導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計電算化重點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、會計電算化舞弊的主要手段

1.篡改數(shù)據(jù)。篡改數(shù)據(jù)在會計電算化舞弊中式最簡單也是最常見的手法，是篡改人員在財務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)錄入時對實際數(shù)據(jù)稍作手腳后錄入到計算機中。例如：首先，操作人員通過虛構(gòu)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)錄入到會計軟件中來達到個人目的；其次，操作員可以把已經(jīng)錄入計算機里的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行修改以達到個人目的；最后，操作員可以將不滿足個人要求的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行刪除。

2.篡改或刪除原始數(shù)據(jù)文件。計算機內(nèi)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)都是以前期的參數(shù)配置好保存的，操作員可以不通過會計軟件，通過進入后臺數(shù)據(jù)程序，直接刪除或修改業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，例如：貨物的進貨價和出貨價都是計算機程序，缺少或修改這些參數(shù)后計算機軟件計算將不會得到正確的結(jié)果。一般的做法為：(1)刪除軟件數(shù)據(jù)參數(shù)，這種方式是最常用的方式，但是刪除后會在程序內(nèi)留下操作日志痕跡，任何操作都將被記錄下來，容易引起懷疑；(2)添加或修改參數(shù)。將一個不相同的數(shù)據(jù)文件覆蓋添加到原文件上，這種方式是聰明的方式，大多數(shù)不法人員都采取這種方式，這種方式不會留下痕跡，更能達到在最短時間內(nèi)修改數(shù)據(jù)的目的。

3.篡改程序。是指通過對程序作非法改動，以便達到某種不法的目的。此法需要較高的編程技巧，而這些技術(shù)僅少數(shù)程序設(shè)計員或系統(tǒng)維護員擁有。審計人員要想發(fā)現(xiàn)此類舞弊很困難。一方面審計人員無法預(yù)知何處可能存在錯誤；另一方面舞弊者可通過設(shè)置“軟開關(guān)”使程序隨時恢復(fù)“正?！?。比如，將小量資金逐筆積累起來，通過暗設(shè)程序記到自己的工資賬戶中，表面上卻看不出任何違規(guī)之處。

4.盜竊數(shù)據(jù)。盜竊數(shù)據(jù)是指未經(jīng)工作人員同意就上機操作，通過打開財務(wù)軟件的重要模塊打印出重要財務(wù)數(shù)據(jù)，來達到自己的目的，或者直接拷貝數(shù)據(jù)的原始文件或數(shù)據(jù)庫將其保存在先前準(zhǔn)備的存儲設(shè)備中。

5.其他方法。如只以破壞計算機系統(tǒng)為目的的毀壞計算機設(shè)備；出于非法意圖，通過網(wǎng)絡(luò)遠程連接，監(jiān)視計算機系統(tǒng)的變化獲取會計信息。通過對會計電算化舞弊的分析發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)人員一般采用篡改系統(tǒng)程序軟件和應(yīng)用程序、非法操作等手段；內(nèi)部用戶一般采用篡改輸入方法的居多，也有采用篡改輸出方法的；外來者一般采用終端篡改輸入或其他如盜竊、破壞等。

二、防治會計電算化舞弊的措施

1.加強設(shè)計與開發(fā)，完善會計電算化系統(tǒng)控制的功能。當(dāng)一個會計電算化系統(tǒng)已經(jīng)完成并投入使用后，要對它進行改進，這比在系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)階段進行困難得多，代價也要昂貴得多。因此，應(yīng)在電算化系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)階段，審計人員要對系統(tǒng)進行事前和事中審計，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)缺陷，及時進行程序修改。對計算機系統(tǒng)軟件的取得和開發(fā)及對系統(tǒng)開發(fā)過程中或運行過程中形成的各種系統(tǒng)文件的安全要進行控制。

2.嚴(yán)格執(zhí)行操作中的授權(quán)行為。凡上機操作人員必須經(jīng)過授權(quán)；禁止原系統(tǒng)開發(fā)人員接觸或操作計算機，熟悉計算機的無關(guān)人員不允許任意操作系統(tǒng)；系統(tǒng)應(yīng)有拒絕錯誤操作的功能。由專門錄入人員錄入數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)輸入前必須經(jīng)過有關(guān)負責(zé)人審核批準(zhǔn)；對輸入數(shù)據(jù)進行校對；操作人員不僅要規(guī)范自己的操作范圍，還要通過口令等方式阻止他人越權(quán)進入自己的操作范圍；盡可能地限制跨期反過賬、反結(jié)賬等逆向操作行為；建立輸出記錄；建立輸出文件及報告的簽章制度；建立輸出授權(quán)制度；建立數(shù)據(jù)傳送的加密制度；系統(tǒng)管理崗位應(yīng)保持相對穩(wěn)定，若有變動應(yīng)辦理嚴(yán)格的交接手續(xù)，并取消相應(yīng)授權(quán)。只有具有相應(yīng)權(quán)限的人才能執(zhí)行輸出操作，并要登記操作記錄。

3.規(guī)范企業(yè)財務(wù)制度加強內(nèi)部審計。內(nèi)部審計具體職責(zé)：可以分為按時或不按時抽查審計會計軟件內(nèi)數(shù)據(jù)與紙質(zhì)原始憑單記賬是否一致，機內(nèi)數(shù)據(jù)是否完整，是否合法合理，從而防止修改歷史數(shù)據(jù)的行為；負責(zé)計算機維護的專業(yè)工作人員要保證機器及計算機軟件的正常運行，保證數(shù)據(jù)存儲安全，方式計算機數(shù)據(jù)被因漏洞產(chǎn)生的問題導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失或修改。要按照職位進行明確的分工劃分，要有專人（一般是財務(wù)負責(zé)人）進行數(shù)據(jù)的保密工作，并根據(jù)審計人員的審計需要配合審計進行財務(wù)數(shù)據(jù)的審查工作。

4.加強系統(tǒng)的日常維護，定期備份。傳統(tǒng)的記賬方法是每登記一筆賬，便可以從賬簿上看到相應(yīng)一筆記錄，而電子計算機卻不能每登記一筆記錄就打印一筆記錄，供工作人員閱讀，一般是經(jīng)過一個階段，一個月或一年打印一次。記錄輸入到計算機以后，在尚未打印以前，若想看這些記錄，只能憑借機器閱讀，因此要定期備份，且規(guī)定建立備份或副本的數(shù)量和時間，以及由誰建立和由誰負責(zé)保管；當(dāng)系統(tǒng)被破壞需要恢復(fù)時，應(yīng)先經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意，決不允許輕率地進行系統(tǒng)恢復(fù)工作，以防利用系統(tǒng)恢復(fù)時修改系統(tǒng)。

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一、實施電算化審計的必要性

電算化會計是會計發(fā)展的必然趨勢，由于電算化會計與手工會計無論在會計基礎(chǔ)，還是在會計工作方法等方面都存在著很大差別，因此，傳統(tǒng)的財務(wù)審計在新的條件下就顯得很不適應(yīng)，必須進行改變、補充和完善。會計電算化對審計的影響，大體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、審計人員變化的需要。實現(xiàn)會計電算化后，由于會計電算化信息系統(tǒng)的環(huán)境比手工會計系統(tǒng)更為復(fù)雜，審計對象也更多元，審計人員只依靠原有的知識和技能，無法勝任會計電算化信息系統(tǒng)的審計。

2、審計內(nèi)容變化的需要。在會計電算化的條件下，審計的經(jīng)濟監(jiān)督職能并沒有改變，但由于電算化的特點，審計的內(nèi)容要發(fā)生相應(yīng)的變化。在會計電算化信息系統(tǒng)中，由于會計事項由電算化按程序自動進行處理，諸如手工會計系統(tǒng)中因疏忽大意而引起的計算或過賬錯誤的機會大大減少。但如果會計電算化系統(tǒng)的應(yīng)用程序出錯或被人為非法篡改，則電算化只會按給定的程序以同樣錯誤的方式處理有關(guān)的會計事項，錯誤的結(jié)果將不堪設(shè)想。會計電算化系統(tǒng)也可能被神不知鬼不覺地嵌入非法的舞弊程序，不法分子可以利用這些舞弊程序大量吞沒企業(yè)的財物。

3、審計技術(shù)變化的需要。實現(xiàn)會計電算化以后，會計電算化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)手工會計系統(tǒng)相比，在許多方面發(fā)生變化，必須采用新的審計技術(shù)方法才能適應(yīng)這種變化。例如，傳統(tǒng)的記賬方法是每登記一筆賬，便可以從賬上看到相應(yīng)一筆記錄，而電子電算化卻不能每登記一筆記錄就打印一筆記錄，供工作人員閱讀，一般是經(jīng)過一個階段，于一個月或一日打印一次。平時，記錄輸入到電算化以后，在尚未打印以前，若想看這些記錄，只能憑借機器閱讀，倘若想同時在幾筆記錄中對照查看，則很難做到。又如，傳統(tǒng)的手工記賬一般可以從字跡上辨認(rèn)出登記人，從而明確責(zé)任，但是電算化只能提供統(tǒng)一模式的輸出資料，沒有記錄人的筆跡，無法從記錄上辨認(rèn)登記人，這可以使在電算化的記錄中建立、更新、消除一切資料而不留半點痕跡。

4、審計標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則變化的影響。審計界已建立了一系列的審計標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，如審計人員標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)場作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、審計報告標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德規(guī)范等等。實現(xiàn)會計電算化以后，由于審計對象和審計線索發(fā)生了重大變化，審計的技術(shù)和手段也相應(yīng)地發(fā)生了變化，審計標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則也發(fā)生了相應(yīng)的變化，對電算化會計的審計也提出了新的要求。

5、審計線索變化的需要。實施了會計電算化，審計線索會發(fā)生很大的變化，傳統(tǒng)的審計線索在電算化系統(tǒng)中中斷甚至消失。在手工會計系統(tǒng)中，從原始憑證到記賬憑證，由過賬到財務(wù)報表的編制，每一步都有文字記錄，都有經(jīng)手人簽字，審計線索十分清楚。審計人員進行審計時，可以根據(jù)需要進行順查、逆查或抽查。但在會計電算化系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的賬簿沒有了，絕大部分的文字記錄消失了，由存儲會計信息的磁盤和磁帶取而代之，因此，肉眼所見的線索減少。此外，從原始數(shù)據(jù)進入電算化，到財務(wù)報表的輸出，這中間的全部會計處理集中由電算化按程序指令自動完成，傳統(tǒng)的審計線索在這里中斷甚至消失。傳統(tǒng)的查賬方法，對電算化的會計主體已不完全適用。

6、審計作業(yè)手段變化的需要。在手工會計系統(tǒng)的情況下，審計人員進行審計，一般都是手工操作。但是，在會計電算化信息系統(tǒng)的情況下，審計人員如果仍用手工操作的方式來進行審計，是很難達到其審計目標(biāo)的。

二、如何加強會計電算化的審計

由于我國大部分審計人員對電算化會計系統(tǒng)并不太熟悉，也沒有一套完整的電算化審計準(zhǔn)則，大部分地區(qū)的審計工作仍停留在手工審計階段，這種現(xiàn)狀妨礙了我國會計電算化事業(yè)的健康發(fā)展，應(yīng)從以下方面提高電算化審計的質(zhì)量：

1、增加審計審核窗口。會計電算化系統(tǒng)的核心就是會計軟件，會計軟件程序質(zhì)量的高低，直接決定了會計電算化系統(tǒng)整體水平的高低，審計的重點是會計軟件程序?qū)?shù)據(jù)進行處理和控制的及時性、正確性和可靠性，以及程序的糾錯能力和容錯能力，應(yīng)增加審計審核窗口，可采用通過計算機審計的方法及利用計算機輔助審計中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能的方法來完成。同時，為了能夠有效地審計電算化的會計主體，在電算化會計系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)時，必須注意審計的要求，使系統(tǒng)在處理時留下新的審計線索，以便審計人員在電算化條件下也能跟蹤審計線索，順利完成審計任務(wù)。

2、提倡事前系統(tǒng)審計。在會計電算化條件下，審計人員要花費較多的時間和精力來了解和審查電算化系統(tǒng)的功能，以證實其處理的合法性、正確性、完整性和安全性。另外，當(dāng)一個會計電算化系統(tǒng)已經(jīng)完成并投入使用后，要對它進行改進，這比在系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)階段進行困難得多，代價也要昂貴得多，系統(tǒng)的處理是否合法合規(guī)，是否安全可靠，都與電算化系統(tǒng)的處理和控制功能有關(guān)，這是在傳統(tǒng)的手工審計中所沒有的。除了要對投入使用后的電算化會計信息系統(tǒng)審計外，應(yīng)提倡在電算化系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)階段，審計人員要對系統(tǒng)進行事前和事中審計。

3、改變審查取證方法。隨著電算化會計的應(yīng)用和發(fā)展，對證據(jù)進行檢驗和審核的方法也必須相應(yīng)的改變，這就需要：一是審計人員對會計電算化部門的內(nèi)部管理制度、職責(zé)的劃分情況進行審查和評價。二是審計人員的作業(yè)手段也應(yīng)由手工操作向電子電算化轉(zhuǎn)變，即審計人員應(yīng)掌握電子電算化知識及其應(yīng)用技術(shù)，把電子電算化當(dāng)作一種提高審計質(zhì)量和效率的有力工具來使用。

篇3

江蘇省財會技能大賽已經(jīng)舉辦了數(shù)屆，從校級競賽、市級競賽到省級競賽層層選拔、逐級競賽，已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。2011年會計專業(yè)技能國賽除了點鈔、傳票翻打兩個項目，會計電算化項目也被列入了國賽項目。會計技能課堂教學(xué)模式的研究被提高到前所未有的高度。

一、問題的提出

對于職業(yè)學(xué)校而言，其培養(yǎng)目標(biāo)指向性很具針對性，即培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。技能大賽就是要將技能內(nèi)化到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程中，內(nèi)化到職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會的功能中，實現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，真正形成普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽的新局面。但是，客觀地分析，就會看到，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校技能大賽背景下的課程教學(xué)模式也有不盡如人意之處。如何在技能大賽背景下提升課堂教學(xué)的有效性？筆者以會計電算化課程教學(xué)為例作一分析說明。

二、會計電算化技能教學(xué)存在的問題

作為技能大賽項目之一的會計電算化教學(xué)重點之一，在于如何通過教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的相應(yīng)應(yīng)用能力，但現(xiàn)實中卻存在不可小視的問題。

（一）會計電算化教學(xué)目標(biāo)定位并不明晰

在實際的教學(xué)活動中，會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該區(qū)別于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，然而很多院校會計電算化教學(xué)目標(biāo)定位并不明晰，常常把會計信息系統(tǒng)開發(fā)、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作等內(nèi)容混淆不清。此外，就筆者的調(diào)查了解，會計電算化課程一般學(xué)校開課一學(xué)期，包括實訓(xùn)上機的總課時從54課時到72課時不等，在這樣有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)，只能保證理論與上機課時比例為1∶1甚至1：2，并且在對整個財務(wù)軟件的講解時也只能選取重點環(huán)節(jié)進行介紹，學(xué)生只能學(xué)到一些最基本的原理和簡單的操作。

（二）課程教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊

目前，仍有院校采用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將本應(yīng)生動和形象的講解變成了呆板的描述。而一些采用了財務(wù)軟件結(jié)合教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)方法與手段也存在很多不合理的地方，有的在課堂上滿堂灌輸有關(guān)會計的原理及方法，全盤講述會計理論，很少甚至不安排手工和計算機模擬實訓(xùn)。而大多數(shù)院校教學(xué)中，教師一般采用理論授課和上機實踐相結(jié)合的方法，理論課在教室進行，以教師講授為主；上機課在機房進行，學(xué)生在操作過程中按照上課的筆記或者例題機械化操作，由于沒有給學(xué)生獨自思考的時間，無法使學(xué)生形成比較系統(tǒng)性的認(rèn)識，使得教學(xué)效果大打折扣。

（三）課程教學(xué)考核評價模式不合理

傳統(tǒng)的期末一次性考試考核方式并不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這使得大量的學(xué)生為應(yīng)付考試而死記硬背。目前在會計電算化課程的考核方面，各高校做法大相徑庭，實驗考核的合理性和科學(xué)性有待提高，有的高校要求學(xué)生按給定的業(yè)務(wù)資料通過運行會計軟件完成會計核算，有的則利用現(xiàn)有的會計電算化初級或中級考試軟件包進行考核。此外，教師評卷一般采用人工方式，教師評卷工作量大、效率極低。并且由于學(xué)生在實訓(xùn)過程誤操作或者電腦問題，會計軟件會出現(xiàn)異常情況或者數(shù)據(jù)無法保存，教師在閱卷時也可能由于這種情況而導(dǎo)致無法給分。

三、會計電算化技能課教學(xué)對策

會計電算化不是一門純技能的課程，必須同時具備會計和計算機兩方面的能力，包括基本的計算機應(yīng)用能力，并且它是建立在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程的知識和手工做賬流程技能的基礎(chǔ)上才能開始學(xué)習(xí)，是典型的理實一體化課程。作為技能大賽重要項目之一（占國賽60%）的會計電算化，從哪些方面著重和突出課內(nèi)和課外有效教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是非常重要的。

（一）揣摩大賽內(nèi)容和評分細則，提高課堂教學(xué)效果

會計專業(yè)會計電算化技能國賽內(nèi)容運用記賬憑證核算形式，使用暢捷通T3企業(yè)管理信息化軟件作為核算工具，完成30～40筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理。

賬套初始設(shè)置占10%，會計憑證填制占60%，憑證審核、記賬、期末處理、對賬結(jié)賬占20%，報表處理占10%。其中，占分比例最大的是會計憑證的填制，達到了60%。會計憑證的填制依托基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等理論知識和識別原始憑證的準(zhǔn)確性、憑證錄入的速度，這一方面作為任課老師可在賬務(wù)處理這個模塊的重點、難點反復(fù)強化，憑證錄入的準(zhǔn)確性是前提，速度是必要條件，兩者都達到才能萬無一失。如果沒有識別憑證的準(zhǔn)確性，比賽后的結(jié)果可能會令參賽隊員、教練、參賽團隊都會大失所望，因為按照會計工作流程，從建賬開始、賬套初始的設(shè)置、會計憑證的填制、憑證的審核、記賬、期末處理、對賬和結(jié)賬，直至編制報表結(jié)束，報表的正確結(jié)果來源于憑證填制的準(zhǔn)確性，這是一個多米諾骨牌的連鎖效應(yīng)。所以抓全局中的重點和難點，才能賽出令人滿意的成績。[1]

（二）有效地備課

傳統(tǒng)的備課是一人備課，高耗低效，應(yīng)充分發(fā)揮教研組的集體智慧，同課頭一起備課，資源共享，充分利用現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生為本，以教者為主，采教研組之所長，最終達到低耗高效。應(yīng)做到以下6備。

1.備學(xué)生。即從各班學(xué)生的實際水平出發(fā)，因人施教，既要照顧全部又要考慮個體差異，使教學(xué)效果符合學(xué)生實際。

2.備標(biāo)準(zhǔn)。即按照院（校）課程標(biāo)準(zhǔn)或技能大賽所規(guī)定的目標(biāo)和提出的原則、方法，達到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)。

3.備教材。即熟練掌握軟件的全部內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)，包括雙基（所需支撐的基本理論知識、基本操作技能）、三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性）、三點（重點、難點、疑點），創(chuàng)造性地使用、整合教學(xué)內(nèi)容。

4.備活動。即要從實際出發(fā)，講求有效，靈活運用設(shè)疑、自主或合作、探究、歸納等各種教學(xué)模式，形成適合本班學(xué)生、本節(jié)課的教學(xué)特色。

5.備板書。即要分析軟件模塊與子模塊，理清脈絡(luò)，抓住中心，用簡潔的文字，把一節(jié)課的中心內(nèi)容和重點展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于掌握。

6.備資源。即應(yīng)以某企業(yè)某月的業(yè)務(wù)為素材，結(jié)合軟件的某模塊或任務(wù)，來備出與該模塊的學(xué)案密切聯(lián)系的生活案例。[2]

（三）改善課堂教學(xué)

1.內(nèi)化教學(xué)模式，增強課堂學(xué)習(xí)效果。設(shè)疑探究歸納模式讓學(xué)生學(xué)得扎實。依據(jù)學(xué)生的特點、知識能力狀況和教學(xué)規(guī)律，以問題為中心，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就能夠在教師設(shè)置的特定情況下觀察、思考、分析、解決問題，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)模式的具體步驟分為五步：知識準(zhǔn)備設(shè)疑思考討論交流啟發(fā)總結(jié)布置作業(yè)。因此，整堂課的教學(xué)流程清晰、流暢，有階梯性，一環(huán)扣一環(huán)。

2.設(shè)置崗位模式，加強專業(yè)角色意識。會計電算化工作規(guī)范中必須設(shè)置電算化會計崗位，主要有會計主管、總賬會計、出納、購進、銷售、倉儲等崗位。每個學(xué)生按照崗位分工在模擬企業(yè)環(huán)境中擔(dān)任一定角色，完成某個企業(yè)的賬套后，再模擬另一個企業(yè)的賬套時可進行崗位角色輪換，循環(huán)進行，使學(xué)生了解不同崗位的全部操作流程，實訓(xùn)也相對具有較強的仿真性。崗位模式就是創(chuàng)設(shè)會計業(yè)務(wù)情景，按照會計業(yè)務(wù)工作流程組織教學(xué)，在教學(xué)過程中創(chuàng)造教與學(xué)和師生互動的企業(yè)財務(wù)活動的仿真情景，產(chǎn)生一種行為理論的假設(shè)，從而形成有助于師生互動，特別是學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的情景。[3]

3.小組學(xué)習(xí)分工，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)多元化智能理論，學(xué)生是存在個體差異性的，這同樣也表現(xiàn)在技能實訓(xùn)學(xué)習(xí)中。在經(jīng)過了教師主訓(xùn)課（以教師演示為主的實訓(xùn)課）學(xué)習(xí)后，一個班級中總會有少數(shù)幾個學(xué)生對于本實訓(xùn)項目技能掌握得較好，作為實訓(xùn)課教師應(yīng)該很好地利用、發(fā)揮其積極作用，讓這部分學(xué)生擔(dān)任輔助實訓(xùn)教師，在助訓(xùn)課（以學(xué)生為主的實訓(xùn)課）中發(fā)揮作用，這樣小組學(xué)習(xí)合作制就應(yīng)運而生。學(xué)生可以在組長的帶動下，共同提前完成老師布置的任務(wù)，也可以在發(fā)現(xiàn)問題后，由組長帶領(lǐng)查出原因、解決問題；如果組長沒解決問題，也可由小組的其他成員來找到原因共同解決；如果這一組的問題該組沒能解決，由老師協(xié)調(diào)或由其他小組來幫助解決。

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一、教學(xué)現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

在本文討論到的幾個關(guān)系中，電算化教學(xué)現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術(shù)之間的關(guān)系是當(dāng)前矛盾比較突出的一個問題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)內(nèi)容有待更新，隨著計算機技術(shù)和會計管理的迅速發(fā)展，目前會計信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢已經(jīng)由以往的單機、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以WindowsNT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進一步發(fā)展。而電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容；二是課程設(shè)置不盡合理，和電算化相關(guān)的課程一般只有計算機文化基礎(chǔ)和一門計算機語言課，學(xué)生普遍感到內(nèi)容太少，對于電算化這樣一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科來講，計算機學(xué)科方面的支撐基礎(chǔ)還欠薄弱；三是教學(xué)手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動和形象變成了呆板的描述，教學(xué)效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關(guān)系

在財經(jīng)類專業(yè)中，會計專業(yè)和計算機學(xué)科的結(jié)合相對來說還是比較緊密的，但安排的與計算機相關(guān)的課時數(shù)還是有限的。在有限的時間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強理論深度的重點應(yīng)放在會計信息系統(tǒng)設(shè)計課上，力爭通過設(shè)計開發(fā)一套系統(tǒng)，對系統(tǒng)設(shè)計形成比較全面、深入的了解。對會計軟件操作和計算機類課程，可以以拓寬應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)實際操作為主。從社會需要情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動手能力比較強的學(xué)生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學(xué)生的知識面寬一點，廣度優(yōu)先。可以采取必修課和輔修課結(jié)合的方式，根據(jù)社會需要，拓寬學(xué)科跨度，注重介紹流行技術(shù)，讓學(xué)生形成多元化的知識結(jié)構(gòu)。

三、傳授知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識總是有限的，而且會隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌述式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應(yīng)用；將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學(xué)生。比如在會計軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。在電算化程序設(shè)計教學(xué)中，我們的目的也不是教會學(xué)習(xí)使用某種語言，而是培養(yǎng)學(xué)生進行計算機思維的能力。

四、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

目前，中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。去年上海市所做的一個調(diào)查顯示，教師對于計算機技術(shù)的總體認(rèn)知水平不如學(xué)生。當(dāng)然計算機是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是教師計算機知識水平低的一個主要原因。從教師個人來講，學(xué)習(xí)的主動性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)校可以加強在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時間來進行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以文字處理、試題庫開發(fā)、計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)檢索等實用技術(shù)為主。在普及計算機知識的基礎(chǔ)上，重點組織青年會計專業(yè)課教師的計算機培訓(xùn)，騰出一年左右的時間專門學(xué)習(xí)計算機知識，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才。五、強化實踐技能和教學(xué)設(shè)備不足的關(guān)系

會計電算化是一門實踐性很強的課程，但設(shè)備不足和設(shè)備落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的一個障礙。雖然許多學(xué)校增加了對計算機的投入，但設(shè)備因素的解決并非國家財政單方面所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過聯(lián)合，把學(xué)校建成會計軟件企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心和產(chǎn)品推廣中心，吸引企業(yè)的資金。另一方面允許和鼓勵學(xué)生購買計算機，學(xué)?？梢约訌姺?wù)和管理。機房要延長開放時間，通過提高設(shè)備利用率，盡快的回收資金，這些資金應(yīng)專項用于增加設(shè)備。

六、硬件和軟件的關(guān)系

計算機軟件是會計電算化教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計算機硬件是軟件運行的物質(zhì)基礎(chǔ)，雖然發(fā)展速度也很快，但硬件使用壽命長，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設(shè)備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進的、對硬件配置比較高的軟件。關(guān)于如何挖掘潛力、增加投資的問題，上文已經(jīng)談過，不再重復(fù)了。

七、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進的關(guān)系

由于處在計算機產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會計電算化的發(fā)展速度也很快。比如會計軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，而我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度?，F(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會應(yīng)用水平。所以解決問題的重點在于改進教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應(yīng)用軟件。其次，推出和教材配套的實驗教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學(xué)時融入一些新技術(shù)。這樣教學(xué)內(nèi)容在三四年左右的時間里，既保持相對穩(wěn)定，又不落后于技術(shù)發(fā)展水平，應(yīng)該是可以做到的。

八、校內(nèi)課程設(shè)置和社會等級考試的關(guān)系

我國的計算機等級考試和各省組織的會計電算化等級考試已經(jīng)在社會上得到了廣泛地承認(rèn)。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術(shù)水平落后，其中的初級考試更屬于對計算機技術(shù)的最低要求，其成績并不能代表學(xué)生對課程的掌握情況，以此來衡量教學(xué)，會造成教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此學(xué)校在教學(xué)和考試環(huán)節(jié)上均不宜向等級考試靠攏。而應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求和社會需要來設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。

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一、我國計算機在社會審計工作中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)手工審計作業(yè)方式還是審計的主要方式

我國社會審計制度的建立和起步比較遲，前幾年由于外部環(huán)境和人才缺乏的，大部分會計師事務(wù)所仍然采用手工審計方式，即使在審計中應(yīng)用計算機，也大多是部分手工審計模式的簡單模仿。

2、會計電算化尚未全面普及

由于會計電算化的全面普及需要軟硬件及計算機專業(yè)人才的支撐，且在欠發(fā)達地區(qū)及面廣量大的小型，會計電算化遠未達到普及的程度，這就制約了計算機在審計工作中的廣泛應(yīng)用。

3、審計軟件專業(yè)化不夠

現(xiàn)有的審計軟件均為辦公自動化軟件改變，而不是專為審計開發(fā)的，如：運用EXCEL幫助客戶編制合并會計報表以及合并報表附注；并進行性復(fù)核與部分實質(zhì)性測試的審計程序等。由于不是專為審計開發(fā)的，因此不可避免地顯示出規(guī)范性、系統(tǒng)性、安全性、層次性方面的不足。

4、從業(yè)人員計算機應(yīng)用水平低

計算機技術(shù)在各行各業(yè)都得到普遍應(yīng)用，但有相當(dāng)一部分注冊會計師對有關(guān)企業(yè)信息化的常見企業(yè)管理軟件如CIMS（計算機集成制造系統(tǒng)）、MRP（物料需求管理系統(tǒng)）、MRP2（制造資源管理系統(tǒng)）和ERP（信息化的企業(yè)資源管理系統(tǒng)）了解粗淺。而這些管理軟件都是企業(yè)現(xiàn)在流行的計算機信息系統(tǒng)的主要代表，如果對這些軟件缺乏深入了解，那么注冊會計師進行計算機審計就只能停留在辦公自動化的層面上，無法在審計實務(wù)中利用上述系統(tǒng)進行有效的審計。

5、既掌握會計、審計知識又掌握較深的計算機知識的復(fù)合型人才十分缺乏

現(xiàn)有注冊會計師中，有的是老的會計人員，他們的計算機知識幾乎是空白；有的雖然業(yè)務(wù)能力很強，但計算機技能不強。而一般院校的審計、會計專業(yè)的畢業(yè)生也僅學(xué)了一點會計電算化方面的知識，而審計電算化要求有一批既懂審計知識，又掌握較深的計算機知識的復(fù)合型人才。這種復(fù)合型人才的缺乏也是阻礙計算機審計深入下去的主要原因之一。

二、計算機在社會審計工作中應(yīng)用的主要對策

l、把握未來審計的發(fā)展趨勢，賦予計算機審計新的內(nèi)涵

美國會計學(xué)會會長W.SteveAlbrecht教授預(yù)言，未來的企業(yè)信息管理和理財會越來越復(fù)雜，最終會吞食傳統(tǒng)的會計行業(yè)。在未來先進、高效的計算機環(huán)境下，傳統(tǒng)的手工財務(wù)審計必將被計算機審計所取代，其發(fā)展趨勢表現(xiàn)在：一是從部分審計工作計算機化轉(zhuǎn)向全面審計工作計算機化；二是從單一的財務(wù)報表審計轉(zhuǎn)向整個信息系統(tǒng)進行審計；三是審計證據(jù)和檔案化；四是從定期的現(xiàn)場審計轉(zhuǎn)向定時的在線審計；五是審計重點從原來的事后的靜態(tài)審計轉(zhuǎn)向事中和事前的動態(tài)審計。

根據(jù)上述趨勢，我們必須賦予計算機應(yīng)用審計以新的內(nèi)涵，主要包括三個方面：一是對用計算機管理的財務(wù)和經(jīng)濟管理電子數(shù)據(jù)進行審計。核實經(jīng)濟活動記錄的正確性，就需要對由各類信息系統(tǒng)管理的電子數(shù)據(jù)的審核，傳統(tǒng)審計手段必須進行改革和延伸。二是對管理電子數(shù)據(jù)的計算機進行審計。要根據(jù)數(shù)據(jù)審計中發(fā)現(xiàn)的，進一步核查計算機軟件可能出現(xiàn)的錯弊，避免信息化條件下“假帳真查”，這是審計工作上的新發(fā)展、新調(diào)整。三是聯(lián)網(wǎng)審計。對一些穩(wěn)定的大客戶，可進行聯(lián)網(wǎng)，實行網(wǎng)上審計。

2、開發(fā)先進實用的機審計軟件

大型師事務(wù)所應(yīng)與實力強大的軟件開發(fā)公司合作，優(yōu)勢互補，共同開發(fā)審計軟件。軟件中既要包括財務(wù)審計軟件，也要包括財務(wù)管理軟件。總之，審計軟件的方向應(yīng)該是會審一體化，會計支撐審計，審計制約會計，這不僅可以大幅度提高審計的工作效率，加強被審計單位的內(nèi)部控制和風(fēng)險防范能力，而且也是會計軟件和審計軟件向深層次開發(fā)的新的理念和發(fā)展方向。審計軟件應(yīng)該具有強大的工作底稿制作能力和查證功能，為審計人員節(jié)省時間；數(shù)據(jù)可傳遞，能自動生成和人工輸入相結(jié)合，產(chǎn)生合并抵銷分錄；能自動產(chǎn)生勾稽無誤的審計報告和會計報表附注；有靈活開放的系統(tǒng)，方便用戶進行二次開發(fā)等特點。

3、加大對計算機配備的資金投入

會計師事務(wù)所要重視計算機配備的資金投入，對業(yè)務(wù)一線的審計人員，要配備一定量的筆記本電腦。有條件的要建立內(nèi)部局域網(wǎng)，以保證信息的暢通。大的會計師事務(wù)所要充分利用局域網(wǎng)進行審計報告的傳遞簽發(fā)，提高審計報告質(zhì)量控制的可靠性。

4、加快制訂有關(guān)數(shù)據(jù)審計證據(jù)效力的法規(guī)

無紙化的電子數(shù)據(jù)作為審計的有效證據(jù)，是計算機審計面臨的亟待解決的。審計系統(tǒng)的做法是，要求被審計單位將計算機記錄的數(shù)據(jù)都要打印到紙張上，并由負責(zé)人簽字，方可作為審計的法律依據(jù)。但電子會計數(shù)據(jù)作為與紙張記載的數(shù)據(jù)具有同等法律效力的問題缺乏法律保障，因此應(yīng)盡快制定這方面的法律，為推進計算機審計奠定堅實的法律基礎(chǔ)。

5、要加強對審計人員計算機知識和技能的培訓(xùn)

要將計算機知識和技能培訓(xùn)作為注冊會計師后續(xù)的必修。在培訓(xùn)中，應(yīng)根據(jù)注冊會計師人員的不同學(xué)歷、知識、年齡狀況，分類進行教育。通過培訓(xùn)，不僅要掌握計算機的基本知識和技能，還要掌握信息系統(tǒng)的基本知識，為計算機審計提供可靠的人才保證。

6、要注重引進和培養(yǎng)懂審計、懂計算機專業(yè)知識的復(fù)合型人才

篇6

會計要求會計人員要準(zhǔn)確的核算每一項指標(biāo)，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準(zhǔn)的數(shù)來反映問題的。這里給大家分享一些關(guān)于，供大家參考。這里給大家分享一些關(guān)于會計筆記，供大家參考。

會計筆記1經(jīng)過對《高級管理會計理論與實務(wù)》一段時間的學(xué)習(xí)，我對管理會計有了進一步的認(rèn)知，同時對于這么課程也有一些自己的看法和建議，具體而言主要是以下幾個方面：

一、關(guān)于課程開設(shè)的看法和建議隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會對會計人才的素質(zhì)和專業(yè)技能的要求也越來越高，這就要求會計人員要跳出傳統(tǒng)會計思維框架的定位，將自己看成是一位“CFO”，一位管理者，站在戰(zhàn)略性的高度考慮問題，而具備高級管理會計的相關(guān)知識是高素質(zhì)管理人才的必要條件，因此管理會計這門新興學(xué)科應(yīng)運而生。大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，經(jīng)濟和社會在發(fā)展，大學(xué)對人才的培養(yǎng)也應(yīng)該與時俱進。

因此，《高級管理會計理論與實務(wù)》這么課程便尤為重要，應(yīng)針對經(jīng)管類特別是會計類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)高級管理會計的課程，從而加強會計專業(yè)學(xué)生的理論素養(yǎng)，增強對專業(yè)的理性認(rèn)識二、關(guān)于課程內(nèi)容的看法和建議管理會計是會計學(xué)和管理學(xué)相結(jié)合的一門新興學(xué)科，因此《高級管理會計理論與實務(wù)》涵蓋了會計學(xué)與管理學(xué)方面的知識，介紹了目前較為前沿與經(jīng)典的管理會計的相關(guān)知識如：適時制、作業(yè)成本法等，是傳統(tǒng)管理會計的深化和發(fā)展。在我看來，管理會計更加側(cè)重于管理，會計學(xué)則是實現(xiàn)管理目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容不足的地方在由于學(xué)時和時間的限制，課程內(nèi)容的豐富度不夠，課堂上所能學(xué)習(xí)到的管理會計的知識有限，雖然學(xué)生可以自己在課后學(xué)習(xí)管理會計的相關(guān)知識，但是如果老師能夠在內(nèi)容上的指引更多，學(xué)生自學(xué)定能達到事半功倍的效果，也能更深入地理解管理會計的相關(guān)知識。

三、關(guān)于課程講授的看法《高級管理會計理論與實務(wù)》授課方式最大的亮點之一便是案例式教學(xué)，教學(xué)不僅僅局限于單純的理論知識教學(xué)，而是將理論與案例實踐很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地理解高級管理會計的相關(guān)理論，增強了對高級管理會計的感性認(rèn)識。其次，老師在正式講授高級管理會計的知識之前，會介紹自己在世界各國游歷的經(jīng)歷，并且配以大量風(fēng)景優(yōu)美的照片，這便是寓教于樂的最好體現(xiàn)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且增長了學(xué)生的見識，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也彰顯了“讀萬卷書，行萬里路”的精神。

四、關(guān)于考核方式的看法和建議在考核方式上，平時成績和期末考試成績各占50%，優(yōu)點在于既考查平時學(xué)生的平時成績，又考查了學(xué)生的考試成績，但是個人認(rèn)為考核方式不足的地方在于期末考試成績所占比重較大。因為考試的偶然性較大，一個學(xué)生也許在平時不認(rèn)真對待該課程，在考試前臨時突擊，也能取得較好的成績，然而這種“臨時抱佛腳”狀態(tài)下所學(xué)習(xí)到的知識僅僅是“曇花一現(xiàn)”，很可能考試結(jié)束后所記下的知識就“自動歸零”，因此也許不能真實反映學(xué)生對課程知識的掌握程度。其次，考試所涉及的內(nèi)容并非面面俱到，對于某些知識點考試可能會遺漏，學(xué)生也可能以考試為導(dǎo)向去學(xué)習(xí)一門課程，而與學(xué)習(xí)的初衷相悖。如果平時的課堂作業(yè)會相對較全面，考核更加側(cè)重于平時成績，每一次的作業(yè)會反映學(xué)生對待該課程的態(tài)度以及對知識的理解程度，這樣學(xué)生的成績也許能夠更加客觀。

以上就是我對《高級管理會計理論與實務(wù)》這門課程的一些看法和建議，言辭若有不當(dāng)之處，還請老師諒解。

會計筆記2說到學(xué)習(xí)會計學(xué)，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我剛學(xué)習(xí)該課程的第一章時，以為學(xué)習(xí)它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學(xué)好這門課，要在理解的基礎(chǔ)上更深一步應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)它是一門技術(shù)很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務(wù)方法。所以對于它的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認(rèn)清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當(dāng)購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學(xué)者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學(xué)習(xí)具有一定的難度，在學(xué)了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。但是，困難不能否認(rèn)，只要有了正確的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!

還記得在學(xué)習(xí)第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應(yīng)付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學(xué)也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學(xué)習(xí)時一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學(xué)會應(yīng)當(dāng)怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務(wù)處理，而忽略對其原理的學(xué)習(xí)。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學(xué)會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結(jié)合起來學(xué)習(xí)，融會貫通，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，達到為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎(chǔ)的目的。

死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學(xué)習(xí)了會計學(xué)基礎(chǔ)后，知道活學(xué)活用才是實質(zhì)。所謂活學(xué)活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調(diào)整時，要用權(quán)責(zé)發(fā)生制。當(dāng)然活學(xué)活用的基礎(chǔ)是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。

財務(wù)會計學(xué)是指主要以對外提供財務(wù)報告的形式來滿足有關(guān)方面的決策，對企業(yè)會計信息的需求為主要目標(biāo)的會計學(xué)。會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應(yīng)社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。

會計筆記31.學(xué)習(xí)收獲：會計電算化主要是應(yīng)用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。

通過對用友ERP-U8財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，認(rèn)識和了解了財務(wù)軟件系統(tǒng)應(yīng)用基礎(chǔ)，系統(tǒng)管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個方面的內(nèi)容。在初次使用用友(ERP-U8)時候老師告訴我們先建立用戶，再建賬號，這樣方便設(shè)置用戶對賬號的管理。然后建立賬套，將相關(guān)的企業(yè)及人員信息進行初始設(shè)置。并在“企業(yè)門戶”里面進行基礎(chǔ)設(shè)置。接下來的過程就是啟用總賬管理系統(tǒng)進行日常的業(yè)務(wù)處理了，它是軟件管理的核心，通過對它的操作發(fā)我學(xué)會了運用計算機進行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進行轉(zhuǎn)賬和對賬的功能，能夠使用數(shù)據(jù)生成報表。此外，還對工資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關(guān)操作進行了深入的學(xué)習(xí)?？傊?，通過對用友軟件的學(xué)習(xí)基本上掌握了財務(wù)軟件的操作流程及方法。

2.學(xué)習(xí)體會因為自己在計算機方面的學(xué)習(xí)還是很弱的，尤其是這次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是關(guān)系到本專業(yè)學(xué)習(xí)的電算化操作。

因此在整個學(xué)習(xí)的過程中，包括理論課程和上機操作我都在很認(rèn)真地聽講和一步步地仔細操作。但是還是難免的出現(xiàn)了一些問題，比如說在注冊系統(tǒng)時候沒有將系統(tǒng)的時間和賬套會計期間相統(tǒng)一，因此給后面的操作帶來了一些不便;在總賬管理系統(tǒng)操作中設(shè)置會計科目時候少設(shè)置了明細科目，結(jié)果在輸入期初余額時候才發(fā)現(xiàn)問題;在輸入數(shù)據(jù)的時候抄錯了數(shù)據(jù)，試算平衡結(jié)果是不平衡的;在制作憑證的時候憑證的制作日期發(fā)生了混亂，系統(tǒng)提示說制作憑證不序時，無法進行后面憑證的操作，我修改了好久還是不行，把我急壞了。問了--老師，老師一操作就完成了，我很驚奇。老師說操作的時候不能著急，慢慢來就好了?？磥砦业哪托牟粔蚝?，做事不夠仔細。不足的地方還很多呢。我謝過了老師并繼續(xù)實驗操作。與去年的手工做帳相比，在學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)了電算化的許多優(yōu)點：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結(jié)帳、編制報表(去年全程都是我是和搭檔手工完成，處理一些數(shù)據(jù)的時候出現(xiàn)了很多的差錯，尤其是犯了如：金額寫錯、錯行，借貸不平衡，憑證錯亂、丟失等許多低級的錯誤)，而電算化則不同，數(shù)據(jù)一旦進入系統(tǒng)，記帳、對帳、匯總編制報表等過程都是在一系列的設(shè)置成的體系中進行的;對于電算化中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導(dǎo)入功能便可簡便的實現(xiàn)了。

另外，電算化中對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢都是很方便的。會計電算化，提高了會計工作質(zhì)量，減輕了會計人員的負擔(dān)，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規(guī)范化。為更好地發(fā)揮會計職能作用，實現(xiàn)會計工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎(chǔ)。總之，電算化給我的印象就是：省時間，省人力、省材料，方便易行!。當(dāng)然，需要說明的是：電算化不能完全取代人工操作。因為計算機也是人工操作的，計算機不能完全取代人的大腦進行會計操作。人工的理性化設(shè)置使得會計電算化成為了企業(yè)及會計人員的得力的助手。

3.結(jié)束語經(jīng)過了四周的學(xué)習(xí)過程，我們順利的完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

電算化的學(xué)習(xí)對我們即將畢業(yè)的財管及會計的學(xué)生從事會計工作打下了良好的基礎(chǔ)，希望以后有機會還能更深入的學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。最后，我想對一直陪伴著我們的老師們說一句：謝謝，老師您幸苦了!

會計筆記4這學(xué)期我們著重學(xué)習(xí)的是用友U8中財務(wù)會計業(yè)務(wù)處理的基本工作原理和會計核算與管理的基本知識和操作方法，通過每個章節(jié)的學(xué)習(xí)，老師的視頻課件演示和每章節(jié)后面的上機實操，讓我們更快更好的學(xué)習(xí)到用友軟件的使用方法。我們實驗的主要內(nèi)容是總賬和UFO報表這兩個部分。一個企業(yè)要開始運作了，首先我們要建一套賬，這樣才能對日常的工作在財務(wù)軟件中進行操作和管理。建賬非常重要，這關(guān)系著以后賬套的運作模式。其次我們要對財務(wù)人員和管理人員的權(quán)限進行設(shè)置了，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現(xiàn)各種分工，建立良好的內(nèi)部控制制度。一個完整的通用賬務(wù)處理子系統(tǒng)包括：初始設(shè)置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業(yè)務(wù)處理。在總賬系統(tǒng)中，日常的業(yè)務(wù)處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬等工作?？傮w內(nèi)容不是很多，但總賬在整個財務(wù)中卻是最基礎(chǔ)、最重要的部分。后面的許多管理都依賴于總賬。所以，保證總賬的正確性是很重要的。本學(xué)期已經(jīng)過去大半了，我們的用友軟件學(xué)習(xí)也接近尾聲了，目前我們開始學(xué)習(xí)UFO報表，UFO報表系統(tǒng)是報表處理工具，利用UFO報表系統(tǒng)既可編制對外報表，又可以編制各種內(nèi)部報表。我覺得有點類似于EXCEL報表，但有遠遠比EXCEL復(fù)雜。它是真正的三維立體表，提供了豐富的使用功能，完全實現(xiàn)了三維立體表的四維處理能力。因此接下來我們一定要投入100%的用心。

個人總結(jié)，首先學(xué)習(xí)用友軟件前你的會計基礎(chǔ)知識一定要扎實，這樣在后面的填制憑證等方面時不會無從下手，同時也能很快發(fā)現(xiàn)錯誤。其次，一定要細心，耐心，成卓冷靜。會計這門學(xué)科是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所謂是一步走錯，全盤皆輸。所以會計軟件同樣很嚴(yán)謹(jǐn)。很多同學(xué)剛開始會很有勁頭，越到后來遇到的問題越多，從而會產(chǎn)生放棄的心理。其實只要你每次做完認(rèn)真的檢查一步，比別人多走一步，這樣后面的問題也會少一點。最后，學(xué)習(xí)用友時，我覺得更多的是要多練，這個沒有什么特別的技巧。學(xué)習(xí)用友U8最重要也就是所謂的熟能生巧吧。

篇7

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；賽教融合；高素質(zhì)人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0069-03

揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“揚州高職?！保┍匈惤倘诤侠砟睿e極探索實踐技能競賽與課程改革緊密結(jié)合，形成以技能大賽為引導(dǎo)，開發(fā)以技能大賽為主體的精品課程、教材及教學(xué)資源并應(yīng)用于日常技能教學(xué)中，實現(xiàn)了學(xué)、練、賽一體化，提高了學(xué)生整體技能水平和專業(yè)實踐能力，構(gòu)建了“教師引領(lǐng)，師生參與，以點帶面”的技能培養(yǎng)體系。

一、賽教融合的實踐探索

（一）引賽入教，實施項目化教學(xué)

技能競賽項目是根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合企業(yè)實際設(shè)計的，它集行業(yè)最新的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)先進的生產(chǎn)管理技術(shù)于一體。為方便比賽和教學(xué)，技能競賽項目往往在仿真環(huán)境下進行，對職業(yè)學(xué)校的項目化教學(xué)有很大的借鑒意義。揚州高職校不斷完善以能力為本位、工學(xué)結(jié)合為主線、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)的模塊化專業(yè)課程體系，開發(fā)出以技能大賽項目為主體內(nèi)容的精品課程和項目化教材。

學(xué)校建立了長效的技能大賽競爭機制。通過參與省市校各級技能競賽，營造以賽促教促學(xué)、人人爭先趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。推動常規(guī)教學(xué)改革，將大賽內(nèi)容引入到日常教學(xué)過程中，強化學(xué)生職業(yè)技能和競賽能力。競賽形式靈活多樣，如班組競賽、個人競賽、團隊競賽等。

以會計電算化專業(yè)為例，揚州高職校針對江蘇省財會專業(yè)技能大賽方案及變化趨勢，從財會專業(yè)技能大賽梯隊建設(shè)、選手選拔和跟蹤培養(yǎng)的需要出發(fā)，改革財會專業(yè)技能教學(xué)，全面提升財會專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校注重教學(xué)內(nèi)容改革，將競賽項目和競賽內(nèi)容引入課堂教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與技能大賽項目的有效銜接。專業(yè)教師全方位解讀財會專業(yè)技能大賽方案、規(guī)則，將技能大賽的手工賬務(wù)處理、會計電算化、點鈔、珠算、傳票翻打等五個項目納入教學(xué)內(nèi)容；同時，按照技能大賽的要求調(diào)整基礎(chǔ)會計、企業(yè)會計核算實務(wù)、會計電算化等課程教學(xué)內(nèi)容，在平時的課堂教學(xué)中強化學(xué)生競賽意識，激發(fā)學(xué)生參與技能操作的熱情，努力鉆研專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能。

改革教學(xué)方法，學(xué)賽結(jié)合，以賽促學(xué)。課堂上，教師將班級同學(xué)分成學(xué)習(xí)小組，開展小組競賽活動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)習(xí)成為一種需要，而且培養(yǎng)了學(xué)生團隊意識與合作精神。在點鈔、珠算、傳票翻打等財會專業(yè)技能課程教學(xué)中，加大平時課堂教學(xué)的檢查測試力度，使學(xué)生個人之間比賽、小組之間比賽、班級之間比賽常態(tài)化。學(xué)生積極主動投入任務(wù)中去，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)賽結(jié)合，以賽促學(xué)，其目的就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)技能、練技能、比技能的熱情與干勁，切實提高實際動手操作技能，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)增添競爭力。

（二）全員參與，形成技能大賽選拔機制

為實現(xiàn)技能競賽的全覆蓋，揚州高職校每年都開展各專業(yè)校級技能比賽。一是課程教學(xué)中的分組競賽――實現(xiàn)“全員參與”，將技能教學(xué)的階段測試采用分組競賽的形式完成，考察學(xué)生階段技能培養(yǎng)目標(biāo)的達成情況；二是校級技能競賽――實現(xiàn)“好中選優(yōu)”，重點考察學(xué)生專業(yè)技能的綜合運用能力和熟練程度，并做好市賽優(yōu)秀選手的選拔工作；三是省市級競賽前的集訓(xùn)淘汰賽――實現(xiàn)“優(yōu)中選強”，組織學(xué)生利用課余時間進行針對性較強的技能訓(xùn)練，定期組織淘汰賽，確定最終參賽人選；四是每年的“技能展示月”，通過全校性的各專業(yè)技能展示活動――實現(xiàn)“氛圍創(chuàng)設(shè)”，營造人人學(xué)技能、人人比技能的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不斷強化提升技能的理念。通過這一系列舉措，學(xué)校已初步形成技能比賽“全員參與”的機制，使技能大賽與平時的技能教學(xué)有機融合，有效地促進了學(xué)生技能水平的整體提升。

（三）賽教結(jié)合，提升專業(yè)技能師資素質(zhì)

教師是影響技能教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，技能大賽是檢驗并提升教師技能教學(xué)水平的有效手段。在行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校明確了技能大賽對教師素質(zhì)的要求，分若干專題內(nèi)容集中培訓(xùn)教師，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)技能大賽新知識、新技術(shù)和新方法；結(jié)合學(xué)校績效考核方案，強化教師專業(yè)技能訓(xùn)練，提高教師實踐能力。如2014年4月至8月，學(xué)校與江蘇理工學(xué)院合作開展會計電算化專業(yè)專任教師技能提升專項培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，專任教師的原始憑證解讀、會計賬簿登記、用友T3軟件操作、會計手工制題能力等均有顯著提升。

經(jīng)過數(shù)年技能大賽的鍛煉，揚州高職校已涌現(xiàn)出一批技術(shù)精湛的技能教學(xué)骨干，他們的教學(xué)理念已從單純的教好課程本身轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)生學(xué)會綜合應(yīng)用課程知識，強化學(xué)生在實踐中分析、解決問題的能力。為更好地宣傳他們的先進教學(xué)理念、推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗和豐碩的教研成果，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)、課程改革、課題研究、師資培養(yǎng)、技能大賽等方面的引領(lǐng)、輻射作用，學(xué)校先后成立了3個由金牌教練領(lǐng)銜的名師工作室，并不斷吸收青年教師加入，工作室通過課題研究及定期研討的形式探討“賽教融合”內(nèi)容，并通過名師對青年教師的培育機制促進學(xué)校整體技能教學(xué)水平的提高。

（四）以賽促建，推進實訓(xùn)基地建設(shè)與技能大賽協(xié)同發(fā)展

實訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)技能訓(xùn)練的重要陣地，完善實訓(xùn)基地建設(shè)、提供完備的實訓(xùn)條件是促進專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。在校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)上，揚州高職校堅持以“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的原則，從國賽和省賽對先進實訓(xùn)設(shè)備的要求出發(fā)，搭建校企聯(lián)姻的平臺，建設(shè)實訓(xùn)基地。同時，學(xué)校依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建立校外專家和校內(nèi)教師交流機制，鼓勵專業(yè)教師進企業(yè)實踐鍛煉，邀請“校外專家導(dǎo)師工作組”進學(xué)校實訓(xùn)基地指導(dǎo)實踐課程，通過“走出去，請進來”的方式不斷提高實訓(xùn)基地的效能。

（五）以賽促評，改革專業(yè)技能評價模式

要強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須建立一套科學(xué)有效的技能教學(xué)評價機制。

引入技能大賽標(biāo)準(zhǔn)考核專業(yè)技能課。專業(yè)技能課重點考察學(xué)生的專業(yè)技能實際應(yīng)用能力，學(xué)校按照社會發(fā)展需求和技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律構(gòu)建學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展性評價指標(biāo)體系，將各級技能大賽規(guī)則和評判標(biāo)準(zhǔn)引入技能課程的日常教學(xué)評價中，讓師生重視技能大賽的規(guī)程，實現(xiàn)專業(yè)技能大賽的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。

頂崗實習(xí)推行“校企聯(lián)動考核”方式。“校企聯(lián)動考核”是校企雙方共同對學(xué)生實習(xí)的過程監(jiān)控和考核方式。學(xué)生的頂崗實習(xí)考核分兩部分：一是企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的考核，占總成績的50%；二是學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)過程、實習(xí)報告、成果的評價，占總成績的50%。

考核專業(yè)核心課程采用“2+2+2+4”模式。根據(jù)職業(yè)教育特點、專業(yè)技能培養(yǎng)和評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)技能教學(xué)實際，學(xué)校對專業(yè)技能訓(xùn)練相關(guān)的核心課程采用“2+2+2+4”考核模式（“2+2+2+4”指在課程總成績評定中，平時考核占20%，課堂筆記考核占20%，單元測驗占20%，期末考試占40%。

二、主要成效

學(xué)校貫徹以賽促教、以賽促學(xué)、賽教融合的理念，以全國、省市技能大賽的要求為引領(lǐng)，積極營造良好的技能學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建完備的機制保障，促進學(xué)生整體技能水平的提高，形成了教學(xué)與比賽雙贏的局面。2013年至今，學(xué)生在省市創(chuàng)新大賽中累計40件作品獲獎；在國家級、省級技能大賽中獲得18金28銀56銅，在揚州市技能大賽中累計獲得50金55銀51銅的好成績。學(xué)校先后獲“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進單位”、“江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽團體優(yōu)勝獎”、“江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽專業(yè)優(yōu)勝獎”等榮譽稱號。

學(xué)校通過建設(shè)“全員參與”技能大賽選拔機制，有效利用各種比賽平臺，營造了人人練技能的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了教師的責(zé)任感和緊迫感，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，使得“賽教融合”逐步地成為學(xué)校技能教學(xué)的一種成功范式。

（一）學(xué)生綜合能力不斷提升

學(xué)校通過課程體系、評價模式及教學(xué)模式改革，強化學(xué)生崗位技能培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和克服困難的信心，提升了學(xué)生的專注度，促進了學(xué)生非認(rèn)知智力因素的進一步發(fā)展。結(jié)合學(xué)校“六個一”德育項目建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生雙證通過率100%，為揚州、蘇南及上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)輸送了大量高素質(zhì)人才，畢業(yè)生深受用人單位好評。

（二）優(yōu)秀技能教學(xué)團隊逐步形成

職業(yè)技能大賽既是對學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)競技水平的考核，也是對教師專業(yè)技能水平的考核。特別是技能大賽促進了青年教師迅速向“雙師型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校以國家改革發(fā)展示范校建設(shè)為契機，不斷加強師資隊伍建設(shè)，要求所有45周歲以下的青年教師必須參加并指導(dǎo)學(xué)生技能大賽，并將參加及指導(dǎo)學(xué)生技能大賽成績作為評優(yōu)、評先及職稱評聘的重要衡量指標(biāo)。通過這樣的機制建設(shè)，專業(yè)教師技能水平顯著提高，初步形成了以專業(yè)帶頭人為龍頭、專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家為主體的高素質(zhì)專業(yè)、課程、基地建設(shè)團隊。

篇8

關(guān)鍵詞： 中職會計課程教學(xué) 師資力量 增強效果

一、常規(guī)中職會計課堂教學(xué)情況分析

中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，習(xí)慣認(rèn)真聽老師講、記筆記和反復(fù)做課后習(xí)題練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，對老師的依賴性較強，學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動性和獨立思考的能力。而教師多年的教學(xué)實踐也形成了個人一成不變的教學(xué)模式，因此大多數(shù)會計課堂教師都以高考、會考為目標(biāo)安排教學(xué)，以課本的每個知識點為主，使教學(xué)變成了一種應(yīng)試教育，偏離了會計的實用性軌道。

二、中職學(xué)校會計專業(yè)師資力量情況分析

中職教育是一種職業(yè)針對性極強的教育形式，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯提供技術(shù)知識，所以中職學(xué)校的核心和立身之本就是傳授一種針對職業(yè)的技術(shù)知識，而師資力量作為中職學(xué)校的隱形資產(chǎn)，起到了至關(guān)重要的作用。2005年教育部在《國家級重點中等職業(yè)學(xué)校評估指標(biāo)體系》中對“雙師型”教師進行了定義：教師有和自己所授課程相關(guān)的技能證書或職業(yè)資格證，即“教師+專業(yè)證書”。由此可見提高職業(yè)教育的關(guān)鍵在于增強教學(xué)的技能性和實踐性，增強中職會計課堂教學(xué)效果離不開中職會計專業(yè)雄厚的師資力量。

三、增強中職會計課堂教學(xué)效果的策略

1.引進“雙師型”教師模式，培養(yǎng)既有知識水平又有實踐技能的實用性人才。

許多企業(yè)單位拒絕接收學(xué)生實習(xí)，一方面是因為會計工作的特殊性和會計信息的重要性，為了防止企業(yè)財務(wù)狀況和會計信息外流，嚴(yán)守商業(yè)秘密。另一方面是因為學(xué)生沒有工作經(jīng)驗。這就使得中職學(xué)校財會專業(yè)的“雙師型”教師模式成為必然趨勢。一方面，需要鼓勵在職教師參加會計專業(yè)資格的技術(shù)職稱考試，取得有關(guān)的專業(yè)資格證書，對于新聘的教師則應(yīng)提高應(yīng)聘條件，將專業(yè)技術(shù)資格證書作為應(yīng)聘條件之一，并聘任有豐富工作經(jīng)驗的財會人員來擔(dān)任兼職教師，擴充“雙師型”教師隊伍。另一方面，職校應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，安排教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，同時建立實訓(xùn)實驗室（會計電算化專用機房），為教師提供實際操作場所，提高教師的專業(yè)理論和實踐運用能力。此外，學(xué)校還可以利用人才資源優(yōu)勢承接一些財務(wù)工作，如記賬等。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強教學(xué)效果。

在會計課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)極為重要。一方面，它打破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的程式性，教師不用因花費大量的時間進行板書而忽略知識的傳授和講解，學(xué)生也不用因花費大量的時間進行抄寫而忽略對知識的理解和記憶。另一方面，會計課程具有很強的系統(tǒng)性，理論知識的貫穿和聯(lián)系緊密，板書和傳統(tǒng)的口述教學(xué)很能將各種證、表、賬等表達清楚，而多媒體課件和電子教案，能有效地解決這些問題，為課堂教學(xué)效果的增強提供條件。

（2）引入模擬教學(xué)，強調(diào)理論運用于實踐的能力。

為強化學(xué)生的實際操作能力，學(xué)校不僅要為學(xué)生配備模擬實驗室和會計電算化專用機房，還應(yīng)配備一套專業(yè)的做賬工具，包括原始憑證、記賬憑證、總賬、明細單和各種簡單的報表，在模擬訓(xùn)練中，給予學(xué)生充裕的時間自主動手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細賬、總賬、會計報表和附表整個會計環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生自己完成，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能掌握整個會計業(yè)務(wù)操作的環(huán)節(jié)，更好地了解會計程序，掌握各類賬本的填制和使用方法。此外，“雙師型”教師模式不僅為模擬教學(xué)更好地開展提供了智力支持，而且為學(xué)生進入企事業(yè)單位實習(xí)拓寬了渠道。學(xué)生通過實習(xí)，不僅能學(xué)會許多會計實際工作的基本常識，而且能將模擬教學(xué)的知識應(yīng)用到實際操作中。

（3）運用各種教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再生動有趣的知識，再好的學(xué)習(xí)氛圍，再有技巧的教學(xué)手段，再豐富的教學(xué)經(jīng)驗，沒有學(xué)生的參與，教學(xué)效果也不會好。因此，教師應(yīng)運用各種教學(xué)手段，將抽象難懂、枯燥乏味的會計理論知識形象化，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。其一，在會計入門階段，教師應(yīng)該給學(xué)生一種會計課程很有趣、很好學(xué)、易入門、實用性很強的印象，用具體的事例說明會計工作的重要性，并用自己的熱情來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，在學(xué)生碰到學(xué)習(xí)問題、產(chǎn)生煩躁和厭學(xué)情緒時，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓舞，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，對學(xué)生取得的成績充分給予肯定并適當(dāng)獎勵，使學(xué)生遭遇挫折時能有信心應(yīng)對，激發(fā)他們的上進心和求知欲。其三，教師應(yīng)避免照本宣科的教學(xué)方法，將理論知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解和接受知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，增強會計課堂教學(xué)效果，一方面需要引進“雙師型”教師模式，為學(xué)校培養(yǎng)既有知識水平又有實踐技能的實用性人才提供智力支持，另一方面需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，強調(diào)對學(xué)生理論運用于實踐的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到增強教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

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篇9

首先,我非常感謝部里領(lǐng)導(dǎo)給我這次企業(yè)實習(xí)的體會，說實在的，這是我1992年大學(xué)畢業(yè)后第一次外出企業(yè)實習(xí),由于畢業(yè)后一直在學(xué)校當(dāng)老師，從未在中實踐過。故此，授課時總覺得缺少素材，對目前企業(yè)會計現(xiàn)狀也缺乏了解，所以教學(xué)時總覺得略欠空洞，不夠理論聯(lián)系實際，所以,對于這次外出企業(yè)實習(xí)機會，我非常珍惜。

本次外出實習(xí)，部里安排我到會計師事務(wù)所實習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。

本次外出實習(xí)，我感覺收獲特別大。第一：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種"轟炸式"提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言,張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一,會計電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點加強這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達到熟練運用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達到40-50個字左右。

二,稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。

三,出納方面知識

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

篇10

［關(guān)鍵詞］微課；基礎(chǔ)會計；教學(xué)應(yīng)用

微課作為一個新生事物，時間短，靈活便捷，學(xué)生可以通過筆記本電腦、手機等終端設(shè)備實現(xiàn)實時學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生根據(jù)所需隨時反復(fù)觀看進行學(xué)習(xí)的需求，是一種新的學(xué)習(xí)方式。因此，中職學(xué)校從事會計教學(xué)的老師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將微課應(yīng)用于會計課程的教學(xué)中。基礎(chǔ)會計是中職財會專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)入門課程，具有較強的理論性和實踐性，是以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。對于初學(xué)者來說，這門課程涉及的內(nèi)容多而無趣，學(xué)生很難理解這些比較抽象的知識點，要記住并運用于實踐則是難上加難。針對基礎(chǔ)會計的重要內(nèi)容，以微課教學(xué)視頻為主要方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的興趣，從而達到較好的教學(xué)效果。本文將從基礎(chǔ)會計微課的設(shè)計、基礎(chǔ)會計微課的應(yīng)用思考兩個方面進行探討。

一、基礎(chǔ)會計微課的設(shè)計

基礎(chǔ)會計微課的設(shè)計，首先應(yīng)選好題。如果選題過于簡單，可能會出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)設(shè)計便失去了微課的意義。如果選題太復(fù)雜，則可能導(dǎo)致在有限的時間內(nèi)無法把問題說明清楚，從而影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)選擇基礎(chǔ)會計中有代表性的知識點或某一個重點、難點問題進行微課設(shè)計，內(nèi)容盡量“小而精”。比如，教師可以針對“錯賬更正方法”進行微課設(shè)計，該內(nèi)容是基礎(chǔ)會計課程的一個重點，也是一個難點，教學(xué)效果一直不理想，所以選擇其作為微課設(shè)計的選題比較合適。在導(dǎo)入時可以設(shè)置一個情境、也可以設(shè)置一個疑問等引入主題，微課教學(xué)時間短，一般不超過10分鐘，切入主題必須迅速，并力求做到新穎、與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密。微課在內(nèi)容的設(shè)計上要能突出重點，結(jié)構(gòu)緊湊，由淺入深，層層遞進。教學(xué)設(shè)計的活動應(yīng)能聯(lián)系實際，如，模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)讓學(xué)生處理，讓知識回歸到現(xiàn)實的情境中，讓情境激發(fā)學(xué)生積極思考，運用所學(xué)知識去解決問題。

二、基礎(chǔ)會計微課應(yīng)用的思考

（一）注重微課視頻制作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣

高水平的基礎(chǔ)會計視頻文件是實現(xiàn)高質(zhì)量的微課教學(xué)的基礎(chǔ)。制作視頻時，教師應(yīng)緊緊圍繞選題的內(nèi)容，圖文并茂、動靜結(jié)合。教學(xué)設(shè)計以幫助學(xué)生理解問題為目的，恰如其分，不過分，不夸張。圖片和文字的使用不是越多越好，圖片要清晰美觀，文字要言簡意賅，感染力強。教師的教學(xué)語言一定要規(guī)范、清晰，語速節(jié)奏勻稱，有激情，避免口頭禪的使用。

（二）突出重點，突破難點，力求教學(xué)效果最大化

1.利用微課進行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，提高教學(xué)效果課前要求學(xué)生用電腦或手機觀看微課視頻進行預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前對學(xué)習(xí)的重難點有了一定了解，在課堂上再利用課件進行學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)的有效性，那些平時基礎(chǔ)較差，又羞于發(fā)問的學(xué)生，課后可以從容地反復(fù)觀看微課視頻，反復(fù)進行某一知識點的復(fù)習(xí)，大大提高新知的鞏固率。微課視頻的使用能幫助主動學(xué)習(xí)的學(xué)生更好地掌握知識點，從而彌補了課堂知識呈現(xiàn)的暫時性，課堂知識點多、系統(tǒng)性差的缺點。2.巧用微課構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境，有效突出重點，突破難點微課視頻可以設(shè)定一場業(yè)務(wù)競賽或一場招聘會的形式，微視頻的播放能快速將學(xué)生置身于具體的情境或具體的工作崗位中，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，“錯賬更正方法”內(nèi)容，重難點是更正方法的實際運用，學(xué)生分組競賽，教師利用微課演示更正步驟，學(xué)生觀看、思考后完成競賽題。教學(xué)中，學(xué)生積極主動參與課堂，既能掌握實際工作技能，又能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和獲得一定的成就感，成功實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中利用微課視頻不僅可以直觀、形象地組織教學(xué)，更能讓每位愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生都能學(xué)好知識。會計專業(yè)教師要充分把握這一有利條件，開展微課教學(xué)，提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。加強基礎(chǔ)會計微課建設(shè)，將微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行融合，必將使教學(xué)效果得到更大的提升。

參考文獻：

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