導語：如何才能寫好一篇電工電子實訓安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：電工實習 實訓基地 指導思想 運行機制

唐山學院東校區(qū)前身為國家建材局唐山技校。優(yōu)質(zhì)化的實訓教學是學院辦學的特色之一。也是提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)高技能專門人才的必備條件。為強化自動化學生實踐能力與操作技能的培養(yǎng)與訓練，實現(xiàn)學生課堂與實習實訓地點的一體化，根據(jù)學院財力物力情況籌建新電工實訓基地。

一、指導思想

認真貫徹落實唐山學院實習實驗建設工作會議精神，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以專業(yè)性實訓基地建設為基礎，以生產(chǎn)性實訓基地建設為突破，以資源共享、自主發(fā)展的校內(nèi)實訓基地建設為重點，堅持產(chǎn)學研結(jié)合，進一步提高實踐教學水平，建成軟硬件設備條件先進、管理科學規(guī)范，集教學、培訓、生產(chǎn)、科研等多項功能為一體，特色鮮明的電工實習實訓基地。

二、建設實施

按照“科學規(guī)劃、實際使用、安排具體、重點突出、合作共建、資源共享、考核評估”的基本原則進行建設。電工實訓基地包括安全教育教室、樓宇照明對講教室、電拖實訓教室、電子實訓教室、電機維修教室、機床故障排除教室、高壓電工教室，PLC教室、變頻器教室。

（一）安全教育教室。實訓教室建設要考慮把優(yōu)質(zhì)教育資源與行業(yè)企業(yè)有效結(jié)合起來，通過真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，按照與職業(yè)崗位群對接的要求，開展各種職業(yè)安全教育素質(zhì)訓練。

教室內(nèi)電行業(yè)安全制度，安全警示圖上墻。供學員參觀。KAH-CPR400高級全自動電腦心肺復蘇模擬人兩個供急救培訓，不僅學校學生使用，也為其他企業(yè)提供觸電急救培訓任務。

（二）樓宇照明對講教室。實訓教室建設目標定位要準確，要充分體現(xiàn)開放性及社會服務功能，使之成為技能型緊缺人才的培養(yǎng)訓練基地、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓的課堂、校企合作的載體、產(chǎn)學結(jié)合的平臺。房地產(chǎn)建設的發(fā)展，促使安裝樓宇照明對講人員的需求。樓宇照明對講教室內(nèi)有RY－Y2樓宇對講及門禁系統(tǒng)實驗實訓裝置5臺及照明實訓桌20臺（600*1200）能完成建筑房屋內(nèi)的樓宇對講內(nèi)容，及照明安裝的實訓操作。培養(yǎng)市場急需人才。其他樓宇實訓設備將陸續(xù)進入電工實訓基地。實訓基地建設應注重開辟新思路、采用新設備，提高實訓基地的投資效益，走自主發(fā)展、自我完善、自我管理的道路。

（三）電拖實訓教室。傳統(tǒng)的老電工實訓教室。教室內(nèi)有操作臺（600*1200）28臺能完成電力拖動板前配線，槽板配線的實訓任務。

（四）電子實訓教室。實訓基地要通過多種途徑，增強實踐教學和社會服務能力。特別是電子實訓基地，必須高度重視其持續(xù)運行能力，要堅持依靠專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的原則進行建設，在保證完成實踐教學的前提下，和一些工廠簽一些焊接合同，增長了學生的見識，提高了學生的能力。使實訓基地成為集教學、培訓、生產(chǎn)、科研為一體的多功能實體。有BH-DZ-09B電子裝配生產(chǎn)線設備5臺。TRY-7300B 高級電工 模電 數(shù)電成套設備20臺。

（五）電機維修教室。有電機拆裝實訓設備25臺，電機實驗設備2臺，能夠滿足學生電機實訓教學任務，學生可以完成電機拆裝和嵌線實習課題。并與社會上一些電機維修部建立合作關系，派學生進行校外實習。深入社會，深入企業(yè)，校企聯(lián)合，走互利互惠共同發(fā)展之路。

（六）機床故障排除教室。各種機床故障排除模擬板上墻，規(guī)格618*1000.模擬板上方為實物圖和電路圖。 模擬板為開合式，出故障時把故障板打開，在板后搬動故障開關。合上模擬板時電源通電，可以進行故障排除練習。旁邊有萬用表掛鉤，方便測量。模擬板為可更換式。我校有各種機床模擬板40塊。在教室內(nèi)還有KRN-X62W型萬能銑床實訓及技能考核裝置三臺。TRY-Z3050型搖臂鉆床電氣技能培訓考核實訓裝置三臺。開關柜10臺，能夠滿足學生機床電路組裝課題。實際車床一臺，練習實際維修用。

（七）高壓電工教室。高壓電工市場培訓為空白，學院積極引進新型變電室設備一套，及各種實驗設備，編寫高壓電工實訓手冊一本?？梢匝菥氼A防性實驗及配電柜故障排除課題，變配電室設備安裝等課題。

（八）PLC教室。教室中配備30臺電腦，配備天煌教儀的THSMS-1型可編程控制器實驗箱。西門子S7-200能夠完成十字路通燈、電梯控制、電托控制電路等實習課題。

（九）變頻器教室。三菱F700變頻器20臺，20臺電動機，能過完成變頻器的各種狀態(tài)下的參數(shù)設置的實習課題。

三、運行機制

1、實訓管理。在學院領導的指導下。校內(nèi)電工實訓基地建立對應的管理機制，聘用一名專業(yè)技術強具有一定組織能力的人為管理者。電工實訓室的學習環(huán)境引入了“6S”，全面推行現(xiàn)場管理，使得實訓場地的布局與企業(yè)環(huán)境布局相吻合，實行班前講話，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全程貫徹課程教學始終。模擬仿真實訓和現(xiàn)場實踐實習逐層次提高的實踐教學環(huán)境，實現(xiàn)功能系列化、管理企業(yè)化、設備先進化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化。變消耗性實訓變?yōu)樯a(chǎn)性實訓、盈利性實訓，通過來料加工電電子產(chǎn)品生產(chǎn)，基地每年為學校創(chuàng)收10萬元以上。

2、培訓模式。電工實訓基地首先要明確人才培養(yǎng)目標，加大實習操作教學內(nèi)容，采用多媒體教學方法手段，培養(yǎng)知識面寬、動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的實際應用人才。

基地用于教學時是實習實訓場所，用于產(chǎn)品生產(chǎn)時，是生產(chǎn)車間。 以“生產(chǎn)中育人，在育人中生產(chǎn)”為培訓模式，實現(xiàn)校企環(huán)境融合，校企文化融合；構(gòu)建“企業(yè)化管理，市場化運作”的管理模式，實行對外培訓和職業(yè)技能鑒定服務。

3、師資隊伍。為使電工實訓基地正常運轉(zhuǎn)、發(fā)揮作用，必須建立一支高素質(zhì)的實習教師團隊，增加電工實習指導教師，生師比在20:1以內(nèi)，實習實訓指導教師要求具有企業(yè)工作經(jīng)歷，同時具有中級以上專業(yè)技術或高級職業(yè)資格，或新分配實習教師下廠工作一年，全部為“雙師型”教師；從企業(yè)聘請的技術人員具有中級以上中級技術職務或高級職業(yè)資格證書。培養(yǎng)1名省級專業(yè)帶頭人。

4、資源共享。實訓基地建設要認真借鑒校外兄弟學校定的先進經(jīng)驗，走開放式建設的道路。要大力引進優(yōu)質(zhì)實習設備的同時引進合作企業(yè)的閑置設備用于實習設備的補充，打破行業(yè)界限和產(chǎn)權歸屬，與行業(yè)企業(yè)、兄弟院校開展多種形式的合作，實現(xiàn)實訓基地師資、設備場地、材料、技能訓練、管理機制、技術成果等全方位的資源共享和互惠互利，促進我校電工實訓基地建設的健康發(fā)展。

篇2

專業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復雜性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動手段的多樣性、勞動時空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點。由于BAG分析法是在訪談的基礎上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構(gòu)，適合工作簡單、標準化、重復性的操作類工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟、快捷和有效的特點，它針對某一崗位來分析其工作職責，即綜合能力，然后對這些職責進行任務分析，即專項能力分析。結(jié)合我校承擔的“教育部財政部電子電器應用與維修專業(yè)師資培訓開發(fā)包項目”，舉行一個DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發(fā)的主要方法，同時采用訪談法與文獻研究法。通過文獻研究法，吸收、借鑒國內(nèi)外對教師教學能力的研究成果。本文所采用的能力標準開發(fā)思路：

二、電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力構(gòu)成的分析

進行工作能力分析時，首先分析了電子電器應用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責），得出如下七個結(jié)果：教學能力、學生管理、教科研、生產(chǎn)實習指導、職業(yè)指導、競賽指導和專業(yè)發(fā)展。然后對這七個綜合能力進行分解得到相關的專項能力(任務）33項。最后，對這些專項能力進一步分解，或者說對完成這33項任務所需的能力進行分析，共得出161個能力子項。

三、教學能力—教學能力標準條目

根據(jù)教師教學能力分析結(jié)果，對這些教學能力進行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應的教學能力標準條目，這些教學能力標準條目就成為設計能力標準確認問卷與制訂教師教學能力標準的基礎。在進行轉(zhuǎn)化時，對每一項教學能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達式。例如專業(yè)基礎課程教學部分的四項能力：電工技術、模擬電子技術、數(shù)字電子技術和電工電子儀表與測量轉(zhuǎn)化后形成的能力標準條目分別是：能進行電工技術課程的教學與實驗指導、能進行模擬電子技術課程的教學與實驗指導、能進行數(shù)字電子技術課程的教學與實驗指導、能進行電工電子儀表與測量課程的教學與實驗指導。

四、關于電子電器應用與維修專業(yè)教師教學能力的探討

在第三部分中，筆者對電子電器應用與維修專業(yè)教師能力構(gòu)成進行分析后，得出了教師教學能力構(gòu)架，所列的這些教學能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應用與維修專業(yè)教師教學熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力

一般能力是專業(yè)課教師從事教學活動所必需的能力，是專業(yè)課教師順利完成教學活動所必需的基本能力，不同專業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業(yè)課教師來說是共性的東西。本文電子電器應用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學能力中一般能力包括如下幾個方面：1）教學設計；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學實施；5）評價與反思；6）專業(yè)教學計劃制訂；7）溝通與表達；8）學生行為規(guī)范指導；9）班集體與社團建設；10）教學研討與總結(jié)；11）課程與教材開發(fā)；12）課題研究；13）實習單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導中與專業(yè)不相關的能力；16）就業(yè)指導；17）職業(yè)道德與生涯設計；18）學生選拔與專家聘請；19）競賽訓練計劃制定；20）競賽的組織與管理。

（二）特殊能力

特殊能力是各個特定專業(yè)的教師必備的在專業(yè)教學中具有重要作用的能力，是從事某一專業(yè)活動所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專業(yè)的專業(yè)課教師所具備的教學能力的不同之處，他們與教師的專業(yè)緊密相關。本文電子電器應用與維修專業(yè)專業(yè)課教師的特殊能力如下：1）專業(yè)基礎課程教學；2）專業(yè)課程教學；3）電子電工實踐操作能力；4）電工電子應用能力；5）掌握行業(yè)操作規(guī)范；6）實訓操作管理；7）實訓器材準備與技能評價能力；8）實習管理與指導；9）擇業(yè)指導中與專業(yè)緊密相關的能力；10）競賽輔導。

（三）拓展能力

拓展能力是教師改變原有狀態(tài)、擴大和開辟新途徑的能力，其本質(zhì)是開拓進取，不斷創(chuàng)新，是教師自我發(fā)展、自我更新的不懈動力。拓展能力是不同專業(yè)的教師所需具備的共同的能力，是教師在謀求自身專業(yè)發(fā)展時所需的能力。本文電子電器應用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我學習能力；2）企業(yè)實踐；3）專業(yè)培訓；4）交流合作。

篇3

以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力為目標，我們實行課程教學的工學結(jié)合，即把課程的學習過程當做工作過程進行，通過設計工作任務（學習任務），組織工作任務的完成及質(zhì)量的檢查，實現(xiàn)接近實際工作效果的課程教學過程，促進學生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高。課程教學的主要工作是設計工作任務，創(chuàng)設工作情境，開展有效的工作質(zhì)量監(jiān)控。

二、教學內(nèi)容

教學內(nèi)容不再以知識的系統(tǒng)性進行設計，而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識組織教學內(nèi)容。就本課程的教學內(nèi)容來講，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進而學習控制系統(tǒng)，然后進行應用設計的學習。而基于工作過程的項目教學內(nèi)容，則強調(diào)一切知識能力要為完成工作任務而服務，即工作任務需要什么就學習什么，工作任務以外的知識則通過知識擴展去學習。學習的重點是為完成工作任務而需要的各種知識和技能。如項目中的學習情境“電動機星—三角啟動的繼電器控制”，完成這一工作任務所需要的知識是時間繼電器觸點線圈和通電延時，需要前期的預備知識是三相異步電動機的Y—降壓起動工作原理。有了這些知識，學生就可以完成一個基本的Y—降壓起動控制系統(tǒng)設計。學生給出設計方案，小組討論和教師點評，然后小組成員針對工作計劃實施操作，教師重點指導學生完成實施準備工作，并對學生的實施操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全并關注學生團隊合作、成本節(jié)約等意識。對于一名高級技能型實用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進行知識的擴展和知識技能的總結(jié)。各小組可采用不同的方案，通過總結(jié)交流，拓展學生的知識面。通過上述內(nèi)容的學習，學生可通過多種方法完成這一系統(tǒng)的設計任務，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應用設計的鍛煉。

三、教學方式及方法

1.采用項目教學

教學方式由傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)橐罁?jù)基于工作過程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六階段法組織教學，教、學、做同步進行。教師的教學過程主要包括組織項目小組、布置項目任務、解答學生疑問、監(jiān)控任務完成等環(huán)節(jié)。組織項目小組：為了培養(yǎng)學生的團隊精神、合作精神、溝通能力，課程進行之初，首先要進行學習團隊的組織，將班級全體學生分為幾個小組，同時選出班組長。布置項目任務：教師向?qū)W生交代項目的學習目標，需要完成的工作任務，等等，并向?qū)W生說明完成任務需要準備的知識。解答學生疑問：這是教學過程的主要活動部分。學生在這一過程中，圍繞完成工作任務需要制訂工作計劃，然后通過自主搜集材料、學習研究、設計制作等過程完成工作任務。教師在此過程中的作用是導師，即通過引導、答疑解決學生完成任務過程中產(chǎn)生的各種困難，包括學習的疑惑，設備的使用疑惑，等等。監(jiān)控任務完成：在整個項目完成的過程中，教師要作為一個監(jiān)工，始終處于清醒的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，以便引導項目有計劃有目的的順利完成。

2.仿真課件的教學應用

首先，隨著計算機的發(fā)展，計算機仿真技術有了長足進步，在很多課程教學中得到應用，并取得了很好的教學效果。利用仿真課件，可以清楚明了地表達出電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理，讓學生有更多的感性認識，同時能實現(xiàn)拆裝、維修的虛擬化，減少實訓實習成本。其次，仿真教學環(huán)節(jié)引入《電工技術》課程的教學環(huán)節(jié)中，一方面可以提高教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣、提高學生的知識面、豐富課堂教學內(nèi)容，另一方面可以培養(yǎng)機械類等專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和能力，拓展《電工技術》課程教學的深度和廣度，適應教學改革和人才培養(yǎng)的需要。

四、教學環(huán)境

創(chuàng)設企業(yè)崗位工作環(huán)境，進行人才規(guī)格的零距離培養(yǎng)，這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學場所的選擇、工作任務的下達、工作任務的執(zhí)行到工作質(zhì)量的檢查幾方面進行了探索。

1.教學場所

教學活動的完成不再主要在教室，而是主要在校內(nèi)和校外實訓基地。這樣的目的主要是提示、暗示學生：你所進入的學習場所是一個什么性質(zhì)的場所，在這一場所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內(nèi)實訓場所有中級電工實訓室、電工電子實訓室、仿真實驗室。

2.教學活動的過程

首先告訴學生本堂課的主要要解決的問題和要達到的目標，布置任務，并進行安全教育。教師講解完成任務所必需的基本知識，布置學生為完成本任務應獲取的相關資訊。學生4人為一個小組，每個小組成員在教師指導下查閱相關資料，收集工作任務所需的知識與信息并提出自己的見解，學會與小組成員、教師的溝通與交流。接下來以小組討論的方式對每個學員的設計方案進行論證，在教師的指導和幫助下確定一個實施性的方案。教師講解成功案例，分析問題案例。針對實施方案，教師指導學員制訂控制電路實現(xiàn)的工作計劃，包括：硬件接線，小組成員的分工，等等。小組成員按照工作計劃進行操作。教師重點指導學生完成準備工作，并對學生的操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全，并關注學生團隊合作、成本節(jié)約等意識。學生對照上述階段進行自查，找出存在的問題并提出改進措施。最后教師對任務完成的情況點評，并對知識點和基本操作點進行小結(jié)。

五、存在的問題

1.考核問題

在考核方式上，項目教學法注重過程和反思。傳統(tǒng)的考核方法是一張試卷定成績，強調(diào)了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術教學中，這種方法是行不通的，因為學生的學習過程是通過項目實現(xiàn)的，注重技能，有些內(nèi)容試卷考不了。但沒有恰當?shù)脑u價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調(diào)動學生學習的積極性。根據(jù)高職學院教學的任務和學生的特點，考核可分為5個環(huán)節(jié)：學生自評和互評、老師點評、對照反思、集體交流、修改任務。這樣不僅可以促進學生發(fā)展，而且能提高教學成效。

2.設備問題