導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇從眾心理特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中學(xué)生的生理特征

1.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，中樞神經(jīng)系統(tǒng)正在逐漸完善過(guò)程中，靈活性日趨提高，有較高的可塑性，能很快形成條件反射，所以他們能較快學(xué)會(huì)較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。但他們上課時(shí)注意力容易分散，身體容易疲勞。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，要采用多樣化的手段和方法，如適當(dāng)?shù)卦黾痈?jìng)賽性和游戲性練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。隨著年齡的增長(zhǎng)，大腦皮質(zhì)系統(tǒng)趨于完善，分析綜合能力不斷提高，教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)多增加些講解和分析，以提高他們分析和思維能力，不斷提高教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量。

2.骨骼與關(guān)節(jié)特點(diǎn)。

此階段學(xué)生的骨骼富有彈性，但堅(jiān)固性差，雖不易骨折，但容易彎曲變形。隨著年齡的增長(zhǎng)，骨骼迅速生長(zhǎng)，但尚未完全骨化，在此時(shí)應(yīng)在沙坑適當(dāng)進(jìn)行一些跳躍練習(xí)，而不宜在硬地上練習(xí)過(guò)多的跳躍，以免引起膝關(guān)節(jié)的半月板損傷。同時(shí)，要注意負(fù)重和靜力性練習(xí)一定要循序漸進(jìn)，以免影響骨骼的正常生長(zhǎng)。青少年的關(guān)節(jié)活動(dòng)范圍大于成人，但牢固性差，通過(guò)訓(xùn)練可加強(qiáng)關(guān)節(jié)周圍肌肉的彈性和伸展性，能使關(guān)節(jié)的活動(dòng)既柔又韌，既靈活又牢固。所以，這時(shí)期也應(yīng)多注意多做柔韌性方面的練習(xí)。

3.肌肉特點(diǎn)。

處于中學(xué)階段的青少年肌肉富有彈性，但肌力較弱，耐力差，易疲勞。隨著年齡的增長(zhǎng)，肌肉重量和肌力不斷增長(zhǎng)，但遲于骨的生長(zhǎng)速度。在不同發(fā)育時(shí)期，肌肉應(yīng)適應(yīng)骨骼的發(fā)展。青春期內(nèi)，肌肉主要是向長(zhǎng)度發(fā)展，肌纖維較細(xì)，力量和耐力差，這時(shí)如果加大肌橫斷面積和肌肉的力量，效果不佳。到了青春期后，由于性激素作用，肌力明顯增加，此時(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋匾牧α烤毩?xí)。根據(jù)上述的特點(diǎn)，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，宜進(jìn)行柔韌性和彈跳力的練習(xí)，負(fù)荷較輕而動(dòng)作較快的練習(xí)或中等負(fù)荷的力量練習(xí)，而這個(gè)時(shí)期提高靈敏素質(zhì)，加強(qiáng)腳步移動(dòng)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性，對(duì)掌握技術(shù)動(dòng)作具有十分重要意義。

4.運(yùn)動(dòng)時(shí)心血管機(jī)能反應(yīng)。

由于年齡不同，心血管機(jī)能反應(yīng)也不同。經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，可增加心肌蛋白和糖元的儲(chǔ)備，可使心肌纖維變粗，同時(shí)心肌毛細(xì)血管開(kāi)放增多，改進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)心收縮力，使每搏輸出量增加。根據(jù)心管結(jié)構(gòu)與機(jī)能的特點(diǎn)，合理安排訓(xùn)練，心臟承擔(dān)一定量的運(yùn)動(dòng)，這對(duì)心臟是有益而無(wú)害的。年齡較小的中學(xué)生，運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，憋氣、緊張性和靜力性練習(xí)不宜過(guò)多，以免心臟長(zhǎng)時(shí)間負(fù)擔(dān)過(guò)重，得不到恢復(fù)，造成心臟過(guò)度疲勞。

5.運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸機(jī)能反應(yīng)。

根據(jù)呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，不宜進(jìn)行過(guò)多、長(zhǎng)時(shí)間、大強(qiáng)度的耐力練習(xí)。年齡越小越應(yīng)采取以發(fā)展有氧代謝為主的練習(xí)手段。經(jīng)常在戶外進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高呼吸系統(tǒng)的適應(yīng)能力。

二、中學(xué)生的心理特點(diǎn)

中學(xué)生朝氣蓬勃，興趣廣泛，愛(ài)動(dòng)好跳，有強(qiáng)烈的求知欲望。男生自信心強(qiáng)但容易過(guò)高估計(jì)自己，學(xué)習(xí)技術(shù)急于求成，易激動(dòng)、好斗，不太注意遵守組織紀(jì)律；女生細(xì)心，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)體會(huì)認(rèn)真。因此，對(duì)男生要經(jīng)常叮囑；對(duì)女生的思想工作要深入細(xì)致，不宜過(guò)多當(dāng)眾批評(píng)，對(duì)她們多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)掌握技術(shù)動(dòng)作較慢的學(xué)生要多加輔導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心。

三、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行排球教學(xué)訓(xùn)練的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1.盡量運(yùn)用直觀示范。

在中學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，主要是通過(guò)模仿教師來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作。所以，教師的排球?qū)I(yè)水平直接影響學(xué)生掌握動(dòng)作的水平。在安排校排球隊(duì)指導(dǎo)教師時(shí)，一定要選擇排球?qū)I(yè)的教師，這樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作更快、更精確。

2.動(dòng)作講解要生動(dòng)形象。

在教學(xué)訓(xùn)練中，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，最好邊講邊示范。要根據(jù)學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)，講解語(yǔ)言多帶點(diǎn)幽默性、通俗性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)排球的興趣，使他們自覺(jué)參加排球運(yùn)動(dòng)。

3.直觀教學(xué)和啟發(fā)運(yùn)動(dòng)員積極思考相結(jié)合，借以培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，要讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們有自己的見(jiàn)解，然后教師結(jié)合他們所提出的問(wèn)題進(jìn)行解釋和分析。

4.循序漸進(jìn)和突出重點(diǎn)相結(jié)合。

排球運(yùn)動(dòng)員掌握技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和發(fā)展身體素質(zhì)有一定的規(guī)律性：順序性和連貫性。在教學(xué)訓(xùn)練中必須遵循由淺到深、由低到高、由易到難的要求。根據(jù)人體機(jī)能逐步提高的規(guī)律，合理安排運(yùn)動(dòng)量，才能取得良好的效果。全隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)配合，也要按從簡(jiǎn)到繁、由分到合的順序安排。只有打好基礎(chǔ)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。處于不同年齡的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同差距，所以，訓(xùn)練不僅要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行，而且必須在不同階段突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題去解決。

5.全面發(fā)展與培養(yǎng)特長(zhǎng)相結(jié)合。

排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是球飛行速度快，變化多，落點(diǎn)不固定。每次發(fā)球要輪轉(zhuǎn)。所以每個(gè)運(yùn)動(dòng)員必須既會(huì)攻又會(huì)守。如果缺乏良好的身體素質(zhì)和全面基本技術(shù)，就不可能在比賽中獲勝。因此，在教學(xué)中，教師必須有步驟地教學(xué)生掌握各種技術(shù)，不斷發(fā)展身體素質(zhì)，掌握多種戰(zhàn)術(shù)打法。但基本技術(shù)的全面發(fā)展應(yīng)與培養(yǎng)特長(zhǎng)相結(jié)合，要結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)和全體的特點(diǎn)，充分發(fā)揮每個(gè)人特長(zhǎng)，這樣，才有利于在比賽中取勝。

6.訓(xùn)練和比賽相結(jié)合。

這兩者是相輔相成的，應(yīng)以訓(xùn)練為主，比賽為輔。練為賽，賽促練。在學(xué)習(xí)技術(shù)階段應(yīng)多練少賽。在掌握技術(shù)后，適當(dāng)安排比賽，特別是外出比賽，學(xué)生能學(xué)到并積累一些臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，有利于提高心理素質(zhì)。

四、在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)注意以下問(wèn)題

1.打好身體素質(zhì)和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)。

這不僅是提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，攀登排球運(yùn)動(dòng)高峰的保證，而且是延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)壽命，防止傷病的重要措施。

2.嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。

加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)格要求落實(shí)到每堂課，嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)格進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)每個(gè)練習(xí)做到一絲不茍。

3.合理安排運(yùn)動(dòng)量。

根據(jù)中學(xué)生的生理特點(diǎn)，科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)量，大、中、小相結(jié)合，使肌體能得到充分鍛煉和恢復(fù)，教師科學(xué)合理安排運(yùn)動(dòng)量要以學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、社會(huì)活動(dòng)及體重、食欲、睡眠等變化為依據(jù)。

篇2

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；從眾現(xiàn)象；分析探討

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0182-02

一、問(wèn)題的提出

從高中學(xué)生和心理的角度上講，高中生的個(gè)人行為通常情況下都十分容易受到群體的影響，從而導(dǎo)致高中生無(wú)論是思想還是行為方面都容易出現(xiàn)從眾現(xiàn)象，在當(dāng)今高中生群體中，從眾現(xiàn)象已經(jīng)不再是什么新鮮事，其從眾現(xiàn)象也表現(xiàn)得較為嚴(yán)重，在當(dāng)今不少高中校園里都存在著較為普遍的追星現(xiàn)象，對(duì)一些娛樂(lè)界明星或者體壇巨星搞個(gè)人崇拜，甚至達(dá)到頂禮膜拜的程度，同時(shí)在衣著打扮方面出現(xiàn)較為嚴(yán)重的追求時(shí)髦、名牌攀比現(xiàn)象，這對(duì)高中生的正常發(fā)展極為不利。其中一些高中生在這一潮流中完全沒(méi)有個(gè)人主觀意識(shí)，即使有的同學(xué)存在個(gè)人觀念，然而由于身邊如潮的影響，從而也隨之跟風(fēng)。高中生所處的年齡階段是人生中最為重要的時(shí)間段，高中生的年齡心理特點(diǎn)極容易被改變和塑造，那么怎樣才能有效地利用社會(huì)上的風(fēng)氣和潮流來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的影響呢？又如何對(duì)高中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效控制呢？下文是筆者所提供的一些個(gè)人想法。

二、研究過(guò)程

1.研究方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)法、訪談法。

2.研究步驟。①對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊對(duì)當(dāng)今高中生從眾現(xiàn)象的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并對(duì)龍川縣田家炳中學(xué)學(xué)生的從眾現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并對(duì)該校學(xué)生進(jìn)行訪談。②進(jìn)行相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)工作。通過(guò)圖表的形式對(duì)高中生從眾現(xiàn)象進(jìn)行討論和分析，經(jīng)過(guò)對(duì)450名高中生發(fā)送調(diào)查表，實(shí)際回收450份后，具體調(diào)查結(jié)果顯示：當(dāng)今高中生出現(xiàn)從眾現(xiàn)象較為嚴(yán)重，經(jīng)常有從眾行為的高中生在高中生群體中占有絕大多數(shù)，具體如下表所示。從眾行為對(duì)高中生產(chǎn)生了較大的影響，嚴(yán)重的從眾行為會(huì)直接影響到高中生的正常心理發(fā)展，因此，學(xué)校與教師應(yīng)對(duì)高中生從眾現(xiàn)象加以足夠的重視，要正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)群體行為能夠以正確的眼光去看待。③對(duì)高中生進(jìn)行心理調(diào)查。經(jīng)過(guò)對(duì)高中生進(jìn)行心理調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生心理基本處于健康狀態(tài)，一些經(jīng)常有從眾行為的學(xué)生通常具有較強(qiáng)的緊張憂慮性，另外，高中生的從眾行為程度也與高中生的個(gè)性有關(guān)。

三、討論

1.高中生從眾行為與學(xué)生的心理特點(diǎn)密切相關(guān)。由于高中生獨(dú)特的年齡心理特點(diǎn)，決定了高中生容易出現(xiàn)從眾行為，由于高中生年齡階段的心理尚未成熟，導(dǎo)致高中生心理方面具有較大的不平衡性，從而造成了高中生對(duì)事物的判斷能力不足，另外還由于高中生不夠成熟的心理特點(diǎn)導(dǎo)致高中生出現(xiàn)較強(qiáng)烈的心理矛盾和自主性。高中生的主要生活環(huán)境通常情況下是校園環(huán)境，校園環(huán)境是一個(gè)集體環(huán)境，高中生更希望自己在集體中被接受，同時(shí)還需要與集體中成員在各方面保持一致，并很不愿意脫離集體，致使高中生十分容易出現(xiàn)嚴(yán)重的從眾現(xiàn)象。

2.高中生從眾行為的利與弊。高中生從眾現(xiàn)象實(shí)際上是一把雙刃劍，既有有利的一面也有有害的一面。所謂從眾行為實(shí)際是指在群體對(duì)其影響下所出現(xiàn)的順從集體的行為，高中生從眾現(xiàn)象對(duì)高中生有力的一面主要表現(xiàn)在高中生主要生活在集體環(huán)境中，一些從眾現(xiàn)象既有可能是表面表現(xiàn)出來(lái)的又有可能是發(fā)自內(nèi)心的，外表的順從現(xiàn)象可以在群體壓力解除后，使學(xué)生恢復(fù)到原本的觀點(diǎn)，然而發(fā)自內(nèi)心的從眾則在群體壓力過(guò)后，個(gè)人依然保持著群體的立場(chǎng)與觀念。學(xué)?？梢岳酶咧猩膹谋娦袨閷?duì)學(xué)生進(jìn)行良好風(fēng)氣的培養(yǎng)，例如：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相學(xué)習(xí)等。使學(xué)生形成良好的習(xí)慣和高尚的思想道德，使學(xué)生對(duì)良好風(fēng)氣從外表服從逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)心服從，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生形成良好的自覺(jué)行為習(xí)慣。

然而高中從眾現(xiàn)象也有著十分不利的一面，這就是盲目地追星、人云亦云心理現(xiàn)象。由于高中生不愿意脫離群體，并希望自己受到集體的歡迎，因此無(wú)論集體中推崇什么風(fēng)氣，個(gè)人通常會(huì)隨著群體共同地接納該種風(fēng)氣，并不假思索地按照眾人的意愿去做。例如當(dāng)今高中生常常在生活中對(duì)體育明星科比·布萊恩特?zé)o比地崇拜，并熱衷于購(gòu)買科比所代言的耐克品牌的球鞋或運(yùn)動(dòng)裝備。這些運(yùn)動(dòng)裝備價(jià)格通常情況下是比較昂貴的，然而高中生不顧家中條件對(duì)其瘋狂地購(gòu)買，使家庭受到很大的經(jīng)濟(jì)壓力，其他高中生也不分青紅皂白對(duì)其盲目地跟風(fēng)攀比。這樣的從眾現(xiàn)象對(duì)高中生心理的正常發(fā)展極為不利。

3.社會(huì)因素對(duì)高中生的從眾行為的影響。高中生所處的高中生活并不完全是封閉的環(huán)境，也與社會(huì)有著密切的聯(lián)系，因此，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣很容易對(duì)高中生造成直接心理影響，由于高中生缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)社會(huì)上一些不良風(fēng)氣進(jìn)行盲目地認(rèn)同，因此社會(huì)因素對(duì)高中生的影響不容忽視。

四、建議

1.學(xué)?？衫酶咧猩膹谋娦睦韺?duì)高中生進(jìn)行正面教育，大力培養(yǎng)高中生良好行為習(xí)慣的形成。

2.學(xué)校要對(duì)高中生從眾現(xiàn)象加以高度的重視，對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀進(jìn)行正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的判斷能力，對(duì)真善美、假惡丑做出正確的判斷。

3.開(kāi)展心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康輔導(dǎo)，并為學(xué)生解決一些心理上的困擾，培養(yǎng)學(xué)生的自主性意識(shí)。

4.為學(xué)生開(kāi)辟良好的交流互動(dòng)場(chǎng)所。定期為學(xué)生開(kāi)展思想交流討論活動(dòng)，有效地鼓勵(lì)學(xué)生的自我教育和自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊咸平.追風(fēng)逐流細(xì)思忖——高中學(xué)生從眾現(xiàn)象的研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2008，（10）.

[2]朱敬先.健康心理學(xué)——心理衛(wèi)生[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)[M].合肥：安徽人民出版社，2002.

篇3

【關(guān)鍵詞】 牙體牙髓病； 心理特點(diǎn)； 護(hù)理干預(yù)

中圖分類號(hào) R473.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）25-0119-03

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.25.064

臨床口腔科領(lǐng)域，牙體牙髓病較為常見(jiàn)，患者以較難耐受的疼痛為主要表現(xiàn)，對(duì)工作和睡眠均造成了嚴(yán)重影響，恐懼、焦慮等負(fù)性情緒嚴(yán)重[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，心理、情感因素在醫(yī)護(hù)中的地位不斷增強(qiáng)，分析患者心理特點(diǎn)，并針對(duì)性干預(yù)，對(duì)防范不良應(yīng)激反應(yīng)，改善診治效果意義顯著，本次研究就此展開(kāi)探討，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2015年1月-2016年1月筆者所在醫(yī)院收治的牙體牙髓病患者100例，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組和對(duì)照組，各50例。觀察組中，男29例，女21例，年齡18～61歲，平均（41.4±5.7）歲；齲齒13例，慢性牙髓炎12例，急性牙髓炎25例。對(duì)照組中，男30例，女20例，年齡18～59歲，平均（42.9±4.7）歲；齲齒12例，慢性牙髓炎14例，急性牙髓炎24例。兩組患者疾病類型等基線資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

兩組均采用一次性根管治療，對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理，觀察組重視心理特點(diǎn)的分析，并針對(duì)性制定護(hù)理對(duì)策，具體操作步驟如下。

1.2.1 心理特點(diǎn) （1）恐懼?；颊邔?duì)診療過(guò)程或其中的一項(xiàng)操作懼怕，進(jìn)而影響到心理和生理穩(wěn)定，表現(xiàn)出逃避治療、診治敏感性增高、煩躁不安、耐受性降低等現(xiàn)象。在大部分口腔疾病患者中，此種心理普遍存在，不管是牙髓病根管治療，或是齲病充填治療。引發(fā)恐懼心理的因素包括：聽(tīng)覺(jué)因素如機(jī)頭鉆牙噪聲；視覺(jué)因素如根管擴(kuò)大器械的尖銳和治療器械的多樣；感覺(jué)因素如以往看牙痛苦體驗(yàn)及疼痛反應(yīng)。恐懼主要表現(xiàn)為表情痛苦、雙手冰涼，甚至?xí)炟省＃?）焦慮。此種心理可出現(xiàn)在不同口腔疾病治療過(guò)程及不同人群中。牙體牙髓病治療焦慮心理來(lái)源：因多數(shù)醫(yī)院醫(yī)療資源均有限，患者候診及排隊(duì)掛號(hào)時(shí)間較長(zhǎng)，擔(dān)心在醫(yī)生下班前未得到診療。另外，部分患者還擔(dān)心根管治療或牙齒充填后能否正常使用，能否保住患牙。（3）就醫(yī)心切?；颊呔驮\時(shí)間有限，部分為請(qǐng)假看牙，希望診療在短時(shí)間內(nèi)完成，故有爭(zhēng)先求醫(yī)心理產(chǎn)生，患者常愛(ài)發(fā)牢騷，有抱怨情緒，若應(yīng)對(duì)不當(dāng)，甚至?xí)霈F(xiàn)情緒失控及過(guò)激行為。（4）懷疑和猜疑心理。因根管治療療程長(zhǎng)，過(guò)程復(fù)雜，醫(yī)療費(fèi)用高，患者主觀對(duì)疾病不認(rèn)同，易懷疑醫(yī)生為增加醫(yī)院收入，夸大病情。（5）期望值過(guò)高。部分患者不了解現(xiàn)階段牙體牙髓病治療進(jìn)展及自身病情狀況，通常有對(duì)預(yù)后期望值過(guò)高的心理，如前牙缺損者，實(shí)施充填治療后，雖病情有所改善，但患者想通過(guò)美容充填，使容顏改觀。部分復(fù)雜根管治療病例在外院效果不佳，寄希望在本院可治愈，而患牙情況實(shí)際上并不樂(lè)觀。（6）從眾擇醫(yī)。多數(shù)病例是從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及病友間交流獲得信息，相對(duì)片面，在對(duì)自己病情不了解的情況下，追求專家醫(yī)治，當(dāng)診治醫(yī)師為非預(yù)想醫(yī)師時(shí)，甚至退號(hào)等待，使病情延誤，最佳診療時(shí)機(jī)喪失[2-3]。

1.2.2 針對(duì)性干預(yù) （1）恐懼干預(yù)。南丁格爾在1859年即提出創(chuàng)造舒適安全治療環(huán)境的重要性，患者在安全狀態(tài)下，才能更好地配合醫(yī)護(hù)。保持診室環(huán)境安靜、整潔，有序擺放消毒物品，營(yíng)造溫馨舒適的感覺(jué)。依據(jù)患者情況，提供小枕頭，以保護(hù)頸部，增強(qiáng)人文關(guān)懷。與患者建立良好溝通，重視儀表禮儀，對(duì)患者講述的不愉快就醫(yī)經(jīng)歷認(rèn)真傾聽(tīng)，幫助解決實(shí)際困難。解釋所用器械用途和大概治療過(guò)程。反應(yīng)強(qiáng)烈者，可輕撫其肩部或讓其手握減壓球，以緩解不適，適時(shí)鼓勵(lì)，促使治療信心增強(qiáng)，消除恐懼感。（2）焦慮干預(yù)。適當(dāng)疏導(dǎo)，對(duì)患者的擔(dān)心予以理解，對(duì)病情表示同情，應(yīng)用開(kāi)放式交談法，使患者有哭泣和傾訴機(jī)會(huì)，以疏泄積累的焦慮和緊張。應(yīng)用所掌握的專業(yè)知識(shí)，對(duì)患者所咨詢的問(wèn)題科學(xué)回答，采取易懂語(yǔ)言，講解注意事項(xiàng)及治療過(guò)程，并告知患者不會(huì)因下班而對(duì)治療造成影響。（3）就醫(yī)心切護(hù)理。對(duì)此種心理表示理解，使患者知曉牙體牙髓病治療與服藥即可治愈的疾病不同，有相對(duì)長(zhǎng)的候診和治療時(shí)間，需患者耐心，有心理準(zhǔn)備，著急催促者，護(hù)理人員需以共情的態(tài)度應(yīng)對(duì)。為使焦慮等待心理緩解，可在候診廳播放電視娛樂(lè)節(jié)目，以轉(zhuǎn)移不適注意力。急性疼痛者，可優(yōu)先接診。（4）懷疑與猜疑護(hù)理。使患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度增強(qiáng)，以消除或減少患者猜疑與懷疑心理。向患者交待病情時(shí)，需嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，有理有據(jù)。讓患者了解所選擇的治療方法是依據(jù)病情所需，而非醫(yī)生個(gè)人喜好。使患者知曉醫(yī)護(hù)人員以治病救人為天職，并非出于盈利目的，使患者對(duì)診療過(guò)程充分信任，以使依從性提高，為康復(fù)打下良好基礎(chǔ)。（5）期望值過(guò)高護(hù)理。護(hù)理人員向患者及家屬講述病情，就目前口腔疾病治療技術(shù)水平和方法介紹，使其對(duì)病情有正確認(rèn)識(shí)。如前牙美容充填者，治療前需講解前牙美容充填技術(shù)為一種損傷程度最小的恢復(fù)牙齒外形方法，使患者認(rèn)識(shí)到受技術(shù)的局限和充填樹(shù)脂的顏色影響，在外形和顏色上與真牙近似，不可能完全一樣。針對(duì)復(fù)雜根管治療，未明確預(yù)后者，需對(duì)病情、預(yù)后轉(zhuǎn)歸、治療費(fèi)用詳細(xì)講述，使患者全面了解治療效果，給患者時(shí)間考慮，鼓勵(lì)他們以良好心態(tài)面對(duì)治療結(jié)果。（6）從眾擇醫(yī)干預(yù)。合理疏導(dǎo)患者的從眾擇醫(yī)心理，對(duì)病情詢問(wèn)，依據(jù)病情合理分診，介紹三級(jí)會(huì)診制度，使患者掌握流程，建議盡早治療[4-5]。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）心理狀況：應(yīng)用Zung的抑郁自評(píng)量表（SDS）和焦慮自評(píng)量表（SAS）對(duì)兩組患者干預(yù)前后心理狀況評(píng)估，其中SAS>53分為抑郁，SAS>50分為焦慮。（2）依從性：自制調(diào)查問(wèn)卷，按好、一般、差評(píng)估，依從率=（好例數(shù)+一般例數(shù)）/總例數(shù)×100%。（3）并發(fā)癥，記錄牙齦腫痛、牙齒疼痛、咬合不適并發(fā)癥發(fā)生情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組干預(yù)前后心理狀況評(píng)分比較

干預(yù)前，兩組SDS、SAS評(píng)分比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），干預(yù)后，均有不同程度的降低，且觀察組降低幅度更為明顯，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組遵醫(yī)依從率比較

觀察組遵醫(yī)依從率為98%，明顯高于對(duì)照組的74%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 兩組并發(fā)癥發(fā)生率比較

觀察組牙齒疼痛1例，并發(fā)癥發(fā)生率為2%；對(duì)照組牙齒疼痛5例，咬合不適5例，牙齦腫瘤2例，并發(fā)癥發(fā)生率為24%，兩組并發(fā)癥發(fā)生率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

牙體牙髓病人群分布廣，發(fā)病率高，對(duì)患者日常生活和工作造成了嚴(yán)重影響，易有心理方面的不良應(yīng)激反應(yīng)。而口腔疾病治療時(shí)，操作精細(xì)，空間局限，需患者高度配合，故分析心理特點(diǎn)，并制定針對(duì)性干預(yù)措施，對(duì)防范不良事件，提供舒適診療條件，改善診治效果意義顯著。本次研究中，對(duì)觀察組從恐懼、焦慮、就醫(yī)心切、懷疑和猜疑、期望值過(guò)高、從眾求醫(yī)等方面展開(kāi)分析，針對(duì)恐懼者，做好健康宣教和指導(dǎo)自我照護(hù)技巧；焦慮心理者建立良好溝通，使患者傾訴出內(nèi)心所想，轉(zhuǎn)移其注意力，保持情緒平和；就醫(yī)心切者妥善安置患者，合理安排就診時(shí)間；懷疑和猜疑者用科學(xué)的方法回答問(wèn)題，使患者對(duì)疾病診療有正確的認(rèn)識(shí)；期望值過(guò)高者需使患者明確病情，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)結(jié)果；從眾擇醫(yī)心理需依據(jù)病情合理分診，并介紹三級(jí)會(huì)診制度，把握治療時(shí)機(jī)，可使各項(xiàng)醫(yī)護(hù)更具針對(duì)性，避免不良事件發(fā)生[6]。本次結(jié)果顯示，觀察組的心理狀況、遵醫(yī)依從率均優(yōu)于對(duì)照組，并發(fā)癥發(fā)生率低于對(duì)照組。

綜上，針對(duì)臨床收治的牙體牙髓病患者，依據(jù)心理特點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性護(hù)理干預(yù)，對(duì)改善心理狀況，提高遵醫(yī)依從率，減少并發(fā)癥發(fā)生，意義顯著。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉曉.心理護(hù)理干預(yù)對(duì)牙髓炎伴牙科焦慮癥患者的影響[J].現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué)，2014，26（11）：1451-1452.

[3]古麗努爾?熱沙克，張莉.心理護(hù)理對(duì)老年急性牙髓炎患者生活質(zhì)量的影響[J].中外醫(yī)學(xué)研究，2015，13（4）：69-70.

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篇4

    從眾心理是農(nóng)民的基本特點(diǎn)之一,在他們看來(lái),在對(duì)于新事物不了解的基礎(chǔ)上,跟著大家一起是最安全的,要么一起豐收,要么一起受災(zāi)。而如果農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員推廣一些新的種植技術(shù)的時(shí)候,他們往往也會(huì)人云亦云,隨大流,加上大部分人的守舊心理以及對(duì)于農(nóng)業(yè)科技的認(rèn)識(shí)不足,他們大多不愿意“冒險(xiǎn)”去嘗試這些新事物。正是農(nóng)民之間這種樸實(shí)的相依相存的關(guān)系,導(dǎo)致及時(shí)人員在進(jìn)行技術(shù)推廣的時(shí)候很難找到突破口,也很難實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的落實(shí)。

    2農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣過(guò)程中遇到問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

    2.1要幫助農(nóng)民解放思想思想觀念的解放是進(jìn)行新技術(shù)、新方法推廣的先決條件。作為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員,我們應(yīng)該充分的了解農(nóng)民的心理特點(diǎn)以及他們的需求點(diǎn),根據(jù)這些來(lái)制定一些推廣方案。比如我們申請(qǐng)一定的經(jīng)費(fèi),先聯(lián)絡(luò)一些敢于冒險(xiǎn)、思想前衛(wèi)的人進(jìn)行試點(diǎn),有收益了算他們的,一旦收益不好,由政府進(jìn)行一定的補(bǔ)助,免除他們的后顧之憂。這就需要我們的推廣方式要靈活多變、因地制宜,比如對(duì)于思想觀念落后的農(nóng)民,我們可以動(dòng)員周圍的收益人群對(duì)他們進(jìn)行勸說(shuō)、指導(dǎo),也可以進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)教育,讓他們敢于嘗試。同時(shí)在推廣的過(guò)程中我們還可以進(jìn)行一系列的活動(dòng),比如“爭(zhēng)當(dāng)種植能手”,讓他們運(yùn)用新技術(shù),同時(shí)結(jié)合自身的種植經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí);也可以聯(lián)系村組建立“互助小組”,讓他們相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),逐步的幫助他們解放思想,為新技術(shù)的推廣、實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    2.2要提升農(nóng)民的科技意識(shí)在解放農(nóng)民思想的基礎(chǔ)上,我們也要提升農(nóng)民的科技意識(shí),比如進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn),激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,提升他們的文化水平。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,特別是對(duì)于一些文化素質(zhì)偏低的農(nóng)民,簡(jiǎn)單的說(shuō)教是不行的,而是要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育,比如可以根據(jù)農(nóng)事的季節(jié)特點(diǎn),有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)、教育,讓他們能夠真正的掌握先進(jìn)技術(shù)。此外,我們也要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范田的管理,讓農(nóng)民通過(guò)示范田的示范效果來(lái)提升他們的科技意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性。這就需要我們有目的、有規(guī)劃的進(jìn)行示范田工作的建設(shè),為農(nóng)民提供真實(shí)的科技興農(nóng)案例,讓他們能夠切實(shí)的感受到科技的力量,提升他們的科技意識(shí)。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)心理；

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0066-02

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）要求，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方式和教學(xué)手段，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師需要匠“心”獨(dú)運(yùn)，針對(duì)學(xué)生的心理特性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，每堂課都能強(qiáng)烈吸引學(xué)生，學(xué)生也樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

一、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，需要以“心”為基

1. 樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)

樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)生為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)所吸引，帶著愉悅的心情自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，整節(jié)課都能較好地保持認(rèn)真聽(tīng)講、樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但心理學(xué)研究證明，學(xué)生在課堂上的心理活動(dòng)呈高低起伏的規(guī)律，不是單一的直線狀態(tài)，“教學(xué)開(kāi)始15分鐘內(nèi)，學(xué)生處于興奮初始階段，注意力呈上升狀態(tài)；15～25分鐘，學(xué)生心理處于疲勞低谷，注意力下降；25～40分鐘，學(xué)生心理再度興奮；40分鐘以后，學(xué)生心理再度出現(xiàn)疲勞，注意力下降”。因此，分析和把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提。

2. 小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理分析

小學(xué)生的心理可以簡(jiǎn)要地歸納為4個(gè)特點(diǎn)：好奇探究心理、喜玩好動(dòng)心理、自信好勝心理、從眾趨同心理，反映和投射到課堂學(xué)習(xí)上，就形成了小學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理。

（1）好奇探究心理。小學(xué)生對(duì)于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都保持著強(qiáng)烈的好奇心，渴望了解眾多的為什么，喜歡尋求事物的究竟。而這反映到學(xué)習(xí)上，正是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、有興趣學(xué)習(xí)的心理因素和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。正如心理學(xué)家魯賓斯坦所說(shuō)，“思維通常是開(kāi)始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開(kāi)始于驚奇或者疑惑，開(kāi)始于矛盾?！焙闷媾c探究，正是創(chuàng)新的起源和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。如果課堂教授的內(nèi)容知識(shí)豐富又生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，上課時(shí)自然能夠保持專注，注意力不分散，課堂教學(xué)效果自然良好。

（2）喜玩好動(dòng)心理。對(duì)于孩子而言，玩是天性，是其必然。冗繁的講課，沉悶的課堂，要想學(xué)生注意力集中自然很難。因?yàn)橄餐婧脛?dòng)，所以在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生對(duì)于可以互動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)比較有興趣。如果在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠按照教程的要求，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)課堂教案，將更多的時(shí)間交給學(xué)生來(lái)主動(dòng)思考、在活動(dòng)中掌握知識(shí)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，寓教于趣，課堂氛圍既嚴(yán)肅認(rèn)真，又不失活躍靈動(dòng)，以學(xué)生喜玩好動(dòng)的心理特點(diǎn)，怎么能不喜歡上語(yǔ)文課，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文呢？

（3）自信好勝心理。自信好勝是新時(shí)期小學(xué)生心理的重要特點(diǎn)。自信好勝表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是學(xué)生都喜歡拿好成績(jī)，不愿意在學(xué)習(xí)上輸給同學(xué)，同時(shí)表現(xiàn)欲也非常強(qiáng)烈。如果某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一定成績(jī)，受到教師表?yè)P(yáng)和肯定，感受到同學(xué)羨慕的目光后，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大的熱情，課堂注意力更集中，參與課堂活動(dòng)更積極，從而促使他在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步。

（4）從眾趨同心理。從眾和趨同心理，在小學(xué)生身上表現(xiàn)尤其明顯。例如，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生跟隨教師深情地朗讀課文的時(shí)候，有的學(xué)生分心了，沒(méi)有站起來(lái)。教師可以走到他面前，悄悄地說(shuō)：“你看，其他同學(xué)都站起來(lái)，在認(rèn)真大聲地朗讀課文，你覺(jué)得是不是也要快快將心思收回來(lái)，站起來(lái)充滿感情地大聲朗讀呢？”分心的學(xué)生注意到自己很“孤獨(dú)”時(shí)，也會(huì)覺(jué)得不好意思，也會(huì)及時(shí)起立，開(kāi)始跟大家一起朗讀。

二、從“心”出發(fā)，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文――以小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐為例

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累。但在語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)被視為最困難的教學(xué)任務(wù)。筆者結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展詞語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。

1. 利用小學(xué)生的好奇探究心理，在尋求答案中掌握詞語(yǔ)

例如，“人教版”二年級(jí)課文《我是什么》講述水是什么和水是如何變化的。這對(duì)于六七歲的小學(xué)生而言習(xí)以為常，卻又覺(jué)得很神秘：為什么水會(huì)從天上落下來(lái)？因此，對(duì)于水是怎么回事非常好奇，很想探尋個(gè)究竟。于是，筆者播放了一個(gè)水從水汽到云層，再到下雨的視頻短片，在水變化的不同階段，要求學(xué)生從詞語(yǔ)“漂浮、溫和、暴躁、灌溉、沖毀”中選擇合適的詞匯。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，選擇詞語(yǔ)的過(guò)程極大地滿足了自己的好奇心，而形象、具體的視頻短片又讓詞匯的含義清晰、明白地展示在學(xué)生面前，再通過(guò)筆者更深入的講解，學(xué)生很快理解了詞語(yǔ)的含義并掌握了用法。

2. 利用小學(xué)生的喜玩好動(dòng)心理，在教學(xué)互動(dòng)中體會(huì)詞語(yǔ)

結(jié)合小學(xué)生的喜玩好動(dòng)心理，創(chuàng)設(shè)有趣、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效果就會(huì)得到顯著提升。在詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，筆者采用引導(dǎo)法和角色扮演法來(lái)促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的效果。例如，講授《稱贊》一文時(shí)，筆者問(wèn)學(xué)生誰(shuí)可以上來(lái)演小刺猬、小獾“泄氣”的樣子和“自信”的表情，學(xué)生都非常積極地參與。表演結(jié)束后，筆者趁熱打鐵，講解“泄氣”和“自信”的內(nèi)涵，并解釋“粗糙”“稱贊”的意思，學(xué)生聽(tīng)得非常入神，不知不覺(jué)中就記牢了這些詞語(yǔ)。

3. 表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終自信好勝

榜樣的力量是無(wú)窮的，它可以激勵(lì)后進(jìn)，讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)。表?yè)P(yáng)和贊賞是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中保持自信、取得好成績(jī)、成為學(xué)習(xí)榜樣的原動(dòng)力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可從心理上給予學(xué)生一種補(bǔ)償性的滿足與平衡，激發(fā)他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的欲望。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，二年級(jí)學(xué)生要“寫(xiě)話”。由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及字詞量的限制，學(xué)生普遍感覺(jué)比較困難。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生記日記，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩片段應(yīng)用于寫(xiě)話中，也要注意平時(shí)的積累和練筆，鼓勵(lì)學(xué)生把看到、聽(tīng)到、想到的事隨時(shí)記下來(lái)，特別鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

掌握詞語(yǔ)含義，正確運(yùn)用詞語(yǔ)，熟讀、朗誦課文，都是有效的教學(xué)方法。筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展“誰(shuí)是最佳朗讀能手”活動(dòng)，每節(jié)課都要點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文，然后其他學(xué)生舉手投票選出心目中的“最佳朗讀能手”。筆者班級(jí)的學(xué)生個(gè)個(gè)自信好勝，不肯落后于人，筆者帶讀課文時(shí)，學(xué)生全都積極參與，個(gè)個(gè)充滿感情地誦讀，就連平時(shí)不愛(ài)出聲的學(xué)生也逐漸喜愛(ài)朗讀。就這樣，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，通過(guò)鼓勵(lì)式的教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生都能較好地理解和掌握詞語(yǔ)。

在開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分認(rèn)識(shí)到唯有分析和把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，按照《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求精心設(shè)計(jì)教案，營(yíng)造學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)氛圍，學(xué)生就能始終以飽滿的精神狀態(tài)參與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，并取得良好的教學(xué)效果。通過(guò)每一堂卓有成效的教學(xué)活動(dòng)，真正讓每一位小學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：班主任；心理醫(yī)生；學(xué)生；心理健康

我擔(dān)任初中班主任多年，并在學(xué)校兼任學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師。近年來(lái)，我細(xì)心觀察學(xué)生的心理表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析研究，積極探索提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法。本文是我多年來(lái)工作經(jīng)驗(yàn)的積淀，旨在就班主任如何當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生這一課題進(jìn)行一些有益的探索和總結(jié)。

一、為什么要當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

當(dāng)今社會(huì)，夫妻離婚率不斷提高，單親家庭有增無(wú)減，農(nóng)村勞力往城市轉(zhuǎn)移，留守學(xué)生越來(lái)越多，再加上各領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，給學(xué)生很大的學(xué)習(xí)壓力，越來(lái)越多的中學(xué)生存在心理障礙。一些中學(xué)由于片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，導(dǎo)致不少中學(xué)生犯罪現(xiàn)象的產(chǎn)生。因而現(xiàn)階段學(xué)校教育需要大批既教書(shū)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)的教師。

中學(xué)生特有的心理特征使他們?nèi)菀鬃邩O端，既容易奮發(fā)向上，又容易自暴自棄。班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和健康的人格。

二、怎樣當(dāng)好學(xué)生的心理醫(yī)生

1.注重自身修養(yǎng)

良好的心理素質(zhì)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。班主任要加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時(shí)應(yīng)具有進(jìn)行心理咨詢的能力，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的能力，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

2.了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及成因

（1）自卑、內(nèi)向。不少初中生常常處于心理焦慮狀態(tài)，擔(dān)心學(xué)業(yè)失敗，擔(dān)心朋友少，擔(dān)心被批評(píng)、被嘲笑，顯得自卑而且內(nèi)向。意志方面自制力較差，外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖，學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和不順心，就悲觀失望，甚至有“破罐子破摔”的情況。

分析原因，初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，強(qiáng)烈地渴望友誼，非常在意別人對(duì)自己的態(tài)度，對(duì)外界的言語(yǔ)接觸很敏感，容易產(chǎn)生過(guò)激的心理，會(huì)感到人際關(guān)系緊張，容易陷入自卑和內(nèi)向。另外，初中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重緊張，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母又往往對(duì)孩子給予過(guò)高的期望，教育方式可能簡(jiǎn)單而粗暴，這些都給初中生帶來(lái)很大壓力，使其感到壓抑煩躁和心理緊張，感到焦慮，外在表現(xiàn)是自卑和內(nèi)向。

（2）自尊心過(guò)強(qiáng)，叛逆心態(tài)。初中生普遍認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自我意識(shí)較強(qiáng)，有較強(qiáng)的獨(dú)立愿望，所以初中生為了表明“成年人”的獨(dú)立地位，故意違抗家長(zhǎng)，否定教師，與師長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，顯得很叛逆。

這些心理特點(diǎn)的產(chǎn)生是由于初中生身體的成長(zhǎng)和社會(huì)地位的變化，自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，模仿成人的行為舉止和習(xí)慣，而自身思想意識(shí)還不夠成熟，在得不到大人和社會(huì)的承認(rèn)時(shí)，往往采取叛逆的手段來(lái)宣示自己的存在。

（3）早戀和青春綜合癥。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)兩性關(guān)系的體驗(yàn)有了顯著增強(qiáng)，非常在意自己在異性眼中的形象，有些意志薄弱的學(xué)生，試圖嘗試兩性關(guān)系，以至于現(xiàn)在的初中生早戀現(xiàn)象十分普遍。這些是由于初中生體內(nèi)激素作用，性成熟引起的性機(jī)能和性意識(shí)的覺(jué)醒，性成熟也刺激了身體其他組織發(fā)展，帶來(lái)的多方面的身心變化，即青春綜合癥，時(shí)常情緒煩躁，感到孤獨(dú)苦悶，容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)課沒(méi)有精神，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒和早戀現(xiàn)象。

（4）從眾心理，追星現(xiàn)象。初中生由于知識(shí)的欠缺和社會(huì)閱歷不足，心智還不夠成熟，沒(méi)有主見(jiàn)，道德判斷能力還不健全，較容易受暗示而形成從眾心理。再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，其內(nèi)容極為豐富，使他們?cè)诿鎸?duì)各種社會(huì)現(xiàn)象和思潮，面對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，面對(duì)來(lái)自老師、同學(xué)、朋友，甚至社會(huì)的影響，無(wú)法秉持正確的道德判斷而表現(xiàn)為從眾行為，顯得沒(méi)有主見(jiàn)。更多時(shí)候是模仿明星而出現(xiàn)不正常的追星現(xiàn)象。

3.積極研究培養(yǎng)學(xué)生良好心理的策略

（1）細(xì)心地觀察，了解學(xué)生的思想情緒和內(nèi)心世界。班主任要立足于每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的情緒變化和言談舉止，通過(guò)談心活動(dòng)打開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生無(wú)所顧忌愿意向教師傾訴內(nèi)心真實(shí)想法。

（2）用心用真誠(chéng)來(lái)與學(xué)生接觸，讓學(xué)生感到老師是真正的朋友。在學(xué)生的眼里，班主任具有較高的權(quán)威，然而要想真正成為孩子的教育者，需要用心用真誠(chéng)來(lái)與學(xué)生接觸，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，坦誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生感到老師是真正的朋友，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生無(wú)條件地依賴和信任，這樣班主任在班級(jí)管理上就會(huì)有更高的權(quán)威性和更大的影響力。

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)支持和配合老師的教育工作。班主任要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，與家長(zhǎng)真誠(chéng)和諧地溝通，這樣才能客觀全面了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)過(guò)程，減少教育的盲目性。另外，很多學(xué)生的問(wèn)題，往往緣于家庭因素，比如家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合與支持，并且要提高家長(zhǎng)的輔導(dǎo)水平，讓家長(zhǎng)成為老師的幫手。班主任應(yīng)采用各種渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)溝通，首先要經(jīng)常召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)；其次對(duì)個(gè)別問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任要多與他們溝通，樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心和希望，給孩子更多的關(guān)愛(ài)，激勵(lì)孩子進(jìn)步；最后是讓家長(zhǎng)們互相交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些具有成功經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)作為典型加以宣傳。

（4）科學(xué)合理地進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化心理輔導(dǎo)。學(xué)生來(lái)自不同的地方和不同的家庭，受教育的方式和程度都有不同，因而個(gè)性存在較大的差異，班主任必須根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的教育。筆者在所教班中有一個(gè)男生，學(xué)習(xí)成績(jī)突然急轉(zhuǎn)直下，性格也變得極端，情緒起伏很大，打架斗毆，給班集體造成了很壞的影響。作為班主任，我沒(méi)有立刻對(duì)他采取嚴(yán)厲批評(píng)甚至當(dāng)眾體罰的方式，而是多次找他談心，多次聯(lián)系父母。我了解到，他父母剛剛離婚，家庭破裂，而且父母在這個(gè)問(wèn)題處理上比較粗暴，無(wú)意中傷害了孩子，使他低落煩躁，漸漸自卑憤世嫉俗，情緒過(guò)激，才有了那些不好的變化。針對(duì)這些問(wèn)題，一方面，指出他其實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)和潛能，開(kāi)導(dǎo)他要增強(qiáng)自信，不要自暴自棄，鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)奮發(fā)向上，不要放棄自己的人生。另一方面及時(shí)勸阻他的父母，即使離婚了，也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)好好培養(yǎng)孩子。通過(guò)我的熱情關(guān)懷多次情感交流，他感受到了班主任一片真心，消沉的心靈被重新激活，他開(kāi)始轉(zhuǎn)變，不再自暴自棄，把更多的精力放在學(xué)習(xí)和積極生活上，成績(jī)漸漸有了起色，心理也慢慢健康起來(lái)。

篇7

[關(guān)鍵詞]女性 服裝 購(gòu)買心理 營(yíng)銷策略

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，女性群體更顯示出巨大的消費(fèi)能力。尤其是對(duì)于服裝的消費(fèi)占有比較多的比例。研究女性的服裝購(gòu)買心理對(duì)于女裝企業(yè)如何滿足消費(fèi)者需求、制定營(yíng)銷策略、使企業(yè)占有更多的市場(chǎng)份額提供了理論依據(jù)。

俗話說(shuō)“女為悅己者容”，服裝作為人類的第二層皮膚，也隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的提高和認(rèn)識(shí)的改變而不斷的發(fā)展?，F(xiàn)代的女性經(jīng)濟(jì)上更加獨(dú)立，消費(fèi)上追求新穎別致、個(gè)性品位、美麗時(shí)尚。而服裝是最直接也最容易把這三個(gè)目標(biāo)融為一體的表達(dá)。女性可以很容易的通過(guò)購(gòu)買的服裝來(lái)展示自我的個(gè)性、品位和美麗，這也是女性為何如此狂熱的追求服裝的原因之一，正是居于上述的原因，女性對(duì)服裝的需求是很旺盛的，但也是很挑剔的。

一、女性服裝購(gòu)買的心理特點(diǎn)

“女人永遠(yuǎn)少一件衣服”就算擁有的再多，都會(huì)不滿足。愛(ài)美是女人的天性，尤其是對(duì)服裝的追求更是瘋狂。所以說(shuō)“女人的錢(qián)最好賺”，這是與女性特殊的消費(fèi)心理密不可分的。其心理特點(diǎn)主要有：

1.對(duì)自尊的需求：馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次，依次由較低層次到較高層次。在第四個(gè)層次也是較高的一個(gè)層次就是對(duì)尊重的需求?，F(xiàn)代女性有著獨(dú)立的生活，獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，能滿足自己各種需求，不再受人束縛。擁有較強(qiáng)的自尊心和自我意識(shí)，渴望別人的尊重。在購(gòu)物時(shí)，她們喜歡獨(dú)立自主地選購(gòu)商品，希望引領(lǐng)時(shí)尚，把別人仿效自己看成是一種內(nèi)心的滿足，特別希望別人認(rèn)為自己有時(shí)尚感，很懂商品，了解行情，善于挑選等。女性十分注重自己的外表，注重自己穿著服裝的質(zhì)地、品味、整體的和諧，這更是體現(xiàn)了對(duì)自尊的需求。她們?cè)谫?gòu)買服裝時(shí)會(huì)選擇款式、顏色、設(shè)計(jì)，使自己看上去光彩奪目的服裝，希望贏得大家的贊賞。對(duì)自尊的另一種體現(xiàn)則是炫耀攀比心理：在生活中有些中青年女性喜歡與人攀比，總希望比自己的親友、同事過(guò)得更好，顯得更幸福、富有。她們?cè)谙M(fèi)活動(dòng)中，除了要滿足自己的基本生活消費(fèi)需求，要求更美、更時(shí)尚外，還可能通過(guò)追求高質(zhì)量、高檔次、高價(jià)格的品牌服裝來(lái)顯示自己的檔次，讓別人產(chǎn)生羨慕與崇拜。有時(shí)甚至不是實(shí)際需求的服裝，只是為了買高檔次的服裝來(lái)炫耀。有些女性就是喜歡消費(fèi)品牌服裝，只為擁有一件帶有某品牌logo的服裝，從而產(chǎn)生消費(fèi)行為。

2.豐富的情感：女性消費(fèi)者具有較強(qiáng)的情感性特征，是典型的“感性動(dòng)物”。女人是水做的，既溫柔又多情。感情既豐富、細(xì)膩，又變化多端、富于幻想與聯(lián)想。這種特征反映在消費(fèi)活動(dòng)中，就特別容易在各種情感的支配和影響下，臨時(shí)產(chǎn)生購(gòu)買欲望或形成對(duì)某種商品的偏愛(ài)，尤其是在為父母、丈夫、子女等親人購(gòu)買物品時(shí)這種心理特征表現(xiàn)得更為突出。沖動(dòng)性和從眾性消費(fèi)是女性時(shí)常發(fā)生的，這與女性豐富多變的情感分不開(kāi)的。對(duì)于服裝的購(gòu)買，有時(shí)本不是需求，但經(jīng)過(guò)銷售員的誘導(dǎo)，賣場(chǎng)擁擠的大量人群，打折或促銷的大賣場(chǎng)，這些情境因素都有可能影響女性消費(fèi)者的行為，從心理上認(rèn)為自己有某種需求，從而產(chǎn)生購(gòu)買行為。從眾和扎堆正是女性控制不了情感的一種體現(xiàn)。認(rèn)為人多的地方東西好，激發(fā)了購(gòu)買欲望。女性心情好的時(shí)候，逛街購(gòu)物是一種消遣、放松；心情不愉快的時(shí)候，逛街購(gòu)物能排遣抑郁、舒緩不好的情緒。

3.求廉心理：由于中國(guó)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)文化的影響，女性（）對(duì)價(jià)格都十分敏感，即使是揮金如土的女性，也都喜歡討價(jià)還價(jià)，這似乎是女人的天性。這種消費(fèi)心理最典型的可能是家庭主婦。在購(gòu)買商品時(shí)，通常會(huì)貨比三家，如果自己所購(gòu)買到比他人更物美價(jià)廉的物品時(shí)，女性們通常就會(huì)有一定的成就感，就會(huì)為自己所體現(xiàn)出來(lái)的理財(cái)能力而感到欣喜。因此，女性消費(fèi)者在購(gòu)買商品時(shí)，往往會(huì)不厭其煩的挑選，全面的衡量其貴賤好壞。女性在購(gòu)買服裝的時(shí)候，尤其存在求廉心理，在價(jià)格上與賣家博弈，花同樣的錢(qián)買更多量的東西，追求能夠買到便宜的服裝，也是女性消費(fèi)時(shí)的一個(gè)很大的特點(diǎn)。

4.自我概念的影響：自我概念是指?jìng)€(gè)體把自己作為客體時(shí)對(duì)自己的整體看法和感覺(jué)。消費(fèi)者的自我概念擁有多種類型。即：實(shí)際的自我概念；理想的自我概念；社會(huì)的自我概念；理想的社會(huì)自我概念；期待的自我概念。羅杰斯認(rèn)為，人類行為的目的，都是為了保持“自我概念”或自我形象與行為的一致性。如果理想自我、實(shí)際自我和自我形象不一致，就會(huì)產(chǎn)生緊張與焦慮。消費(fèi)者的很多決定，實(shí)際上都會(huì)受自我形象的引導(dǎo)。尤其是購(gòu)買服裝時(shí)，會(huì)想到要適合自己的身份。女性消費(fèi)最直接的目的就是要滿足自己的需要，在滿足需要的時(shí)候，消費(fèi)的產(chǎn)品的效果是要由消費(fèi)者本人的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，自我概念正是在這些心理和行為過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。消費(fèi)者的自我概念不同，其表現(xiàn)在購(gòu)買服裝行為上的特點(diǎn)也不同?，F(xiàn)代女性更加自信，更加有魅力，所以，女性通常會(huì)購(gòu)買與自己自我概念保持一致的服裝來(lái)滿足自己。女性再選擇與自己自我概念保持一致的服裝的同時(shí)，還追求服裝的個(gè)性化，個(gè)性是指決定和折射個(gè)體如何對(duì)環(huán)境作出反應(yīng)的內(nèi)在心理特征?！叭诵牟煌?，各如其面”每個(gè)人的個(gè)性都是由其獨(dú)特的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征所組成?，F(xiàn)代女性對(duì)于服裝總是追求自己獨(dú)有的個(gè)性。服裝設(shè)計(jì)的新穎、款式特別、面料的舒適度都會(huì)使女性對(duì)此產(chǎn)生愛(ài)好的情感，許多女性在選購(gòu)服裝方面，力求表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)、性格氣質(zhì)。恨不得擁有自己的專屬設(shè)計(jì)師為自己量身打造獨(dú)一無(wú)二的衣服來(lái)展示自我的個(gè)性。

二、企業(yè)應(yīng)對(duì)女性顧客服裝購(gòu)買時(shí)的營(yíng)銷策略

充分了解女性購(gòu)買服裝的購(gòu)買心理特點(diǎn)，對(duì)于服裝企業(yè)做好營(yíng)銷有很重要的意義和啟示，企業(yè)據(jù)此制定相應(yīng)的營(yíng)銷策略，是企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。

1.制定“女性至上”的市場(chǎng)定位

現(xiàn)代社會(huì)，女性希望擁有自己的事業(yè)，在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立，渴望成功。有自己的主見(jiàn)，希望擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛。希望脫離傳統(tǒng)，按自己的心意生活。現(xiàn)代社會(huì)描述女性的主題就是自強(qiáng)自立。表現(xiàn)女性自強(qiáng)自立，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的服裝就更能取得她們的歡心。因此，深刻了解女性的自強(qiáng)自立動(dòng)向的發(fā)展，就能更好的把握當(dāng)代女性的消費(fèi)心理。企業(yè)必須改變傳統(tǒng)的市場(chǎng)定位策略，要有“女性至上”的理念，以女性的各種需求為根本原則，根據(jù)女性的職業(yè)、年齡、收入等，確定目標(biāo)顧客群體，細(xì)分市場(chǎng)，進(jìn)行準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位，迎合現(xiàn)代女性的消費(fèi)需求。

2.體驗(yàn)營(yíng)銷，情感促銷，激發(fā)女性的購(gòu)買欲望，形成購(gòu)買行為

體驗(yàn)營(yíng)銷是注重顧客的體驗(yàn)，考慮消費(fèi)者情境，將消費(fèi)者看成有理智的情感動(dòng)物，為消費(fèi)者建立一個(gè)休閑的環(huán)境，增加產(chǎn)品的附加價(jià)值。消費(fèi)者情境是指消費(fèi)者或購(gòu)買活動(dòng)發(fā)生時(shí)個(gè)體所面臨的短暫的環(huán)境因素，如購(gòu)物時(shí)的氣候、購(gòu)物場(chǎng)所的擁擠程度、消費(fèi)者的心情等等。女性通常被認(rèn)為是感性動(dòng)物，由于女性的特殊心理特點(diǎn)，在消費(fèi)中通常是非理性消費(fèi)，不在預(yù)期打算中，經(jīng)常產(chǎn)生購(gòu)買行為。商家可以在服裝的廣告中加入一些帶有感彩的內(nèi)容，動(dòng)之以情；還可以利用如“母親節(jié)”“婦女節(jié)”等等一系列的特殊節(jié)日來(lái)對(duì)服裝做宣傳；打折、POP廣告等現(xiàn)場(chǎng)促銷手段，注重銷售員的服務(wù)和購(gòu)物氛圍，購(gòu)物環(huán)境應(yīng)該優(yōu)雅、溫馨。以此來(lái)激發(fā)消費(fèi)欲望，迎合女性“富有情感性”的心理，使女性產(chǎn)生非理性消費(fèi)。這樣同時(shí)贏得了女性的信賴和忠誠(chéng)。

3.制定適當(dāng)?shù)膬r(jià)格策略增強(qiáng)對(duì)顧客的吸引力

價(jià)格不僅是產(chǎn)品價(jià)值的體現(xiàn)，它還包含著社會(huì)心理價(jià)值。在購(gòu)買過(guò)程中，消費(fèi)者喜歡通過(guò)聯(lián)想和想象，把產(chǎn)品價(jià)格的高低同個(gè)人的意愿、情感、個(gè)性心理特征等聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自我意識(shí)比擬，滿足心理上的需求或欲望。一方面價(jià)格在一定程度上體現(xiàn)了自己的社會(huì)地位、個(gè)性品味，而女性具有強(qiáng)烈的攀比和炫耀心理。服裝企業(yè)應(yīng)制定能體現(xiàn)這種社會(huì)特征的價(jià)格；另一方面根據(jù)女性求廉的心理特性，又必須在價(jià)格策略的制定中滿足其心理需求。如使用尾數(shù)定價(jià)、折扣定價(jià)等價(jià)格策略，使消費(fèi)者既能通過(guò)購(gòu)買表現(xiàn)自我又能接受售價(jià)，從而毫不猶豫地進(jìn)行購(gòu)買。顯然，對(duì)于高檔的服裝應(yīng)實(shí)行高價(jià)策略，對(duì)于名牌商品打折銷售，很多女性也會(huì)趨之若鶩。因此，針對(duì)女性需根據(jù)多方面的具體情況進(jìn)行靈活定價(jià)。

4.服裝的設(shè)計(jì)緊跟時(shí)尚，突出自我概念與個(gè)性

服裝的設(shè)計(jì)要注重顏色、款式及各個(gè)細(xì)節(jié)以體現(xiàn)當(dāng)下流行時(shí)尚，以最大限度吸引女性消費(fèi)者。同時(shí)，服裝一定要塑造良好的品牌形象，品牌的命名要富于有意義的聯(lián)想，激發(fā)購(gòu)買欲望。當(dāng)然，質(zhì)量是最基本的保障。顯然，在服裝市場(chǎng)上，企業(yè)必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)， 把創(chuàng)新作為市場(chǎng)上克敵致勝、吸引需求和挖掘潛在需求的有力武器， 不斷滿足女性消費(fèi)者追求新穎、時(shí)尚的心理需求。在對(duì)女性服裝的購(gòu)買行為中， 服裝的色彩、款式、品質(zhì)、以及品牌和購(gòu)買場(chǎng)所都是女性消費(fèi)者強(qiáng)化自我概念的工具， 她們?cè)谫?gòu)買、消費(fèi)服裝的過(guò)程中， 除獲得物質(zhì)性滿足之外， 更追求精神和心理上的愉悅和舒適，追求通過(guò)服裝消費(fèi)與自我概念達(dá)成一致。

5.根據(jù)女性消費(fèi)者的心理特征進(jìn)行服裝市場(chǎng)的細(xì)分與定位

對(duì)于商家來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)女性消費(fèi)者的心理特點(diǎn)，就其不同的自我概念對(duì)女性服裝目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分并作出相應(yīng)的市場(chǎng)定位，這比利用目標(biāo)消費(fèi)者的其他人口特征進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分更加有效。從對(duì)外的推廣策略、購(gòu)買場(chǎng)所的裝飾設(shè)計(jì)（包括色彩、燈光效果、香味等） ， 到服裝產(chǎn)品本身（包括品質(zhì)、款式設(shè)計(jì)等） ，以及直接面對(duì)顧客的售貨員， 都應(yīng)當(dāng)制定具有針對(duì)目標(biāo)消費(fèi)者心理的特定的營(yíng)銷策略，努力誘發(fā)女性的想象力， 使其體現(xiàn)出由女性的自我概念而引發(fā)的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人情趣、品位、個(gè)性、修養(yǎng)等， 而不應(yīng)僅僅局限于最原始、最基本的功能效用。

總之，研究女性的購(gòu)買心理對(duì)女裝企業(yè)制定合理的營(yíng)銷策略有著重要的意義。女性群體是目前市場(chǎng)上最大的消費(fèi)群體，也是有購(gòu)買力、巨大潛力的消費(fèi)群體，企業(yè)只有在充分了解女性的購(gòu)買心理特征的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的營(yíng)銷策略，不斷滿足女性消費(fèi)的需求，才能使企業(yè)立于不敗之地。

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作者簡(jiǎn)介：

篇8

重視和理解老年人的心理特點(diǎn)，解決老年人的正常心理需求，對(duì)穩(wěn)定老年人的情緒變化、長(zhǎng)壽健康有著重要的意義。老年人常見(jiàn)的心理需求有：

健康長(zhǎng)壽需求

人到老年，體力下降，機(jī)體各種功能逐漸衰退，使老年人產(chǎn)生一種怕病、怕死的心理。這是老年人普遍存在的一種心理狀態(tài)。

工作與學(xué)習(xí)需求

老人突然離開(kāi)工作崗位，會(huì)感到不適應(yīng)，希望再次從事工作，體現(xiàn)自身價(jià)值。如果這一要求得不到滿足，則會(huì)影響心理健康，使之產(chǎn)生消極情緒。

安全需求

人到老年，精力、體力、腦力都有所下降，還有的人生活不能完全自理，希望得到關(guān)心照顧。子女的孝順，將會(huì)使他們感到老有所依，從而產(chǎn)生安全感。

和睦需求

老年人都希望有個(gè)和睦的家庭與融洽的環(huán)境。只要家庭和睦，鄰里關(guān)系融洽，老年人就會(huì)感到幸福。逢年過(guò)節(jié)希望家人能夠團(tuán)聚在一起，共享其中的樂(lè)趣。

安靜需求

老年人一般都喜歡安靜，怕吵怕亂。如果環(huán)境嘈雜、吵鬧，就容易出現(xiàn)煩躁，甚至愛(ài)動(dòng)肝火、發(fā)脾氣。

支配需求

由于老年人環(huán)境地位的改變，加上子女自我意識(shí)的增強(qiáng)，老人的支配權(quán)可能會(huì)受到影響，這也可能造成老年人的苦惱。

尊敬需求

老人在家庭中希望受到子女的尊敬；在社會(huì)上希望受到周圍人的尊敬和照顧，離退休的老年人還希望受到原單位同事的尊敬。如果得不到尊重，就會(huì)產(chǎn)生悲觀情緒，甚至不愿出門(mén)，長(zhǎng)期下去，就易引起抑郁和低沉，為疾病埋下禍根。

求偶需求

生活中盡管子女的孝順能夠填補(bǔ)老人心中的一些空白，但始終不能代替老伴所起的作用。所以子女們應(yīng)支持老人的選擇。

關(guān)照需求

人到老年，由于體力、腦力、精力都受到一定的限制，會(huì)有“力不從心”之感，希望子女能夠多加照顧。（胡冰）

不要讓老人受更多騙

篇9

The Effective Way to Strengthen College Students' Psychological

Health Education under the Network Environment

ZHOU Guoqiao

（Guilin University of Technology， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract With the rapid development of science and technology， the Internet has gradually integrated into people's lives， work and study. For college students， the network is essential， the network environment has on the mental health of college students have a certain influence， the growth of college students' psychological health education for college students is very important， although the network impact on college students' psychological health is not all negative， but at present， how to strengthen the psychological health education under the network environment college students have become a key part of University education. In this paper， the content of the analysis and discussion.

Keywords network environment； college students； mental health education； improvement ways

相比?R悼蔚難?習(xí)，心理健康教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要，由于各種因素的影響，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，其心理會(huì)發(fā)生一定的變化，如果不及時(shí)加以調(diào)整，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)，找出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的有效途徑。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生的心理狀況

1.1 失落心理

雖然大學(xué)生基本上都是通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)的，但是高中期間，即使學(xué)生考得再不好，也不會(huì)有“掛科”的概念出現(xiàn)。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，很多學(xué)生都是通過(guò)突擊復(fù)習(xí)以順利通過(guò)考試，所以經(jīng)常有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)掛科的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)失落心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種心理的時(shí)候，他們就可能會(huì)到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找安慰。

1.2 好奇心理

雖然大學(xué)生具備一定的判斷力，但是由于他們涉世未深，對(duì)很多事物依舊充滿著好奇心，所以在處理事情的時(shí)候，很容易受到外界因素的影響。網(wǎng)絡(luò)是科技的產(chǎn)物，每天有著無(wú)數(shù)信息的更新，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是有趣的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)他們可以知道他們想知道的事情，看他們想看的視頻，玩他們想玩的游戲。但是，網(wǎng)絡(luò)世界里也存在很多不良信息，大學(xué)生如果沒(méi)有足夠的自制力，是很容易受到不良影響的。[1]

1.3 從眾心理

在大學(xué)校園中，特立獨(dú)行的人可能會(huì)被人視為異類，而且一直以來(lái)，人們的從眾心理就比較嚴(yán)重，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)亦是如此。很多時(shí)候，你可能不喜歡做某件事情，但是周圍的同學(xué)、朋友都在做的話，那么漸漸的，你也就可能受到潛移默化的影響，開(kāi)始一起做這件事，這種現(xiàn)象也是受從眾心理支配的。網(wǎng)絡(luò)信息更新非?？欤芏鄬W(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有趣，所以在生活中也會(huì)經(jīng)常使用這類語(yǔ)言，如果在平時(shí)的交流中，某個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出聽(tīng)不懂的樣子，那么這位同學(xué)可能會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑，為了不脫離群體，同學(xué)之間會(huì)相互模仿。

1.4 自卑心理

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展卻是不平衡的，每年依舊有很多大學(xué)生貸款上學(xué)，或者有的學(xué)生生活在單親家庭，這類學(xué)生本身就可能存在一定的心理障礙，在與同學(xué)相處的過(guò)程中，很容易表現(xiàn)出自卑心理。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們可以不考慮自己的身份背景，內(nèi)心可以得到解脫。

2 網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響

2.1 正面影響

在大學(xué)心理健康課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師并不能解決每一個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題，但是在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自身心理需求，提出針對(duì)性的問(wèn)題，在不被對(duì)方得知身份的基礎(chǔ)上進(jìn)行心理求助。這種模式對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的，在課堂上，由于害羞或者其它因素的影響，學(xué)生很少會(huì)將自己的心理問(wèn)題直接說(shuō)出來(lái)，但是在網(wǎng)絡(luò)上，不管何時(shí)何地，學(xué)生都可以進(jìn)行匿名提問(wèn)，及時(shí)疏通自己的心理問(wèn)題。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康教育具有積極的促進(jìn)作用，另外，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，除了教材上的知識(shí)外，還有大量的課外知識(shí)可以幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，有效提升了心理健康教育質(zhì)量。

2.2 負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是發(fā)展至今，網(wǎng)絡(luò)也逐漸將自身的缺陷暴露出來(lái)了。[2]網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展過(guò)程中，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)管理方面的不完善，還存在很多不良信息，容易誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的心理問(wèn)題加重。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，要求教師可以熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，然而很多教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平過(guò)低，不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生交流，這也直接影響了心理健康教育成效。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

3.1 豐富心理健康教育內(nèi)容

多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著科技不斷進(jìn)步，多媒體在課堂教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。在心理健康教育中，通過(guò)多媒體教師可以將課本上比較枯燥的心理理論知識(shí)以?D片、聲音、視頻等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，心理健康課堂教學(xué)與其他專業(yè)課程教學(xué)是不同的，在心理健康課堂上，教師要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，選取一些有影響的視頻片段，讓學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻得到啟發(fā)，進(jìn)而解決一些心理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，心理健康教育內(nèi)容是豐富多樣的，教師在教學(xué)中一定要將這個(gè)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)大學(xué)心理健康教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2 提升心理健康教育成效

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，人們可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流，電腦的用途也不再只是儲(chǔ)存信息，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源給心理健康教育者帶來(lái)了諸多便利。在心理教學(xué)中，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，形成健康的網(wǎng)絡(luò)心理，當(dāng)學(xué)生遇到心理問(wèn)題的時(shí)候，可以正確地在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助，這樣可以有效提升心理健康教育成效。

4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑

4.1 創(chuàng)新心理健康教育理念

目前，很多高校在開(kāi)展心理健康教育工作時(shí)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是在課堂上為學(xué)生講述一些枯燥的理論知識(shí)，對(duì)大學(xué)生易出現(xiàn)的心理問(wèn)題沒(méi)有提出針對(duì)性的解決措施。因此，要提升大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量，就需要?jiǎng)?chuàng)新心理健康教育理念。首先，教師要明確網(wǎng)絡(luò)對(duì)心理健康教育的重要性，分析網(wǎng)絡(luò)的利弊，適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升心理健康教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要分析當(dāng)前大學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助自身所學(xué)去幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的幫助，培養(yǎng)大學(xué)生健康的網(wǎng)絡(luò)心理。但是，在創(chuàng)新教育理念的同時(shí)也不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，要找到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)方式，還是更有利于教師幫助學(xué)生及時(shí)解決心理問(wèn)題。所以，教師要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與傳統(tǒng)心理教育融合起來(lái)，以促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作質(zhì)量的提高。[3]

4.2 建立大學(xué)生心理檔案

每個(gè)學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，其心理特點(diǎn)都是不同的。在這個(gè)階段，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的心理調(diào)查。要準(zhǔn)備高質(zhì)量的心理問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷準(zhǔn)確反映學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)生完成問(wèn)卷調(diào)查之后，要讓專業(yè)的心理教師對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估，然后為每個(gè)學(xué)生建立心理檔案。另外，檔案中要詳細(xì)記錄學(xué)生的基礎(chǔ)信息，包括家庭成員以及家族病史，確認(rèn)家人是否有精神病史等情況，根據(jù)以上信息最終確認(rèn)學(xué)生的心理狀況，并且記錄到心理檔案中，作為以后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)依據(jù)。此外，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，由于各種因素的影響，其心理狀況會(huì)出現(xiàn)一定的變化，教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種變化，并且將學(xué)生不同時(shí)期的心理狀況記錄到其個(gè)人檔案中，根據(jù)學(xué)生心理上的總體變化制定心理健康教育計(jì)劃，可以有效提升教學(xué)效率。

4.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育也是非常重要的。[4]進(jìn)入大學(xué)后，班長(zhǎng)都會(huì)建立QQ群或者是微信群，以便進(jìn)行相關(guān)信息的傳遞，教師可以在這些平臺(tái)宣傳心理健康知識(shí)，還可以采用在線視頻的方式進(jìn)行授課，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生及時(shí)了解心理健康的基本知識(shí)，掌握一些心理自我調(diào)節(jié)的有效方法，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。另外，一般高校都有設(shè)置校級(jí)、院級(jí)心理健康等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)要了解學(xué)生的心理狀況或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)等活動(dòng)，都可以采用網(wǎng)絡(luò)教育的方式完成。

4.4 提高心理健康教育教師的專業(yè)素質(zhì)

進(jìn)行心理健康教育的主體雖然是學(xué)生，但是教師的專業(yè)素質(zhì)在教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育需要網(wǎng)絡(luò)的幫助，這就要求教師可以熟練掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。而且當(dāng)前，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍比一些非相關(guān)教師的技術(shù)要強(qiáng)，所以為了讓教師可以更好地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行心理交流，要對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。高?？梢越M織心理健康教師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓其可以在某些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上熟練操作，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

4.5 引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)心理健康

網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有充足的課外時(shí)間，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取外界信息與課外知識(shí)。所以在心理健康教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主培養(yǎng)心理健康，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的心理健康教育知識(shí)都是被動(dòng)地通過(guò)教師講解而得知的，而如今教師要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，提升其自制力，盡量杜絕大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)戀和網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)象的出現(xiàn)，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的實(shí)際需求去獲取心理健康知識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)節(jié)。

篇10

關(guān)鍵詞：工科女大學(xué)生；就業(yè)；措施

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題得到各界廣泛關(guān)注，成為熱門(mén)話題?！澳凶鹋啊被颉澳兄魍猓鲀?nèi)”的傳統(tǒng)觀點(diǎn)抑制女大學(xué)生擇業(yè)的激情，在現(xiàn)實(shí)與理想的不對(duì)等關(guān)系中，女生往往會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張、失落、矛盾等心理，嚴(yán)重影響身心健康與未來(lái)真正的就業(yè)觀。調(diào)整心態(tài)、找準(zhǔn)根源、完善高校就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系，用科學(xué)方法解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

一、理工科女大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)

（一）過(guò)度自卑心理

自卑心理是對(duì)自我的否定心理，認(rèn)為“我不行”是極度不自信的表現(xiàn)。工科女大學(xué)生由于自身?xiàng)l件和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在擇業(yè)時(shí)往往會(huì)受到與同專業(yè)男生相比不平等的待遇。用人單位根據(jù)工作性質(zhì)有的會(huì)直接對(duì)性別設(shè)限，這種性別歧視給工科女生心理造成嚴(yán)重影響，得不到單位認(rèn)可從而產(chǎn)生自卑心理，膽小怯懦，就業(yè)更難。

（二）焦慮恐懼心理

工科專業(yè)男女比例有的嚴(yán)重失調(diào)，工科女被視為本行業(yè)的弱勢(shì)群體，帶著這些“光環(huán)”難免會(huì)對(duì)自己的就業(yè)前景產(chǎn)生恐懼。她們?cè)趽駱I(yè)時(shí)由于理想與現(xiàn)實(shí)的偏差，應(yīng)聘中直接被拒絕，傷了自尊心和自信心，有的急于求成或錯(cuò)失良機(jī)，某些女生會(huì)由于壓力過(guò)大而緊張焦慮、煩躁抑郁也會(huì)對(duì)自己的就業(yè)產(chǎn)生悲觀絕望，更不利于自己職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（三）盲目從眾心理

盲目從眾是指?jìng)€(gè)人受外界外人影響，在知覺(jué)、認(rèn)識(shí)、判斷上作出與大眾一樣的認(rèn)知行為。在畢業(yè)擇業(yè)高峰期，女大學(xué)生由于不明確自己的就業(yè)方向或就業(yè)性質(zhì)，直接追隨大多數(shù)人或同專業(yè)男生的職業(yè)選擇，忽視了自身的興趣愛(ài)好等。未從實(shí)際出發(fā)，未依個(gè)人意愿作出明確準(zhǔn)確的定位，沒(méi)有主見(jiàn)性，其最后結(jié)果往往差強(qiáng)人意。

（四）糾結(jié)矛盾心理

矛盾心理是在選擇面前做不出決定，進(jìn)退兩難、猶豫不決的心理現(xiàn)象。理工科女大學(xué)生在求職過(guò)程中未根據(jù)自己實(shí)際進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，一心想追求熱門(mén)行業(yè)，而又不離本專業(yè)；是否簽三方協(xié)議；后面是否還有更好工作；若是不簽后面是否還有工作可做，她們舉棋不定。有的也錯(cuò)失良機(jī)變得更加被動(dòng)。

二、理工科女大學(xué)生就業(yè)難的癥結(jié)所在

（一）現(xiàn)實(shí)與理想的差異化

女大學(xué)生本科畢業(yè)正處于青春旺盛階段，畢業(yè)時(shí)心高氣傲，自以為是，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、急于想在社會(huì)立足，希望畢業(yè)時(shí)能夠找到一份性價(jià)比高的理想崗位。希望從事待遇好、工作量少、工作時(shí)間短的工作，目光集中在大城市、實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)身上，殊不知崗位越優(yōu)，競(jìng)爭(zhēng)壓力越大。然而女大學(xué)生受閱歷所限，對(duì)就業(yè)沒(méi)有沒(méi)明確目標(biāo)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有足夠重視，自身定位不準(zhǔn)確，在擇業(yè)時(shí)進(jìn)入誤區(qū)。就業(yè)碰壁，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，失望大于期望，由此產(chǎn)生嚴(yán)重的心理壓力。

（二）高校就業(yè)指導(dǎo)不完善

工科女就業(yè)難問(wèn)題，校方難辭其咎。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不到位，尤其缺乏對(duì)女大學(xué)生針對(duì)性的就業(yè)教育，學(xué)生就業(yè)時(shí)心理、思想準(zhǔn)備不充足，擇業(yè)過(guò)程中被拒后未能及時(shí)給出指導(dǎo)性意見(jiàn)，未能及時(shí)端正心態(tài)，導(dǎo)致女生產(chǎn)生緊張、焦慮、無(wú)所適從的心理。此外，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，以至于工科女畢業(yè)生難以滿足社會(huì)需求，即人才供給與社會(huì)需求存在矛盾，加劇了女大學(xué)生的就業(yè)困難局面。

三、促進(jìn)理工科女大學(xué)生就業(yè)的高效策略

（一）學(xué)校與企業(yè)對(duì)接提高女大學(xué)生的適用性

針對(duì)工科女大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，校方必須有所表示。首先，學(xué)校要與各企業(yè)時(shí)時(shí)對(duì)接，了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與需求條件，去開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教育工作。并且多與企業(yè)合作，為女大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、積累工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)順勢(shì)就業(yè)。其次，校方要根據(jù)工科女大學(xué)生的自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)各種各樣的有特色的課程，培養(yǎng)不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且技能全面、知識(shí)豐富的多用型人才，以提高女大學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)其更好就業(yè)。最后校方在女大學(xué)生就業(yè)時(shí)要做出有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)工作，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樂(lè)觀積極地投入到就業(yè)大潮中去。

（二）學(xué)校校開(kāi)設(shè)特色課程進(jìn)行全面針對(duì)性指導(dǎo)

高校要時(shí)刻把握市場(chǎng)需求關(guān)注就業(yè)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。尤其是對(duì)她們進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提高她們?cè)谕惞ぷ髦械母?jìng)爭(zhēng)力。首先，對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行正確的性別觀教育，要自立、自強(qiáng)、自信。其次，開(kāi)設(shè)具體特色課程，再傳授專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)女大學(xué)生專業(yè)技能、氣質(zhì)修養(yǎng)、職場(chǎng)能力等方向的培訓(xùn)。比如進(jìn)行人際交往、女性禮儀、言談舉止、求職面試、權(quán)益保護(hù)等方面的指導(dǎo)，幫助她們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，減輕就業(yè)壓力。同時(shí)，還可以舉行女性就業(yè)講座、成功女性經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、求職技巧比賽等活動(dòng)全面應(yīng)對(duì)就業(yè)，提高女大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）學(xué)校拓展就業(yè)信息綠色通道

隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人人有手機(jī)，人人會(huì)上網(wǎng)，當(dāng)前大學(xué)生用網(wǎng)人數(shù)幾乎達(dá)100%。高?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)生構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高?？梢愿鶕?jù)就業(yè)政策網(wǎng)上參與就業(yè)指導(dǎo)，建立招聘園地、職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、就業(yè)論壇等網(wǎng)站欄目，開(kāi)設(shè)微信公眾號(hào)或QQ群等，用人單位招聘信息和推送應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)信息，與用人單位、政府主管就業(yè)部門(mén)、人才服務(wù)商、院系就業(yè)基地等鏈接，通過(guò)多種渠道廣泛宣傳，確保學(xué)生充分了解就業(yè)現(xiàn)狀，找到合適自己的崗位。

參考文獻(xiàn)： 

[1]傅博娜.從心理學(xué)角度看女大學(xué)生就業(yè)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（13）.