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篇1

畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是整個醫(yī)學(xué)教育體系中一個重要的階段，是繼醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育后，結(jié)合崗位工作需要、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)、充實(shí)專業(yè)知識、培養(yǎng)獨(dú)立從事專業(yè)技術(shù)工作能力的醫(yī)學(xué)教育，是院校教育過渡到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的橋梁。我國目前畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的主要形式有臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。

(一)臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)

臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，是對初級臨床專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的一種培訓(xùn)制度，是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育中一個重要的組成部分，也是培養(yǎng)合格臨床醫(yī)師的重要環(huán)節(jié)。通過臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，為造就一支具有良好職業(yè)道德、扎實(shí)專業(yè)知識、全面臨床能力的臨床醫(yī)師隊伍打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。我國目前實(shí)行的臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)主要內(nèi)容為政治思想、職業(yè)道德培訓(xùn)、臨床實(shí)踐培訓(xùn)和理論培訓(xùn)，一般五年為一個周期，分二個階段。第一階段(2～3年)，培訓(xùn)對象參加本學(xué)科及相關(guān)科室的醫(yī)療工作，在上級醫(yī)師指導(dǎo)下，進(jìn)行嚴(yán)格的臨床工作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和掌握本學(xué)科基本診斷、治療技術(shù)以及相關(guān)專業(yè)技能，同時學(xué)習(xí)有關(guān)醫(yī)學(xué)理論和外語、計算機(jī)應(yīng)用等，鞏固和提高專業(yè)知識，成為能獨(dú)立從事本學(xué)科工作的住院醫(yī)師；第二階段(2～3年)，為專業(yè)定向培訓(xùn)，在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)定向培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本學(xué)科臨床?？乒ぷ鞯母鞣N技能，能擔(dān)負(fù)住院總醫(yī)師工作，達(dá)到人事部、衛(wèi)生部《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》中規(guī)定的主治醫(yī)師的基本要求。

(二)全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)

我國全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)還處于探索階段，它是對高等院校醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)后擬從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的醫(yī)師進(jìn)行畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的一種培訓(xùn)制度，是培養(yǎng)合格全科住院醫(yī)師的重要途徑。通過全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)造就一支具備全科醫(yī)學(xué)思維能力和診療策略，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)專業(yè)隊伍中發(fā)揮技術(shù)骨干作用，能向個人、家庭和社區(qū)提供以人為中心、以維護(hù)和促進(jìn)健康為目標(biāo)、融醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育和計生技術(shù)服務(wù)為一體的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)主力軍。培訓(xùn)內(nèi)容主要為政治思想、職業(yè)道德培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和全科醫(yī)學(xué)理論等培訓(xùn)，一般四年為一個周期，分三個階段，第一階段(3個月)為理論學(xué)習(xí)；第二階段(33個月)為醫(yī)院輪轉(zhuǎn)：第三階段(12個月)為社區(qū)實(shí)踐。通過全科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，達(dá)到人事部、衛(wèi)生部《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》中規(guī)定的全科醫(yī)學(xué)專業(yè)主治醫(yī)師的基本要求。

二、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育存在的問題

我國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育工作在衛(wèi)生部的領(lǐng)導(dǎo)下取得了長足的發(fā)展和進(jìn)步，特別是臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，經(jīng)過十幾年的不懈努力，積累了經(jīng)驗(yàn)，但由于畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育起步較晚，各地區(qū)發(fā)展不均衡，培訓(xùn)制度還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

(一)制度尚不完善

由于對醫(yī)學(xué)教育這一特殊的、必要的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識不足，宣傳力度不夠，各地區(qū)的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育發(fā)展極不平衡．沒能按照各專業(yè)學(xué)科人才的實(shí)際需要，確定統(tǒng)一的人才培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)內(nèi)容。由于培訓(xùn)體制的影響，缺少行業(yè)的權(quán)威性認(rèn)定，評估機(jī)制不完善，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量不統(tǒng)一的問題比較嚴(yán)重。在人事制度上，雖然設(shè)置了全科醫(yī)師系列職稱，但沒有具體的細(xì)則，使全科醫(yī)師隊伍不穩(wěn)定。

(二)培訓(xùn)對象概念模糊

由于我國醫(yī)療體制的緣故，各級醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)模式?jīng)]有明確的界定，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)本?？茖W(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入各級醫(yī)院，在選擇臨床住院醫(yī)師培訓(xùn)和全科住院醫(yī)師培訓(xùn)時還存在著盲目性。例如，一些以初級衛(wèi)生保健服務(wù)模式為主的醫(yī)療衛(wèi)生單位的住院醫(yī)師，也進(jìn)入臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，使他們沒有機(jī)會接受全面的、符合二級學(xué)科要求的住院醫(yī)師訓(xùn)練，引起住院醫(yī)師培訓(xùn)流于形式。

(三)實(shí)踐環(huán)節(jié)不扎實(shí)

畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育很大程度上是強(qiáng)調(diào)臨床能力培養(yǎng)的培訓(xùn)，部分畢業(yè)生分配到基層醫(yī)院后，沒有機(jī)會接受嚴(yán)格正規(guī)的住院醫(yī)師培訓(xùn)。例如，畢業(yè)生分配到?？漆t(yī)院，無法接受全面的、符合二級學(xué)科要求的臨床相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，從事全科醫(yī)療的住院醫(yī)師由于本單位人員不足，醫(yī)療工作無法脫身，難有機(jī)會到上級醫(yī)療單位進(jìn)行臨床實(shí)踐培訓(xùn)；另一方面，雖然衛(wèi)生部制訂了臨床基地管理辦法，但對基地的管理、評估沒有制度化地進(jìn)行，臨床基地、社區(qū)實(shí)踐基地管理不規(guī)范，帶教指導(dǎo)醫(yī)師缺少嚴(yán)格規(guī)范的培訓(xùn)也影響實(shí)踐培訓(xùn)的質(zhì)量。

(四)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問題

畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育均在本專科畢業(yè)生進(jìn)入單位的最初4～5年里進(jìn)行，一般醫(yī)療單位沒有專項經(jīng)費(fèi)，特別是規(guī)模較小的衛(wèi)生院，經(jīng)濟(jì)壓力更大，而政府又難以提供全部的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，給畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育帶來很大的阻力，特別是全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，有許多內(nèi)容需要到綜合性醫(yī)院進(jìn)行臨床培訓(xùn)，更是矛盾的焦點(diǎn)。

三、發(fā)展畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的對策

(一)加強(qiáng)科學(xué)管理與制度建設(shè)

畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育管理運(yùn)行機(jī)制中，法制和行政手段是核心，對畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育運(yùn)行起著制約和導(dǎo)向作用，具有強(qiáng)制和約束力量。加強(qiáng)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育管理，要運(yùn)用法制和行政手段，以保證畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的實(shí)施；同時，加強(qiáng)對培訓(xùn)的過程管理，建立科學(xué)的評估制度，使培訓(xùn)的每個環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)期的效果。畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該與醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的使用相結(jié)合，實(shí)行培訓(xùn)、考核和使用三位一體的管理模式，建立切實(shí)可行的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的各項管理制度。

(二)明確界定培訓(xùn)對象，營造教育支持環(huán)境

畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)終身教育的重要階段，參加畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是每個住院醫(yī)師應(yīng)有的權(quán)利，也是必須經(jīng)過的教育階段。畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育分別是對從事社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的全科住院醫(yī)師和從事其他臨床二級學(xué)科住院醫(yī)師的培訓(xùn)，根據(jù)所從事的二級學(xué)科不同，分別進(jìn)行嚴(yán)格的全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和其他二級學(xué)科臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。在此同時，必須建立畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的外部支持環(huán)境，例如，要建立全科醫(yī)師專業(yè)設(shè)置和中高級技術(shù)資格評審的具體條例，使進(jìn)入不同培訓(xùn)的住院醫(yī)師有奮斗目標(biāo)，可以得到政府和社會的認(rèn)可。

(三)加強(qiáng)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的科學(xué)研究，尋找適合我國醫(yī)療模式的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育

畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)及相關(guān)學(xué)科整合的綜合教育，因此發(fā)展畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育必須根據(jù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，結(jié)合我國現(xiàn)行醫(yī)療服務(wù)模式，加強(qiáng)科學(xué)調(diào)研，制定出適合我國實(shí)際的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育模式。高等醫(yī)學(xué)院校在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育不僅在醫(yī)療實(shí)踐方面，而且在理論方面都需要進(jìn)行研究，通過學(xué)術(shù)研究，才能促進(jìn)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育發(fā)展，同時，要圍繞培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定、相關(guān)政策、培訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定、考核評估指標(biāo)體系等內(nèi)容進(jìn)行研究，為制定政策、計劃和工作方案提供科學(xué)依據(jù)。

(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

發(fā)展畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育，提高教育質(zhì)量，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍。按照專兼職結(jié)合，以兼職為主的原則，加強(qiáng)畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育師資隊伍的培訓(xùn)和建設(shè)。要發(fā)揮高等醫(yī)學(xué)院校在畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的主導(dǎo)作用，同時對臨床住院醫(yī)師培訓(xùn)基地、社區(qū)全科醫(yī)師實(shí)習(xí)基地的帶教指導(dǎo)老師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)。使他們熟悉畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格要求培訓(xùn)對象，完成培養(yǎng)計劃。

(五)增加投入，保證經(jīng)費(fèi)

篇2

一、擇校跟風(fēng)

起初，擇校問題相對集中在城市和初高中階段，但目前，農(nóng)村小學(xué)、幼兒園的擇?，F(xiàn)象也在呈上升趨勢。有些年輕家長不顧實(shí)際條件，千方百計地將孩子送到城里的幼兒園或小學(xué)。分析其原因：一是覺得不讓孩子到城里上學(xué)沒面子，顯得低人一等；二是迷信“不能讓孩子輸在人生的起跑線上”；三是怕孩子以后抱怨自己沒有為他創(chuàng)造更好的成才環(huán)境；四是某些“有錢”但想法簡單的家長把孩子送到收費(fèi)最高的學(xué)校或幼兒園，認(rèn)為收費(fèi)越高就越好；五是感覺送孩子接受“貴族教育”，身份就高了，成為一種炫耀。

不能否認(rèn)，優(yōu)越的教學(xué)條件和教育資源對學(xué)生的發(fā)展更有利。但是，此處強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)，希望引起家長的注意。第一，再好的條件和資源都只是外因，孩子未來發(fā)展的決定性因素是磣云潯救說哪諞頡T裥N侍饃希要考慮孩子的需要，尊重孩子的意愿。如果孩子缺乏內(nèi)在動力，也會使家長美好的愿望化為泡影。第二，學(xué)校的好壞，因人而異。不同的學(xué)生有不同的具體情況，因此相同的教育資源所起的作用也不同，甚至?xí)刑烊乐畡e。試想一種對比鮮明的情況，在城市的同一所學(xué)校里，城里學(xué)生放學(xué)后回到家里，學(xué)習(xí)生活環(huán)境舒適，有父母的監(jiān)護(hù)；而一個來自農(nóng)村的借讀學(xué)生，放學(xué)后回到條件簡陋的合租房里，父母也可能不在身邊，更別說和城里有家的學(xué)生相比，就是與農(nóng)村自己家里相比都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如，以此為代價的“擇?！保欠駮购⒆赢a(chǎn)生消極的心理落差，削弱了自身的正能量，難以適應(yīng)擇校后的生活？第三，有些所謂優(yōu)越的教育資源，不一定對學(xué)生的未來發(fā)展有利。比如有的私立幼兒園收費(fèi)很高，教育（保育）目標(biāo)拔高越位，提前向幼兒施教小學(xué)的內(nèi)容以突顯辦園成績。對于這種違背教育規(guī)律的辦園行為，有些家長盲目青睞，錯誤地認(rèn)為這樣孩子就不會輸在人生起跑線上了。第四，越是教學(xué)條件、教育資源好的學(xué)校，吸引所謂“優(yōu)等生”就比較多，而這些“優(yōu)等生”包括兩類：一類是綜合素質(zhì)確實(shí)很高，學(xué)習(xí)成績突出的；第二類是在家教、校外輔導(dǎo)上下的功夫比較多，學(xué)習(xí)成績也比較好的。如果一個班級里這樣的學(xué)生占多數(shù)，而擇校的孩子又不屬于這兩類學(xué)生，那么這樣的班級對孩子就會很不利。家長的本意不想讓孩子輸在起跑線上，擇校的結(jié)果卻直接就把孩子放在跟其他人不同的起跑線上，使他從一開始就要面對不公平競爭，這可能導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)上喪失信心，形成惡性循環(huán)，反而對其發(fā)展不利。

二、校外輔導(dǎo)跟風(fēng)

有不少家長誤解了“全面發(fā)展”，在課外讓孩子上各種各樣的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，多多益善，認(rèn)為孩子學(xué)的東西越多，發(fā)展就越全面。周末和寒暑假，孩子的時間也被安排得滿滿的。此處特別要提到參加藝術(shù)類培訓(xùn)并經(jīng)常參加文藝演出的孩子。有些組織者為了取得更好的宣傳效應(yīng)，極盡所能地制造舞臺效果，燈光刺眼閃爍，音響震耳欲聾。這樣的舞臺環(huán)境對孩子的身心健康多有不利。但是，很多家長對其中的利弊認(rèn)識不充分，認(rèn)為這樣可以展現(xiàn)孩子的才藝，滿足孩子的表現(xiàn)欲，能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育提出要讓學(xué)生全面發(fā)展，既是一種教育理念，也是教育追求的目標(biāo)。但這一理念、目標(biāo)的提出，旨在讓我們的教育更加重視人的德、智、體全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，并非要讓學(xué)生什么都學(xué)，什么都專，個個成為全才，那是不現(xiàn)實(shí)的?！叭姘l(fā)展”可以樸實(shí)、通俗地理解為：要使學(xué)生身、心都健康，德、智齊發(fā)展；不但重視知識的學(xué)習(xí)，還要重視各種能力的培養(yǎng)；使學(xué)生不會成為書呆子，出了學(xué)校門就能成為有用之才！為了踐行這一理念，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，肯定會根據(jù)需要對舊有課程和教材進(jìn)行革新、改進(jìn)，但這只是其中的一個方面，最重要的還是要在教育教學(xué)活動的全過程（其中也包括家庭、社會教育）滲透、體現(xiàn)這一理念和追求。無論是在校內(nèi)還是在校外，都不能把學(xué)生的全面發(fā)展簡單地理解為在原有課程、原有學(xué)習(xí)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，另外再多加幾門課程或一些其他內(nèi)容（包括一些課外輔導(dǎo)）就算是讓學(xué)生全面發(fā)展了。這種做法其實(shí)在某種意義上已經(jīng)背離了素質(zhì)教育的初衷，至少對于全面發(fā)展的理解是片面的、膚淺的、簡單化的。

盲目的校外輔導(dǎo)跟風(fēng)，給學(xué)生、教師和家長都增加了負(fù)擔(dān)和壓力，還會影響真正意義上的素質(zhì)教育的實(shí)施。素質(zhì)教育的實(shí)施是建立在為學(xué)生減負(fù)減壓基礎(chǔ)上的，如果不但不能給學(xué)生減負(fù)減壓，反而還要增負(fù)加壓，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、拒學(xué)，那就違背了素質(zhì)教育的初衷。

三、呼吁與建議

在此，筆者呼吁廣大家長：在培養(yǎng)孩子的問題上，千萬不要盲目攀比，盲目跟風(fēng)。要秉持務(wù)實(shí)、理智、科學(xué)的態(tài)度和精神面對孩子的教育問題。為了促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，在不增加過多家庭負(fù)擔(dān)，尊重并支持孩子的興趣和意愿的情況下，可以合理選擇課外輔導(dǎo)活動，也可以為孩子選擇并利用相對優(yōu)越的教育資源。但家長一定要“明智地選”而不是“盲目地跟”：一要看是否真的對孩子有利；二要看是否真的符合孩子的客觀實(shí)際，切忌因?yàn)橛龅健俺绷鳌本突挪粨衤贰Ｅ瓮优刹攀羌议L們共同的心愿，雖然對于如何才能使孩子成才并無定論，成功也無法復(fù)制，但是在培養(yǎng)孩子的問題上仍是有規(guī)律可循的。

篇3

在中職會計專業(yè)課程教學(xué)中，教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生課堂參與活動少，積極性較差。經(jīng)過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)用案例教學(xué)法效果不錯。

在教學(xué)過程中，通過多媒體課件展示案例，提出問題。然后要求學(xué)生按當(dāng)初已經(jīng)分好的小組進(jìn)行自行分工，做好查找資料、整理資料、分析問題、小組討論、達(dá)成共識等工作后，再來回答問題。

在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了對案例的濃厚興趣，無論上網(wǎng)還是翻閱書面資料，小組內(nèi)部的討論，還是最終的問題解答闡述，大部分學(xué)生都積極參與，獲得了很多有益的知識，這些知識遠(yuǎn)比教材中的內(nèi)容豐富。在運(yùn)用案例教學(xué)法取得了預(yù)期教學(xué)效果的同時，筆者也在不斷思考這一教學(xué)方法在運(yùn)用于中職會計教學(xué)的注意事項和利弊得失。

一、案例討論時，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神

以往的教學(xué)，提出問題后，讓學(xué)生回答，教師總結(jié)時，總會用標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量學(xué)生回答的正確與否。其實(shí)，這就像說“彎彎的月亮只能像小船”而不能“像香蕉”一樣，它不利于學(xué)生思維的拓展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們教育出學(xué)生不能是工廠里流水線上的產(chǎn)品，這個和那個沒有差別，整齊劃一，如果是這樣，那真是教育的悲哀。

孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢姡说乃季S往往是從問題開始的。案例教學(xué)，起始于案例與問題，也收獲于問題。在課堂上，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵其質(zhì)疑，教師應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生的敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮的精神。

皮亞杰指出，“教師的工作不是‘教給’學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個‘主動參與’的過程了。”要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)實(shí)行民主開放式的教學(xué)。

二、案例教學(xué)法中，教師的活動

案例教學(xué)中，學(xué)生的活動占去了課上時間的很大比例，他們查資料、整理、討論、爭辯、求證等。教師雖是課堂的導(dǎo)演，但他的位置退到了學(xué)生的后面，更多的時候，教師是協(xié)助者、旁聽者、觀察者。以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，欣賞他們的進(jìn)步，及時肯定他們?nèi)〉玫某煽兒苤匾?/p>

三、案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授

案例教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)筆者的實(shí)踐與觀察，多數(shù)學(xué)生也比較喜歡案例教學(xué)，但案例教學(xué)不能代替講授教學(xué)，它本身有著應(yīng)用的局限。

傳統(tǒng)的講授法有其存在的價值，對它不能一棍子打死。有許多知識通過講授可以高效率地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生對案例討論的最初反應(yīng)是：“為什么你不直接告訴我們應(yīng)該知道什么，只要你告訴我們答案，我們就可以做下筆記并學(xué)習(xí)到這些知識點(diǎn)。”確實(shí)有些知識是能夠通過很好地整理編寫的，因此任何課程教學(xué)都不是單單采用案例教學(xué)就可完成的。即使是對案例教學(xué)十分欣賞的教師也會講解某些材料并布置相關(guān)的閱讀資料，如果這種方法能夠有效地傳授具體的理論和技術(shù)知識的話。

當(dāng)所要學(xué)的東西是一種個性化的、不能明確表達(dá)的知識的時候，案例教學(xué)可能會失效。這時，教師不能告訴學(xué)生“正確”答案。學(xué)生不得不獨(dú)自與自身的洞察力的限制作斗爭，并嘗試從他們自身的經(jīng)驗(yàn)中找出有意義的東西。

案例教學(xué)通常要求教師和學(xué)生付出更大的努力，只有雙方投入才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，沒有投入就不可能學(xué)到知識，學(xué)生常常會發(fā)現(xiàn)他們自己的想法在與別人討論時發(fā)生改變，這種改變正是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志。

案例教學(xué)法有時會使一些學(xué)生望而生畏，他們很難習(xí)慣主動思考并參與全班討論，因而更喜歡恢復(fù)到傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)方式。

實(shí)際上，教師對一門學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這里有一個如何講授的問題。課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)式的、啟發(fā)式的，而不是灌注式的、填鴨式的。講授教學(xué)應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來，才能收到良好效果。課堂教學(xué)最好是把課堂講授、課堂討論與案例教學(xué)結(jié)合起來，案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。

篇4

教學(xué)后記，是指課后對實(shí)施教案過程所進(jìn)行的反思，是對實(shí)施教學(xué)方案小結(jié)的教學(xué)筆記。它主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項教學(xué)基本功。

備課是教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備；上課是教案的實(shí)施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會帶來重大的收獲?！?課后教師對自己的教學(xué)過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與善于不斷及時做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實(shí)寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。

寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論的東西，將會更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐。而寫教學(xué)后記就會為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。

寫好教學(xué)后記，這對現(xiàn)在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達(dá)意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個重要組成部分，以寫教學(xué)后記來促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。

一、教學(xué)后記的內(nèi)容

教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學(xué)生信息反饋、評課意見三個方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。

1.自我感受

自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語、結(jié)束語、板書等設(shè)計是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。

2.學(xué)生信息反饋

主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出對策。還要分析了解學(xué)生掌握知識和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。

3.評課意見

主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

除上述三方面外，要記的內(nèi)容還很多，特別是教學(xué)中的點(diǎn)滴之見，即除教學(xué)共性以外的屬于個人獨(dú)到的見解，個人水平發(fā)揮的個性的東西更要記錄下來，日積月累，就會形成豐富的具有個人特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)過程中的失誤，無論大小，都應(yīng)整理記

錄下來，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會有不少獨(dú)特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。

二、教學(xué)后記內(nèi)容的來源途徑

教學(xué)后記的內(nèi)容，來源途徑主要來自三個方面。

1.自我回溯、反思作出分析

執(zhí)教者本人對自己的教學(xué)活動的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會獲得大量的感性認(rèn)識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細(xì)地追憶，體會和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的主要途徑。

2.廣泛收集意見，加以分析整理

指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)對象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學(xué)，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。

篇5

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課外輔導(dǎo) 利弊 改進(jìn)措施

小學(xué)生參加課外輔導(dǎo)已經(jīng)是司空見慣的一種社會現(xiàn)象，英語課外輔導(dǎo)班是小學(xué)生參加人數(shù)最多的輔導(dǎo)班之一。為了了解相關(guān)情況，本研究針對安陽市區(qū)部分小學(xué)生、家長和任課老師做了相應(yīng)的問卷調(diào)查。

一、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析

表一 教師背景

表二 教師工作

表一表明：女性教師數(shù)量占88%，男性教師比重較低?？紤]到男性在孩子成長過程中的“正面影響”，應(yīng)該適當(dāng)增加男性教師的數(shù)量。大多數(shù)老師在45歲之下，說明英語教師隊伍年輕，充滿活力;但是教師質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，有些英語任課教師并非專業(yè)出身，甚至連基本的語音語調(diào)都不達(dá)標(biāo)，相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)的理論也很欠缺。所以，教師個人還要加強(qiáng)各方面培訓(xùn)，不斷提高應(yīng)教能力，這也是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果最重要的一個方面。值得注意的一點(diǎn)是，現(xiàn)在很多班級都是60人以上的大教學(xué)班，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時很難顧全每一個學(xué)生，這是家長給孩子在校外報輔導(dǎo)班的重要原因之一。

表二表明：小學(xué)英語教師在平衡職業(yè)和家庭方面有一定的困惑，上課次數(shù)太多不利于備課和課下對學(xué)生作業(yè)的梳理，不利于反思教學(xué)。

從以上兩個表格的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，小學(xué)英語教師的客觀實(shí)際情況是學(xué)生報課外輔導(dǎo)班的重要因素。

表三 對學(xué)生的調(diào)查

表四 對家長的調(diào)查

表三表明：很多學(xué)生參加英語培訓(xùn)班或請私人教師，且大多數(shù)參加培訓(xùn)的孩子覺得輔導(dǎo)班的課程比學(xué)校的程度深;學(xué)校教材應(yīng)該進(jìn)一步改善，以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

表四表明：很多家長把自己未實(shí)現(xiàn)的理想放在孩子身上，不愿自己的孩子輸在起跑線上，大多數(shù)孩子去英語培訓(xùn)班是因?yàn)榧议L的意愿。

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，無論是從學(xué)校的師資現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，還是從學(xué)生的興趣和家長的期待出發(fā)，在學(xué)校外報英語補(bǔ)習(xí)班是現(xiàn)實(shí)的選擇。

二、小學(xué)生課外英語輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)和弊端

1.小學(xué)英語課外輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)

就一般情況而言，進(jìn)行英語課外輔導(dǎo)是對課堂知識的鞏固和加強(qiáng)。在師資力量得到保證的條件下，對于課堂知識掌握較好的同學(xué)而言，其可以得到更加深入的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo);對于掌握不好的學(xué)生而言，根據(jù)他對知識的掌握程度和自身的理解水平進(jìn)行相應(yīng)的“補(bǔ)差”。

校外英語輔導(dǎo)一般實(shí)行小班制授課，人數(shù)少的一個班級有五、六個人，大的班級也不會超過二十五人，基本上每個學(xué)生都會得到老師的精心照料，有利于因材施教和個性化教學(xué)的實(shí)施。同時，英語課外輔導(dǎo)的授課時間和教學(xué)方法比起學(xué)校課堂教學(xué)來比較靈活，可以在學(xué)生間進(jìn)行游戲、競賽等活動，這些是在學(xué)校的大班教學(xué)課堂上沒法進(jìn)行的。這些活動有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的課堂參與度，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠更加自信。

擁有相對優(yōu)勢的師資力量，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教師一般都經(jīng)過辦學(xué)管理人員的審查和試講才能來培訓(xùn)班授課，其中專職教師一般是英語專業(yè)的畢業(yè)生，而兼職的一般是英語專業(yè)?？苹虮究频膶W(xué)生，還有部分為大學(xué)英語教師，這些教師的專業(yè)性較強(qiáng)，有較系統(tǒng)的理論知識。

學(xué)生在英語輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)之前一般都要進(jìn)行英語水平測試，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會把英語程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分到一個班中，以有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，有利于學(xué)生知識的吸收。同時，有些相對而言比較品牌的英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)配有相應(yīng)的等級測試，學(xué)生和家長可以對輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果做到心中有數(shù)。

2.小學(xué)英語課外輔導(dǎo)的弊端

自從實(shí)施義務(wù)教育課程改革以來，國家提倡“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式，從實(shí)際情況來看，學(xué)生學(xué)校的負(fù)擔(dān)輕了。但面對激烈的小升初競爭，家長把希望寄托在“英語課外輔導(dǎo)”上，隨著孩子年齡和學(xué)齡的增加，參加輔導(dǎo)班的頻率和時間增大，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)成為加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個十分重要的方面。

正規(guī)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師程度還算合乎標(biāo)準(zhǔn)，但是一些小的、還在成長中的英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師素質(zhì)良莠不齊，專業(yè)英語教師少。同時，因?yàn)槭芾娴尿?qū)動，有些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)對師資把控不嚴(yán)，從而導(dǎo)致教學(xué)的非科學(xué)化，使部分孩子誤入歧途，打擊孩子學(xué)習(xí)英語的積極性。

學(xué)生在課外英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中所學(xué)的知識往往比課本內(nèi)容更深入、更超前，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)校不再重視英語學(xué)習(xí)，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，課外輔導(dǎo)可能造成機(jī)會的不均等，家庭條件優(yōu)越的子女會比家庭條件貧困的子女享受更好的課外教育;如果學(xué)生自身對英語這門學(xué)科不感興趣，學(xué)生是被家長強(qiáng)迫參加課外輔導(dǎo)的，而課外輔導(dǎo)班所提供的教學(xué)服務(wù)沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，或者機(jī)構(gòu)選擇不當(dāng)，都可能會產(chǎn)生負(fù)面影響。

另外，英語課外輔導(dǎo)班巨大的費(fèi)用支出讓收入水平較低的家長倍感壓力。

三、相應(yīng)改進(jìn)措施

1.家長和學(xué)生應(yīng)該對課外英語補(bǔ)習(xí)有客觀的看法。在當(dāng)下大多數(shù)地區(qū)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)、日積月累，沒有什么其他捷徑可言。所以，家長一定要清楚認(rèn)識到：并不是在英語課外輔導(dǎo)班投入的金錢或時間越多，英語成績就一定好;不要對所謂的英語“速成班”有很高的期望;全英外教也許并不如教法得當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)效果好，等等?？傊?，對于英語初級階段學(xué)者而言，興趣和信心最為重要。

2.課外英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。民辦非學(xué)歷教育是對正規(guī)教育系統(tǒng)的一種補(bǔ)充，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的自身發(fā)展取決于自身能否不斷創(chuàng)新、進(jìn)取，發(fā)展有自身特色的教育模式。同時，這些機(jī)構(gòu)應(yīng)該任人唯賢，加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量才是發(fā)展王道。

3.規(guī)范英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理，健全相關(guān)法律法規(guī)。中國可以借鑒日本、韓國等非英語為母語國家發(fā)展課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)法律、法規(guī)，確保英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的任課老師具有合格的專業(yè)知識與道德修養(yǎng)。

總之，學(xué)校課堂英語教學(xué)是最直接、最有效的英語教學(xué)手段，課外英語教學(xué)輔導(dǎo)是小學(xué)英語教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，是對學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充，在現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境下，協(xié)調(diào)好課上教學(xué)與課外輔導(dǎo)的相互關(guān)系對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有深刻影響。

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篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工 多媒體 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0170-02

數(shù)控加工是一門集思維、操作于一體的課程，包含大量的命令及相關(guān)知識，是數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的重要課程，主要包含數(shù)控加工命令、工藝及刀具、機(jī)械設(shè)備等，學(xué)好這門課程，關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)及發(fā)展。但其中很多知識用語言描述是很難達(dá)到預(yù)期效果的，學(xué)科的專業(yè)性很強(qiáng)，對于現(xiàn)在的中職生來說掌握這門課程有一定的難度。因此在教學(xué)過程中必須采用多種手段進(jìn)行全方位的教學(xué)。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)采用單一的教師“講課”和學(xué)生“聽課”的方式展開教學(xué)，在形式上略顯單一枯燥。而且在教學(xué)過程中學(xué)生只能憑借課本有限的語言及圖形展開空間和實(shí)際的想象，想象出刀具和工件的運(yùn)動、切削過程，這對剛接觸機(jī)械加工且沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說常感到非常吃力。

多媒體應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)。作為基礎(chǔ)教育一線上的教育工作者，我也在不斷地探索多媒體對《數(shù)控加工》教學(xué)的促進(jìn)作用，逐步完善多媒體輔助教學(xué)手段，通過利用多媒體手段結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難是我們采用多媒體手段的最終目的。

一 利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體是利用計算機(jī)對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把多媒體運(yùn)用到教育工作中去，有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。醫(yī)學(xué)研究證明，人們通過聽覺獲得知識能夠記住大約占15%，從視覺獲得知識能夠記憶的大約占25%，而當(dāng)聽覺和視覺同時感受時，能夠記憶的大約占65%。多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生通過多種感官去獲取知識，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效益。實(shí)踐證明，在數(shù)控加工中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，可以增加學(xué)生的記憶力和理解力，使傳統(tǒng)教學(xué)手段得到質(zhì)的飛躍，取到事半功倍的效果。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適時地應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生更容易掌握知識。

二 利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)的教學(xué)方式（如教師語言、黑板、掛圖、模型等）比較單調(diào)，信息量少且無法演示微觀、動態(tài)的內(nèi)容。特別是中職學(xué)生，他們的抽象思維較單調(diào)，很難與實(shí)際建立聯(lián)系。在《數(shù)控加工》開篇課程，用多媒體課件進(jìn)行數(shù)控加工錄像的演示，加以生動的講解，從感觀上激發(fā)出他們的探索興趣，再輔以適當(dāng)?shù)挠懻?，比較一下與普通設(shè)備相比的加工優(yōu)勢，和自己心目中數(shù)控加工的特點(diǎn)。這樣比在課堂上不停地講解要好的多，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的好奇心，課堂教學(xué)氣氛也十分活躍。在進(jìn)行工藝分析時，我常把走刀過程制作成動畫，通過顏色來區(qū)分工藝的不同過程，聲畫并茂的場景，能吸引學(xué)生的注意力，也將知識形象化，把比較單調(diào)的理論教學(xué)變得十分有趣，收到很好的教學(xué)效果。

三 動畫的應(yīng)用能夠增強(qiáng)理解能力，保證教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)控加工課程中，學(xué)生對工藝分析以及命令的應(yīng)用常常是不知所以，總是難以與實(shí)際建立起有效的聯(lián)系，有時雖然經(jīng)過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但由于學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力較弱，對知識的理解不是很透徹，這就要求教師要把知識和學(xué)生這兩個主體有機(jī)地融合成一體。而多媒體視頻動畫的介入，能解決學(xué)生對數(shù)控加工模糊的概念。我們可以借助多媒體手段插入相應(yīng)的視頻和動畫，視頻動畫的內(nèi)容包括刀具的形狀、種類，刀具的不同運(yùn)動軌跡、刀具與工件的相對位位置關(guān)系，每一次刀具運(yùn)動后所完成的工件加工情況，機(jī)床和刀具、工件的相對運(yùn)動（相對位置）等。也可以通過視頻動畫清晰地看到被剖切和透明設(shè)計了的工件總體結(jié)構(gòu)以及每個零件的運(yùn)動狀態(tài)，這樣，降低了學(xué)生對抽象概念的理解難度，提升和擴(kuò)展了學(xué)生對知識的認(rèn)知。還可以根據(jù)學(xué)生的理解程度，適時結(jié)合多媒體課件的動畫回放進(jìn)行講解，展示具體動作，使接受能力較薄弱的學(xué)生易于理解，確保重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。在講解G00、G01、G02、G03等命令時制做刀具軌跡，通過語言描述和動畫演示，能使學(xué)生對這些命令的理解更加深刻，課堂也變得生動有趣。

四 分解了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，節(jié)省時間，提高授課效率

多媒體在數(shù)控加工課程中的另一大作用是在分析實(shí)例時，可以借助多媒體課件動畫展示的先后順序給予學(xué)生直觀的提示，引導(dǎo)學(xué)生思考。尤其是對于新知識的應(yīng)用分析上，學(xué)生往往沒有明確的分析思路，不知道分析的入手點(diǎn)和步驟。如在零件的加工生產(chǎn)過程所需要的工序分析上，就利用了多媒體課件的動態(tài)特性，將零件從毛坯到成形按先后工序呈現(xiàn)，讓學(xué)生清晰地了解零件的加工步驟和過程，這樣有助于學(xué)生分析每一步所完成的工序，為分析提供思路，解決教學(xué)難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。對于復(fù)合循環(huán)的走刀路線和特點(diǎn)，學(xué)生很難理解，但又是必須掌握的內(nèi)容，在課堂上，我用動畫進(jìn)行演示，分步進(jìn)行講解、分析，使學(xué)生對于這個動作的每一過程，了然于胸，取到事半功倍的效果。如果用板書在黑板上講解，不僅會浪費(fèi)大量的時間，有些問題還很難用語言描述，而且效果不如多媒體教學(xué)好。

總之，多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)越條件，但在應(yīng)用中也不能完全依賴多媒體教學(xué)，還要充分利用其他教學(xué)手段，才能

更好地傳授知識。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧淑鳳等.課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用須把握的幾個問題[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2001（3）

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關(guān)鍵詞：高校教師　空中交通管制　有效性　最近發(fā)展區(qū)　效能感

中圖分類號：G4

1.引言

隨著民航事業(yè)的快速發(fā)展，空中交通管制作為民航飛行安全的主要保障單位之一，所承擔(dān)的安全壓力也在與日俱增，院校培訓(xùn)是管制員成長過程中的一個重要階段，是管制學(xué)員獲取專業(yè)知識和基本技能的主要方式。作為提供管制員基礎(chǔ)培訓(xùn)的院校，應(yīng)當(dāng)積極開展專業(yè)教學(xué)方法的研究，針對空中交通管制教學(xué)的特殊性，改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，對于全面提高我國民航管制員的基本素質(zhì)，提高中國民航空管系統(tǒng)的安全性都具有重要的作用。

2.對管制教學(xué)有效性的理解

有效性，英語中可以用effectiveness、validity、efficacy、efficiency等詞語來表示有效性，本文主要取effectiveness之意來表示有效性，即產(chǎn)出對需求的吻合程度。從這個定義中，我們可以看出有效性與需求緊密相關(guān)，從另一個角度來說，即有效性的觀點(diǎn)取決于價值觀，擁有不同價值觀的主體有不同的需求，這就導(dǎo)致了教學(xué)有效性的豐富內(nèi)涵。因此要提高教學(xué)的有效性，首先應(yīng)研究受教育對象特點(diǎn)及其需求，根據(jù)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略。有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師要從以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)來開展教學(xué)活動，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)要達(dá)到三個層面的目標(biāo)要求，也就是現(xiàn)在說的三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情價值觀的目標(biāo)，這三者缺一不可。掌握知識是獲得能力和形成情感的載體，是傳承文化的橋梁；能力提高和正確價值觀的形成是學(xué)習(xí)知識的結(jié)果和目標(biāo)。只有這三個層次的目標(biāo)都達(dá)到了，才算是有效的教學(xué)。

3.　空中交通管制教學(xué)的特殊性

空中交通管制職業(yè)的特殊性管制決定了空管專業(yè)教學(xué)具有明顯的特殊性，主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是知識的覆蓋面廣。由于管制工作的特殊性，要求空中交通管制員在實(shí)施管制時，必須熟練掌握氣象、領(lǐng)航、飛機(jī)性能以及空管等十多門航空理論知識。二是知識的應(yīng)用性強(qiáng)。管制教學(xué)的最終目的是在實(shí)際管制中將所學(xué)的知識在實(shí)際管制過程中進(jìn)行應(yīng)用，高分低能的學(xué)生無法適應(yīng)空中交通管制工作。因此在管制教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。三是知識運(yùn)用的靈活性強(qiáng)。管制員在實(shí)際管制工作中解決飛行沖突時，要綜合各種所學(xué)的航空理論知識，在短時間內(nèi)制定沖突的調(diào)配方案。有時一個飛行沖突有多個解決方法，而且空中交通狀況瞬息萬變，這就要求管制員瞬間判斷各種調(diào)配方案的利弊，選擇最佳調(diào)配方法。

4.目前管制專業(yè)教學(xué)中所存在的問題

目前管制教學(xué)中，存在著諸多明顯的弊端，首先教師在只教授管制理論知識時，往往只注重告訴學(xué)生管制規(guī)定是什么，而沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解為什么會有這種管制規(guī)定，這就造成了在我國民航一線管制員中，存在著很大一部分人只知道管制規(guī)定是什么和怎么使用，而沒有真正理解這種管制規(guī)定的實(shí)質(zhì)是什么。近來出現(xiàn)了多起因嚴(yán)重偏離管制規(guī)章而造成的管制責(zé)任事故，均屬于對規(guī)則的理解和認(rèn)識不足，沒有真正把握其內(nèi)容及相關(guān)理論依據(jù)，以此的任何“冒險”與“嘗試”均會給空中交通的安全帶來嚴(yán)重威脅[1]。其次，管制的基礎(chǔ)培訓(xùn)與實(shí)際管制工作的脫節(jié)。目前從院校畢業(yè)的管制學(xué)院進(jìn)入管制工作崗位后，往往感覺在學(xué)校所學(xué)的知識無法直接應(yīng)用，對管制沒有任何的直觀認(rèn)識，一切要從頭學(xué)起。造成這種不正常現(xiàn)象的最主要原因是教師在管制理論教學(xué)和模擬機(jī)訓(xùn)練中，沒有針對性地引導(dǎo)學(xué)生靈活地理解管制規(guī)定，將管制規(guī)定與實(shí)際的管制工作進(jìn)行有效的結(jié)合。由于我國目前的空域結(jié)構(gòu)、航路結(jié)構(gòu)以及管制方法等方面存在著諸多不合理的地方，導(dǎo)致了在實(shí)際的管制工作中，管制員有時無法將管制規(guī)定直接進(jìn)行應(yīng)用。三是航空理論知識的關(guān)聯(lián)性不夠。管制學(xué)員在理論學(xué)習(xí)階段將系統(tǒng)學(xué)習(xí)諸如領(lǐng)航、飛行原理、性能等與空管有關(guān)的航空理論知識，但是各類航空基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)具有相對的孤立性，以至于學(xué)生進(jìn)入管制工作崗位后，卻無法將所學(xué)的這些知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，主要表現(xiàn)在新管制員在指揮過程中，不了解飛行員的操作及飛機(jī)的飛行性能，所提供的指揮有時會給飛行員帶來很大的操作難度，如在指揮過程中管制員將增大下降率和減速指令一起發(fā)給飛行員，造成飛行員的操作困難，最終導(dǎo)致的結(jié)果將會惡化飛行和管制的關(guān)系，給飛行安全帶來隱患。

5.提高空管專業(yè)教學(xué)有效性的方法

5.1轉(zhuǎn)變的教師教學(xué)觀念

在實(shí)際教學(xué)中，有些教師缺乏強(qiáng)烈的時間效率觀念，不注意通過教學(xué)雙邊活動的優(yōu)化調(diào)控，最大限度地提高課堂有效教學(xué)的時間量，不去反思怎樣通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等途徑提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而是一味強(qiáng)調(diào)增加學(xué)習(xí)時間和刻苦用功的重要性，從而使許多學(xué)生的學(xué)習(xí)長期處于投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的被動境地。內(nèi)部控制點(diǎn)、高效能感的教師有一種獨(dú)立的教學(xué)模式，在這種模式中，他們較少評價學(xué)生，提出更多的開放式、更高思維層次的問題，少提問已有確定答案的問題，注重以對話的形式激發(fā)學(xué)生的思維。而外部控制點(diǎn)的、低效能感的教師，由于他們對自主性價值認(rèn)識不足，強(qiáng)調(diào)背誦講授的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生背誦式的參與[2]。例如在講解目視飛行最低安全高度時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考如下問題：①目視飛行時為什么飛機(jī)要與障礙物之間保持足夠的安全間隔；②隨著目視飛行飛機(jī)的速度增加，飛機(jī)距離障礙物的最低安全高度應(yīng)該有何變化（逐漸提高）；③飛機(jī)在機(jī)場區(qū)域內(nèi)與在航線上目視飛行時，為什么最低安全高度會有所區(qū)別（因?yàn)橥ǔC(jī)場區(qū)域內(nèi)，凈空條件良好，沒有高大的障礙物，而航線上則不同）；④為什么會有平原與山區(qū)的區(qū)別（因?yàn)檎系K物的高度不同）。學(xué)生在思考這些問題之后，自然就能理解目視飛行的諸多最低安全高度。而且使用這種方法教學(xué)時，學(xué)生不是在單純的背誦，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，在思考中形成對知識點(diǎn)的記憶。

5.2創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施“啟發(fā)式”教學(xué)

教師在理論教學(xué)過程中，應(yīng)注意對所教授知識進(jìn)行合理劃分，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程具有明確的目的性和層次性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)管制理論時，分清所學(xué)習(xí)的每一個知識點(diǎn)“是什么”、“為什么”和“干什么”。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解，在知道管制規(guī)定的同時，深入理解規(guī)定的原因是什么，最終落腳在使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際管制工作中怎樣進(jìn)行應(yīng)用上。例如在講授程序管制條件下，進(jìn)近與區(qū)調(diào)的協(xié)調(diào)環(huán)節(jié)時，首先應(yīng)使學(xué)生明確什么是區(qū)域與進(jìn)近之間的協(xié)調(diào)規(guī)定是什么：進(jìn)近與區(qū)域之間要提前5分鐘進(jìn)行協(xié)調(diào)。其次應(yīng)使學(xué)生明確在提前5分鐘進(jìn)行協(xié)調(diào)的重要性，即為什么要提前5分鐘進(jìn)行管制協(xié)調(diào)： 圖1管制協(xié)調(diào)示意圖

因?yàn)樵诠苤乒ぷ髦?，在交接點(diǎn)附近的航空器存在著頻繁的上升和下降高度，造成航空器危險接近的機(jī)會最大，因此在移交飛機(jī)之前必須將所移交的飛機(jī)的動態(tài)告知對方，提前量規(guī)定為5分鐘是最晚時機(jī)為5分鐘。進(jìn)近與區(qū)調(diào)在移交飛機(jī)時，各自在A前5分鐘進(jìn)行協(xié)調(diào)，兩機(jī)之間的間隔仍有10分鐘，如果存在飛行沖突，雙方可立即協(xié)商解決，如CES5325飛機(jī)當(dāng)時高度為6000米下降3600米，而CCA1333飛機(jī)高度正在從3000米上升4500米，則雙方管制員可在飛行沖突發(fā)生之前將沖突進(jìn)行有效的處理。第三應(yīng)使學(xué)生明白怎樣進(jìn)行管制協(xié)調(diào)。例如進(jìn)近管制與區(qū)調(diào)協(xié)調(diào)CCA1333飛機(jī)的動態(tài)時，應(yīng)告知區(qū)調(diào)管制員CCA1333將在什么高度，哪個點(diǎn)以及什么時間進(jìn)行管制移交，同時應(yīng)說明目前CCA1333的動態(tài)如何，是保持高度還是處于上升過程中。因此協(xié)調(diào)用語應(yīng)為：區(qū)調(diào)，進(jìn)近，CCA1333目前高度3000米上升指令高度4500米，預(yù)計A臺05分。

5.3注重知識的橫向聯(lián)系，實(shí)施“關(guān)聯(lián)式”教學(xué)

管制專業(yè)的教學(xué)與其他傳統(tǒng)理論的教學(xué)有著較大的區(qū)別，主要體現(xiàn)在各種知識之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，管制員在進(jìn)行管制指揮時，將不僅僅使用到管制的理論知識，有時將同時涉及氣象、飛行性能、飛行原理等相關(guān)的知識。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各類航空知識，而所有的航空理論知識都是為以后的管制工作服務(wù)的。由于學(xué)生在校期間缺乏對管制的直觀認(rèn)識，無法認(rèn)識到所學(xué)的各類航空理論知識在實(shí)際管制工作中的重要性，這主要體現(xiàn)在學(xué)生頭腦中存在著“我學(xué)習(xí)這些知識今后有用嗎？”的思想。因此，在進(jìn)行管制理論教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的橫向聯(lián)系能力。例如在程序管制理論教學(xué)中，以武漢模擬機(jī)場為例，在講解進(jìn)近的飛機(jī)向塔臺移交時機(jī)時，不要簡單的告訴學(xué)生，飛機(jī)過起始進(jìn)近定位點(diǎn)（IAF）就應(yīng)該移交給塔臺管制[3]。這里將涉及到飛行程序設(shè)計、飛行原理、機(jī)組操作以及管制規(guī)定等相關(guān)的知識。在教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成在分析管制中所遇到的問題時，自覺地將所學(xué)的其他航空理論知識進(jìn)行靈活綜合地應(yīng)用，為今后的管制工作打下基礎(chǔ)。

5.4運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施“遞進(jìn)式”教學(xué)

在20世紀(jì)30年代初，前蘇聯(lián)心理學(xué)家N.C.維果茨基（1896—1934）首先將“最近發(fā)展區(qū)”這一概念引入心理學(xué)的研究。研究表明人在學(xué)習(xí)過程中有兩種水平：一是現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的發(fā)展水平。如學(xué)員已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異．就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應(yīng)適應(yīng)“最近發(fā)展區(qū)”，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平“最近發(fā)展區(qū)”理論對教學(xué)很有啟發(fā)意義。

模擬機(jī)訓(xùn)練是空中交通管制教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生將所學(xué)理論進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行模擬機(jī)訓(xùn)練時。模擬訓(xùn)練到底應(yīng)該練習(xí)什么，這是每一位管制教員應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。學(xué)員往往在進(jìn)行模擬機(jī)訓(xùn)練時，將目標(biāo)簡單的停留在會做某一個練習(xí)上，而沒有認(rèn)識到從一個練習(xí)中，應(yīng)該提煉出的管制經(jīng)驗(yàn)。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會和合作活動，它們是永遠(yuǎn)不能被“教”給某個人的。它適于學(xué)生在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過程中，教師扮演著“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵、幫助學(xué)生全面發(fā)展。模擬機(jī)訓(xùn)練的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的管制意識和在管制中分析和解決問題的方法，而不應(yīng)簡單的停留在將某一個練習(xí)做好的層面上。由于空中交通管制工作的特殊性，管制場景瞬息萬變，管制教員不可能將管制工作中每一種飛行沖突的解決方法教給學(xué)生，因此教員在指導(dǎo)模擬機(jī)訓(xùn)練時，應(yīng)該通過一個典型的沖突，引導(dǎo)學(xué)生理解此種飛行沖突的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能夠做到舉一反三，在遇到類似的問題時，能夠靈活變通地進(jìn)行處理。

在維果茨基看來，僅僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平進(jìn)行教育是保守、落后的，學(xué)習(xí)依賴于發(fā)展，但是發(fā)展并不依賴于學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在發(fā)展的前面，應(yīng)該超前于發(fā)展并引導(dǎo)發(fā)展。因此，教育者不僅應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平而且了解學(xué)生的潛在發(fā)展水平，并根據(jù)學(xué)生所擁有的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)，把握“教學(xué)最佳期”以引導(dǎo)學(xué)生向著潛在的、最高的水平發(fā)展。

6.結(jié)論

教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的快樂、實(shí)現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳亞青.程序管制[M]　.中國民航飛行學(xué)院出版，1999（6）

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；高等教育；利弊分析

一、多媒體教學(xué)在高校課堂教學(xué)中有著不可替代的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是目前應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)手段，普遍受到高校教師的青睞。高校多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

（一）多媒體教學(xué)能利用通過計算機(jī)將豐富的圖形、像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協(xié)同作用，將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生多種感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）多媒體教學(xué)可形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，同一教學(xué)內(nèi)容，可以同時提供給許多不同的對象，也可以提供多種講授方法和講授順序，甚至可讓學(xué)生自己嘗試不同的學(xué)習(xí)路徑來達(dá)到相同的學(xué)習(xí)結(jié)果，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。

（三）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用可以拓展思維，培養(yǎng)能力，同時可以突破難點(diǎn)，加深理解。把多媒體應(yīng)用到教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)在在教學(xué)中也存在諸多問題

僅管多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中有很多優(yōu)點(diǎn)，但并非是使用了多媒體教學(xué)手段就能保讓教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。高校多媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)缺點(diǎn)：

（一）多媒體教學(xué)雖然在目前的教學(xué)中已經(jīng)占據(jù)了主導(dǎo)地位，但是一些常規(guī)的科目教學(xué)如本科基礎(chǔ)課程統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中必須結(jié)合板書教學(xué)才能得到理想的效果。因?yàn)樵诮y(tǒng)計學(xué)教學(xué)中一些公式和題目的推導(dǎo)在黑板上一步一步的演示比在計算機(jī)上更形象生動，學(xué)生也更容易理解掌握。

（二）有些老師盲目地引進(jìn)很多的課件，卻忽視具體情況具體分析這一原則。一個成功的教學(xué)課件的制作應(yīng)該是建立在教師深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的，因此，每個老師制作的教學(xué)課件都是不一樣的。因?yàn)樗浅?qiáng)烈的凝聚著制作課件的教師自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，那么從這個角度而言，課件的選擇、使用應(yīng)該需要有一個正確的指導(dǎo)原則。而現(xiàn)實(shí)情況是，一些高校的青年教師承擔(dān)了大量的一線上課任務(wù)，基本上沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備時間，為了完成工作任務(wù)粗糙的復(fù)制和制作一些多媒體課件匆忙應(yīng)對，上課效果不佳。

（三）有些教師為了追求美觀的效果，在課件中設(shè)計了過多的或是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫、聲音或圖片，這對一些自控力差的學(xué)生，容易造成注意力的分散。一些教師制作的多媒體課件過分追求華麗的外表，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生把更多的課堂注意力集中到多媒體課件的音畫內(nèi)容上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。同時有些年輕老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經(jīng)常會博得學(xué)生的陣陣歡笑，但是會分散學(xué)生的注意力，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。所以過多雜亂和快速的多媒體教學(xué)信息容易造成相當(dāng)一部分學(xué)生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，難以消化吸收知識，掌握不了真正要掌握的東西。

三、完善高等院校多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）根據(jù)學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)編制合理的多媒體教學(xué)課件

多媒體教學(xué)課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的，反映教學(xué)對象特色，表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)教學(xué)程序。因此多媒體教學(xué)課件的編制要遵循一定的客觀規(guī)律，即學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和具體學(xué)科的特點(diǎn)。例如上海海洋大學(xué)是一所文理生兼收的大學(xué)，它的招生對象有很大一部分是來自文科生源生。相對于學(xué)理工科的學(xué)生來說，他們的數(shù)學(xué)、定量分析等基礎(chǔ)知識相對來說比較弱些，但是他們在思維創(chuàng)新方面的能力卻比較強(qiáng)，尤其是社會實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)。所以多媒體教學(xué)課件的制作要結(jié)合上海海洋大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計淺顯易懂、明了清楚的課件供他們學(xué)習(xí)和使用，并增加最新的社會動態(tài)前沿知識。

（二）多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)遵循正確的指導(dǎo)原則

多媒體教學(xué)課件的制作要從效果、效益、科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等多方面的因素考慮，注重科學(xué)性、交互性、效益性和藝術(shù)性的原則。首先，科學(xué)性原則是指開發(fā)的課件在內(nèi)容上不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。設(shè)計的圖形、模型、動畫不能因?yàn)樽非笊鷦?、簡潔、美觀而不顧學(xué)科知識的科學(xué)性。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是既連續(xù)又有層次的上升過程，不同年齡的學(xué)生心理發(fā)展有其固定的特點(diǎn)和層次。其次，多媒體課件應(yīng)該具有一定的交互性，通過設(shè)計友好的對話窗口，使學(xué)生根據(jù)自己的需要和水平選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容或不同的學(xué)習(xí)層次，從而使學(xué)生能真正自主地控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，并在學(xué)習(xí)過程中給不同水平的學(xué)生以不同的幫助。通過設(shè)計交互按鈕，使教學(xué)課件可以從不同的角度切入，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，從而提高教學(xué)課件的

（三）采取多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式

多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承和補(bǔ)充，多媒體也是一種教具，其目的是為了更好地展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更深入、更高效地提高學(xué)習(xí)能力。采用多媒體時不能絕對地排斥傳統(tǒng)教學(xué)媒體，不能認(rèn)為現(xiàn)在是多媒體時代使用其他教具就顯得“老套”，在一些課程內(nèi)容簡單、教學(xué)方式單一的問答模式下，使用小黑板直接將內(nèi)容展示出來更為簡單、省時、節(jié)約教育成本；當(dāng)增加學(xué)生討論的機(jī)會和拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度，以引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中的時候，使用多媒體教學(xué)就非常恰當(dāng)?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)自己的課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，這樣才能夠更有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）多媒體教學(xué)科學(xué)的定位是“輔助”方式

多媒體教學(xué)科學(xué)的定位是“輔助”方式，是手段，不能為了使用而使用，在實(shí)際教學(xué)中，常出現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)錯位的現(xiàn)象，一些教師全然不顧及學(xué)生主體性及學(xué)生差異，上課的思路、步驟、講課內(nèi)容全部由計算機(jī)包攬，教師成了計算機(jī)操作員，計算機(jī)代替教師成為了課堂的主導(dǎo)者。實(shí)際教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，結(jié)合學(xué)生的主體性和個體差異，因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的主動性，利用多媒體進(jìn)行輔工作。

四、總結(jié)

多媒體教學(xué)有其現(xiàn)代化的教學(xué)手段，形象、生動、直觀的視聽效果，高效、信息量大的多媒體課件等特點(diǎn)，使學(xué)生由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的不斷飛躍，這些新穎的教學(xué)特點(diǎn)符合高校及廣大學(xué)生者的需要，多媒體教學(xué)在短暫的時間內(nèi)發(fā)展和應(yīng)用之迅速令人矚目。雖然在具體應(yīng)用中多媒體教學(xué)還存在著一些問題，在實(shí)際應(yīng)用中需要教育工作者們不斷研究和實(shí)踐，要充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，合理有機(jī)地發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)地對其進(jìn)行監(jiān)管，從建設(shè)、管理、應(yīng)用、技術(shù)和學(xué)習(xí)等全面對其進(jìn)行長效改進(jìn)和效果提高，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果和作用對高校教學(xué)質(zhì)量的提高必然會起到更顯著的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：新課程；課課練；優(yōu)化策略

中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.005

“課課練”是體育課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計劃，利用5-10分鐘的時間，有針對性、有目的、簡易性地進(jìn)行一定的量與強(qiáng)度的身體素質(zhì)練習(xí)。新課程下的“課課練”不應(yīng)是一種強(qiáng)制性的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生愉快性、接受性的健身策略。學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高，需要一線教師精心設(shè)計、全面優(yōu)化，在實(shí)踐中不斷挖掘、提煉、優(yōu)化出更有針對性、實(shí)用性的“課課練”學(xué)練方法，促進(jìn)中小學(xué)生身體素質(zhì)的持續(xù)增長。

一、細(xì)化計劃

課課練要圍繞水平目標(biāo)，精細(xì)設(shè)計單元學(xué)練計劃和課時計劃，既要大處著眼，進(jìn)行整體設(shè)計，確保課課練內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性；又要細(xì)處著手，進(jìn)行精細(xì)設(shè)計練習(xí)的量與強(qiáng)度。既要堅持不懈，又要有計劃地推進(jìn)，更要因人而宜，循序漸進(jìn)地開展。

二、簡化內(nèi)容

課課練內(nèi)容設(shè)計要“切”準(zhǔn)練習(xí)目標(biāo)，把握好練習(xí)的“度”，容度要適當(dāng)，強(qiáng)度要適量，難度要適中，梯度要適合、要從數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，力求“少而精”，精挑細(xì)選出最具代表性、最有針對性的學(xué)練內(nèi)容。如春季可安排速度、速度-力量練習(xí)；夏季多安排速度、靈敏和柔韌性的訓(xùn)練；秋季可安排力量、力量耐力練習(xí)；冬季可安排耐力素質(zhì)的訓(xùn)練；課課練要從運(yùn)動素質(zhì)發(fā)展敏感期出發(fā)，根據(jù)不同年齡、性別特點(diǎn)，優(yōu)先發(fā)展該部分的素質(zhì)。如12—15歲左右發(fā)展快速--力量效果最好；10—13歲發(fā)展速度；13—14歲靈敏素質(zhì)的提高最為顯著；耐力素質(zhì)12-15歲較宜采用有氧耐力訓(xùn)練，力求在最有限的學(xué)練時間，收到最大化的學(xué)練效果。

三、強(qiáng)化管理

課課練活動要在有限的時間內(nèi)，取得最佳的鍛煉效果，就要嚴(yán)格根據(jù)策劃方案、內(nèi)容，制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織、管理措施。要充分關(guān)注班級人數(shù)，干擾因素等實(shí)際，應(yīng)明確先練什么、后練什么，怎么練，練多少、練多久，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)組織混亂，出現(xiàn)安全問題，需要什么樣的場地、器材，怎樣用，必須從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從嚴(yán)、從細(xì)進(jìn)行慎重審核和反復(fù)斟酌，強(qiáng)化設(shè)計的彈性化操作，提高練習(xí)的動態(tài)生成，使練習(xí)過程緊湊、安全、高效。

四、優(yōu)化組合

課課練的優(yōu)化要求教師應(yīng)針對各練習(xí)內(nèi)容適用范圍、利弊等，優(yōu)化組合，精心設(shè)計最具針對性的練習(xí)方案，循序漸進(jìn)、階梯式推進(jìn)個人練習(xí)、小組、集體練習(xí)。如耐力練習(xí)與球類練習(xí)的組合，既增強(qiáng)課課練的樂趣性，更有效提高練習(xí)的有效性；快速跑與短跳組合，對速度的發(fā)展是有益的；力量素質(zhì)與速度素質(zhì)組合，可以有效地發(fā)展力量和速度素質(zhì)等。力量與柔韌組合，對提高肌肉質(zhì)量最為有效，既能達(dá)到力量和柔韌同時增長，又能保證關(guān)節(jié)靈活性的穩(wěn)固。

五、詳化處方

學(xué)生性別、能力、體質(zhì)、素質(zhì)水平的差異性要求課課練的內(nèi)容、方法、手段等體現(xiàn)多樣性，教師應(yīng)為學(xué)生、小組量體裁衣式制定“課課練”處方，為學(xué)生詳細(xì)列出練習(xí)的名稱、器材、量、強(qiáng)度、間歇時間、注意事項等，甚至于為學(xué)生列出一周、一個月的練習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生在最有限的時間、空間內(nèi)獲得最佳化的“課課練”鍛煉效果。如有的胖墩學(xué)生可以設(shè)計諸如持續(xù)跑、間歇跑、接力跑、球類練習(xí)等多套活動處方，既幫助其減肥，更有效發(fā)展素質(zhì)。

六、變化方法

由于學(xué)生興趣的多變性、分散性，同方法或手段連續(xù)進(jìn)行多次后，對學(xué)生的刺激就會逐漸減弱，學(xué)生的活動熱情就會降低。教師要善于借鑒、引用、開發(fā)出同一項目的其他類似活動方法與手段，豐富活動方法和形式，推動活動更上一層樓。如布置耐力素質(zhì)“課課練”時，可進(jìn)行持續(xù)跑、間歇跑、穿插跑、追逐跑、接力跑等方法外，還可變換布置 4～ 6分鐘跳繩等，不斷注意變換練習(xí)形式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。如最簡單的折返跑，可結(jié)合圖形法跑或運(yùn)球。利用籃球場上圖形進(jìn)行運(yùn)球（籃球、足球）的練習(xí)。小長方形（半場）、大長方形（全場）、梯形，在中圈的螺旋形接反螺旋形運(yùn)球、S形運(yùn)球、三角形運(yùn)球，通過變換活動的路線調(diào)動學(xué)生參加熱情。

七、趣化過程

要讓課課練活動的有限時空既有效鍛煉身體，又有快樂體驗(yàn)，更有活動情趣，要求教師要善于整合資源巧妙地把課課練融合在教材中、游戲中，要善于根據(jù)課的內(nèi)容有滲透著練、集中式練、選擇性練相結(jié)合?；顒拥脑O(shè)計和實(shí)施都應(yīng)站在學(xué)生的立場上因人、因時、因地制宜、靈活機(jī)動地優(yōu)化、簡化規(guī)則、降低難度等，使活動簡單易行、生動活潑、饒有興趣。教師要善于拓展性地多采用游戲、比賽形式、男女合組形式、小組對抗形式；通過變換練習(xí)時間、練習(xí)的環(huán)境，練習(xí)的路線，改變跑的方向、改變跑的對象等提供娛樂性、場景性的活動環(huán)境使艱苦的素質(zhì)鍛煉歷程中充滿新鮮感。如讓學(xué)生分組沿行進(jìn)路線上進(jìn)行如蛇形跑+直線跑+五角星跑+直線跑或“8”字形跑+直線跑+跳繩跑+直線跑等各種形式的組合跑練習(xí)，有效分散學(xué)生注意力，讓學(xué)生感到有新意，提高練習(xí)情緒，較好的完成任務(wù)。

八、嚴(yán)化負(fù)荷

負(fù)荷的設(shè)計要高度關(guān)注學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的差別、差距。注重設(shè)計的層次性、針對性，既要適當(dāng)、更要適度，要從整體著眼科學(xué)掌控量與強(qiáng)度比例。在單元計劃時要把各課時的量和強(qiáng)度，按大、中、小的比例合理調(diào)配好，高低結(jié)合，動靜交替，既要宏觀把控，也細(xì)化每一節(jié)課負(fù)荷的波動次數(shù)，切勿出現(xiàn)負(fù)荷不足、過度。更要關(guān)注學(xué)生體質(zhì)差距，分層施教，異步達(dá)標(biāo)，讓優(yōu)生吃得飽，中間生吃得好，差生吃得消。較大強(qiáng)度與量的練習(xí)時，要通過仔細(xì)觀察學(xué)生的呼吸，汗量，臉色面部表情，聲音，以及學(xué)生做練習(xí)時的積極性等方面來判斷運(yùn)動負(fù)荷是否合適，嚴(yán)防學(xué)生因身體疲勞而發(fā)生運(yùn)動損傷。為學(xué)生“課課練”的發(fā)展性與和諧性提供安全保障。

九、活化評價

課課練要長期、高效的進(jìn)行，就必須進(jìn)行科學(xué)化考核與靈活多元化的評價，通過指數(shù)法與進(jìn)步幅度綜合性的考評機(jī)制，注重學(xué)生個體的成績水平和進(jìn)度幅度的評價。使平時身體素質(zhì)居于中下游水平的學(xué)生（特別是對所謂的“差生”），雖然絕對值肯定超不過所謂的“體尖”，但在提高幅度的相對值來說有可能達(dá)到“優(yōu)秀”，讓各層次的學(xué)生都體會到鍛煉中進(jìn)步與成功的喜悅，都得到能更多、更好的自我表現(xiàn)和自我價值實(shí)現(xiàn)的心理滿足和情感需要。如某女生立定跳遠(yuǎn)，學(xué)期初為1.56米，學(xué)期結(jié)束能跳到1.85米，說明她的”課課練”完成得很不錯。

十、深化特色

體育教師要做有心人，要善于與全體教師、學(xué)生一起全面、深入、積累、完善課課練的內(nèi)容、方法、手段、量與強(qiáng)度、活動形式、考核與評價體系等，著力研究、開發(fā)出系列化、層次化、特色化的課課練校本教材，為學(xué)生的課課練提供充足化、精品化的校本資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬立江.“課課練”為學(xué)校體育教學(xué)提供了新思路 [J] .中國學(xué)校體育， 2011（05）

[2]李京誠. 體能素質(zhì)“課課練”的回歸與創(chuàng)新[J] .體育教學(xué)， 2011（04）

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關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；高考；陪讀

古有“孟母三遷”，今有“高考陪讀”。不知從什么時候開始，多少家長不惜花費(fèi)時間、精力和金錢，不惜犧牲興趣、愛好和事業(yè)，義無反顧地為孩子高考而陪讀，盡力給孩子營造理想的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，爭取考上一所滿意的大學(xué)。針對這樣的高考陪讀，是利大于弊還是弊大于利，社會各界都有不同的看法。下面，我從高中學(xué)生視角出發(fā)，談?wù)劯呖寂阕x的利弊。

高考陪讀之“利”

有媒體曾做過調(diào)查，在孩子已經(jīng)高中畢業(yè)的家庭來中，有超過77%的陪讀家庭認(rèn)為陪讀是一個正確的選擇?？陀^地說，陪讀確實(shí)有“利”的方面。

第一，為搞好學(xué)習(xí)“助力”。因?yàn)橛懈改概阕x，我們就不要在學(xué)校排隊吃飯、洗澡、洗衣服，天天能按時吃飽吃好，按時休息好，省去了許多生活上的瑣碎事務(wù)，節(jié)假日不用往返于家校之間，減少了坐車帶來的疲勞，這有利于我們集中精力溫習(xí)功課。同時，家長可以利用陪讀機(jī)會，經(jīng)常與學(xué)校、老師、家長交流探討我們的學(xué)習(xí)，幫助我們有效解決學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題。特別是對于那些高學(xué)歷的家長來說，他們本來就有一些好的學(xué)習(xí)方法和體會，完全可以在陪讀過程中和我們分享，讓我們在父母身上找到提高學(xué)習(xí)效率和成績的捷徑。

第二，為家庭親情“保溫”。有專家認(rèn)為，在現(xiàn)代社會，家庭的核心功能已逐漸由過去的生產(chǎn)功能轉(zhuǎn)變?yōu)楦星闈M足的功能。從這一點(diǎn)講，陪讀更大的意義在于家庭情感功能的實(shí)現(xiàn)和精神上的扶持。高中階段的我們這些學(xué)生，大多數(shù)尚未成年，小小年紀(jì)長期與父母分離，再加上學(xué)習(xí)壓力大，容易造成孤獨(dú)感，也容易出現(xiàn)親情的缺失，從而變得冷漠。在我們?nèi)松凶钪匾臅r刻，如果有父母的陪伴，關(guān)注我們的情感變化，給予我們親情上的支持，父母和我們都會感到莫大的幸福。難怪選擇陪讀并且認(rèn)為應(yīng)該陪讀的家庭中，有相當(dāng)一部分認(rèn)為陪讀最大的收獲不是孩子取得了多么大的成績，而是在這個過程中，家長能夠陪著孩子一起面對他們?nèi)松凶钪匾臅r刻，家庭中最珍貴的親情在陪讀中一直保持著應(yīng)有的溫度，并且綻放出幸福的火花。

第三，為健康成長“護(hù)航”。家長陪讀不僅使我們能夠吃好保證營養(yǎng)，睡好保證睡眠，而且家長和我們朝夕相處，能夠及時了解掌握我們的心理變化、思想動態(tài)、行為舉止，為我們的健康成長掌舵護(hù)航，避免我們在不知不覺中或者因一念之差，而偏離人生航向，甚至誤入歧途。我的一個同學(xué)，是從外地通過擇優(yōu)考試考入我們學(xué)校的。高中前三個學(xué)期父母沒有來陪讀。后來，該同學(xué)迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常爬圍墻到校外網(wǎng)吧上網(wǎng)，成績一落千丈，由重點(diǎn)班退到了平行班，受到了學(xué)校的通報批評。得知這一消息，他母親毅然留職停薪從第四學(xué)期開始來學(xué)校陪讀。現(xiàn)在，該同學(xué)戒掉了網(wǎng)癮，一心撲在學(xué)習(xí)上，成績直線上升。目前，我們學(xué)校高三年級被大家公認(rèn)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生中，有70%以上的有父母陪讀。

第四，為教育公平“爭位”。大中城市、中心城市學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施好，優(yōu)秀師資力量強(qiáng)，這在縣鄉(xiāng)或者相對落后地區(qū)是無法比的。比如在我們湖南，長沙市的“四大名?！焙鸵恍┲攸c(diǎn)中學(xué)，其一流的教學(xué)條件和驚人的高考升學(xué)率一直在全省鶴立雞群，吸引了全省各地的優(yōu)秀師資和優(yōu)秀學(xué)子。據(jù)在長沙“四大名?！弊x書的同學(xué)說，在他們學(xué)校，來自長沙以外縣市的同學(xué)，占到了30%以上。我所在的學(xué)校也是省重點(diǎn)中學(xué)，我們班50個學(xué)生，外地學(xué)生就有20多個。隨著學(xué)生的流動，催生了一支支壯觀的陪讀隊伍。正是因?yàn)檫@樣的陪讀，讓相對落后地方的學(xué)生在爭取教育公平方面有了自己的一席之地。

高考陪讀之“弊”

正如所有事物一樣，高考陪讀也有兩面性。我們在分析高考陪讀的“利”的方面的同時，決不能忽視其“弊”的方面。

第一，加重了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。一些教育專家經(jīng)過調(diào)查得出這樣的結(jié)論：陪讀孩子發(fā)生心理問題幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常孩子，尤其是過度依賴性陪讀可能會給孩子健康成長帶來諸多不良的心理陰影，甚至可能發(fā)生逆反心理、厭學(xué)棄學(xué)等極端問題。我的有父母陪讀的同學(xué)說：“父母陪讀對我們來說，根本就是一種負(fù)擔(dān)，這種特別的關(guān)愛就像強(qiáng)壓在我們心上的一個沉甸甸的包袱。特別是父母嘴邊常掛著‘我們能做的都為你做了，你怎么就不知道多用點(diǎn)功呢’，‘我們陪讀這么久，你成績還是老樣子，陪讀有何意義’之類的話，更給我?guī)沓林氐膲毫?，使我寢食難安?！?/p>

第二，影響了學(xué)生自立能力。中學(xué)生在學(xué)校寄宿很多事須自己做，能夠很好地鍛煉我們自主自立能力。如果父母陪讀，過著飯來張口，衣來伸手的日子，使我們少了一些歷練，多了一些依賴性，不利于我們將來的獨(dú)立生活，更不利于我們精神成長。據(jù)我觀察，用功的學(xué)生不用管，不用功的學(xué)生越管越逆反；自立能力強(qiáng)的學(xué)生不用陪讀，不自覺的孩子陪讀也沒用。教育家陶行知說過：“自己的事自己做”，這不僅會讓我們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而且有助于我們形成正確的人生觀，做一個負(fù)責(zé)的人，自立的人。讓我們早些“斷奶”，早些自立自強(qiáng)，不僅是長遠(yuǎn)之策，更是明智之舉。

第三，增加了教學(xué)管理難度。我身邊的陪讀都是父母校外租房陪讀。由于沒有了學(xué)校的約束，許多學(xué)生晚自習(xí)回家后，繼續(xù)學(xué)習(xí)一到兩個小時甚至更長時間，結(jié)果造成學(xué)生夜間睡眠嚴(yán)重不足，白天學(xué)習(xí)效率低下。有的家長在老師布置的作業(yè)任務(wù)之外再加碼，千方百計讓學(xué)生利用早、中、晚擠時間去完成，甚至請輔導(dǎo)老師額外增加補(bǔ)課，另外布置作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。此外，陪讀在一定程度上放松了對學(xué)生的管理，特別是在家校往返途中，如果沒有家長接送，這段時間就會失去監(jiān)控。陪讀帶來的這些問題，打亂了學(xué)校作息時間，影響了教學(xué)計劃的落實(shí)，增加了教學(xué)管理的難度。

第四，加大了家庭經(jīng)濟(jì)壓力。對于一個家庭來說，如果一個人來陪讀，意味著家里只有一個人在賺錢，只有一個經(jīng)濟(jì)來源。所以，如果父母雙方都是在職人員，家庭首先就要承擔(dān)辭職帶來的經(jīng)濟(jì)損失。同時，在陪讀的這邊，由此增加的費(fèi)用也不低?？梢哉f，陪讀家庭一般要承受雙重經(jīng)濟(jì)壓力。就長沙城區(qū)的“四大名?！眮碚f，光陪讀房租就要三到五萬元一年。我所在的學(xué)校處在城區(qū)邊緣，房租費(fèi)用一年也要兩到三萬元。一些同學(xué)來自湖南相對落后的地區(qū)，有的還是來自國家貧困縣，這些陪讀費(fèi)用對他們的家庭無疑是有較大壓力的。