導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇體育的學(xué)科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】體育；核心素養(yǎng)；途徑

2014年教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了核心素養(yǎng)的概念，并要求“各級(jí)各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中”。體育教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)中不可或缺的組成部分，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。為了將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)之中，本文針對(duì)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行了具體分析。

1 學(xué)生核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

隨著我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)研究的逐步深入，核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵逐漸明晰。概括的講，學(xué)生的核心素養(yǎng)，指的是涉及學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力的要求，是學(xué)生個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的重要保障。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科課程學(xué)習(xí)所形成最基本、最重要的素養(yǎng)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。由于每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)不同，不同學(xué)科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。具體到體育學(xué)科而言，體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，是以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求，具體包括：體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及健康知識(shí)與健康行為三個(gè)主要部分。本文在研究體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法這一問(wèn)題時(shí)，就是從這三方面進(jìn)行探討的。

2 體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法

2.1 學(xué)生體育情感與體育品格的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的體育情感主要圍繞學(xué)生的體育興趣來(lái)開(kāi)展，最終目的是激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的體育品格則更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，比如：學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、永不放棄等均屬于體育品格的范疇。

培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格，在體育教學(xué)中應(yīng)注意如下問(wèn)題：一是，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。比如：在開(kāi)展趣味性和娛樂(lè)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣；在挑戰(zhàn)類項(xiàng)目的教學(xué)中，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神；在集體合作類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中則可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；二是，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇適宜的方法培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格。比如：針對(duì)中學(xué)生采用競(jìng)賽法比較合適，而對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，則采用情境教學(xué)法更能取得理想的效果。

2.2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，主要包括培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等三個(gè)主要方面。

在體育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣應(yīng)注意如下問(wèn)題：一是明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于不同年齡階段的W生提出了不同的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此，要確保體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的有效培養(yǎng)，必須首先要注意明確培養(yǎng)的目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方式；二是構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，通過(guò)學(xué)校和家庭之間的配合來(lái)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.3 學(xué)生健康知識(shí)與健康行為的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為，重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解和掌握科學(xué)的健身方法和促進(jìn)健康的行為養(yǎng)成。學(xué)生健康知識(shí)的掌握是學(xué)生對(duì)體育健身知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和相關(guān)健康知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動(dòng)，是自主健身的先決條件。健康行為的養(yǎng)成是學(xué)生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實(shí)際采取的有意參與、強(qiáng)化練習(xí)、比賽運(yùn)用和持續(xù)健身的決策能力，伴隨著動(dòng)機(jī)、態(tài)度及價(jià)值觀取向等活動(dòng)，是自主健身的實(shí)現(xiàn)載體。

培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和健康行為，一是要在體育教學(xué)中滲透健康知識(shí)。比如：在籃球傳接球技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，任課教師就可以抓住這一時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)中手指挫傷的預(yù)防知識(shí)，讓學(xué)生了解如何才能夠避免手指挫傷問(wèn)題的出現(xiàn)；在開(kāi)展正式的練習(xí)之前任課教師可以組織學(xué)生檢查場(chǎng)地器材的安全性，讓學(xué)生了解哪些問(wèn)題是導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害的潛在風(fēng)險(xiǎn)以及如何排除等等；二是，在學(xué)校情況允許的前提下，應(yīng)專門開(kāi)設(shè)健康教育課程，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)健康知識(shí)的全面掌握和學(xué)生健康行為的良好培養(yǎng)。

在當(dāng)今的社會(huì)大環(huán)境下，幫助學(xué)生培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，讓他們?cè)隗w育活動(dòng)中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，基于體育核心素養(yǎng)的課程改革，一直在路上。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較低的現(xiàn)狀不適應(yīng)社會(huì)及學(xué)前兒童全面發(fā)展的需要，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、重視科學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)的啟蒙更多的是科學(xué)興趣的培育。一個(gè)缺乏科學(xué)興趣的老師怎能喚醒幼兒的科學(xué)興趣呢？而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常是文史類出身，高考時(shí)之所以選擇文科，有的是因?yàn)槔砜苹A(chǔ)薄弱，有的則是對(duì)理科知識(shí)不感興趣，再經(jīng)過(guò)專門的文科學(xué)習(xí)，造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良，漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)教育的重要前提和保障。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時(shí)，我們就深入到了教育過(guò)程的核心?！?/p>

二、建立系統(tǒng)的科學(xué)教育體系，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

課程建設(shè)是當(dāng)前高校推動(dòng)素質(zhì)教育的核心舉措，也是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要渠道。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，就應(yīng)該建構(gòu)新的科學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)文理滲透，面向?qū)W生增設(shè)科學(xué)史、科學(xué)社會(huì)學(xué)、科學(xué)哲學(xué)等綜合課程，使科學(xué)素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處?？茖W(xué)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，而且要貫穿于專業(yè)教育之中，掌握科學(xué)方法中的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、寬厚、經(jīng)過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上領(lǐng)域?qū)I(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型人才，以增強(qiáng)社會(huì)的適應(yīng)性。學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握通用的一般方法，如自然科學(xué)中的常規(guī)方法（如觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等）與非常規(guī)方法（如自覺(jué)與靈感、科學(xué)美學(xué)思想等）。通過(guò)科學(xué)方法教育，使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解常用的科學(xué)方法及其在科學(xué)發(fā)展中所起的作用，掌握具體的科學(xué)方法，并進(jìn)行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練（包括嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練和非理性、非邏輯的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練），培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

然而在學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中，若開(kāi)設(shè)過(guò)多的科學(xué)教育課程，可能負(fù)擔(dān)過(guò)重。一方面，可以建構(gòu)一種文理融合的課程，如科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容可以放在人文社會(huì)科學(xué)（歷史和哲學(xué)課程）中，把科學(xué)、科技與社會(huì)關(guān)系的內(nèi)容可以安排在社會(huì)研究課程中學(xué)習(xí)。另一方面，從人文學(xué)科中挖掘科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。從而構(gòu)建系統(tǒng)、有效的科學(xué)教育體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、在多途徑中開(kāi)展科學(xué)教育，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)

1、組織各種科學(xué)興趣小組，開(kāi)展科普講座

學(xué)生需要定期和不定期地舉辦科普講座，組織參觀科普展覽，科普論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，對(duì)提高其科學(xué)素養(yǎng)很有幫助。第一，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的科普書籍。如閱讀現(xiàn)代科技方面的書籍，可彌補(bǔ)他們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展?fàn)顩r的空白。很多科普讀物，都是科學(xué)發(fā)明的開(kāi)拓者或諾貝爾獎(jiǎng)獲得者自己的著作，既有趣，又很適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生閱讀。第二，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們探究自己感興趣的問(wèn)題。杜威認(rèn)為，兒童生來(lái)具有四類興趣或本能：“社會(huì)本能”“制作本能”“探究本能”與“藝術(shù)性本能”。探究是兒童與生俱來(lái)的一種本能，科學(xué)教育最適合發(fā)展兒童的探究本能，教師要為其提供廣闊的空間和舞臺(tái)，這就要求高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)能熟練實(shí)施探究式科學(xué)教育的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)在學(xué)校期間就有意識(shí)地提高自己的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)合學(xué)生的不同需要組建各類科學(xué)興趣小組。如“天文興趣小組”、 “數(shù)理愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“自發(fā)組織理論討論會(huì)”、“攝影愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“環(huán)保興趣小組”、“機(jī)器人研究會(huì)”、“家用電器小發(fā)明小組”、“現(xiàn)代通訊研究會(huì)”等等。科學(xué)興趣小組可以讓產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)思想變成現(xiàn)實(shí)。發(fā)動(dòng)興趣小組學(xué)生的積極性，利用各種廢舊或容易得到、價(jià)格比較便宜的材料或工具，自己建立實(shí)驗(yàn)室，自己管理，這比實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放更切合實(shí)際。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生搞研究，在科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮學(xué)生頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)及與日常生活的密切聯(lián)系；在教學(xué)方法上，可以實(shí)施發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；在教學(xué)成績(jī)的評(píng)定上應(yīng)該靈活、科學(xué)而多樣化。這是一種很好的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的嘗試。讓學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用。

2、營(yíng)造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境

營(yíng)造良好的、崇尚科學(xué)的教育環(huán)境，可以通過(guò)組織系列人文講壇，建立積極活動(dòng)的科技協(xié)會(huì)，創(chuàng)辦科技小刊物，舉辦校園科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園科學(xué)文化氛圍。在繼續(xù)大力普及科學(xué)知識(shí)和實(shí)用技術(shù)的同時(shí)，緊跟時(shí)展步伐，采取靈活多樣的方式，豐富科普宣傳內(nèi)容，切實(shí)加大科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)方法的傳播力度，不斷提高學(xué)生在科普工作中的參與程度。充分發(fā)揮科技場(chǎng)館、博物館、動(dòng)植物園、科技活動(dòng)場(chǎng)所和科普宣傳畫廊等基礎(chǔ)設(shè)施的平臺(tái)作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與宣傳相結(jié)合，研究和探索符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際的科普發(fā)展措施，從而切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、開(kāi)展各類科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解

在課余時(shí)間里，可以組織開(kāi)展各類科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。如精心舉辦“天文知識(shí)競(jìng)賽”、“環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”、“大學(xué)生電腦機(jī)器人競(jìng)賽”等這樣的科技活動(dòng)，開(kāi)展各種科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽意義十分巨大，它不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)概論”這門課程，還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，又能讓一部分有特長(zhǎng)的人有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在競(jìng)賽過(guò)程中，觀眾的科普水平會(huì)在輕松愉悅的環(huán)境下不知不覺(jué)得到提高。從而，加深和鞏固學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)和概念的理解與把握。

參考文獻(xiàn)：

【1】 王志明主編：《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，2001年版。

篇3

關(guān)鍵詞：體育意識(shí)；體育習(xí)慣；鼓勵(lì)；體育競(jìng)技

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0200-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，現(xiàn)今的體育教學(xué)更要努力致力于怎樣提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)。身體康健才是做一切事情的保障和基石，未來(lái)社會(huì)需要的人才，必須具備高尚的體育素養(yǎng)。而且一切事物都應(yīng)該從萌芽抓起，教育就更應(yīng)該從小抓起，而什么是體育素養(yǎng)？體育素養(yǎng)又跟體育教學(xué)有什么直接的關(guān)系和內(nèi)在的聯(lián)系呢？教學(xué)當(dāng)中又應(yīng)該怎么樣提高學(xué)生的體育素養(yǎng)？下面就以上問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)約的分析。

一、明確體育素養(yǎng)的含義

什么是素養(yǎng)？素養(yǎng)即修養(yǎng)，素質(zhì)。三者意義相近，都指一個(gè)人的各方面能力，包括道德水平、為人處世的能力和處理問(wèn)題的能力等等。它涵括了品德、智力、體育、美學(xué)和勞動(dòng)等等。體育素養(yǎng)就是要通過(guò)體育教學(xué)，學(xué)生們通過(guò)不斷的努力鍛煉，身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等等都得到提高，得到鍛煉。早在上個(gè)世紀(jì)，人們就已經(jīng)開(kāi)始研究體育素養(yǎng)，開(kāi)始重視體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)體育課的鍛煉，讓學(xué)生能養(yǎng)成積極主動(dòng)參與體育鍛煉的自覺(jué)性及體育意識(shí)，能夠在日常中多參與體育活動(dòng)，具有一定的體育行為；能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，拓展體育技能；在平時(shí)的體育運(yùn)動(dòng)、體育競(jìng)賽中養(yǎng)成良好的品德，堅(jiān)強(qiáng)、有目標(biāo)、有恒心、有毅力，通過(guò)體育鍛煉整體提高自己的綜合素養(yǎng)，為以后能夠成為一個(gè)全面的對(duì)社會(huì)有用的新型人才做好奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分析小學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)生處于智力體力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于體育知識(shí)的積累很少，合理運(yùn)用體育的科學(xué)規(guī)律就更欠缺了，所以導(dǎo)致他們的體育素質(zhì)相對(duì)較薄弱。其中主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.小學(xué)生體育認(rèn)知不清晰，運(yùn)動(dòng)意識(shí)薄弱。小學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)、體育素養(yǎng)的認(rèn)知較所有年級(jí)的學(xué)生都低，他們的認(rèn)知水平較為低下，處于思維認(rèn)知的初級(jí)階段。在小學(xué)生看來(lái)，體育僅限于上體育課，對(duì)于課間和課外活動(dòng)認(rèn)識(shí)缺乏，如跑步、跳高、跳遠(yuǎn)、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等等一系列的運(yùn)動(dòng)，他們就不認(rèn)為這是體育運(yùn)動(dòng)了，只因?yàn)檫@不是在體育課上的運(yùn)動(dòng)。小學(xué)生處于思維認(rèn)知能力的初級(jí)階段，對(duì)于體育的認(rèn)知尚不清晰。

2.小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)量少，行動(dòng)缺乏。由于小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體的時(shí)候，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，多參加體育鍛煉和體育活動(dòng)，不僅能促進(jìn)身體的正常發(fā)展，使他們長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快，還可以促進(jìn)智力的發(fā)展，思維的鍛煉，使他們健康茁壯地成長(zhǎng)。所以體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是不可缺少的。由于孩子們對(duì)體育意識(shí)薄弱，加上身體弱小，以及作業(yè)繁重，還有現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不重視體育只看學(xué)習(xí)成績(jī)的不正確態(tài)度等等原因，導(dǎo)致小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)量少，體育行為缺乏。

3.小學(xué)生體育技能薄弱，技術(shù)含量較少。體育技能即是指某人在某項(xiàng)體育活動(dòng)中的能力，體育教育就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，加以培養(yǎng)鍛煉，讓他們能掌握某種較強(qiáng)的技能。比如跑步、跳遠(yuǎn)、跳高、籃球、足球、乒乓球等等運(yùn)動(dòng)。小學(xué)生由于所處的年齡特點(diǎn)，處于認(rèn)知和接受事物的初級(jí)階段，導(dǎo)致他們體育技能薄弱，這是不可否認(rèn)的，我們只能加以正確的引導(dǎo)，讓他們?cè)诳v向中對(duì)比，不斷提升自己。

三、提高小學(xué)生體育素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。體育意識(shí)，就是學(xué)生自身能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己要多鍛煉才能使身體健康、思維發(fā)展的意識(shí)。而體育教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生在具備體育意識(shí)的前提下，積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)，從而加強(qiáng)鍛煉讓自己身心健康成長(zhǎng)的活動(dòng)。體育是一個(gè)長(zhǎng)久的活動(dòng)，是人的一項(xiàng)技能。我們的教學(xué)任務(wù)之一就是要教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，明白體育鍛煉給自己帶來(lái)的益處，從而主動(dòng)熱情地參與體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成積極參加運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。

2.根據(jù)學(xué)情，安排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生包括了6～12歲或13歲的孩子，他們的年齡不同，認(rèn)識(shí)能力不同，思維能力也不同，教師教學(xué)面對(duì)的對(duì)象不同，教學(xué)的內(nèi)容就必須不同。教學(xué)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因材施教，從而到達(dá)教學(xué)的目的，否則只能緣木求魚，或者揠苗助長(zhǎng)，不僅讓學(xué)生受累，教師教學(xué)也累。如：跑步，3000米長(zhǎng)跑就只能讓初中學(xué)生參加，如果你硬是要讓小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)參與，那這個(gè)任務(wù)他們是不能完成的。六年級(jí)的體育課，就只讓學(xué)生練習(xí)整隊(duì)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，達(dá)不到鍛煉效果。所以教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情，去安排教學(xué)內(nèi)容，這樣才能提高教學(xué)效率。

3.多激勵(lì)，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。在小學(xué)生眼里，教師就是上帝，教師所說(shuō)的、所做的就是對(duì)的。所以在日常教學(xué)中，當(dāng)面對(duì)學(xué)生出問(wèn)題的時(shí)候，我們就應(yīng)該多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。如：在體育教學(xué)中，我們可以經(jīng)常這樣說(shuō)：小朋友你做的非常好，很不錯(cuò)哦；加油，下次爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)，老師相信你。這些鼓勵(lì)性的話能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)他們的自信心。

4.通過(guò)競(jìng)技比賽，提高小學(xué)生體育素養(yǎng)。小學(xué)生攀比心態(tài)嚴(yán)重，在適量的體育競(jìng)技比賽的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)激發(fā)學(xué)生的虛榮心，讓他們產(chǎn)生求勝的欲望。在虛榮心的鼓動(dòng)下，他們肯定會(huì)積極參與，主動(dòng)備戰(zhàn)，從而提高了他們的體育素養(yǎng)。所以，好的教學(xué)者一般都會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)捏w育競(jìng)技比賽，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

總之，在分析學(xué)生體育素養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備體育意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)法案，多鼓勵(lì)他們積極參加鍛煉，這些策略定能提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、課例設(shè)計(jì)理念

課例設(shè)計(jì)在以上要求基礎(chǔ)上遵循學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想。教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)―教學(xué)微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)情景體驗(yàn)式實(shí)踐教育，小隊(duì)合作探究，寓教于樂(lè)在技能學(xué)習(xí)的同時(shí)德育滲透，探究學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展新途徑。

二、課例學(xué)情分析

高校大學(xué)生，已具備了成年人的體格及生理功能，心理尚未完全成熟，自我概念增強(qiáng)，喜歡合作探究和展示自我（特別是男生），在籃球運(yùn)動(dòng)方面也基本掌握了一定的籃球技術(shù)動(dòng)作，具有一定的攻擊性，但絕大部分學(xué)生基本功不扎實(shí)、配合意識(shí)較差（特別是女生）。因此，教學(xué)中要做到區(qū)別對(duì)待，關(guān)注學(xué)生差異和興趣，發(fā)展學(xué)生自信，以鼓勵(lì)為主，及時(shí)反饋，組織學(xué)生互幫互助，師徒結(jié)對(duì)，合作探究。

三、課例教材分析

《傳切配合》是籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用較廣泛的進(jìn)攻基礎(chǔ)配合之一，學(xué)習(xí)傳切配合的目的是：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明確傳切配合是2-3人間有組織、有目的的進(jìn)攻合作行動(dòng)的方法。傳切配合的特點(diǎn)是：參與人數(shù)2-3人，局部地區(qū)完成，靈活性和隨意性較大。傳切配合是組成全隊(duì)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，是運(yùn)用最為廣泛和有效且的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合。課例重點(diǎn)是：橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用；課例難點(diǎn)是：恰當(dāng)傳切配合的時(shí)機(jī)選擇和接球上籃的動(dòng)作鏈接。

四、課例教學(xué)流程

教師提前備課整合資源制作或下載傳切配合相關(guān)的教學(xué)微視頻，課前一天通過(guò)班級(jí)qq群把微視頻推送給學(xué)生提前預(yù)習(xí)。課中教學(xué)流程包括準(zhǔn)備活動(dòng)部分、基本活動(dòng)部分、結(jié)束活動(dòng)部分。其中準(zhǔn)備活動(dòng)部分包括：（1）課堂常規(guī)部分：①體委整隊(duì)、師生問(wèn)好、報(bào)告人數(shù)、安排見(jiàn)習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)體育品德教育和上課規(guī)范；②教師宣布課的內(nèi)容《學(xué)習(xí)傳切配合》并分組6組（男123組+女123組）。（2）一般性準(zhǔn)備活動(dòng)部分，包括：①簡(jiǎn)單隊(duì)列練習(xí)、全場(chǎng)慢跑2圈；②關(guān)節(jié)活動(dòng)；（3）專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)部分：傳球與切入練習(xí)（圖1）。基本部分包括：（1）小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)3類傳切配合與展示；（2）小組間合作探究學(xué)習(xí)3類傳切配合與展示；（3）小組間半場(chǎng)4vs4嘗試運(yùn)用3類傳切配合。結(jié)束部分包括：（1）肌肉放松練習(xí)；（2）課堂小結(jié)、課后拓展：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。課后拓展包括：①在課余籃球鍛煉中嘗試和隊(duì)友配合運(yùn)用包含橫切、縱切或空切傳切配合；②觀看奧運(yùn)會(huì)籃球比賽視頻1標(biāo)注本場(chǎng)比賽內(nèi)的傳切配合時(shí)間段用迅雷看看軟件截取相關(guān)的傳切配合片段反復(fù)觀看并學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用；③上交給體委你所剪切的傳切配合片段，體委合成傳切配合班級(jí)集錦微視頻，并在班級(jí)中展播學(xué)習(xí)；④觀看NBA直播，識(shí)別傳切配合；（3）宣布下課，師生再見(jiàn)。

五、課例場(chǎng)地布置

課例所需場(chǎng)地器材包括：籃球場(chǎng)3塊、標(biāo)志樁18個(gè)，籃球50個(gè)，呼啦圈6個(gè)，秒表、哨子、文件夾各一個(gè)，ipad及其支架3臺(tái)。具體場(chǎng)地布置示意圖可參考下圖2。本課例場(chǎng)地器材及其布置僅供一線教師參考，具體教學(xué)可根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材、師資等硬件靈活改變。

篇5

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；科技教育；機(jī)制探討

中圖分類號(hào)：G40―012

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009―4156（2014）08-076―04

科技教育是提升公民科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，不但與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)，而且對(duì)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要影響。在全球科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，世界各國(guó)都把科技教育擺在十分重要的位置，并將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)全力推進(jìn)，努力發(fā)揮科技教育對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的導(dǎo)向、激勵(lì)和培育功能和作用。

一、強(qiáng)化科技教育對(duì)公民素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用

科技教育關(guān)注現(xiàn)代人所必需的科學(xué)素養(yǎng)，是個(gè)人和國(guó)家生存與發(fā)展的“必需品”，也是塑造國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容?？萍冀逃哪繕?biāo)指向是培養(yǎng)具有基本科學(xué)素養(yǎng)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，了解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)方法的公民?？萍冀逃坏軌驇椭姼玫亓私馐澜绾腿祟愖陨?，而且能夠使科學(xué)技術(shù)的第一生產(chǎn)力作用有效發(fā)揮。一個(gè)國(guó)家的科技教育水平越高，公民科學(xué)素養(yǎng)的水平也會(huì)越高，對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的支撐力也就越強(qiáng)，這種內(nèi)在的邏輯關(guān)系把科技教育與國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力緊密聯(lián)系在一起，也使得科技教育成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要舉措。事實(shí)證明，公民科學(xué)素養(yǎng)是建立國(guó)家科技自信的重要基礎(chǔ)，為了保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)達(dá)國(guó)家把科技教育作為重要支撐手段，堅(jiān)持不懈地高度重視并積極推進(jìn)，在提升公民科學(xué)素養(yǎng)和增強(qiáng)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力方面收益顯著。近年來(lái)，我國(guó)科技教育取得長(zhǎng)足進(jìn)步，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)科技教育在幫助公民樹立科學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)思維、確立科學(xué)價(jià)值、形成科學(xué)信念、掌握科學(xué)方法等方面的潛力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)。

對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，加強(qiáng)科技教育是提升公民科學(xué)素養(yǎng)的必由之路，也是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇，在我國(guó)邁向現(xiàn)代化的過(guò)程中，大力發(fā)展科技教育和提升公民科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該成為重要的優(yōu)先選項(xiàng)?？萍冀逃叨戎匾暼说囊蛩?，高度重視公民科學(xué)素養(yǎng)培育，高度重視全社會(huì)科學(xué)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，因此，科技教育既能夠促進(jìn)公民內(nèi)在創(chuàng)新潛能的拓展和延伸，也具有在更高層面上推動(dòng)精神文明進(jìn)步的功能?？萍冀逃坏珵樯鐣?huì)公眾認(rèn)識(shí)科學(xué)提供了重要的思想來(lái)源，幫助公眾增強(qiáng)科學(xué)認(rèn)同感，樹立科學(xué)意識(shí)和科學(xué)理念，而且能夠激發(fā)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的熱情，從而在全社會(huì)樹立共同的科學(xué)知識(shí)觀與價(jià)值觀。由于科技教育強(qiáng)調(diào)將科技知識(shí)導(dǎo)人公民教育過(guò)程，從而形成一種滲透并彌漫于社會(huì)群體和個(gè)體的科技氛圍，不斷強(qiáng)化全社會(huì)的自主創(chuàng)新熱情和潛質(zhì)，達(dá)到引領(lǐng)和支撐國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的目的。

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，到2015年，我國(guó)正在接受正規(guī)教育的人口占比為48%，從業(yè)人員繼續(xù)教育人口占比為52%。對(duì)于科技教育而言，前后兩者屬于既有關(guān)聯(lián)又有差異的系統(tǒng)，正規(guī)教育階段的科技教育可以通過(guò)有組織的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)來(lái)推進(jìn)，而繼續(xù)教育則必須以非系統(tǒng)化的柔性方式開(kāi)展。目前，我國(guó)正規(guī)教育的高中到大學(xué)階段對(duì)科技教育的重視程度較高，但是義務(wù)教育階段對(duì)科技教育的重視程度仍然不夠。我國(guó)九年義務(wù)教育階段的人口占比高達(dá)29%（見(jiàn)表1），按照教育要“從娃娃抓起”的理念，義務(wù)教育階段既是科技教育的關(guān)鍵階段，也是提升公民科學(xué)素養(yǎng)的重要突破口，必須給予高度重視。

當(dāng)今世界正處于人類歷史發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，加速了人類社會(huì)向以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)轉(zhuǎn)型。一個(gè)國(guó)家的公民如果不具備必要的科學(xué)素養(yǎng)，將難以應(yīng)對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和滿足時(shí)代的發(fā)展要求。應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的有效之策就是加強(qiáng)科技教育，努力培養(yǎng)公民科學(xué)思維，挖掘公民科技智慧，激勵(lì)自我超越意識(shí)，建立科技發(fā)展愿景，通過(guò)共同的科技價(jià)值觀為引導(dǎo)，增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，提高公民參與科技創(chuàng)新的熱情，形成持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。

二、明確科技教育頂層設(shè)計(jì)的國(guó)家戰(zhàn)略導(dǎo)向

篇6

作為體育教師不僅是塑造人類形體美的“工程師”，而且也是塑造人類靈魂美的“工程師”。在體育教學(xué)中，我們不但要教給學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。作為一名教育工作者,要真正地將實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處,就要以孩子的身心健康為目的：身體強(qiáng)壯、心理健康。

作為初中生心理素質(zhì)主要是：1具有積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度；2具有愉快和穩(wěn)定的情緒；3具有和諧的人際關(guān)系；4具有完整的人格。 體育對(duì)促進(jìn)心理健康具有積極的作用，主要表現(xiàn)：

1調(diào)節(jié)情緒，體育運(yùn)動(dòng)中伴隨著多種多樣的情緒體驗(yàn)，比如：新鮮、好奇、驚喜、膽怯、高興、懊喪等通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)使自己的情緒得到調(diào)整是情緒向有利的方向發(fā)展，有利于促進(jìn)心理健康。

2培養(yǎng)意志品質(zhì)，在體育運(yùn)動(dòng)中，要通過(guò)意志努力克服身體疲勞，克服膽怯、害怕等不良的心理狀態(tài)，因此體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉具有特殊的價(jià)值。

3加強(qiáng)友誼，改善人際關(guān)系，體育運(yùn)動(dòng)別是在集體項(xiàng)目的競(jìng)賽中，同伴之間、隊(duì)與隊(duì)之間交往頻繁，對(duì)加強(qiáng)人際交往，促進(jìn)與他人合作提供了條件。 心理素質(zhì)是人的身體、心理和社會(huì)素質(zhì)之一，是先天因素與后天因素的“合金”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點(diǎn)、品質(zhì)與行為的綜合。從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等，一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響逐步形成的。體育課作為培養(yǎng)孩子們心理素質(zhì)的手段可以起到事半功倍的效果。

篇7

[關(guān)鍵詞]工科學(xué)生 提高 人文素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）20-0034-02

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文，即人文科學(xué)（如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等）；而素養(yǎng)，則是由能力要素和精神要素組合而成。所謂人文素養(yǎng)，即具有的人文科學(xué)的一般知識(shí)水平和一般的人文科學(xué)領(lǐng)悟與研究能力，綜合地體現(xiàn)為一個(gè)人由其人文科學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)而體現(xiàn)出來(lái)的精神實(shí)質(zhì)――人的內(nèi)在品質(zhì)。人文素養(yǎng)其實(shí)是一種為人處世的基本的品德情操、價(jià)值觀和人生哲學(xué)，包括科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神等等。它是人類優(yōu)秀文化積淀凝聚孕育而形成的，內(nèi)在于主體的精神品格，是一種價(jià)值判斷，是一種求善求美的活動(dòng)，具有理想性、價(jià)值性；是對(duì)人生和社會(huì)的美好境界的追求，注重人的感性和情感，注重人的想象性和生活的多樣化。人文科學(xué)的對(duì)象并不是整個(gè)世界，而是世界的一個(gè)特殊領(lǐng)域，即屬人的世界，重視人對(duì)自身本性特質(zhì)和生存發(fā)展需要的體認(rèn)，它有著自己特殊的邏輯和功能。歷史上，蘇格拉底就把這種原則作了普遍的貫徹，真正把關(guān)懷、研究和認(rèn)識(shí)人類自己作為哲學(xué)的主題，并建立起他那個(gè)時(shí)代所能達(dá)到的最系統(tǒng)的以人為中心的哲學(xué)理論。他的名言是“美德即知識(shí)”。文藝復(fù)興時(shí)代的思想家把這個(gè)原則作了身體力行的貫徹，達(dá)?芬奇等人既是自然科學(xué)領(lǐng)域的奇跡又是人文領(lǐng)域的燈塔，成為那個(gè)時(shí)代從而也是今天我們這個(gè)時(shí)代令人仰慕的巨人。但自從培根提出“知識(shí)就是力量”，笛卡兒提出“我思故我在”，科學(xué)與人文便分道揚(yáng)鑣，科學(xué)踏上了快速發(fā)展來(lái)不及反思的火箭直奔現(xiàn)代社會(huì)，但當(dāng)代人的人文修養(yǎng)對(duì)科學(xué)發(fā)展的掌握能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。尤其是在科學(xué)教育中，這個(gè)問(wèn)題更為突出。我們國(guó)家的工科大學(xué)人文教育也同樣亟待改進(jìn)。

如果認(rèn)真思考，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)工科大學(xué)在人文素質(zhì)培養(yǎng)中存在的重要問(wèn)題表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：第一，大學(xué)中的文化陶冶過(guò)弱，使得大學(xué)生人文修養(yǎng)欠缺；第二，現(xiàn)在大學(xué)中的專業(yè)教育過(guò)于狹窄，使得學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)眼界不夠開(kāi)闊；第三，大學(xué)中的功利主義導(dǎo)向非常嚴(yán)重，表現(xiàn)為學(xué)生很多時(shí)候急功近利，很多學(xué)生缺乏較為全面的素質(zhì)培養(yǎng)與較為扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；第四，當(dāng)今社會(huì)要素的共性制約太強(qiáng)，使得學(xué)生個(gè)性的發(fā)展極為不足。而且，從較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人才質(zhì)量的差別不僅在于他所掌握的專業(yè)知識(shí)的深淺以及技能的熟練與否，而且也在于人的綜合素質(zhì)的高低。因此，提高工科學(xué)生的人文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、提高工科學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性和重要性

（一）當(dāng)前工科學(xué)生普遍存在人文素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象，亟待加強(qiáng)

綜合素質(zhì)的提高和身心的全面發(fā)展既是人的內(nèi)在需求，也是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步對(duì)人的發(fā)展提出的客觀要求。從國(guó)內(nèi)高等教育的實(shí)踐來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生尤其是工科學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，缺乏基本的文化修養(yǎng)和人文內(nèi)涵，已經(jīng)成為一種典型的社會(huì)不良現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象最直接的原因是傳統(tǒng)的體制、傳統(tǒng)教育的模式特別是大學(xué)中的文理分科，使得大學(xué)中的教育者和被教育者一直是在科學(xué)教育上花費(fèi)大量心血，最后導(dǎo)致人文教育非常薄弱。高等院校工科專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，使工科學(xué)生所受的教育始終偏重于科學(xué)教育，并且學(xué)生個(gè)人受功利主義思想和價(jià)值觀的影響，往往會(huì)過(guò)多地關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)，卻忽略了自身人文素質(zhì)方面的提高，這樣就使大多數(shù)工科學(xué)生的人文素養(yǎng)偏低的狀況更為明顯。因此，工科學(xué)生的人文素養(yǎng)亟待加強(qiáng)。

（二）提高工科學(xué)生人文素養(yǎng)是提升學(xué)生綜合能力的需要

隨著當(dāng)今時(shí)代科技的發(fā)展，各門學(xué)科不斷高度分化的同時(shí)又不斷高度綜合，未來(lái)是以個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會(huì)?，F(xiàn)在人們的普遍共識(shí)就是：當(dāng)今時(shí)代人才質(zhì)量，不僅要看人才是否具有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是看他們是否具有完善的個(gè)性、具有較高的倫理道德水平、與時(shí)代同步的現(xiàn)代觀念意識(shí)、高度而全面的人文修養(yǎng)等各個(gè)方面的和諧發(fā)展。對(duì)工科學(xué)生而言，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要具有較高的人文情懷。然而人文素質(zhì)教育的缺失和弱化使工科學(xué)生缺乏豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生被局限于某一專門的知識(shí)領(lǐng)域，缺乏對(duì)社會(huì)、人生、自然的深刻理解。因此，良好的人文素質(zhì)對(duì)加強(qiáng)工科大學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。因此，人文素質(zhì)教育的加強(qiáng)，是培養(yǎng)面向未來(lái)發(fā)展的高素質(zhì)工科人才的極為迫切的需要，是當(dāng)今時(shí)代世界高等教育不斷改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（三）提高人文素養(yǎng)也是工科學(xué)生快速成長(zhǎng)迎接新的挑戰(zhàn)的需要

人文精神對(duì)于科學(xué)發(fā)展的重要性日益凸顯：首先，人文精神可以引導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的方向?？茖W(xué)是一項(xiàng)求真的活動(dòng)，但科學(xué)的真不能保證科學(xué)方向的正確，不能保證人類生存的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。其次，人文精神是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)造性的想象力、聯(lián)想等思想來(lái)源源頭就是人文思想。此外，人文精神是科學(xué)實(shí)現(xiàn)開(kāi)辟原創(chuàng)性的源泉。簡(jiǎn)而言之，也就是科學(xué)是用來(lái)告訴我們世界到底是什么樣的以及如何做事，而人文卻是用來(lái)修身養(yǎng)性的，它會(huì)使我們懂得一件事情的價(jià)值如何，該做或不該做。所以人文思想是科學(xué)發(fā)展之本，科學(xué)技術(shù)若脫離人文精神，將失去正確的方向。因此，工科學(xué)生的人文素養(yǎng)將直接關(guān)系到未來(lái)科學(xué)發(fā)展的方向。第三，信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，不可避免地對(duì)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)提出了新的考驗(yàn)，它使現(xiàn)代人類進(jìn)入了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。理工科大學(xué)生無(wú)疑是當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)這一虛擬社會(huì)的主要群體。在網(wǎng)絡(luò)世界里多元文化共生互滲，在各種各樣的文化并存共生中，網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于傳統(tǒng)文化的副作用也就充分顯示出來(lái)。各種文化之間的碰撞、對(duì)話和互滲、融合，對(duì)于我們的民族文化構(gòu)成了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，而且影響到我們民族優(yōu)秀文化和精神的傳承，并導(dǎo)致思想價(jià)值觀念的混亂。工科學(xué)生提高人文素養(yǎng)有利于在網(wǎng)絡(luò)世界明辨是非，去偽存真，塑造正確的價(jià)值觀。第四，我們社會(huì)面臨從農(nóng)業(yè)社會(huì)到工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，利益關(guān)系面臨調(diào)整，必然會(huì)對(duì)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)方面提出更高的要求。在對(duì)價(jià)值觀念、利益沖突、行為方式的分析、比較、判斷和選擇中，工科學(xué)生如若并未做好充足的準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的負(fù)面效應(yīng)，就會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)巨大的災(zāi)難。因此加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對(duì)于提高理工科大學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)各種挑戰(zhàn)的能力實(shí)屬必要。

三、工科學(xué)生人文素養(yǎng)提高的對(duì)策

（一）改革教育理念，調(diào)整課程設(shè)置

要提高工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)工科院校的教育理念、課程體系和教學(xué)方式等都有必要作相應(yīng)的改革，徹底扭轉(zhuǎn)人文教育在工科院校遭遇冷漠、淡化的不良局面，促進(jìn)科學(xué)教育和人文教育的有機(jī)結(jié)合。比如要重視和引導(dǎo)人文教育理念的創(chuàng)新；在各種教學(xué)計(jì)劃中有必要增加人文課程的安排和課時(shí)，增加各種有關(guān)傳統(tǒng)文化、生命哲學(xué)以及藝術(shù)欣賞等課程；增加人文專業(yè)的投入比重等。

（二）弘揚(yáng)校園文化，建設(shè)人文校園

應(yīng)在建設(shè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施等“硬環(huán)境”的同時(shí)，不斷加強(qiáng)“軟環(huán)境”，也就是校園文化氛圍的建設(shè)，使得整個(gè)大學(xué)校園能夠浸潤(rùn)在多層次、高品位以及高格調(diào)的文化氛圍中，從而潛移默化地提升學(xué)生人文素養(yǎng)。還要開(kāi)展多種類型的社會(huì)活動(dòng)，不斷拓展人文教育的思想空間和思想內(nèi)涵。在工科學(xué)生中開(kāi)展各種特色鮮明、形式多樣的主題突出的文化活動(dòng)，課堂空間得以拓展，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)地接受文化素質(zhì)教育，從而提高人文素養(yǎng)。

（三）大學(xué)教師要提高自身的人文素養(yǎng)并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

我國(guó)大學(xué)教師實(shí)際上擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)“社會(huì)人”的重任，對(duì)學(xué)生潛移默化的人文教育產(chǎn)生重要影響是教師自身的人格魅力的體現(xiàn)。因此要培養(yǎng)工科學(xué)生的人文素養(yǎng)，作為大學(xué)教師首先必須率先垂范，先要做好學(xué)生的榜樣，做一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的教師。只有這樣，教師才能進(jìn)行知識(shí)傳授和對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，這是必需具備的先導(dǎo)條件。

（四）工科學(xué)生要自覺(jué)地多渠道汲取人文知識(shí)，來(lái)提高自身人文素養(yǎng)

工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用高等學(xué)府以及現(xiàn)代技術(shù)提供的各種資源和條件學(xué)習(xí)豐富的人文知識(shí)，關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的進(jìn)步，在實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟并轉(zhuǎn)化為人文素養(yǎng)，使自己真正成為一個(gè)有德有識(shí)的現(xiàn)代人才，勇于承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，不斷增強(qiáng)自身參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而更好地為國(guó)家和社會(huì)奉獻(xiàn)自己的才智。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇8

【關(guān)鍵詞】美學(xué)素養(yǎng)；課堂教學(xué)；英語(yǔ)教師

一、美學(xué)及其本質(zhì)的探索

（一）既古老而又年輕的美學(xué)

人類的審美意識(shí)和美學(xué)思想的歷史是很古老，從原始人開(kāi)始就有了初級(jí)的愛(ài)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。但是，美學(xué)作為一門科學(xué)，卻又是十分年輕。尤其是強(qiáng)調(diào)美學(xué)素養(yǎng)的美育思想，在我國(guó)，早在兩千多年前，著名思想家可教育家孔子便十分重視對(duì)于“詩(shī)”“樂(lè)”的學(xué)習(xí)。在西方，古希臘哲學(xué)家柏拉圖在《理想國(guó)》就提出“培養(yǎng)一些有本領(lǐng)的藝術(shù)家”的言論。歷史的車輪滾滾向前，到了近代，對(duì)于美的研究已成為人們難以舍離的物質(zhì)和精神的需求，雖然是有意或無(wú)意的，由此美學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生。人都有美感的能力，但不是天生的，而是在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。美感的基本特征之一，就是形象的直接性和可感性。離開(kāi)了具體的形象，美感就不存在。故此，美感是形象性、思想性和社會(huì)性的統(tǒng)一體。隨著美和美感的發(fā)展，出現(xiàn)了作為審美意識(shí)集中表現(xiàn)的藝術(shù)，在長(zhǎng)期藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成了藝術(shù)理論。因此，我們將美學(xué)定義為是研究美、美感和藝術(shù)美的科學(xué)。

（二）美學(xué)的本質(zhì)探索

美是事物所具有的該事物的一定特性與社會(huì)人們意念正方向指向的極致部分高度和合而形成的關(guān)系屬性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現(xiàn)代社會(huì)由于生活的多樣化、知識(shí)信息的廣泛化，審美活動(dòng)已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時(shí)代的客觀要求。何謂美育，它是通過(guò)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動(dòng)學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育既是科學(xué)文化教育的重要內(nèi)容，又是提高人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段和途徑，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。

因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)、有目地、有計(jì)劃地進(jìn)行美育教學(xué)。特別要抓住主陣地——優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，滲透美育。在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)滲透美育，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學(xué)生受到美的熏陶，同時(shí)也把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑而有實(shí)效。所以美育也是中職生最易于和樂(lè)于接受的教育。如何在中職英語(yǔ)課堂中滲透美育？如何能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而感受美，欣賞美，讓學(xué)生始終對(duì)英語(yǔ)保持濃厚的興趣？

二、美學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用

美育，通常亦稱審美教育或美感教育，美育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這是由美育的性質(zhì)與自身的特點(diǎn)決定的。那么，美育在素質(zhì)教育中的有什么實(shí)際作用呢？

（一）有利于培養(yǎng)新型人才

我們正面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教育只有面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化，而不囿于某一學(xué)科的單一知識(shí)，才能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型人才。教育的精髓是啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。美國(guó)詩(shī)人惠特曼說(shuō)過(guò)：智慧是從靈魂中引發(fā)出來(lái)的。智慧是知識(shí)、修養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)與情感的有機(jī)結(jié)合，已成為人的一種素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人不管干哪一行，如果不懂得美學(xué)和審美，就不可能真正做好工作，成為優(yōu)秀人才。事實(shí)也表明，真正有名望的大學(xué)者，他們的成功和他們所受到的良好美育是分不開(kāi)的。1978年度諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、美國(guó)哈佛大學(xué)教授格拉索在回答“如何才能造就好的科學(xué)家”的問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)：“往往許多物理問(wèn)題的解決并不在物理范圍之內(nèi)，涉及多方面的學(xué)問(wèn)可以提供廣闊的思路，如多看看小說(shuō)，有空去看看動(dòng)物園也有好處，可以幫助提高想象力”。

（二）有利于提高思維能力

人類認(rèn)識(shí)事物的思維形式分為形象思維與邏輯思維，兩種思維密切相關(guān)。從思維的發(fā)生學(xué)來(lái)說(shuō)，形象思維是基礎(chǔ)，沒(méi)有形象思維也就沒(méi)有邏輯思維。所以，要提高人的思維能力，尤其對(duì)于廣大青少年來(lái)說(shuō)，更要注意形象思維教育。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)同思維能力是成正比的，但也并非是絕對(duì)的，還要有合理的心理結(jié)構(gòu)，才能將知識(shí)、道德轉(zhuǎn)化為一種智慧。日常生活中常有這樣的現(xiàn)象：有些人書讀得不少，人品也不錯(cuò)，可就是不會(huì)運(yùn)用，甚至成為形象思維能力低、缺乏想象力的書呆子，這和缺乏美育教育，有著直接的關(guān)系。

（三）有利于促進(jìn)心理結(jié)構(gòu)的“內(nèi)化”

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，就是要將道德、知識(shí)等教育轉(zhuǎn)化為人的一種精神素質(zhì)，使之成為真善美相統(tǒng)一的人格。美育由于沖破了狹隘的功利主義，并且是一種自由形態(tài)的教育，所以比較容易與其他教育相結(jié)合，并滲透到其他教育之中去?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。一個(gè)人僅知道什么是不夠的，只有從情感上產(chǎn)生愛(ài)好，才能心悅誠(chéng)服，才會(huì)在行動(dòng)中發(fā)揮出最大的積極性與創(chuàng)造性?？梢?jiàn)，美育具有全方位的作用，能夠把其他教育帶動(dòng)起來(lái)，形成為一個(gè)有機(jī)體。

三、英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的美學(xué)素養(yǎng)的展現(xiàn)

（一）教師的教態(tài)美

美育教學(xué)的完美實(shí)現(xiàn)，首先要增強(qiáng)外語(yǔ)教師的審美意識(shí)，提高教師自身素質(zhì)修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然，態(tài)度端莊大方、熱情活潑，衣著美觀得體，既可讓學(xué)生感受到美的愉悅，又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。例如，中職英語(yǔ)課本知識(shí)接近生活，情景性強(qiáng)。英語(yǔ)教師們必須集言語(yǔ)、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂，全方位地給學(xué)生施加影響，以創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課充滿陽(yáng)光！每當(dāng)上課鈴響，英語(yǔ)老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問(wèn)候：“How are you？Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師可微笑著豎起大拇指說(shuō)：“Excellent！Good job！”然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Try next time.”

（二）教師的語(yǔ)言美

美育教學(xué)的完美實(shí)現(xiàn)，首先其次要注意語(yǔ)言修養(yǎng)，以最直接的方式影響學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！庇⒄Z(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力和英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師的語(yǔ)言是一種專業(yè)語(yǔ)言，要在簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。同時(shí)，相應(yīng)的“體態(tài)”要盡可能符合英美人的習(xí)慣，這種“仿真”，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，以滿足學(xué)生語(yǔ)言美之心理需求。

英語(yǔ)的一門音律性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語(yǔ)言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語(yǔ)老師，除了口語(yǔ)流利外，還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào)，注重語(yǔ)意與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速相結(jié)合。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會(huì)增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)語(yǔ)言要風(fēng)趣，有幽默感。英語(yǔ)教師不應(yīng)總板著面孔上課，這樣學(xué)生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動(dòng)，師生感情融洽，課堂氣氛活躍。教師要善于用風(fēng)趣的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，講究幽默，把情趣和理趣結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)言要優(yōu)美，愛(ài)美是人的天性。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！弊匀幻馈⑷宋拿滥艽騽?dòng)學(xué)生心靈，教師優(yōu)美的語(yǔ)言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

（三）教師的板書美

美育教學(xué)的完美實(shí)現(xiàn)，最后還應(yīng)注意板書的設(shè)計(jì)與書寫。板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案，它具有高度的概括性。它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練，一目了然，運(yùn)用和諧的色彩，圖形、表格等清晰構(gòu)圖。創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，生發(fā)美的思索?？茖W(xué)實(shí)踐證明，人對(duì)不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)的色彩使學(xué)生心理上產(chǎn)生厭倦情緒。精心設(shè)計(jì)的色彩搭配、和諧美觀的板面，更能激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造意識(shí)，也是課堂美育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。這樣有利于加強(qiáng)記憶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

四、英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

在了解美學(xué)的本質(zhì)以及英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的美學(xué)素養(yǎng)的展現(xiàn)之后，英語(yǔ)教師在實(shí)際英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑去實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)：

（一）在說(shuō)寫訓(xùn)練中表現(xiàn)英語(yǔ)美、創(chuàng)造英語(yǔ)美

英語(yǔ)的審美教育不僅是讓學(xué)生在思想上受到英語(yǔ)美的啟迪，感情上得到英語(yǔ)美的陶冶，最終目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的口來(lái)表現(xiàn)英語(yǔ)美，用自己的筆來(lái)模仿和創(chuàng)造英語(yǔ)美。

1.交際英語(yǔ)充分體現(xiàn)英語(yǔ)美。語(yǔ)言的最本質(zhì)功能就是交際功能。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐過(guò)程其實(shí)就是體現(xiàn)英語(yǔ)創(chuàng)造美的過(guò)程。對(duì)于高職高專的大學(xué)生來(lái)講，交際英語(yǔ)主要體現(xiàn)在目常交談中，如果想說(shuō)“我吃過(guò)飯了”，可以說(shuō)I’m full。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以隨機(jī)、靈活的安排一些活動(dòng)，如在新學(xué)期的開(kāi)始可以讓新生用英語(yǔ)介紹自己，或?yàn)榛钴S課堂氣氛讓學(xué)生講簡(jiǎn)單有趣的英文笑話、故事。為進(jìn)一步提高口語(yǔ)能力，可舉行英語(yǔ)演講比賽、辯論賽、英語(yǔ)角等系列有益活動(dòng)，讓學(xué)生把英語(yǔ)美體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)，從而更好的提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和創(chuàng)造英語(yǔ)美的能力。

2.在書寫中創(chuàng)造英語(yǔ)美。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重指導(dǎo)學(xué)生欣賞英語(yǔ)美，模仿和創(chuàng)造英語(yǔ)美，以達(dá)到英語(yǔ)的審美教育的目的。寫作訓(xùn)練先從模仿入手，從仿寫地道優(yōu)美、表情達(dá)意的單句，過(guò)渡到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的段落，再到構(gòu)思巧妙、布局合理的篇章，讓教材中漂亮的英語(yǔ)框架結(jié)構(gòu)為我所用。教師可適時(shí)地開(kāi)展英語(yǔ)作文比賽，創(chuàng)辦英文刊物和小報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生向英文報(bào)刊雜志投稿、寫英文日記等，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）在朗讀中體驗(yàn)英語(yǔ)美

朗讀是訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)感的基本方法。英語(yǔ)課本中有許多生動(dòng)活潑的對(duì)話、豐富多彩的句式，蘊(yùn)含著作者的情趣意旨，還有許多“只能意會(huì)，不可言傳”的佳句妙章，需要通過(guò)大聲朗讀、細(xì)心咀嚼才可真切地感受到其中的內(nèi)涵與美感。當(dāng)然在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生組織英語(yǔ)模仿比賽、對(duì)話比賽、朗讀比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生模仿要惟妙惟肖，誦讀要繪聲繪色，表演要生動(dòng)逼真。當(dāng)學(xué)生從心底發(fā)出“美”的贊嘆時(shí)，學(xué)生就會(huì)在朗讀中體味到英語(yǔ)美的真諦，猶如嘗到了甜蜜的果子，能激起他們強(qiáng)烈的追求口語(yǔ)表達(dá)的意念和信心。

（三）在視聽(tīng)中欣賞英語(yǔ)美

英語(yǔ)節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有音律美，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)音，學(xué)會(huì)聽(tīng)音。隨著多媒體影像進(jìn)入課堂，我們可把多媒體課件、英語(yǔ)教學(xué)光盤應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。但首先應(yīng)選好聽(tīng)的音像材料。應(yīng)找一些原版的非常理想的配錄音，例如《走遍美國(guó)》、《新概念英語(yǔ)》等供學(xué)生欣賞。其次，要教會(huì)學(xué)生如何去聽(tīng)，例如點(diǎn)重音、標(biāo)意群、畫升降符號(hào)，如何揣摩純正優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)中那種特有的韻味，從而對(duì)此進(jìn)行模仿。當(dāng)然除了聽(tīng)教材錄音外，教師切記莫忽視音樂(lè)教育，音樂(lè)作為一種藝術(shù)手段與人的情感息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的感染力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的思維和記憶能力。好的樂(lè)曲是生活中的一股清泉，會(huì)引起人們的共鳴，使人振奮，更會(huì)以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式滋潤(rùn)學(xué)生心靈，幫助他們樹立良好的審美情趣。

總之，英語(yǔ)之美，不勝枚舉。英語(yǔ)語(yǔ)言富含的美學(xué)價(jià)值使其可接受性大大提高，表現(xiàn)力大大增強(qiáng)，盡顯其獨(dú)特語(yǔ)言藝術(shù)魅力，成為世界語(yǔ)言中的奇葩。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是進(jìn)行美學(xué)教育的大舞臺(tái)。教師應(yīng)積極探索美的教學(xué)方法，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提高自身的審美素養(yǎng)，陶冶審美情趣，激發(fā)對(duì)美的向往與追求。

五、總結(jié)

本文嘗試從美學(xué)的本質(zhì)、美學(xué)素養(yǎng)在學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用和英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中的美學(xué)素養(yǎng)的展現(xiàn)，提出英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重美學(xué)思想的滲透，只有美的教學(xué)形態(tài)、語(yǔ)言以及形式，才能啟真揚(yáng)善，使學(xué)生在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳寶句.淺談外語(yǔ)課堂的美學(xué)應(yīng)用[J].科教論壇,2010年7月.

[2]丁志斌,石紅梅.英語(yǔ)語(yǔ)言之美的哲學(xué)思考[J].湖北社會(huì)科學(xué),2011年第4期.

[3]崔允都.有效教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

[4]張春興.教育心理學(xué)[M].杭州:淅江教育出版社,1998.

[5]伍新春.學(xué)習(xí)與教學(xué)策略[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

[6]崔允都.有效教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

[7]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.

[8]馬玉紅.發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)美—培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[J].黑龍江教育,2006年第10期.

篇9

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 教材分析 科學(xué)素養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)端，是認(rèn)識(shí)和了解化學(xué)的萌芽期，如果在初中階段能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程留下良好的印象，并長(zhǎng)期保持同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，就有助于科學(xué)素養(yǎng)的提高。就學(xué)生個(gè)人而言，也能為高中階段的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

一、教師熟練掌握教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要運(yùn)用化學(xué)教材，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。首先就要熟悉教材里面的內(nèi)容，只有教師對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容足夠熟悉了之后，教師才有可能靈活運(yùn)用教材里的知識(shí)，在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

如果教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容不熟悉，只會(huì)照本宣科，按照教材內(nèi)容一板一眼地教學(xué)，采用“一言堂”的教學(xué)方式，就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)喪失學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)會(huì)覺(jué)得教師講課沒(méi)有新意，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)自然得不到有效提高。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

初中階段的化學(xué)教學(xué)是相對(duì)于這一階段孩子第一次接觸化學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)神秘而有充滿著趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生興趣是必然的事情，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)利用好這一階段學(xué)生所特有的好奇心與探索欲，把握好他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，充分抓住同學(xué)們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)的興趣與好奇心，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)與思考，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓同學(xué)們感受到化學(xué)的魅力。教師可以利用化學(xué)教材進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓同學(xué)知道化學(xué)知識(shí)并不是僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或面的，化學(xué)知識(shí)與物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科之間也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在具體教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)遷移學(xué)習(xí)法，讓初中生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立存在的，它也可以是多變的。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《溶液》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)里“熔化和凝固”的內(nèi)容，將二者進(jìn)行比較，讓同學(xué)們了解化學(xué)里說(shuō)的溶液和物理學(xué)習(xí)里的熔化和凝固的區(qū)別和聯(lián)系，使他們既能學(xué)習(xí)當(dāng)前的化學(xué)知識(shí)，又能對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，溫故知新。

如學(xué)習(xí)了《酸和堿》這一章節(jié)之后，明白了土地既需要酸也需要堿，二者需要平衡，只有這樣，土地才能更好地耕種。學(xué)習(xí)完這一章節(jié)之后，緊接著就是《鹽化肥》這一章，教師在教學(xué)時(shí)就可以聯(lián)系前一章的知識(shí)，思考為什么使用一些化肥會(huì)造成土壤酸化，如果出現(xiàn)土壤酸化的現(xiàn)象那么該怎么辦。教師的問(wèn)題既有對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，又涉及之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，教師采用這樣的教學(xué)方法，利于培養(yǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維與辯證思維的方法，在思考問(wèn)題時(shí)，不再僅僅局限于某一個(gè)問(wèn)題，而是逐漸學(xué)會(huì)從整體上思考化學(xué)問(wèn)題，幫助其更好地學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義。

三、教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教材聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)是一門與生活聯(lián)系極為緊密的學(xué)科，不管是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)還是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域都有應(yīng)用到課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中也有很多地方運(yùn)用到了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)。如果教師在教學(xué)時(shí)，能夠?qū)?shí)際生活中的問(wèn)題與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，那么班上同學(xué)一定會(huì)覺(jué)得更有趣，潛移默化地傳遞“化學(xué)即在身邊，就在生活中”的思想。

但是，就各大初中學(xué)校的化學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀而言，一些老師還是采用背記周期表、背記公式與概念的方式幫助學(xué)生提高解題能力，而忽視了化學(xué)學(xué)科在生活中的聯(lián)系性。導(dǎo)致越來(lái)越多的初中生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與積極性不足，甚至產(chǎn)生討厭、厭煩化學(xué)。這就需要教師充分聯(lián)系生活，熟悉教材，將教材與生活融為一體。

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 語(yǔ)文閱讀 培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的功利性嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，用充滿詩(shī)性與理性的教學(xué)來(lái)激活學(xué)生的思維，催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這個(gè)呼喚精神家園回歸的社會(huì)中，意義重大。我在日常調(diào)查與分析中發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施課改面臨嚴(yán)重的功利性問(wèn)題。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教師缺乏的不是教學(xué)方法、技巧，也不是各種各樣的理論，而是最起碼的語(yǔ)文素養(yǎng)和必要的人文精神，從而導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在許多功利主義行為。

部分教師過(guò)于追求課堂表現(xiàn)，課堂設(shè)計(jì)更多考慮的是教師課堂教學(xué)表現(xiàn)能否吸引眼球，能否標(biāo)新立異，能否控制全局等，而不是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，課堂設(shè)計(jì)流于表面，華而不實(shí)。另有部分教師還沒(méi)有走出應(yīng)試教育的影響，更多地關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只注重學(xué)科知識(shí)體系的傳授和學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，乏味單調(diào)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練泯滅了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.極端模式探索弱化了文本內(nèi)容挖掘。語(yǔ)文教學(xué)的極端探索造成了諸多頑疾，它把解決問(wèn)題的關(guān)鍵指向了閱讀教學(xué)外部條件的構(gòu)建與改進(jìn)，種種努力確實(shí)在一定程度上改變了閱讀教學(xué)中存在的傳統(tǒng)與單一，而且顯然是取得了或者部分取得了預(yù)期效果，仿佛給語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)帶來(lái)了一絲生機(jī)與希望。然而，透過(guò)好看的表象我們看到的卻是有些糟糕的真實(shí)：它追求形式勝過(guò)內(nèi)容，它追求統(tǒng)一勝過(guò)個(gè)性，它追求“技巧”勝過(guò)藝術(shù)。這樣的表里不一讓我們?cè)僖淮螌㈥P(guān)注的目光投向了語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

2.合作探究造成盲目的導(dǎo)向牽引。課堂上一些教師一味迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)，追求合作探究這一時(shí)髦的學(xué)習(xí)方式，但合作探究的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程都有很大的隨意性。這種有名無(wú)實(shí)的合作探究，容易滋長(zhǎng)學(xué)生隨心所欲、渾水摸魚的學(xué)習(xí)傾向，使教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性。

3.情感目標(biāo)小結(jié)有虛假作秀之嫌。我在很多公開(kāi)課調(diào)研中都有這樣的發(fā)現(xiàn)，老師為了凸顯自己設(shè)定的三維目標(biāo)，在課堂小結(jié)中將情感目標(biāo)像知識(shí)目標(biāo)一樣羅列出來(lái)，給人虛假的感覺(jué)。閱讀教學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，它既不能通過(guò)生硬的講授來(lái)實(shí)現(xiàn)，又不能靠某一節(jié)課來(lái)完成，而是貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

4.耍弄“技巧”駕馭了飽含內(nèi)里的語(yǔ)文課程。教師上課耍弄“技巧”，學(xué)生在語(yǔ)文課上也基本是學(xué)“技巧”，他們熟練地答著試卷，如同在機(jī)器旁熟練地處理著一批批零件；他們熟練地寫著抒情文章，內(nèi)心卻激發(fā)不起半點(diǎn)情感波瀾。

二、創(chuàng)造民主教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

閱讀教學(xué)選文標(biāo)準(zhǔn)的一致性從“以文化的普遍一致性證明當(dāng)今秩序的合理性”的角度顯示出語(yǔ)文教育受歷史遺留思想鉗制的悲哀，而學(xué)生個(gè)性發(fā)展也因此大打折扣。成型的教學(xué)模式反過(guò)來(lái)又在很大程度上制約了師生尤其是學(xué)生全面獲益，因?yàn)槟Ｊ降男纬?，也即方法探索的終極定型。在模式運(yùn)用過(guò)程中，思維方式和指向都是一定的、已知的，對(duì)接受信息的分析與綜合只是形式上的演繹，因?yàn)闊o(wú)數(shù)次的演練已形成固定的圖譜和套路，方法模式化導(dǎo)致的思維定勢(shì)，不僅導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了思維惰性，而且束縛了學(xué)生的思維空間，影響了學(xué)生非邏輯性思維的發(fā)展。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，直覺(jué)思維、靈感思維和發(fā)散思維對(duì)于感受和理解形象藝術(shù)性又是至關(guān)重要的。更重要的是它壓抑了學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和完整人格的形成與確立。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是塑造學(xué)生精神世界的教學(xué)，它追求的是能夠讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)塑造靈魂，強(qiáng)化自我意識(shí)。這就要求教師敢于培養(yǎng)叛逆者，不斷創(chuàng)造民主教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、探索某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生一種樂(lè)趣，使其得到極大的滿足，從而促進(jìn)他注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化