導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何進(jìn)行有效的家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià) 、 有效、創(chuàng)造

在新課程《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出的基本理念之一就是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。美術(shù)作業(yè)是反饋美術(shù)教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成果展示的一面鏡子，而美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生不斷修正、完善、提高自我的主陣地，關(guān)系到美術(shù)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一個(gè)重要方面。在課改理念之風(fēng)吹進(jìn)每一堂課時(shí)，提出的基本理念之一就是為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過程的整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為每堂課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

一、不要為了形式而評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然我們都知道學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課中重要的環(huán)節(jié)。既是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的歸納和反饋，又是學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇困惑的診斷和啟發(fā)?？墒怯捎谡n堂時(shí)間實(shí)在有限，雖然平時(shí)都設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但往往沒有最大化地利用這一環(huán)節(jié)的作用，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，只是為了課的完整性而為之。為了課堂中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)而去評(píng)價(jià)。我們面對(duì)學(xué)生的繪畫作品，美術(shù)老師們經(jīng)常給予的評(píng)價(jià)是：“你真棒”、“想得不錯(cuò)”、“畫得太好啦”；針對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，大多數(shù)教師的做法是憑主觀印象在下課前匆匆判個(gè)“優(yōu)”“良”等級(jí)，或打個(gè)分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個(gè)畫得好的同學(xué)，希望大家向他們學(xué)習(xí)，沒有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)頓感失落。一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了，學(xué)生們興味索然。我認(rèn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該落到實(shí)處，具體一些。我在低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中，我總是用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如：有的同學(xué)的作品畫的很小，教師直接告訴他要往大畫，你畫的色彩很好是因?yàn)樯屎荃r艷、涂色很干凈、等直觀性語(yǔ)言。在中高年級(jí)的教學(xué)中 ，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，要有一定的理論依據(jù)，讓他們能夠從心里接受教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生能夠從作業(yè)的評(píng)價(jià)提高審美素養(yǎng)以及感受到美術(shù)課的評(píng)價(jià)樂趣。有效的作業(yè)評(píng)價(jià)既是知識(shí)和技能的總結(jié)、歸類和深化，又是師生、生生之間情感的升華，更是創(chuàng)造思維的碰撞和審美能力得以提高的“診所”。

二、把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生找準(zhǔn)教師的角色定位

把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，教師找準(zhǔn)自己的角色定位，發(fā)揮引路人鋪路石的作用，使評(píng)價(jià)真實(shí)客觀的反映學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮出激勵(lì)和導(dǎo)向的雙重作用。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，又要在評(píng)價(jià)活動(dòng)中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答?，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

如：在點(diǎn)評(píng)《主體與背景》這一課作業(yè)時(shí)，我請(qǐng)?jiān)敢庾尷蠋熀痛蠹尹c(diǎn)評(píng)的同學(xué)把作業(yè)拿上來(lái)，并且選擇幾幅有代表的重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。先讓學(xué)生自評(píng)說說你畫這幅作品的最大的優(yōu)點(diǎn)在哪里，如構(gòu)思、色彩、構(gòu)圖、等，其中一位同學(xué)就說到老師我這幅作品雖然只畫了我和一片草地，可我認(rèn)為我畫的很好，因?yàn)槲揖褪侵黧w，背景就是草地。體現(xiàn)這節(jié)課的主題《主體與背景》。同學(xué)聽了哈哈大笑 ，說你畫的太簡(jiǎn)單了，就像幼兒園小朋友的作品，我聽后首先對(duì)這位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)給予肯定這位同學(xué)是表現(xiàn)了主體與背景了。只是背景有些單一了，哪位同學(xué)來(lái)說說你對(duì)這幅作品的看法，這時(shí)就有同學(xué)站起來(lái)說如果是我畫這幅畫，我就會(huì)畫我和小伙伴在踢足球，旁邊還有為我加油的，這樣畫面就豐富多了，這樣同學(xué)都積極的進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和互評(píng)之中就會(huì)得出結(jié)論同一主體在不同背景下，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，學(xué)生能夠在交流中收獲知識(shí)，得到啟迪。通過評(píng)價(jià)讓師生的審美情感與價(jià)值觀得到共識(shí)、共享、共進(jìn)，評(píng)價(jià)不僅張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、協(xié)作性、創(chuàng)作的靈性得到淋漓盡致的展現(xiàn)。。

三、評(píng)價(jià)應(yīng)激發(fā)創(chuàng)造性思維

篇2

【摘 要】學(xué)困生一直是困擾廣大教育工作者的普遍問題。由于多種原因，農(nóng)村正逐漸成為學(xué)困生的重災(zāi)區(qū)，如何做好農(nóng)村學(xué)困生的工作，如何進(jìn)行有效的家校合作，成為農(nóng)村教師亟待解決的問題，本文通過案例分析，試圖尋找農(nóng)村學(xué)困生家校合作的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)困生；家校合作

一、研究目的

我校是典型的農(nóng)村小學(xué)，四周群山環(huán)抱，交通閉塞。除外出打工者外，村民多以種植玉米及蘑菇為生，文化素質(zhì)參差不齊。特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)，教育意識(shí)薄弱。認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的責(zé)任，與自己完全沒有關(guān)系；當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或者其他方面出現(xiàn)問題的時(shí)候，則將責(zé)任完全推到教師身上，一副興師問罪的模樣。這為學(xué)困生家校合作帶來(lái)了巨大的困難。為了更好地解決這一問題，我做了本次課題研究。

二、個(gè)案分析與對(duì)策

本此研究以我校學(xué)生為對(duì)象，以個(gè)案分析法為主，綜合運(yùn)用觀察法、談話法、對(duì)比法、跟蹤調(diào)查法等研究方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。

案例1：小明（化名）是一（2）班的一位學(xué)生，他在課堂上不能夠集中注意力，散漫、自控力差，在其他學(xué)生認(rèn)真聽課的時(shí)候，常?？雌渌胤桨l(fā)呆或者低頭玩手。下課時(shí)，則在教室內(nèi)大聲喧嘩，瘋打鬧，個(gè)性蠻橫，不遵守紀(jì)律。放學(xué)回家，從不完成家庭作業(yè)，老師批評(píng)也不思悔改。如此一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

經(jīng)過調(diào)查研究，我認(rèn)為該生屬于自由散漫型的學(xué)困生，原因主要是祖母的過分溺愛以及家庭教育監(jiān)督能力差。但是，該生智力水平較高，反應(yīng)迅速，頭腦靈活，接受能力和向師性強(qiáng)，具有較大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，在家校合作方面，我采取積極主動(dòng)的溝通策略。

（1）在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，介紹當(dāng)日學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德、作業(yè)及團(tuán)結(jié)同學(xué)等情況。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都與家長(zhǎng)分享，每一次錯(cuò)誤也與家長(zhǎng)共同分析。讓家長(zhǎng)能夠客觀全面地了解學(xué)生在學(xué)校的總體狀況。

（2）經(jīng)常進(jìn)行家訪。盡管通訊便捷，但是作為農(nóng)村教師，如果只憑語(yǔ)音或視頻通話是不可能完全了解學(xué)生的生活狀態(tài)的。只有真正的到學(xué)生家里去家訪，才能知道學(xué)生和家長(zhǎng)面臨的具體問題，從而制定相應(yīng)的解決方案。

（3）針對(duì)不同情況，向家長(zhǎng)介紹不同的教育方法。如小明回家不能按時(shí)完成作業(yè)，就提醒家長(zhǎng)應(yīng)在課后抽出時(shí)間陪伴小明學(xué)習(xí)。要讓家長(zhǎng)明白，即使地里的活計(jì)再辛苦，也不能忽略孩子的教育問題。即使文化水平再低，也有能力輔導(dǎo)一年級(jí)小學(xué)生。多關(guān)注小明的思想和情緒狀況，飯后和多和孩子聊聊天，談?wù)剬W(xué)校的情況等。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境。規(guī)定做家庭作業(yè)時(shí)間和地點(diǎn)，并且制定完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天嚴(yán)格執(zhí)行。

針對(duì)小明不遵守紀(jì)律，行為散漫等特點(diǎn)，提醒家長(zhǎng)在平時(shí)教育的時(shí)候，要松弛有度，賞罰分明。不可以非打即罵，進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的教育。而應(yīng)該多與孩子溝通，了解問題的具體原因，多多進(jìn)行思想教育和情感教育。另外，可以讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，既培B了孩子勤勞的個(gè)性又增強(qiáng)學(xué)生自信心和責(zé)任心。

案例2：小亮（化名）是一（2）班的一位學(xué)生，他是班里年紀(jì)最大，但是成績(jī)最低的學(xué)生。該生知識(shí)接受度、反應(yīng)速度、記憶力、知識(shí)運(yùn)用能力與變通能力均較為低下，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)幾次就可以熟練掌握的知識(shí)，他用更多的時(shí)間學(xué)習(xí)也無(wú)法完全掌握。

通過分析對(duì)比等研究，我認(rèn)為該生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有智力、學(xué)習(xí)方法以及家庭等多方面的因素。因此，曾試圖與其家長(zhǎng)進(jìn)行交流，但其家長(zhǎng)態(tài)度惡劣，認(rèn)為孩子成績(jī)低就是老師沒有教好孩子，于是，我只好通過家長(zhǎng)會(huì)上其他家長(zhǎng)的分享讓該生家長(zhǎng)明白家校合作的重要性，理解我的良苦用心。這樣，我們逐步建立的友好的關(guān)系。并進(jìn)行了相應(yīng)的家校合作策略。

（1）讓該生家長(zhǎng)明白孩子的能力及特點(diǎn)，不要對(duì)孩子有過高的期望，更不能采取粗暴的方式揠苗助長(zhǎng)。否則，不但會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)性格的產(chǎn)生消極影響。

（2）通過微信群，發(fā)送家庭教育的相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)明白“父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的言行與教育，起著潛移默化的獨(dú)特作用。不是學(xué)校、社會(huì)所能夠代替的”這樣的道理。向家長(zhǎng)介紹家庭教育方面的書籍，比如美國(guó)作者阿黛爾?法伯和伊萊恩?瑪茲麗施的《如何說孩子才會(huì)聽，怎樣聽孩子才肯說》等等。

（3）注意家校溝通的方式和方法。先介紹學(xué)生的積極一面，再介紹有待改進(jìn)的部分，這樣家長(zhǎng)的心理接受度會(huì)較高，家校合作的效果也會(huì)較好。

（4）理解和尊重家長(zhǎng)。特別是農(nóng)村學(xué)困生的家長(zhǎng)，往往因?yàn)樽陨砉ぷ骷澳芰Φ葐栴}，無(wú)暇照顧孩子。教師在家校合作中，不應(yīng)指責(zé)和訓(xùn)斥家長(zhǎng)，而應(yīng)該體諒這些家長(zhǎng)的難處，并且給予行之有效的方法。

三、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

總之，實(shí)踐表明，有效的家校合作能夠提高農(nóng)村學(xué)困生的成績(jī)及整體素質(zhì)。但是創(chuàng)設(shè)良好的農(nóng)村家校合作機(jī)制是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校和家庭共同的努力和付出。就讓我們廣大的鄉(xiāng)村教師多給學(xué)困生一些關(guān)懷和期待，讓陶行知先生口中的瓦特、牛頓，愛迪生，在我們的教育下熠熠生輝吧！

參考文獻(xiàn)：

篇3

認(rèn)真聽取施快樂老師關(guān)于《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想——關(guān)于家校聯(lián)系的點(diǎn)滴體會(huì)》的經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我受益良多。施老師結(jié)合自己豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從家校聯(lián)系的意義、現(xiàn)實(shí)中家校聯(lián)系的困難、家校聯(lián)系的方式、家校聯(lián)系的感想、如何進(jìn)行家校聯(lián)系等多方面詳細(xì)介紹自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

家校聯(lián)系的意義很多老師都清楚，但是由于現(xiàn)實(shí)情況的限制，加上個(gè)別老師工作不夠細(xì)致，常常導(dǎo)致家校聯(lián)系的效果大打折扣。施老師對(duì)這幾個(gè)問題進(jìn)行了詳談，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，指出家訪是一種高效的家校聯(lián)系的方式，也是我們最容易走進(jìn)學(xué)生世界、全面了解學(xué)生的一種快捷方式。他提出家校聯(lián)系工作的開展，尤其是學(xué)生之間的突發(fā)事件，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行家訪貴在及時(shí)。他以工作中的典型案例讓我們感受到班主任工作的藝術(shù)、家校聯(lián)系及時(shí)的高效，以及傾聽的價(jià)值。

很多人進(jìn)行家校聯(lián)系，也深入到學(xué)生家里，但是工作效果不顯著，這也是很多年輕班主任的困惑之一。針對(duì)這個(gè)問題，施老師也進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。并不是騎著一輛摩托車到學(xué)生家里坐著聊天就是家訪，這樣的家訪效率當(dāng)然不高。家訪前我們應(yīng)該做足方方面面的工作，包括對(duì)學(xué)生已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)，我們家訪時(shí)可以帶著學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些材料給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正感受自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。這同時(shí)也可以拉近家長(zhǎng)與學(xué)校之間的距離，為順利開展后續(xù)工作墊底基矗

家校聯(lián)系的方式多種多樣，可以走出去，當(dāng)然也可以請(qǐng)進(jìn)來(lái)。針對(duì)本校地處農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)文化水平不高、教育孩子的藝術(shù)不夠等顯示情況，我們可以以家長(zhǎng)會(huì)的形式開展家校聯(lián)系工作，讓家長(zhǎng)在了解孩子在校表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)教育孩子的方法，傳遞正確的教育觀點(diǎn)等等工作。這都對(duì)應(yīng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校工作的順利開展有非常正面的促進(jìn)作用。

總之，通過本次培訓(xùn)，本人受益匪淺，也將在今后的工作中努力貫徹，不斷進(jìn)步。

心得二

在當(dāng)今時(shí)代，許多國(guó)家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系，家庭參與對(duì)中小學(xué)生來(lái)說，具有極大的影響。家長(zhǎng)是否有效的配合，直接決定著學(xué)校教育的效果，1992年美國(guó)城市人壽保險(xiǎn)公司所進(jìn)行的年度調(diào)查，大部分教師認(rèn)為，缺乏家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校教育是個(gè)“嚴(yán)重的威脅”，家校合作勢(shì)在必行，也理所當(dāng)然。

總的來(lái)說家校之間坦率而真誠(chéng)的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ)，學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方，因此交流勢(shì)在必行。教師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日?；顒?dòng)告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師，以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出要求，把家長(zhǎng)所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校，學(xué)校也不斷地通過交流渠道對(duì)家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo)，雙方在互動(dòng)中獲益，交流中發(fā)展。所以沒有家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育是沒有針對(duì)性，沒有個(gè)性的教育；沒有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育，只有家校合作的教育才是完備健康的教育。

（一）從家長(zhǎng)的角度來(lái)看

1、家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。

2、家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。

（二）從學(xué)校的角度來(lái)看

學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)?？偸怯薪逃谥嫉?，最根本的便是德智體美勞。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書，升初中、高中考重點(diǎn)大學(xué)，其他的概不參與。其實(shí)，學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書，更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育，形成合力，學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來(lái)，但思想上有一個(gè)盲區(qū)，恐怕要糾正過來(lái)不容易。因此，學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合，如果做家長(zhǎng)的不合作，限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng)，或沒有重要事情也讓孩子缺席的化，這就影響到學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施，從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位

要建立良好的家校合作，首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置，因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色，凡事絕不能以誰(shuí)為主，要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

篇4

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值的一門實(shí)踐性課程。跟學(xué)科課程不同，它更加強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在活動(dòng)中，學(xué)生常常需要走出教室、學(xué)校，通過調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、制作設(shè)計(jì)、服務(wù)等多樣化的學(xué)習(xí)過程，掌握基本的探究方法，研究實(shí)際問題，并嘗試解決問題。

這個(gè)學(xué)習(xí)過程無(wú)論從時(shí)間、空間的延續(xù)性和跨度上，還是從實(shí)踐、探究的自主性和深度上都有別于常規(guī)的課堂教學(xué)。它對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力提出了較高的要求，甚至有時(shí)還會(huì)超出學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力水平。例如，學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)的時(shí)候，常常出現(xiàn)因?yàn)樾〗M成員意見不一，無(wú)法再研究下去的情況。由于課題研究的需要，學(xué)生常常需對(duì)校外人員進(jìn)行訪談或者問卷調(diào)查，不少學(xué)生有訪談失敗的遭遇。這些不僅使得研究計(jì)劃中途夭折，影響了研究的效果，對(duì)學(xué)生心理的積極健康成長(zhǎng)也是不利的。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的心理品質(zhì)的健康發(fā)展，幫助學(xué)生獲得積極體驗(yàn)。本文從活動(dòng)中常見的學(xué)生心理問題入手，分析如何進(jìn)行相應(yīng)的排解和指導(dǎo)。

一、提高學(xué)生參與研究的自信心

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)研究現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)中的問題，屬于科學(xué)教育范疇。對(duì)于如何規(guī)范開展研究，如果沒有經(jīng)過必要的指導(dǎo)就投入研究，學(xué)生很容易遭遇困難和挫折，從而失去自信心。因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

（一）進(jìn)行方法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展涉及到兩類基本方法，一類是完成主題活動(dòng)全過程所需要的程序類方法，例如怎樣選擇和確定活動(dòng)的主題，如何圍繞主題制訂具體的活動(dòng)方案，如何進(jìn)行開題論證和答辯，如何開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，如何整理調(diào)查研究的結(jié)果，如何進(jìn)行展示和交流等等；另一類是科學(xué)研究的方法或叫解決問題的方法，包括觀察的方法、訪問調(diào)查的方法、設(shè)計(jì)制作的方法、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、搜集處理信息的方法等，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以案例為載體，通過具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感悟、學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的方法。

在方法指導(dǎo)上，要正確處理好教師的示范、講解與學(xué)生自主探究的關(guān)系，要盡量避免單一、枯燥的系統(tǒng)講座，要適當(dāng)結(jié)合案例，尤其是本屆或往屆學(xué)生做過的研究課題進(jìn)行講解和分析，并在學(xué)生開展研究的過程中關(guān)注研究方法的使用情況，進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo)。從而使學(xué)生在活動(dòng)中避免盲目的失誤，幫助他們?cè)谔岣呓鉀Q問題和科學(xué)研究能力的同時(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)研究的興趣和自信心。

（二）提供必要支持，為學(xué)生樹立自信搭起橋梁

由于受年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、物質(zhì)條件等限制，學(xué)生在探究活動(dòng)中會(huì)遇到一些自身難以解決的困難，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生研究的進(jìn)展，了解他們?cè)诨顒?dòng)過程中遇到的困難，隨時(shí)給予有效的支持與幫助。

不僅要在思路和方向上進(jìn)行引領(lǐng)，在情感和意志方面給予鼓勵(lì)，還要提供必要的條件和資源。如：幫助學(xué)生協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面的關(guān)系，聯(lián)系活動(dòng)需要的社會(huì)有關(guān)部門、機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員，為學(xué)生提供各方面的支持，為他們開展實(shí)踐性學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境和課程資源。還可以向?qū)W生提供一些搜集信息資料的途徑，如相關(guān)的網(wǎng)站、書目、查找范圍等，提高他們活動(dòng)的效率。在活動(dòng)時(shí)，教師還需要為學(xué)生提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，如必要的工具和輔助材料等。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

綜合實(shí)踐活動(dòng)提倡以小組為單位進(jìn)行研究活動(dòng)。然而在活動(dòng)中常常出現(xiàn)小組成員意見不一致而無(wú)法繼續(xù)研究的情況，這實(shí)際上涉及學(xué)生的合作能力。在開展小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)與人相處、分工協(xié)作，共同進(jìn)步，分享快樂。怎樣指導(dǎo)小組合作呢？

（一）成立合作小組

小組的組建有兩種方式，一種是由教師按異質(zhì)分組的策略，把不同思維水平和能力的學(xué)生分為一組，選責(zé)任心較強(qiáng)、能夠協(xié)調(diào)小組成員之間關(guān)系的學(xué)生作為組長(zhǎng)。這種方法一般適用于開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始階段。當(dāng)有了一定經(jīng)驗(yàn)之后，可以由學(xué)生自己按興趣自愿成立小組。組長(zhǎng)的選定可以由學(xué)生推舉或自薦的方法產(chǎn)生，不同的活動(dòng)主題可以由不同的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

小組成立后，教師要通過專題訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，以保證活動(dòng)的有效開展。如：學(xué)會(huì)欣賞與接納、學(xué)會(huì)分工與協(xié)作等。

同一個(gè)小組的成員學(xué)習(xí)能力、性格特征、家庭背景各有差異。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己的合作伙伴，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到其他成員值得自己學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，對(duì)于一些在探究活動(dòng)中有困難的學(xué)生，例如性格內(nèi)向、紀(jì)律欠佳或某方面能力薄弱的學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接納他們，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，得到相應(yīng)的鍛煉，增強(qiáng)自信心。

有效的小組活動(dòng)應(yīng)該分工明確，為共同目標(biāo)而努力。在進(jìn)行分工時(shí)，既要尊重學(xué)生們的自愿選擇，也要考慮研究工作的需要。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)承擔(dān)不同的任務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)各種研究本領(lǐng)。在探究過程中，小組要適時(shí)組織交流溝通，了解每個(gè)同學(xué)完成任務(wù)的情況，討論解決遇到的問題，明確努力方向，彼此鼓勵(lì)，互相支持，主動(dòng)配合，共同完成研究任務(wù)?；顒?dòng)總結(jié)時(shí)，要組織學(xué)生反思自己在小組活動(dòng)中承擔(dān)了什么任務(wù)，起到了哪些作用，與大家合作得怎么樣，共同總結(jié)合作的經(jīng)驗(yàn)，分享成功的快樂。

在活動(dòng)中，教師要注意觀察學(xué)生小組合作的情況，對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。如：有的組長(zhǎng)缺乏組織和協(xié)調(diào)能力，有的組長(zhǎng)不善于聽取組員的意見，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，教給方法，糾正偏差；有的小組成員在活動(dòng)中不夠積極主動(dòng)，缺乏責(zé)任感，教師則應(yīng)該幫助學(xué)生明確責(zé)任，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)和督促。還可以采用評(píng)價(jià)手段，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

教師需要了解上述情況并適時(shí)介入，及時(shí)肯定和介紹合作學(xué)習(xí)中的正面經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。對(duì)于學(xué)生之間發(fā)生的矛盾和問題，也盡可能在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上予以化解。

三、提高學(xué)生的溝通能力

走出校門、走入社會(huì)，開展研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)生會(huì)不習(xí)慣、不適應(yīng)與陌生人打交道，遇到這樣的活動(dòng)往往會(huì)打退堂鼓。由于缺乏必要的準(zhǔn)備和社會(huì)人員的不理解，也常常容易遭受失敗。這都會(huì)極大地挫傷學(xué)生開展研究的積極性。

教師可以為學(xué)生提供必要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備。如：幫助學(xué)生聯(lián)系訪談對(duì)象，說明活動(dòng)目的；與相關(guān)人員進(jìn)行溝通，獲得支持；與其他教師協(xié)商，共同指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。溝通前進(jìn)行準(zhǔn)備是很有必要的。以訪談為例，訪談的準(zhǔn)備包括確定訪談對(duì)象、制定訪談?dòng)?jì)劃、擬定訪談提綱、學(xué)習(xí)訪談技巧、模擬訪談、準(zhǔn)備訪談工具等內(nèi)容，這些都是訪談成功的基礎(chǔ)。在實(shí)施訪談前，教師要提出相應(yīng)的要求，建議學(xué)生準(zhǔn)備好訪談工具，提示學(xué)生圍繞探究主題，按原定計(jì)劃和訪談提綱進(jìn)行訪談，并注意傾聽、認(rèn)真記錄。為了保證記錄全面，可以采用多人同時(shí)記錄的方法，或借助攝像機(jī)、錄音機(jī)等輔助工具。小組成員要分工合作，相互配合完成任務(wù)。

在學(xué)生外出溝通前，教師可以給予一些必要的指點(diǎn)。例如：鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯心理，樹立自信心，大膽地接觸訪談對(duì)象，靈活運(yùn)用準(zhǔn)備活動(dòng)中學(xué)習(xí)的各種技巧；注意尊重對(duì)方，說話要禮貌；根據(jù)不同的對(duì)象（如同齡人、成年人的區(qū)別）和場(chǎng)合，采取相應(yīng)的方式和態(tài)度以及某些必要的準(zhǔn)備工作（電話聯(lián)系預(yù)約、開介紹信等）。在學(xué)生完成訪談等溝通任務(wù)之后，教師要有意識(shí)地運(yùn)用各種方式，幫助學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生在交往實(shí)踐中戰(zhàn)勝自我、完成溝通任務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的意志力

由于研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、互動(dòng)參與、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，因此不少學(xué)生對(duì)此興趣高漲。但一段時(shí)間之后，他們感覺到完成研究任務(wù)的難度較大，尤其是遇到一些具體的困難和問題時(shí)，更容易產(chǎn)生畏難情緒，在困難和挫折面前止步，使整個(gè)活動(dòng)淺嘗輒止，草草收尾。

針對(duì)這些問題，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理指導(dǎo)。例如，可以通過個(gè)別心理輔導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確參與研究活動(dòng)對(duì)自我成長(zhǎng)與發(fā)展的價(jià)值，幫助他們分析已有的收獲與成果，樹立克服困難的信心和決心，使活動(dòng)得以持續(xù)下去。鼓勵(lì)他們找到研究的樂趣，培養(yǎng)他們堅(jiān)持研究的意志力。

篇5

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) ； 合作教學(xué) ；學(xué)習(xí)效率

初中生已經(jīng)初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)與探索的思維方式和思考、解決問題的能力，對(duì)于他們來(lái)說，如何進(jìn)一步的提升學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率是最重要的。新形勢(shì)之下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程，應(yīng)當(dāng)充分突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，挖掘?qū)W生潛力。而合作教學(xué)正是突顯出這樣的優(yōu)勢(shì)，所謂合作教學(xué)模式也可以稱之為合作學(xué)習(xí)，就是老師根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)、合理的進(jìn)行分組，老師布置任務(wù)由小組進(jìn)行合作完成，老師再給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的教學(xué)模式。本文從分析合作教學(xué)在實(shí)際教學(xué)模式中的重要性及必要性出發(fā)，重點(diǎn)闡述在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何更好的運(yùn)用這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的前提條件

雖然合作教學(xué)模式作為一種較為有效的教學(xué)模式，已經(jīng)在初中教學(xué)活動(dòng)中開展許久，但本文作者認(rèn)為，至今為止，合作教學(xué)模式仍存在一定的缺陷之處，換句話說，合作式教學(xué)模式存在較大的發(fā)展空間。將合作教學(xué)模式引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)，必須符合一定的前提條件，才可以將該種教學(xué)模式發(fā)揮到最有效的境界。首先，參與合作式學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因?yàn)樵摲N教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠正確的理解老師提出的問題，并能理順?biāo)悸?，從而找出解決問題的方法。其次，老師應(yīng)該擺正自己的位置。雖然該種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，但這并不代表老師可以放任自流，對(duì)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)與討論不關(guān)心、不理會(huì)。老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，防止學(xué)生走極端，當(dāng)學(xué)生在思考問題陷入困境的時(shí)候，要及時(shí)給予幫助。第三，合作式教學(xué)模式的目的是為了幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，老師在設(shè)計(jì)小組問題的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與能力，科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，使其適應(yīng)每個(gè)同學(xué)，要循序漸進(jìn)的增加其難度，切忌要囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，那樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說起不到任何效果，還會(huì)失去了該合作式教學(xué)的意義。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的重要性及必要性分析

數(shù)學(xué)課程多半是由數(shù)字組成的，較為單一和枯燥，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又大多是老師機(jī)械的板書教學(xué)，缺乏靈活性和豐富性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上活躍性與積極性不高，缺乏獨(dú)立思考與解決問題的能力。合作式教學(xué)模式的出現(xiàn)，正好彌補(bǔ)了這一缺陷。在該教學(xué)模式中，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，讓他們等到應(yīng)有的重視，同樣也使得學(xué)生更好的理解問題，思考問題以及解決問題。在該過程中，挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使他們真正投入到學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣學(xué)到的知識(shí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師傳授的。另外，合作教學(xué)模式讓老師有更多的時(shí)間去觀察學(xué)生，全面掌握學(xué)生的心理、思想及學(xué)習(xí)狀況，從而可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1.明確老師與學(xué)生的職責(zé)，科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組

老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中既是主導(dǎo)者又是引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮好自己的指引作用，將學(xué)生帶領(lǐng)到正確的思考問題的道路上來(lái)，然后由學(xué)生自由探究學(xué)習(xí)。在此過程中老師的主要任務(wù)除了負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生之外，還要特別觀察每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的同學(xué)心理思想狀況，和解決問題的能力等，由此才可以不斷的修正該合作式教學(xué)模式，使其更適合本班學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生的職責(zé)就是將老師提出的問題進(jìn)行有組織、有分工的分析、討論、解決，最終得出結(jié)果。至于學(xué)習(xí)小組的分配，本文作者認(rèn)為必須根據(jù)本班同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)、合理化的分配，使學(xué)生能夠充分得到優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，即本小組成員應(yīng)該能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，有的人比較活躍，適宜帶領(lǐng)大家進(jìn)行積極的討論，有的人邏輯性較強(qiáng)，適宜帶領(lǐng)大家建立有條理的分析問題的思路，還有的人計(jì)算能力強(qiáng)，可以幫助大家檢查問題的計(jì)算結(jié)果，這樣層次全面的分工有助于大家實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組的人數(shù)的選定一般在6-8人左右，人員太多，容易導(dǎo)致混亂，不容易控制場(chǎng)面，也使得有一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不怎么好，興趣不高的學(xué)生在里面渾水摸魚，人員太少容易出現(xiàn)冷場(chǎng)，不容易調(diào)動(dòng)大家的積極性和熱情。

2.科學(xué)合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，難度要循序漸進(jìn)

對(duì)于初步接觸合作式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說，為了給他們一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，各班的數(shù)學(xué)授課老師一定要根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇合適的、貼近生活的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行小組討論，在難度上，要循序漸進(jìn)，按照教科書的章節(jié)，慢慢引導(dǎo)。目的是循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，以熟悉該種教學(xué)方法。

最后值得一提的是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要再維持好紀(jì)律的同時(shí)扮演好自己的角色，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。合作教學(xué)發(fā)需要老師多實(shí)踐，多反思，多改進(jìn)，才會(huì)越來(lái)越成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李衛(wèi)國(guó)，《探究初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的實(shí)施策略》，數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（11）

[2] 冒亞萍，《初中數(shù)學(xué)合作教學(xué)中存在的問題與對(duì)策》，課程教材，2011（198）

篇6

實(shí)施課改以來(lái)，老師們都在努力探索如何改變過去那種“以教師的教為主，教師一統(tǒng)課堂天下”的局面，注意啟發(fā)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色。有的教師的實(shí)驗(yàn)是成功的，效果是明顯的，這是主流，必須給予充分的肯定。但是，我們同時(shí)還必須承認(rèn)，成功者不是很多。即使是成功的教師也不存在著這樣和那樣的問題，還不能達(dá)到得心應(yīng)手，運(yùn)用自如的程度。歸結(jié)起來(lái)，存在著以下幾個(gè)問題：

（1）從課堂的時(shí)間分配上，仍然存在著教師占用的時(shí)間過多，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間過少。甚至有個(gè)別教師還在滿堂灌或拖課現(xiàn)象；

（2）從課堂的活動(dòng)空間里，教師活動(dòng)仍局限在講臺(tái)上還沒有

真正從講臺(tái)走到學(xué)生中去，學(xué)生仍局限在自己的座位上，很難有表現(xiàn)自我的活動(dòng)空間；

（3）把課堂還給學(xué)生，流于形式，做表現(xiàn)文章。

課堂教學(xué)存在著上述的等等問題，說明了把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主人翁精神還遠(yuǎn)沒有到位。但是，在課堂教學(xué)過程中，如何做到打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式？教師和學(xué)生如何進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化？實(shí)實(shí)在在把課堂讓位于學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的天地里，充分施展自己的才華，成為要學(xué)會(huì)學(xué)的主人翁？ 在這里我有幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、教學(xué)的有效性

（1）精心準(zhǔn)備：精心準(zhǔn)備就是要求教師在研究每天課程或每堂課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過程其重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)。

（2）科學(xué)組織：a、教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地設(shè)置學(xué)生思考的題目和安排學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間。b、教師要通過有效的提問技巧，并且在提問后留出讓學(xué)生候答時(shí)間，要通要對(duì)學(xué)生的回答反饋和評(píng)價(jià)等，引導(dǎo)學(xué)生專注教學(xué)，參與教學(xué)，即由學(xué)生原來(lái)的被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。

（3）學(xué)習(xí)時(shí)間最大化：追求教學(xué)有效，就是要增加有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)來(lái)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的施教之功，貴在于引路，妙在于使學(xué)生生動(dòng)活潑，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

（4）師生交流的最大化。教師與全班交流，不能只停留在幾個(gè)同學(xué)，必須使全體學(xué)習(xí)都有同等被提問和叫答的機(jī)會(huì)，應(yīng)該使多數(shù)學(xué)生經(jīng)常得到教師的反饋、指導(dǎo)。

（5）教學(xué)靈活性，在教學(xué)過程中教師要通過有效的基本事實(shí)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，使學(xué)生獲得和掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力。教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的狀況和實(shí)際情況開展適應(yīng)性強(qiáng)，有針對(duì)性的教學(xué)，特別是能根據(jù)學(xué)生的差異，調(diào)整改變自己的教學(xué)策略和風(fēng)格。

二、學(xué)習(xí)的有效性

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都得到發(fā)展是課改的核心理念。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果方法又是多種，這里只談學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問題，小組合作學(xué)習(xí)，從許多方面能促進(jìn)學(xué)生更加行動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)為所有的學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間，所以小組合作的大小與編排要適宜，要考慮到有種于討論，達(dá)到不同學(xué)生的水平，不同性別，不同興趣愛好，有著共同分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

建立小組教師首先要設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)為小組提供一套指導(dǎo)，包括a、創(chuàng)設(shè)問題情境；b、口頭提問；c、問題擴(kuò)展；d、提煉與概括。注意引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生向更多的交流和合作，提出小組討論的問題或安排任務(wù)在小組合作過程中，介紹新材料，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者和引導(dǎo)者的作用，在小組開展合作與交流的時(shí)候，教師又轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)和

合作者，有時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況，充當(dāng)者又是指導(dǎo)者的角色。

三、反思的重要性

教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)的“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)過程，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式，成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)機(jī)關(guān)報(bào)手型教師的水準(zhǔn)上，因此，反思型教師是對(duì)傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型教師”的超越。

怎樣反思：

（1）典型剖析，典型的剖析可以為教師提供活生生的教育教學(xué)思想和方法和范型。

（2）自我潔難，篩選并淘汰不良習(xí)慣，反思涉及到一系列相應(yīng)的態(tài)度和德性，教師一方面，必須對(duì)自己已有行為和習(xí)慣進(jìn)行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習(xí)慣，淘汰和改造壞的習(xí)慣。另一方面需要更寬泛的人的素質(zhì)的提高，這就是要求教師認(rèn)真檢討自己的言行。反思教學(xué)，它是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判地，有意識(shí)地分析與再認(rèn)識(shí)，因此，倡導(dǎo)的是探究性學(xué)習(xí)和教師的行動(dòng)研究。反思教學(xué)就注意的是認(rèn)知過程，教師只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)施有效的監(jiān)控和調(diào)控，才能真正成為當(dāng)前課改所需的新型教師。

篇7

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理架構(gòu)；班級(jí)文化；家校溝通

一個(gè)班級(jí)有幾十位學(xué)生，存在性情、知識(shí)背景等方面的差異，師生之間學(xué)習(xí)、生活和交流也可能出現(xiàn)一些偏差，衍生出一系列的問題。這就要求班主任在管理過程中要學(xué)會(huì)抓主要矛盾，能用有效的方法和手段進(jìn)行梳理，形成一套有條不紊的管理系統(tǒng)。鑒于此，結(jié)合班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，從下面幾個(gè)角度進(jìn)行分析和探究。

一、師生平等

處于青春期的初中生有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，他們往往更喜歡在同學(xué)面前展示自己，從而獲得大家的夸贊和表?yè)P(yáng)。班主任應(yīng)該基于這種情況，發(fā)揚(yáng)民主精神，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，參與班級(jí)建設(shè)和管理。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都做班級(jí)管理的主人，責(zé)任感更強(qiáng)，精神和法規(guī)貫徹更到位。比如，如果我們總是板著面孔三令五申班規(guī)班紀(jì)，那學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，可能會(huì)有抵觸，收不到理想的管理效果。所以，我們可以在班會(huì)上以討論的形式，讓大家說一說應(yīng)該怎樣構(gòu)建文明班級(jí)。這樣大家見仁見智，一條條進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生積極參與班規(guī)班紀(jì)形成的過程，也是學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)班規(guī)班紀(jì)對(duì)文明班級(jí)約束作用的過程，通過他們自己思考和討論產(chǎn)生的班規(guī)班紀(jì)，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中遵守班規(guī)，從而取得理想的管理效果。

二、建立架構(gòu)

俗話說：一個(gè)好漢三個(gè)幫。班主任面對(duì)幾十位學(xué)生管理起來(lái)也是左支右絀，這就需要我們選取班級(jí)有管理組織能力、有服務(wù)心的學(xué)生做班干部，協(xié)助我們從不同的角度和方面進(jìn)行管理。這樣才能深入了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管理問題，從而及時(shí)改變管理策略，取得良好的管理效果。

班干部是連接班主任和學(xué)生的橋梁，他們不但要將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)及班內(nèi)其他情況及時(shí)反饋給班主任，還要以合適的方式將管理理念和精神及時(shí)傳達(dá)給同學(xué)，在增強(qiáng)師生溝通的同時(shí)完成對(duì)班級(jí)的管理。具體操作中，我們要對(duì)班干部進(jìn)行具體的分工，只有各司其職才能明確責(zé)任，才能產(chǎn)生系統(tǒng)的管理方案。比如可以設(shè)置班長(zhǎng)全局統(tǒng)籌工作，設(shè)置學(xué)習(xí)委員統(tǒng)轄各科代表主要抓學(xué)習(xí)方面的工作……這樣設(shè)置職權(quán)分明又有條不紊，在民主的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性，讓班級(jí)管理變得靈動(dòng)、自然。比如，我們可以學(xué)習(xí)兩套班級(jí)競(jìng)選制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更深入地思考怎樣對(duì)班級(jí)優(yōu)化管理，讓班干部也有管理的壓力，如果管理不善，會(huì)有落選或換掉的可能。如此一來(lái)，班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，原本思想落后學(xué)生的積極性也能調(diào)動(dòng)起來(lái)，要求全班人人進(jìn)步，形成一個(gè)蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)。

三、班級(jí)文化

班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)就不能是一盤散沙，要有凝聚力和向心力。為了培養(yǎng)班級(jí)的向心力和凝聚力，我們可以從打造班級(jí)文化入手。第一，召開競(jìng)賽類班會(huì)。通過競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)明確教育內(nèi)容，側(cè)面轉(zhuǎn)化學(xué)生思想。例如，利用班團(tuán)會(huì)的時(shí)間召開“文明禮儀知識(shí)競(jìng)猜”活動(dòng)，全面提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。其次，我們還要定期舉辦一些班級(jí)活動(dòng)，比如拔河比賽、小組越野賽、小組調(diào)查等，讓學(xué)生通過切實(shí)的合作，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的凝聚力。總之，班級(jí)管理中我們要通過多種手段傳播健康文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，健全班級(jí)文化內(nèi)涵。

四、家校溝通

學(xué)校一般每學(xué)期都要舉辦家長(zhǎng)會(huì)，告知學(xué)校的相關(guān)事物并宣傳學(xué)校的相關(guān)政策，傳達(dá)學(xué)校和班級(jí)的工作計(jì)劃，匯報(bào)班級(jí)管理工作；向家長(zhǎng)提出共同搞好班級(jí)管理的建議和要求，同時(shí)針對(duì)家庭教育的某些傾向和普遍問題，共同研究和探討對(duì)孩子的教育方法和管理要求，組織家長(zhǎng)分享家庭教育的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)等。在家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)能夠具體地了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和發(fā)展情況，以激勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)心、支持班主任工作，積極參與班級(jí)管理活動(dòng)。另外，班主任還可以定期開展班級(jí)小型家長(zhǎng)會(huì)，把同類型孩子的家長(zhǎng)聚到一起，人數(shù)不超過10人，召開小型家長(zhǎng)座談會(huì)，探討的問題會(huì)更加具有針對(duì)性，解決孩子的教育問題會(huì)更加有效。

此外，我們還可以建立家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通與交流，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解班級(jí)教師的教學(xué)風(fēng)采，親身感受孩子在校的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)氛圍以及教師的工作情況，體會(huì)孩子在校學(xué)習(xí)的不容易，提高家長(zhǎng)對(duì)教師、孩子的共情能力。

總之，班級(jí)管理不能再沿襲傳統(tǒng)的說教加皮鞭的方式對(duì)學(xué)生一味打壓。我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揚(yáng)民主精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)文化建設(shè)和管理，然后通過選舉打造干部團(tuán)隊(duì)，細(xì)化管理，從各方面對(duì)學(xué)生的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律意識(shí)等進(jìn)行積極促進(jìn)。只有這樣才能讓更多的學(xué)生心服口服地參與進(jìn)來(lái)，為構(gòu)建和諧班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

篇8

本次培訓(xùn)，分為三個(gè)階段，第一階段為在校學(xué)習(xí)，第二階段為全縣學(xué)習(xí)，第三個(gè)階段為在家自學(xué)。內(nèi)容豐富，形式多樣，包括：網(wǎng)絡(luò)大集體備課的學(xué)習(xí)、各校匯報(bào)本校的大集體備課、觀摩課和評(píng)課議課。不但有自己學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告，也有外校的老師介紹經(jīng)驗(yàn)；不但有教育法規(guī)的宣傳，備課方法的講解，也有老師自己的心得體會(huì)；不但有教學(xué)方法的指導(dǎo)，也有思想品德的提升；不但有集中學(xué)習(xí)，也有小組討論和在家自學(xué)。這次暑期培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，但是重點(diǎn)突出。老師們用自己切身的體驗(yàn)告訴大家，網(wǎng)絡(luò)大集體備課所展現(xiàn)出來(lái)的前所未有的優(yōu)勢(shì)，極大地鼓舞我們將備課形式改革進(jìn)行到底的決心。

網(wǎng)絡(luò)大集體備課時(shí)我縣改革實(shí)行的一種備課形式，可謂是集思廣益的突出表現(xiàn)形式。在以往的集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來(lái)，打破過去一個(gè)人獨(dú)立思考，靠一本教材和一本教參書來(lái)完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過網(wǎng)絡(luò)模式，多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)，以前我們都是“各備各課”每個(gè)老師在平時(shí)都是專注于自己備課，而縣教育局在本學(xué)年暑期組織了“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”的培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)，集大家之思路，達(dá)到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學(xué)了不少經(jīng)驗(yàn)，可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中少走很多彎路，個(gè)人素質(zhì)將會(huì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

各校代表講授自己學(xué)校的大集體備課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給大家指引了正確的方向，提出了合理的方法。以里莊為代表的各學(xué)校講解了自己學(xué)校在以往多年里總結(jié)的大集體備課的形式、方法、分工、優(yōu)化等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過個(gè)人初備、集體研討、個(gè)性化備課、課后教案修訂意見等步驟把一個(gè)備課通過集思廣益，做到最好。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué)新思考

梁?jiǎn)⒊壬凇渡倌曛袊?guó)說》中提出“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，深刻的指出了智育與德育并進(jìn)的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，好的身體是學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)就必須增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，重視小學(xué)體育教學(xué)。隨著新課改的全面深入以及教育體制改革的不斷推進(jìn)，提高體育教學(xué)方法，促進(jìn)體育教學(xué)的有實(shí)施成為小學(xué)體育教師必須面對(duì)和解決的課題。

一，興趣引導(dǎo)法

興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)體育教學(xué)是一門相對(duì)活躍和開放的科目，由于體育項(xiàng)目豐富多樣，不同的學(xué)生具體到教學(xué)中會(huì)表現(xiàn)出他們不同的興趣愛好。作為教師而言積極的引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)覺他們潛在的運(yùn)用能量可以提高小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

興趣引導(dǎo)要求教師要做到“因材施教”，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特質(zhì)、性格特征和興趣愛好針對(duì)性的培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)天賦。這就要求教師的教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣，包括田徑、球類、體操、跳高等等，通過教師的興趣引導(dǎo)使學(xué)生投其所好，選擇適合自己的項(xiàng)目發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在具體的教學(xué)中要通過興趣的引導(dǎo)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生體育項(xiàng)目各個(gè)方面的發(fā)展，如田徑類的教學(xué)項(xiàng)目包括短跑、接力以及長(zhǎng)跑等內(nèi)容，球類應(yīng)該包括籃球、足球，羽毛球等基本項(xiàng)目，使學(xué)生在興趣的激發(fā)下全面發(fā)展。

二，游戲教學(xué)法

“寓教于樂”是新課改倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法，通過游戲的方式進(jìn)行體育教學(xué)，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以有效地提高教學(xué)效率，使教學(xué)活動(dòng)事半功倍。

對(duì)于低年級(jí)的體育教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡特征選擇與之相適應(yīng)的游戲方式，盡量選擇接近自然又能起到鍛煉身體的方式進(jìn)行。例如在一年級(jí)的體育教學(xué)中，我采用的教學(xué)游戲是模仿小動(dòng)物走路，這種靈感來(lái)源于中國(guó)傳統(tǒng)的“五禽戲”，動(dòng)物走路的姿態(tài)千奇百態(tài)、千變?nèi)f化，模仿動(dòng)物走路一方面可以拓展教學(xué)的思維，豐富小學(xué)生的知識(shí)，另一方面，通過模仿學(xué)生的關(guān)節(jié)得到運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的和意義。此外，在游戲的選擇上應(yīng)當(dāng)注重性別的差異，男同學(xué)的游戲可以選擇具有挑戰(zhàn)性、強(qiáng)度稍大的活動(dòng)，例如“跳馬”，女同學(xué)的課堂游戲則應(yīng)該選擇運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的活動(dòng)，例如“八仙過海踩一腳”。當(dāng)然為了教學(xué)的方便盡量選擇學(xué)生都能同時(shí)參與的游戲，例如丟沙包、編花籃等等。通過游戲教學(xué)可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

三，鼓勵(lì)教學(xué)法

著名的心理學(xué)家馬斯洛提出了經(jīng)典的“需要層次理論”，把人的需要分為不同的層次，對(duì)于小學(xué)生而言他們渴望受到教師的關(guān)注，得到老師的關(guān)愛，鼓勵(lì)學(xué)生就是尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、肯定學(xué)生的價(jià)值的體現(xiàn)。德國(guó)教育家第斯多惠也說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！弊鳛榻處煻杂斜匾矣胸?zé)任去鼓勵(lì)和關(guān)愛學(xué)生。

體育教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)人意志力和承受力的不同，以及各人擅長(zhǎng)的項(xiàng)目各有差異，在具體的教學(xué)中有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“心有余而力不足”的情況，導(dǎo)致某項(xiàng)項(xiàng)目測(cè)評(píng)中出現(xiàn)不盡如人意的結(jié)果，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這時(shí)教師就應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生、安慰學(xué)生，幫助他們查找問題的根源，如果學(xué)生盡到自己的全力就應(yīng)該給與相應(yīng)的肯定，倘若學(xué)生在某一項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中還有發(fā)展的空間和可能性就應(yīng)該鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。通過鼓勵(lì)教學(xué)學(xué)生可以在老師的關(guān)懷下不斷學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，是體育教學(xué)中人文關(guān)懷的具體體現(xiàn)。

四，拓展戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)法

體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)多是在戶外進(jìn)行，其空間相對(duì)開闊，有助于學(xué)生緩解緊張的課堂教學(xué)氛圍。近年來(lái)，隨著綠色運(yùn)動(dòng)理念的提出，人們開始拓展新的體育項(xiàng)目。作為小學(xué)體育教學(xué)而言應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)該進(jìn)行思維創(chuàng)新，提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，拓展戶外運(yùn)動(dòng)是一種新的體育教學(xué)理念。

小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)拓展必須有機(jī)的與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系在一起，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理，了解學(xué)生的愛好，小學(xué)生愛玩的天性決定了教學(xué)的特點(diǎn)。拓展戶外教學(xué)的方法要根據(jù)學(xué)校的具體情況進(jìn)行具體分析。例如在春季教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游，但與一般的春游有所不同的是必須要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特征，如放風(fēng)箏、野外尋寶等活動(dòng)都能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的意義。

五，項(xiàng)目比賽教學(xué)法

體育教學(xué)只有通過激烈、緊張、刺激的競(jìng)爭(zhēng)比賽方式才能凸顯學(xué)科的特色，通過項(xiàng)目比賽學(xué)生能夠感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的各種驚險(xiǎn)、各種挑戰(zhàn)，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的拼搏、奮進(jìn)精神，并享受著挑戰(zhàn)自我成功時(shí)的喜悅心情。通過體育項(xiàng)目比賽能夠強(qiáng)化學(xué)生參與體育教學(xué)的意識(shí)，是學(xué)生自覺、自愿的熱愛體育教學(xué)。

項(xiàng)目體育教學(xué)的方式和方法有很多。如在體育課上講解完某個(gè)具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，確認(rèn)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師就可以把學(xué)生進(jìn)行分組比賽，這樣做得目的在于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，使學(xué)生在比賽中形成團(tuán)隊(duì)互幫互助的意識(shí)，達(dá)到鍛煉的目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的意義。又如舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是體育教學(xué)最具意義的大型活動(dòng)，學(xué)校每年在一定的時(shí)間都會(huì)舉辦校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過這種比賽方式能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的了解，使學(xué)生釋放激情和活力。

綜上，隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展所取得的矚目成就，以及教育改革的不斷實(shí)施和新課改的全面推行，社會(huì)各界開始關(guān)注體育教育的發(fā)展。但是當(dāng)前的體育教學(xué)中仍然存在著一些制約教學(xué)發(fā)展的因素，作為體育教師而言最顯著的問題就是如何促進(jìn)體育教學(xué)的有效性，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量；如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，推進(jìn)體育教學(xué)的實(shí)效性；怎樣擺脫現(xiàn)實(shí)的束縛，促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)體育人才等。筆者認(rèn)為，只有全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)思路，拓寬教學(xué)視野，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、堅(jiān)持以學(xué)生為本才能全面推進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、利用數(shù)學(xué)家的事例培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義和堅(jiān)持不懈的

精神

很多數(shù)學(xué)的理論、公式看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是很多數(shù)學(xué)家夜以繼日探究、分析得來(lái)的。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用這些數(shù)學(xué)家背后的故事培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔的精神。例如，在進(jìn)行勾股定理的教學(xué)時(shí)，我利用祖沖之雖然條件艱苦，但是依舊特別勤奮、細(xì)心研究，最終得出了圓周率的故事感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到我們國(guó)家的偉大，同時(shí)利用這種形式培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神。

二、利用小組合作培養(yǎng)學(xué)生的互助精神

現(xiàn)在大部分初中階段的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小就被爺爺奶奶、父母寵著，所以習(xí)慣了以自我為中心，在出現(xiàn)問題的時(shí)候從來(lái)不想著幫助別人，而是一味地等待別人幫助自己。面對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，教師可以采取小組合作的教學(xué)模式輔助教學(xué)，讓學(xué)生之間通過合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能提升教學(xué)的效率，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間有效的互助。例如，在進(jìn)行二元一次方程組的解法教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問題：二元一次方程組有哪幾種解題方式？每一種方式是如何運(yùn)用的？你有沒有更好的解決二元一次方程組的方法？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行討論、探究，并進(jìn)行小組之間的比賽，看看哪個(gè)小組能最終取得勝利。眾所周知，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次肯定有所不同，如果小組想要取得最終的勝利，他們肯定要保證每個(gè)人都學(xué)會(huì)的，所以必然要互相幫助。當(dāng)學(xué)生之間愿意互相幫助時(shí)，他們的團(tuán)結(jié)精神、集體意識(shí)、互幫互助的精神肯定能得到培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助小組合作的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。

三、生本教育，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采取的是填鴨式的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們的探索精神也很難得到培養(yǎng)。因此，在滲透德育的前提下，教師可以采取生本教育的模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與整理教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：咱們學(xué)校要進(jìn)行教職工數(shù)量統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)能告訴我，每個(gè)年級(jí)有幾個(gè)班，每個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生，全校一共有多少教師？于是我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探索、研究，啟發(fā)他們可以在下課的時(shí)間里到每個(gè)班級(jí)問一下他們班的學(xué)生數(shù)量，然后進(jìn)行匯總，或者可以直接去教務(wù)處查詢。我要求學(xué)生每個(gè)人都要用自己的方法解決這個(gè)問題，并制成統(tǒng)計(jì)表。這種以學(xué)生為主體的形式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索精神都有著積極意義。

四、改善教師自身，切實(shí)進(jìn)行德育滲透

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師給學(xué)生留下的印象是