導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職學(xué)校論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學(xué)生文化水平、美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)差別較大

針對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)高考熱，中等職業(yè)教育美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在前些年招生困難，大部分熱愛美術(shù)的學(xué)生都選擇高考入大學(xué)，選擇職業(yè)學(xué)校的少之又少，近兩年來美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生形勢(shì)才有好轉(zhuǎn)。其中一部分是有著美術(shù)功底、文化課等基礎(chǔ)課極差的學(xué)生；另一部分是沒有美術(shù)功底，喜愛美術(shù)的學(xué)生。在就讀美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后，其文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)的不等造成美術(shù)教學(xué)的諸多困擾。

2.美術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)方式與市場需求錯(cuò)位

中國制造業(yè)的強(qiáng)大是急需美術(shù)設(shè)計(jì)人員的，在國際市場上，中國制造的產(chǎn)品最缺乏的就是創(chuàng)意設(shè)計(jì)和自己的知名品牌，優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的缺口急需得到補(bǔ)充。一方面，企業(yè)需要大量的各種不同專業(yè)方向、不同層次的設(shè)計(jì)人才，另一方面美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的熱潮興盛不衰，每年培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生大部分卻擁擠在廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)等以裝飾為主的服務(wù)行業(yè)中，一些制造產(chǎn)業(yè)急需的設(shè)計(jì)專業(yè)如家電、家具、玩具、珠寶首飾等卻不見一席之地。

3.課程設(shè)置及師資結(jié)構(gòu)不合理

中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于多年來受到高職、大學(xué)的打壓，未能形成成熟的美術(shù)課程體系，針對(duì)中職教育學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置適合中職學(xué)生的專業(yè)課程。很多學(xué)校授課方式還是以繪畫或美術(shù)基礎(chǔ)為主，加上工藝與簡單的設(shè)計(jì)課程，大部分都在“畫設(shè)計(jì)”，而對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)相關(guān)知識(shí)了解不多，更缺乏對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。另外，師資結(jié)構(gòu)不合理，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程絕對(duì)不是簡單的以繪畫基礎(chǔ)加設(shè)計(jì)或工藝課程，更需要一些相關(guān)專業(yè)的滲透，如廣告設(shè)計(jì)需要有市場營銷、消費(fèi)心理學(xué)等師資，但是大部分學(xué)校依然是設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育辦學(xué)的重要形式，是職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量、增進(jìn)辦學(xué)效益、辦出特色的基石，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)遵循的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合的實(shí)質(zhì)是工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中完成職業(yè)化的基本訓(xùn)練，這種訓(xùn)練的基本方法是“教學(xué)做”一體化。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育的重要手段和基本途徑，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)共性溝通、互通有無、互幫互助，實(shí)現(xiàn)共贏（社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的整體共贏）。中職美術(shù)專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方面存在的問題和影響因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.企業(yè)積極性不高、認(rèn)識(shí)不到位

當(dāng)前中職學(xué)校在與企業(yè)的合作中是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，受益者主要是學(xué)校和學(xué)生，多數(shù)企業(yè)沒能直接受益，這是企業(yè)在校企合作中積極性不高的主要原因。美術(shù)專業(yè)沒有找到更合適的合作方式讓企業(yè)覺得有利可圖，更無法讓企業(yè)愿意合作。很多企業(yè)普遍認(rèn)為教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)沒有對(duì)教育投入的責(zé)任。而且企業(yè)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)的用人沒有向一線工人那么大的用人量，合作起來比較麻煩，學(xué)校沒有給企業(yè)動(dòng)力。

2.缺乏有效的校企合作保障機(jī)制

國家雖然大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，建立企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，但對(duì)企業(yè)的約束并不大，表現(xiàn)為學(xué)校“熱”，企業(yè)“涼”，這是校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式在推行過程中，遇到的最大的難題。

3.中職學(xué)校自身存在的問題

（1）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件距工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求還有較大差距。由于中職美術(shù)設(shè)計(jì)招生能力決定學(xué)校再美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的投入一般不會(huì)很大，導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，“教學(xué)做”一體化專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)不充分。（2）教學(xué)管理不適應(yīng)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求。正因?yàn)樾Ｆ蠛献鞑簧钊?，無法形成有效機(jī)制，使得中職美術(shù)專業(yè)教學(xué)管理無法滿足要求，不能做到在教學(xué)管理運(yùn)行中，有行業(yè)企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，工學(xué)銜接合理。

三、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展校企合作的建議

1.與企業(yè)建立長效合作機(jī)制

美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要找到校企合作的突破口，與企業(yè)建立長效合作機(jī)制。例如，在校內(nèi)成立設(shè)計(jì)工作室，幫助企業(yè)設(shè)計(jì)宣傳冊(cè)、廣告單、包裝等等，為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校以低廉的收費(fèi)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)成為企業(yè)的好助手，吸引企業(yè)與其合作。

2.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流

學(xué)校應(yīng)加入到設(shè)計(jì)行業(yè)活動(dòng)中去，多邀請(qǐng)美術(shù)行業(yè)、相關(guān)企業(yè)的專家來校講座，讓美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，要有認(rèn)同感。中職學(xué)生見識(shí)不高，心智不夠成熟，多與專家交流、學(xué)習(xí)，才會(huì)有更深刻的感受。企業(yè)通過與學(xué)生的溝通，會(huì)更了解學(xué)生，從而能夠參與到學(xué)校的美術(shù)專業(yè)建設(shè)中來，讓專業(yè)了解企業(yè)的用人需求，確定美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.建立有效的監(jiān)督管理機(jī)制

美術(shù)學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)是比較分散，難以管理。學(xué)校必須有較為完善成熟的監(jiān)督管理機(jī)制，有嚴(yán)格的考核辦法和管理機(jī)構(gòu)，讓企業(yè)對(duì)用人放心，學(xué)生呆得住，干的好，能成長，才會(huì)吸引企業(yè)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而加深校企合作。

4.良好的師資隊(duì)伍

學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，都應(yīng)是有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人，不但可以從校企合作中通過實(shí)習(xí)實(shí)踐對(duì)實(shí)際工作有更深刻的認(rèn)識(shí)，更可以幫助企業(yè)從事一些培訓(xùn)、設(shè)計(jì)工作，為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)的資深設(shè)計(jì)人員也可以到學(xué)校講學(xué)，將工作經(jīng)驗(yàn)和工作方法教給學(xué)生。這樣的師資隊(duì)伍構(gòu)成，將會(huì)為美術(shù)涉及學(xué)生的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

5.建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地

篇2

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

國內(nèi)現(xiàn)行的中職創(chuàng)業(yè)教育大多采用課外培養(yǎng)等課外實(shí)踐的方式，由于中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績較低，文化基礎(chǔ)較差，單純實(shí)施課外培養(yǎng)，學(xué)生精力投入很難保障。因此，必須構(gòu)建以就業(yè)指導(dǎo)為起點(diǎn)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以教育活動(dòng)為載體，以實(shí)踐鍛煉為手段的適合中職創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。筆者所在學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育課程分成兩大類、四大模塊（如圖1）。這四大課程模塊不是簡單的分割，在實(shí)踐過程中各課程模塊相互交叉、融合。以學(xué)科課程為主，活動(dòng)課程、實(shí)踐課程、環(huán)境課程為輔，打造全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如：圍繞創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程內(nèi)容，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的實(shí)際情況，在高一開設(shè)《商務(wù)禮儀》《經(jīng)濟(jì)法》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程，在高二開設(shè)《中職學(xué)生求職指導(dǎo)》、《中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《市場營銷》等課程，讓學(xué)生多方位地了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)；邀請(qǐng)市場監(jiān)督、金融、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)的專家來校解答企業(yè)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)，使學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的途徑。同時(shí)，編寫了《優(yōu)秀學(xué)子風(fēng)采展》《創(chuàng)業(yè)策略》等校本教材，并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回母校進(jìn)行現(xiàn)身說教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了活生生的創(chuàng)業(yè)教育。構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的多層次教育渠道，啟迪了學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，樹立創(chuàng)業(yè)理想。

2.關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育教材開發(fā)

目前市面上的創(chuàng)業(yè)教育教材很多，但絕大部分缺乏系統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，而且基本是以理論為主，沒有與社會(huì)生活實(shí)際緊密結(jié)合，很難吸引中職學(xué)生的興趣。校本教材開發(fā)要把握如下三個(gè)原則。（1）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。采用教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式編寫教材，力圖創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)方式和教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式。把每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分解為若干個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)由任務(wù)要求、任務(wù)內(nèi)容、知識(shí)解讀、任務(wù)實(shí)施和任務(wù)拓展組成。各個(gè)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容有利于不同專業(yè)的學(xué)生靈活選用。（2）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)用化。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目緊扣區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和中等職校專業(yè)設(shè)置要求，覆蓋三大產(chǎn)業(yè)，突出第三產(chǎn)業(yè)。把創(chuàng)業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)分散融合在各個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，不知不覺就掌握了創(chuàng)業(yè)知識(shí)；緊貼中職優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例和中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，操作性強(qiáng)，實(shí)用性好。（3）創(chuàng)業(yè)素材本土化。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中所涉及的許多素材，如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)操作流程、創(chuàng)業(yè)案例等要源于當(dāng)?shù)兀@有利于當(dāng)?shù)貜V大中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)，也可作為其他地區(qū)中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)的參考。

3.深化創(chuàng)業(yè)教育課程研究

為保證創(chuàng)業(yè)教育深入開展，鼓勵(lì)教師從創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的現(xiàn)實(shí)情況和需要出發(fā)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程研討，完善創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方式，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。如鼓勵(lì)教師申報(bào)、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程研究方面的課題與論文，并對(duì)這些課題實(shí)行定期檢查、滾動(dòng)撥款、專家指導(dǎo)、成果鑒定等制度，以提高創(chuàng)業(yè)教育課程研究的水平。

二、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

1.增強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)教育技能

一是選派教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)當(dāng)中掛職鍛煉，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐技術(shù)；二是組織教師參加專題創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)和能力；三是開展內(nèi)容豐富的校本培訓(xùn)，加強(qiáng)全體教師的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。使全體教師在教育教學(xué)過程中都注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2.組建創(chuàng)業(yè)教育教研團(tuán)隊(duì)

以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育專職教師為主體，聘請(qǐng)校外各類專家為創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師，建立創(chuàng)業(yè)教育教研團(tuán)隊(duì)，專門開發(fā)課程，編寫教材，與各類企業(yè)進(jìn)行深度校企合作，時(shí)時(shí)更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，適應(yīng)日新月異的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

3.建立“創(chuàng)業(yè)名師工作室”

聘請(qǐng)熱心中職教育的知名成功人士等，在校內(nèi)成立名師創(chuàng)業(yè)工作室，以成立校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，對(duì)中職校學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)造條件也讓更多的教師體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，鼓勵(lì)教師利用學(xué)校資源進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建雙重屬性的公司（既是教師經(jīng)營下的校辦公司又是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地），使教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不斷提升，以豐富的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。

三、營造創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍

任何一個(gè)充滿競爭意識(shí)的區(qū)域，都有著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化。美國硅谷的奇跡與當(dāng)?shù)責(zé)o與倫比的創(chuàng)業(yè)文化密不可分——人才有充分的發(fā)展空間，任何人只要有能力、有想法，都可以在硅谷施展才華，創(chuàng)業(yè)發(fā)展。成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)同在，人的創(chuàng)造力因此而發(fā)揮得淋漓盡致。創(chuàng)業(yè)文化氛圍的熏陶和潛移默化的影響，對(duì)人潛藏創(chuàng)造力的激發(fā)有著極為重要的作用。鑒于此，中職學(xué)校必須塑造自身良好創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

1.營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境

利用多種宣傳工具，如廣播臺(tái)、校刊、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)等，開專欄、專刊進(jìn)行宣傳，使創(chuàng)業(yè)教育深入人心；在歷屆畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)典型人物，把他們的事跡做成展板，他們的事跡，無疑對(duì)學(xué)生最具有說服力和最具感染力；聘請(qǐng)本地區(qū)知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新人才來學(xué)校兼課，通過幫帶、對(duì)話交流等形式，喚起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過校園環(huán)境的熏染，讓學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘、高不可攀的，為學(xué)生走創(chuàng)業(yè)道路樹立信心。

2.組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

鼓勵(lì)有志學(xué)生依據(jù)自身興趣成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，并以學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為載體，充分利用現(xiàn)有校園資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供技術(shù)支持，如定期舉辦“創(chuàng)業(yè)咨詢”“創(chuàng)業(yè)講座”“創(chuàng)業(yè)把脈”等，從而使社團(tuán)成為中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的有效途徑。同時(shí)，要采取有效措施加大對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)力度，提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)掛職鍛煉，在真實(shí)環(huán)境中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.開展創(chuàng)業(yè)競賽

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)制度，要求參賽者們以獲得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金為目的，組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競賽小組，設(shè)計(jì)一個(gè)具有廣闊前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)規(guī)劃書。同時(shí)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果，如舉辦學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)成果展、技能展示會(huì)等，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮、成才光榮的濃厚氛圍。

四、拓展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地

1.利用校內(nèi)校外資源

充分利用學(xué)校創(chuàng)辦的雙重屬性公司，組織學(xué)生進(jìn)行有效性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，使中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加貼近市場，學(xué)生可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐；把實(shí)踐體驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。例如玉環(huán)第二中等職技校利用小兵汽修公司的人才資源與管理資源，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，在校內(nèi)設(shè)立汽車維修分店。

2.依托產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

以實(shí)訓(xùn)室、教室相結(jié)合的“理實(shí)一體化教學(xué)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，緊扣創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)基本知識(shí)及技能為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練。學(xué)生除在課堂掌握所學(xué)專業(yè)技能之外，筆者所在學(xué)校每學(xué)期安排相應(yīng)比例課時(shí)，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)進(jìn)行“工學(xué)交替”實(shí)踐，使學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。在新型“學(xué)徒制”培養(yǎng)過程中，通過企業(yè)“師傅”與教師的雙重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與企業(yè)生產(chǎn)管理、經(jīng)營和營銷。使學(xué)生零距離參與創(chuàng)業(yè)，避免紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為學(xué)生相應(yīng)學(xué)分取得依據(jù)，有利于學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培育。

3.加強(qiáng)政企校企合作

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體操教學(xué)效果；因素

體操教學(xué)具有強(qiáng)身健體、塑形美體等作用，一直深受廣大教師學(xué)生的歡迎。但是，體操對(duì)練習(xí)者的身體條件要求、素質(zhì)要求較高。因此，怎樣有效地控制影響教學(xué)效果的不同因素，也是教師教學(xué)的重要研究課題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)是提升中職體操教學(xué)的主要途徑。

1中職學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀分析

體操教學(xué)中運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包含多種，其中單雙杠中的支撐動(dòng)作主要訓(xùn)練學(xué)生的手臂力量，要求學(xué)生上肢具有一定的支撐能力，而在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的上肢力量較弱，在練習(xí)過程中時(shí)常發(fā)生拉傷而影響技能練習(xí)，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生的參與性。而像倒立、前滾翻、側(cè)手翻、列隊(duì)技巧、廣播體操等，對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)較低，但是這些對(duì)學(xué)生的身體柔韌性、協(xié)調(diào)性等具有一定要求，學(xué)生的身體條件將決定這動(dòng)作的完成水平，要求學(xué)生動(dòng)作優(yōu)美、力度適當(dāng)、自然，而在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)廣播體操、列隊(duì)等練習(xí)表現(xiàn)較為松懈、動(dòng)作無力。尤其在中職學(xué)校中，學(xué)生主要以文化課理論知識(shí)為主，缺少體育練習(xí)，造成學(xué)生整體身體素質(zhì)較差，體育測(cè)試不達(dá)標(biāo)等。由于學(xué)生身體素質(zhì)的影響，使得教師在體操教學(xué)中不得不降低動(dòng)作要求，這也就直接造成了教學(xué)效率的降低。

2影響中職學(xué)校體操教學(xué)效果因素

2.1學(xué)生因素

2.1.1身體素質(zhì)較差

想要達(dá)到一定的動(dòng)作要求需要較高的身體素質(zhì)，而由于中職學(xué)生身體素質(zhì)的不達(dá)標(biāo)，進(jìn)而影響體操教學(xué)效果，以及學(xué)生動(dòng)作技巧的掌握。另一方面，不同學(xué)生身體條件不同，具有一定的差異性，同時(shí)在不同年齡段身體條件發(fā)生不同的變化，也影響教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.1.2心理因素

中職學(xué)校體操教學(xué)中，不僅是對(duì)學(xué)生身體技能的訓(xùn)練，更是對(duì)學(xué)生心理情緒的引導(dǎo)，需要教師在開導(dǎo)學(xué)生心理情緒的同時(shí)，學(xué)生也要主動(dòng)配合，而在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生沒有從心理上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，當(dāng)遇到動(dòng)作難度較大、復(fù)雜動(dòng)作時(shí)，多數(shù)學(xué)生就會(huì)選擇逃避訓(xùn)練或是產(chǎn)生消極心理，進(jìn)而影響教學(xué)的有效開展。

2.1.3個(gè)性發(fā)展

“興趣是最好的老師”，是指導(dǎo)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中，進(jìn)而提升教學(xué)效果；但在體操教學(xué)中，確實(shí)存在一些動(dòng)作較為單調(diào)、訓(xùn)練難度大，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，甚至出現(xiàn)逃避教學(xué)的現(xiàn)象。在體操教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、將體操項(xiàng)目培養(yǎng)為學(xué)生的興趣愛好，是學(xué)習(xí)體操技能的催化劑，將決定著體操教學(xué)效率的高低。

2.2教師因素

2.2.1師資隊(duì)伍

想要高效率地開展體操教學(xué)，需要高水平的師資隊(duì)伍；換句話說，師資隊(duì)伍在教學(xué)效率上具有決定性作用，特別是對(duì)動(dòng)作、技巧掌握有一定要求的項(xiàng)目；學(xué)校師資隊(duì)伍的不足，則不能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，不能顧全整體學(xué)生的動(dòng)作掌握情況，這也是中職體操教學(xué)效果平平的主要原因。

2.2.2教學(xué)方法與教學(xué)模式因素

現(xiàn)階段，教師教學(xué)水平參差不齊，每個(gè)教師有著自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式；另一方面，盡管體育院校畢業(yè)教師眾多，但是仍然缺少復(fù)合型人才，并且教師運(yùn)動(dòng)技能會(huì)隨著年齡的增長而逐漸下降，對(duì)新的理論知識(shí)掌握較慢，將直接影響教學(xué)水平的發(fā)揮，難以做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，缺少創(chuàng)新思想，對(duì)教學(xué)起到消極影響；而一些年輕教師，盡管他們有著新的思想意識(shí)、身體靈活度較高、教學(xué)積極性較大，但是他們相對(duì)老教師，缺少豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，在教學(xué)方法與教學(xué)模式上有待進(jìn)一步提升，使得教學(xué)效率的影響，不能在教學(xué)中做出有效的引導(dǎo)。

2.2.3教師綜合素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)因素

新課程背景下，要求教師具有較高的綜合素養(yǎng)。教師自身需要提升思想素質(zhì)，完善人格，樹立愛國意識(shí)、全新全意投入到教育事業(yè)中，明確政治方向，在教學(xué)中注意行為舉止、以身作則；在教學(xué)過程中構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，師生平等；此外，教師也要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在日常生活中，不斷提升自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提升自身教學(xué)水平并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)視野；教師也要具有一定的創(chuàng)新思想，主動(dòng)投入到體操課題研究中，在教學(xué)中找到適合的方法與能力，進(jìn)而提升教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3學(xué)校場地、教學(xué)器材因素

完善的教學(xué)器材能夠防止教學(xué)事故的發(fā)生，同時(shí)也能簡化學(xué)生練習(xí)難度，在一定程度上也具有愉悅心情的效果，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)校提供充足的場地支持，能夠讓學(xué)生有充分的發(fā)揮、施展空間。因此，在體操教學(xué)中，學(xué)校場地、教學(xué)器材是重要的影響因素之一，對(duì)教學(xué)效果有著直接的影響。2.4其他運(yùn)動(dòng)因素如今，街舞、健美操等成為社會(huì)主流，風(fēng)靡全球，而中職階段，學(xué)生對(duì)健美操、街舞的追求更是瘋狂，有著較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣。不同中職學(xué)校開始設(shè)置健美操、街舞的社團(tuán)組織，這對(duì)體操教學(xué)具有一定的影響作用。

3中職學(xué)校體操教學(xué)建議

3.1增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)

體操教學(xué)中，要求學(xué)生具有較高的身體素質(zhì)和條件，具有一定的力量。針對(duì)這一問題筆者建議，在體操教學(xué)中，教師可以通過俯臥撐、引體向上等練習(xí)調(diào)整神經(jīng)系統(tǒng)、肌纖維類型和收縮力等，提升學(xué)生身體力量；教師利用間歇教學(xué)方法、缺氧訓(xùn)練法等提高學(xué)生的身體耐力、力量；利用拉長肌肉與結(jié)締組織，提升學(xué)生的身體靈敏度、柔然度，如踢腿、壓腿等。

3.2分層教學(xué)

不同的學(xué)生在身體素質(zhì)上存在一定的差異性，但可塑性較強(qiáng)，教師只要通過正確的方法和練習(xí)就能夠?qū)⑵涮嵘?。但是怎樣教學(xué)才能夠做到兼顧，學(xué)生都能夠得到提升。筆者建議，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。學(xué)生的體質(zhì)提升參差不齊，所以，在教學(xué)中教師需要根據(jù)不同學(xué)生的體質(zhì)展開教學(xué)，不可“一刀切”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、興趣特點(diǎn)等進(jìn)行劃分，因材施教，將學(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行分層教學(xué)。例如，上肢力量較好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行機(jī)械類體操訓(xùn)練；身體柔軟度較高、協(xié)調(diào)性較好的學(xué)生，可以進(jìn)行藝術(shù)類的體操練習(xí)?？傊?，取長補(bǔ)短是教學(xué)的根本。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)練習(xí)時(shí)，也要注意教學(xué)的趣味性。一些動(dòng)作練習(xí)較為枯燥、單一，學(xué)生在練習(xí)過程中沒有較高的興趣投入，這時(shí)，就需要教師進(jìn)行一些趣味性練習(xí)，如通過游戲形式練習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

3.3提升教師教學(xué)水平

教師是學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是知識(shí)的傳遞者，只有教師自身具有較高身體素質(zhì)和教學(xué)水平，才能確保教學(xué)的正常開展。學(xué)校不僅需要提升教師的教學(xué)水平，更需要擴(kuò)大教師隊(duì)伍，注重教師專業(yè)水平和技能的提升。第一，在原有教師數(shù)量的前提下，參照本校學(xué)生人數(shù)和年級(jí)配備同等程度的教師；第二，定期對(duì)教師進(jìn)行體育專業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平、體操技能，創(chuàng)新教師教學(xué)方法，并且引導(dǎo)教師能夠應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。3.4體操教學(xué)拓展現(xiàn)階段，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代舞蹈有著濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么，中職學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)相關(guān)課程，聘請(qǐng)專業(yè)的舞蹈教師，根據(jù)體操教學(xué)情況，將舞蹈教學(xué)融入體操教學(xué)中，讓學(xué)生的興趣特長得以發(fā)揮，拓展體操教學(xué)范圍，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展。

3.5給予體操教學(xué)高度的重視

第一，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制訂新型教學(xué)目標(biāo)，以跟上現(xiàn)代教育和社會(huì)對(duì)人才的需求，為社會(huì)培養(yǎng)源源不斷的人才，實(shí)現(xiàn)體育競技體操的快速發(fā)展。同時(shí)，挖掘體操人才，著重培養(yǎng)；第二，確保教學(xué)安全。教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力固然重要，但是教師在教學(xué)中也要以安全為第一準(zhǔn)則，避免出現(xiàn)教學(xué)事故而給學(xué)校帶來消極影響。新課程背景下，對(duì)教師體操教學(xué)提出了新的要求，需要教師具有較高的安全意識(shí)，因?yàn)轶w操教學(xué)多為室外教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)空間較大。因此，容易發(fā)生教學(xué)事故。學(xué)校方面，在設(shè)置體操教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)與要求，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)課程，在確保教學(xué)效率的同時(shí)，注重教學(xué)安全；第三，中職階段學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，因此需要合理的安排教學(xué)學(xué)時(shí)，體操教學(xué)中需要確保充足的課時(shí)，才能得到技能的提升；在練習(xí)過程中，教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生練習(xí)密度，并且確保師資隊(duì)伍充足，讓學(xué)生在連續(xù)中得到有效的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技能的提升；第四，定期開展體操競賽活動(dòng)，以班級(jí)單位進(jìn)行評(píng)比，構(gòu)建積極向上的教學(xué)環(huán)境。

4結(jié)語

堅(jiān)持“以人為本”、全面發(fā)展的教學(xué)理念，深入研究影響教學(xué)的因素，提升中職體操教學(xué)方法，找到適合學(xué)生發(fā)展的途徑，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)踐技能，從教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行改變；學(xué)校方面也要提高體操教學(xué)重視程度，為教師教學(xué)提供前提保障。本文分別從中職學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀分析、影響中職學(xué)校體操教學(xué)效果因素和中職學(xué)校體操教學(xué)建議3個(gè)方面進(jìn)行分析，希望對(duì)中職學(xué)校體操教學(xué)有所幫助。

作者:董明輝 單位:廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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篇4

1.電子專業(yè)理論知識(shí)不易學(xué)，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差相并存。中職學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生大都是初中未畢業(yè)的甚或沒上過初中的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差，生活上和學(xué)習(xí)上也有很多的壞習(xí)慣。對(duì)于這些“應(yīng)試教育的失敗品”，如果想讓他們很系統(tǒng)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)電子專業(yè)理論課，不異域讓他們聽天書，學(xué)生學(xué)起來不感興趣，老師教的也費(fèi)勁。筆者所在學(xué)校的電子專業(yè)課老師，在教授《電子線路》這門理論基礎(chǔ)課時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力差，學(xué)習(xí)后也沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)，厭學(xué)，對(duì)電子專業(yè)失去興趣。

2.教學(xué)理念落后，需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展。電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)課本該是有實(shí)用特色，學(xué)生們比較喜歡的課程，近幾年大家也提出了不少關(guān)于電子專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)方法，如項(xiàng)目式教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等等。而這些所做的一切努力都是在把舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容拆解細(xì)化，提出具體要求和目標(biāo)，變成一個(gè)個(gè)具體的步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來看似很感興趣，實(shí)則實(shí)踐的技能和練習(xí)的產(chǎn)品嚴(yán)重與市場脫節(jié)，與中職教育以就業(yè)為目的及不相符合。即便學(xué)生練習(xí)的各個(gè)套件都有成功品，其實(shí)只是低級(jí)的手工品，算不上實(shí)際的產(chǎn)品。許多中職電子專業(yè)老師面對(duì)學(xué)生往往產(chǎn)生這樣的感慨：電子專業(yè)不好學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)不容易；電子專業(yè)不好教，關(guān)鍵沒錢燒。我認(rèn)為這是電子專業(yè)教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題，即便提出了很多教學(xué)方法，但教學(xué)理念沒有得到絲毫的創(chuàng)新發(fā)展，整個(gè)中職電子專業(yè)萎縮的現(xiàn)狀仍得不到根本的解決。

二、創(chuàng)新與發(fā)展

中職電子專業(yè)面對(duì)以上分析的困境，我們?cè)撊绾稳ジ淖冞@一現(xiàn)狀，讓電子專業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)，做大做強(qiáng)呢？我做了以下幾點(diǎn)思考：

1.結(jié)合實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校里的一些理論性較強(qiáng)的課程可以少開或不開，如《單片機(jī)原理》《/傳感器原理》等。一方面我們的學(xué)生素質(zhì)達(dá)不到學(xué)習(xí)這些課程的基本要求，令一方面這些課程對(duì)我們的學(xué)生就業(yè)幫助不大。我們可以結(jié)合中職生特點(diǎn)多開一些動(dòng)手多原理簡單直接的課程，如我們學(xué)校的《空調(diào)制冷專業(yè)》學(xué)生在知道空調(diào)制冷原理后，動(dòng)手自己制作加工組裝空調(diào)制冷系統(tǒng)，并模擬運(yùn)行，效果不錯(cuò)，今年學(xué)生還代表安徽省參加了空調(diào)制冷國家比賽。

2.跟上市場需求，更新技術(shù)水平。在多年的教學(xué)觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)校在電子專業(yè)的教學(xué)中是與市場需求相脫節(jié)的，如有的學(xué)校教授的《家電維修》課程，還在教學(xué)生維修十幾年前的黑白電視機(jī)，還在教學(xué)生維修裝磁帶的錄音機(jī)；《電子技能訓(xùn)練》課還在教學(xué)生怎么組裝調(diào)幅收音機(jī)。我們應(yīng)該放棄教授這些過時(shí)的東西，應(yīng)該結(jié)合市場需要教學(xué)生就業(yè)就能用到的，教市場上比較流行，貼近生活的產(chǎn)品技術(shù)。如前些年比較流行的電腦硬件維修，因?yàn)槭鞘袌錾狭餍械木S修技術(shù)，學(xué)好了就容易就業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較感性興趣，效果也不錯(cuò)，筆者所在學(xué)校就有不少學(xué)生目前在本地從市電腦硬件維修行業(yè)。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念，創(chuàng)建新的企業(yè)介入模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)上是缺乏主動(dòng)性的，單靠老師豐富的教學(xué)內(nèi)容是難以長期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。我們可以在校企合作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，緊密結(jié)合市場實(shí)際需求，大力發(fā)展校辦企業(yè)，市場需要什么產(chǎn)品，校辦企業(yè)就研發(fā)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就學(xué)習(xí)生產(chǎn)這個(gè)產(chǎn)品并獲得相應(yīng)的報(bào)酬。學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)研發(fā)產(chǎn)品的過程，也是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的過程，即實(shí)現(xiàn)了技術(shù)知識(shí)的價(jià)值，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也避免了學(xué)校投入資金被動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)買新產(chǎn)品，而在實(shí)踐技術(shù)上做到了有的放矢。

篇5

1.課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容落后

隨著信息化水平的不斷提高，會(huì)計(jì)行業(yè)已實(shí)現(xiàn)了由手工記賬向電算化操作的轉(zhuǎn)變。但是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程在教材編排上仍以手工操作為主，教材內(nèi)容滯后于會(huì)計(jì)實(shí)際工作，雖然在教學(xué)中也涉及電算化操作內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)到的只是基本理論和方法，上機(jī)操作的機(jī)會(huì)不多，理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

近年來生源數(shù)量逐年減少，成績較好的學(xué)生一般都進(jìn)入普通高中，中職學(xué)校則是成績較差學(xué)生的無奈選擇。由于學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確的目標(biāo)和端正的態(tài)度，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，再加上知識(shí)的專業(yè)性太強(qiáng)，所以學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不能很好地理解和吸收，從而喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

二、改善“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們從事任何事情的最大動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是中職教師關(guān)注的問題。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？一是多與學(xué)生溝通和交流。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的心理特征和接受能力科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中與學(xué)生多溝通交流，給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題并及時(shí)給予幫助，減少學(xué)生對(duì)教師的隔閡感，在學(xué)生中樹立良好的教師形象。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，教師通過幽默風(fēng)趣的語言營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，并結(jié)合教學(xué)技巧的運(yùn)用和對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是合理設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)生剛剛接觸這門課程時(shí)最能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生關(guān)心的問題作為切入點(diǎn)，把國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)問題引入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能有效提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校所招收的學(xué)生質(zhì)量相對(duì)較差，并且水平不一，因此教師的管理和教學(xué)方式要因人而異，不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。一是合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，因此教師在教學(xué)時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教案演示和圖表對(duì)比，把抽象的概念、復(fù)雜的會(huì)計(jì)程序變得更加直觀和簡單，以便于學(xué)生的理解和接受。二是多開展實(shí)踐教學(xué)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，為學(xué)生的實(shí)際操作提供保障，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際更好地結(jié)合起來，便于學(xué)生對(duì)電算化理論知識(shí)的消化吸收。此外，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生到企業(yè)中親身體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境，了解“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在實(shí)際會(huì)計(jì)事務(wù)工作中的應(yīng)用，為學(xué)生以后更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。三是科學(xué)布置作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力合理布置課后作業(yè)，作業(yè)的布置要難度適中，通過學(xué)生的努力能獨(dú)立完成，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

3.提高教師的自身素質(zhì)

篇6

（一）指導(dǎo)思想存在一定的偏差，不能全面理解德育工作。

部分教師將德育同智育、體育等人為地割裂開來，錯(cuò)誤地以為德育同其他工作之間不存在聯(lián)系。德育并不是一項(xiàng)完全獨(dú)立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如果割裂彼此之間的聯(lián)系，教育的整體性就會(huì)被破壞。有些學(xué)科教師會(huì)認(rèn)為德育教育是一件與自己無關(guān)的事情，這種觀點(diǎn)一方面推卸了教師肩上的德育責(zé)任，另一方面也弱化了教師教書育人的職能。

（二）中職學(xué)校的招生工作相對(duì)困難，生源緊缺，因此常常對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)出過度的寬容。

部分中職學(xué)校為了增加生源，實(shí)現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，往往采取寬松的措施來處理學(xué)生的違紀(jì)行為。學(xué)校的這種做法放松了學(xué)生在德育方面的自我約束，也減弱了學(xué)校在德育方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生形成正確的道德觀念，也不利于學(xué)生提升思想道德水平。

（三）德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

大部分的職業(yè)學(xué)校一直采用空洞說教的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而且德育內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這就使得德育的效果很難體現(xiàn)出來。

二、提升中職學(xué)校德育工作效率的途徑

1．結(jié)合實(shí)際，深刻分析目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

與普通教育相比，職業(yè)教育的生存十分艱難，這主要是由于社會(huì)缺乏對(duì)職業(yè)教育的普遍認(rèn)同，再加上職業(yè)學(xué)校自身的原因，職業(yè)教育越來越難開展。近些年來，人們?cè)絹碓阶非蟾咧薪逃?，而且高職院校不斷涌現(xiàn)出來，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源十分緊缺。為了得到生源，中等職業(yè)學(xué)校無奈放寬入學(xué)條件，甚至無論學(xué)生處于哪種學(xué)習(xí)水平，只要填報(bào)了志愿，就可以入學(xué)。顯然，這種寬松的入學(xué)政策導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)很低，而且存在不良行為的學(xué)生更是不在少數(shù)，他們遲到早退，不愿意接受管教，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，根本沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天在學(xué)?；烊兆??？梢?，中職學(xué)校的班主任要提高德育工作效率需要付出較多的心血和精力，并立足于中職學(xué)生實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。

2．提升自我，做好學(xué)生的職業(yè)生涯教育引領(lǐng)者

當(dāng)前條件下，社會(huì)發(fā)展的速度很快，經(jīng)濟(jì)主體之間的競爭不斷加劇，社會(huì)環(huán)境的變化使得人們手足無措，甚至弄不清楚前進(jìn)的方向。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，并幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，目的是使學(xué)生自身潛能不斷被挖掘出來，正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等職業(yè)院校的班主任一定要充分認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，幫助學(xué)生正確分析自我，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，這樣才能使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的努力方向。中等職業(yè)學(xué)校的班主任還要對(duì)學(xué)生開展訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，不斷提升職業(yè)抉擇能力，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為將會(huì)對(duì)未來產(chǎn)生怎樣的影響。

3．言傳身教，在社會(huì)中發(fā)揮中職教師的正能量

在整個(gè)教育中，班主任不但是學(xué)生前進(jìn)的指路燈，還是學(xué)生的避風(fēng)港，學(xué)生會(huì)將自己佩服的教師當(dāng)做偶像來崇拜，并在學(xué)習(xí)過程中追隨教師的腳步。中職學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，因此班主任在教育過程中一定要細(xì)致入微，絕對(duì)不能簡單粗暴，同時(shí)還要對(duì)正確的學(xué)生行為反復(fù)強(qiáng)化。以教室衛(wèi)生為例，學(xué)生起初并沒有對(duì)打掃教室衛(wèi)生形成明確的認(rèn)識(shí)，因而班主任一定要告訴學(xué)生如何做好教室的衛(wèi)生工作，需要細(xì)致到清掃工具如何擺放、使用等。盡管這些事情看似微不足道，可卻包含著深刻的教育內(nèi)容，班主任需要正確對(duì)待。只要教師設(shè)立明確的教育目標(biāo)，并在教育過程中采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，就一定能取得事半功倍的教育效果?/p>

三、結(jié)語

篇7

但設(shè)備陳舊，無法滿足需求

20世紀(jì)90年代初期，政府主管部門減少行政干預(yù)，下放辦學(xué)自后，中職學(xué)校便開始了激烈的生存競爭。為了搶占時(shí)機(jī)、吸引生源，那些有遠(yuǎn)見的中職學(xué)校購置了較多的計(jì)算機(jī)開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，盡管機(jī)型陳舊、軟件過時(shí)、維護(hù)困難，機(jī)器的使用率不高，但計(jì)算機(jī)在那時(shí)畢竟是很有吸引力的。一所中職學(xué)校嘗到了甜頭，其他兄弟學(xué)校自然紛紛效仿，結(jié)果是不論條件是否具備，各校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)專業(yè)。雖然后來計(jì)算機(jī)專業(yè)開始失寵，但信息化浪潮的涌動(dòng)，給人們提出了一個(gè)新的課題：在信息化時(shí)代，學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)信息化。在這種形勢(shì)面前，中職學(xué)校很快也就達(dá)成了共識(shí)，積極利用現(xiàn)有資源，開設(shè)信息技術(shù)教育課程，大力普及信息技術(shù)知識(shí)。觀念和做法都無可厚非，但由于不屬于專業(yè)特長教育，在吸引生源上沒有特殊的號(hào)召力，中職學(xué)校自然不愿意在資金上做大的投入，加上財(cái)政部門對(duì)職業(yè)學(xué)校的收入進(jìn)行強(qiáng)化管理時(shí)出現(xiàn)的限制過死的狀況，學(xué)校財(cái)政均出現(xiàn)了“無米下鍋”的局面。所以，中職學(xué)校的微機(jī)房也就很難有大的改觀。臥式機(jī)箱，286、386的主板，40G的硬盤，64M的內(nèi)存，顯示器太陳舊，鍵盤失去彈性，鼠標(biāo)失靈，運(yùn)行速度太慢，動(dòng)不動(dòng)就死機(jī)……許多機(jī)房尷尬無比，學(xué)生常常是乘興而來、掃興而歸。微機(jī)房的硬件設(shè)施遭遇到了前所未有的尷尬局面。

課程資源的窘迫：課程、教材混亂，

教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生沒興趣

中職學(xué)校的信息技術(shù)教育課程，從開設(shè)的那一天起，就沒有統(tǒng)一過名稱，有稱信息技術(shù)課的，有稱信息課的，有稱計(jì)算機(jī)課的，還有稱微機(jī)課的。教材更是五花八門，有沿用省編《信息技術(shù)》教材的，有使用高教出版社《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的，有使用教師繼續(xù)教育教材的，還有使用其他成人輔導(dǎo)材料的。這些教材雖然各有側(cè)重、各有特長，但畢竟編寫出版目的不同，教材的使用范圍也很不一致。由此可以看出，中職學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育普遍存在著模糊認(rèn)識(shí)甚至是錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有很多人把信息技術(shù)教育這門課程看成了計(jì)算機(jī)普及課程，教學(xué)目標(biāo)必然就會(huì)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)與操作技術(shù)上。條件稍好些的學(xué)校在這些常識(shí)之外，再講授一、兩種計(jì)算機(jī)語言和一些編程基礎(chǔ)知識(shí)，很少有學(xué)校能將課程宗旨定位在“提升信息素質(zhì)、營造信息環(huán)境、倡導(dǎo)信息創(chuàng)新、構(gòu)建信息文化”這一層面上。有的學(xué)校校長說：信息技術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，會(huì)用五筆輸入法打字，能編輯Word文檔和WPS文檔，會(huì)使用電子表格處理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)別的東西既沒有時(shí)間也沒有多大用處。

正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確，所以，中職學(xué)校信息技術(shù)教育課的課時(shí)安排和課堂教學(xué)就顯得比較混亂：許多學(xué)校每周只開設(shè)1節(jié)信息技術(shù)課，一般每學(xué)期只有20個(gè)課時(shí)。而且，大多數(shù)學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，耳提面命地進(jìn)行理論講授，在黑板上大講特講計(jì)算機(jī)硬件的組成和軟件的操作，然后就放羊般地將學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房，任其自由操作。即使規(guī)定了教師在機(jī)房內(nèi)授課的時(shí)間為8~12分鐘，但由于教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行全程監(jiān)控，學(xué)生很少有自由處理信息的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在這些情形之下，學(xué)生能保持多久的學(xué)習(xí)興趣呢？由于教育主管部門缺少必要的監(jiān)管措施和足夠的監(jiān)管力度，加上職業(yè)教育宏觀調(diào)控相對(duì)困難和職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理各自為政，所以，職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教育課程資源的窘迫現(xiàn)狀一直難有令人滿意的改觀。

專業(yè)師資的欠缺：無法良好地

完成教學(xué)任務(wù)，認(rèn)識(shí)混亂

到目前為止，許多中職學(xué)校還沒有專職的信息技術(shù)課教師，條件好些的學(xué)校能夠配備科班出身的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，條件差些的學(xué)校只能讓那些半路出家或自學(xué)成材的教師充任信息技術(shù)課教師，有的學(xué)校還使用教育技術(shù)專業(yè)的教師擔(dān)任信息技術(shù)教育工作。凡此種種，既因師資條件限制，又因認(rèn)識(shí)混亂造成。這種隨意配備師資的做法，會(huì)引來一系列問題：教師很難準(zhǔn)確理解課程的設(shè)置目的及其教學(xué)的目標(biāo)要求，課堂教學(xué)中無法靈活地把握實(shí)施要旨；學(xué)生學(xué)不到關(guān)于信息技術(shù)的關(guān)鍵知識(shí)和操作技術(shù)，對(duì)于信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的方法很難有規(guī)范的掌握，既無法達(dá)到信息技術(shù)教育的基本目標(biāo)，也會(huì)給學(xué)生造成偏見和誤解，以為信息技術(shù)就是計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，處理信息就是打幾個(gè)字、處理幾份表格；同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)上也會(huì)形成左見，以為信息技術(shù)教育就是一個(gè)時(shí)髦名字的空架子，沒有什么實(shí)際內(nèi)容。這對(duì)職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展十分不利，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的教育和普及十分有害。

學(xué)生意愿的錯(cuò)位：

主觀愿望和現(xiàn)實(shí)需求難以協(xié)調(diào)

中職學(xué)生普遍對(duì)信息技術(shù)教育這門課程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這與初中階段的教育和影響密切相關(guān)。在初中階段，大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教育，就是按照計(jì)算機(jī)入門操作技術(shù)進(jìn)行安排和講解的，每周1個(gè)課時(shí)，教師講一講基本要求和操作要領(lǐng)，就把學(xué)生帶到微機(jī)室里自由練習(xí)去了。有了這樣一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在中職階段無需進(jìn)行必要的引領(lǐng)和影響，認(rèn)識(shí)的慣性自然會(huì)毫無疑義地傳承下去。更多的學(xué)生是按照信息技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)上網(wǎng)技術(shù)聊天技術(shù)+游戲技術(shù)這樣的鏈條來理解這門課程的。于是，不聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房自然會(huì)引來學(xué)生的強(qiáng)烈譴責(zé)，聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)房就會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：一邊是教師眉飛色舞、神情專注地講解、示范軟件操作技術(shù)，一邊是學(xué)生聚精會(huì)神地網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲，自我陶醉在形形的網(wǎng)絡(luò)世界里。所以，信息技術(shù)教育的上機(jī)課，紀(jì)律會(huì)出奇地好，除了計(jì)算機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音外，肯定沒有日常課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的奇怪聲音，絕對(duì)沒有交頭接耳、調(diào)皮搗蛋或者昏昏欲睡、流涎打鼾的現(xiàn)象發(fā)生，但若提問什么問題，肯定多數(shù)學(xué)生不能夠回答上來，這樣，組織信息技術(shù)教學(xué)的良好初衷就變成了美麗的泡影。

如前所述，條件好些的學(xué)校會(huì)使用多媒體技術(shù)組織教學(xué)和進(jìn)行課堂監(jiān)控，但由于認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)缺少針對(duì)性，無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)反倒會(huì)引來學(xué)生強(qiáng)烈的不滿情緒。據(jù)調(diào)查，目前高中生家庭計(jì)算機(jī)的擁有率已經(jīng)達(dá)到40%以上，隨著年級(jí)降低，擁有率明顯上升，到初中一年級(jí)家庭計(jì)算機(jī)的擁有率已達(dá)到70%~80%。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭計(jì)算機(jī)的擁有率雖然遠(yuǎn)沒有如此之高，但因所招學(xué)生多屬成績很差、自律意識(shí)淡漠，他們大多都有去網(wǎng)吧玩游戲的“豐富經(jīng)歷”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天的熟悉程度和依賴程度都很高，他們上機(jī)的主觀愿望和根本目的就是聊天和玩游戲，對(duì)于“信息技術(shù)”之說，他們從心底里并不感興趣，教師組織信息技術(shù)課教學(xué)并不容易。

篇8

調(diào)查方法采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，主要內(nèi)容包括：家長的文化程度、教育觀念、教育方式、心理健康、行為習(xí)慣以及親情缺失6個(gè)方面21個(gè)項(xiàng)目。本調(diào)查由具有一定經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)教師主持，按照統(tǒng)一指導(dǎo)語向被調(diào)查者說明調(diào)查目的及具體做法，問卷為不記名形式，以消除他們的顧慮，力求調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。發(fā)放并收回有效問卷464份，有效問卷回收率100%。

2結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明：在中職學(xué)校中，家庭教育不良率觀察組為71.1%，對(duì)照組為36.4%，觀察組高于對(duì)照組（P<0.01）。主要表現(xiàn)為：

（1）家長文化程度不高；

（2）家長教育觀念不正；

（3）家長教育方式不當(dāng)；

（4）家長心理健康狀況欠佳；

（5）家長的行為習(xí)慣不好；

（6）親情缺失。除家長的文化程度外，觀察組在其他5個(gè)方面均比對(duì)照組差（P<0.01）。

3分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者訪談部分學(xué)校的政教處（學(xué)生科）和團(tuán)委負(fù)責(zé)人、心理輔導(dǎo)員、班主任、個(gè)別學(xué)生及家長等，了解了違紀(jì)生的家庭教育情況，分析學(xué)生違紀(jì)大致與下列因素有關(guān)。

3.1家長的文化素質(zhì)、教育觀念、教育方式是影響孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)

調(diào)查結(jié)果表明：86.6%的違紀(jì)生父母文化程度偏低；57.3%的違紀(jì)生家長認(rèn)為“讀書無用”、“到學(xué)校就是混日子”“、不要求學(xué)習(xí)多好”等；有85.3%的違紀(jì)生家長常采用溺愛型、過分保護(hù)型、放任型和否定型等不良家庭教育方式，很少用民主型的教育方式。有些家長由于文化素質(zhì)低、教育能力差，過分依賴學(xué)校對(duì)孩子的教育，忽視家庭教育的作用；也有些家長過分溺愛孩子，缺乏責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為孩子在校的一些違紀(jì)行為都是些小問題，不能給予及時(shí)糾正，放任和縱容孩子。

3.2家長的心理健康狀況和行為習(xí)慣是影響孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的直接因素

調(diào)查結(jié)果表明：有67.2%的違紀(jì)生家長心理健康狀況不佳，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣；72.0%的違紀(jì)生家長行為習(xí)慣不好，表現(xiàn)為凡事以自我為中心，我行我素，經(jīng)常發(fā)生違背社會(huì)公德的不文明行為等。有些家長自身有不良嗜好和習(xí)慣，崇尚金錢，熱衷于玩樂和享受，對(duì)孩子缺乏正確的引導(dǎo)，潛移默化中使孩子形成了貪圖享樂的不良行為。

3.3親情缺失是造成孩子行為習(xí)慣不良的主要因素

調(diào)查結(jié)果表明：58.2%的違紀(jì)生來自留守家庭或單親離異家庭，有些是父母忙于工作，無暇顧及孩子，在金錢上一味滿足孩子，這類學(xué)生常常帶著一幫人吃喝玩樂，以此滿足他們?cè)诩彝ブ腥笔У闹匾暫完P(guān)愛。有相當(dāng)多的家庭因婚姻變故或家庭不和諧，使孩子得不到應(yīng)有的家庭溫暖和關(guān)愛，導(dǎo)致他們經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。

4對(duì)策

筆者從事中職班主任和心理咨詢工作20多年，接觸了不少的違紀(jì)生，結(jié)合本次違紀(jì)生家庭教育的調(diào)查和訪談，從學(xué)校和家長的角度對(duì)中職違紀(jì)生的家庭教育提出一些建議。

4.1構(gòu)建完善的家庭教育指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)家校有效合作

作為學(xué)校，應(yīng)建立由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科等科室負(fù)責(zé)人及班主任和任課教師組成的違紀(jì)生家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，采用個(gè)別指導(dǎo)、集體指導(dǎo)和通訊網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)三位一體的指導(dǎo)形式，對(duì)家長進(jìn)行定人、定期的指導(dǎo)，構(gòu)建違紀(jì)生家庭教育指導(dǎo)體系，實(shí)現(xiàn)家校有效合作。對(duì)外地中職生，具體可采用家庭訪問、在校接待、個(gè)別或集體咨詢的方式，除定期開辦違紀(jì)生家庭教育指導(dǎo)班外，還可以利用QQ群、電話等對(duì)家長進(jìn)行現(xiàn)代教育觀念、教育方法的指導(dǎo)，使家長懂得科學(xué)家庭教育的重要性以及如何對(duì)孩子實(shí)施有效的家庭教育，從而成為學(xué)校教育有力的支持力量。對(duì)于缺乏教育能力的家長，還可結(jié)合家庭教育案例，運(yùn)用討論、角色扮演等多種方式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以提升其實(shí)際教育能力。

4.2自我反思家庭教育，建立新型親子關(guān)系

作為家長，針對(duì)孩子出現(xiàn)的違紀(jì)行為，必須進(jìn)行自我反思，改變自己原有的不良教育觀念和教育方法，積極配合學(xué)校，把孩子的不良行為及時(shí)糾正過來。家長在教育孩子的同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)，甚至可以向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長，在平等的基礎(chǔ)上多去發(fā)現(xiàn)和尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，讓孩子積極主動(dòng)地朝好的方向發(fā)展，建立新型親子關(guān)系。

4.3正確認(rèn)識(shí)夫妻離異的現(xiàn)實(shí)，確保孩子健康成長

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中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課應(yīng)區(qū)別于專業(yè)舞蹈學(xué)校，其培養(yǎng)目標(biāo)各不相同。專業(yè)舞蹈學(xué)校學(xué)生的分流方向是各專業(yè)演出團(tuán)體，以及更高層次的專業(yè)學(xué)府；而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面向的則是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，因而培養(yǎng)目標(biāo)更明確。中職學(xué)校學(xué)前教育開設(shè)舞蹈課程，不能單純地訓(xùn)練舞蹈技藝，提高個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)，而其根本的著力點(diǎn)是為了將所學(xué)到的舞蹈知識(shí)，靈活地運(yùn)用于能夠反映幼兒年齡特征的舞蹈創(chuàng)作與教學(xué)中。這樣，我們中職學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的舞蹈課程才實(shí)現(xiàn)了真正的意義，才顯現(xiàn)出中職學(xué)校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)。

二、如何完善中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課

（一）加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練

基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)于中職學(xué)前教育舞蹈課是必不可少的環(huán)節(jié)，由于中職學(xué)生普遍舞蹈基礎(chǔ)薄弱，甚至有些農(nóng)村地區(qū)的生源入校前從未接觸過舞蹈，那么，芭蕾舞、中國古典舞、民族舞類別中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容就成為學(xué)生們訓(xùn)練形體素質(zhì)、積累舞蹈語匯的必要條件。潘志濤教授說過：“不會(huì)跳舞的絕對(duì)不會(huì)是舞蹈教師”。因而，會(huì)跳舞是是否能夠勝任舞蹈教師資格的第一門檻。在訓(xùn)練過程中，教師尤其要把握好訓(xùn)練尺度，衡量學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容并能夠活學(xué)活用。同時(shí)，也考驗(yàn)授課教師的教學(xué)能力及藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）注重學(xué)生的創(chuàng)作能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

多年來，我們大多數(shù)舞蹈教育工作者一直還在遵循著口傳身授的灌輸式教學(xué)模式，使得舞蹈訓(xùn)練課程普遍存在一種抑制性，機(jī)械化地重復(fù)練習(xí)也令學(xué)生感到枯燥乏味，這種教學(xué)手段對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來講，就大大地抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”這充分證明了，我們應(yīng)及時(shí)開拓教學(xué)思路，改變教學(xué)模式，應(yīng)該充分地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，打破“一言堂”現(xiàn)象，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，通過引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生能動(dòng)性。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

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（一）師生角色的平等性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師的“教”為中心，注重的是教師怎樣教，學(xué)生如何學(xué)被放在次要的地位。教學(xué)活動(dòng)以教師為主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流，教師和學(xué)生是傳授和服從的關(guān)系。在信息化教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變：教師的權(quán)威地位被淡化，取而代之的是指導(dǎo)作用被強(qiáng)化，教師從高居講臺(tái)之上的“圣人”，變成了與學(xué)生平起平坐的、關(guān)注他們成長的指導(dǎo)者、幫助者；學(xué)生的“學(xué)”成為教學(xué)的中心，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生在教學(xué)中建立起了平等和諧的關(guān)系；教學(xué)過程變成了師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的雙向交流，學(xué)生如何學(xué)與教師如何教被擺在了同等重要的地位。

（二）教學(xué)資源的豐富性和共享性

互聯(lián)網(wǎng)就是一個(gè)巨大的信息資源庫，給教學(xué)提供無以計(jì)數(shù)的資源，通過互聯(lián)網(wǎng)，師生們可以很方便地進(jìn)入各個(gè)網(wǎng)上圖書館，查閱資料；可以利用各類搜索引擎（百度、谷歌、搜狗等）查找信息、搜集資料，尋求解決問題的途徑和方法。教學(xué)資源的豐富性不僅體現(xiàn)在數(shù)量的龐大上，還體現(xiàn)在類型的多種多樣上。這些資源有純文本形式的，也有多媒體形式的，豐富多樣，還有眾多教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)、程序、各種數(shù)據(jù)庫、全國各地的名校名師教育資源等?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源來源豐富，任何個(gè)人都可以是資源的提供者，也同時(shí)是資源的分享者，通過網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源得到了極大的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以它的豐富性和共享性向?qū)W生展示了一個(gè)無限廣闊的信息世界，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法給予的。

（三）教學(xué)時(shí)間和空間的無限性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以班級(jí)為單位開展的，要求在固定的時(shí)間、地點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)受到時(shí)間和空間的限制，形式單一。信息化教學(xué)則不同，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)使教學(xué)擺脫了時(shí)間和空間的束縛，師生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞、交流，教學(xué)活動(dòng)的載體是網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無邊的虛擬世界，時(shí)間和空間得到無限的擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生而言，他們可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不僅是教室，還有計(jì)算機(jī)室、圖書館、家里等凡是網(wǎng)絡(luò)可以連接到的所有地方都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，他們同樣可以不受時(shí)間、空間的約束，通過網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)活動(dòng)的多樣性

信息化教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)具有多樣性，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是內(nèi)容的多樣性，信息化教學(xué)的內(nèi)容不再局限于課本，還有圖像、音頻、視頻等多媒體資源，教師通過多媒體課件，形象生動(dòng)地演示教材內(nèi)容和有關(guān)原理，圖文并茂，還可以借助專門的教學(xué)軟件開展模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。二是形式的多樣性，師生間利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，可以是實(shí)時(shí)教學(xué)，即師生在同一時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也可以是非實(shí)時(shí)教學(xué)，即先由教師把學(xué)習(xí)信息預(yù)先放到學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生再從網(wǎng)站上獲取信息后進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以是教師組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料尋求答案的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，也可以是組織學(xué)生在線討論的討論式學(xué)習(xí)；可以是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體協(xié)作式學(xué)習(xí)，也可以是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)式學(xué)習(xí)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)無論從內(nèi)容上還是從形式上，都是靈活而多樣的。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

信息化教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了自由選擇的空間，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，選擇適合自己的內(nèi)容、方法，按照自己對(duì)知識(shí)的掌握程度選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中挑選符合自己需要的學(xué)習(xí)資料，選擇的自由度保證了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性。教師的作用主要是與學(xué)生交流，了解情況，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助；對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，讓他們了解自己的進(jìn)步和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的差異提供不同的教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方法，制訂不同的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）教學(xué)過程中的交互性和協(xié)作性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法都由教師單方面決定，教學(xué)過程是從教師到學(xué)生的單向交流，交互性、協(xié)作性相當(dāng)有限。信息化教學(xué)則不同，師生之間、學(xué)生之間以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為媒介，輕易就可以實(shí)現(xiàn)雙向、多向的交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)人與人的交互、人與機(jī)的交互。幾乎覆蓋全球的互聯(lián)網(wǎng)的建立使得教學(xué)中的交互和協(xié)作不但可以在班內(nèi)、校內(nèi)進(jìn)行，還可以與校外、國外的師生發(fā)生聯(lián)系，極大地拓展了交互性和協(xié)作性的對(duì)象和內(nèi)容。

二、信息化教學(xué)在中職學(xué)校德育課

教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)從信息化教學(xué)的特點(diǎn)可見，信息化教學(xué)很好地克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多不足，相較于傳統(tǒng)教學(xué)而言，信息化教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)。信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)決定了它能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)中職學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的需要，可以有效增強(qiáng)中職德育課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，這就是它在中職德育課教學(xué)中的價(jià)值所在。

（一）符合教改趨勢(shì)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)

2010年國務(wù)院審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，對(duì)“加快教育信息化進(jìn)程”作出了戰(zhàn)略部署；2012年5月，教育部在《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中對(duì)信息化建設(shè)提出了更為具體的要求。在《意見》中，教育部明確指出，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化，是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務(wù)，是支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢姡新殞W(xué)校開展信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨。中職德育課程概念多、理論性強(qiáng)，部分知識(shí)比較抽象，而中職學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)結(jié)構(gòu)松散、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果比較差。但中職生并非一無是處，他們思想活躍、熱愛表現(xiàn)、模仿力和可塑性較強(qiáng)，對(duì)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境接受度高?；谶@些情況，在德育課堂開展信息化教學(xué)更貼近中職生的實(shí)際情況。借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)，可以使學(xué)生揚(yáng)長避短，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）變革教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體

信息化教學(xué)的平等性、自主性和個(gè)性化特點(diǎn)，決定了它的教學(xué)方式必定是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從教師的強(qiáng)勢(shì)控制下走出來，獲得獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)幫助下，提出問題、解決問題，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)德育課堂往往是灌輸式教學(xué)，形式單一，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這是目前德育課課程改革要解決的重要問題。2008年教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，信息化教學(xué)以學(xué)生為中心的特點(diǎn)正與此相契合。以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)符合德育課程關(guān)注心靈、啟迪智慧的課程特點(diǎn)；可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)；能打破教師的“一言堂”，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為德育課程“說教”的印象，消除抵觸情緒，讓教師走近學(xué)生，讓德育走進(jìn)心靈。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

德育課是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，包含大量抽象的概念、原理，中職學(xué)生由于缺乏生活實(shí)踐，思想和心理不成熟，學(xué)習(xí)理論知識(shí)比較困難，加上授課形式單一，導(dǎo)致德育課枯燥乏味，學(xué)生興趣淡薄，教學(xué)質(zhì)量不如人意。信息化教學(xué)資源豐富，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)過程生動(dòng)有趣，德育課教師利用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師借助多媒體技術(shù)將知識(shí)多媒體化，將多媒體素材、多媒體課件、學(xué)習(xí)工具軟件融于教學(xué)當(dāng)中，使德育課程的抽象知識(shí)形象化，通過視覺、聽覺等多種渠道傳遞給學(xué)生，刺激學(xué)生多感官、立體化地接受信息，讓那些晦澀難懂的理論知識(shí)變得易于理解和接受，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)職業(yè)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》指出：德育課教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課開展信息化教學(xué)，其目的在于讓師生們?cè)凇白鲋薪?、做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成，把他們培養(yǎng)成為具有良好信息素養(yǎng)的主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。教學(xué)過程中，教師發(fā)揮組織和協(xié)調(diào)作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考問題，如何搜集、整理信息，如何與他人討論協(xié)作，有力地促進(jìn)了學(xué)生處理信息能力、分析能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。信息化教學(xué)資源的豐富性和共享性、教學(xué)活動(dòng)的多樣性使教學(xué)的自由度得到很大提升，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

（五）實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，中職生思想活躍，追求平等自由，他們的個(gè)性化特點(diǎn)日益突出。德育課教師要適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，具體問題具體分析，針對(duì)學(xué)生的心理狀況和個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)，貫徹落實(shí)德育課教學(xué)“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。傳統(tǒng)德育課堂強(qiáng)調(diào)整齊劃一，適應(yīng)學(xué)生的普遍性而忽略了他們的特殊性，不能滿足眾多個(gè)性差異、能力差異學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。信息化教學(xué)則不同，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)方法，因材施教，優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。信息化教學(xué)的這種靈活性使德育課更具個(gè)性化、人性化，有利于增強(qiáng)德育課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。

（六）突破傳統(tǒng)局限，豐富教學(xué)方式