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[關(guān)鍵詞] 生藥學(xué)；成績；相關(guān)性研究

[中圖分類號]R195 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1673-7210（2009）06（c）-137-02

藥學(xué)專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)具有藥學(xué)學(xué)科基本理論知識和實(shí)踐技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用領(lǐng)域中從事鑒定、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的專門人才[1]，而生藥學(xué)在藥學(xué)專業(yè)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。它是一門專業(yè)課，是學(xué)生掌握生藥相關(guān)知識與技能的主要途徑；同時它還是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為藥學(xué)專業(yè)其他專業(yè)學(xué)科提供重要的關(guān)聯(lián)性知識與技能。

但從表面上看，生藥學(xué)的研究對象與藥學(xué)專業(yè)其他專業(yè)學(xué)科的研究對象大相徑庭，甚至有點(diǎn)另類，因此它在藥學(xué)專業(yè)教育中的重要地位往往被忽略，僅僅被視作藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)輔助學(xué)科。但它的實(shí)際學(xué)科價值決定了生藥學(xué)必定與其他藥學(xué)專業(yè)課程有著密切的關(guān)系，生藥學(xué)學(xué)習(xí)成績的好壞與藥學(xué)專業(yè)其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)聯(lián)。對學(xué)生成績的分析可以確定它們之間的相關(guān)性程度[2-4]，本文就此做了一些分析，具體如下：

1 材料與方法

1.1 材料

選擇我院藥學(xué)專業(yè)2005級大專生101名學(xué)生的10門專業(yè)學(xué)科的結(jié)業(yè)成績作為研究對象。

1.2 方法

利用SPSS 16.0軟件系統(tǒng)對10科成績進(jìn)行多元相關(guān)分析的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。通過對各學(xué)科成績之間的相關(guān)系數(shù)和P值的相關(guān)性分析，尋找生藥學(xué)與其他藥學(xué)學(xué)科的影響程度，并展開討論。

2 結(jié)果

生藥學(xué)成績與其他專業(yè)學(xué)科成績的相關(guān)系數(shù)從高到低依次為：藥用植物學(xué)0.706、中藥炮制學(xué)0.680、天然藥物化學(xué)0.613、藥物分析0.560、藥理學(xué)0.464、藥劑學(xué)0.352、藥物化學(xué)0.228、藥物商品學(xué)0.201、藥品經(jīng)營學(xué)0.171、藥事管理學(xué)0.152；以上10科的P

3 討論

從分析結(jié)果看，生藥學(xué)成績的好壞直接影響其他專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度充分證實(shí)了生藥學(xué)與其他藥學(xué)專業(yè)學(xué)科有密切聯(lián)系，生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵學(xué)科，強(qiáng)化生藥學(xué)的教學(xué)有助于提高藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，并且提示第一，藥學(xué)專業(yè)教育要特別重視生藥學(xué)的教學(xué)，要在師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面予以充分的支持和保障，這是提高藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)之一。

近些年來，藥學(xué)專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率也較高，這是將藥學(xué)專業(yè)做大做強(qiáng)的難得之機(jī)遇，這就要求我們要進(jìn)一步提高藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平。加強(qiáng)生藥學(xué)的學(xué)科開發(fā)和建設(shè)，能對藥學(xué)專業(yè)的教育起到由點(diǎn)及面的促進(jìn)作用，是符合藥學(xué)教育內(nèi)在規(guī)律的。國內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)也在近幾年發(fā)生著巨大的變化，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)在國家相關(guān)政策的引導(dǎo)、鼓勵和扶持下日新月異的飛速發(fā)展，對具備相關(guān)知識與技能的人才需求日益擴(kuò)大。藥學(xué)專業(yè)教育與之聯(lián)系最為緊密的學(xué)科就是生藥學(xué)，重視和強(qiáng)化生藥學(xué)教學(xué)則有利于實(shí)現(xiàn)藥學(xué)教育與產(chǎn)業(yè)對接、與市場對接、與社會需求對接，符合現(xiàn)代化高等教育的教育理念和教育發(fā)展方向。

第二，從藥學(xué)專業(yè)教育的規(guī)律來講，生藥學(xué)的教學(xué)亦需要其他藥學(xué)專業(yè)學(xué)科背景知識的支撐，而且它們一起構(gòu)成了藥學(xué)專業(yè)的知識體系，是學(xué)生今后進(jìn)入該行業(yè)的基礎(chǔ)。這就要求其他專業(yè)學(xué)科教師在精通自己所教學(xué)科的同時適當(dāng)涉獵生藥學(xué)及藥學(xué)其他各專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容，尤其是了解它們的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，以便在教學(xué)實(shí)踐活動中，按照“必需、夠用”的原則進(jìn)行教學(xué)取舍；也要求我們的生藥學(xué)教師在其教學(xué)過程中，一方面高度重視本學(xué)科的教學(xué)，另一方面應(yīng)兼顧其他專業(yè)學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系，突出相關(guān)性學(xué)科的銜接點(diǎn)，促進(jìn)藥學(xué)知識體系的構(gòu)建。藥學(xué)專業(yè)教育要求所有學(xué)科的教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的本學(xué)科知識儲備，而且在其擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)中應(yīng)重視與其他學(xué)科知識的銜接和聯(lián)系，要充分挖掘和利用學(xué)生各學(xué)科的背景知識，這是提高其所教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是從總體上全面提高藥學(xué)教育質(zhì)量的需要。對學(xué)生的成績進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而對以后的教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)意義[5]；同時對高校教師而言，進(jìn)行成績分析不僅有利于提高教師的命題水平，還有利于了解課程成績評定的公正與否，幫助教師正確認(rèn)識教學(xué)效果，進(jìn)一步提高高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量[6]。

筆者還注意到，在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定過程中，依然存在各自為政、各自強(qiáng)調(diào)自己學(xué)科的重要性、爭課時、搶資源的現(xiàn)象。為數(shù)不少的教師專心經(jīng)營自己的學(xué)科，很少考慮到其他學(xué)科的發(fā)展，也就更少考慮與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。這種狀況極易導(dǎo)致學(xué)生孤立片面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，更不利于學(xué)生整體的、綜合的系統(tǒng)思維培養(yǎng)。當(dāng)然也不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。通過對學(xué)生成績的分析，可以證明各學(xué)科有明顯的相關(guān)性，由此以期為藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革提供參考[7]。

第三，生藥學(xué)與多門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科之間有很好的相關(guān)性，提示我們應(yīng)該充分重視和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，在實(shí)踐中加強(qiáng)各學(xué)科間之問相互聯(lián)系和相互滲透[8]。生藥學(xué)實(shí)踐技能的熟練程度或成績的優(yōu)劣直接影響到實(shí)踐工作的質(zhì)量。

誠然，影響一個學(xué)生的某一學(xué)科成績的因素很多，本文只從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度對生藥學(xué)與其他藥學(xué)課程的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行一些探究，希望對同行能有所啟示。

[參考文獻(xiàn)]

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篇2

青少年學(xué)生抗挫折能力差其危害大而言之關(guān)系國家未來。我們常說，青年人是祖國的未來，民族的希望，一群承受不起挫折的青少年將來怎樣掙得在國際上的一席之地；再而言之，不能承受挫折對青少年自己成長能夠非常不利。我們現(xiàn)在生活于一個競爭激烈的時代，這就要求我們每個人努力拼搏，還要心態(tài)上給自己恰當(dāng)定位，也就是要有積極樂觀的心態(tài)才能適應(yīng)社會。如果不具有抗挫折的能力，就由于無法適應(yīng)社會需要 會出現(xiàn)各種社會問題。

學(xué)生能夠正確的對待挫折，并且掌握一些戰(zhàn)勝挫折的方法，是初中思想品德課的重要目標(biāo)，并且是否具有抗挫折能力也是學(xué)生心理健康的一個重要方面?？赡苡腥苏f思想品德課教師講授正確對待挫折、如何戰(zhàn)勝挫折這些內(nèi)容，就能夠成為“萬能妙藥”，提高學(xué)生抗挫折能力。雖不能這樣說，因?yàn)樘岣邔W(xué)生抗挫折能力是一個綜合因素，需要全社會努力。但我們思想品德課教師畢竟能進(jìn)到自己的力量。

那么應(yīng)該如何做么？我想思想品德課教師應(yīng)該把課內(nèi)與課外結(jié)合起來。可能有的老師說我不是班主任，課外不是我的事。但是我覺的作為一名稱職的思想品德就應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的課外生活，去了解學(xué)生，感受學(xué)生。那么課內(nèi)應(yīng)怎么辦呢？對學(xué)生進(jìn)行心理教育讓學(xué)生感受和體驗(yàn)及情境教育非常重要，所以教師可以給學(xué)生提供豐富的又生動感性材料。如讓一些平時學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順的優(yōu)秀學(xué)生偶爾考得差一點(diǎn)，讓其體驗(yàn)失敗的感受；或者讓學(xué)生演一些歷史悲劇，使學(xué)生經(jīng)受磨難，取得直接的挫折經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)對挫折的承受能力和適應(yīng)能力。還可以找一些勇于戰(zhàn)勝挫折的生活中鮮活的事例，不一定是偉人、名人，也可以是平凡的人，這樣更有說服力。讓學(xué)生認(rèn)識到人人會遇到挫折，只是或大或小，自己有一顆戰(zhàn)勝挫折的心非常重要。

篇3

目前,在全球氣候變暖的背景下,極端氣象災(zāi)害增多增強(qiáng),農(nóng)業(yè)病蟲害趨多趨廣,給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了嚴(yán)重的影響,面臨的自然風(fēng)險也更多更大[1]。隨著農(nóng)業(yè)氣象學(xué)科的快速發(fā)展和當(dāng)前新的歷史時期對農(nóng)業(yè)氣象學(xué)更好服務(wù)于農(nóng)業(yè)的新要求,課程的教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高,不知道農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的具體作用和功能,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段單一,不重視實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題,農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的優(yōu)勢和為農(nóng)業(yè)服務(wù)的作用沒有得到充分的展示。因此,如何根據(jù)農(nóng)業(yè)氣象學(xué)課程自身特點(diǎn)及專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革,使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確掌握知識并應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐中是一個值得思考的問題。

1使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)氣象在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)離不開氣象服務(wù)的支撐和保障。據(jù)統(tǒng)計(jì),2000年以來,我國每年因自然災(zāi)害造成的農(nóng)業(yè)損失占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值的15％～20％,遠(yuǎn)高于自然災(zāi)害損失占全國GDP2%～5%的比重[2]?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)氣象是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的高度結(jié)合,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣象條件密切相關(guān),對氣象保障服務(wù)需求更為迫切。隨著氣象為農(nóng)業(yè)服務(wù)深入發(fā)展,農(nóng)用氣象服務(wù)工作也日益顯示其重要作用,成為氣象為農(nóng)業(yè)服務(wù)的重要手段。

1.1農(nóng)用氣象預(yù)報服務(wù)

包括農(nóng)業(yè)天氣分析評估、農(nóng)業(yè)災(zāi)害性天氣、病蟲害、作物適宜播種期、收獲期、重要物候期、土壤水分、未來氣候趨勢預(yù)測和極端氣候條件預(yù)測及對農(nóng)林牧業(yè)生產(chǎn)影響的預(yù)評估等服務(wù)產(chǎn)品。同時預(yù)報服務(wù)也包括農(nóng)業(yè)氣象旬(月)報、雨情、墑情、溫情、災(zāi)情、農(nóng)業(yè)干旱監(jiān)測專報,作物生育期間的農(nóng)業(yè)氣象條件分析,年度農(nóng)業(yè)氣候評價,氣象災(zāi)害評估與風(fēng)險分析產(chǎn)品等服務(wù)產(chǎn)品。

1.2農(nóng)用氣候服務(wù)

包括農(nóng)用氣候?qū)ｎ}分析、作物氣候生態(tài)適應(yīng)性分析、氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響分析、農(nóng)用氣象災(zāi)害專題分析、農(nóng)用氣候資源開發(fā)利用、開展精細(xì)化的農(nóng)用氣候動態(tài)區(qū)劃及成果推廣應(yīng)用、退耕還林草氣候適應(yīng)性分析等服務(wù)產(chǎn)品。

1.3特色農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)

包括開展特色經(jīng)濟(jì)作物種植的氣候環(huán)境評價。如中藥材(當(dāng)歸、黨參、黃芪、甘草);制啤酒原料(啤酒大麥、啤酒花);油橄欖、百合、黃花菜、花椒、白蘭瓜、釀酒葡萄、蘋果、桃、板栗等作物。開展特色作物播種期、采摘期等時機(jī)、適宜天氣預(yù)報;開展特色作物對氣候變化和極端天氣事件的響應(yīng);開展特色物極端天氣條件和病蟲害預(yù)報等服務(wù)產(chǎn)品。

1.4為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供綜合服務(wù)

在產(chǎn)前,根據(jù)各區(qū)內(nèi)農(nóng)業(yè)氣候資源狀況,為合理制定栽培計(jì)劃及選擇適宜各區(qū)農(nóng)業(yè)氣候條件的優(yōu)質(zhì)、高效的優(yōu)良品種,提供氣候預(yù)測分析服務(wù)和適播期預(yù)報服務(wù);在產(chǎn)中,通過進(jìn)行實(shí)時平行對比觀測和測量,及時獲取有關(guān)農(nóng)業(yè)氣象資料,開展農(nóng)業(yè)氣象研究和服務(wù),進(jìn)行產(chǎn)量、品質(zhì)的預(yù)測預(yù)報服務(wù),重點(diǎn)對影響產(chǎn)量和品質(zhì)的氣象因素進(jìn)行研究,并提出對策;在產(chǎn)后,及時對當(dāng)年基地生產(chǎn)期間的農(nóng)業(yè)氣象條件利弊影響進(jìn)行分析鑒定,做出氣候影響評價,總結(jié)當(dāng)年基地生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從中總結(jié)規(guī)律,指導(dǎo)來年計(jì)劃和決策,并做好收獲和儲運(yùn)期間的氣象服務(wù)[3]。

2加強(qiáng)和完善現(xiàn)有的教學(xué)體系

2.1突出學(xué)生創(chuàng)新思維,以能力培養(yǎng)為本位

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神最重要的是培養(yǎng)他們在實(shí)踐活動中的創(chuàng)新行為,有了創(chuàng)新行為,創(chuàng)新精神才有生命力,才有實(shí)際價值。科學(xué)方法的掌握與學(xué)生能力的培養(yǎng)都必須依靠學(xué)生的實(shí)踐。對于高校學(xué)生而言積極參加社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力的有效途徑。一方面大學(xué)生通過實(shí)習(xí)、見習(xí)、參觀、社會調(diào)查、業(yè)余兼職等多種社會實(shí)踐,在具體的實(shí)踐活動中,學(xué)生們會遇到許多生搬硬套書本知識所不能解決的問題;另一方面學(xué)生可以通過將科研與教學(xué)相結(jié)合來培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為[4]。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,比如說農(nóng)田蒸散量是由作物葉面蒸騰和土壤表面蒸發(fā)造成的農(nóng)田水分損失量,它是決定農(nóng)田水分狀況,作物光合作用和生長狀況的重要因素。對于蒸散量的測定方法很多,無論那一種方法的測定都會有各自的優(yōu)缺點(diǎn),針對此問題如何以一種創(chuàng)新的思維去理解農(nóng)田蒸散量的測定,由老師加以引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念,以期在測定方法上有所突破和創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)氣象學(xué)本身具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),同時也是其他相應(yīng)專業(yè)課的基礎(chǔ)課程,為今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用,如果在基礎(chǔ)課階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生沒有培養(yǎng)起基本的科學(xué)思維方式和動手能力,專業(yè)課的學(xué)習(xí)勢必會非常被動。因此,確立以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)思想,注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的科學(xué)性、靈活性和針對性,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題就顯得尤為重要[5]。比如說研究同一個農(nóng)業(yè)氣候區(qū)域內(nèi),由于地形不同而形成局地的氣候差異以及對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生影響,是農(nóng)業(yè)氣候的一個重要內(nèi)容,其研究方法一般是對典型的地形進(jìn)行短時間的氣象觀測,并用物理模型進(jìn)行計(jì)算或數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析,確定地形影響氣候條件的規(guī)律及其農(nóng)業(yè)意義。學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)的過程中,老師可以采用討論式教學(xué)、案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、互動式教學(xué)等方法,充分調(diào)動學(xué)生積極主動思考,要求學(xué)生在后面學(xué)習(xí)地學(xué)課程中注意把握,不同的地形條件下會產(chǎn)生不同的農(nóng)業(yè)氣候區(qū)域,那么對于不同的地質(zhì)地貌類型的形成是否和當(dāng)時的氣候條件有關(guān)呢？因此,農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的學(xué)習(xí)為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了很好的知識積累作用,同時也是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的良好開端。

2.2重視實(shí)踐教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法

我校農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時較少,目前開設(shè)的內(nèi)容僅為輻射、溫度、濕度、蒸發(fā)、降水、氣壓和風(fēng)這幾個主要?dú)庀笠氐挠^測,由于課程設(shè)置的限制沒有涉及綜合性實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同,在安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時有區(qū)別地對待。對于農(nóng)林專業(yè),建議將各氣象要素觀測開設(shè)為地面氣象綜合觀測實(shí)驗(yàn),集中在一次對各個氣象要素同時進(jìn)行測定,這樣有利于學(xué)生認(rèn)識氣象要素之間的相互聯(lián)系和影響,促進(jìn)學(xué)生深入分析氣象要素的綜合表現(xiàn)差異而產(chǎn)生的不同天氣狀況。對于資源環(huán)境專業(yè)類的學(xué)生,不僅僅要安排農(nóng)業(yè)氣象基本因子的觀測,同時可采用選修課、課程論文、畢業(yè)論文的形式增設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和部分氣象數(shù)據(jù)的處理和建模。比如利用我?，F(xiàn)有的氣象觀測設(shè)備,完成對農(nóng)田蒸散量的計(jì)算,通過學(xué)生對最高溫度、最低溫度、平均溫度、風(fēng)速、日照時數(shù)等氣象要素的測定,利用Penman-Monteith公式推導(dǎo)農(nóng)田蒸散量的數(shù)值,既加深了同學(xué)們對該知識點(diǎn)的掌握,同時也鍛煉了學(xué)生實(shí)踐操作動手能力。與此同時,教師在課堂上講授完理論知識后,有選擇地設(shè)計(jì)一些題目,讓學(xué)生利用業(yè)余時間(主要是節(jié)假日),通過社會調(diào)查了解生產(chǎn)實(shí)際問題,既開闊了學(xué)生視野,增進(jìn)了對社會的了解,又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如調(diào)查家鄉(xiāng)主要農(nóng)作物的種植、家鄉(xiāng)土壤的解凍期、作物的播種期、某一天的溫度變化(溫差)情況,主要生理病害等情況,以及它們和氣候之間的關(guān)系。選擇自己感興趣的題目,并查閱相關(guān)資料,進(jìn)行交流,班級同學(xué)可分為幾組,設(shè)定不同的題目,最后通過大家每一組的調(diào)查講解,實(shí)現(xiàn)相互之間的知識共享。

2.3使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)氣象學(xué)的發(fā)展前景

篇4

1　醫(yī)療氣象學(xué)的發(fā)展

醫(yī)療氣象有著悠久的歷史，在國外，公元前400年被稱為“醫(yī)學(xué)之父”的Hippocrates在他的著作中就已有氣候影響健康的記載。醫(yī)療氣象學(xué)真正有所發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)以后，但那時的研究比較離散，彼此之間沒有相互聯(lián)系。后來在荷蘭地理學(xué)家Tromp教授（從事腫瘤地理分布研究）與德國首家醫(yī)療氣象研究站的創(chuàng)建者巴伐利亞的Ungheuer博士的推動下，于1956年8月29—31日在法國巴黎召開了一次國際生物氣象座談會，在會議期間成立了國際生物氣候及生物氣象學(xué)會（現(xiàn)稱國際生物氣象學(xué)會），醫(yī)療氣象為生物氣象學(xué)的一個分支［2］。國際生物氣象學(xué)會的成立，推動了醫(yī)療氣象學(xué)科的發(fā)展，許多國家開始進(jìn)行系統(tǒng)的研究，并有了許多科研成果。1957年起每3年舉行一次國際性的學(xué)術(shù)交流會，1956年出版了國際生物氣象學(xué)雜志。不少國家都先后建立了相應(yīng)的學(xué)會，并進(jìn)行了地區(qū)性的學(xué)術(shù)討論會，如聯(lián)邦德國自1953年起，每3年舉行一次；日本1961年起每年一次；美國1969年開始每隔3年一次；瑞典1980年、澳大利亞1982年起均有規(guī)律地召開生物氣象學(xué)術(shù)會議。在我國，天氣與人類健康同樣是一個古老的話題，據(jù)有關(guān)資料介紹，早在兩千多年前，人類就開始關(guān)注到天氣、氣候與人們健康的關(guān)系，并對氣候變化可以致病有了一定的認(rèn)識。我國在20世紀(jì)50年代對一些疾病的防治報告中，有了些關(guān)于氣象因素與疾病關(guān)系的分析，并將季節(jié)和氣象要素應(yīng)用到分析中。60年代開始才出現(xiàn)了真正意義上的研究，開始使用氣團(tuán)、大氣環(huán)流來分析天氣與流感、心臟病、中風(fēng)死亡率的關(guān)系等；1971年，全國開展了慢性氣管炎的研究，氣象條件對感冒、氣管炎、心肺疾病影響的研究，推動了我國醫(yī)療氣象事業(yè)的發(fā)展。1972年，通過研究氣象條件與感冒、氣管炎、心肺疾病的關(guān)系，由中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院流行病研究生負(fù)責(zé)，成立了全國氣象環(huán)境與呼吸四病關(guān)系研究協(xié)作組。1974年，中央氣象局召開的第2次應(yīng)用氣候?qū)W術(shù)會議，將醫(yī)療氣象列為內(nèi)容。從此，我國開始了較系統(tǒng)的醫(yī)療氣象學(xué)的研究。1975年，南京大學(xué)氣象系舉辦醫(yī)療氣象學(xué)講座。1984年，華東師范大學(xué)開設(shè)了研究生課程。1995年7月在北京首次組織了國際生物氣象學(xué)討論會，來自20多個國家的醫(yī)療及氣象科學(xué)家出席了會議。2008年中國氣象學(xué)會成立了醫(yī)療氣象專業(yè)委員會，掛靠蘭州大學(xué)。2009年4月9—12日蘭州區(qū)域氣象中心舉辦了全國醫(yī)療氣象預(yù)報技術(shù)培訓(xùn)班，有來自十幾個省的60多位專業(yè)預(yù)報技術(shù)人員參加了培訓(xùn)。同年10月14—16日在杭州召開了第1次醫(yī)療氣象學(xué)術(shù)研討會［3－6］。

2　醫(yī)療氣象學(xué)研究方法進(jìn)展

2．1　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2．1．1　相關(guān)分析和回歸分析

早在20世紀(jì)初，在德國的一些醫(yī)師就利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法研究了天氣條件與疾病的關(guān)系并發(fā)表了較多報告，提出了疾病的發(fā)生、發(fā)展與天氣有關(guān)。20世紀(jì)30年代，法蘭克福大學(xué)小兒科主任Derudder教授首先用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法分析了天氣與疾病的關(guān)系。

相關(guān)分析是回歸分析的基礎(chǔ)和前提，回歸分析則是相關(guān)分析的深入和繼續(xù)。單因素的一元相關(guān)分析方法研究了某一種氣象條件的變化對某種疾病的影響。如：1969年，德國的Auliciems選取19個中學(xué)的23個班級中624位11～16歲的中學(xué)生（378男生，246女生），并運(yùn)用多元回歸分析法分析了環(huán)境高 溫 對 中 學(xué) 生 的 舒 適 度 的 影 響［7］。1979年，F(xiàn)ujita利用相關(guān)分析研究了204名患有腎結(jié)石病人與天氣條件之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)天氣變暖，氣壓下降的時候更容易加重患者的病情［8］。1984年，意大利的Formiconi利用線性回歸分析了佛羅倫薩市353位尿結(jié)石絞痛患者和天氣條件之間的關(guān)系。結(jié)果表明，高溫干燥且氣壓多變的天氣下，患者病情容易加重［9］。2002年，阿根廷的Matilde等利用線性相關(guān)方法，分析了阿根廷首都布宜諾斯艾利斯冬季和夏季期間門診人數(shù)和天氣條件之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在冬季氣溫驟降時消化系統(tǒng)疾病人數(shù)有所升高，并且在夏季高溫、潮濕的天氣下，骨骼和肌肉疼痛的人數(shù)明顯增多［10］。2006年，陸勤、顧品強(qiáng)選取上海市奉賢區(qū)中心醫(yī)院2000年1月至2004年12月腦出血病例，并選取氣壓、溫度、濕度、日照時數(shù)、降水、風(fēng)速等6項(xiàng)常規(guī)氣象因子，分別與腦出血疾病進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果表明，低溫、低濕、高氣壓和風(fēng)速4項(xiàng) 因 子 最 容 易 引 起 腦 出 血 疾 病 的 發(fā) ?。?1］。2007年，王玲等對呼和浩特市3年的高血壓住院及門診病歷與氣溫、氣壓等氣象要素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)分析，得到高血壓發(fā)病與日平均氣溫呈負(fù)相關(guān)，與日平均氣壓呈正相關(guān)［12］。2008年，李永紅等對南京的200名老年慢性支氣管炎患者隨訪一年，分季節(jié)采用逐步回歸分析選出影響慢性支氣管炎的主要?dú)庀笠蛩?。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響發(fā)病的氣象因子有氣溫、氣壓、風(fēng)速、24h溫差，并且當(dāng)氣象條件穩(wěn)定，慢性支氣管炎發(fā)病率低，氣象條件多變，發(fā)病率高。降溫和高氣壓是誘導(dǎo)支氣管炎發(fā)病的主要?dú)庀笠蛩兀?3］。2009年，楊備戰(zhàn)、趙科林等運(yùn)用多元線性逐步回歸分析對3所醫(yī)院每月收治的急性心肌梗死的患者數(shù)與同期月氣象因素進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，冬季急性心肌梗死的發(fā)病率最高，并與環(huán)境溫度、濕度和日光照射時間都有高度的相關(guān)性［14］。

相關(guān)分析與回歸分析相結(jié)合，將研究區(qū)域和研究對象擴(kuò)大。如：2002年，劉達(dá)云等選擇了南寧市24252例消化性潰瘍患者，將其與南寧市同期四季氣象進(jìn)行相關(guān)分析，再與同期7類氣象因子進(jìn)行逐月、逐旬、逐侯多元回歸分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，消化性潰瘍發(fā)病與同期某些氣溫、氣壓、露點(diǎn)溫度等氣象因子密切相關(guān)［15］。2005年，意大利的Morabito等運(yùn)用相關(guān)分析和回歸分析，研究了佛羅倫薩氣象因子與心肌梗塞的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，降溫能引起心肌梗死的發(fā)作，高溫也同樣能引起心肌梗死的發(fā)作，并且每天持續(xù)9h以上的高溫造成的嚴(yán)重不適大大增加了入院率［16］。2006年，李衛(wèi)等研究了氣象因素對青島市區(qū)居民腦出血發(fā)病的影響，運(yùn)用單因素相關(guān)分析結(jié)果顯示：腦出血的月發(fā)病人數(shù)與溫度指標(biāo)呈負(fù)相關(guān)，與氣壓指標(biāo)呈正相關(guān)；多元逐步回歸分析顯示：腦出血與月平均氣壓、月平均相對濕度和月平均風(fēng)速有關(guān)。結(jié)論：腦出血發(fā)病與氣溫和氣壓突變有關(guān)，易于被降溫誘發(fā)，多種氣象因素相互協(xié)同或拮抗共同影響腦出血的發(fā)?。?7］。2007年，黎新宇等將北京地區(qū)1996—2005年猩紅熱月平均發(fā)病數(shù)據(jù)與可能影響猩紅熱發(fā)病的氣溫、氣壓、風(fēng)速、日照時數(shù)、降水量等分別進(jìn)行單因素相關(guān)分析和多元回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，猩紅熱的發(fā)生與風(fēng)速和日照時數(shù)呈顯著相關(guān)性［18］。2009年，徐聯(lián)等運(yùn)用相關(guān)分析和回歸分析相結(jié)合的方法將一次性研究疾病的數(shù)量提高了，研究了銅仁地區(qū)多種疾病和氣象因子之間的關(guān)系。根據(jù)1983—2003年間銅仁地區(qū)發(fā)病統(tǒng)計(jì)前19種疾病和銅仁地區(qū)8種逐月相關(guān)氣象資料統(tǒng)計(jì)，將19種疾病的發(fā)病率作為因變量，8項(xiàng)氣象因子作為自變量，進(jìn)行相關(guān)分析和多元逐步回歸分析。結(jié)果得到，銅仁地區(qū)瘧疾、傷寒、乙腦、流感等9種疾病的發(fā)生與月平均相對濕度、年降水量、月平均風(fēng)速、月平均日照時數(shù)等5個氣象因素密切相關(guān)［19］。2010年，西班牙的María等，運(yùn)用主成分分析和線性回歸分析了Castle－leon心腦血管疾病死亡、消化系統(tǒng)疾病死亡與氣象因素的關(guān)系。結(jié)果得出，在秋季，心血管系統(tǒng)導(dǎo)致的死亡有顯著的上升趨勢。呼吸系統(tǒng)導(dǎo)致的死亡與一年四季都有顯著的相關(guān)性。春季、秋季、冬 季 都 與 消 化 系 統(tǒng) 導(dǎo) 致 的 死 亡 有 著 正 相關(guān)性［20］。

應(yīng)用更優(yōu)的多元回歸分析來研究氣象條件與疾病的關(guān)系，如通徑分析和分類回歸樹分析。2004年，黃聲舉等在分析氣象因子對瘧疾流行影響中，將通徑分析與相關(guān)分析結(jié)合使用，得出了不同地區(qū)各氣象因子對瘧疾影響的相對重要性不盡一致，對瘧疾現(xiàn)場防 治及分析氣象因子的 作 用 具 有 指 導(dǎo) 意義［21］。2005年，黃德生等利用相關(guān)分析和分類回歸樹分析法分析了沈陽市細(xì)菌性痢疾與氣象因素之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最低氣溫、降水量和氣壓對細(xì)菌性痢疾有顯著的影響［22］。

回歸分析應(yīng)用于預(yù)報中，2002年，宋文燕等選取鎮(zhèn)江市某醫(yī)院的1955年1月至2000年4月慢性支氣管炎、肺炎、高血壓、冠心病、腦血管及對應(yīng)的同時期的溫度、氣壓、溫度等氣象資料。對疾病與氣象資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，并建立回歸模型。從采用逐步回歸建立的預(yù)報方程來看，呼吸、循環(huán)系統(tǒng)疾病的發(fā)生與氣溫有密切關(guān)系外，還與氣壓、濕度等變量有明顯關(guān)系，預(yù)報結(jié)果較好［23］。

在研究氣象條件與疾病關(guān)系的過程中，從原來的單因素一元相關(guān)分析，到將相關(guān)分析和回歸分析結(jié)合起來，再到利用更優(yōu)化的回歸分析進(jìn)行研究。如通徑分析，分類回歸樹等方法，并用回歸分析擬合出預(yù)報方程達(dá)到了研究和分析的目的。不斷優(yōu)化的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法很好地分析了氣象條件對疾病的影響。

2．1．2　時間序列分析

時間序列分析是概率統(tǒng)計(jì)學(xué)科中應(yīng)用較多的一個分支，在金融經(jīng)濟(jì)、信號處理等眾多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。近些年不少國內(nèi)外專家也將時間序列分析方法應(yīng)用到醫(yī)療氣象中，很好地分析了問題。

2002年，Braga等運(yùn)用時間序列法對美國12個城市由于氣象因素引起呼吸系統(tǒng)和心血管疾病死亡的病例進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高溫和低溫均與心血管疾病的增加有關(guān)，但低溫的影響可持續(xù)數(shù)日，而高溫的影響僅是當(dāng)天或隨后一天，對心肌梗塞的影響熱天是冷天的2倍［24］。2004年，美國的Ebi等運(yùn)用時間序列方法研究了心腦血管疾病與氣溫和降水量之間的關(guān)系。結(jié)果表明，在洛杉磯，溫度和降水量的變化會導(dǎo)致住院人數(shù)微小變化，而在70歲以上的居民中，溫度和降水的變化會導(dǎo)致住院率增加了6％至13％［25］。朱勇，陳曉東采用時間序列的泊松廣義相加模型，研究了南京市2004年1月至2004年12月氣象因素對心腦血管疾病日死亡人數(shù)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著日平均溫度、日平均地面氣壓的降低，心腦血管疾病日死亡人數(shù)是逐漸增加的［26］。2008年，美國的Gerber等，采用泊松相關(guān)分析的方法，分析了美國的明尼蘇達(dá)州姆斯特郡的心肌梗死和心臟猝死與氣象因素的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)天氣劇烈變化時，降溫會引起大規(guī)模心肌梗死和心臟猝死［27］。

前人的研究表明，與多元統(tǒng)計(jì)分析方法不同，時間序列分析研究具有隨機(jī)性的動態(tài)數(shù)據(jù)，并能實(shí)施分析預(yù)測和 控制。2008年，西 班牙Linares采 用ARIMA模型研究了馬德里地區(qū)氣象條件與疾病的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)氣溫上升到一定程度時循環(huán)疾病的死亡率會急劇上升，并利用氣象和患病數(shù)據(jù)建立預(yù)報模型，在熱浪來臨之前做出預(yù)報，可以有效減小死亡率［28］。

目前，在醫(yī)療氣象研究領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是應(yīng)用最多的，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法能夠得出某一種氣象因素747第6期 周驥等：醫(yī)療氣象學(xué)研究方法進(jìn)展或幾種氣象因素與某一種疾病或幾種疾病之間的相關(guān)性，在還沒有弄清氣象因素影響健康的機(jī)理機(jī)制之前，統(tǒng)計(jì)學(xué)是重要的研究方法之一。但在未來的醫(yī)療氣象研究中要通過更優(yōu)越的方法來探究氣象因素影響人類健康的機(jī)理和機(jī)制。

2．2　流行病學(xué)方法

流行病學(xué)是研究人群中疾病與健康狀況的分布及其影響因素，并研究防制疾病及促進(jìn)健康的策略和措施的科學(xué)。

2．2．1　描述性研究

描述性研究（descriptive　study）又稱為描述流行病學(xué)，是利用已有的資料或?qū)ｉT調(diào)查的資料，按不同地區(qū)、不同時間及不同人群特征分組，把疾病或健康狀態(tài)的分布情況真實(shí)地描繪、敘述出來。

20世紀(jì)30年代，美國的伊利諾斯大學(xué)病理科主任Petersen教授開始進(jìn)行了天氣與健康關(guān)系的觀察。1971年，美國的Driscoll采用描述性研究方法分析了美國10個城市的1962—1965年動脈硬化患者與天氣因素之間的關(guān)系，Driscoll將患者分為70歲以上和70歲以下兩組，分別分析這兩組在不同天氣條件下病情的狀況。結(jié)果得出，高溫、高濕的天氣條件會使70歲以上和70歲以下患者的死亡率均上升，且沒 有明顯的差異［29］。2004年，德國的Mackensen等，在2001年1月調(diào)查了德國1064位公民（年齡大于16歲），以及在1994年1月調(diào)查了加拿大1506人（年齡大于18歲），19．2％的德國人認(rèn)為天氣會影響他們的健康，而其余45．5％表示天氣對他們的健康狀況的無影響。在加拿大61％的受訪者認(rèn)為自己對天氣的影響敏感。60歲以上年齡組68％的人認(rèn)為天氣的影響使他們的患病率升高，這與加拿大全國總?cè)藬?shù)的比例是一致的。這些結(jié)果清楚地表明天氣影響著公眾的健康［30］。2007年，西班牙Suárez等，利用描述性研究方法對西班牙3個不同地區(qū)氣候條件對特應(yīng)性濕疹的影響研究。人群選擇的是28394名來自10個不同氣候區(qū)域城市的6～7歲的學(xué)齡兒童。氣象數(shù)據(jù)來自國家氣象局的年平均溫度、降水量、相對濕度和日照數(shù)。研究發(fā)現(xiàn)，特應(yīng)性濕疹與降水量和相對濕度有關(guān)，而與日照數(shù)和氣溫?zé)o關(guān)［31］。2009年，捷克的Kysely等，選取全年齡組心血管患者并按年齡分為25～59，60～69，70～79，80歲以上4組，分別探討心腦血管疾病與天氣條件的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，類似于熱浪，寒潮的來臨使歐洲中部的心血管患者死亡率升高，寒潮使年齡在25～59歲人群死亡的風(fēng)險大大增加。根據(jù)天氣預(yù)報制定對敏感地區(qū)人口有目標(biāo)的早期預(yù)警和預(yù)防措施，有助于減輕其寒流、熱浪的影響［32］。2010年，張書余，王寶鑒等分析了某年吉林省部分醫(yī)院的心腦血管疾病患者以及同期天氣條件之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，在長春隨機(jī)調(diào)查了144名患者，其中有76％的患者認(rèn)為心腦血管疾病的復(fù)發(fā)、加重與季節(jié)和天氣變化有關(guān)，其中有63％的患者認(rèn)為天氣與該病的關(guān)系顯著，有13％的患者認(rèn)為天氣與該病的關(guān)系一般，還有24％的患者認(rèn)為主要與勞累、情緒等有關(guān)，而與天氣條件無關(guān)。從季節(jié)變化看，認(rèn)為冬季最易導(dǎo)致疾病復(fù)發(fā)并加重的有49％，有38％的患者認(rèn)為春季容易發(fā)病，23％的患者認(rèn)為秋季容易發(fā)病，只有21％的患者認(rèn)為夏季容易發(fā)病。從天氣變化來看，患者認(rèn)為低氣壓、悶熱對疾病的影響最大，其次是陰天和降溫天氣，認(rèn)為降雨和高溫天氣容易復(fù)發(fā)和加重的占到40％左右，溫暖、爽朗的天氣最不易發(fā)病。遼源市心腦血管疾病以冬半年的春季多發(fā)，其次為冬季，秋季第3，夏季最少［33］。

描述性研究是流行病學(xué)研究的基礎(chǔ)，且無須設(shè)立對照。描述性研究提供了疾病或健康狀態(tài)分布的情況，可為衛(wèi)生局做決策時提供依據(jù)。但殘缺不全的或有偏差性的資料，有可能導(dǎo)致錯誤的結(jié)論。

2．2．2　隊(duì)列研究

隊(duì)列研究（cohort　study），又稱為前瞻性研究（prospective　study）、發(fā)生率研究（incidence　study）、隨 訪 研 究 （follow－up　study）及 縱 向 研 究（longitudinal　study）等，隊(duì)列研究是分析流行病學(xué)研究中的重要方法，它可以直接觀察對危險因素的不同暴露狀況人群的結(jié)局，從而探討相關(guān)因素與所觀察結(jié)局的關(guān)系。

1993年，倫敦的Marchant等，連續(xù)4年跟蹤了633位心梗病人及同時期倫敦的天氣條件，通過隊(duì)列分析得知，心梗發(fā)病有著季節(jié)的變化，在冬季有發(fā)病高峰，在低溫天氣也有發(fā)病的高峰，環(huán)境溫度在心梗發(fā)病過程中有著重要的作用［34］。1998年，法國的Argiles等利4年的時間觀察了53位腎功能障礙疾病后期需要透析的患者，分別在冬季和夏季測量了透析前后的血壓和蛋白代謝情況，結(jié)果顯示患者的血壓有著季節(jié)性變化，并且夏季透析的效果要比冬季的要好［35］。2006年，美國的Knowlton等匯總了加利福尼亞州6個區(qū)域的10家醫(yī)院和急診中心在熱浪過境時的門診人數(shù)，通過隊(duì)列分析得出，在熱浪來襲過程中，兒童（0～4歲）和老人（≥65歲）發(fā)病的危險最大，其中發(fā)病率最高的有急性腎功能衰竭、心腦血管疾病、糖尿病和腎炎［36］。自從1954年英國的Doll和Hill利用隊(duì)列研究初步研究了吸煙與肺癌之間的關(guān)系后，該方法在西方引起了很大的重視，我國在20世紀(jì)80年代后期才逐漸應(yīng)用起來。

隊(duì)列研究的優(yōu)點(diǎn)：①研究資料由研究者親自觀察，且是在結(jié)果發(fā)生之前收集的資料，資料比較可靠。②由于對病因有所了解，疾病發(fā)生在后，因果關(guān)系較明確，故其檢驗(yàn)病因假說的能力比較強(qiáng)。缺點(diǎn)：①不適合研究發(fā)病率很低的疾病。②觀察時間較長，對象不易保持依從性。

2．2．3　病例對照

病例對照研究（case－control　study）是分析流行病學(xué)最基本、最重要的研究方法之一，正確使用和進(jìn)一步深入理解病例對照研究，并在經(jīng)典的病例對照研究基礎(chǔ)上衍生出若干種新的方法，克服了經(jīng)典方法本身的一些固有缺陷，大大豐富和發(fā)展了病例對照研究的內(nèi)涵，是現(xiàn)代流行病方法學(xué)的重要進(jìn)展。病例交叉是病例對照研究方 法 中 最 常 用 的 一 種方法。

1984年，意大利的Massimo選取意大利的博洛尼亞、米蘭、羅馬和都靈4座城市共205019位年齡在35歲以上的居民，通過病例交叉法可以發(fā)現(xiàn)，在夏季氣溫較高時，護(hù)理室中的老年人、女性、單親病人更易死于高溫［37］。2005年，加拿大的Villeneuve等運(yùn)用病例交叉方法研究了渥太華1992—2000年18970名2～15歲兒童哮喘患者。門診數(shù)和氣象資料按每6h一組進(jìn)行分組，結(jié)果發(fā)現(xiàn)降水和霧與兒童哮喘有關(guān)，而在下雪天氣條件下門診人數(shù)反而減少［38］。2008年，美國加利福尼亞洲的Basu選用從國家衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)中篩選出的231676例非事故死亡病例，利用病例交叉法分析了同期與氣象因素變化相關(guān)的死亡病例。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，氣溫每提高4．7 ℃對應(yīng)著心腦血管患者死亡率增加2．6％，缺血性心臟疾病的風(fēng)險也大大加大，1歲左右的嬰兒和65歲以上的老年人的死亡率也有所增加，與性別和受教育程度無關(guān)［39］。2010年，法國的Yackerson等，選取法國某個精神病院中2001—2003年間4325位精神病患者，通過病例交叉發(fā)現(xiàn)，風(fēng)向的改變影響著自殺率和精神病發(fā)病率，風(fēng)速是精神障礙發(fā)生的重要因素［40］。早在20世紀(jì)初，就有西方學(xué)者應(yīng)用病例對照方法研究腫瘤的發(fā)病，直到50年代，特別是近30年來，本方法才得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。

病例對照研究方法的優(yōu)點(diǎn)：不需要眾多的研究對象、省時、省錢、比較容易組織實(shí)施。缺點(diǎn)：混雜的影響因素較難控制，暴露與疾病的時間先后，有時難以判斷。

2．2．4　實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)研究

實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)（experimental　epidemiology）研究，是指將來自同一總體的研究人群隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，研究者對實(shí)驗(yàn)組人群施加某種干預(yù)措施后，隨訪并比較兩組人群的發(fā)病（死亡）情況或健康狀況有無差別及差別大小，從而判斷干預(yù)措施效果的一種前瞻性、實(shí)驗(yàn)性研究方法。實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)研究又稱干預(yù)研究（intervention　study）、流行病學(xué)實(shí)驗(yàn)（epidemiological　experiment）研究等。

1979年，Backman等，選取了26例 （平均50歲）的冠狀動脈功能障礙患者，通過將實(shí)驗(yàn)人群暴露于寒冷的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。結(jié)果表明，冷空氣能使冠狀動脈功能障礙患者失去工作能力，使得血管阻力和血壓上升，因此加大心臟的工作量，使病情加重［41］。2009年，日本的Inoue等，利用一組7位9～11歲青春期前的男孩和另一組9位20～24歲的年輕人，并讓兩組人群只穿游泳褲坐在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，并使實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的溫度從28 ℃呈線性增至40 ℃以上并保持50min，然后在40℃保持10min。通過測量兩組人群的皮膚血管舒張壓和出汗量。得出，青春期前的男孩對高溫有著比年輕人更強(qiáng)的應(yīng)變能力和耐受力［42］。2010年，日本的Taniguchi等選取5名男性和7名女性同時坐于人工氣候箱內(nèi)，模擬夏季和冬季的氣候特征，并分別觀測兩組的出汗率、皮膚溫度和體溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人體的出汗在夏季要好于冬季，并且男性的出汗功能要好于女性［43］。

實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)在應(yīng)用過程中，隨著選取研究對象的人數(shù)增多，研究結(jié)果的可靠性和說服力得到了增強(qiáng)，從而加強(qiáng)了流行病學(xué)的研究能力。

2．3　毒理學(xué)方法

現(xiàn)代毒理學(xué)的定義是以毒物為工具，在實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)和治療學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展為研究化學(xué)、物理和生物因 素 對 機(jī) 體 的 損 害 作 用、生 物 學(xué) 機(jī) 制 （biologicmechanisms）、危險度評價（risk　assessment）和危險度管理（risk　management）的科學(xué)，在醫(yī)療氣象的研究中將氣象條件看成是“毒物”，利用毒理學(xué)理念對其進(jìn)行研究，主要的研究方法主要有動物實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞、分子實(shí)驗(yàn)。但這個方法也只是在試驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)，最終的結(jié)果還需要人群試驗(yàn)來佐證。

2．3．1　動物實(shí)驗(yàn)

動物實(shí)驗(yàn)（animal　experiment）是指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，為了獲得有關(guān)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的新知識或解決具體問題而使用動物進(jìn)行的科學(xué)研究。在20世紀(jì)30年代，英、美、法、德、澳大利亞、加拿大、前蘇聯(lián)等國在人工氣候室內(nèi)就開始進(jìn)行了有關(guān)的研究。

1969年，美國的Altland利用動物實(shí)驗(yàn)研究了氣壓對小鼠體內(nèi)血液中血漿酶、血糖、皮質(zhì)脂酮等的影響，選取300～350g的大鼠放入減壓箱內(nèi)，不斷調(diào)節(jié)箱內(nèi)氣壓并給大鼠抽血化驗(yàn)。結(jié)果得出，當(dāng)大鼠在適應(yīng)了低氣壓后再回到正常氣壓時，會對其體內(nèi)血液中的血漿酶、血糖、皮質(zhì)脂酮等產(chǎn)生負(fù)面影響［44］。2000年，Sato等，把患有神經(jīng)痛的大鼠放入人工氣候箱內(nèi)，并讓溫度從22℃降到7℃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)切除腰交感神經(jīng)并沒有抑制大鼠疼痛反應(yīng)行為的發(fā)生。說明環(huán)境溫度與神經(jīng)性疼痛有著密切的關(guān)系，而交感神經(jīng)對疼痛沒有起作用［45］。2004年，Sun等運(yùn)用乙酸制備的大鼠胃潰瘍模型，研究環(huán)境高溫對大鼠胃竇粘膜的胃泌素、生長抑素和胃動素的影響，結(jié)果高溫組（平均溫度和濕度分別為32．5℃和66．7％）3種激素的水平均高于低溫組（平均溫度和濕度分別為21．1 ℃和49．3％），說 明 氣 象 因 子 確 實(shí) 能 影 響 胃 腸 激 素 水平［46］。2010年，Yildirim等，將成年大鼠分為“對照組”、“腎上腺髓質(zhì)素治療組”，“冷應(yīng)激組”和“冷應(yīng)激＋腎上腺髓質(zhì)素處理組”，腎上腺髓質(zhì)素治療組的大鼠連續(xù)一周每天在腹膜內(nèi)注射腎上腺髓質(zhì)素，冷刺激組放到10℃的氣候箱內(nèi)1周，通過測試IL6的水平可知冷刺激能夠引起致炎細(xì)胞因子（炎癥前）增多，結(jié)果表明，腎上腺髓質(zhì)素對于冷刺激能起到調(diào)節(jié)和保護(hù)的作用［47］。

2．3．2　細(xì)胞和分子實(shí)驗(yàn)

應(yīng)用現(xiàn)代分析生物學(xué)技術(shù)，從更微觀的層面開展氣 象 因 素 對 人 體 健 康 影 響 的 研 究。1978年，Bhartendu等，將年齡4～6月體重在20～26g老鼠的肝臟取出，并把肝臟暴露于含有一定量負(fù)氧離子的空氣，測量肝臟細(xì)胞在不同負(fù)氧離子含量的空氣中的耗氧量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)負(fù)氧離子含量是正常值的1～9倍時，耗氧量增加14％；當(dāng)負(fù)氧離子含量是正常值的10～99倍時，耗氧量增加9％；當(dāng)負(fù)氧離子含量是 正常 值 的100～999倍 時，耗 氧 量 增 加38％。2009年，倫敦的Balloux等，通過測定全球不同氣候特征下不同區(qū)域人群的DNA序列，發(fā)現(xiàn)受氣候影響的自然選擇對目前人類的線粒體DNA的分布有著重要的影響［［48－49］。

3　總結(jié)及展望

由于國內(nèi)醫(yī)療氣象學(xué)的研究起步較晚，經(jīng)過前輩們多年的努力，我國的醫(yī)療氣象取得了長足的進(jìn)步，但與國際水平相差還比較大，目前我國主要的研究方法集中于統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，而醫(yī)療氣象學(xué)更需要運(yùn)用氣象學(xué)與流行病學(xué)、毒理學(xué)相結(jié)合的方法，探索和解釋天氣氣候與疾病、健康之間的因果關(guān)系。因此提出幾點(diǎn)展望：

（1）由于醫(yī)療氣象是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科，因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)氣象工作人員與從醫(yī)人員之間的合作。

（2）盡管天氣條件與疾病之間的關(guān)系有了很多研究，但多以描述和統(tǒng)計(jì)相關(guān)性的研究，缺少機(jī)理的研究，氣象條件是如何來改變?nèi)梭w生理、內(nèi)分泌、免疫等系統(tǒng)的，需要進(jìn)一步研究。

篇5

[關(guān)鍵詞] 他汀類降脂藥；急慢性腦血管??；卒中；再發(fā)風(fēng)險

[中圖分類號] R743 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-0616（2013）24-55-03

Effects of long term curative effect on acute and chronic cerebral vascular disease and stroke， statins recurrence risk

CHEN Chunlei1 QIU Zhihui2 SU Shixin3 ZHANG Guoliang4

1.Department of Neurology， the Second Hospital of Nan'an City， Nan'an 362300， China；2.Department of Internal Medicine， the Third People's Hospital of Shenzhen， Shenzhen 518000，China； 3.Department of Internal Medicine， Nan'an Hospital， Nan'an 362300， China； 4.Institute of Liver Disease， the Third People's Hospital of Shenzhen， Shenzhen 518000， China

[Abstract] Objective To evaluate the effects of long term curative effect on acute and chronic cerebral vascular disease and stroke， statins recurrence risk. Methods 215 of acute and chronic cerebral vascular disease patients cases were all collected from May 2009 to May 2010 in our hospital， who were randomly divided into study group 107 cases and control group of 108 patients， all patients were followed up for 2 years， （IMT） changes and blood lipids， atherosclerosis plaque area change and cardiovascular adverse events were all observed. Results Compared two groups of patients with TG， TC， LDL-C and HDL-C after treatment， the diference was signarant（P

[Key words] Statins； Acute and chronic cerebrovascular disease； Stroke； Recurrence

隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展及生活方式的變化，急慢性腦血管病引起的缺血性腦卒中的發(fā)病率明顯上升，且復(fù)發(fā)率很高，復(fù)發(fā)性缺血性卒中相對首次發(fā)病預(yù)后更差。為有效降低復(fù)發(fā)率，對于缺血性卒中診斷一旦確立，盡早啟動抗栓治療作為二級預(yù)防措施已被公認(rèn)[1-2]。但作為二級預(yù)防用藥他汀類尚未得到公認(rèn)，且到底何時啟動也尚無統(tǒng)一認(rèn)識[3]。他汀類藥物在缺血性腦卒中的應(yīng)用愈來愈受到重視。本研究主要探討他汀類降脂藥對急慢性腦血管病的遠(yuǎn)期療效及卒中再發(fā)風(fēng)險的影響，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2009年5月～2010年5月我院就診的急慢性腦血管病患者215例，男105例、女110例。所有患者隨機(jī)分為研究組107例，及對照組108例；研究組中，男55例，女52例；年齡43～79歲，平均（57.2±12.4）歲，病程3～7年；對照組中，男50例，女58例；年齡44～79歲，平均（58.6±12.4）歲，病程3～7年。本試驗(yàn)已通過倫理委員會的同意，并且入選受試者均已簽署知情同意書。兩組患者的性別、年齡等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

對照組：在一般治療的基礎(chǔ)給予溶栓（有適應(yīng)證者）、抗血小板聚集、抗凝及腦保護(hù)劑等治療。通心絡(luò)膠囊，一次3粒，tid，po；利腦心膠囊，一次4粒， tid，po；乙酰唑胺片0.25g， tid， po；血脂平膠囊，0.6g，tid po。

研究組在常規(guī)對照組基礎(chǔ)上加服阿托伐他?。ū本┘瘟?/p>

表1 兩組治療前后血脂情況比較（，mmol/L）

組別 n TG TC LDL-C HDL-C

研究組 107

治療前 4.13±0.71 2.33±0.52 2.59±0.61 0.75±0.16

治療后

t

P 2.94±0.49*

7.137

5.338

5.127

3.321

對照組 108

治療前 4.15±0.72 2.31±0.49 2.51±0.60 0.89±0.17

治療后

t

P 4.02±0.55

1.121

>0.05 1.93±0.42

1.531

>0.05 2.21±0.64

0.998

>0.05 0.75±0.32

0.582

>0.05

注：與對照組治療后比較，t分別為6.153，4.119，4.136，3.996，*P

表2 兩組患者治療 0、6、12、18、24 個月時 IMT 的變化比較（，mm）

組別 n 6個月 12個月 18個月 24個月

研究組 107 0.96±0.45 1.01±0.57 1.18±0.43 1.31±0.68

對照組 108 0.98±0.51 0.92±0.49 0.83±0.31 0.76±0.29

t 0.599 2.338 4.165 6.283

P >0.05

注：與治療6個月比較，P

表3 兩組心腦血管不良事件發(fā)生情況比較[n（%）]

組別 n 致死性腦卒中 非致死性腦卒中 冠狀動脈事件 死亡

研究組 107 3（2.80） 7（6.52） 9（8.41） 3（2.80）

對照組 108 11（10.19） 15（13.89） 19（17.59） 7（6.48）

x2 9.217 12.349 15.664 10.167

P

藥業(yè)股份有限公司，H19990258），每晚20mg，連續(xù)2年。兩組患者均不應(yīng)用其他調(diào)脂藥物。

1.3 觀察指標(biāo)

對所有患者隨訪2年，超聲檢測0、6、18、24個月的頸動脈內(nèi)膜中層厚度（IMT）及動脈粥樣硬化斑塊面積的變化及血脂改變情況。觀察2年中兩組心腦血管不良事件發(fā)生情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。計(jì)量資料用（）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用x2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組治療前后血脂情況比較

治療組患者治療后與對照組TG、TC、LDL-C及HDL-C比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者治療6、12、18、24 個月時 IMT 的變化比較

兩組患者6 個月時IMT 的變化比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），而 12、18、24個月時兩組IMT值比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組心腦血管不良事件發(fā)生情況

對所有患者隨訪2年，研究組致死性腦卒中、非致死性腦卒中、冠狀動脈事件發(fā)生率及死亡率皆顯著低于對照組，兩組比較，差異顯著（P

3 討論

急慢性腦血管病中，腦內(nèi)局部動脈血流動力學(xué)的改變必將會導(dǎo)致此區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生血管生理性變異，從而導(dǎo)致粥樣硬化斑塊的形成或促進(jìn)斑塊的進(jìn)展，而斑塊的出現(xiàn)又會進(jìn)而惡化局部血流動力學(xué)的改變[4-5]。斑塊導(dǎo)致管腔狹窄甚至閉塞，如病變逐步進(jìn)展則會導(dǎo)致內(nèi)膜分裂、內(nèi)膜下出血（動脈本身營養(yǎng)血管破裂）和形成內(nèi)膜潰瘍，其潰瘍處易于形至閉塞可導(dǎo)致腦部血供障礙從而引發(fā)腦梗死[6-7]。

他汀類藥物是目前應(yīng)用最為廣泛的調(diào)脂藥，在冠心病一級和二級預(yù)防中的作用已被肯定，但能否預(yù)防腦卒中新發(fā)及再發(fā)，尚未明確結(jié)論 [8]。本研究中，選用阿托伐他汀進(jìn)行研究，阿托伐他汀也含有氟苯環(huán)和氮雜環(huán)，是惟一被證明減少心血管病發(fā)生優(yōu)于血管重建術(shù)的調(diào)脂藥物。其作用機(jī)制主要是通過抑制 HMG-coA 還原酶和膽固醇在肝臟的生物合成而降低血漿膽固醇和脂蛋白含量，并能增加肝細(xì)胞表面 LDL 受體數(shù)量，由此增加 LDL-C的攝取及分解代謝。阿托伐他汀除了能調(diào)節(jié)血脂外，還具有抗炎、抗氧化應(yīng)激、穩(wěn)定斑塊、改善內(nèi)皮功能、調(diào)節(jié)免疫、神經(jīng)保護(hù)、改善腦血管舒縮功能等作用。

本研究中，兩組患者TG/TC，LDL-C及HDL-C治療后比較，差異顯著（P

（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）

年，研究組致死性腦卒中，致死性腦卒中，冠狀動脈事件發(fā)生率及死亡率皆顯著低于對照組，兩組比較，差異顯著（P

綜上所述，阿托伐他汀能調(diào)節(jié)血脂，并使斑塊面積縮小，緩解動脈硬化、增加斑塊的穩(wěn)定性，降低心腦血管事件的發(fā)生，其安全、有效、耐受性好，不良反應(yīng)少，可作為伴有頸動脈粥樣硬化患者的常規(guī)用藥。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

1　實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容改革的針對性

1. 1　壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱應(yīng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)有太陽輻射的觀測、空氣溫度和土壤溫度的觀測、空氣濕度的觀測與查算、氣壓和風(fēng)的觀測、蒸發(fā)和降水的觀測、農(nóng)業(yè)小氣候的觀測及地面氣象觀測資料整理等。除農(nóng)業(yè)小氣候的觀測以外,基本上都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為盡可能地壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),給學(xué)生增加設(shè)計(jì)性與探索性實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,將實(shí)驗(yàn)四、五壓縮合并為一個實(shí)驗(yàn),取消了氣壓的觀測,對風(fēng)的觀測內(nèi)容進(jìn)行了縮減,只講小氣候觀測儀器的使用,氣象站使用的儀器只要求學(xué)生了解。資料整理中農(nóng)業(yè)界限溫度起止日期的確定和積溫的求算,將原來的多種方法,如界限溫度求算中的五日滑動平均法、偏差法、日平均法等壓縮為前一種,其余由學(xué)生自學(xué)。

1. 2　注重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生自己根據(jù)社會實(shí)踐中可能遇到的實(shí)際問題,按照教師的要求自行設(shè)計(jì)方案,并組織實(shí)施,有計(jì)劃、有目的地解決這些問題。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注重增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

1. 2. 1　增加農(nóng)業(yè)氣象調(diào)查實(shí)驗(yàn)

通過調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查過程的組織實(shí)施、調(diào)查資料的整理、調(diào)查報告的撰寫等,使學(xué)生學(xué)會從實(shí)踐出發(fā)解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

1. 2. 2　增加農(nóng)業(yè)氣象試驗(yàn)設(shè)計(jì)

開設(shè)一部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),比如農(nóng)田(果園、溫室、菜地)溫光因子的觀測方案設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)害蟲生育進(jìn)程、危害期的起始溫度和積溫研究的方案設(shè)計(jì)等。結(jié)合這些方案,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況,有選擇地組織實(shí)施。這樣學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè),對通過查閱圖書資料或向?qū)I(yè)教師咨詢等各種方式得來的多方面的知識進(jìn)行綜合分析,設(shè)計(jì)出科學(xué)的方案。這一過程既鍛煉了學(xué)生的動腦、動手能力,又豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

1. 3　增加探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,依據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在太陽光照度和日照時間的觀測中,植保專業(yè)學(xué)生對光對昆蟲的影響這一內(nèi)容比較感興趣,就引導(dǎo)他們嘗試做一些這方面的實(shí)驗(yàn),如不同的昆蟲對光照度感受的能力及指標(biāo)、同一昆蟲不同生育期對光照度的感受能力與指標(biāo)等;園藝專業(yè)的學(xué)生對光與園藝植物的關(guān)系應(yīng)用方面感興趣,就引導(dǎo)他們做通過改變光照時間的長短來控制花期的實(shí)驗(yàn),并對不同的花卉控制指標(biāo)進(jìn)行探索。學(xué)生通過做這些探索性實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行討論,可以總結(jié)自己實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣,既能滿足學(xué)生的求知欲望,也能鍛煉學(xué)生的思維能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

2　實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革的必要性

2. 1　實(shí)驗(yàn)教材的改革

以前實(shí)驗(yàn)教材主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而且內(nèi)容與形式不利于學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)。因此,必須對實(shí)驗(yàn)原理、儀器原理和儀器使用方法及操作步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理方法等進(jìn)行改革,做到重點(diǎn)突出,并在每個實(shí)驗(yàn)中加入“預(yù)習(xí)思考題”和“技術(shù)關(guān)鍵”兩項(xiàng)內(nèi)容。設(shè)置“預(yù)習(xí)思考題”是為了讓學(xué)生對此次實(shí)驗(yàn)有大致的了解,做到心中有數(shù),在實(shí)驗(yàn)過程中能夠得心應(yīng)手,掌握主動權(quán)。在實(shí)驗(yàn)中增加“技術(shù)關(guān)鍵”是為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握重點(diǎn)、難點(diǎn),另外還設(shè)置了多種思路和問題,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮其主觀能動性,積極拓展思路去解決這些問題,從而使學(xué)生的能力得到提升。

2. 2　實(shí)驗(yàn)講授方式的改革

改革后的實(shí)驗(yàn)講授分為兩個階段。一是提問與討論階段,提前通知學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程等有初步的了解,避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的盲目性,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于主動地位。二是講授與模擬階段,根據(jù)學(xué)生的提問及學(xué)生的討論情況,在講授時只針對學(xué)生的問題及本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講授,對實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)的問題進(jìn)行簡單模擬與演示,強(qiáng)調(diào)技術(shù)的關(guān)鍵,使學(xué)生在較短時間內(nèi)便能夠掌握整個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與技術(shù)。通過這兩個講授過程,保證了實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展,并能很好地降低實(shí)驗(yàn)物品的損耗率。

2. 3　實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

2. 3. 1　開放實(shí)驗(yàn)室

讓學(xué)生自行安排實(shí)驗(yàn)順序,給學(xué)生更多的主動權(quán)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況安排實(shí)驗(yàn)順序,首選自己感興趣的實(shí)驗(yàn),并允許學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃要求提前完成自己的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。2. 3. 2　提供知識咨詢由于增加了探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過程中遇到的問題,在較短的實(shí)驗(yàn)課堂上不能夠完全加以解決,必須在課外時間進(jìn)行。這就強(qiáng)化了教師的咨詢作用,要求教師及時給予學(xué)生幫助,知識咨詢的內(nèi)容以評判方案、提供有關(guān)的儀器或資料、解答問題為主。

2. 3. 3　組織興趣小組

結(jié)合學(xué)生的專業(yè),向?qū)W生提出不同的實(shí)驗(yàn)課題和讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查等形式去實(shí)實(shí)在在感受農(nóng)業(yè)氣象的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對自己感興趣的問題可設(shè)實(shí)驗(yàn)課題,在教師的引導(dǎo)下使自己的興趣得以激發(fā),使學(xué)生的思維得到鍛煉,能力得到發(fā)展,知識得到拓展,還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。

3　實(shí)驗(yàn)課程考核方法改革的督促性

實(shí)驗(yàn)考核主要從學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報告等幾方面綜合評定。其中,預(yù)習(xí)占考核成績的30%,主要從預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課有關(guān)的理論內(nèi)容、熟悉有關(guān)儀器的使用方法、查閱實(shí)驗(yàn)中所用儀器的性能參數(shù)或額定值及與農(nóng)作物有關(guān)的指標(biāo)、能夠設(shè)計(jì)有關(guān)的觀測實(shí)驗(yàn)方案、寫出預(yù)習(xí)報告等幾方面來衡量。實(shí)際操作占考核成績的50%,主要從正確使用各種常用儀器與器皿和準(zhǔn)確讀數(shù)、按照實(shí)驗(yàn)的具體要求正確操作、在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報告、不損壞儀器和浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)完成后的整理情況及物歸原處等幾方面考核。實(shí)驗(yàn)報告占考核成績的20%,主要從根據(jù)要求整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制相應(yīng)的曲線或圖表、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論、記錄和討論實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題與解決辦法、正確回答農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中提出的問題、報告語言通順、條理清晰等方面進(jìn)行考核。同時學(xué)生還可以提出提高實(shí)驗(yàn)效果的改進(jìn)建議,對一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),還要求附有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和完整、準(zhǔn)確、科學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)和思路的方法。這樣,通過對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程實(shí)行全程管理、全程考核,讓學(xué)生對每一個實(shí)驗(yàn)、每一個環(huán)節(jié)都加以重視,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)考核的督促作用。

篇7

關(guān)鍵詞：地面觀測；識別與記錄；基礎(chǔ)；要求

Abstract: The ground meteorological observation is an important part of the meteorological observation analysis, of which the artificial observation and other surveying project is a unified technical specification, in ground meteorological observation project also has a very important position, accurate visual for the weather and climate analysis and scientific research provide important scientific basis. Therefore, this article discusses on how to improve the meteorological observation ability.

Key words: ground observation; recognition and recording; basic requirements;

中圖分類號：P412.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104（2012）01-0020-02

地面氣象測報是一項(xiàng)十分有意義的實(shí)踐活動。氣象觀測是氣象的基礎(chǔ), 它對一定范圍的氣象狀況及其變化, 進(jìn)行系統(tǒng)地、連續(xù)地觀察和測定, 為天氣預(yù)報、氣象情報、氣候分析和科學(xué)研究提供重要依據(jù)。地面氣象觀測及其發(fā)報是氣象觀測的重要組成部分, 也是每個氣象臺站的根本任務(wù)之一, 要想做好地面氣象測報工作,必須嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)。首先, 從主觀上要樹立對本職工作高度負(fù)責(zé)的精神, 堅(jiān)持實(shí)事求是, 嚴(yán)守工作崗位, 密切監(jiān)視天氣演變。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范規(guī)定和崗位責(zé)任制, 嚴(yán)肅對待每項(xiàng)觀測、每個數(shù)據(jù)、每份電報、每份報表。本文從幾個方面來分析觀測員觀測質(zhì)量的要求，如何控制和降低測報錯情率。

1.地面觀測的基礎(chǔ)。

作為一名合格的測報人員, 應(yīng)掌握地面氣觀測、地面氣象觀測規(guī)范、氣象電碼、氣象學(xué)、天氣學(xué)等基礎(chǔ)知識。

1.1地面氣象觀測

講述了地面氣象觀測的基本內(nèi)容和方法, 內(nèi)容包括云、能、天、溫、壓、濕、風(fēng)、日照等天氣要素的觀測原理, 各種觀測儀器的使用和維修方法及概況等。

1.2地面氣象觀測規(guī)范

是氣象臺站從事地面氣象現(xiàn)測工作的業(yè)務(wù)規(guī)范和技術(shù)規(guī)定, 對觀測員的思想和行為進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范。觀測工作中必須嚴(yán)格遵守, 以保證獲取具有代表性、準(zhǔn)確性、比較性的氣象記錄。它是一部操作性很強(qiáng)的技術(shù)規(guī)程, 對觀測工作的任務(wù)、項(xiàng)目、程序、時制和日界、鐘表對時、觀測工作的基本要求都作了詳盡的闡述, 并且對云、能、天、溫、壓、濕、風(fēng)、日照、雪深、雪壓、蒸發(fā)、地溫、凍土、電線積冰等氣象要素的觀測以及記錄報表的編制都作了規(guī)范性的敘述, 是我們進(jìn)行觀測工作的操作指南。

1.3氣象電碼

指的是基本天氣報、補(bǔ)充天氣報和航危報及旬月報的編碼規(guī)則和具體說明,在觀測的基礎(chǔ)上, 認(rèn)真填寫電碼, 及時準(zhǔn)確的發(fā)報是提供真實(shí)可靠氣象信息的保證。氣象學(xué)給我們提供了一部完整翔實(shí)的地球大氣中所發(fā)生的各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)和這些現(xiàn)象演變規(guī)律的科學(xué)論述。

1.4天氣學(xué)

天氣學(xué)的知識可以研究大氣中天氣變化的規(guī)律, 并運(yùn)用這些規(guī)律對未來天氣進(jìn)行預(yù)測。有什么樣的天氣預(yù)示征兆就有相應(yīng)的云、能、天的變化, 以及氣象要素的演變。我們根據(jù)實(shí)際的天氣背景, 就更能準(zhǔn)確地對觀測中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀測, 提高氣象記錄的三性, 而且還可以為天氣預(yù)報提供事實(shí)依據(jù)。

大氣中各種氣象要素在空間和時間上的平均分布情況, 即天氣和各氣象要素長期的變化規(guī)律就是氣候?qū)W 研究的內(nèi)容。在實(shí)際工作中, 周期性地重復(fù)勞 動是測報工作的一大特點(diǎn)。每天、每周、每月、每季甚至每年周而復(fù)始,在什么季節(jié)一般有什么樣的氣候, 出現(xiàn)什么天氣是有周期性規(guī)律的。在各種時候具體的氣象觀測中, 云、能、天及各氣象要素的變化肯定是呈現(xiàn)出相應(yīng)規(guī)律性的變化, 這對于我們充分把握實(shí)際觀測中出現(xiàn)的問題, 就有一個明確的尺度。為達(dá)到獲得氣象記錄的三性要求必然是相得益彰。

2.地面觀測的識別與記錄

2.1地面觀測的識別

無論哪種天氣現(xiàn)象均以某種特定的天氣條件為前提,只有具備對應(yīng)的天氣條件,大氣中才會出現(xiàn)不同的物理過程。在氣象觀測項(xiàng)目相關(guān)的操作規(guī)范中對觀測項(xiàng)目均有相應(yīng)的規(guī)定,其所對應(yīng)的作用也是特定的,因此每個都要引起足夠的重視。在進(jìn)行天氣現(xiàn)象的識別與記錄的過程中,需要注意以下兩個問題,其一,要準(zhǔn)確、熟練的理解各種氣現(xiàn)象的意義,即某種天氣現(xiàn)象是基于何種條件生成的,其表現(xiàn)形式、特征等均要熟練掌握。比如霰,其產(chǎn)生于擾動強(qiáng)烈的云中,云層中的過冷卻水滴與雪花或者冰晶共同合并而成,其形狀為圓錐形或者球形,顏色為白色,是顆粒狀固態(tài)物。直徑大概在2mm～5mm,當(dāng)氣溫環(huán)境為0℃左右時會降落,通常在下雪前或者伴隨著陣雪、陣雨同時降落,在落地時會反跳,且有松脆易碎的特點(diǎn)。再比如霾,它屬于空氣普遍混濁時的一種現(xiàn)象,出現(xiàn)霾代表有大量的非常細(xì)微的干塵粒在空中均勻的浮游,使得空氣的水平能見度低于10.0km。出現(xiàn)霾時,遠(yuǎn)處的光亮物體會稍帶黃紅色,而稍暗的物體則稍呈藍(lán)色,通常出現(xiàn)霾里,空氣的相對溫度不會超過80%。

2.2地面觀測的記錄

在記錄觀測結(jié)果的過程中,要注意以下幾個問題:第一,關(guān)于夜間雨后露的記錄,通常降雨會在植物的葉面上形成很多水珠,而不大可能只在單獨(dú)的葉尖上形成水珠。如果前夜出現(xiàn)了微量降水后,一些觀測站沒有設(shè)置夜間班,則早晨在觀測時發(fā)現(xiàn)植物的葉尖上有露珠生成,此種情況可以記錄為露。如果觀測站設(shè)有夜班,假如上半夜有少量的降雨現(xiàn)象,則要等到雨停轉(zhuǎn)晴后,把一定面積范圍內(nèi)的植物的水滴清理干凈,如果在后半夜或者早上重新在植物葉片上觀察到水珠,則可以記為露。此外還有結(jié)冰的記錄問題,不能只以濕球紗布結(jié)冰當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn),記錄結(jié)冰時要以露天水面出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象為準(zhǔn)。

3.對做好地面測的要求。

3.1 提高思想認(rèn)識。

首先從觀測員思想抓起，重新認(rèn)識本職工作的重要性，樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、任勞任怨的精神；其次加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高工作責(zé)任心，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、耐心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，明確工作職責(zé)，加深對涂改為造等行為的危害性和惡劣性的認(rèn)識。

3.2 提高對各項(xiàng)規(guī)章制度重要性的理解和認(rèn)識

組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和討論， 加深對各項(xiàng)規(guī)章制度特別是值班制度、交接班制度重要性的理解，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，同時也注意調(diào)節(jié)人際關(guān)系，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)集體凝聚力。

3.3 注意技術(shù)現(xiàn)代化。

加強(qiáng)文化教育，提高文化層次，多進(jìn)行技術(shù)交流，進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對規(guī)范規(guī)定和技術(shù)規(guī)定的正確理解；同時提高計(jì)算機(jī)水平，將專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)相結(jié)合，努力適應(yīng)現(xiàn)代化設(shè)備的要求，積極由單純測報員角色向綜合的、多種角色發(fā)展。

3.4 加強(qiáng)心理素質(zhì)。

新觀測員應(yīng)努力克服心理緊張的問題， 同時老觀測員應(yīng)該發(fā)揮“扶上馬送一程”的精神，對新觀測員多提醒點(diǎn)，實(shí)行“一幫一”的方式，幫助新觀測員度過“緊張期”；而對老觀測員，當(dāng)儀器設(shè)備或業(yè)務(wù)運(yùn)行方法發(fā)生變換時，一方面觀測站應(yīng)該學(xué)習(xí)、觀測，比較差別；另一方面，老觀測員應(yīng)調(diào)整心理狀態(tài)，打破慣性思維，克服依賴以適應(yīng)。

新情況的變化。

3.5 保持最佳精神狀態(tài)

觀測員應(yīng)注意班前休息，適時調(diào)整自已的生物鐘以適應(yīng)觀測工作的要求，在觀測前，勤動手勤動腦讓思維活躍起來，以保持良好的精神狀態(tài)更好的投入到工作中。

4.結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代氣候?qū)W;教學(xué)內(nèi)容;學(xué)科交叉

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0201-02

一、引言

什么是氣候？長期以來，人們把氣候看作是某些氣象要素的平均值，一般認(rèn)為有了三十年的觀測值，就可以得到一個穩(wěn)定的氣候平均值。但是，后來人們逐漸認(rèn)識到，氣候不能僅僅局限于大氣本身，而是要研究包括大氣、海洋、冰雪、陸面和生物圈等要素在內(nèi)的整個氣候系統(tǒng)，推動了氣候?qū)W從經(jīng)典氣候概念到全球氣候系統(tǒng)概念的發(fā)展。從研究氣候轉(zhuǎn)為研究氣候系統(tǒng)的標(biāo)志是1979年世界氣候計(jì)劃（WCP）的建立。隨后，科學(xué)界又提出了全球氣候系統(tǒng)的概念，指出其是由大氣圈、水圈、陸圈（巖石圈、地幔、地核）和生物圈（包括人類）組成的有機(jī)整體。因此，氣候?qū)W的發(fā)展十分迅猛，涉及的范圍和領(lǐng)域更廣，時間尺度更長，研究認(rèn)知的水平也不斷地得以完善和提高。

“氣候?qū)W”是研究氣候變化的基礎(chǔ)課程，也一直是南京信息工程大學(xué)（原南京氣象學(xué)院）大氣科學(xué)專業(yè)的主干課程之一。當(dāng)今氣候變化及其影響已越來越受到世界各國政府和科學(xué)家們的普遍關(guān)注，所以氣候?qū)W相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容將直接影響到學(xué)校大氣科學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本世紀(jì)初，學(xué)校專門設(shè)置了“現(xiàn)代氣候?qū)W”這門課程，試圖全面地、系統(tǒng)地闡述現(xiàn)代氣候?qū)W的研究內(nèi)容，使大氣科學(xué)專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代氣候?qū)W有基本的認(rèn)知和理解。一方面，現(xiàn)代氣候?qū)W理論必須在大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理學(xué)、生態(tài)學(xué)和生物學(xué)等多種學(xué)科間相互滲透和結(jié)合的情況下才能得到較深刻的認(rèn)識;另一方面，“現(xiàn)代氣候?qū)W”的教學(xué)內(nèi)容需要引用大量的科學(xué)文獻(xiàn)，力求反映最新的研究成果，使得該課程的教學(xué)內(nèi)容更具前沿性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。

結(jié)合近年來南京信息工程大學(xué)大氣科學(xué)專業(yè)在該課程方面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革，本文探討了教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對氣候?qū)W知識更替的重要性以及各學(xué)科之間交叉學(xué)習(xí)的必要性，并利用科研和教學(xué)中所涉及的氣候?qū)W教學(xué)內(nèi)容和方法，以期提高學(xué)生把握氣候?qū)W知識最新動態(tài)的能力。

二、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容

南京信息工程大學(xué)“現(xiàn)代氣候?qū)W”課程的總學(xué)時為48個學(xué)時，教學(xué)時長為16周，一周3學(xué)時，一般在大學(xué)二年級下學(xué)期開設(shè)這門課程。與其他高校一樣，教授內(nèi)容注重知識體系的完整性、邏輯性和系統(tǒng)性，包括教學(xué)大綱、教案的編寫、課件的設(shè)計(jì)等完整、嚴(yán)格的體系和要求。近五年來，這門課程的教科書一直選用的是南京信息工程大學(xué)繆啟龍教授等編寫的《現(xiàn)代氣候?qū)W》，該教科書也是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。另外，可供參考和借鑒的其他教材也包括北京大學(xué)王紹武教授編寫的兩部著作：《現(xiàn)代氣候?qū)W研究進(jìn)展》和《現(xiàn)代氣候?qū)W概論》?！艾F(xiàn)代氣候?qū)W”這門課程的授課內(nèi)容很多，信息量很大，基本涉及了氣候系統(tǒng)的所有內(nèi)容，課程的教授內(nèi)容包括引言、氣候?qū)W的發(fā)展和氣候系統(tǒng)的概念、氣候系統(tǒng)各子系統(tǒng)之間能量、動量、物質(zhì)的交換和輸送過程，各子系統(tǒng)之間的相互作用及其對氣候形成與變化的影響，以及介紹氣候診斷與氣候預(yù)測方法，最后也涉及了氣候數(shù)值模擬的部分基礎(chǔ)內(nèi)容。這些內(nèi)容可使學(xué)生對現(xiàn)代氣候?qū)W的基本理論有較完整的了解和認(rèn)識。但是，將這些內(nèi)容講解清楚，一方面需要很多的課時支撐，且教學(xué)的進(jìn)度也很難把握，所以就需要講授者提前整理相應(yīng)的課堂內(nèi)容;另一方面，由于現(xiàn)代氣候?qū)W的發(fā)展迅猛，現(xiàn)代氣候?qū)W方面的教材內(nèi)容也會明顯落后于該領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，這就要求教師在教授過程中及時補(bǔ)充一些新的理論和知識體系。此外，還需指定一些最新的教材和參考文獻(xiàn)，要求學(xué)生課后到圖書館或者網(wǎng)上查詢和翻閱相關(guān)參考資料，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及圖書館等多種渠道和途徑，通過自學(xué)了解和獲取一些最新的信息，并注重對理論知識的驗(yàn)證、鞏固和強(qiáng)化。

三、教學(xué)模式的改革

由于近年來現(xiàn)代氣候?qū)W的迅速發(fā)展，教師在教學(xué)過程中不能簡單地按照課程內(nèi)容的設(shè)置講授知識點(diǎn)，而是需要通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的思路和方式來激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。靠死記硬背記住一些氣候?qū)W常用的概念是沒有意義的，舉例而言，氣候?qū)W定義、氣候系統(tǒng)的組成、氣候變化的概念是什么，這些內(nèi)容不是需要學(xué)生單靠記憶把它們記住，而是需要糅合在平時的教學(xué)課堂中。例如，在課程教授過程中教師都會提到氣候變化的概念（指由于自然因素或人類活動引起的全球性或區(qū)域性氣候系統(tǒng)的多年代以上尺度上的演化），如何理解氣候變化？這就需要教師在講課過程中，通過舉例等方式讓學(xué)生更容易理解，以近地面氣溫為例，一天中氣溫每小時的變化;一個月中日平均氣溫的變化（通常小于日內(nèi)變化）;十年甚至百年時間尺度上年均溫度的變化等，這樣類似的舉例就很容易讓學(xué)生理解時間尺度的概念。另外，教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，如有些章節(jié)的內(nèi)容涉及很多物理學(xué)的知識，可以讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，然后安排時間進(jìn)行課堂討論。在現(xiàn)代氣候?qū)W這門課程的教授過程中，由于涉及到很多概念性知識點(diǎn)問題，所以更加需要在平時的教學(xué)中提高學(xué)生對內(nèi)容和理論知識的理解，這也給教師的教授增加了一定的難度。

這門學(xué)科涉及的領(lǐng)域很廣，知識的更替很快。另外，一本教材從編寫到出版需要較長的時間來完成，從學(xué)生開始使用教材時間跨度就更長，在這段時間里，新的研究成果和新的科學(xué)問題不斷涌現(xiàn)，這就要求教師每年在制定教學(xué)大綱時不斷地做更新和補(bǔ)充，另外，在教學(xué)模式上也需要進(jìn)一步地完善。最近，科學(xué)界還提出了一種稱之為“El Ni o Modoki”的事件。但是這些新的理論在一些教材中還未涉及，就需要教師在平時教授過程中，有意識地補(bǔ)充新的知識點(diǎn)。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及信息收集處理的能力。一般而言，本科生主要通過課后閱讀教科書的方式，鞏固課堂上所學(xué)的知識，而查閱相關(guān)的文獻(xiàn)形式并不多見。但是，由于有關(guān)氣候變化的研究更替很快，很多理論知識需要從最近的期刊文獻(xiàn)中獲取，這就要求本科生也要學(xué)會查閱相關(guān)的文獻(xiàn)。現(xiàn)在查閱文獻(xiàn)的方式很多，可以通過網(wǎng)絡(luò)，也可以去圖書館閱覽室借閱相關(guān)的書籍，這就需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會自學(xué)。例如，教師在課堂上可以提供一些比較新的文獻(xiàn)供學(xué)生閱讀，通過撰寫讀書筆記的方式發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識的能力。中國氣象局2005年創(chuàng)刊的《氣候變化研究進(jìn)展》這本雜志，就很適合大學(xué)生閱讀，尤其是其中有好幾個專欄針對現(xiàn)代氣候?qū)W的一些研究進(jìn)展，是教材必要的補(bǔ)充。另外，還有一些氣候領(lǐng)域的專家撰寫的氣候?qū)W方面的簡訊，這對于增進(jìn)大學(xué)生對該領(lǐng)域動態(tài)的了解和增加學(xué)生對這門課程的興趣都十分有益。

現(xiàn)代氣候?qū)W這門課程的講授需要了解的理論知識很多，這也需要各學(xué)科之間的交叉。例如，在講授陸面過程和陸氣相互作用這一部分內(nèi)容的時候，涉及的學(xué)科就尤其多，氣候變化與陸面過程、陸地水文和生態(tài)系統(tǒng)的相互作用等方面的理論知識，需要與地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、水文學(xué)、土壤學(xué)、植物學(xué)等學(xué)科交叉，這對教師的知識水平和結(jié)構(gòu)，學(xué)生的理解能力都有極大的要求。生態(tài)氣候?qū)W的發(fā)展就是一個很好的例子，以全球變暖為代表的氣候變化問題，是以人類活動的影響疊加在自然變化之上為基本特征的，所以就需要在交叉學(xué)科框架下理解氣候變化與陸地生態(tài)系統(tǒng)等的相互作用，例如在講到陸氣相互作用的時候，就需要補(bǔ)充關(guān)于人類活動對氣候系統(tǒng)的改變，如森林砍伐、土地墾殖、城市化和溫室氣體排放如何影響氣候及其反饋。這些交叉科學(xué)的認(rèn)識和成果，單純從傳統(tǒng)氣候?qū)W上是不能把問題說清楚和得到理解的。因此，這就不僅需要教師在講授過程中有意識地補(bǔ)充，而且需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，注意查漏補(bǔ)缺，注重知識的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)語

氣候變化問題越來越廣泛地受到國際社會的關(guān)注，氣候?qū)W一直是一門重要的學(xué)科。就現(xiàn)代氣候?qū)W而言，全球氣候系統(tǒng)概念取代以前經(jīng)典的氣候?qū)W定義，使得氣候?qū)W的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代氣候?qū)W的內(nèi)容和范疇發(fā)生了質(zhì)的變化，而且也宣告了現(xiàn)代氣候?qū)W已經(jīng)走向了多學(xué)科交叉的范疇。

南京信息工程大學(xué)的大氣科學(xué)學(xué)科一直在全國名列前茅，承擔(dān)著為全國科研院校和氣象、海洋等部門培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任，不僅對教師隊(duì)伍的質(zhì)量和水平，而且對學(xué)生的綜合能力都有更高的要求?！艾F(xiàn)代氣候?qū)W”是基礎(chǔ)性的課程，也是氣候?qū)W和氣候系統(tǒng)理論知識所需要了解和掌握的一門主干和必修課程。根據(jù)目前氣候?qū)W領(lǐng)域的發(fā)展，需要有針對性地修訂教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方案，例如增加課程自學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及圖書館等多種途徑，讓學(xué)生通過自學(xué)，了解和獲取一些最新的信息，深化對理論知識的理解，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，以迎接科技發(fā)展和社會發(fā)展的新挑戰(zhàn)。由于教學(xué)學(xué)時較少，本課程的實(shí)踐教學(xué)尚有待于今后在教學(xué)過程中不斷地探索和改進(jìn)。

總之，教師在重視教授與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，尤其是對現(xiàn)代氣候?qū)W的發(fā)展要有很好的把握，對“現(xiàn)代氣候?qū)W”這門課程的教學(xué)內(nèi)容的改革也應(yīng)是努力發(fā)展方向之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]余錦華.對氣象學(xué)與氣候?qū)W教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].科技信息，2007，（27）.

篇9

關(guān)鍵詞：雷擊；風(fēng)險評估；思考；建議

雷擊風(fēng)險評估是根據(jù)項(xiàng)目所在地雷電活動時空分布特征及其災(zāi)害特征，結(jié)合現(xiàn)場情況進(jìn)行分析，對雷電可能導(dǎo)致的人員傷亡、財產(chǎn)損失程度與危害范圍等方面的綜合風(fēng)險計(jì)算，從而為項(xiàng)目選址、功能分區(qū)布局、防雷類別與防雷措施確定、雷災(zāi)事故應(yīng)急方案等提出建設(shè)性意見的一種評價方法。

通過雷擊風(fēng)險評估可為評估對象提供雷電防護(hù)的科學(xué)設(shè)計(jì)、災(zāi)害風(fēng)險控制、經(jīng)濟(jì)投資、應(yīng)急管理等方面服務(wù)，保證防雷工程安全可靠、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理。雷擊風(fēng)險評估是開展綜合防雷的必經(jīng)程序，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)防雷的必要條件，體現(xiàn)了預(yù)防為主，防治結(jié)合的理念。

1衡陽市雷擊風(fēng)險評估工作開展情況

衡陽市的雷擊風(fēng)險評估工作在河南省起步較早,從2007年我們借鑒安全評價的做法，在衡陽市首次開展雷擊風(fēng)險評估工作。截止目前我們共完成大小雷擊風(fēng)險評估項(xiàng)目30多個，項(xiàng)目主要包括加油加氣站、危險化工企業(yè)、易燃易爆場所、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、重要性建筑物等。年平均收入在20萬左右。

組織人員結(jié)合衡陽市本地的觀測資料和雷電監(jiān)測網(wǎng)資料開展對雷電活動規(guī)律的研究，完成了衡陽市50年的年雷暴日數(shù)統(tǒng)計(jì)、衡陽市月雷暴和日雷暴分布規(guī)律統(tǒng)計(jì)等，同時編制完成了焦作市雷擊風(fēng)險區(qū)劃，為雷擊風(fēng)險評估工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

建立了衡陽市防雷業(yè)務(wù)平臺，編制了雷擊風(fēng)險評估軟件，將繁瑣的人工計(jì)算改為計(jì)算機(jī)自動運(yùn)算，大大降低了雷擊風(fēng)險評估的計(jì)算量，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性，同時也提高了工作效率。

2雷擊風(fēng)險評估工作中的一些經(jīng)驗(yàn)和做法

2.1領(lǐng)導(dǎo)高度重視,充分履行管理職能

衡陽市局黨組一直將創(chuàng)新工作作為工作重點(diǎn)來抓，經(jīng)局黨組研究將雷擊風(fēng)險評估工作作為當(dāng)年的創(chuàng)新項(xiàng)目，為了能開展此項(xiàng)工作，市局領(lǐng)導(dǎo)先后組織人員到浙江等地對雷擊風(fēng)險評估的情況進(jìn)行考查學(xué)習(xí)，并向廣東、重慶等先進(jìn)省市了解雷擊風(fēng)險評估的開展情況，汲取了很多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)做法，為雷擊風(fēng)險評估工作的開展打下了基礎(chǔ)。

2.2、加強(qiáng)宣傳與協(xié)調(diào)溝通,尋找突破口

首先我們把一系列重大建設(shè)項(xiàng)目，特別是大型易燃易爆、危險化工項(xiàng)目作為工作的重點(diǎn),一方面加大宣傳力度，讓對方了解雷擊風(fēng)險評估的重要性和必要性，同時加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的合作。和安監(jiān)等部門聯(lián)合開展針對易燃易爆場所、危險化工企業(yè)的專項(xiàng)檢查，對新建、在建易燃易爆場所、危險化工項(xiàng)目要求必須進(jìn)行雷擊風(fēng)險評估，否則項(xiàng)目不予竣工驗(yàn)收。通過多方面的努力，在大型易燃易爆、危險化工項(xiàng)目的雷擊風(fēng)險評估取得了突破，現(xiàn)在上述建設(shè)項(xiàng)目在防雷裝置圖紙審核或竣工驗(yàn)收的時候必須提供該項(xiàng)目的雷擊風(fēng)險評估報告。

2.3加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，建立一支高水平評估團(tuán)隊(duì)

雷擊風(fēng)險評估工作涉及各行各業(yè),學(xué)科專業(yè)包含氣象學(xué)、電磁學(xué)、建筑學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科,技術(shù)規(guī)范包含國家規(guī)范、行業(yè)規(guī)范、地方規(guī)范等。評估報告要求數(shù)據(jù)詳實(shí)、理論依據(jù)充分、結(jié)論客觀科學(xué)、指導(dǎo)意見可行。因此我們一方面加大人才的引進(jìn)，先后從大專院校引進(jìn)本科生2名，專門從事雷擊風(fēng)險評估工作，同時加大在職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不僅選派人員參加全國和全省性培訓(xùn)，同時加大內(nèi)部交流，以雷擊風(fēng)險評估軟件為平臺，開展內(nèi)部學(xué)習(xí)交流，吸取各方意見和建議，不斷完善軟件功能，真正提高雷擊風(fēng)險評估水平。

3對雷擊風(fēng)險評估工作的建議

3.1進(jìn)一步健全政策法規(guī)環(huán)境

目前開展雷擊風(fēng)險評估法規(guī)和文件依據(jù)主要有: (1) 中國氣象局第8 號令《防雷減災(zāi)管理辦法》第二十七條。(2) 中國氣象局第11 號令《防雷裝置設(shè)計(jì)審核和竣工驗(yàn)收規(guī)定》第八條。以上法規(guī)并未明確界定評估行為的性質(zhì),評估范圍也比較籠統(tǒng)。因此，我們建議盡快出臺雷擊風(fēng)險評估的具體實(shí)施細(xì)則辦法和有關(guān)雷擊風(fēng)險評估的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

3.2制定適合河南的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、流程、質(zhì)量管理體系

現(xiàn)階段雷擊風(fēng)險評估主要采用或參考國際電工委員會( IEC) 制定的IEC 6230522《風(fēng)險管理》和IEC 61662《雷電災(zāi)害風(fēng)險評估》。上述的標(biāo)準(zhǔn)為開展雷擊風(fēng)險評估實(shí)踐提供了有力的技術(shù)依據(jù)和指導(dǎo)作用, 但為了能更符合河南的防雷情況，我們應(yīng)制定更適合我省的雷擊風(fēng)險評估標(biāo)準(zhǔn)。

同時為了雷擊風(fēng)險評估工作健康有序的開展，我們應(yīng)制定一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)流程和管理體系，進(jìn)一步規(guī)范雷擊風(fēng)險評估工作，促進(jìn)雷擊風(fēng)險評估工作的科學(xué)規(guī)范發(fā)展。

3.3加強(qiáng)人員培訓(xùn)和基礎(chǔ)性研究

由于雷擊風(fēng)險評估開展時間不長,缺少專業(yè)技術(shù)人員，建議省局牽頭多組織這方面的技術(shù)培訓(xùn)，迅速提升各地市、縣局雷擊風(fēng)險評估整體技術(shù)水平, 使評估的質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步提升。

同時開展一些有針對性的課題研究，提高雷擊風(fēng)險評估的技術(shù)含量，促進(jìn)雷擊風(fēng)險評估工作的可持續(xù)發(fā)展。

4結(jié)語

雷擊風(fēng)險評估是一項(xiàng)投入少、經(jīng)濟(jì)和社會效益顯著的工作；是一項(xiàng)科技含量高、發(fā)展前景好的項(xiàng)目，它是氣象部門履行防雷減災(zāi)社會管理職責(zé)的一個重要方面,是氣象部門利用資源優(yōu)勢做好防雷減災(zāi)工作,服務(wù)于社會的一個載體, 各地在開展業(yè)務(wù)過程中難免會遇到各種阻力和出現(xiàn)各種問題。因此,加強(qiáng)雷擊風(fēng)險評估工作的管理, 使建設(shè)項(xiàng)目防雷設(shè)計(jì)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上, 避免盲目性, 保證防雷工程安全可靠, 技術(shù)先進(jìn), 經(jīng)濟(jì)合理, 是確保雷擊風(fēng)險評估工作健康持續(xù)發(fā)展的重要保障。

針對市、縣雷擊風(fēng)險評估專業(yè)人才少,總體素質(zhì)偏低的狀況,建立自上而下的技術(shù)支持和素質(zhì)教育培訓(xùn)制度。在基層選拔和培養(yǎng)一批懂管理、技術(shù)精的骨干人才,帶動雷擊風(fēng)險評估項(xiàng)目的廣泛開展;為保證雷擊風(fēng)險評估過程的客觀性、公正性、嚴(yán)肅性,應(yīng)設(shè)定資格準(zhǔn)入,完善資質(zhì)和資格管理制度,制定評估機(jī)構(gòu)資質(zhì)的申報、審批、監(jiān)管流程,根據(jù)評估機(jī)構(gòu)的章程制度、評估能力和質(zhì)量管理水平來確定資質(zhì)及業(yè)務(wù)范圍,對從事雷擊風(fēng)險評估的工作人員,要通過專業(yè)培訓(xùn)和考核,實(shí)行持證上崗制度;加強(qiáng)部門協(xié)作,加強(qiáng)雷擊風(fēng)險評估目的、意義和作用的宣傳,提高社會公眾的雷電災(zāi)害風(fēng)險意識、防災(zāi)減災(zāi)意識。雷擊風(fēng)險評估的全面開展,離不開政府相關(guān)職能部門的支持配合,應(yīng)加強(qiáng)與規(guī)劃、建設(shè)、安監(jiān)、消防等部門的協(xié)作,建立聯(lián)合審批機(jī)制,將雷擊風(fēng)險評估列為項(xiàng)目審批內(nèi)容、前置條件范圍。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：Seminar教學(xué)法;耕作學(xué);課程

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0057-02

在20世紀(jì)50年代初，逐步形成具有中國特色的耕作學(xué)科的原因有兩個：①現(xiàn)代科學(xué)對合理耕作制度的技術(shù)體系和理論基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)研究并開始應(yīng)用;②在社會實(shí)踐的發(fā)展過程中，結(jié)合有關(guān)作物的套作、間作、復(fù)種、布局及用地養(yǎng)地等方面的具體內(nèi)容，其根本原因是我國結(jié)合耕作制度發(fā)展和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要。一門與作物栽培學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等關(guān)系密切的綜合性較強(qiáng)的邊緣學(xué)科就是耕作學(xué)，從近些年來看，對耕作制度的研究已是世界上許多國家的熱門關(guān)注，對于多熟制、旱農(nóng)以及免耕、少耕等問題已受到了國際學(xué)術(shù)界的強(qiáng)烈關(guān)注和重視。將seminar教學(xué)法應(yīng)用于耕作學(xué)課程的教學(xué)中，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，使學(xué)生在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中分析問題、解決實(shí)際問題的能力得到較大提高，并且通過討論提高學(xué)生的發(fā)散思維，加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)理論與技能的實(shí)踐應(yīng)用能力及科研創(chuàng)新能力。

一、Seminar教學(xué)法

Seminar教學(xué)法作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)講授式教學(xué)單向式、垂直式和機(jī)械式的教學(xué)方法，它是以教師和學(xué)生為共同體的教學(xué)主體，是學(xué)生為探究某一問題而與教師共同探討的一種交互式教學(xué)路徑。Seminar獨(dú)具特色與其活力與創(chuàng)新。Seminar教學(xué)法的表現(xiàn)特點(diǎn)：第一，Seminar教學(xué)法不僅能夠使學(xué)生充分理解和吸收所學(xué)的知識，同時也是一個教學(xué)互動的過程，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，營造了課堂教師―學(xué)生、學(xué)生―學(xué)生之間的氛圍;第二，Seminar教學(xué)法中教師提出某一問題，供學(xué)生討論，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)和創(chuàng)造性思維，學(xué)生能夠在交流當(dāng)中進(jìn)行思維發(fā)散，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;第三，Seminar教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容與課程的科學(xué)前沿相關(guān)聯(lián)，督促學(xué)生查閱資料和相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)科學(xué)前沿，提出問題。從而改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式;第四，Seminar教學(xué)法給每個學(xué)生提供了參與平臺，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、耕作學(xué)的飛速進(jìn)展

“農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”、“農(nóng)業(yè)是立國之本”已經(jīng)成為世界各國的共識。近年來，可持續(xù)農(nóng)業(yè)為世界農(nóng)業(yè)發(fā)展指明了方向。由于各個國家農(nóng)業(yè)發(fā)展水平存在差異，21世紀(jì)，世界農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)多元化的格局?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，為農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、類型的日新月異提供了充足條件。隨著無污染、無公害、反季節(jié)性農(nóng)產(chǎn)品倍受青睞，出現(xiàn)了立體高效型農(nóng)業(yè)、超級型農(nóng)業(yè)、設(shè)施型農(nóng)業(yè)、觀光型農(nóng)業(yè)、保健型農(nóng)業(yè)等新型農(nóng)業(yè)。高新技術(shù)有助于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素的科學(xué)配置問題，減少及消除資源超耗、浪費(fèi)及環(huán)境破壞，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。生物技術(shù)和信息技術(shù)是高新技術(shù)的兩大核心框架。轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、胚胎移植技術(shù)等生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用;全球衛(wèi)星定位（GPS）、計(jì)算機(jī)、遙感等信息技術(shù)成為發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的新潮流。同時精細(xì)農(nóng)業(yè)也是中國農(nóng)業(yè)前進(jìn)的方向。

三、Seminar教學(xué)法在耕作學(xué)課程中實(shí)施的必要性與緊迫性

1.耕作學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，決定了Seminar教學(xué)法在耕作學(xué)中的重要性。耕作學(xué)從性質(zhì)上屬于自然科學(xué)，但它與社會經(jīng)濟(jì)條件有著十分密切的關(guān)系。它與作物栽培學(xué)、土壤學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等相互聯(lián)系與滲透。它有其特定研究對象和以種植制度為主體的內(nèi)容系。其主要研究的任務(wù)是農(nóng)業(yè)的全面增產(chǎn)技術(shù)體系與農(nóng)作物合理布局以及農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。Seminar教學(xué)法不僅給學(xué)生提供了在課題中獲得相關(guān)學(xué)科知識的平臺，而且Seminar教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐、合作與對話在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

2.耕作學(xué)著實(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合，從生產(chǎn)實(shí)踐中獲得研究方向和課題，從而服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。提高單位面積土地的產(chǎn)量和品質(zhì)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的終極目標(biāo)，提高農(nóng)民的生活水平和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的重要課題是在耕作學(xué)中獲知的。在Seminar教學(xué)法中一條獨(dú)特的途徑是理論與實(shí)踐的相互結(jié)合。Seminar教學(xué)法通過理論數(shù)據(jù)分析和生產(chǎn)實(shí)踐和運(yùn)用耕作學(xué)知識來解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的確切問題。

3.耕作學(xué)教學(xué)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主可在Seminar教學(xué)法中體現(xiàn)。近年來，耕作學(xué)的研究范圍還是實(shí)踐意義，其研究進(jìn)展在國際上的十分迅速，大量的研究論文每年都有發(fā)表。學(xué)科的前沿，理清學(xué)科的重點(diǎn)，把握學(xué)科研究方向和閱讀重點(diǎn)是教師必須依據(jù)的。Seminar教學(xué)法的推廣使得學(xué)生必須閱讀和查閱相關(guān)問題的大量閱讀材料和相關(guān)文獻(xiàn)。這樣非常有利的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的主動性及能力，從而使學(xué)生的課題與學(xué)術(shù)前沿接軌。

四、Seminar教學(xué)法在耕作學(xué)課程的應(yīng)用

在耕作學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施Seminar教學(xué)法，應(yīng)該不拘泥于課本知識，要結(jié)合生成實(shí)踐和科學(xué)前沿，對實(shí)際生產(chǎn)問題的靈活處理，將較近科研成果和實(shí)際生產(chǎn)問題植入Seminar教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。比如研究耕作學(xué)的種養(yǎng)結(jié)合與庭院經(jīng)濟(jì)中分為不同的研究小組，例如庭院立體種植模式和庭院的立體養(yǎng)殖模式等。研討會以Seminar的形式進(jìn)行，可邀請學(xué)科的資深教授、生產(chǎn)一線專家參加，還可以邀請兄弟院校的專家參加，并對某一題目的實(shí)際工作和研究報告進(jìn)行討論，大家可對演講者合理提問。具體實(shí)施方式包括以下幾個方面。

1.根據(jù)耕作學(xué)科的特點(diǎn)，老師提出研討章節(jié)的具體題目，學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，追蹤并把握研究發(fā)展動態(tài)和科學(xué)前沿。利用課堂時間（1小時30分鐘）進(jìn)行研討。

2.主持人介紹（2～3分鐘）。主持人有任課老師擔(dān)任或者邀請專家擔(dān)任，簡要介紹研討內(nèi)容的主題及科學(xué)前沿。

3.宣讀主題報告內(nèi)容（約30分鐘。由報告小組派出代表發(fā)言，發(fā)表想法，陳述觀點(diǎn)，也可結(jié)合自己認(rèn)為感興趣的命題進(jìn)行陳述。報告內(nèi)容要求學(xué)生用精練的語言、主題明確、簡介精簡明了，針對耕作學(xué)前沿中某一具體問題研究進(jìn)展利用多媒體進(jìn)行論述。同學(xué)或者邀請專家提問（約15min），要求報告小組對所提出的問題進(jìn)行解答或發(fā)表看法，或?qū)ο鄬Φ拿}進(jìn)行辯論。這是研討過程中最精彩的部分，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)積累和思辨才智。

4.由主持人進(jìn)行總結(jié)（約5分鐘）。邀請專家點(diǎn)評、簡短地對討論進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)術(shù)問題進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對討論內(nèi)容的理解和印象，并做好階段性的總結(jié)

5.發(fā)表小組總結(jié)（約5分鐘）。主要由發(fā)表小組對本次討論內(nèi)容的準(zhǔn)備、發(fā)表的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)。

6.Seminar的課程整改。研討結(jié)束后由發(fā)表小組根據(jù)討論的內(nèi)容和專家的建議認(rèn)真修改報告的內(nèi)容，為了能夠使資料得以保存，最終由學(xué)生將報告內(nèi)容裝訂成冊。

五、總結(jié)