導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計中級職稱，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會計中級職稱考試共有3門課程，分別是：中級會計實務(wù)，中級經(jīng)濟(jì)法，財務(wù)管理，考試是2年過3門（建議第一年考試過2門，這樣第2年壓力會小些），考試是機(jī)考（有一部分地區(qū)可以選擇筆試，建議關(guān)注當(dāng)?shù)刎斦志W(wǎng)站），機(jī)考可以帶計算器。

中級會計實務(wù)個人覺得是中級職稱考試中最難的，我的學(xué)習(xí)方法是：看書本上的知識點，一定要看懂弄透，可以自己畫知識結(jié)構(gòu)圖，再加以做題鞏固；下圖是我當(dāng)時備考時做的筆記，會把知識點以自己理解的方式寫出來，然后再去復(fù)核老師講的知識點，看有沒有錯誤，如果有錯誤，就會糾正。

中級經(jīng)濟(jì)法個人覺得記憶的知識很多，需要把每個知識點可以精確的記憶，再加以做題；經(jīng)濟(jì)法還是需要配套的做題，特別是多項選擇題，會設(shè)置相關(guān)干擾項，如果知識點很模糊的話，就會加大出錯率。

財務(wù)管理個人覺得記憶公式是重要，但是也要靈活運用才行，還是得掌握知識點的核心原理，自己可以劃框架結(jié)構(gòu)圖，掌握本章主要內(nèi)容后，再往里面進(jìn)行填充知識點,該理解記憶的地方，一定要掌握原理，這樣才真正的理解它。下圖是我自己學(xué)習(xí)備考時整理的筆記，可供參考。

篇2

一、企業(yè)集團(tuán)內(nèi)涉及不同企業(yè)的股份支付交易的會計處理

集團(tuán)股份支付可能同時涉及母公司職工和子公司職工，因此結(jié)算企業(yè)一般是母公司，而接受服務(wù)企業(yè)可能是子公司，也可能是母公司和子公司。其賬務(wù)處理如下：

（1）結(jié)算企業(yè)(母公司)以其本身權(quán)益工具結(jié)算，接受服務(wù)企業(yè)（子公司）沒有結(jié)算義務(wù)。結(jié)算企業(yè)借記“長期股權(quán)投資”，貸記“資本公積（按權(quán)益結(jié)算股份支付計量原則確認(rèn)資本公積）”；接受服務(wù)企業(yè)借記“管理費用等”，貸記“資本公積（按權(quán)益結(jié)算股份支付計量原則確認(rèn)資本公積）”。合并報表中應(yīng)編制抵銷分錄：借記“資本公積”，貸記“長期股權(quán)投資”。合并報表中反映的是，相當(dāng)于母公司授予母公司職工權(quán)益結(jié)算股份支付的結(jié)果。（2）結(jié)算企業(yè)（母公司）不是以其本身權(quán)益工具結(jié)算，接受服務(wù)企業(yè)（子公司）沒有結(jié)算義務(wù)。結(jié)算企業(yè)借記“長期股權(quán)投資”，貸記“應(yīng)付職工薪酬（按現(xiàn)金結(jié)算股份支付計量原則確認(rèn)應(yīng)付職工薪酬）”。接受服務(wù)企業(yè)借記“管理費用等”，貸記“資本公積（按權(quán)益結(jié)算股份支付計量原則確認(rèn)資本公積）”。合并報表中應(yīng)編制抵銷分錄：借記“資本公積”、“管理費用等（差額也可能在貸方）”，貸記“長期股權(quán)投資”。合并報表中反映的是，相當(dāng)于母公司授予母公司職工現(xiàn)金結(jié)算股份支付的結(jié)果，合并報表中最終體現(xiàn)的是按現(xiàn)金結(jié)算股份支付計量原則確認(rèn)的應(yīng)付職工薪酬和管理費用，因接受服務(wù)企業(yè)確認(rèn)的管理費用是按權(quán)益結(jié)算股份支付計量原則確定的，所以合并報表中會出現(xiàn)差額計入管理費用。（3）結(jié)算企業(yè)和接受服務(wù)企業(yè)均為母公司，且授予本企業(yè)職工的是其本身權(quán)益工具。借記“管理費用”，貸記“資本公積（按權(quán)益結(jié)算股份支付計量原則確認(rèn)資本公積）”。（4）結(jié)算企業(yè)和接受服務(wù)企業(yè)均為母公司，且不是以其本身權(quán)益工具結(jié)算。借記“管理費用”，貸記“應(yīng)付職工薪酬（按現(xiàn)金結(jié)算股份支付計量原則確認(rèn)應(yīng)付職工薪酬）”。

［例1］甲集團(tuán)由甲公司（系上市公司）和乙公司組成，甲公司為乙公司的母公司。2009年1月1日，經(jīng)股東大會批準(zhǔn)，甲公司與甲公司50名高級管理人員和乙公司10名高級管理人員簽署股份支付協(xié)議。協(xié)議規(guī)定：①甲公司向集團(tuán)60名高級管理人員每人授予10萬份股票期權(quán)，行權(quán)條件為這些高級管理人員從授予股票期權(quán)之日起連續(xù)服務(wù)滿3年，甲集團(tuán)3年平均凈利潤增長率達(dá)到12%；②符合行權(quán)條件后，每持有1股股票期權(quán)可以自2012年1月1日起1年內(nèi)，以每股3元的價格購買1股甲公司普通股股票，在行權(quán)期間內(nèi)未行權(quán)的股票期權(quán)將失效。甲公司估計授予日每股股票期權(quán)的公允價值為12元。2009年至2012年，甲公司與股票期權(quán)有關(guān)的資料如下：

（1）2009年5月，甲公司自市場回購本公司股票600萬股，共支付款項4800萬元，作為庫存股待行權(quán)時使用。（2）2009年，甲公司有2名高級管理人員離開公司，乙公司無高級管理人員離開，本年甲集團(tuán)凈利潤增長率為10%。該年年末，甲集團(tuán)預(yù)計甲公司預(yù)計未來兩年將有2名高級管理人員離開公司，乙公司無高級管理人員離開，預(yù)計3年平均凈利潤增長率將達(dá)到12%；每股股票期權(quán)的公允價值為13元。（3）2010年，甲公司有1名高級管理人員離開公司，乙公司無高級管理人員離開，本年凈利潤增長率為14％。該年年末，甲集團(tuán)預(yù)計甲公司預(yù)計未來1年將有1名高級管理人員離開公司，乙公司無高級管理人員離開，預(yù)計3年平均凈利潤增長率將達(dá)到12.5％；每股股票期權(quán)的公允價值為14元。（4）2011年，甲公司和乙公司沒有高級管理人員離開公司，本年凈利潤增長率為15％。該年年末，每股股票期權(quán)的公允價值為15元。（5）2012年3月，57名高級管理人員全部行權(quán)，甲公司共收到款項1710萬元，相關(guān)股票的變更登記手續(xù)已辦理完成。

甲集團(tuán)會計處理如下（單位：萬元，下同）：

（1）甲公司回購本公司股票時的相關(guān)會計分錄如下：

借：庫存股 4800

貸：銀行存款 4800

（2）甲公司2009、2010、2011年與股份支付有關(guān)的會計分錄如下：

2009年應(yīng)確認(rèn)的費用和資本公積=（50-2-2）×10×12×1/3=1840（萬元）。

借：管理費用 1840

貸：資本公積――其他資本公積 1840

2009年應(yīng)確認(rèn)的長期股權(quán)投資和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。

借：長期股權(quán)投資 400

貸：資本公積――其他資本公積 400

2010年應(yīng)確認(rèn)的費用和資本公積=（50-2-1-1）×10×12×2/3-1840=1840（萬元）。

借：管理費用 1840

貸：資本公積――其他資本公積 1840

2010年應(yīng)確認(rèn)的長期股權(quán)投資和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。

借：長期股權(quán)投資 400

貸：資本公積――其他資本公積 400

2011年應(yīng)確認(rèn)的費用和資本公積=（50-2-1）×10×12-1840-1840=1960（萬元）。

借：管理費用 1960

貸：資本公積――其他資本公積 1960

2011年應(yīng)確認(rèn)的長期股權(quán)投資和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。

借：長期股權(quán)投資 400

貸：資本公積――其他資本公積 400

（3）乙公司2009、2010、2011年與股份支付有關(guān)的會計分錄如下：

2009年應(yīng)確認(rèn)的費用和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。

借：管理費用 400

貸：資本公積――其他資本公積 400

2010年應(yīng)確認(rèn)的費用和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。

借：管理費用 400

貸：資本公積――其他資本公積 400

2011年應(yīng)確認(rèn)的費用和資本公積=10×10×12×1/3=400（萬元）。

借：管理費用 400

貸：資本公積――其他資本公積 400

（4）甲集團(tuán)2009年、2010年、2011年合并報表中與股份支付有關(guān)的抵消分錄及各年合并報表中的結(jié)果如下：

2009年抵消分錄

借：資本公積 400

貸：長期股權(quán)投資 400

合并報表中結(jié)果應(yīng)確認(rèn)管理費用和資本公積=1840+400=2240（萬元）。

2010年抵消分錄

借：資本公積 400

貸：長期股權(quán)投資 400

合并報表中結(jié)果應(yīng)確認(rèn)管理費用和資本公積=1840+400=2240（萬元）。

2009年抵消分錄

借：資本公積 400

貸：長期股權(quán)投資 400

合并報表中結(jié)果應(yīng)確認(rèn)管理費用和資本公積=1960+400=2360（萬元）。

（5）甲公司和乙公司高級管理人員行權(quán)時的相關(guān)會計分錄

甲公司會計分錄

借：銀行存款 1710

資本公積――其他資本公積 5640

貸：庫存股 4560［4800÷60×57］

資本公積――股本溢價 2790

乙公司會計分錄

借：資本公積――其他資本公積 1200

貸：資本公積――股本溢價 1200

二、企業(yè)發(fā)行認(rèn)股權(quán)和債券分離交易的可轉(zhuǎn)換公司債券的會計處理

所發(fā)行的認(rèn)股權(quán)符合權(quán)益工具定義及其確認(rèn)與計量規(guī)定的，應(yīng)當(dāng)確認(rèn)為一項權(quán)益工具（資本公積），并以發(fā)行價格減去不附認(rèn)股權(quán)且其他條件相同的公司債券公允價值后的凈額進(jìn)行計量。如果認(rèn)股權(quán)持有人到期沒有行權(quán)的，應(yīng)當(dāng)在到期時將原計入資本公積（其他資本公積）的部分轉(zhuǎn)入資本公積（股本溢價）。其會計處理如下：發(fā)行時，借記“銀行存款”，貸記“應(yīng)付債券――面值（債券面值）”、“應(yīng)付債券――利息調(diào)整（差額）”、“資本公積――其他資本公積”。應(yīng)付債券一級科目反映的是應(yīng)付債券的公允價值。“應(yīng)付債券――利息調(diào)整”科目的發(fā)生額也可能在借方。發(fā)行債券的發(fā)行費用應(yīng)計入發(fā)行債券的初始成本，反映在“應(yīng)付債券――利息調(diào)整”明細(xì)科目中。期末計提利息，每期記入“在建工程”、“制造費用”、“財務(wù)費用”等科目的利息費用=期初攤余成本×實際利率；每期確認(rèn)的“應(yīng)付利息”或“應(yīng)付債券――應(yīng)計利息”=債券面值×票面利率。借記“在建工程、制造費用、財務(wù)費用等科目”、“應(yīng)付債券――利息調(diào)整”，貸記“應(yīng)付利息（分期付息債券按票面利率計算確定的利息）”、“應(yīng)付債券――應(yīng)計利息（到期一次還本付息債券按票面利率計算確定的利息）”?！皯?yīng)付債券―利息調(diào)整”科目的發(fā)生額也可能在貸方。認(rèn)股權(quán)證行權(quán)時，借記“銀行存款”、貸記“股本”、“資本公積――股本溢價”；借記“資本公積――其他資本公積”，貸記“資本公積――股本溢價”。應(yīng)付債券到期歸還本金和利息，借記“應(yīng)付債券――面值”、“應(yīng)付債券――應(yīng)計利息（到期一次還本付息債券利息）”、“應(yīng)付利息（分期付息債券的最后一次利息）”，貸記“銀行存款”。

［例2］甲公司有關(guān)分離交易可轉(zhuǎn)債資料如下：經(jīng)批準(zhǔn)，甲公司于2011年1月1日按面值發(fā)行分離交易可轉(zhuǎn)債，期限為5年，票面利率為2%，按年付息，每年付息日為12月31日，每張面值人民幣100元，共發(fā)行1200萬張債券。債券所附認(rèn)股權(quán)證按比例向債券的認(rèn)購人派發(fā)，每張債券的認(rèn)購人可以獲得公司派發(fā)的15份認(rèn)股權(quán)證，即認(rèn)股權(quán)證數(shù)量為18000萬份。發(fā)行時二級市場上與之類似的不附認(rèn)股權(quán)的債券市場利率為4%。認(rèn)股權(quán)證的存續(xù)期自認(rèn)股權(quán)證上市之日起15個月；認(rèn)股權(quán)證持有人有權(quán)在認(rèn)股權(quán)證存續(xù)期最后5個交易日內(nèi)行權(quán)。本次發(fā)行所附每張認(rèn)股權(quán)證的認(rèn)購價格為5元。甲公司發(fā)行債券所籌資金用于某基建項目，項目建設(shè)期為3年。

已知：（P/F，4%，5）=0.8219；（P/A，4%，5）=4.4518。

假定不考慮相關(guān)費用，按年確認(rèn)利息及公允價值變動損益。

甲公司會計處理如下：

（1）2011年1月1日發(fā)行分離交易可轉(zhuǎn)債的會計分錄如下：

負(fù)債成份的公允價值=1200×100×0.8219+1200×100×2%×4.4518=109 312.32（萬元）

應(yīng)確認(rèn)的資本公積=1200×100-109312.32=10687.68（萬元）

借：銀行存款 120 000

應(yīng)付債券――利息調(diào)整 10 687.68

貸：應(yīng)付債券――面值 120000

資本公積――其他資本公積 10687.68

（2）2011年12月31日計提利息及支付利息的會計分錄如下：

借：在建工程 4372.49（109 312.32×4%）

貸：應(yīng)付利息 2400

應(yīng)付債券――利息調(diào)整 1972.49

借：應(yīng)付利息 2400

貸：銀行存款 2400

（3）假定認(rèn)股權(quán)證持有人于2012年3月31日全部行權(quán)，則：

甲公司收到的現(xiàn)金=18000×5=90000（萬元）

借：銀行存款 90000

貸：股本 18000

資本公積――股本溢價 72000

篇3

【關(guān)鍵詞】中職院校;非會計專業(yè);《會計基礎(chǔ)》;教學(xué)方法

一、前言

中職院校主要是培養(yǎng)面向社會和企業(yè)的專業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才。在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型的背景下，人們的觀念意識也發(fā)生了根本性的改變，人們對會計學(xué)這門專業(yè)產(chǎn)生了巨大的熱情，這主要是因為會計專業(yè)的市場前景非常光明，社會需求非常大，就業(yè)機(jī)會更多。而且在中職院校中，還有很多非會計專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程。雖然這部分學(xué)生不是會計專業(yè)的，但是他們的專業(yè)發(fā)展也與之關(guān)，諸如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等方向的專業(yè)，《會計基礎(chǔ)》這門課程也成為他們的必修課程。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，我們要對非專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能更好的制定教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對《會計基礎(chǔ)》這門課程的興趣。

二、中職非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的定位

（一）教學(xué)對象的定位

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位時，我們要明確中職非會計專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)面向的是什么樣的學(xué)生，即明確教學(xué)對象，只有明確了教學(xué)對象，我們才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，《會計基礎(chǔ)》這門課程是非?；A(chǔ)也專業(yè)發(fā)展必須要求學(xué)習(xí)的，而非會計專業(yè)的學(xué)生如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等專業(yè)的學(xué)生，這些專業(yè)的學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展的過程中可能會用到相關(guān)會計基礎(chǔ)知識，因此對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程的主要目的在于學(xué)會運用會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，解決專業(yè)發(fā)展中遇到的問題。

（二）教學(xué)目標(biāo)的定位

從《會計基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)目標(biāo)來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會計專業(yè)的學(xué)生和會計專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)定位是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也因為專業(yè)的不同而存在很大的差異。這是因為非會計專業(yè)的學(xué)生與會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)是不同的，知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)理念存在很大的差異性，導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)發(fā)展分析也存在很大區(qū)別。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該要有準(zhǔn)確的定位，通過這門課程的學(xué)習(xí)并非要求他們熟練掌握專業(yè)的財務(wù)會計、財務(wù)成本管理、納稅申報、審計等知識，而主要是引導(dǎo)他們形成綜合性的知識體系，因為非會計專業(yè)的學(xué)生將來面向的職業(yè)并不一定是會計工作。因此，對非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位：（1）知識的基礎(chǔ)性，也就是要求學(xué)生掌握會計學(xué)的基礎(chǔ)知識；（2）知識的綜合性，雖然說非會計專業(yè)的學(xué)生可能不會從事會計專業(yè)，但是在未來的職業(yè)發(fā)展中，綜合性的人才具有更強(qiáng)的競爭力，因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握會計學(xué)的綜合知識；（3）知識的應(yīng)用性，通過學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到專業(yè)實踐中，提升知識綜合運用能力。

三、非專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法的探索

（一）合理運用多媒體信息技術(shù)，提升教學(xué)的引導(dǎo)性

教學(xué)方法的探索需要合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，在非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程教學(xué)實踐中，教師可以運用多媒體信息技術(shù)，建立更加直觀的課堂，提升教學(xué)的引導(dǎo)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向，對于非專業(yè)的學(xué)生來說，《會計基礎(chǔ)》這門課程確實存在一定的難度，很多學(xué)生都對“會計循環(huán)”這部分內(nèi)容感到很抽象，難以理解。因此，教師可以針對性地利用多媒體教學(xué)，形象化地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“賬務(wù)處理”這部分內(nèi)容時，學(xué)生對“起點原始憑證”認(rèn)識不深刻，教師可以用PPT展示實際的憑證和賬簿，也可以利用教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生理解“會計循環(huán)”。不管運用何種教學(xué)方法，都要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)應(yīng)用方面進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，在教學(xué)中提升學(xué)生的知識運用能力，教學(xué)方法和教學(xué)模式也要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和理解能力，這樣才能真正提升教學(xué)的引導(dǎo)性。

（二）教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點，提升教學(xué)的有效性

我們知道，中職非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程面向的是非會計專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)者不具備專業(yè)化的會計知識和理念，但是他們有著不同的專業(yè)特點，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時也需要理解會計學(xué)的相關(guān)知識。非專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程能夠運用數(shù)據(jù)和信息，學(xué)會制作財會報告?！稌嫽A(chǔ)》的教學(xué)經(jīng)常以制造企業(yè)作為案例進(jìn)行教學(xué)，這不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)特點，進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)。例如，當(dāng)在教授中藥藥劑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》課程時，教師可以將會計學(xué)基礎(chǔ)知識及賬務(wù)處理與醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營、醫(yī)院藥店藥品管理等實踐操作和案例進(jìn)行有機(jī)融合，可以多講解一些“醫(yī)藥市場”的內(nèi)容，讓《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)與學(xué)習(xí)者的專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。這樣，非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程教學(xué)的方向就更加清晰化，教學(xué)的有效性也就能夠提升。

四、小結(jié)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們的觀念意識的轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)已經(jīng)成為一門熱門專業(yè)，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程是非常基礎(chǔ)也非常自然的，但是對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程卻要花費非常大的功夫。從《會計基礎(chǔ)》這門課程的課程目標(biāo)和教學(xué)來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會計專業(yè)的學(xué)生和會計專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也是存在一定的差異性的。這是因為非會計專業(yè)的學(xué)生與會計專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及知識結(jié)構(gòu)存在很大的差別，這就導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)層次的差異性。因此，對于非會計專業(yè)的課程教學(xué)來說，《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該在結(jié)合就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上有更加準(zhǔn)確的定位，對教學(xué)方法也要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點，運用全方位的教學(xué)手段進(jìn)行更加有效探索。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東城.非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想———基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實證研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015(01).

[2]熊原梅.非會計學(xué)專業(yè)會計教學(xué)體系改革———基于湖南大學(xué)非會計學(xué)專業(yè)的實踐調(diào)查分析[J].財會通訊，2013(06).

[3]王強(qiáng).非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)想[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015(29).

篇4

會計職稱考試網(wǎng)權(quán)威2016年江蘇中級會計職稱考試報名入口，更多2016年江蘇中級會計職稱考試報名入口相關(guān)信息請訪問會計職稱考試網(wǎng)。 　2016年江蘇中級會計師報名時間2016年3月1日至30日！2016年江蘇中級會計師報名入口已確定。中級會計師報名入口于3月1日正式開通。請考生在規(guī)定時間內(nèi)自行登陸網(wǎng)上報名系統(tǒng)進(jìn)行報名。

報名網(wǎng)址

全國會計資格評價網(wǎng)（kzp.mof.gov.cn/）或會計行業(yè)管理網(wǎng)（acc.gov.cn）

篇5

由于新的會計準(zhǔn)則今年開始執(zhí)行，為了配合《會計》等教材的變化，2007年《財務(wù)管理》和上年教材相比總的來說變化也較大，主要對教材有些章節(jié)進(jìn)行了重新劃分并增加了一些新內(nèi)容。具體教材主要變化內(nèi)容如下：第一章重新安排各小節(jié)內(nèi)容的順序；第二章專門講解資金時間價值內(nèi)容；第三章風(fēng)險與收益分析，這是2007年教材單列一章講解；第四章金融資產(chǎn)及其評價，突出r財務(wù)學(xué)與投資學(xué)內(nèi)容的區(qū)別與界定；第九章收益分配，刪除了“股票分割與股票回購”等內(nèi)容；第十一章公司治理與財務(wù)控制，其內(nèi)容變化也較大。

由于今年教材和大綱變化較大，所以考生要用新教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中有一些章節(jié)的內(nèi)容必須要重點理解和掌握，由于其在考試中占的分值比較高，同時也有一定的難度，這就必須要求考生投入較多的精力。尤其是第三章證券市場理論、資產(chǎn)組合風(fēng)險與收益等；第六章三個杠桿與三個資金結(jié)構(gòu)決策方法的綜合運用；第七章項目投資凈現(xiàn)金流量的確定，如何確定這個項目的折現(xiàn)率，以及多個投資方案的評價；第十二章企業(yè)財務(wù)的綜合分析指標(biāo)與方法等需投入時間和精力復(fù)習(xí)。

以上僅僅給考生舉例介紹了一些重點內(nèi)容或是難點內(nèi)容，但是，每一章都有一些應(yīng)當(dāng)重點把握的或者是一些難點問題；因此，建議考生通過參加上海國家會計學(xué)院遠(yuǎn)程網(wǎng)(www．esnai．net)的考前輔導(dǎo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，會對教材當(dāng)中一些重點問題更加明確，難點問題能夠更深一步地理解，還會幫助考生解答教材當(dāng)中一些疑難問題。

另外，《財務(wù)管理》這門課程相對于其他兩門課程知識層次更高級、更復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大一些，還有一個較大區(qū)別就是絕大部分內(nèi)容不存在準(zhǔn)則等規(guī)定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業(yè)判斷，不同決策者對同一問題有不同的看法；因此，考生在學(xué)習(xí)時除了要多思考、靈活掌握外，還要注意掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一個正確的方法就等于成功了一半?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的方法建議如下：

(一)制定具體的學(xué)習(xí)計劃凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制定一個詳細(xì)周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。學(xué)員們也可以根據(jù)輔導(dǎo)課程的進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃。我建議采用“齊頭并進(jìn)，有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時間?！坝兴鶄?cè)重”有兩層含義：(1)側(cè)重薄弱章節(jié)：前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第3章、第6章、第7章，后期側(cè)重記憶章節(jié)，如第l章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因為當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般要考到，如第11章等。

(二)教材至少看三遍第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財務(wù)管理》一書的大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識點；第三遍，融會貫通，這一階段一定要注意知識點的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識點，對其進(jìn)行重點理解；只有深刻理解知識點，反復(fù)演練習(xí)題，熟練掌握其原理和計算方法，才是我們制勝的法寶。具體時間可安排如下：(1)第一輪(12、1月份)教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目；(2)第二輪(2、3月份)做習(xí)題，同時教材看第二遍，要求做精選題庫，每門課程一本，此外看根據(jù)做題進(jìn)度看第二遍教材；(3)第三輪(4月份)融會貫通，教材第三遍。要求開始做最近三年真題，精做研做，徹底搞懂，開始總結(jié)專題，教材過第三遍；(4)第四輪(5月，考試前)補(bǔ)缺拾差，教材第四遍，要求做模擬題，回顧自己的專題總結(jié)，回顧歷年真題，教材過第四遍，對于重點重新過一遍。

(三)選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題做練習(xí)既可檢驗看書的效果，又可增強(qiáng)看書的效果，對于應(yīng)試來說非常重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內(nèi)容做一些典型習(xí)題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節(jié)綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三?？记皯?yīng)做5-6套左右質(zhì)量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財務(wù)管理》的考試時間保持一致(即上午做)，一直持續(xù)到考前，做完試題后，可針對做題的情況，再將教材瀏覽一遍，做最后一次補(bǔ)缺。這既可以檢驗自己綜合應(yīng)試能力，也可以檢驗自己是否已進(jìn)入考試狀態(tài)。值得注意的是，千萬不要放棄書本，一味的搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準(zhǔn)確性。

(四)提高一次性計算準(zhǔn)確的能力 《財務(wù)管理》考試題量大、難度深，考的是知識點掌握的熟練程度和臨場應(yīng)變能力。學(xué)員在平時做題時只給自己一次計算正確的機(jī)會，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計算精確度。為了達(dá)到這個目的，學(xué)員可以在平時注意培養(yǎng)對數(shù)字的敏感性，多動手親自計算。

多年的輔導(dǎo)經(jīng)驗告訴我，只要有投入，就會有產(chǎn)出，世上無難事，只怕有心人!相信廣大考生只要用足了工夫，沒有克服不了的困難，一定會沖向勝利的彼岸。

篇6

中級會計報名要求：

1、堅持原則，具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)；

2、履行崗位職責(zé)，熱愛本職工作。

3、取得大學(xué)?？茖W(xué)歷，從事會計工作滿5年；取得大學(xué)本科學(xué)歷，從事會計工作滿4年；取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)，從事會計工作滿2年；取得碩士學(xué)位，從事會計工作滿1年；取得博士學(xué)位。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；課程設(shè)置；改革

中職會計專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)設(shè)置歷史悠久，為社會培養(yǎng)大量的合格人才。但隨著社會對會計專業(yè)人才提出了新要求，很多教師也不得不認(rèn)真思考新的課題：面對課程體系存在的問題以及課程改革方向，如何讓自己培養(yǎng)出的學(xué)生更好地適應(yīng)社會，將來走上工作崗位創(chuàng)造性地從事會計工作。

一、課程體系存在的問題

1.傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少

強(qiáng)化專業(yè)技能的訓(xùn)練，但與之適應(yīng)的專業(yè)選修課卻偏少，取而代之的是中職會計專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程較多，給學(xué)生的專業(yè)發(fā)展帶來一定的局限性。據(jù)調(diào)研：一般有35%左右的課時安排的是公共基礎(chǔ)課；65%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課，比例基本是1：1，這樣的課程設(shè)置造成學(xué)生的專業(yè)發(fā)展受到限制，學(xué)生基本沒有個體差異，就業(yè)面比較狹窄。

2.傳統(tǒng)的課程模式設(shè)置缺乏一定的創(chuàng)新

盡管會計專業(yè)的課程改革經(jīng)歷過幾次，但就改革后的課程模式設(shè)置仍然不適應(yīng)時展對人才的要求。近幾年來，金融業(yè)的發(fā)展讓會計新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，會計制度與準(zhǔn)則也發(fā)生了很大改變，而所用的教材卻沒有變更，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，使得教學(xué)內(nèi)容與崗位需要嚴(yán)重脫節(jié)。

3.課程考核方式單一

與之配套的課程考核形式往往局限于筆試，沒有其他靈活的考核方式，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能力單一，綜合素質(zhì)薄弱，缺乏一定的創(chuàng)新精神與實踐能力。

二、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法改革

1.以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，大量重組課程體系

（1）突出專業(yè)課教學(xué)，公共基礎(chǔ)課以“夠用”為原則

客觀上，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，能力薄弱，認(rèn)知水平較低。所以對于數(shù)學(xué)、語文、英語等公共基礎(chǔ)課，應(yīng)根據(jù)實際需要適當(dāng)降低教學(xué)要求，以學(xué)生“夠用”為原則，減少公共基礎(chǔ)科目，適當(dāng)開設(shè)必要的專業(yè)發(fā)展選修課程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）專業(yè)課的開設(shè)以“實用、實際、實效”為原則

專業(yè)課教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系社會發(fā)展的現(xiàn)實，以培養(yǎng)學(xué)生勝任工作崗位為目標(biāo)，開設(shè)“實用、實際、實效”的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)課教材設(shè)置應(yīng)結(jié)合工作崗位的特征，有效整合實用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會必要的知識，將來更好地服務(wù)于工作。同時，可以根據(jù)個人的興趣愛好選擇專業(yè)選修課，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會的需求。

（3）靈活采用“嵌入式”課程設(shè)置模式

采用“嵌入式”課程設(shè)置模式即指在課程設(shè)置時將會計職業(yè)相關(guān)證書考試課程嵌入到該專業(yè)相關(guān)課程體系中，讓學(xué)生不僅獲得必備的學(xué)歷教育，還能在校期間獲得會計從業(yè)資格證等。

（4）改革課程考核方式

對學(xué)生專業(yè)成績的考核應(yīng)堅持目標(biāo)多元化、方式多樣化，突出學(xué)習(xí)過程性考核，在具體考核時要采取卷面筆試與實際操作相結(jié)合的考核機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試獲得“雙證”。

（5）突出計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

中職會計專業(yè)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也對會計人員的技能要求越來越高，這要求會計專業(yè)掌握必備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，為從事的工作服務(wù)。因此，在會計專業(yè)的課程設(shè)置中要特別強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，要切實提高計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更好地服務(wù)于將來從事的會計專業(yè)服務(wù)，提高學(xué)生的實踐操作能力。

2.靈活運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生掌握必須的理論知識，更好地服務(wù)于實踐操作

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的理論知識展示出來，給學(xué)生直觀感受，更好地理解理論；同時，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供逼真的會計實物，幫助學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐操作。

3.靈活設(shè)計會計案例教學(xué)，搭建實踐仿真平臺，提高學(xué)生解決實際問題的能力

適應(yīng)時展需要的會計人才，不僅具備較高的理論，更要具備較強(qiáng)的實踐操作能力。所以，教學(xué)中可以靈活設(shè)計會計安排，搭建仿真平臺，讓學(xué)生親自參與問題的解決過程，提高分析、解決問題的能力。

篇8

所謂模塊教學(xué)就是圍繞一個能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開展相關(guān)的理論知識、實踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。

模塊教學(xué)是對教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式，不能將其簡單理解為一種教學(xué)方法。

一、采用模塊化的編寫體例，以任務(wù)驅(qū)動式完成課堂教學(xué)

模塊教學(xué)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識和技能的實際靈活應(yīng)用。模塊教學(xué)側(cè)重于能力和素質(zhì)培養(yǎng)，更多地采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法結(jié)合合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等符合認(rèn)知規(guī)律和情感認(rèn)同規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，特別是在專業(yè)課程教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“教師邊講解邊演示，學(xué)生邊操作邊理解”的動手動腦相結(jié)合的“雙邊教學(xué)法”。職業(yè)定向模塊課程的主要內(nèi)容是某一項具體職業(yè)的崗位工作技能，主要任務(wù)是教育學(xué)生學(xué)會做事，以培養(yǎng)學(xué)生的直接上崗能力為目標(biāo)。

教材編寫時以項目課程為主線，采取模塊化的編寫體例，以任務(wù)驅(qū)動式完成課堂教學(xué)。內(nèi)容以圍繞餐飲企業(yè)目前比較流行的菜品及崗位特點進(jìn)行闡述和安排，同時采用體例模塊化、模塊內(nèi)容單元化、單元結(jié)構(gòu)程式化的編寫模式，進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

1.任務(wù)驅(qū)動式的課堂教學(xué)

2.模塊化教材體例建議

此體例是以工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技術(shù)能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生素質(zhì)與現(xiàn)代餐飲企業(yè)烹飪崗位相適應(yīng)的技術(shù)實踐能力為主要內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生拓展能力。

二、改進(jìn)評價方式，科學(xué)實施模塊教學(xué)

采用模塊教學(xué)，要強(qiáng)化綜合實踐能力的考核。要注重過程性評價，全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。模塊考核的成績只有兩個等級，即“合格”和“不合格”。模塊考核的方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，不能只局限于閉卷筆答和每次的期末考試，應(yīng)運用開卷筆答、口試、實驗操作、實踐活動、論文和實物成果等方式，在認(rèn)定學(xué)分時，還應(yīng)參照學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。因此，考核的難度、方式和對學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的參照是模塊考核必須準(zhǔn)確把握的三個要點?？己说碾y度，必須考慮使絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)以及時獲得相應(yīng)學(xué)分?？己说姆绞奖仨氺`活多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)必須及時觀察和紀(jì)錄以保證真實可信。對此，教師必須認(rèn)真研究并科學(xué)地制定考核方案，選擇恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，確定可行的觀察記錄方法。

篇9

一、會計電算化教學(xué)中存在的主要問題

1.會計電算化教學(xué)中還存在重理論、輕實踐的教學(xué)模式。會計電算化專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生具有很強(qiáng)的動手能力，然而當(dāng)前本專業(yè)在教學(xué)方面還存在著許多弊端，尤其是在實踐教學(xué)方面力度不強(qiáng)，依然是重理論、輕實踐的教學(xué)模式。過多的理論講述容易使學(xué)生感到疲倦，教師也有照本宣科之嫌，不能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性及其創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)并具有創(chuàng)新能力的會計人才。因此傳統(tǒng)的會計電算化課堂教學(xué)模式有待改進(jìn)。

2.課程設(shè)置與企業(yè)崗位需求相脫節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，而現(xiàn)實情況是企業(yè)需要什么樣的人才學(xué)校不能及時得知。學(xué)校有些閉門造車式地設(shè)置課程。大多數(shù)學(xué)校只是參照別的學(xué)校進(jìn)行課程設(shè)置，一旦設(shè)置定型，則好幾年都保持不變。企業(yè)發(fā)展日新月異造成供需脫節(jié)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并不是企業(yè)所需要的，以致于不少會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時因不能勝任會計工作而只能去超市做收銀員或去做營銷員等工作。

3.教學(xué)設(shè)施跟不上，不利于學(xué)生實踐技能的提高。會計電算化是將計算機(jī)應(yīng)用到會計中的一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有足夠課時的上機(jī)實驗環(huán)節(jié)，是不可能學(xué)好這門課程的。但是，不少中職院校由于經(jīng)費、場地等問題，沒有建立獨立的會計電算化實訓(xùn)室，而是與其他專業(yè)的學(xué)生共用計算機(jī)房，不能保證學(xué)生的全面實訓(xùn)。再者，財務(wù)軟件用的是教材配送的教學(xué)版，穩(wěn)定性實用性大打折扣，且與企業(yè)使用的軟件存在差別，致使學(xué)生在實際工作中無法立即適應(yīng)。 [2]

4.上機(jī)實踐課時相對少。會計電算化專業(yè)一般只開設(shè)一門會計電算化操作教程。

二、針對存在的問題應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行改善

1.教學(xué)本著夠用、必需的原則。根據(jù)電算會計工作中的實際需要，以會計從業(yè)資格證考試要求為導(dǎo)向，每年調(diào)整教學(xué)計劃、并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并輔以校本教材，重點突出賬務(wù)處理、編制財務(wù)報表、工資、固定資產(chǎn)、財務(wù)分析等典型會計業(yè)務(wù)，力求實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適用性和可操作性，為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，進(jìn)行情境教學(xué)的模式，精心設(shè)計軟件各模塊分項訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)，并講解相應(yīng)的訓(xùn)練步驟和訓(xùn)練指導(dǎo)，以多媒體教學(xué)方式教給學(xué)生最快捷、最直接、最簡單的方式完成相關(guān)任務(wù)。

2.充分運用情境教學(xué)法。在學(xué)習(xí)本課時，往往會感到枯燥、被動。而情境教學(xué)法在注重會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的會計電算化教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會計軟件完成企業(yè)日常賬務(wù)處理流程。在教學(xué)過程中，除了教會學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對企業(yè)進(jìn)行初始化設(shè)置、賬套管理、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理等賬務(wù)處理流程外，還要將會計處理技術(shù)和企業(yè)實際情況結(jié)合起來。這是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生碰到的困難不僅僅是電腦操作的問題，還有學(xué)生實際工作經(jīng)驗缺乏所帶來的對所學(xué)的課程的難于理解，因此，通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生具有實戰(zhàn)的感覺，促使學(xué)生勤于思考、善于動手，變被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。同時電算化會計案例可讓學(xué)生同時擔(dān)任不同的操作員，完成一套賬的全部工作。在情境教學(xué)中，學(xué)生通過扮演不同角色，全面掌握會計流程的各方面工作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和成就感。同時可對學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，學(xué)生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，從而鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。

3.提高學(xué)生上機(jī)操作的鍛煉機(jī)會。如果動手的機(jī)會非常少，培養(yǎng)出來的學(xué)生，實踐能力就會非常差，在求職過程中，則容易受挫。會計電算化這門課程的學(xué)習(xí)一般包括賬務(wù)系統(tǒng)初始化--憑證處理--賬簿處理--報表系統(tǒng)初始化--報表編制等業(yè)務(wù)流程處理會計業(yè)務(wù)，如果不能及時、大量地上機(jī)練習(xí)操作，就無法對所學(xué)的內(nèi)容有充分地理解和掌握。[3]

4.注重教師的素質(zhì)培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，老師是把他們引入神圣知識殿堂的領(lǐng)路者。教師素質(zhì)的高低，將直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，也直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教育是一個相互作用的過程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的影響因素。

5.把理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來

作為會計電算化課的教師，在授課過程中應(yīng)注意，不但要明確告訴學(xué)生如何進(jìn)行會計軟件的相關(guān)操作，更應(yīng)對操作背后的會計理論作出清楚、完整的交代。因此，教學(xué)中，不僅抓緊要把理論知傳授給學(xué)生，應(yīng)該也要注重實踐能力，也只有這樣，才能防止教出落伍的學(xué)生。在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會計學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。

篇10

論文摘要:把價值觀教育滲透到職業(yè)教育中，是當(dāng)前職業(yè)教育所關(guān)注和重視的教育理念。在《基礎(chǔ)會計》課程中引入價值觀教育，能將職業(yè)價值觀潛移默化地融入學(xué)生的思想和行動中。

我校設(shè)有三個專業(yè):金融、會計、商務(wù)英語，培養(yǎng)出來的學(xué)生主要就業(yè)方向是銀行、公司等，工作崗位有銀行柜員、公司出納、文員等。近兩年學(xué)校通過對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查了解到，他們的動手操作技能比較強(qiáng)，但職業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)，用人單位希望學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)價值觀教育，加強(qiáng)對學(xué)生適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。作為專業(yè)課教師，筆者在《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)中進(jìn)行了滲透職業(yè)價值觀教育的嘗試，現(xiàn)簡述如下。

理論依據(jù)

聯(lián)合國教科文組織在其2001年的報告《職業(yè)技術(shù)教育建議》中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須適應(yīng)21世紀(jì)知識型社會的變化和需求。一個可持續(xù)發(fā)展的知識型社會應(yīng)當(dāng)以價值為中心，尊重生命、尊重人的尊嚴(yán)、尊重社會和文化的多樣性，將人類的勞動和工作作為自我實現(xiàn)和自我完善的源泉，同時也作為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的動力。職業(yè)教育是一種專業(yè)性教育，它培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)知識與技能，而且要有職業(yè)所要求的道德與價值觀。價值觀能激感，給予人思考的動力，構(gòu)成個人和組織行為的內(nèi)在驅(qū)動力。

價值觀教育就是依據(jù)一定社會的要求和人的自身發(fā)展需要，對既有的價值觀加以選擇、過濾、重組，并傳遞給社會成員，特別是年輕一代的過程。價值觀教育有多種，包括公民價值觀教育、家庭價值觀教育、道德價值觀教育、職業(yè)價值觀教育等等。職業(yè)價值觀既是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)生最主要的核心競爭力，更是用人單位對人格素質(zhì)要求的發(fā)展取向，具有時代性。

職業(yè)價值觀教育內(nèi)容

在《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)中滲透的職業(yè)價值觀內(nèi)容，筆者歸納為認(rèn)真做事、細(xì)心規(guī)范、誠實守信和團(tuán)隊合作四方面。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的工作態(tài)度職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)逐步培養(yǎng)認(rèn)真做事的價值取向，懂得無論做什么工作都要有認(rèn)真的態(tài)度。因此，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中應(yīng)把認(rèn)真做事的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識灌輸給學(xué)生。例如，會計核算工作，像憑證、賬簿、報表都是要做給別人看的，其內(nèi)容要清晰明了。要養(yǎng)成這種習(xí)慣就要先培養(yǎng)認(rèn)真做事的態(tài)度，要求學(xué)生作業(yè)字體書寫工整，數(shù)字書寫清晰，會計憑證填制內(nèi)容完整、會計科目要寫全稱等等，慢慢地讓學(xué)生形成習(xí)慣。陶行知一貫主張以生活教育為中心，認(rèn)真處理理論與實踐的關(guān)系，努力提高教學(xué)的有效性。筆者十分注重把認(rèn)真做事價值觀融入到與生活技能相關(guān)的教育過程和情境中。例如，在了解到某班班費在生活委員的手中保管，沒有收支清單，不符合現(xiàn)金管理制度，容易引起同學(xué)們對班費去向的猜疑時，指導(dǎo)生活委員設(shè)立了“班費收支登記簿”，運用會計專業(yè)知識做記錄，每月末在班內(nèi)公布，使同學(xué)們對本班班費收支情況都能了解。此后，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)得到了全班學(xué)生的贊賞和信任，生活委員也成為同學(xué)心中的好干部，同學(xué)們也懂得了該如何認(rèn)真做事。

形成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣會計工作的特殊性決定了會計人員應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣。一年級的學(xué)生正處于專業(yè)學(xué)習(xí)的起步階段，此時，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)應(yīng)在授予他們知識技能的同時．培養(yǎng)他們做賬規(guī)范、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣習(xí)慣的形成需一定的時間．在此過程中．筆者做了大量的工作．采取了有效措施：多練(強(qiáng)化訓(xùn)練)、多問(堂上提問)、多測(范圍小、內(nèi)容少的小測驗)。一學(xué)期過后．學(xué)生已形成了較規(guī)范的做賬能力和嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的處事方式。表l是筆者對所任教某班學(xué)生(53人)在《基礎(chǔ)會計》學(xué)科關(guān)于“原材料明細(xì)賬登記”規(guī)范性的調(diào)查結(jié)果。對比可知，期末考試規(guī)范登記人數(shù)大幅提高．不規(guī)范登記人數(shù)有不同程度減少。說明學(xué)生的記賬能力提高了，較好地形成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的職業(yè)習(xí)慣和處事認(rèn)真的工作態(tài)度。

培養(yǎng)誠實守信的價值取向誠實守信是一種道義、是一種準(zhǔn)則、是一種責(zé)任、也是一種聲譽，不僅包括職業(yè)活動，也包括平時的待人接物。誠實守信要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，不搞虛假，保守秘密，不為利益所誘惑。朱銘基總理于2001年考察國家會計學(xué)院時強(qiáng)調(diào)“不做假賬’，是會計人員的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則。目前，社會競爭如此激烈，受利益驅(qū)使，社會上不守誠信，提供虛假信息的現(xiàn)象時有發(fā)生，對學(xué)生會產(chǎn)生一定影響。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中向?qū)W生灌輸誠實守信的價值取向并形成良好的職業(yè)品質(zhì)，顯得十分重要。筆者以財經(jīng)法規(guī)對會計人員誠實守信的要求作比(見表2)，說明在校學(xué)生誠實做人、信守諾言的重要性。同時對學(xué)生提出了“寧要自己的60分，不要別人的100分”的要求，取得了一定的收效，上學(xué)年筆者任教的兩個班在本學(xué)科測驗、考試中沒有出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也明顯減少，誠實守信的意識正漸漸在學(xué)生中形成。著名教育家先生說過:“欲知未來的社會，須看今日的校園?！币虼耍P者認(rèn)為要讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)操守及道德品質(zhì)，就應(yīng)把誠信教育放在首位，從學(xué)生的行為品質(zhì)抓起。 培育團(tuán)隊合作的創(chuàng)新精神美國著名教育家卡耐基說過:“一個人事業(yè)的成功只有15%是靠專業(yè)技術(shù)，另外85%是靠人際關(guān)系與處事技巧?！蔽磥砩鐣⑹呛献髋c協(xié)作的社會，是發(fā)揮群體智慧的社會，溝通能力與合作精神將成為成功者的必備素質(zhì)。當(dāng)今的學(xué)生多是獨生子女，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在工作中較難給自己恰當(dāng)定位，缺乏敬業(yè)精神和團(tuán)隊合作能力。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，我校開設(shè)有為期兩天的企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)(沙盤手工模擬訓(xùn)練)，全程學(xué)習(xí)在實驗室完成，做到學(xué)習(xí)環(huán)境一體化。小組制的經(jīng)營方式，有助于學(xué)生自我定位，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。崗位角色的扮演(CEO、財務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān))，促使小組內(nèi)各成員間講求協(xié)作性、計劃性及可行性。例如，過多

采購材料會占用資金，過少采購會造成停工待料影響生產(chǎn)，生產(chǎn)總監(jiān)要做好生產(chǎn)的調(diào)控和組織工作，營銷總監(jiān)要看準(zhǔn)市場，順利賣出產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)利。它體現(xiàn)部門間的牽制對企業(yè)的生存、效益、成敗的影響，驅(qū)使小組成員必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心，群策群力，發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，產(chǎn)生競爭意識，努力經(jīng)營“企業(yè)”。沙盤手工模擬訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的溝通協(xié)作能力，學(xué)生與人交往、處理各種社會關(guān)系的能力明顯提高。

職業(yè)價值觀教育的策略

筆者在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中運用多種方法滲透職業(yè)價值觀教育，其中最突出的是以學(xué)生為中心的體驗式教學(xué)法和角色扮演法。技能的獲得離不開親身體驗。體驗式教學(xué)正是圍繞教學(xué)時效性，課堂上教師少講多輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己去做，通過體驗而習(xí)得職業(yè)價值觀。例如，在“現(xiàn)金日記賬登記方法”授課中我讓每個學(xué)生都把某個月的家庭收支情況設(shè)賬登記，促使學(xué)生開動腦筋，自己動手體驗日記賬是如何登記的，再選出有代表性的作業(yè)在堂上分析，讓學(xué)生評價登記結(jié)果，有助于學(xué)生記住‘舊記賬登記”知識。而企業(yè)認(rèn)知實訓(xùn)(沙盤手工模擬)除采用了體驗式教學(xué)法外.還采用角色扮演教學(xué)法.把企業(yè)經(jīng)營權(quán)交給各學(xué)生小組，組內(nèi)制定職業(yè)角色，教師從旁輔導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，體驗相關(guān)職業(yè)和職業(yè)行為。