導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)學(xué)建模課程的心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；反饋；意義；功能；運(yùn)用

教師在教學(xué)活動(dòng)中有目標(biāo)、有計(jì)劃的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中形成一種師生互動(dòng)的信息傳遞，要使這些互動(dòng)的反饋信息對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的調(diào)整與優(yōu)化產(chǎn)生影響，教師必須對(duì)這些信息有意識(shí)的、有目的、盡可能多的進(jìn)行捕捉，從中篩選有效的信息，排除一些干擾信息或者與課程無(wú)關(guān)的信息。從而調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，達(dá)到課堂最優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、課堂教學(xué)反饋的意義與功能

1.理論淺析。反饋，即回授，泛指消息、信息的返回。原本在電路中，把輸出端信號(hào)能量的一部分送還輸入端的過(guò)程，使輸入信號(hào)強(qiáng)度增強(qiáng)的稱“正反饋”，減弱的稱“負(fù)反饋”。

課堂教學(xué)反饋，是特指課堂教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙方的各種信息的相互傳遞和相互作用；它的輸出和回授、增強(qiáng)和減弱、順應(yīng)和調(diào)節(jié)都始終貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程；教與學(xué)主體雙方信息傳遞和回授都是有選擇的，有差異的，有能動(dòng)作用的。

從哲學(xué)觀點(diǎn)看，教與學(xué)、輸出與回授是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果；從皮亞杰、桑代克的教育理論看，刺激和反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)，即學(xué)習(xí)；從信息論的觀點(diǎn)看，整個(gè)課堂教學(xué)就是信息場(chǎng)，師生均處在教學(xué)信息場(chǎng)之中，整個(gè)過(guò)程就是信息流，信息的輸出、傳遞、反饋，調(diào)節(jié)和再輸出，不斷交替上升。

2.實(shí)踐意義。課堂教學(xué)反饋是師生共同參與教與學(xué)的必然結(jié)果和客觀存在。如果只有教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)將信息輸向?qū)W生這樣—群教學(xué)對(duì)象，而沒(méi)有從學(xué)生那里回授反饋信息，那么這是一種不可思議的教學(xué)。教師只有在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生的各種反饋信息，調(diào)節(jié)自己原定的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

同樣，學(xué)生也只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，敏捷地回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定勢(shì)、改弦易轍；或者增強(qiáng)自信力、徑情直遂，才能使親身經(jīng)歷的感受和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累更具有積極意義。

毫無(wú)疑義，重視課堂教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是真正成為指導(dǎo)學(xué)法的杠桿，也是真正把學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到實(shí)處。

3.主要內(nèi)容。課堂教學(xué)反饋，應(yīng)主要包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域等幾方面的信息；傳遞的要素可以是語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面作業(yè)、學(xué)具操作乃至肢體語(yǔ)言、情緒以及課堂氣氛等。涉及的時(shí)空主要是當(dāng)堂的，有時(shí)拓展到課外，如回家作業(yè)的講評(píng)、課后實(shí)踐操作的指導(dǎo)等。

4.主要功能。課堂教學(xué)反饋的主要功能是調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)功能。課堂教學(xué)是以某個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和項(xiàng)目展開(kāi)的，教學(xué)反饋的信息流貫穿于教與學(xué)過(guò)程的始終。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的雙方都會(huì)主動(dòng)地、不同程度地修正自己教與學(xué)的方法和教與學(xué)的策略，所以調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)功能是顯而易見(jiàn)的。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，課堂教學(xué)反饋的調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變起到積極的作用。

制約課堂教學(xué)反饋主要功能的諸因素中，作為信息傳遞和回授的主體即教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)樗麄兊闹饔^能動(dòng)性直接影響課堂教學(xué)反饋的增強(qiáng)和減弱、順應(yīng)和調(diào)節(jié)等。就這個(gè)意義而言，優(yōu)化課堂教學(xué)反饋是指導(dǎo)學(xué)法的杠桿。

二、課堂教學(xué)反饋的運(yùn)用

1.反饋教學(xué)是素質(zhì)教育的需要，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延伸

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反饋教學(xué)，是素質(zhì)教育的一種新型作業(yè)形式，它符合《新課標(biāo)》的教學(xué)改革的要求，是一種培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放思維的教學(xué)模式，能具體地反映出學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，體現(xiàn)出學(xué)生數(shù)學(xué)思想與學(xué)習(xí)方法，展示出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的結(jié)果，揭示出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題。數(shù)學(xué)的反饋教學(xué)也是數(shù)學(xué)"雙基"教學(xué)的延伸，包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)情感與認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)猜想與創(chuàng)新。

2.數(shù)學(xué)反饋教學(xué)，是教師了解學(xué)生的重要渠道

數(shù)學(xué)的反饋教學(xué)，是教師全面了解學(xué)生的一條重要渠道。從學(xué)生的心得體會(huì)中教師可了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生往往會(huì)把學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂(lè)袒露在心得體會(huì)中，可了解到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，特別是對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理，基本方法的歸納和運(yùn)用，數(shù)學(xué)建模能力及綜合應(yīng)用，還可了解學(xué)生的個(gè)性特征及創(chuàng)新思維能力。發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新信息、新觀念。

3.數(shù)學(xué)反饋教學(xué)的操作

數(shù)學(xué)心得體會(huì)的作業(yè)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種劑，在開(kāi)展這個(gè)反饋教學(xué)時(shí)，首先要注意作業(yè)次數(shù)不宜過(guò)多，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每章一次或每月一次也可。其次是作業(yè)方式，可由個(gè)人單獨(dú)完成，也可由幾個(gè)人共同商討合作完成。再就是作業(yè)內(nèi)容，題目可大可小，可寫(xiě)對(duì)某章節(jié)的小結(jié)，可寫(xiě)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，可對(duì)某道題解法進(jìn)行探究，可抒發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情懷等等。

4.數(shù)學(xué)反饋教學(xué)對(duì)教師的要求

學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會(huì)反映出積極向上的數(shù)學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)也能反映出學(xué)生消極的、片面的、錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合學(xué)生具體情況、因勢(shì)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的、健康的數(shù)學(xué)觀念，端正學(xué)生態(tài)度、尋找錯(cuò)誤根源，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活與實(shí)踐，感覺(jué)到數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，體會(huì)到數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏著無(wú)窮的美，有著無(wú)限的魅力。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會(huì)，由于學(xué)生平時(shí)寫(xiě)得較少，所以教師要給學(xué)生提供一些相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)寫(xiě)作情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，寫(xiě)出一些富有數(shù)學(xué)創(chuàng)意的心得體會(huì)。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)心得體會(huì)，教師也要認(rèn)真批改，選出一些優(yōu)秀作業(yè)向全體學(xué)生展示或宣讀，或公布于欄，并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

篇2

1、把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人：教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛能，認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣是密不可分的，處處激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，尋找結(jié)論，產(chǎn)生成功感。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)；教師還要實(shí)施“差異教學(xué)”，使人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)與提倡學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣化。

2、實(shí)施“有疑教學(xué)”：課堂上教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列適合學(xué)生程度的問(wèn)題串，引導(dǎo)自己的學(xué)生有所追求，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。反思與總結(jié)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)：

(1)概括。對(duì)知識(shí)的歸納和概括；

（2）思想。對(duì)課堂上所用數(shù)學(xué)思想的回顧；

(3)展望。從課上所學(xué)知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行發(fā)散思考。

3、根據(jù)各章特點(diǎn)開(kāi)展數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4、對(duì)不同的章節(jié)、不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的課型，比如有的可可以用討論形式進(jìn)行，有的課可以讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)自主探索，有的課可以設(shè)計(jì)為學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)課等等。

篇3

【關(guān)鍵詞】學(xué)科德育；數(shù)學(xué)文化；數(shù)學(xué)史；數(shù)學(xué)建模；學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科和工具性學(xué)科.數(shù)學(xué)在提高學(xué)生的抽象能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面具有獨(dú)特的功能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生觀察、理解和研究其他學(xué)科和社會(huì)、生活中的現(xiàn)象與事例提供了語(yǔ)言、思想、方法和手段，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的奠基價(jià)值.

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是育人的載體之一，教學(xué)最終的目標(biāo)是為了育人，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮育人功能與傳授數(shù)學(xué)知識(shí)是相輔相成的.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘德育因素，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)這一重要途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展呢？對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科德育的實(shí)踐，現(xiàn)在一個(gè)比較普遍的做法是貼標(biāo)簽，即在數(shù)學(xué)內(nèi)容教授之后，用一兩句話直接指出德育觀點(diǎn)，這樣的策略的確能起到一定的作用，但缺乏與數(shù)學(xué)內(nèi)容的充分聯(lián)系和學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)程，其德育效果往往是要打一個(gè)折扣的.

下面通過(guò)六個(gè)方面闡述在教學(xué)實(shí)踐中滲透數(shù)學(xué)學(xué)科德育的一些策略.

一、在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中樹(shù)立科學(xué)的思維方式是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重要途徑

在數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)一些思想實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生慢慢感悟辯證唯物主義的思想方法.比如，在“函數(shù)與反函數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)理解函數(shù)與反函數(shù)既是一對(duì)矛盾，它們之間又可以相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生體會(huì)到矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一.像這樣的類似的例子還有很多：我們可以用指數(shù)的反運(yùn)算引入對(duì)數(shù)函數(shù)，通過(guò)指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)研究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)；通過(guò)三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)研究反三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)；在含參量函數(shù)性質(zhì)的研究中，結(jié)合分類討論思想，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從量變到質(zhì)變的過(guò)程.

數(shù)學(xué)還反映了事物之間的相互關(guān)聯(lián).數(shù)形結(jié)合是我們常常使用的思想方法，數(shù)與形之間的相互轉(zhuǎn)換將直觀的“圖形”與可以計(jì)算的“代數(shù)”聯(lián)系在一起，高中數(shù)學(xué)中非常重視的“三個(gè)二次”即一元二次方程、一元二次不等式、二次函數(shù)之間的關(guān)系很好地體現(xiàn)了學(xué)生在不同階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系.在學(xué)習(xí)圓錐曲線的時(shí)候，橢圓方程既有平面直角坐標(biāo)系下的方程，又有復(fù)平面中的方程，也有極坐標(biāo)下的方程，還有參數(shù)方程，理清這些方程之間的關(guān)系，可以認(rèn)識(shí)到它們都是同一曲線的不同表達(dá)方式，是我們應(yīng)用不同的視角去看同一事物的結(jié)果，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生可以體會(huì)到各種研究方法之間的相互關(guān)聯(lián).

二、將數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值融入數(shù)學(xué)教學(xué)有助于數(shù)學(xué)學(xué)科德育氛圍的建立

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身還蘊(yùn)含了特有的文化，文化體現(xiàn)在一個(gè)人如何對(duì)待他人、對(duì)待自己、對(duì)待自己所處的環(huán)境.學(xué)生在日常生活中能否正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中體會(huì)到的思想方法去思考、處理問(wèn)題，是數(shù)學(xué)作為一種文化是否真正融入學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)重要標(biāo)志.在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將生活中的一些元素融入教學(xué)中去，比如在學(xué)習(xí)“概率”的時(shí)候，引入對(duì)天氣預(yù)報(bào)中降水概率的正確理解；在“統(tǒng)計(jì)初步”的教學(xué)中，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)量的作用；在“分段函數(shù)”的教學(xué)中，引入商店年終分段促銷打折的例子；在學(xué)習(xí)“子集與推出關(guān)系”的時(shí)候，學(xué)生感到比較難以理解，通過(guò)“小王是高中生可以推出他是中學(xué)生，但小王是中學(xué)生不能推出他是高中生”這樣的例子來(lái)說(shuō)明集合的包含關(guān)系與命題的推出關(guān)系的聯(lián)系，讓學(xué)生感到我們身邊的生活之中蘊(yùn)含了大量的數(shù)學(xué)，從而感悟數(shù)學(xué)、感悟生活，嘗試去觀察、思考現(xiàn)實(shí)生活中的事物.

另一方面，數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)含了大量的美學(xué)價(jià)值，在“鑲拼圖形”的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的鑲拼圖形并加以交流；在計(jì)算機(jī)作圖軟件和圖形計(jì)算器的平臺(tái)上，結(jié)合函數(shù)圖像和解析幾何的相關(guān)知識(shí)，畫(huà)出各種各樣的美麗圖形，都是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美的好方法.在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言評(píng)論一題多解中各種解法的優(yōu)劣，挑x出學(xué)生自己最喜愛(ài)的解法，體會(huì)不同解法之間的聯(lián)系和統(tǒng)一，從而感悟數(shù)學(xué)中的和諧美，達(dá)到發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美，破除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中恐懼心理的目的.

三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)是開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科德育的重要平臺(tái)

在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)反映我國(guó)的國(guó)情，將數(shù)學(xué)建模作為平臺(tái)，可以體現(xiàn)許多富有時(shí)代精神和教育意義的具體內(nèi)容.在教材上，就有不少這樣的內(nèi)容，例如一元二次不等式的解法就是通過(guò)如何判定超速行駛車輛的具體例子來(lái)引入的，結(jié)合教材背景，引入實(shí)例，可以進(jìn)行交通安全方面的教育.

在函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合一些常用的經(jīng)濟(jì)函數(shù)，可以進(jìn)行一些經(jīng)濟(jì)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生理解固定成本與變動(dòng)成本，理解數(shù)量與價(jià)格之間的相互關(guān)系，了解價(jià)格函數(shù)、成本函數(shù)、利潤(rùn)函數(shù)的邊際分析，形成經(jīng)濟(jì)意識(shí)；通過(guò)一些最優(yōu)化問(wèn)題的學(xué)習(xí)，初步形成從最優(yōu)化角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣.

在數(shù)列的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)植樹(shù)造林與木材砍伐的例子，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林的重要性；通過(guò)物種繁殖與死亡的例子，可以讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境的脆弱，進(jìn)而提倡綠色生活的理念；通過(guò)垃圾產(chǎn)生與垃圾處理的例子，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾分類的意義；還可以從“分期貸款”的教學(xué)出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到適度消費(fèi)的重要性，知道債務(wù)人的義務(wù)，理解借款必還的道理.

四、數(shù)學(xué)史的適當(dāng)穿插是數(shù)學(xué)學(xué)科德育開(kāi)展的重要手段

數(shù)學(xué)史是數(shù)學(xué)文化的一部分，它可以讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)中的背景材料，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感魅力，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)活生生的數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程.在復(fù)數(shù)的教學(xué)中，可以介紹數(shù)系伴隨人類社會(huì)的發(fā)展不斷擴(kuò)充的過(guò)程；在立體幾何的教學(xué)中，可以介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在體積計(jì)算中取得的巨大成就；在算法的教學(xué)中，可以介紹吳文俊在數(shù)學(xué)機(jī)械化中取得的成績(jī)；在組合數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以介紹包頭九中物理教師陸家羲證明“斯坦納系列”和“寇克滿系列”問(wèn)題；在二項(xiàng)式定理的教學(xué)中，可以介紹楊輝三角的由來(lái)等.

學(xué)生不僅可以通過(guò)數(shù)學(xué)史了解我國(guó)在數(shù)學(xué)發(fā)展中取得的巨大成就，增加民族自豪感，還可以了解數(shù)學(xué)家?jiàn)^斗的過(guò)程，堅(jiān)持真理的信念和不斷創(chuàng)新的精神，更可以理解數(shù)學(xué)不斷更新、發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作為一門(mén)鮮活的學(xué)科的生命力和其價(jià)值所在.

五、優(yōu)秀的課堂文化和教師的教學(xué)魅力是數(shù)學(xué)學(xué)科德育有效的重要保障

數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地在課堂，課堂環(huán)境的構(gòu)建對(duì)學(xué)生發(fā)展起到了關(guān)鍵作用，教師的身教重于言傳，教師的榜樣力量在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用不可忽視，教師的教學(xué)行為是構(gòu)建優(yōu)秀課堂文化的關(guān)鍵，優(yōu)秀的課堂文化能夠潛移默化地影響學(xué)生的品德與習(xí)慣.

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是一位具有創(chuàng)新精神的導(dǎo)師，關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，能夠較好地將數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等交流的環(huán)境.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激勵(lì)信心，為學(xué)生創(chuàng)造通過(guò)自身努力從而獲得成功的有益環(huán)境，師生共同改進(jìn)數(shù)學(xué)的教與學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展.優(yōu)秀的課堂文化重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、批判意識(shí)、綜合意識(shí)和進(jìn)取精神等個(gè)人素養(yǎng)，注重讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象、建模求解和解釋的過(guò)程，提升主動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法應(yīng)用于實(shí)踐中的能力，獲得終身受用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能.

六、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)學(xué)科德育進(jìn)一步發(fā)展的契機(jī)

二期課改要求教師能夠正確合理地運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式組織教學(xué).學(xué)習(xí)方式的多樣化擴(kuò)展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科德育活動(dòng)中的主動(dòng)性和能動(dòng)作用.合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)科德育中起到了不可替代的作用.

培養(yǎng)合作精神是合作學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)之一，合作學(xué)習(xí)有通力合作、分工合作和交流合作等類型，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相比其他學(xué)科而言，更強(qiáng)調(diào)基于獨(dú)立思考的抽象思維過(guò)程，因此交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中起到了重要的作用，除了分組討論、匯報(bào)交流以外，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都是合作學(xué)習(xí)的形式.在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不流于形式，重實(shí)質(zhì)、重內(nèi)容、重思維層面的碰撞與交流.

篇4

國(guó)內(nèi)一批學(xué)者對(duì)物流教學(xué)展開(kāi)了系列探討[2-4]，物流系統(tǒng)建模與仿真的應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)，掌握本課程的學(xué)習(xí)，需要事先了解其它的一些學(xué)科知識(shí)，這包括：系統(tǒng)工程、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)庫(kù)、現(xiàn)代物流等課程知識(shí)。建模與仿真的復(fù)雜性使得過(guò)硬的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)成為學(xué)好這門(mén)課的必要條件。Matlab、C/C++、Exe、Flexsim、Automod、Arena等相關(guān)軟件的熟練運(yùn)用，也是學(xué)好這門(mén)課程的基礎(chǔ)和前提。由于相關(guān)基礎(chǔ)課程課時(shí)的有限性與知識(shí)內(nèi)容大容量之間的沖突，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是蜻蜓點(diǎn)水式—雜而不深入，使得結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行建模仿真的教學(xué)內(nèi)容有一定的難度。我們需要借助管理學(xué)以及現(xiàn)代企業(yè)和物流的發(fā)展脈絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用這門(mén)學(xué)科知識(shí)。比如在建立一個(gè)模型時(shí)，我們需要先了解實(shí)際的企業(yè)狀況，分析可能存在的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)理論進(jìn)行求解和優(yōu)化，然后對(duì)實(shí)際物流業(yè)務(wù)流程進(jìn)行可視化分析，建立仿真模型。此過(guò)程要求學(xué)生了解物流業(yè)務(wù)的各個(gè)流程和存在的瓶頸問(wèn)題，具備良好的數(shù)學(xué)抽象建模的思維，掌握計(jì)算機(jī)編程和物流專業(yè)軟件。這都給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。物流作為新興行業(yè)，新的技術(shù)、新的概念、新的方法層出不窮。要學(xué)好這門(mén)課程，學(xué)生就要關(guān)注前沿科技，把握最新的物流研究動(dòng)向。目前的教學(xué)中關(guān)于理論方面的教授比較詳細(xì)，但是關(guān)于仿真和實(shí)踐，由于課時(shí)和實(shí)踐條件的限制，以及學(xué)生自學(xué)能力的欠缺，要做到理論與實(shí)踐有效地相結(jié)合，確實(shí)是有一定難度。即使有理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于物流實(shí)際業(yè)務(wù)的忽略也使得實(shí)踐只能是局限于課本之上的實(shí)踐。系統(tǒng)思想的不成熟，問(wèn)題解決捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼，無(wú)法協(xié)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)部的平衡性，更沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。所以在安排理論與實(shí)踐的教學(xué)部分時(shí)，兩者所占用的時(shí)間比例要恰當(dāng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。借助計(jì)算機(jī)仿真的三維可視效果培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是一個(gè)比較好的切入點(diǎn)。

2教學(xué)內(nèi)容

《物流系統(tǒng)建模與仿真》可作為經(jīng)濟(jì)管理、物流管理、物流工程、工業(yè)工程、系統(tǒng)工程、自動(dòng)化等專業(yè)的本科生教材，是高等院校物流管理和物流工程必修的一門(mén)課程。該課程的開(kāi)展要求教學(xué)與自主實(shí)踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流人才，使其能進(jìn)行物流規(guī)劃、管理、組織、指揮、決策以及在物流企業(yè)及企業(yè)物流部門(mén)從事生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理工作的高級(jí)專業(yè)人才，以適應(yīng)中國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展需求。本課程教學(xué)內(nèi)容包括了物流系統(tǒng)建模與仿真的一般概念、理論、方法和流程，重點(diǎn)探討離散事件系統(tǒng)仿真的一般理論基礎(chǔ)；特別介紹了一些計(jì)算機(jī)仿真軟件（物流仿真軟件Flexsim等），及其在物流系統(tǒng)建模與仿真方面的應(yīng)用。當(dāng)研究的物流系統(tǒng)不是十分復(fù)雜，或經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化降低了系統(tǒng)復(fù)雜程度時(shí)，我們可以利用數(shù)學(xué)方法，如線性代數(shù)、微積分、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)等方法去建模和分析問(wèn)題。但在實(shí)際研究中，隨著物流理論和應(yīng)用實(shí)踐的不斷深入，所提出的問(wèn)題日益復(fù)雜，非確定因素、不可知因素、模糊因素眾多，因果關(guān)系復(fù)雜，單獨(dú)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法就難以進(jìn)行描述或很難求解，甚至有時(shí)無(wú)法求解，借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)來(lái)輔助解決問(wèn)題是勢(shì)在必行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析的能力也是十分必要的。

3教學(xué)模式探究

3.1項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)方法是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法[5]。它從專業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選擇具有實(shí)際背景的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，在老師指導(dǎo)下，經(jīng)由師生共同實(shí)施這一項(xiàng)目，來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。比如，在物流仿真學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以把同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)自己的業(yè)務(wù)和流程來(lái)進(jìn)行仿真和軟件（Flexsim）學(xué)習(xí)。如此，通過(guò)小組的討論和規(guī)劃，就能得到更加合理、全面的仿真方案。因?yàn)橐鉀Q實(shí)際問(wèn)題，仿真時(shí)需要考慮許多事項(xiàng)。比如，做自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)的仿真要考慮到公司從事什么業(yè)務(wù)，需要什么樣的布局，貨物到達(dá)的方式以及貨物在貨架上的擺放要求等一系列的實(shí)際問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行仿真的安排，強(qiáng)化物流建模和仿真的實(shí)踐教學(xué)[6]。這樣才能達(dá)到仿真的目的———檢驗(yàn)或者為決策提供依據(jù)。項(xiàng)目教學(xué)方法要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按項(xiàng)目要求進(jìn)行資料收集、選擇、整理，通過(guò)小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，完成項(xiàng)目任務(wù)。我們還可以通過(guò)讓多個(gè)小組參與同一個(gè)目標(biāo)項(xiàng)目的仿真，使學(xué)生在緊張的競(jìng)爭(zhēng)中得到提升和鍛煉。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.2案例教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中要大量運(yùn)用案例教學(xué)[7]，以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容充分理解，能夠在不同的場(chǎng)景中合理運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。案例有背景、有條件，能將抽象的理論具體化。案例教學(xué)能讓學(xué)生感知到知識(shí)應(yīng)用的真實(shí)性。單個(gè)案例雖然不能全面、多角度地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行透徹的剖析，但是比起純粹的理論教學(xué)能讓學(xué)生更清晰地掌握并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此更具有使用價(jià)值。用于教學(xué)的案例，即使不能涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，也要有其主要的理論知識(shí)點(diǎn)。案例要有深度，有拓展的空間，最好是當(dāng)下時(shí)新的物流企業(yè)案例或企業(yè)的物流案例。案例的難度應(yīng)根據(jù)它所運(yùn)用的理論的難度系數(shù)來(lái)確定。案例教學(xué)要以探究為主，以展示為輔。通過(guò)老師對(duì)案例的展示和分析，由學(xué)生分組討論探究理論的應(yīng)用方法和技巧。老師引導(dǎo)學(xué)生去思考案例的可能性、創(chuàng)新性。這樣有利于對(duì)后續(xù)理論知識(shí)的引出和學(xué)習(xí)。案例教學(xué)是一種互動(dòng)的教學(xué)方式，既需要老師的講解，也要求學(xué)生的配合。學(xué)生對(duì)案例的理解、消化和聯(lián)想可加深對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)過(guò)縝密地思考提出解決問(wèn)題的方案，便能得到綜合能力上的升華。而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和求解需要老師的引導(dǎo)，因此，雙向互動(dòng)的教學(xué)形式對(duì)老師也提出了更高的要求。

3.3創(chuàng)新性教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的一個(gè)重點(diǎn)。物流涉及了工科、理科、文科等眾多學(xué)科，綜合了各行各業(yè)的知識(shí)系統(tǒng)，所以其創(chuàng)新性也顯得舉足輕重。問(wèn)題的分析有定量和定性之分，定量的比較更有說(shuō)服力，但是也不能忽視定性分析的優(yōu)點(diǎn)。物流建模不僅借助了定量分析也大量借助了定性分析的方式。在海量的數(shù)據(jù)面前，定量分析顯得繁瑣，雖然現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析軟件可以解決這一難題，但是有時(shí)若能適當(dāng)運(yùn)用定性分析，便可以使得問(wèn)題簡(jiǎn)明化。例如：物流系統(tǒng)建模讓學(xué)生覺(jué)得枯燥且難以理解，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別的學(xué)科中相似問(wèn)題的解決方法，以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。也可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去解決相同的問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)造力是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。老師在上課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生思考。以學(xué)生提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免講授一些重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中要多傾聽(tīng)學(xué)生的想法，要有目的性的講學(xué)，而不是一味的單方面?zhèn)魇凇?/p>

3.4經(jīng)驗(yàn)教學(xué)教師自身經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的一大寶藏。具備一定的社會(huì)閱歷和相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)的教師可以指導(dǎo)教學(xué)方向和教學(xué)問(wèn)題的研討方向，指明理論學(xué)習(xí)所需要掌握的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)具備的技能。大部分學(xué)生接觸物流企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的機(jī)會(huì)少，老師的經(jīng)驗(yàn)就顯得很有價(jià)值。因此，在平常的教學(xué)中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，而不僅僅只是知識(shí)的灌輸。此外，還可以邀請(qǐng)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)做一個(gè)關(guān)于本門(mén)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)的報(bào)告，或者學(xué)習(xí)方面的交流活動(dòng)。這種學(xué)生之間的互動(dòng)更有影響力，而且可以增加學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生看到本門(mén)課程對(duì)于后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要性，可以增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.5系統(tǒng)化教學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)重點(diǎn)在于做好課程內(nèi)容的取舍及編排、教材建設(shè)和多媒體課件等工作。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取辯論式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方式，確保對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用、理論和實(shí)踐的結(jié)合、教學(xué)和學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。同時(shí)，針對(duì)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)采取模塊化建設(shè)，確保知識(shí)體系的系統(tǒng)性和精簡(jiǎn)性，創(chuàng)建寬松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4教學(xué)流程設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，可以分為以下四步進(jìn)行：整體認(rèn)知、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和能力培養(yǎng)。

4.1整體認(rèn)知整體認(rèn)知是通過(guò)目錄和老師的講述給學(xué)生一個(gè)大概的知識(shí)輪廓，讓其明白主要知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)背景，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)大體的了解。通過(guò)老師的講述，學(xué)生應(yīng)該能夠明白課程性質(zhì)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)背景，明確課程目標(biāo)和意義，理清主要知識(shí)點(diǎn)，了解前沿理論研究及其實(shí)踐應(yīng)用狀況等。講解過(guò)程中指明國(guó)內(nèi)外的物流現(xiàn)狀和差距，并根據(jù)我國(guó)物流發(fā)展趨勢(shì)為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)好方向，奠定課程的背景知識(shí)基礎(chǔ)。首次課時(shí)，應(yīng)該介紹學(xué)期的整體安排，便于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃；推薦一些課外閱讀資料和相關(guān)教輔書(shū)籍，便于學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是課程開(kāi)展的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此占用了課程教學(xué)的大部分課時(shí)。作為物流工程專業(yè)的學(xué)生，工科和理科方面的知識(shí)相對(duì)薄弱，而本課程教學(xué)又需要借助計(jì)算機(jī)、高數(shù)、統(tǒng)計(jì)和運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)知識(shí)來(lái)輔助，這給課程的有效進(jìn)行帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。因此理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是充分運(yùn)用案例學(xué)習(xí)法、自學(xué)引導(dǎo)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分理解和掌握物流建模與仿真的理論。案例教學(xué)在建模的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到充分的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)排隊(duì)論時(shí)，我們完全可以聯(lián)系實(shí)際生活，引用一些生活中的事例，如在食堂排隊(duì)買(mǎi)飯、到自助取款機(jī)排隊(duì)取錢(qián)等。而自學(xué)引導(dǎo)法則貫穿整個(gè)學(xué)期的始終，因?yàn)橄嚓P(guān)的知識(shí)需要學(xué)生自己課外補(bǔ)充，老師只能引導(dǎo)而不能面面俱到。但需要注意的是，學(xué)生自學(xué)能力不盡相同，既要充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力又不能給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力。只有這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3實(shí)踐操作實(shí)踐操作是一種重要且十分有效的學(xué)習(xí)手段。物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的平衡性人才。實(shí)踐操作不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能讓其在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起學(xué)生主動(dòng)思考，讓知識(shí)得到進(jìn)一步的升華。這門(mén)課程有關(guān)仿真和相關(guān)物流軟件的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己操作，老師課堂上做的只是對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們可以在學(xué)習(xí)建模和仿真的過(guò)程中將實(shí)踐操作和自學(xué)輔導(dǎo)法結(jié)合起來(lái)，比如課后按小組分配任務(wù)，布置一些實(shí)踐操作項(xiàng)目，然后在后續(xù)課程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和檢驗(yàn)。

4.4能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的最終目的。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的擴(kuò)展，更重要的是學(xué)生綜合能力的提高。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)交流能力和主動(dòng)思考能力；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；還有自學(xué)輔助教學(xué)法對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的提升等都有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞： 工程數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 措施及對(duì)策

一、工程數(shù)學(xué)的重要性

高職教育是以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的教育。因此，學(xué)生的能力培養(yǎng)是核心問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，工程數(shù)學(xué)作為各類高職院校工科專業(yè)的一門(mén)公共課，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)學(xué)科。工程數(shù)學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)之余，更重要的是其結(jié)合專業(yè)的應(yīng)用實(shí)例，并滲透到教學(xué)中，使數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于專業(yè)課程，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，工程數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生理性思維、思辨能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有重要的作用，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在能動(dòng)性和創(chuàng)造力的重要課程。

二、存在問(wèn)題

教學(xué)系統(tǒng)的要素很多，其中最為重要的三要素是：教師、學(xué)生和課程，所以教學(xué)改革理應(yīng)做到面向這三要素，從這三要素入手。

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

從教學(xué)上，要弄清學(xué)生的基礎(chǔ)，了解學(xué)生的實(shí)際，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教。

高職學(xué)生多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱，學(xué)生比較喜歡實(shí)踐與操作活動(dòng)。相比較書(shū)面作業(yè)，他們更喜歡實(shí)訓(xùn)，相比較基礎(chǔ)課，他們更喜歡專業(yè)課。再加上學(xué)生缺乏自信，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性，尤其是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難以持之以恒。另外也有少數(shù)基礎(chǔ)好、心理素質(zhì)高的學(xué)生，因此應(yīng)考慮不同層次的學(xué)生需求。

2.教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式

基礎(chǔ)理論課的任課老師講授課本理論知識(shí)是游刃有余，但對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的知識(shí)比較欠缺，很難將專業(yè)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中并結(jié)合專業(yè)知識(shí)講解數(shù)學(xué)知識(shí)。因而授課時(shí)，從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的多，聯(lián)系專業(yè)實(shí)例的少，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。學(xué)生只記住相關(guān)知識(shí)，單純應(yīng)付考試，未學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題。

3.教學(xué)內(nèi)容

高職教材與普通高校的教材的區(qū)別應(yīng)該是側(cè)重結(jié)論的應(yīng)用，減少理論的推導(dǎo)及證明，降低難度，增強(qiáng)實(shí)用性，學(xué)以致用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)不僅僅是公式、定理和計(jì)算，更應(yīng)該是一種解決問(wèn)題的工具，它與實(shí)際緊密相連，這樣學(xué)生才會(huì)感到學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)課程，其內(nèi)容上不應(yīng)像高等數(shù)學(xué)內(nèi)容中包含大量定義、定理及理論推導(dǎo)。對(duì)與某些于高中知識(shí)有重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，如導(dǎo)數(shù)、積分等，學(xué)生覺(jué)得是重復(fù)學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣。另外，工程數(shù)學(xué)的教材中應(yīng)用題型較少，應(yīng)用題也是距離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題型，使學(xué)生感到高等數(shù)學(xué)抽象，不知道其實(shí)用性。

總之，工程數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著學(xué)生基礎(chǔ)差，而又要面對(duì)學(xué)生高期盼、社會(huì)高要求的問(wèn)題。

三、改革措施及對(duì)策

1.教師教學(xué)方式

在工程數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以應(yīng)用為目的，以夠用為度的原則。教師必須從感知的材料入手，通過(guò)明確知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，用數(shù)學(xué)解析表達(dá)式表述專業(yè)概念和定律，又要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活案例和專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用案例，通過(guò)案例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并能解決專業(yè)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，既服務(wù)專業(yè)，又強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，教與學(xué)是相輔相成的。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛(ài)戴形成良性互動(dòng)，也使得學(xué)生愛(ài)屋及烏，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)需要改革教學(xué)內(nèi)容，以服務(wù)專業(yè)為重點(diǎn)，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)的基本概念及相關(guān)的實(shí)際背景，突出數(shù)學(xué)定義的圖形及特征；淡化證明并引入數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論，突出結(jié)論的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)按照專業(yè)課教學(xué)的基本要求，分專業(yè)按需選擇部分內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容作為例題，習(xí)題講解和練習(xí)題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)專業(yè)的分析和調(diào)查，并與專業(yè)教師交流，把工程數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，確定一些相關(guān)的內(nèi)容，現(xiàn)以機(jī)電一體化專業(yè)為例。

從上表可以看出，機(jī)電一體化專業(yè)所涉及的工程數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，所以學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課就要把工程數(shù)學(xué)的知識(shí)掌握好。

以基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的原則，應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)如何與專業(yè)教學(xué)貼近，探討數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)上的應(yīng)用。例如，機(jī)電一體化專業(yè)中，對(duì)非恒定電流，電流強(qiáng)度的計(jì)算就是通過(guò)求電量的導(dǎo)數(shù)，因此可通過(guò)i=求瞬時(shí)電流強(qiáng)度，此式恰好是導(dǎo)數(shù)的解析表達(dá)式，以此引入導(dǎo)數(shù)的概念。另外，求輸出功率的問(wèn)題中，涉及最值問(wèn)題，也可用導(dǎo)數(shù)求最值的方法解決。

3.將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中

工程數(shù)學(xué)課包含大量的符號(hào)計(jì)算，圖形描繪。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，借助計(jì)算機(jī)解決相關(guān)的問(wèn)題已成必然。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)正是一門(mén)包含數(shù)學(xué)，以及其他學(xué)科知識(shí)的課程，它以數(shù)學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，借助于計(jì)算機(jī)軟件――Mathematica解決一些實(shí)際問(wèn)題。Mathematica是能將符號(hào)運(yùn)算，數(shù)值計(jì)算和圖形顯示結(jié)合在一起的軟件。

根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，可以安排適當(dāng)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)軟件，如Mathematica，畫(huà)出簡(jiǎn)單的函數(shù)圖形，求極限、導(dǎo)數(shù)、不定積分，等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)作圖分析讓學(xué)生更深層次理解和掌握所學(xué)知識(shí)。并結(jié)合專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考解決。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力，為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供了觀察實(shí)體及結(jié)論的新渠道。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期幾個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生普遍態(tài)度積極，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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篇6

怎樣學(xué)好初中數(shù)學(xué)，是剛步入初中的同學(xué)面臨的共同問(wèn)題。大家在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，往往偏重于模仿，依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立思考和自學(xué)的能力不夠，很少去探究知識(shí)間的聯(lián)系和應(yīng)用。于是出現(xiàn)升入初中不久，就感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不那么得心應(yīng)手了，甚至學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)不斷下降。那么怎樣才能學(xué)好初中數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)呢？

一 激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信

1.要有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣?！焙茈y想像，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，見(jiàn)了數(shù)學(xué)題就頭痛的人能夠?qū)W好數(shù)學(xué)嗎？

要激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一是要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)被稱為科學(xué)的皇后，它是學(xué)習(xí)科學(xué)理論和應(yīng)用學(xué)科必不可少的工具；二是要有鉆研的精神，有非學(xué)好不可的韌勁，在深入鉆研的過(guò)程中，就可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的奧妙，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取成功的喜悅。 長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的高度自覺(jué)性和積極性。

2.要有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 能不能學(xué)好數(shù)學(xué)并不是天生的，而是后天努力的結(jié)果， “數(shù)學(xué)是思維的體操”，只要肯學(xué)，肯下功夫，人人都可以達(dá)到一定的水平。

二 養(yǎng)成習(xí)慣，多做多問(wèn)

1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要準(zhǔn)備一張紙、一支筆，將課本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、產(chǎn)生的疑問(wèn)和需要思考的問(wèn)題隨手記下，對(duì)定義、公理、公式、法則等，可以在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。重點(diǎn)知識(shí)可在課本上批、劃、圈、點(diǎn)。這樣做，不但有助于理解課文，還能幫助我們?cè)谡n堂上集中精力聽(tīng)講，有重點(diǎn)地聽(tīng)講。

2.課堂閱讀。預(yù)習(xí)時(shí)，我們只對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解，不一定都已深透理解和消化吸收，因此有必要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所做的標(biāo)記和批注，結(jié)合老師的講授，進(jìn)一步閱讀課文，從而掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3.課后復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題，又能使知識(shí)系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。一節(jié)課后，必須先閱讀課本，然后再做作業(yè)；一個(gè)單元后，應(yīng)全面閱讀課本，對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行綜合概括，寫(xiě)出知識(shí)小結(jié)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

4.做到多做多問(wèn)。

多做主要是指做習(xí)題，學(xué)數(shù)學(xué)一定要做習(xí)題，并且應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘧鲂?。做?xí)題的目的首先是熟練和鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)；其次是初步啟發(fā)靈活應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力；第三是融會(huì)貫通，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)溝通起來(lái)。在做習(xí)題時(shí)，要認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，應(yīng)該用什么方法做？能否有簡(jiǎn)便解法？做到邊做邊思考邊總結(jié)，通過(guò)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解。

三 立足基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，同學(xué)們要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括數(shù)學(xué)概念，定理、公式、法則以及解題技能三個(gè)方面。 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，要善于抓住其本質(zhì)屬性，也就是區(qū)別此概念與彼概念的屬性；學(xué)習(xí)定理、公式、法則，要緊緊抓住其內(nèi)在聯(lián)系、適用范圍及題型，做到得心應(yīng)手地應(yīng)用這些定理、公式、法則；學(xué)習(xí)解題技能實(shí)質(zhì)上是在熟練掌握數(shù)學(xué)概念與定理、公式、法則的基礎(chǔ)上解決矛盾，完成從“未知”向“已知”的轉(zhuǎn)化。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的金鑰匙。 在初中數(shù)學(xué)里滲透了方程、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)、整體、轉(zhuǎn)化、類比歸納、分類討論和數(shù)形結(jié)合的思想，介紹了消元法、換元法、配方法、反證法和待定系數(shù)法等方法，在學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要下大力氣理解這些數(shù)學(xué)思想方法的原理和依據(jù)，并通過(guò)練習(xí)，掌握運(yùn)用這些思想和方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的步驟和技巧。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要特別重視運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。 培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首先要明確實(shí)際問(wèn)題必須轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，其次要掌握將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法即“數(shù)學(xué)建模”的方法，同時(shí)還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

四 克服畏懼心理

我們說(shuō)，做什么事情都要有一個(gè)良好的心態(tài)。據(jù)科學(xué)家們分析，人在有心態(tài)問(wèn)題時(shí)是斷然不能發(fā)揮其平時(shí)百分之一百的水平，如果是在中考甚至是在高考的考場(chǎng)當(dāng)中，心態(tài)出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，那十年的光陰一瞬間就要功虧一簣了，這豈不是讓眾多考生無(wú)顏見(jiàn)江東父老了嗎。其實(shí)，你絕對(duì)沒(méi)有必要對(duì)數(shù)學(xué)有任何的心理抵觸。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如一些應(yīng)用題，雖然看上去文字描述比較多，但實(shí)際分析實(shí)用的數(shù)據(jù)僅僅有那么幾個(gè)而已，然后通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型而列出方程，進(jìn)而得出答案。等完成后你會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)最難的試題也不過(guò)如此的時(shí)候，頓時(shí)你的自豪感就會(huì)由然而生，這時(shí)你對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒便云開(kāi)霧散，灰飛煙滅了。

五 調(diào)整心態(tài)，正確應(yīng)考

在初中階段，同學(xué)們會(huì)參加許多考試，怎樣迎接各種考試和提高應(yīng)試水平呢？

1.要調(diào)整好心態(tài)，保持積極的、適度緊張的情緒去迎接考試。 經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和必要的復(fù)習(xí)，要相信自己的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握得比較好了，綜合能力已經(jīng)比較強(qiáng)了，一定能在考試中取得好的成績(jī)。對(duì)自己要有信心，“我一定會(huì)考出好成績(jī)！”

篇7

數(shù)學(xué)比較理性，熟練掌握、運(yùn)用，需要我們理論與實(shí)踐相結(jié)合，也就是看書(shū)與做題，下面給大家分享一些關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種11.先看專題一，整數(shù)指數(shù)冪的有關(guān)概念和運(yùn)算性質(zhì)，以及一些常用公式，這公式不但在初中要求熟練掌握，高中的課程也是經(jīng)常要用到的。

2.二次函數(shù)，二次方程不僅是初中重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

在高中還是要學(xué)的內(nèi)容，并且增加了一元二次不等式的解法，這個(gè)就要根據(jù)二次函數(shù)圖像來(lái)理解了!解不等式的時(shí)候就要從先解方程的根開(kāi)始，二次項(xiàng)系數(shù)大于0時(shí)，有個(gè)口訣得記下：“大于號(hào)取兩邊，小于號(hào)取中間”。

3.因式分解的方法這個(gè)比較重要，高中也是經(jīng)常用的，比如證明函數(shù)的單調(diào)性，常在做差變形是需要因式分解，還有解一元多次方程的時(shí)候往往也先需要分解因式，之后才能求出方程的根。

4.判別式很重要，不僅能判斷二次方程的根有幾個(gè)，大于零2個(gè)根;

等于零1個(gè)根;小于零無(wú)根。而且還能判斷二次函數(shù)零點(diǎn)的情況，人教版必修一就會(huì)學(xué)到。集合里面有許多題也要用到。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種21.不少同學(xué)都會(huì)有個(gè)相同的錯(cuò)誤，就是在老師講課的時(shí)候，拼命的做筆記，做計(jì)算。

這都是徒勞或者是低效的。最有效的是拋開(kāi)一切，認(rèn)真理解老師的解題思路，千萬(wàn)不要糾結(jié)某個(gè)計(jì)算結(jié)果或者是某個(gè)環(huán)節(jié)，你所要理解的是，一道題如何一環(huán)環(huán)的解開(kāi)和每一個(gè)環(huán)節(jié)的原理。

2.要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，最主要的是自己做題，千萬(wàn)不可依賴?yán)蠋熁蛘咄瑢W(xué)，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)樽鲆坏佬骂}要比你做一百道同樣的題強(qiáng)很多。

每做完一道題，要總結(jié)出解題的思路方法。

3.整個(gè)高中最難的一塊就是函數(shù)，而函數(shù)又恰巧學(xué)在前面，導(dǎo)致很多學(xué)生受挫。

函數(shù)一塊的話，可以先了解一下函數(shù)圖象的一塊，借助圖象來(lái)解函數(shù)問(wèn)題，非常方便。

4.看書(shū)能明白，聽(tīng)老師講題覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但一到自己做，就不會(huì)了。

這是一個(gè)通病。主要原因不是因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)有多難，而是思維沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。初中的題一般比較簡(jiǎn)單，所以死記解題方法都可以，但是高中數(shù)學(xué)就不行了。

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種3一、“棄重求輕”，培養(yǎng)興趣：女生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視.目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高.而女生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致她們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，能力下降.

二、“笨鳥(niǎo)先飛”，強(qiáng)化預(yù)習(xí)：要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要.教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn).認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與.三、“開(kāi)門(mén)造車”，注重方法

教師要指導(dǎo)女生“開(kāi)門(mén)造車”，讓她們暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)她們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力.

四、“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，增加自信：教學(xué)中要注意發(fā)揮女生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心.特別要針對(duì)女生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問(wèn)題既要“由因?qū)Ч?，也要“?zhí)果索因”，暴露過(guò)程，激活思維;注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力;揭示實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建?！蹦芰?/p>

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法四種4一、基礎(chǔ)必須要扎實(shí)。講新課的時(shí)候要好好聽(tīng)課，爭(zhēng)取一次聽(tīng)懂。數(shù)學(xué)講究舉一反三。這些基礎(chǔ)題目相當(dāng)于母題了。試卷時(shí)一般有百分之六十至七十的基礎(chǔ)題。

二、關(guān)于選擇題。試卷上一般是以選擇題開(kāi)頭，做的題多了，一般算一遍就能出答案了，相信第一感覺(jué)。前10個(gè)一般為基礎(chǔ)題，比較好做，花的時(shí)間不會(huì)太多。后2個(gè)難度系數(shù)就大了，可以先放放，有時(shí)間再做或者簡(jiǎn)單計(jì)算，可以四選一嘛。

三、About大題。這個(gè)就是最后沖刺階段了。前幾個(gè)，難度適當(dāng)，題型也比較固定，最好是按部就班的來(lái)，寫(xiě)一步有一步的分?jǐn)?shù)，就算結(jié)果不對(duì)，分?jǐn)?shù)也不會(huì)低的。后兩個(gè)大題，就屬于高檔題了，可以先做前幾個(gè)小題，最后一問(wèn)就是腦力勞動(dòng)了，視時(shí)間而定。

四、合理把握時(shí)間。平常的學(xué)習(xí)時(shí)間要合理規(guī)劃?？沙槌鲆恍〔糠謺r(shí)間翻翻錯(cuò)題集，個(gè)人感覺(jué)蠻有用，溫故而知新。

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篇8

關(guān)鍵詞：理念；學(xué)習(xí)方式；評(píng)價(jià)改革

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-0036

目前，高中數(shù)學(xué)新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，“自主――合作――探究”、“數(shù)學(xué)建模”等各種新的教學(xué)方式，走進(jìn)了課堂；創(chuàng)新了教學(xué)環(huán)境，也改變著人們的觀念。在新時(shí)期、新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何順應(yīng)形勢(shì)、進(jìn)一步深化新課改呢？以下是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談的幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)新教育理念，樹(shù)立學(xué)生本位思想

新課程的精神實(shí)質(zhì)概括起來(lái)就是“與時(shí)俱進(jìn)”、“以人為本”。為了適應(yīng)新形勢(shì)，我們教師必須更新觀念、勇于探索；必須改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“掌握數(shù)學(xué)知識(shí)――發(fā)展數(shù)學(xué)能力――提高數(shù)學(xué)素質(zhì)”為主線，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀和正確的人生觀；要注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵；要注重能力的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；強(qiáng)化思想方法培養(yǎng)，注重?cái)?shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。樹(shù)立師生之間探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠體現(xiàn)社會(huì)需要和創(chuàng)新精神。要重視運(yùn)用多種形式，揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，幫助學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。還要注重方法教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方式，貫徹落實(shí)教改目標(biāo)

新課標(biāo)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循如下原則：1. 發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。2. 激勵(lì)獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。3. 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。4. 鼓勵(lì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

為了貫徹落實(shí)上述原則，教師必須把握高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)；面向全體，幫助學(xué)生創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)方式。

（1）開(kāi)放式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師基本上是滿堂灌，學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性可言。這種模式是以教師為中心、方式呆板，抑制了學(xué)生思維、消泯了學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生學(xué)生處于被動(dòng)地位，并形成依賴習(xí)慣。長(zhǎng)期訓(xùn)化，把原本充滿生機(jī)和活力的學(xué)生，培養(yǎng)成了缺少創(chuàng)造能力和進(jìn)取精神的“機(jī)器人”。新的高中課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師起到的是引導(dǎo)和幫助的作用。

我們教師也應(yīng)該深入學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)，認(rèn)真貫徹國(guó)家新課改精神；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。使高中數(shù)學(xué)教學(xué)由“統(tǒng)一”型向“多級(jí)”型轉(zhuǎn)變，由“單一”講授向“多樣化”啟發(fā)轉(zhuǎn)變。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)包括以下幾個(gè)方面：

①趣味性：課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

②實(shí)用性：課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就在自己身邊。

③開(kāi)放性：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生變換問(wèn)題的觀察角度，多方位思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，為什么存在這個(gè)結(jié)論？條件和結(jié)論有什么聯(lián)系？怎樣得到這個(gè)結(jié)論？

④沖突性：教師可根據(jù)課程特點(diǎn)，利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，注重“矛盾式”問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)；激發(fā)學(xué)生求知的愿望，使學(xué)生的探索欲望在 “沖突――平衡――再?zèng)_突――再平衡”中，逐漸得到強(qiáng)化。

（3）營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造“民主、平等、和諧”的課堂氛圍，是新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的要求。為了達(dá)到此目標(biāo)，教師必須尊重學(xué)生的人格；以親和的態(tài)度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把微笑帶進(jìn)課堂。少一些訓(xùn)斥，多一些關(guān)愛(ài)；要以自己的人格魅力和不斷提升的課堂藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的境界。

（4）探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生過(guò)多地采用了接受式學(xué)習(xí)，聽(tīng)、記成為最主要的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用探究式教法，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，產(chǎn)生興趣和快樂(lè)、提高品位和技能。

（5）合作式學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展機(jī)遇

小組合作探究問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)；也在小范圍內(nèi)給了所有人表現(xiàn)的空間，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)展機(jī)遇。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生思維的發(fā)展提供了條件，學(xué)生不僅自己能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，還能有效地指導(dǎo)他人學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以從中更深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、改革評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)課改深入

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識(shí)?！眰鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，只是將學(xué)生的考試成績(jī)作為終極目標(biāo)，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和思想品質(zhì)在人才成長(zhǎng)中的重要作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒智力、振奮基因受到壓抑和打擊。新課改要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不只是看考試成績(jī)，而更加注重對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、思想意志等各方面的綜合評(píng)價(jià)。以達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、催生情緒智力的目標(biāo)。

在近幾年的教學(xué)中，嘗試改革評(píng)價(jià)模式，利用“綜合評(píng)價(jià)法”取得了較好的效果。其具體模式是：學(xué)期總成績(jī)=學(xué)習(xí)態(tài)度+學(xué)習(xí)技能+作業(yè)情況+學(xué)段考試成績(jī)，值比為2∶2∶2∶4。這種模式，把學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)科素質(zhì)那納入了評(píng)價(jià)；比較科學(xué)全面和客觀，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高；激勵(lì)了學(xué)生，也使筆者的單科教學(xué)成績(jī)和班務(wù)綜合考核成績(jī)?cè)?2個(gè)平行班中連年名列前茅。

實(shí)踐使筆者體會(huì)到：改革評(píng)價(jià)模式、建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，是新時(shí)期課程改革的迫切要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。

新課改的實(shí)施給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也給我們教師提高教學(xué)技能、施展創(chuàng)新才華、提升素質(zhì)品位提供了機(jī)遇。面對(duì)新形勢(shì)的要求，我們要認(rèn)真理解新課改的理念，不斷提高自身素質(zhì)；發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的探索精神，以科學(xué)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的工作，盡快實(shí)現(xiàn)自己在新課改中的角色定位，做新時(shí)期合格的教師，為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才！

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃艷明.高中數(shù)學(xué)教法初探[J].教育藝術(shù)，2005（4）.

篇9

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；心得體會(huì)

高等數(shù)學(xué)作為理工科大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課，具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、邏輯思維能力、解決分析問(wèn)題的能力，對(duì)科技進(jìn)步也起著基礎(chǔ)性推動(dòng)作用。隨著國(guó)家高等教育從精英型轉(zhuǎn)入大眾型，學(xué)生素質(zhì)呈下降趨勢(shì)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)感到困難，從而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、改革高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法已成為一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

1高等數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生存在的誤區(qū)

1.1誤區(qū)一很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有用

高中階段學(xué)生已經(jīng)接觸到了高等數(shù)學(xué)中比較簡(jiǎn)單的極限、導(dǎo)數(shù)、定積分，但沒(méi)有深入學(xué)習(xí)其概念、定義，高考也只是考了一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為自己掌握了高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，再學(xué)了也沒(méi)有什么用，在將來(lái)實(shí)際工作中也用不到數(shù)學(xué)。

1.2誤區(qū)二高等數(shù)學(xué)具有很高的抽象性，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)也學(xué)不會(huì)

現(xiàn)在學(xué)生不愿意動(dòng)腦、動(dòng)筆，碰到題目就在想答案。往往因?yàn)榇髮W(xué)的高數(shù)題運(yùn)算步驟比較多，想是想不出來(lái)的，不動(dòng)筆又不畫(huà)圖，學(xué)生坐一會(huì)就有點(diǎn)困了，自然就認(rèn)為高等數(shù)學(xué)非常難。

1.3誤區(qū)三學(xué)生習(xí)慣于用中學(xué)的思維來(lái)解題

很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些簡(jiǎn)單想法就是來(lái)解數(shù)學(xué)題，愿意用中學(xué)的方法去解決高等數(shù)學(xué)里的題目，只要能做出答案就行。在這種思想的影響下，不愿意去掌握定義、定理，做題少步驟或只有答案，但是有的題目肯本做不出來(lái)。隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目越來(lái)越不會(huì)做。

2提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

2.1端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

許多同學(xué)認(rèn)為，考上大學(xué)就可以放松了，自我要求標(biāo)準(zhǔn)降低了。只有有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能增加學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師要以身作則，這要求教師熱愛(ài)數(shù)學(xué)，對(duì)每節(jié)課都要以飽滿的激情、對(duì)數(shù)學(xué)美的無(wú)限欣賞呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師積極地態(tài)度從而感染學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。部分同學(xué)在應(yīng)試教育的影響下，應(yīng)經(jīng)形成了消極的數(shù)學(xué)態(tài)度，教師還應(yīng)該全方位、多角度扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，如課下談心談話、建立互助興趣小組、“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度首先從數(shù)學(xué)字母的寫(xiě)法、發(fā)信做起，很多學(xué)生古希臘字母不會(huì)寫(xiě)也不會(huì)讀，上課多練習(xí)幾遍，老師在做題過(guò)程中要注重解題的每一步驟，告訴學(xué)生每一步驟的重要性，做題中感受數(shù)學(xué)題的美。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有有了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，可以穿插一些關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史，數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)文化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如定積分的講解時(shí)，自然引入牛頓、萊布尼茨兩位數(shù)學(xué)家的故事。教師在課堂講解時(shí)，把抽象的問(wèn)題具體化，通過(guò)幾何畫(huà)圖提高學(xué)生的理解能力，這樣學(xué)生才更容易接受。

2.3提高教師自身素質(zhì)

教師是課堂教育的主導(dǎo)者，是良好課堂氛圍的主要營(yíng)造者，要想學(xué)生緊跟教師講課的思路，教師必須具有良好的人格魅力和深厚的專業(yè)功底。這就要求教師一方面要提高自身的文化底蘊(yùn)，多讀一些與另一方面刻苦專研專業(yè)知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)能力，只有做到這樣，教師的課堂教育才能吸引學(xué)生，課下學(xué)生才愿意并主動(dòng)與教師交流、溝通。教師在上課的時(shí)候要身體力行，做題要在步驟上下功夫，解釋每一步驟的重要性，既要用最少的步驟把題做完，又要講解每一步驟的重要性。這樣雖然浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，但是學(xué)生還是會(huì)做的，同時(shí)學(xué)生也得到了怎樣去做題以及真正的理解數(shù)學(xué)題，并從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，時(shí)間長(zhǎng)了能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。對(duì)所講授的課程要有深入的了解，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及在學(xué)生專業(yè)上的應(yīng)用要有所了解，可以給學(xué)生提一提，以便引起學(xué)生足夠的重視。

2.4創(chuàng)新教師教學(xué)方法

好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生思維能力，啟迪學(xué)生的思維悟性。教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新能有效改善課堂教學(xué)的效果。如教師在講授極限時(shí)，可以采用情景教學(xué)方法，把抽象的定義、定理與實(shí)際生活相聯(lián)系，營(yíng)造學(xué)生認(rèn)知懸念，從而激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性，從而提高學(xué)生思維能力和發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)空閑的時(shí)候、或者學(xué)生比較累的時(shí)候、或者在講到某一個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以講一些實(shí)際的東西。如在剛開(kāi)始學(xué)極限時(shí)，現(xiàn)在學(xué)生都在教學(xué)樓上課，教室里到處可見(jiàn)支撐樓的柱子。柱子不能太細(xì)，細(xì)了樓就有可能倒掉，也不能非常粗，那樣雖然結(jié)實(shí)了，但是浪費(fèi)材料，建筑商也不會(huì)同意。這樣柱子肯定要通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算得到一個(gè)合理的數(shù)值，既要能承重又要節(jié)約材料，這個(gè)確定的數(shù)就可以認(rèn)為是一個(gè)極限。

2.5建立良好的師生關(guān)系

在教育教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系是保證教育效果和質(zhì)量的前提。新時(shí)代的大學(xué)生具有自我意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)等特點(diǎn)，要提高課堂教育效果，必須建立良好的師生關(guān)系。只有師生間相互了解、相互尊重、相互賞識(shí)，把教學(xué)過(guò)程看做是教師與學(xué)生的交流、交往過(guò)程，才能建立輕松、和諧的課堂氛圍，從而才能提高課堂教育效果和教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度估計(jì)講授問(wèn)題的難易程度。對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)或者經(jīng)常犯錯(cuò)誤的地方，上課要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，舉例說(shuō)明讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)及了解出錯(cuò)的原因。

2.6重視作業(yè)中存在的問(wèn)題

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)好壞的一面鏡子，雖然現(xiàn)在學(xué)生有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，但是大部分學(xué)生還是自己做作業(yè)。從作業(yè)中可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，沒(méi)掌握好的話，想辦法用最簡(jiǎn)單的題目來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。也許作業(yè)有可能做的非常好，這就要求教師對(duì)知識(shí)有很好的理解，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，上課時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生做過(guò)的題目或者讓學(xué)生課前上黑板重新做。這樣一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)會(huì)掌握的很好，考試成績(jī)自然會(huì)很好，同時(shí)對(duì)高等數(shù)學(xué)理解的程度也會(huì)很高。學(xué)生取得了好的成績(jī)，對(duì)高等數(shù)學(xué)了解的多了，自然對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高了。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然會(huì)對(duì)各種數(shù)學(xué)課更加努力的去學(xué)習(xí)，從而對(duì)其本專業(yè)課也起到了很好的促進(jìn)作用。最終學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活是非常快樂(lè)的，學(xué)到了很多知識(shí)，學(xué)校也培養(yǎng)出了合格的大學(xué)生。

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篇10

《浙江省深化普通高中課程改革方案》指出，學(xué)校要根據(jù)本校、本地區(qū)實(shí)際，充分利用各類社會(huì)資源開(kāi)設(shè)四類選修課程（知識(shí)拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長(zhǎng)類、社會(huì)實(shí)踐類）。

上虞市崧廈中學(xué)為浙江省教育廳確定的省普通高中多樣化發(fā)展選修課程建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校。按照浙江省深化普通高中課程改革的要求，學(xué)校目前已形成了符合本校學(xué)生發(fā)展需要且富有特色的課程體系，已開(kāi)發(fā)的各類選修課程達(dá)到60多門(mén)，在數(shù)量和質(zhì)量方面滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)的需要。本期“前沿”，我們約請(qǐng)上虞市崧廈中學(xué)教師撰文，介紹他們?cè)诟咧羞x修課建設(shè)中的探索與思考。

三十余載的改革開(kāi)放，推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)的意識(shí)形態(tài)發(fā)生了深刻的變化。教育領(lǐng)域作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)的主領(lǐng)域，也正面臨著一次又一次變革的內(nèi)外需求。近幾年，隨著高校招生的不斷擴(kuò)大，受高等教育的人數(shù)與社會(huì)需要人才缺失的不對(duì)稱現(xiàn)象日益突出，出現(xiàn)了大學(xué)生找工作難與某些領(lǐng)域和行業(yè)人力資源嚴(yán)重缺失的怪現(xiàn)象，出現(xiàn)了基礎(chǔ)教育育人模式的 “千人一面，千校一面”的辦學(xué)個(gè)性模糊現(xiàn)象，再加上學(xué)業(yè)壓力嚴(yán)重摧殘學(xué)生身心健康等諸多因素，教育改革成為一種社會(huì)需求和教育發(fā)展的內(nèi)在需要，更成為了一種保障生命個(gè)體健康和可持續(xù)發(fā)展的生命需求。正是在這樣的背景下，教育改革應(yīng)運(yùn)而生，勢(shì)在必行。

課程改革作為教育改革的核心內(nèi)容，成為教育界人士普遍關(guān)注的課題，成為了推動(dòng)教育改革的突破口。新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革成果為深化課程改革帶來(lái)了強(qiáng)大的信心和動(dòng)力。但有識(shí)志士也清醒地看到，新一輪課程改革雖然帶來(lái)了教育理念和方式的很大轉(zhuǎn)變，但是離社會(huì)的需求、人才培養(yǎng)的需求與教育改革發(fā)展本身的需求尚有許多差距，學(xué)校辦學(xué)的自主性、學(xué)校培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)生發(fā)展的選擇性等衡量教育改革成效的價(jià)值因素仍沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的改變。因此，深化課程改革成為當(dāng)前推進(jìn)教育改革的必然之舉。

基于上述認(rèn)識(shí)和理解，作為浙江省一所農(nóng)村普通藝術(shù)特色高中，我們積極貫徹浙江省深化課程改革的“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、創(chuàng)條件”的指導(dǎo)思想，在理解頂層設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際，率先踐行浙江省深化普通高中課程改革的方案，雖取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但也遇到了許多改革發(fā)展中的問(wèn)題。現(xiàn)就我校深化課程改革的思考與實(shí)踐作行動(dòng)研究后的回眸。

一、統(tǒng)一思想，守望理想，引導(dǎo)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)投入到深化課程改革的實(shí)踐中去

在普通高中，幾乎所有的學(xué)生、教師、學(xué)校整天做著相同的事，應(yīng)對(duì)高考和升學(xué)；大家上著一樣的課，共同做著沒(méi)完沒(méi)了的試題，進(jìn)行著無(wú)休止的考試，學(xué)生甚至成了考試的機(jī)器；凡是與高考升學(xué)相關(guān)的事，再無(wú)趣、再無(wú)益也必須做，凡是與高考升學(xué)無(wú)關(guān)的事，哪怕再想做、再有意義也必須舍棄。切實(shí)改變普通高中這種現(xiàn)狀，是學(xué)生的呼喚，是教育人的呼喚，也是全社會(huì)的呼喚。深化課程改革關(guān)系到每位學(xué)生的幸福和成長(zhǎng)成才，關(guān)系到學(xué)校的健康發(fā)展，還關(guān)系到我們整個(gè)民族和國(guó)家的未來(lái)。應(yīng)試教育的弊端，教師和家長(zhǎng)是看到的，課程改革的價(jià)值和意義，教師和家長(zhǎng)也是理解的，但要全面推行選修課，我們還面臨著一些切實(shí)的難題，譬如在由學(xué)年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變的徘徊過(guò)渡階段，高考選拔評(píng)價(jià)體系仍未發(fā)生根本性變化，學(xué)校仍以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)來(lái)評(píng)價(jià)教師。因此，教師很難有勇氣去守望教育的理想，主動(dòng)投入到課程改革的實(shí)踐中去，家長(zhǎng)也因?yàn)樽屪优M(jìn)入理想大學(xué)的眼前需求而容忍應(yīng)試教育的弊端。為改變這種現(xiàn)狀，我們所做的工作是：

一是從歷史文化的視角對(duì)中美高中選修課作比較研究，讓廣大教師在比較研究中領(lǐng)悟到深化課程改革、全面推行選修課程建設(shè)的重要性和必然性，從社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的需求和發(fā)展的視角全面闡述改革的必要性，引導(dǎo)教師撰寫(xiě)反思體會(huì)文章，逐步改變教師已形成的一些教育觀念、行為模式、思維方式，形成與深化課程改革相匹配的新型教師文化。

二是引導(dǎo)教師全面反思陳舊的教育觀念、教育方式、教育手段對(duì)師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的危害性，充分認(rèn)識(shí)從恢復(fù)高考制度以來(lái)的高考實(shí)踐，使我國(guó)的教育從幼兒園到高中都出現(xiàn)全面異化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。以高考為核心的“考試文化”成為我國(guó)占主導(dǎo)地位的教育文化，這種“考試文化”既是對(duì)具有現(xiàn)代功利主義性格的市場(chǎng)文化的復(fù)制，又是對(duì)具有功利主義性格的科舉文化的沿襲，它把校長(zhǎng)、教師與學(xué)生機(jī)器般組織起來(lái)，并使之日益加速運(yùn)轉(zhuǎn)。反思讓教師與學(xué)生、家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到原來(lái)的教育方式與課程設(shè)置的不合理性，讓教師、家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到這種“唯見(jiàn)考試，不見(jiàn)教育”的“考試文化”對(duì)師生身心的嚴(yán)重摧殘，從而提高投身課程改革的積極性和主動(dòng)性。

三是通過(guò)信息傳播的立體網(wǎng)絡(luò)積極宣傳劉希平廳長(zhǎng)在2011年全省設(shè)區(qū)市教育局長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)上的講話精神，認(rèn)真解讀浙教基〔2012〕81號(hào)文件《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》，讓社會(huì)、學(xué)校、家庭充分了解深化課程改革的背景、意義和實(shí)施辦法，明確深化課程改革的緊迫性和方向性。

上述三大舉措較好地發(fā)揮了課程改革中組織者、實(shí)施者、參與者的積極性和自覺(jué)性，為深化課程改革提供了強(qiáng)有力的輿論保障和理論準(zhǔn)備。

二、全面構(gòu)建課程實(shí)施的要素體系，形成課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、課程管理、學(xué)分認(rèn)定等課程要素管理的相關(guān)文件和制度，切實(shí)保障課程改革有序并有效的推進(jìn)

課程改革是整個(gè)教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。深化完善普通高中課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一次對(duì)長(zhǎng)期實(shí)行的課程體系的顛覆性的革命，也是一次對(duì)統(tǒng)一育人模式的顛覆性的變革。這是一件難事，難于上青天，光憑勇氣和犧牲精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為切實(shí)保障課程改革有序、有效地推進(jìn)，我們把全面構(gòu)建課程實(shí)施的要素體系作為深化課程改革的中心工作，在課程結(jié)構(gòu)、課程開(kāi)設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、課程管理、學(xué)分認(rèn)定等方面出臺(tái)相關(guān)文件和制度，并在行動(dòng)研究中不斷調(diào)整和完善?，F(xiàn)將涉及課程要素的校本化做法作簡(jiǎn)要概述。

（一）課程結(jié)構(gòu)

《浙江省教育廳關(guān)于深化普通高中課程改革的通知》對(duì)課程與學(xué)分結(jié)構(gòu)已作出了明確的規(guī)定，我校根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向的差異性作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整內(nèi)容主要涉及四大類選修課程的學(xué)分結(jié)構(gòu)。具體做法是：音樂(lè)、美術(shù)特長(zhǎng)生可以免修知識(shí)拓展類選修課，增加興趣特長(zhǎng)類選修課的學(xué)習(xí)，從而保障他們特長(zhǎng)發(fā)展的投入時(shí)間；少數(shù)學(xué)優(yōu)生可以根據(jù)學(xué)生與家長(zhǎng)的申請(qǐng)減少興趣特長(zhǎng)選修課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)學(xué)科拓展類課程提供時(shí)間保障。

（二）課程開(kāi)設(shè)

加強(qiáng)選修課建設(shè)是深化普通高中課程改革的重點(diǎn)，是學(xué)校轉(zhuǎn)變育人模式、體現(xiàn)學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的立足點(diǎn)。學(xué)校制定了《上虞市崧廈中學(xué)學(xué)校選修課程建設(shè)方案》，截至目前已開(kāi)發(fā)選修課程141門(mén)，其中知識(shí)拓展類課程63門(mén)，職業(yè)技能類課程14門(mén)，興趣特長(zhǎng)類課程52門(mén)，社會(huì)實(shí)踐類課程12門(mén)，集中安排每周周二、周三兩個(gè)下午供學(xué)生選課走班。一年多的課程開(kāi)設(shè)實(shí)踐帶來(lái)的啟迪有：

一是特色化。特色化選修課程是學(xué)校特色發(fā)展的突破口，我校開(kāi)設(shè)了素描、速寫(xiě)、色彩、視唱練耳、樂(lè)理、舞蹈、越劇名家名段欣賞等藝術(shù)類專業(yè)課程，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)了我校藝術(shù)教育的特色。

二是開(kāi)放性。課程開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性在課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間與地點(diǎn)上體現(xiàn)集中與分散相結(jié)合的原則，如選修課程體系中的職業(yè)技能類和社會(huì)實(shí)踐類課程，較適宜安排在節(jié)假日與寒暑假進(jìn)行，學(xué)習(xí)場(chǎng)所可以是社區(qū)、工廠、學(xué)校和家庭，這樣可以減輕學(xué)校課程開(kāi)設(shè)時(shí)資源、時(shí)間上的壓力，適度降低學(xué)生單位時(shí)間的學(xué)業(yè)任務(wù)；課程開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性還體現(xiàn)在課程教師安排的整合性，教師可以是校內(nèi)專任教師、教輔人員、職工，也可以是外聘專家、各行各業(yè)行家里手；課程內(nèi)容不必過(guò)分拘泥于系統(tǒng)性和完整性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好、能力為重點(diǎn)。

三是精品化。保證課程量不是問(wèn)題，質(zhì)才是關(guān)鍵。在學(xué)生相對(duì)自主選擇課程、選擇教師的背景下，課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量是保障學(xué)生積極參與選修走班的主要因素，低質(zhì)量的課程開(kāi)設(shè)會(huì)抑制學(xué)生選課走班的興趣，學(xué)生會(huì)變得被動(dòng)和隨意。我校十分注重課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量，遵循課程開(kāi)設(shè)的時(shí)代性、人本化、特色化的要求。如機(jī)器人程序編寫(xiě)與制作課程，由一位具有創(chuàng)新精神和屢獲全國(guó)、省市獎(jiǎng)項(xiàng)的教師承擔(dān)，課程開(kāi)設(shè)以來(lái)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生學(xué)習(xí)成效顯著，并在各級(jí)各類機(jī)器人比賽中的成績(jī)處于全省前列。再如，我校開(kāi)設(shè)了與鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)相匹配的傘面設(shè)計(jì)、崧廈霉千張制作工藝課程，學(xué)生有興趣，家長(zhǎng)很支持，企業(yè)很歡迎，這樣的課程既本土化又特色化，學(xué)校開(kāi)設(shè)起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有勁，課程的二輪深度開(kāi)發(fā)有潛力。我校的《崧廈霉千張制作技藝，烏金紙制作技藝》實(shí)踐基地被命名為上虞市第二批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地，受到了當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）課程開(kāi)發(fā)

學(xué)校作為普通高中選修課程建設(shè)的主體，承載著巨大的人力、智力、物力壓力。課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ?，作為普通高中選修課程開(kāi)發(fā)主要承擔(dān)者的教師，從某種角度審視是不具備這樣的資歷的。因此在選修課全面推行的初級(jí)階段，課程開(kāi)發(fā)的要求應(yīng)適度降低，在努力保證課程科學(xué)性、人文性、系統(tǒng)性的前提下，必須兼顧教師的能力與水平，求全責(zé)備必將挫傷教師投身課程開(kāi)發(fā)的積極性。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要有行動(dòng)研究的理念，側(cè)重課程的二輪開(kāi)發(fā)與完善，循序漸進(jìn)。我們的做法是：

一是發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。作為專業(yè)引領(lǐng)者的校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，首先應(yīng)開(kāi)發(fā)示范性的選修課程，通過(guò)建模形式供教師參考、學(xué)習(xí)，真正擔(dān)當(dāng)起“專業(yè)引領(lǐng)者”的作用，這是一種表率和示范。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更應(yīng)重視課程開(kāi)發(fā)的頂層設(shè)計(jì)；要制定一套開(kāi)發(fā)、執(zhí)行選修課的制度，開(kāi)發(fā)選修課程的具體操作流程，即通過(guò)什么程序申請(qǐng)、審批和執(zhí)行；要統(tǒng)籌兼顧課程開(kāi)發(fā)的智力財(cái)力條件；要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

二是適度降低課程開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)入條件，以選編和精品課程的二輪開(kāi)發(fā)作為課程開(kāi)發(fā)的主要手段，深度挖掘?qū)W校的文化積淀和區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，遵循兒童學(xué)走路的規(guī)律，通過(guò)教學(xué)反思、課程開(kāi)發(fā)成功個(gè)案解剖等手段來(lái)不斷修善課程內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法。

三是體現(xiàn)倚重教師興趣特長(zhǎng)和兼顧學(xué)生興趣特長(zhǎng)的原則。當(dāng)前，我們的主客觀條件離學(xué)生要什么給什么的因材施教原則尚有較大差距，這樣的條件決定了課程開(kāi)發(fā)不能好高騖遠(yuǎn)，在實(shí)踐中我們首先考慮的是教師的特長(zhǎng)和水平，由教師提供盡可能營(yíng)養(yǎng)全面的“菜譜”，讓學(xué)生憑“譜”點(diǎn)“菜”。所謂兼顧學(xué)生的興趣，指的是在課程開(kāi)發(fā)的初期要廣泛調(diào)查學(xué)生的興趣與需求，從而提高師生供求的“課程開(kāi)發(fā)吻合度”。

（四）課程管理

課程管理的主要任務(wù)包括指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長(zhǎng)和人生規(guī)劃制訂個(gè)人選修課程修習(xí)計(jì)劃；對(duì)教師開(kāi)發(fā)、開(kāi)設(shè)選修課程的質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程管理和評(píng)價(jià)：嚴(yán)密、有序地組織學(xué)生進(jìn)行選課走班；等等。其中，選課指導(dǎo)制度和選修課督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度幾乎沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以直接借用，是管理中最具創(chuàng)造性的部分；而全面選課走班是管理中長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。

在“選課指導(dǎo)制度”的探索方面，我們做了兩項(xiàng)工作。一是制訂選課指南，內(nèi)容主要包括畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期學(xué)分要求、選課程序、補(bǔ)考或重修說(shuō)明、課程介紹等；確定選課的程序和課表（學(xué)習(xí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)—參照學(xué)校課程方案制訂自己的選課計(jì)劃—準(zhǔn)備好計(jì)劃選修的課程清單—進(jìn)行以班為單位的選課—形成每人一張學(xué)習(xí)課表）。二是成立學(xué)生選課中的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，主要任務(wù)是向?qū)W生全面介紹學(xué)校的情況，解釋選修課程指南的內(nèi)容，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，還要通過(guò)多種方式幫助學(xué)生更好地了解自己的智能興趣和特長(zhǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，使學(xué)生從自身特長(zhǎng)出發(fā)選出相對(duì)合理、相對(duì)理想的課程。

關(guān)于選修課的督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幾乎沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以直接借用。現(xiàn)有的評(píng)價(jià)制度基本上服務(wù)于傳統(tǒng)的課程設(shè)置，而課程的多樣性和學(xué)生課程選擇的自主性給選修課的評(píng)價(jià)又帶來(lái)了很大難度。然而，這是一件保障選修的動(dòng)力、提高選修課開(kāi)發(fā)實(shí)施質(zhì)量的大事。當(dāng)前我們嘗試的為：一是把選修課的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)成效與教師聘任、評(píng)優(yōu)、職稱晉升掛鉤，加強(qiáng)教師對(duì)非高考選修科目的關(guān)注；二是通過(guò)教案、教材、施教記錄等文本信息和學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查、成果展示、個(gè)別訪談等綜合信息，來(lái)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)教師選修課程的實(shí)施情況和質(zhì)量。

選課走班是真正體現(xiàn)“把更多的選課權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”理念的核心舉措，其行為操作包含兩項(xiàng)任務(wù)：組織選課和走班管理。組織選課的過(guò)程對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次“嘗試—失敗—調(diào)整—相對(duì)成功”的過(guò)程，我們依次執(zhí)行了三套方案：一是把排定的課表的所有情況輸入省教育廳提供的選課系統(tǒng)，供學(xué)生網(wǎng)上選課，該方法的優(yōu)點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)、調(diào)整便捷，但由于我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的技術(shù)支持，最終選擇了放棄；二是面向?qū)W生現(xiàn)場(chǎng)分年段選課，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生和課任教師面對(duì)面選課，使學(xué)生在教師的介紹中更好地了解課程相關(guān)信息，該方法最終選擇放棄的主要原因是組織者對(duì)學(xué)生選課管理較難；三是以班級(jí)為單位現(xiàn)場(chǎng)選課，其優(yōu)點(diǎn)是組織難度相對(duì)較少，教師對(duì)學(xué)生的選課情況可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和干預(yù)，最后我們成功地完成了選課。選課的嘗試給我們帶來(lái)的最大感受是：學(xué)生的自主選擇必須與教師的指導(dǎo)相結(jié)合才能有序進(jìn)行，當(dāng)前學(xué)校選課權(quán)還不完全具備交給學(xué)生的條件。關(guān)于走班管理，我們首先要做到：學(xué)生人手一張個(gè)性化課表，明確課程時(shí)間、地點(diǎn)，具體到座位、名稱、教師；教師人手一張課表，明確時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)與學(xué)生座位表。走班管理的難點(diǎn)一在于教學(xué)班比行政班管理的難度提高了，教學(xué)班管理重點(diǎn)放在課堂管理上，管理任務(wù)主要由任課教師承擔(dān)；難點(diǎn)二在于教師調(diào)課難，由于新課表存在多位教師同時(shí)上課的現(xiàn)狀，一旦個(gè)別教師的請(qǐng)假就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)班中學(xué)生無(wú)人管理的狀況，我們采用的應(yīng)急對(duì)策是整合全校管理力量，由教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)度，課任教師提前做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)預(yù)案，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）學(xué)分認(rèn)定

普通高中實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制，有利于學(xué)生自主確定發(fā)展方向、選擇課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)；有利于學(xué)校打破整齊劃一的育人模式，突破行政班及年級(jí)的局限，為每一位學(xué)生提供適合的教育。我校的學(xué)分認(rèn)定形式、基本程序、入檔方式、組織機(jī)構(gòu)等基本按照《浙江省普通高中實(shí)施學(xué)分制和彈性學(xué)制的意見(jiàn)》文件精神執(zhí)行，只是在學(xué)分認(rèn)定過(guò)程中對(duì)不同類選修課程的學(xué)分認(rèn)定方式，采用了相應(yīng)的主要認(rèn)定形式。如對(duì)知識(shí)拓展類選修課程的學(xué)分認(rèn)定，側(cè)重于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間及課程考試或考查的結(jié)果。對(duì)職業(yè)技能類選修課程學(xué)分認(rèn)定，側(cè)重于學(xué)習(xí)成果和技能的展示。這里的成果可以是論文報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、制作產(chǎn)品等物化成果，也可以是經(jīng)驗(yàn)、技能、修養(yǎng)等非物質(zhì)成果，選修課的內(nèi)容不同，它所指向的成果也就不同；所謂的“展示”則包括了報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、展覽、答辯、演示、競(jìng)賽等多樣形式。興趣特長(zhǎng)類選修課程的學(xué)分認(rèn)定側(cè)重于學(xué)生興趣水平、技能展示、特長(zhǎng)等級(jí)和獲獎(jiǎng)情況。社會(huì)實(shí)踐類選修課程的學(xué)分認(rèn)定側(cè)重于參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間、心得體會(huì)和社會(huì)認(rèn)同。總之，學(xué)分認(rèn)定是一件嚴(yán)肅的事情，但不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，不能過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化和機(jī)械化，重在參與的過(guò)程和學(xué)生的“變化”。

三、著力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為深化課程改革提供強(qiáng)有力的人力資源支持

深化課程改革，教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，有的是根本性的轉(zhuǎn)變，如教師的角色由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，教師的學(xué)生觀由面向全體學(xué)生向面向?qū)W生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展轉(zhuǎn)變。在這樣一種深層變革中，教師必須加強(qiáng)自己的在職進(jìn)修，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。與之相應(yīng)，學(xué)校的管理必須把教師培訓(xùn)放在管理的中心位置，提高教師的整體素質(zhì)，使之具有與深化課改相匹配的知識(shí)和能力要求，特別是教師的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)班的組織管理及學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等能力的提高。教師培訓(xùn)近幾年來(lái)已成為我校管理的常規(guī)工作，當(dāng)前存在的問(wèn)題是培訓(xùn)常常達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，即效率與培訓(xùn)成效的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)過(guò)往幾年教師培訓(xùn)的反思，我們認(rèn)為下列幾種培訓(xùn)是行之有效的。

（一）自我反思

教師的反思是教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是提高教師能力與水平的最有效的方法之一。我們要求每位教師在教學(xué)過(guò)程中定期反思教學(xué)“亮點(diǎn)”“疑點(diǎn)”“誤點(diǎn)”，以此來(lái)提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)教師教學(xué)的批判性思維能力，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）典型案例研究

案例研究有助于幫助教師感性地把握教育的一些抽象規(guī)律和本質(zhì)要求，有利于培養(yǎng)教師的教育智慧。這是一種培養(yǎng)處于成長(zhǎng)期教師十分耐用的培訓(xùn)手段，培訓(xùn)內(nèi)容具有形象、易接納、易模仿的特點(diǎn)。

（三）專題論壇

專題論壇是為教師專業(yè)成長(zhǎng)而搭建的開(kāi)放性、互動(dòng)性的交流平臺(tái)，以突出名師培養(yǎng)和專業(yè)引領(lǐng)為主要作用。這種培訓(xùn)主要有專題研討、名師“沙龍”、專家講座等形式，具有學(xué)術(shù)性強(qiáng)、研究范圍小與研究深度大的特點(diǎn)，特別適合校內(nèi)骨干教師、名優(yōu)教師的培養(yǎng)。

（四）行動(dòng)研究