導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】多媒體；教案；動(dòng)手實(shí)踐；形體語(yǔ)言；黑板；教學(xué)效果

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。對(duì)此，筆者提出以下幾點(diǎn)看法，與各位同行商榷。

一、多媒體課件與教案

使用多媒體教學(xué)看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時(shí)間利用率高，效果好。但課件只是文字、圖畫(huà)的簡(jiǎn)單拼合，界面與流程過(guò)于單調(diào)呆板，趣味性、啟發(fā)性并不強(qiáng)，學(xué)生前半節(jié)還有一點(diǎn)興趣，后半節(jié)就昏昏欲睡。這就要求教師在備課時(shí)既要精心設(shè)計(jì)好課件內(nèi)容還要寫(xiě)好紙質(zhì)教案，把教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況寫(xiě)在教案上，即制定預(yù)案，把課件和教案有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)效果更佳。

二、多媒體演示與動(dòng)手實(shí)踐

在進(jìn)行立體幾何教學(xué)時(shí)還應(yīng)該重視讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)但高于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)物中感知圖形間的相互關(guān)系，再利用多媒體的動(dòng)畫(huà)功能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，這樣做一方面還原了數(shù)學(xué)的本來(lái)面目，另一方面提高了學(xué)生的思維能力。雖然多媒體展示操作方便、可見(jiàn)度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，它有別于現(xiàn)實(shí)中的客觀事物，它只能起到使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的媒介橋梁作用。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生留有自己動(dòng)手實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，所學(xué)的知識(shí)才能得到升華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能提高。

因此，多媒體課件投影不能代替動(dòng)手實(shí)踐。在應(yīng)用多媒體課件上課時(shí)，理想的方案是動(dòng)手實(shí)踐與多媒體投影相結(jié)合，教學(xué)效果最佳。

三、教師與學(xué)生

在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)要不定時(shí)地走下講臺(tái)到學(xué)生中間去講述和提問(wèn)學(xué)生，與學(xué)生零距離接觸，這樣做不但能夠消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，而且能夠使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而有話敢說(shuō)、有疑敢問(wèn)、主動(dòng)參與，使師生之間的言語(yǔ)和情感交流順暢，動(dòng)作寓意體會(huì)深刻，教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)。必要時(shí)讓學(xué)生親自操作動(dòng)畫(huà)演示，這樣既能增強(qiáng)師生的親近感，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

四、多媒體與形體語(yǔ)言

形體語(yǔ)言包括眼神、表情、手勢(shì)，它是在交際過(guò)程中用來(lái)表達(dá)感情、傳播信息、表示態(tài)度的一個(gè)非言語(yǔ)的身體態(tài)勢(shì)，特別是表達(dá)反映數(shù)學(xué)自然美的圖形符號(hào)等，教師要充分發(fā)揮自己的形體語(yǔ)言作用。在多媒體教學(xué)中，語(yǔ)言、手勢(shì)和表情這些表達(dá)方式并不占有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槭髽?biāo)是操作多媒體課件的工具，因此教師往往都忽視了自身的形體語(yǔ)言的表達(dá)與發(fā)揮。如果教師表情呆滯地直視電腦屏幕，手握鼠標(biāo)就站在電腦前面操作，這樣會(huì)讓學(xué)生有種機(jī)械呆板的感覺(jué)，就好像是在看電影似的；另外，有的老師在教學(xué)講課時(shí)，只想著坐在電腦前面點(diǎn)鼠標(biāo)，按照屏幕講，那么這整個(gè)教學(xué)的過(guò)程就像在作會(huì)議報(bào)告一樣，沒(méi)有樂(lè)趣，同時(shí)也忽視了師生之間的情感交流，這樣就會(huì)造成師生間情感的缺失。

五、多媒體與黑板

雖然多媒體投影在文字圖形上具有書(shū)寫(xiě)作圖方便、文字圖形清晰、設(shè)計(jì)美觀大方、圖示形象逼真等優(yōu)點(diǎn)，但缺點(diǎn)是只能滾動(dòng)展示不能多頁(yè)同時(shí)顯示，學(xué)生很容易遺忘前面的內(nèi)容。而傳統(tǒng)黑板板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是：（1）用黑板板書(shū)可以控制教學(xué)時(shí)間，我高中的一位恩師常常是“黑板寫(xiě)滿(mǎn)，時(shí)間到點(diǎn)”，教學(xué)時(shí)間控制相當(dāng)準(zhǔn)確；（2）黑板上的文字圖形可以整板顯示并且可以長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)保留；（3）黑板上能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、理清思路。當(dāng)然，黑板板書(shū)也有一定的局限性，要把多媒體與傳統(tǒng)黑板有機(jī)結(jié)合，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，彼此彌補(bǔ)其不足，從而充分利用教學(xué)資源，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

六、多媒體與教師年齡

多媒體在新課程教學(xué)中的作用越來(lái)越多，是一種全新的教學(xué)思路。但在實(shí)際中，年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，基本功扎實(shí)，接受新知識(shí)的能力相對(duì)較慢，對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟悉，害怕出問(wèn)題，完不成教學(xué)任務(wù)，使用得較少；相反，近幾年畢業(yè)的大學(xué)生，他們思想靈活，接受新知識(shí)快，多媒體的使用率較高，但他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有教學(xué)基本功，只有知識(shí)基本功。因此，新老教師要相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，最大限度地提高課堂45分鐘的效率。

七、多媒體與學(xué)校

篇2

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性,深受廣大老師們的喜愛(ài),且摒棄了單一、呆板的形式,展示的內(nèi)容形象、具體、豐富,讓學(xué)生更輕松、更全面地接受信息……同樣也具有自身的局限性,而且,如今教學(xué)上的盲目引用容易造成濫用,引發(fā)的問(wèn)題也值得人們反思。

(一)流水式教學(xué),效果差。

多媒體只是作為輔助的教學(xué)手段,現(xiàn)實(shí)中常常是計(jì)算機(jī)主導(dǎo)課堂,教師只是充當(dāng)“電腦操作員”,將一節(jié)課按自己的意愿事先設(shè)計(jì)好,如:在什么時(shí)候講什么內(nèi)容,在什么時(shí)候?qū)W生應(yīng)該做什么。課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生有活躍的思維,不是一潭死水;因此教師不能抹殺學(xué)生的思想,應(yīng)該給他們自由發(fā)揮的時(shí)間和空間,注重課堂的生成性,這樣才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。如果我們事先把要講的內(nèi)容按預(yù)設(shè)的程式放在電腦里,學(xué)生像看電影一樣一幅幅看過(guò)去,教師的作用主導(dǎo)就沒(méi)有了,人教學(xué)生變成機(jī)器教學(xué)生,整節(jié)課沒(méi)有一點(diǎn)活躍的氣氛。

(二)“崇尚”多媒體教學(xué),將其神化。

多媒體教學(xué)無(wú)疑有其他電教設(shè)備沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn),因此從全方位來(lái)看沒(méi)有哪一樣比得上計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。正基于此,有部分教師將此法神化,不管自己熟不熟悉電腦,總是認(rèn)為多媒體教學(xué)好比靈丹妙藥。在大力提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段的浪潮中,各科教師都將其引入課堂,顯示出“一派繁榮”的景象?？芍^普及率之高,涉及范圍之廣,令人嘆為觀止。是否真取得了滿(mǎn)意的“成績(jī)”呢?不論是省市公開(kāi)課,還是職稱(chēng)評(píng)定,只要是上課的地方都得用到多媒體,不用的話則多半一票否決。設(shè)想在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)里的學(xué)校,連微機(jī)都沒(méi)有,更別說(shuō)上多媒體課了,難道他們上課就差嗎?要是評(píng)比那不是連參與的機(jī)會(huì)都沒(méi)有嗎?因此,我建議上級(jí)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看沒(méi)有多媒體教學(xué)的課堂,那些原生態(tài)的課堂教學(xué)也有它們的生命力。

(三)花百倍精力,事倍功半

一堂好課肯定要花許多時(shí)間和精力去準(zhǔn)備。但如果為了上好一堂公開(kāi)課,有些教師可以花上幾十乃至百來(lái)個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備課件,還要請(qǐng)其他教師幫忙,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,上課的效果好不好不敢妄下定論。部分教師走了多媒體教學(xué)的極端,一是為了滿(mǎn)足個(gè)人的虛榮心,取悅于聽(tīng)課的老師;二是為了提升上課的檔次(為了個(gè)人發(fā)展無(wú)可厚非)。但平時(shí)不可能每節(jié)課都這樣上,而且有時(shí)花費(fèi)大量時(shí)間去準(zhǔn)備了課件,卻忽視了學(xué)生的主體地位。課堂是師生互動(dòng)的場(chǎng)所,不能忽視學(xué)生的參與。我們不是為了用多媒體而上課,也不是為了上課而用多媒體。

(四)高密度、大容量、快節(jié)奏,導(dǎo)致學(xué)生消化不良。

多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用,確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。教學(xué)中需要穿插的圖片與播放的音樂(lè),教師可以提前篩選、編碼。教師自己要補(bǔ)充的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料與需要布置的訓(xùn)練題,也可以預(yù)先編制。總之,在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教師備課、編寫(xiě)教案與制作課件都十分輕松和簡(jiǎn)便。多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實(shí),這為提高教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但凡事皆有“度”,適“度”才有可能收到預(yù)期的效果;過(guò)“度”則會(huì)事與愿違,適得其反。若教師在多媒體課堂教學(xué)中不加選擇地展示各類(lèi)學(xué)習(xí)材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行眼花繚亂的“狂轟濫炸”,勢(shì)必造成學(xué)習(xí)材料的堆砌,導(dǎo)致學(xué)生窮于應(yīng)付,被動(dòng)接受,根本無(wú)暇思維,更談不上知識(shí)的內(nèi)化與能力培養(yǎng)。

(五)不求實(shí)效,不重效果

在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí),有的老師認(rèn)為課件越漂亮越好,過(guò)于重視課件的觀賞性,導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中畫(huà)面變化頻繁,結(jié)果喧賓奪主,使學(xué)生將注意力放在對(duì)畫(huà)面的欣賞上,而忽視了知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)。另外,學(xué)生的聯(lián)想和想象能力也會(huì)受到限制。文章所表現(xiàn)的內(nèi)容教師已明明白白展示出來(lái)了,學(xué)生不用動(dòng)腦子,長(zhǎng)此下去想象的翅膀會(huì)不會(huì)退化呢?尤其是在理科例題的講解時(shí),出示一個(gè)例題后,部分老師簡(jiǎn)單地讀題和分析后就直接給出答案,接著讀一遍答案,然后繼續(xù)下一題。這樣的多媒體教學(xué)不見(jiàn)得比傳統(tǒng)的一支粉筆教學(xué)效果好。

(六)師生之間的感情交流少,不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)一直以來(lái)都是較為提倡的,既有知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展,又有感情的交流。而在多媒體教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)的是音箱里的聲音,看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機(jī)器,播放課件,既不深入學(xué)生中間,又不了解學(xué)生的掌握情況,久而久之,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。同時(shí),在傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容,其靈活性有目共睹,可多媒體一旦設(shè)計(jì)好了程序就不能隨便改變,教師成了“播映員”,主觀能動(dòng)性大大降低,師生的互動(dòng)受到阻礙。

二

我在教學(xué)中嘗試了幾點(diǎn)做法,愿與大家共同商榷。

(一)留足思維時(shí)間。

課件教學(xué)以其容量大,速度快,易操作,課堂教學(xué)高效率而被重視。然而若畫(huà)面切換太快,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,像電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò),不容學(xué)生細(xì)看和思考,那將極大地影響教學(xué)效果。因此,在課件教學(xué)中教師要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

(二)不搶思維空間。

多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái),實(shí)際上就是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動(dòng)中的一種輔助或補(bǔ)充,要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng),尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不能一切都包辦到底,到頭來(lái)是害了下一代青少年的成長(zhǎng)。

(三)機(jī)下留“情”。

這里的“情”,即是“師生情”,我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”,先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的,只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來(lái),才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。

(四)機(jī)下留“板”。

企圖用屏幕來(lái)代替黑板的所有功能,缺乏板書(shū)、演算的教法,將不會(huì)獲得好的教學(xué)效果。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方,一個(gè)考慮多么完善的課件,也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要,黑板的作用仍是極其重要的。

(五)還真實(shí)感于課堂。

要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實(shí)感,不能過(guò)于夸大或縮小,學(xué)生與機(jī)器交流,本身就缺乏一種真實(shí)性,如果我們的畫(huà)面過(guò)于夸張、虛擬,那無(wú)疑是一種“雪上加霜”,久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)科學(xué)失去信心和喪失探索科學(xué)的能力。

(六)不替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

篇3

正是因?yàn)槎嗝襟w在教學(xué)中的運(yùn)用有著無(wú)法比擬的優(yōu)越性,在學(xué)校常規(guī)檢查中,大部分教師都采用了多媒體教學(xué),而且都取得了不錯(cuò)的效果:活躍了課堂氣氛,拓展了教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。但是我也發(fā)現(xiàn)在運(yùn)用多媒體教學(xué)

時(shí)有些教師進(jìn)入了誤區(qū),表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、畫(huà)蛇添足、喧賓奪主

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,超越傳統(tǒng)媒體的局限,變抽象為形象,化繁為簡(jiǎn),更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),從而提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。但一些課件,畫(huà)面背景復(fù)雜,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響。這些“花哨”“好玩”的課件,乍看上去是“活躍的、熱烈的課堂氣氛”,但仔細(xì)一想,知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)是需要有一個(gè)靜心思考的過(guò)程,而在“熱鬧”的課堂中,在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)沖擊下,結(jié)果可能是學(xué)生上課看得眼花繚亂,下課暈頭轉(zhuǎn)向,不知這節(jié)課要學(xué)什么。這種畫(huà)蛇添足、喧賓奪主的做法,違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律,分散了學(xué)生的注意力,沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注,最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

高科技的教育技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,但絕不是我們的靈魂。語(yǔ)文教學(xué)可以迎接挑戰(zhàn),但不能本末倒置,更不能成為多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的奴隸。什么時(shí)候我們都應(yīng)把實(shí)事求是作為最高標(biāo)準(zhǔn),摒棄急功近利的做法,努力提高素質(zhì),充實(shí)自我,使講出來(lái)的課內(nèi)容豐富,條理清晰。

二、固定程序,束縛思維

傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際授課情況改變教學(xué)方法、教學(xué)思路,課堂教學(xué)形式靈活多變?？捎械亩嗝襟w課件,從組織教學(xué)到課堂講授,從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè),每個(gè)環(huán)節(jié)都有與畫(huà)面相匹配的解說(shuō)與分析,程序設(shè)計(jì)好了就不能隨便改變,教師成了“播映員”,主觀能動(dòng)性大大降低。再加上有的教師常越俎代庖,使用課件,直化語(yǔ)言,替代學(xué)生的感悟。常常是每教一段,就迫不及待地用多媒體課件出示相關(guān)景物的照片,這嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的個(gè)性化感悟,阻礙了學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)。最終結(jié)果是教師手腳被束縛,學(xué)生思維被框定。更有的教師因?yàn)槌鯇W(xué),操作起來(lái)手忙腳亂,只是按部就班地完成早已設(shè)定好的教學(xué)步驟,教學(xué)效果就顧不上了。

要想擺脫多媒體對(duì)教學(xué)活動(dòng)的“束縛”,就要發(fā)揮其他教學(xué)手段的作用,如:簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音機(jī)、教學(xué)圖片等,用多樣的教學(xué)手段來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)。只有這樣才能更好地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和教育機(jī)智。

三、注重知識(shí),忽視情感

教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程,也是情感交流的過(guò)程。想想自己對(duì)老師的記憶,我們是不是因?yàn)槁?tīng)著老師那抑揚(yáng)頓挫的聲音,看著老師那喜怒哀樂(lè)變化多端的表情,一揮而就的簡(jiǎn)筆畫(huà),走入了課文,理解了文章,甚至留下深刻的印象呢?

多媒體課堂上學(xué)生大部分的注意力都集中在投影屏幕上,這樣在無(wú)形之中就削弱了師生面對(duì)面的交流氣氛,忽視了師生之間面部表情、肢體語(yǔ)言等真實(shí)情感的交流?！坝H其師,信其道”和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的重要要素之一。多媒體課件也許在很多方面都要優(yōu)于老師的一張嘴、一支筆,但是“人機(jī)教學(xué)”這種模式卻忽視了老師言傳身教對(duì)學(xué)生潛移默化的影響,忽視了師生之間的心靈溝通,對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是不利的。

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文、多媒體、運(yùn)用、誤區(qū)、方法

Abstract:Alongwiththemoderneducationtechnologydevelopment,multimediamoreandmorereceivesthelanguageteacher''''sfavourbyitsowncharm,butalsohashadthenegativeeffect.Howgoesouttheerroneouszone,thetransfermedia,poursintothequestionforthelanguageclassroomwhichthesourcerunningwaterisworthusdiscussing.

Keyword:Language,multimedia,utilization,erroneouszone,method

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來(lái)越接近現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代電化教學(xué)媒體能打破時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“現(xiàn)古今于一瞬，撫四海于須臾”；讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物，過(guò)程、方法、細(xì)節(jié)等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；能減輕教師勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢(shì)，因而已越來(lái)越多受到老師的青睞。語(yǔ)文教師更是如此！如何充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，為教學(xué)注入源頭活水，是我一直探討的問(wèn)題，就此，我談幾點(diǎn)看法：

（一）巧用媒體，錦上添花

美國(guó)蘋(píng)果公司總裁斯卡利曾聲稱(chēng)：由于多媒體技術(shù)，“人類(lèi)將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢(xún)、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。

首先，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)新。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教《沁園春長(zhǎng)沙》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影幾幅多姿多彩的春景圖，再請(qǐng)學(xué)生口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學(xué)生再最短的時(shí)間里最深的感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。

其次，可有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為我所用。以其鋪天蓋地、勢(shì)如排山的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)《空中樓閣》一文，由于學(xué)生學(xué)生閱歷少，對(duì)山中風(fēng)景知之甚少，無(wú)法理解作者筆下空中樓閣的的造型特征，無(wú)法領(lǐng)略空中樓閣的美妙。于是利用CAI課件，將眉黛似的遠(yuǎn)山，蒼翠欲滴的山林，虛無(wú)縹緲的小屋形象地向?qū)W生展示出來(lái)，給學(xué)生以直觀的美感。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞空中樓閣的美景，在愉悅的氛圍中輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

第三、可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

如教《壯志凌云》一課，適時(shí)播放我國(guó)第一顆原子彈爆炸時(shí)的情景，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史畫(huà)面，讓學(xué)生在身臨其境去體會(huì)去感染，自然而然的產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)英雄人物的敬佩之情。再如教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，播放相關(guān)的圖片和詩(shī)文朗誦，讓學(xué)生在圖畫(huà)中如同身臨其境，觀覽醉翁亭四時(shí)之優(yōu)美景色；在名家朗誦中體驗(yàn)歐陽(yáng)修的榮辱憂樂(lè)。從而更深刻體會(huì)作者“與民同樂(lè)”的偉大情懷。這樣的效果是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。

（二）認(rèn)識(shí)不足，走出誤區(qū)

《語(yǔ)文課程表準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，事實(shí)證明，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下幾個(gè)個(gè)問(wèn)題。

1、本末倒置，濫用媒體。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)考慮得少。教師在課堂上只顧忙著播放預(yù)先制作好的課件或剪輯的資料，既不深入講解，也沒(méi)有重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書(shū)。把語(yǔ)文課上成了近似美術(shù)、音樂(lè)的欣賞課。使學(xué)生“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人”、“只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”，學(xué)生所獲多為“轉(zhuǎn)瞬即逝”的影音雜燴，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，能力沒(méi)有得到鍛煉和提高。

2、課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用就是要優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。目前來(lái)看，語(yǔ)文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，千遍一律，千人一面。無(wú)非是：展示音像資料、介紹知識(shí)——展示思考、討論的問(wèn)題——學(xué)生討論作答（或畫(huà)圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。如果碰上不熟悉操作的教師，或中途機(jī)器有故障，或?qū)W生的提問(wèn)、作答與原設(shè)計(jì)程序不同，而造成中途冷場(chǎng)等情況，令人興趣大減。語(yǔ)文課完全缺失了原有的機(jī)動(dòng)與靈活，生動(dòng)與風(fēng)趣。

3、師生交流、渠道不暢。目前，在語(yǔ)文多媒體課堂中，要么是教師滔滔不絕，要么是熒屏演示不斷。學(xué)生卻一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)“人機(jī)對(duì)話”，忽視教學(xué)中師生心靈的溝通，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大大削弱，甚至造成隔膜，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

4、學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。語(yǔ)文課是以語(yǔ)言閱讀為主體的。語(yǔ)言文字自有其想象、概括的特點(diǎn)。就直觀性而言，它遜于其他傳媒，但這正是它的魅力所在——語(yǔ)言文字留給了我們巨大的想象空間。但現(xiàn)在，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思維力、想象力受到壓抑。

（三）更新觀念，講求方法

上述不足的存在，使語(yǔ)文多媒體課堂少了語(yǔ)文課固有的生動(dòng)、風(fēng)趣與靈活，少了教師的激情與風(fēng)采，少了學(xué)生的朝氣與活躍，給人一種“死板”的感覺(jué)，也影響了語(yǔ)文課的教學(xué)效率。要徹底改變目前的現(xiàn)狀，充分、合理地利用多媒體為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其最佳效益，就必須使廣大語(yǔ)文教師的思想觀念得到更新，必須從語(yǔ)文多媒體課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上加以思變，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)“活”起來(lái)。

一、語(yǔ)文多媒體教學(xué)思想觀念“活”。

現(xiàn)代教育的革新，不僅是教學(xué)方法的革新，更重要的是教學(xué)觀念的更新。不要以為教學(xué)中運(yùn)用了多媒體這一現(xiàn)代化手段，就算“教改”了。正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的地位及作用是使語(yǔ)文多媒體教學(xué)活起來(lái)的思想基礎(chǔ)。

如前文所述，多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了許多原來(lái)在語(yǔ)文課堂上難于達(dá)到的效果。然而，它并不是語(yǔ)文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的方法與手段。它應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個(gè)橋梁，一個(gè)中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。

因此，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，在多媒體使用的問(wèn)題上首先必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。

其次，多媒體語(yǔ)文課堂上仍要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的鍛煉與提高。

二、多媒體語(yǔ)文課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)“活”

1、突出學(xué)科特征，體現(xiàn)文體、課型特點(diǎn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。因此，這些特征在語(yǔ)文多媒體課堂的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要有很好的體現(xiàn)，決不能以視聽(tīng)代替朗讀，以視聽(tīng)代替訓(xùn)練，以視聽(tīng)代替講解。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運(yùn)用上要找到最佳的切入點(diǎn)，以體現(xiàn)出各種文體、課型的特點(diǎn)。如詩(shī)歌、散文則要側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)聯(lián)想，指導(dǎo)朗讀、品味語(yǔ)言；小說(shuō)、戲劇則要側(cè)重于再現(xiàn)故事情節(jié)，再現(xiàn)人物形象，進(jìn)行比較、分析，指導(dǎo)學(xué)生表演；說(shuō)明文則要側(cè)重于多角度，多方位、多層次地引導(dǎo)學(xué)生觀察，展示事物的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、功能、用途等方面說(shuō)明事物。充分利用多媒體交互靈活、容量大的特點(diǎn)，上好作文課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課等。

2、以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。主體性教學(xué)是讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的教學(xué)氣氛中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。實(shí)踐證明，利用多媒體輔助教學(xué)，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更有利于強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的民主性和開(kāi)放性。因此，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)?；橄鬄榫唧w，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境。

3、體現(xiàn)出教師的教學(xué)個(gè)性。語(yǔ)文多媒體課堂不能“以機(jī)代人”。因?yàn)椋谡n堂上學(xué)生需要真實(shí)，自然的情感交流。在學(xué)生心中，機(jī)器永遠(yuǎn)是機(jī)器，機(jī)器的贊美與老師的一句表?yè)P(yáng)在學(xué)生心中所起的作用是完全不一樣的。因此，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要用已所長(zhǎng)，如善于朗讀還是善于寫(xiě)作；善于激情抒發(fā)還是善于理性分析，并與多媒體緊密結(jié)合，用自己的激情去感染學(xué)生，使不同的教師展示出不同的教學(xué)特色來(lái)。

4、教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。語(yǔ)文課中各種電教媒體的使用如何才能用得恰到好處，使整個(gè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、自然、語(yǔ)文教師在課前一定要進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。

三、多媒體語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法“活”。

篇5

如今，多媒體已走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，也走進(jìn)了課堂當(dāng)中。這種新形式的多媒體的出現(xiàn)，好比是大海中的一葉扁舟，又好比是無(wú)邊黑夜中的一顆明珠，更像是沙漠中的一片綠洲，一下子抓住了學(xué)生的心。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥和乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對(duì)審美能力的補(bǔ)足。

“情境”是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。以往語(yǔ)文課上常見(jiàn)的教學(xué)方法是通過(guò)講解、提問(wèn)、閱讀等手段來(lái)進(jìn)行，因此課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以如何運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”、“善學(xué)”就顯得極為重要。它可撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起其思維的浪花，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣

我國(guó)古代著名大思想家、大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話的意思是說(shuō)興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)思想的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。因此，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文中，于堅(jiān)在文中寫(xiě)到：“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏過(guò)來(lái)，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每個(gè)毛孔都張開(kāi)了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕?！边@些描寫(xiě)對(duì)于我們這些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)瀑布，對(duì)它也沒(méi)有什么感想認(rèn)識(shí)。學(xué)生們讀這些文字好像在讀天書(shū)似的，對(duì)它也沒(méi)有什么興趣。如果我單憑一張嘴對(duì)本文“千呼萬(wàn)喚”，也無(wú)法讓學(xué)生想象瀑布那雄偉的景象。而借助多媒體我們就可以把瀑布圖片以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前進(jìn)行情景教學(xué)。同學(xué)們置身于作者描寫(xiě)的美景之中，學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。也很快能夠理解作者為什么說(shuō)“黃果樹(shù)大瀑布作為一直統(tǒng)治著我的一個(gè)早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅，另一個(gè)瀑布在我的眼前復(fù)活了?！倍嗝襟w的使用，讓同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中仿佛身臨其境，使學(xué)生樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)意境，以景動(dòng)情

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

例如，在教朱自清的《背影》這一課時(shí)，同學(xué)們讀到朱自清描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影時(shí)，并不會(huì)十分感動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大多被父母捧在手心中，很少勞動(dòng)，很難體會(huì)到父母的辛勞。所以在朗讀這一段時(shí)，我播放了一段父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的視頻。準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)，聲情并茂的朗讀，再加上栩栩如生的視頻，學(xué)生一下子被感動(dòng)了，體會(huì)到了父親真摯的愛(ài)子之情，也對(duì)自己的父母產(chǎn)生了深深地感激。這節(jié)課，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)到了豐富的知識(shí)，還懂得了應(yīng)該感恩父母，思想上也受到了洗禮。

三、創(chuàng)設(shè)情境以情促想

篇6

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 教學(xué)改革 傳統(tǒng)教學(xué)

1 前言

教學(xué)的過(guò)程就是向?qū)W生進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程。應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段可以將一些抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖、文、音、像等媒介用直觀的形式表達(dá)出來(lái),這種視聽(tīng)結(jié)合的手段,突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

然而,目前多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)尚處于“初級(jí)階段”,教師不能很好的將多媒體教學(xué)的靈活性、交互性、全方位性等優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)到教學(xué)過(guò)程中,在對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用方面還存在著不少的問(wèn)題和誤區(qū)。為了改變這種狀況,我們以具體的教學(xué)實(shí)踐為指導(dǎo),對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了研究和探討,從多媒體教學(xué)的方法、教學(xué)的手段、教學(xué)的形式等方面進(jìn)行了一系列的改革和探索,取得了豐富的經(jīng)驗(yàn),提出了新的改進(jìn)方案,并且收到良好的教學(xué)效果。

2 多媒體教學(xué)的必要性和優(yōu)越性

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中參與教學(xué)過(guò)程的要素是:教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容,依靠教師站在講臺(tái)前用語(yǔ)言媒介將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生,而學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講和記筆記,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段僅僅注重了教師的“教”忽略了學(xué)生的“學(xué)”。

現(xiàn)代的多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)體系通過(guò)聲、光、形、色等媒介,以圖文、視頻、音頻的形式表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官對(duì)學(xué)生大腦皮層細(xì)胞的活動(dòng)進(jìn)行充分的刺激,有利于提高學(xué)習(xí)的效率。

通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、形式多變的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生得想象力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

2.2提高教學(xué)的質(zhì)量和效果

實(shí)驗(yàn)證明人們對(duì)語(yǔ)言信息的接受能力約為4.4比特/秒,對(duì)圖像信息的接受能力約為46比特/秒。從傳輸容量看,傳統(tǒng)教學(xué)的最佳通道容量為25%比特,而視聽(tīng)媒體的最佳通道容量為70%比特[1],由以上數(shù)據(jù)可知,多媒體視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)手段把一些較抽象、生澀的理論概念和圖紙模型,用較為直觀、生動(dòng)的方式展示出來(lái),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收,從而促進(jìn)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶。

以往遇到抽象生僻、難以用語(yǔ)言描述的問(wèn)題,教師費(fèi)盡口舌,學(xué)生往往還是一知半解。而多媒體技術(shù)可以將難以用語(yǔ)言描述清楚的發(fā)展過(guò)程、組織結(jié)構(gòu)、時(shí)空變化等以圖片、視頻、聲音等手段生動(dòng)、逼真地展示出來(lái),可以提高學(xué)生對(duì)事物全方位的認(rèn)識(shí)、便于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以將場(chǎng)景教學(xué)引入到課堂中。在沒(méi)有條件或機(jī)會(huì)參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí),可利用利用多媒體將場(chǎng)景教學(xué)的照片或視頻展開(kāi)課堂場(chǎng)景教學(xué)的講解。例如:課外寫(xiě)生,我們可以利用寫(xiě)生視頻和寫(xiě)生圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物和場(chǎng)景的對(duì)照講解。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)面

課件的使用有效地省略了上課板書(shū)、作圖的過(guò)程,還可以通過(guò)圖片、表格、視頻、聲音等手段表達(dá)比較抽象難懂的內(nèi)容,既不需要教師長(zhǎng)篇累牘的解釋,又便于學(xué)生的快速地理解。多媒體教學(xué)可以直觀的展示除了文本信息以外的圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等信息,可以讓學(xué)生從全方位、多層次獲取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的信息。同樣的授課節(jié)奏要比傳統(tǒng)教學(xué)在信息量的傳遞、表達(dá)方法的優(yōu)化等方面提高很多,大大增加了單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量,豐富了單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容[2]。例如:在講解Photoshop操作時(shí),如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,需要在黑板上畫(huà)多個(gè)圖形和多個(gè)窗口,不但浪費(fèi)了大量的上課時(shí)間,而且很多操作步驟和效果需要?jiǎng)討B(tài)影像演示,僅靠語(yǔ)言講解學(xué)生沒(méi)有辦法理解,影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。如果采用多媒體教學(xué),不僅可大大提高教學(xué)效率,而且,由于多媒體的動(dòng)態(tài)演示方便學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解和接受授課內(nèi)容,相同教學(xué)內(nèi)容的耗時(shí)會(huì)減少,規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)所傳授的信息量會(huì)增加。

高校教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)科的交叉性比較強(qiáng),往往需要不同的學(xué)科共同完成一個(gè)完整的認(rèn)知過(guò)程,多媒體教學(xué)可以把相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),理論和實(shí)例相結(jié)合、基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合等使學(xué)生在學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)的同時(shí),兼顧其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)和回顧,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的更深更透徹地理解、記憶和知識(shí)面的拓寬[3]。

2.4 有利于教學(xué)資源的合理分配

高等院校普遍存在師資緊缺、教學(xué)設(shè)施貧乏的情況,尤其對(duì)于近幾年新興的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課更是如此。在配套的設(shè)施沒(méi)有得到滿(mǎn)足的前提下,解決這個(gè)問(wèn)題的方法只有將班級(jí)人數(shù)擴(kuò)大或者將相同的專(zhuān)業(yè)班級(jí)合在一起來(lái)上大課。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,坐在后排的學(xué)生,很難看清楚教師在黑板上的板書(shū)、作圖和需要展示的圖片、掛圖、表格等的文字和內(nèi)容。利用多媒體教學(xué),一方面可以不受地點(diǎn)、人數(shù)的限制,達(dá)到良好的教學(xué)效果,另一方面可以避免教師對(duì)相同的內(nèi)容反復(fù)板書(shū)和作圖,把更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)研究和實(shí)踐上。

3 多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管多媒體教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)具備顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì),但是,目前的多媒體教學(xué)在推廣和應(yīng)用中存在著很多問(wèn)題。

3.1提高了對(duì)教師的要求

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只要求教師具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理論、技能,良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和條理清晰的板書(shū)。多媒體教學(xué)不僅要求教師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力和板書(shū)能力,還要求教師熟悉掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)行界面和基礎(chǔ)操作以及多媒體工具軟件Word、PPT、Excel等的使用方法,并且具備頁(yè)面排版、動(dòng)畫(huà)制作、色彩搭配等方面的知識(shí)。很多不懂計(jì)算機(jī)的老師需要從頭學(xué)起,很大程度上增加教師的工作量。

3.2多媒體課件的質(zhì)量差

使用多媒體教學(xué)就需要制作多媒體課件,多媒體課件制作的好壞直接影響了教師授課和學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量,有些教師因?yàn)閳D省事或者因?yàn)閷?duì)軟件操作的不熟悉而簡(jiǎn)單的把教案搬到課件中,上課照本宣科。這樣多媒體只是取代了“原始黑板”成為“電子黑板”,授課仍然不會(huì)生動(dòng)形象。

課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn):

(1)課件內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出

課件內(nèi)容要充分體現(xiàn)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo),結(jié)構(gòu)清晰明了,重點(diǎn)突出,避免出現(xiàn)過(guò)多冗余信息。簡(jiǎn)明扼要的內(nèi)容和一目了然的結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生抓住章節(jié)的重點(diǎn),環(huán)環(huán)相扣的理解和掌握課堂講授的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。過(guò)于冗余的信息,使同學(xué)忽略主體信息,找不到重點(diǎn)內(nèi)容;超量的信息,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(2)不要只注重形式,忽略效果

有的課件只注重形式,而忽略使用效果。背景畫(huà)面過(guò)于復(fù)雜,過(guò)多地使用動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片和聲音,對(duì)學(xué)生的注意力造成干擾。課件頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)考慮美學(xué)因素,注重形式美原則,頁(yè)面設(shè)計(jì)應(yīng)美觀大方,字體大小要適宜、清晰,色彩過(guò)渡要柔和,顏色搭配要合理,尤其要注意背景色和文字的顏色應(yīng)該有較大反差,以免給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞以及心理壓抑。

3.3設(shè)備、環(huán)境因素對(duì)教學(xué)效果的影響

多媒體設(shè)備和多媒體教室的環(huán)境的好壞是影響多媒體教學(xué)的理想效果關(guān)鍵因素之一。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是由計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多種高科技設(shè)備組合起來(lái)實(shí)現(xiàn)的,如果因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備和多媒體教室環(huán)境的使用不當(dāng)或保養(yǎng)不到位,就會(huì)造成教學(xué)工作的中斷和無(wú)法繼續(xù),影響整個(gè)教學(xué)效果。

4.對(duì)多媒體教學(xué)的建議

4.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn),提高教師使用多媒體的教學(xué)的能力

高等院校應(yīng)加強(qiáng)在職教師對(duì)現(xiàn)代教育媒體使用技能的培訓(xùn),轉(zhuǎn)換教師舊的教學(xué)觀念,積極鼓勵(lì)教師采用現(xiàn)代教學(xué)手段開(kāi)展日常教學(xué)工作。定期召開(kāi)教師教學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),開(kāi)展優(yōu)秀多媒體課件評(píng)比活動(dòng),提高教師多媒體教學(xué)的積極性[4]。

4.2 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相輔助

并不是所有的課程或所有的內(nèi)容都適宜多媒體教學(xué)的,對(duì)教師而言,有時(shí)候采用多媒體教學(xué)的效果反而不如傳統(tǒng)教學(xué),這時(shí),教師應(yīng)該考慮將多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段配合起來(lái)。比如,需要演示定理推導(dǎo)、公式證明、方程求解的過(guò)程的用板書(shū)的解析講解更便于學(xué)生明白邏輯推理環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。

總之,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用力能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):

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[2] 劉偉.淺談高職院校應(yīng)用多媒體教學(xué)的利與弊[J].山西青年 管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008(21)4:107-108.

篇7

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué) 利 弊

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了學(xué)生的課堂。多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，它是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分運(yùn)用多媒體圖、文、聲、像的功能進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助的作用，它以其直觀的教學(xué)特點(diǎn)，生動(dòng)形象的教學(xué)情境，為我們所運(yùn)用。

通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，我覺(jué)得在教育教學(xué)中，多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師教的靈活性，它方便了教師的教和學(xué)生的學(xué)。下面，筆者就談一談在應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)。

一、多媒體教學(xué)的利

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如，在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)，可以制作帶有動(dòng)畫(huà)圖片的幻燈片，學(xué)生看著大大的“?”一閃一閃，一下就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生回答之后再把正確答案顯示出來(lái)，回答正確與否都配以相應(yīng)的音響回應(yīng)，如“回答正確，你真棒(配上鼓掌聲)!”同時(shí)，顯示一幅動(dòng)畫(huà)圖片表示“我贏了!”或“很遺憾，下次繼續(xù)努力!”這樣，就可以把原本枯燥無(wú)味的練習(xí)課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)相回答問(wèn)題。而且，為了在以后的練習(xí)課上能得到更多肯定的回應(yīng)，學(xué)生上課時(shí)也會(huì)更認(rèn)真聽(tīng)講。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境、熏陶情感

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，模擬或創(chuàng)設(shè)各類(lèi)情境，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了，有了良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座情感的橋梁，能引導(dǎo)學(xué)生迅速而順利地投入教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《登高》這首詩(shī)時(shí)，以電視片《杜甫》片段導(dǎo)入，背景黯淡、滿(mǎn)目蕭瑟的秋景，傷感的音樂(lè)，播音員語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢的講述，使得課堂氣氛立即凝重起來(lái)，學(xué)生很快進(jìn)入情境，體會(huì)到杜甫一生坎坷，窮困潦倒，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)孤獨(dú)寂寞的百感千愁。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突出重、難點(diǎn)，提高課堂效率

課堂教學(xué)要突出重、難點(diǎn)，就應(yīng)千方百計(jì)地將形式學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。教學(xué)的重、難點(diǎn)內(nèi)容老師通常采用板書(shū)，或加重語(yǔ)氣反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)予以突出。使用多媒體教學(xué)突出重、難點(diǎn)更為方便，我們可以采用加大或變化字體；變換字體顏色；設(shè)置動(dòng)畫(huà)等多種手段突出重難點(diǎn)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，直觀、省時(shí)、明了，事半功倍。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠填補(bǔ)認(rèn)識(shí)空白點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

教學(xué)中存在許多抽象程度較高的知識(shí)。比如，演示說(shuō)明性文字中比較難懂的原理與程序，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻印象。而這些內(nèi)容若合理使用多媒體技術(shù)來(lái)描述，便可以透析抽象，變得現(xiàn)象直觀，較易為學(xué)生理解和接受。由于學(xué)生記憶中這類(lèi)知識(shí)的缺乏，教學(xué)中僅靠語(yǔ)言的理解既枯燥又難懂，用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易地突破這些難題。

二、多媒體教學(xué)的弊

1.制約教師課堂教學(xué)行為

多媒體走進(jìn)課堂，是現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法的一件大事，它在某些方面確實(shí)起到了獨(dú)特的作用。但對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)而言，多媒體教學(xué)并沒(méi)有像人們想象的那樣完美地高效地提高課堂效率。以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書(shū)等等毛病浮出了水面，多媒體儼然成了課堂上的主角，失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價(jià)值，成了束縛師生思維、限制師生互動(dòng)的桎梏。

多媒體教學(xué)課件由教師事先對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題及答案都早已設(shè)計(jì)安排好，上課時(shí)，教師只是按照課前設(shè)計(jì)的流程謹(jǐn)慎的操作鼠標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中教師時(shí)時(shí)刻刻千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思想走下去，不敢越雷池半步，這使得許多本可以上得很精彩的課本在如此“功利”的引導(dǎo)中黯然失色。

2.削弱學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力

語(yǔ)文教學(xué)必須能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)他們透過(guò)語(yǔ)言文字這一“思維外殼”，去接受作者的審美經(jīng)驗(yàn)，感知形象，體會(huì)情味，領(lǐng)悟理趣。語(yǔ)文課件在這方面，具有其它手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它可以調(diào)用多種媒體，實(shí)現(xiàn)配樂(lè)朗誦、圖像顯示、錄象播放等多種功能，聲情并茂、形象可感。但是，如果對(duì)媒體運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)適得其反。通過(guò)文字，可以“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”通過(guò)圖像，至少在外形上“一千個(gè)讀者心中只有一個(gè)哈姆雷特”。這樣，就大大束縛了學(xué)生的想象與創(chuàng)造空間。

3.妨礙了師生之間的情感交流

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授、反饋，又有感情的交流。而多媒體課件都是預(yù)先制作好，很難臨時(shí)變更，師生的雙邊活動(dòng)成了教師指揮課件運(yùn)作，這必將影響師生真實(shí)的情感交流。語(yǔ)文是人們交流思想、表情達(dá)意的工具，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想情感。如果老師被多媒體軟、硬件所取代，師生的感情交流就無(wú)從談起。

4.忽視視聽(tīng)形象所表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，干擾正常的學(xué)習(xí)

篇8

一、多媒體教學(xué)讓我插上騰飛的翅膀

傳統(tǒng)教學(xué)中，我的教學(xué)成績(jī)總是一般，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)多大的興趣。盯著圖片學(xué)政治，學(xué)生難接受，覺(jué)得抽象難懂，不易理解，記不住，考不好。利用央館的Flas、視頻教學(xué)積件與PPT課件有效結(jié)合，利用控件加載動(dòng)畫(huà)、視頻，激活了教學(xué)情景，學(xué)生興趣濃、氣氛活躍，很容易理解政治。用多媒教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)減輕了、學(xué)習(xí)效率提高了、考試成績(jī)好了。本人每學(xué)期的考試成績(jī)都名列前茅，任教班的成績(jī)分別是一、二名（全校同年級(jí)10個(gè)班）。教學(xué)效果好了，評(píng)優(yōu)晉級(jí)也就容易了。每年綜合考評(píng)都是總分第一名，評(píng)為“優(yōu)”，陽(yáng)光工資多了，個(gè)人獲益，名利雙豐收。學(xué)生對(duì)政治課很感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，主動(dòng)學(xué)習(xí)政治，喜歡上政治課，喜歡我這個(gè)老師，這是多媒體教學(xué)讓我插上了騰飛的翅膀。

二、如何制作出更好的課件

光下載引用資源，不掌握制作課件的好軟件，還不足，應(yīng)自己動(dòng)手制作好課件；光用幻燈片制加載動(dòng)畫(huà)，引用視頻還不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，自己開(kāi)始了學(xué)習(xí)用Flash軟件制作動(dòng)態(tài)、互動(dòng)課件。在網(wǎng)上下載Flash教程，天天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，邊聽(tīng)邊做，向同行請(qǐng)教，花了一個(gè)月的時(shí)間，終于學(xué)會(huì)了用Flash制作動(dòng)畫(huà)。如：補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)，影片剪輯的編輯與控制，聲音的錄制與導(dǎo)入，聲音與文本、動(dòng)畫(huà)的同步設(shè)置，可以把靜態(tài)的圖片制成動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫(huà)。把課本上的圖片用數(shù)碼像機(jī)拍照下來(lái)，進(jìn)行加工處理，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片加工成動(dòng)畫(huà)，拍照一些與教學(xué)相關(guān)的生活中的圖片加工成動(dòng)畫(huà)，讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有趣，更有新鮮感。結(jié)合教材內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)引入情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入探究，動(dòng)畫(huà)引探激活探究過(guò)程，快樂(lè)探究，樂(lè)探樂(lè)學(xué)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，建模應(yīng)用，解決問(wèn)題，這就是藍(lán)清元老師的“引探發(fā)現(xiàn)法”課題。他利用多媒體教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果，完成了兩個(gè)課題，受央館、省館、地區(qū)電教館的表?yè)P(yáng)；制作了1500多個(gè)課件，節(jié)節(jié)課都是用多媒體上課，他教的班是全校8個(gè)初二班中的第一名，班平均分超年級(jí)平均分15分多，比最低的班高26分多；上交8個(gè)課件就有6個(gè)課件被央館征用，五個(gè)學(xué)期的系列資源通過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，被省電教館錄用。他今年59歲，是宜春市名師、最美高安教師，他的事跡在高安電視臺(tái)宣傳。年老的老師能做好電教工作，相信每一個(gè)青年教師也一定能做得更好。正是在他的影響下，我才學(xué)習(xí)了flash軟件，用flash制作課件。

學(xué)習(xí)腳本，做一些腳本動(dòng)畫(huà)，如手拖動(dòng)畫(huà)、旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)、填圖、上色動(dòng)畫(huà)、選擇題、連線題、計(jì)算機(jī)測(cè)試題等，給學(xué)生有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。課件中還應(yīng)帶有工具箱，便于畫(huà)圖、寫(xiě)字。

學(xué)習(xí)加載動(dòng)畫(huà)，把一些優(yōu)秀資源加載到課件中來(lái)，可節(jié)約制作課件的時(shí)間，所以我又學(xué)習(xí)了加載SWF、FIV格式的動(dòng)畫(huà)、視頻，使課件制作得很好，更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果再次提升。電化教學(xué)發(fā)展的今天，我校多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)“班班通”，我每節(jié)課都使用多媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、好學(xué)熱情高，如何引趣樂(lè)學(xué)是我研究的主題。

篇9

課題：《海燕》（高爾基）。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘。

教學(xué)過(guò)程中使用多媒體情況：

1. 作者及背景簡(jiǎn)介。

2. 配樂(lè)（貝多芬《命運(yùn)交響曲》）朗讀指導(dǎo)。

3. 設(shè)計(jì)文章內(nèi)容分析表格（包括正面描寫(xiě)海燕、側(cè)面描寫(xiě)海燕和海燕的象征意義三大格），讓學(xué)生在作業(yè)本上完成，然后顯示答案。

4. 放映配畫(huà)朗誦錄像，放映名家朗誦錄像。

整個(gè)課堂多媒體可謂全程參與，色、光、聲、像俱全。教師完全丟掉了粉筆，離開(kāi)了黑板，站在計(jì)算機(jī)演示平臺(tái)前，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，把教材的文字圖像化了，讓學(xué)生眼見(jiàn)海燕、耳聞其聲，遙遠(yuǎn)的海域拉到了眼前。置身其中，享受著現(xiàn)代文明給人們帶來(lái)的種種樂(lè)趣。師生們似乎都那么的入神。

然而，醒過(guò)來(lái)之后，卻覺(jué)得自己只是當(dāng)了一回觀眾。表演者除了教師還多了一部機(jī)器，因而顯得更為紛繁多彩。

如果對(duì)照語(yǔ)文新課標(biāo) “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示，對(duì)作品的思想感情的傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言” 的要求，我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的課，跟傳統(tǒng)“我講你聽(tīng)”的教學(xué)相比，只是多了一件華麗外衣而已。不客氣的說(shuō)，如果“我講你聽(tīng)”的教學(xué)是忽視了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的話，那么如此地使用多媒體，則使這些現(xiàn)象顯得更為慘烈。

新課標(biāo)要求“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，然而，在這節(jié)多媒體參與的課堂上，屏幕上先是作者介紹，接著是時(shí)代背景介紹，最后在填表分析時(shí)，海燕的“象征意義”的格子里出示的是“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的先驅(qū)”，這幾個(gè)字特別用紅色加粗，讓學(xué)生毋庸置疑。這，怎么能說(shuō)是學(xué)生“自己的體驗(yàn)”呢？其實(shí)不要說(shuō)初中二年級(jí)的學(xué)生，就是成人，由于國(guó)籍不同、身份不同、閱歷不同，都不可能對(duì)海燕這一形象有相同的體驗(yàn)：一致認(rèn)為象征“無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的先驅(qū)”。因?yàn)榻?jīng)典的也就是世界的，如果是某一個(gè)民族、階級(jí)或某一個(gè)團(tuán)體獨(dú)有的東西，它就不可能成為經(jīng)典。在“世界在多元化的前提下和平發(fā)展”成為全人類(lèi)共識(shí)的21世紀(jì)，我們不但沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，反而用現(xiàn)代化的教學(xué)手段更慘烈地“摧殘”學(xué)生。

再則，假如沒(méi)有多媒體，就沒(méi)有后面配畫(huà)朗誦的畫(huà)面，那么一千個(gè)學(xué)生心中就會(huì)有一千個(gè)海燕，這就是文學(xué)作品的再創(chuàng)造，也正是這個(gè)再創(chuàng)造使文學(xué)作品充滿(mǎn)了魅力。曾記得一個(gè)文學(xué)家說(shuō)過(guò)，小時(shí)候聽(tīng)爺爺講孫悟空的故事，他把孫悟空想象成一個(gè)英俊無(wú)比、威猛高大的英雄。后來(lái)看了連環(huán)畫(huà)，見(jiàn)孫悟空原來(lái)是一個(gè)瘦骨嶙嶙的猴子，實(shí)在掃興。

一般來(lái)說(shuō)，不喜愛(ài)文學(xué)作品的人，都是缺乏想象能力，不善于把文字變?yōu)楫?huà)面，即缺乏再創(chuàng)造的能力。當(dāng)然這種能力一半是天生，一半靠培養(yǎng)和鍛煉。配畫(huà)朗誦，固然十分精彩、十分動(dòng)人，令人大開(kāi)眼界，但它說(shuō)到底是機(jī)器的精彩，是別人的精彩，并不是學(xué)生自己的精彩。它的副作用可能會(huì)使善于想象的學(xué)生覺(jué)得掃興，使不善于想象的學(xué)生得不到培養(yǎng)和鍛煉，因而養(yǎng)成嚴(yán)重的依賴(lài)性。

課堂突出了朗誦指導(dǎo)，并以《命運(yùn)交響曲》作為基調(diào)，對(duì)于理解《海燕》的主旨來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有益的。新課標(biāo)也指出，要“能用普通話正確、流利、有感情地誦讀”。問(wèn)題是“言為心聲”，既然是“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，又怎么能把全班的學(xué)生都定在一個(gè)調(diào)子上呢？即使是“流利”，也有“大江東去”“湘江北去”“門(mén)前流水尚能西”。哪一方“水”不是“流利”的呢？如此劃一的朗誦指導(dǎo)，對(duì)照新課標(biāo)的“自主”，的確有扼殺個(gè)性之嫌。

多媒體這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)工具就像是一把雙刃劍，怎樣使它在落實(shí)新課標(biāo)中發(fā)揮正面的作用，十分值得商榷。

我以為，多媒體必須為學(xué)生閱讀的“自主、合作、探究”服務(wù)。比如海燕的象征意義，可以讓學(xué)生自由讀、自由寫(xiě)，然后通過(guò)投影，把學(xué)生所寫(xiě)顯示出來(lái)。讓學(xué)生們自由討論評(píng)判，教師參與其中，最后再展示作者和時(shí)代背景簡(jiǎn)介以及傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，供學(xué)生參考。海燕的形象也要讓學(xué)生根據(jù)文字，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行口頭描述，然后再展示有關(guān)畫(huà)面，讓學(xué)生比較優(yōu)劣。讀也是如此，可準(zhǔn)備幾首音樂(lè)曲，讓學(xué)生挑選配樂(lè)個(gè)別朗讀?？茨氖浊酉矚g的學(xué)生最多，然后以這首曲進(jìn)行配樂(lè)齊讀。最后欣賞名家的朗讀作品，師生共同比較評(píng)判。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 物理教學(xué)

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，我們已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，面臨人類(lèi)史上的又一大飛躍──由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)。面對(duì)信息時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都試圖在未來(lái)的信息社會(huì)中讓教育走在前列，以便在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為高科技的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領(lǐng)域?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府的科教興國(guó)戰(zhàn)略有特別重要的意義。因此我國(guó)教育部不失時(shí)機(jī)地提出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)（主要指多媒體）當(dāng)作教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”。

一、多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及作用

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴(kuò)大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。倘若課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。

3.把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫(xiě)寫(xiě)，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問(wèn)題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、清晰化

在講到汽油機(jī)的工作原理時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)一般是用教學(xué)掛圖，或者結(jié)合模型講解，學(xué)生往往感到枯燥乏味，無(wú)法看到汽油機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問(wèn)題。我們用一個(gè)Flas，形象地把汽油機(jī)整個(gè)工作過(guò)程顯示出來(lái)，在每一個(gè)沖程中，飛輪如何運(yùn)動(dòng)、活塞的運(yùn)動(dòng)方向、進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等全部清楚的顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然。運(yùn)用多媒體技術(shù)可視學(xué)生理解程度，即時(shí)停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學(xué)生都能掌握汽油機(jī)的工作原理。

三、利用多媒體技術(shù)可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為我們熟悉的、形象的知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)效果

在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見(jiàn)摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關(guān)系，單從課本中的介紹，同學(xué)們沒(méi)有感官的認(rèn)識(shí)，相對(duì)抽象，理解起來(lái)還是比較困難。在這節(jié)課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當(dāng)我打開(kāi)閥門(mén)后，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)水輪機(jī)先轉(zhuǎn)動(dòng)，過(guò)了一會(huì)水輪機(jī)又會(huì)慢慢停下來(lái)。我就提出問(wèn)題：水輪機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？過(guò)一會(huì)為什么又會(huì)停下來(lái)呢？同學(xué)們會(huì)說(shuō)出原來(lái)水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，后來(lái)兩邊水面高度又變?yōu)橐粯?，水管中沒(méi)有水流，所以水輪機(jī)會(huì)停下來(lái)。我接著又提了個(gè)問(wèn)題：那我們?cè)鯓硬拍苁顾啓C(jī)持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？同學(xué)們一定很容易得出結(jié)論。

我在水路上方加一個(gè)水泵，當(dāng)水泵工作時(shí)，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機(jī)也就持續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。那我們就可以看到水泵是用來(lái)產(chǎn)生水壓的。

這時(shí)我就在水路模型旁邊顯示一個(gè)電路，電路中有開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線，電源，燈泡。然后我就提問(wèn)：與水路類(lèi)似，為什么合上開(kāi)關(guān)，小燈泡會(huì)持續(xù)發(fā)光呢？同學(xué)們就很容易得出：燈泡能持續(xù)發(fā)光，是因?yàn)殡娐分杏须娫?，燈泡中有電流通過(guò)。在這里電源相當(dāng)于水泵，開(kāi)關(guān)相當(dāng)于閥門(mén)，導(dǎo)線相當(dāng)于水管，燈泡相當(dāng)于水輪機(jī)。

通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的模型比較，我們就把看不見(jiàn)，摸不著的電壓，電流與實(shí)際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。

四、在實(shí)驗(yàn)中利用多媒體，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性

“一個(gè)容器里盛有質(zhì)量為m的水，能否使一個(gè)質(zhì)量為M（M>m）的正方體木塊浮在水里？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)不注重物理本質(zhì)，只會(huì)死記硬背公式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定會(huì)認(rèn)為是不可能的。

有的同學(xué)一提到浮力就聯(lián)想到阿基米德定律――浸在液體里的物體所受的浮力大小，等于物體排開(kāi)液體的重力。即F浮= 液V排。這個(gè)公式是計(jì)算物體在液體里所受浮力大小的公式。物體所受的浮力大小的本質(zhì)原因卻往往被忽視。這種使用套公式的方法解題當(dāng)然容易出錯(cuò)。

物體浸在液體里所受浮力的本質(zhì)原因，是物體上下表面的壓力差。所以只要木塊的側(cè)面和底面有液體必然木塊的底面受水對(duì)它的向上壓力，當(dāng)這個(gè)向上的壓力等于木塊的重力和木塊所受向下的大氣壓力之和，木塊就能漂浮在水面上，而與容器里水的質(zhì)量大小無(wú)關(guān)。