導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)由于是熱門專業(yè)，因此報(bào)考學(xué)生不僅有普高生和職高生，還有單招生。由于在物聯(lián)網(wǎng)班級(jí)中的學(xué)生種類最多，那么直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差距相對(duì)比較明顯。自然而然，授課的精細(xì)程度就不能一概而論。因此，微課制作的素材就需要篩選。比如視頻錄制素材的選取上，由于學(xué)習(xí)水平不一樣，就不能采用PPT畫圖做成的視頻。因?yàn)镻PT做成的視頻往往是教案的電子化，內(nèi)容精簡(jiǎn)而且文字居多，觀看枯燥。因此，觀看這個(gè)視頻的普高生和職高生比較容易接受，但是單招生接受不了。那么我們?cè)谶x擇視頻素材的時(shí)候一定要選擇具有現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的視頻，因?yàn)檫@種視頻真實(shí)、具體而且有趣。制作素材還有很多，這里不一一贅述。

2學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生日常生活

大學(xué)生現(xiàn)在處在我國(guó)高速發(fā)展的信息時(shí)代，數(shù)碼科技產(chǎn)品無(wú)處不在。因此，在微課的情境設(shè)計(jì)中，如果經(jīng)常使用含有電子產(chǎn)品使用的情境，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師的準(zhǔn)備力度不夠。相反，如果不使用電子產(chǎn)品，而是使用日常生活中的瑣事為例，就會(huì)給學(xué)生提供生活瑣事的解決方案。比如，情境設(shè)計(jì)中使用校園停車場(chǎng)不夠這個(gè)情境，學(xué)生就會(huì)通過(guò)這個(gè)問(wèn)題想到智能停車管理系統(tǒng)，卡口系統(tǒng)，視頻采集技術(shù)等。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身集成度大，融合度高，因此涉及到的技術(shù)非常多，那么學(xué)生一時(shí)間難以把這些知識(shí)串起來(lái)。這樣情境設(shè)計(jì)對(duì)教師想要傳達(dá)給學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就顯得異常復(fù)雜。對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來(lái)講，這時(shí)就容易出現(xiàn)為難情緒。

3課程設(shè)計(jì)偏重非專業(yè)性

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大會(huì)熱忱歡迎從事信息安全領(lǐng)域管理、科研、教學(xué)、生產(chǎn)、應(yīng)用和服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)和個(gè)人踴躍投稿。所投稿件經(jīng)過(guò)專家組評(píng)審后，錄取論文將在《信息網(wǎng)絡(luò)安全》（2015年第9期）雜志正刊上刊登，并收錄中國(guó)知網(wǎng)論文庫(kù)?！缎畔⒕W(wǎng)絡(luò)安全》將贈(zèng)送國(guó)家圖書館等單位作為藏書收藏，并向錄取論文作者發(fā)放稿費(fèi)，專委會(huì)還將向優(yōu)秀論文作者頒發(fā)獎(jiǎng)金和獲獎(jiǎng)證書。

一、會(huì)議主題

2015年是網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的起步年。網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)離不開(kāi)自主可控的安全技術(shù)支持，只有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息安全的前沿技術(shù)和科技水平的趕超，才能實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)的真正自主可控，才能實(shí)現(xiàn)從戰(zhàn)略層面、實(shí)施層面全局而振的長(zhǎng)策。當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用飛速發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新的步伐越來(lái)越快，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、智能化、三網(wǎng)融合等一系列信息化應(yīng)用新概念、新技術(shù)、新應(yīng)用給信息安全行業(yè)提出新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，國(guó)際上網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)事件和政治博弈越來(lái)越激烈和復(fù)雜，“工業(yè)4.0”時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的沖擊來(lái)勢(shì)洶涌。我們需要全民樹(shù)立建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的新理念，并切實(shí)提升國(guó)家第五空間的戰(zhàn)略地位和執(zhí)行力。本次會(huì)議的主題為“科技是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)的基礎(chǔ)”。

二、征文內(nèi)容

1. 關(guān)于提升國(guó)家第五空間的戰(zhàn)略地位和執(zhí)行力的研究

2. 云計(jì)算與云安全

3. 大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用中的安全

4. 移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)及其信息安全

5. 物聯(lián)網(wǎng)安全

6. 智能化應(yīng)用安全

7. 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)與監(jiān)管技術(shù)

8. 面對(duì)新形勢(shì)的等級(jí)保護(hù)管理與技術(shù)研究

9. 信息安全應(yīng)急響應(yīng)體系

10. 可信計(jì)算

11. 網(wǎng)絡(luò)可信體系建設(shè)研究

12. 工業(yè)控制系統(tǒng)及基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)與信息安全

13. 網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)的內(nèi)容安全

14. 預(yù)防和打擊計(jì)算機(jī)犯罪

15. 網(wǎng)絡(luò)與信息安全法制建設(shè)的研究

16. 重大安全事件的分析報(bào)告與對(duì)策建議

17. 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究成果與訴求

18. 其他有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全和信息化的學(xué)術(shù)成果

凡屬于網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全領(lǐng)域的各類學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告和成果介紹均可投稿。

三、征文要求

1. 論文要求主題明確、論據(jù)充分、聯(lián)系實(shí)際、反映信息安全最新研究成果，未曾發(fā)表，篇幅控制在5000字左右。

2. 提倡學(xué)術(shù)民主。鼓勵(lì)新觀點(diǎn)、新概念、新成果、新發(fā)現(xiàn)的發(fā)表和爭(zhēng)鳴。

3. 提倡端正學(xué)風(fēng)、反對(duì)抄襲，將對(duì)投稿的文章進(jìn)行相似性比對(duì)檢查。

4. 文責(zé)自負(fù)。單位和人員投稿應(yīng)先由所在單位進(jìn)行保密審查，通過(guò)后方可投稿。

5. 作者須按計(jì)算機(jī)安全專業(yè)委員會(huì)秘書處統(tǒng)一發(fā)出的論文模版格式排版并如實(shí)填寫投稿表，在截止日期前提交電子版的論文與投稿表。

6、論文模版和投稿表請(qǐng)到計(jì)算機(jī)安全專業(yè)委員會(huì)網(wǎng)站下載，網(wǎng)址是：.cn。

聯(lián)系人：田芳，郝文江

電話：010-88513291，88513292

征文上傳Email 地址：

篇3

關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng) 課程體系 職業(yè)崗位

為了構(gòu)建合理的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的高技能物聯(lián)網(wǎng)人才，課題組成員通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用人才目標(biāo)崗位進(jìn)行分析，明確了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)突出綜合職業(yè)能力的課程體系，并形成了該研究論文。

一、 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析

物聯(lián)網(wǎng)是在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用 RFID、無(wú)線數(shù)據(jù)通信等技術(shù)，構(gòu)造一個(gè)覆蓋世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的“Internet of Things”。 2012年工信部公布的《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，明確了“十二五”時(shí)期是我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)由起步發(fā)展進(jìn)入規(guī)模發(fā)展的階段，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)附加值，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，并將顯著提升人們的生活質(zhì)量和水平。物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于二十多個(gè)領(lǐng)域，在未來(lái)3年內(nèi)中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)將在智能電網(wǎng)、智能家居、數(shù)字城市、智能醫(yī)療、車用傳感器等領(lǐng)域率先普及，預(yù)計(jì)將實(shí)現(xiàn)3萬(wàn)億的總產(chǎn)值。

二、高職物聯(lián)網(wǎng)人才職業(yè)崗位分析

課題組成員深入吉林中軟吉大信息技術(shù)有限公司、青島感知教育科技公司等單位進(jìn)行專業(yè)及人才需求調(diào)研，明確了高職物聯(lián)網(wǎng)人才的職業(yè)崗位能力：具有物聯(lián)網(wǎng)基本理念，具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相對(duì)應(yīng)崗位必備的理論知識(shí)和專門知識(shí)，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力、一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，能從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理工作的高技術(shù)應(yīng)用型專門人才。面向的職業(yè)崗位主要有：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售員、咨詢員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品售前/售后工程師、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備調(diào)試員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成工、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安全測(cè)試員、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安全維護(hù)工程師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)助理工程師等崗位，由低到高分為三個(gè)工作層面，如圖1所示。

三、高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)調(diào)研，明確了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建、調(diào)試、維修與維護(hù)；簡(jiǎn)單物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的應(yīng)用、調(diào)試、維護(hù)、檢測(cè)與運(yùn)營(yíng)服務(wù)；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備銷售及技術(shù)支持的基本能力和基本技能，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

四、高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)了由公共基礎(chǔ)課、職業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課五部分組成的課程體系，突出了綜合職業(yè)能力，具體見(jiàn)表1所示。

專業(yè)基礎(chǔ)課 計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù) 使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本理論與基本方法打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；大學(xué)畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問(wèn)題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過(guò)程、語(yǔ)言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無(wú)需重復(fù)討論此類的問(wèn)題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過(guò)程中犯同類錯(cuò)誤。

二、商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

首先，什么是現(xiàn)狀研究？所謂現(xiàn)狀研究，就是對(duì)當(dāng)前的某一現(xiàn)象狀況分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，尋找能夠解決問(wèn)題的主線，并以此解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，現(xiàn)狀研究的時(shí)間段應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)前”。然而，怎么理解“當(dāng)前”這一概念呢？根據(jù)百度百科的解釋，“當(dāng)前”，是指“近期的時(shí)間概念，視野范圍內(nèi)的時(shí)空階段?？梢?jiàn)，現(xiàn)狀研究，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間段放在最近的一段時(shí)間，具體地講，就是近一年內(nèi)。然而，有些學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數(shù)據(jù)。例如，有一學(xué)生以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業(yè)自上世紀(jì)70年代末中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)至21世紀(jì)初的大約三十年的外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r，恰恰缺少近一年的數(shù)據(jù)和事實(shí)。顯然，這不是現(xiàn)狀研究，而是歷史研究。又如，有一學(xué)生以“中國(guó)電子商務(wù)存在的新問(wèn)題及對(duì)策”為題，其實(shí)，這也屬于現(xiàn)狀研究。然而，該論文所選擇的時(shí)間段卻是中國(guó)電子商務(wù)從開(kāi)始至2012年前后這段時(shí)間，而最重要的近一年（即2016年）的數(shù)據(jù)卻被完全排除在外。當(dāng)然，還有學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)間段放在“歷史”和“現(xiàn)在”兩個(gè)階段。諸如此類的問(wèn)題層出不窮。之所以犯這種致命的錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念存在模糊的、甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。但也有學(xué)生是因?yàn)橐粫r(shí)無(wú)法收索到近一年內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，就只好用歷史數(shù)據(jù)來(lái)充當(dāng)近期數(shù)據(jù)了。但無(wú)論怎樣，我們都不能混淆“現(xiàn)狀”和“歷史”這兩個(gè)概念，不能用“歷史數(shù)據(jù)”來(lái)代替“現(xiàn)狀”

（二）對(duì)“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問(wèn)題”這四個(gè)概念的混淆

在現(xiàn)狀研究中，我們常常是通過(guò)對(duì)某一事物近期數(shù)據(jù)和事實(shí)的分析，得出該事物現(xiàn)在所具有的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，或存在的問(wèn)題。然而，很多學(xué)生分不清“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問(wèn)題”這四個(gè)概念。所謂“特點(diǎn)”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處?！碧攸c(diǎn)就是與眾不同。任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其它物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人，有的語(yǔ)速快，有的語(yǔ)速慢，有的個(gè)性張揚(yáng)，有的個(gè)性謙和，比較之下，都是一個(gè)人的與眾不同，在某一個(gè)人身上體現(xiàn)出來(lái)的這種與眾不同，就是特點(diǎn)。[3]所謂“優(yōu)點(diǎn)”，是指人的長(zhǎng)處、好的地方，其與缺點(diǎn)相對(duì)。優(yōu)點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于更優(yōu)秀、更好。[4]所謂“缺點(diǎn)”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優(yōu)點(diǎn)相對(duì)。缺點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于認(rèn)清自身不足而盡量改之。

所謂“存在的問(wèn)題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過(guò)對(duì)這四個(gè)概念的分析，我們可以看出，特點(diǎn)不一定是優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。特點(diǎn)是不同于其他事物之處。但是，有些學(xué)生，在分析現(xiàn)狀時(shí)，卻習(xí)慣于將事物的某個(gè)特點(diǎn)歸于優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。例如，上文提到的“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文，該生將“珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩”這一特點(diǎn)歸入到“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇。顯然，這是不對(duì)的。珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩，只是相對(duì)于其他地區(qū)而言的，或相對(duì)于以前而言的，只是它在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)或必然結(jié)果，既不是優(yōu)點(diǎn)，也不是缺點(diǎn)。從某種角度來(lái)講，這可能還是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)?，這符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個(gè)特點(diǎn)歸入“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇，顯然，她混淆了“特點(diǎn)”與“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”之間的區(qū)別。同理，“缺點(diǎn)”不能等同于“存在的問(wèn)題”。前文已經(jīng)指出，所謂“存在的問(wèn)題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實(shí)上，“缺點(diǎn)”是導(dǎo)致“存在問(wèn)題”的部分原因，除了“缺點(diǎn)”，外部環(huán)境的惡化也可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以，不能簡(jiǎn)單地將“缺點(diǎn)”歸入到“問(wèn)題”這個(gè)范疇，而應(yīng)當(dāng)分析，這些缺點(diǎn)是如何導(dǎo)致問(wèn)題的。但是，仍然有學(xué)生，誤以為，缺點(diǎn)就是問(wèn)題。例如，企業(yè)技術(shù)不夠先進(jìn)，這是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，這個(gè)缺點(diǎn)并不必然導(dǎo)致問(wèn)題。因?yàn)?，這樣的企業(yè)可以根據(jù)自己技術(shù)不夠先進(jìn)的劣勢(shì)，生產(chǎn)一些低端產(chǎn)品，來(lái)滿足低端市場(chǎng)的要求。

（三）“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”——專業(yè)知識(shí)或概念的混淆

仍以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文為例。按照該論題，論文應(yīng)當(dāng)論述分析珠三角地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)的現(xiàn)狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區(qū)各行各業(yè)的從事生產(chǎn)的企業(yè)在外貿(mào)活動(dòng)方面的情況。顯然，“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”兩個(gè)概念被混淆了?！巴赓Q(mào)企業(yè)”是指“專門從事外貿(mào)活動(dòng)的公司”，這些公司一般不從事生產(chǎn)活動(dòng)，他們的業(yè)務(wù)是組織貨物（或服務(wù)、技術(shù)等）的進(jìn)出口，通過(guò)差價(jià)從中謀取利潤(rùn)。而“企業(yè)外貿(mào)”是指各行各業(yè)從事生產(chǎn)的企業(yè)對(duì)外進(jìn)行貿(mào)易的情況。這是兩個(gè)不同的概念。值得注意的是，隨著中國(guó)2001年加入WTO體系以來(lái)，珠三角地區(qū)及中國(guó)其他地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)或公司的數(shù)量和規(guī)模越來(lái)越小，特別是隨著中國(guó)跨境電商的興起和發(fā)展，這類外貿(mào)企業(yè)已大大地猥瑣，相反，企業(yè)的外貿(mào)卻上了一個(gè)新的臺(tái)階。

三、對(duì)策

（一）加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)

本文所談及的三大問(wèn)題，其中前兩個(gè)都屬于基本概念的問(wèn)題，屬于普遍性問(wèn)題。這類問(wèn)題不僅存在于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文中，同時(shí)也存在于其他專業(yè)的論文中。學(xué)生對(duì)于這些基本概念（如，“現(xiàn)狀”、“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“問(wèn)題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實(shí)際上卻是模糊的，或是想當(dāng)然的。我們往往因?yàn)閷?duì)自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對(duì)它們的錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)，并將此類涉及基本概念的共通問(wèn)題納入教學(xué)中，以避免學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)屢犯此類錯(cuò)誤。

（二）加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)

本文所談的第三個(gè)問(wèn)題，是屬于商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域里的一個(gè)比較專業(yè)的問(wèn)題?！巴赓Q(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”這兩個(gè)概念之間的差異，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的專業(yè)課（如，外貿(mào)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等）的教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務(wù)”與“移動(dòng)商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)”等概念的差別，都應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的教學(xué)中得到解決，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學(xué)生在論文基本完成時(shí)，甚至在畢業(yè)論文答辯時(shí)，才發(fā)現(xiàn)此類錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤，往往不屬于局部錯(cuò)誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作

畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是高校教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。我們只有加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，才能避免學(xué)生犯基本概念的錯(cuò)誤，以及其他涉及論文全局的錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生論文寫作的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，從選題、開(kāi)題報(bào)告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不要過(guò)多地檢查論文中語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，因?yàn)榇祟愬e(cuò)誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進(jìn)程。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴(yán)重錯(cuò)誤及專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)概念的錯(cuò)誤，盡可能杜絕論文出現(xiàn)難以修改的硬傷。

結(jié)語(yǔ)

篇5

在21世紀(jì)這個(gè)信息發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深融入我們的生活。抖音，快手，讓我們?nèi)粘Ｉ钪械男畔鬟f和交流變得方便迅捷；微信，QQ，打破了傳統(tǒng)人際交往的時(shí)空限制；百度，京東，淘寶，更是讓我們的生活變得更加便利和豐富多彩。但，網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的，真的只有好方面的影響嗎？

17歲少年小新，沉浸在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)習(xí)成績(jī)陡然下降。初中還沒(méi)有畢業(yè)便輟學(xué)。因擔(dān)心兒子整天沉迷于網(wǎng)吧，家里不再提供上網(wǎng)的錢，于是小新就想到了偷。2017年6月上旬，小新偷了爸爸2000多元在網(wǎng)吧呆了一個(gè)星期。父親的一頓打罵對(duì)小新來(lái)說(shuō)已經(jīng)起不到任何作用。僅僅幾天后，上網(wǎng)的欲望又像蟲子一樣噬咬著他的心。他想起爸爸曾給過(guò)爺爺4000塊錢，就想去偷爺爺?shù)腻X。晚上，看爺爺奶奶都已經(jīng)睡了，就去翻，可一想怕把奶奶吵醒了，竟然將奶奶當(dāng)場(chǎng)砍死，將爺爺砍成重傷。

多么令人毛骨悚然！這是為了上網(wǎng)，居然能做出這樣的事！所以，我們?cè)诹私膺@把雙刃劍時(shí)，不僅要發(fā)現(xiàn)好的一面，也要留意它的弊端：

1. 網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊

2.沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)，工作和生活

3.個(gè)人隱私容易被侵犯

再來(lái)看看近來(lái)備受關(guān)注的華為天才少年。姚婷，來(lái)自湖南益陽(yáng)，現(xiàn)在是華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)專業(yè)直博五年級(jí)學(xué)生，即將完成論文答辯離校，現(xiàn)入選華為“天才少年”項(xiàng)目，年薪達(dá)156萬(wàn)，是顛覆人們認(rèn)知的“天才少女”。在高中學(xué)習(xí)時(shí)，姚婷就對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，高考成績(jī)出來(lái)后，她毫不猶豫地選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)。她參加過(guò)全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)大賽。2018年、2019連續(xù)兩年獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，2017-2018年在美國(guó)天普大學(xué)訪問(wèn)學(xué)習(xí)。

同樣是使用互聯(lián)網(wǎng)，只要我們用在正確的道路上，也是能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，目標(biāo)的。但具體該怎么做呢？

篇6

1.課程設(shè)置作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門限選課，入侵檢測(cè)技術(shù)既不能像信息安全專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課那么深入詳盡，也不能像普及式的任選深度，課程設(shè)置采用40課時(shí)，其中教學(xué)課時(shí)30課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為10課時(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施物聯(lián)網(wǎng)安全較之傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)安全涵蓋的范圍更廣，但是其“源科學(xué)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)，因此本課程的授課內(nèi)容仍以IP網(wǎng)絡(luò)中的入侵檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)安全為主，增加了無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)WSN和射頻識(shí)別技術(shù)RFID技術(shù)的安全問(wèn)題，再加上異種網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通產(chǎn)生的新安全問(wèn)題及技術(shù)作為物聯(lián)網(wǎng)安全的主體內(nèi)容。秉承實(shí)驗(yàn)是這門課程獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵思想，本節(jié)將不同階段的重要知識(shí)點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)詳述如下。

2.1傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)技術(shù)“入侵檢測(cè)技術(shù)”這門課程主要涉及到的重要知識(shí)點(diǎn)包括：入侵檢測(cè)的基本概念、入侵方法與手段、入侵檢測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)源、基于主機(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)、基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)、檢測(cè)引擎、告警與響應(yīng)、入侵檢測(cè)系統(tǒng)的評(píng)估、入侵檢測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用等。其中原理性、理論性的內(nèi)容主要體現(xiàn)在入侵檢測(cè)的原理、檢測(cè)算法、評(píng)估的指標(biāo)體系等。圖1是標(biāo)準(zhǔn)化組織提出的IDS的總體框架，該圖分三個(gè)檢測(cè)階段（檢測(cè)前、檢測(cè)中、檢測(cè)后），囊括了上述所有重要的知識(shí)點(diǎn)。（1）入侵前涉及入侵檢測(cè)的基本概念、入侵方法與手段、入侵檢測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)源等知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)講授基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)的數(shù)據(jù)采集技術(shù)，引入實(shí)驗(yàn)1——網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲及協(xié)議的簡(jiǎn)單分析。（2）入侵中知識(shí)點(diǎn)涉及IDS的各種檢測(cè)原理與方法。檢測(cè)方法分為誤用檢測(cè)、異常檢測(cè)和其它檢測(cè)方法。重點(diǎn)講授濫用檢測(cè)普遍采用的利用特征串匹配的方法、各種異常檢測(cè)模型也是很重要的輔助檢測(cè)方法，比如數(shù)學(xué)模型（方差模型、均方差模型、）馬爾科夫鏈和模糊邏輯。檢測(cè)又分為基于主機(jī)的檢測(cè)、基于網(wǎng)絡(luò)的檢測(cè)和分布式檢測(cè)。為了呈現(xiàn)不同原理、不同檢測(cè)方法的效果，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)2——審計(jì)日志的獲取和簡(jiǎn)單分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)1有利于學(xué)生體會(huì)基于主機(jī)的檢測(cè)方法和基于網(wǎng)絡(luò)的檢測(cè)方法的不同。（3）入侵后涉及IDS的警報(bào)響應(yīng)、警報(bào)冗余消除、警報(bào)后處理技術(shù)和意圖識(shí)別技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)講授對(duì)于幾種典型攻擊，IDS的攻擊報(bào)警信息和警報(bào)后處理技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)警報(bào)含義、不同的報(bào)警格式和方式。至此，學(xué)生應(yīng)該對(duì)IDS的整個(gè)工作流程有了全面的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生融會(huì)貫通所有知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)3——Snort開(kāi)源IDS的構(gòu)建和使用。讓學(xué)生在指定的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下安裝，使用IDS，老師在實(shí)驗(yàn)室局域網(wǎng)與公網(wǎng)斷開(kāi)時(shí)，運(yùn)行若干典型的攻擊腳本，確保Snort能抓取到攻擊實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)的安全知識(shí)，模擬安全管理員分析攻擊態(tài)勢(shì)。對(duì)于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)上的入侵檢測(cè)技術(shù)的教授，可以讓學(xué)生牢記圖1，有助于理清各階段的重要知識(shí)點(diǎn)，在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中體會(huì)攻擊理論性知識(shí)的應(yīng)用，是這門課程獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

2.2物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)物聯(lián)網(wǎng)涵蓋內(nèi)容非常寬泛。實(shí)際上目前物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成除了傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)外，各式各樣的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)WirelessSensorNetwork（WSN）構(gòu)成了物聯(lián)網(wǎng)的主體。與傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)不同，WSN因其特點(diǎn)導(dǎo)致其相同的安全需求有著完全不通的安全技術(shù)。重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)按WSN的分層協(xié)議體系結(jié)構(gòu)講授每一層上存在的安全問(wèn)題以及典型攻擊。比如，物理層：各種物理破壞以及導(dǎo)致的信息泄露和各種擁塞攻擊；數(shù)據(jù)鏈路層：各種耗盡攻擊和碰撞攻擊；網(wǎng)絡(luò)層：各種路由攻擊、泛洪攻擊、女巫攻擊；應(yīng)用層：污水池攻擊、蠕蟲洞攻擊等。為了使學(xué)生了解和掌握不同的攻擊的原理、攻擊過(guò)程和方式，設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)4——WSN上的各種攻擊實(shí)驗(yàn)演示。

2.3物聯(lián)網(wǎng)互通產(chǎn)生的安全問(wèn)題和安全技術(shù)由于此部分內(nèi)容還屬于當(dāng)前研究熱點(diǎn)，在課程中將作為物聯(lián)網(wǎng)的全新內(nèi)容介紹。重點(diǎn)抓住一些典型攻擊案例講述互聯(lián)互通中產(chǎn)生的安全問(wèn)題及解決方法。為此設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)5作為典型案例。實(shí)驗(yàn)5——跨網(wǎng)絡(luò)的DDoS攻擊，展示了在IP網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)克服的DDoS攻擊，互通后的殘余DDos攻擊流量仍然超出WSN能夠承受的范圍，會(huì)導(dǎo)致WSN網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量下降，甚至耗盡WSN寶貴的能量和帶寬資源。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)(1)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)1——網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲及協(xié)議的簡(jiǎn)單分析。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包是基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)的重要數(shù)據(jù)源，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲是基于網(wǎng)絡(luò)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的第一步。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解和掌握基于Socket和libpcap的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲方法，理解和掌握基于網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)系統(tǒng)的源數(shù)據(jù)的捕獲、協(xié)議分析的基本原理和實(shí)現(xiàn)方法。同時(shí)使學(xué)生熟悉在Linux下的C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)技能。實(shí)驗(yàn)2——主機(jī)審計(jì)日志的獲取和簡(jiǎn)單分析。主機(jī)審計(jì)日志數(shù)據(jù)是基于主機(jī)入侵檢測(cè)系統(tǒng)的重要數(shù)據(jù)源，審計(jì)數(shù)據(jù)獲取的質(zhì)量和數(shù)量，決定了入侵檢測(cè)的有效程度。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解Linux系統(tǒng)的日志系統(tǒng)和基于主機(jī)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)的原理。(2)綜合型實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)3——Snort開(kāi)源IDS的構(gòu)建和使用。讓學(xué)生根據(jù)校園網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下的需求搭建，利用Snort及第三方軟件搭建一個(gè)真實(shí)的入侵檢測(cè)系統(tǒng)。根據(jù)需求選擇已有的預(yù)處理插件、檢測(cè)規(guī)則，最后有針對(duì)性地完成幾個(gè)相應(yīng)規(guī)則的編寫，并進(jìn)行正確性測(cè)試。斷網(wǎng)后在運(yùn)行幾個(gè)典型攻擊腳本，讓學(xué)生分析Snort抓獲的攻擊警報(bào)，做出安全態(tài)勢(shì)匯報(bào)。(3)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)4——WSN上的各種攻擊實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用一些攻擊類軟件工具和硬件設(shè)施完成一些可能的攻擊。攻擊的羅列使學(xué)生了解和掌握不同的攻擊的原理、攻擊過(guò)程和方式，加深對(duì)入侵檢測(cè)的必要性的理解；實(shí)驗(yàn)5——跨網(wǎng)絡(luò)的DDoS攻擊。將傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)通過(guò)特定網(wǎng)關(guān)與實(shí)驗(yàn)室特定的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)相連，在IP網(wǎng)絡(luò)中發(fā)起DDoS攻擊，將目標(biāo)鎖定在傳感器網(wǎng)絡(luò)內(nèi)。在IP網(wǎng)絡(luò)上安裝流量觀測(cè)器，讓學(xué)生直觀地看到攻擊流量的路徑。然后在網(wǎng)關(guān)上啟動(dòng)DDoS攻擊檢測(cè)，過(guò)濾掉98%的攻擊流量，讓學(xué)生觀察此時(shí)無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的性能情況，比較兩種情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

4.考核體系該課程的考核采用平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)加權(quán)平均的方式?？紤]到課程的宗旨在于加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，平時(shí)成績(jī)強(qiáng)調(diào)考核動(dòng)手能力，平時(shí)作業(yè)緊扣五個(gè)實(shí)用性實(shí)驗(yàn)，均為實(shí)驗(yàn)為鋪墊和準(zhǔn)備，實(shí)際上5個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%，期末的理論考核以開(kāi)放式論文形式讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)IDS的了解和興趣選擇和IDS相關(guān)的題目撰寫論文，占50%。

二、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)專業(yè);專業(yè)技能;培養(yǎng)方法

物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運(yùn)用，具有滲透性強(qiáng)、帶動(dòng)作用大、綜合效益好的特點(diǎn)，推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展，有利于促進(jìn)生產(chǎn)生活和社會(huì)管理方式向智能化、精細(xì)化、網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)變，對(duì)于提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活信息化水平，提升社會(huì)管理和公共服務(wù)水平，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新能力增強(qiáng)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要意義。但是我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才匱乏等問(wèn)題，急需加強(qiáng)引導(dǎo)加快解決。如何加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，值得國(guó)家和高校的深思。

物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中需要傳感器技術(shù)、RFID標(biāo)簽和嵌入式系統(tǒng)三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。了解了物聯(lián)網(wǎng)的定義和關(guān)鍵技術(shù)，如何有的放矢培養(yǎng)合格的專業(yè)人才隊(duì)伍，需要國(guó)家和高校共同努力?！皣?guó)家應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)形成發(fā)展合力;營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境;加強(qiáng)財(cái)稅政策扶持;完善投融資政策;提升國(guó)際合作水平;加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)?！?/p>

在高校層面上，學(xué)院和教師要不斷探索和優(yōu)化培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才方案，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和動(dòng)手能力。

作為一名高校物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，我為了提升教學(xué)及科研水平，以實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)與教學(xué)的有效融合，2013年暑假，遠(yuǎn)赴北京，參加凌陽(yáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資培訓(xùn)及研討，通過(guò)40課時(shí)的物聯(lián)網(wǎng)軟硬件的培訓(xùn)和實(shí)際的上機(jī)操作，掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)及教學(xué)流程，使物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新、項(xiàng)目研發(fā)中更加得心應(yīng)手。同時(shí)，利用這個(gè)平臺(tái)聚合全國(guó)各地知名高校從事物聯(lián)網(wǎng)一線教學(xué)的優(yōu)秀教師，進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與創(chuàng)新工作新思想的討論與經(jīng)驗(yàn)交流。結(jié)合自己參與過(guò)的學(xué)院智能農(nóng)業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以及自行規(guī)劃和實(shí)施的智能家居裝修方案，以及校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)的閱歷，談?wù)勎锫?lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些專業(yè)技能。

首先，通過(guò)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)用人單位對(duì)人才需求，制定科學(xué)和實(shí)用教學(xué)大綱，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)大一學(xué)生，讓其了解物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用場(chǎng)景，提高學(xué)習(xí)興趣非常重要。我在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的第一堂大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中就給同學(xué)展示了《智能家居》和《農(nóng)產(chǎn)品溯源》的視頻，學(xué)生看完之后，對(duì)“科技改變生活”， 物聯(lián)網(wǎng)將是下一個(gè)推動(dòng)世界高速發(fā)展的“重要生產(chǎn)力”，深信不疑。

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的三個(gè)層，感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層以及物聯(lián)網(wǎng)的三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，傳感器技術(shù)，RFID標(biāo)簽和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，介紹了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的基本知識(shí)和運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決各類實(shí)際問(wèn)題的思路與方法，需要哪些專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，提早讓學(xué)生明白四年大學(xué)努力學(xué)習(xí)的方向和鉆研的領(lǐng)域。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，補(bǔ)充相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握物聯(lián)網(wǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各類傳感器的基本原理及應(yīng)用，以及ZigBee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)、GPRS技術(shù)、嵌入式C語(yǔ)言語(yǔ)法、數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)，能看懂電原理圖和PCB，還要學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)UCOS和Linux，等等。良好的開(kāi)端是成功的一半。

其次，通過(guò)各種實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生掌握過(guò)硬的專業(yè)技能。

課程設(shè)計(jì)和課題開(kāi)發(fā)等實(shí)踐教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生熟練使用萬(wàn)用表和示波器等實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用必備工具，熟練掌握線路板的制作流程和元器件焊接工藝。

計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)單片機(jī)的工具，網(wǎng)絡(luò)鏈接和服務(wù)器搭建也都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)。學(xué)生應(yīng)該熟練掌握計(jì)算機(jī)工作原理，具備硬件組裝、系統(tǒng)維護(hù)等技能。教師把課堂搬入物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室，利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)器材，建立“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，這是應(yīng)用性本科院校教學(xué)模式的重點(diǎn)。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和綜合布線實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用制圖軟件進(jìn)行整個(gè)園區(qū)綜合布線設(shè)計(jì)和施工的能力，掌握路由器、交換機(jī)、防火墻、無(wú)線AP等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理和維護(hù)技術(shù)，還要掌握智能家居總體設(shè)計(jì)和施工，具備強(qiáng)電和弱規(guī)劃和改造技能，視頻安防監(jiān)控系統(tǒng)安裝技能，智能家居網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)調(diào)試技能等。

建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供必要的器材和場(chǎng)所，讓學(xué)生努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。把3D打印機(jī)引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作模型和配件，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力。參與電子大賽和商業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

在導(dǎo)師的全程指導(dǎo)下，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)院和企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)教學(xué)協(xié)議，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生一起駐扎實(shí)習(xí)企業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)管理;避免實(shí)習(xí)流于形式，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能靈活運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能，為畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

十多年教學(xué)實(shí)踐證明，堅(jiān)持“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打好理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)操作技能，提高動(dòng)手能力，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的指導(dǎo)思想，有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。只要國(guó)家和高校齊抓共管，師生共同努力，一定會(huì)培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)人才。

篇8

關(guān)鍵詞：移動(dòng)通信 后備人才 應(yīng)用型本科 創(chuàng)新的教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）09（a）-0121-03

在近數(shù)十年來(lái)，移動(dòng)通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)一樣，從無(wú)到有，并經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，給這個(gè)世界帶來(lái)了巨大的變化，并深刻地改變了人們的生活。

而移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展離不開(kāi)一支強(qiáng)大的技術(shù)隊(duì)伍的支持，例如優(yōu)秀的工程師，優(yōu)秀的產(chǎn)品經(jīng)理等。而這支強(qiáng)大的技術(shù)隊(duì)伍的后備人才就是各個(gè)院校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。

但是許多通信公司有這樣的疑問(wèn)，為什么通信專業(yè)的本科畢業(yè)生對(duì)通信的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)不熟悉，對(duì)通信的產(chǎn)品很陌生，連一些很基本的東西都不會(huì)？學(xué)生們到底掌握了多少技能？同時(shí)，通信專業(yè)的本科畢業(yè)生也普遍有這樣的疑惑：學(xué)了這么多專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)了這么多通信的理論知識(shí)，到底該如何去應(yīng)用？畢業(yè)后到底能做些什么工作？

這是目前橫在用工單位和畢業(yè)生之間的一條“鴻溝”，而這“鴻溝”是由于在現(xiàn)有的高等教育模式下，理論和實(shí)踐的不匹配，脫節(jié)所造成的。

那么如何才能解決這個(gè)問(wèn)題，填平這條“鴻溝”呢？這就要求當(dāng)前高校中從事通信專業(yè)教學(xué)的工作者要有清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)到目前通信專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，從而要及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的復(fù)合性人才，培養(yǎng)出一支合格的通信人才后備軍。

1 當(dāng)前社會(huì)對(duì)通信專業(yè)的需求

在當(dāng)今社會(huì)中，通信技術(shù)飛速發(fā)展，給人們的學(xué)習(xí)，工作和生活帶來(lái)了極大方便。在我國(guó)，移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)從20世紀(jì)80年代末的1G網(wǎng)絡(luò)，到90年代中期的2G網(wǎng)絡(luò)（主要是GSM），到21世紀(jì)初的3G網(wǎng)絡(luò)，再到目前如火如荼的4G網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)歷了顯著的發(fā)展。通信網(wǎng)絡(luò)從給人們提供最簡(jiǎn)單的打電話功能，逐步發(fā)展到讓人們利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)短信、彩信，再到目前的讓人們利用通信網(wǎng)絡(luò)上互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載電影，以及使用微信、手機(jī)QQ、手機(jī)淘寶等。手機(jī)終端也從笨重的模擬制式手機(jī)（俗稱大哥大），發(fā)展到輕巧的數(shù)字制式功能機(jī)（以諾基亞為代表），再到現(xiàn)在的智能手機(jī)（以蘋果，華為等為代表）。

我國(guó)的移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)在近30年的發(fā)展中，也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。以華為，中興為代表的一批高科技企業(yè)，從1G、2G時(shí)代的跟隨者，到3G時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)者，再到4G時(shí)代的領(lǐng)跑者，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得了一席之地。華為，中興擁有自己的一大批專利和許多創(chuàng)新發(fā)明，而這得益于這兩家高科技公司擁有自己的一支強(qiáng)大的技術(shù)隊(duì)伍。而這些技術(shù)人員都是全國(guó)各高校的通信專業(yè)的畢業(yè)生。

可見(jiàn)，社會(huì)目前及將來(lái)對(duì)通信專業(yè)的畢業(yè)生有著大量的需求。而通信專業(yè)的畢業(yè)生們也都會(huì)有較輝煌的職業(yè)發(fā)展前景。

結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)考慮，我校太湖學(xué)院位于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的無(wú)錫。在無(wú)錫，國(guó)內(nèi)三大通信運(yùn)營(yíng)商中國(guó)移動(dòng)，中國(guó)聯(lián)通，中國(guó)電信在無(wú)錫都有分公司。而無(wú)錫作為全國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，人們?cè)谌粘５纳?，學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)移動(dòng)通信的需求也是較大的。無(wú)錫移動(dòng)，無(wú)錫聯(lián)通，無(wú)錫電信都已拿到 4G牌照，并且都在建設(shè)各自的4G精品網(wǎng)絡(luò)。另一方面，在無(wú)錫的大街小巷，廣大消費(fèi)者也都在用著最時(shí)新的智能手機(jī)。

所以對(duì)于廣大的通信專業(yè)畢業(yè)生，如果在無(wú)錫從事移動(dòng)通信行業(yè)的話，一方面可從事三大運(yùn)營(yíng)商的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護(hù)工作；另一方面可從事移動(dòng)終端（手機(jī)）的檢測(cè)維修工作等。前景看好。

同時(shí)，當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正在興起，而無(wú)錫作為物聯(lián)網(wǎng)的全國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展基地，在物聯(lián)網(wǎng)方面大有可為。而物聯(lián)網(wǎng)是和通信行業(yè)緊密相關(guān)的。比如人們想利用手機(jī)來(lái)遙控家中的一些家用電器，就必須要經(jīng)過(guò)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)。所以通信專業(yè)的畢業(yè)生在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將如魚得水。

總之，無(wú)錫作為長(zhǎng)三角的一顆明珠，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在移動(dòng)通信和物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)通信專業(yè)的畢業(yè)生有著巨大的需求。太湖學(xué)院的通信專業(yè)畢業(yè)生在無(wú)錫，長(zhǎng)三角，乃至全國(guó)，都將有著巨大的用武之地。

2 培養(yǎng)應(yīng)用性通信專業(yè)本科畢業(yè)生的必要性

對(duì)于培養(yǎng)通信專業(yè)人才的高等院校來(lái)說(shuō)，為解決學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，就必須讓學(xué)生在充分掌握通信理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)通信理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，以達(dá)到培養(yǎng)出“基礎(chǔ)知識(shí)比高職高專學(xué)生深厚、實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)”的應(yīng)用型本科通信專業(yè)人才的目的[1]。

應(yīng)用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位就是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能勝任通信產(chǎn)品的研發(fā)與設(shè)計(jì)、通信產(chǎn)品的調(diào)測(cè)和技術(shù)支持、通信企業(yè)的運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型本科院校，人才培養(yǎng)特色主要應(yīng)該體現(xiàn)在“應(yīng)用”與“本科”二者的有機(jī)結(jié)合上，體現(xiàn)在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合上。應(yīng)用型本科院校有別于普通的高職高專學(xué)院，其定位的本科辦學(xué)層次，決定了教學(xué)內(nèi)容中理論基礎(chǔ)部分的重要性和不可替代性；應(yīng)用型本科院校也不同于傳統(tǒng)的本科院校，它必須面向市場(chǎng)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的人才，因此，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

3 大四學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的運(yùn)行

為實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作、工學(xué)結(jié)合，利用學(xué)院和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境，將理論和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行大四學(xué)生實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，即：學(xué)生在大一，大二，大三主要是學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)、課程設(shè)計(jì)和相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)，在最后一年，大四則主要進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，即到相關(guān)的通信公司從事硬件和軟件方面的實(shí)際工作，通過(guò)對(duì)通信系統(tǒng)的實(shí)際調(diào)測(cè)，技術(shù)支持，軟件編程和測(cè)試，一方面將所學(xué)的通信理論用于實(shí)際中；另一方面通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)更好地理解通信的理論。

3.1 整合優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程――強(qiáng)化大一至大三的基礎(chǔ)作用

通信專業(yè)基礎(chǔ)課程的授課時(shí)間從4年縮短為3年，不是說(shuō)一味地將原有課程全部壓縮到3年里上完，這樣會(huì)過(guò)多地占用學(xué)生原本的課余時(shí)間，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于理論知識(shí)的消化吸收，也不符合大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和上課教師的安排上都會(huì)產(chǎn)生不小的影響，這就必須對(duì)所授課程的數(shù)量和課時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整。但是調(diào)整并不只是簡(jiǎn)單的刪減，而是突出骨干理論課的作用，例如《通信原理》《移動(dòng)通信概論》《物聯(lián)網(wǎng)概論》等課程，強(qiáng)化了通信理論知識(shí)的基礎(chǔ)作用。

調(diào)整主要從整合、優(yōu)化課程體系著手。首先，將知識(shí)點(diǎn)相近的課程整合，從而合并了重復(fù)的內(nèi)容，減少相應(yīng)的課時(shí)；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課要全面扎實(shí)，專業(yè)課則應(yīng)與專業(yè)方向結(jié)合更加緊密，與專業(yè)方向聯(lián)系不大的課程可作為選修課，在培養(yǎng)計(jì)劃中可留出一部分學(xué)時(shí)，但不宜過(guò)多；再次，在一些專業(yè)課程中，根據(jù)實(shí)用夠用的原則，進(jìn)一步精簡(jiǎn)內(nèi)容，減少課時(shí)；最后，在三年里的每個(gè)學(xué)期中，可適當(dāng)增加一些課時(shí)量，將一部分課程，按承上啟下的銜接關(guān)系，適當(dāng)提前。

當(dāng)然在調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，也應(yīng)融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，主要是通信認(rèn)知和通信基礎(chǔ)方面的實(shí)踐，以實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的形式為主。主要環(huán)節(jié)有：通信原理實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、物聯(lián)網(wǎng)通信實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等。

3.2 增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)――加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的作用

在大四這一年的時(shí)間里，增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，這階段主要是綜合性、專業(yè)性的實(shí)踐。

一方面讓學(xué)生從事和通信專業(yè)方向結(jié)合緊密的實(shí)踐活動(dòng)。例如，通過(guò)在通信運(yùn)營(yíng)商公司中從事通信網(wǎng)絡(luò)（2G，3G，4G）的運(yùn)行維護(hù)，來(lái)更好地理解移動(dòng)通信的理論和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。使得學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后能立即投入移動(dòng)通信的行業(yè)中，成為移動(dòng)通信領(lǐng)域的生力軍。

另一方面讓學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，所選取的畢業(yè)論文題目為通信公司所實(shí)際需要的課提，即在實(shí)際中所真正需要解決的問(wèn)題，而不是“空對(duì)空”的題目。例如，目前，各大通信運(yùn)營(yíng)商都在大力發(fā)展4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，通信運(yùn)營(yíng)商之所以要大力發(fā)展4G（LTE），是因?yàn)?G（LTE）和3G相比，具有以下特點(diǎn)：LTE支持1.25～20MHz帶寬，提供上行50 Mbit/s，下行100Mbit/s的峰值數(shù)據(jù)數(shù)率；LTE提高小區(qū)邊緣的比特率，改善小區(qū)邊緣用戶的性能；LTE的頻譜效率達(dá)到3GPP R6的2至4倍；LTE支持增強(qiáng)型的廣播組播業(yè)務(wù)等。這些特點(diǎn)使得人們?cè)谟?G（LTE）網(wǎng)絡(luò)通話時(shí)，話音質(zhì)量更清晰；用4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，下載視頻時(shí)，速度更快，畫面更逼真。所有這些，使得4G（LTE）的大力發(fā)展成為大勢(shì)所趨。但是在目前階段，由于4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)還處于建設(shè)期，所以在不少地方還有盲區(qū)，信號(hào)未能有效的覆蓋，這是通信公司所頭痛的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)實(shí)際存在的問(wèn)題，有學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)，就選取通信公司所需要的4G（LTE）網(wǎng)絡(luò)覆蓋優(yōu)化作為畢業(yè)論文題目，在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，又解決了通信公司的實(shí)際需要。將所學(xué)的通信知識(shí)和理論用于實(shí)訓(xùn)中，同時(shí)通過(guò)實(shí)訓(xùn)又反過(guò)來(lái)加深對(duì)通信知識(shí)和通信理論的深刻理解。

4 大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式運(yùn)行體系的完善

4.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念[2]

大四實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式與學(xué)生所了解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不同的，前三年課程緊，學(xué)生容易產(chǎn)生抱怨情緒，第四年不上課，都是專業(yè)性綜合性實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生“我已經(jīng)實(shí)習(xí)了，學(xué)校方面馬馬虎虎就好”的錯(cuò)覺(jué)，從而把精力都放在實(shí)習(xí)、找工作上，不能很好的完成學(xué)校安排的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。因此要注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)員工作，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓他們理解實(shí)行大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的初衷，更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更好的提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.2 “教師，工程師：雙師型”教師的培養(yǎng)

師資是教學(xué)工作之本，有一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛(ài)崗的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，教育質(zhì)量得到提高。而大四實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式下，培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才則需要大量的“雙師型”教師，其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力顯得格外重要，因此，學(xué)校應(yīng)該推出相關(guān)措施。一方面，可以引進(jìn)具有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的工程師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來(lái)；另一方面，讓新教師半脫產(chǎn)或在崗到校內(nèi)外一些實(shí)際工作崗位上鍛煉，校內(nèi)師資的培訓(xùn)也可以通過(guò)定期選派教師到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地鍛煉[3]?！半p師型”教師不僅可以將自己的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還可以帶入一些企業(yè)需要的科研項(xiàng)目，使理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐緊跟時(shí)代的步伐，切實(shí)滿足實(shí)際工作的需要。同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)是一個(gè)需要“終生學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的時(shí)代，學(xué)生必須掌握相當(dāng)強(qiáng)的自學(xué)能力。“授人與魚，不如授人與漁”，雙師型教師由于兼具了在高等院校象牙塔和實(shí)際工礦企業(yè)的雙重經(jīng)歷，在“授人與漁”方面便具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以教會(huì)學(xué)生如何來(lái)掌握一套行之有效的自學(xué)方法，“觸類旁通，舉一反三”，以便學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，踏上社會(huì)后，在工作中能自學(xué)新的理論知識(shí)，更好地服務(wù)于實(shí)際工作。

4.3 實(shí)訓(xùn)單位和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的審核

學(xué)生需要與所學(xué)專業(yè)相對(duì)口的實(shí)訓(xùn)單位來(lái)提高實(shí)踐能力，而企業(yè)也需要專業(yè)對(duì)口，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生來(lái)為自己工作、創(chuàng)造利潤(rùn)，這實(shí)際上既是一個(gè)雙向的選擇，又是一個(gè)雙贏的選擇。同時(shí)出于教學(xué)培養(yǎng)的要求和對(duì)學(xué)生的保護(hù)，這選擇又必須在學(xué)校的掌控和監(jiān)管之下。學(xué)生必須向?qū)W校提供實(shí)訓(xùn)單位的證明，由學(xué)校負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)單位的資質(zhì)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的審核，從而保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。如果學(xué)生將實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，那么學(xué)校還必須根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，對(duì)項(xiàng)目中應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成的部分進(jìn)行細(xì)致的審核，同時(shí)安排一名校內(nèi)教師作為該生的指導(dǎo)教師，而指導(dǎo)教師會(huì)全程跟進(jìn)該畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立性及畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)良質(zhì)量。

4.4 對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行合理的管理制度

（1）制定了大四學(xué)生實(shí)行每日早晚簽到制，這樣既能保證學(xué)生能有充分的自我支配時(shí)間以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)工作，又能使學(xué)生形成優(yōu)良的作息規(guī)律，培養(yǎng)其自我控制和自我管理的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的組織紀(jì)律性。

（2）以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師為組長(zhǎng)，以學(xué)生輔導(dǎo)員，學(xué)生所在班級(jí)的班干部，學(xué)生本人為組員，來(lái)成立小組，形成對(duì)學(xué)生實(shí)行院系、班級(jí)、小組、寢室的多級(jí)交叉管理制度，相互監(jiān)督，相互溝通，相互交流，加強(qiáng)管理，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)解決問(wèn)題的目的，確保學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（3）學(xué)生實(shí)行定期匯報(bào)制，學(xué)生每隔一段時(shí)間，就將實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的進(jìn)度，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中已完成的工作，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，向指導(dǎo)教師進(jìn)行匯報(bào)。指導(dǎo)教師據(jù)此來(lái)規(guī)范學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的科學(xué)研究習(xí)慣，進(jìn)而提高其整體科研水平及在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（4）實(shí)行學(xué)校定時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)單位回訪的制度，通過(guò)回訪，了解實(shí)訓(xùn)單位到底對(duì)學(xué)生期望怎么樣的專業(yè)技能和理論基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)校便能在教學(xué)活動(dòng)中“有的放矢”，知道理論中的哪些知識(shí)點(diǎn)，要點(diǎn)是實(shí)際工作中所迫切需要的，那么教師對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，要點(diǎn)就要給學(xué)生講細(xì)，講透，便于學(xué)生能在實(shí)際工作中更好地工作。

5 結(jié)語(yǔ)

大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式整合了優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加了專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)與優(yōu)秀的實(shí)踐動(dòng)手能力為目的，符合應(yīng)用型本科通信專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐證明，有很強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值，并且得到了用工企業(yè)的普遍歡迎，用工企業(yè)紛紛表示，經(jīng)過(guò)大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的學(xué)生，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，在工作中能快速上手，迅速成長(zhǎng)為骨干力量。

最近，愛(ài)立信公司描繪了移動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展的基本面，并點(diǎn)出了如下關(guān)鍵點(diǎn)，到2020年，先進(jìn)的移動(dòng)通信技術(shù)將無(wú)處不在，全球70%的人口將使用移動(dòng)智能手機(jī)，移動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)將覆蓋全球90%的人群[4]。

通信產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上，我相信，經(jīng)過(guò)大四實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的通信專業(yè)畢業(yè)生必能成為通信產(chǎn)業(yè)的合格后備人才，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 莊華潔，周金其.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].高等教育研究， 2004（6）：108-109.

[2] 李正梅，王林.高校旅游管理專業(yè)“3+1”教學(xué)模式初探[J].內(nèi)江科技，2006（5）：65.

篇9

監(jiān)管互聯(lián)網(wǎng)的教訓(xùn)

邁阿密大學(xué) A. Michael Froomkin

“學(xué)到了很好的教訓(xùn)”

牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究院演講

2011年9月22日

近十年互聯(lián)網(wǎng)已成為美國(guó)立法工作中非常重要的一環(huán)。從互聯(lián)網(wǎng)誕生至今，美國(guó)經(jīng)歷了三波監(jiān)管浪潮。

第一波網(wǎng)絡(luò)規(guī)制始于上世紀(jì)90年代。當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)才剛興起不久，對(duì)其缺乏了解的政府自然而然有三個(gè)想法。

首先是為互聯(lián)網(wǎng)找一個(gè)類別或相似的門類，以便于用一套已知的流程套用到對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的管理上；其次，由于互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)新事物，政府需要建立一個(gè)新的機(jī)構(gòu)處理相關(guān)事務(wù)并劃定其職能目標(biāo)；最后，政策制定者總希望新事物保持現(xiàn)狀或回到他們熟悉的情境中，因此他們會(huì)嘗試建立一套標(biāo)準(zhǔn)讓行業(yè)遵循。

例如，美國(guó)政府曾擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)“過(guò)度自由”，故嘗試在通訊公司設(shè)備上安裝加密軟件以便監(jiān)控，但最終失敗。在這波監(jiān)管中，美國(guó)政府學(xué)到不少東西。他們明白了監(jiān)管要從商業(yè)公司入手而非直接針對(duì)用戶，政策制定需要考慮網(wǎng)絡(luò)世界特殊的法律管轄權(quán)，還有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)版權(quán)保護(hù)等問(wèn)題。

2000年后，美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入第二波監(jiān)管浪潮。在這波浪潮中，私人企業(yè)成為重要參與者，它們擁有最新的科技，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)世界最為熟悉，更重要的是英美政府也特別習(xí)慣于讓業(yè)內(nèi)專業(yè)人士起草各種行業(yè)監(jiān)管法案。

在此期間，政府和企業(yè)不約而同地加大了對(duì)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、軟件、用戶身份及其相關(guān)信息的識(shí)別力度。商業(yè)公司希望掌握更多的用戶信息用來(lái)創(chuàng)造更多產(chǎn)品，贏得利潤(rùn)；政府希望掌握用戶互聯(lián)網(wǎng)行為便于監(jiān)管。

作者認(rèn)為，在現(xiàn)在的第三波互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)管浪潮中，趨勢(shì)必然是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)“匿名性”的進(jìn)一步削弱甚至廢除。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)追蹤用戶行為如此簡(jiǎn)單，以至于隱私被侵犯的可能性非常大。因此，我們反而需要更強(qiáng)的隱私保護(hù)措施。

制度

內(nèi)涵碳關(guān)稅的利與弊

奧登堡大學(xué)Christoph Bohringer

卡爾加里大學(xué) Jared C. Carbone

“內(nèi)涵碳關(guān)稅”

NBER工作論文 17376號(hào)

為了阻止全球氣候變暖這一黯淡前景成真，需制定一個(gè)全球性的控制溫室氣體排放的協(xié)議。對(duì)于很多單方面實(shí)行減排政策的國(guó)家來(lái)說(shuō)，用貿(mào)易政策可以作為國(guó)際間控制碳排放的方式。一種常見(jiàn)的具體方式，就是對(duì)進(jìn)口商品征收碳排放關(guān)稅。

所謂“碳關(guān)稅”，是一國(guó)向某非經(jīng)合組織國(guó)進(jìn)口鋼材時(shí)，會(huì)征收直接碳排放關(guān)稅（包括冶煉鋼材時(shí)所產(chǎn)生的碳排放稅）和間接碳排放稅（如將鋼作為原材料制成其他產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生的碳排放稅）。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種碳關(guān)稅確實(shí)能減少“碳泄漏”：即因有義務(wù)減排國(guó)的減排導(dǎo)致無(wú)義務(wù)減排國(guó)增加的碳排放量。碳關(guān)稅有效地把經(jīng)合組織國(guó)家所承擔(dān)的部分負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移給發(fā)展中國(guó)家。

需要指出的是，這種“懲罰”對(duì)于發(fā)展中國(guó)家顯然是不利的，它也可能傷害到現(xiàn)有的減排政策。在最壞的情況下，過(guò)度的碳關(guān)稅會(huì)激起發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的關(guān)稅大戰(zhàn)。

觀點(diǎn)

推動(dòng)美國(guó)核電廠效率

加利福尼亞大學(xué)

Lucas W. Davis、Catherine Wolfram

“解除管制，市場(chǎng)合并，與效率”

NBER工作論文 17341號(hào)

放松政府對(duì)市場(chǎng)的管制是近30年的大趨勢(shì)，核電市場(chǎng)也不例外。核電在美國(guó)剛投入使用的40年，從核電力價(jià)格到分銷渠道一直在政府的管制下運(yùn)行。

其中一個(gè)主要理由是保持安全可控，但安全可控是否一定要由政府來(lái)完成？答案卻不確定。市場(chǎng)本身也能借助競(jìng)爭(zhēng)來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)核電運(yùn)行領(lǐng)域的安全可控目標(biāo)。

上世紀(jì)90年代后期，電力市場(chǎng)在許多州開(kāi)始解除管制。伴隨著解除管制的是大量市場(chǎng)合并，現(xiàn)在全美最大的三家核電公司掌握了超過(guò)三分之一的美國(guó)核電負(fù)荷。

篇10

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；智能家居；課程建設(shè)；項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1672-5727（2014）07-0107-03

“智能家居”的概念自20世紀(jì)80年代被提出后，進(jìn)入21世紀(jì)才引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著智能家居技術(shù)的不斷成熟、產(chǎn)品不斷完善、市場(chǎng)不斷發(fā)展，人們對(duì)它由陌生變熟悉，逐漸地由“遠(yuǎn)觀”到真正應(yīng)用于家庭生活。正是因此，以往對(duì)智能家居的定義已經(jīng)不夠準(zhǔn)確而詳盡，現(xiàn)在非常有必要重新審視智能家居的定義，以適應(yīng)智能家居行業(yè)的新發(fā)展。特別是“物聯(lián)網(wǎng)”概念提出以后，學(xué)術(shù)界開(kāi)始大量探討與物聯(lián)網(wǎng)智能家居相關(guān)的概念、技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)業(yè)界也開(kāi)始在多個(gè)領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)智能家居技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)百所高等院校相關(guān)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“智能家居”課程。

目前物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀與當(dāng)初的互聯(lián)網(wǎng)非常相似，今天的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)形成了巨大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模并衍生出很多行業(yè)。作為物聯(lián)網(wǎng)最主要、最重要的組成部分，物聯(lián)網(wǎng)智能家居也將經(jīng)歷這樣一次升級(jí)。家用電器的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電腦、手機(jī)的總和，如果再加上各種諸如智能眼鏡和智能手表之類的無(wú)線傳感器、控制器，數(shù)量上就會(huì)是傳統(tǒng)電腦及手機(jī)的幾十倍甚至上百倍，可以說(shuō)，單單一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)智能家居的市場(chǎng)可能就是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)總和的幾十倍以上。從某種程度上來(lái)講，離開(kāi)了智能家居，智慧城市或者智慧地球就失去了存在的基礎(chǔ)，可以說(shuō)智能家居將成為物聯(lián)網(wǎng)最主流的應(yīng)用市場(chǎng)。

課程開(kāi)發(fā)

為了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，我院在開(kāi)設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”之初，就堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為核心的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的課程體系，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的人才需求，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，形成了“理論與實(shí)踐相融合，以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向”的模塊化課程體系。通過(guò)開(kāi)設(shè)一體化的專業(yè)實(shí)踐技能課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練；推進(jìn)課程與企業(yè)崗位技能需求相互融合，與就業(yè)崗位相互銜接，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)；將職業(yè)資格、職業(yè)技能教育與院校日常教學(xué)相結(jié)合，大力推進(jìn)實(shí)務(wù)專題、頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位的實(shí)踐能力。

物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)應(yīng)用包括智能交通、智能大棚、智能電網(wǎng)、智能家居、智能醫(yī)療等等，對(duì)于具有交通行業(yè)背景的院校而言，一般要開(kāi)設(shè)“智能交通”課程；對(duì)于農(nóng)業(yè)類院校而言，一般應(yīng)開(kāi)設(shè)“智能農(nóng)業(yè)大棚”課程；對(duì)于電力行業(yè)院校而言，可能就要開(kāi)設(shè)“智能電網(wǎng)”課程。而我院是信息類院校，沒(méi)有專門的行業(yè)背景，所以根據(jù)福建省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及我院的實(shí)際情況，并征求企業(yè)專家和專業(yè)教師的意見(jiàn)，制定了專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，其中包括“智能家居”課程。

課程建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)智能家居的內(nèi)涵究竟是什么？哪些技術(shù)是核心技術(shù)？哪些產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)值才真正屬于“智能家居”？這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但又難以回答。當(dāng)前，從技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面還不能明確回答上述疑問(wèn)。也正是因此，市場(chǎng)上關(guān)于“智能家居”的技術(shù)及應(yīng)用各不相同，能夠作為高職院校教學(xué)材料的資料、書籍及實(shí)驗(yàn)設(shè)備就更加少之又少。只有從務(wù)實(shí)的角度考慮，將智能家居引向以“實(shí)際應(yīng)用”為目標(biāo)的發(fā)展思路上，夯實(shí)智能家居的核心技術(shù)，拋開(kāi)概念，注重應(yīng)用，智能家居才能成為獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)，具有明確的科研方向，為物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)。

因此，我院成立了“智能家居”課程建設(shè)小組，明確責(zé)任，分工合作，從案例資料收集、企業(yè)調(diào)研、教材編寫、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多方面推進(jìn)課程的建設(shè)。截至目前，已完成課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的制定、校本教材的編寫及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，圓滿完成了課程建設(shè)任務(wù)。

課程設(shè)計(jì)

本課程依據(jù)企業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)工程實(shí)施過(guò)程中的技能要求，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，將智能家居各子系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能要素直接融入項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)根據(jù)智能家居系統(tǒng)的實(shí)際工作崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，引入具有一定代表性的行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目案例，從中分解知識(shí)點(diǎn)作為子項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，將該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境，各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)過(guò)程以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，基于工作過(guò)程加以完成，如表1所示。

教學(xué)設(shè)計(jì)以智能家居的相應(yīng)子系統(tǒng)為項(xiàng)目，采用一體化教學(xué)模式，邊學(xué)邊做。以實(shí)際工程建設(shè)過(guò)程為切入點(diǎn)，選取典型工作情境，分組實(shí)施。按照情境導(dǎo)入、項(xiàng)目分析、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施、小結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以視頻監(jiān)控項(xiàng)目為例進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，如圖1所示。當(dāng)然，項(xiàng)目的選取要根據(jù)各院校的實(shí)際情況（包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)教師能力以及合作企業(yè)等）而定。

教學(xué)方法與手段“智能家居”課程是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，有些學(xué)生在此之前可能對(duì)“智能家居”知之甚少，因此授課過(guò)程中應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為主，以理論講授為輔，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）課堂講授。要將原理和概念深入淺出地講清、講透，并引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握基本概念、基本理論和基本技術(shù)，但不能講得太深，夠用即可。（2）實(shí)際工程項(xiàng)目參觀。在課程講授過(guò)程中，可安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)的建設(shè)項(xiàng)目和樣板演示，目的是使學(xué)生對(duì)智能家居有感性認(rèn)識(shí)。（3）實(shí)際練習(xí)。充分利用本校實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際案例，按照工作過(guò)程步驟連貫進(jìn)行，使理論與實(shí)踐的結(jié)合更緊密。（4）相互評(píng)估。在學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)后，采用小組成員間和小組間相互檢查、測(cè)試、評(píng)分的方法，讓學(xué)生了解自己的不足，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（5）課外閱讀指導(dǎo)。目前物聯(lián)網(wǎng)智能家居技術(shù)及應(yīng)用多樣化，但標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以要鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和輔助文獻(xiàn)，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)成效

從理論到實(shí)踐，變被動(dòng)為主動(dòng)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，需要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，特別是對(duì)于一些課程的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生只有在理解課程與未來(lái)工作的相關(guān)性之后，才能夠有目的、有意識(shí)地積極學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)“智能家居”課程，應(yīng)采取以實(shí)踐教學(xué)為主、以理論教學(xué)為輔的教學(xué)方式，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而變被動(dòng)教為主動(dòng)學(xué)。

形式多樣、思想開(kāi)放結(jié)合每節(jié)課學(xué)習(xí)的實(shí)踐和理論知識(shí)，課后組織討論，師生座談，積極閱讀物聯(lián)網(wǎng)和智能家居方面的資料書刊，結(jié)合學(xué)生的興趣，在課程組教師的帶領(lǐng)下或自發(fā)地成立智能家居相關(guān)子系統(tǒng)的項(xiàng)目小組，如“視頻監(jiān)控小組”、“門禁系統(tǒng)小組”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)小組”、“智能窗簾小組”等，對(duì)智能家居進(jìn)行多角度的深入探討。

校企合作、提高能力在“智能家居”課程教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)到企業(yè)參觀、到工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐、請(qǐng)企業(yè)管理人員介紹系統(tǒng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)及存在問(wèn)題與原因分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其效果主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，使學(xué)生明確自己的興趣取向及理論知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生選擇畢業(yè)論文題目及就業(yè)方向打下良好的基礎(chǔ)；其二，通過(guò)參加課外參觀實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生關(guān)于智能家居工程項(xiàng)目建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。

存在問(wèn)題

第一，本課程采用分組項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，因此出現(xiàn)一些學(xué)生依賴小組其他成員完成任務(wù)的情況，需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)。

第二，項(xiàng)目式教學(xué)需要更好的場(chǎng)地和設(shè)備，因此要完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)模式建設(shè)，不斷改進(jìn)校企合作模式。

第三，項(xiàng)目式教學(xué)需要更多的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和手把手的示范，教師的工作量增加，由一個(gè)任課教師講授、指導(dǎo)，難免顧此失彼，因此可組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由幾個(gè)教師共同完成同一教學(xué)任務(wù)，同時(shí)引入企業(yè)人員參與部分教學(xué)，教學(xué)效果更佳。

第四，本課程涉及的知識(shí)面廣、技能復(fù)雜，如何協(xié)調(diào)好有限的教學(xué)課時(shí)與多而廣的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容增減，是今后教學(xué)中需要不斷探討的

問(wèn)題。

第五，目前關(guān)于智能家居的相關(guān)教材資料很少，能夠適合項(xiàng)目式教學(xué)需要的教材更是少之又少。因此編寫高職院校學(xué)生適用的“智能家居”教材非常必要，任務(wù)緊迫，與智能家居相關(guān)的技術(shù)及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改進(jìn)和完善過(guò)程中，所以教材及課程內(nèi)容要實(shí)時(shí)跟蹤、不斷改進(jìn)。

“十二五”期間，由于物聯(lián)網(wǎng)起步伊始，智能家居行業(yè)方興未艾，而我國(guó)真正從事該行業(yè)的人才極其匱乏，智能家居行業(yè)不僅是我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)?？梢詳喽ǎ锫?lián)網(wǎng)技術(shù)必將不斷升級(jí)，發(fā)展成為“國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”，國(guó)家對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的推動(dòng)及智能家居行業(yè)本身巨大的市場(chǎng)需求和廣闊的發(fā)展空間，必將產(chǎn)生對(duì)該行業(yè)人才的巨大需求。

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