導語：如何才能寫好一篇獸醫(yī)疾病的概念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：畜牧獸醫(yī) 標本 重要性

中圖分類號：S8 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0150-01

標本是指將動物或植物的整體或局部進行一定的整理后，經過加工，保持其原始形態(tài)或特征，并保存在科研單位或學校的實驗室中，供教學、科學研究或陳列參觀用的實物。標本的制備與研究是一類重要的科學學科。標本獸類標本、鳥類標本、魚類標本、昆蟲類、植物標本、骨骼標本、蝦蟹類標本、化石類標本等。標本在科學研究、教學、科普工作中都具有十分重要的意義，因此在畜牧獸醫(yī)等學科的教學以及研究中標本是最為直觀、生動的素材，能夠給研究者，學習者最直接的感官刺激，使其在學科的學習中對研究對象有更為深刻的印象，不會發(fā)生憑空猜測所造成的錯誤或失誤。

1、標本是科普工作的最佳助手

在我國的大中型城市，有許多不同特色的標本館，成為城市文化不可或缺的一部分。這些標本館收藏了形形不同特色的標本供參觀者學習。標本館的建立能很好的豐富城市居民的文化生活，生動的標本吸引著居民參觀、學習。以標本館的方式對畜牧、獸醫(yī)等科學常識進行科普宣傳教育比起文字宣傳的方式明顯具有吸引力，能讓人們在悠閑的休息時段汲取科普知識。

2、標本是畜牧、獸醫(yī)學科教學中的重要素材

畜牧獸醫(yī)學科是十分貼近生活實際的學科，對于這類學科的學習不能單憑書本知識。僅學習書本知識，學生很難建立起對某些概念的形象，很難透徹的理解教學內容的全部過程。而采用標本這種方式，能夠給學生建立起最為直觀的觀感，對于教學內容理解起來更加容易。以家畜解剖學為例，作為畜牧獸醫(yī)類學科中一門重要的基礎專業(yè)課，是對于本學科學生來說操作性、實踐性較強的形態(tài)學科，是本學科學生掌握實用性專業(yè)技術的不可缺少的專業(yè)課程。對于家畜解剖學的書本教學內容來說，其專業(yè)的名詞術語較多，理解起來有一定難度，并且需要記憶，因此學生單純學習書本知識難免感到枯燥無味。

使用畜牧獸醫(yī)標本可以完全改變這種狀況，生動的器官標本能大大提高學生的學習興趣，并能加深學生對內容的記憶，確實是一種優(yōu)秀的教學素材。例如教師在講授肺臟的形態(tài)結構時，采用肺支氣管鑄型標本，支氣管的細小分支和血液循環(huán)的過程栩栩如生，一目了然，學生對于教師可能在講解中漏掉的細節(jié)也能有較深的印象，能更加全面的理解教學內容，這種教學方式生動、有說服力，值得推廣。當然，通過使用多媒體教學也能展示直觀的器官形象，同樣能做到提高學生的學習興趣，但是僅僅依靠多媒體展示，學習者距離器官較遠，不能通過觸摸等方式親自感受到器官的形態(tài)，也在學生認知的方式上有所缺失。使用圖譜也是一種常用的解剖教學手段，解剖圖譜的覆蓋內容多，使用面廣泛．可提供畜牧獸醫(yī)學學生研究者不同需求的學習參考資料。但是它同樣不能給學生提供直觀觀感，不具有吸引力，由于其專業(yè)性顯得尤為枯燥乏味。因此，標本是一種實現(xiàn)學生對教學內容進行認知的最為全面的教具，有著不可替代的重要作用。當然采用現(xiàn)場解剖進行解剖教學是最生動直接的教學方式。它能讓學生身歷其境，直觀清楚，各種感覺都覆蓋。

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【關鍵詞】案例教學法 牛羊病防治 教學方法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0185-02

牛羊病防治課程是我校高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)及相關專業(yè)學生對牛、羊疾病的診斷和防治能力。該課程將傳統(tǒng)的畜禽普通病防治、畜禽寄生蟲病防治、畜禽傳染病防治課程進行整合，通過本課程學習，使學生了解牛、羊疾病的發(fā)生原因和發(fā)展規(guī)律，掌握牛、羊動物疫病的診斷與防治技能，培養(yǎng)具有綜合素質的高級技能人才。牛羊病防治課程因其內容繁多、理論抽象、概念枯燥乏味，傳統(tǒng)“填鴨式”的講授方法不僅容易造成理論與實際的脫離，也使得不少學生對牛羊病防治的學習缺乏興趣，教學效果不佳。近年來，我們在牛羊病防治教學中采用病例分析的案例教學方法，幫助學生鞏固專業(yè)知識，掌握臨床思維方法，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)獨立思考問題和解決問題的能力，取得了良好效果。

一、案例教學法的概念

案例教學法是指在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師指導下，根據(jù)教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方法。這種方法其目的是通過剖析典型案例，以期達到對基本知識和理論的理解。自20世紀80 年代引入中國后，案例教學已被越來越多的人所接受，并列入了各高校的教學改革計劃，廣泛應用在法學、醫(yī)學、心理學等的研究和教學中。按照高職高專院校培養(yǎng)技能型人才的要求，以及我校應用技術大學建設的需要，結合牛羊病防治這門課程的自身特點，在近幾年的教學授課中，我們在牛羊病防治課程教學中對案例教學法的運用進行了初步探索。

二、案例教學法的應用

（一）案例的設計與形成

案例的選擇是實施案例教學的前提條件，也是案例教學的核心組成部分。我們根據(jù)牛羊病防治課程教學大綱的要求，根據(jù)教學內容來選擇適用的教學案例，所有案例均來自獸醫(yī)臨床真實病例，通過對原始案例的整理和編寫，設計出適合教學要求的案例。所選的案例既符合教學目標的要求，又遵循針對性、真實性和新穎性等特點。

例如在講解呼吸系統(tǒng)疾病時，我們會給出下面這個病例：

金光奶牛場的一頭6歲黑白花奶牛，體溫升高，食欲、反芻減退，按感冒治療兩天后，病情好轉，于是停止用藥。兩天后，發(fā)現(xiàn)病情再次加重。臨床檢查：體溫為39.8°C，心跳為84次/min，呼吸數(shù)為50次/min;精神沉郁，食欲減退，反芻減少，鼻鏡干燥，瘤胃蠕動音減弱，排糞較干，產奶量下降;呼吸淺表快速，聽診肺區(qū)見有捻發(fā)音。

（二）案例分析

1.提出問題

問題設計是案例教學順利實施的關鍵。根據(jù)病例的特點，從病因、癥狀、診斷、鑒別診斷、治療、預后等方面，給學生提出一些具體的問題，讓學生帶著問題分析病例，通過回答問題來解決病例。針對上面這個病例，我們會給學生提出以下幾個問題：

此病牛的典型癥狀有哪些？

根據(jù)這些癥狀，此病牛最有可能是得了哪種疾病？

如果懷疑是某種疾病，可做哪些輔助檢查或化驗？其檢查結果應該如何？

如何對該病牛實施治療？

如何對該病進行鑒別診斷？

在生產中，如何有效預防此病的發(fā)生？

2.分析討論案例

提出問題后，學生圍繞這些問題查閱相關資料，在課堂上進行積極討論。以我校12級畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生為例，該班級共30人，分為5個小組，每組6人，各小組選出組長，組員輪流發(fā)言，說出自己的想法，進行討論，保證每人都有發(fā)言機會。討論結束后，各組選出一個代表向全班同學陳述該小組的觀點和看法，其他組員可以補充。在學生討論的過程中，學生不問老師，老師只做巧妙引導，不做評價。小組討論的形式讓學生自己觀察、分析、思考各個問題，并為每個學生提供了參與交流、發(fā)表自己見解和主張的機會，通過討論，不但有助于提高學生的表達能力、思考能力，而且有助于培養(yǎng)團隊合作精神，增強了案例學習的效果。通過分析實際真實獸醫(yī)臨床病例，學生能夠將之前所學的動物解剖生理學、動物微生物學、獸醫(yī)臨床診療技術、草食動物養(yǎng)殖技術等課程相關知識聯(lián)系起來，既鞏固了牛羊病防治課程中所學的知識點，又提高了學生對知識的綜合運用能力和解決獸醫(yī)臨床疾病診斷等實際生產中問題的能力。

3.總結案例

針對學生提出的不同答案，教師對本堂課討論內容進行歸納和總結。在歸納總結時，教師根據(jù)奶牛消化系統(tǒng)疾病的主要教學內容為主線，對上述病例提出完整的分析，并對發(fā)言學生所表述的觀點中存在的問題進行剖析和解答，特別是對奶牛其他系統(tǒng)及疾病中有類似癥狀疾病的鑒別診斷的部分要重點講解，以提高案例教學在獸醫(yī)臨床實際應用的效果。課后，由學生通過書面報告的形式進行小結，幫助學生消化本次討論內容，更深入地鞏固所學內容，也可以鍛煉學生的文字表達能力。通過課堂討論學習，學生對疾病的發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、臨床診斷、防治措施等都能充分理解和掌握，同時也掌握了臨床疾病鑒別診斷的要點。

（三）案例教學法的評價

評價考核是任何一種教學方法必不可少的環(huán)節(jié)。案例教學應采取多元的評價考核體系。在應用案例教學法進行授課中，我們從教師和學生兩方面進行考核。一方面教師將學生課前的準備及討論的參與情況進行記錄并評分，作為平時成績的一部分。另一方面學生采取自我評價，并通過對案例教學法的滿意度進行打分，學生問卷調查表明89%反映良好。

在課堂教學中運用獸醫(yī)臨床真實案例教學，不僅能使學生將所學牛羊病防治的理論知識與生產實際相聯(lián)系，又能充分調動學生參與教學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且通過對獸醫(yī)臨床真實案例的分析和討論，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而為今后從事獸醫(yī)臨床工作打下堅實的基礎。

案例教學法注重理論教學與實踐教學相結合，在牛羊病防治課程中，我們以獸醫(yī)臨床真實病例為案例，使學生自覺地進入臨床檢查和治療方案的工作“現(xiàn)場”，運用以往所學知識，結合課堂理論教學，主動地將收集到的病例資料加以分析、推理、判斷，變被動聽課的過程為積極思考、主動參與的過程，有效地發(fā)揮主觀能動性，充分調動學習的積極性。在牛羊病防治課程等實踐性較強的課程教學中，案例教學法是一種行之有效的教學方法。通過案例教學法的實施，學生實踐能力明顯提高，學生就業(yè)后企業(yè)滿意度明顯提升。

【參考文獻】

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【關鍵詞】藍耳病菌群平衡

在養(yǎng)豬生產上，生產過程中諸多的操作程序、衛(wèi)生及消毒問題，出現(xiàn)多種細菌及病毒在豬體內量的增加很難避免，當細菌及病毒在豬體內的數(shù)量達到一定的程度時，就會引起疾病的暴發(fā)。

1豬藍耳病的概念

豬“藍耳病”在豬病理學上被稱作豬繁殖與呼吸道綜合征（PRRS），首要危害是引起繁殖母豬發(fā)生流產、產死胎及弱胎，流產時間一般在妊娠中后期，也就是30孕齡以后，在引起流產的同時常伴著發(fā)熱現(xiàn)象，發(fā)熱嚴重或沒有得到的及時有效的治療到后期會出耳朵發(fā)紫現(xiàn)象，治療起來難度就會增大。

2豬藍耳病的發(fā)病原理

健康的豬體內，一般都維持著一種正常的“菌群平衡”，所謂的“菌群平衡”是指多種寄生微生物在體內相互制約，使得微生物在體內的數(shù)量受到控制，達到一種量的平衡，不至于對豬的正常生長造成危害。而對于某種疾病的感染來說，其實就是因為豬體內菌群量的改變，破壞了豬體內正常的“菌群平衡”，造成某種病菌量的增加，然后在豬身上表現(xiàn)出來的病理變化。當“藍耳病”在豬身上明顯表現(xiàn)出來時，其實就是豬體內的正常“菌群平衡”受到破壞。

3引起豬體內的“菌群不平衡”的因素

在養(yǎng)豬生產過程中，造成這種“菌群平衡”失調的原因有很多，如外界環(huán)境的改變、飼養(yǎng)管理漏洞、其它疫苗的使用、其它疾病的繼發(fā)感染、濫用抗生素等。

⑴環(huán)境的改變包括天氣變化、轉群應激、衛(wèi)生條件差等，都會對豬的正常“菌群平衡”造成影響。

⑵飼養(yǎng)管理漏洞包括飲水量不足、飼料營養(yǎng)的改變、飼喂量的改變等，這些程序的改變也都可能對豬群的生長造成應激，導致短期內的健康水平下降，引發(fā)疾病感染。

⑶當在生產中的某個階段使用豬瘟疫苗（或是其它疫苗）時，因豬的自身免疫反應，豬首先要調動全身的組織對注射到體內的豬瘟疫苗毒株（或是其它疫苗毒株）產生對抗，這時體內其它的正常生理機能就會相對減弱，給“藍耳病”病菌造成抑制的空隙，引起“藍耳病”病菌的大量滋生。

“藍耳病”的治療難度會那么大，高燒會一直反復，引起這種問題的主要原因主要是因豬發(fā)病時健康正處于一個較低的水平，病情的潛伏期會大大的縮短，在很短的時間內直接進入病情的中后期。

4豬健康水平下降

濫用抗生素是目前造成豬體內正常“菌群平衡”的最大因素。在使用抗生素時，因自身對疾病或抗生素使用知識的缺乏，或是受到某些不負責任的技術員的誤導，基本上是在盲目的使用，在使用這類抗生素在抑制某種突出的病菌的同時，因藥物的廣譜性，也造成對其它菌群的量的抑制，破壞了豬體內正常的“菌群平衡”，“藍耳病”病菌可能就是這場對抗中的漏網之魚。所以，我們在做診斷治療時必須對豬發(fā)病前的各種因素進行細致的調查與分析，然后針對性的用藥，盡可能避免發(fā)生誤診。

5做好高致病性豬藍耳病防控工作

預防高致病性豬藍耳病必須從科學養(yǎng)殖入手，改善飼養(yǎng)環(huán)境，加強綜合管理，采用合理的免疫程序。主要應做好如下幾點：

⑴科學免疫。免疫是預防各種疫病的有效手段，特別是目前需要免疫的疫苗種類很多，一定要按照當?shù)孬F醫(yī)部門的建議，制定合理的免疫程序，適時做好高致病性豬藍耳病、豬瘟等動物疫病的免疫。

⑵嚴格檢疫。要從沒有疫情的地方購進仔豬，同時，購買前要查看檢疫證明，購進后一定要隔離飼養(yǎng)14天以上，無異常情況再混群飼養(yǎng)。

⑶加強飼養(yǎng)管理。采用“全進全出”的養(yǎng)殖模式。冬天既要注意豬舍的保暖，又要注意通風。在高熱季節(jié)，做好豬舍的通風和防暑降溫，提供充足的清潔飲水。保持豬舍干燥，保持合理的飼養(yǎng)密度，降低應激因素。保證充足的營養(yǎng)，增強豬群抗病能力，杜絕豬、雞、鴨等動物混養(yǎng)。散養(yǎng)的豬要實行圈養(yǎng)。

⑷嚴格消毒。搞好環(huán)境衛(wèi)生，及時清除豬舍糞便及排泄物，對各種污染物品進行無害化處理。使用復合醛類等消毒劑對飼養(yǎng)場、豬舍內及周邊環(huán)境進行消毒，農村散養(yǎng)戶的豬欄圈舍可使用新鮮的生石灰進行消毒。

⑸藥物預防繼發(fā)感染。在獸醫(yī)技術人員的指導下，選擇適當?shù)目咕愃幬铩⒅贫ê侠淼挠盟幏桨?，預防豬群的細菌性繼發(fā)感染。

⑹發(fā)現(xiàn)病豬要報告。發(fā)現(xiàn)病豬后，要立即對病豬進行隔離，并立即報告當?shù)匦竽莲F醫(yī)部門，在當?shù)孬F醫(yī)人員的指導下按有關規(guī)定處理。

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關鍵詞：案例教學;獸醫(yī)臨床診斷學;媒體展示

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0181-02

獸醫(yī)臨床診斷學（Veterinary Clinical Diagnosis）是高等院校動物醫(yī)學專業(yè)的基礎核心課程之一，其教學內容涉及方法學、癥狀學和診斷方法論。傳統(tǒng)的教學重點仍停留在“查癥、認癥、辯癥”相關理論的講解上，知識點多而瑣碎，信息量大，加之學生常無切身的臨床體驗，學生容易產生零散、枯燥、難記的感覺，不利于知識的掌握和融會貫通。在《獸醫(yī)臨床診斷學》的教學中，通過對畜牧生產案例精心選擇，結合媒體展示或創(chuàng)設案例場景，分別采用案例導入新課（新知）、案例剖析強調知識重點和難點、糾誤案例啟迪診斷思維等多種形式將案例教學引入課堂，活躍了課堂氣氛，學生參與解決實際問題的欲望被激發(fā)，在老師的引導下，其理論聯(lián)系實際的臨床思維不斷得到鍛煉。這不僅使學生所學的基本理論知識得到鞏固，還能使學生形成良好的診斷思維習慣，提高了學生分析問題和解決問題的能力，收到了良好的教學效果。

一、案例的選擇

1.巧用微視頻展示案例情境，有效導入新知。一個有效的教學情境導入不僅能迅速吸引學生的注意力，充分調動學生的所有感官，還能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們對將要學習的知識產生濃厚的興趣。如在講授《獸醫(yī)臨床診斷學》中有關“肢蹄運動功能檢查”時，教師先從多年在生產實踐中積累的視頻文件中精選出暗含重要知識點的三種不同動物（奶牛、犬、豬）運動障礙的微視頻導入新課，學生在身臨其境中，發(fā)現(xiàn)問題并進行自主探索，激發(fā)學生的想象力和洞察力，進入學習的最佳狀態(tài)。隨后針對每一段視頻向學生進行提問，如你剛才看到的奶牛運動障礙的特點有哪些？平時的生活中有沒有出現(xiàn)類似的情況？在與學生的互問互答后自然引出運動障礙的概念、分類（即支跛、懸跛和混合跛）、運動障礙臨床診斷簡易定位方法等內容，進而為動物運動障礙的下一步臨床檢查做好鋪墊。

2.巧用系列圖片剖析相似案例，啟思導學。學生的學習過程可簡要概括為“學和做”。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生必須先學習了知識，才能應用到實際中，才能解決有關問題。那么在《獸醫(yī)臨床診斷學》教學中，能否讓學生在解決問題的過程中學習呢？如在講授《獸醫(yī)臨床診斷學》中有關“建立診斷的步驟”時，教師以“某養(yǎng)雞場的雞出現(xiàn)運動障礙”為話題展開，將多年在家禽生產實踐中拍攝地能反映雞運動障礙案例全過程中的典型或非典型癥狀圖片進行精選，按運動系統(tǒng)、被皮系統(tǒng)、神經支配系統(tǒng)、飼養(yǎng)管理系統(tǒng)、其他因素的順序進行合理對比編排，在展示典型癥狀圖片時提出與此圖片相匹配的問題及時與學生互動，鼓勵學生將自己的想法說出來;在展示非典型癥狀圖片時及時提醒學生應考慮不易想到或易忽視的癥狀、病史、致病因素等，這樣既能滿足學生探究的欲望和探究后滿足的心理，又能調動學生學習的積極性。教師最后抓住話題的核心問題――建立雞運動障礙診斷步驟的三個重要問題（調查病史、收集癥狀，分析癥狀、建立初步診斷，實施防治、驗證診斷），展開引導、啟迪，由學生對雞出現(xiàn)運動障礙的臨床表現(xiàn)和初步診斷印象進行小結，讓學生在解決實際的畜牧生產問題的過程中完成對新知的學習和掌握。

3.巧用誤診案例，拓展思維發(fā)展。在獸醫(yī)臨床實踐中不可回避的事實是，只要有診斷便可能出現(xiàn)誤診（據(jù)《誤診學》相關資料的統(tǒng)計，人類目前疾病的誤診率在30%左右），而現(xiàn)行的《獸醫(yī)臨床診斷學》教材，尚缺乏誤診內容的介紹，導致學生在學習過程中缺乏批判和質疑精神，這種教學模式培養(yǎng)出來的學生在遇到醫(yī)療糾紛時顯得手忙腳亂，不知如何處置。因此，在講授《獸醫(yī)臨床診斷學》中有關“建立正確診斷的條件和產生錯誤診斷的原因”時，教師以“某地寵物醫(yī)院的醫(yī)生給狗下跪”的視頻展開，迅速吸引了學生的注意力，進而展開該案例的全過程。在展示的過程中，首先對醫(yī)生所占有的材料（如犬呈現(xiàn)臨床癥狀、病史、臨床檢查的方法及程序、實驗室檢驗（血、尿、糞）結果、輔助特殊檢查的結果等）逐一分析，對其客觀性、真實性和可能存在的對診斷具有重要影響遺漏指標進行評估;其次審視建立初步診斷的程序（即按照常見病、少見病、罕見病程序去思考）和方法（即用發(fā)展的觀點看待疾病，正確估計疾病每個階段所出現(xiàn)的癥狀的意義，依據(jù)主要、次要、共性、個性的關系，闡明各個現(xiàn)象之間的聯(lián)系，揭示疾病的本質），看是否打破了感性思維的定式，做到了科學思維。最后由學生從該誤診案例的糾誤過程中總結出建立正確診斷的條件和產生錯誤診斷的原因，變教師課堂灌輸為學生主動學習。與此同時，學生也學會了正確看待誤診和如何避免誤診的產生，了解了一個正確診斷的形成往往是醫(yī)學理論、臨床經驗和科學的思維方法三者綜合運用的結果。

4.巧用媒體情境設題，鞏固新知。思維產生于試題。但不是所有試題都能引起學生的思維，因此通過媒體為案例創(chuàng)設試題情境，讓學生能感覺到試題中所談到的發(fā)病情況與學生已掌握的概念之間存在著某種內在聯(lián)系，但試題的答案不能從記憶的知識中獲得，也不直接存在于試題本身所提供的病史描述中，使學生出現(xiàn)求知上的“困境”，激發(fā)其“征服”欲望。由于《獸醫(yī)臨床診斷學》教學課時不足，教師可將在課堂上沒有時間給學生展示的完整案例，下課后通過公共郵箱、QQ群、微信等發(fā)給學生一些相關案例，并附上思考題作為作業(yè)，讓學生在不斷突破“困境”中獲得成功的情感體驗，在運用所學內容解決實際問題中鞏固新知。與此同時，根據(jù)學生完成作業(yè)的情況，可了解學生對知識的掌握情況并因此不斷改進教學方法，提高教學質量。

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隨著職業(yè)教育改革的深入，角色扮演教學法在畜牧獸醫(yī)教學中的應用越來越廣泛，它呈現(xiàn)在學生面前的是一個嶄新的掌握知識的方式，可使學生兼顧激發(fā)學習興趣、加強專業(yè)技能訓練和滲透思想道德教育3個不同的層次，尤其是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生在校期間從專業(yè)學習中掌握了一定的職業(yè)知識與技能，但沒有職業(yè)心理的體驗，所以中職生在沒有進入職場之前不具備職業(yè)人的角色意識。通過角色扮演法教學可彌補學校教育在此不足。采用角色扮演方式進行教學是以學生為中心，師生互動引境體驗的一種有利于提高學生參與積極性的教學方法。

2角色扮演教學法在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程中的應用

2.1在專業(yè)知識定義學習上的應用

在中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程學習中，常見的定義按死記硬背記憶法難免有點枯燥，這里可嘗試采用角色扮演教學法將游戲“誰來比畫誰來猜”進行角色分配，選出幾組同學，每組2位同學，一位說出定義的相關詞，一位據(jù)提供相關信息的不斷增多判斷說出該定義，在規(guī)定時間中，說出最多的定義的組獲勝，獲勝組可以擁有向最少組提出合理的要求權力，比如，表演一個才藝節(jié)目或誦讀某段定義等方式。也可用動作來比畫猜出所學的一些專業(yè)術語，后一種角色扮演法，趣味性更高，但難度也會增加。

2.2在畜禽品種學習上的應用

在學習和復習畜禽的品種時，可扮演解說員去介紹品種的外貌特征和生產性能。比如，對于牛的品種特征的學習，先讓學生熟悉牛的各品種的典型外貌特征和生產性能，然后選掌握熟練者扮演解說員，對著各品種的圖片為大家做講解。為增加學生的參與度，可每個品種選一個解說員。這可提高學生的參與度，學習的主動性和興趣也大有提高。通過不同學生的講解，有利于對知識的進一步掌握。以此類推，此法可用在所有畜禽品種的學習和復習中。

2.3在畜禽疫病防治中的應用

在疫病防治的課堂上，首先選幾名學生，分別扮演獸醫(yī)師、助理獸醫(yī)師、畜主以及患畜，獸醫(yī)師據(jù)病例對畜主問診；通過問診可找到患畜的病因；鍛煉與畜主溝通的能力，為臨床接診打下基礎。畜主據(jù)病例講述患畜病史和飼養(yǎng)管理情況；患畜據(jù)病例進行疾病癥狀表演；助理獸醫(yī)師協(xié)助獸醫(yī)師用基本和特殊檢查法對患畜做初步診斷，可鍛煉學生觀察和搜集癥狀資料的能力，并熟練掌握臨床常用檢查方法。最后給出治療方案。獸醫(yī)師認真分析收集來的資料作初步診斷，可訓練學生的綜合分析判斷能力。通過此項學生可了解疾病的防治方法，掌握處方開具的基本原則，熟悉處方書寫的格式。其次將班級同學分成幾組進行討論，對各角色進行點評。最后教師總結各角色在語言表達溝通能力方面的表現(xiàn)，重點歸納總結所研究疾病的知識內容，糾正學生的錯誤概念強調重點剖析難點。

3在應用中體現(xiàn)出的優(yōu)勢

3.1使學生變成課堂的主人，活躍氣氛，提高學習興趣

學生扮演各種角色，有利于創(chuàng)設一種生動活潑的情景，換一種方式閱讀思考，不僅可活躍課堂，做課堂的主人，輕松愉快學到知識，還有利于培養(yǎng)多種能力。是一種變苦學、厭學為樂學的有效學習方法。

3.2便于相關知識的復習，提高自學能力

在復習鞏固課程知識的基礎上，有利于綜合應用所學知識，提高教學效果。在教學中，要求學生在課前利用圖書館、網絡查找資料，在對比分析中發(fā)現(xiàn)矛盾，激起自主探究的欲望，提高自學能力。通過角色扮演、主動參與討論，培養(yǎng)學生的溝通和團結協(xié)作能力。

3.3有利于適應提高學生的職業(yè)綜合能力

角色扮演法模擬了畜牧獸醫(yī)職業(yè)情境，通過扮演將理論與實踐相結合，讓學生體驗到作為一名畜牧獸醫(yī)工作人員應有的責任心和愛心，使其學會溝通的技巧，提高分析、解決問題能力，樹立整體診療觀念，為將來更好地適應畜牧獸醫(yī)職業(yè)工作打下基礎。

4在應用中需注意的問題

4.1需教師創(chuàng)設一個以學生為主體，教師為主導的環(huán)境

鼓勵學生成為主體，自由表達出自己見解，以多種方式給予鼓勵。對部分不積極主動大膽發(fā)言的學生，此時教師成為主導應多鼓勵啟發(fā)，盡量使每個學生都參與其中。

4.2需教師課前對學生進行指導

對所學知識進行綜合的復習鞏固和內化。需留出一定時間進行基礎知識的強化掌握，以便于角色扮演教學法中的綜合應用。

4.3需教師有較強課堂組織駕馭能力

篇6

[關鍵詞] 動物防疫 現(xiàn)狀 問題 對策 淺談

[中圖分類號] S851 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）04-0216-01

自從我國加入到了世界貿易組織以后，過去傳統(tǒng)的獸醫(yī)工作模式已經不能夠對當今國際形勢發(fā)展進行了適應，這也就要求我國必須要完善當前獸醫(yī)的工作模式。伴隨著我國新《動物防疫法》的實施以及頒布，我國的獸醫(yī)工作有了一個全新的法律法規(guī)保障，與此同時，對于我國的獸醫(yī)工作也提出了更加嚴格以及更高的要求，我國實施動物防疫、動物疾病預防控制以及動物衛(wèi)生監(jiān)督這樣三位一體的動物疫病預防全新的模式。動物疫病預防控制以及動物衛(wèi)生監(jiān)督是對于我國獸醫(yī)工作的完善以及補充，更加是科學、合理預防動物疾病的一個重要的環(huán)節(jié)，同時是新動物防疫法全新的體現(xiàn)。動物的防疫是我國新動物防疫法規(guī)定具體的體現(xiàn)以及概念，不僅僅包含了我國動物產品以及動物檢疫，更加是對于動物疫病流行、傳播以及預防的重要工作。

一、動物防疫工作中存在的問題

動物防疫過程中存在著村獸醫(yī)待遇低，補貼少，近些年來，村級畜牧獸醫(yī)每個月僅僅有三百元補貼，財政不能落實到位，已經成為了阻礙基層動物防疫工作良好開展的根本因素。除此之外，基層動物防疫工作中還存在著以下問題：

1.人們對動物防疫的認識存在缺陷

動物防疫過程僅僅是針對某一個特定傳染病而研制出來的疫苗來實施免疫，這也就從本質上導致了有些動物養(yǎng)殖戶將由于其他病毒所引起動物的死亡歸類為防疫措施沒有起到自身的效果身上，進而，這些養(yǎng)殖戶會產生一定的抵觸情緒，有一些養(yǎng)殖戶輕防重治以及重養(yǎng)輕防的思想十分嚴重，養(yǎng)殖戶也沒有一定的全局觀念和全局意識。群眾并不了解我國檢疫工作所具有的重要性。所以，在養(yǎng)殖戶對于動物產品以及動物實施采購的過程中并不會向相關單位索要有效地檢疫證明。

2.動物防疫人員缺少責任心

我國動物防疫工作不管是對財力還是對人力和物力提出了更加嚴格的要求，有些獸醫(yī)站從事防疫工作的人員很少，有些獸醫(yī)站從事防疫工作的財力有所欠缺，有些獸醫(yī)站從事防疫工作檢測治療的手段相對來說比較落后，并不能夠真正起到自身的作用。除此之外，有些動物防疫人員沒有很強的責任心，這已經成為了影響我國的動物防疫工作有效開展最為有效和最為重要的因素。在保管疫苗的過程中，有些獸醫(yī)站的防疫人員將幾瓶疫苗放在了自己的挎包里面，在二十攝氏度溫度里面從早上帶到晚上，采取這樣保管方式所保管的疫苗早就已經失去其自身的效果。

二、動物防疫工作中存在問題的解決對策

1.實施動物防疫工作必須要健全基礎設施

想要保證動物防疫工作能夠很好地實施，就要求各級部門必須要加強對于我國動物疫病防控的意識，進而對動物疫病操作的規(guī)程進行規(guī)范，以便能夠很好地提升動物防疫工作的質量，對于我國的動物防疫工作必須要加強對其進行領導，進而從建設我國現(xiàn)代化農業(yè)以及構建我國和諧社會的角度出發(fā)，進一步強化人們從事我國動物防疫工作的緊迫感以及責任感，以便能夠盡快對新形勢動物防疫的工作進行適應。動物疫苗的使用、儲藏以及運輸?shù)鹊冗^程都必須要在低溫條件下實施，所以，我國各級動物防疫機構必須要積極努力爭取到我國政府支持。

2.實施動物防疫工作必須要做好技術工作

想要充分利用我國動物疫病預防控制機構自身所具有的作用，實施流行病學的調查能夠為我國動物防疫工作有效提供一個信息以及數(shù)據(jù)，以便使其能夠充分發(fā)揮其前沿陣地作用。所以，必須要進一步完善云南省昭通市動物檢疫人員實施業(yè)務方面的培訓，對于各項工作職責都要很好的明確，只有配備一個具有很強責任心的工作人員以及很精湛的技術，才能夠真正使我國動物檢疫工作發(fā)揮出自身的作用。與此同時，想要做好疫情報告工作以及流行病學調查工作，就必須要加強云南省昭通市獸醫(yī)站的建設工作，獸醫(yī)站主要負責動物產品以及動物自身的檢疫以及防疫工作，不斷推廣新的獸醫(yī)技術。動物衛(wèi)生一直都是對動物衛(wèi)生進行監(jiān)督和執(zhí)法的基層組織，起科學性很強、工作難度很大、涉及面很廣，具有法律性以及政策性，獸醫(yī)站建設情況直接影響到了我國動物衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法體系情況以及我國動物檢疫情況，因此，要求政府必須要高度重視動物衛(wèi)生工作。

三、結語

本文中，筆者首先從人們對動物防疫的認識存在缺陷以及動物防疫人員缺少責任心這兩個方面分析了動物防疫工作中存在的問題，接著又從實施動物防疫工作必須要健全基礎設施以及實施動物防疫工作必須要做好技術工作這兩個方面探討了動物防疫工作中存在問題的解決對策。

參考文獻

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[關鍵詞]中職學校 獸醫(yī)臨床診療技術 課程建設 初報

中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。在這種新的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)教育已成為教育的重點。那么，如何培養(yǎng)出更多技能型人才以滿足生產崗位的需要已成為中等職業(yè)學校面臨的瓶頸問題，中等職業(yè)教育改革勢在必行。

廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校從1983年以來，僅開設畜牧獸醫(yī)及其相關專業(yè)，原來本課程名稱是獸醫(yī)基礎，近幾年改為獸醫(yī)臨床診療技術。本課程在教學文件及與資料、師資、教材、教學方法、實訓條件等方面都要較好的基礎，但仍有很多不足。一是教學文件及資料學科體系較多，未能形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、標準化，行動導向教學文件欠缺，生產一線視頻、病例不多；二是師資較溥弱；三是目前選用的教材理論性較強而實踐性不夠、適用性不強；四是教學方法與手段改革力度不夠；五是實訓條件尚未滿足教學的需要；六是缺乏科學的課程評價體系；以上這些大大影響了該課程的教學質量。為此，趁我校開展示范校建設的契機，課程組針對獸醫(yī)臨床診療技術課程建設進行深入地探索與實踐，主要指導思想是以工作過程為導向進行本課程的開發(fā)建設，通過改革教學模式與教學手段，建設優(yōu)化教學環(huán)境，完善教學質量評價機制，實現(xiàn)教學內容與職業(yè)標準的對接，教學過程與企業(yè)生產過程的對接、與社會生活實踐的聯(lián)系，從而促進本課程在教學模式、評價模式、教學環(huán)境、教材應用、教學方法、隊伍建設、管理制度和優(yōu)質教學資源共享等方面有所提高，大大提高人才培養(yǎng)質量。

一、課程性質、任務和教學目標

獸醫(yī)臨床診療技術是以家畜（禽）為對象，研究疾病疾病診斷與治療的方法、技術和理論的學科。它是中等職業(yè)學校畜牧獸醫(yī)、畜禽生產與疾病防治專業(yè)重要的一門專業(yè)技術基礎課程，也是從基礎課程過度到臨床或專業(yè)課程的橋梁。它的任務是使學生具備基層動物疾病防治員、動物防疫檢疫員和飼養(yǎng)管理人員所必需的動物疾病診斷與治療基本知識和基本技能。為學生學習專業(yè)知識、職業(yè)技能、全面提高素質、增強適應職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習的能力奠定基礎。本課程本著“夠用、實用”的原則來處理知識與能力、理論與實踐的關系，優(yōu)化理論與實訓內容，主要以動物疾病診斷技術和治療技術的實踐學習為主線，學習中以臨床診療工作為主要內容，力求做中教、教中學、做中會，以達到能勝任應職崗位所需的技術與素質。學完本課程后，學生能獨立診斷和治療動物疾病，勝任基層動物疾病防治員、動物防疫檢疫員和飼養(yǎng)管理人員的崗位。

二、課程建設理念與思路

（一）本課程是在全面貫徹國家教育方針的基礎上，結合學生的發(fā)展、就業(yè)崗位需求和本課程自身發(fā)展的需要三個方面，優(yōu)化理論內容和實訓項目，選擇獸醫(yī)臨床診斷技術、給藥療法和外科手術療法作為本課程的主要內容，注重對學生進行全面的科學素質教育，著眼于培養(yǎng)學生獸醫(yī)臨床診療水平及終身學習能力。

（二）開展校企合作，共同開發(fā)“理實一體”教學模式。邀請教育教學專家、企業(yè)專家及本課程專任教師共同商討、編寫本課程校本教材，修改完善本課程的定位、目標、教學內容、教學計劃和授課方案，共同開發(fā)實訓基地和資師隊伍建設，從而充分發(fā)揮本課程在臨床實際工作中的作用。

（三）本課程教學評價緊扣培養(yǎng)目標，實現(xiàn)課程教學與職業(yè)資格證書考核相融通，考核重點要與職業(yè)資格鑒定的內容相吻合，提高職業(yè)資格證書合格率和就業(yè)競爭力。

三、課程建設內容與成效

（一）校本教材建設。

校本教材建設是課程建設的核心。課程組首先通過校企合作，分析動物疫病防治員工作過程和任務（并參照國家動物疫病防治員職業(yè)標準），然后依據(jù)職業(yè)標準，并根據(jù)學校現(xiàn)行辦學的性質要求，以職業(yè)能力為本位，開發(fā)獸醫(yī)臨床診療技術課程標準，設計項目活動載體，編寫了《獸醫(yī)臨床診療技術》校本教材。本教材以優(yōu)化教學內容為突破口，突出能力本位，強化技能培養(yǎng)，符合學校辦學特點和學生實際，能滿足中職學生對職業(yè)的要求，適應勞動力市場的變化。此外課程組增加編寫了《獸醫(yī)臨床診療技術實訓指導書》和《獸醫(yī)臨床診療技術習題集》兩本校本教材?！东F醫(yī)臨床診療技術實訓指導書》是講授和學習獸醫(yī)臨床診療技術的必備教材，是教師指導實訓和學生進行實訓操作的主要依據(jù)。《獸醫(yī)臨床診療技術習題集》是獸醫(yī)臨床診療技術課程教學的配套習題集，是為了幫助學生系統(tǒng)復習，夯實基礎，順利通過期中、期末考試而編寫的，也是教師指導學生學習和為學生布置作業(yè)的主要依據(jù)。在建設校本教材的基礎上，課程組還建立科學的考評機制和考評體系，采用過程考核與結果考核相結合、校內考核與企業(yè)考核相結合、課程考核與職業(yè)考證相結合的“三結合”方式，形成性考核（平時考核）和終結性考試（期末考試）兩種類型。即考核由課堂學習態(tài)度10%、單項技能考核30%、綜合性技能鑒定15%、校外頂崗實習考核15%、期末考試30%等按一定比例組成。強調“做中考”，重點考核學生的職業(yè)能力，達到“以考促學，以考促訓”的目的，保障教學效果。

（二）師資隊伍建設。

師資隊伍建設是課程建設的關鍵。在課程建設過程中，課程組首先根據(jù)學校發(fā)展目標，科學預測未來5～10年本課程師資的需求，對教師隊伍發(fā)展規(guī)模、職稱、學歷、年齡、“雙師型”要求等制定師資隊伍建設規(guī)劃，并制訂年度工作計劃、具體措施、工作進程和考核辦法，將師資隊伍建設規(guī)劃目標工作落到實處。其次，課程組注重加強教師素質的培養(yǎng)，對于課程主講教師則為他們提供參加交流、進修、培訓平臺，主要幫助教師掌握近年來中職教育課程改革的發(fā)展趨勢，不斷汲取本專業(yè)的新概念、新理論、新方法和新技術，以提高教師教育教學能力和專業(yè)技術水平；對于青年教師則安排獸醫(yī)臨床經驗豐富和教學水平高的教師對他們開展“傳、幫、帶”活動，具體來說，一是“傳師德”，培養(yǎng)新教師愛崗敬業(yè)、恪守教師職業(yè)道德以及言傳身教、以身立教的教育理念。二是“幫教學”，幫助新教師制定教學計劃、熟悉大綱、分析教材，突破課程環(huán)節(jié)中的重點難點問題等。三是“帶教研”，帶動新教師轉變觀念，樹立積極參與教學研究意識，讓青年教師承擔一些課題任務。另外，我們還利用寒、暑假時間，安排青年教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，使青年教師在獸醫(yī)臨床工作中學習和掌握現(xiàn)代獸醫(yī)最新理念、最新發(fā)展動態(tài)與新進展，提高獸醫(yī)臨床操作技能，切實提高實踐教學能力。此外，本課題組按照師資隊伍建設規(guī)劃從企業(yè)、科研單位引進理論知識基礎較好、操作技術熟練、語言表達能力強的技術專家和高技能人才來校擔任本課程的主講教師或實習指導教師，實現(xiàn)本課程教學與企業(yè)實際需求之間的對接。

通過以上師資隊伍建設措施，獸醫(yī)臨床診療技術課程已基本建設成一支具有先進教育教學理念，具備較強的課程改革能力、實踐動手能力、教學研究能力，結構合理優(yōu)化的教師隊伍，達到并超過項目建設要求，推進我校教育教學的內涵發(fā)展。

（三）教學方法與手段建設。

教學方法與手段建設是課程建設的創(chuàng)新。獸醫(yī)臨床診療技術課程已突破了“以教師為中心”、“填鴨”式、“一言堂”式這一傳統(tǒng)的教學模式，注重利用現(xiàn)代教學法如項目教學法、角色扮演教學法等各種有效的教學手段進行教學，不但發(fā)揮了教師的主導作用，還能充分調動學生積極性，體現(xiàn)了學生的主體作用，學生是在一種輕松、主動的情景中進行學習，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力，大大提高教學效率。

1.充分利用多媒體先進教學方式

課程組老師和隊員齊心協(xié)力，制作一套適用、聲形并茂的獸醫(yī)臨床診療技術多媒體課件，將多媒體教學這一輔助手段適時地穿插于教學之中，通過視頻、圖片等多種教學方式，變抽象為直觀，便于學生對知識和技能的理解和掌握，還能調節(jié)課堂教學氣氛，激起學生學習興趣，使得視覺、聽覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學習，有助于知識獲得的精確和完善性，發(fā)展學生的思維能力，提高教學效率。尤其是視頻教學具有連續(xù)性、典型性和重復再出性，是最好的教學輔助方式之一，因此課程組將獸醫(yī)臨床診療技術制作成視頻資源，并上傳課程網站供學生在線觀看，有助于學生加深印象，深入理解，開闊視野，鍛煉診斷推理思維，對于提高學生的臨床實踐動手能力及規(guī)范操作有著重要的作用。此外，還將整個課堂教學過程及現(xiàn)場診療過程制作為視頻資源，有助于學生課后進一步學習，提高獸醫(yī)臨床專業(yè)知識水平和臨床診療能力。這樣既節(jié)省了教師在課堂上的工作強度和時間，又適應了授課學時減少的現(xiàn)狀。

2.應用項目教學法

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。授課教師將《獸醫(yī)臨床診療技術》的教學內容中的豬開腹手術、公豬去勢手術、公雞去勢術、小母豬去勢術實訓、羊瘤胃切開手術等采用項目教學法進行教學。這種教學方法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

3.應用角色扮演教學法

角色扮演教學法屬于情境學習，學生通過扮演相應的角色，從而進行體驗與思考，構建起新的理解和知識，體現(xiàn)學生為主體及教師為主導的地位。它要求教師創(chuàng)設親密無間的師生關系、和諧的教學氣氛，把教師對學生的滿腔熱情滲透到課堂教學的控制與設計中，以充分發(fā)揮主導的作用，有助于增強學生的學習能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀，有助于培養(yǎng)學生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和合作能力。例如，講授“問診”這一內容時，授課教師可采用角色扮演教學法進行教學：由學生自由推選出兩位學生（一位扮演獸醫(yī)師，另一位扮演畜主）共同表演“問診”這一情節(jié)。最后教師總結、評價表演情況，進一步講解問診應注意哪些問題。這種教學模式是通過學生對獸醫(yī)師角色和畜主角色的扮演使他們能夠在模擬臨床的環(huán)境下掌握臨床辯證思維的方法、實際動手的技能、與病人溝通的技巧，同時也能熟悉疾病的癥狀、體征以及畜主在求診時的切身感受，為學生過渡到獸醫(yī)師的角色起到了橋梁的作用。

4.應用病例現(xiàn)場教學法

病例教學是根據(jù)教學目的和教學內容的要求，教師運用真實的病例或者經過精心設計的病例，將學生引入特定的情景中，引導學生對病例進行分析，提出問題，并解決問題的一種教學方法。這一教學形式，既能加深學生對理論知識的理解和記憶，也有利于實現(xiàn)教學方式從灌輸式向啟發(fā)誘導式的轉化，使學生自覺、主動、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生批判性思維的能力。例如，在講授動物疾病診斷技術時，授課教師常引用牛瘤胃臌氣、牛瘤胃積食、牛瓣胃阻塞等這些常見病例，教師通過指導學生進行現(xiàn)場診斷，學生能熟練掌握臨床檢查基本方法與程序，并能深刻地領會建立診斷的步驟；在講授外科手術技術時，授課教師引用豬陰襄疝、臍疝等外科病進行現(xiàn)場教學，教師通過一邊操作一邊講解，能讓學生開闊視野，并熟練掌握手術部位消毒、動物麻醉、組織分離、止血、縫合等外科手術基本操作。這種教學法既能增強學生學習興趣，又能提高教學效果，深受學生的歡迎。

（四）教學條件建設。

教學條件建設是課程建設的實施。獸醫(yī)臨床診療技術課程在原有病理實訓室、藥物實訓室、動物外科基本操作實訓室、動物醫(yī)院4個校內實訓基地的基礎上，又增加建設了動物疫病診斷中心、獸醫(yī)臨床實訓室、動物外科手術室3個實訓基地。實訓室設備先進、齊全，實訓動物充足，充分滿足了本課程實踐教學的需要。同時，課程組依托校企合作平臺，與龍頭企業(yè)、骨干企業(yè)及外地知名企業(yè)合作，建立以“場中校”為主要模式的校外實訓基地。充分發(fā)揮“場中校”的教學功能，把本課程教學引入企業(yè)，由企業(yè)兼職教師指導學生完成技能訓練任務。建設期內，在原有校外實訓實習基地基礎上，新增8個校外實訓實習基地，為學生提供了真實的職業(yè)工作環(huán)境和實施操作練習的場所，促進了學生綜合素質的提高和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（五）教學管理建設。

教學管理建設是課程建設的保障。為了課程建設工作能有效、持續(xù)地開展，我校成立了以教學副校長為組長的課程建設領導小組，加強對課程建設工作的領導，教務科具體負責精品課程的規(guī)劃和管理，制定了切實可行的政策措施，大力支持和推動課程建設。獸醫(yī)臨床診療技術課程受到了學校的高度重視和政策扶持，無論在鼓勵科研方面，還是在資金配置方面都有一定的傾斜政策，為本課程的建設提供了一定的制度保障和資源支持。

四、結束語

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1.1實驗教學手段的多樣性在實驗教學中，合理的組織實驗內容，使用靈活的教學方法，再加上采用多種教學組織形式和現(xiàn)代化的教學手段相結合的教學模式，對在《產科學》理論和實驗教學中出現(xiàn)的比較枯燥、抽象的概念或在課堂上不易顯示的操作進行模擬及示范，使實驗變得直觀和形象化，從而提高了教學過程的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中產生興趣，增加了學習的熱情。從事產科實驗教學的教師為了提高實驗教學效果，多年來制作了大量的多種動物產科知識的掛圖，致力于產科教學標本(甲醛浸泡標本)的收集和制作:有公母畜(馬、牛、驢、騾、豬、羊、犬、貓)生殖器官標本，各種時期動物(牛、豬、羊)的胚胎標本，胎盤與胎衣的標本，各種母畜(牛、馬、豬、羊)骨盤標本，產科疾病標本，公母畜(馬、牛、豬、羊)生殖器官模型。近年來，利用自己手中的照相機、攝像機拍攝了大量在實踐中遇到的典型病例、人工授精技術、胚胎移植技術等資料片，利用多媒體技術制作了以實現(xiàn)圖、文、聲音、影像等多信息呈現(xiàn)動態(tài)效果的多媒體課件。無論是掛圖、標本、模型，還是照片、錄像片、多媒體課件，還有活體實驗動物，不同的教學手段展現(xiàn)了不同的教學效果，呈現(xiàn)了產科學實驗教學靈活、豐富、多樣的教學形式，更加激發(fā)學生的學習興趣和熱情，教學質量顯而易見。

1.2現(xiàn)代影像診斷技術在實驗教學中的應用把現(xiàn)代影像診斷技術應用于實驗教學中，是產科實驗教學的重要手段。影像診斷技術很早就被廣泛應用在醫(yī)學上，X光機、B超儀在臨床診斷中占有極其重要的位置，是使用最廣泛、發(fā)展最快的現(xiàn)代儀器設備。隨著畜牧業(yè)繁殖技術的發(fā)展，B超診斷技術也越來越受重視，被應用于實際生產中。臨床獸醫(yī)系近年來購置了X光機、B超儀用于產科實驗教學，如在動物鑒定、妊娠診斷、子宮疾病(子宮積膿、子宮積液、子宮肌瘤)、犬膀胱結石、犬尿道結石等實驗和疾病的診斷中，都使用這兩種儀器，它們在實驗教學中發(fā)揮著重要作用。使用現(xiàn)代儀器設備，掌握現(xiàn)代影像診斷技術，讓產科教學走在時展的前沿，讓學生了解先進的影像診斷技術在畜牧業(yè)生產動物繁殖和疾病診斷的重要性，更加激發(fā)學生能主動地學好專業(yè)知識、提高自己的實驗技能，為將來走向社會打下良好的基礎。

2實驗教學模式改革

2.1實驗教學方式改革以前產科實驗教學根據(jù)理論講授的內容對應地安排實驗，受很多因素的限制，教學效果不理想?，F(xiàn)在做了適當?shù)恼{整，實驗教學不完全依附理論教學的內容。(1)前期可進行一些相對簡單的實驗(基礎性實驗)，目的在于訓練學生的基本實驗操作能力。(2)中期可進行一些相對復雜的實驗(綜合性實驗)，目的在于提高學生的動手能力和協(xié)調能力。(3)后期可進行一些設計性和創(chuàng)新性實驗，目的在于培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新能力。(4)最后是教學實習，目的在于強化學生的實踐能力和綜合素質。這樣的實驗教學模式隨著實驗由簡單到復雜，學生的動手能力、思維能力等綜合能力逐步得到提高，實驗教學的效果和質量也隨之提高。

2.2采用多種教學方法和模式，提高學生的實驗技能和動手能力

2.2.1以點帶面法產科教學的實驗以前采取的方法是在一個實驗中，用同一種動物做實驗，這樣難免會單調一些?，F(xiàn)在做了一些嘗試和創(chuàng)新，就是在一個實驗中，用多種動物同時做實驗。例如，在剖宮產實驗中，可以同時用懷孕的羊、豬、犬、兔做實驗，雖然在準備上有些困難(準備動物)和復雜，但學生在實驗中可以看到不同的動物各自具有的生殖系統(tǒng):胎衣、胎盤、胎兒的特點，而且可以同時比較它們的異同點。

2.2.2比對法即在一個實驗中用同一種動物，可以采取的是公與母同時做實驗，如生殖器官和生殖系統(tǒng)的認識實驗;空懷動物與懷孕動物同時做實驗，如妊娠診斷實驗;健康動物和患病動物同時做實驗，如一些病例診斷與分析實驗等。之所以采取這樣的方法和模式，旨在鍛煉學生分析問題的能力和動手能力，因為不同的實驗動物保定的方式不一樣，診斷的位置不一樣、診斷的要點不一樣，這就要求學生分析問題的方式不一樣，操作的方式、要點不一樣，解決問題的方式不一樣。實驗教學方法的改變給實驗教學帶來了新的活力，給學生創(chuàng)造了提高實驗技能的空間，又進一步調動了每個學生動手的積極性和主動性。

2.3結合生產進行實驗教學近幾年來，我校動物科技學院臨床獸醫(yī)系在校外建立了多個教學實習基地，這些基地都是大型規(guī)?；B(yǎng)殖場(奶牛場、豬場、羊場等)和動物醫(yī)院，與他們建立了良好的合作關系。一方面通過教學實習給他們提供技術指導;另一方面利用他們的優(yōu)勢開展實驗教學，有些不能在學校實驗室內進行的實驗可以在養(yǎng)殖場完成。例如，人工授精技術、胚胎移植技術、動物的常規(guī)接產及難產助產方法等。另外在養(yǎng)殖場進行教學實驗，可以遇到一些典型病例及一些被認為新的產科疾病。例如，青年牛生殖道支原體性不孕癥、山羊先天性卵巢顆粒細胞瘤、公山羊溢乳癥、支原體乳腺炎、奶牛夏季炎和豬藍耳病等，讓學生知道這新的產科疾病需要進一步對它的發(fā)病機理、臨床病理、診斷和治療加以研究，這同時也對實驗教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。通過在養(yǎng)殖場的實驗教學，開闊了學生的眼界，讓學生了解和掌握了生產中的繁殖技術、生產中存在的亟須解決的產科疾病，更加堅定他們從事獸醫(yī)專業(yè)的決心和為做一個合格的獸醫(yī)工作者而繼續(xù)努力的愿望。

2.4結合生產進行教學實習教學實習是產科實驗教學模式中最后一個教學環(huán)節(jié)，也是提高學生實踐能力和綜合素質的重要手段。以奶牛場實習為例，學生實習的主要目的是了解熟悉奶牛場獸醫(yī)產科的全部工作，實習的內容大致包括(1)繁殖配種工作:主要了解學習鑒定、品質檢查、處理和輸精、早期妊娠診斷;(2)日常獸醫(yī)診療工作:重點掌握奶牛不育及常見產科疾病的診斷和治療操作技術，了解奶牛常發(fā)的內、外科疾病的診斷治療方法;(3)產房工作:學習掌握常規(guī)接產的方法及常見難產的助產方法;(4)參加奶牛場的檢疫防疫工作等。在實習過程中，我們進行了創(chuàng)新，對他們提出新的任務和要求，就是讓學生選擇適當?shù)膶ｎ}，進一步進行調查了解，廣泛收集資料，進行一些可行性實驗，撰寫專題報告，這也是實驗教學對設計性實驗和創(chuàng)新性實驗的補充和加強。例如，炎的調查選題，學生要做的是:(1)查找有關炎的資料;(2)在奶牛場進行發(fā)病情況調查(包括炎的類型、發(fā)病頭次、乳區(qū)數(shù)及病牛的一般情況)及引起的經濟損失;(3)找出可能的發(fā)病原因;(4)回到實驗室進行乳樣檢測試驗;(5)提出診斷與治療方法;(6)總結治療的效果和治療經驗;(7)提出意見和建議或擬訂今后的防治方案。像這樣的選題很多?？傊瑢W生通過教學實習，在實踐中驗證課本理論知識，起到消化、吸收的作用，同時培養(yǎng)農業(yè)院校學生熱愛畜牧業(yè)、熱愛獸醫(yī)專業(yè)的觀念，培養(yǎng)他們不怕臟、不怕累、吃苦耐勞的精神，最主要的是通過做選題，學生自主參與，學會對信息進行收集、分析和判斷、去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強了思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，全方位提高了學生的綜合能力。

3結束語

篇9

[關鍵詞] 新生仔豬 球蟲感染 病因 治療方法

[中圖分類號] S828 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650（2016）10-0272-01

球蟲是專門寄生于細胞內的原蟲。艾美月屬，等孢，隱孢屬，弓形屬和住肉孢子蟲屬是寄生于哺乳動物和鳥類的重要原蟲。球蟲的生活史可分為三個階段：孢子生殖、脫囊和內生性發(fā)育。對每個球蟲蟲種而言，其生活史的每個階段都是獨特的，了解球蟲生活史的各個階段則球蟲病的診斷、治療、預防和控制極為重要。

1 發(fā)病情況

在2016年5月初，我轄區(qū)內洋龍村養(yǎng)殖戶林某來我站求診。林某描述該豬場存欄母豬20頭，從四月份開始產房的小豬開始出現(xiàn)拉稀情況，用頭孢和奎諾酮類抗生素資料效果不理想，母豬放奶正常，小豬吃奶沒有力氣，三天到五天后小豬脫水死亡，死亡率較高。養(yǎng)殖戶要求出診。

2 初診

到豬場看到該養(yǎng)殖戶養(yǎng)了20頭內三母豬，以自繁自養(yǎng)的方式進行生產，合計存欄210頭，在產房已經生產母豬有三頭，其中一頭母豬只帶兩頭仔豬，養(yǎng)殖戶反應這頭母豬共生產13頭，死了11頭，剩下兩頭。另一頭母豬帶9頭11日齡小豬，都在拉稀，有幾頭趕看到已經松弛，眼睛凹陷，呈明顯的脫水癥狀，用體溫計測量溫度38.6度，其他小豬溫度為38.5至39.3之間。小豬背毛粗亂。腹股溝淋巴結正常沒有看到腫大的情況。仔豬后軀粘滿液裝糞便，看起來很潮濕。小豬拉的糞便顏色為黃色到灰色樣，并發(fā)出腐敗乳汁樣的酸臭味。母豬采食和體溫等情況都正常。

解剖兩頭仔豬，最主要的 病變在仔豬的空腸和回腸發(fā)現(xiàn)有纖維性壞死，腸粘膜沒有發(fā)現(xiàn)出血，根據(jù)以上癥狀初步診斷為仔豬球蟲感染。

3 確診

使用糞便漂浮法確診，把500克的葡萄糖溶解在1000ML的飽和食鹽水中做為漂浮液，在豬欄里取仔豬剛拉出的糊狀糞便帶回試驗室，加到裝有漂浮液的試管中，用玻棒攪拌。取潔凈載玻片一塊，蓋于管口，與液面接觸時勿產生氣泡。靜止15分鐘后，將載玻片平提起，迅速翻轉載玻片，置鏡下檢查。發(fā)現(xiàn)了孢子化卵囊。所以確診為仔豬球蟲感染。

4 治療

建議養(yǎng)殖戶用德國拜耳的百球清1ML/頭，一天兩次，為了防止并發(fā)或者繼發(fā)細菌性拉稀，同時建議客戶注射碩騰公司得米先（20%土霉素）0.5ML/頭一天兩次。養(yǎng)殖戶聽取了建議用了以上方案，小豬第二天明顯好轉，第三天只有個別頭還有點拉稀外，其余基本康復。

5 體會

筆者發(fā)現(xiàn)仔豬球蟲病與黃痢癥狀很相似，容易混淆?，F(xiàn)將這兩種病的鑒別診斷介紹如下。

5.1 從流行病學上鑒別診斷

豬球蟲病。主要發(fā)生于小豬，多發(fā)于7～11日齡的乳豬，5日齡前一般不會發(fā)病，大多數(shù)在2周后拉稀現(xiàn)象消失。但斷奶仔豬也會發(fā)生，成年豬為帶蟲者。研究表明，哺乳仔豬并不是攝入母豬糞便中的球蟲卵囊而感染，由于球蟲正哺乳仔豬黃痢是由致病性大腸桿菌引起的一種豬急性腸道傳染病。黃痢多發(fā)于1周齡內的哺乳仔豬，1～3日齡最為多見，7日齡以上的乳豬發(fā)病較少，以排黃色或灰黃色水樣稀糞、發(fā)病急、迅速脫水、衰弱、昏迷死亡為特征。球蟲病引起的仔豬拉稀死亡率不會很高，但是在這個病例中死亡率這么高主要有兩點，第一養(yǎng)殖戶沒有球蟲病這個概念，認為球蟲只會發(fā)生在家禽，從而拖延了治療時間引起豬死亡，第二在發(fā)生球蟲病的同時并發(fā)或繼發(fā)細菌性疾病會增加仔豬的死亡率。

篇10

關鍵詞:多媒體；中獸醫(yī)學;利弊；對策

進入21世紀以來，隨著計算機和多媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體教學逐漸取代傳統(tǒng)的教學方式，成為現(xiàn)代教育的一種手段和方法。多媒體教學更新和優(yōu)化了教學手段豐富了教學內容，調動了學生的各種感官功能，從而使學生的學習更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術已經廣泛應用于各項教學中。將多媒體技術應用到中獸醫(yī)學教學中，同樣具有優(yōu)勢。例如，中獸醫(yī)的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現(xiàn)出來，從而加深學生的理解和記憶。然而，在中獸醫(yī)學教學過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術在給教學帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據(jù)多年教學實踐經驗，探討了多媒體在中獸醫(yī)學教學中的優(yōu)點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關對策，以供相關教學人員參考。

1多媒體技術在中獸醫(yī)學教學中應用的優(yōu)點

中獸醫(yī)學是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要專業(yè)課。通過本門課程的學習，使學生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發(fā)揚祖國獸醫(yī)學的遺產”的方針，為發(fā)展畜牧業(yè)生產和提高人民生活質量服務[2]。中獸醫(yī)學課程內容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統(tǒng)的教學方法主要是教師通過板書、標本、掛圖、模型等進行講解。而多媒體技術能將中獸醫(yī)學的課程內容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結合，從而將晦澀、難懂的內容以課件的形式直觀、且生動形象的表達出來。因此，多媒體技術在中獸醫(yī)學教學過程中體現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。

1.1把教學中抽象的基礎理論直觀化，利于學生理解

以往的中獸醫(yī)學教學中，文字表達是主要的教學手段，由于中獸醫(yī)理論知識具有較強的思辨性，內容抽象、枯燥，加之文字深奧，學生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統(tǒng)教學方法已不能滿足目前的教學現(xiàn)狀[3]。而如果在講課時若能結合相關的圖片、動畫進行解釋和描述，則能將抽象的基礎理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也可以促進學生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學說這部分內容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎上進行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學說的基本內容時，可用太極圖進行輔助解釋；講解五行學說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關系圖，上課時圍繞此圖進行詳細講解；講經絡時，配以氣血在十二經脈中的流注動態(tài)圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態(tài)圖像表達脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態(tài)圖片，進行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現(xiàn)給學生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態(tài)分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態(tài)相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習的興趣。

1.3能夠激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的中獸醫(yī)學教學模式，在內容和方式上均為比較單調、乏味的教條式的教學。學生的學習興趣和積極性不高，缺乏學習激情[4]。而多媒體教學則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術，能將抽象的內容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學生注意力，而且能夠激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，從而達到最佳的教學效果。例如，在講基礎理論中的氣血津液部分，可以將動物體內不可見的、抽象的“氣”，結合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態(tài)，再結合現(xiàn)在生活中的氣功養(yǎng)生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣。

1.4擴充教學知識量，豐富課堂內容

近年來，中獸醫(yī)學課程課時數(shù)被大幅度的壓縮和減少。以西北農林科技大學為例，《中獸醫(yī)學》由90年代的120學時逐漸被壓縮為目前的64學時。對于中獸醫(yī)這樣一門博大精深的學科，想要在有限的學時內把課程內容講完，并能夠保證學生能夠學會并應用中獸醫(yī)，對中獸醫(yī)授課教師來講無疑是一個挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的授課方式進度較慢，已不能夠滿足現(xiàn)代教學的需要。而使用多媒體教學，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標即可完成教學過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內容用圖片或影像的形式直觀的表達出來，也可以大大節(jié)約語言描述講解的時間，促進學生對教學內容的理解。因此，教師在相同的時間內可以給學生講授更多的內容，加快講課節(jié)奏。此外，教師還可以適當增加一部分學科前沿的研究動態(tài)成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術在國外的獸醫(yī)領域的應用狀況。從而開闊了學生的眼界和拓展了知識面，增加了學生的學習廣度和深度，并豐富了教學內容。

1.5重復性強

傳統(tǒng)的教學方式，每節(jié)課都需要板書，相同內容在不同班級講授時也需要重復板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學，可重復利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節(jié)約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。

2多媒體技術在中獸醫(yī)學教學中應用的缺點

多媒體技術應用于中獸醫(yī)學教學中具有傳統(tǒng)教學所無可比擬的優(yōu)越性，解決了以往教學中難以講清的抽象、枯澀的內容，調動了學生的學習熱情，提高了教學效果。為此，一些教師對多媒體教學推崇備至，甚至將多媒體教學手段的運用列為評課標準之一。盡管多媒體教學具有一系列的優(yōu)點，但在教學中，主體是學生，如果過多的依賴于多媒體技術，有時卻會起到相反的效果，從而產生弊端。

2.1反客為主，忽視了教師的主導作用

目前，大部分的多媒體課件均為教學演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內容不夠熟悉，對所講內容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學生互動，也沒有自己的教學方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學生對于此種教學也失去興趣，課堂上不記筆記，不認真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機操作員，毫無個性。

2.2削弱了學生在課堂上的主觀能動性

多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結合，目的在于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。但是在實際教學過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標，讀自己的課件。這樣的多媒體教學，在一定程度上束縛了學生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學生的學習動態(tài)，對所學知識的理解程度，也使學生容易產生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學生的學習興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學生的思維方式限制在了課件的固定框架內，長期下來，學生的學習主動性必然會受到不同程度的不利影響。

2.3信息量過大，學生難以完全掌握

多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學的一大優(yōu)點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學有關的內容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標放映即可，需要板書的地方很少，從而導致相同的時間內講授內容增多，不利于學生當堂消化教師所講授的知識，而學生由于進度過快，導致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復習帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學生強烈的刺激，易分散學生的注意力，也容易使學生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達的知識內容[6]。

3多媒體教學中采取的應對策略

雖然多媒體技術大大的改善了傳統(tǒng)教學中存在的問題，使課堂內容變得十分豐富，但是必須強調的是多媒體技術只是一種教學輔助手段，課堂的主體依舊是學生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導作用。因此，教師應該認真仔細的進行教學設計，使多媒體技術真正服務于中獸醫(yī)學教學，從而提高教學質量，以獲得最佳的教學效果。3.1教師仍應發(fā)揮主導作用多媒體是教師在課堂上進行教學演示的工具，是一種輔助教學的方法，不是課堂的主體。而學生是課堂教學的中心，教師是教學的引導者。在教學過程中，教師要明確自己在課堂中的主導作用，防止教學思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標出六邪，然后啟發(fā)學生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質，然后再根據(jù)其性質，啟發(fā)學生推測出六的致病特性，最后進行歸納總結，從而引導學生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發(fā)學生用現(xiàn)代醫(yī)學觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫(yī)學中學與津液的來源和生理功能，最后進行總結，歸納中西獸醫(yī)中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應以引導者的角色，充分發(fā)揮自己在教學中的主導作用，讓學生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學效果。

3.2充分調動學生在課堂上的學習積極性

教師應當科學、合理的設計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調節(jié)，讓課堂氣氛變得活躍，而不應該只顧講自己的課，從而忽視學生的課堂表現(xiàn)，讓學生沉默一片。只有這樣，才能更好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學生來講，教師在旁邊適當?shù)囊龑?，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經常遇到的感冒、發(fā)燒、腹瀉等病癥，讓學生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調動學生在課堂上的學習積極性，從而達到理想的教學效果。

3.3多媒體課件內容要適量

多媒體教學雖然可以豐富教學內容，但其內容也不易過多。如果內容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導致學生的思維跟不上教師的講解，從而使學生對所講授的內容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應該能對教材中的內容做出精煉的總結和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細的解說可以用語言跟學生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現(xiàn)象；二是讓學生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學生課后的復習和鞏固。此外，在多媒體教學中，必要的板書是教師和學生之間溝通的橋梁，不應把節(jié)約板書的時間用來過度的增加教學內容，而應該安排一定的板書時間讓學生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學必須要做到內容適量，使學生有理解、消化、吸收所學知識的余地[8]。

總而言之，多媒體教學具有多方面的優(yōu)越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術引入課堂教學仍是社會發(fā)展的必然趨勢。但是，多媒體技術終究只是一種輔助教學的手段，在教學中一定要正確處理教師與多媒體的關系，要時刻謹記“學生為主體，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學，揚長避短，同時還要結合中獸醫(yī)學的特點，摸索出一種適合于中獸醫(yī)學的新的教學模式，從而來提高中獸醫(yī)學的教學質量和教學效果[4]。文中所列，只是在教學過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫(yī)學教學，有待中獸醫(yī)教育工作者繼續(xù)不斷的探索和實踐。

作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農林科技大學

參考文獻：

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[2]胡元亮.中獸醫(yī)學[M].科學出版社,2013,1-7.

[3]盧德章,馬新武,張翊華,張德剛.多媒體技術在獸醫(yī)外科學教學中的應用[J].養(yǎng)殖技術顧問,2013,11,267-269.

[4]蔡丙丙，畢禛.論多媒體課堂教學的利弊及解決對策[J].河南科技,2014,4，260-261.

[5]宿曉舟.淺析多媒體課件在課堂教學中的利弊[J].科技教育,2012,3:365-366.

[6]齊越.多媒體技術在高校英語教學中的利弊分析[J].科技信息，2008,21:220.