導語：如何才能寫好一篇電工電子的實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】中職學校 電工電子 實訓室 管理 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0076-02

隨著我國經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級轉型，電工電子專業(yè)應用廣泛，電工電子領域的技能型人才需求不嗟菰觶如何解決電工電子人才緊缺的問題，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟快速發(fā)展急需解決的瓶頸問題。一直以來，中職學校都是培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)和服務業(yè)技能型人才的重要培養(yǎng)基地。為了適應社會各個行業(yè)各個領域對電工電子人才的需求，近年來，很多中職學校將電工電子專業(yè)作為重點專業(yè)，在資金、設備、人才方面不斷加大投入。而電工電子專業(yè)教學重點在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術和應用能力，特別是對所學專業(yè)的實際操作能力，這就要求學校和教師在課程設置和教學中重視電工電子的實訓教學。電工電子的實訓教學能否獲得良好的效果，在很大程度上依靠學校的電工電子實訓室的建設和管理，如何建設好、管理好、運用好實訓室，已經(jīng)成為中職學校重要的專業(yè)管理工作之一。

一、電工電子實訓室建設的原則

（一）創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實用性。根據(jù)中職學校電工電子教學和人才培養(yǎng)的特點，電工電子專業(yè)教學應重點突出培養(yǎng)學生的實際操作技能，同時加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性意識，提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，在建設電工電子實訓室時，應該加強創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實用性的實訓項目建設，以應用型、綜合性實訓項目為主導，并增加實訓的直觀性，使學生在實訓操作過程中對儀器設備、線路等一目了然，提高學生的實訓效果。

（二）軟件、硬件配置合理性。電工電子教學重點在于培養(yǎng)學生的實際操作技能和應用能力，一方面，通過軟件實訓教學進行講解，使學生對理論知識的應用有一個總體的感官認識，但軟件實訓教學只能是實訓教學的補充和完善，任何形式的軟件實訓教學都不能代替真正的實踐操作。另一方面，必須進行硬件的真實訓作。因此，在電工電子實訓室的建設過程中，必須兼顧軟件和硬件設施的合理配置，不可忽視任何一方面。

（三）安全性。安全性包括實訓設備安全和操作人員安全，電工電子實訓室和用電有著密切聯(lián)系，特別要注意用電安全和人身安全。要求每一個實訓臺都應該有內外電壓漏電保護、電流型漏電保護、隔離變壓器接地、實訓室鋪放絕緣地板膠等，切實有效地保障操作人員的人身安全。為保障操作人員在實訓操作過程中設備儀器儀表運行安全，要求所選購的設備儀器儀表等具有較好的超負荷運行保護功能，交流、直流電源情況下，都能夠具有過流、短路保護功能。另外，采購設備儀器儀表時，嚴格把關，確保實訓室設備儀器儀表的質量，杜絕劣質設備儀器進入實訓室。

（四）以人為本。實訓操作臺的長寬高等規(guī)格設計應該符合人的操作習慣，堅持以人為本，盡最大限度滿足實訓操作要求。規(guī)格合適的操作臺設計，一方面有利于學生聽課和實訓操作， 另一方面也有利于實訓教師與學生之間進行溝通和交流。另外，實訓操作臺設計應該美觀大方，布局合理，以有利于實訓教師在實訓操作中走動，對學生進行操作指導。

（五）開放性和兼顧性。實訓室除了在正常的教學時間滿足教學工作需求外，可以考慮在課外時間開放，使部分對電工電子特別感興趣的學生能夠利用課余時間在實訓室進行操作，以激發(fā)學生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。當然，實訓室的開放是建立在安全性和專業(yè)管理人員、輔導人員都配備的前提下。另外，實訓室應該是兼顧到中職學校全體師生的，既考慮到電工電子專業(yè)學生的專業(yè)教學需求，也應該兼顧非電工電子專業(yè)學生的興趣學習需求。

二、中職電工電子實訓室建設

（一）根據(jù)課程教學特點配置實訓室。根據(jù)中職電工電子專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)目標，可以將電工電子專業(yè)劃為三個層次，分別為基本技能、綜合技能、拓展技能。課程和實訓教學可以按照這三個層次進行區(qū)分，其中，電工電子基本技能教學和實訓包括電工基本功訓練、電子組裝工藝、儀器儀表的檢測與使用等；電工電子綜合應用技能教學和實訓包括維修電工、可編程控制器技術、單片機技術等；電工電子拓展技能教學和實訓包括電氣自動化設計、電路設計、綜合布線、汽車電工、網(wǎng)絡技術、機電技術等。電工電子實訓室的建設可以根據(jù)課程教學特點進行配置，同時不同層次但技術應用相同或較為相似的教學實訓可以配置同樣的實訓室。如電子基本功訓練配置電工基礎實訓室；維修電工、電機與變壓器維修等配置電工實訓室；可編程控制器技術、變頻器技術等配置控制器實訓室；儀器儀表的檢測與使用、數(shù)字電路等配置電子測量實訓室；單片機技術配置單片機實訓室；電子組裝工藝配置電子技術實訓室；電氣自動化設計、電路設計等配置計算機實訓室；電氣布線、網(wǎng)絡技術等配置綜合布線實訓室。

（二）學校與企業(yè)共建實訓室。中職學校電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是要培養(yǎng)適應現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代技術服務業(yè)需求的高技術應用型人才，具有很強的應用性和時代性。要達到這樣的目標，就要求實訓室的設備、儀器儀表等實訓配置要跟上時代的要求，先進合理。但這樣的設施往往投入不菲，比如有的微電子設備投資高達幾百萬甚至幾千萬元，只依靠學校或財政資金往往難以滿足需求，因此實訓室的建設可以考慮與企業(yè)共建。比如可以考慮定向培養(yǎng)，學校和企業(yè)按照互惠互利、雙方共贏的原則，學校按照企業(yè)對人才質量和數(shù)量的要求與企業(yè)共同合作培養(yǎng)人才，學生完成學業(yè)后直接輸送到企業(yè)。企業(yè)則與學校共建實訓室，同時協(xié)助學校對實訓教師進行定期培訓，使師資力量和教學設備均滿足企業(yè)的要求。

（三）注重實訓室?guī)熧Y隊伍建設。實訓室?guī)熧Y隊伍的建設與穩(wěn)定是實訓室可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的重要保障。一所優(yōu)秀的中職學校，不但要有先進的實訓室、設備、儀器儀表等設施，更重要的是要有會使用這些先進設備并指導學生進行實踐操作的教師隊伍和輔導管理人員。師資力量水準的高低將直接影響到實訓室培訓人才作用的發(fā)揮程度。一名優(yōu)秀的理論課教師應該也是一名優(yōu)秀的實訓教師，學以致用，教書育人，才能為國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級培養(yǎng)更多應用型人才。一方面，學校需要加強實訓教師的理論知識學習，特別是與實訓課程有關的前沿知識，保證實訓教師知識武裝的先進性。另一方面，需要加強實訓教師的實訓室操作性，掌握實訓課程的前沿知識，充分有效地發(fā)揮實訓室的最大功能和最大培訓作用。

三、電工電子實訓室的管理

（一）建立合適的規(guī)章制度。應根據(jù)電工電子實訓室的特點和學校的教學特點，制定合適的實訓室操作規(guī)則和實訓室管理制度。比如，建立實訓室專業(yè)管理人員與實訓教師共同承擔實訓課的制度。各實訓教師負責具體班級的實訓指導工作、實訓報告批改。實訓室專業(yè)管理人員負責日常管理工作，包括實訓室儀器、儀表、設備保養(yǎng)維護、維修元器件、實訓易耗品統(tǒng)籌，以及實訓前的準備工作和全程指導學生實訓。

（二）注意設備的維護和保養(yǎng)。要保證實訓室設備的正常運行、提高設備使用壽命，必須注意對實訓室設備進行良好的維護和保養(yǎng)，只有保持定期維護和檢修，才能延長設備的使用壽命，發(fā)揮設備的最大效用。實訓室專業(yè)管理人員對實訓室設備、儀器儀表等應該心中有數(shù)，了如指掌，熟悉各種設備、儀器儀表的操作規(guī)則，定期對這些儀器設備進行全面檢查，使這些設備儀器處于一個良好的狀態(tài)。做到預防為主，及時發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)故障及時徹底排除，并做好檢查記錄。每次實訓課結束后，注意儀器設備的擺放，保持設備狀況完好。每天下班前注意切斷電源、水源等，關好門窗。同時注意保持實訓室的環(huán)境清潔，不使用設備時，注意做好設備儀器的防塵、防潮和防震工作。

（三）加強實訓儀器設備的管理。實訓儀器設備的好壞直接影響著實訓科目完成的質量，如果儀器設備質量較差，則學生完成實訓操作的質量就較低。加強實訓儀器設備的管理，一方面要求實訓教師在實訓課上課前要及時整理好實訓儀器設備及各項耗材，在上課過程中要求學生必須嚴格按照實訓操作規(guī)則和要求M行操作，避免元器件的損壞，減少損耗。另一方面，在課程結束后，要及時整理、補充所缺的器材，確保下一次實訓課的正常進行。

（四）做好設備的檔案及使用管理。實訓室專業(yè)管理人員需做好實訓室的設備檔案管理工作，對每一個儀器設備都分別建立檔案和設備卡。新采購的設備儀器要建立原始檔案，登記好設備的信息，同時應盡快熟悉設備的基本性能和操作使用方法。做好設備儀器的使用記錄工作，要求每一位實訓操作人員嚴格做好設備儀器的使用登記，及時、完整記錄設備儀器每次使用的人員、時間、運行情況、實訓內容等，以利于設備儀器在維護和保養(yǎng)時進行參考。

總之，為培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級所需的電工電子技能型人才，中職學校應結合本校、本地區(qū)的實際情況，努力探索適合自身發(fā)展的實訓教學方法，做好電工電子實訓室的建設和管理工作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實踐操作能力，更好地適應經(jīng)濟發(fā)展的潮流和人才需求。

【參考文獻】

[1]陳 斌.中職學校電子電工實訓教學的研究[J].河南科技，2014（6）

[2]黃一展.中職學校電子電工實訓教學研究[J].考試周刊，2012（43）

[3]栗 松.中職學校電子電工實訓教學研究[J].新課程，2013（9）

[4]魏剛華.中等職業(yè)學校電子專業(yè)實訓教學改革的研究[D].成都：四川師范大學，2012

[5]李樹芳.技工學校電工電子實訓室建設探討[J].職業(yè)與教育，2008（6）

篇2

關鍵詞：電工電子；實驗教學；開放創(chuàng)新

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）16012701

1實行開放式實驗教學，充分發(fā)揮實驗室的作用，提高學生的綜合素質

傳統(tǒng)的電工電子實驗教學內容，基本都是為理論教學服務的驗證性實驗。實驗儀器、實驗步驟都是固定的。實驗課上，教師講解實驗原理，實驗步驟，實驗要求，有時連線路的接線方法，儀器設備的量程選擇都要交代的一清二楚。學生的學習是被動的，循規(guī)蹈矩的，不利于開拓學生的創(chuàng)新思維和實際動手能力。開放實驗，應當是適應現(xiàn)代高科技的全景式開放，實驗場地，實驗器件，實驗時間，實驗方式以及實驗評價，實驗考核等諸多方面的全方位的創(chuàng)新改革，探索出開啟學生的想象空間，科學興趣，培養(yǎng)學生的動手能力的開放空間，使實驗室的作用發(fā)揮到極致。具體我們從以下幾個方面做了大膽的嘗試。

1.1實驗教學場地的開放

實驗場地開放的前提是要實行對學生進行全責任管理，安全教育，儀器設備的規(guī)范使用，場地的整潔等諸多方面提出要求，有始有終，確保實驗室的功能秩序。其次確保實驗器材，實驗器件等豐富飽滿。我校有數(shù)量足夠的電工電子實驗臺，每個實驗臺配備一套必備的工具（萬用表，起子，鑷子，剪刀，電烙鐵等），而且本學期電工電子技術課程設計課題所需元器件如電阻電容集成芯片等都配備好裝在元件盒內。學生不但能在實驗室完成所有課程內的電工電子實驗，還可以采用多種方案實現(xiàn)電路，擴展電路的功能。測量觀察參數(shù)，以及電路改變引起的參數(shù)變化，參數(shù)改變對電路性能的影響。這樣不但提高了實驗室的利用率也對學生的自我管理，思索質疑等綜合能力有所提升。

1.2實驗教學時間的開放

實驗教學是指實驗室柔性開放時間，即學生根據(jù)實驗項目性質和實施過程安排時間。只要學生提供合理的實驗報告，經(jīng)實驗老師審核后就可以到實驗室做實驗。鼓勵一些對電工電子課程比較感興趣且基礎知識扎實、動手能力強的學生課余時間進入實驗室，實行“導師制”。任課教師作為指導教師，指導他們開展綜合性、創(chuàng)新性實驗，從資料收集、方案擬訂、實驗到撰寫實驗報告，主要由學生自行完成，強調學生實驗過程的“自主性”，給予學生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力。再讓他們指導班級其他同學的學習和實驗，以此來帶動整個班級的學習氛圍和學習興趣。甚至可以參與實驗室的管理，簡單的儀器設備維護和保養(yǎng)，器件的整理，配合實驗老師指導低年級的學生實驗。

1.3實驗教學內容的開放

是基于教學場地和時間開放的基礎上，結合電工電子課程的學科特點，在有限的時間內讓學生完成規(guī)定的教學必修的內容以后提供更多的設計性綜合味性強的設計實驗性項目例如：“振蕩器電路的制作”，實驗老師向學生講明實驗要求提供相應的實驗器具（發(fā)光二極管、電容、導線等），學生開動腦筋，畫出電路圖，然后親自動手焊接電路完成實驗。

“安裝穩(wěn)壓電源”，學生同樣根據(jù)要求，自己設計電路圖，然后進行焊接裝配最終完成穩(wěn)壓電源的工藝組裝?！把b配萬用表”項目由學生構思電路圖，焊接電路到組裝器件成品，都親力親為。此外，還安排“工藝品制作”，制作“數(shù)字閃光圣誕樹”，“會唱歌的工藝狗”等，這些項目主要訓練學生電路焊接技術。

2開發(fā)設計基于工作過程的電工電子實驗課程

對于我校多數(shù)工科專業(yè)，《電工電子技術》課程在電子方面內容無法得到教學時數(shù)的保障。為了保證教學目標的實現(xiàn)，我們采取項目教學的形式，對電子技術內容進行重構、序化及整合，構建了容易實施的典型工作任務，以趣味的電子產(chǎn)品為載體，將學習活動有機地融入到工作過程中。如模擬電子方面的內容，重點是突出器件識別與選擇，信號放大、產(chǎn)生與處理，所以我們選擇了應急信號燈電子產(chǎn)品貫穿于教學過程中。電路如圖1所示。

圖1應急照明燈電路通過半導體器件和基本放電路的引導文學習，使學生掌握了必需的理論知識，然后在實踐中完成元件的檢測，在“洞洞板”上要求學生有合理的元件布局和布線，具備相應的崗位工藝能力，經(jīng)過焊接調試，最終實現(xiàn)了電子產(chǎn)品的功能。在“教”中體現(xiàn)任務驅動，在“學”中體現(xiàn)項目導向，在“做”中體現(xiàn)工學結合。真正實現(xiàn)了實驗課程的開放性、職業(yè)性和實踐性。

3新的教學思路靈活多樣的教學方法收到了極佳的教學效果

（1）充分發(fā)揮了實驗室的作用，學生的理論知識得到了鞏固和加深，實驗技能，實際操作能力得到培養(yǎng)，學生的學習興趣，求知欲望，學習積極性及解決實際問題的能力都有明顯的提高。

（2）在開放的實驗室中，學生受到設計思維，設計技巧和實驗研究技能的訓練。對后續(xù)專業(yè)課程的學習，完成畢業(yè)論文，職業(yè)習慣養(yǎng)成等方面得到全面提升。

總之，電工電子的實驗教學是一項豐富多彩的工作，各個學校具體情況不同、學生的基礎不同，工作方法和具體手段也會不盡相同。然而，因地制宜、因材施教，圍繞高職教育培養(yǎng)技術，技能型人才的目標，積極投入教學改革，勇于實踐，不斷創(chuàng)新，逐步深入，只有建立一套完善的適應電工電子技術基礎實驗教學的體系，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新人才。

參考文獻

篇3

【關鍵詞】電子技術 實訓教學 創(chuàng)新能力 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0252-02

目前電子技術實訓課現(xiàn)狀，結合職業(yè)學校特點，在提高學生創(chuàng)新能力方面，開展了電子技術實訓教學的實踐教學工作，我們在實訓教學實踐活動中不僅注重從與教學水平相適應的硬件設施上進行更新完善，更注重從教學方法上改進。提出電子技術實訓課的開設，應在理論聯(lián)系實際、學生的動手能力、特別是創(chuàng)新方面有所突破，創(chuàng)辦開放性實訓室，將我們的學生培養(yǎng)成具有一定技術水平，社會需要的有用初、中級技術人才。

一、電子技術實訓教學值得思考的一些問題

從教學體制上看：過去電子技術實訓附屬于相應的理論課，課程中大量實訓內容是驗證性的，實訓方式單一，方法陳舊，實訓課一般以驗證定理、定律為主要任務，這種教學模式至今仍在我國中等專業(yè)學校實訓教學中擔當著一些重要角色。

從管理體制上看：人員緊張，儀器設備問題不能及時解決。多數(shù)是輔助理論課開展教學工作，在教學方式、內容和課程進度等方面受理論課影響嚴重。實訓室規(guī)模小，實訓教學隊伍穩(wěn)定性差，很難保證有一個相對穩(wěn)定、能夠深入開展實訓教學的環(huán)境。

從教學過程上看：實訓課由教師依據(jù)實訓內容配出相應儀器設備，并講解實訓中的問題和注意事項，無所不包。學生做實訓是被動的、依賴的、從眾心理比較嚴重，課前不預習或照書抄應付上課，實訓中走過場，編個實訓結果交報告，實訓課的效果微乎其微。

上述情況反映出的現(xiàn)行實訓教學對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的中級專業(yè)技術人才極為不相稱，有待開展實訓教學改革，以利于為學生技術和技能形成提供更好地服務。

二、電子技術實訓教學改革

（1）建立適應技能培養(yǎng)的實訓教學環(huán)節(jié)。

在電子技術實訓教學，把實訓內容作為實訓教學改革的突破口。首先，將傳統(tǒng)的電子技術實訓教學以驗證性實驗為主的局面扭轉到以部分驗證性實訓為基礎，適當增加設計應用性、綜合性實訓內容。從而提高了學生動手能力，使有限空間能夠發(fā)揮更大的效能。其次是選擇好實訓教材，在內容上注重應用部分與實訓部分的有機結合，同時還滿足電子學科不同時期的專業(yè)培養(yǎng)目標的需要。使學生在掌握電子技術實訓（包括實訓技術、應用和設計方法等）基本功方面有更寬的途徑，采用應用技術與基本實訓相結合的方式既側重實際設計與操作，又強化電子技術應用所必須掌握的各項基本訓練（如儀器操作，元器件的選用，電路故障的分析，特別強化電子技能訓練）。最后各個章節(jié)應用部分中增加“知識拓展訓練”，這些內容可作為課外學時的實踐部分，也可根據(jù)情況補充到課內學時中，為提高實訓效率和學生的學習能力、綜合能力及創(chuàng)新能力創(chuàng)造一定的條件。

（2）讓學生成為實訓中的主人，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與能力。

轉變實訓教學觀念，發(fā)揮教師的引導作用，實訓教學中關鍵要教給學生學習方法，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)具有開拓，創(chuàng)新意識。在電子技術教學中，學生能夠應用所學電子技術知識設計一些實用電路，激發(fā)學習熱情，在開發(fā)、設計中帶著問題去學習，這樣理論學習更扎實，變被動學習為主動學習。使學生肯思考、會思考，并注意學生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，例如：在指導學生電子技能設計過程中，根據(jù)實訓教學大綱及學生考證的要求，讓學生先理解實訓內容，接著設計實訓方案，進而分析可行性、選配實訓器材，最后得出最佳構思及具體電路選型等，從而使學生能夠打開思路、開闊視野、克服思維定勢、培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。教師提出具體的實訓目標和要求，提供一定的實訓條件，對于通過何種途徑如何去實現(xiàn)目標，則由學生自己在實訓之前獨立完成，把主動權交給學生，使學生通過自主設計實訓，學會分析，討論，確定設計方案等一系列實際工作的經(jīng)驗，課后還組織分析討論，從而培養(yǎng)學生針對具體問題獨立分析處理問題的能力。

這樣的課程學習及課后的分析討論、歸納總結、無疑將大大促進學生的綜合分析能力和實踐動手能力的提高，通過實訓教學讓學生學習和熟悉基本實訓原理，了解科學發(fā)展的邏輯與科學研究的基本方法；熟悉和掌握電子專業(yè)實訓方法與技能；培養(yǎng)和積累從事技術革新、技術改造，初步創(chuàng)新設計能力；逐步養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學的思維方式，良好的個人品德和社會責任感。

（3）建立開放的實訓室管理機制，增強學生實訓創(chuàng)新思維與能力。

開放性實訓室必須具備以下主要設備和儀器：電工電子綜合實訓臺、雙蹤示波器、頻信號發(fā)生器、交流毫伏表、萬用表、單相臺鉆電機、各種元器件等。常用電子儀器儀表是生產(chǎn)實際中經(jīng)常用到，在電子產(chǎn)品制作維修中也是必不可少。開放性實訓室以課余時間為主，學生根據(jù)實訓題目的，自己想辦法設計線路，有的學生還自由選題，自由發(fā)揮，提高很快。電子技能設計與制作為學生提供更大的活動空間，課外電子科技設計的內容廣泛，涉及電子專業(yè)基礎知識及技能。學生通過課外開放性實訓室不僅鞏固了課堂所學理論知識也為后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎。通過開放性實訓室革實踐，使我們更加強烈地意識到：只有改革了原有教學模式中的弊端，才能提高學生創(chuàng)新能力。因此，電子電路實訓課首先開設常用電子儀器、儀表的作用和使用方法，同學們通過實訓學習，能夠掌握常用電工電子儀器、儀表的功能。并能用這些儀器儀表進行電子線路的檢測、故障分析和排除。建立科學、規(guī)范、獨立、完整的實訓教學體系和實訓考核制度，才能使電子技術實訓教學更加適應改革發(fā)展需要。

（4）成立創(chuàng)新電子興趣小組。

鼓勵學生踴躍參加電子課外科技活動，成立電子興趣小組。讓學生維修、制作電器小產(chǎn)品，如修理半導體收音機、安裝穩(wěn)壓電源等，變被動學習為主動學習。通過專業(yè)教師定期指導和參觀調研的方式，讓學生對市場新技術新產(chǎn)品及時了解，并應用在電子小產(chǎn)品的制作中，激發(fā)他們學習電子的興趣。

三、電子技術實訓教學改革的一些設想

（1）微課、多媒體課件、電子仿真教學進入實訓課堂，開辟了趣味教學的新天地。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學所涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂教學中，加大了實訓教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師和學生處于主動的人機對話的學習狀態(tài)，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想像和思維空間，營造了學習氛圍，增強了課堂教學的感染力，提高了學生的想像能力和思維能力，達到提高教學質量和教學效率的目的。

（2）加強雙師型教師隊伍建設。實行開放性實訓教學，雙師型教師業(yè)務素質相應要求較高，同時要具備有實訓教師和專業(yè)教師素質。雙師型教師除了要有必要的理論知識，還必需具備較強的動手能力和較強的創(chuàng)新意識，電子技術發(fā)展迅猛，雙師型教師必須及時學習和掌握新知識、新技術、新方法，只有這樣才能指導學生設計出一個比較好的產(chǎn)品。

建立一支強有力的、穩(wěn)定雙師型教師的實訓隊伍要保證電子技術實訓教學能更好地為培養(yǎng)目標服務，雙師型教師就必須有過硬的本領和良好的師德，具備強烈的事業(yè)心和責任感，具有在平凡的教學崗位上默默地耕耘、吃苦耐勞的敬業(yè)精神和奉獻精神。

參考文獻：

[1]李哲英等.面向21世紀的電工電子實訓室建設初探. 實訓室科學，天津，1998

[2]康華光.電子技術基礎[M]北京：高等教育出版社，1999

[3]周作元，張敬懷等.處于世紀之交的高校實訓室工作的再思考.實訓技術與管理，北京，1999

篇4

關鍵詞:中職;電工電子實習;教學現(xiàn)狀;改革方法

引言

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，電工電子技術取得較大成就，對國民經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。中職學校開設電工電子實習教學課程，主要目的是培訓學生把抽象的理論知識與實際的工程思維結合的能力。電工電子實習課程是重要的工程實踐教學環(huán)節(jié)，對強化學生工程實踐能力，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力都具有重要的意義。

1電工電子實習在實踐教學中的作用

對中職學校來講，主要是為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新能力的應用型人才，在電工電子專業(yè)教學中，電工電子實習以實踐教學為主，是電工電子教學過程中培養(yǎng)學生工程實踐能力和素質教學的重要環(huán)節(jié)，是建立在學生對電工電子課感性認識和理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐操作能力的課程，能有效提高學生的動手能力，縮短與工程技術人員間的差距。通過電工電子實習教學，可有效提高學生對應用電路和電子技術分析、解決實際問題的能力，能夠了解現(xiàn)代生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術，開發(fā)學生對產(chǎn)品的研發(fā)能力，開拓自主創(chuàng)新精神，還可以培養(yǎng)學生對學術科研精神的嚴謹態(tài)度，對學生后續(xù)課程的學習和畢業(yè)后從事相關工作都起到重要影響。

2電工電子實習教學現(xiàn)狀分析

當前，在中職電工電子實習教學過程中，普遍存在一些共性問題，使得實習達不到應有的效果，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

2．1實習內容過于陳舊

傳統(tǒng)的電工實習主要是三相異步電動機的簡單控制，對學生來講，只要掌握相關器件的基本原理和簡單應用就行，實習電路也相對簡單。電子實習需要指導教師提前準備好相關說明書、正確線路圖的各類套件及相關元件，學生只需在線路板上對各類元器件進行布置和焊接，再對照說明書進行調試等即可實現(xiàn)電路的功能。這種傳統(tǒng)教學方式無法鍛煉學生獨立思考的能力。當前，電工電子技術發(fā)展比較迅猛，新產(chǎn)品、新技術也不斷更新使用，而傳統(tǒng)的電工電子實習教學內容更新緩慢，仍停留在最原始的教學模式上，跟不上時代的步伐。

2．2對實習重視不夠

傳統(tǒng)教學上存在重理論輕實踐的思想，對實習的目的和重要性認識不足，嚴重影響了教學工作的開展。在長期教學中可發(fā)現(xiàn)，學生雖掌握了大量的理論知識，但在動手能力和創(chuàng)新能力方面都比較差，對實踐的理解能力也有所欠缺，使得理論知識與實踐操作嚴重脫節(jié)，這既影響了學生的總體發(fā)展，也為學生畢業(yè)后從事相關工作帶來困難，所學知識難以適應崗位需求。因此，應重視實習教學環(huán)節(jié)，提高對實習的認識，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才，才能提高學生的實踐能力。

2．3教學設備儀器老化

一是缺乏對實習的重視程度;二是學校經(jīng)費過于緊張，使得電工電子實習教學所需的儀器設備嚴重缺乏，更新配備不及時，甚至有的儀器已老化嚴重，對儀器設備的采購和維護也缺乏重視，現(xiàn)有的設備儀器已無法滿足實習教學工作的需求。

2．4考核方式有待改進

傳統(tǒng)電工電子實習缺乏對學生學習能力個性化的評價，在考核方式上對所有專業(yè)的要求和考核標準基本一致，都是根據(jù)學生的實習報告和考勤情況進行評估打分，嚴重限制了學生的學習積極性，也無法準確的評價出學生在實習當中的具體表現(xiàn)。

3電工電子實習教學改革方法

3．1更新實習教學內容

隨著電工電子技術的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的教材和教學內容已跟不上時代的發(fā)展，因此，中職學校必須結合自身實際情況和實習課程的教學需求，可聘請一些專業(yè)性強或是具有資深教學水平的教師對電工電子的實習教程和教材進行大膽創(chuàng)新，革除陳舊落后內容，增加一些新的實訓項目和符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的新內容，為實習課程提高教學效率提供理論支持。在創(chuàng)新課程教材方面，應針對不同專業(yè)的學生在教材內容方面有所區(qū)別，確保學生在掌握理論知識的同時也能熟練掌握實踐操作技能。中職電工電子教師還可借鑒國外的一些新的電工電子理論和技術，運用到實習教材當中，為學生提供最前沿的理論知識和專業(yè)技術。中職學校應鼓勵專業(yè)教師結合本校情況，開發(fā)適合本校發(fā)展具有特色的電工電子實習教材和內容。

3．2優(yōu)化教學手段

引入信息技術、增強實習教學形象，運用動畫模擬演示的方式鞏固理論知識，掌握機器設備運行原理，詳細觀察故障原因，對實際工作過程中可能出現(xiàn)的各種情況進行模擬演示，既能彌補實際條件的不足，又能有效提升實習教學效果。采用計算機教學的方式，對一些電工電子元器件的性能結構等采用視頻及動畫的形式做成多媒體課件，以圖文聲像的形式展現(xiàn)給學生，加深學生對實習設備及相關原理知識的理解。

3．3提升教師隊伍的專業(yè)水平

教學質量的好壞很大程度上取決于任課教師的專業(yè)水平，為有效提升教師隊伍的專業(yè)水平，可從以下三方面進行:①結合本校實際情況，為實習指導教師隊伍制定長期規(guī)劃，包括對實習教師的培訓和今后的發(fā)展方向。②制定切合實際的實習指導教師選聘機制，可引進一些具有實踐豐富經(jīng)驗、業(yè)務素質高的工程技術人員從事實習指導工作，擴大“雙師型”教師在實習教學隊伍中的比重。③加強實習教師的在崗培訓，豐富理論知識和專業(yè)知識，學?？蔀閷嵙暯處熖峁┩獬鰧W習機會和進修機會，比如創(chuàng)造條件讓更多的青年教師參加一些專業(yè)的學術交流，或是把青年教師分配到相關企業(yè)進行實踐培訓等，只有不斷學習新技術、新工藝，才能不斷提高自身的教學水平和專業(yè)水平。

3．4完善考核評價標準

對實習效果的評價是檢驗學生實習效果的重要措施，在實習實踐教學中占據(jù)重要位置，合理的評價能促進學生學習。為完善評價標準需建立詳細的考核評價準則，包括實習報告、現(xiàn)場答辯、考勤情況、操作演示、成品效果等多項指標，根據(jù)各項指標的重要性，按一定比例打分，再匯總得出總分。這樣才能真實、客觀、全面的反映出學生的實習效果。其次，采取多樣化的考核方式也是一種有效的考核評價措施，將實習指導教師作為實習成績評價的主體，安排學生進行自我評價或是學生之間進行互相評價，對創(chuàng)新競賽的成績評定可通過學生集體討論來確定，既能調動學生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學生考慮問題和正確判斷的能力。

3．5加強校企合作

校企合作是中職學校發(fā)展的另一方向，對在校學生的培養(yǎng)也是為學生以后能更好的適應崗位需求奠定基礎。組織學生進入到相關企業(yè)中實習或是邀請企業(yè)的工程技術人員來校為學生授課，指導學生實習等方面，使學生能夠盡早熟悉企業(yè)的工藝流程、設備技術等，熟悉相關產(chǎn)品的制造工藝和管理體系，使學生對畢業(yè)后所從事的專業(yè)方向有清楚的認識，更好的將理論知識與實踐相結合，提高自身能力。

參考文獻:

［1］付玉明，岑盈盈．電工電子實習教學改革的探索與實踐［J］．浙江科技學院學報，2013(1):77－80．

［2］劉霞，劉海英．電工電子實習教學的改革與探討［J］．電子世界，2014(7):175－176．

［3］朱明峰．中職電工電子實習課有效性教學探究［J］．中國教育技術裝備，2014(23):156－157．

篇5

關鍵詞： 高職教育 教學探討 課堂氣氛 學習興趣 電子類專業(yè)理論課

人類已經(jīng)進入信息化社會，電子技術正以驚人的速度向前發(fā)展，幾乎我們的生活中無處沒有“電”。我國95%以上的高職院校都開設了電子類專業(yè)，如應用電子技術、電子通信技術、電子信息技術等，專業(yè)前景十分樂觀。目前在我國高職院校開設的電子類專業(yè)課程中有一半以上的是理論教學課程，這些課程對于現(xiàn)在絕大多數(shù)電子類專業(yè)的學生來說，枯燥乏味、沉悶無趣，可謂是學生無興趣學，教師也無情緒講。如何改變這樣尷尬的狀況，是當前許多電子類專業(yè)理論課程中亟待解決的問題。

一、理論課程教學枯燥無趣的原因

電子類專業(yè)理論課程教學枯燥無趣的原因較多，總結起來主要有以下幾個方面：

（一）學生基礎較為薄弱。

基礎薄弱是高職院校學生的常見問題，尤其是數(shù)學基礎和電學的功底都比較差，對于理論的分析計算無疑是“雪上加霜”，導致產(chǎn)生畏學的情緒。另外，學生的自學能力有限，課上聽不懂，課下看不懂，不明白的問題越積越多，因此越來越不愿意學習。

（二）課程理論性較強。

電子類專業(yè)的理論課程較多，例如電工、模電、數(shù)電、高頻等，這些課程都是電子類專業(yè)基礎課，它們在電子類專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用。而這些課程的共同點都是理論性強、概念較多、電路復雜抽象，教學內容偏重系統(tǒng)原理分析和公式推導計算，內容枯燥，學生在學習時常常感到困難，普遍反映課程難學、聽不懂、學不明白、不愿意學、沒意思、不知道怎么用，這些想法導致都很難激發(fā)學生學習電子的興趣。

（三）教學形式過于單一。

教學形式是課堂教學的主要因素之一，也是影響課堂教學氣氛的主要因素[1]。教師在講臺上面講，學生在下面座位上聽，這種機械、被動式的“填鴨式”的教學方式，早已不能滿足學生對知識和技能的渴求了。

（四）實驗內容陳舊。

在電子類課程中，實驗教學是非常重要的。在以前的教學模式中實驗教學只是輔助，多側重理論教學，同時在少而不多的實驗教學中驗證性實驗和結論性實驗又占了大多數(shù)。另外各學校購買的實驗設備總是固定的幾種，操作點也因為實驗設備而被相對固定了，不能隨意改變內容，使得學生只能完成固定的實驗內容，多年不變。而這些實驗內容已經(jīng)不能適應現(xiàn)今新技術的需求。由于實驗器材及方法的陳舊，當學生完成這些課程的實驗教學后，竟然不知道這些器件、電路、系統(tǒng)究竟是如何選用的，它們有何實際的應用，如果有了其他的功能要求又該如何設計實現(xiàn)等。原有的實驗課對于學生而言僅僅是完成了實驗臺上固定電路的測試而已。

正是由于這些問題的存在，導致高職院校電子類專業(yè)的理論課程越來越不好上，越來越難上。通過幾年的教學嘗試，我漸漸摸索出一點經(jīng)驗，并在實際教學中略顯成效。

二、使理論課程教學“活躍”起來的對策

（一）貼近生活，調動學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”，是一個人學習的動力與源泉[2]。只有學生有興趣學了，才會自發(fā)主動地參與到教學中，真正地提高其能力。所以為了調動學生對這些課程的興趣，我選用了一些生活中最常使用的電子產(chǎn)品，比如手電筒、便攜式充電器、無線耳機、直流穩(wěn)壓電源、調頻調幅收音機、電子表、小型對講機、移動手機等應用作為引導，讓學生展開討論：如何制作手電筒？如何設計一個便攜式充電器？如何設計一個直流穩(wěn)壓電源？如何裝配一個對講機？如何制作一個電子表？如何完成一個搶答器？為什么CDMA要比GSM系統(tǒng)更好，其優(yōu)勢是什么？日常應用時如何DIY一個電視天線？是否可以DIY一個無線耳機呢？ATM機為什么能夠進行異地存取款？無線測向運動指的是什么？這些問題能引起學生的積極討論，隨著一道道問題的順利解答，同時配以課程相關內容的介紹，學生自然而然對電子類的理論課程產(chǎn)生好奇心，激發(fā)他們的興趣，覺得這些都是他們日常生活中熟悉的、經(jīng)常使用的、處處可見的，不是遙不可及的，進而打消學生覺得難學的顧慮，從而主動地探索。這樣做的另一個好處就是有利于課堂上師生間的互動，能活躍課堂氣氛。

（二）適當調整授課內容，與時俱進。

目前電子技術發(fā)展日新月異，教材內容在某些方面已經(jīng)有些落伍了，教師在教學過程中，有必要對教材內容進行適當?shù)娜∩?，對于一些含?shù)學知識較多的公式的推導過程就可以簡化，因為高職學生就業(yè)的目標不是做理論分析與研究，所以在講授課程時應當著重突出最基本的概念、原理和分析方法，沒必要深究全部甚至極少在實際中應用到的部分，另外還可以適時增加新的知識內容，做到與時俱進。

（三）采用恰當?shù)慕虒W過程，增強實施效果。

在實際教學中學生覺得課程枯燥乏味的一個主要原因是很多教師講授的教學內容只是為了實現(xiàn)教學目標的需要，沒有考慮到實用性，致使課堂教學與實際應用脫節(jié)。其實這些課程的內容在日常生活中應用比較多，因此在講授時可以借助學生最熟悉的事物作為切入點，這樣使學生對這門課先有個大致的了解，而不是糊里糊涂的一通死記。比如說模擬調制系統(tǒng)這部分涉及調制、解調、混頻、選頻等知識點。以前這些內容是按章節(jié)講授的，而且是先原理分析，后電路計算，學生學過后只會算題，不知道如何應用。在選取調頻調幅收音機這個常見載體后，就可以既輕松又明確地完成這些知識點的講授。首先我讓學生討論他們熟悉的調頻調幅收音機，工作頻率、工作方式、元器件組成等。我把需要的部分從學生的討論中提取出來，通過講義、課件、實物等，將模擬通信系統(tǒng)的調制、解調、混頻、選頻等知識點通過收音機結合起來講授。等學生對各單元組成電路有了認知、理解、分析計算能力之后，引導學生對各單元組成電路關的元器件進行相關的計算、選取、測量和裝配焊接等。最后當收音機裝配完成后，讓學生利用萬用表、示波器等儀器儀表測量各點波形，記錄參數(shù)，進行最后的調試驗收。若不能完成正常功能，還要進一步對故障檢查，分析原因，排除故障。通過以上的教學實施，學生在掌握調制、解調、混頻等專業(yè)理論知識的同時，也鞏固了對電子測量儀器儀表的熟練使用能力，還加強了實踐動手能力。同樣一個電子秒表也涵蓋了數(shù)字電子中的進制轉換、門電路、觸發(fā)器、計數(shù)器等大部分知識點。

為了提高學生學習的主動性，在課堂上還可以開展討論式教學，讓學生提出自己感興趣的電子產(chǎn)品，提出自己想要加入的功能與應用等，然后圍繞這些問題展開課堂討論，形成師生間的互動。最后教師再根據(jù)學生的討論情況進行歸納總結，并對重點、難點內容進行詳細講授。這種討論式教學方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還有助于學生對知識的理解和掌握，更有助于對學生分析能力的培養(yǎng)。

另外對于一些實際的系統(tǒng)，還可以采取實物教學。比如手電筒、收音機、對講機、充電器、電子表、搶答器等這些實物都非常多見，給學生留下了直觀的印象，容易加強理解和掌握。

（四）引入仿真技術，充分利用現(xiàn)代化教學手段。

為了進一步學好理論知識，教師還應該充分利用現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)立體化教學，提高教學效率，增強教學效果。針對這些理論課程，可以借助教學課件、影像等多媒體教學手段來增強教學效果。比如在介紹某個電子電路時，就可以通過多媒體課件和3D錄像，說明將要學習的這個電子電路的組成、主要原理、完成的功能及其在實際中的應用等，使學生對將要學習的內容有一個基本的了解，最大程度地吸引學生的注意力，使學生印象深刻，提高教學效率。

在授課過程中可以引入仿真技術，利用Multisim等軟件進行虛擬實訓，這不但可以使學生了解一種仿真技術，對于教學也非常有利，尤其對于電工技術、模擬電子技術、高頻電子技術等這些需要較多頻域圖和時域圖來分析問題的時候，就可以利用仿真技術把這些較復雜的波形問題變得直觀化、簡單化，達到事半功倍的效果。

充分利用網(wǎng)絡教學的特點，利用學校已有的網(wǎng)絡，創(chuàng)建自主的教學環(huán)境，建立一個虛擬教學課堂，并且為學生提供大量的課后網(wǎng)絡教學資源，促進師生間的雙向反饋。

（五）以實用為目的，創(chuàng)新實驗教學。

除了理論課程的教學外，實驗教學也是非常重要的。通常高職院校的理論性較強的課程的實驗教學內容一直存在實驗內容偏少、教學手段落后等問題。因此對實驗教學進行改革是改善電子類專業(yè)理論課程課堂教學氣氛的方法之一。

根據(jù)這些問題，可以為學生建立“驗證+仿真+創(chuàng)新”的教學體系，針對不同的需求進行教學。驗證性實驗則是在現(xiàn)有的實驗設備上對理論知識點進行驗證，加深理解，這是一個基礎。仿真性實驗則是通過仿真軟件為進行系統(tǒng)的設計，這是一個提高。創(chuàng)新性實驗則是引導學生進行一些小型項目的研發(fā)，項目可以是原有的，也可以是創(chuàng)新的，還可以鼓勵學生參加各級各類的電子競賽等。

另外，在組織形式上，全班學生可以分成小組，讓學生獨立完成制訂、設計、選件、測試、排查，完成報告等任務。這樣可以提高學生的創(chuàng)造能力、思維能力、動手能力和書寫能力，還可以增強學生的團隊協(xié)作意識。

高職院校電子類專業(yè)的理論課程教學盡管仍然受到某些因素和條件的影響或制約，但是是有一個良好的課堂氣氛已經(jīng)被越來越多的教師所重視[3]。相信對理論課程教學的改進，學生的學習興趣會越來越濃，他們的理解能力、實踐動手能力和分析解決問題的能力也將進一步提高。

參考文獻：

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.