導語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)水土工程概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

西北農(nóng)林科技大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)已有近80年的歷史，目前已培養(yǎng)3500余名本科畢業(yè)生，為我國農(nóng)業(yè)和水利事業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻，在國內(nèi)外享有較高聲譽，2003年被評為陜西省第一批名牌專業(yè)。本專業(yè)以我國第一個農(nóng)業(yè)水土工程國家級重點學科、國家節(jié)水灌溉楊凌工程技術研究中心、旱區(qū)農(nóng)業(yè)水土工程教育部重點實驗室等為依托，形成了具有明顯特色的人才培養(yǎng)模式，是我國農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。

一、主動適應社會需求，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念

從1999年合并以來，我校的總體發(fā)展定位為“突出產(chǎn)學研緊密結合辦學特色，創(chuàng)建世界一流的農(nóng)業(yè)大學”。由此，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的人才培養(yǎng)必須緊緊圍繞產(chǎn)學研的辦學特色，以國家社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求為導向，以農(nóng)業(yè)水土工程國家重點學科為依托，充分利用具有農(nóng)業(yè)工程和水利工程兩個一級學科的交叉和產(chǎn)學研結合的優(yōu)勢，按照“知識、能力與素質”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，加強外語、數(shù)理知識和計算機應用能力培養(yǎng)，注重實踐教學，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和精神。為此，開展國內(nèi)外農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育比較研究，詳細分析本專業(yè)國內(nèi)外教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，利用問卷與座談會形式向不同層次用人單位進行廣泛調(diào)研，了解新形勢下社會對本專業(yè)知識結構、能力與素質要求的變化，明確國家建設對人才的需要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010－2020年)指出了人才培養(yǎng)模式的核心與精髓是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要注重“學思結合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”［4］。依據(jù)其核心和精髓，深刻理解創(chuàng)新人才的內(nèi)涵，研究創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教育理念。隨著大學招生規(guī)模的擴大，大學教育已由精英教育轉向大眾化教育，社會對人才也提出了新的要求。創(chuàng)新是我國科技實力提升的基本國策，創(chuàng)新人才培養(yǎng)既是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展和科技發(fā)展對高等學校人才培養(yǎng)的新要求［5］，也是一種教育理念，不是說本科生就成為創(chuàng)新人才，而是應該為學生今后成為創(chuàng)新人才奠定相應的知識、素質和能力基礎。按照此理念設計培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新能力。按照“知識、能力、素質”協(xié)調(diào)發(fā)展的目標，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為理念架構人才培養(yǎng)模式，不僅僅體現(xiàn)在教學的每一個環(huán)節(jié)，而且涉及到教育的全過程，包括學校的人文環(huán)境等方方面面。在人文環(huán)境方面，學校定期組織文化名人、政府要員、著名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士開展講座，以提高學生文化綜合素質。

二、不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，更新教學內(nèi)容

(一)培養(yǎng)方案

按照“基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、富有求實與創(chuàng)新精神，實踐技能強的高級專門人才”的培養(yǎng)目標，優(yōu)化知識結構和課程體系，控制總學分，強化專業(yè)基礎，增加選修課，減少必修課，加強和統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學，優(yōu)化實踐教學體系。該專業(yè)已3次對培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，已初步形成“基礎教育、實踐教育、創(chuàng)新教育”三大模塊。堅持課堂講授與實習實驗、社會實踐、科研訓練相結合，構建完整的產(chǎn)學研緊密結合人才培養(yǎng)過程和教學管理運行機制，促進學生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質的提高。新的培養(yǎng)方案突出四個特點:一是學分總量控制，強化專業(yè)基礎?？刂瓶倢W分在175學分，其中學科通識類40%左右，學科大類基礎和專業(yè)課40%左右，綜合實踐20%左右。二是突出實踐教學，增加綜合性、設計性實驗，使其占實驗項目數(shù)的80%以上，增加工程訓練實習，實踐教學安排6個月以上。三是將課外科技創(chuàng)新、實踐活動納入培養(yǎng)方案，規(guī)定完成創(chuàng)新與技能訓練8學分。四是，加強英語、計算機、高等數(shù)學等公共基礎課程的比重。五是開設包括人文科學、社會科學、自然科學、工程技術等門類通識課程及反映本專業(yè)領域特點的專題講座，強化學科交叉，培養(yǎng)綜合素質。

(二)構建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的課程體系，抓好課程建設，打造精品課程

認真分析人才市場需求，根據(jù)產(chǎn)學研緊密結合的人才培養(yǎng)模式和教改、課改成果，合理調(diào)整課程體系結構，進行課程的重組和整合，提高課程的綜合化程度，構建學科群內(nèi)的專業(yè)基礎課程平臺;以主干課為核心組成專業(yè)課程框架和實踐教學體系;在充分體現(xiàn)理論教學、實踐教學和科學研究相結合的同時，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，形成科學合理的課程體系。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)根據(jù)課程性質建設形成了4個主要課程群組和1個實踐教學體系。以工程測量學為龍頭帶動和建立集工程制圖、地質、測量、工程水文等專業(yè)基礎主干課為學科基礎課程群組平臺;以理論力學、材料力學、結構力學、水力學、土力學、建筑材料、鋼筋混凝土結構等課程構建力學結構課程群組;以灌溉排水工程學為龍頭帶動和建立集土壤農(nóng)作、農(nóng)業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)水利工程管理等課程的農(nóng)業(yè)用水課程平臺;以水工建筑物為龍頭構建水泵與泵站、水利工程施工、水工概論等課程群組。同時，構建完整的實踐教學體系，目前，已獲批國家級農(nóng)業(yè)水工程實驗教學示范中心，著力建設各課程組平臺的實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學實驗平臺、網(wǎng)絡教學平臺。在構建課程體系的同時，極力打造精品課程等項目的課程建設，目前該專業(yè)已建成國家級、省級精品課程1門，校級精品課程9門、網(wǎng)絡課程8門、雙語教學課程3門。2008－2009年獲校教改項目7項，課程教學中70%課程采用多媒體教學。

(三)加強教材建設，規(guī)范教材選用

加強專業(yè)教材建設與管理，保證選用教材的質量。以培養(yǎng)高質量人才為目標，以教學內(nèi)容和教學方法改革為核心，充分利用現(xiàn)代化教育技術，按照編著與選用并重的原則，抓好教材規(guī)劃，實施精品戰(zhàn)略;健全和完善教材選用、引進、編寫機制，加大資金投入，構筑本專業(yè)系列教材體系。實行課組集體論證，院系兩級審核的教材選用制度，保證教材質量。必修課優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材或新教材，適當引進國外優(yōu)秀教材。結合學科前沿及時更新和編寫輔助教材。2008－2010年正式出版教材19部，其中國家級規(guī)劃教材12部。同時，配合雙語教學，引進國外原版教材3部，探索性運用到教學中，收到了較好的教學效果。

(四)構建與優(yōu)化實踐教學體系，強化實踐教學

改革實踐教學內(nèi)容，構建以課程綜合實驗為基礎，以課程設計、實習和畢業(yè)設計(論文)為主線，以社會實踐、科學訓練和工程訓練等為拓展的實踐教學體系，推進人才培養(yǎng)與工程實踐和科學研究的結合。目前，該體系總體已構成，形成基礎綜合實習和專業(yè)綜合實習兩大子體系。基礎實習將專業(yè)認識實習、工程地質實習和測量實習有機結合，校外實習與校內(nèi)實習有機銜接，該方案在2010年和2011年的暑期實踐教學中已實施，目前還處于探索階段。完善實驗室管理體制和運行機制，按課程群設置綜合實驗室，組建集教學、科研、生產(chǎn)服務功能于一體的綜合實驗室，搭建學生進行創(chuàng)新性、綜合性、設計性實驗的平臺，實行開放運行管理新體制。加強實踐教學基地建設，利用學校與水利工程設計及施工單位和西北各大灌區(qū)在科研和社會服務中建立的長期合作關系，建設產(chǎn)學研相結合、反映區(qū)域特點和專業(yè)特色的校外實踐教學基地，讓學生充分接觸生產(chǎn)一線，為學生提供實踐場所和就業(yè)渠道，使學生的實踐能力和創(chuàng)新訓練落到實處。建立學生到教學基地開展實踐教學的長效機制，保證實踐教學時間達到6個月以上。目前，已建立校外實踐教學基地17個、校內(nèi)4個。#p#分頁標題#e#

(五)采取各種措施，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

鼓勵和支持教師與學生建立“一對一”或“一對多”的聯(lián)系，結合學生在“三下鄉(xiāng)”和暑期社會實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題，申請國家及學校的各類大學生科技創(chuàng)新基金、科技創(chuàng)新實驗計劃等項目，積極引導和組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”等各類競賽，使學生參加科學研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。2008－2010年本專業(yè)大學生獲批國家創(chuàng)新項目14項、校級重點項目16項，一般項目43項。學院組織學生參加了陜西省力學競賽、全國大學生力學競賽(周培源力學競賽)，在師生的共同努力下，學院先后獲得了全國大學生水利創(chuàng)新設計競賽獎、全國力學竟賽獎及全國智能機器人大賽獎項等。實行“2+2”培養(yǎng)模式，即在大學教育階段的后2年，給該專業(yè)的每一位學生配備指導教師。不僅進行專業(yè)課學習、人生規(guī)劃、攻讀研究生、就業(yè)等全方位指導，更重要的是學生參與導師的縱、橫向科研任務，在具體的科研中深化提升理論知識，鍛煉實踐技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、師資隊伍建設

以建設教學團隊和支持高層次創(chuàng)造性人才為重點，以留住并加快培養(yǎng)專業(yè)技術骨干和青年后備人才為基礎，以引進高層次優(yōu)秀人才為補充，加強師資隊伍建設”的人才強校戰(zhàn)略。充分利用學校的青年教師出國研修項目和國家留學基金委西部計劃項目，選派教師到國外高水平大學進修、學習與合作研究，努力建設一支素質優(yōu)良、結構合理、充滿創(chuàng)新活力的高水平師資隊伍。目前農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學團隊已獲批為省級教學團隊，近年來本專業(yè)師資隊伍中已有12名教師出國進修和進行合作研究，有校教學名師3人，省級教學名師1人。注重對青年教師培養(yǎng)，2008－2010年在學校青年教師講課比賽中獲一等獎3人，二等獎1人，三等獎3人;參加全國水利專業(yè)青年教師講課比賽中獲特等獎1人，一等獎3人，二等獎2人。同時充分利用學院擁有的各種設計、咨詢及檢測資質，鼓勵專業(yè)教師參加各種生產(chǎn)和服務項目。建立新進專業(yè)教師到工程建設、管理單位實習，以及專業(yè)教師到生產(chǎn)實習基地交流學習等制度，全方位增強教師實踐能力。堅持教學與科研并重，在完成教學任務的同時，鼓勵教師開展科學研究，促進學術水平的提高，形成一支結構合理、教學科研實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教學事業(yè)的高水平專兼結合的教師隊伍。

四、教學監(jiān)控與教學質量保證

在嚴格執(zhí)行學校的各項教學質量標準的同時，結合專業(yè)特點制訂各個教學環(huán)節(jié)的質量標準，完善教師授課資格制、青年教師導師制、開課試講制等制度。通過實施學生評教、校院兩級督導組督導、院領導聽課和定期教學檢查等措施，了解教學動態(tài)，加強教學質量監(jiān)控。結合學生培養(yǎng)警示制和家長聯(lián)系制，做好學生教育工作，建立學校、學生、家庭三者良性互動的培養(yǎng)機制，提高教學質量，同時，建立畢業(yè)生教學質量反饋體系，及時了解社會對學生的要求，同時也是單位對我們教育、教學質量的綜合評價。