導語：如何才能寫好一篇海洋學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：物理海洋學；學科課程；教學方法

一、 物理海洋學的含義

從廣義上講，物理海洋學指的是海洋科學領域的一個學科方向，它主要是通過數(shù)學和物理的方法來研究海洋，尤其關注海洋中的物理過程，以及伴隨各種動力過程的海水的運動形式。無論是在研究方法還是在研究內容上，它都有別于海洋化學、海洋生物學以及海洋地質學等其他海洋分支學科。眾所周知，海洋是一個復雜的綜合體，一方面，海洋中的各種過程都不可能孤立存在，比如沉積物的沖淤、海洋生物的遷徙、營養(yǎng)鹽的分布等，這些發(fā)生在海洋中的生物地球化學過程都會受到海流、波浪、潮汐等海洋物理過程的顯著影響。另一方面，地質生物過程也可能改變局地的水動力過程，比如海底地震引發(fā)的海嘯，魚群遷移引發(fā)水體結構的改變等。但是從時空的總體效果看，海洋物理過程對地球生物化學過程的影響還是最主要的。因此，物理海洋學科也被認為是海洋學領域最基礎的學科。

從狹義上講，物理海洋學又是一門課程。根據(jù)現(xiàn)有的教學大綱和課程安排，該課程的教學內容已經基本涵蓋了和物理海洋過程相關的所有知識點，如海水的性質、熱力學性質、海流理論、潮汐現(xiàn)象、海浪特征以及內波理論等，從而構成了物理海洋學這個學科的重要知識基礎。但是受限于學時安排，講師不可能把所涉及的知識點都一一講到，因此在教學安排時，有必要根據(jù)授課班級的專業(yè)特點對教學內容進行有針對性的取舍，以保證學生學有所得，學能所用。

二、課程的特點

物理海洋學課程一般是在大學三年級開設，在此之前學生已經系統(tǒng)地學習了高等數(shù)學、數(shù)值分析以及海洋科學導論等先導課程。通過先導課程的學習，學生已經熟悉了微積分公式的基本求解和推導技巧，并對伴隨物理海洋過程的各種現(xiàn)象和特征有了一定的認識。如果說先導課程是幫助學生掌握學習專業(yè)知識的方法和手段，那么后續(xù)專業(yè)課程的學習就是運用這些工具深入領會專業(yè)知識的內涵，即運用數(shù)學物理的方法了解海水是如何運動的，以及為什么如此運動。本門課程的設計安排就是教會學生如何建立并求解海水運動方程。但是由于原始海水運動方程自身具有非線性的特點，要想求得其解析解是比較困難的。因此學生還要掌握尺度分析的方法，這樣可以簡化原始海水運動方程，使得獲取方程的解析解成為可能。更為重要的是，盡管海水運動方程簡化了，但是獲取的解析解所揭示海水運動的基本規(guī)律已經被廣泛地觀測所證實。因此，“構建不同形式下的海水運動方程――求解方程――用方程的解來闡明海水的運動規(guī)律”就成為本課程最為核心的知識脈絡。

海洋約占地球表面積的70%，不同海域的陸海分布、地形地貌、動力條件都不相同，這就決定了物理海洋過程具有顯著的地域性特征。因此講師在授課時要把可能影響海區(qū)動力過程的環(huán)境要素進行充分細致的介紹，這可以幫助學生領會如何抓住關鍵因素建立簡化、便于求解的海水運動方程。海水運動方程的求解和分析是高年級大學生數(shù)學物理能力的應用。海水運動方程實際上是海水真實運動的定量化描述，因此建立和求解方程不是單純的數(shù)學問題，需要學生對方程中的數(shù)學符號所代表的物理意義能夠有比較清晰的認識。本課程的這些特點都決定了學好先導課程對于本門課程學習的重要性。

三、課堂教學可能遇到的問題和解決措施

如前所述，物理海洋學是一門專業(yè)性非常強的課程，而且對學生之前的數(shù)學物理及海洋學科的知識積累要求也比較高。即便如此，教師在介紹各種物理海洋過程之前還需要花費一定的學時對引起海水運動的各種力進行充分分析，并建立相關數(shù)學表達式，幫助學生認清各種力的性質以及由此引起的各種海水運動的形式和特征。

海水運動方程的建立和求解本身是抽象而枯燥的，往往不能喚起學生的學習興趣，因此教師在教學過程中要重視教學方法和形式上的改變，充分利用多媒體教學手段，借助MODIS衛(wèi)星圖片和其他可視化手段，把特定海域現(xiàn)場調查或模型計算的溫度、鹽度和流場展現(xiàn)出來，通過直觀的圖片和視頻信息，幫助學生學習消化理論知識。課堂提問和答疑是督促學生課堂聽講以及課后復習的有效手段。同時，安排一定學時的討論課，讓學生針對某一專題進行討論，也可提高學生的學習熱情和主動性。多年的教學實踐表明，這些措施對于提高教學質量都是切實有效的。

四、結論

本文主要介紹了物理海洋學的學科含義和課程教學特點， 著重闡述了物理海洋學課程的重要知識點以及在教和學過程中應注意的事項，對該課程在教學中所出現(xiàn)的問題提出有針對性的解決措施，切實提高課程教學質量。

參考文獻：

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[2] 馮士i，李鳳岐，李少菁.海洋科學導論[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3] Stewart R.H. Introduction to Physical Oceanography[J].American Journal of Physics，2008， 65（10）.

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一、海洋經濟地理學研究進展

（一）人和海洋的關系研究

在國家的資助下，我國學者對海洋經濟地理學展開了詳細的研究分析，并取得了不錯的成果。海洋經濟地理學研究成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是海洋資源研究，二是陸地和海洋結構的差異性，三是海洋和人的關系等。海岸帶是人類和海洋相互交匯的地方，也是海洋活動比較頻繁的地方。海洋帶的環(huán)境很容易受到外界因素的影響，隨著人口數(shù)量的逐漸增多，人類活動給海岸帶的環(huán)境帶來很大影響。很多人類生活垃圾流向海洋，嚴重污染了海洋環(huán)境。海洋經濟地理學可以為治理海洋環(huán)境做出一定的貢獻，減少外界因素對海洋的污染。

（二）海洋結合和產業(yè)布局的研究分析

如今，海洋經濟地理學主要從兩個方面展開研究分析：一是社會穩(wěn)定和國家發(fā)展，二是海洋經濟地理學的自由分析研究。海洋經濟地理學先從海洋結構和海洋產業(yè)入手進行分析研究。該學科首先研究了海洋結構的變化規(guī)律，海洋結構的特點以及海洋結構的變化方向。其次，該學科把海洋結構的特點和當?shù)氐漠a業(yè)發(fā)展結合在一起，研究分析海洋結構對當?shù)亟洕l(fā)展的作用。最后，海洋經濟地理學結合海洋結構的特點，分析研究了海洋結構的優(yōu)化對策。雖然我國已經展開了海洋經濟地理學的研究和分析，但是海洋經濟地理學在研究和分析的過程中依舊存在很多問題，研究人員必須針對存在的問題積極采取對策。

（三）海洋產業(yè)發(fā)展的研究分析

海洋資源也是海洋經濟地理學研究分析的重點內容。隨著海洋產業(yè)的快速發(fā)展，海洋產業(yè)對國民經濟發(fā)展的影響不斷增大，海洋資源也是沿海城市快速發(fā)展的基本保障。但是，我國還沒有建立海洋資源保護相關的法律法規(guī)，海洋被過度開發(fā)，海洋資源被無度浪費，導致海洋資源開始短缺。海洋經濟地理學科的開展可以更好的保護海洋資源，推動海洋產業(yè)的發(fā)展。只有合理控制海洋資源的開采，才能真正實現(xiàn)海洋產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、海洋經濟地理學的展望

（一）擴展海洋經濟地理學研究領域

吳傳鈞曾經指出：“我國海洋經濟地理學的研究分析領域還需要不斷擴展。”海洋經濟地理學在研究的過程中還存在很多問題，比如，海洋經濟地理學還沒有建立相對健全的研究管理體系，研究經驗不足等等。海洋經濟地理學必須在研究的過程中不斷創(chuàng)新研究方法，建立和完善學科研究體系，擴展研究領域，才能實現(xiàn)海洋經濟地理學的研究價值。

（二）加強海洋經濟地理學和其他學科的聯(lián)系

雖然我國在海洋經濟地理學研究方面取得了很大的成就，但是海洋經濟地理學研究缺乏理論支持。在未來的研究分析中，該學科研究人員還應該加強該學科的理論研究，并在研究的過程中加強該學科和其他學科的聯(lián)系。其他學科可以為海洋經濟地理學的研究分析奠定基礎。

（三）協(xié)調人和海洋之間的關系

海洋經濟地理學是新興學科，該學科的研究領域相對較小，該學科的研究還受到很多因素的限制。隨著海洋經濟地理學科的不斷發(fā)展，該學科應該不斷擴大研究領域。任美鍔認為：“海洋經濟地理學必須合理的協(xié)調人和海洋之間的關系。”

結語：

篇3

世界上沒有兩個職業(yè)規(guī)劃是完全相同的

主持人:我們都知道,人生有很多十字路口,每一個十字路口都會讓我們感到彷徨。就業(yè)、考研還是留學,做自己的生涯規(guī)劃,是大學生們難以抉擇的問題。我們在騰訊上做了一期問卷調查,結果顯示,72%的參與調查者都正在遭遇這些問題。您作為青年問題專家,對這個問題應該深有體會吧。

李家華:對,這樣的問題,我在工作中、生活中經常遇到。很多即將畢業(yè)或者已經畢業(yè)的學生,都通過各種方式詢問我這方面的問題。就在來做這個節(jié)目之前,我剛好收到一位學生的電子郵件。她說:現(xiàn)在研究生的狀況相對比較尷尬。我是女生,性格內向,有點兒清高,您覺得我應該是工作、考研還是參軍?我還有別的選擇嗎?您的回答對我人生很重要,我相信您,萬分感謝,謝謝?？?這個同學遇到的也是很多學生面臨的問題。

主持人:所以說,我們的調查結果還是很具有普遍性的。畢竟70%以上的人都有這方面難以抉擇的困惑,那該如何回答這些難題呢?

李家華:這個問題在青年大學生中,確實很具有普遍性,而他們也迫切希望能解決這個問題。但我想表明的是,我們首先要分清這個問題的普遍性和特殊性。

從職業(yè)生涯規(guī)劃理論上來說,我認為天底下沒有兩個職業(yè)規(guī)劃是完全相同的。每個人的問題既有個性,又有共性。因此,對于遇到這個問題的同學,除了要掌握處理這些東西的基本原則以外,更主要的還有你自己的個性,比如說每個人的經濟狀況是不一樣的,每個人的實際能力、興趣愛好、家庭背景不一樣等等,因此應該區(qū)別對待。

管理學認為,一個最優(yōu)化的方式只是一種理想狀態(tài),實際上是很難實現(xiàn)的,但是次優(yōu)化方案就有可能實現(xiàn)。對于就業(yè)或是考研這個問題,不要希望會有非常完美的答案,因為這不太可能。所以,次優(yōu)化方案相對來講更理性、更合理一點。因此,我們今天不是找到一個最好、最完美的方案,但可以找到一個相對的,可能有普遍性,適合大多數(shù)人,但更主要的是適合個體的一些解決問題的思路與方法。

主持人:大學生給您寫信、求教,就是希望您幫助他們解決這方面的問題。但是,正如您所說的,職業(yè)規(guī)劃你了解肯定要比不了解好,但不能一下子都解決了。是這樣的吧?

李家華:是的,想要一攬子解決問題是不可能的。但是,我們在一起溝通與交流,一定是有用的。剛才說過了,在這個問題上,沒有“放之四海而皆準”的方法,我在這里特別指出的是,有三個重要的問題大家需要引起足夠的重視。第一就是自己的觀念和理念,你認為什么東西是最有價值的,你的價值觀是什么;第二個就是你的態(tài)度,碰到問題后,積極的態(tài)度和不積極的甚至消極的態(tài)度,對解決問題的結果也是不一樣的;第三點就是方法的科學性。我認為,當面臨問題的時候,如果能夠有一個正確的觀念,然后有一個積極的態(tài)度,再有一個科學的方法,我認為這個問題應該可以解決,所以這是前提。

要想清楚自己究竟需要什么

主持人:相信今天我們的在線網友都能從您剛才的一番話中得到很多啟示。雖然說,沒有一個方法可以對所有人都適用,但是個體可以借鑒通用的方法來解決問題。

李家華:去變通,這是完全可能的。

主持人:在管理學中有一個著名的“滿意原則”。這個原則非常簡單:最優(yōu)是不存在的,存在的只有滿意?？赡軐τ谖覀儌€人規(guī)劃角度來講,我個人覺得可能滿意原則更合適,因為你很難判斷出你付出和收益怎么界定這個標準是最優(yōu)的,而滿意度就可以,是這樣嗎?

李家華:是的,我們在最初進行生涯規(guī)劃,選擇就業(yè)、讀研或是留學這三條道路時,首先要問自己一個問題:出發(fā)點是什么?我想得到什么?這個問題很重要,就像你剛才講到的,你最想要什么。碰到這些問題的同學怎么解決,是考研、是就業(yè),還是出國?我的看法是先不要完全從現(xiàn)況出發(fā),而是要有一定的愿景規(guī)劃。中國有一句話“人無遠慮必有近憂”,很多問題的出現(xiàn)都是因為你缺少遠慮,所以就有近憂。一個人具有遠慮的意識,就是在為自己的未來做一個鋪墊,探求自己的終極目標在什么地方。有一個方法我認為是看清自己最終需要什么東西,這就是一般意義上講的愿景,如果當一個人有非常清晰而且具體的愿景的時候,這個目標就有了。

主持人:對于現(xiàn)代人來說,在一個思想多元化、物質條件很豐裕的年代,面臨的選擇是豐富且多方面的,比過去更難以選擇。就在人生規(guī)劃上也一樣,可能不止三個方面,三十個甚至三百個方向都可以具有,面對這種情況,那又該如何應對?

李家華:生涯規(guī)劃是一門選擇的科學,也是有辦法可學的。我國臺灣對35歲以下的成功者做了一個跟蹤調查,發(fā)現(xiàn)他們成功有一個共同的東西:不是因為有錢或是有一個好的家庭背景,而是他們都有一個非常清晰而且具體的愿景。只要同學們想好未來自己最終想要什么,就有可能找到。比如我就想做一個國際學者,我就不斷地訓練我的英語水平,不斷關注國外的發(fā)展狀況。如果打算留學,你就必須要學會英語,語言是最根本的東西,否則很難跟人家交流。不要從現(xiàn)在看我未來做什么,應該從我未來想做什么,然后回過頭來看我現(xiàn)在能做什么,這就是超前意識。

現(xiàn)在很多人的問題在于,出發(fā)點都是從眼前這些事開始,越想越苦惱。我再舉一個簡單的例子,比如早晨起來,人每天都在選擇。女孩兒最大的特點是早晨起來時,對于今天該穿什么衣服感到苦惱,因為衣服太多了,如果只有一套衣服你就不會這么難以選擇了。

沒有選擇是痛苦的,現(xiàn)在社會發(fā)展到無論什么,都有諸多選擇了,但選擇多了也是一件痛苦的事。早上起來面對一大堆漂亮的衣服,可能會為該穿哪件而苦惱,但如果目標明確了的話,就不會顯得困難重重。譬如一個女孩兒要到電視臺主持節(jié)目,目標是在演播廳里面給大家一個端莊的職業(yè)形象,這個時候就清楚了,我是要為了這個形象,那么很花哨的裙子肯定就不會穿了,非常時尚的衣服也就不會穿了,就穿一些職業(yè)的。這就是你的目標和結果引導你現(xiàn)在做什么。

主持人:就是自己知道了有一個標準,或者說是目標在那里,然后選擇,所有的一切都要為這個目標服務。

李家華:對,職業(yè)也是一樣,給我來信的這個同學,如果她想清楚了今后目標就是要做一個大學老師,我就要告訴你,毫無疑問要考研,現(xiàn)在基本上在大學里面沒有博士學位幾乎不能當老師。我們學校,從事業(yè)務的,非博士的免談,而且很多都是重點學校的博士。如果說我最大的愿望就是做一個商人,做一個實業(yè)家,這個時候是自己的實際經驗比學歷更重要。如果你讀完了本科,完成了一個基本教育的話,工作經驗的積累比學歷更重要,為什么比爾•蓋茨放棄休學去創(chuàng)業(yè),而且做成了頂級實業(yè)家,這個原因很清楚,如果比爾•蓋茨讀完了大學,然后接著再讀博士,那微軟現(xiàn)在可能不知還在哪個地方“孕育”著呢。

找到方法決定自己的愿景

主持人:很多人就是很困惑自己的生涯規(guī)劃卻遲遲沒有形成雛形,或者說根本沒有,只是當一天和尚撞一天鐘。其實在他們內心深處也非常不滿自己的現(xiàn)狀,也想早日找到一個適合自己的人生規(guī)劃并實現(xiàn)它,但就是無從下手,在這方面,有什么系統(tǒng)的方法可以幫助到他們嗎?

李家華:這個問題問得很好。今天我告訴大家一個解決問題的方法,我個人主張第一先分析外部,但我們習慣先分析自己。這點原因主要是跟中西文化有一些差別,因為一般職業(yè)生涯規(guī)劃理論是來自于西方,而西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論比較強調自我,從這個意義上講,我發(fā)覺我們東方文化比較強調社會本位,所以我們有一句話,“識時務者為俊杰”,這是職場守則之一,其實內容大家都知道,就是有時候不能按照自己的意思去做。我們現(xiàn)在在推行一種概念、理念,叫智者規(guī)劃,智慧者做規(guī)劃,適者成功。光做了規(guī)劃不見得能夠成功,但是適者成功。因此,適應是非常非常重要的。

第二點就是學會借力了,就是借助外部可借用的力量,來作為自己規(guī)劃的參考,然后再做決策。千萬不要簡單地自己做決策,自己做決策的方法有一定的局限性,最好的方法是能夠再咨詢一下內行、專業(yè)人士、有過工作經驗的人,這叫做求助,求助這種能力是很重要的,多了別人的智慧來幫助。我們有時候不清楚自己的職業(yè)規(guī)劃怎么做,但我們可以咨詢考過研的人、出過國的人和就過業(yè)的人。在前人經驗積累的基礎上,這對自己決策層面的形成是很有幫助的。

主持人:然后就涉及到決策后執(zhí)行的問題了。

李家華:這個問題可以剝離出來,就更明確了。執(zhí)行是有一個前提的,就是有一個明確的愿景之后,知道自己想要什么,如果不知道自己想要什么,問題就出來了,要學會方法知道自己想要什么。方法有兩條,一般叫做選擇理論,選擇理論的核心實際上是一個決策問題,決策的問題叫做選擇的金字塔理論。假設這是一個金字塔,中間畫上兩條線,就會形成三個面,金字塔最底下的面,我們叫做認知領域或者是知識領域,知識領域一部分叫外部知識,一部分叫內部知識,外部知識是職場的知識,內部知識是自我的知識,對自己的了解。然后才進入第二個領域叫決策領域,根據(jù)對外部世界的了解和對自己的了解,最后形成一個知識的認知,在這個認知基礎上就會形成一個決定,匯總出一個思路:我做什么去。接下來,就是執(zhí)行的問題了,我們叫執(zhí)行領域。知識、認知、決策,然后去執(zhí)行,構成了一個人的選擇的完整系統(tǒng)。這是三大要素。

創(chuàng)業(yè),還是要主動地抓住機會

主持人:可能有的大學生還會面臨這樣的情況,就是他們都不做以上的選擇,有時候是無可選擇,有時候是權衡之后自己主動放棄,那這部分人該何去何從呢?

李家華:通過對種種可能的分析后,我想大家心里都會有數(shù)的?？佳小⒊鰢途蜆I(yè)這三條路究竟對你來講是不是都存在,如果三條都存在,或者只存在兩條甚至一條,如果存在一條就不需要多討論,就走這條。分析完了以后,下面就是知識分析,首先一定要學會有何可為,什么都是你可為的;第二個知識分析,要分析你自己,有何可為下面還有一個我一生何求,考慮我自己到底想要什么東西。按照職業(yè)生涯發(fā)展理論,從心理角度去分析,實際上就聚集在人的動機上,動機來源是兩大東西刺激,一個就是你的需求會引起你的動機,另一個是你的刺激會引起你的動機。

一個人想要什么東西,其實大概會取決于三大要素:第一個,你有什么樣的一種價值觀。我發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)到最后,或者說很多人成功,最后最本質的東西就是價值觀。第二要素就是你的興趣,興趣跟你的性格有一些關系。第三個就是你的能力,你的能力是不是足夠,有什么特點,然后針對自己的特點來進行生涯規(guī)劃。

篇4

隱珠中學是一座濱臨大海的農村學校，學校恪守“為人生奠基，讓生命精彩”的辦學理念，依托課題研究，推進素質教育，用心打造海洋教育特色。學校按照“學科引領，校本深化，活動助推，文化升華”的思路，努力構建海洋課題研究、學科教學滲透、海洋知識普及、海上帆船活動為一體的海洋教育體系，引發(fā)全校學生認識海洋的興趣、熱愛海洋的情感、建設海洋的意識。

學校自2005年涉足海洋教育，2007年被評為“青島市帆船運動進校園活動先進集體”，2010年首批被命名為“青島市海洋教育實驗學?！?、“青島市帆船運動俱樂部學?！?、“青島市帆船運動特色學校”， 2011年立項申報青島市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《藍色海洋教育實驗研究》，學校以“面對真問題、開展真研究、獲得真發(fā)展”為科研宗旨，以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以學生為主體、以活動為載體，從實際出發(fā)積極開展小課題研究，歷經三年，學校校園環(huán)境、海洋教育教學、學生海洋意識培養(yǎng)、教師科研氛圍等多方面都取得了可喜成績。

二、課題研究方法

在課題研究與實踐中，我們以建構主義學習理論為指導，以主體教育理論為思想基礎，采取了實踐研究法和反思性教學相結合的研究方法，在海洋教育實踐過程中進行研究工作，邊實踐邊反思邊總結，不斷改進和完善我們的教學實踐和課題研究。

1.研究手段：實踐活動、現(xiàn)代教育技術、學科教學滲透

2.研究對象：全體學生（受益者）、全體教師（應用者）

3.研究時間：本課題于2011年5月立項申報青島市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，經過了三個階段的研究：

第一階段：2011年6月-2012年6月，準備階段與初步實施階段。

第二階段：2012年7月-2013年12月，全面實施階段。

第三階段：2014年1月-2014年9月，應用成果及總結階段。

4.研究組織：成立了課題組，對研究人員進行明確分工。

三、課題研究解決的問題

1.塑造海洋特色環(huán)境，創(chuàng)建海洋育人氛圍

雖然我校地處海濱，南依風景秀麗的黃島區(qū)城市陽臺、海水浴場，但近年來，隨著市場經濟的發(fā)展，沿海孩子的生活越來越城市化，海洋意識越來越淡漠。學校自2010年申報青島市海洋教育實驗學校以來，在教學樓開辟藍色海洋教育特色文化長廊，做到讓每一面墻壁都說海，每一個邊角都講海，使校園充滿了海洋氣息和濃郁的海洋文化氛圍。

通過宣傳櫥窗、校園廣播、校園網、班團會、國旗下講話等途徑，為師生系統(tǒng)地講解海洋文化知識，使認識海洋、探究海洋的意識深入到每位師生心中。

2.依托海洋教育資源，發(fā)揮海洋地域優(yōu)勢，建立海洋教育基地

建成海洋教育實驗室、海洋科普圖書室和海洋圖書閱覽室，建成由海洋動植物標本展覽、船模陳列、學生海洋作品展覽幾個版塊組成的校內海洋文化陳列室，供師生隨時參觀閱讀觀察研究，為學生提供最直接的感官體驗，為學生了解海洋、走近海洋提供物質保障。已招投標購置海水淡化機、海浪發(fā)電實驗模型等實驗設備。

依托帆船運動，拉動海洋教育發(fā)展。作為青島市帆船運動俱樂部學校，學校積極支持學生參加帆船運動，每年暑假組織學生參加青島市國際帆船運動訓練營活動，多次在青島市中小學帆船運動中獲獎。學生在帆船運動中，激發(fā)了了解、熱愛、探究大海的熱情。

3.積極拓展海洋知識教育活動載體

如結合世界環(huán)境日、世界水日、世界海洋日等重大節(jié)日，在學生中組織《藍色的家園》讀書心得、小論文征集等評選活動。組織開展海洋剪紙、海洋繪畫、海洋書法藝術作品、海洋貝殼作品創(chuàng)作比賽、海洋風景攝影等融知識性、趣味性于一體的活動，延伸與拓展學科教學。組織或鼓勵學生與家長共同參與靈山灣拉網節(jié)、金沙灘文化節(jié)，讓學生置身于海洋文化氣息中更深地了解海洋、熱愛海洋。通過開展以海洋文化為載體的實踐活動，更好地落實素質教育，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。寒暑假中，各年級各學科結合藍色海洋教育，組織開展以“海洋科技、海洋文化”為主題的研究性學習和綜合實踐活動。鼓勵學生在假期中開展實踐性、探究性學習，撰寫海洋知識小論文、考察報告等，保證了海洋教育的連續(xù)性。

4.開發(fā)以海洋文化為主題的校本課程

在開設地方課程《藍色的家園》的基礎上，大力倡導學科教學滲透海洋教育，將學科知識與海洋有機結合，將海洋教育課程與課時整合，從海洋生物、海洋地理、海洋環(huán)保、海洋文學、海洋開發(fā)、漁業(yè)生產、海洋體育、海洋維權、海洋戰(zhàn)爭等方面進行教育，使海洋教育系統(tǒng)、規(guī)范地進入到每一個班級。遵循“發(fā)現(xiàn)問題――生成主題――實踐探究――開發(fā)課程――課程實施”的校本課程開發(fā)程序，逐步編輯形成《讓海洋浸潤課堂――海洋知識篇》、《讓海洋浸潤課堂――海洋維權篇》、《讓海洋浸潤課堂――海洋戰(zhàn)爭篇》三本海洋教育系列校本課程。

5.整合課程與課時，開展海洋教育小課題研究

注重研究的實效性，將課題研究與學校的教育教學和課堂教學改革密切結合，寧少勿多，寧精勿雜。加強各學科之間的橫向聯(lián)系，使現(xiàn)代海洋教育涉及各個年級、輻射各門學科，要求各學科教師根據(jù)本學科特點開展海洋教育。如美術學科的海邊寫生、海洋手工品制作，信息技術課教師指導下的學生進行電腦制圖描繪開發(fā)未來海洋的藍圖。每個教師學期初制定學科滲透海洋教育計劃，撰寫學科教學滲透海洋教育教案，以課堂為陣地，找準教材與“海洋”結合點，針對性地對學生進行海洋文化教育。各科立足學科實際積極開展小課題研究，積極開展讓海洋浸潤課堂實踐探究活動。

四、課題研究成果

1.依托海洋教育，提升海洋意識

通過《藍色海洋教育實驗研究》課題研究逐步推進，以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以教育教學中的問題為切入點的研究氛圍日漸濃厚，教師根據(jù)自身實際、個人興趣和對教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行立項研究的積極性逐步提高，教師的海洋教育意識和課程開發(fā)能力顯著提升。學校的海洋教育氛圍日漸濃厚，學科教學滲透海洋教育的結合點逐漸增多，初步開發(fā)實施《讓海洋浸潤課堂》系列校本課程，開展了豐富多彩的主題實踐活動，推進“海洋知識進課堂”，學生形成了正確的海洋價值觀、可持續(xù)發(fā)展觀，逐步引導學生認識海洋、了解海洋、重視海洋，提高海洋意識，普及海洋知識，樹立正確的現(xiàn)代海洋觀念。進一步激發(fā)了學生熱愛海洋、保護海洋、探索海洋奧秘的責任感和使命感。藍色海洋教育正成為學校顯著的辦學特色。

2.學校海洋教育工作經驗不斷推廣

課題組成員劉相華、薛少臣合作撰寫的論文《特色強校，打造海洋教育特色品牌學校》發(fā)表于《中小學校長》2013年第八期;《用心打造海洋教育科普教育特色》經驗介紹刊登在《教育文摘》2014年第六期。

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關鍵詞：專業(yè)學位；碩士生教育；航?？萍继厣?/p>

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0181-02

教育部下發(fā)的《教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，從科學定位、教學要求、實踐要求和學位論文這四個方面規(guī)范了全日制碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。規(guī)定要求到2015年，實現(xiàn)碩士生教育從以培養(yǎng)學術型人才為主向以培養(yǎng)應用型人才為主，專業(yè)學位研究生教育從重數(shù)量、規(guī)模向重質量、品牌的戰(zhàn)略性轉變。這就要求我們必須根據(jù)社會需求的新變化，調整碩士生培養(yǎng)目標，培養(yǎng)面向社會職業(yè)需求、具有較高專業(yè)素養(yǎng)的應用型專門人才。

下面從為落實教育部關于推進學位與研究生教育改革和發(fā)展方針，我院在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)機制上的舉措和措施進行論述。

一、緊密結合航?？萍?，制訂具有實踐內容和環(huán)節(jié)的全日制專業(yè)學位培養(yǎng)方案

針對船舶工程和海洋工程的發(fā)展，以及為航?？萍脊I(yè)輸送專業(yè)人才培養(yǎng)目標的特色，我們從課程設置、構建實踐能力培養(yǎng)體系方面入手，制訂了具有工程特色的全日制專業(yè)學位培養(yǎng)方案。課程設置以實際應用為準則，以航海職業(yè)需求為目標，重專業(yè)實踐，通過運用實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生研究實踐問題統(tǒng)一的意識和能力。

1.堅持課程設置工程化、實用化的方向。專業(yè)學位研究生課程設置必須實踐性、應對性強，并能對各個學科知識進行融會和集成創(chuàng)新。我們根據(jù)航?？萍夹掳l(fā)展，依據(jù)相關行業(yè)技術標準，有針對性地開設新課程和組織教學。比如水聲對抗、水聲通訊、水下目標識別、水下導航與定位都是在海洋聲學理論基礎上開設的應用型課程。針對船舶與海洋工程專業(yè)，開設了《水下聲信息獲取方法》、《水下噪聲測量技術》系列講座，由研究所專家擔任主講。針對環(huán)境工程領域，開設了《聲與振動測試技術》，主要講授噪聲與振動控制領域的基本測試技術，包括聲強、聲壓、吸聲系數(shù)及其他聲學參數(shù)的測試方法與工程應用，由中國飛機強度研究所有關專家主講?！对肼暱刂乒こ虒嵗?，主要結合工程案例，講授吸聲、隔聲、減振、消聲等工程技術，由中國飛機強度研究所和深圳中雅機電有限公司有關專家主講。針對控制工程專業(yè)領域，增加了《水下航行器導航系統(tǒng)設計》、《運動控制系統(tǒng)設計》、《水中兵器測試與試驗技術》。針對電子與通信工程領域，開設了《DSP應用技術》、《集成電路應用技術》。專業(yè)課程借助已有的水聲試驗室盡量安排實驗性、參與性強的單元，學習內容突出案例分析和實踐研究，給予研究生更多的自主時間和更多的方法指導。注重學科交叉和滲透，例如將目前一些尚未解決和有爭議的問題進行課堂討論，強化“問題”意識。比如針對“馬航失聯(lián)”事件水下搜索問題開展討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提升專業(yè)學位課程與實踐需求、現(xiàn)實問題之間的關聯(lián)性。

2.對全日制專業(yè)學位碩士實行雙導師制。學生從一入校開始，就由校內指導教師（第一導師）負責指導學生的理論課學習和初步科研能力訓練，在總的課程學分要求與學術型碩士一樣的基礎上，課程強調理論性與應用性的有機結合。導師既要指導學習方法、研究方法，也要教會學生如何選題，如何具有前瞻性思維，如何開展科研。學院建立了航海特色實踐基地，聘請了具有豐富工程經驗的高級工程技術人員擔任學生的第二指導教師，每位學生根據(jù)專業(yè)特點都有了自己的第二指導教師，教師在學生的工程實踐環(huán)節(jié)給予指導。學生在兩年半的學習中，在實踐基地的學習必須保證不少于半年。校內導師定期與第二導師溝通，共同做好專業(yè)教學、研發(fā)指導等工作。

3.做好工程實踐環(huán)節(jié)落實工作。學院在校外建立了三個專業(yè)學位工程實踐基地，均是航?？萍嫉男袠I(yè)內大型企業(yè)，并且從注重師資、實習準備、實習內容三個方面入手，雙方扎實落實實習內容，全面認真做好學生的工程實踐。根據(jù)學生培養(yǎng)方向的要求，實踐基地結合生產實際編制一套專業(yè)實踐教材，在培訓期間階段性地集中授課，向學生傳授工程設計及生產過程所必須的專門知識及行業(yè)企業(yè)設計生產標準和規(guī)范，學生參與產品研制、工藝設計、產品調試等工程技術工作，通過專業(yè)工程師教學、實踐操作、過程管理、考核評價等培養(yǎng)過程，使學生在工程實踐中得到鍛煉，全面提升學生的工程實踐能力。

二、強化專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.改進研究生學習方式，提高科研主動性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學術型研究生第一學年中忙著應付功課，也很少參加科研活動，到畢業(yè)的最后一年又為了拿到學位寫論文、答辯，真正參與工程實踐的時間和機會都很少，而專業(yè)學位型研究生自主學習時間比學術型研究生相對較多，因此，導師結合科研為學生訂立學習任務目標，并結合科研工作有效地學習知識。

2.創(chuàng)造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習和實踐環(huán)境。開放的學習環(huán)境有利于開闊研究生的學術視野，把握學術界最前沿的研究動態(tài)，形成具有前瞻性的科研成果。學院積極創(chuàng)造研究生參加科研實踐和學術交流的機會，鼓勵研究生參加各種科研活動和學術交流并給予經費支持，使研究生在交流中關注了學術動態(tài)及學術前沿。強調知識的融會貫通，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能只局限于本學科之內，需融合多學科知識，從高和新的角度研究學術問題，學院經常性地組織各個學科的前沿性講座，一系列學術活動的舉辦，極大地活躍了學院的學術氛圍，開闊了研究生的學術視野。

學院對專業(yè)實驗室進行了拓展，整合學院儀器設備和實驗場地資源，成立融課程教學實驗和學生科技發(fā)明、競賽為一體的綜合性、開放式多功能實驗創(chuàng)新基地，為學生的創(chuàng)新實驗提供了良好的環(huán)境。依托創(chuàng)新實踐基地，學院從2009年開始每年組織“航海杯”學生科技創(chuàng)新活動及“新概念海洋航行器”設計大賽活動，并推廣為校級學生科技創(chuàng)新競賽活動。2012年學院作為東道主創(chuàng)辦了第一屆“全國海洋航行器設計與制作大賽”，2014年研究生工程實踐基地被評為陜西省師范站。秉承“崇尚科學、實踐求知、銳意創(chuàng)新、面向海洋、服務國防”的目的，樹立開拓創(chuàng)新、刻苦鉆研、勇于實踐、團結協(xié)作的精神，促進了研究生科技創(chuàng)新活動的蓬勃發(fā)展。

三、建立全日制專業(yè)學位碩士生獎助體系，構建完整的全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)機制

全日制專業(yè)學位設立之初，學生對專業(yè)學位碩士這一新的學位類型不了解，報考人員嚴重不足。為了使專業(yè)學位碩士生和學術型碩士生站在同一個起跑線上，學校多方籌措資金，對全日制專業(yè)學位碩士生和學術型碩士生一視同仁，全部實施碩士研究生獎助金制度，享受相同待遇的獎助金、獎學金，這一政策消除了考生對全日制專業(yè)學位這一新生事物的誤解，從正面引導考生報考的積極性，促進了全日制專業(yè)學位招生質量的逐步提高。

學院從2009年開始招收第一屆全日制專業(yè)學位碩士生，至今已有七屆共100多名專業(yè)學位碩士生畢業(yè)，培養(yǎng)質量得到用人單位的好評。其中45.6%的畢業(yè)生選擇去高科技公司就業(yè)，從事產品研發(fā)及技術創(chuàng)新工作；28.1%的畢業(yè)生到行業(yè)內研究所從事技術研發(fā)工作，15.8%的畢業(yè)生到大中型國企工作，還有學生選擇到部隊或高校讀博深造。畢業(yè)一次性就業(yè)率達95%以上。

四、存在問題和今后培養(yǎng)工作的努力方向

1.存在問題。雙導師的實際效果未體現(xiàn)出來。雖然有企業(yè)導師，但僅僅是在實踐基地指導，企業(yè)導師和校內導師在研究上存在行業(yè)競爭問題及相關保密問題，使得企業(yè)導師難以貫穿研究生培養(yǎng)整個過程。另外，企業(yè)導師只是兼職，在職位晉升、待遇、考核中和企業(yè)關系不大，所以也難以調動企業(yè)導師的積極性。研究生教育成本的增加也對雙導師制實現(xiàn)造成了一定的阻礙，因此，怎樣發(fā)揮企業(yè)導師的作用，建議國家要從法規(guī)和政策上傾斜，制定相關的政策支持，從經費上給予企業(yè)一定的資助，以提高企業(yè)導師的積極性，有助于雙導師制的實施。

2.今后培養(yǎng)工作的努力方向。專業(yè)學位研究生教育在人才培養(yǎng)目標、教學理念、質量標準等方面與學術型研究生教育有所不同。要形成與行業(yè)科技發(fā)展需求相適應的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系和模式，從專業(yè)設置對應就業(yè)領域前景和趨勢來看，首先要認真調研專業(yè)領域對人才的需要，及時調整專業(yè)招生人數(shù)，不斷修正全日制專業(yè)學位的培養(yǎng)目標，這是專業(yè)學位研究生教育工作中的重中之重。其次要保證專業(yè)學位研究生具備專業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，就要搞好課程設置、課程建設、工程實踐等各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化管理體制。這是一項巨大的工程，僅靠學校努力是不夠的，還需要高校及相關專業(yè)領域及行業(yè)的大力支持和協(xié)作。

邊實踐、邊總結、邊提高，不斷探索出一條適合專業(yè)發(fā)展需要、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的新路子，這是我們對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)應該努力的方向。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：計算海洋聲學;理論教學;講授方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0167-02

一、概述

國防科技大學水聲工程碩士點成立于2003年，2004年開始招收碩士研究生。這是湖南省也是國防科大涉及海洋技術具有碩士學位授予權的唯一專業(yè)。多年來逐步建成《水聲學原理》、《聲納信號處理》、《計算海洋聲學》及《專門水聲實驗》四門課程，構成水聲工程學科的較完整的學科專業(yè)課程體系。其中，《計算海洋聲學》課程于2011年開始論證建設，并于2013年春季學期開始授課，面向對象為研究生一年級以及博士生一年級學生，至今已開設課程四次。

2015年1月國防科學技術大學成立海洋科學與工程研究院，并將水聲工程學科納入研究院下，這兩年來，選課學生人數(shù)逐步增加，同時學生的專業(yè)包含了水聲工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、光學工程、軟件工程等多個專業(yè)的碩士與博士研究生。學生們本科學習基礎不同，數(shù)理功底差異明顯，因此在課程講述過程中，需要考慮學生對不同基礎知識點的覆蓋面，并不斷優(yōu)化教學課件與講授方式，才能有效提高教學質量。

二、課程介紹

《計算海洋聲學》課程授課目的是深入探索海洋中聲傳播規(guī)律所形成的物理機理，通過建立海洋聲場理論模型，通過理論推導及數(shù)值計算的方式研究海洋聲場的物理現(xiàn)象與規(guī)律，具有較深的數(shù)學性、物理性，并著重培養(yǎng)學生的數(shù)值計算能力。同時也承擔著高素質創(chuàng)新型水聲工程領域人才培養(yǎng)的任務。課程要求學生能深刻理解水聲物理規(guī)律，具備深厚的水聲數(shù)理計算素養(yǎng)，能夠靈活運用水聲計算方法，因而對理論教學方法提出了更新更高的要求。

計算海洋聲學從聲學理論基礎中的波動方程出發(fā)，推導出頻域內亥姆霍茲方程，該方程屬于數(shù)學物理方程中泊松方程的一種特殊類型。通過不同的數(shù)學與數(shù)值求解方法，可以得到海洋中聲波傳播的數(shù)值模擬仿真。通過近年來的教學總結，發(fā)現(xiàn)學生需要綜合利用本科時期所學習的多門數(shù)理知識，同時，非相關專業(yè)的研究生需要補充相當一部分額外的知識體系，這些基礎知識體系為較好地掌握該門課程提出了很高的要求，也為教學帶來了挑戰(zhàn)。

三、理論教學方法思考

1.明確理論教學目標。任何一門理論課的學習目標包括整體學習目標與各章的分支學習目標。整體學習目標是對課程的整體內容而言的，各分支學習目標是從屬和服務于整體學習目標的。在學習過程中，只有讓學生首先明確學習目標，解決為什么學的問題，才能使學生抓住學習的主動權，積極主動地投入學習，避免或減少學習的盲目性，從而獲得理想的學習效果。（1）整體學習目標。教科書的前言中講到：“本書試圖介紹用于求解非均勻液態(tài)―固態(tài)介質中波動方程的現(xiàn)代數(shù)值技術。重點在于闡述對于實際海洋環(huán)境能直接得出數(shù)值實現(xiàn)方法的理論基礎?！痹摱挝淖衷诮炭茣把灾械谒亩蔚闹胁?，點明了該課程的主要內容及目的，在近兩年的教學過程中，在第一節(jié)課中，通過擴充該段內容，并進行詳細解釋，使學生進一步了解課程的整體學習目標，為后續(xù)的教學提供了一個主線。（2）分支學習目標。課程中每個章節(jié)均具備明確的分支學習目標。具體來說，或通過某種方法得到海洋中聲傳播的規(guī)律，或通過規(guī)律研究海洋中的某種特殊現(xiàn)象。在每章學習中，首先給出該章內容的總體目錄，之后通過備課時的分析，給出該章內容的章節(jié)結構圖，引導學生初步了解該章的各個小節(jié)的分支學習目標，進而掌握章節(jié)學習目標，為學習提供一條流水線。章節(jié)結構圖在每次課程的開始、結束前及下次課程開始的復習中出現(xiàn)，通過三次分析，使學生形成明確的學習思路，加深學生印象。如圖1給出課程第二章中的章節(jié)結構圖。當然，在備課中也發(fā)現(xiàn)，很多小的知識點并非是串行分布，存在多類并行現(xiàn)象，這就需要在規(guī)劃章節(jié)結構圖時，一方面復雜化圖形結構，另一方面，通過兼顧主線，有所取舍，盡量使結構圖簡明扼要，便于學生掌握。

2.多樣化理論講授方法。理論教學尤其是公式推導，對學生而言是一個十分枯燥并且難以理解的過程，應盡量減少公式的數(shù)學推導過程。但對于計算海洋聲學這門課程，理論性較強，因此有些重點的理論講解必不可少。為了提高理論教學質量，筆者在近年來的教學中有以下三點體會。（1）教學重點體系化理論講授。針對章節(jié)中重點的理論知識，無法弱化過多的理論講授過程。此時，盡量采用體系化思路對公式進行講解。類似于章節(jié)結構圖，首先給出理論推導的全過程結構的文字流程圖，使學生了解大體思路，之后按照順序逐一講解。當講解完成后，給出理論推導過程的公式流程圖，進一步加深學生學習印象。這樣以結構圖為主線，進行體系化理論講授，一方面使學生了解理論推導的目標，另一方面不會陷入到理論中，從而影響總體理解。如教學中第五章簡正波法的主要推導過程，首先給出簡正波法的整體推導文字流程思路，然后分部講解該方法的理論推導過程，講解完成后，再次給出文字流程圖，并給出公式流程圖，通過文字流程與公式流程，使學生建立起該方法的分析體系，從而可以深入思考體系中各部分難點。（2）教學非重點物理概念講授。理論教學中針對非重點的理論推導，盡量采取以物理概念為主體的講授方法。首先弱化理論推導過程，只針對思路與難點進行講解，另一方面以物理概念為主，配合圖形講述理論公式給出的具體含義。通過讓學生了解公式的目的、物理含義及結果顯示，可以極大減輕學生的學習壓力，并且物理概念、圖形等信息直觀且容易理解和記憶，學生通過學習可以獲得直觀的印象。如果學生將來有需要，可以通過再次學習掌握相關內容。（3）結合編程的實踐化理論講授。本課程雖然以理論教學為主，但培養(yǎng)學生的實踐能力也是課程的重要任務之一。由于條件所限，目前課程以編程仿真作為主要的實踐內容。一方面使抽象的公式轉變?yōu)樾蜗蠡膱D形顯示，另一方面，使學生通過課程掌握部分編程實現(xiàn)方法，為后續(xù)的研究生畢業(yè)課題打下基礎。在授課過程中，在每章節(jié)的講述過程中均加入了程序仿真的內容，在課堂中進行講解與仿真運行，并對仿真結果進行詳細解釋，通過學生反饋來看，這樣的授課效果取得學生的一致認可;在授課完成后，預留仿真問題，讓學生親自動手進行仿真，通過這種方法回顧課程學習內容，并近一步掌握理論知識。

四、總結

針對跨專業(yè)研究生而言，《計算海洋聲學》課程存在理論艱深、基礎門檻高等特點，在教學中應有所側重，提高學生學習興趣，提升學習質量。本文根據(jù)近年來教學過程中的一些思考，在教學目標、講授方法等方面進行了總結，為該課程的建設提供了部分思路，也可對理論教學相關的課程提供參考。由于筆者教學經驗尚淺，課程建設時間有限，在教學教具、課程實驗等方面還存在大量欠缺，需要在后續(xù)的教學過程中近一步進行研究與實踐。

參考文獻：

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[2]國防科學技術大學研究生院.國防科學技術大學研究生2009年培養(yǎng)方案[Z].2009.

[3]張志偉，孫運泉.目的?中心?思路――《分析化學》理論教學工作初探[J].教法研究，2013，（10）.

[4]肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，（04）.

Thought on Theory Teaching Method of Computational Ocean Acoustic Course for Cross-specialty Graduate Students

MA Shu-qing，BAO Chang-chun，WANG Yi-bo，WU Yan-qun

（Academy of ocean science and engineering，National University of Defense Technology，Changsha，Hunan 410073，China）

篇7

論文摘要：為了改變傳統(tǒng)的將兩棲類動物處死后再從肌肉提取 DNA的取樣方法，采用非傷害性取樣方法分別采集了虎紋蛙的血液和趾提取 DNA，并與從其肌肉中提取的DNA進行了比較，結果顯示：使用血液和趾提取的DNA產量與肌肉樣本的 DNA產量相當；隨后，分別對3種方法取樣的樣本進行了線粒體 16S rRNA和核 DNA的微衛(wèi)星 PCR分析，結果表明：3種取樣方法所獲得的擴增效果相當，均能滿足虎紋蛙的保護遺傳學研究．因此認為，用非傷害性取樣技術替代傳統(tǒng)的肌肉取樣的方法在無尾兩棲類的保護遺傳學研究中是切實可行的。

保護遺傳學與分子生態(tài)學的研究已經成為現(xiàn)代生物學研究的熱點，作為研究基礎的 DNA，其質量的好壞成為影響實驗結果的一個至關重要的因素．DNA的獲得通常采用的取樣方法有 3種：傷害性取樣(Destructive sampling)、非傷害性取樣(Nondestructive sampling)和非損傷性取樣(Non-invasive sampling)…．傷害性取樣是指通過獲得研究對象的新鮮肌肉、肝臟或者脾等組織提取DNA．這種取樣方式對于物種的破壞極大，特別是對于珍稀瀕危物種而言，它的破壞力是毀滅性的因此，許多研究者已經放棄了這種取樣方法．非損傷性取樣則是在不觸及或不傷害野生動物本身的前提下，通過收集脫落的毛發(fā)或羽毛、糞便、尿液、食物殘渣(含有口腔脫落細胞)、鹿角、魚鱗和卵殼等不同形式的樣品進行遺傳分析的一種取樣方法．該方法的一個很大的特點是采樣不會對動物本身產生傷害，但卻很難收集到完整的DNA，目前該方法比較多地應用于大型獸類和鳥類的研究中．非傷害性取樣則是通過抽取動物的血液、采集毛發(fā)或羽毛、耳、尾或趾等來用以分析無尾兩棲類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一個重要組成部分，在農田生態(tài)系統(tǒng)、水域生態(tài)系統(tǒng)以及森林生態(tài)系統(tǒng)中都起到非常重要的作用．然而，由于生境的喪失、外來種的入侵、過度的捕獵、紫外光的作用、化學物質的影響H 和疾病，以及全球氣候的變化，使得無尾兩棲類的種群急劇減少因此，對無尾兩棲類的保護迫在眉睫．目前國內對于無尾兩棲類的遺傳結構、線粒體序列以及遺傳多樣性等方面的研究仍然采用傷害性取樣方法．采用非傷害性取樣甚至是非損傷性取樣策略在無尾兩棲類的研究中勢在必行．基于此，本文采用非傷害性取樣方法從無尾兩棲類的血液、腳趾提取 DNA樣本，探討了非傷害性取樣技術在無尾兩棲類保護遺傳學研究中的應用。

1 材料與方法

1．1 實驗動物及其處理

以采 自浙江金華的虎紋蛙 (Hoplobatrachurugulosus)3只作為實驗材料．使用注射器對每一個體的活體從心臟抽取血液，同時剪下不同的趾作為標記，然后處死，并剪下腿部肌肉作為實驗的對照樣本．采集到的血樣使用酸性檸檬酸葡萄糖溶液 B(ACD)以體積比5：1混合抗凝，剪下的趾用95％乙醇液浸泡，所有的樣本均置于 一70℃超低溫冰箱保存．

1．2 方法

1．2．1 DNA的提取

根據(jù)文獻[10]的方法略作改動，具體如下：血液樣本：在常溫下解凍含有抗凝劑的血液樣本，取 100 IxL于離心管中，加入250 txL抽提緩沖液 (0．01 mol／L的 Tris-HC1(pH 8．0)，0．mol／L的乙二胺 四乙酸二鈉 (EDTA，pH 8．0)5 g／L十二烷基硫酸鈉 )，離心(5 000 r／min，10rain)，去上清液，在沉淀物中加人 100 IxL抽提緩沖液和5 L蛋白酶 K溶液(pK)，37℃水浴 4 h．趾樣本：取 0．1 g 95％乙醇液浸泡的趾組織使用雙蒸水反復沖洗掉表面的乙醇并剪碎，加入500 L抽提緩沖液和5 L pK，55℃水浴4 h，離心(9 000 r／min，10 min)后取上清液． 肌肉樣本：常溫下解凍肌肉樣本，取 0．1 g肌肉組織剪碎于離心管中，加入 500 IxL抽提緩沖液和5 L pK，55℃水浴4 h，離心(9 000 r／min，10rain)后取上清液．

在上述處理過的樣本中加入等體積的飽和苯酚溶液，混勻(500 r／rain，15 rain)，離心(9 000r／min，15 min)，取上清液；之后，加入等體積的氯仿-異戊醇(體積比24：1)，混勻(500 r／min，15min)，離心(9 000 r／min，15 min)，取上清液并加入 2．5倍體積的預冷的無水乙醇，置于 一20℃冰箱沉淀 DNA 2 h或以上；棄上清液后用70％乙醇液洗滌 DNA，真空干燥，加入 100 L TE(0．01moVL Tris—HC1，0．1 mol／L EDTA)溶解 DNA，于一20℃保存．

1．2．2 DNA的檢測

選擇線粒體 16S rRNA和核 DNA的微衛(wèi)星位點引物 Hrug 01進行 PCR擴增反應，以檢驗 DNA在遺傳分析中的可用性．PCR反應體系為 25 含2 mmoL／L或 1．5 mmo~L MgC12，0．15 mmol／L三磷酸脫氧核糖核苷，0．06 mmo~L引物，0．75 UTaq聚合酶，模板 DNA 50 ng，10 mmoVL TrisHCI，50 mmoVL KC1，雙蒸水補足到 25 L．反應條件為：95℃預變性4 min；95 變性30 s，55 oC或50℃退火 30 s，72℃延伸 40 s，循環(huán) 35次；72℃再延伸 10 min．擴增產物在溴化乙錠染色的1％瓊脂糖凝膠中電泳，紫外燈下觀察電泳結果．

2 結果

對所提取的DNA和 PCR擴增產物使用瓊脂糖凝膠電泳檢測，結果顯示：從血液和趾提取的DNA含量與從肌肉提取的 DNA含量相當，均能獲得較高的 DNA產量(見圖 1)．此外，使用 3種樣本進行 16S rRNA和微衛(wèi)星 PCR擴增均能獲得明顯的擴增產物，產物條帶晰，產量高，能夠很好地滿足遺傳學分析(見圖2和圖3)．

3 討論

3．1 血液樣本的提取及保存

本文采用活體心臟采血，能夠較好地從動物體內采集到新鮮血液，采血量僅為 50 L．由于動物體內的血液含量約占身體質量的5％ ～8％，所以對于任何一只大于50 g的個體，采集 5O L血液不會對動物體產生較大的傷害．此外，本實驗選擇酸性檸檬酸葡萄糖溶液 B(ACD)作為血液的抗凝劑，是由于經 B(ACD)抗凝后的血液在 DNA的提取和 PCR擴增中均無明顯的影響．而以肝素抗凝則會對后期的 DNA提取以及 PCR擴增產生一定程度 的抑制作用；以 EDTA抗凝則會使樣本DNA出現(xiàn)降解 ．使用血液中的 DNA作為模板的不足之處，在于血液的保存時間不能太長，時間過長會造成 DNA的降解．在 一85℃的條件下保存，保存期限不能超過 3個月；在 一70℃下保存 ，保存期限則不超過 2個月 ．另外，為了在實驗時獲得較好的液體狀態(tài)的血液，還應該在凍存前對經 B(ACD)抗凝的血樣以體積10：1加入細胞裂解液 ．

3．2 趾樣本的提取及保存

剪趾法目前在國外廣泛地應用于無尾兩棲類的研究中．采用剪趾法對所采集的動物個體進行標記，并將剪下的趾浸泡到乙醇液中保存，不僅可以通過趾提取 DNA進行遺傳分析，同時還可以將標記過的個體進行標志重捕，進而研究物種的種群生態(tài)學問題．此外，從本實驗結果來看，使用趾提取的DNA是完全可以滿足遺傳分析需要的．使用乙醇液浸泡趾組織的優(yōu)點在于：乙醇液浸泡會使蛋白質變性，從而達到防腐的目的；與此同時，動物體內的DNA酶也會喪失活性，從而能夠較好地保存 DNA；其次，使用乙醇液保存樣本，對樣本的影響比較小，保存期限比較長，完全能夠滿足在較長一段時間里的 DNA提取和對該物種的遺傳分析。

3．3 取樣方法比較

在無尾兩棲類分子遺傳學的研究中，剪趾法在國外被廣泛地應用于相關研究中，而使用血液為樣本提取 DNA研究無尾兩棲類的分子遺傳學還未見報道，本文是對該方法的一次探討和嘗試．從兩棲類動物的體內抽取血液能夠獲得高質量的 DNA，但由于在取樣過程中需要使用無菌注射器以及一個相對沒有污染的環(huán)境，并且血樣的保存時間有限，而且由于活體心臟取血技術有一定的難度，取血的過程也需要耗費一定的時間，所以在野外對無尾兩棲類的大量取樣中使用血液作為樣本并不是一個首選的方法，但在僅取少量樣本做快速分析時則是一個比較好的取樣方法．使用剪趾法獲得的趾樣本，不僅保存方便，保存時間長，并且所需的試劑和工具相對簡單，取樣過程方便快捷，其 DNA產量也高，能很好地滿足分子遺學的分析，因而剪趾取樣應該是野外采樣中的首選方法．通過血液和趾 DNA與肌肉 DNA的比較分析，筆者認為對無尾兩棲類完全可以用非傷害性取樣替代原來的肌肉取樣．

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篇8

關鍵詞：多源異構；數(shù)據(jù)集成；FME

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07v025

引言

地理信息系統(tǒng)（GIS）應用從20世紀70年代的起步階段開始，中間經歷了80年代的專家應用階段和90年代的企業(yè)應用階段，到21世紀全社會層面應用階段。我國GIS起步比較晚，但發(fā)展較快。目前國內中地、超圖等軟件公司開發(fā)的Mapgis、Surpmap等GIS軟件產品在國內也有相當大的用戶人群，GIS領域再現(xiàn)百家爭鳴、百花齊放局面，各種GIS軟件得到迅猛發(fā)展。

空間數(shù)據(jù)是GIS的主要操作對象，所以空間數(shù)據(jù)的獲取成為最關鍵的一環(huán)，也是成本占用最高的一項，據(jù)統(tǒng)計此項成本占整個系統(tǒng)的70%左右。在GIS實施過程當中，為了充分利用現(xiàn)有數(shù)據(jù)實現(xiàn)資源共享，需要對各種多源異構數(shù)據(jù)進行集成處理。再者，隨著Internet網絡和WEB GIS的飛速發(fā)展，信息共享也成為一種必然，多源異構空間數(shù)據(jù)的存在也成為數(shù)據(jù)綜合利用及數(shù)據(jù)共享發(fā)展的瓶頸。多源數(shù)據(jù)的集成已成為亟待解決的問題。

1.海洋地學中的多源異構數(shù)據(jù)

海洋地質研究是通過對海洋沉積、海洋地貌和海底構造等的研究，它主要應用地質、地球物理和地球化學等手段探測海底地形、海底巖石、沉積物及海底礦產的成因及發(fā)展趨勢。空間數(shù)據(jù)是海洋地學研究中的基礎，其包括地理信息數(shù)據(jù)、物探數(shù)據(jù)、取樣數(shù)據(jù)、站位屬性數(shù)據(jù)等，整個研究系統(tǒng)底層數(shù)據(jù)由數(shù)個多源異構數(shù)據(jù)組成。

1.1多源異構數(shù)據(jù)產生原因及表現(xiàn)形式

1.1.1多語義性

GIS研究對象的多種類型決定了空間數(shù)據(jù)的多語義性。對于同一個地理信息單元，在現(xiàn)實世界中其幾何特征是一致的，但是具體到不同的屬性卻有不同的語義，如水深、取樣類別、沉積類型、地質構造等。不同GIS在側重不同問題的重點時，會產生語義多樣性。

1.1.2多時空性和多尺度性

GIS數(shù)據(jù)具有較強的時空特性。GIS中數(shù)據(jù)源可能是不同時間和不同空間的數(shù)據(jù)集成。另外，系統(tǒng)還能根據(jù)需要采用不同的比例尺對地理空間進行表達，不同的比例尺表達方式能夠得到不同精度的數(shù)據(jù)。

1.1.3數(shù)據(jù)來源和存儲結構多樣性

獲取地理空間數(shù)據(jù)方式多種多樣，包括原有已存在數(shù)據(jù)和新獲取數(shù)據(jù)。原有數(shù)據(jù)包括紙質的數(shù)據(jù)和電子存檔數(shù)據(jù)，新獲取數(shù)據(jù)包括各種不同軟件和儀器設備所獲得數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)在存儲結構表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)多樣性特征。

1.2多源空間數(shù)據(jù)集成方法

目前GIS多源空間數(shù)據(jù)的集成主要有三種方法，即空間數(shù)據(jù)格式轉換、數(shù)據(jù)互操作和直接數(shù)據(jù)訪問模式。

1.2.1空間數(shù)據(jù)格式轉換

數(shù)據(jù)格式轉換就是將其他格式的數(shù)據(jù)文件轉換成當前應用的數(shù)據(jù)格式，并保存到當前軟件數(shù)據(jù)庫。許多軟件為了實現(xiàn)數(shù)據(jù)與其他軟件共享，特別提供了明碼交換格式，如Mapgis的wal格式、Arcinfo的eoo格式、Mapinfo的mif格式等。由于缺乏對空間對象的統(tǒng)一描述方法，轉換后的數(shù)據(jù)不能完全準確地表達原數(shù)據(jù)的信息，易造成屬性信息丟失。

1.2.2數(shù)據(jù)互操作方法

數(shù)據(jù)互操作是OpenGIS Consortium（OGC）制定的數(shù)據(jù)共享規(guī)范，它是在異構數(shù)據(jù)庫和分布計算的情況下，用戶在相互理解的基礎上，能透明地獲取所需的信息。通過數(shù)據(jù)服務器相應數(shù)據(jù)客戶的請求，向數(shù)據(jù)客戶提供服務，最終數(shù)據(jù)客戶能夠讀懂任意數(shù)據(jù)服務器提供的空間數(shù)據(jù)，當然這些數(shù)據(jù)服務器提供的數(shù)據(jù)是基于OGC規(guī)范的。但是目前非OGC規(guī)范的空間數(shù)據(jù)占據(jù)已有空間數(shù)據(jù)的主題，數(shù)據(jù)互操作方法在數(shù)據(jù)集成上還存在一定的局限性。

1.2.3直接數(shù)據(jù)訪問

直接數(shù)據(jù)訪問指的是在一個GIS軟件中實現(xiàn)對其他格式的數(shù)據(jù)的直接讀取和操作，該方法對用戶要求較高，需要使用者熟悉宿主軟件格式并編寫相對應數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)引擎，需要耗費比較大的人力和物力。

2.FME在多源異構數(shù)據(jù)上的集成應用

FME Suite（Feature Manipulate Engine）是加拿大Safe Software公司推出的一套完整的訪問空間數(shù)據(jù)的解決方案的軟件，可用于讀寫存儲和轉換各種空間數(shù)據(jù)?；贠penGIS協(xié)會提出了一種新的數(shù)據(jù)轉換方法即語義轉換，將GIS要素同構化并向用戶提供組件以使用戶能夠將數(shù)據(jù)處理為所需的表達方式。

2.1語義轉換模型

FME所執(zhí)行的整個數(shù)據(jù)轉換過程都通過語義轉換來實現(xiàn)數(shù)據(jù)間的轉換。按照OpenGIS的各種數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)格式，在任意兩種數(shù)據(jù)格式之間建立寬泛的“數(shù)據(jù)通道”模型，便可以在兩個模型和格式之間相互無損轉換。FME數(shù)據(jù)轉換關系模型如圖1所示，基于映射關系的數(shù)據(jù)模型1與數(shù)據(jù)模型2轉換模型，不僅要使兩個數(shù)據(jù)模型在轉換模型中都能找到各自的映射，還要通過映射關系使數(shù)據(jù)轉換中的數(shù)據(jù)邏輯組織、形式表層面沖突得以解決，最終實現(xiàn)真正意義的數(shù)據(jù)共享。

2.2語義轉換流程

FME空間數(shù)據(jù)轉換采用語義映射文件（Semantic mapping file）來控制整個轉換的流程，基于FME平臺的語義轉換流程，如圖2所示。語義映射文件數(shù)據(jù)庫實際上是空間數(shù)據(jù)宿主軟件的要素編碼對照表，而語義映射文件，是數(shù)據(jù)轉換需遵循的一系列規(guī)則，在數(shù)據(jù)轉換過程中，由這些規(guī)則驅動所有的FME模塊操作。FME語義映射文件擁有自己的宏變量和函數(shù)，通過編制語義映射文件，用戶可以靈活地控制諸如幾何數(shù)據(jù)變換和坐標系統(tǒng)變換等復雜的數(shù)據(jù)轉換操作。

2.3應用舉例

筆者以GIS空間數(shù)據(jù)采集的常用格式Autocad的dxf格式轉Arcinfo的shp格式為例，通過將語義映射文件數(shù)據(jù)庫里的語義映射文件注冊生成語義映射文件引擎，就可以將dxf格式文件無損地轉換為slap格式文件，如圖3、圖4分別為某地水深等值線圖轉換前的dxf格式文件和轉換后的shD格式文件。

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關鍵詞：物理海洋學；教學內容；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0104-02

21世紀是海洋的世紀，當有限的陸地資源漸漸不能滿足人類社會經濟發(fā)展不斷增長的需求時，占地球總面積達70%以上的海洋就成為天然的替代品。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的數(shù)據(jù)，我國的海岸線長度約為1.8萬公里，居世界第四位；大陸架面積位居世界第五，200海里專屬經濟區(qū)面積為世界第十。從以上數(shù)字看，我國是一個不折不扣的海洋大國，卻不能稱為一個海洋強國。由于歷史原因，我國對海洋大規(guī)模的研究、開發(fā)和利用也就是近一二十年才逐步開始的，其中一個很關鍵的因素就是我國缺乏足夠多的從事海洋研究的專門人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，本世紀以前在全國所有高校中設有海洋科學各個專業(yè)方向，并從事相關教學科研的只有青島海洋大學（現(xiàn)已更名為中國海洋大學）和廈門大學兩所高校，這與美國幾乎所有的綜合性大學都設有海洋學科或相關專業(yè)的情況形成鮮明的對比。進入21世紀，隨著國家把海洋的研究和開發(fā)上升到國家戰(zhàn)略高度，國內一些和海洋研究領域聯(lián)系比較緊密的高等院校如水產學院紛紛更名為海洋大學，并在原有水產捕撈等專業(yè)的基礎上新增了海洋基礎學科的建設，如物理海洋學，化學海洋學，海洋技術專業(yè)等等，并開始在這些新增專業(yè)方向上招收本科生和研究生，進而為海洋專業(yè)人才的培養(yǎng)和培訓提供保障。物理海洋學是海洋科學領域的基礎學科，對于海洋科學其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)都具有重要的作用。我國目前除少數(shù)幾個具有海洋學科傳統(tǒng)的高校外，其他的海洋大學或海洋學院大都是從其他院系或專業(yè)拓展而來，因此普遍缺乏一個作為綜合性的海洋科學機構的底蘊，這反映在涉海學科和課程的建設上存在著許多值得思考和改進的地方。

一、《物理海洋學》課程教學內容

《物理海洋學》這門課程的教學內容主要涉及海水的熱力特性和溫鹽特性，全球和區(qū)域海洋的水團特征以及水量和熱量的收支平衡，海水的運動形式及控制方程，海流原理，潮汐和波浪的計算等。它是海洋學科的重要基礎課程，課程的教學目標在于引導學生了解發(fā)生在海洋表面和內部的重要動力過程及其形成機制，對常見的物理海洋現(xiàn)象和過程能給出合理的解釋?！逗Ｑ罂茖W導論》是學習本門課程的先導課程，從教學大綱來看，兩門課程似乎沒什么區(qū)別，但是兩門課程的實際教學內容還是有著比較大的差別?！逗Ｑ罂茖W導論》主要介紹的是各種物理海洋現(xiàn)象，因此可稱為描述性物理海洋學，而本門課程的重點則是介紹物理海洋現(xiàn)象背后動力機制，因此也可稱為動力海洋學。數(shù)學公式的推導是本門課程重要的教學手段，而掌握了較好微積分知識的高年級的本科生或研究生則是本門課程的主要授課對象，這些也使得本門課程和主要面向低年級本科生授課并且具有通識課色彩的《海洋科學導論》有所區(qū)別。本門課程所涉及的教學內容非常寬泛，每一個知識點都可作為一門單獨的課程進行講解。以海流為例，它又可分為地轉流，慣性流，風海流，補償流（上升流和下降流），熱鹽環(huán)流等。以上多種海流的共同作用又會產生大洋的西邊界強流，如黑潮和灣流等；另外，海流與大氣環(huán)流的共同作用又會產生厄爾尼諾或拉尼娜的極端天氣現(xiàn)象等。這些物理海洋過程雖然都是本門課程所關注內容，但是只憑一門課程的有限學時就把所有內容囊括進去就顯得力不從心，因此教師在實際教學過程可針對學生的專業(yè)方向以及具體的學時數(shù)對相關內容進行取舍。

二、《物理海洋學》課程教學注意事項

如前所述，《物理海洋學》是一門專業(yè)性非常強的課程，而且對學生之前的專業(yè)知識積累要求也比較高。即便如此，教師在課堂實際教學過程中仍然需要對海洋動力過程的基本概念、特征、原理和研究方法進行必要的介紹，并將授課重點放在動力機制的分析上。教學內容應注意通過必要的公式推導，用數(shù)學語言描述其動力過程，加深學生對有關概念和理論的理解。同時，借助多媒體等輔助教學手段，加大課堂知識的信息量?！段锢砗Ｑ髮W》是典型的舶來文化，其自身的知識體系和學科專業(yè)構架在西方發(fā)達國家已經比較完善，所積累的教學和科研的素材也遠比我們豐富和成熟。因此講師在教學過程中要注重專業(yè)英語的介紹。這樣可以幫助學生利用課余時間查閱豐富的英文教材和文獻。在教學方法和形式上，教師要充分利用多媒體教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣。通過互動式教學，對常見的大洋和中國近海環(huán)流體系及研究方法，老師通過提問的方式，鼓勵學生積極提出其感興趣的相關問題；針對物理海洋過程與自然環(huán)境密切相關的課題進行討論，培養(yǎng)學生查閱文獻，整理資料的動手能力，并對某一問題提出自己的觀點和認識。為了保障課與課教學內容的銜接，在每一堂課開始時，對上一次課所教授的知識點進行簡要的復習；在下課前，對本次課的教學內容進行簡單的小結。除了完成正常的課堂教學任務外，在主要章節(jié)講授完之后，應該布置一定量的課后作業(yè)，如問題思考或文獻閱讀，讓學生課余時間進行準備并在下次課上進行課堂討論，旨在加深學生對所學知識的理解和運用，了解本門學科的最新進展。平時作業(yè)量應不少于10學時。最后還需指出，缺乏合適的中文教材是困擾本門課程建設的一個問題。目前我國已出版的同名著作的出版年份已經比較長了，都不太適合目前高校學生使用。因此教師在制定教學大綱，選擇教學內容或者自編教學講義時要注意選擇那些比較成熟并且被業(yè)內廣泛認可的概念、術語和理論作為教學的主干內容，同時還要注意不斷更新本學科最近的研究成果，以拓展學生的視野。

本文主要介紹了海洋基礎學科課程《物理海洋學》的教學內容和課程特點，在此基礎上提出了課程教學過程可能遇到的問題和解決措施，希望籍此進一步完善課程體系建設，切實提高課程教學質量。

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篇10

英文名稱：Journal of Zhejiang Ocean University(Humanities Sciences)

主管單位：浙江省教育廳

主辦單位：浙江海洋學院

出版周期：雙月刊

出版地址：浙江省舟山市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-8318

國內刊號：33-1239/G

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發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1984

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