dòng)技術(shù)課程群的各個(gè)課程中，“電氣傳動(dòng)控制技術(shù)”及其綜合實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是終極課程，其他課程都是為該課程服務(wù)并作為該課程的基礎(chǔ)，因此應(yīng)在其他課程之后開課。此外，“電機(jī)學(xué)”是所有其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)在課程群中最先開課。因此在課程時(shí)序安排中，應(yīng)當(dāng)把握以上基本原則。

四、結(jié)語(yǔ)

篇3

    工業(yè)工程專業(yè)以培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又熟悉生產(chǎn)管理的復(fù)合型人才為目標(biāo),所以我國(guó)工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下幾種模式[3]:第1種是以強(qiáng)化學(xué)生工程能力的人才培養(yǎng)模式,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程能力,包括工程設(shè)計(jì)能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于工業(yè)工程最早應(yīng)用于制造業(yè),所以這里所說(shuō)的工程能力主要是機(jī)械工程。該培養(yǎng)模式下,主要將專業(yè)設(shè)置在機(jī)械院系,機(jī)械工程方面的課程在整個(gè)課程設(shè)置中占有較大比例,授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。其典型代表是上海交通大學(xué)和重慶大學(xué)。第2種是以天津大學(xué)為代表的管理類四年制本科,其主要是依托在管理學(xué)院,學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握管理知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上,掌握工程專業(yè)的基礎(chǔ),了解一門工程學(xué)科(主要是機(jī)械工程為主)的知識(shí)內(nèi)容,授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。工業(yè)工程首先在制造業(yè)中產(chǎn)生和應(yīng)用開始,至今一個(gè)多世紀(jì)已經(jīng)過(guò)去了,其應(yīng)用領(lǐng)域逐步擴(kuò)大到制造業(yè)以外的其他領(lǐng)域[4],所以我國(guó)工業(yè)工程人才培養(yǎng)又形成了第3種以專業(yè)工程為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。如以西安電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、東北大學(xué)等以電子、冶金、化工及其它產(chǎn)業(yè)類型的工業(yè)工程四年本科,這些院校的專業(yè)模式即體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)工程基礎(chǔ),又體現(xiàn)了專業(yè)特色。經(jīng)調(diào)研,目前全國(guó)170多所開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校,其專業(yè)分別設(shè)置在機(jī)械與自動(dòng)化學(xué)院、電子機(jī)械系、機(jī)電與動(dòng)力學(xué)院、工程技術(shù)學(xué)院、航空港工程系、海洋學(xué)院、采礦工程系、車輛工程學(xué)院、生物與環(huán)境工程學(xué)院、食品科學(xué)與工程系、資源與材料工程系、機(jī)械汽車工程學(xué)院、安全工程系等。涉及機(jī)械、電氣、冶金、采礦、制藥、汽車、食品加工等行業(yè)。各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)歷史、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、行業(yè)背景等各不相同,其專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化,所以如何結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件,合理確定學(xué)科定位,探索一條與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)模式是至關(guān)重要的。

    工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

    哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院是一所地方性民辦普通高校,以培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的應(yīng)用型人才為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。所以,在專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中要明確專業(yè)定位和服務(wù)面向定位,充分體現(xiàn)“因材施教”,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的理念和“精化基礎(chǔ)理論、優(yōu)化專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力、深化素質(zhì)教育、突出專業(yè)特色”的原則,使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

    1專業(yè)定位

    專業(yè)定位的合理與否對(duì)專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,只有專業(yè)定位合理、特色突出、培養(yǎng)的人才社會(huì)需求量大,才能不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展建設(shè),形成“出口暢、進(jìn)口旺”的良性循環(huán)。為建設(shè)好工業(yè)工程專業(yè)和科學(xué)定位,專業(yè)進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研。在深入研究國(guó)家專業(yè)指導(dǎo)目錄的基礎(chǔ)上,調(diào)查社會(huì)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)人才的需求,參考省內(nèi)外多所高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)條件、特色和優(yōu)勢(shì),進(jìn)行專業(yè)定位。國(guó)家專業(yè)目錄對(duì)本專業(yè)的要求是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力,能在工商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新工作的高級(jí)專門人才[5]。主干學(xué)科是管理學(xué)和一門工程技術(shù)學(xué)科,如機(jī)械工程或電子科學(xué)與技術(shù)等。由前面的調(diào)研可知,雖然開設(shè)本專業(yè)的各高校對(duì)于工程學(xué)科的選擇不盡相同,但機(jī)械工程所占比例最大,而以電氣工程為工程學(xué)科的高校并不多。目前我國(guó)電子行業(yè)發(fā)展快速,像富士康等電子制造企業(yè)對(duì)于具有電氣工程背景的工業(yè)工程人才需求量越來(lái)越大。哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院是一所以商科為特色的地方高校,管理、金融和會(huì)計(jì)等各學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯,可以對(duì)專業(yè)主干學(xué)科中的管理學(xué)科進(jìn)行強(qiáng)有力的支撐;同時(shí)專業(yè)設(shè)在計(jì)算機(jī)與信息工程系,其中電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)已開設(shè)多年,實(shí)驗(yàn)資源齊備,師資力量雄厚,可以對(duì)電氣工程學(xué)科進(jìn)行很好的支撐。綜合上述分析情況,學(xué)院把專業(yè)定位在研究電子電氣產(chǎn)品生產(chǎn)制造流程,研究應(yīng)用電子電氣技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品流程改善上,把電氣工程作為工程學(xué)科。由于專業(yè)定位準(zhǔn)確,社會(huì)需求量大,專業(yè)招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)。

    2人才培養(yǎng)目標(biāo)

    人才培養(yǎng)目標(biāo)是指高等院校培養(yǎng)什么樣知識(shí)素質(zhì)的人才,它是人才培養(yǎng)模式研究的首要問(wèn)題,專業(yè)的知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)、教學(xué)單元以及課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)展開的。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力,具有基礎(chǔ)理論夠用,專業(yè)知識(shí)適用,實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高,具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后能在工商企業(yè)、事業(yè)及行政管理等部門從事工業(yè)管理、技術(shù)開發(fā)及教學(xué)等實(shí)際工作。

    3人才培養(yǎng)規(guī)格

    根據(jù)科學(xué)的質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)多樣化的思想,本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)及語(yǔ)言和文字表達(dá)能力,較熟練地掌握一門外語(yǔ);掌握工業(yè)工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和實(shí)用技術(shù),培養(yǎng)工業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本能力,具備工業(yè)工程管理的初步能力;掌握系統(tǒng)管理的分析方法和管理技術(shù),受到應(yīng)用工業(yè)工程理論與方法進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的基本訓(xùn)練,具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力;具有本專業(yè)必需的設(shè)計(jì)、計(jì)算、制圖、實(shí)驗(yàn)、規(guī)劃等基本技能;熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī);了解現(xiàn)代工業(yè)工程理論的前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài);掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有科學(xué)研究和實(shí)際工作的初步能力;具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

    實(shí)現(xiàn)工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對(duì)策

    1“3+1”人才培養(yǎng)方式

    為著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索,提出了"3+1"人才培養(yǎng)方式。前3年主要是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ),開設(shè)通識(shí)的必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程及部分專業(yè)方向課,同時(shí)開設(shè)公共選修課。后1年開設(shè)若干個(gè)專業(yè)選修課模塊,學(xué)生完成一定的學(xué)分,并到校企合作單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)及完成畢業(yè)論文等,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

    2構(gòu)建優(yōu)化的課程體系

    課程是學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心單元,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)規(guī)格的要求,構(gòu)建優(yōu)化的課程體系,打破學(xué)科課程間的壁壘,尤其要處理好管理課程和工程技術(shù)課程之間的關(guān)系。整合課程門類,淘汰內(nèi)容陳舊的課程,避免課程內(nèi)容交叉重復(fù),擴(kuò)大知識(shí)容量,最大限度提高教學(xué)效率。在確保學(xué)科基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上,對(duì)部分專業(yè)課進(jìn)行優(yōu)化整合,體現(xiàn)文理滲透、學(xué)科交融,專業(yè)方向課要突出適應(yīng)社會(huì)需求,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。把握基礎(chǔ)理論“必需、夠用”,專業(yè)知識(shí)“實(shí)用、適用”的尺度,基礎(chǔ)教育力求寬而牢,專業(yè)教育力求精而實(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)政治理論、文化修養(yǎng)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)類應(yīng)用課程。為適應(yīng)工業(yè)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的4個(gè)教育平臺(tái)包含10個(gè)課程模塊,課程體系結(jié)構(gòu)如表1所示。

    3加強(qiáng)教材建設(shè),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

    工業(yè)工程在我國(guó)的發(fā)展歷史還不長(zhǎng),是一門新專業(yè),專業(yè)教材還不夠豐富,在現(xiàn)有的專業(yè)教材中也多數(shù)是以機(jī)械工程為背景,而以電氣工程為研究對(duì)象的專業(yè)教材則少之又少;另一方面融入IE基本思想的工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教材也不多見[6],這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上工程技術(shù)類課程與管理類課程相互孤立,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是2類課程知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加,而不能融合2方面的知識(shí),達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因些,專業(yè)教師在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,正著手編寫一套符合專業(yè)定位、實(shí)用性強(qiáng)、有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適合應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)教材。

    4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

    實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),對(duì)于應(yīng)用型本科院校尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,確保實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),實(shí)踐教學(xué)四年不斷線,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)為72學(xué)分,與理論教學(xué)學(xué)分比例達(dá)到4:6。其次,開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué),包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),并把學(xué)生的第二課堂作為能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充,組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽和職業(yè)資格證書考試,通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。最后,深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革,使實(shí)踐內(nèi)容從驗(yàn)證性逐漸向設(shè)計(jì)性和綜合性過(guò)渡,加強(qiáng)校企合作,開發(fā)以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為背景的教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,形成產(chǎn)業(yè)對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)體系;加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè),使學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)、把生產(chǎn)車間作為學(xué)校的第二課堂,在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí),在訓(xùn)練中提高。

    5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

    人才培養(yǎng),師資是關(guān)鍵。但由于工業(yè)工程專業(yè)在我國(guó)高校開設(shè)時(shí)間較短,相應(yīng)的教師資源也比較短缺,現(xiàn)有高校的專業(yè)教師多數(shù)是機(jī)械、電子或管理等相關(guān)專業(yè)出身,即使是專業(yè)出身的教師也多是從高校畢業(yè)后即從事專業(yè)的教學(xué)工作,缺乏相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐,及對(duì)行業(yè)領(lǐng)域的了解。因此,應(yīng)結(jié)合專業(yè)建設(shè)與發(fā)展實(shí)際,加強(qiáng)在職教師的實(shí)踐能力和教學(xué)能力培訓(xùn)工作。為建設(shè)一支職稱、學(xué)歷、年齡和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊(duì)伍,主要采取了以下2方面的措施:一方面,在職教師走出去,選派教師特別是青年教師,到知名的高校進(jìn)修,提高任課教師學(xué)歷結(jié)構(gòu);安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。另一方面,積極引進(jìn)具有高學(xué)歷并有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才,聘請(qǐng)名校名師來(lái)校任教,增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。

篇4

筆者綜合各方數(shù)據(jù)，遴選出2011年十大熱門報(bào)考專業(yè)，并逐一進(jìn)行闡釋，以供2012年高考志愿填報(bào)之參考。

金融學(xué)是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金和其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。

金融學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有金融保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)知識(shí)和掌握金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)技術(shù)，能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一般方法分析金融保險(xiǎn)活動(dòng)、處理金融保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，有一定綜合判斷和創(chuàng)新能力，能夠在中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行、證券公司、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、再保險(xiǎn)公司、信托投資公司、金融租賃公司、金融資產(chǎn)公司、集團(tuán)財(cái)務(wù)公司、投資基金公司及金融教育部門工作的高級(jí)專門人才。

金融學(xué)主要學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)，方向有貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資、投資項(xiàng)目評(píng)估、投資銀行業(yè)務(wù)、公司金融等。

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測(cè)、對(duì)外貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師（CFA）、特許財(cái)富管理師（CWM）、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

中國(guó)人民大學(xué)金融學(xué)的整體實(shí)力最強(qiáng)，各個(gè)分科目實(shí)力平均；北京大學(xué)側(cè)重金融管理；廈門大學(xué)側(cè)重貨幣銀行、金融工程；復(fù)旦大學(xué)是僅次于人大的金融綜合性大學(xué)，尤其是國(guó)際金融表現(xiàn)突出；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際金融專業(yè)實(shí)力強(qiáng)，十分注重抓英語(yǔ)；南開大學(xué)的保險(xiǎn)精算全國(guó)最好；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)具有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，有好的學(xué)校條件；湖南大學(xué)是全國(guó)最早引入保險(xiǎn)精算的學(xué)校；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)該專業(yè)為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；西安交通大學(xué)該專業(yè)為中國(guó)人民銀行直屬院校重點(diǎn)專業(yè)；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)科在全國(guó)的金融教學(xué)和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域具有較高的聲望和較大的影響；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的金融證券實(shí)力強(qiáng)大，是國(guó)內(nèi)研究方向最齊全，專業(yè)最全的學(xué)科；清華大學(xué)金融工程、微觀金融走在我國(guó)最前列。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。

除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，還要學(xué)習(xí)各主要國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征，以及怎樣分析和研究國(guó)外的經(jīng)濟(jì)理論。也需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論和現(xiàn)象進(jìn)行更系統(tǒng)的分析、研究。

有一個(gè)很不規(guī)范的說(shuō)法：由于各地開放程度有所差別，沿海和內(nèi)地院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色也不盡相同?？偟膩?lái)說(shuō)，內(nèi)地學(xué)校偏重理論，而沿海高校則多數(shù)實(shí)務(wù)比較強(qiáng)。中國(guó)人民大學(xué)強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)；復(fù)旦大學(xué)部分專業(yè)課程用英語(yǔ)授課；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是國(guó)內(nèi)知名的財(cái)經(jīng)類高校；上海財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)是分三個(gè)專業(yè)方向?qū)W習(xí)；廈門大學(xué)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)；天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)融合，還為學(xué)生開設(shè)了第二外語(yǔ)，可以選修法語(yǔ)、日語(yǔ)等語(yǔ)種。當(dāng)然，除了以上提到的高校外，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也都是不錯(cuò)的選擇。

畢業(yè)后主要從事國(guó)際市場(chǎng)銷售或研究管理工作。

所謂的大土木，是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計(jì)劃、建造和維修?，F(xiàn)時(shí)一般的土木工作項(xiàng)目包括：道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通等。過(guò)去曾經(jīng)將一切非軍事用途的民用工程項(xiàng)目都?xì)w入本類，但隨著工程科學(xué)日益廣闊，不少原來(lái)屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨(dú)立成科。目前，從狹義定義上來(lái)說(shuō)，土木工程就等于civil engineering，即建筑工程（或稱結(jié)構(gòu)工程）這個(gè)小范圍。

本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程力學(xué)、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、市政工程、給水排水工程和水利工程學(xué)科的基本理論和知識(shí)，受到工程制圖、工程測(cè)量、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐等方面的基本訓(xùn)練，以及具備從事建筑工程、交通土建工程、水利水電工程、港口工程、海岸工程和給水排水工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及相關(guān)研究工作的能力。

土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別。總體來(lái)說(shuō)，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：1.工程技術(shù)方向，代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。2.設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，代表職位：項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預(yù)算員、預(yù)算工程師等。3.質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，代表職位：監(jiān)理工程師。

本專業(yè)培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的交叉學(xué)科，主要任務(wù)是運(yùn)用先進(jìn)設(shè)計(jì)制造技術(shù)的理論與方法，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品智能化的設(shè)計(jì)與制造、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息處理技術(shù)的基本知識(shí)，受到現(xiàn)代機(jī)械工程師的基本訓(xùn)練，具有進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理的基本能力。

它是以培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械工程師為目的的專業(yè)，也是我國(guó)高校開設(shè)得最久的專業(yè)之一。多年來(lái)，它長(zhǎng)盛不衰的奧秘就在于：無(wú)論一個(gè)社會(huì)的文明發(fā)展到何等程度，都離不開機(jī)械制造，它是人們物質(zhì)生活用品供應(yīng)的基本保障。就業(yè)前景：主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面的工作。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，受到工程師基本訓(xùn)練，具備電機(jī)及其控制、電器及其控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、建筑電氣等工程技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能夠從事設(shè)計(jì)制造、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、生產(chǎn)管理以及電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工理論、電子技術(shù)、信息技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)等科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。本專業(yè)的主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可以從事下列工作：1.電機(jī)電器設(shè)計(jì)、制造、控制、試驗(yàn)、運(yùn)行維護(hù)、研制開發(fā)、生產(chǎn)管理工作；或電力系統(tǒng)與電氣裝備的運(yùn)行、供電系統(tǒng)和高層建筑的電氣設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)工作；或建筑電氣領(lǐng)域電氣設(shè)計(jì)、樓宇自動(dòng)化、綜合布線與智能建筑的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、研制開發(fā)、試驗(yàn)分析、工程建設(shè)與管理工作。2.電力電子、電氣傳動(dòng)、自動(dòng)化、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的研制開發(fā)工作。

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)。

國(guó)內(nèi)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校較多，培養(yǎng)特點(diǎn)也各不相同，實(shí)力較強(qiáng)的有北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)等。北大光華管理學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與方法的訓(xùn)練；清華大學(xué)課程較多，絕大多數(shù)專業(yè)課程采用國(guó)際一流的原版教材；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)曾率先在國(guó)內(nèi)開設(shè)外國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專門化專業(yè)，并采用英文原版教材授課；復(fù)旦大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為國(guó)家教育部和中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)批準(zhǔn)的中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門化專業(yè)；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)全面引進(jìn)美國(guó)工商管理教育方式；中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)位居國(guó)內(nèi)前列；西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)分注冊(cè)會(huì)計(jì)師、雙語(yǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)三個(gè)方向。

目前，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景最好的還是注冊(cè)會(huì)計(jì)師。每年注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試報(bào)名人數(shù)都保持在60萬(wàn)人左右，而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前需要的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的人數(shù)約為35萬(wàn)，甚至更多，可見會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)很有前途，但也很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識(shí)面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門，金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級(jí)專門人才。

本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，熟悉黨和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀；了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；具有運(yùn)用數(shù)量分析方法和現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)分析和實(shí)際操作的能力；具有較強(qiáng)的文字和口頭表達(dá)能力的專門人才，能熟練掌握一門外語(yǔ)。

根據(jù)教育部就業(yè)指導(dǎo)中心最新公布的全國(guó)高校本專科專業(yè)就業(yè)報(bào)告，近年來(lái)全國(guó)高校本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率，文科專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)明顯好于文史類專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)所有專業(yè)就業(yè)率均超過(guò)80%，其中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)和稅務(wù)專業(yè)就業(yè)率超過(guò)90%。經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重于理論，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測(cè)、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作。從調(diào)查的廣州這幾所高校情況來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況普遍樂(lè)觀，沒(méi)找到工作的微乎其微，而且大部分都到銀行工作。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于偏重于理科的一門學(xué)科，尤其是對(duì)生物、化學(xué)等情有獨(dú)鐘。因此，學(xué)好生物、化學(xué)，才能為學(xué)臨床醫(yī)學(xué)提供必要的知識(shí)積累，更重要的是生物、化學(xué)、醫(yī)學(xué)三者思維較一致，即如果你對(duì)化學(xué)和生物有較簡(jiǎn)便成熟的學(xué)習(xí)思維與方法，學(xué)醫(yī)也可水到渠成。當(dāng)然，優(yōu)秀的語(yǔ)文和外語(yǔ)會(huì)使你更具優(yōu)勢(shì)。

學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)。該專業(yè)的本科學(xué)制一般為五年，有些醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是七年制，進(jìn)行本碩連讀，也有八年制的。學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)，要記憶的內(nèi)容很多。“記憶+理解”是主要的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也非常廣泛，主要課程有人體生理學(xué)、解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)以及內(nèi)、外、婦、兒科等。大家?guī)讉€(gè)人一組，做很多有趣的實(shí)驗(yàn)，從小鼠、兔、狗到人體，然后從真實(shí)的病人身上學(xué)習(xí)問(wèn)診、體檢、記錄病例、作出診斷和鑒別診斷，在老師的指導(dǎo)下制訂治療方案。在學(xué)習(xí)中，人體的奧秘將一步步向你展開。當(dāng)然，去醫(yī)院做實(shí)習(xí)醫(yī)生是學(xué)習(xí)各種疾病處理方法的最好方式。

只有以“面壁十年”的毅力去潛心苦讀，才能有所收獲。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，具備一定的人文知識(shí)和生命科學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，了解相關(guān)前沿科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這些，都有益于臨床知識(shí)的積累以及操作技能的進(jìn)步。除了掌握應(yīng)有的知識(shí)和技能，通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)還能夠讓你領(lǐng)略生命的美麗與動(dòng)人，每當(dāng)你面對(duì)患者痛苦的身軀、患者家屬信任的表情，以及患者因你成功的治療而痊愈時(shí)那感激的目光，你收獲到的不只是成功的喜悅，更是對(duì)生命的理解和珍惜。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生可從事眾多與醫(yī)學(xué)有關(guān)的工作，就業(yè)前景較為廣闊。就業(yè)方向：各級(jí)各類醫(yī)院、醫(yī)藥院校、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥公司及衛(wèi)生行政部門等與醫(yī)藥相關(guān)的單位。

許多醫(yī)學(xué)院校目前已并入綜合性大學(xué)，如原華西醫(yī)科大學(xué)并入四川大學(xué)、上海第二醫(yī)科大學(xué)并入上海交通大學(xué)等，這些大學(xué)并入后基礎(chǔ)實(shí)力明顯增強(qiáng)。由于學(xué)制不同，因此，再次提醒考生在報(bào)考的時(shí)候要特別留意。

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專門人才。主要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)文化等方面基本理論和基本知識(shí)，受到英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的良好的技巧訓(xùn)練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的業(yè)務(wù)水平及較好的素質(zhì)和較強(qiáng)能力。

現(xiàn)在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生主要是去外企，應(yīng)該說(shuō)就業(yè)率很不錯(cuò)。還可以選擇做導(dǎo)游、翻譯、外貿(mào)等工作。

不少高校開設(shè)了一些復(fù)合專業(yè)，如對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；中國(guó)傳媒大學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)中開設(shè)了節(jié)目主持方向。

我國(guó)超過(guò)80%的高校均設(shè)置了英語(yǔ)專業(yè)。英語(yǔ)專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校主要有四類：一是傳統(tǒng)的外語(yǔ)類院校，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、北京語(yǔ)言大學(xué)等；二是一些設(shè)有外語(yǔ)類專業(yè)的知名高校，如外交學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等；三是綜合性大學(xué)，如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等；四是一些特色院校的英語(yǔ)專業(yè)，如西安交通大學(xué)是國(guó)內(nèi)開設(shè)科技英語(yǔ)專業(yè)最久的院校，南京航空航天大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)有民航業(yè)務(wù)方向，南京郵電大學(xué)與電信公司建立了密切的聯(lián)系，航海業(yè)務(wù)英語(yǔ)是上海海事大學(xué)的特色專業(yè)，政法類院校強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)系學(xué)生的法律常識(shí)，中國(guó)政法大學(xué)開設(shè)了法律文書寫作課程、華東政法大學(xué)的英語(yǔ)系都安排了相關(guān)法律課程并和外資律師事務(wù)所建立了實(shí)踐合作關(guān)系。

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律和黨的相關(guān)政策，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體、特別是能在立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)專門人才。

本專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容比較多，除了法制史、法理學(xué)這些基礎(chǔ)性課程之外，更多的是學(xué)習(xí)各種與法律相關(guān)的專業(yè)課，如民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際司法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法等。

篇5

學(xué)校面向全國(guó)29個(gè)省（市、自治區(qū)）招生。現(xiàn)有全日制在校生11064人，其中全日制碩士研究生143人，普通全日制本科生9962人，?？粕?59人。自學(xué)校組建以來(lái)，已為社會(huì)輸送了數(shù)萬(wàn)名應(yīng)用型人才，畢業(yè)生受到用人單位好評(píng)，近幾年就業(yè)率始終保持在90%以上。

學(xué)校設(shè)有研究生部、電力學(xué)院、能源與動(dòng)力學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院、信息學(xué)院、管理學(xué)院、新能源學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、文法學(xué)院、技術(shù)經(jīng)濟(jì)系和國(guó)際教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等12個(gè)專業(yè)教學(xué)院（系、部）；設(shè)有公共外語(yǔ)教學(xué)部、基礎(chǔ)教學(xué)部、思政教研部、體育教學(xué)部、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部等5個(gè)教學(xué)部。學(xué)科專業(yè)涵蓋工、理、經(jīng)、文、管、法6個(gè)門類，開設(shè)2個(gè)專業(yè)碩士研究生專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有36個(gè)本科專業(yè)，其中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，能源與動(dòng)力工程專業(yè)是國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)。遼寧省優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)1個(gè)，遼寧省綜合改革試點(diǎn)專業(yè)4個(gè)，遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，物業(yè)管理和核工程與核技術(shù)專業(yè)是遼寧省內(nèi)唯一布點(diǎn)專業(yè)；10個(gè)高職?？茖I(yè)，其中8個(gè)專業(yè)招生，均為中外聯(lián)合培養(yǎng)。

學(xué)校牢固樹立“人才資源是第一資源”的思想，大力加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，努力構(gòu)建具有“雙師”素質(zhì)、適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。目前在職教職工970人，其中專任教師631人，正高級(jí)職稱教師85人，副高級(jí)職稱教師196人，具有博士學(xué)位專任教師121人，碩士學(xué)位專任教師412人，博士生導(dǎo)師6人，碩士生導(dǎo)師71人。現(xiàn)有3個(gè)遼寧省高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，7個(gè)遼寧省高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2名國(guó)務(wù)院政府津貼獲得者，12名遼寧省高等學(xué)校教學(xué)名師，1名遼寧省“十百千高端人才引進(jìn)工程”百人層次，遼寧省“百千萬(wàn)人才工程”百層次人才5人，千層次人才8人，5名遼寧省高等教育優(yōu)秀科技人才，8名遼寧省高等學(xué)校杰出青年學(xué)者，2名沈陽(yáng)市優(yōu)秀專家。

學(xué)校積極探索工程環(huán)境建設(shè)模式，從社會(huì)大教育資源角度優(yōu)化配置校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資源，初步構(gòu)建了適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的良好工程實(shí)踐環(huán)境?，F(xiàn)有1個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，4個(gè)遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2個(gè)遼寧省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，5個(gè)遼寧省大學(xué)生實(shí)踐教育基地，94個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，132個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值約1.46億元，其中，微電網(wǎng)技術(shù)、核電站控制與運(yùn)行仿真、600MW火電機(jī)組運(yùn)行仿真等10套百萬(wàn)元以上大型實(shí)驗(yàn)裝置具有行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平。

學(xué)校圖書館建筑面積2.14萬(wàn)平方米，數(shù)字圖書館建設(shè)初具規(guī)模。館藏紙質(zhì)圖書66.05萬(wàn)冊(cè)，電子圖書28.4萬(wàn)種，中外文電子期刊1.3萬(wàn)種，電子學(xué)位論文39.4萬(wàn)篇。校園網(wǎng)以千兆為主干，千兆到樓層，百兆到桌面，覆蓋了教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、圖書館和學(xué)生生活區(qū)。

學(xué)校初步構(gòu)建了國(guó)家、省、市三級(jí)科研平臺(tái)體系，現(xiàn)擁有1個(gè)國(guó)家級(jí)工程技術(shù)研究中心，1個(gè)遼寧省“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，1個(gè)遼寧省發(fā)展和改革委員會(huì)工程研究中心，4個(gè)遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)遼寧社會(huì)治理研究基地，1個(gè)遼寧省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)遼寧省高校工程中心，1個(gè)遼寧省高校對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新基地，6個(gè)沈陽(yáng)市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，1個(gè)沈陽(yáng)市工程中心，3個(gè)校企合作研究中心。近年來(lái)，學(xué)校承擔(dān)國(guó)家自然基金、國(guó)家863計(jì)劃等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目12項(xiàng)，省市級(jí)科技項(xiàng)目530項(xiàng)，橫向項(xiàng)目160項(xiàng)。獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲得省部級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)；遼寧省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。2008年學(xué)校成立了沈陽(yáng)工程學(xué)院資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有限公司，2013年更名為沈陽(yáng)工程學(xué)院大學(xué)科技園有限公司，負(fù)責(zé)科技園運(yùn)營(yíng)及學(xué)校經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)的管理，目前控股、參股8家企業(yè)，學(xué)校經(jīng)營(yíng)性資產(chǎn)股份原值近3700萬(wàn)元。

篇6

關(guān)鍵詞：民族高校；實(shí)踐教學(xué)；體系

隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施和中央新疆工作座談會(huì)的召開，民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平得到了進(jìn)一步發(fā)展，政治、文化和社會(huì)生活水平的不斷提高，對(duì)高校畢業(yè)生有了新的要求，對(duì)其的實(shí)踐能力有了更高的要求。如何建立起適應(yīng)新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)的高校本科實(shí)踐教學(xué)的新體系成為當(dāng)前高校教學(xué)的新課題。

新疆大學(xué)通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，重點(diǎn)探索新疆少數(shù)民族理工科應(yīng)用型人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本科實(shí)踐教學(xué)體系按照認(rèn)知、技能和創(chuàng)新的教育目標(biāo)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，并采取邊研究邊實(shí)踐的方法，探索構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)高校本科實(shí)踐教學(xué)新體系。

1. 構(gòu)建一個(gè)體系

根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使二者有機(jī)地融為一體，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)用型本科專業(yè)采取3+1、3+0.5+0.5等進(jìn)程安排理論教學(xué)與集中實(shí)踐教學(xué)；要求學(xué)期內(nèi)理論教學(xué)與集中實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)。按“長(zhǎng)短+長(zhǎng)短”、“長(zhǎng)+中+短”、“ 短+中+長(zhǎng)”等比例安排理論與實(shí)踐教學(xué)；要求課程群中按課內(nèi)實(shí)踐、獨(dú)立實(shí)踐、課外實(shí)踐等類型組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；要在課程內(nèi)設(shè)置不同的實(shí)踐項(xiàng)目。

2. 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)貫通

縱向貫通突出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)“厚”，綜合實(shí)驗(yàn)“寬”，專業(yè)實(shí)驗(yàn)“深”；橫向貫通要求學(xué)科類各專業(yè)共同設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求專業(yè)內(nèi)各方向共同設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?；瘜W(xué)類、化工類、生物科學(xué)類各專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課，同樣，藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)設(shè)置三大構(gòu)成課程實(shí)踐；機(jī)械工程及其自動(dòng)化專業(yè)、中國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)內(nèi)各方向也同樣設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`。

3.強(qiáng)化三個(gè)階段

學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)將經(jīng)歷基本技能訓(xùn)練階段、實(shí)踐能力鍛煉階段和創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生成為符合新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

（1）基本技能訓(xùn)練。根據(jù)文、理、工專業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力要求的差異，充分發(fā)揮新疆大學(xué)作為疆內(nèi)最大綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，文科類專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，理科類專業(yè)著重加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，工科類專業(yè)將提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程能力作為重點(diǎn)，這些舉措顯著提高了實(shí)踐教學(xué)方案的針對(duì)性和可操作性。

在設(shè)置軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、教學(xué)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要求工科專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)、“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)、1～2門專業(yè)“課程設(shè)計(jì)”、1～2項(xiàng)綜合（創(chuàng)新）實(shí)驗(yàn)等；要求文科專業(yè)開設(shè)社會(huì)調(diào)研、1～2門“課程論文”、1～2次學(xué)年論文等；要求實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分占培養(yǎng)方案總學(xué)分的比例為：文科類專業(yè)20%以上，理科專業(yè)25%以上，工科類專業(yè)30%以上（高于教育部要求文科類專業(yè)的l5%，理工類專業(yè)的25%）。08版“培養(yǎng)方案”又提高了“自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”集中實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)和學(xué)分要求；發(fā)揮綜合大學(xué)學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)，要求理工科類學(xué)生至少獲得藝術(shù)類課程2個(gè)學(xué)分和文科類課程4個(gè)學(xué)分；文科類學(xué)生至少獲得藝術(shù)類課程2個(gè)學(xué)分和理工科類課程4個(gè)學(xué)分；對(duì)于同專業(yè)漢族班、民考漢和民族班，根據(jù)“削枝保干”的原則，整合課程內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）實(shí)踐能力鍛煉。新疆大學(xué)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)建了面向本科生的個(gè)性化實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。如法學(xué)院自2006年起開設(shè)“法律診所”和“模擬法庭”實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院依托“沙盤實(shí)驗(yàn)室”將“電子沙盤”作為必修實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)接受實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練受益匪淺，屢次在全國(guó)電子沙盤設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)；信息科學(xué)與工程學(xué)院“電子設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室”設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)極大激發(fā)了廣大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，已經(jīng)成為學(xué)生向往的“實(shí)踐夢(mèng)工廠”。此外，學(xué)校以實(shí)施“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”為契機(jī)，通過(guò)完善制度建設(shè)，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，采用擬定項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)與學(xué)生自主選擇兩種方式，通過(guò)指導(dǎo)教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自擬課題、自選方式、自由組合、自我評(píng)估、自行測(cè)算資金，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)提高創(chuàng)新能力、提升實(shí)踐水平、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等多重目標(biāo)。

（3）創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新疆大學(xué)根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的類別設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，按學(xué)校和學(xué)院二個(gè)層面設(shè)計(jì)了“社會(huì)實(shí)踐及科技創(chuàng)新實(shí)施方案”。要求學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分、“自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”的畢業(yè)生至少要獲得6個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立內(nèi)容進(jìn)行了分類，對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在公開刊物上等設(shè)置科技活動(dòng)類創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書設(shè)置技能類創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)（包括各類講座、報(bào)告會(huì)、讀書報(bào)告）設(shè)置素質(zhì)類創(chuàng)新學(xué)分。

4. 搭建四個(gè)平臺(tái)

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。以學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵建設(shè)為核心，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了整體優(yōu)化。2005年將117個(gè)實(shí)驗(yàn)室整合為54個(gè)，在10個(gè)理工科學(xué)院設(shè)置實(shí)驗(yàn)中心，2007年增設(shè)新聞與傳播學(xué)院文科實(shí)驗(yàn)中心，將信息科學(xué)與工程學(xué)院和電氣工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心整合為電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。近5年來(lái)，累計(jì)投入經(jīng)費(fèi)近2億元用于建設(shè)和改善實(shí)驗(yàn)室，各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面積、空間和布局科學(xué)合理，生均使用面積超過(guò)2.5平方米。新疆大學(xué)各中心每年面向?qū)W生開設(shè)實(shí)驗(yàn)達(dá)3600學(xué)時(shí)。

（2）仿真模擬平臺(tái)。新疆大學(xué)一向重視建設(shè)高水平的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，將其視為培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要保證。現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地6個(gè)，分別為：工程訓(xùn)練中心、旅游學(xué)院實(shí)習(xí)基地（2個(gè)），新疆大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院、美國(guó)OBU大學(xué)與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言實(shí)習(xí)基地、數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院新疆大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)習(xí)基地。以工程訓(xùn)練中心為例，該實(shí)習(xí)基地建筑面積為6867平方米，各類金工設(shè)備的配套組數(shù)齊全，能夠滿足學(xué)生用于機(jī)械制造基礎(chǔ)和現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)成為工科學(xué)生實(shí)現(xiàn)仿真模擬實(shí)驗(yàn)的重要平臺(tái)。作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)，新疆大學(xué)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)基地補(bǔ)充并拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)配合好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）技能培訓(xùn)平臺(tái)。依托1個(gè)國(guó)家級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、4個(gè)省部共建重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、6個(gè)自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)勢(shì)資源，使更多的學(xué)生通過(guò)參與教師科研、進(jìn)行科研訓(xùn)練項(xiàng)目、制作學(xué)科競(jìng)賽作品等，將大學(xué)生的基本技能訓(xùn)練與科研素質(zhì)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)；將大學(xué)生的理論知識(shí)和工作要求結(jié)合起來(lái)，學(xué)生做到了盡早接受科研訓(xùn)練；做到了盡早接受工作能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（4）創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接。為了引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，新疆大學(xué)根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域的類別設(shè)置了創(chuàng)新學(xué)分，按學(xué)校和學(xué)院二個(gè)層面設(shè)計(jì)了“社會(huì)實(shí)踐及科技創(chuàng)新實(shí)施方案”。要求學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分、“自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)”的畢業(yè)生至少要獲得6個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新學(xué)分的設(shè)立內(nèi)容進(jìn)行了分類，例如，對(duì)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在公開刊物上等設(shè)置科技活動(dòng)類創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書設(shè)置技能類創(chuàng)新學(xué)分。

在做好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，先后與地州、企業(yè)、科研院所共建校外實(shí)習(xí)基地近200個(gè)。這些基地涵蓋學(xué)校本科所有的8個(gè)學(xué)科門類，分布在疆內(nèi)13個(gè)縣市60余家企事業(yè)單位和全國(guó)6個(gè)省區(qū)。這些校外實(shí)習(xí)基地布局合理、管理先進(jìn)、功能完善、設(shè)施先進(jìn)，在專職輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，為鞏固學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、開發(fā)潛能提供了良好的條件，很好地滿足了實(shí)踐教學(xué)的要求；另外，通過(guò)多種的工學(xué)結(jié)合方式，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐或社會(huì)實(shí)踐中增加真知、增長(zhǎng)才干，使得他們更加了解社會(huì)、更加貼近社會(huì)、更好融入社會(huì)。

通過(guò)本科實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)踐，新疆大學(xué)兼顧到了全校8個(gè)學(xué)科門類的80個(gè)本科專業(yè)的不同特點(diǎn)和專業(yè)要求，圍繞本科應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮了新疆大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，緊密結(jié)合新疆特殊的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了思維方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的綜合性，做到了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的實(shí)踐教學(xué)，為新疆社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才，成為新疆本地高等人才的重要輸出地。

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篇7

一、認(rèn)證背景比較

（一）日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景

日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證始于20世紀(jì)90年代，但日本有關(guān)高等工程教育領(lǐng)域開展專業(yè)認(rèn)證的思想?yún)s可以追溯到19世紀(jì)70年代。1873年，時(shí)任日本東京帝國(guó)工程學(xué)院第一任校長(zhǎng)的基辛格•戴爾將“工程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐理念引入工程教學(xué)領(lǐng)域。這種考慮工程標(biāo)準(zhǔn)和多方面現(xiàn)實(shí)因素，強(qiáng)調(diào)從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中獲得基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能，以便為學(xué)生未來(lái)的工程實(shí)踐做好準(zhǔn)備的工程設(shè)計(jì)理念，從某種意義上說(shuō)，與當(dāng)前美國(guó)工程與技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)（ABET）推行的工程標(biāo)準(zhǔn)2000（EC2000）的工程教育設(shè)計(jì)理念是吻合的。但基辛格•戴爾關(guān)于工程教育的思想并沒(méi)有得以推行，直至20世紀(jì)90年代，日本才又重新認(rèn)識(shí)到工程教育設(shè)計(jì)理念的價(jià)值及其重要性。1996年日本工學(xué)教育協(xié)會(huì)把國(guó)際高等工程教育認(rèn)證系統(tǒng)引入日本工程教育領(lǐng)域并成立了認(rèn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì)委員會(huì)[1]。1998年發(fā)表的大學(xué)審議會(huì)報(bào)告《21世紀(jì)的大學(xué)與今后的改革策略》中明確主張，建立多元的評(píng)估機(jī)制，特別是建立有效的外部評(píng)估機(jī)制[2]。正是在這種背景下，日本于1999年11月成立了高等工程教育認(rèn)證委員會(huì)(JABEE)，并逐漸發(fā)展為具有權(quán)威性的高等工程教育民間評(píng)估機(jī)構(gòu)。2001年6月，在南非召開的《華盛頓協(xié)議》大會(huì)上，日本被接納為準(zhǔn)成員國(guó)，并于2005年6月15日正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國(guó)。

（二）中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景

我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證起步較晚，最早始于1992年，由建設(shè)部組織，先后在建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程等專業(yè)開展評(píng)估，這是我國(guó)進(jìn)行高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)驗(yàn)探索階段。為構(gòu)建高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)中國(guó)高等工程教育的國(guó)際互認(rèn)，中國(guó)科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部于1994年開展了《改革我國(guó)高等工程教育，增強(qiáng)我國(guó)國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力》的課題研究；中國(guó)工程院于1998年進(jìn)行了《我國(guó)工程教育改革與發(fā)展》的課題研究；教育部于2000年設(shè)立《重點(diǎn)理工大學(xué)培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求和培養(yǎng)模式的研究與改革實(shí)踐》研究課題，分別對(duì)以清華大學(xué)為首的北京七校和以浙江大學(xué)為首的京外六校開展了調(diào)查研究。2006年《工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（試行）》出臺(tái)，在除土建專業(yè)以外的工程專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行認(rèn)證試點(diǎn)工作，陸續(xù)在機(jī)械、電子、化工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)開展試點(diǎn)，使我國(guó)的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證進(jìn)入專業(yè)推進(jìn)階段。正是在這種背景下，全國(guó)于2007年6月成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，并于2009年6月向國(guó)際工程教育大會(huì)遞交了加入《華盛頓協(xié)議》的申請(qǐng)。比較中日兩國(guó)在20世紀(jì)90年代開始實(shí)施的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景，我們可以看出，雖然兩國(guó)具體的認(rèn)證歷史不同，但認(rèn)證的直接動(dòng)力都來(lái)自加入《華盛頓協(xié)議》的需要，其高等工程教育專業(yè)認(rèn)證都是與本國(guó)自身高等工程教育的評(píng)價(jià)體系息息相關(guān)的。不同的是，日本的高等工程教育專業(yè)認(rèn)證雖然起步較晚，但卻因?yàn)橛杏凭玫摹肮こ淘O(shè)計(jì)”的實(shí)踐理念，其專業(yè)認(rèn)證發(fā)展速度較為迅速。而中國(guó)在20世紀(jì)90年代之前完全沒(méi)有高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)理念，認(rèn)證工作從實(shí)驗(yàn)探索階段到專業(yè)推進(jìn)階段的進(jìn)程較日本相對(duì)緩慢。

二、發(fā)展規(guī)模比較

（一）日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展規(guī)模

日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證同率先加入《華盛頓協(xié)議》的歐美國(guó)家相比，雖然起步較晚，但發(fā)展速度較快，已頗具發(fā)展規(guī)模。從專業(yè)認(rèn)證的數(shù)量來(lái)看，其認(rèn)證專業(yè)數(shù)僅次于美國(guó)。2001年只有3個(gè)專業(yè)申請(qǐng)認(rèn)證，而到2007年底，日本已有151所高校的368個(gè)專業(yè)通過(guò)了JABEE認(rèn)證[3]。其中，公立大學(xué)占55%，私立大學(xué)占27%，?？茖W(xué)校(專攻科)占18%。從接受專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校類型來(lái)看，主要是在理科、工科、農(nóng)科等領(lǐng)域?qū)ξ牟靠茖W(xué)省認(rèn)可的四年制本科院校(包括工業(yè)高等專門學(xué)校的專攻科)開展工程專業(yè)評(píng)估認(rèn)證。2001年到2007年間，在已通過(guò)認(rèn)證的151所高校的368個(gè)專業(yè)中，有27所是擁有專攻科的高等?？茖W(xué)校（工業(yè)高等專門學(xué)校的專攻科），并且通過(guò)認(rèn)證的專業(yè)數(shù)占總認(rèn)證數(shù)的19%。從申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)分布來(lái)看，認(rèn)證專業(yè)數(shù)較多的主要集中在機(jī)械、化工、電氣、電子、通訊信息等領(lǐng)域[4]。從申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的高校分布來(lái)看，著名大學(xué)參與熱情不高且數(shù)量較少，雖然慶應(yīng)義塾大學(xué)、早稻田大學(xué)、北海道大學(xué)、東京工業(yè)大學(xué)、名古屋大學(xué)、東北大學(xué)等大學(xué)的部分專業(yè)參加了認(rèn)證，但是，諸如東京大學(xué)、京都大學(xué)、大阪大學(xué)以及九州大學(xué)等聞名于世的國(guó)立大學(xué)都還沒(méi)有參加認(rèn)證[5]。縱觀日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展規(guī)模，其發(fā)展速度如此之快的原因，一是注重加強(qiáng)與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)合作，提供優(yōu)化工程課程的評(píng)審和認(rèn)證服務(wù)；二是為滿足日本高校吸引優(yōu)秀生源，提升工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

（二）中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展規(guī)模

目前，我國(guó)高等工程教育規(guī)模居世界第一，是世界高等工程教育大國(guó)，但這并不等于說(shuō)我國(guó)是高等工程教育強(qiáng)國(guó)。我國(guó)設(shè)有工科專業(yè)的大專院校有1500余所，工科在校學(xué)生達(dá)600余萬(wàn)。然而，如此巨大的高等工程教育規(guī)模，其培養(yǎng)的合格工程師的“可獲得程度”世界排名自1998年以來(lái)卻一直處于末位。我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證起步較晚，一方面發(fā)展空間廣闊，另一方面發(fā)展中存在的問(wèn)題較多。從專業(yè)認(rèn)證的數(shù)量來(lái)看，截止2008年5月，已有59所高校累計(jì)164個(gè)土建類專業(yè)點(diǎn)通過(guò)認(rèn)證。除土建類專業(yè)外，截止2008年底，全國(guó)通過(guò)工程專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)點(diǎn)已達(dá)41個(gè)。從接受專業(yè)認(rèn)證的學(xué)校類型來(lái)看，主要是在工科領(lǐng)域經(jīng)教育部認(rèn)可的四年制本科院校中開展工程專業(yè)認(rèn)證。截止2008年底，全國(guó)高校（非土建類專業(yè)）通過(guò)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的高校已達(dá)32所。從申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)分布來(lái)看，1992年至2006年間，主要針對(duì)土建類專業(yè)開展工程專業(yè)認(rèn)證；2006年開始在機(jī)械、電子、化工、計(jì)算機(jī)專業(yè)開展認(rèn)證試點(diǎn)；2007年增加了采礦、環(huán)境工程、水資源、輕工食品、交通運(yùn)輸?shù)任鍌€(gè)新的試點(diǎn)專業(yè)；2008年又?jǐn)U展到電氣、化工、安全工程專業(yè)領(lǐng)域。從申請(qǐng)專業(yè)認(rèn)證的高校分布來(lái)看，2006年、2007年和2008年參加高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的高校大多為我國(guó)排名較為靠前的高水平大學(xué)。例如，2006年率先開展工程專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等；2007年教育部公布的包括浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等十所全國(guó)首批工程教育改革試點(diǎn)高校；2008年申請(qǐng)并接受工程專業(yè)認(rèn)證的武漢大學(xué)、南京大學(xué)、北京交通大學(xué)等22所高水平綜合性大學(xué)和工科強(qiáng)勢(shì)的理工科院校。比較中日兩國(guó)自20世紀(jì)90年代以來(lái)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展規(guī)模，雖然都集中在以制造業(yè)為主的專業(yè)領(lǐng)域，但是發(fā)展歷程卻截然不同。日本高等工程教育歷史悠久、基礎(chǔ)牢固，雖然專業(yè)認(rèn)證起步時(shí)間較晚，但是發(fā)展速度很快，認(rèn)證工作涉及范圍較廣，不僅包括培養(yǎng)未來(lái)工程師的四年制本科院校，而且包括培養(yǎng)工程技術(shù)人員的工業(yè)技術(shù)高等專門學(xué)校和短期大學(xué)二年制專攻科的高等?？圃盒?。而我國(guó)高等工程教育規(guī)?；鶖?shù)大，但人才培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致開展高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的熱情雖高，但實(shí)際操作中遇到的困難和阻力較大。目前高等工程教育專業(yè)認(rèn)證只集中在排名較為靠前的高水平綜合性大學(xué)和工科強(qiáng)勢(shì)的理工科研究型大學(xué)中，其他普通高校的工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展較為緩慢，而高等職業(yè)技術(shù)教育體系中有關(guān)工程技術(shù)教育的專業(yè)認(rèn)證更是無(wú)從談起。

三、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)比較

（一）日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

JABEE沿習(xí)并發(fā)展了基辛格•戴爾關(guān)于“工程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐理念，以法國(guó)、德國(guó)“科學(xué)導(dǎo)向”的技術(shù)教育和英國(guó)“學(xué)徒式導(dǎo)向”的技術(shù)與技能教育為基礎(chǔ)，根據(jù)美國(guó)EC2000的要求，制定了符合日本國(guó)情的高蒲彧，楊連生，鄒積巖：中日高等工程教育專業(yè)認(rèn)證比較研究40等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，主要包括Plan，Do，Check和Act四個(gè)方面[6]。計(jì)劃階段主要達(dá)到從全球觀點(diǎn)思考事物，掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)以及信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、語(yǔ)言交流能力、自主和持續(xù)學(xué)習(xí)能力以及工程師的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)施階段包括課程要求、教育方法和教育環(huán)境三方面。其中，課程要求中規(guī)定4年期間必須修得124學(xué)分，總授課時(shí)間1800小時(shí)，其中數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、信息技術(shù)不得少于250學(xué)時(shí)，人文社科學(xué)科的課時(shí)（含外語(yǔ)）250學(xué)時(shí)以上，專業(yè)課程不得少于900學(xué)時(shí)；從入學(xué)選拔方法、課程設(shè)置、教學(xué)大綱制定、教師培養(yǎng)制度和評(píng)價(jià)方法等方面改進(jìn)教育方法；確保教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、圖書室、信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等基本教育設(shè)施，改善教育環(huán)境。檢查階段主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，建立一套保證學(xué)生在其他高校獲得的學(xué)分以及轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生以前獲得的學(xué)分得以互換的評(píng)估方法。行動(dòng)階段強(qiáng)調(diào)建立基于教育反饋、能持續(xù)改善工程專業(yè)的教育系統(tǒng)[7]。

（二）中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

2008版《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（試行）提供了我國(guó)“工程教育本科培養(yǎng)層次的基本質(zhì)量要求”，它包括專業(yè)目標(biāo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件、學(xué)生發(fā)展、管理制度等七項(xiàng)指標(biāo)。這七項(xiàng)指標(biāo)分“通用標(biāo)準(zhǔn)”和“專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)”?！巴ㄓ脴?biāo)準(zhǔn)”給出各個(gè)工程教育本科專業(yè)的基本要求，制定適應(yīng)國(guó)家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需求，適應(yīng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需要，符合學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展規(guī)劃，有明確的服務(wù)面向和人才需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使本科畢業(yè)生滿足現(xiàn)代工程師所需的知識(shí)、能力與素質(zhì)要求；建立保證質(zhì)量良好、數(shù)量充足、優(yōu)質(zhì)生源的招生制度及就業(yè)指導(dǎo)制度；完善包括人文社科、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程專業(yè)課程課時(shí)比例，工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，以及獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文的課程體系；充實(shí)具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍；提供滿足教學(xué)需要的教室、實(shí)驗(yàn)室及試驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)施、專業(yè)期刊和圖書資料等基礎(chǔ)設(shè)施和滿足實(shí)踐教學(xué)要求的校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)基地；完善能根據(jù)實(shí)際情況及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及時(shí)更新的教學(xué)管理制度，健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系和畢業(yè)生跟蹤反饋體系；建立以學(xué)生的基本理論與基礎(chǔ)技能掌握程度、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[8]。專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)工程與自動(dòng)化、化學(xué)工程與工藝、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境工程、采礦工程、食品科學(xué)與工程、電子信息與電氣工程、水文與水資源工程、交通運(yùn)輸、安全工程等十個(gè)專業(yè)領(lǐng)域提出了專業(yè)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等方面的特殊要求。比較中日兩國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，雖然具體標(biāo)準(zhǔn)略有不同，但都與ABET工程標(biāo)準(zhǔn)EC2000的要求基本一致，都與《華盛頓協(xié)議》規(guī)定的能力要求相銜接，充分體現(xiàn)了“國(guó)際可比性”和“等效性”的原則。另外，中日兩國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)出“能力導(dǎo)向”的特征，促進(jìn)教育從“知識(shí)導(dǎo)向型”向“能力導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變，將評(píng)價(jià)教育的關(guān)注點(diǎn)從“我們教給了學(xué)生什么”、“學(xué)生學(xué)了什么”，遷移到“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”、“學(xué)生會(huì)做什么”，注重對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，中日兩國(guó)高等工程教育的歷史溯源、發(fā)展現(xiàn)狀的不同決定了兩國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)定位，即對(duì)“培養(yǎng)目標(biāo)的有效性和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效程度”的考查和認(rèn)定存在區(qū)別[9]。130多年高等工程教育的發(fā)展歷史，使日本已經(jīng)形成較為成熟和完備的高等工程教育體系。從學(xué)習(xí)———教育目標(biāo)完成度的評(píng)價(jià)來(lái)看，制定了一套供不同高校工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分互換的評(píng)估方法，即工科學(xué)生在其他院校獲得的學(xué)分以及轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生以前獲得的學(xué)分得以互換；從教育評(píng)估體系———教育的持續(xù)改善來(lái)看，工程教育專業(yè)的特殊評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，一是學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本知識(shí)和能力的掌握程度；二是教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與水平，特別是教師隊(duì)伍中有多少人同時(shí)擁有工程師資格，以及講授實(shí)際工程問(wèn)題的能力。而我國(guó)高等工程教育發(fā)展歷史較短，工程教育質(zhì)量存在諸多問(wèn)題，教育質(zhì)量保障體系還很不健全，不少教學(xué)評(píng)估往往流于形式而無(wú)實(shí)際意義[10]。從學(xué)習(xí)———教育目標(biāo)完成度的評(píng)價(jià)來(lái)看，缺乏對(duì)不同學(xué)校工程專業(yè)學(xué)生學(xué)分互換的評(píng)估方法；從教育評(píng)估體系———教育的持續(xù)改善來(lái)看，工程教育專業(yè)的特殊評(píng)價(jià)指標(biāo)只側(cè)重學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本知識(shí)和能力的掌握程度，缺乏對(duì)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并具備工程師資質(zhì)的教師的要求。

四、認(rèn)證程序與結(jié)果比較

（一）日本高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證程序與結(jié)果

日本傳統(tǒng)的高等教育質(zhì)量管理主要是通過(guò)大學(xué)內(nèi)部的自我評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)，直到20世紀(jì)90年代以后，才引進(jìn)外部評(píng)估機(jī)制，注重引進(jìn)民間機(jī)構(gòu)，建立多元的評(píng)估機(jī)制。JABEE的認(rèn)證審查包括自評(píng)和審查小組實(shí)地考查兩部分。首先是申請(qǐng)專業(yè)的自評(píng)，其次是JABEE接到認(rèn)證申請(qǐng)后，組成審查專家組進(jìn)行實(shí)地考查。審查專家組除審查小組的審查長(zhǎng)和審查員外，還可邀請(qǐng)觀察員參加(觀察員提出相關(guān)參考意見)，時(shí)間為兩天。審查小組通過(guò)實(shí)地考查，審查該專業(yè)是否已經(jīng)滿足所有認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，審議結(jié)果經(jīng)JABEE審查調(diào)整委員會(huì)審查后，交由JABEE審議并出具可否通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的報(bào)告，最后交JABEE理事會(huì)通過(guò)[11]。相關(guān)認(rèn)證結(jié)論，根據(jù)所認(rèn)證專業(yè)滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的程度，分為適合、懸念、弱點(diǎn)和欠缺等四個(gè)等級(jí)。其中，完全滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并向社會(huì)公布，5年有效期的為“適合”；基本滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并向社會(huì)公布，5年有效期但需要后續(xù)關(guān)注的為“懸念”；剛剛達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)認(rèn)證但不向社會(huì)公布，2年有效期后根據(jù)中期檢查結(jié)果決定是否延長(zhǎng)有效期的為“弱點(diǎn)”；沒(méi)有達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不予認(rèn)證的為“欠缺”。認(rèn)證期滿后，如需繼續(xù)認(rèn)證，則在滿五年后的第二年內(nèi)提出認(rèn)證的繼續(xù)審查申請(qǐng)。如果最終認(rèn)證未獲通過(guò)，接受認(rèn)證的專業(yè)可以在三個(gè)月內(nèi)向JABEE提出不服申辯書，JABEE申訴委員會(huì)對(duì)此詳細(xì)調(diào)查后作出終審裁定[12]。

（二）中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證程序與結(jié)果

中國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的認(rèn)證審查也包括自評(píng)和審查小組實(shí)地考查兩部分，包括提出申請(qǐng)、學(xué)校自評(píng)、審閱《自評(píng)報(bào)告》、現(xiàn)場(chǎng)考查、審議并做出認(rèn)證結(jié)論、監(jiān)督與仲裁等六個(gè)階段。

（1）申請(qǐng)認(rèn)證：自愿申請(qǐng)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的高校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（通常一年一次）提出某一具體專業(yè)的認(rèn)證申請(qǐng)報(bào)告，該申請(qǐng)專業(yè)必須達(dá)到本科層次，且具有三屆及以上該專業(yè)工程教育本科畢業(yè)生，經(jīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)審核后，受理申請(qǐng)。

（2）學(xué)校自評(píng)：申請(qǐng)認(rèn)證的院校可于受理申請(qǐng)一個(gè)月內(nèi)向相關(guān)專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)提交自評(píng)報(bào)告，并依照《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》自我檢查，堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管”的原則，撰寫自評(píng)報(bào)告，提交給認(rèn)證分委員會(huì)。

（3）審閱《自評(píng)報(bào)告》：認(rèn)證分委員會(huì)審閱《自評(píng)報(bào)告》，并在二個(gè)月內(nèi)做出通過(guò)《自評(píng)報(bào)告》、補(bǔ)充修改《自評(píng)報(bào)告》和不通過(guò)《自評(píng)報(bào)告》三種結(jié)論。

（4）現(xiàn)場(chǎng)考查：對(duì)于通過(guò)或經(jīng)修改完善《自評(píng)報(bào)告》達(dá)到要求的高校，認(rèn)證分委員會(huì)委派考查專家組進(jìn)行實(shí)地考查，一般為三天，核實(shí)《自評(píng)報(bào)告》的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，了解未能在《自評(píng)報(bào)告》中反映的有關(guān)情況，考查結(jié)束時(shí)，考查專家組出具《現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》交予申請(qǐng)認(rèn)證學(xué)校，并于15日內(nèi)向認(rèn)證分委員會(huì)提交該考查報(bào)告。

（5）審議和做出認(rèn)證結(jié)論：首先，學(xué)校收到《現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》后核實(shí)問(wèn)題，于15日內(nèi)向認(rèn)證分委員會(huì)回復(fù)意見；其次，認(rèn)證分委員會(huì)召開全體會(huì)議，審議《自評(píng)報(bào)告》、考查專家組的《現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告》和學(xué)校的回復(fù)意見，提出認(rèn)證分委員會(huì)的認(rèn)證結(jié)論建議；再次，認(rèn)證分委員會(huì)在提出認(rèn)證結(jié)論建議的基礎(chǔ)上，無(wú)記名投票達(dá)到與會(huì)委員2/3以上，則通過(guò)認(rèn)證結(jié)論。有關(guān)認(rèn)證結(jié)論，根據(jù)所認(rèn)證專業(yè)滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的程度，分為完全、基本、弱勢(shì)、不合格四個(gè)等級(jí)。其中，完全合格，有效期6年；基本合格但有不確定性，有效期6年；基本合格但需跟蹤關(guān)注，有效期3年；未達(dá)到要求，不予認(rèn)證。