導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工與電子技術(shù)綜合實訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：非電類專業(yè)電工電子；實訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開放以來，市場經(jīng)濟下的國民生活質(zhì)量日趨上升，人們在保障好自己生活質(zhì)量的同時，對于一些技術(shù)類的需求也越來越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動國家經(jīng)濟的重要模塊，因此國家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會各階層也對于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類專業(yè)電工電子的實訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實訓(xùn)教學(xué)分級化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類電工電子技術(shù)

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類基礎(chǔ)認識，然而其專業(yè)涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計算機科學(xué)與技術(shù)系，這五個層面的技術(shù)都是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對現(xiàn)實生活與工作的需要，這五大層面在我國產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實訓(xùn)教學(xué)模式

分層實訓(xùn)教學(xué)模式在非電類專業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進關(guān)系，實訓(xùn)分中職校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，實訓(xùn)基地實地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實踐生產(chǎn)教學(xué)，三個重要模塊分別以層層遞進的關(guān)系形成一個更好的循環(huán)，從而帶動中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進而形成一體化的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)中存在的問題

2.1專業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實訓(xùn)效果不佳

就目前來說，非電類專業(yè)與電類專業(yè)區(qū)分較大，非電類專業(yè)不可能和電類專業(yè)一樣安排那么多的電工電子實訓(xùn)課時。電工電子是工科專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課。然而非電類的實訓(xùn)明顯是弱于電類專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬別。對于這種現(xiàn)象，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實訓(xùn)效果不佳。

2.2無法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無法學(xué)以致用，非電類專業(yè)電工電子實訓(xùn)作為一個比較先進的教學(xué)模式，也會因為部分教學(xué)細節(jié)問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實訓(xùn)內(nèi)容來看，中職對于實訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個心態(tài)。這種做法只會讓實訓(xùn)過程形成松懈心理，使得實訓(xùn)不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)內(nèi)容的針對性并不是很強，校園實訓(xùn)內(nèi)容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說學(xué)生實訓(xùn)中掌握到的只是長期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國中職電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術(shù)實訓(xùn)里，校實訓(xùn)方?jīng)]有針對企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的實訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專業(yè)性較強的電工電子專業(yè)，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓(xùn)教學(xué)的目標來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機構(gòu)對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標的失利。二方面實訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實訓(xùn)方式單一，模塊簡單，實訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類電工電子技術(shù)單一的實訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實訓(xùn)評分機制落后

現(xiàn)如今，非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調(diào)控的，即依靠老師對學(xué)生認可度。非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)評分模式中存在很大的弊端，首先實訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個學(xué)生的實訓(xùn)效果；其次就是實訓(xùn)評分機制，以最終結(jié)果來評定實訓(xùn)成績，這使得實訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實訓(xùn)，甚至連實訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實訓(xùn)場地的落后，實訓(xùn)場地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評分成績階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)中，他們本來就是專業(yè)的弱勢群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績評分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的具體對策

為改善非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)學(xué)生的眾多，專業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對教學(xué)內(nèi)容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創(chuàng)新型的實驗項目注入電類實訓(xùn)的課程體系，并增加電類專業(yè)的實訓(xùn)的課時量。而對于非電類專業(yè)的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項目中，在保證基本實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實訓(xùn)時間控制在一周以內(nèi)。這樣既符合了兩類學(xué)生的培養(yǎng)目標，又保證了大規(guī)模實訓(xùn)的教學(xué)時間。二者，為改善理論課程與實訓(xùn)項目脫節(jié)的問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺作為實訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實訓(xùn)室控制電路項目，很多班級在實訓(xùn)前沒有相關(guān)的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實訓(xùn)過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發(fā)學(xué)生的實踐挫折感。而在實訓(xùn)項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過前期仿真過程，學(xué)生更加理解實訓(xùn)項目的原理與注意事項，大大降低了實訓(xùn)過程中的元件損耗，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在教改過程中將實訓(xùn)項目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個性化實踐型三個層次，基礎(chǔ)型實訓(xùn)項目面向大部分學(xué)生，完成即達標。研究創(chuàng)新型實訓(xùn)項目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實訓(xùn)過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實訓(xùn)評分機制，我們可以讓實訓(xùn)監(jiān)督機制變得更加嚴厲，對學(xué)生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點，引導(dǎo)持續(xù)性成長與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時進行的評價變?yōu)槌掷m(xù)地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓(xùn)過程的表現(xiàn)應(yīng)該在實訓(xùn)成績中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在實訓(xùn)的評分上加大過程性評定的權(quán)重，更注重對學(xué)生在實訓(xùn)過程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對電工電子實訓(xùn)評分客觀性與公平性的質(zhì)疑。總之，以上三種對策是非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題的集中解決對策，而面對傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實訓(xùn)模式。

4非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實訓(xùn)教學(xué)模式

對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個模塊分別是對電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對性。其中電路基礎(chǔ)是磁場及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實訓(xùn)教學(xué)模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識讀實訓(xùn)”，快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識圖的能力。接著是對照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進行識圖和檢修訓(xùn)練。最后對基本環(huán)節(jié)電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優(yōu)點和缺點等，并通過電路圖任務(wù)單”快速識讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式

針對于非電類專業(yè)電工電子技術(shù)的實訓(xùn)基地實訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)和創(chuàng)新技能實訓(xùn)?；炯寄軐嵱?xùn)包括電工基礎(chǔ)實訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實訓(xùn)，專業(yè)技能實訓(xùn)包括嵌入式實訓(xùn)和單片機實訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實訓(xùn)包括電子綜合實訓(xùn)、綜合布線實訓(xùn)、智能交通綜合實訓(xùn)、船舶電力拖動實訓(xùn)，創(chuàng)新技能實訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實訓(xùn)等。其中的幾個實訓(xùn)模塊可針對實訓(xùn)學(xué)生來選擇，但實訓(xùn)體系需遵循基本-專業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴格按照任務(wù)上的工藝要求進行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實訓(xùn)模式是針對生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國內(nèi)南車一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對于企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實結(jié)合的實訓(xùn)形式，將技術(shù)與實踐相結(jié)合的實訓(xùn)途徑；三是開放性教學(xué)，理論實訓(xùn)同步進行，評分要跟進，設(shè)施要更新。綜合以上的實訓(xùn)建議，企業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤進而實現(xiàn)非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容”，理解實訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進行單。項技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有按要求操作或工藝達不到任務(wù)單上的標準則令其返工，直到達標為止；學(xué)生掌握“實訓(xùn)任務(wù)單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓(xùn)練；當學(xué)生能獨立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強度，規(guī)定的時間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強學(xué)生運用所學(xué)的技能進行生產(chǎn)實踐的能力。

5結(jié)語

非電類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業(yè)則能達到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來，這種分層教學(xué)模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學(xué)模式。

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篇2

論文摘 要：高職院校組織學(xué)生實施電工電子實訓(xùn)過程中，在注重訓(xùn)練學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，也要注重訓(xùn)練學(xué)生的主動意識，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生自主實訓(xùn)能力。

電工電子技術(shù)應(yīng)用的廣泛性決定相關(guān)專業(yè)學(xué)生在加強理論學(xué)習(xí)的同時，更要注重通過實訓(xùn)掌握相關(guān)技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓(xùn)基地，積極創(chuàng)新電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式，較好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主實訓(xùn)與操作能力。

1、有效發(fā)揮多媒體技術(shù)在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的功能

實訓(xùn)教學(xué)過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，克服學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標購買電工電子類實訓(xùn)演示軟件，借助多媒體設(shè)備直觀地向?qū)W生演示各種儀器設(shè)備使用方法，從操作準備到操作要領(lǐng)以及設(shè)備運行等信息一目了然。然后，學(xué)生根據(jù)多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設(shè)備，減少了操作失誤，保證了實訓(xùn)設(shè)備的完好率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。

2、善待學(xué)生在實訓(xùn)過程中存在錯誤和缺陷

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和規(guī)則意識參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領(lǐng)，老師強調(diào)了安全注意事項和紀律要求，但在平時的實訓(xùn)教學(xué)過程中，還是有學(xué)生違反實訓(xùn)安全條例和規(guī)章制度，造成常識性的錯誤和缺陷。對此，實訓(xùn)指導(dǎo)老師不是指責(zé)和安排其當旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學(xué)生自己去評價或全面思考自己的實訓(xùn)過程，這樣反而讓實訓(xùn)過程中出現(xiàn)錯誤和缺陷的學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，掌握了解決問題的方法。

電工電子實訓(xùn)課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細節(jié)忽略往往影響整個實訓(xùn)過程，甚至導(dǎo)致重大安全事故的發(fā)生，所以，實訓(xùn)老師每次在指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)前都要求學(xué)生檢測漏電保護器和實訓(xùn)臺保險裝置，充分保障學(xué)生實訓(xùn)安全。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)理論的興趣

興趣是一種意識傾向。良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。電工電子實訓(xùn)教學(xué)過程中，實訓(xùn)指導(dǎo)老師結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生生活實際，通過師生互動，有效地激發(fā)學(xué)生電工電子理論的學(xué)習(xí)興趣。在日光燈管實訓(xùn)中，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴音機電路的實訓(xùn)中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實訓(xùn)的學(xué)生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對完成這個實訓(xùn)任務(wù)學(xué)生的肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計數(shù)器的實訓(xùn)中，可以安排完成實訓(xùn)的學(xué)生進行搶答比賽，讓學(xué)生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學(xué)生體驗實訓(xùn)成果，感受勞動的喜悅，這不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。 　4、優(yōu)化整合基礎(chǔ)性實訓(xùn)和綜合性實訓(xùn)內(nèi)容

驗證性的基本實訓(xùn)和課程內(nèi)綜合實訓(xùn)，是電工電子實訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設(shè)備及實訓(xùn)技術(shù)，起著由技術(shù)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學(xué)科的綜合實訓(xùn)是專業(yè)課程實訓(xùn)的核心內(nèi)容，它主要依托電工技術(shù)實訓(xùn)室、電子技術(shù)實訓(xùn)室、電工技能訓(xùn)練室、PLC實訓(xùn)室、EDA實訓(xùn)室和創(chuàng)新實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地。實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實際，自主選擇實訓(xùn)內(nèi)容或項目，為專業(yè)課程的綜合實訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

5、創(chuàng)新實訓(xùn)考核方式，提高學(xué)生實境操作能力

一方面組織學(xué)生參加不同層次的競賽活動，檢驗學(xué)生實訓(xùn)成效。如電子設(shè)計大賽培訓(xùn)、“挑戰(zhàn)杯”培訓(xùn)及學(xué)生業(yè)余科技活動制作等。在組織學(xué)生參與競賽活動之前，實訓(xùn)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立查閱資料、設(shè)計方案、撰寫實訓(xùn)報告，鍛煉學(xué)生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業(yè)學(xué)生的有不同學(xué)習(xí)要求和特點，考核方式也實行差異管理。如化工類專業(yè)以平時的考查為主；冶金機械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業(yè)實訓(xùn)獨立開課，除期末考試外，也要進行操作考試等。要注意把平時成績、實訓(xùn)成績按一定比例記為最終成績，通過考核，既給學(xué)生一個全面客觀的評價，也明確了學(xué)生努力方向。

完善電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和成效的地方還有許多，但總的目標是通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。這將是我們恒久努力的方向。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)資格;銜接;教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0205-02

職業(yè)教育是我國人才培育體系中重要的組成部分，五年制高職教育主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。五年制高職《電工電子技術(shù)》課是機電專業(yè)、電氣自動化控制專業(yè)、計算機專業(yè)、電子電器專業(yè)、汽車等工科專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)性、典型的應(yīng)用性、突出的技能性、較強的實踐性，也具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求的課程體系。筆者通過探究《電工電子技術(shù)》專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考核相結(jié)合，可以改變目前五年制專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格存在的脫節(jié)現(xiàn)象，還能很好地提高專業(yè)教學(xué)效果，也更符合人才培養(yǎng)目標。所以，五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接，一定能很好地提高教學(xué)效果。

一、五年制高職專業(yè)教學(xué)要求

五年制高職專業(yè)學(xué)校目前都是按照統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)進程實施教學(xué)的。當然，由于各個學(xué)校實際情況不同，可實施計劃有所不同，但總體都是按照五年制高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施的?，F(xiàn)舉例說明兩個專業(yè)的教學(xué)進程安排。

1.《機電一體化》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《機電一體化》專業(yè)教學(xué)進程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊包含：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計劃安排在第3、4學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共112課時。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》包含電力電子內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計劃安排在第4、5學(xué)期完成，每周4節(jié)課，共100課時。③《電工基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》（含電工測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第4學(xué)期完成，計1周時間，共28課時。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第5學(xué)期完成，計2周時間，共56課時。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需286課時完成，約合10周時間?！稒C電一體化》專業(yè)教學(xué)進程中，在第8學(xué)期安排了4周時間進行維修電工技能訓(xùn)練，在第期還安排了6周時間進行維修電工技能訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實際教學(xué)安排中第8學(xué)期4周120課時的維修電工技能訓(xùn)練最終是考中級電工，而第期6周180課時的維修電工技能訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《機電一體化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程為綜合化模塊結(jié)構(gòu)課程，不同模塊可由不同的教師分別任教。②實踐性較強的教學(xué)模塊，宜采用理實一體化或項目教學(xué)法。③簡化原理闡述和繁冗計算，以應(yīng)用性教學(xué)為主。④課題選擇與工業(yè)應(yīng)用項目相結(jié)合的為主。

2.《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求：五年制高職《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)進程安排表中“電工電子技術(shù)”模塊的安排：①《電工技術(shù)基礎(chǔ)》包含電工儀表內(nèi)容，是理論教學(xué)課程。計劃安排在第3學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共96課時。②《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論教學(xué)課程。計劃安排在第4學(xué)期完成，每周6節(jié)課，共90課時。③《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電工測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第3學(xué)期完成，計2周時間，共56課時。④《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》（含電子測量）是實訓(xùn)課。計劃安排在第4學(xué)期完成，計3周時間，共84課時。該“電工電子技術(shù)”模塊，共需326課時完成，約合11到12周時間?！峨姎庾詣踊夹g(shù)》專業(yè)教學(xué)進程中，在第5學(xué)期安排了6周時間進行維修電工綜合訓(xùn)練，在第8學(xué)期又安排了8周時間進行維修電工綜合訓(xùn)練，最終考《維修電工》高級工。實際教學(xué)安排中第5學(xué)期6周180課時的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考中級電工，而第8學(xué)期8周240課時的維修電工綜合訓(xùn)練最終是考高級電工。該教學(xué)模塊《電氣自動化技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)要求為：①本課程系綜合化、模塊結(jié)構(gòu)課程，宜采用或編寫相應(yīng)教材實施教學(xué)。②要簡化原理闡述和繁冗計算，理論知識以夠用為主，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。③實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，宜采用理實一體化或項目教學(xué)法。

二、目前教學(xué)中存在的問題

1.在五年制高職人才培養(yǎng)方案中要求這些技術(shù)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課應(yīng)采取理實結(jié)合的教學(xué)方法。以前在電工、電子教學(xué)中還做一些實驗，現(xiàn)在已經(jīng)不做實驗了。就目前的教學(xué)實際中，許多學(xué)校未采用理實一體的教學(xué)方法，還是在理論教室上理論課，即使采取一些新的教學(xué)方法實施教學(xué)，其教學(xué)效果也顯然未能達到預(yù)期要求，加之現(xiàn)在學(xué)生的實際情況，可以想象結(jié)果是什么樣的。這已是不爭的事實，職教人都知道。

2.維修電工技能訓(xùn)練課程在實施教學(xué)時也存在一些問題：①單獨進行技能訓(xùn)練學(xué)生難以接受，所以教學(xué)效果并不好。②1周（或更多）訓(xùn)練時間太短，學(xué)生還沒有掌握技能已經(jīng)結(jié)束了。③教學(xué)安排并不都是理論課結(jié)束以后再上實訓(xùn)課，可能是實訓(xùn)場所安排不過來，但作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師只能按時間掐內(nèi)容，這同樣沒有教學(xué)效果。④有些學(xué)校沒有按照教學(xué)大綱要求實施教學(xué)。目前的技能訓(xùn)練課是達不到技能鑒定考核要求的。

3.在職業(yè)技能鑒定考核中，筆者多次參加高級工的考核，發(fā)現(xiàn)有時會出現(xiàn)比例較高的不合格，或者是理論或者是技能。究其原因是學(xué)生沒有“學(xué)過”這些內(nèi)容或是這個課題（項目）沒有訓(xùn)練過，所以不會，還有相當一部分學(xué)校未按照初、中、高的要求逐級加強技能訓(xùn)練，這自然就導(dǎo)致了不合格。

三、《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接的探究

1.國家職業(yè)技能鑒定考核要求。前面述及兩個專業(yè)最終要進行維修電工高級工的職業(yè)資格鑒定，而國家職業(yè)標準對維修電工是有一定要求的。①鑒定要求：首先學(xué)生要通過初級工的考核，然后再進行中級工的考核，通過后最后才能進行高級工的考核。②基本要求：首先是職業(yè)道德的要求;再就是基礎(chǔ)知識要求，包括電工電子基礎(chǔ)知識、電工讀圖基本知識、電氣控制基本知識、常用電工材料電工工量具儀器儀表、供用電知識、鉗工基礎(chǔ)知識、安全文明生產(chǎn)知識、質(zhì)量管理知識、法律法規(guī)知識等。③工作要求：國家職業(yè)標準是按照5、4、3、2、1級，即初級、中級、高級、技師、高級技師的技能要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。這里簡單介紹初、中、高級的工作要求：①初級工。一是工作前的準備，要求正確準備個人勞保用品，正確采用安全措施以保證安全生產(chǎn)，能根據(jù)工作內(nèi)容合理選用工量具，能根據(jù)工作內(nèi)容正確選用電工材料，能夠讀懂并分析一般電氣控制原理圖和接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求掌握基本電工安裝操作技能，能夠按照要求安裝調(diào)試一般復(fù)雜程度的電氣控制電路和簡單電子電路，能夠檢查排除一般復(fù)雜程度的電氣故障，能拆裝測試一般的異步電動機和變壓器及常用電器。②中級工。一是工作前的準備，要求會常用工具量具及儀器儀表的使用，讀懂與分析較復(fù)雜的電氣控制原理圖及接線圖。二是電氣安裝調(diào)試與維修，要求能按照要求安裝調(diào)試較復(fù)雜的電氣控制電路與電子電路，能用示波器等儀器對較復(fù)雜的設(shè)備電氣控制電路進行檢修故障，能夠測繪一般復(fù)雜程度機械設(shè)備的電氣部分。③高級工。一是工作前的準備，要求讀懂與分析復(fù)雜電氣控制原理圖，如數(shù)控系統(tǒng)等。二是電氣控制安裝調(diào)試與維修，要求能按要求安裝調(diào)試復(fù)雜電氣控制電路如PLC控制電路，能夠檢修復(fù)雜電氣控制電路如龍門刨或數(shù)控系統(tǒng)的電氣故障，能測繪較復(fù)雜機械設(shè)備的電氣（電工電子）原理圖接線圖及元件明細表，能對一般機械設(shè)備的電氣修理進行工藝編制、會新技術(shù)的應(yīng)用。三是能指導(dǎo)低級別電工進行工作，

2.《電工電子技術(shù)》教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接。①教學(xué)內(nèi)容的銜接。首先，我們將《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工工藝與技術(shù)訓(xùn)練》、《電子裝接工藝與技術(shù)訓(xùn)練》這四本教材的內(nèi)容與國家職業(yè)標準《維修電工》初、中、高的考核要求進行對照，包括知識要求與技能要求。其次，我們將必要的知識內(nèi)容和技能要求提煉出來。第三，我們將這些內(nèi)容作了重新編排，作為我們的校本教材。這是非常難的一步，因為每一次課都必須包括知識要點和技能操作要求。②教學(xué)方法的銜接。教學(xué)時，我們根據(jù)事先編制好的校本教材，完全采用行知一體的教學(xué)方法來實施教學(xué)，也就是說每次課的內(nèi)容都是將理論知識與技能實操相結(jié)合的。例如，某次課的內(nèi)容是“照明電路安裝”，學(xué)生通過串、并聯(lián)電路的安裝，掌握了電工操作的基本技能、電路安裝的基本要求、電路安裝的工藝要求等;還掌握了電路的組成、電路的聯(lián)接、串并聯(lián)電路的特點等重要概念。這些安裝技能學(xué)生掌握了，這些基本概念也是學(xué)生通過通電試驗得出的，更不會忘記。這種方式顯然是大大提高了教學(xué)效果，特別是學(xué)生愿意這么上課。③教學(xué)考核的銜接。前面的校本教材每一次課都有一個課題或是一個項目，每個課題都有一定的理論知識要求和技能訓(xùn)練要求。我們將這些要求，按照職業(yè)技能鑒定考核的要求列出表格，根據(jù)職業(yè)標準對每列內(nèi)容給出配分，課題結(jié)束前對學(xué)生進行打分。多次之后，學(xué)生自己也會評價自己了。

通過以上銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣增強了，學(xué)習(xí)效果大幅度提升，職業(yè)技能鑒定的成績明顯提高。以上介紹的只是我們的初步探究。由于篇幅還有許多比如課題與課時的問題等，就不贅述了。五年制高職教育專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格考核相銜接是一個系統(tǒng)工程，我們通過《電工電子技術(shù)》這個模塊實施銜接，已經(jīng)有了一定的收獲。

參考文獻：

[1]談學(xué)梅.我國五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

篇4

關(guān)鍵詞：電氣工程訓(xùn)練；電工電子技術(shù)；應(yīng)用

引言

我國開展工程教育專業(yè)認證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質(zhì)量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進我國工程教育實現(xiàn)國際互認。

一、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓(xùn)練現(xiàn)狀

電氣工程訓(xùn)練在電氣工程的實際教學(xué)過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓(xùn)可以提高學(xué)生維護、管理和實際操作相關(guān)電氣工程實驗裝置、設(shè)備和工程技術(shù)的能力，這也是提高學(xué)生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關(guān)的教學(xué)過程中，電氣工程專業(yè)增設(shè)實訓(xùn)課程的主要目的是讓學(xué)生接觸到一些實際的環(huán)境，對相關(guān)的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓(xùn)內(nèi)容一般包括實際操作和電氣電子技術(shù)、電氣安全常識等基礎(chǔ)知識。目前電子工程相關(guān)的培訓(xùn)課程安排很不合理，缺乏相關(guān)的實踐內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（二）電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是一門涉及電工電子學(xué)基本知識和實踐技能的學(xué)科，是高職高專機電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。然而，在實際進行電工電子專業(yè)教學(xué)時，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，即教學(xué)模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習(xí)題三點一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識本身比較復(fù)雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的學(xué)模式下，學(xué)生對電工電子的學(xué)習(xí)積極性也會降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設(shè)備，播放課件進行電工電子教學(xué)，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進行教學(xué)。在這種枯燥乏味的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與主動學(xué)習(xí)積極性難免會出現(xiàn)下降情況。

二、提高電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)教學(xué)效果的建議

（一）重視實踐教學(xué)，強化能力培養(yǎng)

強化實驗實踐教學(xué)，構(gòu)建“實驗教學(xué)、綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練”三位一體的實踐教學(xué)體系。結(jié)合專業(yè)實際科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內(nèi)涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)報告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學(xué)分，多修學(xué)分可以置換選修課程學(xué)分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實際，靈活設(shè)計課程見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）、社會實踐等活動；充分利用寒暑假時間靈活開展相關(guān)實習(xí)（實訓(xùn)）、實踐活動；積極開展校內(nèi)外實踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實驗與實訓(xùn)平臺，推動師資與課程等資源共享；鼓勵同國內(nèi)外知名學(xué)校開展學(xué)分互認、訪學(xué)、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建智能學(xué)習(xí)助理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對性

在電子電工技術(shù)教學(xué)活動融入人工智能技術(shù)，創(chuàng)建互助式智能學(xué)習(xí)助理。該助理可根據(jù)用戶當前和歷史的學(xué)習(xí)行為，為用戶自動地提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難、難點，同時實現(xiàn)智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學(xué)活動的趣味性，更發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。智能學(xué)習(xí)助理還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為進行智能分析。智能學(xué)習(xí)助理要充分運用人工智能技術(shù)，依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學(xué)生提出針對性的意見和建議，不斷提高學(xué)生的電子電工技術(shù)課程學(xué)習(xí)成績。智能學(xué)習(xí)助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術(shù)課程所需的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程實時搜索查詢。

（三）推進課程改革，強化以學(xué)生為中心

以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為出發(fā)點，以專業(yè)認證標準為指導(dǎo)，基于社會需求，以倒推的方式設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強橫向聯(lián)系，跨學(xué)科、跨專業(yè)建立基礎(chǔ)平臺課程，開展分層分類教學(xué)改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學(xué)研討。構(gòu)建“課程-能力”關(guān)系矩陣，突出課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對畢業(yè)要求達成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設(shè)課、課程內(nèi)容重復(fù)、課程內(nèi)容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結(jié)構(gòu)。

（四）以任務(wù)驅(qū)動進行教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)課程的教學(xué)目標，依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特征和環(huán)境條件，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。本課程針對8個不同的項目，依據(jù)行為導(dǎo)向原則，以任務(wù)為最小單元，將每個任務(wù)按照資料獲取、任務(wù)方案設(shè)計、任務(wù)的實施與測試、任務(wù)評價的完整過程進行。職業(yè)院校的學(xué)生最大的弱點就是理論基礎(chǔ)薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項目化課程在設(shè)計過程中過度弱化了理論知識的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的理論知識，無法舉一反三。因此，教學(xué)項目設(shè)計過程中注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，匹配本門課程知識能力目標和專業(yè)能力目標。

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子設(shè)計；實訓(xùn)教學(xué)；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0213-02

電工電子設(shè)計實訓(xùn)課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)方面的實踐能力。對培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)基本技能、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)有著很重要的作用。電工電子設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)是一個不斷改革、不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，其最終目標就是不斷提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)效果。隨著科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)時間的推進，我們發(fā)現(xiàn)電工電子設(shè)計實訓(xùn)課程存在一些比較突出的問題。實訓(xùn)內(nèi)容方面：提供給學(xué)生選擇的實訓(xùn)套件不夠充分；實訓(xùn)課程未結(jié)束前大多數(shù)學(xué)生提前完成實訓(xùn)任務(wù)；實訓(xùn)教學(xué)組織實施方面：電類與非電類要求差別不大；儀器儀表提供給學(xué)生的還不夠先進；考核標準仍然存在一定的問題；教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流得不夠等等一系列的問題。針對以上問題，我們電工電子部進行研討，決定做出以下改革；（1）實訓(xùn)內(nèi)容的豐富。實訓(xùn)內(nèi)容增加新的實訓(xùn)項目，淘汰較危險的一些項目。（2）實訓(xùn)教學(xué)組織、實施拉大電類與非電類的要求差距。（3）提供先進的儀器儀表供學(xué)生在新套件中使用。（4）修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材、考核標準。（5）不斷增進教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流以達到不斷提高實訓(xùn)效果的目的。

一、實訓(xùn)內(nèi)容的豐富

實訓(xùn)內(nèi)容隨著知識的更新有所創(chuàng)新、增減，只有豐富實訓(xùn)內(nèi)容，才能體現(xiàn)實用性和先進性。結(jié)合當今的新技術(shù)、新器件、新設(shè)備精心準備了電工電子設(shè)計實訓(xùn)項目。要求學(xué)生選擇項目時，按“指定項目+自選項目”的模式。“指定項目”是指教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的電工電子技術(shù)基本能力、基本技能、應(yīng)用能力的項目，“自選項目”是指學(xué)生選擇符合自己興趣、特長的項目。項目的選擇既考慮到學(xué)生的特點，又考慮到學(xué)生的長遠需要。該實訓(xùn)課面向的學(xué)生分電類和非電類，根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程及專業(yè)特點等實際情況選擇合適的項目。不斷開發(fā)新套件、完善實訓(xùn)內(nèi)容，新增波形轉(zhuǎn)換模塊、基于51扳的萬年歷、計算器、開關(guān)電源模塊、晶體振蕩器、時鐘發(fā)生器等供學(xué)生有更多的套件可以從中選擇。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生，可以選擇不同的實訓(xùn)項目，而同一實訓(xùn)項目可根據(jù)不同的專業(yè)要求學(xué)生達到不同的實訓(xùn)目的。

二、實訓(xùn)教學(xué)的組織、實施

電工電子設(shè)計面向全校所有工科學(xué)生，每年實訓(xùn)人數(shù)達到2千左右。非電類學(xué)生基礎(chǔ)性項目比重較大，綜合性項目比重較小，而電類則相反?，F(xiàn)在要求學(xué)生在一定的實訓(xùn)期間內(nèi)比以前完成更多的實訓(xùn)項目，充分利用實訓(xùn)時間，提高實訓(xùn)效率、效果。實訓(xùn)教師在整個實訓(xùn)中，分工明確，嚴格要求學(xué)生，加強管理，有效而順利地完成教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)教師在學(xué)生實訓(xùn)過程中，要重視實訓(xùn)指導(dǎo)。不能怕學(xué)生出錯，學(xué)生出錯教師指出后要求學(xué)生更改，學(xué)生就會體會更深刻一些，加深記憶、理解，實訓(xùn)效果會更好。教師在授課時不能忽視操作示范。光是口頭講解操作過程，學(xué)生不能直觀了解，只有親自示范、強調(diào)操作要點，學(xué)生才能感性理解操作中需要注意的方面。教師在講課時，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可以在課堂上提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的思考。在講電路原理時，可以先問問學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的理論知識，可以怎樣實現(xiàn)這樣的功能，將理論知識與實際聯(lián)系起來，提升創(chuàng)新思維。老師再就該問題做一講評，講解學(xué)生提出的方法的可行性、實用性等，實踐中用與不用學(xué)生提出方法的原因。注重提問、分析、啟發(fā)、討論等教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、增加先進的儀器儀表的使用

2011年7月工程訓(xùn)練中心引進了一批新的儀器儀表。像信號源、數(shù)字示波器、毫伏表、掃頻儀、電橋等。新研制并增加一些能夠用到先進儀器儀表的一些實訓(xùn)項目，充分利用先進的儀器儀表，與社會上現(xiàn)階段的新技術(shù)、新設(shè)備進行接軌。

四、相應(yīng)地修訂教學(xué)大綱、計劃、教材，適當調(diào)整考核標準

根據(jù)新的實訓(xùn)內(nèi)容修訂教學(xué)大綱、計劃、教材，適當調(diào)整考核標準，以做到更精準、更客觀、全面地評價學(xué)生的實訓(xùn)。教學(xué)大綱對實訓(xùn)標準進行細化，使實訓(xùn)教學(xué)有更好的操作性。大綱的宗旨是以學(xué)生培養(yǎng)為中心，充分調(diào)動學(xué)生對實訓(xùn)知識的探索和主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性。實訓(xùn)內(nèi)容注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重反映新知識和新方法，體現(xiàn)可操作性。實訓(xùn)教材是實訓(xùn)內(nèi)容的體現(xiàn)。選擇符合技術(shù)要求，充分利用教學(xué)條件，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)熱情十分重要。實訓(xùn)內(nèi)容注重基礎(chǔ)、技能、創(chuàng)新，注重反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。實訓(xùn)教材突出實用性。根據(jù)實訓(xùn)知識和所用實訓(xùn)項目以及所用到的儀器儀表編寫的，強調(diào)實踐性，充分考慮內(nèi)容的實用價值。該書內(nèi)容以學(xué)生動手能力、工程實踐能力為培養(yǎng)主線，重點放在安裝操作技能和電子工藝焊接操作技能的培訓(xùn)上，采用從淺入深的方法，從基礎(chǔ)實踐技能到綜合實踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力和嚴謹務(wù)實的工作習(xí)慣?？己藰藴示C合評定學(xué)生實訓(xùn)成績，只要有一個實訓(xùn)項目不合格，實訓(xùn)成績便為不及格，這樣可以促使學(xué)生認真對待實訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生參加實訓(xùn)的態(tài)度、操作技能、實訓(xùn)報告、作品質(zhì)量、對實訓(xùn)項目的理解、出勤，綜合給出實訓(xùn)成績。做到公平、合理、客觀、精準、全面。教師把考核標準細化、量化，每部分成績所占比例，形成規(guī)范，列成條目、做成展板，張貼在實訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生充分知曉。

五、增加教師、師生、學(xué)生之間的交流

在實訓(xùn)過程中，不斷增加教師、師生、學(xué)生之間的交流，以達到不斷提高實訓(xùn)效果的目的。教師之間、學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，互相促進，而師生之間可以了解學(xué)生的迫切需要，教師可以做到有的放矢。教師在講解理論、實訓(xùn)指導(dǎo)、設(shè)備維修方面起著非常重要的作用。因此，有一支師資結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的教師隊伍，是保證實訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。教師在上課前應(yīng)做好相應(yīng)的準備工作，這就要求教師必須熟悉教材、實訓(xùn)項目、儀器、進度等，做到周密細致。

通過逐步的改革，我們看到了顯著的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，動手能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際的能力進一步得到提高，就業(yè)前具備了一定的工程實踐能力，為走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)，降低了企業(yè)培訓(xùn)成本，有利于企業(yè)發(fā)展和滿足社會需求。隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展、日趨復(fù)雜，高、精、尖電子產(chǎn)品層出不窮，對于電工電子技術(shù)的要求越來越高，給人才的實訓(xùn)培養(yǎng)教育的壓力越來越大，如何提高學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力，成為高等工科院校實訓(xùn)教育的難點和重點。所以，電工電子設(shè)計實訓(xùn)課程必將在不斷改革、創(chuàng)新中發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：電工技術(shù) 電子技術(shù) 專業(yè)技能 實踐技能 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）09（c）-0229-01

1 整合教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點

作為高職院校的教師與學(xué)生，傳授知識和獲取知識的最直接地點就是課堂，課堂是教師與學(xué)生交流的第一地點。因此，課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置的是否合理對于教師和學(xué)生來說都很重要，而教學(xué)內(nèi)容來源于教材，教材是教師備課的重要依據(jù)。教師必須深入理解教學(xué)大綱，全面掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，在備課過程中緊緊圍繞教學(xué)重點，弱化難點，挖掘?qū)W生能力。

例如：在講授基爾霍夫定律這一章節(jié)時，首先確定電壓，電流，電阻之間的關(guān)系。讓學(xué)生先自己通讀教材，了解基爾霍夫定律的內(nèi)容，再由教師進行總結(jié)，教學(xué)中運用我們生活實例，列舉簡單的電路圖，求得結(jié)果。這樣做，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化提高學(xué)生解決實際問題的能力。上課時要根據(jù)學(xué)生的聽課效果及時調(diào)整教學(xué)方法、內(nèi)容、速度，隨時準備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標[1]。

在理論教學(xué)結(jié)束之后馬上帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室，將這部分內(nèi)容的實驗做完，這樣不僅驗證了理論教學(xué)內(nèi)容的正確性，加深學(xué)生對理論知識的掌握，而且進一步加強了學(xué)生的實踐操作技能，為學(xué)生今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)?？傊?，整合教學(xué)內(nèi)容，準備好上課的內(nèi)容是上好課的前提和保證。

2 注重實驗實訓(xùn)教學(xué)，突出實踐能力的培養(yǎng)

合理設(shè)置電工電子技術(shù)實驗課程的每個教學(xué)內(nèi)容，從最基本的電工電子儀器儀表的使用方法開始，緊密結(jié)合實際工作崗位對電工電子實際操作技能的要求，先對實驗內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的部分進行講述，把驗證理論知識部分的實驗讓學(xué)生自己動手完成，通過實驗進一步驗證理論知識的正確性，同時鍛煉了學(xué)生對常見電工儀器儀表的使用。設(shè)置一部分與實際生活相關(guān)的趣味性實驗，如日光燈的安裝與使用，電動機的正反轉(zhuǎn)安裝與使用。增加這些實驗的目的即可以鍛煉學(xué)生解決實際生活中與電工技術(shù)息息相關(guān)技能的培養(yǎng)，為后續(xù)維修電工考證做好前期的準備工作，也為后續(xù)的專業(yè)技能課程《電氣技術(shù)》做好理論與實驗知識的學(xué)習(xí)做好準備工作。最后附有實驗習(xí)題、考題，與國家電工職業(yè)技能要求完全吻合，使電工實驗教學(xué)與國家電工職業(yè)技能鑒定工作實現(xiàn)了很好的結(jié)合。

除了開展電工電子技術(shù)實驗教學(xué)以外，我們還根據(jù)學(xué)生對電工電子技術(shù)課程的實際掌握情況，設(shè)置了為期一周的電工技術(shù)實訓(xùn)和電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)課程的設(shè)置并不等同于一般的獨立設(shè)置的課程，它是貫穿于學(xué)生在校三年期間幾個學(xué)期的課程體系。針對機電一體化專業(yè)的教學(xué)進程及非電類專業(yè)的教學(xué)進程及相關(guān)課程開設(shè)以及有關(guān)實驗、實習(xí)安排等，把與電工電子技術(shù)理論課程相近的電工、電子技能分解到這些課程的實驗、實習(xí)中，對那些需要重點掌握和實驗、實習(xí)中沒有涉及的技能，設(shè)置專題實訓(xùn)周進行集中強化實訓(xùn)。并且定期開放學(xué)校的實驗實訓(xùn)室，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分利用業(yè)余時間來進一步提高實踐技能，使學(xué)生全面而系統(tǒng)地學(xué)到和掌握電工、電子技能。為此我們根據(jù)在電工電子技術(shù)實驗、實訓(xùn)教學(xué)中多年來的經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合機電專業(yè)、非電專業(yè)的教學(xué)計劃制定出了電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)的具體實施方案[2]。

在實訓(xùn)課程的具體實施過程中，電工實訓(xùn)即融合了“電工技術(shù)”理論課程中重點要求學(xué)生掌握的實踐技能訓(xùn)練，如儀表、儀器的使用、誤差處理以及簡單接線、各種電量的測量方法等。又為了更好的提高學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，對傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容也進行了改革，強調(diào)設(shè)計性的綜合性實訓(xùn)項目的設(shè)置。如電工技術(shù)實訓(xùn)，原來是學(xué)生在事先制作好的電路板上進行各種電路性能的測試、驗證?，F(xiàn)在我們把它改變?yōu)樽寣W(xué)生根據(jù)實驗電路自己識別選擇元器件，在萬能接線板上自己搭建出正確的實驗電路，然后根據(jù)實驗要求測試電路的各種參數(shù)及性能，這樣就把各種電子元器件的識別、性能判斷以及電路工作點調(diào)試等技能融進了實訓(xùn)當中。

3 教師為人師表，為學(xué)生做出榜樣

在電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，不僅傳授學(xué)生足夠的理論知識，為學(xué)生在今后的工作中進一步提高做好理論準備，同時讓學(xué)生充分了解電工電子技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和電工電子技能在國家生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。通過實例讓學(xué)生進一步交理論知識和現(xiàn)代的工業(yè)生產(chǎn)有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)興趣和獻身精神。在課堂教學(xué)中，通過理論知識的推導(dǎo)和論證，引導(dǎo)學(xué)生認識電工電子技術(shù)是一門理論知識嚴謹?shù)恼n程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴謹?shù)膶I(yè)素質(zhì)和負責(zé)的職業(yè)道德。在實驗教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、尊重實際的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護國家財產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工電子實習(xí)中，使學(xué)生樹立實踐第一的觀點，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)熱愛勞動，注重實踐，對自己的專業(yè)充滿熱情的積極樂觀精神。

在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注，一定要做到為人師表。比如：充分備課、嚴謹治教，體現(xiàn)認真負責(zé)的教學(xué)態(tài)度；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生的思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；課堂內(nèi)容要精講，多練，對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交代清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；立于不敗之善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，注重挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生主動提問，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，獨立解決問題的能力。要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

最后，在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱的實驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練的機會，如日光安裝、調(diào)試等，都可利用課余時間讓學(xué)生在實驗室獨立操作。演示和實物教學(xué)，可結(jié)合實驗課進行，如戴維南定理，疊加定律，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，學(xué)生先動手，在實驗中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，教師在一旁輔助指正，不斷地解決問題。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生不現(xiàn)認為課本是枯燥呆板，教師不在局限于課本，動手—提問—解答—提高。把抽象的理論變得具體、生動，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)有益，學(xué)以致用。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地；思考；實踐

教育部教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓(xùn)、實習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子教研室對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)進行了積極的探索和實踐，下面作闡述之。

1 建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思考

1.1 為什么要建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

我們已經(jīng)建立了電子電工實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室、電子設(shè)計實訓(xùn)室、電子工藝實訓(xùn)室、電子檢測實訓(xùn)室，在實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。其中，電子電工實訓(xùn)室可以完成電路基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)方面的實訓(xùn)。電子設(shè)計實訓(xùn)室與上海因侖電子科技有限公司和上海因侖信息技術(shù)有限公司共建，具有數(shù)模電培訓(xùn)系統(tǒng)、單片機開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、智能項目開發(fā)訓(xùn)練系統(tǒng)、EDA學(xué)習(xí)及開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、FPGA學(xué)習(xí)及開發(fā)培訓(xùn)系統(tǒng)、嵌入式實踐開發(fā)系統(tǒng)、電子產(chǎn)品項目設(shè)計培訓(xùn)系統(tǒng)、智能環(huán)境控制系統(tǒng)訓(xùn)練項目等，能完成應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實訓(xùn)，以及電子類競賽項目的培訓(xùn)。電子工藝實訓(xùn)室完成電子產(chǎn)品組裝方面的實訓(xùn)，如收音機組裝、功放組裝等。電子檢測實訓(xùn)室主要完成電子測量技術(shù)課程的實訓(xùn)，及對電子產(chǎn)品進行檢測的實訓(xùn)。

這些實訓(xùn)室完成的電子產(chǎn)品雖然是真實的電子產(chǎn)品，如收音機組裝、功放組裝等。但總感覺還缺什么，總覺得學(xué)生就業(yè)與市場有較大差距。經(jīng)過調(diào)查分析和研究，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

1.2 建立什么樣的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

建立什么樣子的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地呢？

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、教授丁金昌指出，建立的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地要達到三個目的：一是要實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實現(xiàn)學(xué)生頂崗實習(xí)；三是要實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。校內(nèi)實訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實訓(xùn)，必須要實現(xiàn)“八個合一”：（1）生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。（2）學(xué)生與學(xué)徒合一。（3）教師與師傅合一。教師既是理論知識的傳授者，又是生產(chǎn)實習(xí)的師傅。（4）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。（5）教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。（6）作業(yè)與產(chǎn)品（作品）合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。（7）教學(xué)與科研合一。（8）育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實現(xiàn)了社會效益與經(jīng)濟效益的雙豐收。

為此，我們確定建立一個電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間，實現(xiàn)學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、零距離就業(yè)。

2 建設(shè)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐

我們利用財政部教育部支持應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)能力提升項目資金和地方財政配套資金進行了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)實踐，建立了一個電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間。

我們依據(jù)工廠化、車間式進行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵等管理模式來建立電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間。讓學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標準，從而能夠滿足實際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實踐、教與做的高度統(tǒng)一。

我院的電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間的生產(chǎn)任務(wù)可以來源于社會真實的項目（即生產(chǎn)商品），也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)（即生產(chǎn)產(chǎn)品）。對產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計、選材、成本、工藝選擇、驗收標準、完成時間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求做。對技術(shù)服務(wù)的對象、內(nèi)容、標準、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴格按照市場的要求進行。電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間管理模式包括考勤、調(diào)度、計劃、制品、定置、統(tǒng)計、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理到著裝等都嚴格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實現(xiàn)實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致。電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)院“教學(xué)標準”評價的同時，還要參照企業(yè)、客戶對產(chǎn)品的驗收標準進行綜合評判。

我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地――電子產(chǎn)品（SMT）生產(chǎn)車間，與企業(yè)的電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間還是有一個較大區(qū)別，就是目標不同，我們不是以贏利為主要目標，而是以培養(yǎng)人為主要目標。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)在實訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進性。參加實訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實訓(xùn)的崗位具有輪換性。

目前，這些工作我們還在進一步完善，以期培養(yǎng)更合格的電子類高技術(shù)技能型人才。

參考文獻

篇8

關(guān)鍵詞：電工電子；實驗實訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新；問題意識；工作崗位；課外實踐

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1069（2016）17-105-2

引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能性、實用型人才，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)+時代，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。電工電子技術(shù)實驗實訓(xùn)作為高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及專業(yè)課程提供了必要的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，起到了重要的作用。幾年來，我校的電工電子技術(shù)實驗教學(xué)采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念融入實驗教學(xué)的各個方面，以提高學(xué)生動手實踐能力。

1注重問題，激發(fā)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，醫(yī)學(xué)高職類學(xué)生普遍習(xí)慣于迷信老師的權(quán)威，習(xí)慣于被動接受，“求同思維”幾乎成了固定的教育模式，在創(chuàng)新思維、探究意識、質(zhì)疑能力方面明顯不足。實驗教學(xué)是將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐，是理論的升華，是智力操作與實驗操作的結(jié)合，可以更好地開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在真實的操作實驗中，主動思考，深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)實驗分為基礎(chǔ)實驗、應(yīng)用實驗、綜合設(shè)計實驗三個層次?；A(chǔ)實驗以驗證性實驗為主，應(yīng)用實驗是在驗證性的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用性和簡單的設(shè)計為主，綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。教師在設(shè)計實驗時，無論是哪類實驗，都要特別強調(diào)學(xué)生的問題意識。愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的能力，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”創(chuàng)新始于問題，源于探究，教師要反復(fù)論證該實驗?zāi)芊窦て饘W(xué)生的探究意識，能否啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，能否指導(dǎo)學(xué)生在驗證對比中探索問題、解決問題、觸發(fā)新的問題。實驗前多設(shè)計相關(guān)問題，刺激學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意，強化學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生探索、討論和證明。也許學(xué)生提不出什么創(chuàng)新類的問題，或者提出的問題也是一般化的簡單問題，但是每次實驗的問題強化，無數(shù)次的習(xí)慣培養(yǎng)，問題意識在每個學(xué)生的頭腦中就會得到強化，就會變得有創(chuàng)新意義。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力來源于學(xué)生個性的充分發(fā)展，教師要善于營造使學(xué)生個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，形成師生平等、互動的環(huán)境，讓學(xué)生通過不斷的嘗試、體驗，逐漸培養(yǎng)求異、創(chuàng)新的意識，使學(xué)生敢于表現(xiàn)個性，敢于突破，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新無處不在，生活中處處有創(chuàng)新，時時有創(chuàng)新，實驗過程本質(zhì)就是一個認識、發(fā)現(xiàn)的過程，當學(xué)生帶著問題時，就不會迷信書本、權(quán)威，就能大膽質(zhì)疑、勇敢探索，就能敢于懷疑，敢于批判，這就啟蒙了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2定位高職，改革實驗教學(xué)內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，由于課時的限制及崗位的需求，不可能全面了解和掌握該課程的全部知識。尤其是對于高職層次的?？粕鷣碚f，更要考慮他們將面臨的崗位要求，定位“高職”，用得上，能操作，會使用，不追求高大上的全面和廣泛。教師應(yīng)分析醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，調(diào)研歷屆畢業(yè)生在實際工作中應(yīng)用電工電子技術(shù)知識和基本技能的情況，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀和實際，突出重點，改革創(chuàng)新，整合實驗教學(xué)內(nèi)容。例如醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是能從事常用醫(yī)療儀器生產(chǎn)、維修和經(jīng)營的高等工程技術(shù)應(yīng)用型人才，教師就要深入分析該職業(yè)崗位對電工電子技術(shù)課程知識和技能的要求，對實驗內(nèi)容進行篩選整合，強化學(xué)生對醫(yī)療儀器的電子器件及實用電路等的學(xué)習(xí)，把熟練使用常用醫(yī)療儀器，能識讀醫(yī)療儀器電路圖，能安裝調(diào)試電路，能進行醫(yī)療儀器故障分析和維修作為技能目標等，可重點設(shè)計相關(guān)類的實驗實訓(xùn)。不強求高大上的科研創(chuàng)新，而是立足于學(xué)生的實際，結(jié)合工作崗位，從小的方面著眼，從日常的工作流程入手，由簡單到復(fù)雜，由淺顯到深入，由已知到未知。例如關(guān)于并聯(lián)型穩(wěn)壓電路設(shè)計的實驗，就可以從學(xué)生已經(jīng)熟知的二極管整流電路入手，然后過渡到二極管整流橋的搭建等，設(shè)計一系列的內(nèi)在聯(lián)系問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中接受新知識。再比如在設(shè)計電動機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的實驗時，就可借助多媒體，由商場霓虹燈的控制系統(tǒng)講起，做一個電動機正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的動畫，引入按鈕，斷電自鎖，互鎖及電動機的正反轉(zhuǎn)可控，直觀地讓學(xué)生看到繼電接觸器的工作過程。當然，在定位高職的同時，也可以添加能反映醫(yī)療儀器維修技術(shù)專業(yè)最新發(fā)展方向的相關(guān)內(nèi)容，考慮到學(xué)生在后面的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中會接觸到相應(yīng)的專業(yè)課程，對專業(yè)應(yīng)用實例的講解及分析應(yīng)符合高職層次。

3突出課外，提高實踐動手能力

指導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐活動，利用所學(xué)知識和技能解決實際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過多渠道、多形式的課外實踐教學(xué)活動，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力使學(xué)生由單純的“技術(shù)勞動者”向“技術(shù)研發(fā)型”轉(zhuǎn)變。如結(jié)合電工電子技術(shù)課程、實驗的學(xué)習(xí)和開設(shè)，每學(xué)年開展電子小制作競賽、醫(yī)療儀器維修活動、家電興趣小組等第二課堂，在豐富的課外實踐中，營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造個性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生操作技能。第二課堂活動，必須圍繞高職教育的特點來進行，一方面要突出專業(yè)性，另一方面又要突出創(chuàng)新性、實踐性。如組織學(xué)生參加全國醫(yī)學(xué)影像協(xié)會舉辦的技能大賽、團省委組織的挑戰(zhàn)杯技能大賽、省教育廳組織的學(xué)生創(chuàng)新實踐項目等，以比賽促進創(chuàng)新，以項目推動創(chuàng)新，讓學(xué)生在參與競賽、設(shè)計項目和作品制作的過程中，發(fā)揮特長，實現(xiàn)科技創(chuàng)意，提高積極性，并掌握科技創(chuàng)新的方法和途徑。構(gòu)建校外生產(chǎn)實習(xí)基地、校企共建研發(fā)中心，為學(xué)生提供參與創(chuàng)新型的社會實踐、企業(yè)實踐，開放相關(guān)的實驗室、實訓(xùn)室，保證學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、興趣和能力在課余時間利用現(xiàn)有的實驗、實訓(xùn)設(shè)備和資源進行相關(guān)訓(xùn)練及興趣的開發(fā)活動，為學(xué)生創(chuàng)新提供相應(yīng)的物質(zhì)和技術(shù)支持，讓學(xué)生更深入地體驗科學(xué)研究和解決實際問題的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。深入開展校企合作，利用醫(yī)院、企業(yè)生產(chǎn)的實際項目、工程技術(shù)人員的豐富資源和經(jīng)驗，聘請企業(yè)專家、工程技術(shù)人員授課，在實際的工作環(huán)境中見習(xí)、實習(xí)，在真實的工作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開闊視野、增長見識，磨練意志，豐富經(jīng)歷，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。當前，我國正處于建設(shè)中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，高等職業(yè)學(xué)校電工電子實訓(xùn)教學(xué)工作也要隨之不斷地探索和更新，但實驗實訓(xùn)教學(xué)的改革也是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，還需要不懈的努力和奮斗。新的實驗實訓(xùn)教學(xué)方法還在不斷的改進和完善中，我們會不斷總結(jié)經(jīng)驗、開拓思路、努力開發(fā)新的項目和實驗方法，創(chuàng)造出更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)整個現(xiàn)代行業(yè)變化的挑戰(zhàn)。

參考文獻

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篇9

關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)實訓(xùn)課 教學(xué)改革 措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0151-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化程度不斷提高，對技術(shù)人員的電子電工技術(shù)知識和技能要求也越來越高。而中職學(xué)校學(xué)生獲取電工電子技術(shù)知識主要是通過電子電工專業(yè)課程教學(xué)來完成。電子技術(shù)不斷發(fā)展，新技術(shù)，層出不窮，電子工電技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴充，我們的教學(xué)時間卻是有限的，因此，必須改革教學(xué)模式與評價。為此，根據(jù)幾年來教學(xué)實，并結(jié)合我?，F(xiàn)狀，就如何改革我校電子電工實訓(xùn)教學(xué)，進一步加強學(xué)生動手能力和素質(zhì)培養(yǎng)，我們進行了一些探索。

一、目前電子電工教學(xué)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.實訓(xùn)教學(xué)方式和手段單一。實訓(xùn)教學(xué)要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成教師指定內(nèi)容的實訓(xùn)，而且大多數(shù)實訓(xùn)還必須嚴格照規(guī)定好的操作步驟進行，并且有些實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準備好了，學(xué)校購置的設(shè)備連空氣開關(guān)、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學(xué)生按時來到實訓(xùn)室后，只要按規(guī)定操作，就能獲得預(yù)定的結(jié)果。因為這些實訓(xùn)內(nèi)容都是由老師設(shè)計好的，在每次實訓(xùn)中將實訓(xùn)過程可能出現(xiàn)的故障和問題都已事先排除了。對不少學(xué)生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學(xué)生動手能力、運用理論知識去分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用。

2.隨著招生規(guī)模的擴大，學(xué)生人數(shù)日益增多，而實訓(xùn)場地、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)老師卻難以大幅度增加，這對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高帶來很大的問題。目前實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費不足，實訓(xùn)設(shè)備的種類少，上課時不夠用，教學(xué)質(zhì)量不高。

3.不能實行因材施教。學(xué)生動手能力本來存在著差異，以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對待，這就使動手能力強的學(xué)生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實訓(xùn)教學(xué)目的難以達到。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動力。中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，“重問輕技”思想嚴重，對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。

二、電子電工教學(xué)改革思路

1.建立新的電子電工實訓(xùn)教學(xué)體系。電子電工實訓(xùn)是電子電工系列課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，為加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先對電子電工實訓(xùn)教學(xué)體系進行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實訓(xùn)過度到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計性和綜合應(yīng)用型實訓(xùn)。高級技工教育為三年制教育，第一年，開設(shè)以電工基礎(chǔ)、電子線路為主的基礎(chǔ)課實訓(xùn)。第二年開設(shè)電子技術(shù)、制冷技術(shù)、音視頻技術(shù)三個模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二方面使學(xué)生有充分的時間專攻一種技術(shù)。

2.加強實踐教學(xué)硬件建設(shè)。根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)體系和內(nèi)容，建設(shè)：電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室、電子綜合實訓(xùn)室、工廠電器與電力拖動實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室、制冷實訓(xùn)室、音視頻實訓(xùn)室、對媒體應(yīng)用實訓(xùn)室、電子電工實訓(xùn)基地等。這些先進的實訓(xùn)環(huán)境，能為培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神提供優(yōu)越的條件，提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

3.建立一支高素質(zhì)的實訓(xùn)型老師隊伍。教研室要改變過去理論課教師兼實訓(xùn)教師的界限，培養(yǎng)一批動手能力強、經(jīng)驗豐富的理論課教師進入實訓(xùn)室與實訓(xùn)教師一起擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)、開發(fā)新的實訓(xùn)項目、組建新實訓(xùn)室、指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。同時，實訓(xùn)教師和實訓(xùn)技術(shù)人員也不要滿足于已掌握的實訓(xùn)技能，積極選擇學(xué)習(xí)方向，進行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進修，拓寬知識面，增強綜合知識的應(yīng)用能力。安排對年從事實訓(xùn)教學(xué)工作的高級技師等組成較強的實訓(xùn)指導(dǎo)教師陣容，并注重積累教學(xué)資料，經(jīng)常進行教學(xué)研究為切實提高電子電工實訓(xùn)教學(xué)水平，開創(chuàng)了以個良好的局面。

4.改進實訓(xùn)成績的評定方法。采取實訓(xùn)報告成績與實際操作成績結(jié)合的方法，既使得實訓(xùn)成績更加合理，也使得學(xué)生更加重視實際操作，從而使得學(xué)生的動手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開展各種各樣的競賽形成一個你追我趕得良好的學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，在實習(xí)訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好技能教學(xué)的重要前提。另外，實訓(xùn)成績占相應(yīng)課程，學(xué)期總評成績的比例也明顯地提高，引起了學(xué)生的重視，最終使實訓(xùn)效果明顯提高。

5.開展枝能竟賽，提高學(xué)生技能水評。每學(xué)期根據(jù)教學(xué)情況組織各種單項枝能竟賽讓全體同學(xué)參加，同學(xué)們就會在課后積極準備，給他們提供一個展示技能的平臺。

6.講求教法。在技能教學(xué)中，一般都是將實訓(xùn)、實習(xí)安排在新授課后進行，作為對課本有關(guān)內(nèi)容的驗證、實習(xí)。這樣不但浪費了時間，也不利于學(xué)生對知識的理解、掌握，不利于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。為此，我們將實訓(xùn)、實習(xí)與講授相結(jié)合，例如在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習(xí)中，學(xué)生對線路的構(gòu)成及功能原理很難理解。實際上控制電路的重點是各類接觸器，繼電器，開關(guān)的結(jié)構(gòu)及動作原理等，在教學(xué)中，我們主動結(jié)合實物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)控制線路圖中我將所有觸頭，開關(guān)做成活的，在原理上講解過程中，我們反復(fù)模擬接觸器線圈得電與失電，引導(dǎo)學(xué)生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反情況，對自鎖的連鎖概念加以區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成較深的印象，教學(xué)效果非常顯著。然而僅僅在實訓(xùn)中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習(xí)工位，并配有一塊木制板和一件實習(xí)器材，讓學(xué)生進行集中強化訓(xùn)練，在實習(xí)操作中所有導(dǎo)線全部采用獨股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓(xùn)練，并要求走線趨于合理，并定時定量進行考核。使學(xué)生逐步掌握專業(yè)和技能。

7.分階段實施教學(xué)目標。從學(xué)生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中進行感性認識，經(jīng)過反復(fù)實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學(xué)生認識水平的局限，實習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教者根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律分階段實施，我們對電工二年級的實習(xí)課提出出了三個階段目標，二年級第一學(xué)期的目標為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級第二學(xué)期和三年級第一學(xué)期目標為三相動力線路和電子線路，內(nèi)容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級第二學(xué)期的目標是綜合提高：內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實習(xí)。在教學(xué)中我們根據(jù)所確定的三個目標把握好每一個環(huán)節(jié)，從教案的準備，實物的準備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅持高標準嚴要求。專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。

總之，電工電子實訓(xùn)教學(xué)體系與實訓(xùn)教學(xué)方式的改革是電工和電子專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分，要做好這項工作，關(guān)鍵是要發(fā)揮人的主觀能動作用，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，并根據(jù)目前的實際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗。才能取得滿意的結(jié)果。

參考文獻

[1]何元龍. 淺談探究式教學(xué)在電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用[J]. 高考（綜合版），2012，11：101.

篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)特點；教學(xué)問題；教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校常存在留守兒童多，單親家庭多，問題學(xué)生多，逆反情緒多的“四多型”學(xué)生。他們在這樣的環(huán)境中成長，容易形成缺愛、缺勇、缺信、缺敬、缺情的“五缺型”無力感動的特殊學(xué)生群體。

眼下的電子技術(shù)課程存在課程過多、過全、過難，學(xué)科化的課程結(jié)構(gòu)等現(xiàn)象。學(xué)生出現(xiàn)因為聽不懂、學(xué)不會，課堂教學(xué)中消極的學(xué)習(xí)行為。面對這一缺愛的特殊學(xué)生群體，我們應(yīng)該及時分析問題、提出可行性的策略。

實訓(xùn)課，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對某一獨立專題進行電路的制作與調(diào)試，通過實訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力，使學(xué)生掌握本課程的實際操作技能。經(jīng)過多年實踐，實訓(xùn)課在電子技術(shù)課程教學(xué)中的重要作用已經(jīng)凸顯出來，從而推動了課堂教學(xué)，使實訓(xùn)課與課堂教學(xué)相輔相成，有機地融為一體。

本學(xué)期，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程根據(jù)學(xué)校工作計劃，以及教導(dǎo)處的部署，本學(xué)期做了以下幾項工作：

一、一體化教學(xué)的內(nèi)涵特點

一體化教學(xué)法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗、實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施；教室與實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練，由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一種新型教學(xué)方法。同常規(guī)教學(xué)法相比，一體化教學(xué)主要有以下幾個方面的不同：

1教學(xué)的組織者不同

常規(guī)教學(xué)法的課堂組織者主要有理論教師、實訓(xùn)指導(dǎo)師等，其分別承擔(dān)不同的教學(xué)任務(wù)。而一體化教學(xué)的課堂組織者主要是一體化教師，即理論講解與操作輔導(dǎo)為一人所承擔(dān)。顯然，一體化教師的教學(xué)任務(wù)是多方面的，其本身所具有的知識也是多方面的，既要有較全面的理論知識，又要有扎實的操作技能，更要有豐富的課堂組織與管理經(jīng)驗。

2教學(xué)的場所不同

常規(guī)教學(xué)的場所主要有理論教室、實訓(xùn)車間、實驗室等，而一體化教學(xué)的場所主要是一體化教室。一體化教室是將理論教室、實訓(xùn)車間、實驗室合為一體，其間即包括理論教學(xué)用的桌椅、黑板，也包括實操教學(xué)用的設(shè)備、工具、儀器儀表，還包括現(xiàn)代教學(xué)手段所用的電腦、投影、音響、電子黑板等多媒體教學(xué)設(shè)備。所以一體化教學(xué)場所設(shè)備多，其管理較常規(guī)教學(xué)場所的管理要困難得多，特別是人身安全、設(shè)備安全、使用班次要引起管理者的高度重視。

二、新形勢下課程教學(xué)面臨的問題

1課時壓縮前提下的教學(xué)內(nèi)容保證

我校非電類專業(yè)學(xué)生電類課程的課時不斷壓縮，但教學(xué)內(nèi)容廣而博，使得在教學(xué)過程中遇到諸如知識把握不足、內(nèi)容講解不到位等困難。電類課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備初中物理和數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)和興趣，由于選擇中職就讀的學(xué)生存在初中因為諸多因素錯過學(xué)習(xí)的機會，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)偏弱。因此，教師必須有效組織教學(xué)內(nèi)容，將電路知識、模擬電子知識和數(shù)字電路知識有機結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)膭h選，形成適合于非電類專業(yè)學(xué)生的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生接受知識、理解知識、應(yīng)用知識，滿足教學(xué)的要求。

2如何提高學(xué)生的興趣和積極性

學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性直接決定了課程教學(xué)過程成敗。由于是非電類專業(yè)，學(xué)生往往認為電學(xué)課程是“副課”，不重要，從而影響了學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，如何在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)電學(xué)知識的積極性，從而提高教學(xué)效率和效果，是教學(xué)人員面臨的問題。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過講授日常生活中電子應(yīng)用實例（音樂門鈴、報警器、感應(yīng)燈、電子鐘等），講授學(xué)生新型電子產(chǎn)品DIY案例，鼓勵學(xué)生參加技能競賽等措施，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀

1缺少新的教學(xué)方法

中職教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)一線技術(shù)應(yīng)用型人才，但是目前的課堂教學(xué)只是圍繞電工電子教學(xué)的教材而展開，缺少新的教學(xué)方法嘗試，使得教學(xué)模式單一枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會陷入知識簡單重復(fù)的尷尬地位。因此，采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生既鞏固所學(xué)理論知識，又提高專業(yè)實踐操作水平稱為教學(xué)改革的重點，必須要進行不斷的教學(xué)實際研究，結(jié)合現(xiàn)階段先進的教學(xué)理論和電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀進行教學(xué)改革。

2缺少實驗教學(xué)的創(chuàng)新

電工電子教學(xué)的實驗教學(xué)是必不可少的，但是從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，各類高校對于電工電子的實驗教學(xué)不夠重視，缺少相關(guān)的實驗教學(xué)改革創(chuàng)新，還在重復(fù)著類似于高中教學(xué)模式的實驗教學(xué)?，F(xiàn)今的電子電工實訓(xùn)課程的內(nèi)容，大多是為驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認識性而設(shè)置的驗證性的實驗。如單級放大電路性能的研究、比例運算放大電路功能驗證等實驗。對于此類實驗來說，學(xué)生很難產(chǎn)生較高的期望，驗證的結(jié)果往往也都在學(xué)生的預(yù)料之中，不會有任何的意外。這種實驗教學(xué)的設(shè)計過程往往也是固定的，學(xué)生參與設(shè)計的情況特別少。這樣的教學(xué)結(jié)果就是學(xué)生一味地依靠書本，進入工作崗位之后，一旦出現(xiàn)書本上沒有提及的情況，就會束手無策，這就明顯是教學(xué)上的失誤。

3缺少學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)

電子電工教學(xué)不同于其他理工類教學(xué)，其實訓(xùn)要求是比較高的。但是，現(xiàn)階段的學(xué)校教育卻缺少專門的學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)，即使有也一般與實習(xí)訓(xùn)練合二為一。要知道實訓(xùn)不同于實習(xí)，實訓(xùn)是在教學(xué)過程中隨時進行的實際操作訓(xùn)練教學(xué)，在電工電子教學(xué)中有著重要的操作概念，是不能被取替的，必須受到應(yīng)有的重視。而且，在教學(xué)過程中教師也必須盡可能地設(shè)計一些實訓(xùn)環(huán)節(jié)，保證對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。

上述教學(xué)方法的改革成效顯著，表現(xiàn)為：學(xué)生積極主動參與了教學(xué)過程；現(xiàn)代信息技術(shù)有效運用大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分展示了學(xué)生的個性，并提高了教師的教案質(zhì)量；構(gòu)建《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課程知識體系。路漫漫，我將在教學(xué)生涯中且行且思，心中有學(xué)生，懷揣夢想，追尋職業(yè)夢。