導語：如何才能寫好一篇小學體育微型課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂；小學生；提問行為；研究

一、引言

我們從教育教學理論中得出結(jié)論，學習不是單向的，而是雙向互動的一種活動。教學中并不是學生被動去接受知識，而是積極主動地參與到教學中來，在參與中學到知識的過程。小學語文教學應該根據(jù)小學生的年齡特點，進行教學組織，小學生對于所有的事物都感到新鮮，并充滿好奇心，所以我們在語文課程講授中，要培養(yǎng)學生的積極主動地提出所發(fā)現(xiàn)的問題。然而，我們對現(xiàn)階段的小學語文課堂教學的研究發(fā)現(xiàn)，很多小學生并不會積極主動地提出問題，這一問題在小學語文教學中是需要迫切解決的問題。對于很多一線小學語文教師來說，新課程所提出來的提問行為已經(jīng)漸漸了解，但是并沒有把這一理論轉(zhuǎn)化為實踐行動，怎么樣去轉(zhuǎn)化這一理論那，這就需要我們對這一問題進行深刻的研究，從而把教學思想轉(zhuǎn)化成為教學成果，讓更多的小學語文教師有好的策略來實施，讓小學生提問的行為真正的走入到課堂中來，在課堂中運用的得當，就需要我們廣大語文教師的共同努力，為小學語文課堂學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供借鑒。

二、小學語文課堂學生提問行為存在的問題

1.基于教師呈示行為的分析

在我們對小學語文課堂的教學研究中發(fā)現(xiàn)，首先，是小學語文教師對整堂課程進行滿堂灌的模式。其次，是教師主動講解問題的標準答案，讓小學生沒有時間去思考問題，沒有機會提出，教師在教學中過分的依賴于教材的標準答案，讓小學生不容許對問題進行懷疑，導致小學生很少提問。第三，是教師的態(tài)度和講授的話語往往使學生失去提問的勇氣。第四，教師的課堂主導地位使得課堂交往不流暢，小學生有時候不利于提出自己的想法。

2.基于教師提問行為的分析

在小學語文教學課堂上，首先，教師過于頻繁的對學生提問，使得小學生沒有時間提出問題，許多語文教師，都善于進行單方向的提問，忽視了小學生的質(zhì)疑與提問。其次、是語文教師的提問的質(zhì)量往往不高，提出的問題不能給小學生樹立榜樣，這是因為老師往往是追求提問的數(shù)量而忽略了提問的質(zhì)量，大量的低質(zhì)量的問題灌滿整個語文課堂。

三、促進小學生提問行為的教師教學行為改進策略

1.教師呈示行為的改進策略

我們所提倡的改進行為，就是要求小學語文教師提高講授的質(zhì)量，留有時間給學生多進行反思。首先，語文教師不能把課堂所有的時間都用來講授，必須在課前對所要講授的內(nèi)容進行規(guī)劃，做到每堂課程精講，把多余的時間留給孩子們進行反思，進行提出問題來。其次，我們要培養(yǎng)小學生進行個性化閱讀，語文閱讀能夠加強教師、學生、教材之間的多方面的對話。學生自己閱讀文章的時候，就會很容易形成思維，提出一定疑問，這樣就會主動的發(fā)現(xiàn)并提出問題，這樣就做到教師與學生的親切交流。第三，我們在語文教學課堂中要采用積極和具有鼓勵性的語言來激發(fā)學生提出問題來，教師的態(tài)度很重要，學生對教師提出問題來，語文教師要認真進行總結(jié)，并給出正確的答案，這樣就能很好的鼓勵學生進行多次的提出疑問來。第四，要求我們在小學語文課堂進行教學互動，做到師生互動、生生互動等教學內(nèi)容，教學課堂上進行良好的互動，可以調(diào)動學生學習的積極性，可以改變學生對問題的看法，另外，教師與學生進行互動可以增加雙方的人文關(guān)懷，讓教師和小學生做到更加融洽。

2.教師提問行為的改進策略

我們對教師提出的問題也要進行策略的改進，首先要求是做到問題的數(shù)量上的控制，小學語文教師所提出來的問題不能太多，所提出的問題也不能太少，做到適中，要讓小學生能夠很容易的接受這些提問的內(nèi)容，不能讓學生一直在理解教師的提問，也讓學生有時間去提問教師。教師如果把整堂課程都沾滿，沒有時間來保證學生思考，小學生是很難發(fā)現(xiàn)提出問題的。所以教師要根據(jù)小學生的生長特點，具體的安排教學內(nèi)容，讓小學生有足夠的時間來思考問題。其次、是語文教師要提出高質(zhì)量的問題，不能用低質(zhì)量的問題充斥整堂課程，就是要求小學語文教師，在提出問題之前要經(jīng)過精心設(shè)計，安排好提問題的順序，要做到科學性和嚴謹性，要把教學重點內(nèi)容體現(xiàn)在教學提問中來，給小學生做到一個榜樣的作用，使得小學生在以后的學習中，對于發(fā)現(xiàn)的問題，也能夠經(jīng)過認真思考，并且提出有水平的問題，養(yǎng)成一個好的提問行為習慣。

參考文獻：

[1]吳志宏.多元智能：理論、方法與實踐[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2]王忠明.高中物理教學中培養(yǎng)學生提問能力的實踐研究[D].長春：東北師范大學碩士學位論文，2010.

[3]姚本先.論學生問題意識的培養(yǎng)[J].教育研究，1995.

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【關(guān)鍵詞】課堂問題行為；原因；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）33-0009-03

隨著素質(zhì)教育的全面推進和新課程改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育的各個方面都有了很大的改進和提高。新疆地區(qū)雖處于相對偏僻的大西北，但在國家政策的積極扶持下，中小學面貌有了很大改觀，但仍然存在著一些問題。特別是南疆地區(qū)小學雙語班學生的課堂問題行為的處理，將直接影響我國基礎(chǔ)教育的整體平衡狀態(tài)。如果想讓我國基礎(chǔ)教育整體高效地發(fā)展，就必須有針對性地對小學雙語班學生課堂問題行為進行研究，這對解決南疆小學雙語班學生課堂問題具有重要的理論指導和實踐參考的價值。

一、調(diào)查對象及方法

本研究主要采用問卷調(diào)查法，輔之以訪談法、觀察法。筆者選取南疆縣域一所雙語小學――A小學，從中隨機選取一個班――S班。對該班學生發(fā)放自編調(diào)查問卷，并對該班任課教師進行隨機訪談，且以任課教師或聽課者的身份進行課堂觀察，通過上課或者聽課兩種方式記錄班級學生的上課情況，包括發(fā)生的各種問題行為，并記錄教師預防和處理學生課堂問題行為的方法策略。

二、小學雙語班學生課堂問題行為現(xiàn)狀與分析

1.A小學s班學生課堂問題行為的現(xiàn)狀

本研究涉及24種課堂問題行為，并將課堂問題行為劃分為外向性課堂問題行為與內(nèi)向性課堂問題行為。調(diào)查顯示，A小學S班學生外向性課堂問題行為占63.47%，內(nèi)向性課堂問題行為占36.53%?？梢姡庀蛐詥栴}行為比內(nèi)向性問題行為突出。在外向性課堂問題行為中，女生占61.32%，男生占38.68%，S班外向性課堂問題行為女生比男生多。整體而言，該班學生吃東西、嚼口香糖、小聲唱歌或畫畫在24種課堂問題行為中所占比例最大.均為8.98%。其次是做小動作，所占比例是8.38%。看課外書籍、極度羞怯、害怕老師提問所占比例是7.19%?？荚囎鞅?、厭學所占比例最小，均為0.60%。

通過對S班6位任課教師的訪談，也證實了上述調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性。6位老師都認為，課堂問題行為頻率最高的是做小動作，還沒遇到極其惡劣的學生問題行為。正如1位任教18年的維吾爾族男教師談到的：“上課時，會出現(xiàn)學生說話、吃東西、做小動作、發(fā)呆、注意力不集中、害怕老師提問、厭學、焦慮等現(xiàn)象。課堂上發(fā)生的極其惡劣的學生問題行為我還沒遇到過?！?/p>

2.A小學s班學生課堂問題行為的歸因

通過對學生課堂問題行為影響因素的分析，可以發(fā)現(xiàn)，導致s班學生問題行為的最大因素是學生自身的占45.93%；家庭因素和教師因素相差不大，分別為21.53%、24.88%；所占比例最小的是環(huán)境因素，為21.53%。具體分析如下：

（1）學生方面。

一是生理障礙。生理障礙是導致課堂問題行為產(chǎn)生的直接原因。學生的視聽、言語障礙直接影響了學生知識的接受、交際表達的情況，不利于學生學習活動的參與，而且這一部分學生比較自卑，因而容易膽怯，情緒低沉、緊張。s班有一位先天殘疾的學生，沒有左手，在平時的學習和生活中比較膽小，不怎么與同學交流，上課也總是安安靜靜的，課下與她溝通，她也表示確實因為自己的殘疾很自卑，這在很大程度上影響了她上課的情緒和學習的效果。

二是情感需求。學生渴望被關(guān)注，因而容易產(chǎn)生兩種現(xiàn)象：第一種，通過各種方式獲取關(guān)注。就像我們常見的頂嘴、插話或接話，與同學聊些與課堂無關(guān)的話題，或說些能引起大家注意的話或動作，常常擅離座位走動；第二種，因被忽視而自卑，進而萎靡不振，極度羞怯、害怕老師提問、敏感多疑、注意力不集中等。

三是性格差異。性格外向的學生，思維活躍、愛說愛動，多出現(xiàn)外向型課堂問題行為：性格內(nèi)向的學生相對來說就安靜了很多，喜歡做自己的事，更多地在這些學生身上發(fā)現(xiàn)內(nèi)向型課堂問題行為。整體上來看，身體各器官、系統(tǒng)都快速發(fā)育的小學生，他們往往精力旺盛、活潑好動，但他們畢竟還是學生，自制力還不強，意志力薄弱，所以遇事很容易沖動，意志活動就呈現(xiàn)出不自覺、不持久的特點，在完成某一任務時，常需外部的壓力的介入。因此，小學階段外向性課堂問題行為要比內(nèi)向性課堂問題行為更頻發(fā)。

（2）教師方面。

一是缺乏經(jīng)驗。教學作為一種以實踐為主的活動，無論是直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗，都會對教學活動有重要影響。本班的D、E、F教師就是新人職的教師，不了解學生的基本學習情況，對上課內(nèi)容也有把握不準的地方，就出現(xiàn)了教師教的與學生的實際情況不符，或者說是教師認為重要的和必要的與學生實際需要的差別太大。那么我們的教學活動就會顯得索然無味，學生就會將目光或注意力轉(zhuǎn)向教學活動外其他有趣的事情上。

二是職業(yè)認同感不強。很多人只是將教師當作一種職業(yè)，而不是一種事業(yè)，不是出于熱愛。這種價值取向?qū)⒅苯佑绊懡處煂逃耐度牒蛯Ｗ⒊潭龋蜁霈F(xiàn)教學計劃不周密，備課不充分，課堂教學死板、沉悶，缺乏熱情，不重視教學管理等現(xiàn)象。學生在覺察到這種情況后，對待學習的態(tài)度和課堂上的表現(xiàn)就會隨意起來。在與教師交談或是與學生課下交流時，筆者也會聽到：

“隨便準備一下就可以啦”“網(wǎng)上都有現(xiàn)成的課件，拿過來用就好了！”“我們老師上課時總是喜歡讓我們一直讀課本”……課前不認真準備，課堂日復一日的沒有新意，這些教師需要面對眼前的學生，重新審視教師這個職業(yè)。

（3）自控能力不強。教師雖說不是明星或者公眾人物，但面對的是一無所知、年幼的學生，因此也需要一定程度上的“表情管理”或者說是“感情管理”。不負責任的教師會將生活中的負面情緒帶進課堂，把消極的思想傳遞給學生，將憤怒與不滿遷怒于學生。在這樣的課堂氛圍和管理方式下，學生就容易產(chǎn)生怯、抵觸、壓抑的心理。

（4）課堂教學問題?？梢哉f這一現(xiàn)象是以上原因綜合產(chǎn)生的結(jié)果。因為職業(yè)認同感不強，或者缺少教學經(jīng)驗，很多老師對教學事務不關(guān)心、不投入，備課不充分、不恰當，上課滿堂灌，學生要做的事情只是不斷地接收教師所傳達的信息，本該師生交流學習的課堂變成教師一個人的表演，原本應該輕松融洽的課堂氛圍變得讓人緊張焦躁而且乏味，學生會將注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的事物上，比如做小動作、看課外書、發(fā)呆等。還有一部分學生在課堂上感受不到自己的學習主人翁的地位，就會通過課堂問題行為來證明自己的存在。心理學家?guī)鞂帲↘ounin，1970）在研究中發(fā)現(xiàn)，一個教師講授教材不當，從一個活動跳躍到下一個活動時，又缺乏順利“過渡”的環(huán)節(jié)，會使學生無法參與教學過程，從而破壞了教學任務的完成。這說明課堂的不合理過渡也是產(chǎn)生課堂問題行為的原因。

（5）家庭因素。

一是家長疏于管理。南疆地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對落后，青壯年面臨生活的壓力，不得不忙碌在田間地頭、喧鬧市井中，學生自然交給老人來帶，從而忽略了對學生教育的責任。祖輩過分疼愛，比較注重對學生生活方面的照顧，缺少與孩子心理或感情上的交流，使他們自主、自立、耐挫和人際交往等方面能力得不到培養(yǎng)和發(fā)展。

二是家長不能以身作則。家長是學生的第一任老師，家庭教育陪伴人的一生，對人的成長產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。如果說言傳是及時雨露，那么身教則是涓涓細流，潛移默化地融在骨子里。所以我們的家長要在學生面前言行一致，做好榜樣，你才有條件去要求孩子。

三、小學雙語班學生課堂問題行為的干預策略

1.建立目標，制定公約

教師與學生共同制定訂立契約、班級公約。這份約定將面向班里的每個人，也包括任課教師在內(nèi)。包括學生被期望狀態(tài)是什么，什么是會被受到肯定和獎勵：什么是禁止或不允許的，如果觸犯會受到什么樣的懲戒；以及班集體短期或長期的目標。以期通過這種方式，喚醒學生自我約束、自我管理的能力，從34.2%的自身因素中我們可以看到對課堂問題行為干預的重要性。另外，這份契約也包含學生對教師的合理要求，如上課不遲到、不早退，使用文明用語等，這些可能很多都在教師個人素養(yǎng)和學校的監(jiān)管范圍之內(nèi)，但既然契約就是一個雙方認同的公平約定，教師對學生有規(guī)定，學生對教師也是有要求的。這樣建立的契約才能體現(xiàn)人人參與，公正、平等的原則，才能建立一個合法、承諾和責任的氛圍。

2.提升素養(yǎng)，提高課堂管理能力

在對調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，教師因素的比例僅次于學生自身因素，占所有因素的32.76%。教師作為課堂問題行為最直接的接觸者和管理者，其自身的素養(yǎng)和管理能力不可忽視。提高教師自身素養(yǎng)，首先需要提高教師的師德修養(yǎng)。“德”是做人的基本要求，也是一個教師必須要具備的素質(zhì)。教師面對的是懵懂的學生，教師的個人思想道德修養(yǎng)和精神境界會在很大程度上影響學生，因此要想教書，請先學會做人。其次，不斷學習，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅僅是一種職業(yè)，因其具有獨特性和不可以替代性，教師更應該是一個專業(yè)。教師需要通過不斷地進修學習，汲取新的思想與觀念，豐富自己的學科知識，提高教學技能。再者，盡全力關(guān)愛學生。這種愛是無私的，不記回報的，是一種沒有血緣關(guān)系的博愛。

對待課堂問題行為，教師首先要有正確的態(tài)度，要明白課堂問題行為具有普遍性，對于小學生來說更是不可避免，他們畢竟是學生，當然也要對課堂問題現(xiàn)象的處理有信心。其次，合理運用教育技巧，教師必須善于運用集體的力量。集體的凝聚力越強，對學生的吸引力越大，對他們的約束力也越大，他們的向心力也就越強，他們游離于集體之外，“胡作非為”的可能性就越小。只有集體強大了，才能極大地消除學生的課堂問題行為。因此，要切實改善學生的人際關(guān)系，消除他們與老師和同學的對立情緒。最后，抓住有利時機，進行教育轉(zhuǎn)化。

3.家校聯(lián)合，全面促進

要想解決好學生的課堂問題行為，不僅需要協(xié)調(diào)好校內(nèi)各種教育力量，還需要重視家訪工作，多與家長取得聯(lián)系，多聽取家長的意見，和家長一起商量有效的解決辦法，做到有的放矢，曉之以理，動之以情，以期學校、家庭在教育上的步調(diào)一致。其次，家長應主動與學校密切配合，時時向?qū)W校了解情況，與學校共商教育內(nèi)容和方法。再次，社會各部門應將營造良好的社會環(huán)境、轉(zhuǎn)化問題學生作為自己分內(nèi)的一項社會職責，經(jīng)常性對危及青少年學生的環(huán)境和事件進行治理、整頓。這樣，學校、家庭、社會同步運行，形成合力，共同促進問題學生的轉(zhuǎn)化。（編輯：楊迪）

《新課程研究》在全國基礎(chǔ)教育教學類綜合性期刊排名第21位

本刊訊2016年3月29日，由中國人民大學人文社會科學學術(shù)成果評價研究中心與中國人民大學書報資料中心聯(lián)合研制的《2015年度復印報刊資料轉(zhuǎn)載指數(shù)排名研究報告》正式。該研究報告顯示，《新課程研究》在全國基礎(chǔ)教育教學類綜合性期刊中排名第21位。

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關(guān)鍵詞： 2016年保靖縣課題 常規(guī)管理現(xiàn)狀 調(diào)研報告

一、基本情況

采用學校自查與現(xiàn)場調(diào)研相結(jié)合的方式于3月23、30日對水田中學、毛溝中小學、葫蘆小學、清水坪學校進行了課題常規(guī)視導。

水田中學課題研究工作沒有進入學校計劃，沒有針對教改難點熱點及形成辦學特色的重點課題，沒有進行課題項目培訓，教科室有計劃，但沒有課題管理制度，沒有專項研究經(jīng)費支持，研究檔案管理比較薄弱，學校有兩個縣級微型課題，關(guān)于學生資助問題研究的課題資料豐富，研究有序，但資料收集整理不夠規(guī)范，龍蓉芳的數(shù)學課題題目存在問題，需要進行開題論證更改課題名稱，課題推廣沒有進入教科室計劃，研究成果不十分突出。

毛溝小學對課題研究比較重視，但仍存在一些問題。學校有針對性的重點課題，但課題研究工作尚未列入學校計劃，有專兼職課題管理人員，課題研究工作已列入教研計劃，但工作內(nèi)容不太具體，工作思路不是很清晰，可操作性不是很強，學校沒有課題管理制度，沒有課題專項獎勵制度。研究檔案管理不夠規(guī)范：省規(guī)劃課題沒有年度計劃和總結(jié)，研究資料零散，沒有歸類整理，2015年資料還沒有理出頭緒。微型課題研究在有序推進，《精心設(shè)計班會提高農(nóng)村少先隊員的素質(zhì)研究》課題資料非常豐富，活動開展有特色，但應該緊扣課題內(nèi)容，即如何通過精心設(shè)計主題班會內(nèi)容提高少先隊員的素質(zhì)這一中心展開工作，并收集相關(guān)材料，還可以開展主題班會課題研究課活動，《湘西農(nóng)村幼兒園繪本閱讀研究》有初期分析報告、調(diào)查報告匯總表，但無相關(guān)資料統(tǒng)計。

葫蘆小學采用自查的方式進行。葫蘆小學有課題專項經(jīng)費，對石愛霞主持的微型課題《苗族地區(qū)小學生閱讀方法研究》進行有效管理，學校對課題進行很好地整理，對課題進展作說明，從自查情況看尚不清楚課題研究工作進入學校工作計劃和教科室工作計劃，學校沒有進行課題培訓，沒有課題管理制度，學校不重視課題推廣。

二、主要亮點

1.學校均安排了專職或兼職課題管理員。

2.毛溝小學有形成辦學特色的重點課題，以“少數(shù)民族地區(qū)民族民間活動融入鄉(xiāng)村少年宮的可行性分析研究”為重點，建設(shè)有民族特色的鄉(xiāng)村少年宮，將學校少年宮建成傳承土家民族文化的基地。

3.葫蘆小學安排課題活動經(jīng)費的做法值得倡導。

三、存在問題

學校重視不夠；過程管理不細；課題成果不多；教學科研脫節(jié)；成果推廣滯后。

四、對策建議

1.領(lǐng)導重視。學校領(lǐng)導重視是教育科研取得實效的根本保證。學校要健全完善各項教育科研究制度，如《學校教育科學規(guī)劃課題管理細則》、《學校教育科學規(guī)劃課題中期檢查制度》、《學校教育科研成果推廣匯報制度》、《學校教育科研優(yōu)秀成果評選辦法》，尤其是制定和落實教育科研經(jīng)費管理制度和教育科研獎勵制度，激勵老師積極投入教育研究中，多出成果，出好成果。

2.加強培訓。有很多老師還是熱衷于課題研究的，但是沒有掌握相關(guān)的方法，不熟悉研究過程，不擅長資料整理，對教育科研望而卻步。因此，要加大教育科研的培訓力度。一是對學校課題管理人員集中培訓，建議每年舉行兩次課題管理人員的培訓，讓課題管理人員對規(guī)劃課題管理的流程了然于心，較系統(tǒng)地掌握規(guī)劃課題的申報、開題、中期管理、課題結(jié)題等過程；二是加強課題主持人的培訓，可以將集中培訓和流動培訓結(jié)合起來，流動培訓是縣課題管理人員流動到?，F(xiàn)場面對面手把手培訓，根據(jù)不同階段的任務進行有針對性的專項培訓，目的在于讓省規(guī)劃課題能順利開展，保證省規(guī)劃課題研究的質(zhì)量；三是對課題愛好者培訓，一般可以在學校進行，實現(xiàn)課題研究的草根化；四是國家級課題申報培訓，召集縣內(nèi)研究實力比較強的老師組成國家級課題申報專家小組，對他們進行國家級課題申報培訓。通過各個層次的培訓，組建一支多層次的教育科科研隊伍。

3.精細管理。一是積極組織課題申報。選題立項是科研的關(guān)鍵。各學校要根據(jù)省州下發(fā)的“規(guī)劃課題申報指南和申報通知”的要求，廣泛宣傳動員，精心指導教師選擇符合本校實際的課題，及時上報縣教育科學規(guī)劃辦。二是經(jīng)常開展常規(guī)檢查。學校要根據(jù)《保靖縣教育科研課題研究常規(guī)管理細則》對學校各級各類課題開展課題研究常規(guī)自查。三是十分重視檔案建設(shè)。開展教育科研，離不開檔案建設(shè)。課題的檔案建設(shè)實現(xiàn)了網(wǎng)絡化、規(guī)范化管理。主持人要及時把相關(guān)材料整理、分類、歸檔上傳到州網(wǎng)絡管理平臺，以實現(xiàn)研究成果網(wǎng)絡共享，充分發(fā)揮教育科研檔案的作用，為開展科研活動提供更好的服務。我們對各課題的檔案管理采取網(wǎng)上檢查和實地檢查相結(jié)合的方式進行。學校要做到兩點：首先要做好課題主持人及研究成員的微型課題研究檔案整理的培訓，讓他們學會微型課題資料的整理；其次課題管理人員要按月做好成果目錄和獲獎目錄的分類整理工作。

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微型校生存現(xiàn)狀

近幾年來，國家對微型校予以重視，出臺了若干政策。2012年9月，國務院辦公廳發(fā)文叫停“撤點并?！保⒁笤谌丝谙鄬械拇逭O(shè)置村小和教學點；有必要恢復的，要由當?shù)厝嗣裾M行規(guī)劃，按程序給予恢復。11月28日，國務院頒布《進一步完善城鄉(xiāng)義務教育經(jīng)費保障機制的通知》，提出加快探索建立鄉(xiāng)村小規(guī)模學校探索機制和管理辦法，“鄉(xiāng)村小規(guī)模學校”是第一次出現(xiàn)在中央文件中。12月7日，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)《全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學校基本辦學條件工作專項督導辦法》的通知，將按年度定期開展專項督導，督點包括農(nóng)村偏遠地區(qū)是否保留了必要的教學點，方便孩子就近上學。2015年6月，國務院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》，提出“鄉(xiāng)村中小學教職工編制按照城市標準統(tǒng)一核定，其中村小學、教學點編制按照生師比和班師比相結(jié)合的方式核定”，也為化解鄉(xiāng)村學校“超編缺人”現(xiàn)象提出了新的解決路徑。

東北師范大學鄔志輝教授提供的一組數(shù)據(jù)顯示：20世紀80年代至90年代，我國農(nóng)村教學點曾有過較快發(fā)展，由1987年的16.26萬個增加到1995年的19.36萬個，可是到2010年僅剩6.54萬個，2014年又增加到8.76萬個。近兩年，小規(guī)模學校在增長，許多現(xiàn)實問題卻不容忽視。國家規(guī)定課程開不全、開不足也是農(nóng)村學校的普遍現(xiàn)象，藝術(shù)、體育、科學、綜合等課程成為被放棄的對象。鄔教授的團隊對全國115所小學的調(diào)查顯示：鄉(xiāng)村小學除語文和數(shù)學100%開設(shè)外，其余課程均沒有開齊。其中，品德、美術(shù)、音樂三門課程的開設(shè)率為70.8%，英語、科學、體育、綜合實踐活動、信息技術(shù)、地方課程的開設(shè)率分別只有60.4%、56.3%、52.1%、29.2%、29.2%、25.0%。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示：首先，從理論上說，適度規(guī)模是辦學質(zhì)量和效率高的理想選擇。微型校相對適度規(guī)模的學校成本較高，存在著一些缺陷。但是相對于當下城市大量存在的大班額、大規(guī)模學校，它們的優(yōu)勢就很明顯。其次，農(nóng)村的微型學校有眾多被忽視的資源――寬闊的場地，良好的空氣，接近大自然，依據(jù)它的特點組織教學，而不是簡單照抄大校大班的教學模式，同樣可以辦出高質(zhì)量的學校。一百余年前，各地對私塾因陋就簡的成功改造也說明了這個問題。這其中，最為關(guān)鍵的是有合適的教師。這樣的教師不僅能夠在一般的學校按部就班教學，還能具備全科素養(yǎng)，能夠適應鄉(xiāng)村環(huán)境創(chuàng)造性地開展教學，充分發(fā)揮小組學習和復式教學的優(yōu)勢。

微型學校發(fā)展聯(lián)盟

四川省廣元市利州區(qū)范家小學校長張平原，聯(lián)合周邊14所小學創(chuàng)立“廣元市利州區(qū)微型學校發(fā)展聯(lián)盟”，讓偏遠小學資源共享，抱團發(fā)展，為當?shù)氐奈⑿托ｊJ出了一條新路子。

2014年7月，張平原接任范家小學校長。在范家小學，最多的一個班只有12個學生，最少的只有6個。針對這樣的情況，張平原開展了“小小班教學實踐研究”。首先是開設(shè)了集成教室，將桌椅板凳圍成一圈，寫作時孩子們圍著坐下來，沒有寫的要求時，孩子們可以站著也可以坐著聽課，大大調(diào)動了老師和學生的積極性。同時，他改革考試制度，建立“自主申請、多次考試、以優(yōu)定績”的考試模式；創(chuàng)新表彰機制，讓每個學生都有機會得到肯定與表揚，并廢止了“三好學生”評選機制；確立了適應兒童有趣發(fā)展的系列鄉(xiāng)土校本課程……

在發(fā)展聯(lián)盟中，大多數(shù)鄉(xiāng)村學校缺少專職的音體美教師，聯(lián)盟首先在這些課程上下功夫：聯(lián)盟內(nèi)鄰近學校共享教師資源，豐富了孩子們的課程。張平原說，現(xiàn)在聯(lián)盟正在努力促成暑期鄉(xiāng)村兼職體育藝術(shù)教師孵化與留守學生特長培育夏令營工作，雖然短期培養(yǎng)不可能讓我們的藝術(shù)體育達到真正專業(yè)的水準，但做總比不做強。

張平原認為，微型學校有其獨特的優(yōu)勢，它不僅方便孩子上學，還在孩子的情感培養(yǎng)、個性養(yǎng)成等方面具有不可替代的價值，“小”并非死路一條，而是充滿生機。

國家教育咨詢委員會委員、21世紀教育研究院院長楊東平多次赴廣元微型學校發(fā)展聯(lián)盟課堂進行研究。他評價說：微型學校發(fā)展聯(lián)盟這種組織形式走在了全國前列，聯(lián)盟組織架構(gòu)、運行方式、課題研究、聯(lián)盟資源的開發(fā)與利用、教師培訓方式、校本課程開發(fā)等很多工作，都是有創(chuàng)新的、有實效的。

高科技與教育現(xiàn)代化

山東濰坊高新區(qū)已實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、多媒體電子白板教室配置100%、錄播教室學校普及率100%。高新區(qū)鋼城現(xiàn)代學校是一所九年一貫制學校，由附近的幾所中小學合并而成。在這里讀書的，除了家在附近的農(nóng)村孩子，還有不少是外來打工者的子女。校長臧秀霞說，無論多先進的技術(shù)，終究還需符合教育教學規(guī)律，終究還要靠人來實現(xiàn)，一些看起來不怎么高大上的技術(shù)，卻能發(fā)揮大作用。

篇5

一、聚焦課堂，提高效率，高效課堂扎實推進

1、標兵、能手示范課

2月28日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校歷時三天的高效課堂教學標兵、能手示范課活動落下了帷幕。這次活動充分發(fā)揮了教學標兵、能手的帶頭作用，給該鎮(zhèn)高效課堂教學起到了模范帶頭作用.

 2、青年教師課堂教學診斷課

 3月13日至21日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校本著聚集課堂——診斷問題——反思提高的思路，舉行了青年教師診斷課的活動。本次青年教師診斷課活動，中心校帶領(lǐng)市級標兵能手依照市“高效課堂學科評價標準”，主要從教師的授課環(huán)節(jié)、授課方法、駕馭教材及學生能力以及課后作業(yè)布置的合理性、現(xiàn)代教學手段運用等環(huán)節(jié)進行觀課指導。

3、推門聽課

從3月份開始，城關(guān)鎮(zhèn)中心校教科室深入各學校開始了本學期的推門聽課活動。兩周以來，共推門聽課15節(jié)，覆蓋所有學科和所有年級，上課的教師有老教師，也有年輕教師。本輪推門聽課活動，根據(jù)各學校課程安排表隨即到班，按照“一聽二看三評四反饋”的模式開展聽課活動：“一聽”是聽課堂教學過程，了解教師課堂教學能力和教學落實情況；“二看”是聽課后看教師的備課和學生作業(yè)，了解教師課堂準備和學生掌握知識的情況；“三評”是聽課后組織開展教研活動，認真評議每一節(jié)的得失，提出改進課堂教學的建議，并要求授課教師撰寫課后反思；“四反饋”是召開推門聽課總結(jié)會，指出在課堂教學和落實教學常規(guī)中存在的問題，并提出下一段整改的措施。

4、科學教材解說大賽

4月25日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校在解放小學舉行科學教材解說大賽。來自全鎮(zhèn)5所學校3——6年級19位老師參與解說。本次解說活動采用“接力賽”的形式，按年級分學校每位教師解說一個單元。解說過程中，教師以課程標準為依據(jù)，根據(jù)學生年齡特征和心理認知水平，運用教學媒體，從“教什么？”和“怎樣教？”兩方面談起。

5、專業(yè)成長展風采

4月22日——28日，中心校舉行2013年城關(guān)鎮(zhèn)教師專業(yè)成長檔案展評活動。本次展評采用巡展的方式，共設(shè)5個展點，共展出全鎮(zhèn)各校推薦上來的78位教師的專業(yè)成長檔案，每個展點展出時間為一個工作日，各學校采用集中與分散的形式組織教師參觀學習，時間充足，方式靈活，避免大轟大嗡，走形式主義。參觀過程中每位教師認真地瀏覽，仔細的翻閱，欣賞著、談論著、收獲著。

6、教師課堂教學大比武

5月9日——16日，舉行為時6天的教師課堂教學大比武。參加這次大比武的教師來自全鎮(zhèn)5所學校語文、數(shù)學兩大學科，六個年級，共60位。大賽分兩個層面，先是校級層面：學校內(nèi)部同年級同學科教師進行預賽。然后是鎮(zhèn)級層面：各學校推薦上來的教師，分年級按學科，采用“同課異構(gòu)” “借班上課”“課前不熟悉學生”的形式進行決賽。邀請市教學標兵、能手，鎮(zhèn)教科室人員，學校業(yè)務骨干擔任評委。

7、微型課題研究展示交流

6月4日——6日，城關(guān)鎮(zhèn)中心校舉行微型課題研究展示交流會。這次展示交流會共分西華小學、解放小學和中心小學三個展示交流地點，涉及小學語文、數(shù)學和英語三大學科。參與這次交流的有各學校的業(yè)務負責、課題研究負責人和教師共計180多人次。展示交流會分兩個階段進行：一是課題解說；二是成果展示。參與課題解說的教師有35人，分高、中、低三個年級段。這些教師分別從“課題的產(chǎn)生，理論依據(jù)，研究過程和方法，取得的成效，存在的問題”等方面進行現(xiàn)場解說交流。成果展示以檔案的形式，包括背景資料、過程材料和研究成果資料。

二、創(chuàng)新形式，全面發(fā)展，德育活動豐富多彩

1、 德育主題教育月活動     

3月28日——29日，城關(guān)鎮(zhèn)舉行德育主題教育月暨養(yǎng)成教育成果展。中心校根據(jù)校口不同，共設(shè)立5個展點即中心小學、西華小學、解放小學、建設(shè)學校和澗東小學。成果展示分為兩大部分：靜態(tài)展示和動態(tài)展示。

靜態(tài)展示設(shè)立展臺和展板。展臺上展示的有各年級學生優(yōu)秀作業(yè)，日積月累，讀書筆記、數(shù)學能力，預習筆記，導學案，主題教育月各階段活動資料，成果十分豐富。展板上展示的有：學生書法、圖畫、剪紙、手抄報、剪貼畫等優(yōu)秀作品，每塊版面，展示一項內(nèi)容，突出一個主題，充分展示德育主題教育月教育實踐成果和學生養(yǎng)成的良好習慣。

動態(tài)展示：各學校根據(jù)學生年齡特點，內(nèi)容不同，運用演講、歌謠、快板、小品、情景短劇、生活技能大比拼等不同形式，以藝術(shù)的手法，通過舞臺再現(xiàn)出來，將隱形的東西顯性化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，達到預期教育效果。

2、彩繩飛舞慶六一 ，激情澎湃展風采

這次鎮(zhèn)級特色跳繩展示活動，從5月22日開始，24日結(jié)束，歷時3天，分5個展示地點。在不占用教學時間，利用上午和下午大課間時間，中心校組織評委深入各校觀摩展示，評比獎勵。展示的項目有：全體師生一分鐘跳小繩；隨機抽取學生單人一分鐘速度跳；分學生組與教師組集體2分鐘跳大繩；師生花樣跳繩。

這次活動，變?nèi)?zhèn)集中展示為?？诜稚⑴e行；變各校精英表演為師生全員參與，體現(xiàn)了中心校“精簡、節(jié)約、低調(diào)、高效”的工作原則。這次活動，既是各學校特色成果大展示，又是師生精神風貌大比拼。

三、規(guī)范管理，強化引導，幼教工作再上新臺階   

1、辦園條件日漸改善

2所省級示范性大園投資均在兩百萬以上，一級幼兒園均投資一百五十萬元以上，擴建園舍，美化環(huán)境，增添配套設(shè)施，提高食宿檔次，建起了高起點、標準化幼兒園。

2、規(guī)范管理，完善制度

為了規(guī)范辦學行為，加強對幼兒園的管理，中心校組織檢查組，對全鎮(zhèn)注冊幼兒園的領(lǐng)導班子建設(shè)、教職工素質(zhì)、幼兒入園人數(shù)、各項計劃制度、課程開設(shè)、幼兒用書、安全工作、飲食衛(wèi)生等開園情況進行全面檢查、督導，檢查結(jié)束后，及時總結(jié)、指導、通報,先后出臺一系列管理制度：出臺幼兒園審批、注冊制度，年審制度以及《幼兒園工作評估方案及評估細則》，出臺實施《靈寶市幼兒教師持證上崗制度》，制度規(guī)定幼兒教師必須參加7天崗前培訓，考核成績合格者持證上崗。下發(fā)《幼兒園安全工作實施意見》，組織各幼兒園召開安全專題會議，層層簽定安全責任書年集中進行開學工作檢查，特別是幼兒園房屋設(shè)施、活動場地、消防設(shè)施、安全保衛(wèi)、大型玩具等方面的安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)和排除不安全因素，防患于未然。會同衛(wèi)生監(jiān)督部門健全衛(wèi)生防疫制度，對幼兒園的飲食衛(wèi)生、食品采購、預防接種、防治傳染病以及教職工（包括臨時工作人員）的身心健康狀況等進行定期檢查。建立《幼兒接送車輛基本情況登記管理》制度。春季開學，中心校組織對全鎮(zhèn)9輛幼兒接送車輛基本情況進行一次檢查、統(tǒng)計，建立臺帳。會同交警部門加強對幼兒車輛的管理，接送幼兒的車輛必須有車輛安全檢查證明、配發(fā)“幼兒專用車”標識。認真落實車檢規(guī)定，要求駕駛員進行日檢，填寫《行車日志》，幼兒園后勤處進行月檢，教體局校車管理組責成大修廠進行季檢蓋章，年底交警部門年檢。與交警大隊教體局聯(lián)手，開學對全鎮(zhèn)9名校車司機進行集中培訓，積極配合教體局與交警隊校車檢查組，進園逐車進行排查，對校車超員、超速現(xiàn)象，車上不安排陪護教師、不填寫行車日志現(xiàn)象，不進行月檢、季檢、年檢現(xiàn)象進行追究。開展創(chuàng)建“平安幼兒園”活動。

3、成立學前教研組

篇6

架構(gòu)課程新體系

2014年11月12日，《教育》周刊記者來到天長小學采訪，正逢學校出臺“差異教育中‘三位一體’課程體系建設(shè)的實踐與研究――暨‘2015至2017天長小學新三年規(guī)劃’課程推進工作的初步思考”的報告。報告指出：“面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功”是天長小學一貫堅持的教育理念。學校認為，課程是教學的核心競爭力，學校在課程建設(shè)中讓 “學生與教師、學科和生活”進入課程范疇，在學與教中構(gòu)建課程、教學與研究“三位一體”的課程體系。

天長小學上世紀80年代就與杭州大學進行“小學生最優(yōu)發(fā)展綜合實驗”研究，課題成果被新華社譽為全國整體改革實驗“四大模式”之一。隨后近30年來，天長小學一直專注“差異教育”研究，以學生為本，注重學生個體差異與整體素質(zhì)結(jié)合的“內(nèi)差異”，在承認差異的情況下，如何因材施教，使每名學生獲得適合本人所具備的心理需求的教育，從而達到自我價值的實現(xiàn)。近年來，教師和學生本身在文化背景、知識基礎(chǔ)、能力發(fā)展、興趣傾向上又發(fā)生了變化，對于這些變化，天長小學通過課程體系基本理念打造有靈性的課堂探索出新路子。

好的教育理念少不了要好的領(lǐng)頭人。校長樓朝輝曾是籃球教練出身，后經(jīng)專業(yè)深造被評為語文特級教師，在學校管理上發(fā)揮“攻破”與“防守”仍是他特長。他說：當下，天長小學若要在“全國聯(lián)賽”取得驕績，課程體系必須變革，實行“基本課程、社團課程、微型課程、活動課程”課程體系新框架，學生、教師自身差異通過課程體系達成互動，家庭、社會成為支持系統(tǒng)，實現(xiàn)基本課程“語文、數(shù)學、英語、科學、體育、音樂、美術(shù)”等學科文化對學生全面發(fā)展的能力培養(yǎng);社團課程利用教師特長、社區(qū)資源、家長資源等，以社團活動形式開展，在“個性文化”中對學生進行差異發(fā)展的培養(yǎng);微型課程以主題模塊相對獨立，微型課程不在課表內(nèi)，而是在平時教育教學活動中，通過具有學校特色的“學科整合”，落實“大學科活動”，在“學校文化”中對學生進行具有天長特色的綜合能力培養(yǎng)。

師生角色變化帶來了課堂教學的平等與和諧，學生以平等的機會學會了自信。課堂教學中，越來越多地聽到鼓勵性的語言及發(fā)自內(nèi)心的贊美，“讓學生心中的那顆種子發(fā)芽”已成為天長小學教師共同的心聲。與之相對應，過程評價也滲入到教學全過程，注重對學生情感、態(tài)度和審美觀的培養(yǎng)，在師生、生生互動評價中，提高了綜合學生學習能力與認知水平，全面評價學生、挖掘每名學生的閃光點已成為天長小學新課程改革中的必修課。

黨支部書記、副校長龐科軍說，天長小學新課程體系組織形式靈活多樣，課堂教學從過去單一的組織形式向多樣化發(fā)展。在以往的教學中，讓學生整齊地坐在教室中，在教師的指導下進行一系列教學活動，似成為一種不變的模式。在新課程理念下，天長小學注重學生所需，強調(diào)培養(yǎng)學生實踐能力與探究精神。走出課堂、走向社會的教學活動已成為學校新課程改革的一大亮點，學生學習方式因此發(fā)生了根本變化，教師倡導自主學習、合作交流的學習方式為學生發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。譬如音樂教學，教師再也不會說，“哎！這樂器你敲錯了，不該這樣敲！”而更多的是，“噢！你太能干了，連老師都想不到這樂器居然可以這么玩！”

天長小學通過課程體系新架構(gòu)，取得了大量教學成果。校長樓朝輝與特級教師施民貴共同主編《差異教育成果叢書》2014年7月上市，該書以《心靈之約：班主任主題談話課讀本》《放牛娃的習作故事》《讓教室燦爛照亮彼此》《童話習作：開發(fā)兒童幻想力》《致我親愛的寶貝》《我們的紅領(lǐng)巾時代》《差異課堂：小學數(shù)學差異教學探索》等，分篇論述了差異教育的理論與實踐，被譽為天長小學打造有靈性的學校的“百科全書”。

副校長蔣軍晶說，天長小學沒有差生，只有差異的學生。天長小學的發(fā)展，就是天長教學理念革新的歷史。差異教育是天長小學的寶貴財富，學校從本土實踐到國際視野的思考，一直追尋適合每位學生發(fā)展的理想教育。每到新學年，所有的天長學生人手一份《學生成長手冊》，手冊中將要經(jīng)歷的學習和體驗規(guī)劃分為社會、生活、藝術(shù)、體育和國際視野等板塊，按照年級分成不同階段，每個孩子依據(jù)自身特點，“量體裁衣”度過自己快樂的童年。

省教壇新秀金林萍說，近年來，隨著學校小愛迪生科普劇團、游學活動的開展，給學生注入了豐富多彩的生活體驗，天長小學學生已錘煉出獨特的精神與品質(zhì)。

“多元與微型”相結(jié)合

“多元與微型”課程分為語言類課程：通過拓展性閱讀、語言實踐形式，培養(yǎng)學生對語文、英語等語言學科的興趣;通過一定技能發(fā)展記憶、想象力，有效提高閱讀、傾聽、表達、應對能力。思維類課程：通過思維課程實踐，使學生積極、愉快地參與探究，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;學會收集信息和處理信息，利用所學知識解決問題的能力;逐步掌握科學、正確的思維方法，從而達到智慧學習方法。藝術(shù)類課程：通過藝術(shù)課程學習，培養(yǎng)學生關(guān)注“美的教育”，提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)特長。生活類課程：通過生活內(nèi)容課程學習，掌握一定生活技能，提高生活自理能力。運動類課程：通過運動類課程實施，使學生參與到體育鍛煉中，了解體育與運動及體育文化的意義，加強身體適應能力，從而具備健康體能，養(yǎng)成規(guī)律運動的習慣與樂趣。

特級教師施民貴說，天長小學基于學生要素及培養(yǎng)目標，給課程內(nèi)容選擇了方向，教師依據(jù)個人興趣與能力差異選擇課程教學內(nèi)容，學生依據(jù)興趣與需求選擇課程。在具體操作上，努力使課程來自于“天長學生、天長教師及天長學?！保@現(xiàn)“多元與微型”相結(jié)合的課程特質(zhì)。目前，正是這種天長課程內(nèi)容的豐富性為學生提供了“愛學上進”的可能。

2014年，學生通過“我的社團我做主”，兩個校區(qū)共開設(shè)了68個社團，三至六年級有2382人次參加了社團組織，提高了自身綜合實踐能力。學校還進行“學習方式”變革研究，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實踐。10月，學校組織教師、學生和學生家長進行“一個禮拜都在做研究”的大學科活動。三至六年級學生在班主任帶領(lǐng)下分成54個研究隊，立項54個研究課題，有數(shù)百位家長志愿者共同參與。大學科活動進行了“南宋官窯探秘研究”“茶藝的研究”“西湖邊的獨立書店研究”“杭州空氣質(zhì)量調(diào)查”“企業(yè)文化探尋”“浙江經(jīng)視與社會責任感研究”“學校不安全行為調(diào)查研究”“寫生北山街歷史建筑”等課題研究，取得了良好的社會效果。

“微型課程”散布在平時的教育教學活動中。因其靈活，且直接服務于學生，已成為學校課程體系中廣受歡迎的課程之一。例如：科學學科“家庭實驗室”;語文學科“群文閱讀”;英語學科 “朗文英語”;美術(shù)學科“鑒賞課程”;基于活動類的“微型課程”有“最后兩周”“故事媽媽”“跨班展示”;基于教師個人的“微型課程”，例如：校長樓朝輝的“學會傾聽”;教師施民貴的“童話童詩”;教師周紅的“聲音的魅力”;教師史劍波的“百生講壇”等。

推進項目化機制

天長小學認為，學校教育是由一個個人組成的，宏觀教育如果沒有落實在具體的教師身上，沒有教師引導發(fā)生于學生身上，則教育就沒有發(fā)生。巴爾扎克說：“小說是一個民族的秘史。”那么，每一位教師的“教育個性”，便組成了整個學校的教育歷史。在天長小學，每位教師都有自己的專長，教師不同的“教育個性”，是學校推進項目化機制的結(jié)果。教育管理就是要讓每位教師都能做自己喜歡和擅長的事。有的教師擅長班級管理，學校就讓他做班主任;有的教師擅長教學，學校就讓他專心從事教學;有的教師擅長做研究，學校就讓他多做課題;有的教師擅長活動設(shè)計，學校就讓他多參與策劃一些大型的校際活動。

近年來，學校學科項目課程研究逐漸形成品牌效應。如：語文學科“群文閱讀”項目出版《新語文?群文閱讀》，向全國推廣了自己的課例研究;科學學科在“科學實驗室”之后，計劃籌建“貝爾實驗室”，從科學啟蒙的角度開發(fā)不同學段學生的科學素養(yǎng);美術(shù)學科“鑒賞課程”在全校分學段實踐的基礎(chǔ)上，2013年又開展針對學生創(chuàng)作的指導研究;體育學科“社區(qū)資源重構(gòu)”從三大球、健美操等項目拓展可供學生選擇的課程內(nèi)容。教壇新秀、團支部書記高丹說，天長小學課程改革不僅要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學上走出一條新路子，還要求教師不斷學習，總結(jié)教學經(jīng)驗，形成一定的科研能力。自主、探究、合作是新課程改革中的重要一環(huán)，提高小組合作效率是教師成長的最大收獲。

天長小學語文課開展經(jīng)典誦讀和班級讀書會;體育課開展球類活動;音樂課開展口風琴和葫蘆絲班;美術(shù)課開展版畫創(chuàng)作等。系列教學使特色課程有了實際內(nèi)容。學校還開發(fā)《我與西湖》綜合實踐活動校本教材，以“杭州童謠”“杭州小吃”“茶文化探尋”“我們的校園”“杭州園林”“橋的研究”為主題，提供學生探究、合作、實踐的平臺。

學校規(guī)定，個別不需要聽課就能完成學習任務的“天才學生”，可以離開教室，來到個性化學習室，那里有學校輔導老師為其提供的個性化課程。譬如數(shù)學課，部分學有余力的學生在完成常規(guī)學習任務后，老師會送上“數(shù)學錦囊”，這是教研組根據(jù)教材特點，為數(shù)學尖子生設(shè)計的一組題卡;科學課則對有濃厚學習興趣的學生根據(jù)“家庭實驗室指導手冊”（此是科學教研組為科學愛好者開發(fā)、可以在課外進行自主探究實驗的輔導手冊）開展研究與自學。而對于學習有困難的學生，學校則采取常規(guī)性輔導。

創(chuàng)設(shè)不同展示平臺，促進學生個性發(fā)展。學校開設(shè)一年一度“長智慧數(shù)學節(jié)”“小書蟲閱讀節(jié)”“百靈鳥英語節(jié)”“白天鵝藝術(shù)節(jié)”“陽光體育節(jié)”“金鑰匙科技節(jié)”等。在“長智慧數(shù)學節(jié)”上，學生可以自主參加魔方大比拼、數(shù)獨、算24點、編制數(shù)學報;“小書蟲閱讀節(jié)”上，學生可以排演課本劇、成語接龍、親子閱讀、即興演講;“百靈鳥英語節(jié)”上，學生可以演唱英語歌曲、表演小品;“白天鵝藝術(shù)節(jié)”上，有優(yōu)秀作業(yè)展示、班級合唱比賽、舞蹈、器樂、曲藝展示;“陽光體育節(jié)”上，有團隊拓展、項目競賽;“金鑰匙科技節(jié)”上，有紙橋設(shè)計、環(huán)保創(chuàng)意、電腦繪畫等。學生在這些活動中，總能找到“適合的我”，通過參加與展示，學生獲得了極大的自信。

語文教師史劍波說，天長小學所有校本課程都來自教師日常教學結(jié)晶，教師在日常教學中，有著許多自己感興趣的項目，學校推行課程管理項目化機制后，保證了教師自我選擇課程的權(quán)利，有利于教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于學生發(fā)展自己的興趣與個性，項目化機制將“志同道合者”吸引在一起，就同一項目，成員間各盡所能，提高了課程的運作水平。

評價中的“激勵”

天長小學自從實行差異教育以來，自始至終將評價作為激勵學生學習與發(fā)展的有效手段，建立科學的多元評價系統(tǒng)，構(gòu)建適合每名學生發(fā)展的課程評價運行機制。學校制定的評價體系注重“激勵”因素，注重對學生整體素質(zhì)的差異性評價，通過自主展示與激勵關(guān)注評價全過程。如：低年級段實施“學習之旅――經(jīng)典兩周評價方案”;中年級段推出“全能生，特長生，進步生――免試生制度”，從科學與合理出發(fā)，讓學生學習與評價走向多元。

課程評價過程中，學校注重對學生進行綜合性評價的有效性。如：《電子成長手冊》改變由教師對學生進行評價的單一做法，改由學生與家長共同參與，以增強評價的客觀性。隨著評價內(nèi)容的綜合與多元，學生不僅是被評價者，還從被動接受評價逐步轉(zhuǎn)入主動參與評價。此外，參與評價的主體還有家長、校外人士及學習伙伴，這樣既加強了評價者和被評價者之間的互動，又提高了被評價者的主體地位及主動參與的積極性。

1998年，天長小學就率先取消了“三好生”評選，改評“特長生”“全能生”，對學生的激勵面從原先的“鳳毛麟角”，擴大到絕大多數(shù)。2009年3月，學校又實行“天長券”評價體系，只要學生在學校某一方面有典型進步，就能得到“天長券”系列獎勵。近年來，學校在此基礎(chǔ)上，又先后開展“感動天長人物”“陽光少年”“珍藏天長”等評價標準，擴大了表彰范圍，對調(diào)動學生全面發(fā)展起到了更為進步的作用。關(guān)心每名學生、促進學生主動活潑地發(fā)展是天長小學的一向宗旨。早在1986年，全國優(yōu)秀教師楊明明帶領(lǐng)學生創(chuàng)建“紅蘋果”行動，天長小學并一直堅持至今。每到除夕夜，少先隊員在老師、家長志愿者帶領(lǐng)下將紅紅的蘋果和祝福送給各行各業(yè)的普通勞動者……進入新世紀，學校又利用信息載體，“紅蘋果”不僅出現(xiàn)街頭巷尾，還出現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺上。通過對他人的感恩、對各行各業(yè)從業(yè)者的尊重，天長學子的社會綜合能力得到極大提升，此項活動還被評為“杭州品質(zhì)生活行業(yè)點評年度獎”。

天長小學校園，展現(xiàn)的是一幅美麗的“童話世界”。在這里，每一朵花，都得到了精心的滋養(yǎng)與愛護。六（2）班學生黃書祺說：在天長小學，每一位教師都是愛與陽光的傳播者。我為享受到這份愛而自豪，于是我把自己寫下的故事整理成集，于2013年出版了個人專著《祺祺――一個孩子的童年故事》，書中寫下在天長小學與老師之間許多回味悠長的故事。臨近畢業(yè)，我是用這種不曾失去的“溫度”，萬分不舍地與我的母校依依惜別……

形成獨特的教育理解

天長小學教師身體力行實踐現(xiàn)代教育理念，形成了自己獨特的教育理解，帶動了一大批青年教師茁壯成長。從學校管理來說，要真正做好差異化教育，做到對每個孩子都有科學的了解，需要具備扎實的專業(yè)知識。天長小學目前已有40%的教師擁有博士和碩士學歷。教師自身知識的提升，為學生學習提供了更為寬闊的空間，同時，教師在接觸不同孩子的實踐中，也在提升著自己的專業(yè)水準，使自己更好地服務于孩子的發(fā)展。為了讓教師在教育教學中形成自己的個性，促進教師在自己喜愛的教研項目上成才，形成有鮮明色彩的教研成果，天長小學遵循“研究什么，培訓什么”的原則，讓教師在教學中得到最大的教研支持。

不論是老師、學生還是家長，都無時不在用自己的行為詮釋著教育，好的教育傳遞的一定是“正能量”。骨干教師方國光管理班級有自已的“獨到之處”，學校就安排他一定的“自由空間”，讓他好好地做班主任，享受他做班主任的樂趣，造福一個班級的學生。學校認為，教師不能在專業(yè)上得到發(fā)展，不受學生喜愛，得不到家長、同事的認可與尊敬，就很難體會到教育的幸福。對此，方國光說，要想讓學生快樂學習，首先，教師要成為一個快樂的人。

數(shù)學教師吳玉蘭說：導師的引領(lǐng)，集體的智慧就似一盞明燈，是促成教師成長的保證。記得2009年大年初一，接到一名師工作室導師邀請，要我思考如何研究一節(jié)課。對于我來說，從此就拉開了對于課程研究的序幕。沒有想到的是，完成這一份“作業(yè)”我竟用了5年時間。經(jīng)過反復調(diào)查，對一手資料進行整理與分析，《角的認識教材實物圖的比較研究》終于在國家刊物發(fā)表，并被收錄于人教版小學數(shù)學教材教學參考，同時還榮獲杭州市中小學科論文一等獎。

青年教師陳甜說：一次在給六年級學生上拱橋知識時，講到了廊橋，對于城市里的孩子，廊橋是什么還真說不明白。有學生問道：陳老師，你能帶我們?nèi)タ词裁词抢葮?？對于這一問，我竟當了真，便和學生一起做方案，怎么購買車票，怎么預定旅館，我和學生一起弄了份“攻略”，自助去了浙江省的泰順了解廊橋。2014年4月，我還帶領(lǐng)學生以“天長小學第一批印州課堂項目師生團”的身份參加了為期3個月的美國印州課堂項目之行。

天長教育：一種神奇的力量

天長小學秉承“面對差異學生，實行差異教育，最大限度的促成共同發(fā)展”的理念，為孩子營造成長空間。3年前，有一名孩子轉(zhuǎn)到天長小學，家長說，這個孩子在小學一年級啥也沒學，光是闖禍，父母都快崩潰了。在天長小學，相關(guān)教師為這名學生制定了“成長套餐”。如今，這名同學從每天必須跟蹤“監(jiān)督學習”，轉(zhuǎn)變成班上的“學習小王子”。前不久，在全校數(shù)學興趣小組活動中得到了年級唯一的一個滿分;在語文學習上，該同學的閱讀量已經(jīng)非常驚人，他將閱讀作為個人的興趣點，并寫下大量日志。他父親逢人便說，兒子現(xiàn)在儼然已成為天長小學的小明星了。

學校通過組建家庭教育互助形式，為孩子營造“第三種生活空間”。“第三種生活空間”指的是既有別于學校規(guī)范制度的學習空間，又有別于家庭較為單一的生活空間，倡導學校、家庭、社區(qū)攜手共同建立為孩子釋放心靈的平臺。在“第三種空間”里，大部分孩子做到了遠離電腦、電視，找到了自己的“心靈伙伴”。學生在參加活動的同時，自然而然地完成了相應的學科學習。西方“萬圣節(jié)”期間，學校英語、語文、綜合實踐三個學科結(jié)合起來，帶領(lǐng)學生走出校門，去和外國友人交流，使得天長的孩子從小就具備了開闊的胸懷和國際視野。學校先后與海外8個國家相關(guān)學校建立了交流機制，每年都會開展國際交流活動。2013年暑假，天長小學的孩子還登上了維也納金色大廳的舞臺，演唱天長小學自已創(chuàng)作的歌曲。學生通過廣泛的社會實踐活動，學會了分享與合作，擁有了一片樂土。天長小學每年有10余名“特殊兒童”入校。學校認為，無論是誰，只要進入天長小學，學校有責任讓這些孩子得到最好的發(fā)展。青年教師厲俊麟說，如果學生是花朵，責任就是陽光，尊重就是雨露。教師學會給予孩子一片愛的空間，孩子們的個性和潛能才會被喚醒。

近年來，學校建立“家長資源庫”，邀請家長走進校園，走上講臺，為孩子們上課，給“靈性的課堂”注入了新的活力。如，一、二年級邀請婦幼保健院醫(yī)生講“我從哪里來” ;三、四年級邀請社會名人講 “杭州特產(chǎn)絲綢與養(yǎng)蠶”; 五、六年級邀請干部講“見聞”等。在天長小學，每當放學時，校園便回蕩校歌《天長是我們的家》。一群群充滿陽光的孩子，為這所歷史名校增添了活力。

篇7

一、發(fā)展中的問題與挑戰(zhàn)

核心素養(yǎng)指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。圍繞核心素養(yǎng)對學校進行定位分析，可以發(fā)現(xiàn)諸多發(fā)展中的問題。如知識本位，知識教學過度；固有的課程文化阻礙了學生個性的張揚以及終身學習所需素養(yǎng)的提升，導致各種教與學的沖突日益凸顯。面對發(fā)展中的嚴峻挑戰(zhàn)，如果學校不能謀求新的內(nèi)涵發(fā)展之路，不能在基于核心素養(yǎng)的學校課程再建中取得突破，不能在教育行為上有所轉(zhuǎn)變，不能促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展，那么學校將失去品質(zhì)生存的基礎(chǔ)，失去家門口百姓的信任。

二、變革中的探索與實踐

學校以“核心素養(yǎng)”為中心，將核心素養(yǎng)作為課程再設(shè)計的依據(jù)、出發(fā)點和愿景，加強課程領(lǐng)導，從學校課程文化的目標、內(nèi)容、實施與評價等方面進行積極的探索與創(chuàng)新，努力再建基于核心素養(yǎng)的學校課程文化。

1.確立課程目標，做好頂層設(shè)計

課程目標是課程文化反思與再建的基點。學校堅定賞識育人辦學理念，以“人的發(fā)展和終身學習”為主體核心素養(yǎng)確定培養(yǎng)目標，以育人價值主導課程建設(shè)，研究“賞識育人再架構(gòu)”策略。通過全校師生大討論，確立了“為學生終身發(fā)展創(chuàng)設(shè)有意義的教育空間”的課程建設(shè)總目標，并確定學生培養(yǎng)目標為“成為人格健全、個性張揚、和諧發(fā)展的陽光少年”。讓各層級的目標引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展。

2.規(guī)劃課程內(nèi)容，豐富學習經(jīng)歷

（1）課程計劃的科學編制

學校以課程計劃的制訂與完善為切入點，以“合格課程、優(yōu)秀課程、示范課程”建設(shè)工程為抓手，啟動學校課程規(guī)劃行動研究。將學生在校的一切教育教學活動皆視為課程，運用SWOT方法進行背景分析，研制了符合校情的學校課程實施方案和年度課程計劃，架構(gòu)了基于核心素養(yǎng)提升的“以基礎(chǔ)型課程為主干，拓展型課程和探究型課程兩翼齊飛”的 “一體兩翼”課程體系，全力打造充滿生機、可持續(xù)發(fā)展、尊重差異和能讓學生享受教育的“綠色課程”。

（2）國家課程的二度開發(fā)

學校重視提升教師的課程意識和能力，讓教師意識到自己首先是教師，然后才是教某個學科的教師，從學科“教學”轉(zhuǎn)向?qū)W科“教育”。學校賞識并肯定教師的課程理解視角，基于教師的課程視域?qū)W科作為宏觀、將單元作為中觀、將課時作為微觀，引導教師將國家課程總目標逐級分解、分類編碼，把每一個學科劃分為若干單元或?qū)ｎ}，以單元或?qū)ｎ}為基本單位，以整體為核心，以“統(tǒng)整”為基本思路，用課程諸要素來構(gòu)建每個小單元，從而構(gòu)建起一個個完整而系統(tǒng)的學科課程體系。如數(shù)學組研究專題、語文組研究文體的重點篇目、英語組進行專題與課題研究、理化組進行單元設(shè)計等，使國家課程校本化實施更加豐滿和立體。

（3）校本課程的個性設(shè)置

在充分考慮社區(qū)和學校課程資源的基礎(chǔ)上，學校對學生的需求進行了調(diào)研評估，以學生需求為導向，與特長培養(yǎng)相結(jié)合；以教師研發(fā)為主體，用賞識的力量豐富課程的“兩翼”，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣的、可選擇的校本課程。

一是學科限定拓展課程。如語文的《一十百千萬》、數(shù)學的《思維訓練》、英語的《牛津之歌》、美術(shù)的《西林版畫》、體育的《校園排球》等。

二是自選超市課程。共開設(shè)了三個板塊、七個系列的74門拓展型、探究型課程，通過網(wǎng)上平臺供學生自主選擇，成立了涵蓋藝術(shù)、文學、技能、體育等領(lǐng)域的學生社團23個，為學生個性發(fā)展提供了自由空間，使學生人人能參與，個個有項目。

三是德育微型課程。積極探索德育課程一體化建設(shè)，完善學校社會實踐課程，建設(shè)“晨間故事會”等德育微型課程，探索家校聯(lián)動課程，開發(fā)午間陽光課程，形成了“學校、家庭、社會”三位一體的大德育格局。

四是校本活動課程。學校有貫穿全年的校園文化節(jié)、學科文化周、文化日、班級文化秀活動，每年舉行“達人秀”、校本課程建設(shè)階段成果展示。校園陽光電視臺倡導“人人是明星，天天有直播”，鼓勵更多學生走進直播間，得到實踐鍛煉的機會。

（4）特色課程的精品培育

一所學校的優(yōu)勢往往也是學校的特色，而特色是學校發(fā)展的生命。學校精心打造“三六”特色課程項目?！叭敝傅氖侨椪n程：基礎(chǔ)型課程（快樂英語）、拓展型課程（西林版畫）和探究型課程（綠色環(huán)保）。“六”指的是六個體藝項目：排球、圍棋、硬筆書法、版畫、合唱、輪滑。特別是將融傳統(tǒng)文化與美術(shù)技藝為一體的版畫特色課程作為龍頭重點打造，積極推進“人人會版畫、班班有作品”項目，采用螺旋式培養(yǎng)模式，使版畫特色課程成為校園文化建設(shè)和民族文化交流建設(shè)的名片。

3.優(yōu)化課程實施，提升教學品質(zhì)

課堂是課程實施的主陣地。學校引導教師以“課堂小天地，天地大課堂”為教學理念，以“讓課堂預見學生未來的學習”為目標，推出“綠色課堂文化建設(shè)三年行動計劃”，建設(shè)充滿生命活力的綠色課堂，為課程文化的再塑找到平臺。圍繞“和諧、高效、可持續(xù)”的綠色課堂三維標準，實施環(huán)環(huán)相扣的“六招”，追求環(huán)境友好型、資源節(jié)約型和持續(xù)創(chuàng)新型課堂。

第一招是推行二次備課，把握教學預設(shè)。研究個體、集體備課策略，采取“個人獨立備課提出問題、團隊討論分享、最后個體再完善”的方式，開展主題備課、備課答辯、說課等系列活動，研討預設(shè)中的學生的主體地位，落實二次備課要求。

第二招是研究微環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變教學方式。建構(gòu)“4S學程模型”，以學習方式的變化反過來促進教學方式的變革?！癝”是學習（study）的縮寫，“4S”代表“想學、學會、會學、再學”，既可以是一堂課的四個環(huán)節(jié)，也可以是某個環(huán)節(jié)中的四個小環(huán)節(jié)。學校以“賞識”引導教師關(guān)注學生的學習，研究一個個微小環(huán)節(jié)的質(zhì)效，從而提高課堂教學整體效益，實現(xiàn)課堂的和諧、高效和可持續(xù)。

第三招是項目引領(lǐng)研究思維品質(zhì)。針對綠色指標中“高層次思維”短板，與金衛(wèi)中學、興塔中學、松隱中學等伙伴學校聯(lián)合成立研究共同體，確立了“以高層次思維能力培養(yǎng)為導向的綠色課堂實踐研究”的課題，以課程設(shè)置、教學環(huán)節(jié)為抓手，以課堂教學微環(huán)節(jié)為突破，聚焦不同層次學生思維的培養(yǎng)，提升學習品質(zhì)。

第四招是基于標準改進校本作業(yè)。考試學科以雙向細目表的編制為引領(lǐng)，設(shè)計基礎(chǔ)、拓展、探究等分層次校本作業(yè)，提高作業(yè)針對性；其他學科設(shè)計實踐、探究類作業(yè)，以豐富作業(yè)的類型。班研組控制每日作業(yè)量，拒絕無效重復作業(yè)。實施作業(yè)綠色批閱。教師批改作業(yè)不打“×”，而用“”或“＼”代替，表示對學生錯誤的接納和對改正的期待，學生糾正以后再打上“√”；練習本上呈現(xiàn)談話交流式的評價，學生為了得到教師的美好評語，一絲不茍地完成作業(yè)，在賞識中進步，使師生關(guān)系更和諧。

第五招是構(gòu)建多元學習共同體。一是教研體，以備課組為單位，開展主題一日研修活動。二是班研體，由班級任課教師組成，研究因材施教、關(guān)注差異教學。三是學研體，在班級中成立同伴互助型學習小組，以強帶弱，共同提高。四是師生共同體，黨員干部“認領(lǐng)”需要愛心輔導的學生。五是家校共同體，成立校級、年級家長管委會，整合家長資源，進行學習探究。六是親子共同體，家長和孩子共同參與實踐課程。今年，“西林之星”愛心助老親子團隊被多家媒體宣傳報道。所有的學習共同體都以學生為中心，以多元化的學習方式，讓合作成為常態(tài)。

第六招是教學評優(yōu)，人人獲獎。參賽前，教師從微環(huán)節(jié)入手為自己設(shè)計一個單項獎，上課之前出示自己設(shè)計的獎項以及獲獎的條件，課后由學科組進行評獎。每一次評獎都要持續(xù)三四個小時，獲獎已經(jīng)不重要，重要的是從別人的教學中獲得啟發(fā)。于是，評獎活動就變成了實實在在的教研活動。教師在賞識中獲得了成功體驗和專業(yè)自信。

4.嘗試評價轉(zhuǎn)型，促進全面發(fā)展

教育改革，評價先行。應該以評促教、以評促建，以評價轉(zhuǎn)型促進課堂轉(zhuǎn)型升級，進而促進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級。學校認真研究《上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標》，努力開發(fā)校本綠色指標評價體系，探索和開發(fā)基于“核心素養(yǎng)”的校本學業(yè)質(zhì)量綠色評價標準，注重多元評價，注重過程評價，讓評價促進學生發(fā)展。努力改變以知識掌握為中心、以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘砼卸▽W生優(yōu)劣的局面。

（1）實施多元開放的評價

對學生學期成績采用“3+3+4”綜合評價。改變教師主宰、分數(shù)唯一的評價方式，開辟師生互評、學校測評、家長點評、社區(qū)參評等渠道。建立《中學生成長記錄手冊》，收集能夠反映學生學習過程和結(jié)果的資料，包括學生自評、組內(nèi)互評、教師詳評、家長點評、社區(qū)參評、學生最佳作品評選、社會實踐記錄、體藝活動記錄等，關(guān)注學生全面發(fā)展。每年開展“西林之星”評選活動，讓每個有一技之長的學生都能體驗成長的價值，使評價更具針對性。

（2）注重學習過程的評價

課堂上，教師關(guān)注學生內(nèi)心體驗，巧用賞識妙語，每堂課至少對半數(shù)以上學生說一句表揚鼓勵的話，實施賞識性課堂評價。針對一年一度的“推優(yōu)生”“優(yōu)秀生”評選，學校更關(guān)注學生思想品德、行為習慣、實踐以及學業(yè)的發(fā)展過程，采用活動記錄、日常表現(xiàn)記錄等方式，建立學生檔案以跟蹤學生發(fā)展。

（3）引導學生學會賞識

在賞識教育理念的引領(lǐng)下，學校引導學生既能悅納自己，又能欣賞同伴，從賞到識，不斷創(chuàng)新賞識形式，使評價成為學生發(fā)現(xiàn)自我、賞識別人的過程。

三、反思中的收獲與展望

1.反思中的收獲

從價值取向上看，核心素養(yǎng)反映了“學生終身學習所必需的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。實踐證明，核心素養(yǎng)是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學校教育而獲得。在2012年和2014年的“上海市中小學生學業(yè)質(zhì)量綠色指標測試”中，上海西林中學的學生各項指數(shù)均達到或超過區(qū)域平均水平，特別是學生對學校的認同度、學習動機指數(shù)、自信心指數(shù)進一步提高，其中對學校的認同指數(shù)達到9級最高水平，2014年自信心指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、學習動機指數(shù)等增長2級，學生學業(yè)綜合水平進步顯著，學習品質(zhì)得到提升。

篇8

江蘇省如皋市自古以來就是一方崇文尚教的熱土。近年來，我市始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展，大力實施科教興市、人才強市戰(zhàn)略，教育事業(yè)取得了長足進步。我市辦學條件全面改善，課程改革不斷深化，教育質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)先，教育均衡普惠于民，在成為江蘇省教育現(xiàn)代化縣（市）的基礎(chǔ)上，率先成為省首批創(chuàng)建學前教育改革發(fā)展示范區(qū)、義務教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)、職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)和區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)水平提升工程先行試點地區(qū)，并積極探索高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展示范區(qū)、終身教育體系示范區(qū)創(chuàng)建，形成了學前教育、義務教育、高中教育、職業(yè)教育、終身教育“五區(qū)”同創(chuàng)、和諧共進的良好格局。2013年，我市所有定點幼兒園辦園條件將達省優(yōu)質(zhì)幼兒園標準，所有義務教育學校達省定現(xiàn)代化學校辦學標準。

全面貫徹黨的十精神，我們將立足于如皋教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在繼續(xù)改善辦學條件的同時，加快推進教育教學、特色建設(shè)、教師隊伍、教育管理以及信息化工作轉(zhuǎn)型升級，促進教育從“人人有學上”的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)型升級為“人人上好學”的內(nèi)涵式發(fā)展，努力辦好人民滿意的如皋教育。

一、推進教育教學工作轉(zhuǎn)型升級

人民滿意的教育一定是質(zhì)量不斷提高的教育。我們立足本土實踐，創(chuàng)生出“活動單導學”教學模式并區(qū)域推進，取得了較好的效果。黨的十強調(diào)“全面實施素質(zhì)教育”，我們將充分發(fā)揮我市“活動單導學”教學模式課改優(yōu)勢，進一步健全以素質(zhì)教育為導向的工作機制，加快推進教育教學工作轉(zhuǎn)型升級。

一是推進德育工作向“課程與活動”轉(zhuǎn)型升級。立德樹人是教育工作的根本任務，我們將結(jié)合我市“活動單導學”教學模式的思想、理念和方法，更加注重課程性與活動性，創(chuàng)新學生自主管理模式，打造活動德育品牌。把德育課程作為學生思想道德教育的主渠道主陣地，整體推進中小學德育課程體系建設(shè)，形成分層遞進、有機銜接的德育序列。

二是推進課程改革向“創(chuàng)新與實踐”轉(zhuǎn)型升級。日前，省“課程改革再出發(fā)·如皋專場”展示觀摩活動及我市市委、市政府召開的十年課改總結(jié)表彰系列活動剛剛結(jié)束。我們將繼續(xù)把課程改革作為教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更加注重創(chuàng)新性和實踐性，不斷完善和改進我市“活動單導學”教學模式，推動課程改革再出發(fā)。同時，充分發(fā)揮我市通用技術(shù)實驗學校、青少年素質(zhì)教育實踐基地、城市及鄉(xiāng)村少年宮等陣地優(yōu)勢，加強通用技術(shù)、綜合實踐活動、研究性學習等課程的建設(shè)與實施，不斷提升素質(zhì)教育實施水平。

三是推進教育科研向“服務與實效”轉(zhuǎn)型升級。教研必須先行。我市“活動單導學”教學模式獲首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學成果評比一等獎，并被教育部列為全國素質(zhì)教育典型之一，主要得益于教育科研的探索、引領(lǐng)和推動。我們將堅持教研先行的方向，加強研發(fā)、研訓一體化建設(shè)，不斷提高教育科研服務教育教學的生產(chǎn)力。著力加強微型課題研究，樹立“問題即課題”的理念，以發(fā)現(xiàn)問題為關(guān)鍵、研究問題為過程、解決問題為目標，推動教育科研在解決實際問題上不斷取得新突破。

二、推進特色建設(shè)工作轉(zhuǎn)型升級

人民滿意的教育一定是更具特色、更為多樣的教育。黨的十提出“大力促進教育公平，讓每個孩子都成為有用之才”。我們知道，教育公平的關(guān)鍵在教育內(nèi)部，為每個學生提供適合他的教育才是真正的教育公平。我們將把特色建設(shè)作為促進教育公平的重要舉措，推進特色建設(shè)工作向多樣性、課程性、文化性轉(zhuǎn)型升級。

一是推進特色建設(shè)向“多樣性”轉(zhuǎn)型升級。通過區(qū)域推進特色學校建設(shè)，我市已基本形成“一校一品”“一校多品”的發(fā)展格局。在此基礎(chǔ)上，我們將把特色建設(shè)與“體育、藝術(shù)2+1項目”、社團建設(shè)等緊密結(jié)合，提升學校特色的多樣性和選擇性，讓學生通過選擇尋求更適合自己的空間和途徑，從而走向全面發(fā)展、個性發(fā)展。

二是推進特色建設(shè)向“課程性”轉(zhuǎn)型升級。課程是特色建設(shè)的載體，課程文化是特色建設(shè)的根基。我市扎實開展“體育、藝術(shù)2+1項目”、陽光體育運動、社團活動等，促進了學生健康成長。我們將統(tǒng)籌制定特色建設(shè)課程規(guī)劃，構(gòu)建系統(tǒng)性、漸進性的特色課程體系，進一步放大區(qū)域性體藝特色效應。

三是推進特色建設(shè)向“文化性”轉(zhuǎn)型升級。荀子說：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！蔽覀儗⒗^續(xù)加強校園文化建設(shè)，鼓勵各學校從自身實際出發(fā)，打造學校物質(zhì)文化，完善學校制度文化，凝聚學校精神文化，讓先進的辦學理念處處落地，構(gòu)建學校獨特的文化氣息和精神氣韻。

三、推進隊伍建設(shè)工作轉(zhuǎn)型升級

人民滿意的教育永遠離不開人民滿意的教師隊伍。黨的十強調(diào)“加強教師隊伍建設(shè)”，我們將繼續(xù)實施人才強教戰(zhàn)略，不斷深化教師教育改革，推動隊伍建設(shè)工作向內(nèi)力驅(qū)動、專業(yè)發(fā)展、機制創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級。

一是師德建設(shè)向內(nèi)力驅(qū)動轉(zhuǎn)型升級。師德建設(shè)的關(guān)鍵在于教師內(nèi)在動力機制的形成和建立。堅持德才兼?zhèn)?、師德為先，繼續(xù)開展師德萬人大考評，實行師德表現(xiàn)“一票否決制”。開展各種形式的師德教育，將職業(yè)理想、職業(yè)道德、心理健康教育融入教師教育全過程。組織評選“師德標兵”“十佳鄉(xiāng)村教師”“教育均衡優(yōu)秀教師”等先進典型，推動形成重德養(yǎng)德的良好風氣。

二是教師培養(yǎng)向?qū)I(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級。從本質(zhì)上講，加強教師隊伍專業(yè)化建設(shè)的核心，在于提高教師的教育能力。我市通過安排教師培訓專項經(jīng)費、實施全員培訓工程等，近兩年新增特級教師9名，南通市學科帶頭人、骨干教師157人，市教育局被評為首批“江蘇省教育人才工作先進單位”。我們將繼續(xù)實行教師全員培訓，大力實施名師、名校長工程，培養(yǎng)和造就“理論型”“專家型”“學者型”的優(yōu)秀教師群體。爭取到2020年，實現(xiàn)全市省特級教師在50名以上，職業(yè)教育“雙師型”教師比例達85%以上的目標。

三是教師管理向機制創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級。我市大力推進師資均衡配置，2011年和2012年義務教育學校交流教師人數(shù)分別達專任教師總數(shù)的19%和23.66%，大大激發(fā)了整個教師隊伍的發(fā)展活力，也在義務教育階段實現(xiàn)了“零擇?！?。我們將繼續(xù)做好教師隊伍的均衡工作，進一步加大城區(qū)教師到農(nóng)村支教的力度。同時，探索建立校長職級制和星級校長獎勵制度，加速校長隊伍專業(yè)化成長。

四、推進教育管理工作轉(zhuǎn)型升級

人民滿意的教育必定要以深化改革創(chuàng)新為根本動力。黨的十提出“深化教育領(lǐng)域綜合改革”，我們將認真貫徹教育部剛剛頒發(fā)的《全面推進依法治校實施綱要》，并結(jié)合我市實際加強改革創(chuàng)新，切實推動教育管理工作轉(zhuǎn)型升級。

一是管理方式向服務化轉(zhuǎn)型升級。深化教育領(lǐng)域綜合改革的切入點，首先在于轉(zhuǎn)變教育管理方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務。認真落實中央關(guān)于改進工作作風的“八項規(guī)定”和省委“十項規(guī)定”，按照法律規(guī)定的職責、權(quán)限與程序?qū)W校進行管理，主動為學校解決各種改革和發(fā)展問題，進一步提升工作效能和服務水平。

二是學校辦學向法治化轉(zhuǎn)型升級。我市以資源和諧為前提、管理和諧為關(guān)鍵、人的和諧為核心、環(huán)境和諧為保障，創(chuàng)新構(gòu)建和諧“教育如皋”的著力點，就是建立現(xiàn)代學校制度。我們將繼續(xù)加強和諧教育建設(shè)，推動各學校進一步完善依法自主管理和發(fā)展學校的制度系統(tǒng)，不斷提高學校辦學的法治化和科學化水平。

三是教育評價向科學化轉(zhuǎn)型升級?？茖W的教育評價對于引導全社會樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，具有不可替代的重要作用。我市成立了“如皋市教育質(zhì)量監(jiān)測中心”，著力構(gòu)建以學生終身發(fā)展為基點、以全體學生為評價對象、以學生綜合素質(zhì)為主要指標的評價體系。我們將繼續(xù)在教育部、省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心和華東師范大學的指導下，加強教育質(zhì)量監(jiān)測標準體系建設(shè)，廣泛開展教育質(zhì)量監(jiān)測工作，并加強監(jiān)測結(jié)果的分析、研究與運用，逐步建立科學的教育質(zhì)量監(jiān)控機制。

五、推進信息化工作轉(zhuǎn)型升級

信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，人民滿意的教育，必定要以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。我市把教育裝備現(xiàn)代化提升工程列入政府為民辦實事工程，80%的教育裝備達?、耦悩藴?，2013年將實現(xiàn)全覆蓋。結(jié)合我市實際，我們將繼續(xù)把教育信息化作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點，推進信息化工作向資源共建、功能拓展、常態(tài)應用轉(zhuǎn)型升級。

一是信息化工作向資源共建轉(zhuǎn)型升級。信息化發(fā)展日新月異，設(shè)施設(shè)備要先進、實用，資源建設(shè)要經(jīng)典化、多元化。去年江蘇省基礎(chǔ)教育信息化應用與推廣現(xiàn)場會在我市召開，我市的“攝像頭+電子白板多媒體系統(tǒng)”等五種現(xiàn)代信息技術(shù)課堂模式廣受好評。我們將繼續(xù)加強現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學深度融合的應用研究，充分發(fā)揮我市省“教學新時空”直播基地的優(yōu)勢，加強網(wǎng)絡教學資源建設(shè)，豐富優(yōu)秀教育資源庫。

二是信息化工作向功能拓展轉(zhuǎn)型升級。數(shù)字教育資源公共服務平臺是數(shù)字化教育資源存儲和傳輸?shù)膽幂d體，必須體現(xiàn)服務功能強大、使用便捷等特點。我市是全省唯一的國家數(shù)字教育資源公共服務平臺規(guī)?；瘧迷圏c縣（市），將積極探索“云技術(shù)”教育應用的具體表現(xiàn)形式、縣級試點單位的技術(shù)架構(gòu)、瓶頸難點及對策等，確保試點工作取得明顯成效。

三是信息化工作向常態(tài)應用轉(zhuǎn)型升級。信息化工作要實現(xiàn)常態(tài)化應用，很大程度上取決于兩支隊伍的保障。一是教育信息技術(shù)保障隊伍，二是教育信息技術(shù)使用隊伍。我們將繼續(xù)加強這兩支隊伍的培訓工作，并組織各種現(xiàn)代信息技術(shù)競賽，提高現(xiàn)代信息技術(shù)的應用水平。同時，建立信息技術(shù)應用常態(tài)化督查機制，確保信息技術(shù)的廣泛應用。

篇9

關(guān)鍵詞體育教育遠程教育網(wǎng)絡

Abstract:

ThepasttwentyyearsisthetransitionfromtheIndustrialtotheInformationAgeaftergiventhemassiveimpactoftechnologicalinnovationinmostfieldsofhumanactivity.Therehasbeenasignificantexpansioninthedistanceeducationtechnologieswiththepotentialtoimprovethequalityofteachingandlearning.Furthermore,thenewcomputer-basedtechnologiesprovideopportunitiesforenhancingthequalityofteachingandlearning.InrecentyearsdistanceeducationhasbeensupplementedbytheInternet,andcalledasModernDistanceEducation(MDE).TheDistanceeducatorshavewellembracednewtechnologiesinmostofteachingfieldsthanatanyothertimeinhistory,whiletheapplicationofInternettoPhysicalEducation(PE)hasbeenprimarilypiecemealandratherlimited.Thereappearstoexista"blindspot"inthefieldofdistanceeducationdevelopment

PEiskindofactiveeducation,therefore,themostaspectsofdistanceeducationisactiveandcouldsignificantlyimprovetheefficacyoftheinteractiveteaching-learningprocessforPE.EducationprovidersshouldthinkmuchofexploringwaysofusingInternetactivetechnologytoestablishMDEPE,andcreatedistanceeducationstrategyforPEonamulti-mediainstructionalpackage,whichcanbeusedindependentlyoftimeandplace.Foreducationaldevelopmentandacademicresearches,thehighereducationprovisionanditsrevolutioninthe21stCenturyneedMDEPE.DistanceeducationforPEshouldlongbeanimportantpartoftheInstitute''''sagenda.Itwould,ofcourse,bequiteindispensableandpracticaltorealizedistanceeducationprogramsforPEintheworldassoonaspossible.ThisstudyoverlooksabriefoutlineofthecomingMDEPEintoday''''sglobalsociety.

KeyWordsPhysicalEducationDistanceEducationInternet

前言

中國遠程教育的發(fā)展，使體育也提出了對現(xiàn)代遠程教育的需求。人類利用想象力使網(wǎng)絡電子工具服務于教育，正在建立一個全球性的學習社區(qū)。在這個社區(qū)里，理應有傳播體育文化的一席之地。為此，華南師范大學開始考慮率先在中國實施體育遠程教育的方案。

1.發(fā)展現(xiàn)代體育遠程教育的時代背景

世界教育發(fā)展的三大趨勢：1.網(wǎng)絡化與虛擬化；2.公開化與國際化；3.自主化與多樣化。在傳統(tǒng)觀念中，"教育"常被看作是一個獨立的社會活動范疇，"傳播"是另一個獨立的社會活動范疇，"電腦網(wǎng)絡"則又是一個獨立范疇。但實際上這些不同范疇之間的界限正在日益消失。突破時空限制的學習方式推進了教育發(fā)展，也推動體育教學模式的更新。

1.1中國遠程教育的產(chǎn)生與發(fā)展

澳大利亞遠程教育專家Latchem（1999）在論文中指出：從中國科舉考試制度可以看出，在知識和智慧的開放學習和自我教學方面中國已經(jīng)有一千三百多年的歷史。而遠程教育歷史上出現(xiàn)的最大體系就是中國60年代初舉辦的廣播電視大學。1989年北京舉辦了第一屆國際遠程教育研討會，正式跟上世界的步伐。

中國是一個人口大國，要變?nèi)丝诎槿瞬刨Y源的優(yōu)勢，需要大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，實現(xiàn)"窮國辦大教育"的奇跡。發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是1999年6月13日國務院"深化教育改革，推進素質(zhì)教育"文件的重要內(nèi)容，也是國家"教育振興行動計劃"主要工程之一。大學生入學率要從1997年的9.1%，提高到2010年的15%，實施"現(xiàn)代遠程教育工程"，建立"網(wǎng)絡大學"被認為是唯一可行的途徑，將對中國教育改革和學習革命產(chǎn)生深刻和深遠的影響。

2000年10月，北京"第六屆中國國際現(xiàn)代教育技術(shù)及設(shè)備展覽會"專題報告會上，專家們把中國遠程教育的發(fā)展歸結(jié)為三大步：

函授廣播電視大學以網(wǎng)絡為主要特征的現(xiàn)代遠程教育。可采用的七大媒體：互連網(wǎng)、電視、電話會議、廣播、電子教材、文字教材、面授。中國現(xiàn)代遠程教育工程將是在中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，并加以改造和發(fā)展，使之形成開放式教育網(wǎng)絡，構(gòu)建終身學習體系。

1.2實現(xiàn)現(xiàn)代體育遠程教育是教育改革必要內(nèi)容

遠程教育打破了地域和時間因素對教育普及的羈絆。新的教育目標，歸根結(jié)底是實現(xiàn)和發(fā)展在現(xiàn)代環(huán)境中的大眾教育（MassEducation）。以網(wǎng)絡為主要特征的現(xiàn)代遠程教育正在對封閉的傳統(tǒng)辦學模式執(zhí)行著一個優(yōu)化選擇的法則，即一個不能提供融入生活的，方便、迅速、優(yōu)質(zhì)的遠程教育的學校,終將走向萎縮之路。

在知識經(jīng)濟社會中，教育和體育都將成為特殊產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟社會中發(fā)揮作用。它們不僅是社會人力資源開發(fā)的支柱，而且成為社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、變革的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)代遠程教育在全球的發(fā)展實際已超過了人們的想象，以網(wǎng)絡化電子平臺為骨架的網(wǎng)絡小學、中學、大學教育正日益形成。在未來的三年，中央政府將集中投入相當數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個人的資金和力量共同完成現(xiàn)代遠程教育框架的構(gòu)建。到2010年，目標使現(xiàn)代遠程教育在國家教育體系中形成主體規(guī)模，基本形成開放式教育網(wǎng)絡為主體的教育網(wǎng)，構(gòu)建終生教育體系和學習化社會。然而，中國長期形成的體育專業(yè)教育傳統(tǒng)模式，不能滿足信息革命發(fā)展到知識時代對體育的要求。

傳統(tǒng)的體育教學花費大量的時間用于小規(guī)模的課堂練習，這種高消耗、低效益的時空限制型模式將被遠程教育打破。

1.3體育教學走向現(xiàn)代遠程教育

體育被認為是信息更新最快的領(lǐng)域之一。通過網(wǎng)絡互動教學，可以更準確地了解國內(nèi)外教學情況，把各種體育聲像及圖文資料及時展示到學生面前。體育學科自身的發(fā)展趨勢決定了相當一部分更新內(nèi)容需要數(shù)字化交互式的動態(tài)演示教學，這是常規(guī)教學手段無法完成的。

1.4遠程教育手段促進體育教育的改革與發(fā)展

現(xiàn)代體育遠程教育依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，因此它的發(fā)展必然帶動中國體育信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時我們也要探索按照市場機制和產(chǎn)業(yè)化理念來發(fā)展現(xiàn)代體育遠程教育，與電子商務融合，推進體育遠程教育和體育產(chǎn)業(yè)在中國健康有序的發(fā)展，促進國家"全民健身計劃"的真正實現(xiàn)。

2.體育教育實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育的構(gòu)想與框架

2.1現(xiàn)代體育遠程教育以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托，將遠程課程教學與培訓、教育服務和教育信息交流等進行充分集成的完整體系。這一新型網(wǎng)絡教育體系應由下列幾種方式構(gòu)成:

2.1.1實時教學系統(tǒng)：廣播電視系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)，形象直觀，提高效率，師生即時交互在線討論。

2.1.2異步學習系統(tǒng)：師生異時交互。

2.1.3協(xié)作式學習系統(tǒng)：學生自己或?qū)W生之間能夠通過網(wǎng)絡測評和在線討論，強調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學習。

2.2體育網(wǎng)絡教學系統(tǒng)

網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是提供遠程教學服務的系統(tǒng)軟件，它將網(wǎng)絡課程與學校的遠程教學服務進行了有機的集成。應包括：信息交流系統(tǒng)，如：聊天室、Email、新聞組等、多媒體課程學習系統(tǒng)、輔導答疑系統(tǒng)、作業(yè)評閱系統(tǒng)、遠程考試系統(tǒng)、虛擬實驗系統(tǒng)。

2.3體育網(wǎng)絡教學信息資源系統(tǒng)

包括學科文檔資料庫、學科題庫、學科案例庫、學科媒體素材庫、學科課件庫、技術(shù)練習庫、運動處方庫等。

2.4現(xiàn)代體育遠程教育管理系統(tǒng)

用來對體育網(wǎng)絡教學資源進行分類管理，構(gòu)建成統(tǒng)一的體育教學資源庫，為各類體育網(wǎng)絡課件的制作和教學提供強大的信息支持。應包括：遠程教學管理系統(tǒng)、課程學習管理系統(tǒng)、授課學習系統(tǒng)、考試管理系統(tǒng)、信息查詢系統(tǒng)、計費管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析系統(tǒng)、體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)、運動技術(shù)評價系統(tǒng)等。

2.5體育網(wǎng)絡課程開發(fā)系統(tǒng)

網(wǎng)絡課件開發(fā)是一種全新的備課模式，通過網(wǎng)絡課件設(shè)計工具，并在與相應資源庫的支持下，可完成多媒體課件快速生成、可移植、可交互的要求。包括網(wǎng)絡課件開發(fā)工具、多媒體網(wǎng)絡課程資源、網(wǎng)絡課件開發(fā)模板庫。

2.6體育遠程教育的網(wǎng)絡課程特點

網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。(見《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》)

按現(xiàn)代遠程教育對網(wǎng)絡課程的要求，體育遠程教育具有以下性質(zhì)：

先進性：內(nèi)容和教學體系先進，體現(xiàn)體育學科的發(fā)展方向和時代特征。

開放性：優(yōu)異的網(wǎng)絡信息性能(傳輸速率)；體育教師可依據(jù)自己的特色形成自己的網(wǎng)絡教學方案；網(wǎng)絡課程制作和應用自動化、規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化，可擴展性強。

交互性：教育不等于宣傳，信息流必須是雙向的。

共享性：能夠在廣域、局域和單機實現(xiàn)，適應不同終端設(shè)備（PC機、信息家電等）訪問；要求實

施遠程教育過程中，同步多種媒體發(fā)行，用戶有可選擇性；教學素材可重復利用，資源共享且容易擴充。

協(xié)作性：不光完成師生交流功能，而且能夠生生交流。

自主性：體現(xiàn)以學生為中心的教育思想，強調(diào)自主學習和個性化學習。

生動性：應用各種現(xiàn)成的多媒體制作工具，如3Dmax、Premier，F(xiàn)lash、Java等動畫與視頻技術(shù)，

使課件及網(wǎng)頁更加形象生動。

2.7實現(xiàn)體育網(wǎng)絡課程的應用環(huán)境

2.7.1完成體育遠程教育平臺的拓撲結(jié)構(gòu)圖（頁狀、星狀、混合形狀定型）；

2.7.2建立適合體育遠程教育網(wǎng)絡運行中心(NOC:NetworkOperationCenter)及網(wǎng)管系統(tǒng)(NMS:NetworkManagementSystem)，高度重視可擴展性；

2.7.3建立體育遠程教學技術(shù)培訓中心：培養(yǎng)現(xiàn)代遠程教育工作者并負責相關(guān)知識更新；

現(xiàn)代體育遠程教育實施中值得注意的一點就是，體育遠程教育并非傳統(tǒng)體育教育的數(shù)字化和網(wǎng)絡化，遠程教育依賴教學支撐平臺來開展遠程教學活動，其最終目標是支持多種教學模式，特別是以學生為中心的"個性化"探索式和協(xié)作式教學模式，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此，在教學的授課、學習、作業(yè)、答疑、測試等諸多環(huán)節(jié)中，必須采用專用的體育網(wǎng)絡教學支撐平臺來使這些活動得到基本保證，避免簡單的"課本搬家"。

華南師范大學體育科學學院是中國"211工程"建設(shè)的大學中唯一有體育學科立項的單位，2000年率先成立現(xiàn)代體育遠程教育課題研究小組，正在建設(shè)包括多媒體遠程教學資源開發(fā)研究室、多媒體遠程教育示范教室以及相關(guān)的技術(shù)資源系統(tǒng)等一套較為完整、先進、實用的現(xiàn)代化教學環(huán)境，為師生們提供培訓、學習、研究體育遠程網(wǎng)絡教學的良好場所。

3.展望

體育遠程教育在實施過程中首先將對從業(yè)體育教師進行在職培訓。從每年高考體育文化課低分錄取就可以看出，體育專業(yè)的考生基礎(chǔ)薄弱，體育教師文化知識相對偏低，需要繼續(xù)教育特別是計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用和遠程教育的相關(guān)教法等方面的進一步培訓。中國的體育遠程教育首先將發(fā)展體育信息資源中心和教師培訓網(wǎng)絡，進行教師再培訓，幫助教師提高其使用教育技術(shù)、手段與方法的能力。

目前開設(shè)體育技術(shù)課似乎是體育遠程教育發(fā)展中的主要難題，對此，美國印第安那大學正就此進行深入研究。2000年9月奧運會體育科學大會期間，我們訪問世界最著名的遠程教育機構(gòu)--澳大利亞南昆士蘭大學遠程教育中心時，該中心學術(shù)主任GlenPostle教授認為現(xiàn)代遠程教育技術(shù)可以開設(shè)幾乎任何課程。2000年10月，在北京的"中國及世界遠程教育研討會"上，英國一家公司展示體育專業(yè)教育的網(wǎng)絡課件，顯示出互動教育的成功。

類似體育遠程教育的藝術(shù)教育已經(jīng)提供了先行的經(jīng)驗。如對彈鋼琴感興趣的人現(xiàn)在已經(jīng)可以隨時隨地上網(wǎng)去學鋼琴，學費低廉，效果滿意。在提供音樂教育服務的因特網(wǎng)公司中，比較出色的有公司，公司以及公司，網(wǎng)絡公司特聘的鋼琴教師通過因特網(wǎng)進行即時交流，鋼琴教師通過網(wǎng)絡可視電話，在異地進行現(xiàn)場指法糾正。此前，面對音樂教育在網(wǎng)絡的發(fā)展，許多傳統(tǒng)的音樂教育者還持懷疑態(tài)度。但到1999年9月份，已經(jīng)有800多名來自世界55個國家和地區(qū)的學習者在該公司注冊學習。美國新澤西州一名31歲的男子剛剛通過公司的"網(wǎng)絡鋼琴教學法"，學會了彈基本的布魯斯節(jié)奏。他一共才接受了4節(jié)課的網(wǎng)上教育，每節(jié)課時為30分鐘。這種網(wǎng)絡音樂教育的最大益處是為學習者提供了"學習的自由"。有了網(wǎng)絡鋼琴教學后，完全可以自由的選擇練習鋼琴的時間。學習演奏器樂這樣精細的操作都已經(jīng)在網(wǎng)絡實現(xiàn)教學，體育教學又何難以逾越的障礙呢？

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的廣泛應用，體育遠程教育把網(wǎng)絡教育從二維圖象又提升到一個新高度，即控制人三維空間的"完整環(huán)境"。"虛擬現(xiàn)實"更象潛入水族館之中，而不是透過玻璃櫥窗觀看。這樣，體育老師做示范教技術(shù)的傳統(tǒng)教學模式會因此漸漸離我們遠去。便攜式電腦與接在身上微型無線傳感器組成的訓練反饋系統(tǒng)來精確指導標準的運動技術(shù)動作，傳輸是符合學生身體特征的最佳技術(shù)。通過網(wǎng)絡的即時反饋，學生會同時獲得來運動訓練、運動營養(yǎng)等自多方面專家的指導，隨時可以觀看任何世界優(yōu)秀選手的訓練與比賽場面，并可通過網(wǎng)絡交互發(fā)出訊息。

遠程教育將給體育文化帶來革命性的震撼，這一刻不會很遙遠。

6.主要參考文獻

1.GlennR.Jones,網(wǎng)絡教育-----21世紀的教育革命,高等教育出版社2000;

2.烏美娜《現(xiàn)代教育技術(shù)》，遼寧大學出版社，2000;

3.何克抗，建構(gòu)主義學習環(huán)境下的教學設(shè)計,

4.加涅《教學設(shè)計原理》，華東師大出版社，2000

5.Hayes,H."Modelsforscholarlypublishinginthe20thcentury".Online-Ed,199822May.

6.Taylor,JC."Adualmodemodelofdistanceeducation:TheUniversityofSouthernQueensland".OpenPraxis,Vol2,9-13.1997

篇10

一是義務教育：小學適齡兒童入學率達99%以上，小學生升入初中直升率達到98%以上,適齡殘疾兒童入學率達90%，少數(shù)民族兒童入學率達99%以上。13至15周歲初中少年毛入學率達97%以上，“普九”鞏固工作達到省定標準。在校生年輟學率，小學控制在1%以內(nèi)，初中控制在3%以內(nèi)。

二是學前教育：3—6歲兒童入園率達30%，以發(fā)展民辦幼兒教育為主，新建3所鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園。

三是高中階段教育：普通高中招生2000人，職業(yè)高中招生450人，高中階段毛入學率達34%。

四是成人教育：開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓5000人以上，農(nóng)村實用技術(shù)培訓5萬人次以上，組織200人參加掃盲鞏固提高班學習。

五是學?；窘ㄔO(shè)：積極完善農(nóng)村初中校舍改造及危房改造工程的立項、申報和規(guī)劃等工作，擬改造校舍18000平方米。

六是“兩室”及遠程教育：通過政府采購，按一類標準配備10所小學科學實驗室。爭取市教育局評估縣二中、二小、麟鳳中學的“兩室”建設(shè)與管理。評估舊城中學、麟鳳小學、舊城小學、長安小學、雙河小學的“兩室”建設(shè)與管理。通過政府采購，裝備中小學圖書5萬冊。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)創(chuàng)建1至2所衛(wèi)星教學收視點示范學校和1至2所光盤教學播放示范學校。

七是教師隊伍建設(shè)：加大教師繼續(xù)教育力度，增強培訓的針對性和實效性，鼓勵教師在職學歷培訓，使全縣小學教師大專學歷初中教師大學學歷分別達到60%和20%，普通高中、職業(yè)高中教師學歷分別達到90%和70%。積極加強骨干教師和中小學班主任的培訓。

八是教育創(chuàng)強創(chuàng)優(yōu)：復查省市級文明學校2所，縣一中達到省一級三等完中辦學水平。

九是教育經(jīng)費管理：認真編制中小學公用經(jīng)費使用計劃，嚴格審批使用，充分發(fā)揮義務教育經(jīng)費效益，確保“兩免一補”經(jīng)費落到實處，實現(xiàn)教育負債比上年下降。

十是教育教學質(zhì)量：努力提高義務教育階段新課改的質(zhì)量和效益，全縣初中、小學體育達標率達到85%以上，體育合格率達到90%以上，國家體質(zhì)健康標準測試數(shù)據(jù)上報率中學達到50%，小學達到40%以上，近視新發(fā)病率不超過8%。中小學勞動、音樂、美術(shù)開出率達到90%。切實加強未成年人思想道德建設(shè)，有效預防和減少中小學在校生違紀犯罪。繼續(xù)提高高中會考合格率，確保高考上線人數(shù)和錄取人數(shù)有新的提高，達70%以上，提高一本上線率。

（二）2009年的工作思路

確定2009年為教育管理年，以發(fā)展為核心，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，提高義務教育水平，突出抓好隊伍建設(shè)，強化質(zhì)量意識，不斷加強內(nèi)部管理，促進各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加大教育投入，改善辦學條件，努力做好職業(yè)教育、民辦教育、學校安全和“兩免一補”、規(guī)范教育收費等工作。

四、堅定信心，狠抓落實，實現(xiàn)*教育事業(yè)又好又快發(fā)展

為更好地完成2009年的各項工作任務，我縣必須堅持科學發(fā)展觀，牢固樹立抓管理、提質(zhì)量、保穩(wěn)定，構(gòu)和諧的總體目標。主要抓好以下工作。

（一）采取多種措施，努力提高義務教育水平

我縣義務教育實現(xiàn)基本普及已經(jīng)近十年，經(jīng)過多年來的鞏固與提高，取得了明顯的進步，但仍然存在一些不可回避的問題。義務教育是政府行為，作為教育部門主要的任務就是要努力提高義務教育的水平，這是我縣2009年的重點工作之一。提高義務教育水平，除繼續(xù)堅持原來好的經(jīng)驗與做法外。今年，主要做好以下工作。一要加強教育法律法規(guī)的宣傳，通過以會代訓、上門動員、設(shè)點宣傳、出黑板報、發(fā)放宣傳資料等形式，大張旗鼓地宣傳《義務教育法》。今年，要重點解決一年級學生不足齡的問題，從09年春季學期的開學統(tǒng)計情況看，我們?nèi)h的小學中有五六千學生不足齡，有的四五歲就送到學校來了。這樣一是影響鞏固率，由于年齡小，讀不了，跟不上就會流失。二是年齡小，身體和心理都還沒有發(fā)育起來，理解不了，學不走，影響教學質(zhì)量。三是浪費了義務教育的資源，幾千人需要上百名的老師，數(shù)十萬元的工資，占用數(shù)千套桌椅?，F(xiàn)在各中心?？梢怨膭蠲褶k教育來對學齡前兒童實施教育，中心校要加強領(lǐng)導、指導與管理。與此同時，要采取多種手段，控制學生流失。把學生的入學鞏固作為考核學校領(lǐng)導、教職工工作成績的重要內(nèi)容，與評選先進、履職考核、績效工資掛鉤。堅持“以人為本，服務育人，愛心育人，管理育人”的思想，積極創(chuàng)造條件，增強服務意識，努力實現(xiàn)讓學生“進得來、留得住、學得好”的目標。二要推進教育均衡發(fā)展。加大對薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校的幫扶力度，完善縣直學校對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的幫扶機制，扎實推進結(jié)對幫扶活動。完善城鎮(zhèn)對農(nóng)村教師的幫扶機制，組織骨干教師送教下鄉(xiāng)，選拔一批鄉(xiāng)村學校中小學教師到縣城學校學習提高，選派縣城中小學教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學掛職鍛煉。實施“特色立?！?，培育特色校風、教風、學風；建立學校特色培養(yǎng)、評價機制，圍繞平安校園、書香校園、文明校園建設(shè)培植特色，形成“一校一特色、一鄉(xiāng)一品牌”的格局，促進義務教育公平發(fā)展。三要采取有效措施確保留守學生健康成長。據(jù)統(tǒng)計，全縣目前共有留守兒童少年在校生39501人，其中小學31890人，中學7611人。父母一方外出打工的學生23002人，其中小學18257人，中學4745人。父母雙方外出打工的學生16499人，小學13633人，中學2866人。留守兒童少年的教育影響著義務教育水平的提高，做好留守兒童少年的教育也是教育部門應該的責任。各學校要廣泛組織和動員社會力量，開展關(guān)愛留守學生活動，加強留守學生的思想道德教育，要為留守學生提供心理健康指導、法律法規(guī)咨詢等服務。要建立和完善留守學生檔案，動態(tài)掌握學生的情況，暢通留守學生及其家長與學校的溝通渠道，并通過開設(shè)親情電話、召開家長會、留守學生座談會等形式，加強學生、家長、教師之間的交流聯(lián)系，保證留守學生的教育。四要加強德育工作，增強德育實效。堅持育人為本、德育為先，進一步完善德育內(nèi)容體系，整體規(guī)劃學校德育工作體系，將社會主義核心價值體系融入教育全過程，以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點，公民道德教育為基礎(chǔ)，實現(xiàn)德育的生活化。加大學校德育工作的測評力度，重點抓好學生品德和行為習慣的養(yǎng)成教育。加強心理健康教育，引導學生形成健全的人格和心理品質(zhì)。加強班主任為主體的德育隊伍建設(shè)，不斷提高班主任的政治業(yè)務素質(zhì)和工作能力。開展校園文化建設(shè)示范學校評選活動，完善學校、家庭、社會三位一體的德育網(wǎng)絡，形成縱向銜接、橫向溝通的中小學德育工作體系。

（二）加大工作力度，加強教師隊伍建設(shè)

教育是培育人和塑造人的事業(yè)，教育事業(yè)的發(fā)展離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍，抓好教師隊伍建設(shè)理所應當成為教育部門的重要工作。長期以來，我縣的師德師風建設(shè)一直備受社會關(guān)注，近年來教師隊伍中個別教師身上存在的問題，破壞了教師和教育的整體形象。在不久前召開的全縣“兩會”上，部分人大代表對全縣的師德師風問題提出議案。我們必須完善工作機制，強化教師隊伍建設(shè)，并且將師德建設(shè)放在教師隊伍建設(shè)的首位。今年全縣將針對教師隊伍中存在的問題，下大力抓好落實，抓好整頓，抓好教育和引導。一是探索建立“按需設(shè)崗、公開招聘、擇優(yōu)聘任、科學考核、合同管理”的中小學教師全員聘用制。嚴格編制管理，嚴把教師入口關(guān)。要繼續(xù)爭取教師補員計劃指標，到昆明等地高等院校招聘優(yōu)秀高中教師，面向社會公開招聘中小學教師。今后，凡是中小學教師要參加公務員考試，必須先辭去教師職務，才能參加考試，各學校要嚴格把關(guān)，以穩(wěn)定教師隊伍。同時，各中心校要合理調(diào)配使用教師資源，嚴格控制代課教師，不得隨意增加代課教師。二是啟動教師人文素養(yǎng)拓展計劃，開展寒暑假師德專題教育講座，完善教師職業(yè)道德評價機制，建立社會、家長、學生三位一體的師德建設(shè)監(jiān)督體系，將師德考核作為教師年度考核、職務晉升和評優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，實行師德考核一票否決。三是逐步完善中小學校長管理制度，建立健全校長培養(yǎng)、選拔、培訓、任用、交流以及目標責任考核獎懲機制。推行中小學校長競爭上崗、任期管理和異地交流制度，配套建立中小學校長評價體系，強化校長崗位培訓和提高校長專業(yè)化水平。四是加強科研骨干隊伍建設(shè)，制定骨干教師、班主任培訓方案并組織實施。實施中青年學科帶頭人培養(yǎng)計劃，建立健全優(yōu)秀中青年教師培訓機制，對學科帶頭人和優(yōu)秀青年教師重點培養(yǎng)。完善名師選拔培養(yǎng)機制，開展“教壇新秀—骨干教師—學科帶頭人”梯隊建設(shè)，為優(yōu)秀教師進入特級教師行列創(chuàng)設(shè)條件。積極推進名師工程，今年教育局將組織評選10名縣級名師。要加強班主任隊伍建設(shè)，完善班主任選拔、培養(yǎng)、考核、獎懲機制，深化班主任培訓工作，加快班主任專業(yè)成長。評優(yōu)、晉職稱和績效工資都要向班主任傾斜。五是加大學校內(nèi)部分配制度改革步伐，建立教師業(yè)績考評機制，探索建立教師業(yè)績考評細則，將教學過程考核與教學質(zhì)量考核、教師評價與學生和社會評價、教學情況與師德表現(xiàn)情況有機結(jié)合。加大績效工資的考核分配力度，杜絕平均主義，逐步建立按能力、實績和貢獻的教師評價體系，使分配向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀教師傾斜，不斷激發(fā)教師的工作積極性。

（三）強化質(zhì)量意識，努力提高教學質(zhì)量

沒有質(zhì)量的教育就是誤人子弟。在抓質(zhì)量建設(shè)上，今年，一是落實管理責任。繼續(xù)實行局領(lǐng)導班子成員和股室聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校制度。堅持目標管理，把教育質(zhì)量較差的的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校列入重點管理單位，并采取相應的措施。二是進一步完善高中、初中和小學質(zhì)量管理機制。強化校長第一責任人和學校領(lǐng)導班子全體成員的責任，努力形成橫向到邊，縱向到底的科學有效的責任體系。抓實過程管理，強化“六環(huán)”建設(shè)，進一步加強中心教研組、備課組建設(shè)，對教研組長和備課組長進行系統(tǒng)培訓，建立健全校本教研制度，加強集體備課。深入推進課程和教學改革，追求優(yōu)質(zhì)教學，倡導先學后教、當堂訓練，努力提高課堂教學效率。推行教學管理進課堂，把推門聽課、跟蹤聽課與課堂教學競賽結(jié)合起來。同時，要大力推進教育教學研究與信息技術(shù)的整合。三是深化教育科研工作，營造科研興教的良好氛圍。充分調(diào)動廣大教育工作者從事教育科學研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性，大力宣傳和獎勵在教育科學研究中取得優(yōu)異成果的教育工作者。進一步加大校本教研的力度，通過開展教學視導、學科教學比賽、教師技能大賽、教育案例、教育論文評比、送教下鄉(xiāng)等活動，落實教學管理的基本要求，規(guī)范學校的辦學行為和教師的教學行為，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展。大力推進微型課題研究，積極研究解決教育教學實踐中遇到的具體問題，以課題研究成果指導和促進教育課程改革。四是按照省市教育部門的要求，完中要在秋季學期全面實施高中新課程改革。開展高中新課程改革，有利于全面提高高中的教育質(zhì)量?？h一中、二中兩所學校的領(lǐng)導要認真學習高中新課程改革的有關(guān)政策和要求，積極思考和行動起來，要發(fā)放相關(guān)資料，組織教職工學習討論，選派教師參加高中新課改的培訓，做好思想和人員的準備，營造全面開展高中新課程改革的輿論氛圍，為提升高中教育教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）穩(wěn)步推進“三生”教育，切實做好“減負”工作

自去年秋季學期開始，省教廳在全省開展“三生”教育，我縣按市教育局的要求今年啟動。今年，省教廳又有新的舉措，就是在全省開展“減負”。這是全省全市的熱點，也是我們的重要工作之一，各位校長要高度重視，認真落實。

一是實施“三生”教育是全面推進素質(zhì)教育的基本要求。今年，我縣已經(jīng)在全縣中小學啟動了“三生”教育工作，成立了領(lǐng)導組，下發(fā)了文件。各校要以更具科學性、針對性、實效性的教育方法和載體，普遍開展生命教育、生存教育和生活教育的“三生”教育，提高育人質(zhì)量。在抓“三生”教育中，要堅持人本性、求真性、實踐性、開放性和整合性原則，研究制定好“三生”教育的工作方案和實施意見，并精心策劃，培訓隊伍，落實具體工作。要通過學校、家庭和社會的共同力量，使學生認識生命、尊重生命、熱愛生命和發(fā)展生命，從而把握生存規(guī)律，提升生存適應能力和創(chuàng)造能力，提高生活技能和生活能力。

二是做好“減負”工作。關(guān)于這個問題，我們要與我縣教育的特殊性結(jié)合起來，進行客觀的分析，并且要冷靜地對待，也要從歷史上汲取經(jīng)驗教訓。上世紀末，縣教育局搞過“不布置家庭作業(yè)”的實驗性研究，本世紀初，同志發(fā)表《關(guān)于教育問題的談話》后，當時我縣正在實施“普九”，小學不搞升學考試，一些學校就放松了教學要求，且美其名曰搞“減負”，結(jié)果是導致初中教學質(zhì)量急劇下滑，初中影響高中，直到今天元氣都還沒有恢復過來。我縣是農(nóng)業(yè)縣，農(nóng)村教育散、質(zhì)量意識不夠、管理要求不高等特點大家是清楚的。因此說大部分鄉(xiāng)村學校多年來，不是負擔重了，而是不夠。我們抓質(zhì)量，課時要足，作業(yè)要改，要在質(zhì)量提高的前提下談“減負”，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，保證每一節(jié)課的教學效率?！疤豳|(zhì)減負”應該成為我們開展“減負”工作的一個基本理念。對于“減負”我縣將成立領(lǐng)導組，聘請監(jiān)督員，認真對待，高度重視，至于具體的安排，下午季大恒副局長將做部署，我還要與各學校簽訂“減負”目標責任書。我希望各學校務必提高認識，正確處理好“減負”與提高質(zhì)量的關(guān)系，抓好每一項工作，促進教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）加強教育經(jīng)費管理，確保經(jīng)費使用效益

近年來，在義務教育經(jīng)費得到保障的同時，各校在經(jīng)費管理中或多或少地存在著一些問題。據(jù)去年市審計調(diào)查組調(diào)查指出的就有以下問題。一是一些中心校過于集中使用公用經(jīng)費，沒有嚴格按照規(guī)定下?lián)艿酱寮壨晷〖捌湟韵聦W校，一些下屬學校只有20元的使用權(quán)。二是部分學校沒有嚴格按照縣教育局和財政局的文件規(guī)定辦理，使用公用經(jīng)費沒有計劃，隨意性較大。三是部分學校對大宗物品購置、建設(shè)維修資金較大的，沒有先報批審核計劃就實行等。這些問題的存在，在一定程度上影響了我縣教育事業(yè)的健康發(fā)展。今年，我縣還將積極落實經(jīng)費保障機制改革的深化工作，確保學校正常運轉(zhuǎn)。一是要進一步完善農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制和“校財局管”模式，加強中小學財務管理和財務監(jiān)督。二是各中小學要管好用好經(jīng)費，按計劃逐步化解“普九”債務，確保不增加新債務。要加強教育內(nèi)部審計工作，請審計部門幫助審計，增收節(jié)支，開源節(jié)流，不斷提高教育經(jīng)費的使用效益。三是要進一步強化校長及財務人員的財會紀律及業(yè)務培訓，不斷規(guī)范學校財務管理。四是要認真做好免除義務教育階段學生雜費和教科書費，足額發(fā)放貧困寄宿生生活補助費等工作，切實保障適齡兒童少年享受九年義務教育的權(quán)利。五是關(guān)于勤工儉學的問題。學校開展勤工儉學，可以不斷增強學校自身的造血功能，發(fā)揮勤工儉學在育人中的重要作用。各中小學要強化學校食堂、小賣部的規(guī)范化管理，增強服務意識，提高服務質(zhì)量。縣教育局已經(jīng)研究決定撤銷勤工儉學辦公室，注銷縣教育局勤工儉學公司。局勤儉辦轉(zhuǎn)為教育部門政府采購中心領(lǐng)導組的辦公室，主要工作就是協(xié)調(diào)服務，收集信息，跟蹤質(zhì)量。教育局不設(shè)勤儉辦，今后各學校添置的教學大宗物品必須實行政府采購，常規(guī)的教學物品由各校根據(jù)市場價格自行采購。在這里我就給各位校長打招呼了。不允許任何校長亂采購物品，局機關(guān)任何人不得向?qū)W校推銷物品，更不允許局機關(guān)工作人員打著領(lǐng)導的旗號推銷物品。今后如果在審計中發(fā)現(xiàn)學校沒經(jīng)預算審核，就擅自采購物品的，局里也將作出嚴肅處理。各位校長不要為了一點蠅頭小利，遮了自己的眼睛，丟了自己的前途，敗壞了教育的形象。

（六）認真做好“普實”迎接省市的年檢工作

大力推進“兩室”建設(shè)，強化圖書、實驗教學的管理，這是今年的重點工作之一。各校要進一步明確“普實”工作的指導方針，充分認清“普實”鞏固提高工作的形勢，做到早安排、早部署。要加強領(lǐng)導，明確責任。要健全制度，落實責任。要配好人員，搞好建設(shè)。要收好資料，健全檔案。爭取我縣的“普實”年檢復查順利通過，為全縣教育和學校的發(fā)展贏得更多更好的機會，使辦學條件得到不斷改善。同時，要做好農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)的鞏固工作，提高設(shè)備使用效益。切實加強教育裝備建設(shè)與管理工作，加快教育現(xiàn)代化進程。

（七）整體推進，促進各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

我縣的教育發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，有些處于全市前例，比如高中和學前教育；有些又處于全市的末尾，比如職業(yè)教育，這種發(fā)展的不平衡，阻礙了全縣教育的均衡發(fā)展。2009年，一是積極發(fā)展高中教育。進一步改善辦學條件，提高教育質(zhì)量，努力滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育的需求。加快縣一中創(chuàng)建省一級三等完中的步伐，全力建設(shè)新校區(qū)，使縣一中順利通過省教廳組織的驗收，實現(xiàn)縣一中的達標晉級。縣一中要明確責任，全力以赴做好迎檢工作。新校區(qū)的征地拆遷要抓緊進行，不管有多大的困難都必須克服。同時，鞏固提高縣二中的發(fā)展成果，穩(wěn)步提升辦學水平和辦學效益。現(xiàn)在離高考只有短短幾十天，兩所完中要抓好教學管理，提升質(zhì)量，縣一中的高考綜合上線率要達到80%以上，縣二中要達到65%以上?？h一中要重點抓好一二本的上線率，縣二中重點抓好二三本上線率。二是克服困難，大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是突破高中辦學“瓶頸”的重要途徑。國家對中等職業(yè)教育投入很大，縣委、政府對全縣的職業(yè)教育非常重視。局里已把職業(yè)教育納入各中學的目標考核，把職業(yè)教育作為全縣教育工作中的一件大事，因此，我們必須提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，共同努力，加快我縣職業(yè)教育發(fā)展步伐，促進全縣職業(yè)教育，成人教育與普通教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。要加大學?；A(chǔ)能力建設(shè)，改善辦學條件。積極爭取國家、省有關(guān)項目專款以及政府的支持，擴大學校的校園面積，逐步滿足職業(yè)教育對教室、宿舍、實習實訓設(shè)施等基本條件的需要?？h職教中心要開展實用技術(shù)培訓、在職培訓、上崗培訓、就業(yè)培訓等各類職業(yè)培訓，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)民脫貧致富服務，為全縣經(jīng)濟建設(shè)服務。要不斷完善成職教育“面向市場、服務經(jīng)濟、自主辦學，突出特色”的辦學機制，切實搞好“農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工程”、“農(nóng)村實用人才培訓工程”及“成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓工程”等工作，穩(wěn)步提高綜合辦學實力。暢通職高生的出口，做好對口高職升學，提高升學率，實行“訂單式培養(yǎng)”，做好職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)安置工作，確保就業(yè)率達到95%以上。同時，積極做好初三學生和普通高中學生分流工作，促進普通高中教育和職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。三是穩(wěn)步發(fā)展幼兒教育。認真做好城鎮(zhèn)學前三年教育和農(nóng)村學前一年教育的工作，落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園創(chuàng)建規(guī)劃，強化合格幼兒園建設(shè)，提高保教質(zhì)量。同時，加強民辦教育的檢查督促，指導民辦學校的管理，提高民辦學校的教育教學質(zhì)量，探索發(fā)展民辦教育的新路子，鼓勵、支持并規(guī)范民辦幼兒園的發(fā)展。要禁止非法辦學，對沒有通過教育部門審核認可就招生辦學的行為予以制止，非法辦學的學校予以取締。禁止義務教育階段學校辦學前班，要對有些小學占用義務教育資源辦學前班的行為進行嚴肅處理。

（八）加強教育內(nèi)部管理，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育

一是結(jié)合“四項制度”的落實，全面加強機關(guān)作風建設(shè)，增強服務意識，提高管理水平和工作效能。健全和完善局機關(guān)召開會議、下基層檢查工作、組織評比活動申報審批制度。嚴格教職工請銷假制度，規(guī)范學校組織教職工外出學習、考察和培訓的審批制度。加強黨風廉政建設(shè)，推進反腐倡廉。建立健全有教育系統(tǒng)特點的教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系。抓好教育系統(tǒng)預防職務犯罪工作，建立教育系統(tǒng)干部廉政檔案。繼續(xù)堅持學校教學大宗物品政府招標采購制度。二是進一步鞏固教育收費治理成果。進一步依法規(guī)范教育收費工作，完善收費公示制度，嚴格執(zhí)行義務教育學校零收費和高中招生“三限”政策。繼續(xù)加大對教育亂收費治理查處力度，會同有關(guān)部門定期對學校收費情況進行專項檢查，發(fā)現(xiàn)問題，嚴肅處理，杜絕搭車收費、亂收費等現(xiàn)象的發(fā)生。嚴禁學校舉辦向?qū)W生收費的各種重點班、提高班；嚴禁校外辦學機構(gòu)和一切人員利用學校設(shè)施舉辦向?qū)W生收費的各種名目的輔導班。三是加強教育督導，推進依法治教。制定中小學教育督導方案，開展對中小學課程實施水平評估及各種專項督導評估；實施中小學質(zhì)量監(jiān)測，探索建立義務教育階段學校質(zhì)量跟蹤、監(jiān)測、評估、反饋機制和考核體系，強化督導評估的保障作用。做好迎接省教育督導團對我縣教育工作的督導檢查。四是嚴格執(zhí)行工程建設(shè)與管理項目法人制、招投標制、工程監(jiān)理制、合同管理制，保質(zhì)保量加快初中校舍改造工程和危改工程項目建設(shè)力度。